ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್(ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 12 (ಆಗಸ್ಟ್ 30), 1905, ಕೈವ್, ರಷ್ಯನ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ - ಅಕ್ಟೋಬರ್ 7, 1981, ಮಾಸ್ಕೋ) - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯ (1968), ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (1959), ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ( 1960).

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ

2 ನೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ (1925-1930) ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು.

1929-1931 ರಲ್ಲಿ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ಯೋಗಿ.

1920-1930ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಐದು ಹತ್ತಿರದ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿದ್ದರು (ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಬೊಜೊವಿಚ್, ಮೊರೊಜೊವಾ, ಲೆವಿನಾ, ಸ್ಲಾವಿನಾ).

1931 ರಿಂದ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಸೈಕೋನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಖಾರ್ಕೊವ್ನಲ್ಲಿ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 1933 ರಿಂದ - ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, 1938 ರಿಂದ - ಖಾರ್ಕೊವ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ.

1941-1943ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೈಕಾಲಜಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಸ್ವರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ) ನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

1943-1960 ರಲ್ಲಿ - ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ; 1944-1960 ರಲ್ಲಿ - ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ; ಸಂಘಟಕ, 1960 ರಿಂದ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ.

1965-1967ರಲ್ಲಿ - ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟಲ್ ಫಿಸಿಯಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್-ಸೆಕ್ರೆಟರಿ, 1968-1981ರಲ್ಲಿ - ಯುಎಸ್‌ಎಸ್‌ಆರ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂ ಸದಸ್ಯ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಲನೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ "ಉತ್ತೇಜಿಸುವ" ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಅವರು ಟೀಕಿಸಿದರು. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವರ್ಧನೆ (ಪುಷ್ಟೀಕರಣ) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಬಾಲ್ಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ (ಮೂಲ)

• Zaporozhets, A.V. ಮತ್ತು ಲುಕೋವ್, G.D. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಖಾರ್ಕೊವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಪೆಡ್. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಲೌಕಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ // ನೌಕೋವಿ ಝಪಿಸ್ಕಿ ಖಾರ್ಕಿವ್. ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.), ಸಂಪುಟ. VI, 1941.
• Leontiev A. N., Zaporozhets A. V. ಚಳುವಳಿಗಳ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ. ಗಾಯದ ನಂತರ ಕೈ ಕಾರ್ಯದ ಚೇತರಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಎಂ., 1945.
• Zaporozhets A.V. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ., 1960
• ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ., ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ., ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಪಿ.ಯಾ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1963. - ಸಂಖ್ಯೆ 5
• Zaporozhets, A.V. ಆಯ್ದ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳು: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ M., 1986

ಸಾಹಿತ್ಯ

• ವೆಂಗರ್ L. A. A. V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 1985. ಸಂಖ್ಯೆ 4. P. 121-125
• ಡುಬೊವಿಸ್ ಡಿ.ಎಂ., ಖೊಮೆಂಕೊ ಕೆ.ಇ. ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ (ಅವರ ಜನ್ಮದ 80 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ) (ಐಡೆಮ್) ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 1985. ಸಂಖ್ಯೆ 5. P. 117-123
• ಅರಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ-ಡುಬೊವಿಸ್ D.M., ಝೈಕಾ E.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು A.V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ನ ಐಡಿಯಾಸ್. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 1995. ಸಂಖ್ಯೆ 5. P. 87-99
• ಜಿಂಚೆಂಕೊ ವಿ.ಪಿ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ರಚನೆ (ಎ. ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್‌ನ ಜನನದ 90 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ) 1995
• ಟಿಟೊವಾ ಎನ್.ಐ. ಎ.ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ 2001 ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಾನವೀಯ ಅಡಿಪಾಯ
• ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಸೈನ್ಸ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್ ಅಂಡ್ ಮಾಡರ್ನ್ ಎಜುಕೇಶನ್", ಡಿಸೆಂಬರ್ 6-8, 2005 ರಂದು A.V. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅವರ ಜನ್ಮ 100 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್ V. T. A. V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್: ಬಾಲ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ - ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವರ್ಧನೆಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ (ಐಡೆಮ್) 2005
• ಜಿಂಚೆಂಕೊ ವಿ.ಪಿ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್: ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಸಂವೇದನಾ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ) // ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, 2006(1): ಡಾಕ್/ಜಿಪ್

ಈ ಸಂಗ್ರಹವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪುಸ್ತಕದ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯು ದೀರ್ಘ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿದೆ. ಲೇಖನಗಳ ಲೇಖಕರು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ: A.N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, A.R. ಲೂರಿಯಾ, D.B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, A.V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, L.I. ಬೊಜೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಂಗ್ರಹವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುನ್ನುಡಿ

ಈ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಲೇಖನಗಳ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರುಗಳು - A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.RLuria, D.B. Elkonin - ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮನವಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಸಂಗ್ರಹವು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳ ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ವಿಸ್ಮಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಲೇಖನಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ - L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವು. ಈ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ.

ಸಂಗ್ರಹದ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು "... ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ... ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ..." ಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕೀಕೃತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಸಂಗ್ರಹದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಈ ವಯಸ್ಸು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನೇಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಲೇಖಕರು ತಿಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅನುಕ್ರಮವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ) ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿವೆ; ಅವರು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಲೇಖಕರು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೋಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಘಟಕಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಸನ್ನು ಕೆಲವು ಸಮಗ್ರ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ) ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

(1905–1981)

A.V ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪುಟವಾಗಿದೆ. ಅಯ್ಯೋ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರು ಅಂತಹ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರದ ಏಳಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪವಾಡಗಳಿಂದ, ಇನ್ನೂ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಇತಿಹಾಸವು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ ಪಾಠವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಈ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಪುಟಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶತಮಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಹಾನ್ ಪೂರ್ವಜರ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 12, 1905 ರಂದು ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಧಾರಣ, ಬಡ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದವರು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುವುದು ತಪ್ಪು, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬಂಡುಕೋರರು ಮತ್ತು ಬಂಡುಕೋರರು. ಕ್ರಿಮಿಯನ್ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅವರ ತಂದೆಯ ಅಜ್ಜ, ಸೆವಾಸ್ಟೊಪೋಲ್ನ ಕಂದಕಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಹಳ್ಳಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ, ರೈತರ ಸಭೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಭೂಮಾಲೀಕರ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಕರೆದರು. ಈ ಉಪಕ್ರಮವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಬಹಳ ನಂತರ, ಸೋವಿಯತ್ ಅಧಿಕಾರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಯಿತು - ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಬಿಲಾ ತ್ಸೆರ್ಕ್ವಾ ಬಳಿ ಭಾರಿ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಸಶಾ ಹದಿಹರೆಯದವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ರೈತರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಾಲಿಶ ವಿನೋದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. ಅವರ 11 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಸಶಾ ಅವರ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಪಿ.ಕೆ. ಕೂಡ ಅವರ ತಂದೆಯ ಬಂಡಾಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದರು. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, V.I ನ ಮೊದಲ ಸಹವರ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು. ಲೆನಿನ್ ಅವರ "ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗದ ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಟದ ಒಕ್ಕೂಟ".

ಸಶಾ ಅವರ ತಾಯಿ ಎಲೆನಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ (ನೀ ಮಾಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ) ಸಹ ಅವರ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯದ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ, ರೈಟರ್ಸ್ಕಯಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಮನೆ ಇನ್ನೂ ಇದೆ. 1889 ರಲ್ಲಿ, ಈ ಮನೆ ಮಾಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಸಹೋದರಿಯರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮನೆಯಾಯಿತು, ಮೊದಲು ಹಿರಿಯ, ಅನ್ನಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ, ನರೋಡ್ನಾಯಾ ವೋಲ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಮತ್ತು 1893 ರಿಂದ, ಕಿರಿಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಆರ್ಎಸ್ಡಿಎಲ್ಪಿ ಸದಸ್ಯೆ ಎಲೆನಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ. ಈ ಮನೆಯನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಹುಡುಕಲಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲೆನಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ ಅವರನ್ನು ಬಂಧಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಠಿಣ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ, ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜನನವು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಯ ಕಾಡು ತಲೆಯಿಂದ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಅವಳ ಸ್ತ್ರೀ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗನು ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಜನಿಸಿದನು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಅವನ ತಾಯಿಯ ಸಮರ್ಪಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಶಾ ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮರಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಬಾಲ್ಯದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು. ಕ್ಷಯರೋಗವೂ ಸಹ, ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ತಾಯಿ, ನಂಬಲಾಗದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಕಡಲತೀರದ ರೆಸಾರ್ಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದಳು, ಒಂದು ಜಾಡಿನನ್ನೂ ಬಿಡದೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದಳು.

15 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ, ಅವರು ನಾಟಕ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಪಾತ್ರ ನಟನಾಗಿ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಭರವಸೆಯ ಯುವ ಕಲಾವಿದನನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ನಿರ್ದೇಶಕ ಲೆಸ್ ಕುರ್ಬಾಸ್ ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆರೆಜಿಲ್ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು. ನಂತರ, ಈಗಾಗಲೇ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿ, ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಬೆರೆಜಿಲ್‌ನ ಮಾಜಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಭೇಟಿಯಾದರು, ಅವರು ಯಾವ ನಟ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಕಳೆದುಹೋದರು ಎಂದು ದೂರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಷ್ಯವೃತ್ತಿಯ ಈ ವರ್ಷಗಳು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ - ಒಬ್ಬ ನಿಜವಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈಗಾಗಲೇ ಅವನ ಅವನತಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, 1981 ರಲ್ಲಿ, ಲೆಸ್ ಕುರ್ಬಾಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕಾಗಿ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ತನ್ನ ಮೊದಲ ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆದರು. ಈ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಬಂಧವು ಅವರ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. Zaporozhets ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಪರಿವರ್ತಿತ ರುಹು" ("ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡ ಚಲನೆ") ಕಲ್ಪನೆಯು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಎ.ಎಸ್. ನಟ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತನ್ನ ಪಾತ್ರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಭಿನಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನಾಯಕನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿ, ನಾಯಕನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕುರ್ಬಾಸ್ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಟನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ, ಕ್ಲೀಷೆಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ವಾದ್ಯಾತ್ಮಕ" ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾನವನ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಡಿಗ್ರಿಗಳನ್ನು" ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವರಮೇಳದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಯೋಲಿಯನ್ ವೀಣೆಯಂತೆ ಧ್ವನಿಸುವಂತೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಟನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಪಾದಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಯಿತು, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಜೀವಂತ ಮಾನವ ಚಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ Zaporozhets ಅಮೂಲ್ಯ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು.

ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: “ಕುರ್ಬಾಸ್, ತಾತ್ವಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸವು ಬರಿಯ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರತಿಪಾದನೆ. ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಅರ್ಥದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಬಹುಶಃ ಅನುಮಾನಿಸದೆ ನನ್ನಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಂಡಿದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಅವನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ತೊರೆಯಲು, 2 ನೇ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ನಾನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್.ಎಸ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾದೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ... ನನ್ನ ಹಿಂದಿನ ನಟನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಆಳವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದು, ಈಗ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಷಯವಾಗಬೇಕಾಗಿದೆ. ತಿಳುವಳಿಕೆ."

ಹೀಗಾಗಿ, ಎ.ವಿ. Zaporozhets ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಇಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಎಂತಹ ಬುಧವಾರ! 80ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಬಿ.ವಿ. ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್ ಕಟುವಾಗಿ ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಡಿದರು: "ಇಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ." 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ! Zaporozhets ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಯಾಯಿಗಳ ನಿಕಟ ವಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು.

ಆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆ (ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲೆ) ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಕಾಟದ ವಾತಾವರಣವು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿತು. Zaporozhets ಅವರ ಪತ್ನಿ T.O ಪ್ರಕಾರ. ಗಿನೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಕುರ್ಬಾಸ್ ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರು V. ಮೆಯೆರ್ಹೋಲ್ಡ್ ಮತ್ತು S. ಐಸೆನ್‌ಸ್ಟೈನ್. ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ತಂತ್ರವು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು 20 ರ ದಶಕದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಅನುಯಾಯಿಯಾದರು, ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪಿ.ಪಿ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, ಕೆ.ಎನ್. ಕಾರ್ನಿಲೋವ್, ಜಿ.ಜಿ. ಶೆಪೆಟ್, ಅವರೊಂದಿಗೆ 2 ನೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿತ್ತು. ಜಂಟಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಜಪೊರೊಜೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಐಸೆನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ ಸ್ಟುಡಿಯೊಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅದು ನಿಜವಾಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಮುಂದೆ, ಈಗ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಜಾಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್‌ನ ಭವಿಷ್ಯವು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದು ಅದೇ ವರ್ಷದ ಐದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು - ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಜೊತೆಗೆ, ಇವುಗಳು ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಚ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಸ್ಲಾವಿನಾ, ಎನ್.ಜಿ. ಮೊರೊಜೊವಾ, ಆರ್.ಇ. ಲೆವಿನ್, - ಹಾಗೆಯೇ ಇಬ್ಬರು ಹಿರಿಯ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಿರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು - ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ ಮತ್ತು ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ (ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಿಂದ ಆಗಮಿಸಿದ ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಕೊಂಡರು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಹಿರಿತನದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜಾಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್‌ಗಿಂತ ಕೇವಲ 5 ವರ್ಷ ದೊಡ್ಡವನಾಗಿದ್ದ. ಪ್ರಾಯಶಃ, ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಿಕಟತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತುಂಬಾ ಮಾಡಿದ ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿತು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ. 1929 ರಲ್ಲಿ, ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಅಲ್ಟಾಯ್ಗೆ ದಂಡಯಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಹಳ್ಳಿಯಿಂದ ಹಳ್ಳಿಗೆ ಪರ್ವತ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಕುದುರೆಯ ಮೇಲೆ 1000 ಕಿಲೋಮೀಟರ್ಗಳಷ್ಟು ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು. "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ದಂಡಯಾತ್ರೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ದಂಡಯಾತ್ರೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರ ಮೊದಲ ಪ್ರಕಟಿತ ಕೃತಿಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದವು - "ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಯಿರೋಟ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು."

30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ Zaporozhets A.N ನೇತೃತ್ವದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ Kharkov ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಯಿತು. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಫೈಲೋಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಈಗ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಊಹೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನೋಟವು ಹುಡುಕಾಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. Zaporozhets ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ಆರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ Kharkov ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಆರಂಭದವರೆಗೂ ಅದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು.

ಸ್ವತಂತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಮೊದಲ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬಾಹ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ Zaporozhets ತನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

Zaporozhets, ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ (D.M. ಅರಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ, O.M. ಕೊಂಟ್ಸೆವಾಯಾ, K.E. ಖೊಮೆಂಕೊ, ಇತ್ಯಾದಿ) 30 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು ಇವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಅದು ಮಗುವಾದಾಗ ಕೃತಿಗಳ ನಾಯಕರಿಗೆ "ಸಹಾಯ" ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಂತೆ, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸರಣಿಯು Zaporozhets ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.

30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಎ.ವಿ. Zaporozhets ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. V. ಸ್ಟರ್ನ್ ಮತ್ತು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ರಂತಹ ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವವು ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಂತರದ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು Zaporozhets ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಪ್ರಬಂಧದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು "ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರ" (1936). ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ನಂಬಿರುವಂತೆ ಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.

ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾ, ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸಹ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದನು. ಸಮಂಜಸವಾದ ವಿಷಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಮಂಜಸವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೂ ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ರೂಪ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಜಾಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು. "ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, "ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸರಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಎರಡು-ಆಕ್ಟ್ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು, ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ... ಹಿಂದೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿದ್ದ ಕ್ರಿಯೆಯು ತೋರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರ."

ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, 30 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅವರು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ನೆಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು. . ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಳಗೆ ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು, ಅದರ ರಕ್ಷಣೆಯು ಜುಲೈ 1941 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕಿತ್ತು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಖಾರ್ಕೊವ್ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಬಾಂಬ್‌ನಿಂದ ನಾಶಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಾಯಗೊಂಡ ರೆಡ್ ಆರ್ಮಿ ಸೈನಿಕರ ಮೇಲಿನ ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅವರು A.N ನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಬರೆದ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಚಳವಳಿಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ" (1945). ಗಾಯಾಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲಿಲ್ಲ, ವಿಷಯವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಗುರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ. ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಲನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮೀಸಲು ಕೊರತೆಯೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಆಂತರಿಕ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು Zaporozhets ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ, Zaporozhets ಆಂತರಿಕ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಶಾಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ನಟನಾಗಿ ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು "ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಆರ್‌ಎಸ್‌ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಆರ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಮಾದರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಸ್ವತಃ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲ, ಸೂಚಕ, ಲಿಂಕ್ ಮೂಲಕ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮೀಕರಣದ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು.

Zaporozhets ನೇತೃತ್ವದ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಗತಿಗಳು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆಂತರಿಕ ರೂಪಗಳು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು; ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಂತರಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಕುಸಿದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಮೀಕರಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರ.

ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು 1958 ರಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ Zaporozhets ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (1960) ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು.

ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಊಹೆಯು 50 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿತು. ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು 1960 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದಾಗಿನಿಂದ ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ದಿನಗಳವರೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ, ಖಾರ್ಕೊವ್ ಅವಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಹೊಸ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮರಳಿದೆ. ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಆ ರೀತಿಯ ಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹಂತದಿಂದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ, Zaporozhets ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು - ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಿಂದ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು.

ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, Zaporozhets ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿದರು - ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗಿಗಳು ಮುಂದುವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಶೇಷ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು "ಪಕ್ಷಪಾತ" ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ; ಅದರ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಇರುವ ಅವಲಂಬನೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಹೊಸ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಎ.ವಿ. Zaporozhets ಅಕ್ಟೋಬರ್ 7, 1981 ರಂದು ನಿಧನರಾದರು. ಅವರು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿದ ಸಹವರ್ತಿಗಳ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ತಂಡವು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ - 1992 ರಲ್ಲಿ ಈ ಹಿಂದೆ ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಸರ್ಜನೆಯವರೆಗೂ. ಅಯ್ಯೋ, "ನೆಲಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ..." ಸೂತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ - ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ನಂತರ ಮರುಸಂಘಟಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ನ ಅನೇಕ ಮಾಜಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ನಂತರ, ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕ, ಅಪರೂಪದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಎ.ವಿ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಜಾಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಹೇಳಿದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಜನರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ." ಅವನ ತುಟಿಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಕೇಳಿದವರು ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನಂಬಿದರು.

ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ (ಆಗಸ್ಟ್ 30 (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 12) 1905 - ಅಕ್ಟೋಬರ್ 7, 1981) - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮಾಹಿತಿ

ಗಮನಿಸಿ 1

1905 ರಲ್ಲಿ ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು, 1930 ರಲ್ಲಿ ಅವರು 2 ನೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

1920-1930 ರಲ್ಲಿ ಎಲ್ ಎಸ್ ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದರು.

1931 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಖಾರ್ಕೊವ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು ಮತ್ತು ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಸೈಕೋನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, 1933 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದರು.

1938 ರಲ್ಲಿ, ಖಾರ್ಕೊವ್ನಲ್ಲಿ, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದರು.

1941-1943 - ಚಲನೆಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಸ್ವರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್).

1943 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಬಂದರು ಮತ್ತು 17 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ (1943-1960) ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆ, ಅವರು 1944 ರಿಂದ 1960 ರವರೆಗೆ ಇಪಿಪಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

1960 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು.

1965-1967 ರಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯಾಗಿದ್ದರು.

1968 - 1981 ರಲ್ಲಿ - ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ಸಕ್ರಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದರು.

1981 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು.

ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ

ಎ.ವಿ. Zaporozhets ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಫೈಲೋಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. , ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು.

ಎ.ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು.

ಗಮನಿಸಿ 2

ಎ.ವಿ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. Zaporozhets ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖನಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಎ.ವಿ ರಚಿಸಿದ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ Zaporozhets ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವರ್ಧನೆ (ಪುಷ್ಟೀಕರಣ).

ಬಾಲ್ಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅವರು ಟೀಕಿಸಿದರು.

ಎ.ವಿ. Zaporozhets ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಹ-ಲೇಖಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು.

ಪ್ರಮುಖ ಕೃತಿಗಳು

• "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (1955);
• "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ" (1958);
• "ಮಾನವ ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ" (1959);
• "ಮೋಟಾರು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ" (1958);
• "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" (1962);
• "ವಸ್ತುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಭಾವದ ಮೇಲೆ" (1962);
• "ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು" (1990);
• "ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು" (1987).

ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ ಜಿ.ಡಿ. ಲುಕೋವ್ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (1941) ಎಂಬ ಲೇಖನವನ್ನು ಬರೆದರು, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ - “ಚಲನೆಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ. ಗಾಯದ ನಂತರ ಕೈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನ" (1945); ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಪಿ.ಯಾ. ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್ "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು" (1963).

ಲೇಖಕರ ಇತರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು

1. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ., ಲುಕೋವ್ ಜಿ.ಡಿ.ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಖಾರ್ಕೊವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಪೆಡ್. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಲೌಕಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ // ನೌಕೋವಿ ಝಪಿಸ್ಕಿ ಖಾರ್ಕಿವ್. ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.), ಸಂಪುಟ. VI, 1941.
2. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಎ.ಎನ್., ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.ಚಲನೆಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ. ಗಾಯದ ನಂತರ ಕೈ ಕಾರ್ಯದ ಚೇತರಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಎಂ., 1945.
3. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, M., 1960
4. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ., ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ., ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಪಿ.ಯಾ.ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1963. ಸಂ. 5
5. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.ಆಯ್ದ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳು: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಎಂ., 1986
6. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಾ, 1974.
7. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಆಯ್ದ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳು: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. T. II. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಾ, 1986. - 286 ಪು.
8. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು / ಎಡ್. ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮತ್ತು ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್. ಎಂ., 1995, ಪು. 112-122

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ

2 ನೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ (1925-1930) ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು.

1929-31 ರಲ್ಲಿ ಎಕೆವಿ ಉದ್ಯೋಗಿ N.K. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ. 1920-30ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಐದು ಹತ್ತಿರದ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿದ್ದರು (ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಬೊಜೊವಿಚ್, ಮೊರೊಜೊವಾ, ಲೆವಿನಾ, ಸ್ಲಾವಿನಾ). 1931 ರಿಂದ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಸೈಕೋನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಖಾರ್ಕೊವ್ನಲ್ಲಿ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 1933 ರಿಂದ - ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, 1938 ರಿಂದ - ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗ, ಖಾರ್ಕೊವ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.

1941-43 ರಲ್ಲಿ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ (ಸ್ವರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ) ನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. 1943-60 ರಲ್ಲಿ. - ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಪ್ರೊ. ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ; 1944-60 ರಲ್ಲಿ ತಲೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅಕ್ಯೂಟ್ ಪೆಡಿಗ್ರೇಶನ್ನ ಸೈಕಾಲಜಿ; ಸಂಘಟಕ, 1960 ರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ.

1965-67 ರಲ್ಲಿ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ, 1968-1981. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂ ಸದಸ್ಯ.

ಆರ್ಡರ್ ಆಫ್ ಲೆನಿನ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಕ್ರಾಂತಿ, ರೆಡ್ ಬ್ಯಾನರ್ ಆಫ್ ಲೇಬರ್ ಮತ್ತು ಪದಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಲನೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ "ಉತ್ತೇಜಿಸುವ" ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಅವರು ಟೀಕಿಸಿದರು. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವರ್ಧನೆ (ಪುಷ್ಟೀಕರಣ) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಬಾಲ್ಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.