ಶಿಕ್ಷಣ ಆಗಿದೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕುರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಸಂವಿಧಾನದ 43 ನೇ ವಿಧಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ).

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ;

ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಅವರ ಬೆಂಬಲ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅಳಿಸಲಾಗದ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ದೇಶದ ಮೂಲಭೂತ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ 43 ನೇ ವಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿದೆ.

2. ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

4. ಬೇಸಿಕ್ಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಅಗತ್ಯವಾಗಿ. ಪಾಲಕರು ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಜಾಲ, ಹಾಗೆಯೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತತ್ವಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಮುಖ್ಯ (ಕಾನೂನುಬದ್ಧ) ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪದವಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ, ವಿಶೇಷತೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಯಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ)

ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ)

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಇತರ ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾನೂನು ರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ .

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶ. ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಲಿಗಳು: ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಉದಾರ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿ ಅನುಭೂತಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಗಣನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅನೇಕ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ - ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಕ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳು;

2. ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

3. ನಮ್ಯತೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ;

4. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

5. ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);

7. ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವರ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು

8. ಉತ್ತಮ ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ;

9. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಸಲಹೆ, ಸೋಂಕು).

ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

- “ಸಾಧನಗಳು” - ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಮುಖ, ಮಾತು, ಮಾನಸಿಕ): ಅನುಮೋದನೆ, ಸಲಹೆ, ಅತೃಪ್ತಿ, ಸುಳಿವು, ವಿನಂತಿ, ಖಂಡನೆ, ಹಾಸ್ಯ, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಆದೇಶ, ನಂಬಿಕೆ, ಹಾರೈಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ;

- "ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಅಥವಾ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು" - ಒಬ್ಬರ ದೇಹವನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಂತರ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು: ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಸರಳಕ್ಕೆ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ;

ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ವಿ. ಎ. ಕಾನ್-ಕಾಲಿಕ್ ಪ್ರಕಾರ):

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ.

2. ಸ್ನೇಹದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

3. ದೂರ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧವು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಸಂವಹನವು ಬೆದರಿಸುವ, ಸಂವಹನದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪ, ಅಮಾನವೀಯ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಶಿಕ್ಷಣ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಸಂವಹನ-ಫ್ರ್ಟಿಂಗ್, ಜನಪ್ರಿಯತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಗಳು

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, M. ಟ್ಯಾಲೆನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

1." ಸಾಕ್ರಟೀಸ್" ಇದು ವಿವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳ ಪ್ರೇಮಿ ಎಂದು ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

2. "ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯ ನಾಯಕ." ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಾಧನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಃ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಒಪ್ಪಂದದ ಹುಡುಕಾಟವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

3. "ಮಾಸ್ಟರ್". ಶಿಕ್ಷಕನು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬೇಷರತ್ತಾದ ನಕಲುಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಅಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎಷ್ಟು.

4. "ಸಾಮಾನ್ಯ". ಅವನು ಯಾವುದೇ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ದೃಢವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾನೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಎಂದು ಅವನು ನಂಬುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು. ಟೈಪೊಲಾಜಿಯ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಶೈಲಿಯು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

5. "ಮ್ಯಾನೇಜರ್". ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರುವ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

6. "ಕೋಚ್". ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಾತಾವರಣವು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಅವರು ಒಂದು ತಂಡದ ಆಟಗಾರರಂತೆ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗುಂಪು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪ್ರೇರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ, ಅದ್ಭುತ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಗೆಲುವು.

7. "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ". ವಾಕಿಂಗ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾದ ಸಾಕಾರ ಚಿತ್ರ: ಲಕೋನಿಕ್, ನಿಖರ, ಸಂಯಮ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸ್ವತಃ.

M. ಟ್ಯಾಲೆನ್ ಅವರು ಟೈಪೊಲಾಜಿಸೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪಾತ್ರದ ಆಯ್ಕೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳು:

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ) ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನ ನಿರಾಕರಣೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪಠ್ಯದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಸಂದೇಶ), ಪಾಲುದಾರನ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಊಹಿಸಲಾದ (ಯೋಜಿತ) ಸಂವಹನದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ "ವೈಫಲ್ಯ" ದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಡಿ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿರೂಪಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ಪ್ರಭಾವಲಯ ಪರಿಣಾಮ- ಖಾಸಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆ ಪ್ರಭಾವ;

ಜಡತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವು ಒಮ್ಮೆ ರಚಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ;

ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿಣಾಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೂಚ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಭಾವವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗ್ರಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚ್ಯ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಗಣನೆಯಾಗಿದೆ;

ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ;

ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಂಗ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇರುವುದು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗ, ಗುಂಪು, ಜನರ ವರ್ಗದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣ;

ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬಯಕೆಯು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು "ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವ" ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ;

ಗ್ರಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಗ್ರಹಿಸುವವರ ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು, ಅವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ:

ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್;

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಲ್ಪನೆ;

ತಪ್ಪು ವರ್ತನೆ;

ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ;

ಸತ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ;

ಭಯದ ತಡೆಗೋಡೆ;

ಸಂಕಟದ ತಡೆಗೋಡೆ;

ಕೆಟ್ಟ ಮೂಡ್ ತಡೆ;

ತಿರಸ್ಕಾರದ ತಡೆಗೋಡೆ;

ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ತಡೆ;

ಭಾಷಣ ತಡೆ.

2. ಭೌತಿಕ:

ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರ ಅಡೆತಡೆಗಳು;

ಭೌತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಡೆತಡೆಗಳು.

3. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ:

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು;

ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಾಹಕ ತಡೆಗಳು;

ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಡೆತಡೆಗಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು.

ಪರಿಚಯ ………………………………………………………………………… 3

I. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು...4

1.1 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" …………………………………………. 4

1.2 ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವಗಳು..4

1.3 ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು………………………....5

1.4 ಪುರಸಭಾ, ರಾಜ್ಯ, ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1.5 ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾಪಕರು ……………………………… 8

1.6 ಪಾವತಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಅವರ ನಿಯಂತ್ರಣ ……………………9

1.7 ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ………………………………. 9

1.8 ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ……………………………….10

1.9 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು......11

1.10 ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳು……………………………………………………………

1.11 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು …………………………………………

II. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಗಳು………………………………………….14

2.1 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ...14

2.2 ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು …………………………………………………… 16

III. ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ……………………………………………………..17

3.1 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ …………………………………………………………………

3.2 ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರವಾನಗಿಯ ನಿಯಮಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನ್ಯತೆ ………………………………………………………… 18

IV. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ …………………….20

4.1 ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ……………………………… 20

4.2 ಫೆಡರಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಶಿಕ್ಷಣ ……………………………………………………..20

4.3 ವಿವಿಧ ಹಂತದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಡಿಲಿಮಿಟ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ...21

4.4 ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ……………………..26

V. ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳು. ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ……………………………….27

ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………………… 30

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು …………………………………………………………………… 31

ಪರಿಚಯ

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಆನ್ ಆಗಿದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಶಿಕ್ಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ರಚನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ಆಧುನಿಕ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಆಧುನೀಕರಣ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ನಿಂದ ಮಾಡರ್ನ್ - ಆಧುನಿಕ). ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಸಮಗ್ರ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು.

I. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1.1 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"

1992 ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ “ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು” ಕಾನೂನು (1996 ರಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಗಣನೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು), ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ "ಬಾಹ್ಯ" ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ "ಆಂತರಿಕ" ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇವುಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವ; ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆದ್ಯತೆ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉಚಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶ; ಉಚಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ; ಶಿಕ್ಷಣ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮಗ್ರ ರಕ್ಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾನೂನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

ಎ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆದ್ಯತೆ, ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉಚಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೌರತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರೀತಿ;

ಬಿ) ಫೆಡರಲ್ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆ; ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ;

ರಷ್ಯಾದಾದ್ಯಂತ, ಕಲಿನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್‌ನಿಂದ ಚುಕೊಟ್ಕಾವರೆಗೆ, ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಿದೆ, ಅದರ ಬದಲಾಗದ (ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ, ಕಡ್ಡಾಯ) ಭಾಗವು ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಈ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರದೇಶಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗ ಪಠ್ಯಕ್ರಮರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರವೇಶವು ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಜಾಲದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ). ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಲಭ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ.

ಡಿ) ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾತ್ಯತೀತ ಸ್ವರೂಪ;

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾತ್ಯತೀತತೆಯ ತತ್ವವು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಧರ್ಮದ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ನಿಷೇಧವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಈ ನಿರ್ಬಂಧವಿಲ್ಲ.

ಇ) ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಬಹುತ್ವ;

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಬಹುತ್ವವು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಶಾಲೆಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳುಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳ ವಿಶೇಷತೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಚುನಾಯಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

f) ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ, ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ವರೂಪ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ.

ವರದಿ: “ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು”

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳು

ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವಿದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೆರವಾಗಬೇಕು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

UN (UNESCO) ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕುರಿತಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಯೋಗವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದೆ: "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ಜೀವನ ಶಿಕ್ಷಣ".

ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಯಾರೂ ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಏನದು? ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದಾಗ "ದೂರದಲ್ಲಿ" ಕಲಿಯುವುದು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಹೊಸ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧದ ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1.ಪೇಪರ್ ಆಧಾರಿತ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ( ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬೋಧಕನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.)

ಬೋಧಕವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದೂರವಾಣಿ, ಅಂಚೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು.

2. ದೂರದರ್ಶನ-ಉಪಗ್ರಹ. ಇದು ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಯು ಅದರ ದುರ್ಬಲ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

3.ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆ, ಅಥವಾ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

XX ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಾಗಿವೆ:

- ಏಕೀಕರಣಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾವಯವ ಏಕತೆ;

- ಮಾನವೀಕರಣಸಮಾಜದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಗರಿಕನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು;

- ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

- ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಸಂವಹನ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಈ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನೋಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಲ್ಲಾ ಮುಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಇವೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಹೊಸ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯದ ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವ

ಮಾನವತಾವಾದದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿರುದ್ಧ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯದ ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವ

ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ), ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಚಕ್ರಗಳು.

ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾಗದ ಕನಿಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ - ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು. ಈ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲತೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಾಧೀನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವುದು, ನೋವುರಹಿತ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ

ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಗತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಕೀಕರಣ ತತ್ವ

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ, ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಿಧ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅರಿವಿನ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತತ್ವ

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ರಚನೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತತ್ವವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

1996 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು:

- ಎಲ್ವಿ ಜಾಂಕೋವ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಸೂಕ್ತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ);

– ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದ ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್-ವಿವಿ ಡೇವಿಡೋವ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಸಿಎಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ);

- ನವೀಕರಿಸಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಇಂದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಡಜನ್‌ಗಟ್ಟಲೆ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿವೆ

"ಹಾರ್ಮನಿ" (ನಿರ್ದೇಶಕ ಎನ್.ಬಿ. ಇಸ್ತೋಮಿನಾ),

"XXI ಶತಮಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ" (N.F. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ),

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ" (ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಎ.ಎ. ಪ್ಲೆಶಕೋವ್),

"ಪ್ರಾಮಿಸಿಂಗ್ ಪ್ರೈಮರಿ ಸ್ಕೂಲ್" (ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಆರ್.ಜಿ. ಚುರಿಕೋವಾ),

"ಶಾಲೆ 2010-" ಮತ್ತು ಇತರರು,

ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಮಾದರಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಹೊಸದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ A.Z. ರಾಖಿಮೋವಾ, ಇದು ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್ಸ್

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ"

ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವ

ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ತತ್ವ

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವ

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ತತ್ವ

ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆPIRLS, ರಶಿಯಾ EMC ಶಾಲೆಯು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ:

ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆದ್ಯತೆ;

ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ;

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ತೀರ್ಪಿಗೆ ಒತ್ತು;

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಮನರಂಜನೆಯ ಸ್ವರೂಪ;

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ;

2009 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ 15 ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ FSES ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಮೋದನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಂತಿಮ ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
(ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು)

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಗಣಿತ" ಮತ್ತು "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಹೊಸ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಅದು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ; ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾಯಕತ್ವ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಬೇತಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಬೇಕು.

ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳು, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ, ದೋಷಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಪ್ರವೇಶ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೆರವು, ಕಲಿಕೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರೇರಣೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ "ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ";

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ;

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ತತ್ವ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು);

ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ (ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ);

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ತೆರೆದಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದಿಗ್ಗಜರು ಅದರ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪರಿಶೀಲನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು: ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್, ಜೆ. ಲಾಕ್, ಜೆ.ಜೆ. ರುಸ್ಸೋ, I.G. ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ, ಎ. ಡಿಸ್ಟರ್ವೆಗ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ.

ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವವು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಬೋಧನಾ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ "ತಮ್ಮ ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು" ಹುಡುಕುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿವೆ. ಆದರೆ ಇದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೇವಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಭಯ ಮತ್ತು ಅದರ ದ್ವೇಷದ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಸಂಶೋಧಕರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿವೆ.

ಎಸ್.ಪಿ.ಬಾರನೋವ್

ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

1) ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪ;

2) ಬೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವ;

3) ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ;

4) ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ;

5) ತರಬೇತಿಯ ಗೋಚರತೆ;

6) ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ;

7) ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

8) ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ.

ಎನ್.ಎ.ಸೊರೊಕಿನ್

ಮೇಲಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

I.P.PODLASY

ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಾರದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ N.A. ಸೊರೊಕಿನ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದಂತೆಯೇ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವ.

ಬೋಧನಾ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮೂಲಭೂತವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ,

ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳು:

1) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವ;

2) ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ;

3) ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ;

4) ಗೋಚರತೆ;

5) ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ;

6) ಶಕ್ತಿ;

7) ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತತ್ವಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಈಗಾಗಲೇ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾದರಿಗಳು ತತ್ವಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು, ಬಹುಶಃ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ಬೋಧನೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ತತ್ವಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ - ತರ್ಕ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯದ ರಚನೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರಚೋದನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಆಧುನಿಕ ICT ಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರಆದ್ದರಿಂದ, ಐಸಿಟಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು, ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮರುಭೂಮಿ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಒಂಟೆಯನ್ನು ನೀರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

ಈ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವ- ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅವಲಂಬನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. . ಅದರಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಚೀನೀ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಯೊಬ್ಬರು ರೂಪಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ: "ನನಗೆ ಹೇಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ತೋರಿಸು ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನನ್ನದೇ ಆದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ."

ಅದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ತತ್ವಕಲಿಕೆ - ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿರುವ ಆದ್ಯತೆಗಳು

ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಕಷ್ಟು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ, ನಂತರ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಾಜದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗಳು ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶರಾಜ್ಯ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಹೊಸ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ"

ಅಮೂರ್ತ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ತ್ಯುನಿನಾ ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ

"ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ"

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಲಾರಿಯೊನೊವಾ I.E.

ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ

"__"____2015 ರ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗ್ರೇಡ್: ______________________________

ಕಜನ್, 2016

ವಿಷಯ

ಪರಿಚಯ

ಅಮೂರ್ತವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ನವೀನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳು;

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು;

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ.

1.1 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ:

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ಶಿಕ್ಷಣವು ಏಕೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಮಾಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಂವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಗರಿಕನು ತನ್ನ ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಮೇಲಿನ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಗಮನ;

2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು);

3) ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಲಹಾ, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಅವರು ರಚಿಸಿದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

4) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;

5) ಸಂಘಗಳು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಘಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಜೀವಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ;

2) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

3) ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

4) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ;

2) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ - ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ;

3) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ - ವಿಶೇಷತೆ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ;

4) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ - ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1.2 ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ತತ್ವಗಳು

ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆತತ್ವಗಳು :

1) ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

2) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡದಿರುವುದು;

3) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವ, ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಆದ್ಯತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು, ಉಚಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಪೌರತ್ವ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಗೌರವ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ;

4) ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆ, ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನರ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

5) ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಲಾಭದಾಯಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಣಗೊಳಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

6) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾತ್ಯತೀತ ಸ್ವರೂಪ;

7) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು, ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒದಗಿಸಿದ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದೇಶನ, ಹಾಗೆಯೇ ಬೋಧನಾ ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು;

8) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು;

9) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವರದಿ;

10) ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

11) ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಥವಾ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

12) ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಗವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವರೂಪದ ತತ್ವವು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೆಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಪಲ್ಲವಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಮೂಲಭೂತ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮಾದರಿಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಅದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ, ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸೇವೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸಮಾನ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಆಧುನೀಕರಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

ಮುಕ್ತತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಣವು ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ. ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ರಷ್ಯಾ ಅನೇಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳುಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಕ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೊಸ ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ (ಸಾಮಾನ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ) ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಯೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಖಾಸಗಿ), ಶಿಕ್ಷಣದ ವೇರಿಯಬಲ್ ರೂಪಗಳು (ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳವರೆಗೆ - ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣಪಾವತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಬಜೆಟ್ ಹಣಕಾಸು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾವತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಾಜ್ಯವು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ತತ್ವಗಳು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದು ಕಾನೂನು ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೂ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ.

1.3 ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯು ನಾಶವಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಅದರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯವು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

ಹಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತಿಯಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಸರಿಯಾದ ಹಣಕಾಸಿನ ಕೊರತೆ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಂಪರ್ಕ;

ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ;

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಅವರು ತಲುಪದೆ ಉಳಿದರು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹೊರಡಿಸಲಾದ ಕಾನೂನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಸತ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಸಮಯ ಬಂದಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಗಾಧವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸ್ವತಃ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಅದರ ಅತಿಯಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರ ದೊಡ್ಡ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉತ್ತಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಕೆಲವು ಜನರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗಂಭೀರ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ - ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣಕಾಸಿನ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ. ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಕೊರತೆಯೇ ಕಾರಣ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಮಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದರ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಹಣ ಯಾವಾಗಲೂ ಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂಲಗಳುಖಾಸಗಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಣಕಾಸು.

ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬೋಧಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಟ್ಟವು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳ ಮಾರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲವು ಜಾಹೀರಾತುಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಅನೇಕವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಣ ಸುಲಿಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಲಂಚ (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಹಣದ ಕಳ್ಳತನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯು "ಹಾಟ್‌ಲೈನ್" ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಸುಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಲಂಚದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಠಿಣಗೊಳಿಸಲು ಹೊಸ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಡೆಯುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ವೀಡಿಯೊ ಕಣ್ಗಾವಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದ ಅಂಶವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಭಾಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಕುಸಿತದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಇದು ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ "ಬ್ಲೂ-ಕಾಲರ್" ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ.

1.4 ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರುಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ತಂಡಗಳು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಪಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪಾಯವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸದ ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭರವಸೆ ಇದೆ.

ಈ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ: ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಪಾಯವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮತಲದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವರ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಆರ್ಟಿಕಲ್ 20 ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು. ಈ ಲೇಖನವು ಓದುತ್ತದೆ: “ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ, ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.<...>. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ವಿಧಾನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಕಾನೂನು, ಆರ್ಥಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನವೀನ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸಂಘಗಳು. ನವೀನ ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ರಶೀದಿ, ಅದರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಇಂದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಮೂಲ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅಧಿಕೃತ, ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉಪಕರಣಗಳು. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ನಿರಂತರ ಏಕತಾನತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ಕಾನೂನುಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಗರಿಕನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ನೀವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು ಹಲವಾರು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಣ. ಆದರೆ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕೇವಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ದೇಶದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಜಾಗತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು ರಷ್ಯಾ ಅನೇಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಜಾಗತೀಕರಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುರುತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ದೂರದರ್ಶನ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಇಂಗ್ಲಿಷನಲ್ಲಿಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ಬಹು ದಿಕ್ಕಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆಯು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ