HIA - ಅದು ಏನು? ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು: ತರಬೇತಿ, ಬೆಂಬಲ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

ಸಣ್ಣ ವಿವರಣೆ

ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವಿವರಣೆ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಕುಟುಂಬ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಾಜದಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. .ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯದ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಂಟು ವಿಧದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ರೋಗಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧ್ಯ. ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ದಿ ಟೀಮ್ ಆಸ್ ಎ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಇನ್ ದಿ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಿಫೆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್" ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅಂತರ್ಗತ (ಸಂಯೋಜಿತ) ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಚಯವು ಅಡೆತಡೆ-ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು "ವಿಶೇಷ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನರಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.2007 ರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ "ವಿಶೇಷ ಆರೈಕೆಯ ಮಕ್ಕಳು"ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ರಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ, ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ). ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ-ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ-ಜೈವಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಹೊಸ ಅವಕಾಶ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ.ಗುರಿಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಕಾರ್ಯಗಳು:1. ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಿ;2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;3. ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಸಹಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;4. ಜಂಟಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಫಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಅವರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕವನಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.ಕೇಂದ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪಾಲಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2012 ರಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು “ಪೇರೆಂಟಲ್ "ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ತಮ ಸಂಸ್ಥೆ" ನಾಮನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ". ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಅತಿಥಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆಶಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.ನಾವು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ತೆರೆದ ದಿನಗಳು, ಕುಟುಂಬ ವಾಸದ ಕೋಣೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು.ಪೋಷಕರಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ವಲಯಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ, ಕ್ರಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿಕಲಾಂಗರನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ."ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೆಷಲ್ ಕೇರ್" ಎನ್ನುವುದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ "ರೇನ್ಬೋ", ​​"ಸ್ಮಾರಕ", "ಸ್ಪಾರ್ಕಲ್ಸ್" (ಲಯ), ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ "ಬೆರೆಂಡಿಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ" ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಸ್ವಯಂ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ದ್ವಿಮುಖ ಸಂಚಾರ" ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ:1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿಡಿಟಿಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕುರುಡರಿಗಾಗಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಬೃಹತ್ “ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆಲೆಯನ್ನು” ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.2. ತರಗತಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.3. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.4. ಸಿಡಿಟಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, "ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರ" ದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ "ಜನರೇಶನ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಸದಸ್ಯರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭೂದೃಶ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಸ್ಮಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಒಬೆಲಿಸ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಹೊಸ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು "ಸಂಪರ್ಕ" ನಲ್ಲಿ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:- "ನಾನು ನನ್ನ ಹೃದಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ" ಅಭಿಯಾನ. ಹುಡುಗರು ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಅದನ್ನು ಸಿಹಿ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.- ಕ್ರಿಯೆ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ". ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ, ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ ದ್ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿದರು. ಪೀಳಿಗೆಯ ತಂಡವು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮನರಂಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಯೋಜಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅನುಭವದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಪೋಷಕರು, ವಿಶೇಷ ಸೇವಾ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಸಮಿತಿಯ ತಜ್ಞರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಬಹುಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವೆಲ್ಲವೂ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳ ಜನರಾಗಿರಬೇಕು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಅನೇಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ:

• ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಇದು ವೆಬ್‌ಕ್ಯಾಮ್ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ.
• ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ಫೋಟೋ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವಸ್ತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೇಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಆದರೆ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ "ಲೈವ್" ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸೀಮಿತ ವಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.ಕೇಂದ್ರದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಜ್ಞಾನವು ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಲು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅವನ ವೃತ್ತಿಯಾಗಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.ವಿಕಲಾಂಗತೆ, ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.
  ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ MBOU DOD CDT p. ಉರಾಲ್ಸ್ಕಿ ಒಕ್ಸಾನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಬುಸೊವಿಕೋವಾ.

ನಿಕಿಟಿನಾ ನಟಾಲಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ

ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದ ಗೋಳ!

2011 ರಿಂದ 2013 ರವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ "ರಾಸ್ಟಾಕ್"ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದುವುದು. ನನಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಕೆಲವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗುವು ಅಂಗವಿಕಲನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅಸಹಜ ಎಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಎದುರಿಸಿದ ನಂತರ, ಇತರರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೇಗೆ ಇಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆಯ ಜನರು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ರೋಗಗಳು: ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜನರು, ಅಂಗವಿಕಲರು, ಮಾತು, ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷಗಳು, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗನಿದ್ದನು, ಅವನ ಕೈಯಿಂದ ಬೆರಳುಗಳು ಭಾಗಶಃ ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಮಾನವಿಕಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವಿಶೇಷ ಜನರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳುಇದು ದೊಡ್ಡ ಕೈಗೆಟುಕುವ ಬೆಲೆಯಾಗಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಅಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು.

ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್ ಸಭೆಗಳು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು "ರಾಸ್ಟಾಕ್", ಅಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು ವಿವಿಧ: "ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳು» , "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ನನ್ನ ಸಂತೋಷ", ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ", “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳು» . IN ಕೆಲಸಕ್ಲಬ್ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯಗಳು: "ಹಿಪ್ಪೊಥೆರಪಿ - ಆರೋಗ್ಯದ ಹಾದಿ", "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಸಾಜ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ", "ನನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ"ಅಲ್ಲಿ GUZ ತಜ್ಞರು ಮಾತನಾಡಿದರು "ನಿಕೋಲೇವ್ ಕೇಂದ್ರ ಜಿಲ್ಲಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆ", ಮಸಾಜ್ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿತರು, ತಮಗಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಕೀಯತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದರು, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತರಾಗಿರಲು ಕಲಿತರು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಯಿತು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಹಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದರು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ತಾಯಂದಿರ ದಿನ", "ಶರತ್ಕಾಲ ಕೂಟಗಳು", "ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪ್ರದರ್ಶನ", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಕೂಟಗಳು", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ". ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ವಿವಿಧಅಂಗವಿಕಲರ ದಶಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ ನಡೆಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಬ್ಬ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹಾರೈಸೋಣ ಒಳ್ಳೆಯದು» , "ನೀವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ", "ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ದಿನ", "ಗೇಮ್ ಲೈಬ್ರರಿ"ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್". ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು: "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಾವು" "ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು", ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಇಲ್ಯಾ ಕುರ್ಕಿನ್, ಡ್ಯಾನಿಲ್ ಬುರ್ಟೇವ್, ನಟಾಲಿಯಾ ಲಾರಿನಾ, ಇಲ್ದಾರ್ ಅಶಿರೋವ್ ಅವರಿಗೆ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಜಿಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಚಾರ ರೈಲುಗಳು ನಡೆದವು "ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜೀವನಶೈಲಿ» , ರಾಜ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ "ನಿಕೋಲೇವ್ ಕೇಂದ್ರ ಜಿಲ್ಲಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆ", ಇದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಏಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಸಂವೇದನಾ ಕೋಣೆ ಎಂದರೆ ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ, ಸುರಕ್ಷಿತ, ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿರುವ ಕೋಣೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ತಜ್ಞರ ಜೊತೆಗೂಡಿ, ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಣಾಮ, ಮೋಡಿ "ಜೀವಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ", ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಂವೇದನಾ ಕೊಠಡಿಗಳ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ (ಬೆಳಕು, ಸಂಗೀತ, ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು)ಸಂವೇದನಾ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿ: ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ನಾದದ ಎರಡೂ, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವೇದನಾ ಕೊಠಡಿಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಡೇ ರಕ್ಷಕ", "ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಹಿಳಾ ದಿನ", "ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕುಟುಂಬ ದಿನ", "ರಕ್ಷಣಾ ದಿನ ಮಕ್ಕಳು» , "ಜ್ಞಾನದ ದಿನ", "ಶರತ್ಕಾಲ ಕೂಟಗಳು", "ತಾಯಂದಿರ ದಿನ", "ಅಂಗವಿಕಲರ ದಶಕ", "ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪ್ರದರ್ಶನ", "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", "ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ದಿನ".

ಮಕ್ಕಳು ಸರ್ಕಸ್ ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

ಜೂನ್ ನಿಂದ ಆಗಸ್ಟ್ ವರೆಗೆ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಚೇತರಿಕೆ ನಡೆಯಿತು ಮಕ್ಕಳುಎಂಬ ದಿನದ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ "ಹೋಪ್ ಆಫ್ ಹೋಪ್". ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು.

ದಿಕ್ಕು ಬದಲಿಸಿ:

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ;

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ;

ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ಕ್ವಾಡ್ ಪತ್ರಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಆಟಗಳು ನಡೆಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ಚೌಕಕ್ಕೆ, ನದಿಗೆ, ಉದ್ಯಾನವನದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಕಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ನಿಕೋಲೇವ್ ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ, ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ನಿಕೋಲೇವ್ಕಾ ಗ್ರಾಮದ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿ, ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು "ಗಿನ್ನೆಸ್ ಶೋ", "ಸಭ್ಯತೆಯ ಪಾಠಗಳು", "ಸರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೇಡಮ್ಸ್", "ರಷ್ಯನ್ ಬರ್ಚ್ ಉತ್ಸವ", "ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಮಾರಕ", "ವಿದಾಯ ಕಾರ್ನೀವಲ್". ರಿಲೇ ಓಟದ ಆಟಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ರಂಜಿಸಿದರು "ಅಜ್ಞಾತ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ", ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು "ಭೂಮಿ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ", ಗಮನ ಆಟಗಳು "ಮೆರ್ರಿ ಕೋತಿಗಳು", "ಬಾಳೆಹಣ್ಣು", "ಕುದುರೆಗಳು", "ಮೀನು"ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಹಿಮಸಾರಂಗ", "ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್", "ಏರಿಳಿಕೆ", "ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇಲಿ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು. ಮರಣದಂಡನೆ: "ಏಕಮಾದರಿ", “ಒದ್ದೆ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ, ಆಸ್ಫಾಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ ಬಣ್ಣದ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ, ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ, ಬೆರಳುಗಳ ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

IN ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ. ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಮರ್ಥರು, ಅವರು ಕರುಣಾಳು ಹೃದಯ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತೆರೆದ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ದೈವಿಕ ಸಾರವನ್ನು ನೋಡಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಆಗ ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಕರಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟಾರ್ಚ್‌ನಂತೆ ಉರಿಯಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಜನರಿಗೆ ದಯಪಾಲಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ನಾವೇ ಸೇವೆ ಮಾಡಿದರೆ ನಾವು ಕೊಳೆತ ಸ್ಟಂಪ್‌ನಂತೆ ಹೊಗೆಯಾಡಬಹುದು.

ವಿ. ನಿಕೋಲೇವಾ

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಹಲವಾರು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶಾಸಕಾಂಗ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣ" ದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಕಾನೂನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಖಾತರಿ ನೀಡುತ್ತದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ;
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ.

ಜನವರಿ 18, 2000 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಲ್ಲಿ. №1-2

"ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕುರಿತು" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಎದುರಿಸುವುದು -ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ.

ಮಂಡಳಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು:

• ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಏಕೀಕರಣ;
• ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ;
• ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ, ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಪ್ರತಿಕೂಲ ವಾತಾವರಣವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು "ಮರೆಮಾಚುವ" ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೂರ ಹೋಗು. ಅಂತಹ "ರಕ್ಷಣೆ" ಯನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ "ಪ್ರವೇಶ" ದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳು ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸರ ಜಾಗದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೊರತೆಯಲ್ಲ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ) ಅನುಮೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ UNITER CDOD ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಉಪ Ruzaevskaya ಕೇಂದ್ರ ಜಿಲ್ಲಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸೂತಿಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ವೈದ್ಯರು,ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು "ನಾಡೆಜ್ಡಾ" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಜಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರವೇಶದ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು.

UNITER ನ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗಿನ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರದ ಆಡಳಿತವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭವು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ಆಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯವು ಮೇ 31 ಆಗಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. "ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು"
2. "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯ"
3. "ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು"

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವದ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು);

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಉಪಕರಣಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ);

ಲಲಿತಕಲೆ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್);

ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ (ಸ್ನಾಯು ಸೆಳೆತ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ ಮತ್ತು ಕೈಗಳಲ್ಲಿ).

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಪೂರ್ವ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅವಧಿ)

3 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಾಮಗಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗು, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಕ-ವರ್ಗ" ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ "ಅನ್ಯತೆ" ಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, "ಕೊಳಕು ಬಾತುಕೋಳಿ" ಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ನಿಜವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಮಗು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದ ಆರಾಮದಾಯಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ UNITER ಕೇಂದ್ರವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮುನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶ್ರಮಪಡಬೇಕಾಯಿತು.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೇಂಟ್ ನಿಕೋಲಸ್ ದಿ ವಂಡರ್ ವರ್ಕರ್ ಚರ್ಚ್ ನ ರೆಕ್ಟರ್ ಜೊತೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವಿದೆ. ಗ್ರೆಗೊರಿ (ಆಚರಣೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು)

ಪ್ರಸ್ತುತ ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ 16 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.ಇವು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳು, ವಿವಿಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ UNITER ಸೆಂಟರ್ ಬಳಸುವ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳು ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಭೆಗಳು, ಗುಂಪು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು: "ಪಕ್ಷಿಗಳು ವಸಂತಕಾಲದ ಸಂದೇಶವಾಹಕರು", "ಬ್ರೆಡ್ ಟೇಬಲ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಬಂದವು". ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನೂ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಸ್ಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇಂಟ್ ನಿಕೋಲಸ್ ದಿ ವಂಡರ್ ವರ್ಕರ್ನ ರುಝೇವ್ಸ್ಕಿ ಚರ್ಚ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ರಜಾದಿನಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ: "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಕೂಟಗಳು", "ತಾಯಿಯ ದಿನ", "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಬೇಕರಿಗೆ ವಿಹಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ನಾಡೆಜ್ಡಾ" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಗಣರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಉತ್ಸವಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.. 3 ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಯೋಗದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, "ನಾಡೆಜ್ಡಾ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು MBOU Ruzaevka ಮತ್ತು Ruzaevsky ಜಿಲ್ಲೆ-12 ಭೇಟಿ ಅವಕಾಶ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಎರಡು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಗದ Saransk ಒಂದು ಸಹಾಯಕ ಶಾಲೆಗೆ ಭೇಟಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನಾನು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:

1. ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆ
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
3. ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.2 ರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರು ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

• 1. ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ?ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.1 ರಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೇರಿರುವ ವರ್ಗವು ಅವನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ, ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಮಿತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂರು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ:
• 1) ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಘದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ. ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿದರೆ ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ಕ್ಲೇ ಟಾಯ್" ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಹುಡುಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;
• 2) ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಘದಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 82 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ "ಯಂಗ್ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ" ನಲ್ಲಿ ನಾವು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಐದನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು; ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇರ್ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
• 3) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನೆ-ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆಧಾರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿರಬಹುದು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರ ಸಂವಹನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಭಾಗವಾಗಿ. .

ಸೂಚಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಭಾಗ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದ ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಲವು ವರ್ಗಗಳ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

• 2. ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಗು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
• 1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ ನಂ. 82 ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: “ಹೋಮ್ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ”, “ಆನಿಮೇಷನ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ “ಲೈವ್ ಅಪ್, ಕಮ್ ಟು ಲೈಫ್”, “ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು”, “ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಯಂತ್ರಣ" , "ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
• 2) ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ (ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲ ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ) ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, VIII ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 77 ರಲ್ಲಿ, ಆಡಳಿತವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ "ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಗೇಮ್ಸ್", "ಅಪ್ಲೈಡ್ ಆರ್ಟ್ಸ್", "ಒರಿಗಾಮಿ", "ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ. ಸಂಗೀತ", "ನೃತ್ಯ ತರಗತಿ", "ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮ" . ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಈ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ;
• 3) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಜ್ಞರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಬಯಸುವವರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಜಿಲ್ಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೂರಸ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೂ, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞ, ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆ, ಅವನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವದ ವಿವರಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅದರ ತಳದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

• 3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ?ಮೊದಲ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯದ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:
• 1) ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 82 ರಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಐದು ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ (ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ) ಮಾಡಬಹುದು: ಸಿಂಪಿಗಿತ್ತಿ, ಬಡಗಿ, ಶೂ ರಿಪೇರಿ, ಮರದ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಕಲಾವಿದ, ಹೆಣಿಗೆ ;
• 2) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸೇರಿದಂತೆ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹಿನ್ನೆಲೆ;
• 3) ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ

ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ ರುಜಾವ್ಸ್ಕಿ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ UNITER ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ "ನಾಡೆಜ್ಡಾ" ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ) ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ) ಹಾಜರಾಗದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಎರಡನೆಯದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಷೇತ್ರ, ಮೂರನೆಯದು ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ , ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನ.

ಮೇಲೆ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಂಯೋಜಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಘಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಮೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು,ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಈ ವರ್ಗದ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಬಹುದು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ L. V. ಬೇಬೊರೊಡೋವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ:

• 1) ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ);
• 2) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ;
• 3) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;
• 4) ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
• 5) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿವರಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅವಕಾಶಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಹ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮಾದರಿ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಅಭಿವರ್ಧಕರು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಂತಹ ಮೂರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ:

• ಎ) ಏಕೀಕರಣ ಮಾದರಿ,ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;
• 6) ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾದರಿ,ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;
• ವಿ) ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಮಾದರಿಯು ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಚಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗೋರಿಯಾ (ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ). ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ 2.2 ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.2

ಮೇಜಿನ ಅಂತ್ಯ. 2.2

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಲೇಖಕರು. 2.2, ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅದರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸೋಣ.

• ನೋಡಿ: Devyatkova T. A. ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು // ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು / ಸಂ. A. ಯು. ಶೆಮನೋವಾ. ಪುಟಗಳು 57-74.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು / ಸಂ. A. ಯು. ಶೆಮನೋವಾ. P. 18.

ಅಮೂರ್ತ: ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆದ್ಯತೆಯ ನೀತಿ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ (HHH) ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ 2012 ರಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್‌ನ ಅನುಮೋದನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, "ತಂತ್ರ 2020" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಲಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು, ವಲಸಿಗರ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು (CHD) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು. .

ಈ ಲೇಖನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನಾವು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾರಾಟೊವ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಮನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಯಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇದೀಗ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ನಂತರದ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅಂತರ್ಗತ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಬ್ಬಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು.

ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ "ಥಿಯೇಟರ್ ಆಫ್ ದಿ ವಿಂಡ್" ಸಂಘದ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರು. "ವಿಂಡ್ ಥಿಯೇಟರ್" ಚಳುವಳಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಶಕ್ತಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ - ಬೀದಿ, ಪ್ರಹಸನ ರಂಗಮಂದಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರಂಗಮಂದಿರವಾಗಿದೆ - ನಟನೆ, ವೇದಿಕೆಯ ಭಾಷಣ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಕ್ಲೌನಿಂಗ್, ಸಮತೋಲನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಮತ್ಕಾರಿಕ, ಸುಧಾರಣೆಯ ಕಲೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು. ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಿಂತಿಸುವುದು.

ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಅಂಶ - ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಈ ಸಂಘವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ "ವಿಭಿನ್ನ ಕೋನ" ದಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಸಂಘದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಸ್ಟಾರ್ಸ್ ಆಫ್ ಸರಟೋವ್" ಎಂಬ ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಕಾಯಿದೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು.

ನಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅರಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಆಯ್ದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ತರುವಾಯ ತೆರಳಲು. ಹೀಗಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು ಕರೆತಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ "ಆರ್ಫಿಯಸ್" ನ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಾಯನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಘದಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ನಗರದಿಂದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯವರೆಗೆ) ಗಾಯನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತೀರ್ಪುಗಾರರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ತರುವಾಯ, ಅವರು ಸರಟೋವ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲಾ ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಾಯನದಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಕ್ರಿಯ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಈ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವರನ್ನು ಆರೋಗ್ಯವಂತರು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ನಂತರದ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಾಯಕತ್ವ "ಸಿನೆಗೋರಿಯಾ" ಗಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ "ಹ್ಯಾಂಡ್ ಇನ್ ಹ್ಯಾಂಡ್" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯೋಜನಾ ಸಂಘಟಕರು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರು. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಫೆಬ್ರವರಿ 23 ಮತ್ತು ಮಾರ್ಚ್ 8 ಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಜನೆಯ ಸಂಘಟಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗರು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು, ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು. ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲವು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

"ಟೈಪ್ V ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಹೊಸ ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಅಂದರೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಜಗತ್ತನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ನಾನು ಇತರರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ. ಅಂಗವಿಕಲರ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. (ವ್ಲಾಡ್ಲೆನಾ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವಾ (ಒನೆಸ್ಟ್)).

"ನಾವು ವಿಧದ V ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಅಂದರೆ. - ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸೃಜನಶೀಲರು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ. (ಎಫಿಮೊವಾ ಮಾರಿಯಾ (ಮರುಸ್ಯ)).

“ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಮತ್ತು ನನ್ನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಬೆಂಬಲ ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. (ಗ್ಲಿವೆಂಕೊ ಡಾಮಿರ್ (ಕ್ಸೇವಿ)).

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲಿಂಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ "ಸಿನೆಗೊರ್ಸ್ಕ್ ನಿವಾಸಿಗಳು" ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಘವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಏಕೀಕರಣ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅವರ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಏಕೀಕರಣವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ; ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಸಂ. ಎ.ಯು. ಶೆಮನೋವಾ. - ಎಂ. 2012.

2. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ 2020: ಹೊಸ ಮಾದರಿ - ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ. 2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಂತಿಮ ವರದಿ // "Vneshkolnik" ಸಂಖ್ಯೆ 5 (155). ಎಂ. 2013