ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಹೊಸ ತಂತ್ರ: ಇಎಂಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ಡಿ.ವಿ.ಲ್ಯೂಸಿನ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಮಾಪನಗಳವರೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಡಿ ಲ್ಯುಸಿನಾ

ಮಾಪಕಗಳು:ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಪರಸ್ಪರ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು), ವ್ಯಕ್ತಿಗತ (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು), ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿವರಣೆ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು EI (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ) ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು; ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು; ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ EI ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಈ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, EI ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು "ಆಯಾಮಗಳು" ಒಂದು ಪ್ರಿಯರಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಛೇದಕವು ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ EI ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

EMIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು 218 ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ವೆಲಿಕಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ನಲ್ಲಿನ 187 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಮತ್ತು "ಮ್ಯಾನೇಜರ್" ನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳ 31 ತಜ್ಞರು. ಇದು 62 (28%) ಪುರುಷ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು 156 (72%) ಮಹಿಳಾ ವಿಷಯಗಳು, ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸುವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸು 21.8 ವರ್ಷಗಳು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾಪಕಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಘಟಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ KMO ಅಳತೆಯು 0.790 ಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿತ್ತು, ಬಾರ್ಟ್ಲೆಟ್ನ ಗೋಳದ ಗುಣಾಂಕದ ಮಹತ್ವವು 0.001 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿತ್ತು. ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚನೆಗಳು

46 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ (ಅಥವಾ ಟಿಕ್) ಹಾಕಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆ

ಉತ್ತರ ರೂಪ

№ ಹೇಳಿಕೆಗಳ	ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ಬಹುಷಃ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	№ ಹೇಳಿಕೆಗಳ	ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ಬಹುಷಃ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

EIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪಠ್ಯ

ಸಂ. ಹೇಳಿಕೆ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಕೀ
1. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿರುವಾಗ ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವನು (ಅವಳು) ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಸಹ MP +
2. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನನ್ನಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ MU -
3. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಭಾವದ ಮೂಲಕ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನನಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ MP +
4. ನನ್ನ ಮೂಡ್ VU + ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ
5. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ವಿಫಲನಾಗುತ್ತೇನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಅವನ ಸಂವಾದಕ MU -
6. ನಾನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಾಗ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾನು ಯೋಚಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ VE -
7. ನಾನು ಕೆಲವು ಜನರನ್ನು VP + ಅನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ
8. ನಾನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ VP -
9. ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಸುಧಾರಿಸಬಲ್ಲೆ +
10. ನಾನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಹೋದರೆ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ VE ಗೆ ಸನ್ನೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ -
11. MP + ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ಜನರ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ
12.ವಿ ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಇಚ್ಛೆಯ ಬಲದಿಂದ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. VU -
13. ಇತರ ಜನರ MP + ನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ
14. ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ, VP + ಏಕೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ
15. ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ MU +
16. ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ VE -
17. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಅವರು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ MU + ಅನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
18. ಇತರ VP ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು -
19. ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ನಾನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು VE + ಮರೆಮಾಡಬಹುದು
20. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲೆ MP +
21. ನನ್ನ ಮುಖದ VE + ನಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ
22. ನಾನು VP ಯ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ -
23. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು VE +
24. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೋಪಗೊಳಿಸಬಹುದು MU +
25. ನಾನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಈ VU + ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ
26. ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾನು VP + ಯಾವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ
27. ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಾನು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ MP + ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ
28. ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡರೆ VU + ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ
29. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಧ್ವನಿ MP + ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು
30. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ MU -
31. ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದೆ VP -
32. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು MP + ಗೆ ಏನನ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಖರವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಲ್ಲೆ
33. ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ VU ಅನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ -
34. ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು MP +
35. VP ಯ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಪದಗಳು ಸಿಗುತ್ತಿಲ್ಲ -
36. ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ MU +
37. ನಾನು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು VU +
38. ನನ್ನ ಸಂವಾದಕನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಪಿ -
39. ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯ ಅಂತಃಕರಣದಿಂದ ನಾನು VE ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಸುಲಭ -
40. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಅಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತೇನೆ MU -
41. ನಾನು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ VP -
42. ನನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಸಂಸದ -
43. ಭಯ VU ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಯಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ -
44. ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, MU ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ -
45. ನಾನು VP ಅನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ -
46. ಕೆಲವು ಜನರು ನನ್ನಿಂದ ಏಕೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಸಂಸದ -

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು (EI) ಅಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. EI ಯ ರಚನೆಯು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ EI (IEI) ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ - ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ EI (IEI) - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PE), ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಯುಇ). EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು MEI ಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಎರಡು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು VEI ಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮೂರು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. MEI ಮತ್ತು VEI ಮಾಪಕಗಳ ಮೇಲಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ

MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE

ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - PE ಮತ್ತು UE.

PE = MP + VP
UE = MU + VU + VE

ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ (OEI) ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

OEI = MP + MU + VP + VU + VE

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಪಕಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿವೆ (MEI ಮತ್ತು VEI ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು 0.447 ಆಗಿದೆ, PE ಮತ್ತು UE ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು 0.529 ಆಗಿದೆ)

ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI

ಎಂಪಿ ಸ್ಕೇಲ್. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.
MU ಸ್ಕೇಲ್. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಬಹುಶಃ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ EI

ವಿಪಿ ಸ್ಕೇಲ್. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ವಿಯು ಮಾಪಕ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.
ವಿಇ ಸ್ಕೇಲ್. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ರೂಢಿಗಳು

ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 479 ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವ: ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆ 10% ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು 11% ರಿಂದ 30% ವರೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಮಧ್ಯಮ ಮೌಲ್ಯಗಳು - 31 ರಿಂದ 70% ವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳು - 71 ರಿಂದ 90% ವರೆಗೆ, ಅತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳು - 91 ರಿಂದ 100% ವರೆಗೆ.

ಸ್ಕೇಲ್ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯ
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು

ಮೂಲಗಳು

ಲ್ಯುಸಿನ್ ಡಿ.ವಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಹೊಸ ತಂತ್ರ: ಇಎಂಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ // ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. 2006. ಸಂ. 4. ಪಿ. 3 - 22.

"ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ" ಡಿ. ಲ್ಯುಸಿನ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ

ವಿಧಾನದ ಲೇಖಕರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಮುಂದುವರೆದರು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ EI ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ) ಒಳಗೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವು ಸ್ವತಃ ಘಟಕಗಳಲ್ಲ. EI. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಆಶಾವಾದ) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯವು ಇಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

EMIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳ ವಿವರಣೆ

MEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI).ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

VEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ EI).ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

PE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ).ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

UE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆ ನಿರ್ವಹಣೆ).ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಎಂಪಿ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

MU ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು).ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಬಹುಶಃ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಇಪಿ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ VU (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು).ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.

VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ).ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು, ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೇರ ಕೀಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ - 0, ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ - 1, ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ - 2, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ - 3; ರಿವರ್ಸ್ ಕೀಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ - 3, ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ - 2, ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ - 1, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ - 0.

MEI ಮತ್ತು VEI ಮಾಪಕಗಳ ಮೇಲಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ:

MEI = MP + MU

VEI = VP + VU + VE

ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - PE ಮತ್ತು UE:

PE = MP + VP; UE = MU + VU + VE

ಎಂ. ಹಾಲ್‌ನ ತಂತ್ರ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು 30 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು 5 ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರಿವು;

ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಬದಲಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಲ್ಲದ ಬಿಗಿತ);

ಸ್ವಯಂ ಪ್ರೇರಣೆ (ಪಾಯಿಂಟ್ 14 ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ);

ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಬದಲಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಗಶಃ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು:

14 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು - ಎತ್ತರದ;

8-13 - ಸರಾಸರಿ;

7 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ - ಕಡಿಮೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರಬಲ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

70 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು - ಹೆಚ್ಚಿನ;

40 - 69 - ಸರಾಸರಿ;

39 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನ್-ವಿಟ್ನಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಮನ್-ವಿಟ್ನಿ ಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿಗಳ (n1,n2?3 ಅಥವಾ n1=2, n2?5) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿರುವ ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೂನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ H0=(ಎರಡನೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಲಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಲಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ); ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆ - H1=(ಎರಡನೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಲಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಲಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ).

ಮನ್-ವಿಟ್ನಿ ಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

1. ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, 1 ನೇ ಮಾದರಿಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ.

2. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಆ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಿ.

3. ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ.

5. ಎರಡು ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಮೊತ್ತಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

6. U ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ:

ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (i = 1.2), ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತದ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

7. ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ b ಮತ್ತು, ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ Ucr (b). ಒಂದು ವೇಳೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ H0 ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲ್ಯುಸಿನ್ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ) ಸ್ವಯಂ ವರದಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಲೇಖಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು (ಇಕ್ಯೂ) ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
EMIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು 218 ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ವೆಲಿಕಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ನಲ್ಲಿನ 187 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಮತ್ತು "ಮ್ಯಾನೇಜರ್" ನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳ 31 ತಜ್ಞರು. ಇದು 62 (28%) ಪುರುಷ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು 156 (72%) ಮಹಿಳಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ವಿಷಯಗಳ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 21.8 ವರ್ಷಗಳು.

ಇಎಮ್‌ಇನ್‌ನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಕ್ರೋನ್‌ಬ್ಯಾಕ್‌ನ α ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಮಾಪಕಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ 0.80 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಸುಮಾರು 0.7), ಆದರೆ ಇದು VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (0.51) ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾಪಕಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಘಟಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ KMO ಅಳತೆಯು 0.790 ಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿತ್ತು, ಬಾರ್ಟ್ಲೆಟ್ನ ಗೋಳದ ಗುಣಾಂಕದ ಮಹತ್ವವು 0.001 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿತ್ತು. ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಅದರ ಅಂತಿಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇಎಮ್‌ಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 46 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಷಯವು ನಾಲ್ಕು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ). ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಐದು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಪಕಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

	MPEIಪರಸ್ಪರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ	VEIಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ
ಪೆಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು	ಸಂಸದಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು	ವಿ.ಪಿನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
UEಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು	ಎಂ.ಯುಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು	ವಿಯುನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು; ವಿಇಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ

MEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI). ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
VEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ EI). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
UE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆ ನಿರ್ವಹಣೆ). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಎಂಪಿ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.
MU ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಬಹುಶಃ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.
ಇಪಿ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ VU (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.
VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ:

1. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವನು (ಅವಳು) ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ

2. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನನ್ನಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ

3. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಭಾವದಿಂದ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ನನಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ

4.ನನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ

5. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನನ್ನ ಸಂವಾದಕನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ವಿಫಲನಾಗುತ್ತೇನೆ

6. ನಾನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಾಗ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಾನು ಯೋಚಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

7. ನಾನು ಕೆಲವು ಜನರನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ

8. ನಾನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

9.ನಾನು ಇತರರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಲ್ಲೆ

10. ನಾನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಹೋದರೆ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸನ್ನೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

11.ಕೆಲವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

12. ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇಚ್ಛೆಯ ಬಲದಿಂದ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

13. ನಾನು ಇತರ ಜನರ ಮುಖಭಾವ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

14. ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ, ಏಕೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ

15.ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

16. ನನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

17. ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಒತ್ತಡಕ್ಕೊಳಗಾದಾಗ ಅವರನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

18. ನಾನು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

19.ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನನಗೆ ಮುಜುಗರವಾದರೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು

20. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲೆ

21. ನನ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ

22. ನಾನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

23. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು

24.ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೋಪಗೊಳಿಸಬಲ್ಲೆ

25. ನಾನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ

26. ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾನು ಯಾವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

27. ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ

28. ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡರೆ ಹೇಗೆ ಶಾಂತವಾಗಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ

29. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು.

30. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

31. ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ನನಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

32.ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ನಿಖರವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಲ್ಲೆ

33. ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ

34. ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು

35. ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಪದಗಳು ಸಿಗುತ್ತಿಲ್ಲ.

36.ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

37. ನಾನು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಲ್ಲೆ

38. ನನ್ನ ಸಂವಾದಕನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ

40. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಅಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತೇನೆ

41. ನಾನು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ.

42. ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟ.

43. ಭಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಯಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ

44. ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ

45. ನಾನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

46.ಕೆಲವರು ನನ್ನಿಂದ ಏಕೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ

ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

№ ಹೇಳಿಕೆಗಳ	ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ಬಹುಷಃ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	№ ಹೇಳಿಕೆಗಳ	ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ಬಹುಷಃ ಇಲ್ಲ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ	ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE

ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - PE ಮತ್ತು UE.

PE = MP + VP
UE = MU + VU + VE

ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ (OEI) ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

OEI = MP + MU + VP + VU + VE

ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI
ಎಂಪಿ ಸ್ಕೇಲ್. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.
MU ಸ್ಕೇಲ್. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಬಹುಶಃ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ EI
ವಿಪಿ ಸ್ಕೇಲ್. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ವಿಯು ಮಾಪಕ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.
ವಿಇ ಸ್ಕೇಲ್. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ರೂಢಿಗಳು
ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 479 ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವ: ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆ 10% ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು 11% ರಿಂದ 30% ವರೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಮಧ್ಯಮ ಮೌಲ್ಯಗಳು - 31 ರಿಂದ 70% ವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳು - 71 ರಿಂದ 90% ವರೆಗೆ, ಅತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳು - 91 ರಿಂದ 100% ವರೆಗೆ.

ಗಾತ್ರ: px

ಪುಟದಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ:

ಪ್ರತಿಲಿಪಿ

1 1 ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನ: EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ D. V. ಲ್ಯುಸಿನ್ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. 1920 ರಲ್ಲಿ, E. ಥೋರ್ನ್ಡೈಕ್ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮೂರು-ಘಟಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಅಮೂರ್ತ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ), ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಸ್ತುಗಳು (ಯಾಂತ್ರಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ) ಮತ್ತು ಜನರು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಸೇರಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು E. ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ ಅವರು "ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಥಾರ್ನ್ಡಿಕ್, 1920, ಪುಟ. 228). ಸಿ. ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಡಿ. ವೆಕ್ಸ್‌ಲರ್, ಪಿ. ವೆರ್ನಾನ್, ಜೆ. ಗಿಲ್‌ಫೋರ್ಡ್‌ರಂತಹ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ಸಹ ಇತರ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, H. ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಅವರಿಂದ ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು, ಅದರೊಳಗೆ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಗಾರ್ಡ್ನರ್, 1983). ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಚನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಛೇದನದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಎಲ್. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (EI) ಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕೃತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ

2 2 ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ವಿಷಯದ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಗೋಲ್ಮನ್, 1995; ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್, ಝೀಡ್ನರ್, ರಾಬರ್ಟ್ಸ್, 2003; ಮೇಯರ್, ಸಲೋವೆ, 1997; ಲ್ಯುಸಿನ್, 2004). EI ಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅನ್ವಯಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಭರವಸೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ EI ಯ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪೀಟರ್ ಸಲೋವೆ ಮತ್ತು ಜಾನ್ ಮೇಯರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು; ಅವರು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಅವರು EI ಅನ್ನು "ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ (Salovey & Mayer, 1990, p. 189). EI ಅನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೂರು ವಿಧಗಳು: (1) ಭಾವನೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, (2) ಭಾವನೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ, (3) ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ. ನಂತರ, ಸಲೋವೆ ಮತ್ತು ಮೇಯರ್ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದರು (ಮೇಯರ್, ಸಲೋವೆ, 1997; ಕರುಸೊ, ಮೇಯರ್, ಸಲೋವೆ, 2002). ಮಾದರಿಯ ಈ ಪರಿಷ್ಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಯು ಭಾವನೆಗಳು ಇತರ ಜನರು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2001). ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ "ತಿಳಿವಳಿಕೆ" ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, EI ಅನ್ನು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಭಾವನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಇಐನ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಲೋವೆ ಮತ್ತು ಮೇಯರ್‌ಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮಟ್ಟಗಳು, ಲೇಖಕರ ಊಹೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: (1) ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

3 3 ಭಾವನೆಗಳು, (2) ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (3) ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, (4) ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. 1990 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ EI ಯ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಇತರ ಮಾದರಿಗಳು ಸಹ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಡಿ. ಗೋಲ್‌ಮನ್ (1995) ತನ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಲೋವೆ ಮತ್ತು ಮೇಯರ್ (ಸಲೋವೇ, ಮೇಯರ್, 1990) ರ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ, ಆದರೆ ಅವರಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಉತ್ಸಾಹ, ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಸಲೋವೆ ಮತ್ತು ಮೇಯರ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಗೋಲ್ಮನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಎಮೋಷನಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್" ನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರ ಮಾದರಿಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಪಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. R. ಬಾರ್-ಆನ್ (ಬಾರ್-ಆನ್, 1997) ಮಾದರಿಯು EI ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಾಲವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು EI ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಸ್ಟರ್ನ್‌ಬರ್ಗ್ ನಂತರ, 2002, ಪುಟ 88). R. ಬಾರ್-ಆನ್ EI ಯ ಐದು ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಐದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ; ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು ಹಲವಾರು ಉಪಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1. ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ: ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಅರಿವು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. 2. ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. 3. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ: ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕ, ನಮ್ಯತೆ. 4. ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು: ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಹಠಾತ್ ನಿಯಂತ್ರಣ. 5. ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ: ಸಂತೋಷ, ಆಶಾವಾದ. EI ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಸಲೋವೆ ಮತ್ತು ಮೇಯರ್ ಮಾದರಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ನಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಾರ್-ಆನ್ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು EI ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ EI ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಕವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಯಾವುದೇ ಇರಲಿ

4 4 ಅದರ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಲೇಖಕರು ಯಾವುದೇ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದರೂ) ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. EI ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರೆ, "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಳಕೆಯು ಆಧಾರರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ EI ಮಾದರಿಗಳು ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಎರಡು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ. J. ಮೇಯರ್, D. Caruso ಮತ್ತು P. Salovey (ಮೇಯರ್, Caruso, Salovey, 1999) ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರ ಮಾದರಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಮೊದಲ ವಿಧವು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು EI ಅನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು EI ಅನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೈಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫರ್ನ್‌ಹ್ಯಾಮ್ (2000) ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ವಿಶಾಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: EI ಒಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅವರು ಇದನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ EI ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿ-ಸಂಸ್ಕರಣೆ EI ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು EI ಒಂದು ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ (ಟ್ರೈಟ್ EI). ಒಂದು ಮಾದರಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ರಚನೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. EI ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. EI ಒಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಂತೆಯೇ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, EI ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸುತ್ತ ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಗಳಿವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಂತೆಯೇ ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ" ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಮರ್ಶಕರು, ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಆಧಾರದ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಛಾಯಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೇಳಬಹುದು? ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: - ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು (ಆದರೆ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಮಾನದಂಡವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ),

5 5 - ಬಹುಪಾಲು ವಿಷಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು (ಆದರೆ ಇದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾದರಿಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಕಷ್ಟಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ), - ಅಭಿವರ್ಧಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಟರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಕಲಾವಿದರು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆದರೆ ನಟರು ಅಥವಾ ಕಲಾವಿದರು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಿದೆ, ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಸರ ಮಾನ್ಯತೆ). ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬಗೆಹರಿಯದೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ (ರಾಬರ್ಟ್ಸ್, ಝೀಡ್ನರ್, ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್, 2001). EI ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಯು ಸ್ವಯಂ-ವರದಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ EI ಅನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. EI ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಅವು ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, EI ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಲವು ಸಂಯೋಜನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇನ್ನಷ್ಟು ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ EI ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಈ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವು ಪರಸ್ಪರ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ರಾಬರ್ಟ್ಸ್, ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್, ಸೀಡ್ನರ್, ಲ್ಯುಸಿನ್, 2004). ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಎರಡು ವಿಧದ ತಂತ್ರಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ, ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, EI ಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ EI ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ EI ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸವು ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ರಷ್ಯಾದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳು

6 6 ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಲಿಯೋಸಿನ್, 2003; ಲ್ಯುಸಿನ್, ಮರ್ಯುಟಿನಾ, ಸ್ಟೆಪನೋವಾ, 2004). ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು EI ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು; ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು; ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ EI ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಈ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, EI ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು "ಆಯಾಮಗಳು" ಒಂದು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅದರ ಛೇದಕವು ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ EI ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1). EIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (Lyusin, 2004). ಟೇಬಲ್ 1. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆ, ಇದು EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ EI ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು EM ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. EI ಪ್ರಕಾರ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನೂರಾರು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು

77 ವಿಷಯಗಳು. ಅಂಶ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸರಣಿಯು ಐದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅಂತಿಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇಎಮ್‌ಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 46 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಷಯವು ನಾಲ್ಕು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ). ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಐದು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಪಕಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2). ಟೇಬಲ್ 2. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರಚನೆ EmIn PE: ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು UE: ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು MEI: ಪರಸ್ಪರ EI MP: ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು MU: ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು VEI: ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ EI VP: ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು UI: ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು VE: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮುಖ್ಯ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳ ವಿವರಣೆ EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ MEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI). ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. VEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ EI). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. PE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. UE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆ ನಿರ್ವಹಣೆ). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಎಂಪಿ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. MU ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಬಹುಶಃ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

8 8 ವಿಪಿ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ VU (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು. VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು "ಎಲ್ಲ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ" - 0, "ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ" - 1, "ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ" - 2, "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ" - 3 ನೇರ ಕೀಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ 3 ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು " ಎಲ್ಲಾ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ" - 3 , "ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ" - 2, "ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ" - 1, "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ" - 0 ರಿವರ್ಸ್ ಕೀಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ. MEI ಮತ್ತು VEI ಮಾಪಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಉಪಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: MEI = MP + MU VEI = VP + VE + VE ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವು PE ಮತ್ತು UE ಎಂಬ ಎರಡು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: PE = MP + VP UE = MU + VE + VE EMIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು 218 ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಮಾದರಿಯು ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ವೆಲಿಕಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ನಲ್ಲಿನ 187 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಮತ್ತು "ನಿರ್ವಾಹಕ" ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ 31 ತಜ್ಞರು 1. ಇದರಲ್ಲಿ 62 (28%) ಪುರುಷ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು 156 (72%) ಮಹಿಳೆಯರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ವಿಷಯಗಳು , ವಿಷಯಗಳ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 21.8 ವರ್ಷಗಳು. EMIN ನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, Cronbach ನ α ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಮಾಪಕಗಳಿಗೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 3) ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಮಾಪಕಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ 0.80 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಹಲವಾರು 1 ನಾನು N.D ಗೆ ಕೃತಜ್ಞನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಮಿಖೀವಾ, ಇ.ಎ. ವ್ಯಾಲ್ಯೂವಾ ಮತ್ತು ಯು.ಇ. ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ.

9 9 ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಸುಮಾರು 0.7), ಆದರೆ ಇದು VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (0.51) ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ತೃಪ್ತಿದಾಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸ್ಕೇಲ್, ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಟೇಬಲ್. 3. ಇಎಮ್‌ಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಸರಾಸರಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನ MEI (ಇಂಟರ್‌ಪರ್ಸನಲ್ 22 44.3 6.97 0.82 EI) VEI (ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ 24 43.3 8.72 EI ಆಫ್ ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ 24 43.3 8.72 0.81 EIstan ನ ಭಾವನೆಗಳು 80 UE (ನಿರ್ವಹಣೆ ಭಾವನೆಗಳು) 24 43.8 8.05 0.80 MP (ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ 12 24.6 4.10 0.69) MU (ಅಪರಿಚಿತರ ನಿರ್ವಹಣೆ 10 19.8 3.98 0.73 ಭಾವನೆಗಳು) EP (ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು 10 19.3 ಒಂದು' 7.3 4 .15 0.69 ಭಾವನೆಗಳು) ವಿಇ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ) 7 10.4 3 .28 0.51 Cronbach ನ α ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾಪಕಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಘಟಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ KMO ಅಳತೆಯು 0.790 ಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿತ್ತು, ಬಾರ್ಟ್ಲೆಟ್ನ ಗೋಳದ ಗುಣಾಂಕದ ಮಹತ್ವವು 0.001 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿತ್ತು. ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಶಗಳ ಐಜೆನ್‌ವಾಲ್ಯೂಗಳ ಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಅಂಜೂರ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಎರಡು ಮುರಿತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಡಿದಾದ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಆರನೇ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, 2-ಅಂಶ ಮತ್ತು 5 ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಅಂಶ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ವೇರಿಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಕ್ಕಿ. 1. ಅಂಶದ ಐಜೆನ್‌ವಾಲ್ಯೂಗಳ ಗ್ರಾಫ್.

10 ಐಜೆನ್‌ವಾಲ್ಯೂ 10 8 ಸ್ಕ್ರೀ ಪ್ಲಾಟ್ ಕಾಂಪೊನೆಂಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2-ಅಂಶ ಪರಿಹಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 4 ಮತ್ತು 5. ಮೊದಲ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು 23% ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂಶದ ಲೋಡಿಂಗ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ EI ಮಾಪಕಗಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಅಂಶಕ್ಕಾಗಿ, VEI ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೋಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಾಗಿ, MEI ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಎರಡೂ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳಿಗೆ. ಟ್ಯಾಬ್. 4. 2-ಅಂಶ ಪರಿಹಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಮೊದಲು ಅಂಶಗಳ ಐಜೆನ್‌ಮೌಲ್ಯಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಂಚಿತ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಐಜೆನ್‌ಮೌಲ್ಯಗಳು ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ನಂತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಂಚಿತ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ 1 7.510 16.327 16.327 16.369016.3691 23.195 5.30 2 11.527 23.195 ಟೇಬಲ್. 5. ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ನಂತರ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಲೋಡಿಂಗ್ಗಳ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, 2-ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಪರಿಹಾರ. 0.4 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು 1 VEI 2 MEI 1 mp+.522 2 mu- 3 mp+.573 4 vu+ -.427 5 mu- -.407 6 ve-.472 7 vp+ 8 vp- 9 mu+, ve -

11 11 11 mp+, vu- 13 mp+, vp+ -, mu+, ve- 17 mu+, vp-, ve+ 20 mp+, ve+ -, vp-, ve+ -, mu+ 25 vu+ 26 ch+ 27 mp+, vu+ -, mp+, - -, ch- 32 mp+, vu-, mp+, vp- 36 mu+, vu+ -, mp- -, ve-, mu- 41 vp-, mp- 43 vu- 44 mu- 45 vp-, mp- ಅಂತೆಯೇ ರಲ್ಲಿ ಮೇಜು. 6 ಮತ್ತು 7 5 ಅಂಶಗಳ ಪರಿಹಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಐದು ಅಂಶಗಳು 37% ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಐದು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: MP, VP, MU, VE ಮತ್ತು VU. ಅನುಗುಣವಾದ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪ್ರತಿ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೋಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಿನಾಯಿತಿಗಳು ಅಪರೂಪ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಲೋಡಿಂಗ್ಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ (ಈ ಅಂಶದ ಲೋಡಿಂಗ್ಗಳು ಕೋಷ್ಟಕ 7 ರಲ್ಲಿ ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿವೆ). ಟೇಬಲ್ 6. 5-ಅಂಶ ಪರಿಹಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಮೊದಲು ಅಂಶಗಳು ಐಜೆನ್‌ಮೌಲ್ಯಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಂಚಿತ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಐಜೆನ್‌ಮೌಲ್ಯಗಳು ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ನಂತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಂಚಿತ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ

12 12 1 7.510 16.327 16.327 4.112 8.939 8.160 6.869 23.195 3.925 8.532 17.338 5.082 28.2732 73.3810 3.3815 3.202 6.961 31.757 3.820 36.913 2.354 5.118 36.913 ಕೋಷ್ಟಕ. 7. ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ನಂತರ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಲೋಡಿಂಗ್ಗಳ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, 5-ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಪರಿಹಾರ. 0.4 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 VP 1 mp+.530 2 mu-.613 3 mp+.626 4 VP+.614 5 mu-.448 6 ve-.418 7 VP+ 8 VP -.455 9 mu+ -, ve-, mp+, wu- 13 mp+, VP+ -, mu+ -, ve-, mu+ -, VP-, ve+ -, mp+, ve+ -, VP -, ve+ -, mu+ 25 wu+, vp+ -, mp+ , wu+ 29 mp+, mu- -, vp- 32 mp+, wu- -, mp+, vp-, mu+ -, wu + -, mp- -, ve-, mu-, vp-, mp- -, wu- 44 ಮು-, 532

13 13 45 vp-, mp-, 472 ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬಲವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. EI, ಇದು EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಬಹುಪಾಲು, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಪ್ರತಿ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ನಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೋಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ತು, ಆದರೆ ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಲೋಡಿಂಗ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. EIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸದ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಡೇಟಾ ಇದೆ, ಇದು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಿಮದಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಉಪಮಾಪಕಗಳ ಸೆಟ್. ನಟರು ಮತ್ತು ಗಾಯಕರು ಇಂಟರ್‌ಪರ್ಸನಲ್ ಇಐ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ಸಿವ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪರಸ್ಪರ EI ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ V.P. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮೊರೊಜೊವ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು (r = 0.26, p< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-

14 14 ಸ್ಟ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಂತರ ಅದೇ ವೃತ್ತಿಯ ವಿಫಲ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಅವನ EI ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ ಇತರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಇತರ ಜನರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ EmIn ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ EI ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತೊಂದರೆ ಏನೆಂದರೆ, ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವರದಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಒಂದು ಮೂಲವು ವಿಷಯಕ್ಕೆ EI ಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ EI ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಮರ್ಥನೆಯ ನಂತರ ಅನ್ವಯಿಕ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

15 15 ಸಾಹಿತ್ಯ ಎಸಿನ್ I.B. ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪದವಿಗಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧ. ಎಂ., ಲ್ಯುಸಿನ್ ಡಿ.ವಿ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮಾಪನ, ಸಂಶೋಧನೆ / ಎಡ್. ಡಿ.ವಿ. ಲ್ಯುಸಿನಾ, ಡಿ.ವಿ. ಉಷಕೋವಾ. ಎಮ್.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್, S. ಲ್ಯುಸಿನ್ D.V., ಮರ್ಯುಟಿನಾ O.O., ಸ್ಟೆಪನೋವಾ A.S. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮಾಪನ, ಸಂಶೋಧನೆ / ಎಡ್. ಡಿ.ವಿ. ಲ್ಯುಸಿನಾ, ಡಿ.ವಿ. ಉಷಕೋವಾ. M.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ RAS, S. ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ R.D., ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್ J., ಜೈಡ್ನರ್ M., Lyusin D.V. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಸೈಕಾಲಜಿ. ಪತ್ರಿಕೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಆರ್ಥಿಕತೆ. T. 1, 4, S ಸ್ಟರ್ನ್‌ಬರ್ಗ್ R.J. ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, ಬಾರ್-ಆನ್ R. ಬಾರ್-ಆನ್ ಎಮೋಷನಲ್ ಕ್ವಾಟಿಯಂಟ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿ (EQ-i): ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೈಪಿಡಿ. ಟೊರೊಂಟೊ: ಮಲ್ಟಿ-ಹೆಲ್ತ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್, ಕರುಸೊ ಡಿ.ಆರ್., ಮೇಯರ್ ಜೆ.ಡಿ., ಸಲೋವೆ ಪಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಬಂಧ // ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ವಿ. 79. ಪಿ ಕ್ರಾನ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ಎಲ್. ಜೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ.) . ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಹಾರ್ಪರ್ & ರೋ, ಗಾರ್ಡ್ನರ್ H. ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಬೇಸಿಕ್ ಬುಕ್ಸ್, ಗೋಲ್ಮನ್ ಡಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಬಾಂಟಮ್ ಬುಕ್ಸ್, ಲಿಯೋಸಿನ್ ಡಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು // ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ. 8 ನೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ. ವೈನ್: ಯುರೋಪಿಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್" ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್, ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್ ಜಿ., ಝೀಡ್ನರ್ ಎಂ., ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ ಆರ್.ಡಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪುರಾಣ. ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್, MA: MIT ಪ್ರೆಸ್, 2003.

16 16 ಮೇಯರ್ J.D., ಕರುಸೊ D.R., Salovey P. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ // ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಎಂದರೇನು? // P. Salovey, D. Sluyter (Eds.), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಬೇಸಿಕ್, ಮೇಯರ್ J.D., Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಾಗಿ // ಭಾವನೆ V. 1. P Petrides K.V., Furnham A. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಆಯಾಮದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ // ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಿ. 29. ಪಿ ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ ಆರ್.ಡಿ., ಝೀಡ್ನರ್ ಎಂ., ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್ ಜಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ? ಕೆಲವು ಹೊಸ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು // ಎಮೋಷನ್ ವಿ. 1. ಪಿ ಸಲೋವೆ ಪಿ., ಮೇಯರ್ ಜೆ.ಡಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ // ಕಲ್ಪನೆ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿ. 9. ಪಿ ಥಾರ್ನ್ಡೈಕ್ ಇ. ಎಲ್. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉಪಯೋಗಗಳು // ಹಾರ್ಪರ್ಸ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ ಪಿ

17 17 EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಕೇಲ್ ಕೀ 1 MU ಅನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು - ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ 3. MU + ಅವನ ಮುಖದ 4 ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನನಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ MU + 5. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ MU ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ - ನನ್ನ ಸಂವಾದಕನ ಸ್ಥಿತಿ 6. ನಾನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಾಗ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾನು VP ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ - ನಾನು ಯೋಚಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ 7. ನಾನು VP + ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ ನಾನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ VP - 9. ನಾನು ಇತರರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು MU ನಾನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಹೋದರೆ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ VE ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ - ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸನ್ನೆ ಮಾಡಿ 11. ನಾನು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ MP + ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಕೆಲವು ಜನರು 12. ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಇಚ್ಛೆಯ ಬಲದಿಂದ VE - ನನ್ನ ಕೈಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ 13. ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ ಇತರ ಜನರ ಮುಖಭಾವ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ MU + ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ VP ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಇತರರಿಗೆ 19. ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ನನಗೆ ಮುಜುಗರವಾದರೆ, VP +, ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು 20. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ನಾನು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ MT + ಅನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ರಾಜ್ಯ 21 ನನ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ VE ನಾನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ 23. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು VE +

18 ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೋಪಗೊಳಿಸಬಹುದು MU ನಾನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, VP + ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ 26. ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾನು VP ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಾನು ತಕ್ಷಣ MU + ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ 28 ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡರೆ ಶಾಂತವಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ VP ಎಮ್‌ಪಿ + ಅವರ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು 30. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಇತರ ಜನರು MU ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದೆ VP ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಖರವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಲ್ಲೆ MP ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ನನಗೆ ಕಷ್ಟ VP ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದರೆ, MP + ನಂತರ ಅವನು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು 35. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಪದಗಳು ಸಿಗುತ್ತಿಲ್ಲ VP ನಾನು MU + ನನ್ನ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ 37. ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ VE ನನ್ನ ಸಂವಾದಕನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಸದನಾಗಿದ್ದೇನೆ - ನಾನು ಅದನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ 39. ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರದಿಂದ VE ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಸುಲಭ - ನಾನು 40 ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಅಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತೇನೆ MU ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ದುಃಖವಿಲ್ಲ ವಿಪಿ ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಮೂಡ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಪಿ 43. ಭಯವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ವಿಪಿ ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಎಂಯು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ 45 ನಾನು VP ಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಕೆಲವು ಜನರು ನನ್ನಿಂದ ಏಕೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ MP -

19 19 ಉತ್ತರ ಫಾರ್ಮ್ ಲಿಂಗ ವಯಸ್ಸು ಉದ್ಯೋಗ (ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರೊಫೈಲ್) 46 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ (ಅಥವಾ ಟಿಕ್) ಹಾಕಿ. ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಬದಲಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಬದಲಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು D. V. ಲ್ಯುಸಿನ್ ಈ ಲೇಖನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ EIN: ಹೊಸ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಡೇಟಾ D. V. Lyusin ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಾಗಿ EIN ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳು. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳು

ಐ.ಎನ್. ಆಂಡ್ರೀವಾ, ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಪೊಲೊಟ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣತರ ಪರಿಚಯದ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ PUZEP ಲ್ಯುಬೊವ್ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ (ವಿಶೇಷ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ) ಶಿಕ್ಷಣ ಓಲ್ಗಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಅನುಸ್ಕೊವ್ನಾ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಸಂಬಂಧ: ಎಪಿರಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ D. V. ಲ್ಯುಸಿನ್, O. O. ಆರ್ಯುಟಿನಾ, A. S. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (EQ) ನಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ "ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ": ಕೆಲವರು "ಓದಲು" ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ಪುಸ್ಟೋವಲೋವಾ L. M., ಮಾಸ್ಟರ್, ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವಿಭಾಗ ಟಿಖೋನೋವಾ I. B., ಮಾಸ್ಟರ್, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವಿಭಾಗ ಚೌಸೊವಾ ಟಿ.ಎ., ಮಾಸ್ಟರ್, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವಿಭಾಗ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು

I. S. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದೆ.

ಒಸ್ಟಾನಿನಾ ಅನ್ನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೊಬ್ಜರೆವಾ ಇನ್ನಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಪಿಎಚ್ಡಿ. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್", ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್, ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶಪ್ರಮುಖ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ

PSTGU IV ರ ಬುಲೆಟಿನ್: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸೈಕಾಲಜಿ 2012. ಸಂಪುಟ. 1 (24) P. 121 134 ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ A. M. DVOININ, G. I. Danilova ಲೇಖನವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ

ದುರ್ಬಲ ಅಹಂಕಾರದ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರೂರ ಸೂಪರ್ಇಗೋಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರೋಗಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು,

ಸಂಶೋಧನೆ: PSTGU IV ರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಬುಲೆಟಿನ್: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸೈಕಾಲಜಿ 2012. ಸಂಪುಟ. 1 (24) P. 121 134 ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ A. M. DVOININ, G. I. Danilova ಲೇಖನವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ

ವಿಭಾಗ 4. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ Semenovskikh T.V. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಬೇತಿಯ ಅರಿವಿನ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದಾಹರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

ಶೆವಾಲ್ಡಿನಾ ಕೆ.ವಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಹಣಕಾಸುದಾರರ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪಿಎಚ್‌ಡಿ ಮುಝಿಕೋವಾ ಯು.ಇ. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್. 2010. V. 7, 3. P. 129 138. MSCEIT V. 2.0 ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಾಪನ T.S. KNYAZEVA ಸಾರಾಂಶ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಳೆಯಲು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್. 2010. V. 7, 3. P. 120 128. ಕಿರು ಸಂದೇಶಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಮಾದರಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ L.D. ಕಮಿಶ್ನಿಕೋವಾ, ಎಸ್.ಎಸ್. ಬೆಲೋವಾ

ಎ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಎಮೋಷನಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸೋಶಿಯಾನಮಿ ಪ್ರೊಫೆಶನ್ಸ್ 12ನೇ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್ ಇನ್ ಮೆಮೊರಿ ಆಫ್ ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಓರೆಲ್ ಇ., ಖಾವೆನ್ಸನ್ ಟಿ., ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಗುರಿ 2 ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ ಅನ್ಫಿಮೊವಾ ಎನ್.ಐ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಜನರ ಸ್ನೇಹ ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ,

ಅವರು. ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೈಚ್ಕೋವಾ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ನರ್ಸ್ ಸೆರ್ಡಕೋವಾ ಕಿರಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಸ್ಮವಾಗುವುದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ ನರ್ಸಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್. 2012. T. 9, 1. P. 126 134. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂತಃಕರಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇ.ಎಸ್. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ, ವಿ.ಯಾ. ಗೆಲ್ಮನ್, ಕೆ.ಎ. ಜೈತ್ಸೆವ್,

ALAEVA M. V., ZHIDKOVA N. S. ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸಾರಾಂಶ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯಿದೆ

UDC 159.9 ಮೆದುಳಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಸಂಬಂಧ ಗಬ್ಡ್ರೀವಾ ಗ್ಯುಜೆಲ್ ಶೌಕಟೋವ್ನಾ ಕಜಾನ್ (ವೋಲ್ಗಾ ಪ್ರದೇಶ) ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ವಿಭಾಗ

ಕಿಶಿಕೋವ್ ಆರ್.ವಿ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ // ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ. 2013. 4. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ

P. 91 100. ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು ಮಧ್ಯಮ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಪಾವ್ಲೋವ್ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ವಿಟಾಲಿವಿಚ್ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಪಾತ್ರ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಗುಲಿನಾ ಓಲ್ಗಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಿಸ್ನೆಂಕೊ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಜಾರ್ಜಿವಿಚ್ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಅಭ್ಯರ್ಥಿ. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನ FSBEI HPE “ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಎ.ಜಿ. ಮತ್ತು ಎನ್.ಜಿ.

ಸೋಶಿಯಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಜೆ. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು M. O ಸುಲ್ಲಿವಾನ್ D. V. ಲ್ಯುಸಿನ್, N. D. Mikheeva ಈ ಲೇಖನವು ರಷ್ಯಾದ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ I. N. ಆಂಡ್ರೀವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ (EI) ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮೌಲ್ಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

UDC 159.922 BBK Yu937 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೇಂದ್ರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ L.G. ಮಟ್ವೀವಾ, ಇ.ವಿ. ತಾರಸೋವಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೇಂದ್ರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ

M. V. ಗೊರೊನೊವಿಚ್ RSEPU, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

"ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ರಝುಮೋವಾ ಎಲ್.ಡಿ. ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ

ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಯುಡಿಸಿ 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಜಿ.ಐ. Biybosunova ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆರ್.ಡಿ. ರಾಬರ್ಟ್ಸ್, ಜೆ. ಮ್ಯಾಥ್ಯೂಸ್, M. SEIDNER, D.W. ಲುಸಿನ್ ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ ರಿಚರ್ಡ್ ಡಿ.

ಯುಡಿಸಿ 001 ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಕೋರೊಖೋಡೋವಾ ವಿ.ಡಿ., ಲಾರಿಯೊನೊವಾ ಎಲ್.ಎ. ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ(664074, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಸೇಂಟ್, 83), ಇ-ಮೇಲ್:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಜನ್ಮ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಭಾವ A.A. ಪಂಕ್ರಟೋವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (EI) ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕ್ರಮಾನುಗತ ಮಾದರಿ

ಎಫ್‌ಎಸ್‌ವಿಎಸ್ ಮೊಟೊರಿನಾ ಎನ್ ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU " ಶಿಶುವಿಹಾರ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಮಾದರಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ರಚನೆ (MSCEIT V2.0), ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ರೂಪಾಂತರ E. A. ಸೆರ್ಗೆಂಕೊ, I. I. ವೆಟ್ರೋವಾ ವಿಷಯದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ಕೇಲ್ ಲೇಖಕ Ch.D. ಸ್ಪೀಲ್‌ಬರ್ಗರ್ (ಯು.ಎಲ್. ಖನಿನ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ) ಆತಂಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ಅಳೆಯುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ಅರೆಫೀವಾ ಎ.ವಿ., ಗ್ರೆಬ್ನೆವಾ ಎನ್.ಎನ್. ಟ್ಯುಮೆನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿ.ವಿ. ಓವ್ಸ್ಯಾನಿಕೋವಾ, ಡಿ.ವಿ. ಲ್ಯುಸಿನ್. ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು; ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಹತ್ವ

"ಅಡ್ಡ" ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಸೊಲೊವಿವಾ ಓಲ್ಗಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ವಾಡಿಮೊವ್ನಾ ನೇಚರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ "ದುಬ್ನಾ", "ಉಗ್ರೇಶಾ" ಶಾಖೆ

ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ 1 ಚೆರ್ನೋವ್ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವಿಚ್ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಯಾಂಡ್ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಪ್ರಭಾವ. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಹಾಯಕ, ಕಜಾನ್ (ವೋಲ್ಗಾ ಪ್ರದೇಶ) ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ,

“ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ” ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ರಾಜ್ಯ ಎಂಬ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರೊಟೊಕಾಲ್‌ನಿಂದ ವಿಭಾಗದ ರಕ್ಷಣಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಟ್ಯಾಂಕ್" ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್

VESTN. ISCO. UN-TA. SER. 14. ಸೈಕಾಲಜಿ. 2010. 3 A. A. ಪಂಕ್ರಟೋವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಮೇಯರ್ ಸಲೋವೆ ಕರುಸೊ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕುರಿತು ಲೇಖನವು ಮುಖ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ

ವಹಿವಾಟು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೋಟಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಎವ್ಗೆನಿವಿಚ್ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಸಂಸ್ಥೆ, ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ,

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಡ್ಜೆಟರಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕಮಿಶ್ನಿಕೋವಾ ಲ್ಯುಬೊವ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಆಫ್ ಎಮೋಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ T. D. Dubovitskaya, ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಇಂದಿನ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ.

ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇ.ಡಿ. ಬೆಸ್ಪಾನ್ಸ್ಕಯಾ ಈ ಲೇಖನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ EMIQ E. A. ಓರೆಲ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಧನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ XXVII ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 26-28, 2016 ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಪಾದಕ)

ಖುಡೇವಾ ಮಾಯಾ ಯೂರಿವ್ನಾ ಪಿಎಚ್ಡಿ. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ FSAOU VPO "ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ» ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್, ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಪ್ತಚರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಟ್ಯಾಂಕ್ ನಂತರ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸಾಮಾಜಿಕ

ವಿಷಯ 13. ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ 13.1. ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾರ 13.2. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು 13.3. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷತೆಗಳು.

LIMAEVA Y.YU. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅಮೂರ್ತ. ಈ ಲೇಖನವು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಡೇವಿಡ್ R. ಕರುಸೊ, Ph.D. ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ KTK www.mc-ktk.ru ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ? 0 1 2 3 4 5 6 7

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ"ಸರಟೋವ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ: J. ಅವೆರಿಲ್ E. A. ವ್ಯಾಲ್ಯೂವ್ ಅವರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೋವಲ್ ಯು ಬಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಮಕಾಲೀನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಸಂಪುಟ 2. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ RF ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"

UDC 159.923 BBK Yu941.19 ZabGGPU N. A. ಸೆಟ್ಕೋವಾ, ಚಿತಾ, ರಷ್ಯಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು "ಮಾನವ ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ನಂತಹ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಮಾನ್ಯತೆ: ವಿದೇಶಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ. ರಜುಮೋವಾ ಎಲ್.ಡಿ. ಈ ಲೇಖನ ಸಣ್ಣ ವಿಮರ್ಶೆಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

UDC 159.9 ಝೆಲೆನೋವಾ M.E. ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ಸ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ RAS ನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಈ ಪತ್ರಿಕೆಯು ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ

ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ

ಮುಖ್ಯ ಲೇಖನ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು EI ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ:

ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು;
ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು;
ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ:

ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು;
ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು;
ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ EI ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಈ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, EI ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು "ಆಯಾಮಗಳು" ಒಂದು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅದರ ಛೇದಕವು ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ EI ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಇಎಂಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಇಐಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನೂರಾರು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂಶ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸರಣಿಯು ಐದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೌಲ್ಯೀಕರಣ

745 ವಿಷಯಗಳು, 166 (22%) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 579 (78%) ಮಹಿಳೆಯರು, EmIn ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸು 16 ರಿಂದ 67 ವರ್ಷಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ 28.1, ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನ 11.6). 52% ರಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳು 23 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಾದರಿಯು ಮಾಸ್ಕೋದ 25 ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ವೆಲಿಕಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್‌ನ 374 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಉಸ್ಟ್-ಇಲಿಮ್ಸ್ಕ್‌ನಿಂದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ 346 ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಮುಖ್ಯ ಮಾಪಕಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯು 0.75 ರಿಂದ 0.79 ರಷ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಸುಮಾರು 0.7), ಆದರೆ ಇದು VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (0.57) ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಯಾವುದೇ ಮಾಪಕಗಳು ಅಥವಾ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ. ಸರಾಸರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪುರುಷರು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು "ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ ಎಮೋಷನಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಎಮೋಷನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್" ಮಾಪಕಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟ 0.05 ರ ಗಡಿಯಲ್ಲಿದೆ. "ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ ಎಮೋಷನಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್" ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ) ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ವಿವರಣೆಯೆಂದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ವರದಿ ಅಳತೆಯಾಗಿ, ಪುರುಷ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ಪುರುಷರ ಅನುಕೂಲವು ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿರುವ ಆ ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುರುಷರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ.

ಇಎಂಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 16 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷಗಳು (431 ವಿಷಯಗಳು), 26 ರಿಂದ 45 ವರ್ಷಗಳು (221 ವಿಷಯಗಳು), ಮತ್ತು 46 ರಿಂದ 67 ವರ್ಷಗಳು (93 ವಿಷಯಗಳು). ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ ಎಮೋಷನಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್" ಮಾಪಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ - ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯವು ಕಿರಿಯ (42.6) ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ (44.7). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಈ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಆಂತರಿಕ ರಚನೆ

ಅದರ ಅಂತಿಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇಎಮ್‌ಇನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 46 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಷಯವು ನಾಲ್ಕು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ). ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಐದು ಉಪಪ್ರಮಾಣಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಪಕಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

MEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ EI). ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
VEI ಸ್ಕೇಲ್ (ಇಂಟ್ರಾಪರ್ಸನಲ್ EI). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
UE ಸ್ಕೇಲ್ (ಭಾವನೆ ನಿರ್ವಹಣೆ). ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ ಎಂಪಿ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.
MU ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಬಹುಶಃ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.
ಇಪಿ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ VU (ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.
VE ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಕಚ್ಚಾ ಅಂಕಗಳು

ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಪಾಯಿಂಟ್ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಉತ್ತರ ನಮೂನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸ್ಕೇಲ್	ನೇರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು	ಸಂವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು
ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು	1, 3, 11, 13, 20, 27, 29, 32, 34	38, 42, 46
ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು	9, 15, 17, 24, 36	2, 5, 30, 40, 44
ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು	7, 14, 26	8, 18, 22, 31, 35, 41, 45
ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು	4, 25, 28, 37	12, 33, 43
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ	19, 21, 23	6, 10, 16, 39
ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ	1, 3, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 24, 27, 29, 32, 34, 36	2, 5, 30, 38, 40, 42, 44, 46
ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ	4, 7, 14, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 37	6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 31, 33, 35, 39, 41, 43, 45
ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು	1, 3, 7, 11, 13, 14, 20, 26, 27, 29, 32, 34	8, 18, 22, 31, 35, 38, 41, 42, 45, 46
ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು	4, 9, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 25, 28, 36, 37	2, 5, 6, 10, 12, 16, 30, 33, 39, 40, 43, 44
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ	1, 3, 4, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 34, 36, 37	2, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46

ಸ್ಟೆನಿನಾಸ್

ಸ್ಟೆನಿನಾಸ್	ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಚ್ಚಾ ಅಂಕಗಳು
ಸ್ಟೆನಿನಾಸ್	MPEI	VEI	ಪೆ	UE
1	31 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ	28 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ	31 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ	29 ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ
2	32–34	29–32	32–34	30–32
3	35–37	33–36	35–37	33–36
4	38–40	37–40	38–40	37–40
5	41–44	41–44	41–44	41–44
6	45–47	45–48	45–47	45–47
7	48–51	49–53	48–51	48–51
8	52–55	54–57	52–56	52–56
9	56 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು	58 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು	57 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು	57 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು

ಲ್ಯುಸಿನ್ ಡಿ.ವಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಇಎಮ್‌ಇನ್: ಹೊಸ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಡೇಟಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ: ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಮಾಪನಗಳವರೆಗೆ / ಎಡ್. ಡಿ.ವಿ. ಲ್ಯುಸಿನಾ, ಡಿ.ವಿ. ಉಷಕೋವಾ. ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್, 2009. ಪುಟಗಳು 264 - 278.