ಔಷಧ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ. ವಿಶೇಷತೆ "ಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್" ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ

1

ನರ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೇರ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ತರಬೇತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೂನಿಯರ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆನ್ ಆಧುನಿಕ ಹಂತಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು a ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನರೋಗಿಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೈದ್ಯರು, ಔಷಧಿಕಾರ, ಸಮಾಜ ಸೇವಕರ ಮುಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಲೇಖನವು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೇಜರ್ ಆಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

1. ಗಲಾಕ್ಟೋನೋವಾ M.Yu., Maiseenko D.A., Taptygina E.V. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ನಿಂದ ರೋಗಿಗೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು // ಸೈಬೀರಿಯನ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಮರ್ಶೆ - 2015. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ. 108 -111 .

2. ಕೌಶನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ವಿ., ಶಿರಿಂಗ್ ಎ.ವಿ., ಕೊರ್ನೆವಾ ಎ.ಎಸ್. ರೋಸ್ಟೊವ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕ ವೈದ್ಯರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನ // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ “ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪೆಡಾಗೋಜಿ”. - ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, 2016.- ಪಿ.381-384.

3. ಕೊಸ್ಟ್ರೋವಾ I.V., ಪ್ರಿಖೋಡ್ಕೊ O.B., ಖೋಡುಸ್ S.V. ಅಮುರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರದ ಪಾತ್ರ // "ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪೆಡಾಗೋಜಿ" ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. - ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, 2016. - ಪಿ.384-386.

4. ಮುರಾವ್ಯೋವ್ ಕೆ.ಎ., ಖೋಡ್ಝೇವ್ ಎ.ಬಿ., ರಾಯ್ ಎಸ್.ವಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ - ಒಂದು ತಿರುವು // ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನೆ. – 2011.– ಸಂಖ್ಯೆ. 10-3. - ಪಿ.534-537.

5. ತುರ್ಚಿನಾ Zh.E. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ // ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ: ಆನ್‌ಲೈನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆ. – 2013. – ಸಂಖ್ಯೆ 3 [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ]. –URL:/http://ngmu.ru/cozo/mos/article/text_full.php?id=989 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 04/07/2016).

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಬಲವಾದ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಭವಿಷ್ಯದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಉನ್ನತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು "ನೋಯುತ್ತಿರುವ" ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಪದವೀಧರರು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳ ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಗಳ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯು ಚೇತರಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳಂತೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅದೇ ಗಂಭೀರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಕುಶಲತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಕುಗಳ ಅಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರು ಜೀವಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನವೀನ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಲವಾರು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ತಗ್ಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ (ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟದಿನಾಂಕ ನವೆಂಬರ್ 21, 2011 N 323-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ", ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು), ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ರೋಗಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ರೋಗಿಗಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಜೂನಿಯರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶುಶ್ರೂಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (FFME) ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ 237 1 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ "ಚಿಕಿತ್ಸಕ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶುಶ್ರೂಷೆ" ತರಬೇತಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿತ್ತು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 12 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ನರ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೇರ್ (SD ಮತ್ತು CU) ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೊ. ವಿ.ಎಫ್. Voino-Yasenetsky ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲಾಖೆಯು ಎರಡು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು FFME ಯ ಕಿರಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಡೆಂಟಿಸ್ಟ್ರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಫಾರ್ಮಸಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ - ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯ . ಮಧುಮೇಹ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಇಲಾಖೆಯು ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಸಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಲಾಖೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಾನವ ಗಾತ್ರದ ವಯಸ್ಕ ರೋಗಿಯ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು;

ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನವಜಾತ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆರು ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿನ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು; ಕಾರ್ಡಿಯೋಪಲ್ಮನರಿ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿಗೆ ಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳು; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದುಗಳಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು; ನರ್ಸಿಂಗ್ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು: ಗಾಳಿಗುಳ್ಳೆಯ ಕ್ಯಾತಿಟೆರೈಸೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು; ಎನಿಮಾಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ನಾಸೊಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ವಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಬೆಡ್ಸೋರ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಕಿಟ್ಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು 6-ಹಂತದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಹಂತ 1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಚಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ.

ಹಂತ 2: ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೀಕ್ಷಣೆ

ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯದ ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಇದೆ - ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಹಂತ 3. ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಂತ 4: ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, 10-15 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಹಂತ 5. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನ

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಂತ 6. ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಶನ್ (ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ)

ಇದಲ್ಲದೆ, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳ ಪರಿಶೀಲನಾಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಶೀಲನಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಿಸದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ರೋಗಿಯ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶುಶ್ರೂಷಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ:

"ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಲಾಖೆಯ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಿದ್ದೀರಾ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು (78.4%), ಬಳಸಲಿಲ್ಲ (10.5%) ಮತ್ತು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ (10.9%), ಇದು ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 1. ವಿಭಾಗದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಳಕೆ

ಈ ಉತ್ತರಗಳು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು; ಅಭ್ಯಾಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, “ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೀಡಿಯೊ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೀರಾ? ", (85%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, (8%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ಪಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರು, (7%) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಿಲ್ಲ ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ 2.

ಅಕ್ಕಿ. 2. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೀಡಿಯೊ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಳಕೆ

76.4% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಜೆಕ್ಷನ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೀಡಿಯೊ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದಾರೆ.

"5-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ನಲ್ಲಿ ಇಲಾಖೆಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, (54.6%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; (34.3%) ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ (4 ಅಂಕಗಳು), ಮತ್ತು (11.1%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 3 ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ಲ್ಯಾವೆಜ್), ಮತ್ತು ಅವರು ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಇಬ್ಬರಲ್ಲ, ಆದರೆ 4-5 ಜನರು. 3.

ಅಕ್ಕಿ. 3. ವಿಭಾಗದ ಸಲಕರಣೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

"ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆಯೇ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ? ರಲ್ಲಿ (100%) ಧನಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರ 4 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

Fig.4. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು

"ಮುಂಬರುವ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಭ್ಯಾಸ"? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು 5 ಅಂಕಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದು (44.5%), 4 ಅಂಕಗಳಿಂದ - (55.5%), ಇದನ್ನು ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಅಕ್ಕಿ. 5. ಮುಂಬರುವ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ

(74.5%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, (22.6%) ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು (2.9%) ಶೇಕಡಾವಾರು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.

1. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆ.

2. ಇಲಾಖೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಸಿಯ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬಳಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೀಡಿಯೊ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

3. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಭ್ಯಾಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯು ನಂತರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿವರಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, "ಅವರು ಆವರಣದ ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವಿಭಾಗದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ತುರ್ಚಿನಾ Zh.E., ಶರೋವಾ O.Ya., Nor O.V., Cheremisina A.V., Bitkovskaya V.G. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಜೂನಿಯರ್ ಕೋರ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ // ಸಮಕಾಲೀನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. - 2016. - ಸಂಖ್ಯೆ 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24677 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 02/01/2020). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ

ಮೂರು ಮಾರ್ಗಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೆ:
ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮಾರ್ಗವು ಉದಾತ್ತವಾಗಿದೆ,
ಅನುಕರಣೆಯ ಮಾರ್ಗವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಕಹಿ ಮಾರ್ಗವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್, 5 ನೇ ಶತಮಾನ BC

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಹೈಟೆಕ್ ಔಷಧದ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಈ ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಂತರ ರೋಗಿಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರನ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅಡೆತಡೆಗಳೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರೋಗಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಇದು ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತುರ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಅರೆವೈದ್ಯರು, ದಾದಿಯರು, ಶುಶ್ರೂಷಕಿಯರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತಂತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಜೈವಿಕ, ಯಾಂತ್ರಿಕ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್) ಮಾದರಿಗಳು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು (LPZ) ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (EP) ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ (PP) ತಯಾರಿಕೆಯ ಹಂತವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನೈಜತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಔಷಧವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಏಳು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ.

1. ದೃಶ್ಯ: ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು.
2. ಸ್ಪರ್ಶ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಅಂಗಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಡಿಯೋಪಲ್ಮನರಿ ರೆಸಸಿಟೇಶನ್ (CPR) ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಒಳಹರಿವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಫ್ಯಾಂಟಮ್.
3. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ: ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಕೆಳವರ್ಗದ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು (ಕಡಿಮೆ-ನಿಷ್ಠೆ).
4. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ: ಮಧ್ಯಮ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳು.
5. ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್: ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ-ವರ್ಗದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್, ನಿಜವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್
6. ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್: ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗದ ನೈಜತೆಯ (ಹೈ ಫಿಡೆಲಿಟಿ) ರೋಬೋಟಿಕ್ ಪೇಷಂಟ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು.
7. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್: ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ - ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಟಿಂಗ್ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು.

ಕಜಾನ್ ಮತ್ತು ತಬೋಲ್ಸ್ಕ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು ಮಿನಿ-ಕ್ಲಿನಿಕ್ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರೋಗಿಯ ಸ್ವಾಗತ ಕೊಠಡಿ, ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೊಠಡಿ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೋಣೆ, ತೀವ್ರ ನಿಗಾ ವಾರ್ಡ್, ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಕ್ಲಿನಿಕ್ ಕೊಠಡಿ. , ಹೆರಿಗೆ ಕೊಠಡಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳ ಕೊಠಡಿ, ಎನಿಮಾ ಕೊಠಡಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಗ್ರಹ ಕೊಠಡಿ.

ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. IN ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಲೇಜುಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಅಂಗಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಡಿಯೋಪಲ್ಮನರಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸ್ಕಲ್ಟೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ, ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಸಂಯೋಜಿತ" ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಗರ ಆಸ್ಪತ್ರೆ No. 1”, ಅಲ್ಲಿ PM ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 01 "ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆ", PM. 02 "ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ", ಇದನ್ನು "ಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್" ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು PM ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. 07 "ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಿರಿಯ ನರ್ಸ್ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು", ಇದು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಕೆಳಗಿನ ಹಂತದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ:

1. ವಿಷುಯಲ್ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕುಶಲತೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ, ಈ ಮಟ್ಟವು ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಕುಶಲತೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳು.

2. ಸ್ಪರ್ಶ - ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಶಲತೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಫ್ಯಾಂಟಮ್, ಡಮ್ಮಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

3. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ - ಸರಳವಾದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ ಫ್ಯಾಂಟಮ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪರೋಕ್ಷ ಹೃದಯ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಬೆಳಕು ಬರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳ ಅಂತಿಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಧ್ಯ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ "ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಫ್ಯಾಂಟಮ್, ಮ್ಯಾನೆಕ್ವಿನ್, ಡಮ್ಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಗೆ "ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ), ತರಬೇತಿಯ ನಂತರದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ರೋಗಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ UE, PP ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ PP ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

ಆದರೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯು ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ "ಲೈವ್" ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಂವಹನವನ್ನು ರೋಗಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದು ಅಗತ್ಯ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ, ನಿಜವಾದ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ.

1

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್" ಮತ್ತು "ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್" ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ I-VI ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ತಜ್ಞರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸಮೂಹಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸೇರಿದಂತೆ ತರಬೇತಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಕೇಂದ್ರ

1.ಕೂಪರ್ ಜೆ.ಬಿ., ಟಕ್ವೆಟಿ ವಿ.ಆರ್. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಇತಿಹಾಸ // ಪೋಸ್ಟ್‌ಗ್ರಾಡ್ ಮೆಡ್ ಜೆ. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 84 (997). - ಆರ್. 563-570.

2. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್: ಇಂಟರ್ನಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಮಿಷನ್‌ಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ / ಪಿ.ಇ. ಓಗ್ಡೆನ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಕಾಬ್ಸ್, ಎಂ.ಆರ್. ಹೋವೆಲ್, ಎಸ್.ಜೆ. ಸಿಬ್ಬಿಟ್, ಡಿ.ಜೆ. ಡಿ-ಪೆಟ್ಟೆ // ಆಮ್ ಜೆ ಮೆಡ್. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 120 (9). - ಆರ್. 820-824.

3. ತುರ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ / Y. ಒಕುಡಾ ಮತ್ತು. ಅಲ್. // ಅಕಾಡ್. ಎಮ್. ಮೆಡ್. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 15. - ಆರ್. 1-4.

4.ಪ್ರಾಟ್ ಡಿ.ಡಿ. ಆಡಿಟ್ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಐದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು // ಮೆಲ್ಬೋರ್ನ್, FL ಕ್ರೀಗರ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಕಂ. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 83. - ಆರ್. 103.

5.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೈ-ಫಿಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮ / ಡಿ.ಎಲ್. ರಾಡ್ಜರ್ಸ್ ಮತ್ತು. ನಲ್ಲಿ. // ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್. - 2009. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಆರ್. 200-206.

6.ಮೆಡ್ ಟೀಚ್ ಲಂಡನ್ / ಎಸ್. ಬ್ಯಾರಿ ಇಸ್ಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಎಟ್. ಅಲ್. - 2005. - ಸಂಪುಟ. 27, lss. 1. - ಆರ್. 10.

ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಉದ್ಯಮದ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿವೆ.

ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಭವಿಷ್ಯದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಉನ್ನತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು "ನೋಯುತ್ತಿರುವ" ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳ ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿವೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದಾಗ, ಪ್ರತಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ರೋಗಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ. ನಿಜವಾದ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. IN ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಗಳ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅರಿವಳಿಕೆ ಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳನ್ನು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಿಂದಲೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಕಾಲಿಕ, ವಿವರವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಮಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ರೇಖೀಯ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಹೊಸ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು "ಉಪ-ಕಾನೂನುಗಳು" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ “ಆಪತ್ತು ಮತ್ತು ಅಪಾಯ” ದಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ, ಈಗ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪುರಾವೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಇಲ್ಲ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ವೆಚ್ಚ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಸಮಯದ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧವು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸಾಧಾರಣ ಹಂತಗಳು ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ನಮ್ಮ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ.

ವಿಶೇಷ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಕೋಣೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರದ ಪಾತ್ರವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಈಗ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟಕವಾಗಿದ್ದು, ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುವುದು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ನೆಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸೇರಿದಂತೆ ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಕ್ಲಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಈ ಮುಖ್ಯ ಸಮೂಹಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನೋಡುತ್ತೇವೆ: "ತುರ್ತು ಔಷಧ", "ರೋಗಿಗಳ ಆರೈಕೆ", "ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ - ತುರ್ತು ಆರೈಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ", "ಅರಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನ", "ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿ", "ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರ". ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕೇಂದ್ರವು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾದುಹೋಗುವ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ - ಇದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇವು ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿತ ಜೀವನ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳಾಗಿವೆ - ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ERC ಅಥವಾ AHA 2005.

ಇದರ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಬೇತಿ ಕೋಣೆಗಳಿಗೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಾಳೀಯ ಪ್ರವೇಶ, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಶ್ವಾಸೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದೇಶದ ಪೇಟೆನ್ಸಿ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ನ್ಯೂಮೋಥೊರಾಕ್ಸ್‌ನ ಪಂಕ್ಚರ್, ನಿಶ್ಚಲತೆ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ, ಕ್ಯಾತಿಟೆರೈಸೇಶನ್. ಮೂತ್ರಕೋಶ, ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ಲ್ಯಾವೆಜ್, ಸ್ಟೊಮಾಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾತಿಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಶುಶ್ರೂಷೆ, ಆಸ್ಕಲ್ಟೇಶನ್, ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಸೂತಿ ಕುಶಲತೆಗಳು.

ಇದನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಹಂತವು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗ, ತರಗತಿಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕೆಲವು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ(ಹೃದಯ ಸ್ತಂಭನ, ಉಸಿರಾಟದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆರ್ಹೆತ್ಮಿಯಾಗಳು, ವಿಷ ಮತ್ತು ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆ, ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್).

ತದನಂತರ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ (ಮೊದಲ ಹಂತ), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ (ಎರಡನೇ ಹಂತ) ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ವರ್ಚುವಲ್ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರದ (ಅನುಕರಣೆ ವಾರ್ಡ್) ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜವಾದವುಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ (ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನೈಜ ಉಪಕರಣಗಳು) , ತನ್ನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿ), ಅವನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಅವನ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ನರ್ಸಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಕಿರಿಯ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೋಗಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೂಲಭೂತ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ (ಉಸಿರುಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು) ತುರ್ತು ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. , ಮೂರ್ಛೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ) ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ನ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ “ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ನಿಗಾ” ಎಂಬ ಶಿಸ್ತಿನ ಬೋಧನೆಯನ್ನು 3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (2 ಗಂಟೆಗಳು - ಸಿಪಿಆರ್ ತರಬೇತಿ), 10 ನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ 5 ನೇ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ (ತುರ್ತು ಆರೈಕೆಯ ಪೂರ್ವ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಹಂತ) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಲ್ಯೂಮ್ 24 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ) ಮತ್ತು 11-12 ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ 6 ನೇ ಕೋರ್ಸ್ (36 ಗಂಟೆಗಳ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ತುರ್ತು ಆರೈಕೆಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಹಂತ). ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್ ಕೂಡ ಇದೆ. ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ನಿರ್ಧಾರದ ಪ್ರಕಾರ, ರೋಗಿಯ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ 6 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಒಂದು ರಾತ್ರಿ) ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕರ್ತವ್ಯ).

ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ 3 ರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಅಲ್ಲದೆ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು 11 ನೇ -12 ನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ "ಅನೆಸ್ತೇಶಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ 2 ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳು + 1 ಘಟಕದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ನಿಗದಿತ ಪ್ರಮಾಣದ ಗಂಟೆಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗೆ ಬೋಧನೆಯ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ನಿಗಾ ವಿಭಾಗದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 10 ನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2011 ರಿಂದ, "ಅರಿವಳಿಕೆಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು 1.5 ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ 6 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಪೂರ್ವ ಹಂತಗಳನ್ನು ರೋಗಿಯ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಆಧಾರಗಳುಕೋರ್ಸ್. ಅವರ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಾಪಕರ 3 ನೇ ವರ್ಷ - ಪಾಠದ ಪರಿಮಾಣ 2 ಗಂಟೆಗಳು

ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿ-ಹಾಸ್ಪಿಟಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಡಿಯೋಪಲ್ಮನರಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಶುಶ್ರೂಷಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮೊದಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ 5 ನೇ ವರ್ಷ - ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಮಾಣವು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ 24 ಗಂಟೆಗಳು (10 ನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾರದ ತರಗತಿಗಳು)

ಡಿಫಿಬ್ರಿಲೇಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಾಗಿ ಡಿಫಿಬ್ರಿಲೇಟರ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಡಿಫಿಬ್ರಿಲೇಷನ್ ಡಿಸ್ಚಾರ್ಜ್ನ ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದು;

ಇಸಿಜಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಇಸಿಜಿ ರೀಡಿಂಗ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೃದಯದ ಲಯದ ಅಡಚಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಹೃದಯ ಲಯದ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ);

ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕಾರ್ಡಿಯಾಕ್ ಆರ್ಹೆತ್ಮಿಯಾಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಹೊರಹಾಕಿದ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ CO 2 ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಗಂಭೀರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ ಘಟಕಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿ, ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಮರ್ಶಕರು:

Aydemirov A.N., ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಡಾಕ್ಟರ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಎದೆಗೂಡಿನ ವಿಭಾಗ, ರಾಜ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಸ್ಪೆಷಲೈಸ್ಡ್ ಟೈಪ್ಸ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಕೇರ್", ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಎದೆಗೂಡಿನ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್;

ಕರಾಕೋವ್ ಕೆ.ಜಿ., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಹೆಡ್. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಡೆಂಟಿಸ್ಟ್ರಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್

ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂಪಾದಕರು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 23, 2011 ರಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಮುರವಿಯೋವ್ ಕೆ.ಎ., ಖೋಜಯನ್ ಎ.ಬಿ., ರಾಯ್ ಎಸ್.ವಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ - ಒಂದು ತಿರುವು // ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ. - 2011. - ಸಂಖ್ಯೆ 10-3. - ಪುಟಗಳು 534-537;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=28909 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 02/01/2020). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ

ಸ್ವಿಸ್ಟುನೋವ್ ಎ.ಎ.

ವೃತ್ತಿಪರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (2357 Kb)

ಆಧುನಿಕ ಪದವೀಧರರು, ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು, ರಕ್ತದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ರಕ್ತಸ್ರಾವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಅರೆವೈದ್ಯರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕುಬಿಶ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎ., ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ.

ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (7482 Kb)

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಈಗ ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ?ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಕೌಶಲ್ಯ ಸೆಟ್. ಹಣಕಾಸಿನ ಒತ್ತಡ. ಜೀವನದ ವೇಗವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು. ಕಾನೂನು ನಿಷೇಧಗಳು

ಸ್ಟೀಫನ್ ಮೊಯೆಂಕ್

ವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಪಾತ್ರ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (20660 Kb)

ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ನಾವು ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಮಯವಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವೇ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಸ್ಟೀಫನ್ ಮೊಯೆಂಕ್

ವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಪಾತ್ರ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (20657.5 Kb)

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆ. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆ ಸಾಧ್ಯ. ಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಗಮನ.

ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ.

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (586 Kb)

ಮೇ 2012 ರಲ್ಲಿ, "ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಫ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು.

ಕೊಲಿಶ್ ಎ.ಎಲ್., ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಇತಿಹಾಸ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (5072 Kb)

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯು ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಕಿರಿಯ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಶತಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಪೋಸ್ನರ್

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರದ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (430 Kb)

ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ(ಗಳನ್ನು) ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಇದೇ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸು ನಿಮ್ಮ ದೊಡ್ಡ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ

ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ವೆಚ್ಚ "ಟ್ರಿಪ್ಲಿಂಗ್ ನಿಯಮ"
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (3766.5 Kb)

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯು ವೈದ್ಯರ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾದ ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಎಗೊರೊವಾ I.A., ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ S.B., ಕಝಕೋವ್ V.F., ಟರ್ಜಿನ್ P.S.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರ: ಸೃಷ್ಟಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮೊದಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳವರೆಗೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (2371.5 Kb)

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನವೀನ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ರೊಬೊಟಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಪಖೋಮೋವಾ ಯು.ವಿ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪಾತ್ರ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (27719 Kb)

OSK ಅನ್ನು 6 ಗಂಟೆಗಳ ಗುಣಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಅವಧಿಯು 6, 12, 18, 24, 30, 36 ಗಂಟೆಗಳಿರಬಹುದು. USC ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. USC ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸರಳದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ.

ಕೊವಾಲೆಂಕೊ ಬಿ.ಎಸ್.

ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (10836.5 Kb)

ಸರಳವಾದ ಡಮ್ಮೀಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನೈಜ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ಕೆಚಿಯಾಗಿದೆ; ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅನನುಭವಿ ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯದ ನೈಜ ಮಟ್ಟ

ಸ್ವಿಸ್ಟುನೋವ್ A.A., ಗ್ರಿಬ್ಕೋವ್ D.M., ಶುಬಿನಾ L.B., ಕೊಸ್ಸೊವಿಚ್ M.A.

ತರಬೇತುದಾರರ ತರಬೇತಿ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (5937.5 Kb)

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಬೋಧಕರು ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವರು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತಾರೆ.

ಲ್ಯಾಪಿನ್ ಎ.ಯು.

ನವೀನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (8942 Kb)

ವರದಿಯ ಉದ್ದೇಶ: ದೇಶದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು.

ಬುಲಾಟೋವ್ ಎಸ್.ಎ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (21706 Kb)

ಪೊಪೊವ್ ಎ.ವಿ.

ಏರೋಮೆಡಿಕಲ್ ತಂಡದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (31654.5 Kb)

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ನರ್ಸಿಂಗ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಜಂಟಿ ತರಬೇತಿ. ತುರ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ನೈಜತೆ.

ರಾಲ್ಫ್ ಕ್ರೇಗ್

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ಸುರಕ್ಷತೆ. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಂಶ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (27169 Kb)

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ-ರಚನೆಯ ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ I.N.

ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವವರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ
ಡೌನ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (19159.5 Kb)

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಏಕರೂಪದ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು: ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಬೋಟಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಸೊರೊಕಿನ್ ಎಸ್.ವಿ.

ಕಾರ್ಲ್ ಸ್ಟೋರ್ಜ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (10556 Kb)

ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ರಷ್ಯಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, 500 ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, 350 ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು 150 ದಾದಿಯರು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಗೋಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋದರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ 30 ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಜೆರಮ್ ಫ್ಲೆಮಿಂಗ್

ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (7905 Kb)

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕನು ಪೈಲಟ್‌ನ ಮೊದಲ ಪ್ರಯಾಣಿಕನಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಪೈಲಟ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮೊದಲ ರೋಗಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಕೊಸೊವಿಚ್ ಎಂ.ಎ.

ವೈದ್ಯರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (33319 Kb)

ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಆಧುನಿಕ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ವಿಶೇಷ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಕಸ್ ಲಿರಾ

ರಿಯಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಸರ್ಜರಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (10226 Kb)

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ. ರಿಯಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್: ಪ್ರೊಕ್ಟಾಲಜಿ, ಹಿಸ್ಟರೊಸ್ಕೋಪಿ, ಮೂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಹೈಡ್ರೊಲಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿ. ಟ್ರಾನ್ಸ್ನಾಸಲ್ ನ್ಯೂರೋಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿ ಮತ್ತು ರೈನೋಸರ್ಜರಿ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ

E.I. ಬ್ರೆಕೋವ್, I.G. ರೆಪಿನ್, V.V. ಕಲಿನ್ನಿಕೋವ್, S.P. ಮಿಜಿನ್, M.V. ಕೊರೊಬೊವ್

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (45518.5 Kb)

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿಯಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಶವಗಳ ಮೇಲೆ ಕೈಯಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

Gvozdevich V.D., Kozlov A.S., Kernesyuk N.L., Sysoeva L.F., Aliev R.Sh., Kyazimov V.A. ಶಾನಿಗಿನ್ A.A.

ಆಪರೇಟಿವ್ ಸರ್ಜರಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (32373 Kb)

USMA (ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್) ನಲ್ಲಿ "ಆಪರೇಟಿವ್ ಸರ್ಜರಿ ಮತ್ತು ಟೊಪೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅನ್ಯಾಟಮಿ" ಶಿಸ್ತು ಕಲಿಸುವ ಮಾದರಿ: ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಬೋಧನಾ ತತ್ವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇಂಟರ್ನಿಗಳು, ನಿವಾಸಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪಾಯಿಂಟ್-ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ತರಬೇತಿಯ 100% ಗಣಕೀಕರಣ - ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ದೂರ ನಿಯಂತ್ರಕಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ-ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಶವದ ಮೇಲೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಂದರ್ಶನ.

ಆಂಡ್ರಿಯಾಸ್ ಪೊಮ್ಮರ್ಟ್

ENT ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (6013 Kb)

ತರಬೇತಿ: ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮೂಳೆ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಟೆಂಪೊ), ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಸೈನಸ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು (ಸೈನಸ್), ಹಲ್ಲಿನ ತಯಾರಿಕೆ (ದಂತ). ಕೌಶಲ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಪೂರ್ವ ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು. ವಾಸ್ತವಿಕ, ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಖಮತ್ಖಾನೋವಾ ಇ.ಎಂ.

ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (19575 Kb)

ವಿಶೇಷ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು: ವೈದ್ಯರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ; ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಕೇಂದ್ರದ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಪನೋವಾ I.A.

ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ನಿಯೋನಾಟಾಲಜಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಪಾತ್ರ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (9154 Kb)

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವು ಪ್ರಸೂತಿ-ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರು, ನವಜಾತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು-ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕಾರರು, ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅರಿವಳಿಕೆಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು-ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕಾರರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಇ.ಯು.

ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ: ನೈಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಉದಾಹರಣೆ (ಫ್ರಾನ್ಸ್)
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (50944 Kb)

ನಮಗೆ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು? ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಲು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದು.

ಜೋ ಕ್ರಾಫ್ಟ್ಸ್

ಪ್ರಸೂತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶ ಆಧಾರಿತ ಸಂಶೋಧನೆ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (1501 Kb)

ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಸೂತಿ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುಕರಿಸಿದ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು

ಚುಕಿಚೆವ್ ಎ.ವಿ.

ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅನುಭವ
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (33800.5 Kb)

ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಆರೈಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೈಟೆಕ್ ರೋಬೋಟಿಕ್ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೈಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ-ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

6. ಓಫರ್ಡೆಮ್ ಕೆ.ಜಿ., ಪಾಪಾ ಎಲ್., ಬ್ರೆನ್ನನ್ ಡಿ.ಎಫ್. ಬಾಟ್‌ಫ್ಲೈ ಮೈಯಾಸಿಸ್: ಕೇಸ್ ರಿಪೋರ್ಟ್. ಸಿ.ಜೆ.ಇ.ಎಂ. 2007; 9: 380-2.

7. ಕ್ಲೈಟಿ ಇ., ಡೆಲಿಗ್ನಿ ಸಿ., ನಾಚೆರ್ ಎಂ., ಡೆಲ್ ಗಿಯುಡಿಸ್ ಪಿ., ಸೇಂಟ್-ಮೇರಿ ಡಿ., ಪ್ರಡಿನಾಡ್ ಆರ್. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಫ್ರೆಂಚ್ ಗಯಾನಾದಲ್ಲಿ ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾ ಹೋಮಿನಿಸ್‌ನಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾನವ ಮೈಯಾಸಿಸ್‌ನ ನಗರ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ. ಅಂ. ಜೆ. ಟ್ರೋಪ್ ಮೆಡ್. ಹೈಗ್. 2008; 79: 797-8.

8. Goksu T., Lonsdorf A., Jappe U., Junghanss T. ಉಷ್ಣವಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದ ನಂತರ Furunculoid ಚರ್ಮದ ಗಾಯಗಳು. ಇಂಟರ್ನಿಸ್ಟ್ (ಬರ್ಲ್.). 2007; 48: 311-3.

9. ಹೂ J.M., ವಾಂಗ್ C.C., ಚಾವೊ L.L., ಲೀ C.S., ಶಿನ್ C.M., ಟೆಲ್ಫೋರ್ಡ್ S.R. ತೈವಾನೀಸ್ ಪ್ರಯಾಣಿಕನಲ್ಲಿ ಬೋಟ್‌ಫ್ಲೈ, ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾ ಹೋಮಿನಿಸ್‌ನ ಲಾರ್ವಾದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಫ್ಯೂರಂಕುಲರ್ ಮೈಯಾಸಿಸ್‌ನ ಮೊದಲ ವರದಿ. ಏಷ್ಯನ್ ಪ್ಯಾಕ್. ಜೆ. ಟ್ರೋಪ್ ಬಯೋಮೆಡ್. 2013; 3: 229-31.

10. ಸಿಡೆಲ್ನಿಕೋವ್ ಯು.ಹೆಚ್., ರುಡಿಕ್ಎ.ಎ. ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾಸಿಸ್. ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ದೂರದ ಪೂರ್ವ ಜೆ. 2008; 13: 169-72. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

11. ಕ್ಲೈಟಿ ಇ., ಪುಟಗಳು ಎಫ್., ಪ್ರಡಿನಾಡ್ ಆರ್. ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾ ಹೋಮಿನಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಪ್‌ಡೇಟ್: ದಕ್ಷಿಣ ಅಮೆರಿಕಾದ ಫ್ಯೂರಂಕುಲರ್ ಮೈಯಾಸಿಸ್. ಮೆಡ್. ಟ್ರೋಪ್. (ಮಂಗಳ.). 2008; 68: 7-10.

12. M.R.L., ಬ್ಯಾರೆಟೊ N.A., ವರೆಲ್ಲಾ R.Q., ರೋಡ್ರಿಗಸ್ G.H.S., ಲೆವಿಸ್ D.A. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪೆನೈಲ್ ಮೈಯಾಸಿಸ್: ಕೇಸ್ ರಿಪೋರ್ಟ್. ಸೆಕ್ಸ್. ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮ್. ಸೋಂಕು. 2004; 80: 183-4.

13. ಬೋರುಕ್ ಎಂ., ರೋಸೆನ್‌ಫೆಲ್ಡ್ ಆರ್.ಎಮ್., ಅಲೆಕ್ಸಿಸ್ ಆರ್. ಹ್ಯೂಮನ್ ಬೋಟ್‌ಫ್ಲೈ ಮುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಪೆರಿ-ಆರಿಕ್ಯುಲರ್ ಮಾಸ್ ಆಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟ್ ಜೆ. ಪೀಡಿಯಾಟರ್ ಓಟೋರಿನೋಲಾರಿಂಗೋಲ್. 2006; 70: 335-8.

14. ಡೆನಿಯನ್ ಇ., ಡೇಲೆನ್ಸ್ ಪಿ.ಹೆಚ್., ಕೂಪಿ ಪಿ., ಅಜ್ನಾರ್ ಸಿ., ಸೇಂಟ್-ಮೇರಿ ಡಿ., ಕಾರ್ಮೆ ಬಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾ ಹೋಮಿನಿಸ್‌ನಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಬಾಹ್ಯ ನೇತ್ರವಿಜ್ಞಾನ. ಒಂಬತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆ. ಆಕ್ಟಾ ನೇತ್ರಮಾಲ್. ಸ್ಕ್ಯಾಂಡ್. 2004; 82: 576-84.

15. ರೊಸ್ಸಿ M.A., ಜುಕೊಲೊಟೊ S. ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಮೈಯಾಸಿಸ್ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ

ಉಷ್ಣವಲಯದ ವಾರ್ಬಲ್ ಫ್ಲೈ, ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾ ಹೋಮಿನಿಸ್. ಅಂ. ಜೆ. ಟ್ರೋಪ್ ಮೆಡ್. ಹೈಗ್. 1973; 22: 267-9.

16. ವಿಜಯ್ ಕೆ., ಕಲಾಪೋಸ್ ಪಿ., ಮಕ್ಕರ್ ಎ., ಎಂಗ್‌ಬ್ರೆಕ್ಟ್ ಬಿ., ಅಗರ್ವಾಲ್ ಎ. ಹ್ಯೂಮನ್ ಬೋಟ್‌ಫ್ಲೈ (ಡರ್ಮಟೊಬಿಯಾ ಹೋಮಿನಿಸ್) ಲಾರ್ವಾ ಮಗುವಿನ ನೆತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟಿಯೋಮೈಲಿಟಿಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

17. Clyti E., Nacher M., Merrien L., El Guedj M., Roussel M., Sainte-Marie D., Couppie P. Myiasis ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ HIV-ಸೋಂಕಿತ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ Dermatobia hominis: ಸಾಮಯಿಕ ivermectin ಮೂಲಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಇಂಟ್ ಜೆ. ಡರ್ಮಟೊಲ್. 2007; 46:52-4.

ಬೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ನಾನು ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿದೆ, ನಾನು ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ

ಐ.ಐ. ಕೊಸಾಗೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಇ.ವಿ. ವೋಲ್ಚ್ಕೋವಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ಪ್ಯಾಕ್

ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

1GBOU VPO ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್ ರಶಿಯಾ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ, 119991, ಮಾಸ್ಕೋ, ಸ್ಟ. ಟ್ರುಬೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, 8

ನೈಜ ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಹೈಟೆಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರೀಕೃತ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ತತ್ತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ರಚನೆ. ಲೇಖನವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು: ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

I.1. ಕೊಸಾಗೋವ್ಸ್ಕಯಾ1, ಇ.ವಿ. ವೋಲ್ಚ್ಕೋವಾ1, ಎಸ್.ಜಿ.ಪಾಕ್1

ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

II.M ಸೆಚೆನೋವ್ ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 8-2, ಟ್ರುಬೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಸ್ಟ್ರೀಟ್, ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟ, 119991

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೈಜ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೈಟೆಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಕೀಕೃತ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೈಟೆಕ್ ಔಷಧದ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೋಷಗಳಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 98 ಸಾವಿರ ಸಾವುಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅಧಿಕೃತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೂ ಸಹ ಸಾಕಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 2012 ರಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 12% ಜನರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತಮವೆಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕವಲ್ಲದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ತಂಡದ ಕೆಲಸ, ನಾಯಕತ್ವ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ) ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಆಧುನಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೈದ್ಯರ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅಡೆತಡೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆ, ಜೊತೆಗೆ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿರ್ಬಂಧಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರೋಗಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಇದು ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಕುಶಲತೆ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತುರ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜನರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಘಟಕವಿಲ್ಲದೆ ಸರಳವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ವೈದ್ಯರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಜಾಲದ ವ್ಯಾಪಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ 2003 ರಿಂದ 2008 ರವರೆಗಿನ 5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು,

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ: ಕೊಸಾಗೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಐರಿನಾ ಇಗೊರೆವ್ನಾ, ಪಿಎಚ್ಡಿ. ಜೇನು. ವಿಜ್ಞಾನ, ವಿಭಾಗದ ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು. ಮೊದಲ MPMU ನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಔಷಧಿ ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್, ಇಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]

ಸರಿ ನಿಜ

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

EKP,% ನಿಯಾ,%

ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ 17.4 21.2

ತುರ್ತು ದಳ

ಇಎಮ್ಎಸ್ ಅರೆವೈದ್ಯಕೀಯ ತಂಡಗಳು 18.7 19.2

ತುರ್ತು ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ. ಹೀಗಾಗಿ, 2003 ರಲ್ಲಿ, 134 ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 33 (29%) ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು 2008 ರಲ್ಲಿ - 114 ರಲ್ಲಿ (85%).

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಬಿಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ವಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಿಶ್ರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ರಷ್ಯಾದ ವಿಶೇಷ ಘಟನೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆದಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನ ಸಂಘಟಕರ ಪ್ರಚಾರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅನ್ವಯಿಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯಿತು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಬಹುಮತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಹೊಸವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು- ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದಾಗಿ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ವಿಶೇಷತೆ, ಸಲಕರಣೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

2012 ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ (ROSOMED) ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸೇರಿಕೊಂಡರು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ. ಈ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ROSOMED ಸಮಾಜವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಸಹ-ಸಂಘಟಕವಾಯಿತು, ಸಮಾಜದ ತಜ್ಞರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಪ್ರಮುಖ ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ತಯಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಜಂಟಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಲೇಖಕರ ತಂಡವು ಮೊದಲ ದೇಶೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಬರೆದರು "ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ." 2013 ರ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ದೇಶೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮೊದಲ ಹಂತಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಉಪಕರಣಗಳ ಹೊಸ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್ ನೋಡಿ), ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕಲಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ. ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ

ಈ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳುಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು (ನಿಯಮಗಳು).

McPaghey (1999) ಒಂದು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ "ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಧನ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಂದು ನೈಜ-ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿ ಅವರು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆಯೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ” ನಿಜ ಜೀವನ" .

ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಡೇವಿಡ್ ಪಾಬಾ ಈ ಪದದ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಲ್ಲ) ಇದು ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಕೃತಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ." , ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ." ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಾಗಿ ಪಬಾ ಕೂಡ ವಾದಿಸಿದರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಹಿಂದಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

ಸ್ಕಾಟಿಷ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಿಂದ ನಿಕೋಲಸ್ ಮರಾಂಟ್ ಮತ್ತು ರೋನಿ ಪ್ಲಾವಿನ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನ್ನು "ರೋಗಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ನೈಜ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ತಲ್ಲೀನಗೊಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕರಣೆ, ಅನುಕರಣೆ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಜೈವಿಕ, ಯಾಂತ್ರಿಕ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್) ಮಾದರಿಗಳು ಬಳಸಲಾಗುವುದು.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಬೋಧಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು-ತರಬೇತುದಾರರು, ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್) ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವರು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರು (ತಜ್ಞರು) ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರೊಂದಿಗೆ ( ತಂತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು), ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಉಪಭೋಗ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಪೂರೈಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು (ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉಪಕರಣಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಡಿಬ್ರೀಫಿಂಗ್.

ಡಿಬ್ರೀಫಿಂಗ್ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಡಿಬ್ರೀಫಿಂಗ್‌ನಿಂದ - ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಚರ್ಚೆ) ಎನ್ನುವುದು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ "ಸಾಧಕ" ಮತ್ತು "ಕಾನ್ಸ್" ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪಡೆದ ಅನುಭವದ ಚರ್ಚೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ

ki ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅವರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸೀಮಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನುಭವವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

S. ಸಾಲ್ವೊಲ್ಡೆಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಕಾರ. ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅರಿವಳಿಕೆ ಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೇಲೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ವೈದ್ಯರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಬಳಕೆಯ ಇತಿಹಾಸವು ಹಲವು ಸಹಸ್ರಮಾನಗಳ ಹಿಂದಿನದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಕೋರ್ಸ್. ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಉದ್ಯಮದ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಯು ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತಗೊಳಿಸಿತು.

ದೇಶೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಡಮ್ಮೀಸ್, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಪರಿಕರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸಗಾರರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಚಯವು ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ವೈದ್ಯರು ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು, ಎಂಡೋವಿಡಿಯೊ-ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವೈದ್ಯರು 10 ರಿಂದ 200 ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೊಲೆಸಿಸ್ಟೆಕ್ಟಮಿಗಳು, 20-60 ಫಂಡೊಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯರಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಶವಗಳ ಮೇಲೆ, ರೋಗಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು). ಈ ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ, ವಿವೇರಿಯಂ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ, ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಪ್ರಾಣಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ

ಇತ್ಯಾದಿ ಶವಗಳ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ಕೂಡ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ 100-200 ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ತರಬೇತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ದುಬಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸರಬರಾಜುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರೋಗಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಐಟ್ರೊಜೆನಿಕ್ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯದಿಂದಾಗಿ, ರೋಗಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ, ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಏಕೈಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ರೋಗಿಯ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಕುಶಲತೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಂಗಾಂಶ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ವೈದ್ಯರು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನೈಜ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಗೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೈಜ ರೋಗಿಯಿಂದ (MRI, CT, ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನಿಮಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಅಧ್ಯಯನ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಳಜಿ.

ರೋಬೋಟಿಕ್ ರೋಗಿಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ತರಬೇತಿಯು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಘಾತಕಾರಿ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಿಪಿಆರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ರೋಬೋಟಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಕಂಪನಿಗಳು ಅನೇಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಹತ್ತಾರು ವಾರ್ಷಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಅವರಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನೂರಾರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಹಲವಾರು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಯಾವುದೇ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳಿಲ್ಲ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ, ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಬೀತಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸ್ವತಃ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ N. ಸೆಮೌರ್, T. Grantcharov ನಡೆಸಿದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಬಳಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ 2.5 ಪಟ್ಟು, ಅನನುಭವಿ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮಾಡುವ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ನಿರಂತರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣದ ನೈಜತೆ (fi-

ಡೆಲಿಟಿ), ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಏಳು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಹಂತವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಈ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

1. ವಿಷುಯಲ್, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮುದ್ರಿತ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು. ಇದು ಸರಳ ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯದ ಆಧಾರವು ದೃಶ್ಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಕೊರತೆಯು ಅನನುಕೂಲವಾಗಿದೆ.

2. ಸ್ಪರ್ಶ, ಫ್ಯಾಂಟಮ್ನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ. IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಘಟಿತ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವಿಕ ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ತರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

3. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ನ ಸರಳವಾದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನಿಯಂತ್ರಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ.

4. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ - ಇವು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ. ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

5. ಸಲಕರಣೆ ಕೊಠಡಿ - ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಯ ಪರಿಸರ, ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ - ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಡೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಕೃತಕ ರೋಗಿಯ ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಬದಲಾವಣೆ, ಔಷಧಗಳ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ತಪ್ಪಾದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

7. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಧನಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಲ್ಲದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ("ಟ್ರಿಪಲ್" ನಿಯಮ).

ನಾನು "ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಯ" ನಂತಹ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ರೋಗಿ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಟ) ರೋಗ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿದ್ದಾನೆ ಉನ್ನತ ಪದವಿವಾಸ್ತವಿಕತೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. "ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಯ" ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಡಿಯೊಂಟೊಲಾಜಿಕಲ್ ತತ್ವಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳ ಬದಲಿಗೆ ನಟರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲು 1963 ರಲ್ಲಿ ದಕ್ಷಿಣ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನರವಿಜ್ಞಾನ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ರೋಗಿಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಯಿತು

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ನಟರು. ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು 1964 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದ ಹಿಂದೆ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ದುಬಾರಿ ಮತ್ತು ಅವೈಜ್ಞಾನಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ 1968 ರಲ್ಲಿ, ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ, 1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ನಟರ ಈ ರಹಸ್ಯ ಏಕೀಕರಣವು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿತು, "ರೋಗಿ-ತರಬೇತುದಾರರ" ಮರುಬ್ರಾಂಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು "ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ರೋಗಿಗಳು" ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಕೆನಡಾದ ಮೆಡಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ 1993 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ರೋಗಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತನ್ನ ಪರವಾನಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಈ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿದೇಶಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯೋಗವು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ (ಚಿತ್ರ 1).

"ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆ" ಯ ಸಿಂಧುತ್ವ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಂಡಳಿ (NBME) ಅಧಿಕೃತ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಡೇಟಾ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. IV-VII. US ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೊದಲ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು (ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್ - ಹಂತ II) ರಾಜ್ಯ ಪರವಾನಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ 2004 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. "ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಯ" ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ರಷ್ಯಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಘಟನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ವಿಶೇಷವಾದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿಜವಾದ ರೋಗಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗಣಕೀಕೃತ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿ.

ಮೊದಲನೆಯದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪು, ತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಡಮ್ಮಿಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಇಂಟ್ಯೂಬೇಶನ್, ನಾಳೀಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಡಿಫಿಬ್ರಿಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಡಮ್ಮೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲು, ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿರೋಗಿಯ ವಾಸ್ತವಿಕತೆ, ತುರ್ತು ಆರೈಕೆ ಅಥವಾ ಅರಿವಳಿಕೆ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದೆ ತಜ್ಞರು.

ಎರಡನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ತುರ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ವಿಶಾಲವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು.

0) nga 3 az 2 w

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್

ಶಿಕ್ಷಣ

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅನಾಮಧೇಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಿಜವಾದ ರೋಗಿಯ ನೋಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾತನಾಡುವ, ಉಸಿರಾಡುವ, ಬಾಹ್ಯ ನಾಳಗಳಲ್ಲಿ ಬಡಿತವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಬ್ದಗಳು, ಸ್ವರಗಳು, ಹೃದಯ, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಗೊಣಗಾಟಗಳು, ನೈಜ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಾನಿಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸೂಚಕಗಳವರೆಗೆ. ಉಪಕರಣ). ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ರೋಗಿಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ವಿವಿಧ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಘಟನೆಗಳು ನಡೆಯುವ ಸ್ಥಳದ ಗರಿಷ್ಠ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಇದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೋಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ನಿಜವಾದ ಹಾಸಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರ ನಿಗಾ ವಾರ್ಡ್, ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. .) ಬಹುಶಃ, ಸೂಕ್ತವಾದರೆ, ಮನರಂಜನೆ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷಣಗಳು"ನಟರು" - ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾದ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು.

ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರು ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ತಂಡದ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರೋಗಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಏಕೀಕರಣ.

2. ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು (ತರಬೇತಿ) ಪ್ರವೇಶದ ರೂಢಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸದ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ (ಕೆಲಸ) ದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲು (ಹೊರಗಿಡಲು) ರೂಢಿಯಾಗಬೇಕು. ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಂತೆ ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂಘಟನೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳು (ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯಿಂದ).

4. ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ (ನಿಯಮಗಳು) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಒಲವು ತೋರಬೇಕು.

5. ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ (ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಾಜಗಳ ಇಬ್ಬರು ಸದಸ್ಯರು (ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುವುದು) ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

6. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಈ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಘಟಕರಿಗೆ).

7. ಪರಿಣಿತರು (ತಜ್ಞರ ನೋಂದಣಿ) ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಾಜ್ಯ ನೋಂದಣಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆ.

8. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬೋಧಕರು) ಲಭ್ಯತೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವೂ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದಾಗಿದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ತರಬೇತುದಾರನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಳಗಾದ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಬಂಧ, ಅವನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಆಪರೇಟರ್ನ ಕ್ರಮಗಳು ಕೇವಲ ವರ್ಚುವಲ್ ಅಂಗಾಂಶಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ವರ್ಚುವಲ್ ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ತೊಡಕುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ (ನಿವಾಸಿ) ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನ (ಮಿಲ್ಲರ್ಸ್ ಪಿರಮಿಡ್, ಚಿತ್ರ 2) ಇದೆ - ಹರಿಕಾರರಿಂದ ತಜ್ಞರವರೆಗೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. "ಹೇಗೆ ತಿಳಿಯಿರಿ" ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. "ಹೇಗೆ ತೋರಿಸು" ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ "ಮಾಡುತ್ತದೆ" ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೈಜ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹಂತಗಳ ಈ ಸರಳ ಮಾದರಿ

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು "ಹೇಗೆ (ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ)", "ಮಾಡುತ್ತದೆ" ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಚಯ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿದಾರರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತವು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ದಂಡನೀಯವಾಗಿರಬಾರದು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸದ ವೈದ್ಯರು ಅಥವಾ ನರ್ಸ್ ಭರಿಸಬಹುದಾದ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ (SIM) ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಘಟಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಿಮ್ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ).

ಸಿಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು 3 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಿಮ್‌ಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು ಇದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಸಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅದ್ವಿತೀಯ ತರಬೇತಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು.

ಸಿಮ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ನಡೆಸಲು, ಹಲವಾರು ಸಿಮ್ಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು SIM ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

1. ತರಬೇತಿಯ ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ಸೂಚನೆ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಸಮಯದ 20% ವರೆಗೆ);

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ನೇರ ಅನುಷ್ಠಾನ;

3. ಡಿಬ್ರೀಫಿಂಗ್, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚರ್ಚೆ;

4. ಅಂತಿಮ ಮರಣದಂಡನೆ (ಸಮಯದ 10% ವರೆಗೆ).

ಕನಿಷ್ಠ 70% ಸಮಯವನ್ನು ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಂಚಬೇಕು, ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವಿತರಣೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ 60:10 ರಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ 30:40 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಿಮ್‌ನ ಟಿಪ್ಪಣಿಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಜೊತೆಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತರಬೇತಿದಾರರನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಜನವರಿ 15, 2007 ರ ರಶಿಯಾ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಂ. 30 “ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ,” ಇದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಮತ್ತು ದರಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆ)

ನಿಜವಾದ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆ

ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ (ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ಪರೀಕ್ಷೆ)

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಧಾನ (ಕ್ರಿಯ ಯೋಜನೆಯ ವಿವರಣೆ)

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ (ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ)

ಅಕ್ಕಿ. 2. ಮಿಲ್ಲರ್ ಪಿರಮಿಡ್.

ಡಮ್ಮೀಸ್ (ಫ್ಯಾಂಟಮ್ಸ್), ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಸಂಪುಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ಡಿಸೆಂಬರ್ 5, 2011 ನಂ. 1475n ಮತ್ತು ನಂ. 1476n ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ “ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ (ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್)" ತರಬೇತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೋರ್ಸ್ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ 108 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳ (3 ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಗಳಿಗೆ 72 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳ (2 ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳು) ಆಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ;

ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2012 ಸಂಖ್ಯೆ 16-2/10/2-3902 ರ ರಶಿಯಾ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರವು ಮೇಲಿನ ಆದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 2012/13 ರಿಂದ, ಅಭ್ಯಾಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ದ್ವಿತೀಯ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮುಂದುವರಿದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಬಳಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಟೈಪೊಲಾಜಿ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಆವರಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಇದು.

ಈ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಧಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ರಚನೆಯಂತಹ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಾಪಕರು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಔಷಧದ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು - ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್ - ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು

ಆರಂಭ

ತರಬೇತಿಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಲಿಂಕ್. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವೆ ಇದ್ದ ಒರಟು ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ರೋಗಿಯ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅನನುಭವಿ ವೈದ್ಯರು ಅನುಭವಿಸುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದಾಗಿ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ವಿಶೇಷತೆ, ಸಲಕರಣೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ಇಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ರಚನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು:

1. ಗಾತ್ರಗಳು: ಹಲವಾರು ಕೋಣೆಗಳಿಂದ ಬಹು ಅಂತಸ್ತಿನ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳಿಗೆ.

2. ಭೂಗೋಳ: "ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್" ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು; ಫೆಡರಲ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು; ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು.

3. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗಾಗಿ:

ವಿಶೇಷತೆ ಪಡೆದಿದೆ

ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಳಿಕೆ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ತುರ್ತು ಆರೈಕೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ

ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಚುವಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವು ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಂಡಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ತಂಡದ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಲ್ಲದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

4. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ: ಮೂಲಭೂತ; ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕುಶಲತೆ, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ; ಹೈಟೆಕ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು.

5. ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತ: ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ನಿವಾಸಿಗಳು; ವೈದ್ಯರು; ಚಾಲಕರು; ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೌಕರರು ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ.

6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: ಸಾವಿರಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಕಾಲೇಜು; ನೂರಾರು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ; ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ವೈದ್ಯರು VMP ನಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

7. ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ: ವರ್ಷಗಳು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ; ತಿಂಗಳುಗಳು - ವಿಶೇಷತೆ; ವಾರಗಳು ಮತ್ತು ದಿನಗಳು - ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತರಬೇತಿಗಳು.

8. ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ:

ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಇದು ಜೈವಿಕ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ವಿವೇರಿಯಮ್;

ಬ್ಯೂರೋ ಆಫ್ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಮೋರ್ಗ್ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್/ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

9. ನಿಯೋಜನೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಭಾಗ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಲೇಜಿನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರು) - ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೇಂದ್ರಗಳು.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆಸ್ಪತ್ರೆ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಶುಶ್ರೂಷಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು

ತಯಾರಕ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಂಪನಿಯ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು - ಕಂಪನಿಯ ಉಪಕರಣಗಳು/ಉಪಕರಣಗಳು/ಔಷಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು.

ಉದ್ಯಮ. ಅನ್ವಯಿಕ ಉದ್ಯಮ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವಿಕರು, ತೈಲ ಕೆಲಸಗಾರರು, ನಗದು ಸಂಗ್ರಾಹಕರು, ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ, ಭದ್ರತಾ ಕಂಪನಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು.

ಮೊಬೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳುವಾಹನಗಳ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಚಲನಶೀಲತೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರಲು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ (ಸಿತು) - ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರ ನಿಗಾ ಘಟಕದಲ್ಲಿ, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಅಪಘಾತದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

10. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಯೋಜನೆ: ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

11. ಮಾಲೀಕತ್ವದ ರೂಪ:

ರಾಜ್ಯ. ಇಡೀ ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ರಾಜ್ಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಾಣಿಜ್ಯ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಲಾಭ ಗಳಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ತೀವ್ರವಾದ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದುಬಾರಿ ತರಬೇತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಬಾಡಿಗೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಖಾಸಗಿ ಪದಗಳಿಗಿಂತ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಗುರಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ - ಲಾಭ ಗಳಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾವಂತ ಗ್ರಾಹಕರಿಂದ ಕಂಪನಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚದ ಕಾರಣ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ತಯಾರಕರಿಂದ ಸಬ್ಸಿಡಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ಖಾಸಗಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವ. ಸಂಸ್ಥಾಪಕರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಗುರಿಗಳ ಮಿಶ್ರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ತರಬೇತಿ ವೈದ್ಯರು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎರಡೂ ಕಡೆಯವರು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: ರಾಜ್ಯವು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯು ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅರ್ಹ ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ, ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ - ಸರಳ, ಅರ್ಥವಾಗುವ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಪ್ರಕಾರದ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಶೇಷತೆ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ನಿಖರವಾದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುವುದು.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹಂತ I - ಮೂಲ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ;

ಹಂತ II - ಪ್ರಮುಖ, ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮಹತ್ವ;

ಹಂತ III - ಅತ್ಯುನ್ನತ, ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟ.

ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವಾಗ, ಮೇಲಿನ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ದ್ವಿತೀಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮೊದಲನೆಯದರಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಕೇಂದ್ರದ ಉಪಕರಣಗಳು, ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಿಂದ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು

ಕೇಂದ್ರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉಲ್ಲೇಖ ದರ.

ವಿಶೇಷ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಕೇಂದ್ರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆ - ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ, ಹಿಂದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನ್ಯತೆಗಳು.

ಉಳಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲ. ದುರ್ಬಲ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದಾರವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಕೇಂದ್ರವೂ ಸಹ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಂತ I ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು:

I, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ಮೂಲ) ಹಂತದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

ದೊಡ್ಡ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು, ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆ.

ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ (ಕಾಲೇಜು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿವಾಸಿಗಳು ಅಥವಾ ಕೇಂದ್ರವು ಇರುವ ಪ್ರದೇಶದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಿರಿದಾದ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ಕೇಂದ್ರಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಒಟ್ಟು 300 ಮೀ 2 ವಿಸ್ತೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಅವರು I-VI ಹಂತಗಳ (ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಏಕ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು) ವಿವಿಧ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಬಜೆಟ್ 30 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೋಷ್ಟಕವು 5 ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನಿರ್ದೇಶಕ, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ-ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಬೋಧಕರು, ಎಂಜಿನಿಯರ್. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಇಲಾಖೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು

ಕೇಂದ್ರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಹೊಸ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸುವ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಂತ II ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು:

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು II, ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರವು ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯಾದ್ಯಂತದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರು ಹೊಸ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಹೈಟೆಕ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಪ್ಲಾಂಟಾಲಜಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹೃದಯ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಆಂಜಿಯೋಗ್ರಫಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಒಟ್ಟು 500 ರಿಂದ 2000 ಮೀ 2 ವಿಸ್ತೀರ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆವರಣಗಳು.

ಕೇಂದ್ರಗಳು 1-UP ಮಟ್ಟದ ನೈಜತೆಯ ವಿವಿಧ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಫ್ಯಾಂಟಮ್‌ಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಚುವಲ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳವರೆಗೆ).

ಕೇಂದ್ರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ವಿವೇರಿಯಮ್).

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಒಟ್ಟು ವೆಚ್ಚವು 150 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಆದರೆ 25 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರಬಾರದು.

ಕೇಂದ್ರದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯು 3 ರಿಂದ 10 ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ-ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಬೋಧಕರು, ಐಟಿ ತಜ್ಞರು, ಸೇವಾ ಎಂಜಿನಿಯರ್.

ಇತರ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇಲಾಖೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಕೇಂದ್ರಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು.

ಹಂತ III ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು:

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು III, ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ವೈದ್ಯರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ I ಮತ್ತು II ಹಂತಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ (TTT ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು - Tgat-^e-Tgater) . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯು ಇಡೀ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹತ್ತಿರದ ಮತ್ತು ದೂರದ ವಿದೇಶಗಳಿಂದ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೊಸ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೇಂದ್ರಗಳಿವೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೇಲೆ.

ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕಿರಿದಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೈಟೆಕ್ ರೀತಿಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಕೇಂದ್ರಗಳು ಪೋಷಕ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ; ಅವು ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಒಟ್ಟು 1000 ಮೀ 2 ವಿಸ್ತೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಹಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಚುವಲ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ VII ಹಂತಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ.

ಕೇಂದ್ರವು "ವರ್ಚುವಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್" ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ವೈದ್ಯರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರೋಗಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳು - ತುರ್ತು ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ತೀವ್ರ ನಿಗಾದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ವಿಸರ್ಜನೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು.

ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ರೂಮ್‌ನಲ್ಲಿ (ವಿವೇರಿಯಮ್), ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಒಟ್ಟು ವೆಚ್ಚವು 150 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಮತ್ತು 500 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು.

ಫೆಡರಲ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೋಷ್ಟಕವು ಕನಿಷ್ಠ 5 ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 20 ತಲುಪಬಹುದು: ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಅವರ ಉಪ, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ-ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಬೋಧಕರು, ಐಟಿ ತಜ್ಞರು, ಸೇವಾ ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳು.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, CME ಯಂತೆಯೇ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರಂತರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಂತ III ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದನ್ನು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು.

ಕೇಂದ್ರವು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲು ಸಹ ಅಧಿಕಾರ ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂರನೇ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮಾತ್ರ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ; ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹಂತ I ಮತ್ತು II ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ (ಟಿಟಿಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ದೊಡ್ಡ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಕೇಂದ್ರವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸದಿರುವುದು ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಫೆಡರಲ್" ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ”, ಹಂತ III ಕೇಂದ್ರ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ತೊಂದರೆಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ರೋಗಿಗೆ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವರ್ಚುವಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವ;

ಸಾಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು;

ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;

ಅಪರೂಪದ ಮತ್ತು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು;

ಹೊಸ ಹೈಟೆಕ್ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಈಗಾಗಲೇ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;

ಮೊದಲ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕುಶಲತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್, ಸಹಜವಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು.

tion, ಸೆಮಿನಾರ್, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈದ್ಯರು ರೋಗಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೇಲಿನವು ವಿದೇಶಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪರಿಣಿತರು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ "ತೀವ್ರ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಉದ್ವೇಗದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಜವಾದ ಒತ್ತಡದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅಥವಾ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ತಜ್ಞರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅವರಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ.

"ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು" ಎಂಬ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದನ್ನು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ವೈದ್ಯರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈಜ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೈಟೆಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರೀಕೃತ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಇಂತಹ ಆಧುನಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಬಹುಶಃ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಲಸ್ಟರ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ.

ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ, "ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಗಳು" ಆಗಿರಬಹುದು, ಇದು ನಿಜವಾದ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ರೋಗಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇಂಟರ್ನಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗಿಗಳಂತೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸಹಯೋಗಿಸಲು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಚರ್ಚಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತ - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಔಷಧದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದೆ, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು ತೆರೆಯುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಇನ್ನೂ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕಾರರು ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನವಲ್ಲದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆವೈದ್ಯರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಇಲಾಖೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಔಷಧ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ವಿದೇಶಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಗಾಧ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಷ್ಯಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು. ವಿಶೇಷತೆಯಿಂದ ತಜ್ಞರ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ;

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ರಚನೆ;

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ;

ತಯಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ;

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲ;

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತಜ್ಞರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟದ ಸಿದ್ಧತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯು ಆಧುನೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಕೊಹ್ನ್ L.T., ಕೊರಿಗನ್ J.M., ಡೊನಾಲ್ಡ್ಸನ್ M.S., eds. ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದು ಮಾನವ: ಸುರಕ್ಷಿತ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, DC: ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಪ್ರೆಸ್; 1999.

2. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಮೂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ ಇಂದು, 2013, ಸಂಖ್ಯೆ 4. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://urotoday.ru/ issue/4-2013.

3. ಗವಾಂಡೆ A.A., ಝಿನ್ನರ್ M.J., ಸ್ಟುಡೆರ್ಟ್ D.M., ಬ್ರೆನ್ನನ್ T.A.

ಮೂರು ಬೋಧನಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ. 2003; 133: 614-21.

9. ಮುಂಜ್ ವೈ ಮತ್ತು ಇತರರು. ವಿಆರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕೀರ್ಣ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. ಸರ್ಜ್. ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2004; 18 (ಸಪ್ಲಿ. 232): SAGES 2004 ರಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟರ್ ಆಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

12. ಬೆಲೊಬೊರೊಡೋವಾ ಇ.ವಿ., ಸಿರ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಯು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ "ವೈದ್ಯಕೀಯವಲ್ಲದ ವಿಭಾಗಗಳ" ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳು. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಔಷಧ R0S0MED-2013 ರಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis. php?theme_id=43&event_id=16.

13. ಜರಿಪೋವಾ Z.A., ಲೋಪಾಟಿನ್ Z.V., ಚೆರ್ನೋವಾ N.A. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www. laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_ id=16.

14. ನಾಯ್ಗೊವ್ಜಿನಾ ಎನ್.ಬಿ., ಫಿಲಾಟೊವ್ ವಿ.ಬಿ., ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಗುಶ್ಚಿನಾ ಇ.ಯು., ಕೊಲಿಶ್ ಎ.ಎಲ್. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_ id=43&event_id=16.

15. ಸ್ವಿಸ್ಟುನೋವಾ ಎ.ಎ., ಸಂ. ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ M.D ಅವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಂ.: ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್; 2013.

16. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ. ಮೂರು ಹಂತದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_ id=43&event_id=16.

17. ನೋವಿಕೋವಾ O.V., ಚೆರ್ನಿಕೋವ್ I.G., ಡೇವಿಡೋವಾ N.S. ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_id=16.

18. ಪಾವ್ಲೋವ್ ವಿ.ಎನ್., ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ ವಿ.ವಿ., ಸದ್ರಿಟ್ಡಿನೋವ್ ಎಂ.ಎ., ಶರಿಪೋವ್ ಆರ್.ಎ., ಲೆಶ್ಕೋವಾ ವಿ.ಇ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾಲ್ಕು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ RoSoMED-2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_id=16.

19. ಅವದೀವಾ ವಿ.ಜಿ. ಪೆರ್ಮ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಕೇರ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹ (SIMOMEDIX 2012, ನವೆಂಬರ್ 01, 2012). ಮಾಸ್ಕೋ, 2012. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http:// www.aribris.ru/matters.php?print&id=49.

20. ಪೀಟರ್ಸ್ V.A.M., ವಿಸರ್ಸ್ G.A.N. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸರಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಾದರಿ. ಸಿಮುಲ್. ಗೇಮಿಂಗ್ ಮಾರ್ಚ್. 2004; 35(1): 70-84.

21. ಸಾವೊಲ್ಡೆಲ್ಲಿ ಜಿ.ಎಲ್., ನಾಯಕ್ ವಿ.ಎನ್., ಪಾರ್ಕ್ ಜೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ಮೌಲ್ಯ: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ-ಸಹಾಯದ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. neshesiology. 2006; 105: 279-85.

22. ಮೋರ್ಗಾನ್ ಪಿಜೆ, ತಾರ್ಶಿಸ್ ಜೆ, ಲೆಬ್ಲಾಂಕ್ ವಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೈ-ಫಿಡೆಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಡಿಬ್ರಿಫಿಂಗ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. Br. ಜೆ. ಅನಸ್ತ್. 2009; 103:531-7.

23. ಪೆಟ್ರೋವ್ ಎಸ್.ವಿ., ಸ್ಟ್ರಿಝೆಲೆಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ., ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಗುಸ್ಲೆವ್ ಎ.ಬಿ., ಶ್ಮಿತ್ ಇ.ವಿ. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವ. ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2009; 1(1): 4-6.

25. ಕಾರ್ಟರ್ ಎಫ್.ಜೆ., ಫಾರೆಲ್ ಎಸ್.ಜೆ., ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಎನ್.ಕೆ., ಆಡಮ್ಸನ್ ಜಿ.ಡಿ., ಡೇವಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ.ಸಿ., ಮಾರ್ಟಿಂಡೇಲ್ ಜೆ.ಪಿ., ಕುಶಿಯೆರಿ ಎ ಕಂಟೆಂಟ್ ಮೌಲ್ಯೀಕರಣ

ಲ್ಯಾಪ್ಸಿಮ್ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮಾಡ್ಯೂಲ್. ರಲ್ಲಿ: ಸಾರಾಂಶಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ. 2005. ಸರ್ಗ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1:35-7.

26. ಹಾಲ್‌ಕಾಂಬ್ J.B., ಡುಮಿರೆ R.D., ಕ್ರೊಮೆಟ್ J.W. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ ಮಾನವ ರೋಗಿಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಘಾತ ತಂಡದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಜೆ. ಟ್ರಾಮಾ 2002; 52: 1078-85.

28. ಅಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಯು.ಜಿ., ಎನೋಚ್ಸನ್ ಎಲ್., ಹೆಡ್ಮನ್ ಎಲ್., ಹಾಗ್ಮನ್ ಸಿ., ಗಲ್ಲಾಘರ್ ಎ., ರಮೆಲ್ ಎಸ್., ಅರ್ವಿಡ್ಸನ್ ಡಿ. ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೊಲೆಸಿಸ್ಟೆಕ್ಟಮಿ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ತರಬೇತಿ? ಸಾರಾಂಶಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ, ಇಟಲಿ, 1-4 ಜೂನ್ 2005. ಸರ್ಗ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1: 18-20.

29. ಸೆಮೌರ್ N.E., ಗಲ್ಲಾಘರ್ A.G., ರೋಮನ್ S.A., O"Brien M.K., Bansal VK., Andersen D.K., Satava R.M. ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ರೂಮ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ: ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಡಬಲ್-ಬ್ಲೈಂಡೆಡ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; 230 Ann Surg2. 4): 458-64.

30. ಗ್ರಾಂಟ್ಚರೋವ್ ಟಿ., ಅಗರ್ವಾಲ್ ಆರ್., ಎರಿಕ್ಸೆನ್ ಜೆ.ಆರ್., ಬ್ಲೈರಪ್ ಡಿ., ಕ್ರಿಸ್ಟಿಯಾನ್ಸೆನ್ ವಿ., ಡಾರ್ಜಿ ಎ., ಫಂಚ್-ಜೆನ್ಸನ್ ಪಿ. ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಸಾರಾಂಶಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ, ಇಟಲಿ, 1-4 ಜೂನ್ 2005. ಸರ್ಗ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1:38-40.

32. ಸೋಜಿನೋವ್ ಎ.ಎಸ್., ಬುಲಾಟೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ವರ್ಚುವಲ್ ರೋಗಿ - ಭವಿಷ್ಯದ ನೋಟ ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆ? ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2010; 1(3): 19-24.

33. ಒಸನೋವಾ M.V., ಟೈಮರ್ಬಾವ್ V.Kh. , ವ್ಯಾಲೆಟೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಜ್ವೆರೆವಾ ಎನ್.ಯು. ತುರ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಳಿಕೆ ಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಅನುಭವ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 2011; 3; ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://me-

dobr.ru/ru/jarticles/36.html?SSr=3801332d8c20105e6c0827c_

35. ಸ್ವಿಸ್ಟುನೋವ್ A.A., ಗ್ರಿಬ್ಕೋವ್ D.M., ಶುಬಿನಾ L.B., ಕೊಸ್ಸೊವಿಚ್ M.A. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. ಎಂ., 2013.

ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis. php?theme_id=43&event_id=16.

36. ಜನವರಿ 15, 2007 ಸಂಖ್ಯೆ 30 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.referent.ru/1/102654.

37. ಡಿಸೆಂಬರ್ 5, 2011 ಸಂಖ್ಯೆ 1475n ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ) ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.rg.ru/2011/12/30/ordinatura-dok.html.

38. ಡಿಸೆಂಬರ್ 5, 2011 ಸಂಖ್ಯೆ 1476n ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್) ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.rg.ru/2011/12/30/vuzi-dok.html.

39. ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2012 ಸಂಖ್ಯೆ 162/10/2-3902 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_130443/.

40. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ I.N., ಬ್ಲಾಶೆಂಟ್ಸೆವಾ S.A., ಸ್ಕೋಬೆಲೆವ್ E.I. ಅರಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಮೊದಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2013; 2(10): 16-21.

41. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ I.N., ಸ್ಕೋಬೆಲೆವ್ E.I., ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ I.F., Blokhina N.V., ಲಿಪಿನ್ I.E., ಕ್ರಿಲೋವ್ V.V. ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕಾರರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾತ್ರ, ರೋಬೋಟ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅರೆ-ಶಾರೀರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವರದಿಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಕೇರ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲಿನ 1 ನೇ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಮ್ಮೇಳನ, ನವೆಂಬರ್ 1, 2012. M.; 2012: 73-7.

42. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಕೊಲಿಶ್ ಎ.ಎಲ್. ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಇತಿಹಾಸ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. ಮಾಸ್ಕೋ., 13. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/ view_thesis.php?theme_id=43&event_id=16.

43. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ MD. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2013; 2(10): 24-7.

44. ನಾರ್ರೆಡ್ಡಿ ಆರ್., ಕಾರ್ಟರ್ ಎಫ್.ಜೆ., ಕುಸ್ಶಿಯೆರಿ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಇನ್: ಅಮೂರ್ತಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ. ಸರ್ಜ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1:13-15.

1. ಕೊಹ್ನ್ L.T., ಕೊರಿಗನ್ J.M., ಡೊನಾಲ್ಡ್ಸನ್ M.S., eds. ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದು ಮಾನವ: ಸುರಕ್ಷಿತ ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, DC: ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಪ್ರೆಸ್; 1999.

2. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. Urologiya segodnya, 2013, No. 4. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://urotoday.ru/issue/4-2013. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

3. ಗವಾಂಡೆ A.A., ಝಿನ್ನರ್ M.J., ಸ್ಟುಡೆರ್ಟ್ D.M., ಬ್ರೆನ್ನನ್ T.A. ಮೂರು ಬೋಧನಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ. 2003; 133: 614-21.

4. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಸಿ.ಕೆ., ಗುಸ್ಟಾಫ್ಸನ್ ಎಂ.ಎಲ್., ರೋತ್ ಇ.ಎಂ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಧ್ಯಯನ. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ. 2006; 139: 159-73.

5. ಫ್ರಾಂಕ್ ಜೆ.ಆರ್., ಮುಂಗ್ರೂ ಆರ್., ಅಹ್ಮಂಡ್ ವೈ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೊದಲ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೆಡ್. ಶಿಕ್ಷಕ. 2010; 32(8): 631-8.

6. ಫ್ರಾಂಕ್ ಜೆ.ಆರ್., ಶೆಲ್ ಎಲ್. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಥೆಚರ್. 2010; 32(8): 638-46.

7. ಹಳ್ಳಿಕೈನೆನ್ ಎಚ್., ವೈಸಾನೆನ್ ಒ., ರಾಂಡೆಲ್ ಟಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರಿವಳಿಕೆ ಇಂಡಕ್ಷನ್ ಬೋಧನೆ: ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಬೋಧನೆಯ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆ. ಯುರ್. ಜೆ. ಅನಸ್ತ್. 2009; 26: 101-4.

8. ಹಸನ್ I., ಸಿಟ್ಟರ್ H., Schlosser K., Zielke A., Rothmund M., Gerdes B. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್. ಚಿರುರ್ಗ್. 2005 ಫೆಬ್ರವರಿ; 72(2): 151-5.

9. ಮುಂಜ್ ವೈ ಮತ್ತು ಇತರರು. ವಿಆರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕೀರ್ಣ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. ಸರ್ಜ್. ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2004; 18 (ಸಪ್ಲಿ. 232): SAGES 2004 ರಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟರ್ ಆಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

10. ಮುರಿನ್ ಎಸ್., ಸ್ಟೋಲೆನ್ವರ್ಕ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್: ಟಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ. ಎದೆ. 2010; 137: 1009-11.

11. ಒಕುಡಾ ವೈ., ಬಾಂಡ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ಬೊನ್ಫಾಂಟೆ ಜಿ. ಮತ್ತು ಎ. ತುರ್ತು ಔಷಧ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, 2003-2008. ಅಕಾಡ್. ಹೊರಹೊಮ್ಮು. ಮೆಡ್. 2008; 15: 1113-6.

12. ಬೆಲೊಬೊರೊಡೋವಾ ಇ.ವಿ., ಸಿರ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಯು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ವೈದ್ಯಕೀಯವಲ್ಲದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು" ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳು. ಇನ್: II S»ezd Rossiyskogo obshchestva simulyatsionnogo obucheniya v meditsine R0S0MED-2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www. laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_ id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

13. ಜರಿಪೋವಾ Z.A., ಲೋಪಾಟಿನ್ Z.V., ಚೆರ್ನೋವಾ N.A. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಇನ್: II S»ezd Rossiyskogo obshchestva simulyatsionnogo obucheniya v meditsine R0S0MED-2013. Moskva, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_ id=43&event_id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

14. ನಾಯ್ಗೊವ್ಜಿನಾ ಎನ್.ಬಿ., ಫಿಲಾಟೊವ್ ವಿ.ಬಿ., ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಗುಶ್ಚಿನಾ ಇ.ಯು., ಕೊಲಿಶ್ ಎ.ಎಲ್. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.ಇನ್: II S»ezd Rossiyskogo obshchestva simulyatsionnogo obucheniya v ಮೆಡಿಸಿನ್ R0S0MED-2013. Moskva, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www. laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_ id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

15. ಸ್ವಿಸ್ಟುನೋವ್ A.A., ಸಂ. ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿ. ಸಂಕಲಿಸಿದ ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ. ಮಾಸ್ಕೋ. Izdatel"stvo Pervogo MGMU im.I.M.Sechenova; 2013. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

16. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ಎಮ್.ಡಿ. ಮೂರು ಹಂತದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಇನ್: II S»ezd Rossiyskogo obshchestva simulyatsionnogo obucheniya v

ಮೆಡಿಸಿನ್ ROSOMED-2013. Moskva, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_ id=43&event_id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

17. ನೋವಿಕೋವಾ O.V., ಚೆರ್ನಿಕೋವ್ I.G., ಡೇವಿಡೋವಾ N.S. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣ. ಇನ್: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಎ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ROSOMED 2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/ view_thesis.php?theme_id=43&event_id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

18. ಪಾವ್ಲೋವ್ ವಿ.ಎನ್., ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ ವಿ.ವಿ., ಸದ್ರಿಟ್ಡಿನೋವ್ ಎಂ.ಎ., ಶರಿಪೋವ್ ಆರ್.ಎ., ಲೆಶ್ಕೋವಾ ವಿ.ಇ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ನಾಲ್ಕು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇನ್: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಎ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ROSOMED 2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

19. ಅವದೀವಾ ವಿ.ಜಿ. ಪೆರ್ಮ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ. ಇನ್: Sbornik tezisov Konferentsii po simulyatsionnomu obucheniyu v meditsine kriticheskikh sostoyaniy (SIMOMEDIKS 2012, 01 ನವೆಂಬರ್ 2012). ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.aribris.ru/matters.php?print&id=49. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

20. ಪೀಟರ್ಸ್ V.A.M., ವಿಸರ್ಸ್ G.A.N. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸರಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಾದರಿ. ಸಿಮುಲ್. ಗೇಮಿಂಗ್ ಮಾರ್ಚ್. 2004; 35(1): 70-84.

21. ಸಾವೊಲ್ಡೆಲ್ಲಿ ಜಿ.ಎಲ್., ನಾಯಕ್ ವಿ.ಎನ್., ಪಾರ್ಕ್ ಜೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ಮೌಲ್ಯ: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ-ಸಹಾಯದ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಅನೆಶಿಯಾಲಜಿ. 2006; 105: 279-85.

22. ಮೋರ್ಗಾನ್ P. J., ತಾರ್ಶಿಸ್ J., ಲೆಬ್ಲಾಂಕ್ V. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೈ-ಫಿಡೆಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಡಿಬ್ರಿಫಿಂಗ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. Br. ಜೆ. ಅನಸ್ತ್. 2009; 103:531-7.

23. ಪೆಟ್ರೋವ್ ಎಸ್.ಕೆ., ಸ್ಟ್ರಿಝೆಲೆಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ., ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಗುಸ್ಲೆವ್ ಎ.ಬಿ., ಶ್ಮಿತ್ ಇ.ವಿ. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವ. ವರ್ಚುವಲ್"ನೈ ಟೆಕ್ನೋಲೊಜಿ ವಿ ಮೆಡಿಟ್ಸಿನ್. 2009; 1(1): 4-6. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

24. ಡೊಂಗೆನ್ ಕೆ.ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ಝೀ ಡಿ.ಸಿ., ಬ್ರೋಡರ್ಸ್ ಐ.ಎ.ಎಂ.ಜೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಭವದ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದೇ? ಇನ್: ಅಮೂರ್ತಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ, ಇಟಲಿ, 1-4 ಜೂನ್ 2005. ಸರ್ಗ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1:54-8.

25. ಕಾರ್ಟರ್ F.J., ಫಾರೆಲ್ S.J., ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ N.K., ಆಡಮ್ಸನ್ G.D., ಡೇವಿ W.C., ಮಾರ್ಟಿಂಡೇಲ್ J.P., Cuschieri A. ಲ್ಯಾಪ್‌ಸಿಮ್ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ವಿಷಯ ಮೌಲ್ಯೀಕರಣ. ರಲ್ಲಿ: ಸಾರಾಂಶಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ. ಸರ್ಜ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1:35-7.

26. ಹಾಲ್‌ಕಾಂಬ್ J.B., ಡುಮಿರೆ R.D., ಕ್ರೊಮೆಟ್ J.W. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ ಮಾನವ ರೋಗಿಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಘಾತ ತಂಡದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಜೆ. ಟ್ರಾಮಾ 2002; 52: 1078-85.

27. ರಾಡ್ಜರ್ಸ್ ಡಿ.ಎಲ್., ಸೆಕುರೊ ಎಸ್.ಜೆ., ಪೌಲಿ ಆರ್.ಡಿ. ಸುಧಾರಿತ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಜೀವನ ಬೆಂಬಲ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೈ-ಫಿಡೆಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟ್ Hlth. 2009; 4: 200-6.

28. ಅಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಯು.ಜಿ., ಎನೋಚ್ಸನ್ ಎಲ್., ಹೆಡ್ಮನ್ ಎಲ್., ಹಾಗ್ಮನ್ ಸಿ., ಗಲ್ಲಾಘರ್ ಎ., ರಮೆಲ್ ಎಸ್., ಅರ್ವಿಡ್ಸನ್ ಡಿ. ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೊಲೆಸಿಸ್ಟೆಕ್ಟಮಿ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ತರಬೇತಿ? ಸಾರಾಂಶಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ, ಇಟಲಿ, 1-4 ಜೂನ್ 2005. ಸರ್ಗ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1: 18-20.

29. ಸೆಮೌರ್ N.E., ಗಲ್ಲಾಘರ್ A.G., ರೋಮನ್ S.A., O"Brien M.K., Bansal V.K., Andersen D.K., Satava R.M. ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ತರಬೇತಿಯು ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಕೊಠಡಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ: ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಡಬಲ್-ಬ್ಲೈಂಡೆಡ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (2 An60 Surguy. 2. ): 458-64.

30. ಗ್ರಾಂಟ್ಚರೋವ್ ಟಿ., ಅಗರ್ವಾಲ್ ಆರ್., ಎರಿಕ್ಸೆನ್ ಜೆ.ಆರ್., ಬ್ಲೈರಪ್ ಡಿ., ಕ್ರಿಸ್ಟಿಯಾನ್ಸೆನ್ ವಿ., ಡಾರ್ಜಿ ಎ., ಫಂಚ್-ಜೆನ್ಸನ್ ಪಿ. ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಸಾರಾಂಶಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ, ಇಟಲಿ, 1-4 ಜೂನ್ 2005. ಸರ್ಗ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1: 38-40.

31. http://simbionix-russia.ru/simlation-centers/

32. ಸೋಜಿನೋವ್ ಎ.ಎಸ್., ಬುಲಾಟೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ವರ್ಚುವಲ್ ರೋಗಿಯ - ಒಂದು ನೋಟ ಭವಿಷ್ಯಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆ? ವರ್ಚುವಲ್"ನೈ ಟೆಕ್ನೋಲೊಜಿ ವಿ ಮೆಡಿಟ್ಸಿನ್. 2010; 1(3): 19-24. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

33. ಒಸಾನೋವಾ ಎಂ.ವಿ., ಟೈಮರ್ಬಯೇವ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ.ಹೆಚ್., ವ್ಯಾಲೆಟೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಜ್ವೆರೆವಾ ಎನ್.ವೈ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ

ತುರ್ತು ಔಷಧ ಮತ್ತು ಅರಿವಳಿಕೆ ಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇನ್: II ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಎ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ROSOMED 2013. ಮಾಸ್ಕೋ, 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://medobr.ru/ru/jarticles/36.html?SSr=38 01332d8c20105e6c08256c_105e. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

34. ಮಿಲ್ಲರ್ ಜಿ.ಇ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು / ಸಾಮರ್ಥ್ಯ / ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅಕಾಡ್. ಮೆಡ್. 1990; 65(9): 63-7.

35. ಸ್ವಿಸ್ಟುನೋವ್ A.A., ಗ್ರಿಬ್ಕೋವ್ D.M., ಶುಬಿನಾ L.B., ಕೊಸ್ಸೊವಿಚ್ M.A. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆ. ಇನ್: II S»ezd Rossiyskogo obshchestva simulyatsionnogo obucheniya v medicitsine ROSOMED-2013. ಎಂ., 2013. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www. laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_ id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

36. 01/15/07 ಸಂಖ್ಯೆ 30 ರಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ನೆರವು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.referent.ru71/102654. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

37. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ 12/05/2011 ಸಂಖ್ಯೆ 1475n "ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ) ಮೂಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.rg.ru/2011/12/30/ordinatura-dok.html. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

38. 05.12.2011 ಸಂಖ್ಯೆ 1476n ನಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಆದೇಶ "ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್) ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.rg.ru/2011/12/30/vuzi-dok.html. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

39. ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವರ ಪತ್ರ ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2012 ಸಂಖ್ಯೆ 16-2/10/2-3902. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_130443. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

40. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ I.N., ಬ್ಲಾಶೆಂಟ್ಸೆವಾ S.A., ಸ್ಕೋಬೆಲೆವ್ E.I. ಅರಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ನಿಗಾದಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಮೊದಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ವರ್ಚುವಲ್"ನೈ ಟೆಕ್ನೋಲೊಜಿ ವಿ ಮೆಡಿಟ್ಸಿನ್. 2013; 2(10): 16-21. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

41. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ I.N., ಸ್ಕೋಬೆಲೆವ್ E.I., ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ I.F., Blokhina N.V., ಲಿಪಿನ್ I.E., ಕ್ರಿಲೋವ್ V.V. ರೊಬೊಟಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾತ್ರ. ತೇಜಿಸಿ ಡೊಕ್ಲಾಡೋವ್. 1 ನೇ Vserossiyskaya konferentsiya ಪೊ simulyatsionnomu obucheniyu ವಿ ಮೆಡಿಟ್ಸಿನ್ ಕೃತಿಚೆಸ್ಕಿಖ್ sostoyaniy ರು mezhdunarodnym uchastiem, 1 ನವೆಂಬರ್ 2012, ಎಂ.; 2012: 73-7. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

42. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ., ಕೊಲಿಶ್ ಎ.ಎಲ್. ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯ ಇತಿಹಾಸ. ಇನ್: II S»ezd Rossiyskogo obshchestva simulyatsionnogo obucheniya v meditsine R0S0MED-2013. Moskva, 13. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.laparoscopy.ru/doktoru/view_thesis.php?theme_id=43&event_id=16. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

43. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್ ಎಂ.ಡಿ. ಮೂರು ಹಂತದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ವರ್ಚುವಲ್"ನೈ ಟೆಕ್ನೋಲೊಜಿ ವಿ ಮೆಡಿಟ್ಸಿನ್. 2013; 2(10): 24-7. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ)

44. ನಾರ್ರೆಡ್ಡಿ R., ಕಾರ್ಟರ್ F.J., Cuschieri A. ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಇನ್: ಅಮೂರ್ತಗಳು 13 ನೇ EAES ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ವೆನಿಸ್, ಲಿಡೋ. ಸರ್ಜ್ ಎಂಡೋಸ್ಕ್. 2006 ಏಪ್ರಿಲ್; 20 ಪೂರೈಕೆ 1:13-5.

ವೋಲ್ಚ್ಕೋವಾ ಎಲೆನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್. ವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರೊ., ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಇಲಾಖೆ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು. ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್; ಪಾಕ್ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ಔಷಧದ ವೈದ್ಯರು. ವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರೊ., ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ. ರಾಮ್ಸ್, ಗೌರವ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಇಲಾಖೆ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು. ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್.