19 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು

19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ

ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅನುಭವದ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಹೊಸದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳುದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆ ಹೆಚ್ಚಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ರಚನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿತು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದವರೆಗೂ, ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜೀವನದ ಕೇಂದ್ರವು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಆಗಿತ್ತು. 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ; ಅಕಾಡೆಮಿಯು ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಣತಿ ಪಡೆದಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಇದಲ್ಲದೆ, 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ. ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕೇತರ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ನಿಗಮಗಳ ನಡುವಿನ ವೈರತ್ವವು ಗಣಿತಜ್ಞ ಎನ್ಐ ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿಯ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ದುರಂತವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. ಕಜಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರಾದ N.I. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ ಅವರು 1811 ರಲ್ಲಿ ಆಕಾಶ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಕಜನ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ವಿಶ್ವ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು "ಯೂಕ್ಲಿಡಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಜ್ಯಾಮಿತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಕ್ರಾಂತಿಗೊಳಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಸದಸ್ಯರು V.C. ಬುನ್ಯಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು M.V. ಆಸ್ಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕಠಿಣ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (V.Ya. Bunyakovsky ಅಸಮಾನತೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಲೇಖಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು M.V. ಆಸ್ಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಗಣಿತದ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಅಧಿಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ) ಉನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಲುವಾಗಿ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿಯ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸುಮಾರು 19 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಿದರು.
ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ. ರಷ್ಯಾದ ಖಗೋಳ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಇದನ್ನು ಎರಡು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಪುಲ್ಕೊವೊ ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ (1839). ಮೊದಲ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಾಪನ ನಿಖರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಿಲ್ಲ.
ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಡೋರ್ಪಾಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಅಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞ ವಿಯಾ ಸ್ಟ್ರೂವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಇತ್ತೀಚಿನ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅವರು ಅಂತರತಾರಾ ಅಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು. ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೂವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಡಬಲ್ ನಕ್ಷತ್ರಗಳುವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು.
ನಿಕೋಲೇವ್ ಪುಲ್ಕೊವೊ ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವು ಸ್ಟ್ರೂವ್ ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಖಗೋಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರವಾಯಿತು. ಇದು ನಿರಂತರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು.
ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಲಿಟ್ಗ್ರೋವ್, ಅವರು ಸಣ್ಣ ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಅಂಟಾರ್ಟಿಕಾ ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ I.M. ಸಿಮೊನೊವ್ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳು ಭೂಮಿಯ ಕಾಂತೀಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸಿಮೊನೊವ್ ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿದ್ದರು.
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗಮನ. ವಿದ್ಯುಚ್ಛಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿತ್ತು.
ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮೆಡಿಕಲ್-ಸರ್ಜಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವು ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಚೇರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಅದಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಂದ ಖರೀದಿಸಿತು. ಅದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿ, V.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಆರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು, ಇದನ್ನು ಲೋಹಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು. ತರುವಾಯ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿದ್ಯುತ್ ವಾಹಕತೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಲಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯುತ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.
ಡೋರ್ಪಾಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೆರೆದ ನಂತರ, ರಷ್ಯಾದ ಹಳೆಯ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಜಿ.ಎಫ್. ಗಿಣಿ, ಟಿಬಿಎಂಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ i.^o-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು E.H. ಲೆನ್ಜ್, "ಲೆನ್ಜ್ ರೂಲ್", "ಜೌಲ್-ಲೆನ್ಜ್ ಲಾ" ಕಾನೂನುಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ.
ಡೋರ್ಪಾಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞ ಬಿ. ಸೈಕೋಬಿ ವಿದ್ಯುತ್ಕಾಂತೀಯತೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. 1834 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೊದಲು ಹಡಗನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಜಾಕೋಬಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು - ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಪ್ಲೇಟಿಂಗ್. 1840-1850ರಲ್ಲಿ. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಟೆಲಿಗ್ರಾಫ್ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅದರ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು.
ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ. ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಾಲೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ದೇಶದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಇದರ ರಚನೆಯು ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 1835 ರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯಧನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಯಿತು. 1830 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ P.P. ಝಿನಿನ್ ಮತ್ತು K.K. ಕ್ಲಾಸ್ ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು.
ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ 1842 ರಲ್ಲಿ, ಜಿನಿನ್ ಅನಿಲೀನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಆರೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಬೇಸ್ಗಳ ಕೃತಕ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ತನ್ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಬಣ್ಣಗಳು, ಆರೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಯಿತು. ಮತ್ತು 1844 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕ್ಲಾಸ್ ಹೊಸ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು - ರುಥೇನಿಯಮ್.
ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, 1840 ರ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು ರಷ್ಯಾದ ಕೇಂದ್ರರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ. ಅವರು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎನ್.ಎನ್. ಬೆಕೆಟೋವ್ ಅವರಂತಹ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ಲೋಹದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಮೆಟಲರ್ಜಿಕಲ್ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದವು.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ಮೆಡಿಕಲ್-ಸರ್ಜಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ (1799) ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯನ್; ರುರ್ಗ್ N.I.Pirogov, ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ಷೇತ್ರ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾ ತಜ್ಞರ ನಿರ್ದೇಶನ. ಅವರು ಯುದ್ಧಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಳಿಕೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು (1847), ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ಲಾಸ್ಟರ್ ಎರಕಹೊಯ್ದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಹೊಸ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಪಿರೋಗೋವ್ ಅವರ ಅಟ್ಲಾಸ್ "ಟೊಪೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅನ್ಯಾಟಮಿ" (ಸಂಪುಟ 1-4, 1851-1854) ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಯಿತು.
ಔಷಧಿ. ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಹೊಸ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳು ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಯುರಲ್ಸ್, ಸೈಬೀರಿಯಾ, ಫಾರ್ ಈಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಅಲಾಸ್ಕಾದ ವಿಸ್ತಾರಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಯಾಣದ ಮತ್ತೊಂದು ದಿಕ್ಕು ದಕ್ಷಿಣ ಸ್ಟೆಪ್ಪೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾದ ದೇಶಗಳು. ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಗಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭೂಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ, ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಒಳನಾಡಿನ ನೀರಿನ ಜಲಾನಯನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ದಾಸ್ತಾನು ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭೂಪ್ರದೇಶದ ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು.
ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ 1 ರ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರಬಲವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳುಮತ್ತು ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. 1803-1806 ರಲ್ಲಿ. I.F. Kruzenshtern ಮತ್ತು Yu.F. Lisyansky ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ "ನಡೆಜ್ಡಾ" ಮತ್ತು "ನೆವಾ" ಎಂಬ ಎರಡು ಹಡಗುಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮೊದಲ ದಂಡಯಾತ್ರೆ ನಡೆಯಿತು. ಅದರ ನಂತರ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಸುಮಾರು 40 ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು.
1820-30ರಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಪೋಲಾರ್ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಟ್ಲಾಂಟಿಕ್ ಸಾಗರಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತರ ಸಮುದ್ರ ಮಾರ್ಗದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದವು. ಇದು ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕದ ನಡುವೆ ಒಂದು ಭೂಸಂಧಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಊಹೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿತು.
"ವೋಸ್ಟಾಕ್" ಮತ್ತು "ಮಿರ್ನಿ" ಎಂಬ ಮಿಲಿಟರಿ ಹಡಗುಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್‌ಗಳಾದ ಎಫ್‌ಎಫ್ ಬೆಲ್ಲಿಂಗ್‌ಶೌಸೆನ್ ಮತ್ತು ಎಂಪಿ ಲಾಜರೆವ್ ದಂಡಯಾತ್ರೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಂಡರು, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು "ತಲುಪಬಹುದಾದ ಅತ್ಯಂತ ದೂರದ ಅಕ್ಷಾಂಶಕ್ಕೆ" ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು. ಜನವರಿ 1821 ರಲ್ಲಿ ಇದು ಶತಮಾನದ ಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು: ಪ್ರಪಂಚದ ಆರನೇ ಭಾಗವಾದ ಅಂಟಾರ್ಕ್ಟಿಕಾದ ಆವಿಷ್ಕಾರ.
ಆದ್ದರಿಂದ, 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆ, ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅನೇಕ ಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು, ಇದು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ ದೇಶವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿತು, ಆದರೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಒಪೆರಾಗಳಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳಿಂದ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಬ್ಸಿಡಿ ನೀಡಲಾಯಿತು
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸರ್ಕಾರದ ಮಗುವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸರ್ಕಾರದ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.
19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧ - ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ. ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯು ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ದೇಶೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂಗೀತ ಪರಂಪರೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.
19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಾಗಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. IN ಲಲಿತ ಕಲೆಹೊಸ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಹೊಸ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಥೀಮ್‌ಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಹತ್ತರವಾದ ದಾಪುಗಾಲುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ (ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರ) ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅದರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಂಡು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭವು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉದಾರವಾದ ಉಪಕ್ರಮಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 1802 ರಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು - ವಿಶೇಷ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿಲ್ಲ, "ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ." ಶಾಲೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯವನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ F.I. ಯಾಂಕೋವಿಕ್ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ.

1804 ರಲ್ಲಿ, "ರಷ್ಯನ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" ಮತ್ತು "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೂರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಉಚಿತ,

ವರ್ಗದ ಕೊರತೆ (ಸೇವಕರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ),

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರಂತರತೆ.

ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಧೀನದಲ್ಲಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳು - 1 ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ;

2) ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು - 2 ವರ್ಷಗಳು:

3) ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು - 4 ವರ್ಷಗಳು;

4) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು - 5-7 ವರ್ಷಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜೀತದಾಳುಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯಾವನ್ನು 6 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲಾ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊಸ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು ಟ್ರಸ್ಟಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಾಗಿವೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದರು. ರೆಕ್ಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು (ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ನಗರದಲ್ಲಿ), ಅವರ ನೇರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ನೀಡಿರುವ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಕೆಳ ಹಂತದ ಶಾಲೆಗಳ ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಕೆಳಗಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು: ಮಾಸ್ಕೋ, ವಿಲ್ನಾ (ವಿಲ್ನಿಯಸ್), ಡೋರ್ಪಾಟ್ (ಟಾರ್ಟು), ಖಾರ್ಕೊವ್ ಮತ್ತು ಕಜನ್ ಅನ್ನು 1804 ರಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, 1816 ರಲ್ಲಿ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ (1819 ರಲ್ಲಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡಿತು), 1834 ರಲ್ಲಿ - ಕೀವ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಚರ್ಚ್ತನ್ನದೇ ಆದ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು: ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಕೈವ್ ಮತ್ತು ಕಜಾನ್.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಯಿತು. ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ವಿಶ್ವಕೋಶವಾಗಿದೆ: ಇದು ವಿದೇಶಿ ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ದೇವರ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ದೇವರ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದವರೆಗೆ (ಪವಿತ್ರ ಇತಿಹಾಸ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 6-7 ಗಂಟೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು. ಸಚಿವಾಲಯವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಪ್ರಾಂತೀಯ, ಜಿಲ್ಲಾ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಚರ್ಚ್ ಪ್ಯಾರಿಷ್‌ನ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು. ಅವರು ಎರಡು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು: ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು). ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಗಳು: ದೇವರ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು; ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಕೋರ್ಸ್ ಜೊತೆಗೆ, ಫ್ರೆಂಚ್, ನೃತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಫೆನ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕುದುರೆ ಸವಾರಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. 1850 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ 47 ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳು ಇದ್ದವು.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳನ್ನು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೈಜವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು; ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಹೊಸ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. "ನೈಜ" ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸೇವೆಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದರು; ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗಣಿತದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವೂ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು, ಆದರೆ ಸರ್ಕಾರವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿತು. 1883 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೂ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಯಿತು. ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳೂ ಸರ್ಕಾರದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿವೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದ ಆರಂಭವು ಸಮಾಜವನ್ನು ಬೆಚ್ಚಿಬೀಳಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಸುಧಾರಣಾ ಚಳುವಳಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 1861 ರ ಸುಧಾರಣೆಯ ನಂತರ ರೈತರನ್ನು ಗುಲಾಮಗಿರಿಯಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಇತರ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ನ್ಯಾಯಾಂಗ, ಜೆಮ್ಸ್ಟ್ವೊ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು "ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಮಹೋನ್ನತ ಜನರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತಿರುಗಿದರು: ಪಿರೋಗೊವ್ ಎನ್.ಐ. (ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಕ), ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ., ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಎಲ್.ಎನ್. ಇತ್ಯಾದಿ ಅವರಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ನವೀನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವಾಗಿತ್ತು. ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. N.I ನ ಲಘು ಕೈಯಿಂದ. ಪಿರೋಗೋವ್ ಮಾನವ ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: “ಶಾಲೆ ಹೇಗಿರಬೇಕು? ಅವಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಹೇಗಿರಬೇಕು? ವರ್ಗ ಅಥವಾ ವರ್ಗೇತರ ಶಾಲೆ? ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು? ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಹೇಗೆ?”, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಸೆಳೆಯಲಾಯಿತು, ಅದು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರೈತರು ಮತ್ತು ಭೂಮಾಲೀಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದರು. ಹಳ್ಳಿಗರು ಇನ್ನೂ ಷಟ್ಪದಿಗಳು, ಯಾತ್ರಿಕರು ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ಜನರಿಂದ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸಿದರು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ವಿವಿಧ ಇಲಾಖೆಗಳ ಅಧೀನದಲ್ಲಿವೆ:

ರಾಜ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಸಚಿವಾಲಯ;

ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಸಚಿವಾಲಯ;

ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ;

ಪವಿತ್ರ ಸಿನೊಡ್ (ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು);

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ (ಇದು ಸುಮಾರು 20% ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).

ಜೀತಪದ್ಧತಿಯ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು: ರೈತರು ಮತ್ತು ಭೂಮಾಲೀಕರು, ನಗರ ನಿವಾಸಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ನೀತಿಗಳ ಅನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯು ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು. ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು; ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ, ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ.

1864 ರಲ್ಲಿ, "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತೆರೆಯಬಹುದು, ಅವರು ಪಾವತಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವು "ಜನರಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಉಪಯುಕ್ತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು." ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯಗಳು: ದೇವರ ನಿಯಮ, ಓದುವಿಕೆ (ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳು), ಬರವಣಿಗೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ನಾಲ್ಕು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಚರ್ಚ್ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಜಿಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದ್ದವು.

1864 ರಲ್ಲಿ, "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊ-ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು: ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೈಜ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಉನ್ನತ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. "ನೈಜ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. "ಪ್ರೊ-ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು" ಸಹ ಇದ್ದವು - ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ: ಅವರು ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

1860 ರಲ್ಲಿ, "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಹಿಳಾ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು" ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡು ರೀತಿಯ ವರ್ಗರಹಿತ ಮಹಿಳಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು:

I ವರ್ಗ - 6 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;

II ವರ್ಗ - 3 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

"ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಹಿಳೆಯಿಂದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಧಾರ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು" ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಖಾಸಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಗಳು ತೆರೆಯಬಹುದು. ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಮಹಿಳಾ ಶಾಲೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ದೇವರ ಕಾನೂನು, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಅಂಕಗಣಿತ ಮತ್ತು ಅಳತೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು, ಪೆನ್‌ಮ್ಯಾನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು.

1863 ರಲ್ಲಿ, "ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಚಾರ್ಟರ್" ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ನಿಕೋಲಸ್ I ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಟ್ರಸ್ಟಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿರಲಿಲ್ಲ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು 4 ಅಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು: ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ), ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ. ಹಲವು ಹೊಸ ಇಲಾಖೆಗಳು ತೆರೆದಿವೆ.

60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ "Zemstvos" ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯಿತು; ಅವರು ತಮ್ಮ ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. Zemstvos ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆದರು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೆಮಿನರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು (1917 ಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು, ಸುಮಾರು 1/3 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳು zemstvo ಆಗಿದ್ದವು).

19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತ್ವರಿತ ಹೂಬಿಡುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉನ್ನತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳ ಅಮರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನವು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸುವರ್ಣ ಯುಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಬಾರಾಟಿನ್ಸ್ಕಿ, ಬತ್ಯುಷ್ಕೋವ್, ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, ಫೆಟ್, ಯಾಜಿಕೋವ್, ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್ ಮುಂತಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿತು. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುಷ್ಕಿನ್. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 1812 ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧ, ಮಹಾನ್ ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಸಾವು ಮತ್ತು ಬೈರನ್ನ ಮರಣದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಯಿತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕವಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಕಮಾಂಡರ್ನಂತೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಿದರು. ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ದಂಗೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ-ಟರ್ಕಿಶ್ ಯುದ್ಧ, ಹಾಗೆಯೇ ಯುರೋಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳಿಬಂದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಗಳು - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳು ಮುಂದುವರಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪ್ರಬಲ ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಅವರು ನಡೆಸಿದರು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಚಳುವಳಿಗಳುಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ಚೈತನ್ಯವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ರಷ್ಯಾ ತನ್ನ ರಾಜಪ್ರಭುತ್ವದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು, ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ದಂಗೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿತು. ಇದು ಕಲಾವಿದರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಮಾಜದ ಮುಂದುವರಿದ ಸ್ತರದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆ ಈ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಲನೆಯನ್ನು 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವೈಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯು ಪ್ರಾಚೀನ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಅದರ ಮನವಿ ಮತ್ತು ಮೂರು ಏಕತೆಗಳ ತತ್ವದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ನೆಲವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಭಾವಪ್ರಧಾನತೆಯಂತಹ ಚಳುವಳಿಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಾದಂಬರಿ, ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಕಥೆ, ಬಲ್ಲಾಡ್, ಓಡ್, ಕವಿತೆ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕತೆ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೂವತ್ತರ ದಶಕದ ಹತ್ತಿರ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಗದ್ಯವು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಇದರ ಪೂರ್ವಜರೆಂದು ಹೇಳಬೇಕು ಸಾಹಿತ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇದು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಆಗಿದೆ. ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಡಂಬನೆ 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೆಲವು ಲಕ್ಷಣಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದವು. ಈ ಅವಧಿಯ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಗದ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು - ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ. ನಲವತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಗದ್ಯದ ಲೇಖಕರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಚಳುವಳಿಯನ್ನು ನಂತರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಾಲೆ" ಎಂಬುದು ಈ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಹೆಸರು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು "ಗೊಗೊಲ್ ಶಾಲೆ" ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಾಹಿತ್ಯ ಚಳುವಳಿಯ ಇತರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ನೆಕ್ರಾಸೊವ್, ದಾಲ್, ಹೆರ್ಜೆನ್, ತುರ್ಗೆನೆವ್. ವಿಮರ್ಶೆ "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಾಲೆ" ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿಮರ್ಶಕ ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಾಹಿತ್ಯ ಚಳುವಳಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ತತ್ವಗಳು ದುರ್ಗುಣಗಳ ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮೂಲನೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಪ್ರಬಂಧ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಥೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವು ವಿವಿಧ ಸಂಘಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. ಈ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಏರಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು. ಈ ಮನುಷ್ಯನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, ಗೊಗೊಲ್, ತುರ್ಗೆನೆವ್, ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಗುರುತಿಸಿದವರು ಅವರು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಗೊಗೊಲ್ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಈ ಇಬ್ಬರು ಲೇಖಕರು ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಗದ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು. ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಢಿಗಳಾಗಿವೆ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಗೊಗೊಲ್ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನ" ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಂತರ ರಷ್ಯಾದ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಮತ್ತು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನಗಳ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಈ ಕವಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು "ಸಮಯದ ನಾಯಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವರ ಲಘು ಕೈಯಿಂದ, ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನವನ್ನೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಮಾನಸಿಕ ಕಾದಂಬರಿ ಪ್ರಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯ ಎರಡೂ) ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಹದಿನೆಂಟನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲವು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಅಧಿಕದಿಂದಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಕ್ರಮವಾಯಿತು. ಪುಷ್ಕಿನ್, ತುರ್ಗೆನೆವ್, ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಗೊಗೊಲ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳು ಜರ್ಮನ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಲೇಖಕರು ನಂತರ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಮಾದರಿಯಾಯಿತು.

19ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಂಗೀತ

ಸಂಗೀತವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವಕನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನೋದಯದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತ ಜೀವನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿತ್ತು. 1802 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಫಿಲ್ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಶೀಟ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಚೇಂಬರ್ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. A.A. ಡೆಲ್ವಿಗ್, V.F. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು Z.A. ವೋಲ್ಕೊನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಲೂನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಗೀತ ಸಂಜೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನೇಕ ಸಂಯೋಜಕರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದವು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ರೈಲುಮಾರ್ಗವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ 1838 ರಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಪಾವ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿನ ಬೇಸಿಗೆ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಋತುಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಕಂಡವು. ಆಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್ I. ಸ್ಟ್ರಾಸ್ ಈ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು.
19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ. ಚೇಂಬರ್ ಗಾಯನ ಸಂಗೀತವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು. ಕೇಳುಗರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ A.A. ಅಲಿಯಾಬೀವ್ ("ದಿ ನೈಟಿಂಗೇಲ್"), A.E. ವರ್ಲಾಮೊವ್ ("ಕೆಂಪು ಸಂಡ್ರೆಸ್", "ಬೀದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಿಮಪಾತವಿದೆ...", ಇತ್ಯಾದಿ), (ಪ್ರಣಯಗಳು, ಜಾನಪದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡುಗಳು - "ಬೆಲ್ ”, “ನೀಲಿ ರೆಕ್ಕೆಯ ಸ್ವಾಲೋ ಬೀಸುತ್ತದೆ ...” A.L. ಗುರಿಲೆವ್).
ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಒಪೆರಾಟಿಕ್ ಸಂಗ್ರಹವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಇಟಾಲಿಯನ್ ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ರಷ್ಯಾದ ಒಪೆರಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಹಾಕಾವ್ಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಎಎನ್ ವರ್ಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ, ಒಪೆರಾ "ಅಸ್ಕೋಲ್ಡ್ಸ್ ಗ್ರೇವ್" (1835) ನ ಲೇಖಕ, ಜೊತೆಗೆ ಹಲವಾರು ಸಂಗೀತ ಲಾವಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಣಯಗಳು ("ಕಪ್ಪು ಶಾಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ). A.N. ವರ್ಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಒಪೆರಾಗಳು ಮತ್ತು ಬಲ್ಲಾಡ್ಗಳು ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಸಂನಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ. "ಅಸ್ಕೋಲ್ಡ್ಸ್ ಗ್ರೇವ್" ಒಪೆರಾ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಣಯ ಕಲೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಜನರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ.
ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಯೋಜಕರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು - ಬ್ಯಾಚ್, ಹೇಡನ್, ಮೊಜಾರ್ಟ್, ಬೀಥೋವನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಯುರೋಪಿಯನ್ನರ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಏಕಕಾಲಿಕ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದ-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಧುರವಾದದ ಆಳವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ. ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಈ ಕೆಲಸವು 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. (ಇ. ಫಾರ್ಮಿನ್,
F. Dubyansky, M. Sokolovsky) ಮತ್ತು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. A. Alyabyev, A. Gurilev, A. ವರ್ಲಾಮೊವ್, A. Verstovsky. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ (ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ಅವಧಿಯ ಆರಂಭವು M.I. ಗ್ಲಿಂಕಾ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
M.I. ಗ್ಲಿಂಕಾ (1804-1857) ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಉದಾತ್ತ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು. ಗ್ಲಿಂಕಾ ತನ್ನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನ ಸೆರ್ಫ್ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಿಂದ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಂಗೀತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಗ್ಲಿಂಕಾ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. 20 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ - 19 ನೇ ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. "ನೈಟ್ ಜೆಫಿರ್" (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವನಗಳು, 1834), "ಡೌಟ್" (1838), "ನಾನು ಅದ್ಭುತ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ..." (1840) ನಂತಹ ಪ್ರಣಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗ್ಲಿಂಕಾ ಹಲವಾರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಾಯನ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹೋನ್ನತ ಘಟನೆಯೆಂದರೆ 1836 ರಲ್ಲಿ "ಎ ಲೈಫ್ ಫಾರ್ ದಿ ತ್ಸಾರ್" ("ಇವಾನ್ ಸುಸಾನಿನ್") ಒಪೆರಾ ನಿರ್ಮಾಣ. ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಾ ರೈತ ಇವಾನ್ ಸುಸಾನಿನ್ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ, ಅವರ ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಗ್ಲಿಂಕಾ ಅವರ ಆವಿಷ್ಕಾರವೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಪ್ರತಿನಿಧಿ, ರಷ್ಯಾದ ರೈತ, ಸಂಗೀತ ನಿರೂಪಣೆಯ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಜಾನಪದ-ವೀರರ ಪಾಥೋಸ್ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ. "ಎ ಲೈಫ್ ಫಾರ್ ದಿ ತ್ಸಾರ್" ಒಪೆರಾ ಮೊದಲ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಒಪೆರಾ ಆಯಿತು, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತದ ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಆರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು. ಉನ್ನತ ಸಮಾಜವು ಒಪೆರಾವನ್ನು ಶುಷ್ಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಿತು, ಆದರೆ ಕಲೆಯ ನಿಜವಾದ ಅಭಿಜ್ಞರು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು. ಒಪೆರಾದ ಅಭಿಮಾನಿಗಳು A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್, N.V. ಗೊಗೊಲ್, V.G. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, V.F. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು.
ಮೊದಲ ಒಪೆರಾವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಗ್ಲಿಂಕಾ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಬರೆದರು - “ರುಸ್ಲಾನ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ” (1842) A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಗ್ಲಿಂಕಾ ಹಲವಾರು ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಣಯಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಇಂದಿಗೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. "ಐ ರಿಮೆಂಬರ್ ಎ ವಂಡರ್ಫುಲ್ ಮೊಮೆಂಟ್" ಎಂಬ ಪ್ರಣಯವು ಗ್ಲಿಂಕಾ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಶೈಲಿಯು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಗ್ಲಿಂಕಾ ವಾದ್ಯ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು "ಕಮರಿನ್ಸ್ಕಯಾ" ಎಂಬ ಸ್ವರಮೇಳದ ಕವಿತೆಯ ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದರು.
ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗ್ಲಿಂಕಾ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಗ್ಲಿಂಕಾ ದೇಶೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸ್ಥಾಪಕ. ಅವರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಒಪೆರಾ, ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಣಯವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಗ್ಲಿಂಕಾ ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಸಂಗೀತ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ. ಅವರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು.
ಮತ್ತೊಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಯೋಜಕ A.S. ಡಾರ್ಗೊಮಿಜ್ಸ್ಕಿ (1813-1869) - M.I. ಗ್ಲಿಂಕಾ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ನಾಟಕೀಯ ಒತ್ತಡದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಒಪೆರಾ "ರುಸಾಲ್ಕಾ", 1856). ಡಾರ್ಗೊಮಿಜ್ಸ್ಕಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರನ್ನು ತನ್ನ ನಾಯಕರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ರಷ್ಯಾದ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು ಡಾರ್ಗೊಮಿಜ್ಸ್ಕಿಯ ಒಪೆರಾವನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು
"ರುಸಾಲ್ಕಾ," ಇದು ರಾಜಕುಮಾರನಿಂದ ಮೋಸಗೊಂಡ ರೈತ ಹುಡುಗಿಯ ಕಹಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೃತಿಯು ಸುಧಾರಣಾ ಪೂರ್ವದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಿತ್ತು. ಡಾರ್ಗೊಮಿಜ್ಸ್ಕಿ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಹೊಸತನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವರು ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಡಾರ್ಗೊಮಿಜ್ಸ್ಕಿಯ ಒಪೆರಾ "ದಿ ಸ್ಟೋನ್ ಗೆಸ್ಟ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಸುಮಧುರ ಪಠಣ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಒಪೆರಾದ ನಂತರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯ ಘೋಷಣೆಯ ರೂಪವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.
19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಸಂಗೀತದ ಇತಿಹಾಸ. ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂಗೀತ ಪರಂಪರೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯ ರಚನೆ:

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವು ಇಡೀ ವಿಶ್ವ ಸಮಾಜದ ಶ್ರೀಮಂತ ಪರಂಪರೆಯಾಗಿದೆ. ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್ ಆಫ್ ಕ್ರೈಸ್ಟ್ ದಿ ಸೇವಿಯರ್ ಅಥವಾ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಜನರಲ್ ಸ್ಟಾಫ್‌ನಂತಹ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಎಷ್ಟು ಅಗಾಧವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ! ಈ ರಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಈ ನಗರಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸಮೂಹವನ್ನು ನಾವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆ, ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಶೈಲಿಯಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಹಂತ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯನ್-ಬೈಜಾಂಟೈನ್ ಶೈಲಿ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೂ ಯಾವುದು ಸೇರಿದೆ? ಈಗ ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯು ಪ್ರಾಚೀನತೆಗೆ ಮನವಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಭವ್ಯವಾದ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಲಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ಮೋಲ್ನಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಕ್ವಾರೆಂಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಬಹುಶಃ ಇವು ಈ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಏಕೈಕ ಕಟ್ಟಡಗಳಾಗಿವೆ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಇಲ್ಲಿ ವಿಜಯೋತ್ಸವದ ಗೇಟ್, ಬೊಲ್ಶೊಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಕಟ್ಟಡ, ಮನೆಜ್ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗಾರ್ಡನ್ ಅನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ - ಇವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ರಾಜಧಾನಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಬ್ಯೂವೈಸ್ ಮತ್ತು ಗಿಲಾರ್ಡಿಯಂತಹ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರು. ಬೊಲ್ಶೊಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ ರಷ್ಯಾದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಇಂದಿಗೂ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೆಪೋಲಿಯನ್ ವಿರುದ್ಧದ ವಿಜಯದ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ವಿಜಯೋತ್ಸವದ ಗೇಟ್ ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಗಿಲಾರ್ಡಿಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಗಾರ್ಡಿಯನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕುಜ್ಮಿಂಕಿ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಸೇರಿವೆ. ಎಂಪೈರ್ ಶೈಲಿಯು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಕೊನೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರಾಜಧಾನಿಯ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಜಖರೋವ್ ಅಡ್ಮಿರಾಲ್ಟಿಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಿದನು, ಅದರ ಶಿಖರವು ನಗರದ ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಕಜನ್ ವೊರೊನಿಖಿನ್ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್ ನೆವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ನ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೈನಿಂಗ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಈ ದಿಕ್ಕಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ. K. ರೊಸ್ಸಿ ಓಲ್ಡ್ ಪಾಮಿರಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಅವರ ಮಿಖೈಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಅರಮನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವಾಯಿತು - ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಭಂಡಾರ. ಜನರಲ್ ಸ್ಟಾಫ್ ಕಟ್ಟಡ, ಸೆನೆಟ್ ಮತ್ತು ಸಿನೊಡ್ ಕಟ್ಟಡಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಗರದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸಮೂಹವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತಿಹಾಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಮಾಂಟ್‌ಫೆರಾಂಡ್‌ನ ದೊಡ್ಡ ಮೆದುಳಿನ ಕೂಸು ಸೇಂಟ್ ಐಸಾಕ್ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್. ಈ ದೊಡ್ಡ, ಭವ್ಯವಾದ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಕಲಾಕೃತಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕಾಲಮ್. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ-ಬೈಜಾಂಟೈನ್ ಶೈಲಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಯಿತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಟ್ಟಡಗಳಾಗಿವೆ: ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್ ಆಫ್ ಕ್ರೈಸ್ಟ್ ದಿ ಸೇವಿಯರ್, ಗ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್ ಅರಮನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆರ್ಮರಿ ಚೇಂಬರ್ ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ (ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಟನ್). ಶೆರ್ವುಡ್ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವು ರೆಡ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಳವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವು ಕಟ್ಟಡಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಈ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಛಾಪನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿವೆ; ಅವರ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ತರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ದೇಶವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಗಣ್ಯರನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ.

1802 ರಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು. ಇದರ ಮೊದಲ ಮಂತ್ರಿ ಪಿ.ವಿ. ಕ್ಯಾಥರೀನ್ II ​​ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಆಯೋಗದ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ ಜವಾಡೋವ್ಸ್ಕಿ. 1802-1804ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆ ಇತ್ತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮರುಸಂಘಟನೆಯು 1803 ರಲ್ಲಿ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು" ಮತ್ತು 1804 ರಲ್ಲಿ "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಚಾರ್ಟರ್ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು (ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ)

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು (ದ್ವಿತೀಯ ಹಂತ)

· ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು (ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ)

· ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತ).

ರಷ್ಯಾವನ್ನು 6 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲಾ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಂದನ್ನು ಹೊಸ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಟ್ರಸ್ಟಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಾಗಿವೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದರು. ರೆಕ್ಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು (ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ನಗರದಲ್ಲಿ), ಅವರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ನೀಡಿರುವ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನರಾಗಿದ್ದರು; ನಂತರದವರು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಕೆಳ ಹಂತದ ಶಾಲೆಗಳ ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಯಿತು. ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ವಿಶ್ವಕೋಶವಾಗಿದೆ: ಇದು ವಿದೇಶಿ ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಿತ್ತು. ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ದೇವರ ಕಾನೂನು ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ದೇವರ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದವರೆಗೆ (ಪವಿತ್ರ ಇತಿಹಾಸ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 6-7 ಗಂಟೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿತ್ತು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಪ್ರಾಂತೀಯ, ಜಿಲ್ಲಾ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಚರ್ಚ್ ಪ್ಯಾರಿಷ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು. ಅವರು ಎರಡು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು: ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಇಬ್ಬರೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು). ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಗಳು: ದೇವರ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆ ಇರಬೇಕಿತ್ತು. ಆರು ಜಿಲ್ಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ವರ್ಷ, ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ. ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 15 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಕರಣ, ಭೂಗೋಳ, ಇತಿಹಾಸ, ಅಂಕಗಣಿತ, ರೇಖಾಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆರಂಭ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋರ್ಸ್ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಲ್ಯಾಟಿನ್, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಕವಿತೆ, ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗಣಿತ, ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಖನಿಜಶಾಸ್ತ್ರ, ವಾಣಿಜ್ಯ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

1808 ರಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ದೇವರ ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ: ಒಡೆಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ರಿಚೆಲಿಯು ಲೈಸಿಯಮ್; ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಲೈಸಿಯಮ್; ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಲಾಜರೆವ್ಸ್ಕಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓರಿಯೆಂಟಲ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೊದಲ ವಸ್ತುವು ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ: ಖಾರ್ಕೊವ್, ಕಜನ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್.

ಹಿಂದಿನ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಸುಮಾರು ಎರಡು ದಶಕಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು. ದಾಖಲೆಗಳು ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದುವರಿದ ದಿಕ್ಕು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿವೆ:

· ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು";

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;

· ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ, "ಕೆಟ್ಟ" ಒಲವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. Decembrists F.P. ಗ್ಲಿಂಕಾ, F.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಎಸ್.ಪಿ. ಟ್ರುಬೆಟ್ಸ್ಕೊಯ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪರಸ್ಪರ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಉಚಿತ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿದರು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎ. ಬೆಲ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ಲ್ಯಾಂಕಾಸ್ಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ). ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (1818 - 1822), ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೈನಿಕರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಅನೇಕ ಗಣ್ಯರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿಗರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಅನೇಕ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಅತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವು ಲೈಸಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಥಾಪನೆಯಿಂದ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿತು - ಶ್ರೀಮಂತರಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಅವರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತ್ಸಾರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಸೆಲೋ ಲೈಸಿಯಂ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ರಾಜನೀತಿಜ್ಞ ಎಂ.ಎಂ. ಸ್ಪೆರಾನ್ಸ್ಕಿ. ಲೈಸಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವಾದರೂ, ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶ್ರೀಮಂತರಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿತು.

ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಗೋಲಿಟ್ಸಿನ್ ಶಾಲಾ ನೀತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿದರು. ಡಿಸೆಂಬರ್ 1812 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹಲವಾರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ರಷ್ಯನ್ ಬೈಬಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಮೊದಲ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾದರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳುಬಡವರಿಗೆ, J. ಲ್ಯಾಂಕಾಸ್ಟರ್ (ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್) ಶಾಲೆಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿದೆ. 1816 ರಲ್ಲಿ ಎ.ಎನ್. ಗೋಲಿಟ್ಸಿನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಣಾಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಡೆತವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಮಂತ್ರಿಯ ಸಹವರ್ತಿ, M.L. ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಕೇವಲ ಕಾರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿತು: "ಸತ್ವವು ಕೇವಲ ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಹೆಮ್ಮೆಯಾಗಿದೆ." ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ A.S. ಶಿಶ್ಕೋವ್ ಅವರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಗೆ ಮರಳಿದರು. ನಿಜವಾದ ಜ್ಞಾನೋದಯ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ದೇವರ ಭಯದಲ್ಲಿದೆ. ಶಿಶ್ಕೋವ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು.

ನಿಕೋಲಸ್ I ರ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ನೀತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಡೆದವು. 1828 ರಲ್ಲಿ, ಕೌಂಟ್ ಲಿವೆನ್ ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಯಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಹೊಸ ಚಾರ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು (1828).

ಚಾರ್ಟರ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಾಲ್ಕು-ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ತತ್ವವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು:

1. ಕೆಳವರ್ಗದವರಿಗೆ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳು

2. ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಗರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು

3. ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಣ್ಯರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಜೀವನವು ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರು ಮತ್ತು ಪೊಲೀಸರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು ಪೆನಾಲ್ಟಿಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ: ರಾಡ್ಗಳು, ಸೈನಿಕರಾಗಿ ಗಡಿಪಾರು, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ - ಸೇವೆಯಿಂದ ವಜಾಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಬಂಧನ.

ಜೀತದಾಳುಗಳು ಮತ್ತು ಜೀತದಾಳುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶವಿರಲಿಲ್ಲ: ಅವರು ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು, ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. ಲೈವನ್ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಶಾಲಾ ನೀತಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ.

1830 ರಿಂದ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯರು, ಸಮಾಜದ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ (ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು) ವಿಚಾರಗಳ ವಾಹಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. 1830-1850 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ:

1. ನಿರಂಕುಶವಾದ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ನೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

2. ಸಮಾಜದ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಆಶಯಗಳು.

1833 ರಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು S.S. Uvarov (1849 ರವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿ) ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. 1818 ರಿಂದ, ಉವರೋವ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಅವರು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವಾಗಿ ಮರುಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಉವರೋವ್ ಅವರ ಸೂತ್ರವು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಎರಡು ತತ್ವಗಳು:

· ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ

ನಿರಂಕುಶಪ್ರಭುತ್ವ

ರಾಜ್ಯತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜಕೀಯ, ಮತ್ತು ತತ್ವ:

· ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ವಿಶ್ವ ಶಾಲಾ ಅನುಭವವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜೀವನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ಕೇಳಿದೆ. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿತ್ತು. ಜ್ಞಾನೋದಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವರಿಗೆ ಅನ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, Uvarov ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಾರ್ಟರ್ (1835) ನಂತಹ ದಾಖಲೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಇದು ಜಿಲ್ಲಾ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಏಕೈಕ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಿತು, ಜೊತೆಗೆ ರೆಕ್ಟರ್ (1849) ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಣಯ. S.S. Uvarov ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳು ಪ್ರತಿಗಾಮಿ. ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ, ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವರಿಷ್ಠರಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು. 1849 ರಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗ್ರೀಕ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನ್ಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಸಹ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. 1839 ರಲ್ಲಿ, ಹಣಕಾಸು ಸಚಿವಾಲಯವು ತುಲಾ, ಕುರ್ಸ್ಕ್, ರಿಗಾ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿನ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನೈಜ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿತು. ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯವು ವಿಲ್ನೋ, ವೊರೊನೆಜ್, ಮಾಸ್ಕೋ, ಸ್ಮೊಲೆನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿತು. ರಾಜ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ರೈತರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

1848-1852 ರಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಎರಡು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ

· ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ

· ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುವ ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು, ವೇತನ ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಂಚಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು (1851 ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ). ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಉವಾರೊವ್ ಅವರು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.

1800 ರ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನಸ್ಸು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾವಂತ ವಲಯಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಾಗಾಗಿ ಎಂ.ಎಂ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲಿಗರಾದ ಸ್ಪೆರಾನ್ಸ್ಕಿ, ಕಾನೂನು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಡಳಿತವು ಪ್ರಬುದ್ಧ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿತು. "ಅಧಿಕೃತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ" ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಮೂಲ ದೋಷರಹಿತತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡಿದೆ; ಅವನ ನಂಬಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆ; ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಕಷ್ಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಭೌಮ ಮತ್ತು ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

1800 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯರು ಮತ್ತು ಸ್ಲಾವೊಫಿಲ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

V.G. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, A.I. ಹೆರ್ಜೆನ್, N.P. ಒಗರೆವ್, V.F. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಗ-ಸೇವಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಂಡರು. ಅವರು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಸ್ಲಾವೊಫಿಲ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಾದಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ನಿಂದ ಮುಂದುವರೆದರು. ಸ್ಲಾವೊಫಿಲ್ಸ್ ಜಾನಪದ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಧಾರ್ಮಿಕತೆ

· ಒಬ್ಬರ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ

ನೈತಿಕತೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಲಾವೊಫಿಲಿಸಂನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರವಾದಿಗಳು: I.V. ಕಿರೀವ್ಸ್ಕಿ (1806-1865), A.S. ಖೋಮ್ಯಾಕೋವ್ (1804-1860), S.P. ಶೆವಿರೆವ್ (1806-1864).

18 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ XIXಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳು ನಡೆದವು. V.I. ಲೆನಿನ್ ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೂರ್ಜ್ವಾ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಚಳುವಳಿಗಳ ಯುಗ ಎಂದು ಕರೆದರು, "ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೂರ್ಜ್ವಾ-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾದವುಗಳು," "ಹೊರಗಿನ ಊಳಿಗಮಾನ್ಯ-ನಿರಂಕುಶವಾದಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತ್ವರಿತ ವಿಘಟನೆಯ" ಯುಗ.
ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಆಳ್ವಿಕೆಯಿಂದ ಯುರೋಪ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿದ 1812 ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧ, ಈ ಯುದ್ಧದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಮೋಚನಾ ಚಳವಳಿಯ ಉದಯ, ಸ್ಪೇನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳು, ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ದಂಗೆ, ಉದಾತ್ತ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಕ್ರಮ. ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರದ ಜೀತದಾಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಇದು ಈ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಕಿರು ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಗತಿಪರ ಬೂರ್ಜ್ವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಊಳಿಗಮಾನ್ಯತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಮುಂದುವರಿದ ಶಕ್ತಿಗಳ ಹೋರಾಟವಿತ್ತು.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಊಳಿಗಮಾನ್ಯ-ನಿರಂಕುಶ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, "ದೊರೆಗಳು ಉದಾರವಾದದೊಂದಿಗೆ ಚೆಲ್ಲಾಟವಾಡಿದರು." ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಸರ್ಫಡಮ್ನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ I ರ ಪ್ರವೇಶವು ಹಳತಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇತ್ತು ಸರ್ಕಾರ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ- ಕೊಲಿಜಿಯಂಗಳು - ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು. ರಾಜ್ಯ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಮರುಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಸರ್ಕಾರವು ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ-ಸೇವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇದು ತನ್ನ ಬಾಹ್ಯ ಮುಂಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನವೀಕರಿಸಿದೆ.
1802 ರಲ್ಲಿ ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಇತರ ಸಚಿವಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ಉಪಕರಣದ "ಜನರ" ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಮುಂದುವರಿದ ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಿದರು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿ ಆಶಿಸಿದರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ, ಕಪಟವಾಗಿ ಜನರ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಚಿವಾಲಯಗಳಂತೆ, ಊಳಿಗಮಾನ್ಯ ಭೂಮಾಲೀಕರ ವರ್ಗ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಭದ್ರಕೋಟೆ - ನಿರಂಕುಶ ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ನಡೆಸಿತು.
1803 ರಲ್ಲಿ, "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು" ಮತ್ತು ನಂತರ 1804 ರಲ್ಲಿ "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ದಾಖಲೆಗಳು ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಿದವು: ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆ, ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. ಇದು ಹಿಂದಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಿಂತ ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿತ್ತು.
ದತ್ತು ಪಡೆದ ಚಾರ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಆರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಕಜನ್, ಖಾರ್ಕೊವ್, ವಿಲ್ನಾ ಮತ್ತು ಡೋರ್ಪಾಟ್. ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇದ್ದವು: ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಡೋರ್ಪಾಟ್ (ಈಗ ಟಾರ್ಟು) ಮತ್ತು ವಿಲ್ನೋ - ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಕಜನ್ ಮತ್ತು ಖಾರ್ಕೊವ್ನಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪರಿವೀಕ್ಷಕರಾಗಿ (“ಸಂದರ್ಶಕರು”) ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೆಳ ಹಂತಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು: ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಯ ಅಧೀಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಟ್ರಸ್ಟಿಗೆ.
ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ಯಾರಿಷ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೆಳ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಣಿತದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಸರಕಾರ ಈ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಣ ಮಂಜೂರು ಮಾಡದ ಕಾರಣ ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಂಡಿಲ್ಲ.
ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ದೇವರ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ "ಆನ್ ದಿ ಪೊಸಿಷನ್ಸ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ಸಿಟಿಜನ್" ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. 1786 ಅನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಕೈಪಿಡಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಭಕ್ತಿಯ ಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ 9 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಬೇಕಿತ್ತು.
ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಂತೀಯ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಣ ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ. ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು.
ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸವಲತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದ ಉಚಿತ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಅವರ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು" ನೀಡುವುದು.
ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ದೇವರ ಕಾನೂನು, "ಆನ್ ದಿ ಪೊಸಿಷನ್ಸ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ಸಿಟಿಜನ್" ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಕರಣ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸ, ಅಂಕಗಣಿತ, ಜ್ಯಾಮಿತಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು, ಪ್ರದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ - ಒಟ್ಟು 15 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು. ಇಂತಹ ಬಹುವಿಷಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಸಹನೀಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸಿದರು; ಅವರ ವಾರದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ 28 ಗಂಟೆಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು 7-8 ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸಬೇಕಿತ್ತು.
ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅನುದಾನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚಾರಿಟಿಯ ಆದೇಶಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದೇಣಿಗೆಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರೆ, ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ತೆರಿಗೆ ವಿಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶುಲ್ಕದಿಂದ ಭಾಗಶಃ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು.
ಮುಖ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ನಗರದಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಹೊಸ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ವರಿಷ್ಠರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, "ಉತ್ತಮ ಬೆಳೆಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ" ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಕೋಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಲ್ಯಾಟಿನ್, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಗಳು, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ, ತಾತ್ವಿಕ (ಮೆಟಾಫಿಸಿಕ್ಸ್, ತರ್ಕ, ನೈತಿಕತೆ) ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಕೋರ್ಸ್ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಾವ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ), ಗಣಿತ (ಬೀಜಗಣಿತ, ಜ್ಯಾಮಿತಿ, ತ್ರಿಕೋನಮಿತಿ), ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ (ಖನಿಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ), ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್.
ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಎಂಟು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದೆ, ವಾರಕ್ಕೆ 16 ರಿಂದ 20 ಗಂಟೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯಗಳ ಚಕ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು: ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಭಾಗಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸವಲತ್ತು ಪಡೆದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು.
ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ದೇವರ ಕಾನೂನು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಇದು 1804 ರ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ತಿರಸ್ಕಾರದಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
1786 ರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಡಿಗೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದು, ಗಿರಣಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಖನಿಜಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ "ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು" ವಿವರಿಸಿದರು.
ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಭೌಗೋಳಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಟ್ಲಾಸ್‌ಗಳು, ಗ್ಲೋಬ್‌ಗಳು, “ಪ್ರಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ,” ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮತ್ತು ಜಿಯೋಡೆಟಿಕ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು.
ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಉದಾತ್ತ ಮೂಲದ ಯುವಕರು ವಿವಿಧ ಸರ್ಕಾರಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶಾಲ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಸೆನೆಟ್‌ನ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹೈಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ತೆರಿಗೆ ಪಾವತಿಸುವ ಜನರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ) ಅನುಮೋದಿಸಬಹುದು.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದವು; ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಶಾಸನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಚುನಾಯಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಿಂದ ಆಡಳಿತ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ; ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ರೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಡೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಮುದ್ರಣಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಸಂಘಗಳು, ವಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದ ಕೂಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.
ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸೇವೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಖೆಗಳಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಜೀತದಾಳು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿರುವುದು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಲು ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮೂದಿಸದಿದ್ದರೂ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವರ್ಗಾಧಾರಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಶಾಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ: ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉಚಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳ ಔಪಚಾರಿಕ ಪ್ರವೇಶ. ಆದರೆ ಹೊಸದಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವರ್ಗ-ಸೇವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸರ್ಕಾರವು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸನ್ನದು ಪ್ರಕಟವಾದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಜೀತದಾಳುಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಅನುಮತಿ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಸಚಿವರು ವಿವರಿಸಿದರು.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಆಯೋಗವು 18 ನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ" ವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿನಂತೆ, ಅಧಿಕೃತ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. 1804 ರ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ, 1786 ರ ಚಾರ್ಟರ್ನಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅವರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಎಸ್ಟೇಟ್-ಸರ್ಫ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಉಂಟಾದ ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಗರ ಜನಸಂಖ್ಯೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸುಗಮವಾಯಿತು. 1812 ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 47 ಪ್ರಾಂತೀಯ ನಗರಗಳು ಇದ್ದವು ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು.
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಇತರ ನಗರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಾಜಧಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು: ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ 20 ಇದ್ದವು ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 17. ವ್ಯಾಯಾಮಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ (ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ತಲಾ ಒಂದು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿ ತುಳುಕುತ್ತಿತ್ತು. ರಾಜಧಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಹಣವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ; ಜೀತಪದ್ಧತಿಯು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಿತು.
19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದ ವಿದೇಶಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂಕಲಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯವು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ, ಅನೇಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ. ದೇಶದ ವಿಶಾಲತೆ ಮತ್ತು ರೈಲ್ವೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ದೇಶದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಧಿಕೃತ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. .
1812 ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಸರ್ಕಾರವು 1804 ರ ಚಾರ್ಟರ್ನ ಉದಾರ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ-ಸೆರ್ಫಡಮ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಹರಡಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. 1811 ರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದೇವರ ಕಾನೂನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.
1812 ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ನಂತರ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ-ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ರಹಸ್ಯ ಸಮಾಜಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷೇಧಿತ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು: ಪುಷ್ಕಿನ್, ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್ ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ಕವಿಗಳು - ರೈಲೀವ್, ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕವಿತೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ನಾಗರಿಕ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಗತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀತದಾಳುಗಳ ಅನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ವಾಸ್ತವದ ಕರಾಳ ಬದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬೋಧನೆಯು ಸರ್ಕಾರದ ವಿರೋಧಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹರಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದೆ. ವೀರರ ಪ್ರಸಂಗಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಜನರ ಯುದ್ಧರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಜನರ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸಲು 1812 ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀತದಾಳು ವಿರೋಧಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸಲಾಯಿತು. ಗ್ರೀಕರು ಮತ್ತು ರೋಮನ್ನರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು, "ರೋಮ್ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಯಿತು, ಆದರೆ ಗುಲಾಮಗಿರಿಯಿಂದ ನಾಶವಾಯಿತು" (ಪುಷ್ಕಿನ್) ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಯಿತು.
ರೈತರು, ಕೊಸಾಕ್ಸ್, ಸೈನಿಕರು ಮತ್ತು ಜೀತದಾಳು ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಅಶಾಂತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಅರಕ್ಚೀವ್ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು.
ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜೀತದಾಳುಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಬಾರದು ಎಂದು ರಾಜನ ತೀರ್ಪುಗಳು ಘೋಷಿಸಿದವು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವಂತೆ, 1819 ರಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಿಷ್, ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.
ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು 1817 ರಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು (ಇದನ್ನು ಮತ್ತೆ 1824 ರಲ್ಲಿ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು). A.P. ಗೋಲಿಟ್ಸಿನ್ ಏಕೀಕೃತ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು; ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಬೈಬಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರೂ ಆಗಿದ್ದರು. ಸಚಿವಾಲಯದ ಗುರಿಯು "ಪವಿತ್ರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾಯಿದೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಧಾರ್ಮಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ." "ಹೋಲಿ ಅಲೈಯನ್ಸ್" 1815 ರಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಂತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ಜನರನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿತು.
ಹೊಸ ಸಚಿವಾಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. 1819 ರಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು, "ಪವಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಗಳಿಂದ ಓದುವುದು" ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ-ಪ್ರೀತಿಯ" ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಾದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿತ್ತು. 1819 ರಲ್ಲಿ, ಸಿಂಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಗವರ್ನರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಬೈಬಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡದ ದಾಳಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು. "ದೇವರಿಲ್ಲದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ದ್ವೇಷದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷವನ್ನು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಯುವಕರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣ (ಪುಸ್ತಕ ಮುದ್ರಣ - M. Sh.) ಯುರೋಪ್ನಾದ್ಯಂತ ಹರಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಈ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು "ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ನಾಶಮಾಡಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕರೆ ನೀಡಿದರು.
ಕಜನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಟ್ರಸ್ಟಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಅರಾಕ್ಚೀವ್ ಅವರ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ರೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ 1804 ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚಾರ್ಟರ್ ಅನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿತು. ಈ ಸೂಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸದ್ಗುಣವೆಂದರೆ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಧರ್ಮವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಪೋಸ್ಟೋಲಿಕ್ ಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹಳೆಯ ಒಡಂಬಡಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಪ್ಲೇಟೋ ಮತ್ತು ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್. ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೂರು ಪವಿತ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಆಡಮ್ ಮತ್ತು ಈವ್ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬೋಧನೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರು.
ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 1819 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿತು. ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದ ಅವರ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ಸರ್ಫಡಮ್ ಮತ್ತು ರಾಜಪ್ರಭುತ್ವದ ಸರ್ಕಾರದ ಅನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು.
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ನೇಮಿಸಿದ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದಿ ರೂನಿಚ್, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಅವರ ಹುದ್ದೆಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರು, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ರಚಿಸಿದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅರಕ್ಚೀವ್ನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಅಂಕಗಣಿತ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಭಾವ.ನಿರಂಕುಶ-ಸೇವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಅವರ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ಚಳವಳಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಜನರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಹರಡುವಿಕೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಟೀಕಿಸಿದರು ಮತ್ತು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಉಂಟಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಭಟನೆ ನಡೆಸಿದರು.
ರಹಸ್ಯ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳಂತೆ, ಸೈನಿಕರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹರಡುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದರು, ಸೈನಿಕರ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಅನಾಥ ಇಲಾಖೆಗಳ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು, ಸೆರ್ಫ್‌ಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಎಸ್ಟೇಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆದರು ಮತ್ತು ನಗರಗಳಲ್ಲಿ - ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ. ನಗರ ಬಡವರ. ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪಡೆಗಳಿಂದ ತೆರೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.
ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತಾದ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾತ್ತ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳು ಆದರ್ಶವಾದಿಗಳಾಗಿದ್ದರು; ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನೋದಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು (ಪಿಐ ಪೆಸ್ಟೆಲ್ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನೋದಯದ ಅವಲಂಬನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಜೀತಪದ್ಧತಿಯ ನಾಶವನ್ನು ಅವರು ನೋಡಿದರು.
P.I. ಪೆಸ್ಟೆಲ್ ಸಂಕಲಿಸಿದ "ರಷ್ಯನ್ ಸತ್ಯ", ಶಿಕ್ಷಣವು ಜನರ ವಸ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪೆಸ್ಟೆಲ್ "ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಇದರಿಂದ ನೈತಿಕತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ."
ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಇದನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು ಹೊಸ ರಷ್ಯಾನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಜೀತಪದ್ಧತಿಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರ ಅಗತ್ಯ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು ಇರಬೇಕು. ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರವು ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಶಾಲ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.
ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣವು ದೇಶಭಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ತನ್ನ ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಏಳಿಗೆಗಾಗಿ ತನ್ನೆಲ್ಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅದರ ಗುರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಉದಾತ್ತ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದರು. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ "ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು, ಇದು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ" ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. "ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಯ್ಯೋ" ಎಂದು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬರೆದರು, "ಅಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಜನರ ಸದ್ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಗಳು ನಾಶವಾಗಿವೆ."
ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ನ್ಯಾಯಯುತ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ದೊಡ್ಡ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದರು.
ಉದಾತ್ತ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು “ಸದ್ಗುಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿ, ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾದ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುವ ಜನರಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಶಿಷ್ಯರ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು.
ಉದಾತ್ತ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸುಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಿಲ್‌ಗಳ ವಿರುದ್ಧ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವರು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು.
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ನಂತರ ಯಲುಟೊರೊವ್ಸ್ಕ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆದ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ಯಾಕುಶ್ಕಿನ್, “ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಅವನು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ... ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ."
ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಲ್ಯಾಂಕಾಸ್ಟ್ರಿಯನ್) ಜನರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹರಡುವ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸದ ಶಾಲೆಗಳು, ಆದರೆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ (ಡಜನ್‌ಗಟ್ಟಲೆ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಕಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು.
ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಹೊರಟಿದೆ ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಧರ್ಮಗ್ರಂಥಗಳನ್ನು ಹರಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲ್ಯಾಂಕಾಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜನರಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಹರಡಲು ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವರು "ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಉಚಿತ ಸಮಾಜ" ವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು - ಜನರಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಘನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಈ ಸಮಾಜವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ "ಯೂನಿಯನ್ ಆಫ್ ವೆಲ್ಫೇರ್" ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಖೆಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಸರ್ಜನೆಯ ನಂತರ ಇದು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ಗಳ "ಉತ್ತರ ಸಮಾಜ" ದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ. ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್, ಕೈವ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (“ಟೇಬಲ್‌ಗಳು”) ರಚಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೆರ್ಫಡಮ್ ವಿರೋಧಿ ವಿಚಾರಗಳಿವೆ. ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ದಂಗೆಯ ಸೋಲಿನ ನಂತರ, ಫ್ರೀ ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳು ತೆರೆದ ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ದಿವಾಳಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ದಂಗೆಯ ಸೋಲಿನ ನಂತರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿ.ನಿಕೋಲಸ್ I ರ ಸರ್ಕಾರವು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ದಂಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿತು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ದೂಷಿಸಿತು.
1826 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ತುರ್ತಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ನಿರಂಕುಶ ಪ್ರಭುತ್ವದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಶಿಶ್ಕೋವ್ ಮಾತನಾಡಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಶುದ್ಧತೆ, ಸಾರ್ವಭೌಮರಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತತ್ವಗಳತ್ತ ತಿರುಗುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪಿತೃಭೂಮಿ ... ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸೇರದ ಎಲ್ಲಾ ಹಾನಿಕಾರಕ ಊಹಾಪೋಹಗಳಿಂದ ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ" ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
1827 ರಲ್ಲಿ, ತ್ಸಾರ್ ನಿಕೋಲಸ್ I ಈ ಸಮಿತಿಗೆ ಬರೆದರು, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು "ನಂಬಿಕೆ, ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಆ ವರ್ಗದ ಮೇಲೆ ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಏರಲು ಶ್ರಮಿಸಿ , "ಇದರಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನು ಉಳಿಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾನೆ." ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ವರ್ಗದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ತಿಳಿಸಿದರು.
1828 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಗಾಮಿ "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ನಡೆಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, 1804 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸತತ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ತೆರಿಗೆ ಪಾವತಿಸುವ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
"ಕಡಿಮೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ" ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.
ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು, ಪಟ್ಟಣವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಇತರ ನಗರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಈಗ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು: ದೇವರ ಕಾನೂನು, ಪವಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚರ್ಚ್ ಇತಿಹಾಸ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಅಂಕಗಣಿತ, ರೇಖಾಗಣಿತದವರೆಗೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಮೆಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಭೂಗೋಳ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಇತಿಹಾಸ, ಪೆನ್‌ಮ್ಯಾನ್‌ಶಿಪ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಸವಲತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದ ನಗರ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸುವವರು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ಶ್ರೀಮಂತರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಗಣ್ಯರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ "ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ" ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ಪದವೀಧರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಲ್ಯಾಟಿನ್, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ನಗರಗಳಲ್ಲಿರುವ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾದವು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯು ಫ್ರೆಂಚ್ ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
1828 ರ ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸರ್ಕಾರಿ ಆದೇಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಬ್ಬಿನ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸಿದವು. ತ್ಸಾರಿಸಂ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬ್ಯಾರಕ್‌ಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೈನಿಕರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.
ಶಾಲಾ ಪೋಲೀಸರ ಹೆಚ್ಚಳದ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಾಂತೀಯ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. 1831 ರಿಂದ, ಕಕೇಶಿಯನ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಕಾಕಸಸ್ನ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಶಾಲೆಗಳು - ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಗವರ್ನರ್ ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಪೊಲೀಸರು ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹೋರಾಟವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗುವ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗದ ಜನರು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, "ದೇವರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅವರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿರುವ" ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದು.
ರಷ್ಯಾದ ಹೊರವಲಯದಲ್ಲಿ, ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ನೀತಿಯು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದ ಜನರ ರಸ್ಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ.ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ 1830 ರ ಕ್ರಾಂತಿ, 1830-1831 ರ ಪೋಲಿಷ್ ದಂಗೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದೊಳಗಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಶಾಂತಿ ನಿಕೋಲಸ್ I ರ ದೇಶೀಯ ನೀತಿಯ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು.
1833 ರಲ್ಲಿ, ಎಸ್.ಎಸ್.ಉವರೋವ್ ಅವರನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವರನ್ನಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿದ ಅವರು, "ಯುವಕರ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು" ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು, ಅವರು "ನಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ನಿಜವಾದ ರಷ್ಯಾದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ತುಂಬಬೇಕು. ಮೋಕ್ಷ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಖಚಿತವಾದ ಭರವಸೆ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಯಿತು. "ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ" ವಿರುದ್ಧ ನಿರಂತರ ಹೋರಾಟದ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಯುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ "ಮಾನಸಿಕ ಅಣೆಕಟ್ಟುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು" ಗುಣಿಸಿ, "ಐಷಾರಾಮಿ" (ಅಂದರೆ ವಿಶಾಲ) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
1835 ರ ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಾರ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಕ್ಕಿನಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ನೇರ ಅಧಿಕಾರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ನಾಶವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯರ ಒಳಹೊಕ್ಕು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
ತ್ಸಾರ್ ನಿಕೋಲಸ್ I ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಡಳಿತದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ವಲಯಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು. 1834 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ವಿಶೇಷ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪೊಲೀಸ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ತೀವ್ರ ಮಿತಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. 1844 ರಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಯಿತು, 1845 ರಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 1847 ರಲ್ಲಿ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲಾಯಿತು. 41% ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ: ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕ್.
ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. 1828 ರ ಚಾರ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮೂರು ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ನಂತರ 1838 ರಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.
1845 ರಲ್ಲಿ, ಉವಾರೊವ್ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮಾಡಿದರು, "ಉದಾತ್ತ ಮೂಲದ ಯುವಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು." ನಿಕೋಲಸ್ I, ಸಚಿವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿ, ಅವರ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ:
"ಇದಲ್ಲದೆ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ." ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂಬಲದ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಸಾರ್ ಕರೆ ನೀಡಿದರು.
ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 1848 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ದಮನದ ಹೊಸ ಅಲೆಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು. 1828 ರ ಚಾರ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಹಾನಿಕಾರಕವೆಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ, ಗ್ರೀಸ್ ಮತ್ತು ರೋಮ್ ಇತಿಹಾಸ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗಣರಾಜ್ಯ ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇತ್ತು, ಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಯಿತು. ಯುವಕರಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶ-ಸೇವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ. ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಜ ನಿರ್ದೇಶನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಹೆದರಿಸಿತು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ.
1852 ರಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವಿಧದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ: 1) ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬದಲು, ಚರ್ಚ್ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು; 2) ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆ ಉಳಿದಿರುವ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಕ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು; 3) ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ.
ಈ ಸುಧಾರಣೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ತಯಾರಾದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿತು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಶೇಷತೆಯ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಬೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದಿಕ್ಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ರಾಜಕೀಯ ಸದುದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವಂತೆ ವಿಶೇಷ ಸುತ್ತೋಲೆ ಆದೇಶಿಸಿದೆ.
ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತವಲ್ಲದ ಮೂಲದ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.
ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತರು ಮತ್ತು ರಾಜಪ್ರಭುತ್ವದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ವರ್ಗ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತ್ಸಾರಿಸಂನ ಜನವಿರೋಧಿ ನೀತಿಯು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ರಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನಿಕೋಲಸ್ I ರ ರಕ್ತಸಿಕ್ತ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ನಿರಂಕುಶ-ಸೇವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 1826 ಮತ್ತು 1834 ರ ನಡುವೆ 145 ರೈತರ ಅಶಾಂತಿ ಇದ್ದರೆ, ವರ್ಷಕ್ಕೆ 16 ರವರೆಗೆ, ನಂತರ 1845 ರಿಂದ 1854 ರವರೆಗೆ 348 ಇತ್ತು, ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ 35 ಅಶಾಂತಿ. ಜ್ಞಾನೋದಯಕ್ಕಾಗಿ ಜನರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕೊಲ್ಲಲು ನಿರಂಕುಶಪ್ರಭುತ್ವವು ವಿಫಲವಾಯಿತು.
ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ರಾಜಪ್ರಭುತ್ವವು ಹೇರಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿಯಾದರೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ 349 ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಿದ್ದರೆ, 1841 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 1021 ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಅವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಗರಗಳಲ್ಲಿವೆ.
ಭೂಮಾಲೀಕರ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿದ್ದ ಜೀತದಾಳು ರೈತರು, ಅಕ್ಷರ-ಸಂಯುಕ್ತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವ ಸೆಕ್ಸ್‌ಟನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗೃಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿತರು. ಜೀತದಾಳುಗಳ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭೂಮಾಲೀಕರಿಂದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ 50 ರ ದಶಕದವರೆಗೆ ಸೆರ್ಫ್ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ರೈತರಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ.
ನಗರ, ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಶಿಯಾ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನ, ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು (ಕಟ್ ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್, ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್ ಲೊಟ್ಟೊ, ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
30 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪ್ಪನೇಜ್ ರೈತರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ಪನೇಜ್ ಇಲಾಖೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ರೈತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೈತರನ್ನು ಆಳುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಗುಮಾಸ್ತರು ಮತ್ತು ಅಕೌಂಟೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಅವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೈಬರಹವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಕಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಅಬ್ಯಾಕಸ್ ಅಂಕಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ. ಈ ಶಾಲೆಗಳು ರೈತರಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ತೆರಿಗೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1842 ರಿಂದ 1858 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು ರಾಜ್ಯದ ರೈತರು 2975 ಶಾಲೆಗಳು, ಇದು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ 40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿವೆ.
ರಾಜ್ಯ ರೈತರಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು (19 ನೇ ಶತಮಾನದ 40 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 20 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ರಾಜ್ಯ ರೈತರು ಇದ್ದರು) ರಾಜ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಿತಿಯು ಸುಮಾರು ಕಾಲು ಶತಮಾನದವರೆಗೆ (1838-1862) ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ) ಒಬ್ಬ ಪ್ರಮುಖ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ, ಬರಹಗಾರ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಫೆಡೋರೊವಿಚ್ ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ (1804-1869) ಸಮಿತಿಯ ಹಿರಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ರಾಜ್ಯದ ರೈತರ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು.
ರಾಜ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಕಜನ್) ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ವಿ.ಎಫ್. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ರಚಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಓದುವ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿತ ಪ್ರಕಾರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಅಕ್ಷರದ ಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಬದಲಿಗೆ ಧ್ವನಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ("ಗೋದಾಮಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು," 1839).
ಅಂಕಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲೂ ಹೊಸ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 1828 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎಫ್ಐ ಬುಸ್ಸೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂಕಗಣಿತದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬುಸ್ಸೆ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು.
ಕೆಲವು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಸ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಚಾರಗಳು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರದ ರಾಜಕೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳು "ಡ್ರಿಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್" ಶಾಲೆಯಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಇದು ನಿಷ್ಠಾವಂತ ವಿಷಯಗಳು, ಸಿಂಹಾಸನದ ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ಸೇವಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು.
ದೇಶದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೃಷಿವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಉನ್ನತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು (1828 ರಲ್ಲಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, 1832 ರಲ್ಲಿ - ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸಿವಿಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ಸ್, ಹಿಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡವು). ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಕೃಷಿ (ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿದ್ದವು), ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (1839 ರಿಂದ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕೆಲವು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು).
ಉದಾತ್ತವಲ್ಲದ ಮೂಲದ ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರ ನಂಬಿತ್ತು.

1804 ರ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸುಧಾರಣೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪುರುಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. 1805 ರಲ್ಲಿ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗಾಗಿ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಚಾರಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಇದರ ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶಕರು A.N. ಖೊಮುಟೊವ್. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಬಹು-ವಿಷಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳ ಬೋಧನೆಯಾಗಿತ್ತು, ಗ್ರೀಕ್ (1834-1852) ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಲ್ಯಾಟಿನ್. ಗಣಿತ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಹೊಸ ಭಾಷೆಗಳು ಸಹ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿವೆ. 1840 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೈಬಿಡಲಾಯಿತು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾವತಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು 1817 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ರೋಸ್ಟೊವ್, ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್, ಮೊಲೊಗಾ, ಉಗ್ಲಿಚ್ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಅಂಕಗಣಿತ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾದ್ರಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

1805 ರಲ್ಲಿ ಇದು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಉನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳುಶಾಲೆ (ಡೆಮಿಡೋವ್ ಲೈಸಿಯಮ್).

ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಂಭೀರ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಯಿತು. 1828 ರಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಮೂರು-ಹಂತದ ಮಾದರಿಯು ರೂಢಿಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಣವು ವರ್ಗದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು (ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಗಣ್ಯರಿಗೆ, ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿತ್ತು).

ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. 1816 ರಲ್ಲಿ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಲೂಯಿಸ್ ಡುವೆರ್ನಾಯ್ ಇಲ್ಲಿ ಉದಾತ್ತ ಕನ್ಯೆಯರಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆರೆದರು. 1820 ರಲ್ಲಿ, A. Mathien ಮಹಿಳೆಯರಿಗಾಗಿ ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆದರು. ನಂತರ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಯುವ ಕುಲೀನರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು.

1828 ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆ, ಬಹುಶಃ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ, ರೋಸ್ಟೊವ್ ಬಳಿಯ ಪೊರೆಚಿಯಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. 1834 ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಟಾರೊಂಡ್ರೀವ್ಸ್ಕೊಯ್ (ಈಗ ಶಾಗೋಟ್) ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಪ್ರಿನ್ಸ್ M.D. ವೋಲ್ಕೊನ್ಸ್ಕಿ 1835 ರಲ್ಲಿ ಮೇರಿನೋ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ (ಇಲ್ಡಿ ನದಿಯಲ್ಲಿ) ರೈತರಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆದರು. ಸಹ ಹಳ್ಳಿಗರಿಂದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಬೋಧನೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿತ್ತು. ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, I. ಅಕ್ಸಕೋವ್ ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಟ್ಟಣವಾಸಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು: ಪಟ್ಟಣವಾಸಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರು ಅಪರೂಪದ ಅಪವಾದವಾಗಿದೆ. 1840 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, 12 ರಿಂದ 47 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹುಡುಗರು (ಸರಾಸರಿ 28.7%) ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

1860-1861 ರಲ್ಲಿ, ಉತ್ಸಾಹಿಗಳಿಂದ 21 ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು (ಉಗ್ಲಿಚ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಹಿಳಾ ಶಾಲೆ ಸೇರಿದಂತೆ). 1862 ರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಚಲನಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.

ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅನ್ನು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪುರುಷರ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು (1875 ರಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, 1884 ರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣವಾಯಿತು). ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳು ಅವರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯ ಪರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

1860 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ, ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ 4 ಮಹಿಳಾ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು (ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ರೋಸ್ಟೋವ್, ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್, ರೊಮಾನೋವ್-ಬೋರಿಸೊಗ್ಲೆಬ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ). 1861 ರಲ್ಲಿ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ "ಹಗುರ ಪ್ರಕಾರದ" ಮಾರಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಹಿಳಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಇದು ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗಾಗಿ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಚಾರಿಟಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದರ ಮೊದಲ ಬಾಸ್ F.F. ಷುಲ್ಟ್ಜ್. ಇದು "ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಾಗಿ" ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು. 1876 ​​ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ಮಾರಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಬದಲಿಗೆ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗಾಗಿ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಚಾರಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಥರೀನ್ ಮಹಿಳಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ 3 ಬಾಲಕಿಯರ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು (ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ 2, ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ 1), ಮತ್ತು 3 ಪ್ರೊ-ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು (ರಾಸ್ಟೊವ್, ಉಗ್ಲಿಚ್, ಪೊಶೆಖೋನಿ) ಇದ್ದವು.

1880-1886ರಲ್ಲಿ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ P.Ya. ಮೊರೊಜೊವ್ ಅವರ ಖಾಸಗಿ ನೈಜ ಶಾಲೆ ಇತ್ತು. 1907 ರಲ್ಲಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುವುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮೊಲೊಗ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ನೋವಿ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೆಮಿನರಿ ಇತ್ತು, ಅದರ ಹೆಸರಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ. ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಕೊಮರೊವ್, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸೊಬೊಲೆವ್ಸ್ಕಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅರೆವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆ (1873 ರಿಂದ). 1859 ರಲ್ಲಿ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಗುಮಾಸ್ತರ ಶಾಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು (1868/1869 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ). ತರುವಾಯ, ಇದನ್ನು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 1895 ರಲ್ಲಿ ಕೆಡೆಟ್ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಕೊಟೊರೊಸ್ಲ್ ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದಿಂದ ಕ್ಯಾಂಟೋನಿಸ್ಟ್ ಬೆಟಾಲಿಯನ್ಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.

ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು: ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. N.P.Pastukhova; ವ್ಯಾಪಾರ ಶಾಲೆ, ನಂತರ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ದಿ ವೈಸ್ ಹೆಸರಿನ ವಾಣಿಜ್ಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳು, ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್ನ ನದಿ ಶಾಲೆ, ಕೃಷಿ ಶಾಲೆ - ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು. ವಖ್ತಿನೋ, ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಉಗ್ಲಿಚ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ, ವೆಲಿಕೋಯ್ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ವಾಣಿಜ್ಯ ಶಾಲೆ, ಸೆರೆಡಾ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿನರಿ ಜೊತೆಗೆ, 4 ಜಿಲ್ಲೆಯ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ರೋಸ್ಟೊವ್, ಉಗ್ಲಿಚ್ ಮತ್ತು ಪೊಶೆಖೋನಿ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹ್ಯಾಡ್ರಿಯನ್ ಮಠದಲ್ಲಿ). ಪೆರೆಸ್ಲಾವ್ಲ್-ಜಲೆಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆ ಇತ್ತು.

1848 ರಲ್ಲಿ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ನಲ್ಲಿ, ಪಾದ್ರಿಗಳ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ ಇದು ಮೂರು-ದರ್ಜೆಯದ್ದಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು 1903 ರಿಂದ ಇದು ಆರು-ದರ್ಜೆಯಾಯಿತು. 1880 ರಲ್ಲಿ, ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಜೊನಾಥನ್ ಡಯೋಸಿಸನ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇದು ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಮತ್ತು ಜೆಮ್ಸ್ಟ್ವೋ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿತು.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ 2 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೆಳ ಹಂತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸಾಕ್ಷರತಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಒಂದು-ವರ್ಗದ ಶಾಲೆಗಳು); ಎರಡು ವರ್ಗದ ಶಾಲೆಗಳು; ಜಿಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು (ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 6 ಇವೆ: ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್, ರೋಸ್ಟೊವ್, ರೊಮಾನೋವ್-ಬೊರಿಸೊಗ್ಲೆಬ್ಸ್ಕ್, ಉಗ್ಲಿಚ್, ಮೊಲೊಗಾದಲ್ಲಿ). ರಾಜ್ಯ, zemstvo ಮತ್ತು ಚರ್ಚ್ ಈ ಕಣದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಜನರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು zemstvo ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚಲಿಸಿತು, ಆದರೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

1860 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪುರೋಹಿತರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ (ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ), ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೊಸ್ಕ್ರೆಸೆನ್ಸ್ಕಿ, ಮಾಸ್ಲೋವೊ, ಕುಜ್ಯಾವ್, ಮಿಶ್ಕಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ. ಆರ್ಚ್ಬಿಷಪ್ ನೀಲ್ (ಇಸಕೋವಿಚ್) ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸಿದರು. 1884 ರಲ್ಲಿ, ಚರ್ಚಿನ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಿದ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪ ಸರಕಾರಿ ಶಾಲೆಒಂದು ತರಗತಿಯ (ಮೂರು ವರ್ಷ) ಶಾಲೆ ಇತ್ತು. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ದೇವರ ಕಾನೂನು, ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಕ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗಳು, ಅಂಕಗಣಿತ, ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಸಂಕುಚಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚ್ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. 1896 ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಎರಡು-ವರ್ಷದ (ಆರು-ವರ್ಷದ) ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆಗಳು) ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯ ಮೂರು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಸುಮಾರು ಐದು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಐದು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಕಾರದ 1036 ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು, ಸುಮಾರು 56 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ರಾಜ್ಯಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಾಂತ್ಯವು ದೇಶದಲ್ಲೇ ಮೊದಲನೆಯದು. ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಾಂತ್ಯವು ಜೆಮ್ಸ್ಟ್ವೊ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು. ಕೆಲವು ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ಮೊಲೊಗ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಮೈಶ್ಕಿನ್ಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿ). ರೈಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಕೊಪ್ರಿನ್ ವೊಲೊಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಇತ್ತು. ಬಲವಂತದವರಲ್ಲಿ, 86, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ 100 ಪ್ರತಿಶತ, ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿದ್ದರು. ಒಟ್ಖೋಡ್ನಿಕ್ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯು 90 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ತಲುಪಿತು.

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಪುರುಷ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 61.8% ತಲುಪಿತು, ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ - 27.3% (1897 ರ ಜನಗಣತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ 27% ಮತ್ತು 13%).

ಎರ್ಮೊಲಿನ್ ಇ.ಎ.

S. ಸೊಲೊವೆಚಿಕ್

ಶಾಲೆಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಗೆ ಶಾಲೆಯಂತಾಯಿತು ಎಂದು ಮೊದಲು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು buzz ಇತ್ತು (ಇದನ್ನು ವರ್ಗ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟ): ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಿದ್ದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು, ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಮತ್ತು ಹದಿನೆಂಟನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಇಡೀ ತರಗತಿಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ನಂತೆ ಆದನು: ಅವನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೈಬರಹವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಕೆಲವು ಸರಿಯಾಗಿವೆ, ಇತರವು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ), ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.
ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಜೋಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವು ಸರಿಸುಮಾರು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಗಳು ಮಾತ್ರ! ಆದರೆ ವಿವರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿಷಯ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.
ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ-ಇಡೀ ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ-ಶಾಲೆಯೇ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಕಲಿತುಕೊಂಡಿತು.
ಈಗ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಳವೆಂದು ತೋರುವ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋವಿನಿಂದ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು? ಇಂದು, ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ: ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳು.
ಆದರೆ ಇಂದಿಗೂ ಜನರು ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.
ಸರಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳು - ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ. ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಮಾಡಬೇಕೇ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕೇ? ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಹೇಳಿ, ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳು - ಚಿಂತನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಥವಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳು - ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ವಿಜ್ಞಾನ ...
ಇಂದು ಅವರು ಹೀಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮತ್ತು 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ!
ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ಆಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು.
ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಲಾಯಿತು: "ಇಂದು ಯಾರೂ ಈ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಕಲಿಯಬೇಕು?"
"ಸರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಏನು," "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಚೀನ, ಈಗಾಗಲೇ ಸತ್ತ ಭಾಷೆಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ, "ಆದರೆ ಏನು? ಆದರೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿದೆ, ಸುಂದರವಾಗಿದೆ, ಅನೇಕ ಸುಂದರ ವಿಷಯಗಳು ಈ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.” ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆ ಸ್ವತಃ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ...
ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿದಿನ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕ್ ಕಲಿತರು. ಅವರ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು (ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ 41 ಪ್ರತಿಶತ) ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ಕಳೆದರು!
ಪೋಷಕರು ಆಕ್ರೋಶ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಬಹಳ ಸುಂದರವಾದ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ಒಮ್ಮೆ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಮಾಲಿ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕಲಾವಿದ ಮುಸಿಲ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು:

ನಾವು ಬಲವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ
ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಇದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಪಾಲನೆ
ಅದನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾಯಿತು.
ಮತ್ತು ಈಗ ಭರವಸೆ ಇದೆ
ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಏನು
ಅಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ
ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ತಲೆಗಳಿಂದ...

ಕಲಾವಿದ ಮುಸಿಲ್ ಈ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದಾಗ, ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಲಾಗದ ಏನೋ ಎದ್ದಿತು: ಎಲ್ಲರೂ ಜಿಗಿದರು, ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದರು ಮತ್ತು ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು:
"ಬ್ರಾವೋ, ಬ್ರಾವೋ, ಎನ್ಕೋರ್, ಎನ್ಕೋರ್!" ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ ಮುಂದುವರೆಯಲು ಬಯಸಿತು, ಆದರೆ ಅದು ಕೂಗುಗಳಿಂದ ಮುಳುಗಿತು - ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಲೆಗಳಿಂದ ಸುತ್ತಿನ ಅಜ್ಞಾನಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಪದ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಿ ... ಸುಮಾರು ಇಡೀ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಹೋರಾಟ ನಡೆಯಿತು: ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್? ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅನ್ನು ನಂತರ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಮರುಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ "ಸತ್ತ" ಭಾಷೆಗಳನ್ನು "ನೈಜ" ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು: ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ. ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರವೇ ಪ್ರಾಚೀನ, "ಸತ್ತ" ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಬಿಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ (ಸಹ, ಸಹಜವಾಗಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅಲ್ಲ) ಪ್ರಸ್ತುತದಂತೆಯೇ ಆಯಿತು.
ಅಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಇಂದಿನಂತೆ ಅಂಕಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ವಾಸಿಲಿವಿಚ್ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಸೂಚಿಸಿದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು:

V.I. - ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪೂರೈಸಿದೆ.
N.U. - ಪಾಠಗಳು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.
N.C.W. - ಪಾಠದ ಭಾಗ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.
Z.U.N.T. - ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತಿಳಿದಿತ್ತು.
N.Z. - ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಿಲ್ಲ.
X. Z. ಒಂದು ಕೆಟ್ಟ ಕೆಲಸ.
ಬಿ.ಬಿ.

ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಯಾರು ಬೇಕಾದರೂ ಮತ್ತು ಯಾರು ಬೇಕಾದರೂ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಆದರೆ 1835 ರಲ್ಲಿ, ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು: "5", "4", "3", "2", "1" ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು.
ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು "ಫೈವ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಒಂದು" ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಸಹ ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ. ಶತಕೋಟಿ, ಬಹುಶಃ!
ಬಹುಶಃ ಯಾರಾದರೂ ಇದನ್ನು ಸಾಂತ್ವನಗೊಳಿಸಬಹುದು: ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ “ಡಿ” ಏನು?
ಆದರೆ "ಫೈವ್ಸ್" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಎಲ್ಲಾ "ಎ" ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಎ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂದು), ಆದರೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ. ಏಕೆಂದರೆ ಯುದ್ಧದ ಮುಂಚೆಯೇ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು: "ಅತ್ಯುತ್ತಮ", "ಒಳ್ಳೆಯದು", "ಮಧ್ಯಮ", "ಕೆಟ್ಟದು" ಮತ್ತು "ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದು". ಆದ್ದರಿಂದ - "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ", ಈ ಪದವು ಉಳಿದಿದೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು "ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ("A's ಮತ್ತು "B's" ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ "C's" ಇಲ್ಲ). ಆದರೆ ಈ ಪದವು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.
ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಇದ್ದವು. 1864 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಡ್ಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಕೋಶ - ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಊಟವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅಸಡ್ಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಲಾಕ್ ಮಾಡಿದ ವಿಶೇಷ ಕೊಠಡಿಗಳು - ಕ್ರಾಂತಿಯವರೆಗೂ ಉಳಿಯಿತು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ನಿಷೇಧಿತ" ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಠಿಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಿದರು. 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, V. G. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್, ಪಿಸಾರೆವ್ ಮತ್ತು ಹೆರ್ಜೆನ್ ಅವರ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಓದಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಮಾತನಾಡದ ನಿಯಮವಿತ್ತು: ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕಾಗಿ - ಆರು ಗಂಟೆಗಳ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಕೋಶದಲ್ಲಿ, ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್ ಅನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕಾಗಿ - ಹನ್ನೆರಡು ಗಂಟೆಗಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತೆ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಇಡೀ ದಿನ. ಮತ್ತು ಪಿಸರೆವ್ ಅಥವಾ ಹರ್ಜೆನ್ಗಾಗಿ - "ಆಮೆನ್!" ಇದನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ತೋಳ ಟಿಕೆಟ್" ನೊಂದಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವುದು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತೊಂದು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು; ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ. ವಿಶೇಷ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ನಿಗಾ ವಹಿಸಿದ್ದರು. ನೆಮಿರೋವ್ ನಗರದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಮೊದಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ: ಇಬ್ಬರು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಗಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಬೇಲಿಯ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ, ಬಿರುಕಿನ ಮೂಲಕ, ತಡವಾದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದರು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವರು ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ಸೈಕಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ! ಶಿಕ್ಷೆಯ ಕೋಣೆಗೆ! ಅವರು ಓಡಿಹೋದರು, ಹಿಡಿದರು, ದಾಳಿ ಮಾಡಿದರು - ಇದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು: ಅವರು ಕಾವಲುಗಾರರ ವಿರುದ್ಧ ಮೊಕದ್ದಮೆ ಹೂಡಿದರು - ಅವರು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಏಕೆ ಪೀಡಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರವಾಗಿ ನಿಂತಿತು!
ಪರಿಶ್ರಮಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳು - ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿಯ ನಂತರ - ಚಿನ್ನದ ಪದಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. 1872 ರಿಂದ, ಶಾಲೆಗಳು "ರೆಡ್ ಬೋರ್ಡ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಥವಾ, ಅವರು ಈಗ ಹೇಳುವಂತೆ, "ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಆನರ್". ಈ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಸರಿನ ಫಲಕಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದರು. ಅಂದಹಾಗೆ, ಅದೇ ವರ್ಷ, 1872 ರಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. . ಆ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಶಾಲೆಯು ಉಚ್ಚಾಟನೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಅತ್ಯಂತ ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿತು. ಮತ್ತು ನಂತರ, 1905 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು - ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು - 1827 ರಲ್ಲಿ. ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಕೆಳಗಿನ ಆದೇಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ - ರಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ನಿರ್ದೇಶಕರು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದವರೆಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಿದರು, ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಪಿರೊಗೊವ್ ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಹಳೆಯ, ಪೂರ್ವ-ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ನೆನಪುಗಳಿವೆ. ಬಹುಶಃ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಾರ್ನಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದ್ದಾರೆ - ಇದನ್ನು "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮೊದಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು, ಆದೇಶವು ಎಷ್ಟು ಆತ್ಮರಹಿತವಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಜಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹವು ಊಹಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ಮಹಾಸಾಗರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಲಿಲ್ಲಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಇದ್ದವು.
ಕ್ರಾಂತಿಯ ಮೊದಲು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳಿದ್ದವು, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಅನೇಕ ಮಹೋನ್ನತ ಜನರು, ಮಹಾನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು ಇದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಸರಿ, ಅದು ಸಂಭವಿಸಿತು. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲರೂ ಚಿನ್ನದ ಪದಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟರು. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಹಾನ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ!

ಯು.ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ ಮತ್ತು ಎಫ್. ಟೆರ್ಲೆಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.