ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ
ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ

ಸ್ಥಳೀಯ ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು,
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು

ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳು.
ಅಧೀನ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ತರಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್: 8 ಲೀ. 1 ಪ್ರತಿಯಲ್ಲಿ.

ಉಪ ಮಂತ್ರಿ - ಮುಖ್ಯಮಂತ್ರಿ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ಎ.ಎಂ. ರಾಜ

ಪ್ರದೇಶದ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು

ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಟ್ ತರಗತಿಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ಸೆಟ್ ವರ್ಗವು ಒಂದೇ ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಶ್ವತ ಗುಂಪು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಶಾಶ್ವತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಪ್ರಕಾರ.
ಸೆಟ್ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಷರತ್ತು 2.9.10. SanPiN 2.4.2.1178-02).
ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ (SanPiN 2.4.2.1178-02) ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಮೊದಲ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಸೆಟ್‌ಗೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗ ಸೆಟ್‌ಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು. ಗ್ರೇಡ್ 1 ಮತ್ತು 3 (1 + 3), ಗ್ರೇಡ್ 2 ಮತ್ತು 3 (2 + 3), ಗ್ರೇಡ್ 2 ಮತ್ತು 4 (2 + 4) ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಎರಡು-ದರ್ಜೆಯ ಸೆಟ್‌ಗಳ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯು 25 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ - 15 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಇರಬಾರದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಸಂಯೋಜಿತ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ 4 ನೇ ಮತ್ತು 5 ನೇ) ಪಾಠಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು 5-10 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು (ಪಾಠವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ) ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು 40 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೆ, ಕೊನೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು 35 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, 2004 ರ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಪಾಠಗಳ ಅವಧಿಯು 35 ನಿಮಿಷಗಳು - ಇಡೀ ಶಾಲಾ ವರ್ಷ.
ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವದ ಆಯ್ಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆ).
ಸಂಸ್ಥೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಒಂದು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ದರ್ಜೆಯ. ಅಂತೆಯೇ, ಜಂಟಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಪಾಠವು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಜಂಟಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಒಂದು ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಠದ ಎರಡನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.
ಮೂರನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣದ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯ.
ಪಾಠದ ಹಂತಗಳ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅನೇಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಸ್ವರೂಪ (ಬಹು-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಏಕ-ವಿಷಯ), ವಿಷಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು 5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಸರಳವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ; ಅವರಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಪಾಠವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಐದು. ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ವಿಘಟನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪಾಠಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:



ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತ
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ	ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು	ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ		ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು	ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ
ಬದಲಾಯಿಸಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ		ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ	ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತವು ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ

ತರಗತಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಪರ್ಕವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮೊದಲ ವರ್ಗವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಇತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು.
ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಗಳು.ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮೀಪ್ಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ವರ್ಗವು ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ: ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ - ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ - ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ 5 ನಿಮಿಷಗಳು, ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ - 8 ನಿಮಿಷಗಳು. ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ನಿಮಗೆ ಶಿಫ್ಟ್ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಎರಡೂ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ. ಎರಡೂ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.
ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಗಳು.ಸಂಯೋಜನೆಯ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಸಮಯ 10-12 ನಿಮಿಷಗಳು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯವರ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - "ಶಿಕ್ಷಕರು".
ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಲೋಭನೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ.
ಮೊದಲ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಗಳು.ಈ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಬಾರದು, ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯು ಪದವಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ - ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, 1 ಮತ್ತು 3, 2 ಮತ್ತು 4 ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಒಂದು ಸೆಟ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಯಬೇಕು:
- ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;
- ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ;
- ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಇತರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಡಿ;
- ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಿದಾಗ ದಿಕ್ಕನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಬದಲಾಯಿಸಿ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ:
- ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೊದಲು ನಡೆಸಲಾಗುವ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನಹೊಸ ವಸ್ತು, ವಿವರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ಮೆಮೊಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಲವರ್ಧನೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ವಿವಿಧ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ರೂಪವು ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಮೌಖಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಲಿಖಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಸಮವಾಗಿ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅವಧಿಯನ್ನು ತರಗತಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗೆ ಅಳೆಯಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು


	1 ನೇ ಅರ್ಧ ವರ್ಷ, ನಿಮಿಷ.	2 ನೇ ಅರ್ಧ, ನಿಮಿಷ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದ ಸುಮಾರು 60%), ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ - ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಸುಮಾರು 20%), ಉಳಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸುಮಾರು 20%). ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಗತ್ಯ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಪರೀಕ್ಷೆ.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಹಂತ). ತೊಂದರೆ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಹೊಸ ವಸ್ತು. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವ ಮತ್ತು ಓದುವದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅಥವಾ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿವರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ).
ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ. ಅವರ ಗುರಿ: ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯ ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನೀಡುವಾಗ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು:
- ಅದರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಈ ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಿ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;
- ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ.
ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿವೆ ( ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ), ಗಣಿತ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ. ಕಡಿಮೆ - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸೂಚನೆಗಳು, ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳು, ಬೆಂಬಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕರಪತ್ರಗಳು "ಬೆಂಬಲ" - ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳು ಅವಶ್ಯಕ.
ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು (ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು) ಬರೆಯಲು ತಂತ್ರವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲು ಈ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ನೀವು ಒಂದು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ;
- ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕ ಸೂಚನೆಗಳು.
ಯಾವುದೇ ಸೂಚನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಿರಬೇಕು.
ಎರಡು ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸರಿಯಾದ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒತ್ತುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ಒಂದು ತರಗತಿಯು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯ, ಮತ್ತು ಇತರ - ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಂತರ ಸಮಯದ ನಷ್ಟವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು.
ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಮೀಸಲುಗಳು ತರಗತಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ.
ಸಣ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣದ ಶಾಲೆಗಳು ಐದು-ದಿನದ ವಾರ ಅಥವಾ ಆರು-ದಿನದ ವಾರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮೋಡ್ ಶಾಲೆಯು ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಒಂದು-ವಿಷಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಗಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ಅವರು ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದಿನದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡುತ್ತದೆ.

ಅಂದಾಜು ಒಂದು ವಿಷಯ ಸಂಯೋಜಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ


	ಹೊಂದಿಸಿ		ಹೊಂದಿಸಿ
ವಾರದ ದಿನಗಳು
	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ	ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ
	ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	ಜಗತ್ತು	ಜಗತ್ತು
	ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ	ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ
	ಜಗತ್ತು	ಜಗತ್ತು	ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ	ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
		ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ	ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ	ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ N 408/13-13 ದಿನಾಂಕ ಏಪ್ರಿಲ್ 20, 2001), ತಲಾ 35 ನಿಮಿಷಗಳ 3 ಪಾಠಗಳು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮತ್ತು ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಉಳಿದ ಸಮಯವು ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾಲ್ಕನೇ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಇತರ ರೂಪಗಳು: ವಿಹಾರಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪಾಠಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ತರಗತಿಗಳ "ಬದಲಾಯಿಸಿದ" ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಪಾಠ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು (ಮೌಖಿಕ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಎರಡನೇ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಬರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಎರಡು ಪಾಠಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಮೂರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಒಂದು ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಗೆ ಅಥವಾ ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಳಿದ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 1 ಮತ್ತು 4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠಗಳು 8:30 ಗಂಟೆಗೆ ಮತ್ತು 2 ಮತ್ತು 3 ನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ 9:15 ಕ್ಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ.

ತರಗತಿಗಳ "ಬದಲಾಯಿಸಿದ" ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ


	ಹೊಂದಿಸಿ		ಹೊಂದಿಸಿ
ವಾರದ ದಿನಗಳು
	ಪತ್ರ ಓದುವಿಕೆ		ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ
		ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ
	ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ	ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ	ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ
		ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ	ಕಲೆ	ಕಲೆ
	ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
		ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ		ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 10-12 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ಆಕರ್ಷಣೀಯತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಸಹ ವರ್ಷವಿಡೀ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಯಾವುದೇ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಅಗತ್ಯ:
- ವಿಷಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ;
- ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;
- ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಕರಪತ್ರಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಸೇವೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ);
- ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ನಿಮಿಷದಿಂದ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಯೋಜಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಿ ಅವರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಯಾಸ ಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಕೆಲಸದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಾಗಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ;
- ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;
- ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;
- ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ರಚನೆಯು ಪಾಠದ ಹಂತಗಳಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: "ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ", "ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ - ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ". IN ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳುಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, "ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ" ಮತ್ತು "ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಅಂಕಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳುಕೆಲಸ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ - ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಆಟವಾಡಿ, ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಡೈರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಏಕ-ವಿಷಯದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಅವರ ನೋಟವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯು ನಿಮಿಷದಿಂದ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ, ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಏಕ-ವಿಷಯದ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳು ಸಾಧ್ಯ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ನೇರವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಇದರ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಅಧಿಕೃತ ಸುದ್ದಿಪತ್ರ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ. ಅರ್ಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಇರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷ ಶಿಸ್ತುಗಳು. IN ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್‌ನ ಮಿತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಕಲ್ಪನೆ ಏನು ಆಧರಿಸಿದೆ? ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಸೇವೆಗಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಷಿಯನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾರಾಂಶ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ (ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ - 1 ವರ್ಷ), ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಂತರವು 2 - 4 ವಾರಗಳು ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಸುಲಭ. .

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಕೇವಲ ಒಂದು

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಠಗಳ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಎರಡನೆಯದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.

ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಂತಹ ವಿಷಯವು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. IN ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು, ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದ 30 - 40% ಅನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂರನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಪಾಠದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಪಾಠದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪರ್ಯಾಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಲೀನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿ ಭಾಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಹಂತವು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುವುದು, ಎರಡನೆಯದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರಚನೆ (ಚಿತ್ರ 27).

ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಭಾಗದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 20 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶೂನ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು. ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು. ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ (ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1 ನೇ ಹಂತ - ಜ್ಞಾನ ರಚನೆ

ಹಂತ 2 - ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಅಕ್ಕಿ. 27. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಹಂತದ ರಚನೆ

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:

U = f 0 + f, + f 2 + ... + f + F 3,

ಅಲ್ಲಿ F o ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ (1 ನೇ ಹಂತ - ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, 2 ನೇ ಹಂತ - ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ); Ф], Ф 2, ..., Ф„ - ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳು (1 ನೇ ಹಂತ - ಜ್ಞಾನದ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ, 2 ನೇ ಹಂತ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವಿಷಯ); ಎಫ್ 3 - ಅಂತಿಮ ಹಂತ (ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್).

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, "ತಂತಿಗಳ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಾಪನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ತಂತಿಗಳ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ತಂತಿಗಳ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಬೆಸುಗೆ ತಾಮ್ರದ ತಂತಿಗಳು, ಕ್ರಿಂಪ್ ತಾಮ್ರ ಮತ್ತು ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಕಂಡಕ್ಟರ್ಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ತಾಂತ್ರಿಕ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ - ಸಂಯೋಜಿತ.

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ - ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು "ವಿದ್ಯುತ್ ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ಉಪಕರಣಗಳು", "ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವ ತಂತಿಗಳು", "ಕ್ರೈಂಪಿಂಗ್ ತಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಬಲ್ಗಳು"; ಮಾತ್ರೆಗಳು "ವೈರ್ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್ಗಳು", "ವಿದ್ಯುತ್ ಅನುಸ್ಥಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು"; ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಫೈಡ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ "ಸ್ಕ್ರೂ-ಕಟಿಂಗ್ ಲ್ಯಾಥ್ ಮಾದರಿ 1K62 ನ ವಿದ್ಯುತ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ."

ತಂತಿಗಳ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಾದರಿಗಳು: ತಂತಿ ವಿಭಾಗಗಳು PV - 1 mm 2, PGV - 0.5 mm 2, APPV - 2.5 mm 2, APV - 4 mm 2, PV - 2.5 mm 2; ಬೆಸುಗೆ POS - 40; ರೋಸಿನ್; ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಮತ್ತು ತಾಮ್ರದ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಸುಳಿವುಗಳು; ವಿದ್ಯುತ್ ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ಉಪಕರಣಗಳ ಸೆಟ್.

ಪಾಠ ರಚನೆ

1 ನೇ ಹಂತ - ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಬೆಂಬಲ:

ಎ) ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿರುವವರ ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ನೋಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ);

ಬಿ) ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು, ವಿದ್ಯುತ್ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕದ ಪಾತ್ರ, ಗಮನ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ;

ಸಿ) ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ.

2 ನೇ ಹಂತ - ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕದ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

1 ನೇ ಹಂತ - ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕ. ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ತಂತಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ವಸ್ತು (ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು). ತಂತಿಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುವುದು. ಅನುಸ್ಥಾಪನ ತಂತಿಗಳ ನಿರೋಧನವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ತಂತಿಯ ತುದಿಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು:

ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕವು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ?

ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವಾಗ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ಏನಾಗಬಹುದು
ಹೊಸ ತಂತಿಗಳು?

ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ ಚಾಕುವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ನೀವು ಏಕೆ ಚಲಿಸಬಾರದು?
ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ?

ಹಂತ 2 - ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ:

ಎ) ಪಿವಿ ದರ್ಜೆಯ ಅನುಸ್ಥಾಪನ ತಂತಿಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುವುದು - 1 ಮಿಮೀ 2; ಎಪಿವಿ - 4 ಎಂಎಂ 2; APPV -2.5 mm 2;

ಬಿ) ಅನುಸ್ಥಾಪನ ತಂತಿಗಳ ನಿರೋಧನವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

ಸಿ) ಅನುಸ್ಥಾಪನ ತಂತಿಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು.

3 ನೇ ಹಂತ - ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವ ತಾಮ್ರದ ತಂತಿಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಹಂತ 1 - ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕಲು ತಂತಿಗಳ ಬ್ರಾಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕಲು ಸಹಾಯಕ ವಸ್ತು. ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕಲು ಬಳಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳು. ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ತಂತಿ ಕೋರ್ಗಳ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವುದು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು:

ಬೆಸುಗೆ ಬ್ರಾಂಡ್ POS-40 ಮತ್ತು POS-30 ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವ ಮೊದಲು ತಂತಿ ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕದಿರಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ವಿದ್ಯುತ್ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವ ಕಬ್ಬಿಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗಬಹುದು
ವಿಶೇಷ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸದಿರುವ ಕೆಲಸವೇ?

ಹಂತ 2 - ವ್ಯಾಯಾಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ:

a) ಕೀಲುಗಳಲ್ಲಿ ತಂತಿ ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

ಬಿ) 0.5 ಎಂಎಂ 2 ರಿಂದ 1 ಎಂಎಂ 2 ಮತ್ತು ಪಿವಿ 1 ಎಂಎಂ 2 ರಿಂದ 2.5 ಎಂಎಂ 2 ವರೆಗಿನ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪಿಜಿವಿ ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ತಂತಿಗಳ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವುದು.

4-ಹಂತ - ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ ತಾಮ್ರ ಮತ್ತು ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ತಂತಿ ಕೋರ್ಗಳು.

ಹಂತ 1 - ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ಗಾಗಿ ತಂತಿಗಳ ಬ್ರಾಂಡ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕರಗಳು. ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ತೋಳುಗಳು. ಅನುಸ್ಥಾಪನ ವೈರ್ ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು:

ತಾಮ್ರದ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನೀವು ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಸ್ಲೀವ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಸಂಪರ್ಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ ಆಳದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು?

ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ ನೀವು ಸ್ಫಟಿಕ ಶಿಲೆ ವ್ಯಾಸಲೀನ್ ಪೇಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಹಂತ 2 - ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ:

a) ವೈರ್ ಕೋರ್ಗಳಿಂದ ಆಕ್ಸೈಡ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

ಬಿ) 2.5 ಎಂಎಂ 2 ನ ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪಿವಿ ಬ್ರಾಂಡ್ ತಂತಿಗಳ ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ ತಾಮ್ರದ ವಾಹಕಗಳು;

ಸಿ) 4 ಎಂಎಂ 2 ನ ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಎಪಿವಿ ಬ್ರಾಂಡ್ ತಂತಿಗಳ ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಕಂಡಕ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಂಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ಡಿ) ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಸ್ಫಟಿಕ ಶಿಲೆ ವ್ಯಾಸಲೀನ್ ಪೇಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು.

ಅಂತಿಮ ಹಂತ:

ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ - ನಿಖರತೆ, ಸಮಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಗಮನ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ;

ಬಿ) ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ನಿಯೋಜನೆ - "ವೈರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಬಲ್‌ಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆಯುತ್ತದೆಯೇ? ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಆರು ಗಂಟೆಗಳ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಠವಿಲ್ಲ. ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯಾರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ? ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಭಾಗವಹಿಸದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಜೊತೆಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಾಸ್ಟರ್ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಪಾಠದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆ ಏನು?

2. ಸೂಚಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ
ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆ.

3. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆ ಏನು?

4. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

1. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಪಿ.ಘಟಕಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಪೇಡಾ
ಗೋಗಿಕಾ, 1989. - 190 ಪು.

2. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಪಿ., ತಾತೂರ್ ಯು.ಜಿ.ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ
ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ನಾನು
ಟಾಡ್, ಲಾಭ. - ಎಂ.: 1989. - 144 ಪು.

3. ಬ್ಲಿಂಚೆವ್ಸ್ಕಿ ಎಫ್.ಎಲ್.ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠ ಎಂದರೇನು? //
ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ. - 1946. - ಸಂಖ್ಯೆ 15. - ಪಿ. 5-12.

4. ವರ್ತೈಮರ್ ಎಂ.ಉತ್ಪಾದಕ ಚಿಂತನೆ: ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ - ಎಂ.: ಬಗ್ಗೆ
ಗ್ರೇಸ್, 1987. - 336 ಪು.

5. ಗೊಮೊಯುನೊವ್ ಕೆ.ಕೆ.ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು
ಸಿಪ್ಲಿನ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು. ಎಲ್.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಲೆ-
ನಿಂಗರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1983. - 206 ಪು.

6. ಡ್ರಿಜ್ ಟಿ. ಎಂ.ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸುತ್ತುಗಳು (ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ). ಪಠ್ಯದ ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ
ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು / ಸಂ. ಯು.ಎ.ಝ್ಲುಕ್ಟೆಂಕೊ, ಎ.ಎ.ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ. -
ಕೈವ್: ವೈಶ್ಚ ಶಾಲೆ. ಕೈವ್, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1978 ರಲ್ಲಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. - 100 ಪು.

7. ಡಯಾಚ್ಕೋವ್ ವಿ.ಪಿ.ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ದಾಖಲೆಗಳ ಬಳಕೆ
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ VNMTs, 1993. - 62 ಪು.

8. ಎರೆಟ್ಸ್ಕಿ M. I.ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. - ಎಂ.: ಹೆಚ್ಚಿನದು.
ಶಾಲೆ, 1987. - 264 ಪು.

9. ಕ್ಲಾರಿನ್ ಎಂ.ವಿ.ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ನವೀನ ಮಾದರಿಗಳು
ಗೋಜಿಕ್ ಅನ್ವೇಷಣೆ. - ಎಂ.: ಅರೆನಾ, 1994. - 222 ಪು.

10. ಲಾಂಡಾ ಎಲ್.ಎನ್.ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮೈಸೇಶನ್. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ,
1966. - 523 ಪು.

11. ಮುಚ್ನಿಕ್ ಬಿ.ಎಸ್.ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ: ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯ. -
ಎಂ.: ಪುಸ್ತಕ, 1985. - 252 ಪು.

12. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ: 4 ಸಂಪುಟಗಳು - ML: Sov. ಎನ್ಸೈಕ್ಲ್., 1964. - T. 2. -
848 ಪುಟಗಳು.

13. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ., ಗೋಲಿನ್ ಜಿ.ಎಂ.ವಿಜ್ಞಾನದ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೂರ್ವದ ತರ್ಕ.
ಮೆಟಾ // ಸೋವ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1983. - ಸಂಖ್ಯೆ 12. - P. 54-64.

14. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್" ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ VNMTs, 1984. - 54 ಪು.

15. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸೈಕಾಲಜಿ: ಸೋವಿಯತ್-ನಾರ್ವೇಜಿಯನ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್. ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣ - ಎಂ.: ಆನ್
ವಿಜ್ಞಾನ, 1989. - 197 ಪು.

16. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ /
ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ V.V. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ, I.Ya. ಲರ್ನರ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 1983. - 352 ಪು.

17. ಅವಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ/ ಸಂ. ಎಸ್.ವಿ.ಶುಖರ್ದಿನ. -
ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1982. -510 ಪು.

18. ಶಪೋರಿನ್ಶಿ S.A.ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಹೆಚ್ಚಿನದು. ಶಾಲೆ, 1981. - 208 ಪು.

19. ಶಿಖಿನ್ ಎ.ಯಾ.ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್. - ಎಂ.: ಹೆಚ್ಚಿನದು. ಶಾಲೆ, 1987. - 336 ಪು.

ಪರಿಚಯ .................................................. ....................................................... ............. ................... 3

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅಕ್ಕಿ. 8. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಹಂತದ ರಚನೆ

ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ (ಬೈನರಿ)

ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ಪರ್ಯಾಯ (ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ);

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳೀಯ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೂಪುಗೊಂಡ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿದೆ;

ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು ಶಾಲೆಯ ದಿನಕ್ಕೆ (6 ಅಥವಾ 7 ಗಂಟೆಗಳ) ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಹಂತವು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 8).

1 ನೇ ಹಂತ - ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ

ಹಂತ 2 - ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಸಮಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಂತವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಅಭ್ಯಾಸದ ಹಂತ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 20 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರ:

Y = Ф о + Ф1+ Ф 2 + ...+ Ф n + Ф 3,

ಅಲ್ಲಿ F o ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ (ಹಂತ 1 - ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್,

2 ನೇ ಹಂತ - ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ);

Ф1, Ф 2, ..., Ф n - ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳು (1 ನೇ ಹಂತ - ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 2 ನೇ

ಹಂತ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು);

ಎಫ್ 3 - ಅಂತಿಮ ಹಂತ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಗ್ರಹ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ).

1. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

2. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

3. ಪಾಠದ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿಗೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

4. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪಾಠ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠಗಳ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು -ಪಾಠದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪಾಠ- ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾಠ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ

ಸಮಾರಾ ಪ್ರದೇಶಮುಖ್ಯ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಜೊತೆಗೆ. ಹಳೆಯ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ಕಿನೊ ಪುರಸಭೆ ಜಿಲ್ಲೆಕೊಶ್ಕಿನ್ಸ್ಕಿ ಸಮಾರಾ ಪ್ರದೇಶ

ಸ್ಪರ್ಧೆ

"ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಾಠ

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ"

"ಗಣಿತ"

2-3 ಗ್ರೇಡ್

ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ

« ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪಾಠಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ"

ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು

GBOU OOSH ಗ್ರಾಮ Staroye Maksimkino

ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ

2015

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಈ ಗಣಿತದ ಪಾಠವನ್ನು 3 ನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ 2 ಮತ್ತು 3 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ವರ್ಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

2 ಮತ್ತು 3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ.

2 ನೇ ತರಗತಿ - 4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: 2 ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು 2 ಹುಡುಗರು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "5" ಮತ್ತು "4" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಗಣಿತದ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಾಠವು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪಾಠದ ವಸ್ತುವು ಮೌಖಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಗುಣಾಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಬಲವನ್ನು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

3 ನೇ ತರಗತಿ - 6 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: 3 ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು 3 ಹುಡುಗರು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "5" ಮತ್ತು "4" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "3" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗವು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು.

2. ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

3. ಗುರಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಥೀಮ್‌ಗಳು:

ಗ್ರೇಡ್ 2 - 100 ರೊಳಗೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಲಿಖಿತ ವಿಧಾನಗಳು

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪಾಠ.

ಪಾಠ ರೂಪ : ಪಾಠ - ಆಟ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಉದ್ದೇಶ: ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ದ್ವಿತೀಯಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಕೋಷ್ಟಕ ಗುಣಾಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಯ ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, 100 ರೊಳಗೆ ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ;

ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ;

ಪಾಠ ರಚನೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ - 1 ನಿಮಿಷ.

ಪ್ರೇರಕ ವರ್ತನೆ, ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ - 1 ನಿಮಿಷ.

ಕಲಿತದ್ದರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು - 8 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ಲೇಖನಿ

ಮೌಖಿಕ ಎಣಿಕೆ

ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ - 30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ಜೋಡಿಯಾಗಿ)

ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವಸ್ತು (ಪರಿಧಿ, ಪ್ರದೇಶ)

ಬಹು ಹಂತದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. - 3 ನಿಮಿಷ

ಮನೆಕೆಲಸದ ಸಂದೇಶ, ಸೂಚನೆಗಳು. - 2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವಿಷಯ: ಗಣಿತ

ವರ್ಗ: 2.3

ಗ್ರೇಡ್ 2 - 100 ರೊಳಗೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಲಿಖಿತ ವಿಧಾನಗಳು

ಗ್ರೇಡ್ 3 - 100 ರೊಳಗೆ ಗುಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಗಿಸಲು ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

100 ರೊಳಗೆ ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಲಿಖಿತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ

ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಟೇಬಲ್ ಗುಣಾಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಗಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ

ಸಂಯುಕ್ತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ

ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾತು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಪಾಲನೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳುವಿಷಯಕ್ಕೆ

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ

ದೈಹಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

I. ಆರ್ಗ್. ಕ್ಷಣ

ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರು! ನಾನು ತುಂಬಾ ಖುಷಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ

ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಪರ ತರಗತಿಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ.

ಮತ್ತು ನನಗೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹುಮಾನವಾಗಿದೆ

ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

II . ಪ್ರೇರಕ ವರ್ತನೆ, ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ನಾನು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಗಾದೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: “ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? (ಪ್ರತಿದಿನ ನಾವು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.)

ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವು ನಾವು ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಇಡುವ ಸಂಪತ್ತು, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ನಾವು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ.

ಸ್ನೇಹಪರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು:

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿ ಹೇಳಬೇಡಿ.

ವಾದ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಿರಿ

ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತೀರಿ? (ಒಳ್ಳೆಯದರೊಂದಿಗೆ,...)

ಪರಸ್ಪರ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು! ರಸ್ತೆಗೆ ಇಳಿಯೋಣ!

ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕರನ್ನು ನಾನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಇಂದು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ! (ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.)

III . ಕಲಿತದ್ದರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ಲೇಖನಿ

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಇಂದು ಮಾಶಾ ಮಿಶಾಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

2 ನೇ ತರಗತಿಯು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳು 90 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ)

57, 91, 25, 34, 93, 61, 85, 80

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬೆಸವಾಗಿದೆ? ಏಕೆ?

ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳ ಪದಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆ. ನಾವು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಂಡೆವು ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ.

91=90+1

93=90+3

3 ನೇ ತರಗತಿಯು ಪೇರಳೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಹತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು)

102, 340, 506, 967, 830, 702, 400, 208

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದೇ? ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂಕೆಗಳ ಪದಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ

340=300+40+0

967=900+60+ 7

830=800+30+0

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (1,2 ಅವಧಿ, ಮೊತ್ತ)

ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರೇನು? (ಚದರ, ರೋಂಬಸ್)

ಟ್ರಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಜನರು ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ 5 ಜನ ಇಳಿದು 9 ಜನ ಹತ್ತಿದರು. ಟ್ರಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು? (4 ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಕೋನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿರುವ ಆಕೃತಿಯ ಹೆಸರೇನು? (ಆಯಾತ)

ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದರಿಂದ... (ಮೊತ್ತ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ)

ಸಬ್ಟ್ರಾಹೆಂಡ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? (ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಕಳೆಯಿರಿ)

ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1.ಗುಣಾಕಾರದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ವಿಭಾಗಗಳು?

2. ಆಯತದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

3. ಲಾಭಾಂಶ 74, ಭಾಜಕ 2. ಅಂಶವನ್ನು ನೀಡಿ.

4. 17 ರಲ್ಲಿ 3 ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಇದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?

5. 63 ಮತ್ತು 12 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು 3 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ.

6. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: "ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಗುಣಾಕಾರವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು..."

ಮಾಷಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸೋಣ.

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಅನುಮತಿಯನ್ನು ಕೇಳಿ, ತದನಂತರ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿ.

ನೀವು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರೆ, ಬರಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಭೇಟಿಗೆ ತಡ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ತುಂಬಾ ಬೇಗ ಬರಬೇಡಿ.

ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬಕ್ಕೆ ಉಡುಗೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಉಡುಗೊರೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದರ ವೆಚ್ಚವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನ.

ಭೇಟಿ ನೀಡುವಾಗ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದಿರಿ.

ಭೇಟಿ ನೀಡುವಾಗ ಸರಳವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ನಿಮ್ಮತ್ತ ಸೆಳೆಯಬೇಡಿ, ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ನಗಬೇಡಿ, ಕೂಗಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಆಡಬೇಡಿ.

ನೀವು ಸತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮೆಚ್ಚದ ಅಥವಾ ಟೇಸ್ಟಿ ಟ್ರೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬಬಾರದು.

ಮೇಜಿನಿಂದ ಹೊರಡುವಾಗ, "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಮಾಶಾ ಮಿಶ್ಕಾಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಲೇಡಿಬಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ (ಚಿಟ್ಟೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಉತ್ತರಗಳು)

8+5= 15-7=

9+3= 11-8=

7+4= 16-9=

9+9= 14-5=

ನೀವು ಅದನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದ್ದೀರಾ? ಅವು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿವೆ?

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಅವರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಾಶಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಮರದ ಬುಡದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ (ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - 2 ತುಣುಕುಗಳು) ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಶೆಲ್ಫ್‌ನಲ್ಲಿ 16 ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 4 ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ. ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಶೆಲ್ಫ್‌ಗಿಂತ ಎಷ್ಟು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ? (4)

ಲಾಭಾಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? (ಪ್ರಮಾಣ ಸಮಯ ಭಾಜಕ)

ಅಜ್ಜಿಗೆ 60 ವರ್ಷ. ಮೊಮ್ಮಗ 10 ಬಾರಿ ಅಜ್ಜಿಗಿಂತ ಕಿರಿಯ. ನಿಮ್ಮ ಮೊಮ್ಮಗನ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು? (6)

9 ರಿಂದ 9 ಬಾರಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ. (1)

ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದರಿಂದ... (ಉತ್ಪನ್ನವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ)

ಒಂದು ಕ್ರೇನ್ ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತಾಗ, ಅದರ ತೂಕವು 3 ಕೆ.ಜಿ. ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತರೆ ಕ್ರೇನ್ ಎಷ್ಟು ತೂಗುತ್ತದೆ? (3 ಕೆಜಿ).

ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು, ಕರಡಿ 18 ದೊಡ್ಡ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು 5 ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಕರಡಿ ಪೈನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿತು?

ಕಾರ್ಯ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ? ಕರಡಿ ಪೈನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿತು? ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಯಾವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ ಸಣ್ಣ ಸ್ಥಿತಿ?

ಪೈನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಹಣ್ಣುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದೇ?

ಏಕೆ? ಮತ್ತು ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು: ಎಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕವುಗಳು? ಯಾವ ಕ್ರಮ?

ಎಷ್ಟು ಇದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಏಕೆ?

- ನಾವು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ

- ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಭರ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಹಣ್ಣುಗಳಿವೆ? (41 ಹಣ್ಣುಗಳು)

ಪೈ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು!

ಪೈ ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಆಯತ) ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಪೈನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

Р=30 cm+20 cm+30 cm+20cm=100cm

dm ನಲ್ಲಿ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಮಾಡಿ.

ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಮಾಷಾಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ ಪೈ ತಯಾರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು(ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ)

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ(ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

ಸಕ್ಕರೆ -? 100 ಗ್ರಾಂನ 2 ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು

ಹಿಟ್ಟು -? 100 ಗ್ರಾಂನ 3 ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು

ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು?

ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ಆಕ್ಟ್ 1? 2? 3 ರಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಪೈನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

(ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

Р=(30+20)*2=100 ಸೆಂ.ಮೀ

ಎಸ್=30*20=600 ಸೆಂ.ಮೀ 2

ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಲೇ

2 ನೇ ದರ್ಜೆಯ - ದೀಪ, 3 ನೇ ದರ್ಜೆಯ - ಟಿವಿ.

ಯಾವುದರಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳುದೀಪವು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ಟಿವಿ?

ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಶಾ ಬಂದರು, ಮಿಶ್ಕಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು!

ಪಾಠದ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ

ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮೊಲವೊಂದು ಬಂದಿತು.

ಮಿಶಾ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು

- "ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" (ಬಹು ಹಂತದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ). ನಾವೂ ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ

ಮಟ್ಟದ

1. 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ

ಹಂತ 2

ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ:

30 + x = 67

ಹಂತ 3

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ:

40 + 5 = 30 + 20 =

26 + 2 = 70 + 13 =

ಹಂತ 4*

ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ 15 ಮಿಠಾಯಿಗಳಿವೆ. ಸಶಾ 6 ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹೋದರ ಹಲವಾರು ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ತಿಂದಾಗ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ 7 ಮಿಠಾಯಿಗಳು ಉಳಿದಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರ ಎಷ್ಟು ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ತಿಂದಿದ್ದಾನೆ?

ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪರಿಶೀಲನೆ. ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾರು ಇದ್ದಾರೆ? ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಯಾರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು?

- ತನಗ್ರಾಮ್ "ಬನ್ನಿ" (ಮೇಜುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಡಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ)

- "ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" (ಬಹು ಹಂತದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ)

ಹಂತ 1

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:

401 … 386 699 … 700 220 … 202

ಹಂತ 2

ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ:

X : 6 = 9

ಹಂತ 3

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

47 + 5 3 – 18 = (36: 6 + 3) 2 =

ಹಂತ 4*

ಪ್ರತಿ ಮಂಗಳವಾರ, ಗುರುವಾರ ಮತ್ತು ಶನಿವಾರ ಅಲಿಯೋಶಾ ಒಂದು ಹೊಸ ಕಾರ್ಟೂನ್ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. 6 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅಲಿಯೋಶಾ ಎಷ್ಟು ಹೊಸ ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ?

- ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

- ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪರಿಶೀಲನೆ. ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ನಮ್ಮ ಸಭೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ, ಮಾಶಾ ನಿಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಈಗ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

ಎಡಕ್ಕೆ 3 ಕೋಶಗಳು, ಮೇಲಿನಿಂದ 3 ಕೋಶಗಳು, ಚುಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

ಮಾಶಾ ನಿಮಗೆ ಏನು ನೀಡಿದರು?) (ಹೂ)

ನಮ್ಮ ವೀರರಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳೋಣ

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ನೀವು ಪಾಠವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ.

ನೀವು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು ಯಾವುದು?

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಏನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಶ್ರೇಣೀಕರಣ

ಮನೆಕೆಲಸ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಕಲಿನಿನಾ I.G. ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. / ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, 1999

2. ಗಣಿತ. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಲಾಭ ಸ್ಥಾಪನೆ 2 ಗಂಟೆಗೆ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2012

3. ಗಣಿತ. 3 ನೇ ತರಗತಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಲಾಭ ಸ್ಥಾಪನೆ 2 ಗಂಟೆಗೆ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2013

4. ಸಿಟ್ನಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. , ಯಾಟ್ಸೆಂಕೊ I.F. ಗಣಿತ ಗ್ರೇಡ್ 2 ರಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು - ಎಂ.: VAKO, 2013.

5. ಸಿಟ್ನಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. , ಯಾಟ್ಸೆಂಕೊ I.F. ಗಣಿತ ಗ್ರೇಡ್ 3 ರಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು - ಎಂ.: VAKO, 2013.

6. ಸುವೊರೊವಾ ಜಿ.ಎಫ್. ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1999

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ. IN ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅರ್ಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಇರುವಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್‌ನ ಮಿತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಠಗಳ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.

ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಂತಹ ವಿಷಯವು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ 30-40% ವಿಷಯವನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂರನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಪಾಠದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಪಾಠದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪರ್ಯಾಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಲೀನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿ ಭಾಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಹಂತ		1 ನೇ ಹಂತ - ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ
		ಹಂತ 2 - ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಸಮಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಭಾಗದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 20 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು

U=F 0 +F 1 +F 2 +...+F p +F z,

ಅಲ್ಲಿ Ф 0 ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ (1 ನೇ ಹಂತ - ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, 2 ನೇ ಹಂತ - ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ);

ಎಫ್ 1, ಎಫ್ 2, ..., ಎಫ್ ಎನ್- ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳು (1 ನೇ ಹಂತ - ಜ್ಞಾನದ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ, 2 ನೇ ಹಂತ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವಿಷಯ);

F z - ಅಂತಿಮ ಹಂತ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

1. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗಂಟೆಗಳ ಕಡಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಆರು ಗಂಟೆಗಳ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಠವಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

2. ಸಂಯೋಜಿತ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯಾರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ? ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಭಾಗವಹಿಸದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಜೊತೆಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಸ್ಟರ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ- ಇದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪಾಠ. ಅಂತಹ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಮುಖ ಶಿಸ್ತು, ಇದು ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ವಿಭಾಗಗಳು, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಸ್ತಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಆಳವಾದ, ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಪಾಠಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಇದು "ಜೀವ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಭೂತ" ಅಥವಾ "ವಿಶ್ವ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯಂತಹ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ಶಿಸ್ತಿನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಶಿಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಏಕೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠವು ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದಂತೆ, ಕವನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅದರ ಸಂಭವದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ದೇಶೀಯ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆರ್ಕೈವಲ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಟಿಕೆಟ್ #20ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು + ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಬಿ.ಪಿ. ಇಸಿಪೋವ್, ಎನ್.ಕೆ. ಗೊಂಚರೋವ್), ಮೂಲ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ(T.A. ಇಲಿನಾ), ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅನುಭವದ ಅಂಶಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳುವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:"ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಸಮಾಜದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು; ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದ; ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ (ಅಧ್ಯಯನದ ಮಟ್ಟ) ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕನ ರಚನೆಯು ಅವನ ಸಮಕಾಲೀನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಾಜವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸಮಾಜದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."

ವಿ.ಎಸ್. ಲೆಡ್ನೆವ್ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಅಂಶಗಳು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

- ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಂಶಗಳು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

- ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಅವುಗಳ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಅಂಶಗಳು. ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ. ಯೋಜನೆಗಳು.

ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಆಯ್ಕೆಗಳು
	ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್)	ಚಿಂತನೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ (ಯು.ವಿ ಗ್ರೊಮಿಕೊ)	ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ (A.V. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್)
ಸಾರ, ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು	ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ	ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಂತನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆ	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ
	ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೃಷಿ	ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು	ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಚಿತ್ರದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕಿ
			ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ
ರಚನೆ	ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ	ಆಲೋಚನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆ	ಆದರ್ಶ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ	ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಡೆವಲಪಿಂಗ್ ಎಜುಕೇಶನ್	ಚಿಂತನೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಶಾಲೆ, ಮೆಟಾ-ಶಾಲೆ	ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶಾಲೆ

2. ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ. ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುಂಪು -ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯ, ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಟ್ಟಾರೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ.

ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಗಳು: ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗುಂಪುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುನೇರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಜನರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಕೆಳಗಿನ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆ. ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ- ಇದು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ, ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಗಳು. ಸಮಗ್ರತೆಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮುದಾಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ತಜ್ಞರು ಮೂರು ಜನರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡು ಜನರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಡಯಾಡ್) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 20-30 ಜನರನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸೂಕ್ತ ಗಾತ್ರವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5-12 ಜನರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ತೃಪ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ; ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ, ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಏಕ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು- ಸದಸ್ಯತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು, ಅಂದರೆ ಔಪಚಾರಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಔಪಚಾರಿಕ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳುಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು- ಸಂವಹನ, ಸೇರಿದವರು, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆಂತರಿಕ, ಅಂತರ್ಗತ ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಜನರ ಸಂಘಗಳು.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕತ್ವ

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕತ್ವ- ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವ ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ನಾಯಕತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಗುಂಪು ಜಂಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ;

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವು, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;

ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಸರಣೆ;

ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ನಾಯಕನ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು- ಅದರ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಗುಂಪು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ನಾಯಕತ್ವವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವ ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಒತ್ತಡ

ಅನುರೂಪತೆ(ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಕನ್ಫಾರ್ಮಿಸ್ ನಿಂದ - ಇದೇ ರೀತಿಯ) ಇತರರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಬಹುಪಾಲು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗುಂಪಿನ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಜನರ ಸಮುದಾಯಗಳಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ಆಧಾರವು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಆಧಾರ ರಾಷ್ಟ್ರಹೇಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಫಾರ್ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮುದಾಯಗಳುನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ಈ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಜನರು ಅವರ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಮುದಾಯವು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಸದಸ್ಯತ್ವವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದಾಗಲು ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಯಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಮುದಾಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು, ಪಕ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಈ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಇವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು.

ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅವಧಿಯಿಂದಹೆಚ್ಚು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ (ವರ್ಗಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು) ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ (ಸಭೆಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಜನಸಂದಣಿ) ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.

ಗುಂಪಿನ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ (ಜನಸಮೂಹ) ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ (ಪಕ್ಷಗಳು, ಸಂಘಗಳು) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀವೂ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈಜ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು ನಿಜವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು ರ್ಯಾಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಇರಬಹುದು ತೆರೆದ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.ನಂತರದ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ವಿಶಿಷ್ಟತೆಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು- ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಭಾವ, ಇದು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತದೆ; ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ನಿಜವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯವು ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿ, ಇದು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ; ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ (ICT) ಪರಿಚಯವು ಗಣಿತ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆಯು ಅನುತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಮುಂದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮುಂದೆ, ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ. ವಿಷಯದ ವಿಷಯ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಳವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸರಪಳಿ).

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾದವುಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:

v ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಯೋಜನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

v ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

v ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಕೇಸ್ - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

v ಸಹಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

v ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

v ಗುಂಪು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

v ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ತರಗತಿ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆ)