ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಟೋಲ್ಕಾಚೆವ್ ವಿ.ಎ. ರಷ್ಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಂಶವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 15, ಫಿಯೋಡೋಸಿಯಾ, ಕ್ರೈಮಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ" ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ Badyuk T.V.

ಫಿಯೋಡೋಸಿಯಾ 2016 ಪರಿವಿಡಿ ಪರಿಚಯ……………………………………………………… 3 ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ……………………… …………………………………………………… 5 1.1. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ………………………………… 6 ಅಧ್ಯಾಯ 2. ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆ. 2.1. ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆಯು ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ…………………………………………… 6 2.2. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ………………………………. 7 ಅಧ್ಯಾಯ 3. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ …………………………………… ………………..13 3.1. ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ………………………………… 17 3.2. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ………………………………………… 18 ತೀರ್ಮಾನ ……………………………………………………………… ……………………………… ..19 ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ ………………………………………… 21 2

ಪರಿಚಯ ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಜ್ಞಾನದ ವಾಹಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವವನು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊಸತನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನವೀನ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇಂದು, ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನವೀನ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅಡಚಣೆಯಾಗಬಹುದು. ನವೀನ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಅಥವಾ ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 3 ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು

ಹೊಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ - ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವೂ ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರದ ಅರಿವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಾಳೆಯೂ ಸಹ ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ: ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು:  ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅಧ್ಯಯನ;  ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;  ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;  ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಯೋಜನೆಯ ವಸ್ತು: ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯ: ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 4

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ. 1.1. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಜನರು ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಬೆಂಬಲವು ವಿಶೇಷ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಯಿತು. "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಜನನ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೀಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಾಯ 2. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ 5

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಮ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ "ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರ" ದಿಂದ ನಾವು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕೆಲವು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ, ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದರ್ಥ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, E. M. ರೋಜರ್ಸ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: 1 ನೇ ಗುಂಪು - ನಾವೀನ್ಯಕಾರರು - ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರಾಗಿರುವ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನವೀನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು; 2 ನೇ ಗುಂಪು - ಹೊಸದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ನಾಯಕರು (ನಾಯಕರು), ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; 3 ನೇ ಗುಂಪು - ಮಧ್ಯಮರು (ತಟಸ್ಥರು), "ಸುವರ್ಣ ಸರಾಸರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರು, ಅವರು ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯವರಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹೊಸದನ್ನು ಬಹುಮತದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ; 4 ನೇ ಗುಂಪು - ಅಂತಿಮ ಸಂದೇಹಗಾರರು, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಳೆಯದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ; 5 ನೇ ಗುಂಪು ಕೊನೆಯದು, ಹಳೆಯದರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕೊನೆಯದು. 2.1. ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆಯು ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:  ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ; 6

 ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಕ್ತತೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;  ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;   ನವೀನ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನವೀನ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ನವೀನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಂತೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರವಾಗಿಲ್ಲ. ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ. 2.2 ಶಿಕ್ಷಕನ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು. ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವರ್ಗವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಮಗೆ 7 ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನವೀನ ಹುಡುಕಾಟದ ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸಬೇಕು. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾನು MBOU ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 15 ರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ. "ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ" ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು: 43% ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳಲ್ಲಿ; 10% ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ; 30% ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. 17% - ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. 8

ಮುಂದಿನ ಸಮೀಕ್ಷೆ "ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಂಟಿ-ನೋವೇಶನ್ ಅಡೆತಡೆಗಳು" ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದವು: ಸಂಭವನೀಯ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಅರಿವು - 7% ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ; ಹಳೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ - 17%; ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ, ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರಣಗಳು - 27%; ಭಾರೀ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆ - 42%; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ - 15%; ಹಣಕಾಸಿನ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಕೊರತೆ - 40%; ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಭಯದ ಭಾವನೆ - 18%; ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು - 5%. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಭಾರೀ ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರಣಗಳಂತಹ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ. "ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ" ಸಮೀಕ್ಷೆಯು 23% ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೊರತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು - 19%; ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಗತ್ಯ - 51%; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆ - 19%; ನವೀನತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ನವೀಕರಣ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು - 32%; ನಾಯಕತ್ವದ ಅವಶ್ಯಕತೆ - 7%; ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಮಾದರಿಗಳ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯ - 16%; ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯ - 19%; ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಭಾವನೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ 20%; ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ - 15%; ಅಪಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆ - 5%; ವಸ್ತು ಕಾರಣಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿದ ವೇತನ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅವಕಾಶ, ಇತ್ಯಾದಿ. - 46%; ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ - 37%. 9

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಗಮನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ. ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ: 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ. ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಮಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ; ನಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲಾ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 3. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆ. 4. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆ. 5. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು: ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂವಹನ ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಾನು ಐದನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಕ್ರೈಮಿಯ ಫಿಯೋಡೋಸಿಯಾ ನಗರದಲ್ಲಿ MBOU ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 15), ನಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: 10

 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವು;  ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಎದ್ದು ಕಾಣಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಆಧಾರಿತ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆ;  ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಳಪೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆ;  ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ;  ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ರೂಪಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಚಲನಶೀಲತೆ;  ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ತಂಡಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಭಯವಾಗಿದೆ. ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಜನರು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಕೂಡ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬೆಂಬಲವು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು ಕೂಡ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು 11 ಪಡೆದಿದೆ

ಅನೇಕ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿಯೂ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ನನಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ತಂಡಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಭಯವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನನ್ನ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಯಾರಿಗೆ ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿದರು, ಹೇಳಿದರು: "ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಕೂಗಬೇಡಿ!" ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು? ನಾನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿ ಇದೆ ಎಂದು ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದೆ. ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳಿತಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದನು. ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಅಂಕಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾರಂಭಿಸಿದವು; ಯಾವುದೇ ಮನವೊಲಿಕೆಯು ಅವನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದು ಒದಗಿಸಿದೆ 12

ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಕಲಿಯಲು ತನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಯಾವಾಗಲೂ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ನವೀನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲವು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ಅಧ್ಯಾಯ 3. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಷಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಧೀನವಾಗಿವೆ. ಬೋಧನೆಗೆ ನವೀನ ವಿಧಾನವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಪಾಠವು ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಬಹುಶಃ, ಅಂತಹ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಸಿಸೆರೊ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಕೇಳುವವರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಬೆಳಗುತ್ತವೆ." 3.1. ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ನಾನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾನು 13 ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

ನಿಮಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿ. ಈ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ನನಗೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ನಾನು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಇದು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ, ನಾನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಧಾನಗಳು ಹೊಸದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಇವು ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮನೆಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡಲು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ನಾನು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇನೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತವೆ. ನಾನು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾರಣ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ (ICT) ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು 14

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಲಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಅದರ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ICT ಯ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಇಂದು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಗೆಹರಿದಿದೆ. ಆದರೆ, ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನವಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹಿಂದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ ನೀಡಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಳಕೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ICT ಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಬಹಳ ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ 15 ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸೈಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವಿಭಾಗ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ, ಇದು ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಬಹಳ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನನ್ನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಬಲವಾದ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ; ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್; ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. . ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ, ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರ 16 ರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ

ಅನನುಭವ. ಆದರೆ ಒಂದು ವಲಯದ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ನನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ವರ್ಗ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತರಗತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಅವರ ನವೀನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಹೊಸ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ) - ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೇಲ್ಮೈ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಪರಿಚಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ), ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಮೂರನೇ ಹಂತದ (ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ 17

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ, ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ರೂಪಾಂತರ), ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ದ ಅನ್ವಯದ ಮೂಲಕ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಮೂಲ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. 3.2. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಿಮಿಯನ್ ಟಾಟರ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ 30% ಅನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಡುವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದೆ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನನ್ನ 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 7 ಕ್ರಿಮಿಯನ್ ಟಾಟರ್ಗಳಿವೆ. ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸಲಿಲ್ಲ. ನಾವು ಪರಸ್ಪರರ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ರಜಾದಿನಗಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಆಧಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, 18

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಎಂದಿಗೂ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತೀರ್ಮಾನ 19

ಜನರು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳತ್ತ ತಿರುಗುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ತೀವ್ರ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದೆ ಇರಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಅಂತಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅಂತಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಪೈಕಿ, ನಾನು ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ: ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಭಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವಕ್ಕಾಗಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮದೇ 20 ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ:  ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;  ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬಿಡದೆಯೇ ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸುಲಭ ಪ್ರವೇಶ;  ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಅನುಭವದ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ:  ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಸ್ಪರ ಹಾಜರಾತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;  ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ದಶಕಗಳ ಹಿಡುವಳಿ;  ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;  ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. 21

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ 1. ಏಂಜೆಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. 159 ಪು. 2. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಮಯದ ಆದೇಶವಾಗಿದೆ // ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. 1987. ಸಂಖ್ಯೆ 2. P. 2 7. 3. ಡೆಬರ್ಡೀವಾ T. Kh. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. P. 5 - 7. 4. Zueva E.N. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ Sidorov S.V. ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕರ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. 5. ಇಲಿನಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ http://ds23.centerstart.ru/sites/ds23.centerstart.ru/files/razvitie_innovacio nnogo_potenciala_ou_tomskiy_gpu.pdf ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ 6. ಮಾಸ್ಲೋ ಎ. ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1999. - 378 ಪು. 7. ಒಲೆಶ್ಕೋವ್ M.Yu. , ವಿ.ಎಂ. ಉವರೋವ್. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು. ಎಂ.: ಸ್ಪುಟ್ನಿಕ್ ಕಂಪನಿ, 2006. - 256 ಪು. 8. ಪಾಲಿಯಕೋವ್ ಎಸ್.ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ. ಎಂ.: ಹೊಸ ಶಾಲೆ, 1993. 64 ಪು. 9. ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್ M. M. ಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಂದು ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 1994. - 164 ಪು. 10. Pugacheva N. B. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮೂಲಗಳು // ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2005. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. 189 ಪು. 11. ರಾಪಟ್ಸೆವಿಚ್ ಇ.ಎಸ್. ಪೆಡಾಗೋಗಿ. ದೊಡ್ಡ ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವಕೋಶ. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ಮಾಡರ್ನ್ ವರ್ಡ್, 2005. - 318 ಪು. 22

12. ರೋಜರ್ಸ್ ಕೆ. ಸೋವಿಯತ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ // ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್, 1997, ಎನ್ 3. 139 ಪು. 13. ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಪಿ.ಐ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ. ಎಂ., 1995. 200 ಪು. 14. ಯೂಸುಫ್ಬೆಕೋವಾ ಎನ್.ಆರ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಪಾಯ: ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ: ವಿಧಾನ, ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ., 1991.260 ಪು. 23

ಪ್ಯಾಂಟೆಲೀವಾ ಐರಿನಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ,

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು,

MBOU ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ. 3, ಗ್ರ್ಯಾಜಿ

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಂದು ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

"ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: "ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜಟಿಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಂದು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರು ಮಾತ್ರ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ಬಹುಶಃ ಇದು ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವೇ? ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೇ? ಅಥವ ಇನ್ನೇನಾದರು? ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿತ್ರಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು ಸಮಾಜವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

ಅಂತಹ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸದೆ, ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆರಾಮದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉಡಾವಣಾ ಪ್ಯಾಡ್ ಆಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮೂಲ, ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೀತಿಯನ್ನು ನಾವು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ; ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾವನೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಭಾಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸರಾಸರಿ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸರಾಸರಿ ವೇತನವನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು “ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಬೇಸಿಕ್ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು”, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು”, "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಯೋಜನೆ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಗತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಜೆಟ್-ಅನುದಾನಿತ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇಂದು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತರುವಾಯ ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶಕ್ಕೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಹೀಗಾಗಿ "ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯ ಪರಿಸರ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಾವು ಸಂತಸಗೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವೂ ಆಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ದೃಢೀಕರಣವು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸಾರ. ಇದನ್ನು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನವೀನ ಶಾಲಾ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾಜಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು "ಆಧುನಿಕತೆಯ ಹಡಗಿನಿಂದ" ಎಸೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವೇ? ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಅವರು ನಾಗರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸೂತ್ರಕ್ಕೆ ನೀವು ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ - "ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣ."

ಇಂದು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಒಮ್ಮೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿವೃತ್ತಿಯ ತನಕ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ, ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1.ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ." [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/

2. ವೃತ್ತಿಪರ ಹತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://www.elenalazarenko.ru/page26.html

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸೇರಿದಂತೆ. ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯು ಡೀನ್, ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕರ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಾವಿರ ಜನರು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ (ಟೇಬಲ್ ನೋಡಿ).

ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮರುನಾಮಕರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. 1994 ರಲ್ಲಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 46, ಅಂದರೆ. ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. 90 ರ ದಶಕದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ 1 "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ"

ಚೆಗೋಡೆವಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ, MBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಖ್ಯೆ 2 r.p. ಕಾಯಿರ್

ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

ಶಾಲೆಯು ಅದರ ರಚನೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಸಮಾಜದ ಗಮನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.ಸ್ಲೈಡ್ 2ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಶಾಲೆ - ಈ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ.ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 3ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.76.2% ಶಿಕ್ಷಕರು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, 23.8% ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 77.8% ಶಿಕ್ಷಕರು ಅತ್ಯಧಿಕ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.ಸ್ಲೈಡ್ 4ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ತಯಾರಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧಕ ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 5ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ 8 ಜನ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇವರೆಲ್ಲ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು, ಸಂಚಿತ ಅನುಭವದ ಪಾಲಕರು, "ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆ" ಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರೇ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡವರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 6ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎಕ್ಸಲೆನ್ಸ್ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಡೆಬಟ್" ನ ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು. 2016 ರಲ್ಲಿ, ನಟಾಲಿಯಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ಜುಲ್ಯಕ್, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಡೆಬಟ್" ನಿಂದ 3 ನೇ ಪದವಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ 7ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆರಾಮದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಲಾಂಚಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಆಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 8ಇಂದು ಶಾಲೆಯು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ, ಶಾಲೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಇದೆ, ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಶಾಲೆಯು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.ಸ್ಲೈಡ್ 9ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 10ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲಾ ತಂಡವು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್-ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಡಿಜಿಟಲ್ ರಜೆಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. 2015 ರಲ್ಲಿ, "ALIENS.RU" ಈ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರಾದರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 11ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ವಿಜೇತರಾಗಿದ್ದಾರೆಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆವೆಬ್ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಾಜೊ ಹೆಸರಿನ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಯ 80 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪುಟ.

ಸ್ಲೈಡ್ 12ಮಾಸ್ಲೋವಾ ಎಫ್.ಎ. ಮತ್ತು ಮಿನೇವಾ ಟಿ.ಎ. - "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 13ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ನಾಲ್ಕು ಶಿಕ್ಷಕರು "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ - 2015" ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: ಕೊಚೆಟೋವಾ ಇ.ಜಿ., ಕೊರೊಲೆವಾ ಇ.ವಿ., ಮಿನೇವಾ ಟಿ.ಎ., ಖೋರ್ಟೋವಾ ಒ.ವಿ. ಕೊರೊಲೆವಾ ಇ.ವಿ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಾದರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 14 ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೈಟ್ - 2016" ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ 162016 ರಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಮೂವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಫ್ಲೀಟ್ ಬೆಂಬಲ ಚಳುವಳಿಯ ಪದಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು “ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ವೃತ್ತಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಗಾಗಿ" ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ: ಕ್ರಾಸಿಲ್ನಿಕೋವಾ ಐರಿನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ, ಉಷಕೋವಾ ಅನ್ನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ, ಚೆಗೊಡೆವಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ.

ಸ್ಲೈಡ್ 17ತನ್ನ ಸಂಚಿತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 18ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಒಮ್ಮೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಲವು ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವ ಮರುತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. 2015-2016ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 38 ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಲ್ಲಿ 18 ಮಂದಿ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 19ಇಂದು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ, ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸ್ಲೈಡ್ 20ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷವು ಮುಂದಿದೆ.

ಇದು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವರ್ಷವಾಗಲಿ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸದ ವರ್ಷವಾಗಲಿ!

ಮುಂಬರುವ ಜ್ಞಾನ ದಿನದಂದು ಅಭಿನಂದನೆಗಳು! ಆರೋಗ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸು!

ಅಧ್ಯಾಯ VI ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಸಿಮೋನೋವಾ ಅಲೆವ್ಟಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ], ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಿಮೋನೋವಾ ಅಲೆವ್ಟಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರೊ-ರೆಕ್ಟರ್, ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಪಿಎಚ್‌ಡಿ., ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, uchny ಹೆಡ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ, [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ], ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆ ಇಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಅವಕಾಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎರಡರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು "ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ವಸ್ತುವಲ್ಲ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಬೇಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎರಡರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇದು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ", "ಪುರಸಭೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ", ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಈ ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ.

"ಸಂಭಾವ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಧನ, ಮೀಸಲು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ.

T.L. Bozhinskaya ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಅದರ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಈ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. B. A. ವ್ಯಾಟ್ಕಿನ್, E. A. ಸಿಲಿನಾ, ವಿ. ಮೆರ್ಲಿನ್ ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾನಸಿಕ, ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರಚನೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಾದ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿರುಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ L.D. ಕುದ್ರಿಯಾಶೋವಾ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಸುತ್ತ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಧ್ರುವೀಕರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಅಂಶಗಳು.

N. G. ಜಕ್ರೆವ್ಸ್ಕಯಾ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರವು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶೇಖರಣೆಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳೆಂದರೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಅನುಪಾತ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳು: ಅವಕಾಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹದಿಂದ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಹುತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಎನ್.ಜಿ. ಜಕ್ರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಏಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಏಕತೆಯಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಈ ಲೇಖಕ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ: ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪಿನ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮೀಕರಣ; ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಅನುವಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಮೂಲಮಾದರಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರ ಸಂಘಗಳು, ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಪುರಸಭೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ.

ಮೇಲಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸದಿರುವುದು ಪುರಸಭೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೌಲ್ಯ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ಜನರ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಪುರಸಭೆ ಸೇರಿದಂತೆ) ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಂಶೋಧಕರು, ಆಸಕ್ತ ಜನಸಂಖ್ಯೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ (ಮಾದರಿ), ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮಾದರಿ) ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು).

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಢಿಗತ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾದರಿಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಮಾದರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ನಿಜವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಲನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ರಚನೆಗೆ ಬಿ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮಟ್ಟಗಳು.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಆಧಾರವು 2003 ರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ "ಸಿಟಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ "ಫೈವ್ ಸ್ಟಾರ್ಸ್" ಆಗಿರಬಹುದು. 2015 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ನಗರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಗುರಿ-ಫಲಿತಾಂಶ ಸಂಬಂಧ (ಸೂತ್ರಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ವಾಸ್ತವತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಿರತೆ, ಇಂದಿನ ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ, ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ನ ಬಾಹ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು); ಗುರಿಯಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ; ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ವಸ್ತು, ಹಣಕಾಸು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ನ ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಯೋಜನೆಯ ನಿರಂತರತೆ.

ನಗರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಾಗರಿಕರ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇದು

ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ.

ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿನ ಯೋಜನೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಗರ ಸಮುದಾಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್ ನಿವಾಸಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, 2015 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಇಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ನಗರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ "ಘಟಕಗಳನ್ನು" ಗುರುತಿಸಲು:

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ;

ನಗರದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಖಾತರಿಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ನಿಬಂಧನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ;

ನಗರದ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿನಂತಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ, ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪಾವತಿಸಬೇಕು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪದವೀಧರರ ನಿಜವಾದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೈಹಿಕ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲು ವಿನಂತಿ. , ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು;

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಬೋಧನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕ್ರಮ;

ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ನಗರದ ಒಟ್ಟು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವ ನಗರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ನಗರದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಇಂದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. , ಇದು ನಾಗರಿಕರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡಿಮೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ದತ್ತಾಂಶವು ನಗರದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಂತಹ ಆಧುನಿಕ ಮಹಾನಗರದಲ್ಲಿ ನಿಜ ಜೀವನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಆಧುನಿಕ ಅತಿದೊಡ್ಡ ನಗರದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ನಾಗರಿಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ, ನಾಗರಿಕರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೀಸಲು ಚಲನಶೀಲತೆ.

ಯೋಜನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಗರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಗರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾಗರಿಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಯೋಜನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ: ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು; ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು; ಯುವ ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ದೊಡ್ಡ ನಗರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದು, ಇದು ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ನಿವಾಸಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಾಗರಿಕರ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ಕುಟುಂಬದ ಆದಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಕುಟುಂಬ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಒದಗಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ (ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ).

ಯೋಜನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು 3-4 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ-ಅವಧಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉಪಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಈ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವವು ಈಗಾಗಲೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ನಗರದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಗರದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಹಣಕಾಸಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿವರ್ಧಕರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನ, ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟವು 2-3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ನಗರ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಗರ ಗುರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

2011-2013ರ ಪುರಸಭೆಯ "ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್" ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಹಿಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೈಜ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಮಾದರಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್ ನಗರದ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ, ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

2. ಅಡೆತಡೆ-ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

3. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

4. ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

5. ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಅವರ ಬೆಂಬಲ.

6. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

7. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

8. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ (ಷರತ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, "ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವಿದೆ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊಬೈಲ್ ವಿಷಯ ಮಾರ್ಪಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಷಯ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳ ಪದರವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ತಯಾರಕರ ಜಾಲವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವಿದೆ; ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಮುಂದಿನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತವಾಗಿ, ನಾವು ಅರ್ಬನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ

ಕಳೆದ ಹದಿನಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸ್ಕೀ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅಂತಹ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯವನ್ನು (ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಬಹುತೇಕ ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಚ್‌ನಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೋವೇಶನ್ ಫೋರಮ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು - ಪಿಎನ್‌ಪಿ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಇತರ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು - ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಯೆಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಅಕ್ಟೋಬರ್‌ನಿಂದ ಫೆಬ್ರುವರಿವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಸಹ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಗರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪುರಸಭೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಅಧ್ಯಾಪಕರು) ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಚುವಲ್ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸ, ನವೀನತೆಯ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ-ರಷ್ಯನ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮೊಬೈಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಾಯಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಸಂಘಟನೆಯ ಜಾಲದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನಾ ಸಂವಹನ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. Bozhinskaya, T. L. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / T. L. Bozhinskaya // ಶಿಕ್ಷಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ, 2010. - 0.4 ಪಿ.ಎಲ್.

2. ವ್ಯಾಟ್ಕಿನ್, B. A. ದೇಶೀಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ V. S. ಮೆರ್ಲಿನ್ ಕೊಡುಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ [ಪಠ್ಯ] / B. A. ವ್ಯಾಟ್ಕಿನ್, E. A. ಸಿಲಿನಾ // ಪೆರ್ಮ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್. ಸರಣಿ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 60-68.

3. ಗುಸಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಎನ್., ತುರ್ಚಾನಿನೋವಾ ಯು.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ. - [ಪಠ್ಯ] / ಇ.ಎನ್. / ಗುಸಿನ್ಸ್ಕಿ - ಎಂ., 2000.

4. ಝಕ್ರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ಜಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ರೀಡರ್. [ಪಠ್ಯ] / N. G. ಜಕ್ರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: [ಬಿ. i.], 2009. - 176 ಪು.

5. Igoshev, B. M. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. [ಪಠ್ಯ] / B. M. ಇಗೊಶೆವ್ - M.: VLADOS, 2008. - 201 ಪು.

6. ಕುದ್ರಿಯಾಶೋವಾ, ಎಲ್.ಡಿ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. [ಪಠ್ಯ] / ಎಲ್. ಡಿ. ಕುದ್ರಿಯಾಶೋವಾ, - ಎಂ., 2007.

7. ರೈಬಕೋವ್ಸ್ಕಿ, L. L. ವಲಸೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು [ಪಠ್ಯ] / L. L. ರೈಬಕೋವ್ಸ್ಕಿ // ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2009. - ಸಂ. 2.

8. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ "ಸಿಟಿ ಸ್ಕೂಲ್ - ಫೈವ್ ಸ್ಟಾರ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್". [ಪಠ್ಯ] - ಎಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್: ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004.

ಲೋಪಪೋವಾ ಎಲೆನಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ], ಓಮ್ಸ್ಕ್

ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿ

ಲೋಪನೋವಾ ಎಲೆನಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅಸೋಸಿಯಲ್ಟ್, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, lopanova_omgpu@ mail.ru, ಓಮ್ಸ್ಕ್

ಲೋಪನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ: ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು