ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆಗಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವುವು?
ಯೋಜಿತ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಅದರ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಅನುಭವ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರಶಾಂತಿ.
ಮೂಲಭೂತ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು , ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು:
ಫಿಲಾಲಜಿ
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ:
1) ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತಿನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ;
2) ಭಾಷೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆ;
3) ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಮಾತಿನ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನ;
4) ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆ(ಕಾಗುಣಿತ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ) ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳು; ಸಂವಹನದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ;
5) ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ:
1) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ;
2) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಓದುವ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು; ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆರಂಭಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನೈತಿಕತೆ; ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆ; ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಓದುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
3) ಓದುವ, ಬಳಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಓದುವಿಕೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಅಧ್ಯಯನ, ಆಯ್ದ, ಹುಡುಕಾಟ); ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
4) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂದರೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ ಓದುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳು;
5) ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪಡೆಯಲು ಉಲ್ಲೇಖ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ:
1) ಒಬ್ಬರ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;
2) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಭಾಷಾ ಹಾರಿಜಾನ್‌ಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ;
3) ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಜೀವನದ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಷೆಯ ಮಾತನಾಡುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ರಚನೆ.
ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ:
1) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;
2) ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮಾತು, ಮಾಪನ, ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಅಂದಾಜು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;
3) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;
4) ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳುಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪದದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಳ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನ್ವೇಷಿಸಿ, ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು, ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸರಪಳಿಗಳು, ಸಮುಚ್ಚಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ;
5) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ( ಜಗತ್ತು):
1) ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಧನೆಗಳು, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ವಿಜಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
2) ರಷ್ಯಾ, ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ;
3) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅರಿವು, ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು;
4) ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ವೀಕ್ಷಣೆ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಮಾಪನ, ಅನುಭವ, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕುಟುಂಬ ದಾಖಲೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಂದ, ತೆರೆದ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗದಲ್ಲಿ);
5) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು:
1) ನೈತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ;
2) ಜಾತ್ಯತೀತ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
3) ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
4) ಜಾತ್ಯತೀತ ನೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಧರ್ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ರಶಿಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ;
5) ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಧರ್ಮಗಳುರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ;
6) ತನ್ನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು;
7) ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯದ ಅರಿವು.
ಕಲೆ:
ಕಲೆ
1) ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾತ್ರ;
2) ಮೂಲಭೂತ ರಚನೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತು ಸೇರಿದಂತೆ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ; ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
3) ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;
4) ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ), ಹಾಗೆಯೇ ICT (ಡಿಜಿಟಲ್ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ, ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಅನಿಮೇಷನ್ ಅಂಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಧಾರಿತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ.
ಸಂಗೀತ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ (ಸಂಗೀತ) ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
1.ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
2. ಕಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೂಲ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.
3. ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ಗೋಳದ ವಿಸ್ತರಣೆ.
4. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತುಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.
5. ಸಂಗೀತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಗೀತ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.
6. ಸಂಗೀತ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಹಕಾರ (ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ).
7. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇತರ ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ.
8. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ.
9. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.
10. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು.
11. ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ.
ವಿಷಯ.
ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ.
ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ. ಸಾರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:
· ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು
· ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ, ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ "ವಿಷಯ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವ
· ಇದರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು
ಈ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಶೀಲನೆ ಕೆಲಸ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳ. ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳುಅವಕಾಶ:
· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
· ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
· ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
· ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ - ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಿ.
ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಕೃತಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಂವಹನ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈನಂದಿನ ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆ ಎರಡೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು
2. ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
3. ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆಗಳು
4. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕೃತಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು
5. ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು
6. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳು
(ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ)
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:
· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ (ವಿಷಯ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು);
· ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಆಧಾರವಾಗಿ;
· ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ;
· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಂಯೋಜನೆ;
· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
· ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಟ್ಟದ ವಿಧಾನ;
· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ (ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ) ಬಳಕೆ;
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವಲೋಕನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಗೆ ಬಳಕೆ;
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ.
ಕೋರ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.
ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸಂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯವು ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಅಂತಿಮ ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸ - ಓದುವಿಕೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
IN ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸ(ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಂತಿಮ ಕೃತಿಗಳು- ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ - ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಿಮ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ರೂಪಗಳು
ಕಡ್ಡಾಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳು
ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಾಧನೆಗಳ ಇತರ ರೂಪಗಳು
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ
ಅಂತಿಮ (ತ್ರೈಮಾಸಿಕ, ವರ್ಷ) ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ
ಪಾಠ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
· ಮೌಖಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆ
· ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ
· ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
· ನಿಯಂತ್ರಣ ಬರೆಯುವಿಕೆ
· ಪ್ರಸ್ತುತಿ
· ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆ
· ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
· ಪ್ರಸ್ತುತಿ
· ಓದುವ ತಂತ್ರದ ನಿಯಂತ್ರಣ
ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
· ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
· ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
· ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿ
· ಬಂಡವಾಳ
· ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸೆಂಕೋವಾ ಇ.ಎ.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಯಸ್ಸು, ಮಾನಸಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅಂತಹ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವಾಗುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೀವನದ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತ್ರಿಕೋನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
- ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ;
- ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು;
- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನು ಪ್ರಜ್ಞೆ;
- ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಗುರುತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು:
1) ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಶಿಕ್ಷಣ: ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಗೌರವ, ರಷ್ಯಾದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜನರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ; ಒಬ್ಬರ ಜನಾಂಗೀಯತೆಯ ಅರಿವು, ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ, ಭಾಷೆ, ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಒಬ್ಬರ ಪ್ರದೇಶ, ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಜನರು; ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
2) ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ , ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
3) ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಭಾಷಾ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ;
4) ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆ, ನಂಬಿಕೆ, ಪೌರತ್ವ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಧರ್ಮ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಭಾಷೆಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ವಿಶ್ವದ; ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
5) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್; ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ;
6) ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ;
7) ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು;
8) ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ರಚನೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆವಿ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಜನರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆ, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು;
9) ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವ;
10) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು, ಮೌಲ್ಯದ ಸ್ವೀಕಾರ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಜೀವನ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ;
11) ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪರಂಪರೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ವಭಾವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ. ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ "ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದ ರಚನೆಯಾಗಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD ಗಳನ್ನು 3 ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
1) ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ;
2) ಅರ್ಥ ರಚನೆ;
3) ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: "ನನಗೆ ಗೊತ್ತು ..."; "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು ..."; "ನಾನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ..."; "ನಾನು ಗುರಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ...".
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಜನಾಂಗೀಯ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಜನಪದ ಕಥೆಗಳು, ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು, ಜಾನಪದ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಮೂಲಕ. ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅರ್ಥ ರಚನೆ
ಎರಡನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬೋಧನೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, A. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು "ನಾನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ", ಶಾಲೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ;
ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ICT ಯ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಸತ್ಯತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನಶೈಲಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಾಳಜಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಒಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸರಳ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಅಥವಾ "ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಕ್ರಮ. ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, "ನಾಯಕನ ಭವಿಷ್ಯ" ವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ಅನ್ನು ವೀರರ ಜೊತೆ ಹೋಲಿಸುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು; ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ; ವಾದದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು; ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಪಠ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ. “ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಏನು? ಬರಹಗಾರ ತನ್ನ ಓದುಗರಿಗೆ ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು? ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಕಥೆ."
"ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಾವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ “ಸರಿಯಾದ” ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೇರದೆ, ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವನ ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು “ಯಾವ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜೀವಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸನಾಗಿದ್ದಾನೆ? ನೀವು ಏಕೆ ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯಕರ ತಿನ್ನುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.ಸ್ಲೈಡ್ 2
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ; ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನು ಅರಿವು; ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಗುರುತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ PLO ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ. ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ರಚನೆ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ. ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು. ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ, ಅರ್ಥ-ಮಾಡುವಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಚನೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ನಿಯಂತ್ರಕ UUD
1. ಒಬ್ಬರ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನಗಾಗಿ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 10). ಹೀಗಾಗಿ, ಯೋಜಿತ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಂತೆ, ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏನನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಪಟ್ಟಿ:
- ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು, ಊಹೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ;
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ;
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಹಂತಗಳಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
- ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು, ಹಂತಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು.
2. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರ್ಯಾಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಗಳನ್ನು) ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ;
- ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ / ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ;
- ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ (ರಾಜ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ, ಹಂತಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು);
- ನೀಡಿರುವವುಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು/ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧನಗಳು/ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನೋಡಿ;
- ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು);
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅದನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವುದು;
- ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಿ.
3. ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳು LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು (ಆದ್ಯತೆ ಆಯ್ಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ);
- ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಾಧಿಸದಿರುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಾದಿಸಿ;
- ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಉತ್ಪನ್ನ / ಫಲಿತಾಂಶದ ಯೋಜಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
- ಪಡೆದ ಉತ್ಪನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಸುಧಾರಿತ ಉತ್ಪನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ;
- ಗುರಿಯ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಸರಿಪಡಿಸಿ.
4. ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವಂತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC, ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ನಿಖರತೆ (ಸರಿಯಾದತೆ) ಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ;
- ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ;
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ;
- ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.
5. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ನಿರ್ಧಾರ-ಮಾಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಾಮ್ಯ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಜ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
- ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;
- ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಾರಣವಾದವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು), ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಪರಿಣಾಮ (ಆಯಾಸದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು), ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮ (ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು) ಸಾಧಿಸಲು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ / ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ.
ಅರಿವಿನ UUD
6. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ನಿರ್ಣಯ (ಇಂಡಕ್ಟಿವ್, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ) ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು LLC, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 10 ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಕೀವರ್ಡ್‌ಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು (ಉಪ-ಯೋಚನೆಗಳು);
- ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಕೀವರ್ಡ್ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಪದಗಳು;
- ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;
- ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಹೋಲಿಸಿ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ;
- ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ;
- ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಮುಂಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದಾದ ನಿರ್ಧರಿಸುವವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
- ನಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ;
- ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವಾಗ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;
- ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;
- ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಿ;
- ಮೂಲದಿಂದ ಅವನ ಮೇಲೆ ಮಾಡಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮೌಖಿಕಗೊಳಿಸಿ;
- ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ; ವಿವರಿಸಿ, ವಿವರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು; ಇದರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆದೃಷ್ಟಿ);
- ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳು/ಅತ್ಯಂತ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಂದು ಘಟನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳುಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
- ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿ ಸ್ವಂತ ವಾದಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾ.
7. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ, ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಚಿಹ್ನೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ;
- ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ;
- ವಸ್ತು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಮೂರ್ತ ಅಥವಾ ನೈಜ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾದರಿ/ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
- ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೌಖಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಗುರುತಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳು, ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;
- ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ (ಸಾಂಕೇತಿಕ) ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ (ಬಹು ಆಯಾಮದ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ;
- ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಅಥವಾ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
- ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ: ನೇರ, ಪರೋಕ್ಷ, ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ;
- ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನಿಗದಿತ ಗುರಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಉತ್ಪನ್ನ/ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, ಸಂಶೋಧನೆ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ/ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ.
8. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಪು. 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ);
- ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ, ಪಠ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
- ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ;
- ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ "ಭಾಷಾಂತರಿಸುವುದು", ಪಠ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾಹಿತಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಪಠ್ಯ);
- ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.
ಸಂವಹನ UUD
9. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಹುಡುಕಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಖಾತೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ವಾದಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
- ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿ;
- ಸಂವಾದಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ: ಅಭಿಪ್ರಾಯ (ದೃಷ್ಟಿಕೋನ), ಪುರಾವೆಗಳು (ವಾದಗಳು), ಸತ್ಯಗಳು; ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮೂಲತತ್ವಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು;
- ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
- ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿವಾದಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡಿ (ಸಮಾನ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ);
- ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಟೀಕಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ತಪ್ಪನ್ನು ಘನತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ (ಅದು ಹಾಗೆ ಇದ್ದರೆ) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ;
- ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ;
- ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;
- ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಸಂಘಟಿಸಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮಾತುಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಕಾರ್ಯ, ರೂಪ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಯಿಂದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ/ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಳಗಿನ ಸಂವಹನ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.
10. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ; ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ, ಸ್ವಗತ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಭಾಷಣ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;
- ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆ;
- ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳು;
- ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು (ತೀರ್ಪು) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂವಾದದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪಾಲುದಾರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿನಂತಿಸಿ;
- ಸಂವಾದದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ;
- ಅಗತ್ಯ ಭಾಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲಿಖಿತ "ಕ್ಲಿಚೆಡ್" ಮತ್ತು ಮೂಲ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು) ಬಳಸಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ/ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾದ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
- ಸಂವಹನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.
11. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ICT ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ LLC ಷರತ್ತು 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ICT ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು;
- ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ;
- ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಅಂಶಕಾರ್ಯಗಳು, ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ;
- ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು (ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಪರಿಕರಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ)
- ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ;
- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮಾಹಿತಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ಅರಿವಿನ UUD
12. ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಪು. 10). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
- ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
- ಒಂದು ಅಂಶದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶದ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಬದಲಾದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ;
- ವಿತರಿಸಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ;
- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿವರಣೆ:
1 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
2 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ನ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ. ಈ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ರಚನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ.
3 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು ಮುಖ್ಯ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
4 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಅಂದರೆ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ; ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - ಒಂದು, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
5 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿಷಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೂಲಭೂತ ತಿರುಳು" ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಮತ್ತು OGE, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ (ಅಲ್ಲದೆ, ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ). ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು.
6 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಬ್ಬರ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನಗಾಗಿ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರ್ಯಾಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಿ;
7 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಾಮ್ಯ; ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ನಿರ್ಣಯ (ಇಂಡಕ್ಟಿವ್, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ) ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ, ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
8 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವಿಕೆ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸ್ಥಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ವಾದಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ; ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸ್ವಗತ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಭಾಷಣ; ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ಸಮಾಜವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುರಿಗಳ ವಿಲೀನವಿದೆ.
ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ...