ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ: “ಅಕ್ಷರದ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್

ವಿಭಾಗಗಳು: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವು, ಮಾನವ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನದ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಮ್ಮ ಒತ್ತಡದ ಜೀವನದ ಸುಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗಮನದ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನದಿಂದ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ, ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಮನವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಚಿತ್ರ, ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿ.ಯಾ ಪ್ರಕಾರ. ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್, "ಗಮನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಅದರ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಬದಿ ಅಥವಾ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ.

ಗಮನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಗಮನವು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಕ್ರಿಯೆ, ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನ) ಅದರ ಸಾಂದ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸಂವೇದನಾಶೀಲ (ಗ್ರಹಿಕೆಯ);
• ಬೌದ್ಧಿಕ (ಮಾನಸಿಕ);
• ಮೋಟಾರ್ (ಮೋಟಾರ್).

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಅಗತ್ಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧ;
• ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ ಆಯ್ಕೆ (ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯ);
• ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಧಾರಣ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ;
• ಅದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಸಂವೇದನೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರರನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅನಿಸಿಕೆಯ ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗತಿ ಅಥವಾ ಗಮನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ದ್ವಿತೀಯಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಗಮನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ - ಈ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ;
• ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮ - ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
• ಬಲಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮ - ಅನಿಸಿಕೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಗಮನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಮಸುಕಾದ ಧ್ವನಿಸ್ವಲ್ಪ ಜೋರಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಗುರಿಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

• ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಏಕತೆ;
• ಕಾರಣದ ಪ್ರಕಾರದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಆದ್ಯತೆ;
• ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ;
• ವಯಸ್ಸು-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗು;
• ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ;
• ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ;
• ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಿದ ತರಬೇತಿ;
• ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ;
• ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು:

• ತಿದ್ದುಪಡಿ - ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಪರಿಹಾರ;

• ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ;

• ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ಪ್ರಚೋದನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಷಯದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಏಕತೆ ಮಾತ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಓದುವ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾದ ತೀವ್ರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಓದುವಿಕೆ.

ಅಕ್ಷರಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಓದುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಓದುವ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ: ಅಕ್ಷರದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್.

ಈ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ತರುವಾಯ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ. ಮಗು ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಮಗುವು ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಭವನೀಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ, ಸಾಕಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ದೃಗ್ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮಕ್ಕಳು ಯಶಸ್ವಿ ಓದುವ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಯಾಗಬಹುದು.

"ವಿಷುಯಲ್ ಟ್ರೇನರ್" ಆಲ್ಬಮ್ ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

ವಿಷನ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲ. "ದೃಶ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮಾನಾಂತರ ಚಾನಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಶ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರಲ್ಲಿ - ತುಂಬಾ ಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ" (ಜಿ.ಐ. ರೋಜ್ಕೋವಾ, 2003). ಜಿ.ಐ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳು. Rozhkova, ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಶಾರೀರಿಕ ದೃಶ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು.

ಈ ಸೂಚಕಗಳು ದೃಶ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಕ್ರೀಕಾರಕ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳು, ವಸತಿ ಪರಿಮಾಣ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಗಾತ್ರಗಳು, ಬ್ಲೈಂಡ್ ಸ್ಪಾಟ್ ಗಾತ್ರಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವೇಗಗಳು, ಪ್ರಕಾಶದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಶ್ರೇಣಿ (ಪ್ರಕಾಶಮಾನ), ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಜಾಡಿನ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯ.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮೂಲ ದೃಶ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು : ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ, ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಸೆನ್ಸಿಟಿವಿಟಿ, ಬಣ್ಣ ತಾರತಮ್ಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಚಲನೆಯ ವೇಗದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಸ್ಟಿರಿಯೊ ದೃಷ್ಟಿ ಮಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಮಗ್ರ ಸೂಚಕಗಳು , ಹೆಚ್ಚಿನ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೆಲಸದ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ (ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನ) ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. G.I ಗಮನಿಸಿದಂತೆ. ರೋಜ್ಕೋವಾ, "... ಅಂತಹ ಸೂಚಕಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ."

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ದೃಶ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿ ಸೂಚಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪ್ರಮುಖ ಉದಾಹರಣೆ ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಪ್ರಮಾಣಿತ ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪತ್ತೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಓದುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಓದುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನ ( ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ) ಆ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿದೆ, ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ (ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು) ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿ ಅದರ ಮರುಸಂಗ್ರಹಣೆ.

ದೃಶ್ಯ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು

ಅಕ್ಷರಗಳ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು ಸಮತಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವಸ್ತುಗಳು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ಫಾಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು ಸೀಮಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಸಮತಲ ನೇರ, ಲಂಬ ನೇರ, ಓರೆಯಾದ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ಅರೆ-ಅಂಡಾಕಾರದ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ದಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರತಿ ಪತ್ರ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಂದಿನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅಥವಾ "ದೃಷ್ಟಿ" ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಚಲಿಸುವ ಕಣ್ಣು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಅಡಚಣೆಗಳು ನಂತರದ ಚಿತ್ರದಿಂದಾಗಿ ಓದುಗರಿಗೆ ಅನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಕಣ್ಣುಗಳ ಚಲನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರಂತರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ (ವಿ.ಪಿ. ಜಿನ್ಚೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಮಾಹಿತಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರವೂ, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ . ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೋಟದ ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಪಾಸಣೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆ, ದೃಷ್ಟಿಯ ಮೋಟಾರು ಅಂಶವು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸುಮಾರು 5% ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉಳಿದ 95% ನೋಟದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಖರ್ಚುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಮೇಲೆ ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಘಟಕ ದೃಷ್ಟಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಓದುವ ವೇಗವು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹಿಮ್ಮುಖ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳು (ಅಂದರೆ, ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ನೋಟವನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವುದು) ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಲಿಗೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಲು, ಅರ್ಥದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಓದಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಿಗ್ರೆಶನ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ಓದುಗ, ಅವನ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪಠ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಅದರ ನವೀನತೆ, ಓದುಗರಿಗೆ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಓದುವ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಆಗಿ, ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ (ನಿರೀಕ್ಷಿತ) ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅಂತಹ "ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ" ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಓದುವ ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅನುಭವಿ ಓದುಗರಿಂದ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುವ ಮೊದಲು, ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಯುವ ಮಗು ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಓದುವ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ರೇಖೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ; ಸ್ಕಿಪ್ ಮಾಡದೆ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿಸದೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಲಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಹಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವಿಕೆ.

ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಲನೆಯಂತೆ, ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಆಯ್ಕೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಓದುವಿಕೆಗೆ ಓದುಗರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಎಡದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಬಲ. ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಓದುವ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

"ದೃಶ್ಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್" ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆ

"ದೃಶ್ಯ ತರಬೇತುದಾರ" 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಅದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಓದುವ ದೃಶ್ಯ ಘಟಕಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಲ್ಬಮ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ವಿಷುಯಲ್ ಟ್ರೈನರ್" ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ - ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ - ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ (ಮಾನಸಿಕ, ಜ್ಞಾಪಕ, ಮೋಟಾರ್), ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ​​ದೃಷ್ಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಿಖರವಾದ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಲ್ಬಮ್ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮರುಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂದರೆ. ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು.

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, "ದೃಶ್ಯ ತರಬೇತುದಾರ" ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿ. ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಆಧಾರ. ಸರಣಿಯಿಂದ ಸರಣಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ I ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ: ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. [ಚಿತ್ರಗಳು 1-8]

ಬ್ಲಾಕ್ II. ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ: ಇಮೇಜ್ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ, ನಿಖರವಾದ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಣ್ಣಿನ ಮಾಪನ. [ಚಿತ್ರಗಳು 9-16]

ಬ್ಲಾಕ್ III. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ:ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ: "ಮೇಲಿನ - ಕೆಳಗೆ", "ಮುಂಭಾಗ - ಹಿಂದೆ", "ಎಡ - ಬಲ" ” . [ಚಿತ್ರಗಳು 17-25]

ಬ್ಲಾಕ್ IV. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ:ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ). ಮೊದಲ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿ 10 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ, "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ..." ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ).

"ವಿಷುಯಲ್ ಟ್ರೈನರ್" ನೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು:

• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಗಳು) ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ;
• ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳುಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಅಗ್ನೋಸಿಯಾ (ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ನಿರೂಪಣೆಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ;
• ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಅವರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ.

ಆಲ್ಬಮ್ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕುಶಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ತಂತ್ರವು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕೆಲವು ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್- "ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುವುದು" - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಾಸ್ಟಿಕ್ (ಅರಿವಿನ) ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ದೃಶ್ಯ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ (ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ (ದೃಶ್ಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ); ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ ( ಸತತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ).

3 ಕಾರ್ಯಗಳು ಎರಡನೇ ಬ್ಲಾಕ್- "ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು" - ಮೋಟಾರು ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅದರ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನೋಟದ ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಲನೆ. ತಂತ್ರದ ಗುರಿಯು ಸರಣಿ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನೋಟದ ಒಂದು ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಜಟಿಲದಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ನೀಡಿರುವ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಿಂದುವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗ. ಸರಣಿ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಣ್ಣಿನ ಅಳತೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ - "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು" - ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು: "ಮೇಲ್ಭಾಗ - ಕೆಳಗೆ", "ಮುಂಭಾಗ - ಹಿಂದೆ", "ಎಡ - ಬಲ".

ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಸತತ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕು. ಕೈ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಈ ಬ್ಲಾಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ದೃಷ್ಟಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕುಶಲತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ನಡೆಸಬಹುದು - ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೆಟ್ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ;
• ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಬಣ್ಣ ಗ್ನೋಸಿಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;
• ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ದುರ್ಬಲತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಲಾಲೇವಾ ಆರ್.ಐ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು. ಎಂ.: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1983.
2. ಒಸಿಪೋವಾ ಎ.ಎ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಗಮನದ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಎಂ.: "ಸ್ಫೆರಾ", 2001.
3. ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 1996.

ಚಿರ್ಕಿನಾ ಜಿ.ವಿ., ರುಸೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಎಂ.ಎನ್. "ವಿಷುಯಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್". ಎಂ.: "ARKTI", 2006

ಬಹುಶಃ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ಕಚೇರಿ ಕೆಲಸಗಾರನಾಗಿರಲಿ, ಕಣ್ಣಿನ ಆಯಾಸವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅಹಿತಕರ ಸುಡುವ ಸಂವೇದನೆ, ಶುಷ್ಕತೆ, ಕೆಂಪು, ಹರಿದುಹೋಗುವ ಭಾವನೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ ಅಂಗಗಳಿಗೆ ದಣಿದ ಓದುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಕಣ್ಣಿನ ಆಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಬೆಳಕಿನ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನತೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಲಗಿರುವಾಗ ಓದದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಟಿವಿ/ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್ ಪರದೆಯ ಹತ್ತಿರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳದಂತಹ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆಯು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ರಮೇಣ ಕ್ಷೀಣಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಓದುವ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯ. ಇದು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಯವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ!

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಅಥವಾ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಿಂದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಗಮನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಂತಹ ಸರಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನವು ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಕನಿಷ್ಠ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಎರಡು ಬಿಂದುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಕಣ್ಣಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ಕೋನೀಯ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನೋಡಿದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಅಂತಹ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು 100% ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವರು V=1.0 ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಏನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಇವೆ?

ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಕಣ್ಣಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸುವ ಈ ಕೋಷ್ಟಕವು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ 12 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗಾತ್ರವು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, "D" ಅಕ್ಷರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ದೂರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲಿಗೆ 2.5 ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಭಾಗಕ್ಕೆ 5. ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, "V" ಅಕ್ಷರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, 5 ಮೀಟರ್ ದೂರದಿಂದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (2.0 - ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲು ಗೋಚರಿಸಿದರೆ; 0.1 - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೇಲಿನ ಸಾಲನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದರೆ). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು D=5.0 ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಹತ್ತನೇ ರೇಖೆಯನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ (1.0) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಿವ್ಟ್ಸೆವ್ ದೃಷ್ಟಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನದ ಪೂರ್ವಜ. ಟೇಬಲ್ 11 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರ. ಉಳಿದವುಗಳ ಗಾತ್ರವು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸಾಲು ಸಾಲಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆಕ್ ಅನ್ನು 6 ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಸ್ನೆಲೆನ್ ಭಾಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂಶವು ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಅಡಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಛೇದವು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದಾದ ದೂರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಟೇಬಲ್ಓರ್ಲೋವಾ.ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಈ ಸಾಧನವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಅಂತಹ ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೋಷ್ಟಕವು ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಲುಗಳ ಗಾತ್ರವು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿವ್ಟ್ಸೆವ್ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉಪಕರಣದಂತೆಯೇ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಪ್ರತಿ ಕಣ್ಣಿನಿಂದ 5 ಮೀಟರ್ ದೂರದಿಂದ ಹತ್ತನೇ ಸಾಲನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಗದಿತ ದೂರದಿಂದ ಮೇಲಿನ ಸಾಲಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಮೇಜಿನ ಹತ್ತಿರ ತರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ಪ್ರತಿ 0.5 ಮೀಟರ್‌ಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಮೇಲಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವವರೆಗೆ ಅವರು ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಟೇಬಲ್ಗೊಲೊವಿನ್.ಈ ಕಣ್ಣಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆಪ್ಟೋಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯ ಅಂತಹ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಸಮಾನ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಅಗಲದ ಉಂಗುರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಂತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ಕೋನೀಯ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ದೂರದ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗೊಲೊವಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕೋಷ್ಟಕವು 5 ಮೀಟರ್ ದೂರದಿಂದ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಆಪ್ಟೊಟೈಪ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ 10 ಸಾಲುಗಳು 0.1 ರ ಏರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮುಂದಿನ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು - 0.5 ರಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂರು ಸಾಲುಗಳು - 1.0 ರಲ್ಲಿ. ಕ್ಷೇತ್ರವು ಎರಡು ಕಾಲಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, D ಅಕ್ಷರವು 100% ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕಣ್ಣು ಸೂಚಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ದೂರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು 5 ಮೀಟರ್ ದೂರದಿಂದ ಈ ಸಾಲನ್ನು ಓದಿದರೆ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ V ಅಕ್ಷರವು ನಿಜವಾದ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಿವ್ಟ್ಸೆವ್ನ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಧನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಯಾವ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರೂ, ಇದು ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಟೇಬಲ್, ಓರ್ಲೋವಾ ಟೇಬಲ್, ಗೊಲೊವಿನ್ ಟೇಬಲ್, ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಯಾವ ದೂರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮೇಜಿನ ಹೆಸರೇನು, ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹೆಸರೇನು ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಟೇಬಲ್

ತುಲಾ ಪ್ರದೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ನೋವೊಮೊಸ್ಕೊವ್ಸ್ಕ್ ವಿಶೇಷ (ಕರೆಕ್ಶನಲ್) ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳು"

ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಬೇತಿ

"ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ಮಿರೊನೊವಾ ಕೆ.ಯು.

ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲಿಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು;

ತಂತಿಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು;

ಸಣ್ಣ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು;

ವಿವಿಧ ಬೀಜಗಳಿಂದ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು (ಬೀನ್ಸ್, ಬಟಾಣಿ, ಬೀಜಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಕ್ಷರಗಳು;

ವೆಲ್ವೆಟ್ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ.

ಮೇಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು:

ಅಕ್ಷರ ಎ: ಬಲಗೈಯ ತೋರು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಯ ತೋರುಬೆರಳು "ಬೆಲ್ಟ್" ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ O: ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳು ಉಂಗುರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಕ್ಷರ s: ಬಲಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ, ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಡಗೈಯ ತೋರುಬೆರಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಲನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ ಸಿ: ಎಡಗೈಯ ತೋರು ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಅರೆ ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ ಟಿ: ಬಲಗೈಯ ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಎಡಗೈಯ ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ ಎಲ್: ಬಲಗೈಯ ತೋರು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಹರಡಿ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ.

ಅಕ್ಷರ ಪಿ: ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ತೋರು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉಳಿದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ M: ನಿಮ್ಮ ತೋರು ಬೆರಳುಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ.

ಅಕ್ಷರ ಡಿ: ಬಲಗೈಯ ತೋರು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಎಡಗೈಯ ತೋರುಬೆರಳು ಬಲಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ "ಅಡ್ಡಪಟ್ಟಿ" ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ ಜಿ: ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ತೋರು ಬೆರಳುಗಳು ಲಂಬ ಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಕ್ಷರ ಬಿ: ಬಲಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಲಂಬವಾಗಿ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಉಳಿದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ Ш: ಬಲಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಕಿರುಬೆರಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಉಂಗುರದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಷರ X: ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಗಳ ತೋರು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

ಅಕ್ಷರ ಇ: ಬಲಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ತೋರು ಬೆರಳುಗಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಯ ತೋರುಬೆರಳು ಇ ಅಕ್ಷರದ "ನಾಲಿಗೆ" ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಇತರ ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವೆ ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವಿವಿಧ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವಿವಿಧ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಪತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಆಟ "ಸ್ಟ್ರೇಂಜರ್ ಲೆಟರ್".

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಲ್ಲ. ಆಟದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಟ "ಬ್ಯಾಗ್".

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ 5-10 (ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು) ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅಪಾರದರ್ಶಕ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ (ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು) ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೀಲದಿಂದ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆಯದೆಯೇ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರದ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಊಹಿಸಿ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪತ್ರ.

ಆಟದ ಆಯ್ಕೆ 2: ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಅಕ್ಷರಗಳು".

ಈ ಆಟದ ಹಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿವೆ:

ದಂಶಕಗಳು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಪತ್ರಗಳ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಗಿಯುತ್ತವೆ. ಈ ಪತ್ರಗಳು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ.

ಪತ್ರಗಳು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮಳೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪತ್ರಗಳು ಛತ್ರಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡವು. ಛತ್ರಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳು ಇರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೇಲೆ ಹರಿತಗೊಳಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗೀಚಿತು. ಈ ಪತ್ರಗಳು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ.

ಪತ್ರಗಳು ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಕ್ಷರಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ಪತ್ರಗಳು ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು, ಅವರು ದೋಣಿ ಹತ್ತಿದ ನಂತರ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೇಲಿನ ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಗೋಚರಿಸಿತು. ಈ ಅಕ್ಷರಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ಮೀನುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಂಡು ಕಚ್ಚಿದವು. ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೂಲ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಪತ್ರಗಳು ನಡೆಯಲು ಹೋದವು, ಆದರೆ ನಂತರ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ನಾಯಿ ಎಲ್ಲಿಂದಲೋ ಓಡಿಹೋಯಿತು. ಪತ್ರಗಳು ಬೇಗನೆ ಅವಳಿಂದ ಮರದ ಮೇಲೆ ಮರೆಮಾಚಿದವು. ಈ ಅಕ್ಷರಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ?

ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು ಬಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದವು. ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಹಿಂದೆ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ?

ಅಕ್ಷರಗಳು ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡುತ್ತವೆ. ಘನಗಳ ಹಿಂದೆ ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆದವು. ಅವರು ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳಾಗಿ ಬದಲಾದರು?

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪತ್ರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಈ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:

ನಿಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು: ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ 11 "ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ" ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು: ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ N. ಒನಿಶ್ಚೆಂಕೊ, ನೊವೊಚೆರ್ಕಾಸ್ಕ್

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ಯಾರಿಯೆಟೊ-ಟೆಂಪೊರೊ-ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಮೋಟರ್-ಫ್ರಂಟಲ್ ಭಾಗಗಳ ಕೋಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. - ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. - ಲ್ಯಾಟರಲೈಸೇಶನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪಾತ್ರವು ಪ್ರಮುಖ ಕೈಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಾಗದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಾಗ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು: ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಮಗುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮ, ಬಾಹ್ಯ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಮೇಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿಂದೆ ನೋಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಸ್ವಂತ ದೇಹಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ; ತುಂಬಾ ಸಮಯಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಛಾಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿ; ಶೈಲೀಕೃತ, ತಲೆಕೆಳಗಾದ, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ; ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ತೊಂದರೆ; ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಓದುವಾಗ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ತೊಂದರೆ, ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ಗುರಿ: ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ನೋಸಿಸ್ (ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ) ರಚನೆ. ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ)) ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಶಿಕ್ಷಕ) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆ, ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕ, ಬೋಧಕ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ) ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ) ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ)

ತಜ್ಞರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಅವಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು. ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಉಪಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಕ್ಷರದ ಗ್ನೋಸಿಸ್, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್ (ಅಕ್ಷರಗಳು) ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಅಕ್ಷರಗಳು)

ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಅಕ್ಷರವಲ್ಲದ ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಯು ಶೈಲೀಕೃತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ ವಿವಿಧ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ, ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಗದ್ದಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಕ್ಷರಗಳ ರಚನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ. ಅಪೂರ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ದೃಗ್ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ: 1. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ: ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ನಕಲಿ. ಪೆಡ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಂ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೋಲ್ಕೊವಾ, ಎಸ್.ಎನ್. ಶಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, ಕೊರ್ನೆವ್ ಎ.ಎನ್. "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ." - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "MiM" ಬರನೋವಾ E.E., ರಝುಮೊವ್ಸ್ಕಯಾ O.K. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. - ಎಂ.: "ಗ್ರಾಮೋಟೆ", ವೊಲಿನಾ ವಿ.ವಿ. ಎಬಿಸಿ ರಜೆ. M.: "AST-PRESS", ಕೊವ್ಶಿಕೋವ್ V.A. ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಕೈಬರಹದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು. 6. ಕುಲಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಟಿ.ಎ. ಪತ್ರ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. - M.: LLC ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ GNOM "D", ಝುಕೋವಾ O.S. "ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಸರಳ ಮತ್ತು ಮೋಜಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ದಿನಕ್ಕೆ 15 ನಿಮಿಷಗಳು" ಎಂ.: ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್, ನೊವೊಟೊರ್ಟ್ಸೆವಾ ಎನ್.ವಿ. ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, ಪರಮೋನೋವಾ ಎಲ್.ಜಿ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. - ಎಂ.: ಎಎಸ್ಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ, ಸಡೋವ್ನಿಕೋವಾ ಐ.ಎನ್. ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: "ಮಾನವೀಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ VLADOS", Solovyova E.V. ನೀವು ಓದಲು ಕಲಿಯುವಿರಿ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1994.

ಗಾತ್ರ: px

ಪುಟದಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ:

ಪ್ರತಿಲಿಪಿ

1 ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಕಿರೋವ್ ಪ್ರದೇಶದ ವರ್ಖ್ನೆಕಾಮ್ಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಸ್ವೆಟ್ಲೋಪೋಲಿಯನ್ಸ್ಕ್ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ VIII ಪ್ರಕಾರದ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ MKOUS(K)OSHI VIII ಪ್ರಕಾರ ಪು. ಸ್ವೆಟ್ಲೋಪೋಲಿಯನ್ಸ್ಕ್ ಮೆಡ್ವೆಡೆವಾ ಎಲೆನಾ ವಿಟಾಲಿವ್ನಾ 2011 1

2 1. ಅಮೂರ್ತ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವನ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅವರು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಸಂಗ್ರಹವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು. 2

3 2.ಪರಿಚಯ ಪ್ರಸ್ತುತ, ನವೀಕರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸೂಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಾಗೃತ, ಶಾಶ್ವತವಾದ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮುಖ್ಯ ಗುರಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು. ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಶಿಕ್ಷಣ: ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ, ಅಂದರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎಂದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುವ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಗತ್ಯ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ [ಮೆಲಿಕ್ಯಾನ್ Z.A.]. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೂಪಗಳು - ಕಂಠಪಾಠ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ - ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಹೆಚ್ಚೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಇದು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವಿಷಯದ ದೃಶ್ಯ-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. "ಆಲೋಚನಾ ಕಣ್ಣು" ಮತ್ತು "ದೃಶ್ಯ ಚಿಂತನೆ" ಯ ಕೆಲಸವು ನೋಡುಗ ಮತ್ತು ಗೋಚರ, ಹಾರಿಜಾನ್ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಗುತ್ತದೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಸಂವೇದನಾ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಿಂದ "ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚ" ವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದ ರಚನೆಯ ದೃಶ್ಯ-ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನದಿಂದ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ವರ್ಣಪಟಲದ ಏಳು ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಲಘುತೆ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತ್ವದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದ ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಆಕಾರದ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಳತೆಗಳ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ [ವೆಂಗರ್ LA.] 3

4 ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ (ಅತ್ಯಂತ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಸ್ತಿಯ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಂತಹ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ "ಮಾಪನದ ಘಟಕಗಳು" ಆಗಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹೊರಪ್ರಪಂಚ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ; ಇದು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ದೃಷ್ಟಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾದ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಂಕುಚಿತತೆ, ಸೀಮಿತತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಜಿತ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋನದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಅಥವಾ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳು ದಾಟಿದರೆ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಅತಿಕ್ರಮಿಸಿದರೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಬೇಡಿ. ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಕಾಣೆಯಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. 4

5 3. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಭಾಗ 1. ಗಾತ್ರ 1.1 ರ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು 1.1 ಮಗುವಿನ "ಗುಹೆಗಳು" ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್, ಎರೇಸರ್, ಪೇಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶಾರ್ಪನರ್‌ನ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನೀಡಿದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: -ಯಾವ ವಸ್ತುವು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ? (ಚದರ, ವೃತ್ತ, ಆಯತ) -ಇದು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? 1.2 “ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ” ನಿಯೋಜನೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಯಾವ ಅಂಕಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಸೆಳೆಯಿರಿ. 1.3 “ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸು” ಕಾರ್ಯ: ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಚಿಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಅಥವಾ ಕವರ್ ಮಾಡಿ: a) ಎಲ್ಲಾ ತ್ರಿಕೋನಗಳು (ಚೌಕಗಳು, ವಲಯಗಳು), ಬಿ) ಎಲ್ಲಾ ಮಬ್ಬಾದ ತ್ರಿಕೋನಗಳು (ವಲಯಗಳು, ಚೌಕಗಳು). 1.4 ವ್ಯಾಯಾಮ "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 1, ಅಂಜೂರ 1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಎಷ್ಟು ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ವಲಯಗಳು, ರೋಂಬಸ್ಗಳು, ಆಯತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. 1.5 ಆಟ "ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ." ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಂಡಗಳು ಆಟಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಎರಡೂ ತಂಡಗಳ ಸದಸ್ಯರು ಮನೆಯಿಂದ 5-6 ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು, ಪೇಪರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿ ಲೇಔಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರತಿ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸದ ಬಿಚ್ಚಿದ ಐಟಂಗೆ, ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಚಿಪ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 1.6 ಆಟ “ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವಲೋಕನ” ಆಟಗಾರರನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 10 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ: ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಸ್ತು, ಅದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಐಟಂಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಕೆಂಪು 5

6 ಬಣ್ಣಗಳು, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮರದ, ಅಕ್ಷರದ K ಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಐಟಂಗಳ ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಗಾಗಿ, ತಂಡಕ್ಕೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 1.7 ವ್ಯಾಯಾಮ "ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ. 1.8 “ಕೋಶಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು” ಕಾರ್ಯ: ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ಇದು ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೋಶಗಳಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮುಗಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. 1.9 "ಸಣ್ಣದಿಂದ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ" ಸಲಕರಣೆ: ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಶೂಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು. ಕಾರ್ಯ: ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ "ಉದ್ದ, ಅಗಲ, ಎತ್ತರದಿಂದ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ" ಸಲಕರಣೆ: ವಿವಿಧ ಎತ್ತರ, ಅಗಲ, ಉದ್ದದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು. ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದವಾದ (ಅಗಲ, ಎತ್ತರದ) ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಕಡಿಮೆ (ಕಿರಿದಾದ, ಕಡಿಮೆ). ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ) ಉದ್ದವಾದ (ಅಗಲ, ಎತ್ತರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ "ಎಷ್ಟು ಹೆಸರಿಸಿ..." ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ಅಂಡಾಕಾರಗಳು, ಆಯತಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 1 , ಚಿತ್ರ 2) 6

7 ವಿಭಾಗ 2. ಬಣ್ಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು 2.1 ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು: "ಸ್ಟಾರ್ಸ್" ವಸ್ತು: ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಣ್ಣದ ಚಿಪ್ಸ್ (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 1) ಮಗು ಕಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಚಿಪ್ಸ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. “ಕಾರ್ಡ್ ನೋಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳಿವೆ, ಇವು ಚಿಪ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ “ಮನೆಗಳು”. ಪ್ರತಿ ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. 2.2 ಬಣ್ಣದ ಶುದ್ಧತ್ವದಿಂದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ: "ದೋಣಿ" ಸಲಕರಣೆ: ಮೂರು ವಲಯಗಳ (ದೀಪಗಳು) ಮತ್ತು ಮೂರು ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣದ ದೋಣಿಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು (ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು: ಗಾಢ ಕೆಂಪು, ಕೆಂಪು, ತಿಳಿ ಕೆಂಪು). ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ವಲಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: “ದೋಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ದೀಪಗಳಿವೆ. "ದೀಪಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು" ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ: ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ಮಗ್ಗಳನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಿಂದ ಬೆಳಕಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿ." (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ. 2) 2.3 "ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್" ಸಲಕರಣೆ: ವಿವಿಧ ಶುದ್ಧತ್ವದ ಹಸಿರು ವಲಯಗಳು. (ಅನುಬಂಧ 2, ಅಂಜೂರ. 3) ನಿಯೋಜನೆ: ಹಗುರದಿಂದ ಗಾಢವಾದ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳ ಹಸಿರು ವಲಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. 2.4 "ಸೈನ್ ಟೇಬಲ್" ಬಣ್ಣದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆರೋಹಣ (ಅವರೋಹಣ) ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. 2.5 ಬಣ್ಣದ ಪಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಅಕ್ಷರಗಳು P, N, Sh, T, ಇತ್ಯಾದಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಕಿ ಎಷ್ಟು ಪಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. 2.6 "ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರಗಳು" ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಮೂಲಕ ಪಟ್ಟೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು. ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಎರಡು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಪಟ್ಟೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಪಟ್ಟೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 7

8 ವಿಭಾಗ 3. ಅತಿಕ್ರಮಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು 3.1. "ಸೂಪರ್‌ಇಂಪೋಸ್ಡ್ ಚಿತ್ರಗಳು" ಮಗುವಿಗೆ 3 5 ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ವಸ್ತುಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು) ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. 3.2 "ಗುಪ್ತ ಚಿತ್ರಗಳು" ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಗುಪ್ತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. 3.3 ಗದ್ದಲದ ಚಿತ್ರಗಳು” ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಗದ್ದಲದ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಅಂದರೆ, ವಿವಿಧ ಸಂರಚನೆಗಳ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ದಾಟಿದೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು (ಅನುಬಂಧ 3, ಚಿತ್ರ 1) 3.4 "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ನೋಡುತ್ತಾರೆ" ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ, ನೀವು ನೋಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಅನುಬಂಧ 3, ಚಿತ್ರ. 2) 3.5 ಮೀನು, ತೋಳ, ಕುದುರೆ, ಬಸವನ, ಇಲಿ, ಕೋಡಂಗಿ, ಪ್ರಾರ್ಥನೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಅನುಬಂಧ 3, ಚಿತ್ರ 3) 3.6 ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ (ಅನುಬಂಧ 3, ಚಿತ್ರ 4) 8

9 ವಿಭಾಗ 4. ಆಕಾರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಭಾಗ 4.1 ರಿಂದ ಇಡೀ ಭಾಗವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ" ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹಾಕಿ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಆಕಾರದ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. 4.2 "ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಲೇ ಔಟ್" ಕಾರ್ಯ: ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ. ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, 2 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸರಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು, 6 ರಿಂದ 12 ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, 3 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು, 6 ರಿಂದ 14 ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ 4.3 “ಆಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾದ, ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟೆಗಳು: ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಕೃತಿಯು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಪಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಯಾವ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕುರುಹುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 4.4 "ಕಟ್-ಅಪ್ ಚಿತ್ರಗಳು" 2 3 ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾಗಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ತರಕಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಅವರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಿ (ಲಂಬವಾಗಿ, ಅಡ್ಡಲಾಗಿ, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ 4, 6, 7 ಭಾಗಗಳಾಗಿ, ಬಾಗಿದ ರೇಖೆಗಳು). 4.5 ಒಗಟುಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು. 9

10 ವಿಭಾಗ 5. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಣ್ಣಿನ ಮೀಟರ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 5.1 “ಏನು, ಅದು ಎಲ್ಲಿತ್ತು? ಮತ್ತು ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ? ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಐಟಂನ ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲೆ, ಹಿಂದೆ, ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಏನು ಅಥವಾ ಯಾರು ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. 5.2 "ಯಾರು (ಏನು) ಎಲ್ಲಿ?" ಕಾರ್ಯ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳು ಹೇಗೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮುಂದೆ ಹತ್ತಿರ, ಬಲ ಎಡ 5.3 "ಆಕೃತಿಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ" ಚೆಕರ್ಡ್ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಗದ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚೌಕ, ವೃತ್ತದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನ, ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಆಯತ, ಆಯತದ ಮೇಲೆ 2 ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತಗಳು, ಆಯತದ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತ. ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. 5.4 "ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್" ಮೆಟೀರಿಯಲ್: ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾಚ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್. ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ, ಡ್ರಾಯರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 2 3 ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ; ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಡ್ರಾಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಆಟಿಕೆ ಹುಡುಕಿ. 5.5 "ಪಂದ್ಯಗಳು" ಸಲಕರಣೆ: ಪಂದ್ಯಗಳ ಬಾಕ್ಸ್. ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮಗು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕು. ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿನ ಮಾದರಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅದರ ಮೂಲ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. 5.6 ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಬೇಕು (ಮೇಲಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನ, ಬಲಕ್ಕೆ ಚೌಕ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿ). 5.7 ಆಟ "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಅಳೆಯುವುದು" ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಜೇತರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಮೂಲಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. 10

11 ವಿಭಾಗ 6. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು 6.1 ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಅಥವಾ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. - ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಅನುಬಂಧ 4, ಚಿತ್ರ 1) 6.2 ವಸ್ತುಗಳ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಅಥವಾ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. - ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಅನುಬಂಧ 4, ಚಿತ್ರ 2) 6.3 ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ. - ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಅನುಬಂಧ 4, ಚಿತ್ರ 3) 6.4 ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ (ಅನುಬಂಧ 4, ಚಿತ್ರ 4) - ಕಲಾವಿದ ಏನು ಸೆಳೆಯಲಿಲ್ಲ? 6.5 "ಪ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಮಗುವಿಗೆ ಕಂಬಳಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಚ್ಗಳ ಸೆಟ್. ಕಂಬಳಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. 6.6 ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ಅಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸುವುದು. 6.7 "ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್" ನಾಯಕನು ಪರದೆಯ ಅಥವಾ ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸೆಕೆಂಡ್ ಪರದೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟಗಾರರು ತಾವು ನೋಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಸಾಧಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. 6.8 “ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕ” ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಕೋಣೆಯ ಗಾತ್ರ, ಎತ್ತರ, ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್ ಬಣ್ಣ, ಕಿಟಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಮೇಜುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಛಾಯಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. , ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಅವರು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಹನ್ನೊಂದು

12 ವಿಭಾಗ 7. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು 7.1 "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪದಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೂರ ತಿರುಗಿ (ಕೋಣೆಯನ್ನು ಬಿಡಿ). ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ (ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ಮಗು ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. 7.2 "ತಪ್ಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪಾದ ಕಾಗುಣಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪದದ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ (ತಪ್ಪಿಹೋಯಿತು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒಂದನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ); ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ದೋಷವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ; ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಪದವನ್ನು (ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತಪ್ಪನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಗು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. 7.3 "ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಗುಣಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಒಂದೇ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. 7.4 “ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು” ಎರಡು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ 5-7 ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ನೀವು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಜೋಡಿಯಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. 7.5 "ಅಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳು" ಅಪೂರ್ಣ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೊಕ್ಕಿಲ್ಲದ ಹಕ್ಕಿ, ಬಾಲವಿಲ್ಲದ ಮೀನು, ದಳಗಳಿಲ್ಲದ ಹೂವು, ತೋಳಿಲ್ಲದ ಉಡುಗೆ, ಕಾಲಿಲ್ಲದ ಕುರ್ಚಿ ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಕಾಣೆಯಾದ ವಿವರಗಳು (ಅಥವಾ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ). ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿವರ), ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. 7.6 "ಡಾಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು" ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. 12

13. 6 ವಸ್ತುಗಳು, ತದನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಿರಿ . 7.9 "ಅಕ್ಷರಗಳು" ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಹಲವಾರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ನೀವು ಪೆನ್ಸಿಲ್ (ಅಥವಾ ಅಂಡರ್ಲೈನ್) ನೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಸಬೇಕು: ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು I; ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವರಗಳು; ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು B ಒಂದು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು P ಮತ್ತೊಂದು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿವೆ. "ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ." ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, A ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಒಂದು ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು N ಅನ್ನು ಎರಡು ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು O ಅಕ್ಷರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚುಕ್ಕೆ ಹಾಕಿ. ಆಟ "ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಿಸುವ." ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಎರಡು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ). 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ತಂಡದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ನಂತರ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತಂಡದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಎರಡನೇ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡಬೇಕು. ಮೊದಲ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅವರ ಚಿತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡಗಳು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಯಾವ ತಂಡವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಆಟವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ ಆಟ "ಅಸಂಬದ್ಧ" ಸಲಕರಣೆ: ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆ: ಚಿತ್ರಕಲೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ" ಈ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಚೆಕ್ಕರ್ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದೆಯೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. 13

14 7.14 ಇತರ ಅಕ್ಷರಗಳ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳು) ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಇತರರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಅನುಬಂಧ 5, ಚಿತ್ರ 2) 7.15 ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಕೈಬರಹದ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳು) ಹೋಲಿಕೆ. - ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ? ಎಷ್ಟು ಇವೆ? (ಅನುಬಂಧ 5, ಚಿತ್ರ. 3) 7.16 ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಥವಾ ಆಲ್ಫಾನ್ಯೂಮರಿಕ್ ವಸ್ತು) ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು. - ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಈ ಅಕ್ಷರಗಳು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ? (ಅನುಬಂಧ 5, ಚಿತ್ರ 4) 7.17 "ಬಾಕ್ಸ್ ಎಣಿಕೆಗಳು" ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗವು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಅಂಚಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗಿರಬೇಕು. ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ 10 ಬಟಾಣಿಗಳನ್ನು (ಗುಂಡಿಗಳು) ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಳದಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಟಾಣಿಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ (1 ಮತ್ತು 9, 3 ಮತ್ತು 7, 5 ಮತ್ತು 5, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಅವರೆಕಾಳುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಬೇಕು, "ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?" ಪ್ರತಿ ಭಾಗದಲ್ಲಿನ ಅವರೆಕಾಳುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ ಅಥವಾ 10 ರಿಂದ 20 ರವರೆಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಸೆಟ್‌ನಿಂದ 4-5 ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತನ್ನ ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್ ಪ್ಲೇಯರ್‌ನಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು. ನಂತರ ಆಟಗಾರರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ "ಪದದಲ್ಲಿ ಪದ" 7.20 ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. "ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ" (ಗಮಾಜಿನ್ ಸ್ಟೋರ್, ಸ್ವಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ) "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಮಾಡಿ" ಮಗುವಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಿಂದ ಅವನು ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ದೀರ್ಘ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಪದದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. 14

15 ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 1. ವೆಂಗರ್ L.A. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎಲ್.ಪಿ. ದೃಶ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಟಿ. ಮಾನವ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮೆಲಿಕ್ಯಾನ್ Z.A. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಪು. 4. ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ I.M., ಗ್ರಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ R.M. ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಪೀಟರ್, ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / V. I. Lubovsky, T. V. Rozanova, L. I. Solntseva ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂ. ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", ಇಗ್ನಾಟೀವ್ ಇ.ಐ., ಲುಕಿನ್ ಐ.ಎಸ್., ಗ್ರೊಮೊವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಸೈಕಾಲಜಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ (ಶಾಲೆಗಳು) ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ., "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1965 7. ಮೆಟೀವಾ ಎಲ್.ಎ., ಉಡಾಲೋವಾ ಇ.ಯಾ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪೀಟರ್,

16 ಪರಿವಿಡಿ 1. ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಚಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಭಾಗ 1. ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ವಿಭಾಗ 2. ಬಣ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಭಾಗ 3 . ಸೂಪರ್‌ಪೋಸ್ಡ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿಭಾಗ 4. ಆಕಾರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಒಂದು ಭಾಗದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗದಿಂದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿಭಾಗ 5. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಣ್ಣು ವಿಭಾಗ 6. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ವಿಭಾಗ 7. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ತೀರ್ಮಾನ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಪರಿವಿಡಿ ಅನುಬಂಧಗಳು 16

17 ಅನುಬಂಧ 1 ಚಿತ್ರ 1 ಚಿತ್ರ 2 17

18 ಅನುಬಂಧ 2 ಚಿತ್ರ 1 ಚಿತ್ರ 2 ಚಿತ್ರ 3 18

19 ಅನುಬಂಧ 3 ಚಿತ್ರ 1 19

20 ಚಿತ್ರ 2 ಚಿತ್ರ 3 ಚಿತ್ರ 4 20

21 ಅನುಬಂಧ 4 ಚಿತ್ರ 1 ಚಿತ್ರ 2 ಚಿತ್ರ 3 21

22 22 ಚಿತ್ರ 4

23 ಅನುಬಂಧ 5 ಚಿತ್ರ 1 ಚಿತ್ರ 2 23

24 ಚಿತ್ರ 3 ಚಿತ್ರ 4 24

25 . 25

26 26

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸರಣಿ ಹಂತ 1 - ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು. "ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿಗೆ FEMP ನಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕದ ಅಮೂರ್ತ ರಚನೆ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು

"ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳ ಪ್ರಭಾವ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ" ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು: ಕೊಜ್ಲೋವಾ E.V. ಮರುನಿಚ್ N.M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಗೆ ಅಮೂರ್ತ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ" ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು 5-6 ವರ್ಷಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ,

ಮೂಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು! ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ನಾವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗಣಿತ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಲೆಗೊ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೇಲಿನ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU 45 Zvezdina E.V. ಅವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ) "ನಾಲ್ಕನೇ ಬೆಸ" ಗುರಿ: ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಯಾವುದನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, 200 ರವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಲೇಖನ 21007 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟ "ಟೊಪೊಲೊಗೊ ಜಿಯೊ" ವಿವರಣೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟ "ಟೊಪೊಲೊಗೊ ಜಿಯೊ" ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ" ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ.

2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ, ಮಾರ್ಗದ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅವಧಿ, ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಮಗು: ಒಗುರ್ಟ್ಸೊವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಗುಂಪು: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು 9 ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಜನ್ಮ ದಿನಾಂಕ

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಸೋಮವಾರ ಮಂಗಳವಾರ ಬುಧವಾರ ಗುರುವಾರ ಶುಕ್ರವಾರ ವಾರ 1 “ಗ್ನೋಮ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು” - ಅವರ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೋಡಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನ. (ಹಲವರಿಗೆ ವಿಷಯ

ಪಾಠ 1 2, ಪುಟ 1. 1, ಪುಟ 1. ಫಾರ್ಮ್ 1 "ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ." 2, ಪುಟ 1. ಕಾರ್ಯ 1: ಪ್ರತಿ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಸ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ. ಪಾಠ 2 2, ಪುಟ 2. 1, ಪುಟ 2. 2, ಪುಟ 2. ಕಾರ್ಯ 1: ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ

ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ "ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು" CARD 1 "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಆಯ್ಕೆ 1. ಗುರಿ: ಚಿತ್ರ, ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು: ಒಂದು ಚಿತ್ರ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ನಾನಗೃಹ.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ 2, ಟಾಟರ್ಸ್ಕ್ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ: “ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು” ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಶಿಕ್ಷಕ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಅಗತ್ಯ. ಸಂಕೀರ್ಣತೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಕೆವಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಜಿಬಿಡಿಒ 82, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಪ್ರಿಮೊರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುವುದು

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಏಕೆ ತೋರುತ್ತದೆ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ

ನಿಯೋಜನೆ: ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಕಾರ್ಯ: ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ. ಕಾರ್ಯ: ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ

1 ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಫೆಂಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಟದ ರೂಪಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ, ಇದೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ - ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

1. “ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ” (ಗಮನ) ಉದ್ದೇಶ: ದೃಷ್ಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಸ್ಥಿರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುರುತು, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು 1. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪೈಥಾಗರಸ್" ("ಮೊಸಾಯಿಕ್"). 2. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದಿಂದ,

ವಿಧಾನ 1 "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆ" ಉದ್ದೇಶ: ಕಿವಿಯಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಅಗಾಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ,

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವ್ಯಾಯಾಮ 1 "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ" ಮಗುವನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ: "ನಾನು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವೂ ಸಹ, ಆದರೆ ಹಿಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ-ಸಣ್ಣ" (ಸೃಜನಶೀಲ

"ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಆಟಗಳು" ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತಕಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು" (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ 4 ವರ್ಷಗಳು) ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು I. ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆ: 1. ಬಣ್ಣ I. ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆ: 2. ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅವಧಿಯ ಟೂಲ್ಕಿಟ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಗಳ) ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್: ದಿನಾಂಕ: 1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (N. I. ಓಜೆರೆಟ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳು,

ಗಣಿತವು ಕೆಲವು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಲವು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ

“ನನ್ನ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು" ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆಬಾಬಿನಾ O.V. “ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವುದು ಎಂದರೆ ಓದಲು, ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಾಗಬೇಕು ಎಂದರೆ

ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ “ಉಳಿದ ದೃಷ್ಟಿಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ” ಪಾಠ ವಿಷಯ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು 1-3 ಗಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆ VIII ಪ್ರಕಾರದ ಆಟ "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ?" ಶಿಕ್ಷಕನು ಐದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ,

ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 325 ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ" 630075. ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, ಸ್ಟ. ನರೋದ್ನಾಯ, 16, ಇ-ಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ], ದೂರವಾಣಿ: 276-30-59

MKDOU ಬೈಕಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 6 "ರೈಬಿನುಷ್ಕಾ" ಜನರಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಪ್ರಕಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೈಹಿಕ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ. ಇಲ್ಡ್ರೆನ್ ಹೇಗೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ 10 “ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ನೆಜಿಂಕಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ “ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರೇ! ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸುಸ್ವಾಗತ!

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾರಾಂಶ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ." ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು 6-7 ವರ್ಷಗಳು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ", ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳಿಗಿಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗಿಡಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: "ಹೂಗಳು", "ಹೂವು", ಈ ಅಥವಾ ಆ ಒಳಾಂಗಣದ ನಿಖರವಾದ ಹೆಸರನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವೊಸ್ಕೋಬೊವಿಚ್ ವಿ.ವಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜೂನಿಯರ್‌ನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮತ್ತೆ ಏಕೆ 2 ಆಗಿದೆ? ಕಾರಣ 1 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಹಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಲ್ಯುಬಿಮೊವಾ M.M. 1. ಕಂಪ್ಲೀಟ್ (ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರ) ಕಾರ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು

ಶಿಶ್ಕಿನಾ ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಯೂರಿವ್ನಾ, ಶಿಕ್ಷಕ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಕಲಾಚಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ, ಕಲಾಚಿನ್ಸ್ಕ್ ನಗರ, ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೃಷ್ಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ *.a. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ NIZVSTN IZVSTNM ಓವರ್‌ಲೇಡ್ ಚಿತ್ರಗಳು

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ "ವಿಷುಯಲ್ ಪರ್ಸೆಪ್ಶನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಗಾಗಿ ಈ ಪರಿಹಾರ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: 1. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 2. ನಿಕುಲಿನಾ ಜಿ.ವಿ., ಫೋಮಿಚೆವಾ ಎಲ್.ವಿ., ಜಮಾಶ್ನ್ಯುಕ್ ಇ.ವಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆ. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಶಿಕ್ಷಕ ಕಲಾಶ್ಯನ್ ಒ.ವಿ. ಗುಂಪು “ಮಣಿಗಳು” “ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವನು ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮೆದುಳು, ಅವನ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ" (ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು) 2 ಸ್ಲೈಡ್ "ಆಟಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಎಡಿಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ "ರುಡ್ನ್ಯಾನ್ಸ್ಕಿ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ" ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ 015 ರ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ದಿನಾಂಕ 09/01/2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಹೆಚ್ಚುವರಿ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 256" ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ FEMP ನಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ. ವಿಭಾಗ "ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ" ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ: ಶಿಕ್ಷಕ Tarasova

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ. ಸಂಕಲನ: ಫೆಂಡ್ರಿಕೋವಾ ಇ.ಎಲ್. "ತಂಗ್ರಾಮ್" ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು. ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ: "ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಸದೃಶವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಿ"

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"ಇಗ್ರಾಲೋಚ್ಕಾ" ವೃತ್ತ "ಇಗ್ರಾಲೋಚ್ಕಾ" ಕೋರ್ಸ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಲೇಖಕರು ಎಲ್.ಜಿ ಪೀಟರ್ಸನ್, ಇ.ಇ. ಕೊಚೆಮಾಸೊವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು" 1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ" ಗುರಿ: ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಆಫರ್

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ

ಲೆಗೊ-ಮಾದರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗೇಮಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಬಿಟೋವಾ ವಿ.ಟಿ. 2018 ರ ಆಟಗಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ನೈತಿಕವಾಗಿ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಲಬ್ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂತಹ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ 25, ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಪೊಕ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ" ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗ: ಕಿರಿಲೋವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ - ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ

ನಾವು ಆಡೋಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ದಿನೇಶ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸೆರ್ಗೆವಾ ಒ.ಎಸ್. ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಹಂಗೇರಿಯನ್ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೋಲ್ಟನ್ ಗೈನೆಸ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಡೈನೆಶ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು 48 ದೊಡ್ಡದಾದ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗದ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ

ಆರ್ಟ್ ಡಿ/ಐನಲ್ಲಿ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು "ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ?" ಉದ್ದೇಶ: ಕಲ್ಪನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ವಸ್ತು: ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್. ನಿಯೋಜನೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ