ಶಿಕ್ಷಕ

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳು. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ.

ಗುರಿಗಳು:ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ; ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ಸ್ಲೈಡ್ 1. ಕಾಗುಣಿತ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ.

ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ, ಕಾನೂನು ಕ್ರಮ ಜರುಗಿಸಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿ, ಪ್ರ..ರೈಸ್, ಪ್ರ..ಬೀಟ್, ಪ್ರ..ಜಾಮ್, ಪ್ರ..ಸ್ಟೇಷನ್, ಪ್ರ..ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಪ್ರ.. ಬ್ರೈಟ್ ಇಮೇಜ್ , ಪ್ರ..ಓಸ್ಕಿ, ಪ್ರ. ..ಅಹಿತಕರ, pr..ಅಡಚಣೆ, pr..knitted, pr.. ಆಕಾರ ನೀಡಿ, pr.. ನಿರಾಶೆಯಲ್ಲಿರಿ, pr..ಕರಾವಳಿ, ರೈಲು pr.. ನಡೆಯುತ್ತದೆ, pr..city, pr..glue, pr. .ಕುಳಿತು, ಪ್ರ..ನಗರ, ಪ್ರ..ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರ..ದೇವಾಲಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಪ್ರ..ಪುರಾತನದ ಗೌರವಗಳು, ಪ್ರ..ಕಡಿಮೆ, ಪ್ರ..ರೂಪ, ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರ..ಇmnik.

ಸ್ಲೈಡ್ 2. ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಕಾನೂನನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಮೀರಿ, ಉಗುರು, ಮಫಿಲ್, ನಿಲ್ದಾಣದ ಬದಿ, ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರ, ಒಕಾಸ್ಕಿ, ಅತ್ಯಂತ ಅಹಿತಕರ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿ, ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ, ರೂಪ ನೀಡಿ, ನಿರಾಶೆಯಲ್ಲಿರಿ, ಕರಾವಳಿ, ರೈಲು ಆಗಮಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯಾಣಿಕರು, ಕೋಲು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ತಡೆ, ಆಸೆಗಳ ಮಿತಿ, ದೇವಾಲಯದ ಪ್ರಾರ್ಥನಾ ಮಂದಿರ, ಪುರಾತನ ದಂತಕಥೆಗಳು, ಇಳಿಮುಖ, ರೂಪಾಂತರ, ರೇಡಿಯೋಇmnik.

ಸ್ಲೈಡ್ 3ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. /ಎರಡು ಭಾಗದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು./

- ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಶೇಷತೆ ಏನು? ತೀರ್ಮಾನ: ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 4-5 ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು.

- ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ.

1. ನಾನು ಮೇ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಮಳೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ...

2. ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ನನಗೆ ನಿದ್ರೆ ಬರುತ್ತಿಲ್ಲ.

4. ವಸಂತ.

- ಮೊದಲ ಮೂರು ವಾಕ್ಯಗಳು ನಾಲ್ಕನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. / 1 ನೇ - 3 ನೇ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ, ಮತ್ತು 4 ನೇ - ವಿಷಯ /

ತೀರ್ಮಾನ: ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ;

2) ವಿಷಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 7 ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ §212

- ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎರಡನೇ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಏಕೆ? /ಸ್ಲೈಡ್ 6/ ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳಂತೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಂತನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಮೊಟಕುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮೂದು “ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್” §212 /ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್/

ಸ್ಲೈಡ್ 9 ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು!

ಸ್ಲೈಡ್ 10 ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಶೀಲನೆ!

ಸ್ಲೈಡ್ 11 ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು. §213

- O-L ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು?

1. ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೌನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅದರ ಕಾಡುಗಳ ಕಮಾನುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅದರ ವಜ್ರದ ಹಿಮದ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. / ಕ್ರಿಯಾಪದ., 1 ನೇ ಅಕ್ಷರ, ಘಟಕ. ಗಂಟೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ vr./

2. ತೆಳ್ಳಗಿನ ರೋವನ್ ಮರವೇ, ತೂಗಾಡುತ್ತಿರುವ ನೀವು ಅಲ್ಲಿ ಏಕೆ ನಿಂತಿದ್ದೀರಿ?/ ವಿಬಿ., 2 ನೇ ಎಲ್., ಪ್ರಸ್ತುತ. vr./

3. ನಾನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ರೋವನ್ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತು ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. / ಕ್ರಿಯಾಪದ, 1 ನೇ ಅಕ್ಷರ, ಮೊಗ್ಗು. vr./

4. ಬೆಳದಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡಲು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೊರಡೋಣ. / ಕ್ರಿಯಾಪದ, 1 ನೇ ಅಕ್ಷರ, ಬಹುವಚನ h., ಮೊಗ್ಗು. vr./

5. ದೂರ ಹೋಗು, ಬೂದು ಚಳಿಗಾಲ!

6. ಉಂಗುರ, ಉಂಗುರ, ಗೋಲ್ಡನ್ ರಸ್', ಸ್ವಿಚ್ ಅನ್ನು ಆದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತಿಸಿ, ಇಲ್ಲಇಬಹಳಷ್ಟು ಗಾಳಿ!

7. ನನಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯಿರಿ!

ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ §213.

- ಇನ್ನೂ, O-L ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಏನು? §213./ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ/

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎರಡನೇ ಮುಖ್ಯ ಪದವು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕವಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಳಾಸದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, O-L ಆಗಿರುತ್ತದೆ. O-L ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತಾರವಾದ / ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತು, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಗಳ ಭಾಷಣ / ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ

ಸ್ಲೈಡ್ 13. ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿರಿ.

ನಿನ್ನನ್ನು ನೀನು ತಿಳಿ. ನಿಮ್ಮ ದೇಹವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೊಳೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲು ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಿ.

ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವೇ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿಯಾಮಿಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

"ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದರೆನಿಮಗೆ ಅಸಹನೀಯ ಅನಿಸಿದರೆ, "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ಈ ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ? ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ?

ಸ್ಲೈಡ್ 14 O-L ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥ

ಕಾಡು ದಟ್ಟ, ಹಸಿರು ಮತ್ತು ರಸ್ಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ - ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣ ಎಲ್ಲವೂ ಮರೆಮಾಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾನೆ! ಎಲ್ಲಾ ಕಾಡಿನ ಅಡಗುತಾಣಗಳಿಂದ ಯಾರೋ ಆತಂಕದ ಕಣ್ಣುಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಬೇಟೆಗಾರನ ಬಂದೂಕು ಉತ್ತಮ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ!

ಈಗ ನೀವು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ -ಆಗುತ್ತವೆಅಗೋಚರ; ನೀವು ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಕೇಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ.

ಕಾಡಿನೊಳಗೆ ಬಂದೂಕನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ... (ಎನ್. ಸ್ಲಾಡ್ಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ.)

ಕಥೆ ಯಾರಿಂದ ಹೇಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? /1ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ/

ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಯಾವ ರೂಪವು ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?/ 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ./

ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿ? / 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಘಟಕಗಳು. h., ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆನ್/ಆಫ್

ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?/ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಲೇಖಕ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ./ §213 / ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್/

ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ರಿವರ್ಸ್ ವರ್ಡ್ ಆರ್ಡರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿರುವುದು ಆಕಸ್ಮಿಕ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಇದಕ್ಕೂ ಏನಾದರೂ ಸಂಬಂಧವಿದೆಯೇ? /ಹೌದು, ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ಬಂದೂಕು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ನೋಟವು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಜಾಗರೂಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಬುಧ: ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ... - ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದಗಳ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅರ್ಥವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.ಜೀವನ ವಿಧಾನ / ತೀರ್ಮಾನ: O-L ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ / ವಿಲೋಮ / ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. /ಸೆಂ. ಅಭ್ಯಾಸ ಸಂಖ್ಯೆ. 000 p.86, ಮೌಖಿಕ/

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: 1. ಪದವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ. 2. O-L ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಟ ಯಾರು? 3. O-L ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂತ್ಯವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ? 4. O-L ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು? 5. O-L ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು? 6. O-L ವಾಕ್ಯಗಳ ಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

15 ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್ ಮಾಡಿ. §214

1-2 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯ-ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅದನ್ನು ಯಾವ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬಹುವಚನದ ರೂಪಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು. ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದ ಭಾಗಗಳು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು, ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾರು? ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ - ನಾವು, ನೀವು, ಅವರು? ಇಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯೇ ಮುಖ್ಯ.

1. ಅವರು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.

2. ನಂತರ ಅವರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ

ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

(ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್.)

/ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಭಾಗವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ / §214

ಸ್ಲೈಡ್ 17 ಬಲವರ್ಧನೆ

ಅವರು ಅವನಿಂದ ಪವಾಡವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಅವರು ಬೇರೆ ಗ್ರಹದಿಂದ ಬಂದ ಅನ್ಯಗ್ರಹದಂತೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದರು. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮನುಷ್ಯನಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೀಳು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಡಾಲ್ಫಿನ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹತ್ತಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖನಗಳ ಪರ್ವತಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. (ವಿ. ಪೆಸ್ಕೋವ್.)

1. ಈ ವಾಕ್ಯವೃಂದದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ?

2. ಡಾಲ್ಫಿನ್ಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಯಾರು ತೋರಿಸಿದರು ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದೇ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದವರು ಅಪ್ರಸ್ತುತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಏಜೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 18 N-L ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥ

ಈಗ 1-2 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. / 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ. / ಈ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. / ಬಲಭಾಗವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. §214 /ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್/

1. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

(ಗಾದೆ.)

2. ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯತನದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ

(ಗಾದೆ.)

ವಿಚಿತ್ರವಾದ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ,

ಆತ್ಮೀಯ ಮತ್ತು ದೂರದ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ,

ಚಕ್ರಗಳ ನಿರಂತರ ಗೊಣಗಾಟವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು,

ಎತ್ತರದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದೆ.

ಅವನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅಬ್ಬರಿಸದೆ ತಿಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಈ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕೇಳುಗರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮೂದು

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: 1. ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ. 2. ಎನ್-ಎಲ್ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಟ ಯಾರು? N-L ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು? 5. N-L ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು? 6. N-L ವಾಕ್ಯಗಳ ಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

ಸ್ಲೈಡ್ 19ಕೊಡುಗೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

1. ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ನಿಲ್ಲಿರಿ. /ಗಾದೆ./

2. ನಾನು ತೆರೆದ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದೇನೆ. /IN. ಬಿಯಾಂಚಿ./

3. ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ರೈ ಕೊಯ್ಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. /IN. ಬಿಯಾಂಚಿ./

4. ನಾನು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಭಯದಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಹಂಬಲದಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇನೆ.../M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್./

5. ನನ್ನನ್ನು ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.../ಎನ್. ನೊಸೊವ್./

6. ನೀವು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಗಂಟು ಬಿಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. /ಗಾದೆ./

7. ನಾನು ಉದ್ದನೆಯ ಬಲೆಗಳನ್ನು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ನೌಕಾಯಾನವನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತೇನೆ. /IN. ಬ್ರೈಸೊವ್./

8. ನೀವು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ ಹೇಳಿ.

9. ನೀವು ತಳವಿಲ್ಲದ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. /ಗಾದೆ./

10. ಒಬ್ಬ ಯಜಮಾನನಿಂದ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತರಲಾಯಿತು. /ಮತ್ತು. ಕ್ರಿಲೋವ್./

ಸ್ಲೈಡ್ 20 ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು

ಸ್ಲೈಡ್ 21 ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳು §215 ಸ್ಲೈಡ್ 22 ನಿರಾಕಾರ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ.

ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಗುಂಪು ಇದೆ, ಅದು ನಟನಿಲ್ಲದೆ (ನಟ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿಲ್ಲದೆ) ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ನಿರಾಕಾರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಗಾಳಿಯ ರಭಸಕ್ಕೆ ದೋಣಿ ಹಾರಿಹೋಯಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ 23 ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಬೆಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ). ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕ್ರಿಯಾಪದ

ಕಪ್ಪು ಉತ್ತಮ ವಾಸನೆ ಇ ಹಾರುತ್ತವೆ (ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ

ನನಗೆ ನಿದ್ದೆ ಬರುತ್ತಿಲ್ಲ (ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿ). ನಿರಾಕಾರ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದ

ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಬಿರುಗಾಳಿ! (ಅನಿವಾರ್ಯತೆ). ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ). ಸ್ಥಿತಿ ಪದ

ನಾನು ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ (ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿ). ಸ್ಥಿತಿ ಪದ

ಬೆಕ್ಕಿಗಿಂತ ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಣಿ ಇಲ್ಲ (ಏನಾದರೂ ಕೊರತೆ). ಬದಲಾಗದ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪ ಸಂಖ್ಯೆ

ಸ್ಲೈಡ್ 24. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

1. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನನಗೆ (ಇಲ್ಲ) ಇದೀಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬೇಕಾಗಿವೆ. 2. ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. 3. ನಾವು ಪರಸ್ಪರರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು (ಅಲ್ಲ) ಸುಲಭ. 4. ಮುಂದೆ ದಾರಿ ಇಲ್ಲಇd ಮತ್ತು n.. ಹಿಂದೆ. 5. ವುಡ್ ಕಾಕ್ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. 6. ಹುರಿದ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ವೈನ್ನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿಸಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿಇಗೆ (ಅಲ್ಲ) ಬೆವರು. 7. ಆ ಕಾಡುಗಳ ರಾತ್ರಿಯ ತಾಜಾತನವನ್ನು ನನ್ನ ದಣಿದ ಎದೆಗೆ ಉಸಿರಾಡಲು ನನಗೆ ಖುಷಿಯಾಯಿತು. 8. ಸವೆಲಿಚ್ (ಇಲ್ಲ) ನನ್ನೊಂದಿಗೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 25. ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಈ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

1. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

2. ಸೆಟ್: ಎರಡು ತುಂಡು ಅಥವಾ ಒಂದು ತುಂಡು.

3. ಇದು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ ಏನೆಂದು ಗುರುತಿಸಿ - ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯ.

4. ವಿಷಯವು ಪಂಗಡದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ.

5. ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಾಡುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

6. ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ.

7. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ.

ರಾತ್ರಿ. ನಾನು ಪುಸ್ತಕ ಓದುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಬೆಳಗಾಯಿತು. ಬಾಗಿಲು ತಟ್ಟಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ 26. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಸ್ಲೈಡ್ 27. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿ:

1. ಚಳಿಗಾಲ.

2. ಅರಣ್ಯ. ಗ್ಲೇಡ್. ತೊರೆದು ಹೋಗುವುದು.

3. ಶಾಲೆಯು ರಜೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.

4. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

5. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದವಿತ್ತು.

6. ಚಿಮಣಿ ಶಿಳ್ಳೆ, ಗುನುಗುವಿಕೆ, ಹೂಟಿಂಗ್.

7. ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದೂಕನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿಇ.

8. ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

30.06.2015 2812 298 ಡಿಮೆಂಟೀವಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು

2. ವಿಷಯ ಸಂದೇಶ ಪಾಠ , ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ

ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ “ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ"

ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಏನೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಇದರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ; ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಅವರು)

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ (OP) ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ;ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು.

ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ; ಪರಸ್ಪರ ಗಮನ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದಿರಿ.

3. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ಯಾವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

OP ಗಳನ್ನು ಯಾವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

OP ಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯನು ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವಿಷಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ OP ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ವಿಷಯವು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ?

4 .ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 : ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ, OP ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ OP ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 . ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯದೆ ಆಲಿಸಿದ ನಂತರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸರಳದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

(ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಮತ್ತು ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ, ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

(ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿವೆ. ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಕಾರ್ಯ 6. ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು

ಹೇಳಿ, ಯಾವ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ OP ಅನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು?

(ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ; ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ ಲೇಖನಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ)

1 ಹುಡುಗರ ಗುಂಪುನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಿಂದ ಸುಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬರೆಯಿರಿ OP ಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕವಿತೆಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು.ನಿಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. OP ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.)

2 ಹುಡುಗರ ಗುಂಪು ಎಫ್. ವಾಸಿಲೀವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕಲೆ "ವೆಟ್ ಮೆಡೋ" ನ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ 6-7 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅವಳು ಒಳಗಿದ್ದಾಳೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ) ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿ. OP ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ)

7. ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಕೆಟ್ಟವರಲ್ಲ, ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಂತರ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಬಿಡುವು ಮಾಡಿಕೊಂಡು ಕನಸು ಕಾಣೋಣ. ಈಗ ಅದು ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಜೂನ್ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಪಾಠದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸುಂದರ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ. ಸೂರ್ಯ, ನೀಲಿ ಆಕಾಶ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಸುತ್ತಲೂ ಹಾಡುತ್ತಿವೆ, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಬೀಸುತ್ತಿವೆ, ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಬಹುದು ... ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅದ್ಭುತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ...

(ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ - 2 ನಿಮಿಷ.)

ನೀವು ಏನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ,

ದಯವಿಟ್ಟು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರ)

ಎಂತಹ ಆಹ್ಲಾದಕರ ನೆನಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳು!.. ನನ್ನ ಆತ್ಮವು ಬೆಚ್ಚಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಯಿತು. ಏಕೆ? ಹೌದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಅವಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸಬಹುದು, ಅವಳಿಂದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ.

(ಶಿಕ್ಷಕರು "ನಿಮ್ಮ ಘನತೆ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ)

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಆತಂಕದಿಂದ ತುಂಬಿರುವ ಈ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಸಹ ದೇಶವಾಸಿ, ಕವಿ ಇವಾನ್ ಝುಪಾನೋವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ರೊಗ್ನೆಡೆನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯವರು, ಈಗ ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕವನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು "ಟಿಟ್ ಇನ್ ದಿ ಪಾಮ್" ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯ. ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿಯ ಭವಿಷ್ಯ, ರಷ್ಯಾದ ಸ್ವಭಾವವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಷಯವು ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. A. ಪುಷ್ಕಿನ್, A. ಫೆಟ್, F. Tyutchev, I. ಬುನಿನ್, S. ಯೆಸೆನಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅದ್ಭುತ ಕವಿತೆಗಳು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! ಮತ್ತು ಇವು ಕೇವಲ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ತೋತ್ರಗಳಲ್ಲ. ಇದು ಪದಗಳ ಅಸಾಧಾರಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳು ರಚಿಸಿದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ, ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯೋಣ.

ಉದ್ಯೋಗ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ. ಕವಿತೆI. ಬುನಿನಾ "ಡಾನ್"

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

ಕವಿತೆಯ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಏನು? ಅದು ಧ್ವನಿಸುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ನೀವು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ?

"ಚರ್ಚ್" ಎಂದರೇನು?

ಲೇಖಕರು ಯಾವ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?

ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ?

OP ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಏನು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ?

ಇದರಲ್ಲಿ OP ಗಳು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ಸೂರ್ಯೋದಯ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನ ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳಲು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಕೃತಿ ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಮಗೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯ ಬೇಕು - ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಾರದು.

ಇದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರರಾದ ಸ್ಲಾಡ್ಕೋವ್ ಅವರ ಲೇಖನದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ?

ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಏನು?

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ಪಿ.

ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಏನು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಯಾವುವು? ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿವೆ? ಲೇಖಕರು ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?

ಲೇಖಕರ ವಾದದ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮತ್ತು O-L ವಾಕ್ಯಗಳು ಅವನಿಗೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಂದೂಕು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಬೇಟೆಗಾಗಿ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರ, ಕಾನಸರ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೇಮಿ ಐ.ಎಸ್.ತುರ್ಗೆನೆವ್, ತನ್ನ ಬಂದೂಕನ್ನು ತನ್ನ ಹೆಗಲ ಮೇಲಿಂದ ತೆಗೆಯದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾ ತಿರುಗಾಡುತ್ತಾ ಒಂದು ದಿನದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಾರು ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಲ್ಲನು. ಅವರು ಬೇಟೆಯಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೂ.

ಆದರೆ ಅವರ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ “ಕಸ್ಯನ್ ಫ್ರಮ್ ದಿ ರೆಡ್ ಸ್ವೋರ್ಡ್”, ಸರಳ ರೈತ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ನಾಮವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಶ್ಯನ್ ಅಸಾಧಾರಣ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯ ಆತ್ಮದ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ.

(ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದಿ)

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಶೈಲಿಗೆ ಸೇರಿದೆ?

ಆಕಾರ ಏನು?

ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ಕಶ್ಯನ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಏನು?

ರಕ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಏಕೆ ಅನೇಕ ದೀರ್ಘವೃತ್ತಗಳಿವೆ?

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ OP ಇದೆಯೇ? ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ನೀವು 3 ವಿಭಿನ್ನ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ.

ಕೃತಿಗಳ ಭಾಷೆಗೆ ಗಮನಕೊಟ್ಟ ನಂತರ ನಿಮಗಾಗಿ ಯಾವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

8 .ಈಗ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳೋಣ?

( ಲೇಖಕರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು)

ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ OP ನ ಪಾತ್ರವೇನು? ಟೇಬಲ್ ನಿಮಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ

ಏಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ	ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ
1. ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು	v ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು v ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ v ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
2. ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು	v ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.❖ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯ ಅರ್ಥ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ
3. ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು	❖ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು

	ಪರಿಸರ, ಮಾನವ ಮನಸ್ಥಿತಿ
4. NAME ವಾಕ್ಯಗಳು	v ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಲಕೋನಿಸಂ v ಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗದ ಅನಿಸಿಕೆ

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮೇಜಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಿ.)

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶ್ರಮವಹಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

9 .ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಬಂಧದ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ದಣಿದಿಲ್ಲ - ಅದು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಯೋಚಿಸಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಬರಲು, ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಕವಿ E. ಯೆವ್ತುಶೆಂಕೊ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ:

ಈ ನದಿಗಳನ್ನು, ಈ ನೀರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ,

ಹುಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಬ್ಲೇಡ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ ,

ನಿಮ್ಮೊಳಗಿನ ಮೃಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೊಲ್ಲು.

10. ಮನೆಕೆಲಸ

ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ.

11. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೇವೆಯೇ?

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸದಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತೀರಿ?

ವಸ್ತುವನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

ವಸ್ತುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ.
ಪುಟವು ವಸ್ತುವಿನ ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎರಡು ಭಾಗ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ತುಂಡುವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡನೇ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ಕತ್ತಲು. ಹೊರಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರಾತ್ರಿ.

ಏಕ-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅಪೂರ್ಣ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹವು.

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ:

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ
ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ,
ಸಾಮಾನ್ಯ-ವೈಯಕ್ತಿಕ,
ನಿರಾಕಾರ,
ನಾಮಕರಣ (ನಾಮಕರಣ).

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧದ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯವು ಅದರ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು- ಇವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಸ್ಪೀಕರ್ ಅಥವಾ ಸಂವಾದಕ) ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಬಹುವಚನ ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ(ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾಲ), ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ; ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕನನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು I , ನೀವು , ನಾವು , ನೀವು .

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆಮೇ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ(ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್); ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ(ಚೆಕೊವ್); ಹೋಗು, ತಲೆ ಬಾಗುಮೀನು(ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕವಚನ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಹೋಲಿಸಿ: ನಿಮಗೂ ಗ್ರೀಕ್ ಗೊತ್ತಾ? - ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ(ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ).

ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು- ಇವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬಹುವಚನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ) ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಬಹುವಚನ ರೂಪ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಇದೇ ರೂಪ.

ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಡಿದಿದೆಒಲೆ ಬಾಗಿಲುಗಳು(ಎ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್); ಎಲ್ಲೋ ದೂರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಶೂಟಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್); ಕೊಡುತ್ತೀರಾವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿರಸ್ತೆಯ ಮುಂದೆ(ಶೋಲೋಖೋವ್).

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು- ಇವುಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ).

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಬಹುವಚನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಅಥವಾ 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬಹುವಚನ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಬದಲಾಗಬೇಡ (ಗಾದೆ); ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ವಯಸ್ಸಾಗಿಲ್ಲ ಗೌರವ (ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ); ಏನು ಬಿತ್ತು, ನಂತರ ನೀವು ಕೊಯ್ಯುವಿರಿ (ಗಾದೆ).

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಕ್ಯಾಚ್‌ಫ್ರೇಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪೌರುಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಲೇಖಕರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು, ಸ್ಪೀಕರ್ 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಬದಲಿಗೆ 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೀರಿವಾಯು ಪಾರದರ್ಶಕತೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು- ಇವುಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ .

ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ನಿರಾಕಾರ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಕೇವಲ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ನಿರಾಕಾರ ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವುದು:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಿದೆ / ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಿತ್ತು /ಅದು ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತದೆ .

2) ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ .

3) ಇರಬೇಕಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಪದವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿಲ್ಲ:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗಾಳಿಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ / ಸಂ .

ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ , ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು:

1) ನಿರಾಕಾರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೋಡಲ್ ಅಥವಾ ಹಂತದ ಕ್ರಿಯಾಪದ + ಅನಂತ:
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಕತ್ತಲಾಗತೊಡಗಿತು .

2) ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ನಿರಾಕಾರ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಶೂನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ) + ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ + ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್:
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇದು ಕರುಣೆಯಾಗಿದೆ / ಬಿಡಲು ಕರುಣೆಯಾಗಿತ್ತುಗೆಳೆಯರ ಜೊತೆ.
ಇದು ತಯಾರಾಗಲು ಸಮಯರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ , ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು + ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ:
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇದು ಕರುಣೆಯಾಗಿತ್ತು ಮುದುಕ.

ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ. ಆಗುತ್ತಿತ್ತುಹೊಸದಾಗಿ.

2) ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು + ಸಣ್ಣ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೊಗೆಯಾಡುತ್ತಿತ್ತು .

ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಅನಂತ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ .

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯನು ವಾಕ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ, ಅವಶ್ಯಕವಾದ, ಅನಿವಾರ್ಯವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಅನಂತತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾಳೆ ಅವನು ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲು! ನಾನು ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಮಾಸ್ಕೋಗೆ!

ಅನಂತ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಬಾಧ್ಯತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಸಾಧ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯತೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ; ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರಿಯೆ, ಆಜ್ಞೆ, ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಅನಂತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ (ಮೌನವಾಗಿರು!) ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ (ನಾನು ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ).

ನಾಮಕರಣ (ನಾಮಕರಣ) ವಾಕ್ಯಗಳು- ಇವುಗಳು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಮಾತಿನ ವಿಷಯದ (ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಉಪಸ್ಥಿತಿ) ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ-ನಾಮಮಾತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು .

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ರಾತ್ರಿ, ಬೀದಿ, ಬ್ಯಾಟರಿ, ಔಷಧಾಲಯ .ಅರ್ಥಹೀನ ಮತ್ತು ಮಂದ ಬೆಳಕು (ಬ್ಲಾಕ್); ಮೂರು ಯುದ್ಧಗಳು, ಮೂರುಹಸಿದಿದೆ ರಂಧ್ರಗಳು, ಶತಮಾನವು ಏನು ನೀಡಿದೆ(ಸೊಲೊಖಿನ್).

ಪಂಗಡದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಕ ಕಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಆಕಡೆ , ಇಲ್ಲಿ , ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಕಣಗಳು ಸರಿಮತ್ತು , ಯಾವುದು , ಹೀಗೆ :

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಯಾವುದು ಹವಾಮಾನ! ಸರಿ ಮಳೆ! ಹೀಗೆ ಚಂಡಮಾರುತ!

ನಾಮಪದ ವಾಕ್ಯದ ವಿತರಕರನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು:
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಡವಾಗಿ ಶರತ್ಕಾಲ .

ಪ್ರಸರಣವು ಸ್ಥಳ, ಸಮಯದ ಸಂದರ್ಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು:
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶರತ್ಕಾಲ . (ಹೋಲಿಸಿ: ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶರತ್ಕಾಲ ಬರುತ್ತದೆ .)
ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಮಳೆ . (ಹೋಲಿಸಿ: ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ .)

ನಾಮಸೂಚಕ (ನಾಮಕರಣ) ವಾಕ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು:

1) ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ, ವಸ್ತು, ಸಮಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸರಿಯಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ವಾಕ್ಯಗಳು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಏಪ್ರಿಲ್ 22 ವರ್ಷ. ಸಿನೆವಾ. ಹಿಮ ಕರಗಿದೆ.

2) ಪ್ರದರ್ಶನ-ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಅರ್ಥವು ಸೂಚನೆಯ ಅರ್ಥದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇಲ್ಲಿ ಗಿರಣಿ.

3) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ-ಅಸ್ತಿತ್ವ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ).
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸರಿ ದಿನ! ಹೌದು ಓಹ್...! ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ! + ಕಣಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ, ನಂತರ, ನನಗೂ ಸಹ, ಮತ್ತು.

ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಾಮಪದವಾಗಿರಬಹುದು ( ಸೌಂದರ್ಯ . ನಾನ್ಸೆನ್ಸ್ .)

4) ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ-ಅಸ್ತಿತ್ವ (ಕಣಗಳು ಮಾತ್ರ, ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ).
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆದರೆ ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯ. ಅಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ ಸಾವು. ಒಂದು ವೇಳೆ ಸಂತೋಷ.

5) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ-ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ: ಗಮನ ! ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ ! ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ-ಅವಕಾಶ: ಬೆಂಕಿ ! ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.).

ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಅವುಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸರಳ ಹೆಸರಿನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣ (ಹೆಸರು, ಶಾಸನ). ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ-ನಾಮಮಾತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು - ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ".

ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸೂಚಕವಾಗಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣ ( ಅವನು ಯಾರು? ಪರಿಚಿತ.)

ವಿಷಯದ ನಾಮಕರಣದ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ನಾಮಕರಣ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಾಸ್ಕೋ. ರಷ್ಯಾದ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಈ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಿಲೀನಗೊಂಡಿದೆ ... ಶರತ್ಕಾಲ. ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವರ್ಷದ ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು- ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಕೇವಲ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯ ಮಾತ್ರ: ಮೌನ. ಬೆಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯವು ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ.

ಒಂದು ಭಾಗ ಕ್ರಿಯಾಪದ ವಾಕ್ಯ.ಮೌಖಿಕ ಏಕ-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಕೊರತೆ: ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯವು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪವನ್ನು ಸಹಾಯಕ ಅಥವಾ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ: ನೀನು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀಯಾ?; ಅವರು ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ನೀವು ಅವನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವನು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದನು; ನೀವು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.ಮೌಖಿಕ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ;

ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ;

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ;

ನಿರಾಕಾರ;

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು- ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು - ಸ್ಪೀಕರ್ ಅಥವಾ ಸಂವಾದಕ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಭವಿಷ್ಯ (ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ) 1 ನೇ ಅಥವಾ 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏಕವಚನ ಅಥವಾ ಬಹುವಚನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ಗವು ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ನಾನು ನಿನಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ನೀನು ನನಗೆ ಹೇಳುವೆ, ನಿನಗೆ ಹೇಳೋಣ, ಹೇಳು, ಹೇಳು, ಹೇಳು, ಹೇಳು, ಹೇಳೋಣ; ನಾನು ಹೋಗ್ತೀವಿ, ನೀನು ಹೋಗ್ತೀವಿ, ನಾವು ಹೋಗ್ತೀವಿ, ನೀವು ಹೋಗ್ತೀವಿ, ನೀವು ಹೋಗ್ತೀವಿ, ನೀವು ಹೋಗ್ತೀವಿ, ನಾವು ಹೋಗ್ತೀವಿ. ಹೋಗು, ಹೋಗೋಣ.

ನೀವು ಸಂಜೆ ರಸ್ತೆಗಳ ರಿಂಗ್ ಹೊರಗೆ ಹೋದಾಗ, ನಾವು ಹತ್ತಿರದ ಹುಲ್ಲಿನ ಬಣವೆಯ ಕೆಳಗೆ ತಾಜಾ ವಸ್ತುಗಳ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. (ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್);

ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಅದಿರುಗಳ ಆಳದಲ್ಲಿ, ಹೆಮ್ಮೆಯ ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ. (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಈ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ಬಹುತೇಕ ಯಾವಾಗಲೂ, ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಬಹುದು ನಾನು, ನೀವು, ನಾವು ಅಥವಾ ನೀವು.

ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು- ಇವುಗಳು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ನಟನನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವನನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯನು 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುವಚನದ ರೂಪವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನ, ಸೂಚಕ ಚಿತ್ತ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ) ಅಥವಾ ಬಹುವಚನ ರೂಪ (ಭೂತಕಾಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷಣಗಳು): ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು, ಅವರು ಮಾತನಾಡಲಿ, ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ; (ಅವರು) ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; (ಅವನು) ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಅವಳು ಅವನ ಸಂಬಂಧಿ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ... (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್);

ಅವರು ಆನೆಯನ್ನು ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಓಡಿಸಿದರು ... (I. ಕ್ರಿಲೋವ್);

ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾತನಾಡಲಿ, ಮಾತನಾಡಲಿ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲ, ಯಾರೂ ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಸಾಯುವುದಿಲ್ಲ ... (ವಿ. ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಿ);

ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಓದಿ ಹಾಡುವವರೆಗೆ ನಾವು ಕವಿಗಳೇ ಸರಿ. (ಎಲ್. ಒಶಾನಿನ್).

ಭವಿಷ್ಯ ಕ್ರಿಯಾಪದದ 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬಹುವಚನ ರೂಪವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಖ್ಯಾತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಫಾರ್ಮ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: 1) ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪು: ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿದೆ; 2) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ: ಅವರು ನನಗೆ ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತಂದರು; 3) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪು ಎರಡೂ: ಯಾರೋ ನನಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; 4) ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ: ಎಲ್ಲೋ ದೂರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೂಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಎ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ.

ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಟನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಇತ್ತು. ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದವಿದೆ. ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಎ. ಫದೀವ್); ಈ ವಿತರಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಟನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. 2) ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ವಸ್ತುಗಳು: ನಮ್ಮನ್ನು ಒಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು; ಅವನಿಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಗತ; ಈಗ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಕರೆತರುತ್ತಾರೆ (ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ).

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು- ಇವುಗಳು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವಲಯದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಗಾದೆಗಳು ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಂತೋಷದ ಮೊದಲು ವ್ಯಾಪಾರ.

ನೀವು ನಿಜವಾದ ಪದವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. (ಪಾಸ್ಟ್.)

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೆಸರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಯರಹಿತವಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾದೆಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಪೌರುಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು- ಇವುಗಳು ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯದ ಧಾರಕದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯ ಅರ್ಥ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆ. ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಅದು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಕ್ರಿಯೆ ( ದೋಣಿಯನ್ನು ದಡಕ್ಕೆ ಒಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ); ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ( ನನಗೆ ನಿದ್ರೆ ಬರಲಿಲ್ಲ; ಅವನು ತಣ್ಣಗಿದ್ದಾನೆ); ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ ( ಕತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ; ತಾಜಾ ಅನಿಸುತ್ತದೆ); ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ( ಕಳಪೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ; ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮುಂದೂಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ) ಇತ್ಯಾದಿ. D. E. ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು "ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಜಡತ್ವದ ಛಾಯೆ" ಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಅನಂತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಾಕಾರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನಂತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು).

ಮುಖ್ಯ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಕವಚನ ರೂಪ: ಬೆಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ! ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ವಸಂತ ವಾಸನೆ (ಎಲ್. ಮೇ);

ನ್ಯೂಟರ್ ರೂಪ: ನೀವು, ಸಂತೋಷ, ಹಿಮದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ, ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಒಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ, ಶಾಶ್ವತತೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುವ ಸೈನಿಕರ ಬೂಟುಗಳ ಕೆಳಗೆ ತುಳಿದಿದ್ದೀರಿ (ಜಿ. ಇವನೋವ್); ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬ್ರೆಡ್ ಇರಲಿಲ್ಲ (ಎ. ಚೆಕೊವ್);

ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸಂ(ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇದು ನಪುಂಸಕ ರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ - 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಕವಚನ ರೂಪ - ಇಲ್ಲ): ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ (ಎನ್. ಗುಮಿಲಿಯೋವ್).

ರಾಜ್ಯ ವರ್ಗದ ಪದವನ್ನು (ಮೋಡಲ್ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ) ಅನಂತ (ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ಜೊತೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ: ನೀವು ನಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಾಗ, ಆಗ - ಆಗ ನಿಖರವಾಗಿ ಆಗ ಈ ನಡುಗುವ, ನೋವಿನ ನಗು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಎ. ಕುಪ್ರಿನ್); ಇದು ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ: ಇದು ಏಳು ಕಳೆದಿದೆ (A. ಪುಷ್ಕಿನ್);

ನಪುಂಸಕ ಲಿಂಗದ ಸಣ್ಣ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ ಮುನ್ಸೂಚನೆ): ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ! (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್); ನನ್ನ ಸ್ಥಳವು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿಲ್ಲ!.. (ಎ. ಚೆಕೊವ್);

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್: ಅಂತಹ ಯುದ್ಧಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್); ಸರಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೆಚ್ಚಿಸಬಾರದು? (ಎ. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್); ಹಿಮಪಾತವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್).

ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯ.ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಾಮಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕೇವಲ ಕ್ರಿಯಾಪದವಲ್ಲ, ಅವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನಾಮಕರಣ;

ಜೆನಿಟಿವ್.

ನಾಮಕರಣ.

ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿ: ರಾತ್ರಿ. ಬೀದಿ. ಫ್ಲ್ಯಾಶ್ಲೈಟ್. ಔಷಧಾಲಯ. (ಬ್ಲಾಕ್ A.A.).

ಜೆನಿಟಿವ್ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ಪದರಗಳಿಂದ ವರ್ಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೆನಿಟಿವ್ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು: ಚಿನ್ನ, ಚಿನ್ನ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಲಕ ಎಷ್ಟು ದುಷ್ಟ ಬರುತ್ತದೆ! (ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ A.N.)

ನಾಮಮಾತ್ರ- ಇದು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ರೂಪವು ವಿಷಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ.

ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಾಮಪದದ ನಾಮಕರಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: "ಇಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ!" - ಏರಿಯಲ್ ಹೇಳಿದರು, ದೇಶ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತಿರುವ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಮಕರಣದ ಬಳಕೆಯು ಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವು ವಸ್ತುವಿನ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಸ್ತುತ.

ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು

ಪಂಗಡದ ಅಸ್ತಿತ್ವಗಳುವಸ್ತುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸತ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ. ಭಾಷಣದ ಯಾವುದೇ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗದ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಯಿ, ಗಂಜಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಚಮಚ, ಪುಸ್ತಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕವರ್ ...

ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರುವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಹೆಸರಿನ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಕಣಗಳು VOT ಅಥವಾ VON ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಇಲ್ಲಿ ಸೋಫಾ ಇದೆ, ಹಿಂದೆ ಮಲಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ (ಗ್ರಾ.).

ಅಂದಾಜು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆಸ್ಪೀಕರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಹೆಸರಿನ ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಎಂತಹ ರಾತ್ರಿ! ಅಜ್ಜಿ, ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಜಾರ್ಜ್ ಅವರ ದಿನ ನಿಮಗೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.

ಮೇಲಾಗಿ ಪಂಗಡಯಾವುದೋ ಒಂದು ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಹೆಸರಿನ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಣಗಳು ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಾತ್ರ, ಈ ವೇಳೆ: ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲ.

ಅಪೂರ್ಣಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಸದಸ್ಯರ (ಪ್ರಮುಖ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯಕ) ಲೋಪದಿಂದಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಸರಿಸದೆ ಸಂದರ್ಭ ಅಥವಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆಯು ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಸದಸ್ಯರ ಲೋಪವು ಈ ವಾಕ್ಯಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಖಚಿತತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮಾತನಾಡದ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆದರೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಕಲಿನಿನಾ, ಏನು ವೇಳೆ ... ಇಲ್ಲ, ಅದು ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ...(ಬಿ. ಪೋಲ್.); - ನಾನು, ತಾಯಿ. ನಾನೇನಾ... ಜನ ಹೇಳ್ತಾರೆ ಅವಳು...(ಬಿ. ಪೋಲ್.).

ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾದ ಸದಸ್ಯರ "ಖಾಲಿ" ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವವುಗಳಾಗಿವೆ. ಭಾಷೆಯ ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ; ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು. ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂದರ್ಭೋಚಿತಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ವಾಕ್ಯದ ಹೆಸರಿಸದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹತ್ತಿರದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ (ಅದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ).

ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ:

ಹೆಸರಿಸದ ಮುಖ್ಯ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ). ವಿಷಯದ ಕೊರತೆ:

- ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ನೀವು ಯಾರು? - ಕುರೋವ್ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು.

- ರೋಸ್ಟಿಸ್ಲಾವ್ ಸೊಕೊಲೊವ್, - ಹುಡುಗ ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮಸ್ಕರಿಸಿದನು(ಬಿ. ಪೋಲ್.).

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ:

- ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಹೆಂಡತಿ ಮೈಕೋಲಾವನ್ನು ತೊರೆದಿದ್ದೀರಾ?

- ಇಲ್ಲ,ಅವಳು ನಾನು(ಶೋಲ್.).

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ:

- ಬೇಕರ್ ಕೊನೊವಾಲೋವ್ ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ?

- ಇಲ್ಲಿ!- ನಾನು ಅವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದೆ(ಎಂ.ಜಿ.).

ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ: ಕಲಿನಿಚ್ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ನಿಂತನು.ಖೋರ್ - ಜನರಿಗೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ(ಟಿ.).

ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಕೊರತೆ: ಅವನಿಗಾಗಿ ಯಾರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು?ಖಾಲಿ, ಅನಾನುಕೂಲ ಕೊಠಡಿ(ಬಿ. ಪೋಲ್.).

ಕಾಣೆಯಾದ ಸದಸ್ಯನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ (ಸೇರ್ಪಡೆ, ಸಂದರ್ಭ) ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ: ತಾಯಿ ತಂದೆಗೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಸ್ಲಿಪ್ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ.ನಾನು ನನ್ನ ತಂದೆಗೆ ನನ್ನ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದೆ(ಎಸ್. ಬಾರ್.).

ಹೆಸರಿಸದ ಮುಖ್ಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು.

- ಸರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಿಲ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? - ನಿನಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಗಿರಣಿಗಳು ಅಲ್ಲವೇ? - ಎಲ್ಲಿ? - ನಿಮ್ಮ ಅರ್ಥವೇನು, "ಎಲ್ಲಿ"? ಇಲ್ಲಿ. - ಅದು ಎಲ್ಲಿದೆ? -ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ(ಬೆಕ್ಕು.). ಕೊನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು.

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ: ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ ಹಿಡಿದಿದ್ದರು,ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಮೀನಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಕನ್(ಸೋಲ್.). ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ: ಲೋಪಾಖಿನ್ ಕಂದಕಕ್ಕೆ ಹಾರಿ,ಅವನು ತಲೆ ಎತ್ತಿದಾಗ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಮಾನವು ಹೇಗೆ ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ರೆಕ್ಕೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಕಪ್ಪು ಹೊಗೆಯಿಂದ ಆವೃತವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಓರೆಯಾಗಿ ಬೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು(ಶೋಲ್.). ಅವನು ತಲೆ ಎತ್ತಿದಾಗ ವಾಕ್ಯದ ಅಧೀನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ: ನಾವು ಈ ರೀತಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ:ಸಮತಟ್ಟಾದ ನೆಲದ ಮೇಲೆ - ಕಾರ್ಟ್ ಮೇಲೆ, ಹತ್ತುವಿಕೆ - ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇಳಿಯುವಿಕೆ - ಜೋಗದಂತೆ(ಸೋಲ್.). ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಹೆಸರಿಸದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ದಿನ, ಮಧ್ಯರಾತ್ರಿಯ ನಂತರ, ಅವರು ಕ್ರೇನ್‌ನ ಬಾಗಿಲನ್ನು ತಟ್ಟಿದರು. ಅವಳು ಕೊಕ್ಕೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು ... -ಸಾಧ್ಯವೇ?- ಅವರು ನಡುಗುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದರು(ಎಂ. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್).

ಆಗಾಗ ಎಲ್ಲೋ ಹೂಂ ಸದ್ದು ಕೇಳುತ್ತಿತ್ತು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಹತ್ತಿರವಿಲ್ಲ.

- ಶಾಂತವಾಗು, - ನನ್ನ ನೆರೆಯವರು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು(ಎಸ್. ಬಾರ್.). ನಾನು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮುದ್ರಣಾಲಯಗಳು ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ಕ್ರ್ಯಾಂಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಅವರಿಗಾಗಿ ಇಂದು ಮಹಿಳೆಯರು ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

- ನಾನು ನಿನ್ನ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದೇನೆ!- ನಾನು ಎಚ್ಚರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕಾರಿಗೆ ಓಡಿದೆ(ಎಸ್. ಬಾರ್.).

ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಏಕತೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳು ಸಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಆ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆಲೋಚನೆಯು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳು-ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು-ಉತ್ತರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಉತ್ತರ ವಾಕ್ಯಗಳುಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಸುವ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದದ ಪ್ರತಿಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ಹೊಸದನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್ ಈಗಾಗಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿರುವ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂತರದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

- ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ.

- ಕೊಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ...

- ಕ್ರಾಲ್.

- ನೀವು ಹೇಗಾದರೂ ಉಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ(ಹೊಸ.-ಪ್ರ.).

ಸಲಹೆಗಳು-ಉತ್ತರಗಳುಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅವು ಉತ್ತರಗಳಾಗಿರಬಹುದು:

- ನಿಮ್ಮ ಬಂಡಲ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಹದ್ದುಗಳು?

"ಕ್ರೇಫಿಶ್," ಎತ್ತರದವನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ.

- ಅದ್ಭುತ! ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

- ಅಣೆಕಟ್ಟಿನ ಹತ್ತಿರ(ಶೋಲ್.).

ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ದೃಢೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಇರಬಹುದು:

- ನೀವು ಮಹಿಳೆ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

- ಅಸಾದ್ಯ.

- ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾಶಯ?

- ತಿನ್ನು(ಹೊಸ.-ಪ್ರ.).

ಸೂಚಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳಾಗಿರಬಹುದು:

- ನೀವು ಏನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ: ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿ?

- ಪ್ರಥಮ(ಎಂ.ಜಿ.).

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಕೌಂಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳು:

- ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತೀರಿ?

- ತಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು, ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?(ಎಂ.ಜಿ.).

- ಹೇಳಿ, ಸ್ಟೆಪನ್, ನೀವು ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಮದುವೆಯಾಗಿದ್ದೀರಾ? - ಮಾಶಾ ಕೇಳಿದರು.

- ನಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಇದೆ? - ಸ್ಟೆಪನ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಕ್ಕರು.(ಚ.).

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗ ಸ್ಟೆಪನೋವಾ Zh.A.

(ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ )

ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳ ಪಾಠ

"ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ"

(ರಷ್ಯನ್ ಪ್ರಣಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ).

"ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವು ಅರ್ಥವಾಗಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಎಲ್.ವಿ. ಶೆರ್ಬಾ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ಘಟಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು ಶಬ್ದಾರ್ಥವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಏಕ-ಘಟಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. S.I ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಗ್ರೇಡ್ 8 ಕ್ಕೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು" (§§25 - 30) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವಾಗಿ ಎಲ್ವೋವಾ. 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯ, ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು ನಂತರದ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗೆ ತಿರುಗಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದ ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಯಾವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಈ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಈ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆB3, B6 ಮತ್ತುಭಾಗ ಸಿ . ಭಾಗ C ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ-ವಾದವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದುಭಾಷಾ ವಸ್ತು : “ಪದವೀಧರರು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕುಭಾಷಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು , ಹಾಗೆಯೇ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದಿಂದ ವಾದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಾದಗಳ ಮಟ್ಟ -ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ (ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ)." ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಾಠವು "ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಭಾಷಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಭಾಷಾ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

- ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು

ಗುಂಪು ಕೆಲಸ;

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಪರದೆ, ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ : ಅರಿವಿನ ರೀತಿಯ ಪಾಠ;

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮನೆಕೆಲಸ: ಹೇಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ

ಕೇಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು."

1. ಪ್ರಮುಖ ಸಂಭಾಷಣೆ:

ಇದೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ "ಶ್ರೇಷ್ಠ, ಶ್ರೀಮಂತ, ಶಕ್ತಿಯುತ" ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಪದದ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾಸ್ಟರ್ನಿಂದ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ - ಕೆ.ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ, "ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಬರಹಗಾರನ ಈ ಮಾತುಗಳು ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭಾಷಾ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಪವಾಡಗಳ ವಿಷಯವು ಕೆ.ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸೋಣ: ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಭಾಷಾ ಪವಾಡಗಳು.

3. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ: "ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ."

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು - ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ:

ಪಂದ್ಯ:

ಎ. ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ. 1. ಪ್ರಬಲವಾದ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಬುಡಕಟ್ಟು ...

ಬಿ. ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ.2. ಸ್ವಲ್ಪ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಸಹೋದರ ಮಾನ್ಸಿಯರ್!

IN. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ.3. ಅವರು ರೆಡೌಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು.

ಜಿ. ನಿರಾಕಾರ.4. ಅಂತಹ ಯುದ್ಧಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಡಿ. ನಾಮಮಾತ್ರ.5. ನಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳು ನಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲಿರುತ್ತವೆ.

ಇ. ಎರಡು ಭಾಗ.6. ದಳಪತಿಗಳೇ ನಿಮಗೆ ಧೈರ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?

ಮತ್ತು. ಎರಡು ಭಾಗಗಳು ಅಪೂರ್ಣ. ವಿದೇಶಿಯರು ತಮ್ಮ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ

ರಷ್ಯಾದ ಬಯೋನೆಟ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ?

7. ಜೀವನ ಇರುವಾಗ ಭರವಸೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆ.

5. ನಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಅದ್ಭುತಗಳು ನಾವುನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆಭಾಷಾ ಪ್ರಯೋಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ : ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿವಾಕ್ಯರಚನೆವಿನ್ಯಾಸಗಳು:

ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಕವಿತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ನೀಲಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.

ಸಂಜೆ ನೀವು ರಿಂಗ್ ರಸ್ತೆಯಿಂದ ಹೊರಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ...

ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಗೆರಾಸಿಮ್‌ನನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಕರೆತಂದರು, ಅವನಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕಾಫ್ಟಾನ್, ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಕುರಿಮರಿ ಕೋಟ್ ಹೊಲಿದರು, ಅವನಿಗೆ ಬ್ರೂಮ್ ಮತ್ತು ಸಲಿಕೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ದ್ವಾರಪಾಲಕನನ್ನಾಗಿ ನೇಮಿಸಿದರು.

ನಾನು ಈ ಬರ್ಡಾಕ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...

ಡಿ ಸಂಯೋಜಿತ :

ನನ್ನ ಮುಂದೆ ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಕವಿತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ನೀಲಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಂಜೆ ನೀವು ರಿಂಗ್ ರಸ್ತೆಯಿಂದ ಹೊರಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ...

ಸೇವಕರು ಗೆರಾಸಿಮ್‌ನನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಕರೆತಂದರು, ಅವನಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕಾಫ್ಟಾನ್, ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಕುರಿಮರಿ ಕೋಟ್ ಹೊಲಿದರು, ಅವನಿಗೆ ಬ್ರೂಮ್ ಮತ್ತು ಸಲಿಕೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ದ್ವಾರಪಾಲಕನನ್ನಾಗಿ ನೇಮಿಸಿದರು.

ನಾನು ಈ ಬರ್ಡಾಕ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ...

ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ತೀರ್ಮಾನ: ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಏನು ತರುತ್ತವೆ?

- ನಾಮಮಾತ್ರ : ವಿವರಣಾತ್ಮಕತೆ, ಲಕೋನಿಸಂ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ : ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸ್ವರ, ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿಗೆ ಹತ್ತಿರ;

- ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ : ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ;

- ನಿರಾಕಾರ : ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಮಾತಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ;

6. ಭಾಷಾ ಸಂಶೋಧನೆ: ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಪ್ರಣಯ "ಮಬ್ಬಿನ ಮುಂಜಾನೆ..." ಅನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಪ್ರಣಯದ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ವಿಷಯ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು;

ಇಬ್ಬರು ಸಾಹಿತ್ಯ ವೀರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ವಿಳಾಸದಾರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ;

ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ, ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ;

7. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಣಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಭಾಷಾ ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮೇಜುಗಳ ಮೇಲೆ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಲ್ಲಿ).

1 ಗುಂಪು.

ಇದು ಸ್ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ! ವ್ಯಾಯಾಮ :

ಭೂಮಿಯು ನೀಲಿ ಕಾಂತಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ. 1. ಮೊನೊಕಾಂಪೊನೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಇದು ನನಗೆ ಏಕೆ ತುಂಬಾ ನೋವಿನ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ? ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ನಾನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ? ನಾನು ಏನಾದರೂ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೇನೆಯೇ? ಮಾದರಿ.

ಎಂ.ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್. 2. ಪ್ರಣಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಎರಡೂ ... ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚಿನ ನಡುಕ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು; ಸಲಹೆಗಳು?

ಮತ್ತು ಹೃದಯವು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ...

ಪದಗಳು ತುಂಬಾ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತವೆ

ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ -

ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಎರಡೂ!

ಇ.ಪಿ. ರೋಸ್ಟೊಪ್ಚಿನಾ

ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಎರಡೂ

ಮತ್ತು ಇದು ನೀಲಕಗಳಂತೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ,

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೋ ಒಂದು ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಇದೆ.

ಮತ್ತು ಅದು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ

ಸಿಹಿ ಸೋಮಾರಿತನ

ಈ ವಿಶಾಲ ಗಲ್ಲಿಗಳಿಂದ.

ಕೆ.ಪಿ. ಮೆಡ್ವೆಟ್ಸ್ಕಿ.

2 ನೇ ಗುಂಪು . ವ್ಯಾಯಾಮ:

ನೀವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ... 1. ಒಂದು-ಘಟಕವನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ನಿಶ್ಚೇಷ್ಟಿತ... ಅಂಜುಬುರುಕ... ನಡುಕ... ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ

ಆತ್ಮ, ಸಂಕೋಲೆಗಳನ್ನು ಶಪಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸುರಿಯಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ... 2. ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಆದರೆ ನೀವು ಸುಮ್ಮನೆ ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ - ಪ್ರಣಯದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ?

ಶಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ, ಪದವಿಲ್ಲ!.. 3. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇವೆ

ಇ.ಪಿ. ಪ್ರಣಯಗಳಲ್ಲಿ ರೋಸ್ಟೊಪ್ಚಿನ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?

ಊಹಿಸು, ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ,

ನಾನು ಯಾಕೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ

ಮತ್ತು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

ಸ್ಕ್ವಿಂಟಿಂಗ್ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ?

ಅಂತಹ ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ?

ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಾಯುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಪ್ರತಿದಿನ ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ಮತ್ತು ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತಿಲ್ಲವೇ?

E. ಕ್ರೌಸ್.

ಏಳಬೇಡ, ಏಳಬೇಡ

ನನ್ನ ಹುಚ್ಚು ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದದಿಂದ,

ಮತ್ತು ಕ್ಷಣಿಕ ಕನಸುಗಳು

ಹಿಂತಿರುಗಬೇಡ, ಹಿಂತಿರುಗಬೇಡ!

D. ಡೇವಿಡೋವ್.

3 ನೇ ಗುಂಪು.

ನಾನು ಲಾರ್ಕ್ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಶತಮಾನಗಳಷ್ಟು ಹಳೆಯ ಓಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ನೈಟಿಂಗೇಲ್ನ ಟ್ರಿಲ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ... ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಪೈನ್ ಕಾಡು ಇದೆ.

ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇವು ಸ್ಥಳೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು,

ಇದು ನನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡು. ಇದೇ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಅಗಾಧತೆ!

ನಾನು ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ದೈತ್ಯ ಪರ್ವತಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಹೊಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊಲಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ... ನಾನು ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಲಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ಇದು ರಷ್ಯಾದ ವಿಸ್ತಾರ, ಇವು ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು,

ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿ!.. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಸೌಂದರ್ಯ!

ನಾನು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಜೀವನದ ರೋಮಾಂಚನವನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ಟ್ರೆಪಾಕ್‌ನ ಸೊನೊರಸ್ ಅಲೆಮಾರಿ. ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೂ,

ಇದು ಜನರ ಸಂತೋಷ, ಇದು ಮಾತೃಭೂಮಿ

ಇದು ಮನುಷ್ಯನ ನೃತ್ಯ!.. ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಜಾಗ!

ನಾನು ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಮತ್ತೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದೇನೆ, ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ

ವ್ಯಾಯಾಮ: ಮತ್ತು ನಾನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ

ವೀರನ ಶಕ್ತಿ ಹೃದಯದಲ್ಲಿದೆ!

F.P. ಸವಿನೋವ್.

1. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

2.ಪ್ರಣಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ?

4 ನೇ ಗುಂಪು. ವ್ಯಾಯಾಮ:

ನಾವು ಗಂಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರೋಕಾದಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, 1. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಮತ್ತು ದೂರದಲ್ಲಿ ಮಿಂಚಿದ ದೀಪಗಳು ... ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಓಹ್, ನಾನು ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ 2. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳು ಏಕೆ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ?

ನನ್ನ ಆತ್ಮವನ್ನು ವಿಷಣ್ಣತೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಣಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆಯೇ?

ಕೆ. ಪೊಡ್ರೆವ್ಸ್ಕಿ

ನನಗೆ ಶತ್ರುಗಳಿದ್ದರೂ ನಾನು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ,

ನಾನು ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ನಿಂದೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ರೂಢಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

ಅವರು ಬೈಯಲಿ, ನಗಲಿ,

ನಾನು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ!

ಇ.ಪಿ.ರೊಸ್ಟೊಪ್ಚಿನಾ

5 ಗುಂಪು. ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಸ್ನೋ-ವೈಟ್ ಗಲ್ ಆಫ್ ಕ್ರೈಸ್, 1. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು

ಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ಪೈನ್ ವಾಸನೆ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರಂತರ, ಪ್ರಶಾಂತ, 2. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ?

ಚಿಂತನಶೀಲ ಅಲೆಯ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್. ಪ್ರಣಯಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಗುಲಾಬಿ-ಸ್ಫಟಿಕ ಮಬ್ಬಿನಲ್ಲಿ

ಸಾಯುತ್ತಿರುವ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ

ಮೊದಲ ದುಃಖದ ನಕ್ಷತ್ರ

ಗೋಲ್ಡನ್ ದೂರದ ನೋಟ

ಅದ್ಭುತ ತಿಂಗಳು, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ,

ಅದರ ರಾಜ ವೈಭವದಲ್ಲಿ ...

Z.D. ಬುಖಾರೋವ್

"ರಾತ್ರಿ"

ಸುಂದರ ದಿನ, ಸಂತೋಷದ ದಿನ,

ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ!

A. ಡೆಲ್ವಿಗ್

ಬೆಂಕಿ, ನೀಲಿ,

ಆಕಾಶ ನೀಲಿಯಂತೆ, ವೈಡೂರ್ಯದಂತೆ,

ಆನಂದವು ತುಂಬಿದೆ, ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ,

ಮಿಂಚುವ ಕಣ್ಣುಗಳು!

S. ಲ್ಯುಬೆಟ್ಸ್ಕಿ.

8. ಭಾಷಾ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತೀರ್ಮಾನ:

ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಣಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೆ? (ಪ್ರಣಯವು ತುಂಬಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಚೇಂಬರ್ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುವ ನಿರಾಕಾರ ರೂಪದ ಹಿಂದೆ ಲೇಖಕರ ಸ್ವಯಂ ಅಡಗಿದೆ;

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ - ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;

ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ಮೌಖಿಕತೆಯು ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಣಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ;

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು, ಕವಿಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಎಷ್ಟು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.

9. ಅಂತಿಮ ಹಂತ.

- ಮನೆಕೆಲಸವು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿಕಣಿಯನ್ನು (ಗದ್ಯ ಅಥವಾ ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ) ಬರೆಯುವುದು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಗೀತ ಉಡುಗೊರೆ - ಡಿ. ಡೇವಿಡೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಣಯ

"ಏಳಬೇಡ..."