ನಂತರ-ಗಂಟೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು

ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ "ಬಾರ್ಗುಜಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ""

MBOU "ಬಾರ್ಗುಜಿನ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ"

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

"ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು"

4 ವರ್ಷಗಳು

(ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ)

7-11 ವರ್ಷಗಳು

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು)

ಶೆಲ್ಕೊವ್ನಿಕೋವಾ ಟಿ.ಜಿ. ,

ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು

(ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಸಂಕಲನಕಾರ)

2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು - ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು (ಕಲಿಕೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು), ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಕಲಿಕೆ ಕ್ರಮಗಳು); ಒಬ್ಬರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ (ನಿಯಂತ್ರಣ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗ ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದರೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಹಲವಾರು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ನದಿಕ್ಕುಗಳು ಆಗಿದೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪ್ರಸ್ತುತತೆಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ:

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ "ಒಂದು, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು."

ಇದು ಯುಯುಡಿ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಈ UDL ಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ « ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು » ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಆಧುನಿಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಪೂರೈಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಯಾವುದೇ ವಿಷಯ, ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ;

2. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ;

3. ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ನಿರಂತರತೆ, ಆಳವಾಗುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗದಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಣೆ;

4. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;

5. ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ, ಇದು ಸಂಶೋಧನೆ ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

6. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

7. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಯ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 4 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಗಂಟೆ ದರದಲ್ಲಿ (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ:

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇದು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ತರಬೇತಿ;

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂವಹನ);

ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ,

ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಬಳಕೆ);

ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;

ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

"ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 1 "ಅರಿವು":

ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ;

ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 2"ಅಧ್ಯಯನ":

ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 3"ಸೃಷ್ಟಿ":

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 4 "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್":

ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು;

ತಂಡವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ರಚನೆ.

1 ವರ್ಗ

ಗುರಿ:ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

"ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ರಿಸರ್ಚರ್" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಅರಿವಿನ UUD:

ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಅಗತ್ಯ, ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ);

ಕಾಣೆಯಾದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಹೋಲಿಕೆ, ಸರಣಿಗಾಗಿ ಆಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ;

ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸೂಚಕದ ನಿರ್ಮಾಣ;

ಹೊಸದರಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ.

ಸಂವಹನ UUD:

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು;

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಇತರ ಜನರ ಸ್ಥಾನದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಒಬ್ಬರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಗೌರವ.

2 ನೇ ತರಗತಿ

ಗುರಿ:ಪ್ರಕೃತಿಗೆ, ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

2 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಅರಿವಿನ UUD:

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:

ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ;

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಕ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೂಪ - ವಸ್ತು / ವಸ್ತು; ಮಾತು, ಮಾನಸಿಕ;

ನಿಯೋಜನೆಯ ಪದವಿ (ಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಸಂವಹನ UUD:

ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ನೆಲೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಆಯ್ಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

3 ನೇ ತರಗತಿ

ಗುರಿ:ಪ್ರಕೃತಿಗೆ, ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆ.

3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಅರಿವಿನ UUD:

ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಪುರಾವೆ;

ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ; ಮಾಹಿತಿ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್;

ಚಿಹ್ನೆ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳು;

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು;

ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ;

ಮಾಧ್ಯಮದ ಭಾಷೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು;

ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಹಂತ ಹಂತದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂವಹನ UUD:

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇಳುವರಿ;

ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ.

4 ನೇ ತರಗತಿ

ಗುರಿ:ಮುಕ್ತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಟರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಅರಿವಿನ UUD:

ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಪುರಾವೆ;

ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು;

ಅರಿವಿನ ಗುರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣ;

ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಉಚಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ;

ಮಾಧ್ಯಮದ ಭಾಷೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆ.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:

ಕಾರ್ಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು);

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ತನಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದ ಖರ್ಚು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಕೊಡುಗೆ, ಅದರ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಂವಹನ UUD:

ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ,

ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಮಾಡದಿರುವುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

ಚಟುವಟಿಕೆ ಪಾಲುದಾರರಿಂದ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1, 2, 3, 4):

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ (ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆ);

ಆತ್ಮಗೌರವದ (ಅಂದಾಜುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಅಗಲ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವರ್ಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ; ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ; ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ; "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವು; "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು; ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಶ್ರದ್ಧೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ (ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ; ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ; ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಕ್ರಮಗಳು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ; ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ; ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಯಕೆ - ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ; ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ರೂಪಗಳು

"ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು" ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ:

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ

ಪಾಠದ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದವು.: ಆಟ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ, ಅನುಭವ, ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಮಿನಿ ಸಮ್ಮೇಳನ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾಠ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ:ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ, ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಸ್ಟಾರ್, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು,ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು ಪಾತ್ರಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವೆಬ್ ಅನ್ವೇಷಣೆ,ಇದು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಎರಡಕ್ಕೂ ಉದ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ವೆಬ್ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಪರ್ಯಾಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ತೂಗಿಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಿಂತನಶೀಲ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿರಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕ" ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು. ಈ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಹುಡುಕಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ವಿನ್ಯಾಸಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

-ಆಯೋಜಕ-ಸಮಾಲೋಚಕ.ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

-ಸಂಯೋಜಕ.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹುಡುಕಾಟ ಚಲನೆಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ತಿರುವು-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಇತರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು (ಮತ್ತು ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ):

-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನಗಳು(ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅನುಮಾನ, ಗಮನ ಕೇಳುವವರ ಸ್ಥಾನಗಳು);

-ಆಡುವ ಸ್ಥಾನಗಳು(ನಾಯಕ-ಪ್ರಚೋದಕ, ಗ್ರಾಹಕ, ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ);

-ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ಥಾನಗಳು(ನಾನು ಸೂರ್ಯ, ನಾನು ಹೂವು, ನಾನು ಕಲ್ಲು, ನಾನು ಬರ್ಚ್ ಮರ, ನಾನು ವಯಸ್ಕ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಂತದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಕಲಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ವಕೋಶ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವು ವಿಷಯದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ:

ವಸ್ತುಗಳ ಸುರುಳಿ-ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಂದರೆ, 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೇಸ್ಲೈನ್ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು:

- ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ;

- ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮ:

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 1 "ಕಾಗ್ನಿಷನ್" (9 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪಾಠ 1. ವಿಷಯ:ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಶ್ನೆ

ಗುರಿ:ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ತರಬೇತಿ

ಪಾಠ 2. ವಿಷಯ:ಆದೇಶದ ರಹಸ್ಯ.

ಗುರಿ:ಒಮ್ಮುಖ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ತರಬೇತಿ

ಪಾಠಗಳು 3, 4. ವಿಷಯ:ನಾನೇ ಉತ್ತಮ

ಗುರಿ:ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆ

ಪಾಠ 5. ವಿಷಯ:ಪಕ್ಷಿಗಳ ಭೇಟಿ.

ಗುರಿ:ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ (ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇಳುವರಿ ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲಿ ಮಣಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಪಾಠ ರೂಪ:ಉತ್ಪಾದಕ ಆಟ

ಪಾಠ 6. ವಿಷಯ:ಕಂಬಳಕ್ಕೆ ಅರ್ಧ ರಾಜ್ಯ!

ಗುರಿ:ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಆಟದ ತರಬೇತಿ.

ಪಾಠ 7. ವಿಷಯ:ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು

ಗುರಿ:ಕಲ್ಪನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಡಿಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಉತ್ಪಾದಕ ಆಟ

ಪಾಠ 8. ವಿಷಯ:ಸ್ಪೈಸ್

ಗುರಿ:ಸ್ಪರ್ಶ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಆಟದ ತರಬೇತಿ.

ಪಾಠ 9. ವಿಷಯ:ವಿಝಾರ್ಡ್ಸ್

ಗುರಿ:ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹರಾಜು

ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 2. “ಸಂಶೋಧನೆ” (7 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪಾಠ 1. ವಿಷಯ:ಸಂಶೋಧನೆ ಎಂದರೇನು

ಗುರಿ:ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ.

ವಿಷಯ:"ಸಂಶೋಧನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯ. "ಸಂಶೋಧನೆ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ? ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವವರು ಮನುಷ್ಯರು ಮಾತ್ರವೇ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೇ? ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಎಂದರೇನು? ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಜನರು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ? ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಎಂದರೇನು?

ಪಾಠ ರೂಪ:ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ

ಪಾಠ 2. ವಿಷಯ:ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆ

ಗುರಿ: ಒಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ವಿಚಾರಗಳು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ

ಪಾಠ 3.ವಿಷಯ:ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕಣ್ಣು

ಗುರಿ: ರೈಲು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ

ಪಾಠ ರೂಪ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಹಾರ

ಪಾಠ 4.ವಿಷಯ:ಪ್ರಯೋಗ ಎಂದರೇನು?

ಗುರಿ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು - ಪ್ರಯೋಗ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಪಾಠ ರೂಪ: ಪ್ರಯೋಗ.

ಪಾಠ 5. ವಿಷಯ:ಪ್ರಯೋಗ.

ಗುರಿ:ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು - ಪ್ರಯೋಗ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ).

ಪಾಠ ರೂಪ: ಪ್ರಯೋಗ

ಪಾಠ 6. ವಿಷಯ:ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ವಿಚಾರಗಳು.

ಗುರಿ:"ಕಲ್ಪನೆ", "ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ವಿಚಾರಗಳು" (ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಊಹೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ತರಬೇತಿ

ಪಾಠ 7. ವಿಷಯ:ನಾವು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಗುರಿ:ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಊಹೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಪಾಠ ರೂಪ:ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಫಾರ್ಮ್: "ಸಂಶೋಧಕರ ಫೋಲ್ಡರ್."

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 3. “ಸೃಜನಶೀಲತೆ” (10 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪಾಠ 1. ವಿಷಯ: ಆಟ "ಝೂ".

ಗುರಿ:ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠ ರೂಪ:

ಪಾಠ 2. ವಿಷಯ: ಆಟ "ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ".

ಗುರಿ:

ಪಾಠ ರೂಪ:ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ

ಪಾಠ 3. ವಿಷಯ: ಆಟ "ವಾಕಿಂಗ್ ಕೋಳಿಗಳು".

ಗುರಿ:ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: ಕೋಳಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಕೋಳಿಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಚರ್ಚೆ. ತಮ್ಮ ಕೋಳಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ನೋಟವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಅದರ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ. "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಕೋಳಿಗಳು" ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ

ಪಾಠ 4. ವಿಷಯ: ಆಟ "ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆ".

ಗುರಿ:ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: "ಹಾಲಿಡೇಸ್ ಇನ್ ಪ್ರೊಸ್ಟೊಕ್ವಾಶಿನೋ" ಎಂಬ ಕಾರ್ಟೂನ್‌ನ ತುಣುಕನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಅಂಕಲ್ ಫ್ಯೋಡರ್, ಬೆಕ್ಕು ಮ್ಯಾಟ್ರೋಸ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಶಾರಿಕ್ ಪಾತ್ರಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪತ್ರ ಬರೆದಂತೆ: "ಹಲೋ, ಪ್ರೀತಿಯ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ...". ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚರ್ಚೆ. ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶದ ಪರಿಚಯ - ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿತರಣೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಕನ್ವೇಯರ್ನ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಪತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ). ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪಾಠ ರೂಪ:

ಪಾಠ 5. ವಿಷಯ: ಕಥೆ ಬರೆಯುವ ಆಟ

ಗುರಿ:

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: 5-6 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆ. ಅವುಗಳ ಮುಂದೆ ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್ ಇದೆ. ಅವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೆಳಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯ: ಅವನ ಮುಂದೆ ಮಲಗಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವಾಗ ಹಿಂದಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಕಥಾಹಂದರ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಉತ್ತಮ ಕಥೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅನುಕ್ರಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ - "ಉತ್ಪಾದನೆ ಕನ್ವೇಯರ್".

ಪಾಠ 6. ವಿಷಯ: ಆಟ "ಟಾಯ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ"

ಗುರಿ:ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕನ್ವೇಯರ್ಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಕನ್ವೇಯರ್ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಇರಿಸುವುದು. ಮಾದರಿ ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಗಳ ವಿತರಣೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅಂಟಿಸುವುದು. ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ದಪ್ಪ ಕಾಗದ (ರಟ್ಟಿನ) ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ. ಕನ್ವೇಯರ್ ಲೈನ್ಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅನುಕ್ರಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ - "ಉತ್ಪಾದನೆ ಕನ್ವೇಯರ್".

ಪಾಠ 7. ವಿಷಯ: ಆಟ "ನಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ"

ಗುರಿ:ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆ "ಮೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಯಕರು." ಒಂದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಇಷ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯ: ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ದಪ್ಪ ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗೌಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಪ್ರದರ್ಶನ - ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಗಳ ಚರ್ಚೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪಾಠ ರೂಪ:

ಪಾಠ 8. ವಿಷಯ: ಆಟ "ಫೇರಿ ಟ್ರೈನ್"

ಗುರಿ:

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಪ್ರಯಾಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ರೈಲು ಗಾಡಿಗಳ ವಿತರಣೆ. ಖಾಲಿ ಕಿಟಕಿಗಳಿಗಾಗಿ ಮೂರು ಕಟೌಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ನೀವು ತರುವಾಯ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಸಬೇಕು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು. ದಂಪತಿಗಳೊಳಗಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿತರಣೆ: ರೈಲು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಚಿತ್ರಣ, ಟ್ರೈಲರ್ ವಿನ್ಯಾಸ. ರೈಲಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ

ಪಾಠ 9, 10. ವಿಷಯ: ಆಟ "ಅಂಡರ್ವಾಟರ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್"

ಗುರಿ:ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ತಂಡ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗುಂಪು ಸಂಭಾಷಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದರ ದೃಶ್ಯ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು... ರಚಿಸಿದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ.

ಪಾಠ ರೂಪ:ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಫಾರ್ಮ್:ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 4 ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ" (4 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಮಿಸ್ಟರೀಸ್" (4 ಗಂಟೆಗಳು)

ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಫಾರ್ಮ್:ಉತ್ಪನ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು:

1 - ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

2 - ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಗೆ ಸಮರ್ಥನೆ;

3 - ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ;

4 - ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಸ್ವಂತಿಕೆ;

5 - ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

6 - ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಆಳ ಮತ್ತು ಅಗಲ;

7 - ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು);

8 - ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಕೃತಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು;

ಕಲಾ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ: ಅಲಂಕಾರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಾಗ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ: ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ

1. ಸವೆಂಕೋವ್ A. I. "ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ಕಲಿಕೆಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು" ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಫೆಡೋರೊವ್", ಸಮಾರಾ 2007

2. ಸವೆಂಕೋವ್ ಎ.ಐ. "ನಾನು ಸಂಶೋಧಕ" ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಫೆಡೋರೊವ್", ಸಮಾರಾ 2007

3. ಬಾಬ್ಕಿನಾ ಎನ್.ವಿ. "ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಪ್ರಕಾಶನ ಮನೆ "ಆರ್ಕ್ಟಿ" ಮಾಸ್ಕೋ 2002.

4. Shcherbakova S. G. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಶಿಕ್ಷಕ, 2008.

5. ಸೆಮಿನೋವಾ ಎನ್ . ಎ . "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"// ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, 2006. .№2.

6. ಸವೆಂಕೋವ್ ಎ.ಐ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000.

7. ಸವೆಂಕೋವ್ A.I. ಲಿಟಲ್ ಸಂಶೋಧಕ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 2006

8. ಸವೆಂಕೋವ್ ಎ.ಐ. ಪುಟ್ಟ ಅನ್ವೇಷಕ. 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 2006

9. ಸವೆಂಕೋವ್ A.I. ಲಿಟಲ್ ಸಂಶೋಧಕ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 2006.

10. ಚಿರ್ಕೋವಾ ಇ.ಬಿ. . “ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಾಠ ಮಾದರಿ” //ಆರಂಭಿಕ

ಶಾಲೆ, 2003 ಸಂಖ್ಯೆ 12.

9. ಖಾರ್ಚೆವ್ನಿಕೋವಾ ಇ.ಜಿ. "ಶಾಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ" // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ 2003. ಸಂಖ್ಯೆ 2.

10. Zemlyanskaya E.N. "ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು" // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, 2005. ಸಂಖ್ಯೆ 9.

11. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು. ಕೋರ್ಸ್ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸಾಧನಗಳು (ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತಯಾರಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ), ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಚಂದಾದಾರಿಕೆ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ನಾವು ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮನರಂಜನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

"ದ್ರವ" ತಂತ್ರಗಳು http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

ನಾವು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml6.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಪೋರ್ಟಲ್ www.researcher.ru

ಜಾಲತಾಣ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. V. I. ವೆರ್ನಾಡ್ಸ್ಕಿ www.vernadsky.dnttm.ru

www.issl.dnttm.ru - "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ" ಜರ್ನಲ್‌ನ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ಪ್ರೊಡ್ಲೆಂಕಾ". ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟಲ್ - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/195.html

ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ -

http://www.detgazeta.ru/golovolomki.detgazeta/index.htm

ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲ

ಸಂಶೋಧನಾ ಉಪಕರಣಗಳು;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್;

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್;

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋರ್ಡ್;

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ: ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ 5 ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ).

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

 ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

 ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

 ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇವುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು:

 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ;

 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರತೆ;

 ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ;

 ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ;

 ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ.

ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು . ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯಬಾರದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಬಾರದು, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

Iಹಂತ - ಗುರಿಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತತ್ವಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ;

IIಹಂತ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

IIIಹಂತ - ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

IVಹಂತ - ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮಾದರಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತತ್ವಗಳು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಚಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಧಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:

ಇನ್-ಸ್ಕೂಲ್ ಮಾದರಿ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಮಾದರಿ ಸ್ವಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು.ಮಿಶ್ರ ಮಾದರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒಂದೆಡೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಮೇ 12, 2011 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 03-296 "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ":

- ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ). ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಲಿಂಕ್ ಎಂದರೆ ಚುನಾಯಿತ, ಶಾಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಂತಹ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು. ಈ ಮಾದರಿಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿದೆ.

- "ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಶಾಲೆ" ಮಾದರಿ. "ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಶಾಲೆ" ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿಸ್ತೃತ-ದಿನದ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಇವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ದಿನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಏಕತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ;

ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ದಿನವಿಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ರಚನೆ.

- ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮಾದರಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಯು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಬೋಧಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ) ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಿ. ಇತರೆ).

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮನ್ವಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ:

ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮಾದರಿಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

- ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿ. ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಫೆಡರಲ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಪುರಸಭೆ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನವೀನ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಅನುಷ್ಠಾನ) ವೇದಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪುರಸಭೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳು.

ಈ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ: ವಿಷಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ:

OOP NEO ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತತ್ವಗಳು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಒದಗಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಾವು ಮಿಶ್ರ ಮಾದರಿಯಾದ "ಹಾಲೋ ಡೇ ಸ್ಕೂಲ್" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ VD ಮಾದರಿಯು ಹಲವಾರು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ VD ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

 ರೇಖೀಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳು, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, "ಪೌಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಸಿವಿಕ್ಸ್", "ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತ").

 ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ತರಬೇತಿ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ("ಫನ್ ಎಟಿಕೆಟ್", ಕಾಕಡು ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪೇಪರ್", "ಕಲ್ಲೆಕ್ಷನ್ ಆಫ್ ಐಡಿಯಾಸ್")

 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

 ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

 ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಸೈಕ್ಲೋಗ್ರಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳು.

ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉದ್ಯೋಗ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಹಾಜರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ತರಗತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 10 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಂತಹ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆವಿಹಾರಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು.

ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ	ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ
ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ	ಕ್ಲಬ್ "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಕ್ಲಬ್ "ಒಲಿಂಪಿಕ್" ಕ್ಲಬ್ " ಧ್ರುವ ನಕ್ಷತ್ರ»
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ	ವಲಯ "ಕೊಸಾಕ್" ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ತಂಡ "ರುಸಿಚಿ"
ಸಾಮಾಜಿಕ	ಕೋರ್ಸ್ "ಗೋಯಿಂಗ್ ಗ್ರೀನ್" ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೋರ್ಸ್ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪೇಪರ್" ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೋರ್ಸ್ "ಐಡಿಯಾಗಳ ಸಂಗ್ರಹ" ಕ್ಲಬ್ "ಫ್ಲೋರಿಸ್ಟ್ರಿ"
ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ	ಕ್ಲಬ್ "ಗ್ರಾಮೊಟಿ" ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ ಕ್ಲಬ್ "ಆರಂಭಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್"
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ	ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೋರ್ಸ್ "ರೇನ್ಬೋ" ಥಿಯೇಟರ್ ಗುಂಪು "ಕಾಕಡು" ಕ್ಲಬ್ "ಮೆರ್ರಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ"

1. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದೇಶನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

 ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್"ಒಲಿಂಪಿಕ್" (ಲೇಖಕ ಪೆಟ್ರೋವ್ ವಿ.ಎಂ.) ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಕ್ಲಬ್ "ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿ" (ಲೇಖಕ I.V. ಸುಲ್ತಾನೋವಾ) ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಅದು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಕ್ಲಬ್"ಧ್ರುವ ನಕ್ಷತ್ರ" (ಲೇಖಕರು ಪ್ರಿಯಾಕ್ ಒ.ಕೆ. ಗುರಿ -

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

 ಹವ್ಯಾಸಿ ರಂಗಭೂಮಿ ವೃತ್ತ"ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು" (ಲೇಖಕ ಮಕರೋವಾ ಟಿ.ಎಂ.),ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ "ಕಾಕಡು". ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ;

 ಕ್ಲಬ್ "ಮೋಜಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ" (ಟ್ರಯಸ್ಟಿನಾ ಎಸ್.ಎನ್.). ಉದ್ದೇಶ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

3. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಯಿತು

 ಮಗ್ಗಳು "ಕೊಸಾಕ್" (ಆಂಡ್ರೀವಾ ಇ.ಎ.), ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಘಟಕ"ರುಸಿಚಿ" (ಲೇಖಕರು ಟಿ.ವಿ. ವಖ್ರಿನಾ). ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ. ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು"ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ" (ಲೇಖಕ ಗವ್ರಿಲೆಂಕೊ ಇ.ವಿ.),"ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪೇಪರ್" (ಲೇಖಕ ಗ್ಲಾಡ್ಕೋವಾ ಟಿ.ಜಿ.), ವೃತ್ತ"ಫ್ಲೋರಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್" (ಇವನೋವಾ M.Yu.) - ಫ್ಲೋರಿಸ್ಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲಗಳ ಮೂಲಕ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಸರಿ « ಹಸಿರಾಗಿ ಹೋಗೋಣ" (ಲೇಖಕ ಟಿ.ಬಿ. ಡೆಡೋವಾ), ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ« ಹೂವುಗಳ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚ» ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ: ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು; ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ; ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು;

5. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಲಬ್ "ಸಾಕ್ಷರತೆ" (ಲೇಖಕ ಮಕರೋವಾ ಟಿಎಂ), ಇದರ ಗುರಿಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದುಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ವೃತ್ತ " ಆರಂಭಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್» (ಝೆಝೆರುನ್ ಒ.ಐ.). ಉದ್ದೇಶ: ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ.

ಫಲಿತಾಂಶ - ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನೇರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡನು, ಅನುಭವಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದನು, ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದನು).

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೊದಲ ಹಂತ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ(ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿಯಿಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.ಈ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂವಹನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ(ಮೂಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ) ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಾಹಕಗಳಾಗಿ.

ಹಂತ 1 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಎರಡನೇ ಹಂತ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ(ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಪ್ರಕೃತಿ, ಪ್ರಪಂಚ, ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ), ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ.ಈ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಾನ ಸಂವಹನ, ಅಂದರೆ, ಸಂರಕ್ಷಿತ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹಂತ 2 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತೆರೆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಟರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂವಹನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹಂತ 3 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೂರು ಹಂತದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮ - ಇದು ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ; ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾಧನೆ ಏನು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳು (ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ) ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು "ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯುಯುಡಿ ರಚನೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಡಿ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು"ಮೋಜಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ" ಮತ್ತು "ಐಡಿಯಾಗಳ ಸಂಗ್ರಹ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ.

ಮೇ 2013 ರಲ್ಲಿ, Zdorovyachok ಮತ್ತು Rusichi ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪೇಪರ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು "ವಿಕಲಾಂಗ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು."

VD ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ಕಲೆಕ್ಷನ್ ಆಫ್ ಐಡಿಯಾಸ್", "ಗೋಯಿಂಗ್ ಗ್ರೀನ್", "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪೇಪರ್" ಸಿಟಿ ಮೆಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಸಿಟಿ ಫೇರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ಸ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು.

ಜನವರಿ 2013 ರಲ್ಲಿ, "ಡು-ಇಟ್-ನೀವೇ ಪವಾಡಗಳು" ಎಂಬ ನಗರ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದರು.

ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಹಿಂದುಳಿದ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಶಾಲೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಅವರ "ನಾನು" ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜಾಗವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ 4 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎರಡು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಒಲಿಂಪಿಕ್" ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಗ ಮತ್ತು "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ "ರೇನ್ಬೋ" ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯ ಕೋರ್ಸ್ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪೇಪರ್".

ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 1" ಸಿಸರ್ಟ್

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ

"ಮೆರ್ರಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು"

ಸಿಸರ್ಟ್ 2017

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬಡತನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿಮಾನವರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಸಂಗೀತದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ. ಇದು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಗೀತವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ನಮಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವು ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಂಶವಿಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಸಂಗೀತದಿಂದ ಜಾಗೃತಗೊಂಡ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪಾತ್ರ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗೆ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಗುರಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ 2011 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕವೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ: ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕುತೂಹಲ, ಉತ್ಸಾಹ, ಉಪಕ್ರಮ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ"ಕಲೆ", ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಮಗು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ, ಅವನ ಗಾಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗಾಯನ ಕಲೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು. .

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧನಾ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಚಿತ್ರಣ;

ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹ;

ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;

ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶುದ್ಧತ್ವ;

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯದ ರಚನೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

- ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಲದ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.

ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕಿನ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ.

ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

"ಮೆರ್ರಿ ನೋಟ್ಸ್" ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು"ಮೆರ್ರಿ ನೋಟ್ಸ್" ಎಂಬ ಗಾಯನ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;

ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಲದ ಕಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ - ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುತರಗತಿಗಳು:

ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಗಾಯನ ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ರಾಷ್ಟ್ರ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮುದಾಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸ್ಮರಣೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಹಬ್ಬದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಗಾಯನ;

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು;

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಂತಃಕರಣ;

ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಂಶಗಳು;

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲನೆಗಳು;

ನಾಟಕೀಯತೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ದೃಶ್ಯ - ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ (ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್);

ದೃಶ್ಯ - ದೃಶ್ಯ (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ);

ಮೌಖಿಕ (ಕಥೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ);

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಸುಧಾರಣೆ);

ಭಾಗಶಃ - ಹುಡುಕಾಟ (ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - ತಾರ್ಕಿಕ - ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ);

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೋಷಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹಾಡಿನ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 1 ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ - ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15 ಜನರವರೆಗೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿ - ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು 136 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (33 ಗಂಟೆಗಳು - 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, 2 ನೇ -4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ 103 ಗಂಟೆಗಳು).

ತರಗತಿಗಳನ್ನು 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ, 2 ನೇ -4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ - ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ) ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಸಂಗೀತ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ವಿವರಣೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ತರಗತಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಂಪರೆಯಾಗಿ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ರಚನೆ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ;

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ UUD.

ಗಾಯನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಗಮನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಗೀತವು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರಚನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ, ಮಹತ್ವದ ಮಾನವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೇ ಹಂತದ ಗಾಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಂತಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರ:

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ("ನಾನು ಕೂಡ ಹಾಡುತ್ತೇನೆ");

ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ ("ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ...");

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಏರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿದೆ ("ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ");

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಾಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು. ಸಕ್ರಿಯ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು, ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ವಾತಾವರಣ);

ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಇದರಿಂದ ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ "ಸೀಲಿಂಗ್" ಅನ್ನು ತಲುಪಲು ಮಾತ್ರ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ;

ಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ಸಹಾಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು;

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂವೇದನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳ ಸ್ಥಾನ).

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪಾಠ.

ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೆಲಸ.

ಧ್ವನಿ ರಚನೆ.ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ರಚನೆ; ಧ್ವನಿಯ ದಾಳಿ (ಕಠಿಣ, ಮೃದು, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ); ಗಾಳಿಯ ಧ್ವನಿಯ ಜೆಟ್ನ ಚಲನೆ; ಟಿಂಬ್ರೆ ರಚನೆ. ಅಂತಃಕರಣ. "ಏಕತೆ" ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಧ್ವನಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಗಳು: 1egato ಮತ್ತು 1egato ಅಲ್ಲ. ಕ್ಯಾಂಟಿಲೀನಾ ಗಾಯನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಗಾಯನ ಸ್ಟ್ಯಾಕಾಟೊ ಧ್ವನಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ತಂತ್ರಗಳು). ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಏಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯ.

ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಾಡುವ ಉಸಿರಾಟ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. A.N ನ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ.

ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಅಂಗಾಂಶ, ಡಯಾಫ್ರಾಮ್ ("ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯು"), ಲಾರೆಂಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಾಸೊಫಾರ್ನೆಕ್ಸ್ನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ತರಬೇತಿ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ಪಾಮ್ಸ್", "ಎಪೌಲೆಟ್ಸ್", "ಸ್ಮಾಲ್ ಪೆಂಡ್ಯುಲಮ್", "ಕಿಟ್ಟಿ", "ಪಂಪ್", "ಹಗ್ ಯುವರ್ ಶೋಲ್ಡರ್ಸ್", "ಬಿಗ್ ಪೆಂಡುಲಮ್".

ಡಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ.

ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹಾಡುವ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ. ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ವಿವಿ ಎಮೆಲಿಯಾನೋವ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ದಾಳಿ.

ಮೇಳ. ಯುನಿಸನ್.

ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆ, ಲಯಬದ್ಧ, ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ. ಹಾಡಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ. ಕ್ಯಾಪೆಲ್ಲಾ ಬಳಸುವುದು.

ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯ:

ಮಧುರ (ನಯವಾದ, ಹಠಾತ್, ಜಿಗಿತದ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಲಯ (ಏಕರೂಪ, ಶಾಂತ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಹಠಾತ್, ಸಿಂಕೋಪೇಟೆಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವಿರಾಮ (ಉದ್ದ, ಸಣ್ಣ);

ಉಚ್ಚಾರಣೆ (ಬೆಳಕು, ಬಲವಾದ);

ಸಾಮರಸ್ಯ (ಬೆಳಕು, ಗಾಢ, ತೀಕ್ಷ್ಣ, ತೀವ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಅಂತಃಕರಣ (ಪ್ರಶ್ನೆ, ದೃಢೀಕರಣ, ಶಾಂತ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಬೆದರಿಕೆ, ಆತಂಕ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಮೋಡ್ (ಪ್ರಮುಖ, ಚಿಕ್ಕ, ಪರ್ಯಾಯ);

ವೇಗ (ವೇಗದ, ನಿಧಾನ, ಶಾಂತ, ಮಧ್ಯಮ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ (ಸ್ತಬ್ಧ, ಜೋರಾಗಿ, ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುವ, ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ);

ನೋಂದಣಿ (ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ);

ಟಿಂಬ್ರೆ (ಧ್ವನಿಯ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು - ಬೆಳಕು, ಗಾಢ, ರಿಂಗಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ರೆಪರ್ಟರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ರಂಗ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರ, ರಂಗ ಚಲನೆ.

ಗಾಯಕ ಸನ್ನೆಗಳು: ತೋಳುಗಳು, ಕೈಗಳು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು. ಸರಿಯಾದ (ಸರಿಯಾದ) ಭಂಗಿ. ತಲೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಭುಜಗಳು, ದೇಹ, ಸೊಂಟ ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಹಾಡಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು. ಸಂಗೀತದ ಸಂಪರ್ಕ ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತು.

ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶ, ಇದು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕೇಳುಗರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ರೆಪರ್ಟರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ವರದಿಗಾರಿಕೆ ಗೋಷ್ಠಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಮೊದಲು, ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಲಯಬದ್ಧ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಟಿಂಬ್ರೆ ಮೇಳ, ಪ್ರತಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯೋಜನೆ, ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತಂಡವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ಏಕಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು;

ಸರಳ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಸರಣ;

ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ;

ಉಚಿತ ಉಸಿರಾಟ;

ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

6 - 8 ಹಾಡುಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಸಂಗೀತ;

ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ, ಮೆರವಣಿಗೆ);

ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ: ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕ, ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಗಾಯನ, ಯುಗಳ ಗೀತೆ, ಗಾಯನ.

ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

- ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ;

ಏಕಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಾಡಿರಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಉಸಿರಾಟ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹಂತದ ವಿನ್ಯಾಸ.

1 ವರ್ಗ

		ವಿಷಯ		ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
		ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪಾಠ.		ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಿತತೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು, ಬ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯ, ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯಕನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಪಠಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಚಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ.
				ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
			ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು.
			ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
			ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
			ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು.
			ನಿಖರವಾದ ಏಕರೂಪದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
	ಜಾನಪದ ಹಾಡು, ಎತ್ತರದ ಕಥೆಗಳು. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಆಟಗಳು.
	ಹಾಲಿಡೇ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ".		ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು
	ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.
	ಮಹಾ ವಿಜಯದ ಹಾಡುಗಳು.
	ಬೇಸಿಗೆಯ ಹಾಡುಗಳು.
	ಸಂಗೀತ ಮೊಸಾಯಿಕ್.

ಒಟ್ಟು - 33 ಗಂಟೆಗಳು

ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ.

2-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳು.

	ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ		ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
		ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪಾಠ.	ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಿತತೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು, ಬ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯ, ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯಕನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಪಠಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಚಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಾಡುಗಳು.	ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು ಧ್ವನಿ ರಚನೆ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ತಾಯಿ, ಮನೆ, ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ (ಗಾಯನ ಸೆಟ್, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಮಗ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ತಾಯಿ, ಮನೆ, ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ತಾಯಿ, ಮನೆ, ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ನಿಖರವಾದ ಏಕರೂಪದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಮೂಲ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ನಿಖರವಾದ ಏಕರೂಪದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ, ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.	ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಾಡುವ ಉಸಿರಾಟ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು.
		ಜಾನಪದ ಹಾಡು, ಎತ್ತರದ ಕಥೆಗಳು. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಆಟಗಳು	ಜಾನಪದ ಗೀತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯ. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ರಜಾದಿನದ ಪರಿಚಯ. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಕ್ಯಾರೋಲ್ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ರಂಗ ಚಿತ್ರ, ರಂಗ ಚಲನೆ. ಕಾಮಿಕ್ ಹಾಡುಗಳು.	ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಕಾಮಿಕ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ರಂಗ ಚಿತ್ರ, ರಂಗ ಚಲನೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆ, ಲಯಬದ್ಧ, ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ. ಹಾಡಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ಹಾಲಿಡೇ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ".	ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ರಜೆಯ ಪರಿಚಯ. ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು
		ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು.	ಮಾರ್ಚ್ 8 ಕ್ಕೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಒಂದು ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ, ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆ, ಲಯಬದ್ಧ, ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ. ಹಾಡಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ.
		ರಂಗ ಚಿತ್ರ, ರಂಗ ಚಲನೆ. ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಮತ್ತು ವಿಡಂಬನೆ ರಂಗಮಂದಿರ.	ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹಾಡುವ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ. ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸ. ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಮತ್ತು ವಿಡಂಬನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಚಯ. ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು.
		ಮಹಾ ವಿಜಯದ ಹಾಡುಗಳು.	ಯುದ್ಧ, ತಾಯ್ನಾಡು, ಸೈನಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
		ರಂಗ ಚಿತ್ರ, ರಂಗ ಚಲನೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆ. ವಿಜಯದ ಹಾಡುಗಳು.	ನಿಖರವಾದ ಏಕರೂಪದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ವಿಜಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು.
		ಬೇಸಿಗೆಯ ಹಾಡುಗಳು.	ಒಂದು ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ, ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆ, ಲಯಬದ್ಧ, ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ. ಹಾಡಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ. ಬೇಸಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಆಟದ ಹಾಡುಗಳು.
		ಸಂಗೀತ ಮೊಸಾಯಿಕ್.	ಒಂದು ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ, ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆ, ಲಯಬದ್ಧ, ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು
		ಸಂಗೀತ ಮೊಸಾಯಿಕ್.	ಒಂದು ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ, ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆ, ಲಯಬದ್ಧ, ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

ಒಟ್ಟು - 103 ಗಂಟೆಗಳು.

ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲ

ವಿಶೇಷ ಕೋಣೆಯ ಲಭ್ಯತೆ (ಸಂಗೀತ ಕೊಠಡಿ)

ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೋಣೆಯ ಲಭ್ಯತೆ (ಹಂತ).

ಪಿಯಾನೋ, ಸಿಂಥಸೈಜರ್.

"+" ಮತ್ತು "-" ಮೋಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಫೋನೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ವಸ್ತು, ಸಂಗ್ರಹದ ಆಯ್ಕೆ.

ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು, CD, MP3 ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್

ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಫೋಟೋಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:

ಅಲಿವ್ ಯು.ಬಿ. ಶಾಲೆಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. M. ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2000.

ಗೊಲುಬೆವ್ ಪಿ.ವಿ. ಯುವ ಗಾಯನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ. - ಎಂ.: ಸ್ಟೇಟ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1963.

ಐಸೇವಾ I.O. ಪಾಪ್ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ. ಗಾಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಕೋರ್ಸ್ / I.O. ಐಸೇವಾ - ಎಂ.: ಎಎಸ್ಟಿ; ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್, 2007.

ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ ಡಿ.ಬಿ. ಸುಮಾರು ಮೂರು ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: Det. ಸಾಹಿತ್ಯ, 1970.

ಸಂಗೀತ. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-8 \comp. Yu.B.Aliev, V.K.Beloborodova, E.V.Nikolaeva, B.S. ರಚಿನಾ, S. L. ಸ್ಟಾರೊಬಿನ್ಸ್ಕಿ; ಯುಬಿ ಅಲಿಯೆವ್ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ // ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು1. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993.

ಸ್ಟುಲೋವಾ ಜಿ.ಪಿ. ಮಕ್ಕಳ ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. M. ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1 2002.

ಸಂಗೀತ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು. ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು. ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಟಾಯ್ ಲೈಬ್ರರಿ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-7). (FSES). ಅವಳು. ಆರ್ಸೆನಿನಾ. ಸಂ. "ಶಿಕ್ಷಕ" 2015.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳು" ಎನ್.ಬಿ. ಶಿಶ್ಕೊ, 2006,

ಬಾಲ್ಯದ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ", ವಿ. ಯರುಶಿನ್, ಎ. ಗೋರ್ಸ್ಕಯಾ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುಗಳು, ಸಂ. "ಆವೃತ್ತಿ", 1997,

ಷಿಯೋಲ್ ರಜಾದಿನಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಮಾಸ್ಕೋ 2006,

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಜಾದಿನಗಳು (1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳು), N. Zimina, ed. ಸೆಂಟ್ರೊಪೊಲಿಗ್ರಾಫ್, 2011,

ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-4), ಸಂ. ಶಿಕ್ಷಕ, 2009,

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು”, O.P. ವ್ಲಾಸೆಂಕೊ, 2008.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು.

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

14. http://notes.tarakanov.net/

15. http://irina-music.ucoz.ru/load

ಕ್ಲಬ್ ರೋಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಸಮಯಗಳು.

ವಾರದ ದಿನ	ಸಮಯ	ಗುಂಪು
ಶುಕ್ರವಾರ	11.30-12.10
ಮಂಗಳವಾರ ಗುರುವಾರ	15.50.-16.35. 14.55-15.40	2-4 ಕೆ.ಎಲ್.

ವರ್ಗ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಸರು
	ಲಿಯಾಖೋವಾ ಪೋಲಿನಾ
	ಮಿರೊನೊವಾ ಡೇರಿಯಾ
	ಬೆಡ್ಸ್ಕಿಖ್ ಅಣ್ಣಾ
	ಇವನೊವಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ
	ಪ್ರೊಸ್ವಿರ್ನಿನಾ ಝ್ಲಾಟಾ
	ಇವ್ಲೇವಾ ಅಣ್ಣಾ
	ಲುಕ್ಯಾನೋವಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ
	ಯುಕೆಲಿಸ್ ಅನ್ನಾ
	ಪ್ಲಾಕ್ಸಿನಾ ಮಿಲನಾ
	ಕೊರೊಟ್ಕಿಖ್ ಸೋಫಿಯಾ
	ಮಿನಿನ್ ಎವ್ಗೆನಿ
	ಪ್ರೊಖೋರೊವಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ
	ಕಡೋಚ್ನಿಕೋವಾ ಕಿರಾ
	ತ್ಸೆಪಿಲೆವಾ ವರ್ವಾರಾ

	ವೋಲ್ಖಿನಾ ಪೋಲಿನಾ
	ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ಟಿಖೋನ್
	ಲ್ಯಾಪಟೇವಾ ಡಯಾನಾ
	ಖೈದರೋವ್ ಡೈರ್
	ಟೆಸ್ಟೆನ್ಕೋವಾ ವಲೇರಿಯಾ
	ಚುಕಾವಿನ್ ಸೇವ್ಲಿ
	ಬಲ್ಬುಕ್ ಸೋಫಿಯಾ
	ಶ್ರಮೊವಾ ಕೆರೊಲಿನಾ
	ಡೆಂಗೊವ್ಸ್ಕಿ ಕಿರಿಲ್
	ಜರುಬಾ ಅಲೀನಾ
	ಶ್ಮಿಲ್ಕೋವಾ ಇವಾ
	ಪೆಚ್ನಿಕೋವ್ ಆಂಡ್ರೆ
	ಸೊಸ್ನಿನಾ ಅನ್ನಾ
	ಪೋಲಿಶ್ಚುಕ್ ವರ್ವರ
	ಈ ಲೇಖನವು ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. NOO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಪ್ರೈಮರಿ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (FSES IEO) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಠದೊಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯಬಾರದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಬಾರದು. ವರ್ತಿಸಿ, ಅನುಭವಿಸಿ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಶಾಲೆಯಿಂದ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಹುಮುಖಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರೂಪುಗೊಂಡ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. . ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ; ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು- ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ; ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ; ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು- UUD ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ (ಅರಿವಿನ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಕೂಲಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಿ; ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; ತಂಪಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಬಹಳ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ - ನೈತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು: ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು: ವೃತ್ತ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ವಿಭಾಗ ಒಂದು ಸಂಘ ಐಚ್ಛಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜ ಸಮ್ಮೇಳನ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ವಿಹಾರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರವಾಸ ಪಾದಯಾತ್ರೆಯ ಪ್ರವಾಸ ಸಬ್ಬೋಟ್ನಿಕ್ ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು: ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ: ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ವಿಹಾರ, ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವುದು. ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳ ಬಳಕೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳು, ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ಮೊದಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಬ್ರೇಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್‌ಗಳು. ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಬೇಸಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಾಚರಣೆ ಶಿಬಿರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ: ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಡೆಸುವುದು ತಂಪಾದ ಗಂಟೆಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೋಟ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ; ಶಾಲೆ, ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಕ್ರದ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ: ವಿಷಯ ವಾರಗಳು; ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಪಾಠಗಳು; ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ; ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ: WWII ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಅನುಭವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಧೈರ್ಯದ ಪಾಠಗಳು, ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ರಷ್ಯನ್ನರ ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ವೈಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳು. ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ತಯಾರಿ. ದೇಶಭಕ್ತಿ ಗೀತೆ, ಮೆರವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳ ಹಬ್ಬಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ: ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ದಿನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಚಾರ "ಮರವನ್ನು ನೆಡು", "ಬಿಳಿ ಹೂವು", "ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ. ಪ್ರಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪದ (ಪದ ಮನವೊಲಿಸುವುದು), ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂವಾದಗಳು ಚರ್ಚೆಗಳು ಸಭೆಗಳು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಂದೇಶಗಳು. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ರಜಾದಿನಗಳು ಪ್ರಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಜಂಟಿ, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬಲವಾದ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ರೂಪಗಳು ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ ಶಾಲೆಯ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಇಳಿಯುವಿಕೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಗ. ಆಟದ (ವಿರಾಮ) ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ತಯಾರಿ ರಂಗಭೂಮಿ, ನೃತ್ಯ, ಗಾಯನದ ವಾರ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಪಾದಯಾತ್ರೆಯ ಪ್ರವಾಸಗಳು ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ ನಡಿಗೆಗಳು ವಿಹಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳು ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು ಕ್ರೀಡೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಗಳು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಚರ್ಚೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ತರಬೇತಿಗಳು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಈ ರೂಪಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ನೇರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪ್ರಭಾವ (ಪರಿಣಾಮ). ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ಮೊದಲ ಹಂತ. 1 ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿಯಿಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎರಡನೇ ಹಂತ. 2-3 ಶ್ರೇಣಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಿ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತ. 4 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಹಂತದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮನರಂಜನೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳ ಪರಿಚಯ; ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಸಾಹಿತ್ಯ: ಡಿವಿ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, ಪಿವಿ ಸ್ಟೆಪನೋವ್ “ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮೆಥೋಡಿಕಲ್ ಡಿಸೈನರ್" ಎಂ.: ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿ, 2014. ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ Zyuzinskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ರಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಇಲ್ಲ.______ ನಾನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತೇನೆ__________________ MKOU Zyuzinskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ "___"____________ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ L.V. ಮೊನಾಸ್ಟೈರೆವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2015 ವಿಷಯ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಷರತ್ತುಗಳು 8.1 ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಆಧಾರ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"; ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ; ಏಪ್ರಿಲ್ 2, 2002 ರ ದಿನಾಂಕ 13-51-28/13 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕುರಿತು"; SANPiN 2.4.2.2821-10 “ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು»; ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು; ವಿಆರ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಲಯ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗದ ನಾಯಕನ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಗಳು. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಅನುಮೋದಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಉಚಿತ ಸಮಯ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಸೃಜನಶೀಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಆಟ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಇದು ಉಚಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಗತಿಗಳು ವಿಹಾರಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಕೆವಿಎನ್‌ಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಹಬ್ಬದ ಘಟನೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸನಾಯಕ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂಗೀತದಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ; ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಹ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಅಕಾರ್ಡ್ SDK ನೌಕರರು, ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ಅದರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಸಮಾಜದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಗಳು: ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನಗರದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು; ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ; ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ; ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ) ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ; ಸಾಮಾಜಿಕ. ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ವಾಲಿಬಾಲ್, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ಬಾಲ್, ಟೆನ್ನಿಸ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸ; ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, "ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಗಳು", ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ; ಆರೋಗ್ಯ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಚಯ "ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ." ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು; ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; WWII ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಅನುಭವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, "ಧೈರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು"; ರಷ್ಯನ್ನರ ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ವೈಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ; ದೇಶಭಕ್ತಿ ಗೀತೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳು; ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಭವದ ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ ವಿಷಯ ವಾರಗಳು; ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಪಾಠಗಳು; ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು; ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ವಿವಿಧ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ವಿವಿಧ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ದಿನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; ಒಳಾಂಗಣ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವುದು; ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಸಂವಹನ. ಪ್ರತಿ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆ: ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ - ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಗಂಟೆಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ - ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಗಂಟೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ - ವಾರಕ್ಕೆ 5 ಗಂಟೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - ವಾರಕ್ಕೆ 9 ಗಂಟೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ - ವಾರಕ್ಕೆ 3 ಗಂಟೆಗಳು. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾರದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 21 ಗಂಟೆಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ಸಹ-ರಚನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಗಳು ಪೋಷಕರು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಜಂಟಿ ಸಂವಾದದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕ್ಲಬ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಜಂಟಿ ಹಿಡುವಳಿ, ವಿಹಾರಗಳು, ಏರಿಕೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ, ಘಟನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಗುಂಪನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಷರತ್ತುಗಳು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಿಬ್ಬಂದಿ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ; ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಭದ್ರತೆ. 8.1 ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು; ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ; ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು. 8.2 ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಲಯದ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ (ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ), ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು. ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಏಕೀಕರಣಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ. ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ವಲಯದ ನಾಯಕರಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು. ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. 8.3 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗದ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚಿಸಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳುಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ met.literature ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು 8.4 ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು; ಟಿವಿ; ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕಗಳು; ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರ; ಸಂಗೀತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾಪನೆ; ಕ್ರೀಡಾ ಉಪಕರಣಗಳು; ಜಿಮ್; ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಹಾಲ್; ಗ್ರಂಥಾಲಯ; "ಮಿಲಿಟರಿ ಗ್ಲೋರಿ" ಮ್ಯೂಸಿಯಂ; ಮ್ಯೂಸಿಯಂ "ರಷ್ಯನ್ ಇಜ್ಬಾ". 8.5 ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ: ವಿಆರ್‌ಗೆ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು; ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ; ಜೀವ ಸುರಕ್ಷತಾ ಶಿಕ್ಷಕ; ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ; ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ; ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ; ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮನರಂಜನೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳ ಪರಿಚಯ; ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಗುರಿಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಕೆಲಸದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಕರಣ; ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪೋಷಕರು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ; ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಹಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆವರಣವನ್ನು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರೇರಣೆ; ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮೀಕರಣ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಮಾನವೀಯ ಅಡಿಪಾಯ; ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯವೈಖರಿಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು: ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು; ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಮೀಕ್ಷೆ; ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೊದಲ ಹಂತ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿಯಿಲ್ಲದ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಾಹಕಗಳಾಗಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಮೂಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಎರಡನೇ ಹಂತಸಮಾಜದ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ), ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಾನ ಸಂವಾದವು, ಅಂದರೆ, ಸಂರಕ್ಷಿತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ನಿಕಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು (ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲು) ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತೆರೆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ; ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ; ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ನಿಮಗಾಗಿ ಉಳಿಸಿ: ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ... ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ ಟೆಲುರಿಯಮ್ ಪರಮಾಣುವಿನ ರಚನೆ. ಟೆಲ್ಲುರಿಯಮ್. ಟೆಲುರಿಯಮ್ನ ವಿವರಣೆ. ಟೆಲ್ಯೂರಿಯಮ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಟೆಲ್ಯೂರಿಯಮ್ ಯಾವ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ? "ಟೆಲ್" ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಪದ ಮತ್ತು ಶೂನ್ಯ ಅಂತ್ಯ