ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು; ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕುರಿತು ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ. "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಭಾಷೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಾಹಿನಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ತೊಡಕು ಇದೆ - ಇದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಿಂದ ಸ್ವಗತದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸಾಂದ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವೃತ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಇಬ್ಬರೂ ಸಂವಾದಕರಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ವಿಸ್ತೃತ, ಸಂಘಟಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ. ವಿವರಣೆಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಕೇಳುಗನಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ). ಸ್ಪೀಕರ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಾ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣವನ್ನು, ಸಂಪೂರ್ಣ "ಸ್ವಗತ" ವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಕಳಪೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ ಅವರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ; ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ). ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; (ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ). ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಟಿಕ್.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಆಟದ ನಡುವೆ ಎರಡು-ಮಾರ್ಗದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಭಾಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಇಂದು ನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡ ಪರಿಹಾರ, ವಿಜಯದ ಸಂತೋಷ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮೋದನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿವಿಧ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ; ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್-ಮುದ್ರಿತ; ಮೌಖಿಕ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆ, ಇಂಟ್ರಾಟೆಕ್ಸ್ಚುವಲ್ ಸಂಪರ್ಕದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಸರಪಳಿ - ಸರ್ವನಾಮದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನ, ಸಮಾನಾಂತರ - ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ , ರೇಡಿಯಲ್ ಸಂಪರ್ಕ - ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ಕಿರಣದಂತಹ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೇರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ.) ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ (ಮತ್ತು ನನ್ನಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮರೆಯುವ ಶಾಪರ್ಸ್" ಆಟದಲ್ಲಿಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ: ಚೈನ್ ಇಂಟ್ರಾಟೆಕ್ಸ್ಚುವಲ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸರಪಳಿ ಸಂಪರ್ಕ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಸರ್ವನಾಮಗಳು). ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. (- ಗೆಳೆಯರೇ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಂಗಡಿಗೆ ತರಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಆಡೋಣ. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆಯೇ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಂತೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.)
ಆಟದಲ್ಲಿ "ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ?"ಸಮಾನಾಂತರ ಅಥವಾ ರೇಡಿಯಲ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆ-ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಮಾನಾಂತರ - ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ, ರೇಡಿಯಲ್ ಸಂಪರ್ಕ - ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಿರಣದಂತೆ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ , ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ). ಆಯ್ಕೆ 1: ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ಛತ್ರಿ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ?" ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗೆ, ಆಟಗಾರನು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಚಿಪ್ಸ್ ಪಡೆಯುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.
ಆಯ್ಕೆ 2: ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅದನ್ನು ತೋರಿಸದೆಯೇ ಚಿತ್ರದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಲು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಐಟಂ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಲು, ಆಟಗಾರನು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಚಿಪ್ಸ್ ಪಡೆಯುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.
ವಿವರಣೆಯು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವಿನ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು) ಹೇರಳವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು, ಈ ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ("ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ", "ಒಗಟಿನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನನ್ನು ಊಹಿಸಿ", "ನೀವು ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ?", "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ", "ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ?").
"ಫಿನಿಶ್ ದಿ ಫೇರಿ ಟೇಲ್" ಎಂಬ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಿರೂಪಣಾ ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಕ್ಷತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ: “ನೆರೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ. ಮತ್ತು ಅವರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೂಡ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ... ಓಹ್, ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ (ಓದುತ್ತದೆ). ಮುಂದೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬರೆಯೋಣ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಚಿತ್ರಗಳು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿವೆ"(“ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿ”, “ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ)”, “ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ (ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ), “ನೀವು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ (ನಿಮ್ಮ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರನೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದರು, ಪಾರ್ಕ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅಥವಾ ಥಿಯೇಟರ್ಗೆ ಹೋದರು, ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರ ತೊಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದರು, ಇತ್ಯಾದಿ.)") ನಿರೂಪಣಾ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಸಮಯ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಘಟನೆಗಳ ಕಥೆ. ನಿರೂಪಣೆಯ ರಚನೆಯ ಕಲ್ಪನೆ (ಆರಂಭ-ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯಮ-ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್, ಅಂತ್ಯ-ನಿರಾಕರಣೆ) ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಲಕೋಟೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ: “ಓಹ್, ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿವೆ, ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡೋಣ: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು, ಏನಾಯಿತು, ನಂತರ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಕಥೆಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನೀವು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ವೃತ್ತವನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹಸಿರು (ಆರಂಭಿಕ), ಕೆಂಪು (ಮಧ್ಯ) ಮತ್ತು ನೀಲಿ (ಅಂತ್ಯ).
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಏಕೆ"("ಹೂವು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು (ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ, ಚಿಟ್ಟೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು)?") ಹೇಳಿಕೆ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ರಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಠ್ಯ. ಆಯ್ಕೆ 1: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (1-4 ಆಟಗಾರರು) ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಡ್ರ್ಯಾಗನ್‌ಫ್ಲೈಸ್, ಜೇನುನೊಣಗಳು, ಸೊಳ್ಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಡತೆಗಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಆಯ್ಕೆ 2:ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತಂದು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಕೀಟಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ? ಅವರು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಿಶ್ರ ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ - ಯಾರು ಮೊದಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿಜೇತರು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ.
ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಆಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದ್ದೇವೆ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಗಟುಗಳು, ಕೌಂಟರ್‌ಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಆಡಲು ಒಪ್ಪಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಆಡಿದ ಆಟದ ಜ್ಞಾಪನೆ. ಆಟವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ರಹಸ್ಯವೆಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹಾಸ್ಯದ ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡುವವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾವು ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುರಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಯಸ್ಕರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಅವಳ ಹಿಂದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನಾಯಕತ್ವದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿವೆ.
ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ:
1. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ:
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ;
ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು;
ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು;
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ.
2. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಕತ್ವ ತಂತ್ರಗಳು ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿರಬಹುದು. ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಪರೋಕ್ಷ - ಸಲಹೆ, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಸುಳಿವುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಡ್ಡದಂತಹವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯೋಜಿಸಿ.
5. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಉತ್ತರಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು... ಆದರೆ ತಿಳಿಯಿರಿ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವಿಲೋಮ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.
6. "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಕೇಳಬೇಡಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
1. ಕಲಿಂಚೆಂಕೊ ಎ.ವಿ., ಮಿಕ್ಲ್ಯಾವಾ ಯು.ವಿ., ಸಿಡೊರೆಂಕೊ ವಿ.ಎನ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್. 2004. - 112 ಪು. - (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).
2. ಪೆಂಕೋವಾ L.A., ಕೊನ್ನೋವಾ Z.P., ಮಾಲಿಶೇವಾ I.V., ಪೈರ್ಕೋವಾ S.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಟೂಲ್ಕಿಟ್. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2010. - 128 ಪು. (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಜರ್ನಲ್ಗೆ ಅನುಬಂಧ). (7)
3. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು / ಲೇಖಕ. ಓ.ಎಸ್. ಉಷಕೋವಾ, ಇ.ಎಂ. ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ. ಎಂ.: - ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2010. - 272 ಪು.
4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ: 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು / ಲೇಖಕ.-comp. ಎಲ್.ಎಂ. ಹಾರ್ನ್ಬೀಮ್. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2010. - 136 ಪು.

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು
(ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಗುಂಪು)

"ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸುವ ತರಬೇತಿ

ಗುರಿ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಭಾಷಣದ ಕೆಲವು ಜಾನಪದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ) ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.
ವಸ್ತು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು "ಟರ್ನಿಪ್" ಮತ್ತು "ಟೆರೆಮೊಕ್" (ಒ. ಕಪಿಟ್ಸಾದಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ), ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಪೋಸ್ಟ್; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಗಳು, ಎರಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಒಳಗೆ ಬಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು "ಟರ್ನಿಪ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.
- ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಯಾರು ಅದನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪತ್ರವಿದೆ, ಇದು ಬೆಕ್ಕು ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ನನಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತೀರಾ? ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ ಬೆಕ್ಕು."
- ಈ ಪುಸ್ತಕವು "ಟರ್ನಿಪ್" ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಓದಿದೆವು, ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದೆವು, ಅದನ್ನು ನುಡಿಸಿದೆವು. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕರು ಯಾರು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿ). ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೋಗಿ ಹೊದಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ).
- ಪಟ್ಟೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? (ಗಾತ್ರ). ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ? (ಬಣ್ಣ). ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಕಿತ್ತಳೆ). ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯೂ ಇದೆ, ಏನು? (ವೃತ್ತ). ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಹಳದಿ).
- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅಜ್ಜನಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ಏಕೆ? (ಉದ್ದವಾದ - ಅಜ್ಜ ಎತ್ತರದ). ಹೆಡ್ಸ್ಟಾಕ್ಗಾಗಿ ನಾವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? (ಅಜ್ಜನಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದು - ಅಜ್ಜಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ). ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಬಗ್ಸ್, ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಸ್‌ಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಪಟ್ಟಿ. ಏಕೆ? (ಮೌಸ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಬೂದು).
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪಟ್ಟೆ - ಅಜ್ಜ, ಪಟ್ಟೆ - ಅಜ್ಜಿ, ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಬಗ್, ಬೆಕ್ಕು, ಇಲಿ.
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮುಗಿದಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನೀವು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪಟ್ಟೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? (ಯಾರಾದರೂ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಸರಿ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
2. ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಿ (ಪಾರ್ಸೆಲ್ನಿಂದ ನೀವು "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ) ಮತ್ತು ನನಗೆ ಹೇಳಿ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? (ಹೌದು, ನನಗೆ ಪರಿಚಿತ! ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ). ಹೌದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಿಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀನು ಅವಳನ್ನು ಇಷ್ಟ ಪಡುತ್ತೀಯಾ? (ಹೌದು!) ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟು 8 ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮನೆ - "ಟೆರೆಮೊಕ್").
- ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ, ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಲೇಖಕರು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ (ನೊಣವು ಬರ್ನರ್ ಆಗಿದೆ, ಸೊಳ್ಳೆ ಒಂದು ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
- ಈಗ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ಉಪ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಅವು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೋಡೋಣ? (ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ). ಯಾವ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ? (ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಚೌಕಗಳು). ಗೋಪುರವೂ ಇದೆ. ಅವನು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಹಳದಿ).
- ಈಗ ನಾವು "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.) ನಾವು ಯಾವ ಚೌಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಯಾವುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಚಿಕ್ಕದಿಂದ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ).
ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು ಎಂದು ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ? ಏಕೆ? (ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ).
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: "ಇದು ನಮ್ಮ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಂತ್ಯ, ಯಾರು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ!" ಅಲ್ಲದೆ, ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಅಂತ್ಯಗಳು ಗೊತ್ತು? (ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅವರು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜೇನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಕಾಯುತ್ತೇವೆ", "ಮತ್ತು ನಾನು ಅಲ್ಲಿದ್ದೆ, ಜೇನು, ಬಿಯರ್ ಕುಡಿದೆ. ಅದು ನನ್ನ ಮೀಸೆಗೆ ಹರಿಯಿತು, ಒಂದು ಹನಿಯೂ ನನ್ನೊಳಗೆ ಬರಲಿಲ್ಲ. ಬಾಯಿ").

13 ಆಕಾರ \* ವಿಲೀನ ಸ್ವರೂಪ 1415

Fig.4. "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸರಣಿ ನೋಟ

ಲಗತ್ತಿಸಿರುವ ಫೈಲುಗಳು

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು

(ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಗುಂಪು)

"ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸುವ ತರಬೇತಿ

ಗುರಿ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಭಾಷಣದ ಕೆಲವು ಜಾನಪದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ) ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ವಸ್ತು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು "ಟರ್ನಿಪ್" ಮತ್ತು "ಟೆರೆಮೊಕ್" (ಒ. ಕಪಿಟ್ಸಾದಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ), ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಪೋಸ್ಟ್; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಗಳು, ಎರಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಒಳಗೆ ಬಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು "ಟರ್ನಿಪ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಯಾರು ಅದನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪತ್ರವಿದೆ, ಇದು ಬೆಕ್ಕು ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ನನಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತೀರಾ? ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ ಬೆಕ್ಕು."

ಈ ಪುಸ್ತಕವು "ಟರ್ನಿಪ್" ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಓದಿದೆವು, ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದೆವು, ಅದನ್ನು ನುಡಿಸಿದೆವು. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕರು ಯಾರು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿ). ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೋಗಿ ಹೊದಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಪಟ್ಟೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? (ಗಾತ್ರ). ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ? (ಬಣ್ಣ). ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಕಿತ್ತಳೆ). ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯೂ ಇದೆ, ಏನು? (ವೃತ್ತ). ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಹಳದಿ).

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅಜ್ಜನಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ಏಕೆ? (ಉದ್ದವಾದ - ಅಜ್ಜ ಎತ್ತರದ). ಹೆಡ್ಸ್ಟಾಕ್ಗಾಗಿ ನಾವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? (ಅಜ್ಜನಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದು - ಅಜ್ಜಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ). ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಬಗ್ಸ್, ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಸ್‌ಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಪಟ್ಟಿ. ಏಕೆ? (ಮೌಸ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಬೂದು).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪಟ್ಟೆ - ಅಜ್ಜ, ಪಟ್ಟೆ - ಅಜ್ಜಿ, ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಬಗ್, ಬೆಕ್ಕು, ಇಲಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮುಗಿದಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನೀವು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪಟ್ಟೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? (ಯಾರಾದರೂ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಸರಿ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

2. ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಿ (ಪಾರ್ಸೆಲ್ನಿಂದ ನೀವು "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ) ಮತ್ತು ನನಗೆ ಹೇಳಿ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? (ಹೌದು, ನನಗೆ ಪರಿಚಿತ! ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ). ಹೌದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಿಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀನು ಅವಳನ್ನು ಇಷ್ಟ ಪಡುತ್ತೀಯಾ? (ಹೌದು!) ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟು 8 ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮನೆ - "ಟೆರೆಮೊಕ್").

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ, ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಲೇಖಕರು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ (ನೊಣವು ಬರ್ನರ್ ಆಗಿದೆ, ಸೊಳ್ಳೆ ಒಂದು ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈಗ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ಬದಲಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಅವು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೋಡೋಣ? (ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ). ಯಾವ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ? (ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಚೌಕಗಳು). ಗೋಪುರವೂ ಇದೆ. ಅವನು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಹಳದಿ).

ಈಗ ನಾವು "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.) ನಾವು ಯಾವ ಚೌಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಯಾವುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಚಿಕ್ಕದಿಂದ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ).

ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು ಎಂದು ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ? ಏಕೆ? (ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ).

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: "ಇದು ನಮ್ಮ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಂತ್ಯ, ಯಾರು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ!" ಅಲ್ಲದೆ, ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಅಂತ್ಯಗಳು ಗೊತ್ತು? (ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅವರು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜೇನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಕಾಯುತ್ತೇವೆ", "ಮತ್ತು ನಾನು ಅಲ್ಲಿದ್ದೆ, ಜೇನು, ಬಿಯರ್ ಕುಡಿದೆ. ಅದು ನನ್ನ ಮೀಸೆಗೆ ಹರಿಯಿತು, ಒಂದು ಹನಿಯೂ ನನ್ನೊಳಗೆ ಬರಲಿಲ್ಲ. ಬಾಯಿ").

Fig.4. "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸರಣಿ ನೋಟ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಣವು ಅವನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂವಹನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ:

1. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ವಿಸ್ತೃತ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು

ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

2. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಾ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್‌ಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 2 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. 4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯಂತಹ ಸ್ವಗತಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವಗತಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ನಿರೂಪಣೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

2. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

4. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

5. ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

6. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಗತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

2. ಸಂಯೋಜನೆ - ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುವ ದೈನಂದಿನ ಸಂದೇಶಗಳು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳು.

ಸಂದೇಶಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಘಟನೆಗಳು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳು. ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಮನೆ, ಮರ, ಕಾಡಿನ ವಿವರಣೆಯೂ ಆಗಿರಬಹುದು. - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಏನಾದರೂ. ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಗೌಪ್ಯ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹಾಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿಷಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿದಿನ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಠಿಣವಾದ ಭಾಷಣವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ,

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಜಂಟಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಕೊನೆಯ ಪದಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಾಕೆರೆಲ್ - ಕಾಕೆರೆಲ್, ಗೋಲ್ಡನ್ ಏನು? ಅವನ ಚಿನ್ನ ಯಾವುದು?

ಮಗು: ಸ್ಕಲ್ಲಪ್.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಓದಬೇಕು ಎಂಬುದು ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಒಂದೇ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಐದು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಓದಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಸಹ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮರು ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: L. N. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ "ದಿ ತ್ರೀ ಬೇರ್ಸ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಾಶಾ ಅವರ ಮನೆಗೆ ಅಲೆದಾಡಿದಾಗ ಕರಡಿಗಳು ಎಲ್ಲಿದ್ದವು?

ಮಗು: ಕರಡಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಹೋದರು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕರಡಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕೊಠಡಿಗಳಿದ್ದವು?

ಮಗು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕೋಣೆಗಳಿದ್ದವು: ಒಂದು ಊಟದ ಕೋಣೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವು ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೇಳದೆ ಇರಬಹುದು, ನಂತರ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.

ಈಗಾಗಲೇ ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿವರಣೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾ ಟೈಟ್ಸ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಕ್ಯೂಬ್ ಆನ್ ಕ್ಯೂಬ್" ಅನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಲು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು: “ಮಿಶಾ ಕೆಳಗಿನ ಘನವನ್ನು ತೆಗೆದಾಗ ಮಿಶಾ ಅವರ ಘನಗಳ ಗೋಪುರ ಏಕೆ ಕುಸಿಯಿತು? »

ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸರಣಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಪಳಿ, ಅಂದರೆ, ಮರು ಹೇಳುವ ಯೋಜನೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯು 2-3 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹುಡುಕಾಟ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಏಕೆ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಹೇಗೆ?

ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಲು ಕಲಿತರು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು - ಏನು ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು-ಸೂಚನೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎ. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ "ದಿ ಹೇರ್ ಬೋಸ್ಟ್ಸ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮೊಲ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅವನು ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ನಂತರ ಅವರು ಇತರ ಮೊಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಭೇಟಿಯಾದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಈಗ ಹೇಳು, ಅತ್ತೆ ಕಾಗೆಯು ಹೊಗಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಏಕೆ ಹೋದಳು?

ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು - ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊಲವು ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಎಂದು ಕಾಗೆ ಏಕೆ ಹೇಳಿದೆ?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ ಮೇಲಿನ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಮಾತಿನ ಸ್ವಗತ ರೂಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿರಬಹುದು). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಕೂರಿಸಿ, ಈ ಕಾರ್ಪೆಟ್ "ವಿಮಾನ" ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯಕ್ಕೆ "ಸ್ನಿಬ್, ಸ್ನಬ್, ಸ್ನರ್ರೆ" ಮತ್ತು "ಫ್ಲೈ" ಎಂಬ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೈಟಿ "ಓಕ್ ಮರ" ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಎದೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೀಗೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕೈಬರಹದ ಕಥೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

www.maam.ru

"ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

"ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನ 1 - L. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ದಿ ಲಯನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಮೌಸ್" ಅವರ ಪಠ್ಯದ ಮರುಹೇಳಿಕೆ, ವಿಧಾನ 2 - ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ, ವಿಧಾನ 3 - ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ, ವಿಧಾನ 4 - ಒಂದು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ.

ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಬ್ಲಾಕ್ I ನ ಗುರಿಯು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಮಾಸ್ಟರ್ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು, ಇದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ" ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ, ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ, ವಾಕ್ಯವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. "ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ" ಎಂಬ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ವಾಕ್ಯವು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. "ಒಳ್ಳೆಯದು-ಕೆಟ್ಟದು" ಮತ್ತು "ಪದಗಳ ಜೋಡಿಗಳು" ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದ ಅವರು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪದಗಳಿಂದ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಷಯಾಸಕ್ತ, ತಂಪಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಪಚ್ಚೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. "ಪದಗಳ ಜೋಡಿಗಳು" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: ಸೂರ್ಯ, ಸೇಬು, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಇತರ ಮೂರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮತ್ತು ನೈಜ ಚಿತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. “ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಗಟು” ಮತ್ತು “ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ” ಎಂಬ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿ. ಮುಂದಿನ ಎರಡು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. "ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ", "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ", "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳಬಹುದು", "ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂಬ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿತರು. ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿಪ್ ಪಡೆದರು.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಎರಡನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ 3 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ರೆಡಿಮೇಡ್ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು; ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿದರು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, V.K. ವೊರೊಬಿಯೊವಾ ಅವರ ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಂವೇದನಾ ಚಾನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ತರಕಾರಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಅದರ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ. ಏನನ್ನಿಸುತ್ತದೆ? ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಗಾತ್ರ, ರುಚಿ, ಬಣ್ಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಅಜ್ಜಿ ತರಕಾರಿಗಳ ತಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬಂದರು. ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು - ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸ. ನಂತರದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಭಾಷಣದ ಉಕ್ತಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಬಣ್ಣ - ಬಣ್ಣದ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಕಾರ - ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ, ಗಾತ್ರ - ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಗಾತ್ರದ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಸ್ತು ಏಕೆ ಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಅದು ಜೀವಂತ ಜೀವಿ ಅಥವಾ ಸಸ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ) ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ (ಅದು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ - ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುವು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು, ಕೈ - ಈ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆ - ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು , ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ - ಈ ವಸ್ತುವು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿತರು, ಮೊದಲ ಊಹೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪ್ರತಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು.

ಮಾದರಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿತ್ತು - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ವಿವರಣೆ. "ರಸ್ತೆ ನಿಯಮಗಳು" ಎಂಬ ಪಾಠವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು. ಹೀರೋ-ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಕಂಟ್ರೋಲರ್ನ ನೋಟವು ಪಾಠವನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಿತು, ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯೋಜನೆ - ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ದಾಟುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕಥೆಯ ಉದಾಹರಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲ ಮರು ಹೇಳುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಸಚಿತ್ರ ಫಲಕಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. A. Pleshcheeva ರ "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಹವಾಮಾನದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮರು ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದನ್ನು 3 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಚಿತ್ರ ಫಲಕಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿದ್ದವು. ಮಕ್ಕಳು "ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್ ಸ್ಪೀಚ್" ಎಂಬ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಜೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಹೋದರು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು: ಸುಂದರವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸುವಾಗ, ವಸ್ತುವಿನ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದರು ಆಟಿಕೆ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ. ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಗುಣಾತ್ಮಕ, ಸಂಬಂಧಿತ, ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೂ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಹೇಳಿದಾಗ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂತುಗಳ ಲೋಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರು, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇವಲ 2 ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅದರ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ: ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಬೇಕು, ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು, ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ ಬಿ ಮಾತ್ರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮರುಹೇಳಿದರು. , ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಂಡು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

www.maam.ru

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!

ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮೊದಲ 7 ವರ್ಷಗಳು ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಏನೂ ಮಾಡಲಾಗದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಹಾಯಕ ಜೀವಿಯಿಂದ, ಮಗು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆಯೇ? ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಇದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ?

ಅವರ ಭಾಷಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆಯೇ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವನು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು, ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿದೆ: ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಾತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಲ್ಲದ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಅವನು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹಂತವೆಂದರೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸ್ವಗತ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿದೆ; ಇದು ಇತರ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಉತ್ತರಗಳು, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಕೇಳಿ, ಉತ್ತರಿಸಿ, ವಿವರಿಸಿ, ವಿನಂತಿಸಿ, ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿಸ್ತೃತ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಭಾಷಣವು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ: ಸ್ಪೀಕರ್ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಾ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿವರವಾದ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅನೇಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಘಟಿಸಲಾದ ಭಾಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಟಿಕ್. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, "ಸಂಭಾಷಣಾ" ಮತ್ತು "ಮೊನೊಲಾಜಿಕಲ್" ಭಾಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿವೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೆಸರಿಸಿದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಗು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬೇಕು.

2. ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಬಳಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.

ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಥೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

ಮಗು ತನ್ನ "ವೀರರು" ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮಾತನಾಡುವ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಓದಿದ ನಂತರ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮೊದಲು ಏನಾಯಿತು, ನಂತರ ಮತ್ತು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಕಥೆ-ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರೂಪಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು: ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ.

5. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಕಲನ.

ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

6. ತಾರ್ಕಿಕತೆ.

ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ವಿವರಿಸುವ, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

7. ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು.

ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಫ್ರೇಸಲ್, ವಿವರವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತಾಗ ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮರು ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಆಯ್ದ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

8. ಕವನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ವಸ್ತುವನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜಾನಪದ ಕಲೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು, ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಇದು ಪದ್ಯದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಲಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ.

ಪುನಃ ಹೇಳುವಿಕೆ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಗಳು, ವಿವರಣೆ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮಾದರಿ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ.

ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಹಸಿರಾಗಿತ್ತು. ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ. ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳು ಹಳದಿ. ಆಸ್ಪೆನ್ಸ್ ಕೆಂಪು. ಫರ್ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೈನ್ಗಳು ಹಸಿರು ಉಳಿದಿವೆ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮೌನವಿದೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರಿದವು. ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿ, ಒಣ ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಕರಡಿ ಗುಹೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದೆ.

ಅಳಿಲು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿತು ಮತ್ತು ಟೊಳ್ಳಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಂಡಿತು.

ಪೆಟ್ಯಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು.

ಮನೆಯ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ನುಂಗುವ ಗೂಡು ಇತ್ತು. ಮರಿಗಳು ಅದರಿಂದ ಇಣುಕಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಮರಿ ಗೂಡಿನಿಂದ ಹೊರಬಿತ್ತು. ಸ್ವಾಲೋಗಳು ಅವನ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ, ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಪೆಟ್ಯಾ ಇದನ್ನು ನೋಡಿದಳು. ಮರಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಗೂಡಿಗೆ ಹಾಕಿದರು.

ನನ್ನ ಕನ್ನಡಕ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಶಾ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಿದನು:

ಅಮ್ಮಾ, ಬೇಗ ಕನ್ನಡಕ ಕೊಡು!

ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ, ಮಗ, ಸುತ್ತಲೂ ತುಂಬಾ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ, ನಿಮಗೆ ಕನ್ನಡಕ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಅಮ್ಮಾ, ನನಗೆ ಅಂತಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕನಸು ಇದೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಅಪ್ಪ ಮಿಶಾ ಮೊಲವನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು. ಮೊಲ ಸುಂದರವಾಗಿತ್ತು. ಅವರು ಮೃದುವಾದ ಬೂದು ತುಪ್ಪಳ, ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮೊಲವು ಎಲೆಕೋಸು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನು ಕುಳಿತು ಬೇಗನೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಇಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಅಡಿಗೆ ಇದೆ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಟಲ್ ಇದೆ (ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಟಲ್ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಎಲ್ಲಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಅದರಲ್ಲಿ ನೀರು ಕುದಿಯುತ್ತದೆ. ಚಹಾ ಕುಡಿಯೋಣ.

ತಾನ್ಯಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಪ್ಪು ಕಿಟನ್, ಟಿಷ್ಕಾ ಜೊತೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಟ್ಟಿನ ಚೀಲವಿತ್ತು. ತಿಷ್ಕಾ ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದರು. ಅವರು ಬೇಸರಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಚೀಲದ ಮೇಲೆ ಏರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅವನು ಹತ್ತಿದನು ಮತ್ತು ಏರಿದನು, ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು.

ತಾನ್ಯಾ ಟಿಷ್ಕಾ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಬಿಳಿ ಕಿಟನ್ ಚೀಲದಿಂದ ತೆವಳುತ್ತದೆ. ತಾನ್ಯಾ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು: "ಅವಳ ಪ್ರೀತಿಯ ಟಿಷ್ಕಾ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದಳು?"

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು! ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾನು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಕವನವನ್ನು ಹೇಳುವುದು, ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ತರಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ತುಂಬಾ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ "ಜಂಪಿಂಗ್" ಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯದ ಅರಿವು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ: "ನೀವು ಎಂತಹ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿ! ಎಂತಹ ಸುಂದರ ಕಥೆ ನಿಮ್ಮದು! ಎಂತಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕವಿತೆ..."

ನಾವು ನಿಮಗೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ!

ಸೈಟ್ xn--8-gtbrhm4a.xn--p1ai ನಿಂದ ವಸ್ತು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪರೀಕ್ಷೆ - ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ

ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಉಗ್ರ

"ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:

2. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

3. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿವರವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಂದಿಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರೇರಿತ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವು ತಪ್ಪಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಈ ಅಂಶವು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಗತವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ಮಾತಿನ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ರಚನೆ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನವಲ್ಲ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಉತ್ಪಾದಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಂತೆ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಕೇಳುವವರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ವಗತಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಅದು ಅದರಿಂದ ದೂರವಿರಲು ತೋರುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪರಿಸರವನ್ನು - ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಸ್ವಗತದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಹುಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅದು "ಸ್ವತಃ" ಅರ್ಥವಾಗಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ತಿಳಿವಳಿಕೆ (ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂವಹನ, ಘಟನೆಗಳ ವಿವರಣೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು);

ಪ್ರಭಾವಿತ (ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು; ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು);

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಪೀಕರ್ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಮಯೋಚಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮಾತು ಸಂವಹನದ ಸಾಧನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಧನವೂ ಆಗಿದೆ.

ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, 5 ಘಟಕಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ: ಉದ್ದೇಶ, ಆಲೋಚನೆ, ಪದದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣ, ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ಅಂದರೆ, ಪದಗಳ ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ರಚನೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯ ಮಾತು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ.

ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಷಣವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳು, ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಹಂತವಿಲ್ಲ.), ಮೌಖಿಕ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ. ಮೌಖಿಕ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಲೋಚನೆ.

ಕೇಳುಗನ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿ ಸ್ವಗತವನ್ನು ಮೊದಲು ಗುರುತಿಸಿದ್ದು L.P. ಯಾಕುಬಿನ್ಸ್ಕಿ. S. L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರು "ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಲೇಖಕನು ಮಾತಿನ ವಿನ್ಯಾಸ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ - ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅಥವಾ ಸುಸಂಬದ್ಧ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, T. A. Tkachenko ಅವರ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಕೆ ವೊರೊಬಿಯೊವಾ ಅವರ ತಂತ್ರವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಜನವರಿ ಮತ್ತು ಮೇನಲ್ಲಿ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. T. B. ಫಿಲಿಚೆವಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ?/p>

ಮೆಟೀರಿಯಲ್ geum.ru

ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಋತುಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕೀಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ನಾವು ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ: ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಥೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅಂತಹ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬಣ್ಣದ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಹಸಿರು, ಬೆರ್ರಿ ಕೆಂಪು. ನಂತರ - ಅದನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಸೇವರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ - ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನರಿ - ಕಿತ್ತಳೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತ), ಕರಡಿ - ದೊಡ್ಡ ಕಂದು ವೃತ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನತೆಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯದಂತೆ ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು.

• ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ

ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಹಿಂದೆ ಸರಳವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.

ಮಾತನಾಡುವ ಪೆನ್ ಒಂದು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿಮಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಪಠ್ಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಗ್ಯಾಜೆಟ್ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಚಿತ್ರಣಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪುಟ ಸಂಖ್ಯೆಗಳವರೆಗೆ; ನೀವು ಪೆನ್ನ ಕೆಲಸದ ತುದಿಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಸಾಧನವು ಅದರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯ ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ವಿನೋದಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಡುಗಡೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ಅಂತಹ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

• ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಪರಿಸರವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು "ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ" ಇರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಮಾಷೆಯ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ನಾವು ಹಲವಾರು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ:

ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಸರಳವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು. ನಾವು ಆಟದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸಿದರು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು "ಮಿಟ್ಟನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು, ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ - ಬದಲಿ ವಲಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ದೃಶ್ಯವನ್ನು "ಮಾಡುತ್ತಾನೆ", ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಸ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು.

ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇದೇ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಹೋಮ್" ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಾವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮಾಷೆಯ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ: “ಗೇಟ್ ಹಿಟ್”, “ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಸ್”, “ಫಾಲಿಂಗ್ ಎಲೆಗಳು”, “ಯಾರ ಎಲೆ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹಾರುತ್ತದೆ?” ಮತ್ತು ಇತರರು. ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ "ಶುದ್ಧ ಮಾತುಗಳು", ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಒಂದು ಉಸಿರಾಟದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನಾವು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆಟದ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಭಾಷಣ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ನಾವು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಯ, ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ವಿನಂತಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ನಾನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಆಟದ ತರಬೇತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬೆರಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ ("ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು", ಜಂಪ್ ರೋಪ್", "ಬೆಲ್", "ಬರ್ಡ್", "ನಾನು ಕಲಾವಿದ", ಇತ್ಯಾದಿ. .) ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೆರೆದ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ಬೆರಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು" ಸಹ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಒಡ್ಡದೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆ ಸಹಾಯಕರು" ಎಂಬ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾವು "ಹೋಮ್ವರ್ಕ್" ಅನ್ನು ಸಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ "ಹೊಸ ಪದ" ಆಟವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಒಂದು ದಿನದ ರಜೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪದವನ್ನು "ನೀಡುತ್ತಾರೆ", ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ತಂದು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ "ಚಿತ್ರಗಳು-ಪದಗಳನ್ನು" "ಬಾಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ವರ್ಡ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕ" ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ತರುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಲಿಟರರಿ ಲೌಂಜ್" ಕೂಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಜಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯು ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

• ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ;
• ಸಂಭಾಷಣೆ;
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;
• ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು;
• ಆಟದ ಕ್ಷಣ ("ಥಂಬೆಲಿನಾದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು");
• ಒಗಟುಗಳು;
• ಭೌತಿಕ "ಟುಲಿಪ್" ನಿಮಿಷ;
• ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕಲ್ಸ್".

ವಸ್ತು:

• ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟೋಕನ್ಗಳು;
• ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಯೋಜನೆ;
• ಏಳು ದಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೂವಿನ ಮಾದರಿ;
• ಥಂಬೆಲಿನಾ ಮನೆ;
• ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಹೂವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" (ಕಟ್-ಔಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು);
• ಹೂಪ್ಸ್ 3 ಪಿಸಿಗಳು;
• ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳು;
• ಚೆಂಡು.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:

• ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಸಸ್ಯ ಪ್ರಸರಣ, ಕತ್ತರಿಸಿದ.

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ:

• ಸೊನೊರಸ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ತರಗತಿಯ ಪ್ರಗತಿ

ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮನೆ (ಹೂವುಗಳು, ಸಣ್ಣ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ), ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಹೂವುಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದೇನೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಹೂವಿನ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಥಂಬೆಲಿನಾ."

ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಪ್ರತಿ ಬೇಟೆಗಾರನು ಫೆಸೆಂಟ್ ಎಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.ಪ್ರತಿ ಪದದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯು ದಳದ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 1. "ಕೆಂಪು ದಳ."

"ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ"

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೂವಿನ ಚಿತ್ರವಿರುವ ಟೋಕನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಗಿಡದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. (3 ಮಕ್ಕಳು)

ಕಾರ್ಯ 2. "ಕಿತ್ತಳೆ ದಳ."

ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೂವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳು,
ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕೆಂಪು ಉಂಡೆಗಳಿವೆ. (ಆಂಜಿನಿಕ್)

ಹುಡುಗರನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೋಡಿಯು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗಟಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷಣ. "ಟುಲಿಪ್". ಕೆ. ಝೆರ್ನಿ ಅವರ ಸಂಗೀತ

I.p. - ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳು, ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಟುಲಿಪ್ ಬೆಳೆದಿದೆ

ಕಾರ್ಯ 3. "ಹಳದಿ ದಳ."

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಹೂವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" (6-8 ಭಾಗಗಳು).

ಒಗಟುಗಳಿಂದ ಹೊರಬಂದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮನೆ ಗಿಡವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 4. "ಗ್ರೀನ್ ಪೆಟಲ್".

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕಲ್ಸ್".

ಮಕ್ಕಳು ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಳಾಂಗಣ ಹೂವುಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹಸಿರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ - ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೂಬಿಡುವ; ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ - ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಹೂಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ; ಹಳದಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ - ಉಳಿದ (ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ). ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ (ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ ಎರಡು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಾಗಿವೆ).

ಕಾರ್ಯ 5. "ಬ್ಲೂ ಪೆಟಲ್".

"ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಹೂವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ" (3 ಮಕ್ಕಳು).

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ : "ಹೂಗಳು ಮತ್ತು ಜೇನುನೊಣಗಳು."

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಜೇನುನೊಣಗಳು", "ಹೂಗಳು". ಸಂಗೀತ ನಾಟಕಗಳು - "ಜೇನುನೊಣಗಳು ಹಾರುತ್ತಿವೆ"; ಸಂಗೀತ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ - "ಜೇನುನೊಣಗಳು ಹೂವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ" (ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ). ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 6. "ಬ್ಲೂ ಪೆಟಲ್".

"ದಿ ಜರ್ನಿ ಆಫ್ ಎ ಫ್ಲವರ್" ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಕಲನವಾಗಿದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ತುಂಬೆಲಿನಾ ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹೂವು ಬೆಳೆದಿದೆ ..."ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಚೆಂಡನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 7. "ನೇರಳೆ ದಳ."

ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, ಥಂಬೆಲಿನಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟರು: ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು “ಗುಲಾಬಿಗಳು” ಕುಕೀಸ್.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು:
ಪ್ರಾಮ್ "ಸ್ಟಾರ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ"
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ
ಎಫ್‌ಜಿಟಿ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಕುರಿತು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
| ವರ್ಗ | ವರ್ಗ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು | ಅಭಿವೃದ್ಧಿ | ಸ್ವಗತ | ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ | ಭಾಷಣಗಳು | ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು | ಒಂದು ದೇಶ | ಪ್ರಪಂಚದ ದೇಶಗಳು | ಬಣ್ಣಗಳು | ಹೂವುಗಳು | ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ | ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು | ಗುಂಪು | ಹಾಡುಗಳ ಗುಂಪುಗಳು | ಮಕ್ಕಳ | ಶಿಶುವಿಹಾರ | ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪುಟ | ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳ ಭೂಮಿ