ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆ ಬೋಧನೆಯ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥ

1

ಲೇಖನವು "ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ವರ್ಗದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಯ ರಚನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖನವು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ. ಲೇಖಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಲೇಖನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಶೀಲ).

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ

ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನ

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆ

1. ಡೇವಿಡೋವ್ ವಿ.ವಿ. ರಷ್ಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ - ಎಂ.: ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 1993-1999. - ಟಿ. 1. - 890 ಪು.

2. ಜಲುಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎಸ್.ಯು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಬೋಧನಾ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ: ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ - ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್, 1995. - 170 ಪು.

3. ಇಗುಮ್ನೋವಾ ಇ.ಎ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವರದಿ. ಕೆಲಸ. – ಚಿತಾ: ZabGGPU, 2010. – 126 ಪು.

4. ಕೊಶ್ಕಿನಾ ಎಂ.ವಿ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಲಾಭರಹಿತ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಅಡಿಪಾಯ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. – ಸಮಾರಾ: ಗಾರ್ಡ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ LLC, 2010. – 214 ಪು.

5. ಲುಚ್ಕಿನಾ ಟಿ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಮಾನವೀಯ ವೆಕ್ಟರ್. – 2010. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 21–29.

6. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಅಸಮರ್ಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಎಲ್ಎಲ್ಪಿ "ಗೋರ್ಬುನೋಕ್", 1992. - 224 ಪು.

7. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. / ಸಂ. R. ಕೊರ್ಸಿನಿ, A. ಔರ್‌ಬಾಚ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. : ಪೀಟರ್, 2006. - 1096 ಪು. : ಅನಾರೋಗ್ಯ.

8. ಫ್ರಮ್ ಇ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಫ್ಲೈಟ್. ತನಗಾಗಿ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ / ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ - ಎಂ.: ಎಎಸ್ಟಿ, 2006. - 571 ಪು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಉದ್ಯಮದ ನಂತರದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವು "ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ" ವರ್ಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

"ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. A.G ಪ್ರಕಾರ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳಿಗೆ (A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, M.G. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವೆಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ (ಸೂಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲೇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅನಗತ್ಯವಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು. "ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅರಿವಿನ (ಬೌದ್ಧಿಕ) ಚಟುವಟಿಕೆ, "ನಿರಾಸಕ್ತಿ" ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ." E. ಫ್ರಾಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದು ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಪತ್ತು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು; ಇದರರ್ಥ ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಬೆಳೆಯುವುದು, ಆಳವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಶ್ರಮಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, E. ಫ್ರೊಮ್ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ "ಕೃಷಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ."

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು. ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತಹ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ತನ್ನದೇ ಆದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. , ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಜಿ.ಐ. ಶುಕಿನ್ ಮತ್ತು ಟಿ.ಐ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಾಮೋವ್, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ಜಿಐ ಶುಕಿನಾ) ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. , ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ (T.I. ಶಾಮೋವಾ). ಎನ್.ವಿ. ಚೆಕಲೆವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿಯೂ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭಾವ್ಯ (ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಅಥವಾ ನಿಜವಾದ (ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಟಿ.ವಿ. ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಮೀಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲುಚ್ಕಿನಾ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಅವನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ನಮಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ (ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು), ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇದು ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶಾಲವಾದ, ಬಹುಆಯಾಮದ, ಬಹುಮುಖಿ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು "ಸೃಜನಶೀಲ" ದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. "ಸೃಷ್ಟಿ" ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ವರ್ಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. "ಸೃಷ್ಟಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸೃಷ್ಟಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆ - ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ವಿಷಯದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸ್ವತಃ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನವ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಲಕ್ಷಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

"ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಎಸ್.ಯು. "ಯುವಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಜಲುಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಮಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಎಂ.ವಿ. ಕೊಶ್ಕಿನಾ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ (ಒಎನ್ ಮೆಲ್ನಿಕೋವ್, ವಿಜಿ ಲಾರಿಯೊನೊವ್), ಸೃಜನಶೀಲ (ರಚನಾತ್ಮಕ) ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಬೌದ್ಧಿಕ-ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು" ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆ).

ಇ.ಎ. ಇಗುಮ್ನೋವಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹ-ಲೇಖಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಸಾರವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ." ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಘಟಕದ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.

"ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ವರ್ಗದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅಂದರೆ, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ "ಮಿತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು" ಮೀರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ, ನಾವು ಅದರ ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರಿವಿನ ಅಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ - ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ - ಅನುಗುಣವಾದ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಅಂಶವು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯ ದೃಢೀಕರಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ (TAT ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರೇರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (H. Heckhausen ನಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ), "ಯೋಜನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ", "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ", "ನೀವು ಎಷ್ಟು ಜವಾಬ್ದಾರರು", "ಸಿದ್ಧತೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ. ಈ ಹಂತಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ಪಾದಕ ಮಟ್ಟವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಿರಿದಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬಯಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಟ್ಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪ; ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕ್ರಮಗಳು; ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ; ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವರ್ತನೆ; ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಕ್ತಿಯುತ ಉಪಕ್ರಮ; ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವಿಮರ್ಶಕರು:

• Bordonskaya L.A., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಟ್ರಾನ್ಸ್ಬೈಕಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಎನ್.ಜಿ. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ, ಚಿಟಾ.
• ಕ್ಲಿಮೆಂಕೊ ಟಿ.ಕೆ., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ, ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಬೈಕಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಎನ್.ಜಿ. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ, ಚಿಟಾ.
• ಕಿರಿಯಾಕೋವಾ ಎ.ವಿ., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಹೆಡ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ವಿಭಾಗ, ಒರೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಒರೆನ್‌ಬರ್ಗ್.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಝೆರೆಬ್ಯಾಟ್ನಿಕೋವಾ ಜಿ.ವಿ. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2012. - ಸಂಖ್ಯೆ 1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5334 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 02/01/2020). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲು ನೀವು "ರಚಿಸು" ಎಂಬ ಕೀವರ್ಡ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ವಿ. ಡಾಲ್ ಅದನ್ನು "ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸಲು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪುಸ್ತಕದ ಹಾಳೆಗಳಿಂದ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಜನರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನ, ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಬೇಕು.

ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ (ಅಸಾಧಾರಣ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಅಥವಾ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಕಲೆ

ಲಲಿತಕಲೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಕಲಾವಿದನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಕುಂಚಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಖಾಲಿ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಅನ್ನು ನಿಜವಾದ ಮೇರುಕೃತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಲ್ಯಾ ರೆಪಿನ್ ಅವರು "ಬಾರ್ಜ್ ಹೌಲರ್ಸ್ ಆನ್ ದಿ ವೋಲ್ಗಾ" ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಶಿಲ್ಪಕಲೆ

ಶಿಲ್ಪ ಕಲೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ. ನಾಲ್ಕು ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಮುಖಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜಾನ್ ಗುಟ್ಜಾನ್ ಬೋರ್ಗ್ಲಮ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ 14 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಸ್ಟೀವ್ ಜಾಬ್ಸ್ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಪೌರಾಣಿಕ ಆಪಲ್ ಕಂಪನಿ, ಇದು ಐಟಿ ಉದ್ಯಮದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೇಟಿಂಗ್ ಪಡೆದಿದೆ.

ಔಷಧಿ

1922 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಬೆಸ್ಟ್ ಅವರು ವಿಶ್ವದ ಮೊದಲ ಡೋಸ್ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಇನ್ಸುಲಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮಧುಮೇಹದಿಂದ ಸಾಯುತ್ತಿದ್ದ ಹುಡುಗನನ್ನು ಉಳಿಸಿದರು.

ಆ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಮಧುಮೇಹದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಔಷಧವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.ಚಂದಾದಾರರಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಇಮೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೇಖನಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ರಾಬರ್ಟ್ ಫ್ರಿಟ್ಜ್, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವಿಶ್ವಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವ ಬದಲು, ನೀವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸಬಹುದು. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತರುವುದು ಎಂದು ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಗುರಿಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ನಡುವೆ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ತರುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಟೇಸ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಪಡೆದಾಗ, ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ - ನಿಮಗೆ ಗೀಳು ಇದೆ. ನೀವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏನು? ಆಗ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ನೀನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನು ಯಾವಾಗಲೂ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ತರಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಚೀನ ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳು ಹಾದುಹೋಗುವ ವಿಮಾನವನ್ನು ಪವಾಡದ ಸಂಕೇತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ವಿಮಾನಗಳು, ದೇವರುಗಳಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ದೇವರ ರಥಗಳು. ಅಜ್ಞಾತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನ ನಿವಾಸಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ವಾಯುಯಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯು ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ: ಕಠಿಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ. ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗಲು, ನೀವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಿಯೇಟರ್ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಯಾವುದೇ ರಚನೆಕಾರರ ಮೂಲ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಮೊದಲಿಗೆ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಿಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಕೇವಲ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದದ್ದು. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಜವಾದ ಕಲೆ. ಜೀವನದಿಂದ ನಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನವು ನೀಡುವ ಸೀಮಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಂದ "ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಅಲ್ಪ ವಿಂಗಡಣೆಯು ನಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಮಾನ, ಸ್ಟೀಮ್ ಇಂಜಿನ್ ಮತ್ತು ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೊದಲು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ನನಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಯೋಚಿಸದೆಯೇ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನೀವು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದಾಗ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ

"ಒಂದು ಚಿತ್ರವು ಸಾವಿರ ಪದಗಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಮಾತನ್ನು ಚೀನಿಯರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಾನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸುವದನ್ನು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ರಚನೆಯ ರೂಪ, ರಚನೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂವೇದನೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸರಳವಾದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಹ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸೃಷ್ಟಿಯು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿರುವಂತೆ ಗೋಚರಿಸಲಿ. ಹಿಂದೆ ನಡೆದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ನೀವು ಏನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಮೊದಲಿನಿಂದ, ಖಾಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಕೆಲವು ಹಳೆಯದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜೀವಿಯನ್ನು ಒಳಗೆ, ಹೊರಗೆ, ಹತ್ತಿರದಿಂದ, ದೂರದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಏನನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

"ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಮೀರಿ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ದೂರದ, ಅಜ್ಞಾತದಿಂದ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಇದು ನಂಬಲಾಗದ ಮಾನವ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ." ರಾಬರ್ಟ್ ಫ್ರಿಟ್ಜ್

ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ

ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ - ಇನ್ನೂ. ಹಾಗಾಗಿ ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿ.

ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡು

ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅದರ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿ. ಶ್ರೇಷ್ಠ ರಚನೆಕಾರರಿಗೆ ಏನನ್ನು ಬಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ನೀವು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ಯಶಸ್ಸಿನ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು - ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುವವರು ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾದವರು? ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅಧಿಕೃತ ರೂಪವನ್ನು ನೀಡಿ: "ನಾನು ಆರಿಸುತ್ತೇನೆ ...". ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಮೌನವಾಗಿ ಹೇಳಿ. ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಪ್ರಬಲ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಜನ್ಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ

ಮೂಲವು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶೇಷ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಆರಂಭವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಂಬಲಾಗದ ಶಕ್ತಿ. ನೀವು ಹೊಸ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಹೊಸ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಶಕ್ತಿಯ ಸ್ಫೋಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಸಂಯೋಜಕ ರೋಜರ್ ಸೆಷನ್ಸ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಲನಚಿತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಕ ಆಲ್‌ಫ್ರೆಡ್ ಹಿಚ್‌ಕಾಕ್‌ಗೆ, ಚಲನಚಿತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಮಧುರವಾದ ಭಾಗವಾಗಿತ್ತು.

ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಕಲಾವಿದನು ತಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಎಷ್ಟು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸ ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಅತೀ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಅವನು ಏನು ರಚಿಸಿದ್ದಾನೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಹೊಸ ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅವನು ಎಳೆದದ್ದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಕೂಡ ಒಂದು ಕಲೆ. ಇದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ

ಅನೇಕ ಜನರು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವೇ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬಹುದು, ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಆದರೆ ನೀವು ರಚಿಸಲು ಕಲಿತಂತೆ, ನೀವೇ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ಅವಳು ಒಳ್ಳೆಯವಳಾಗಿರಲಿ, ಕೆಟ್ಟವಳಾಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರಲಿ - ನೀವು ಅವಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಸತ್ಯವು ನಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ

ನೀವು ಏನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೊಂದಿರುವಿರಿ ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ. ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಕೇವಲ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡೈವರ್ಜೆನ್ಸ್ ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗಿ, ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನೀವು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಒತ್ತಡದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ

ಉದ್ವೇಗವು ವಿಸರ್ಜನೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ. ನೀವು, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗಿ, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿ. ಚಲನೆಯು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸದೆ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಚಲಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಜಡತ್ವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಜಡತ್ವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭ. ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮೂರನೆಯದು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬೇರೊಬ್ಬರ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಆಟವಾಡಲು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಹೇಗೆ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ಮುಖ್ಯ ಶಕ್ತಿಯೆಂದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಡ

ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೇವಲ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯಾರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ - ಮಾಸ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಹರಿಕಾರ? ಮೊಜಾರ್ಟ್ ಕೂಡ - ಬಹುಶಃ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಸಂಯೋಜಕ - ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳೆದರು. ಅವರು 30 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಸಂಗೀತವು ಅವರು 20 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿತ್ತು. ಅನುಭವವು ಅವರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ "ವೇಗವರ್ಧನೆ" ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವು ಮುಂದಿನ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯ ಸ್ವಭಾವವು ಅದು ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಣಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಒಂದು ಪಾಕಶಾಲೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಸುಂದರವಾದ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ನೀವು ಅದನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ:

• ಹಂತ 1: ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
• ಹಂತ 2: ನೀವು ಎಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.
• ಹಂತ 3: ನೀವು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಔಪಚಾರಿಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.
• ಹಂತ 4: ಸರಿಸಿ.

ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶ

ಬಾಲ್ಯದ ಘಟನೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನವು ಹೇಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಅನೇಕರು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಒತ್ತೆಯಾಳುಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅನುಚಿತ ಪಾಲನೆ ಅಥವಾ ವರ್ತನೆಗೆ ಅವರು ಬಲಿಪಶುಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವರ ಜೀನ್‌ಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನು ಕೆಲವರು ಜ್ಯೋತಿಷ್ಯವನ್ನು ಕುರುಡಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವು ನೀವೇ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸ್ವರಮೇಳಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಬೀಥೋವನ್ ತನ್ನ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು

ಈ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮನುಷ್ಯ ಬೀಥೋವನ್. ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ, ಪ್ರಪಂಚವು ನೋಡದ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಇಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರೆ, ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.