ಗುರಿಉಪನ್ಯಾಸಗಳು: ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಫ್ರೇಸ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು.

4. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಸ್ಥಿರ (ವಿವರಣೆ), ಡೈನಾಮಿಕ್ (ನಿರೂಪಣೆ), ಮಿಶ್ರ.

5. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ) ತರ್ಕ.

6. ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ಪ್ಯಾರಾಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

1. ಪಠ್ಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪದದಿಂದ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯಾಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹಲವಾರು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಏಕತೆಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಘಟಕವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಅಥವಾ ಸೂಪರ್-ಫ್ರೇಸ್ ಏಕತೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿಷಯದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ-ಥೀಮ್), ಘಟಕಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಒಗ್ಗಟ್ಟು (N.S. ವಲ್ಜಿನಾ) ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಅದರ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಔಪಚಾರಿಕ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಡುವಿನ ಕಡಿಮೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಗುಣಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

L.I. ವೆಲಿಚ್ಕೊ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಪ್ಯಾರಾಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಆಯ್ಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಂಪು ರೇಖೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ತೆಗೆದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಏಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಾಕ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

4. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಸಮಯದ ಯೋಜನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

5. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಸಂಯೋಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು.

2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಇತಿಹಾಸ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಘಟಕವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

N. S. Pospelov ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಮುದಾಯವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. N. S. Pospelov ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (G. Ya. Solganik, L. M. Losev) ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. I.A. ಫಿಗುರೊವ್ಸ್ಕಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲೋಪಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ:

1) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಒಂದು ಘಟಕವೇ?

ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದವು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ, ಅದನ್ನು ಎಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು? ಇವು ಇಂಟರ್ಫ್ರೇಸ್ ಸಂವಹನದ ವಿಧಗಳಾಗಿವೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಸಾಧ್ಯ - ಪಠ್ಯದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಭೇದಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವರಿಗೆ ಇದು ಭಾಷೆಯ ಘಟಕವಾಗಿದೆ (ಎನ್.ಎಸ್. ವಲ್ಜಿನಾ, ಜಿ.ಯಾ. ಸೊಲ್ಗಾನಿಕ್), ಇತರರಿಗೆ ಇದು ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ (ಆರ್.ಎನ್. ಪೊಪೊವ್).

2) ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ಪದವಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ (I.A. ಪೊಸ್ಪೆಲೋವ್, N.S. ವಲ್ಜಿನಾ);

- ಗದ್ಯ ಚರಣ (D.E. ರೊಸೆಂತಾಲ್, G.Ya. Solganik);

- ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಏಕತೆ (ವಿ.ವಿ. ಒಡಿಂಟ್ಸೊವ್);

- ಸೂಪರ್ಫ್ರೇಸಲ್ ಏಕತೆ (ಎಲ್ಎ ಬುಲಾಖೋವ್ಸ್ಕಿ).

- ಪಠ್ಯದ ಒಂದು ಘಟಕ, ಪಠ್ಯ (ಇ.ಎಸ್. ಸ್ಕೋಬ್ಲಿಕೋವಾ, ಶಾಲೆ).

2. ಇಂದು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕುಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸ್ವರೂಪ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

1) O.A. ಲೊಸೆವಾ ಅವರ ವಿಧಾನವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರೋನೋಮಿನಲ್-ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

2) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೃದು ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಆರಂಭಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಎನ್. ಡಿ. ಝರುಬಿನಾ), ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಸಿನ್ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಟಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. (ಬಿ.ಎಸ್. ಲುನೆವ್). ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟೋಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ; ನಂತರದ ಪದಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಿನ್ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಅವಲಂಬನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಸಿನ್ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ಸ್ (ಶಿಫ್ಟರ್ಗಳು) ಸಂಕೇತಗಳು. ಆಟೋಸೆಸೆನ್ಷಿಯಾಲಿಟಿ ಒಂದು ಘನ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ (O.I. ಮೊಸ್ಕಲ್ಸ್ಕಯಾ).

3) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಶೈಲಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅನಾಫೊರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್, ಗ್ರೇಡೇಶನ್ (ಆರೋಹಣ, ಅವರೋಹಣ), ಪಾಲಿಯುನಿಯನ್, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

3. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಚೈನ್ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಭೇದಗಳು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿವೆ:

1. ಚೈನ್ (ಸರಣಿ) ಸಂಪರ್ಕ.

2. ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನ.

ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಏಕರೂಪದ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಸರಪಳಿ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಿನ್ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಅವು ಆಟೋಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ಫ್ರೇಸ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

1. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ.

ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ನಂತರದ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರ್ವನಾಮ ಅಥವಾ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಈ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.

ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

1. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಆರಂಭ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿಸ್ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ).

2. ನಾಮಕರಣದ ವಿಷಯಗಳು (ಉದಾ, ಮಾಸ್ಕೋ ... ರಷ್ಯಾದ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಈ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಿಲೀನಗೊಂಡಿದೆ).

3. ಆರಂಭಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಗಳು (ಉದಾ, ರಷ್ಯಾದ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರಿದ್ದಾರೆ...).

4. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಆರಂಭಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದವು, ಆಲೋಚನೆಯ ಬಂಡಾಯದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಹಿಂದಿನ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿತು).

ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮೂರು ಪ್ರಭೇದಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ).

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯ ಸಂಪರ್ಕದ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು:

1. ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದದ್ದು ಪ್ರೋನೋಮಿನಲ್ ಚೈನ್ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. (ಸರ್ವನಾಮಗಳು ವಿಶೇಷ ಬದಲಿ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್," L.Ya. Malovitsky ಪ್ರಕಾರ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರುದಿನ ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ರಾಶಿಗಳ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ, ಶತ್ರುಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡನು.

2. ಸರಣಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಸಂಪರ್ಕ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಪಠ್ಯ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ನಮ್ಮ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೂರ್ಯ. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ಮಹಾನ್ ಕವಿ ನಮಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ (ಪಠ್ಯ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ) ಅದ್ಭುತ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

3. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಟಿನ್ಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು, ಲಾವ್ರೆಟ್ಸ್ಕಿ ಪಾನ್ಶಿನ್ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು; ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ತಣ್ಣಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಿದರು. ಲಾವ್ರೆಟ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಹೋಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಲಾಕ್ ಮಾಡಿಕೊಂಡನು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸರಪಳಿ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಿನ್ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್, ಅಂದರೆ, ನಿಕಟವಾಗಿ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕಿದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. .

2. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕ.

ಈ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕರೂಪದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು ಆಟೋಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕವು ಜ್ಞಾನದ ಭಂಡಾರವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕವು ಮನುಕುಲದ ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಅನುಭವಗಳ ಭಂಡಾರವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕವು ಉನ್ನತ ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದದ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸಮಾನಾಂತರತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಮಾನಾಂತರ ಪ್ರಕಾರ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆ).

2. ಅನಾಫೊರಿಕ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಂಪೂರ್ಣಗಳು (ಅದೇ ಆರಂಭ - ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ಧ್ವನಿ, ವಾಕ್ಯರಚನೆ).

3. ಎಪಿಫೊರಿಕ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಂಪೂರ್ಣಗಳು (ಸಮಾನಾಂತರವನ್ನು ಎಪಿಫೊರಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಂತ್ಯ).

4. ರಿಂಗ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ (ಅದೇ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರತೆ).

ಸರಪಳಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶೈಲಿಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಅನಾಫೊರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ, ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾನಾಂತರ ಮತ್ತು ಸರಪಳಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನಡುವೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗಡಿ ಇಲ್ಲ. ಇವೆರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲವು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತೆಯೇ ಇದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ: ಥೀಮ್, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಏಕತೆ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇವು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ. ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಒಂದು ಕೆಂಪು ರೇಖೆ, ರೇಖೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇಂಡೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕೆಂಪು ರೇಖೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ವಿಭಾಗ" (R. N. ಪೊಪೊವ್).

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಸೊಲ್ಗಾನಿಕ್ ಜಿ.ಯಾ. ಪಠ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ // RYASH. –1984. – ಸಂಖ್ಯೆ 5.

2. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ // ಎಲ್.ಎಲ್. ಡಿಬ್ರೋವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ 2 ಗಂಟೆಗೆ. ಭಾಗ 2. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್. - ಎಂ., 2001.

3. ವೆಲಿಚ್ಕೊ ಎಲ್.ಐ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. - ಎಂ., 1983.

4. ವಾಲ್ಜಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್., ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಡಿ.ಇ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. - ಎಂ., 2001.

5. ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಡಿ.ಇ., ಗೊಲುಬ್ ಐ.ಬಿ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. - ಎಂ., 2001.

6. ಬಾಬೈಟ್ಸೆವಾ ವಿ.ವಿ., ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವ್ ಎಲ್.ಯು. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ 3 ಗಂಟೆಗೆ. ಭಾಗ 3. - ಎಂ., 1987.

7. ಪೊಪೊವ್ ಆರ್.ಎನ್. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. - ಎಂ., 1978.

8. ವಲ್ಜಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್. - ಎಂ., 1991.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಯಾವ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಂಪೂರ್ಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

2. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

3. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವು ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಘಟಕವಾಗಿದೆ (ಯಾರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ)?

4. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

5. ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ (ಲೇಖಕರು) ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಯಾವ ಪದಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ?

6. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಇತಿಹಾಸ:

- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಗಳು;

- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ;

1. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಅದರ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ, ವ್ಯಾಕರಣ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವು ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಆಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಆದರೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಅಂದರೆ, ಅಧಿಕೃತ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಲ್ಲ) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ... ಬ್ಯಾಜರ್ ಕಿರುಚಿತು ಮತ್ತು ಹತಾಶವಾದ ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಹುಲ್ಲಿಗೆ ಧಾವಿಸಿತು. ಅವನು ಓಡಿಹೋದನು ಮತ್ತು ಕೂಗಿದನು. ಕಾಡು, ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಮುರಿದು ಆಕ್ರೋಶ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ ಉಗುಳಿತು.

ಕೆರೆ ಹಾಗೂ ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗಿದೆ. ಸಮಯವಿಲ್ಲದೆ, ಭಯಭೀತರಾದ ಕಪ್ಪೆಗಳು ಕಿರುಚಿದವು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಗಾಬರಿಗೊಂಡವು, ಮತ್ತು ತೀರದಲ್ಲಿಯೇ, ಫಿರಂಗಿ ಹೊಡೆತದಂತೆ, ಪೌಂಡ್ ಪೈಕ್ ಹೊಡೆದಿದೆ.

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹುಡುಗ ನನ್ನನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಸುಟ್ಟ ಮೂಗಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಿರುವ ಬ್ಯಾಜರ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು. ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ. (ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ).

ಮೊದಲ ಎರಡು ಗದ್ಯ ಚರಣಗಳ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ (ಬ್ಯಾಜರ್ ಬಗ್ಗೆ) ಇದು ಅನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ (ಓಡಿ, ಕಿರುಚಿದೆ, ಉಗುಳಿದೆ) ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ (ಗೊಂದಲದ ಬಗ್ಗೆ) ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಅವರು ಕಿರುಚಿದರು, ಅವರು ಗಾಬರಿಗೊಂಡರು), ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತೆರೆದ ಗದ್ಯ ಚರಣಗಳು ಓದುಗರಿಗೆ ಘಟನೆಗಳನ್ನು "ಸಂಪೂರ್ಣ" ಮಾಡಲು ಮತ್ತು "ಗುಪ್ತ" ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತುಂಬಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುಗರನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಲು, ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮತ್ತು ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (ವಿ. ಶುಕ್ಷಿನ್) - ಕಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆರಂಭ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಮಧ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿದೇಶಿ ಘಟಕಗಳ ಬೆಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗದ್ಯ ಚರಣ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು: 1) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; 2) ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಹಲವಾರು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; 3) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಓದುಗರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು). ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಲಘುತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಜನರು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬಹು ಆಯಾಮದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, "ಒಂದು ಕಥೆಯೊಳಗಿನ ಕಥೆ," ಕನಸುಗಳು, ನೆನಪುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಒಳಸೇರಿಸಿದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು (ಮೂರನೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಬಂಧ), ಅದರಿಂದ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು ಗದ್ಯ ಚರಣದ ಹರಿದ ಭಾಗವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್ ಅವರ ಕಥೆ "ದಿ ಬಿಷಪ್" ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ:

ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಹೊಸ ವಿಕಾರ್ ಬಿಷಪ್ ಅನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅವರ ಎಮಿನೆನ್ಸ್ ಪೀಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಹಳೆಯ ಮಹಿಳೆ, ಮೃತರ ತಾಯಿ, ಈಗ ದೂರದ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಳಿಯ-ಡೀಕನ್‌ಗೆ ಆಕ್ಟೆಟ್ ಆಗಿದ್ದಾಳೆ, ಅವಳು ಸಂಜೆ ತನ್ನ ಹಸುವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ , ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವಳು ಬಿಷಪ್ ಆಗಿದ್ದ ಮಗನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದಳು ...

ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಅವಳನ್ನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ.

ಕೊನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯವಾಗಿರದೆ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಚೆಕೊವ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದು ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಏಕೈಕ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ಈ ವಾಕ್ಯದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ನಿರೂಪಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಷಯ ಎರಡನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕ್ ಟ್ವೈನ್‌ನ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್" ಕಥೆಯ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳ ಪ್ಯಾರಾಗಳಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:

ತದನಂತರ ಬೆಕಿ, ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಹಿಂದೆ ನಡೆದಾಗ, ಬೀಗದಲ್ಲಿ ಕೀಲಿಯು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿತು! ಅಂತಹ ಅಪರೂಪದ ಘಟನೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅವಳು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದಳು - ಸುತ್ತಲೂ ಆತ್ಮವಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ನಂತರ ಅವಳು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಳು. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸೋ-ಅಂಡ್-ಸೋ ಅವರ ಪ್ರಬಂಧ "ಅನ್ಯಾಟಮಿ" ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಅವಳಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವಳು ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಮೊದಲ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಸುಂದರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಳು

ಬೆತ್ತಲೆ ಮನುಷ್ಯ ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೆರಳು ಪುಟದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು: ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಣ್ಣಿನ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರು. ಬೆಕ್ನ್ ಆತುರದಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಹರಿದು ಹಾಕಿದರು. ಅವಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಡ್ರಾಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಕೀಲಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದಳು (ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಗಿಲುಗಳ ಬಳಿ ನಿಂತಿದ್ದ ಪಲ್ಪಿಟ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ಡ್ರಾಯರ್ನಲ್ಲಿ ಕೀಲಿಯು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಬೆಕಿ ಗಮನಿಸಿದರು. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಷಾದದ ಸಂಗತಿ. ಅವಳು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡಿದಳು, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವಳ ಕೈಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಮೊದಲ ಪುಟದಲ್ಲಿನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ - ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸೋ-ಅಂಡ್-ಸೋ ಅವರ "ಅನ್ಯಾಟಮಿ" - ಅವಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಅವಳು ತಕ್ಷಣ ಬಹಳ ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಳು, ಎಲ್ಲವೂ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆತ್ತಲೆ ಮನುಷ್ಯ.

ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೆರಳು ಪುಟದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು; ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಅವಳ ಭುಜದ ಮೇಲಿರುವ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಆತುರದಲ್ಲಿ, ಬೆಕಿ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಎಳೆದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ವಿಫಲವಾದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ಪುಟವನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಹರಿದು ಹಾಕಿದಳು. ಅವಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯೊಳಗೆ ಎಸೆದಳು ಮತ್ತು ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದಳು (ಎನ್. ದರೂಜಸ್ ಅವರಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, 1953)

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಾರಣ, ಅನುವಾದಗಳಲ್ಲಿನ ಒತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಉದ್ಧರಣದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ನಾಯಕಿ - ಬೆಕಿ, ಮತ್ತು ಟಾಮ್ ಅನ್ನು ಅವಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ; ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳಿವೆ. ಟಾಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಯಕನಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವನು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಅಪರಾಧಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಹೈಲೈಟ್ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಸಕ್ರಿಯ ನಾಯಕನ ನೋಟವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಉಪನ್ಯಾಸವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪರೇಖೆ

96.1. ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

96.2. ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್

96.1. ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥ, ಅಥವಾ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು , - ಇವು ಮಾತಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಶೇಷ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆ, ಲೇಖಕರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಲೋಮ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತ, ಮೌನ, ​​ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ, ಬಹುಯುನಿಯನ್, ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ರೂಪದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ವಿಲೋಮ (ಇಂದ ಲ್ಯಾಟ್.ವಿಲೋಮ - “ಮರುಜೋಡಣೆ”) - ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನ: ವಿಷಯ - ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ನಂತರ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ - ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪದದಿಂದ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇಲ್ಲಿ ರಾಜನು ಗಂಟಿಕ್ಕಿದನುಕಪ್ಪು ಹುಬ್ಬುಗಳು, ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಅವನ ತೀಕ್ಷ್ಣ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದನು, ಒಂದು ಗಿಡುಗವು ಸ್ವರ್ಗದ ಎತ್ತರದಿಂದ ಯುವ ನೀಲಿ ರೆಕ್ಕೆಯ ಪಾರಿವಾಳವನ್ನು ನೋಡಿದಂತೆ (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

ಸಮಾನಾಂತರತೆ -ನೆರೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ಅದೇ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: … ಫ್ಯಾರಡೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಪೌರಾಣಿಕ ವಿರೋಧಿಯಾಗಿದೆ. ಸೇಬು ಬೀಳಲಿಲ್ಲ, ಟೀಪಾಟ್ ಮುಚ್ಚಳ ನೆಗೆಯಲಿಲ್ಲ. ಅವಕಾಶ ನೆರವಿಗೆ ಬರಲಿಲ್ಲ(ಡಿ. ಗ್ರಾನಿನ್). ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಳಲುತ್ತಿರುವವನು: ಅವನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನವು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನೀವು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಸಾಕ್ಷಿ ಹೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ.ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆತ್ಮ; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕವಲ್ಲದ, ನಿಜವಾದ ನಂಬಿಕೆಯಿಲ್ಲ(ಎ. ಲಿಖಾನೋವ್).

ಪದವಿ (ಇಂದ ಲ್ಯಾಟ್. gradatio - "ಕ್ರಮೇಣ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ") ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಂತರದವು ಹಿಂದಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಣ್ಣುಗಳುಸೋಫಿಯಾ ಸೆಮಿಯೊನೊವ್ನಾ ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಚಿಕ್ಕ ಕಣ್ಣುಗಳಾಗಿರಲಿಲ್ಲ: ನಾನು ಗದ್ಯದ ಸ್ವರಕ್ಕೆ ಬೀಳಲು ಹೆದರದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಸೋಫಿಯಾ ಸೆಮಿಯೊನೊವ್ನಾ ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲ - ಪುಟ್ಟ ಕಣ್ಣುಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದೆನೀಲಿ - ಕಡು ನೀಲಿ (ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಣ್ಣುಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯೋಣ) (A. Bely) - ಆರೋಹಣ ಹಂತವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

... ಅದು ಏನೂ ಆಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಬೆಳ್ಳಿ ಕೂಡ ಅಲ್ಲಯುವಕ: ಅದು ತಾಮ್ರವಾಗಿತ್ತು, ಬಡ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ದುಡಿಮೆಯ ಹಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದರು(ಆಂಡ್ರೆ ಬೆಲಿ) - ಅವರೋಹಣ ಹಂತ.

ಪಾರ್ಸಲೇಶನ್(ಇಂದ ಲ್ಯಾಟ್. particula - “ಕಣ”) - ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: "ಕಂಚಿನ ಕುದುರೆಗಾರ" ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ. ವಿವಿಧ ಯುಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ. ಆಳವಾದ. ತರ್ಕಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ (ಡಿ. ಗ್ರಾನಿನ್ ) - ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ (ಪಾರ್ಸೆಲ್‌ಗಳು) ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯ

ಉತ್ತರ: 1 - ಜಿ, 2 - ಬಿ, 3 - ಎ, 4 - ಬಿ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ - ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾದ ವಾಕ್ಯ (ಉತ್ತರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಓವರ್‌ಕೋಟ್ ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಗೆ ಮುಂಚಿನದ್ದಲ್ಲವೇ?(ಎಸ್. ಝಲಿಗಿನ್). ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸ್ಲಿಂಗ್‌ಶಾಟ್‌ಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪಿಸ್ತೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಡಬಲ್ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಶಾಟ್‌ಗನ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಯಾರು ಕಲಿಸಬೇಕು? ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಯಾರು ಕಲಿಸಬೇಕು? ಕ್ರೇನ್‌ಗಳ ಆಗಮನಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷಪಡಲು ಮತ್ತು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ದ್ವೀಪದಂತೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಗುವ ತೋಪುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರು ಕಲಿಸಬೇಕು?(ವಿ. ಪೆಸ್ಕೋವ್) - ಅನಾಫೊರಾದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಪಳಿ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಉದ್ಗಾರ - ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶೂನ್ಯ ಡಿಗ್ರಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಐಸ್ ಇನ್ನೂ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ.ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸಾಧಾರಣ ಆಸ್ತಿ!(ವಿ. ಚಿವಿಲಿಖಿನ್).

ಆಲಂಕಾರಿಕ ವಿಳಾಸ - ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತು, ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಗೈರುಹಾಜರಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮನವಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ರುಸ್, ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?ನೀವು? ಉತ್ತರ ಕೊಡಿ(ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್).

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ರೂಪ -ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಭಾಷಣದ ನಿರ್ಮಾಣ: ಲೇಖಕರು ಮೊದಲು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಏನನ್ನೂ ಸಂಪಾದಿಸದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಆನಂದಿಸದೆ ತಪಸ್ವಿಯಂತೆ ಬದುಕಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವೇ? ಇಲ್ಲವೇ ಇಲ್ಲ!(ಡಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್).

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯ

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

ಉತ್ತರ: 1 - ಬಿ, 2 - ಎ, 3 - ಡಿ, 4 - ಸಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗೆ ತೆರಳಿ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ - ಅದೇ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪಠ್ಯದ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವನುಸುಂದರವಾಗಿತ್ತುಜನರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಆದರೆ ಅವರುಸುಂದರಮತ್ತು ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ(ಡಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್). ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅನಾಫೊರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ, ಪಿಕಪ್.

ಅನಫರ್ ( ಗ್ರೀಕ್ಅನಾಫೊರಾ - "ಮೇಲಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು"), ಅಥವಾ UNITY - ಪಠ್ಯದ ಪಕ್ಕದ ವಿಭಾಗಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ: ಮಾತ್ರಗಾಳಿ ಮತ್ತು ರಿಂಗಿಂಗ್ ಫೋಮ್ ಮಾತ್ರಸೀಗಲ್‌ಗಳು ಆತಂಕಕಾರಿ ಹಾರಾಟ, ಮಾತ್ರರಕ್ತನಾಳಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದ ರಕ್ತವು ಕುದಿಯುವ ಘರ್ಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ(ಇ. ಬ್ಯಾಗ್ರಿಟ್ಸ್ಕಿ),

ಎಪಿಫೊರಾ(ಇಂದ ಗ್ರೀಕ್ಎಪಿಫೊರಾ - "ನಂತರ" ಮತ್ತು ಫೋರೋಸ್ - "ಒಯ್ಯುವುದು") , ಅಥವಾ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ- ಪಠ್ಯದ ಪಕ್ಕದ ವಿಭಾಗಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅತ್ಯಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಏಕೆ ನಾಶಪಡಿಸಬೇಕು, ತನ್ನ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕೊಲ್ಲುವುದು ಮತ್ತು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು? ನನಗೆ ಬೇಕು, ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾತ್ರ ನನಗೆ ಬೇಕು, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಏಕೆಂದರೆ ನನಗೆ ಬೇಕು (ಎನ್. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್).

ಪಿಕಪ್, ಅಥವಾ ಜಾಯಿಂಟ್ - ಹಿಂದಿನ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪದಗಳ ಮುಂದಿನ ನಿರ್ಮಾಣದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ: ಬಗ್ಗೆ ವಸಂತಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅಂಚು ಇಲ್ಲದೆ - ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅಂಚು ಇಲ್ಲದೆಕನಸು!(ಎ. ಬ್ಲಾಕ್).

ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ (ಇಂದ ಗ್ರೀಕ್ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ - "ಡ್ರಾಪ್ಔಟ್") ಎನ್ನುವುದು ವಾಕ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಲೋಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪತ್ರಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಅವರು ಟೆಲಿಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ದೂರವಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಬದಲಿಗೆ - ದೂರದರ್ಶನಗಳು, ಕ್ವಿಲ್ ಬದಲಿಗೆ - ಫೌಂಟೇನ್ ಪೆನ್.(D. ಗ್ರ್ಯಾನಿನ್) - ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ (ಕಾಣೆಯಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೌನವು ಪದಗುಚ್ಛದ ಒಂದು ತಿರುವು, ಆಲೋಚನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಓದುಗನು ಮಾತನಾಡದಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮತ್ತೆ ಜಮೀನಿನಲ್ಲಿ, ಕುರಿಗಳು ಕತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು. ಅವರು ಅವಳಿಗೆ ತಿನ್ನಿಸಿದರು, ಅವಳಿಗೆ ನೀರು ನೀಡಿದರು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳ ಕೂದಲನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಏನನ್ನೂ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ.ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ…ಕುರಿಗಳ ಬಳಿ ಹಣವಿದ್ದರೆ ಖಂಡಿತ ಕ್ಷೌರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಿತ್ತು!(ಎಫ್. ಕ್ರಿವಿನ್).

96.2. ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಯ್ದವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ (ಎಲ್ಲಾ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ 88%), ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಗದ ಪೈಕಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ (6%). ಇದು ಮಾತಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದಾಗಿ: ಅದರ ನಿಖರತೆ, ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ತರ್ಕ, ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪ.

ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳುವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಲಹೆಗಳು:

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಲಕೋನಿಸಂ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ: ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪೆಟ್ರಾ ಸೃಷ್ಟಿ!(ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್); ನಾನು ಬೆತ್ತಲೆ ಬಯಲಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇನೆ(ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್);
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸರಳ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯೋಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಬಿಂದುವನ್ನು ಗುರುತಿಸೋಣ;
• ಪತ್ರಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸೋಣ; ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಚ್ಚಿಸುತ್ತೇನೆ!

ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು:

• ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇವನೊವ್ಸ್ ನವೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ;
• ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಕೈವ್‌ನಿಂದ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ... ಅವರು ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್‌ನಿಂದ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ...;
• ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಾಕಾರ, ಅನಂತ ಜೊತೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು:

• ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನೀವು ಬಲವಂತದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗನಿಂದ ನೀವು ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ;
• ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಜಾನಪದ-ಕಾವ್ಯದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಾ? - ಹಿಂದಿನ ಯಾವುದೇ ಕುರುಹು ಇಲ್ಲ ...(ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).
• ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣಾ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು:

• ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಲಗಲು ಆಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಶಕ್ತಿಗಳಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆ;
• ಕ್ಲೆರಿಕಲ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯುತ್ ತಾಪನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ... ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ನಾಮಕರಣ (ನಾಮಕರಣ) ವಾಕ್ಯಗಳು:

• ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಪ್ಪು ಸಂಜೆ, ಬಿಳಿ ಹಿಮ(ಎ. ಬ್ಲಾಕ್); ಪಿಸುಮಾತುಗಳು, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಉಸಿರಾಟ, ನೈಟಿಂಗೇಲ್‌ನ ಟ್ರಿಲ್‌ಗಳು, ಬೆಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿದ್ದೆಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನ ತೂಗಾಡುವಿಕೆ(ಎ. ಫೆಟ್) - "ಪಿಸುಮಾತು, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಉಸಿರಾಟ ..." ಎಂಬ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ;
• ಲಕೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಟೈಗಾ. ತೆಳ್ಳಗಿನ ಪೈನ್ ಮರಗಳು. ಕಾಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಚಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲುಹೂವು.

ವಸ್ತುವನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯ

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದು ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಉತ್ತರ: 1 - ಡಿ, 2 - ಬಿ, 3 - ಡಿ, 4 - ಎ, 5 - ಬಿ.

ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು- ಮಾತಿನ ವಿಶೇಷ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಿಂದ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ) ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಇತರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾಪಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಫಿಗರ್ ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪವಾಗಿದೆ ("ದಿ ಗ್ಲೋರಿ ಆಫ್ ಹೆರೋಸ್ಟ್ರಾಟಸ್").

ಅಲೋಜಿಸಮ್ಶೈಲಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ("ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಸಂಜೆ").

ವರ್ಧನೆಹೇಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ("ಅವನು ಅದನ್ನು ಬಾಂಬ್‌ನಂತೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯಂತೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಎರಡು ಅಂಚಿನ ರೇಜರ್‌ನಂತೆ").

ಅನಾಡಿಪ್ಲೋಸಿಸ್ಮುಂದಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ವ್ಯಂಜನ, ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ("ಓಹ್, ವಸಂತ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕನಸು!").

ಅನಾಕೊಲುಥಾನ್ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಅಸಮಂಜಸತೆಯು ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಯ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಜಾಗೃತ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ("ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಮುದ್ರವು ಹೇಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡಲು ಓಡಿ ಬರುತ್ತದೆ," "ನಾನು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಯಂತೆ”).

ಅನಫೊರಾಮಾತಿನ ಪಕ್ಕದ ವಿಭಾಗಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಗಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ("ನಗರವು ಸೊಂಪಾದವಾಗಿದೆ, ನಗರವು ಬಡವಾಗಿದೆ ...", "ನಾನು ಆಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಡ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಕತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಯುದ್ಧದಿಂದ ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ").

ಆಂಟಿಥೆಸಿಸ್ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿರೋಧ ("ನಾನು ರಾಜ, ನಾನು ಗುಲಾಮ, ನಾನು ಹುಳು, ನಾನು ದೇವರು!", "ಶ್ರೀಮಂತನು ಬಡ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದನು, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದನು ಮೂರ್ಖ ಮಹಿಳೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒರಟಾದ ಮಹಿಳೆ ಮಸುಕಾದ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಒಳ್ಳೆಯ ಪುರುಷನು ಹಾನಿಕಾರಕ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದನು") .

ಆಂಟೊನೊಮಾಸಿಯಾಈ ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಧಾರಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸುವುದು ("ಡಾನ್ ಜುವಾನ್" ಎಂದರೆ "ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಹಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವವನು", "ನಾನು ಎಸ್ಕುಲಾಪಿಯನ್ (ಅಂದರೆ, ವೈದ್ಯ) ತೆಳ್ಳಗೆ, ಕ್ಷೌರ ಮಾಡಿದ, ಆದರೆ ಜೀವಂತವಾಗಿ").

ಅಸಿಂಡೆಟನ್(ಅಸಿಂಡೆಟನ್) ಸಂಯೋಗದ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಾಕ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣ ("ನಾನು ಬಂದಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನೋಡಿದೆ, ನಾನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ").

ಹೈಪರ್ಬ್ಯಾಟನ್ಪದಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಳಸೇರಿಸಿದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ("ಕೇವಲ ಸುಸ್ತಾಗುವ ಮ್ಯೂಸಸ್ ಮಾತ್ರ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ").

ಹೈಪರ್ಬೋಲಾಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಟ್ರೋಪ್ ("ವೋಡ್ಕಾ ಸಮುದ್ರ").

ಪದವಿಸ್ಥಿರವಾದ ತೀವ್ರತೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಏಕರೂಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ("ನಾನು ವಿಷಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅಳುವುದಿಲ್ಲ ...").

ಐಸೊಕೊಲೊನ್ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ("ಅವನು ತನ್ನ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಿವಿಯಿಂದ ಶಿಳ್ಳೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹಾಳೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಆತ್ಮದಿಂದ ಕಲೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ").

ವಿಲೋಮವಾಕ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಹೈಪರ್ಬ್ಯಾಟನ್ ಮತ್ತು ಚಿಯಾಸ್ಮಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ.

ವ್ಯಂಗ್ಯಹೇಳಿಕೆಯ ಗೋಚರ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನ, ಅಪಹಾಸ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ಯಾಟಕ್ರೆಸಿಸ್ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆ, ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ("ಹಾಟ್ ಬ್ರೂಮ್" ಎರಡು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಂತೆ: "ಬಿಸಿ ಕಬ್ಬಿಣ" ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಬ್ರೂಮ್").

LIOTESಹೈಪರ್ಬೋಲ್ನ ವಿರುದ್ಧ ಟ್ರೋಪ್; ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ತಗ್ಗುನುಡಿ ("ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ").

ರೂಪಕಹೋಲಿಸಿದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ("ಅಲೆಗಳ ಚರ್ಚೆ", "ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕಂಚು") ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಸಮಾನವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ಮೆಟೋನಿಮಿಒಂದು ಪದವನ್ನು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಪಕ್ಕದ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂಲಕ ("ಥಿಯೇಟರ್ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿತು" ಬದಲಿಗೆ "ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಶ್ಲಾಘಿಸಿದರು" ಅಥವಾ "ಪ್ಲೇಟ್‌ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಿರಿ" ಬದಲಿಗೆ "ತಟ್ಟೆ ತಿನ್ನಿರಿ").

ಮಲ್ಟಿ-ಯೂನಿಯನ್(polysyndeton) ಎಲ್ಲಾ (ಅಥವಾ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ) ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಒಂದೇ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ("ಮತ್ತು ಜೋಲಿ, ಮತ್ತು ಬಾಣ ಮತ್ತು ವಂಚಕ ಕಠಾರಿ") ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಾಗ ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್(ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್) ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ("ಜೀವಂತ ಶವ", "ಶೀತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಶಾಖ").

ಸಮಾನಾಂತರತೆಪಠ್ಯದ ಪಕ್ಕದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಂಶಗಳ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಒಂದೇ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ("ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಲೆಗಳು ಚಿಮ್ಮುತ್ತವೆ. ನೀಲಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮಿಂಚುತ್ತವೆ").

ಪರೋನೋಮಾಸಿಯಾ(paronomasia) ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ("ಕಾಡುಗಳು ಬೋಳು, ಅರಣ್ಯಗಳು ಅರಣ್ಯನಾಶವಾಗಿವೆ, ಅರಣ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಣ್ಯನಾಶಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ," "ಅವನು ಕಿವುಡನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂರ್ಖ").

ಪಾರ್ಸಲೇಶನ್ಲಿಖಿತ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಾಧನ: ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ("ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ. ಗಲಿವರ್. ನಿಂತಿದೆ. ಸ್ಲೋಚಿಂಗ್").

PLEONASMಹೇಳಿರುವುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನ ("ದುಃಖ-ಹಂಬಲ", "ಕಹಿ ದುಃಖ", "ಆದರೆ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ, ಭಯವಿಲ್ಲದೆ, ಶಿಂಗೆಬಿಸ್ ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಹೋದರು"

ಸಿಂಪ್ಲೋಕಾಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಚಿತ್ರ: ಪಕ್ಕದ ಪದ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪದಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಧ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಆರಂಭಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ("ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬರ್ಚ್ ಮರವಿತ್ತು, ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುರುಳಿಯಿತ್ತು," "ಮತ್ತು ನಾನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ದುಃಖದಿಂದ, ನಾನು ದಡದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ").

ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೆಟಾನಿಮಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ (ದೊಡ್ಡದು) ಬದಲಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗದ ಹೆಸರು (ಚಿಕ್ಕದು) ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ("ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ತಲೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ" ಬದಲಿಗೆ "ನಾನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದ್ದೇನೆ", "ಒಲೆ" ಬದಲಿಗೆ "ಮನೆ", " ಉಪಕರಣ" - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡಲಿ, ಸುತ್ತಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ).

ಸೊಲೆಸಿಸಂಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದ ತಪ್ಪಾದ ಭಾಷಾ ಬಳಕೆ ("ಇದು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ?").

ಚಿಯಾಸ್ಮ್ಸಮಾನಾಂತರತೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ಸದಸ್ಯರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುವುದು ("ನಾವು ಬದುಕಲು ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲು ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ").

ಇಲೆಕ್ಟಿಸಿಸಂಭಿನ್ನವಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುವ ಶೈಲಿಯ ಅಂಶಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ ("ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ಸೇರಿಸಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ").

ಎಲಿಪ್ಸ್ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಹಾಗೆಲ್ಲ [ಅದು]. ಸಮುದ್ರವು ಸುಡುವುದಿಲ್ಲ").

ಎಪಿಥೆಟ್ಅಲಂಕಾರ, ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಸ್ತುವಿನ (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ("ತೆರೆದ ಕ್ಷೇತ್ರ", "ಲೋನ್ಲಿ ನೌಕಾಯಾನ").

ಎಪಿಫೊರಾಅನಾಫೊರಾದ ವಿರುದ್ಧ: ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕದ ಭಾಗಗಳ ಅಂತಿಮ ಭಾಗಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಎಪಿಫೊರಾ ಪ್ರಕಾರವು ಪ್ರಾಸವಾಗಿದೆ ("ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತ, ಈ ಶಾಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಜ್ವರವು ನನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಾಂತಿಯುತ ಬೆಂಕಿಯ ಬಳಿ ಶಾಂತವಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಸ್ಥಳ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ!").

ಸೌಮ್ಯೋಕ್ತಿಮೃದುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ("ಡ್ಯಾಮ್" ಬದಲಿಗೆ "ಡ್ಯಾಮ್" ನಂತಹ ಪದಗಳು).

1. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕಠಿಣವಲ್ಲದ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಅಂದರೆ ಅಧಿಕೃತ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಲ್ಲ), ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ...ಬ್ಯಾಜರ್ ಕಿರುಚಿತು ಮತ್ತು ಹತಾಶ ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಹುಲ್ಲಿಗೆ ಧಾವಿಸಿತು. ಅವನು ಓಡಿ ಹೋಗಿ ಕೂಗಿದರುಕಾಡಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಮುರಿದು ಮತ್ತು ಉಗುಳಿದರುಕೋಪ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ.

ಕೆರೆ ಹಾಗೂ ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗಿದೆ. ಸಮಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಕಿರುಚಿದರುಹೆದರಿದ ಕಪ್ಪೆಗಳು, ಎಚ್ಚೆತ್ತರುಹಕ್ಕಿಗಳು, ಮತ್ತು ಬಲ ತೀರದಲ್ಲಿ, ಫಿರಂಗಿ ಹೊಡೆತದಂತೆ, ಒಂದು ಪೌಂಡ್ ಪೈಕ್ ಹಿಟ್.
ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹುಡುಗ ನನ್ನನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಸುಟ್ಟ ಮೂಗಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಿರುವ ಬ್ಯಾಜರ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು. ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ.(ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ).
ಮೊದಲ ಎರಡು ಗದ್ಯ ಚರಣಗಳ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ (ಬ್ಯಾಜರ್ ಬಗ್ಗೆ) ಅನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಓಡಿದರು, ಕೂಗಿದರು, ಉಗುಳಿದರು ), ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ (ಗೊಂದಲದ ಬಗ್ಗೆ) ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ - ಆರಂಭಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ( ಕಿರುಚಿದರು, ಗಾಬರಿಯಾದರು ), ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತೆರೆದ ಗದ್ಯ ಚರಣಗಳು ಓದುಗರಿಗೆ ಘಟನೆಗಳನ್ನು "ಸಂಪೂರ್ಣ" ಮಾಡಲು ಮತ್ತು "ಗುಪ್ತ" ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತುಂಬಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುಗರನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಲು, ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮತ್ತು ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (ವಿ. ಶುಕ್ಷಿನ್) - ಕಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆರಂಭ.
ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಮಧ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿದೇಶಿ ಘಟಕಗಳ ಬೆಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಗದ್ಯ ಚರಣ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು: 1) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; 2) ಎಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಹಲವಾರು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; 3) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧಸಂಬಂಧಗಳು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಓದುಗರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು). ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಲಘುತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ವಿಧಸಂಬಂಧಗಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ. ಜನರು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬಹು ಆಯಾಮದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, "ಒಂದು ಕಥೆಯೊಳಗಿನ ಕಥೆ," ಕನಸುಗಳು, ನೆನಪುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಒಳಸೇರಿಸಿದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ( ಮೂರನೇ ವಿಧಸಂಬಂಧಗಳು), ಅದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು ಗದ್ಯ ಚರಣದ ಹರಿದ ಭಾಗವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್ ಅವರ ಕಥೆ "ದಿ ಬಿಷಪ್" ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ:
ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಹೊಸ ಮತದಾರ ಬಿಷಪ್ ಅನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಯಾರೂ ರೈಟ್ ರೆವರೆಂಡ್ ಪೀಟರ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಹಿಳೆ ಮಾತ್ರ, ಈಗ ದೂರದ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಧರ್ಮಾಧಿಕಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿರುವ ಮೃತರ ತಾಯಿ, ಅವರು ಸಂಜೆ ತನ್ನ ಹಸುವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವಳು ಬಿಷಪ್ ಆಗಿದ್ದ ಮಗನ ಬಗ್ಗೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವಳನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಯಭೀತರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ...
ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಅವಳನ್ನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ.

ಕೊನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯವಾಗಿರದೆ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಚೆಕೊವ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದು ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಏಕೈಕ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ಈ ವಾಕ್ಯದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ನಿರೂಪಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಷಯ ಎರಡನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕ್ ಟ್ವೈನ್‌ನ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್" ಕಥೆಯ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳ ಪ್ಯಾರಾಗಳಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:
... ತದನಂತರ ಬೆಕಿ, ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಹಿಂದೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಬೀಗದಲ್ಲಿ ಕೀಲಿಯು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿತು! ಅಂತಹ ಅಪರೂಪದ ಘಟನೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅವಳು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದಳು - ಸುತ್ತಲೂ ಆತ್ಮವಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ನಂತರ ಅವಳು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಳು. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸೋ-ಅಂಡ್-ಸೋ ಅವರ ಪ್ರಬಂಧ "ಅನ್ಯಾಟಮಿ" ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಅವಳಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವಳು ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಮೊದಲ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಸುಂದರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬೆತ್ತಲೆ ಮನುಷ್ಯನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಳು. ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೆರಳು ಪುಟದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು: ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಣ್ಣಿನ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರು. ಬೆಕಿ ಆತುರದಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಳು, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಹರಿದು ಹಾಕಿದಳು. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಡ್ರಾಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಕೀಲಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದಳು.(ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ).
...ಹಾಗಾಗಿ, ಬಾಗಿಲುಗಳ ಬಳಿ ನಿಂತಿದ್ದ ಪಲ್ಪಿಟ್ ಅನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ಡ್ರಾಯರ್ನಲ್ಲಿ ಕೀಲಿಯು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಬೆಕಿ ಗಮನಿಸಿದಳು. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಷಾದದ ಸಂಗತಿ. ಅವಳು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡಿದಳು, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವಳ ಕೈಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಮೊದಲ ಪುಟದಲ್ಲಿನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ - ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸೋ-ಅಂಡ್-ಸೋ ಅವರ "ಅನ್ಯಾಟಮಿ" - ಅವಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಅವಳು ತಕ್ಷಣ ಬಹಳ ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಳು, ಎಲ್ಲವೂ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆತ್ತಲೆ ಮನುಷ್ಯ.
ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೆರಳು ಪುಟದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು - ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಅವಳ ಭುಜದ ಮೇಲಿರುವ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಆತುರದಲ್ಲಿ, ಬೆಕಿ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಎಳೆದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ವಿಫಲವಾದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ಪುಟವನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಹರಿದು ಹಾಕಿದಳು. ಅವಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಡ್ರಾಯರ್‌ಗೆ ಎಸೆದಳು ಮತ್ತು ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದಳು.(ಎನ್. ದಾರುಜಸ್ ಅವರಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, 1953)
ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಾರಣ, ಅನುವಾದಗಳಲ್ಲಿನ ಒತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಉದ್ಧರಣದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ನಾಯಕಿ ಬೆಕಿ, ಮತ್ತು ಟಾಮ್ ಅನ್ನು ಅವಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ; ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳಿವೆ. ಟಾಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಯಕನಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅವನು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಅಪರಾಧಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಹೈಲೈಟ್ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಸಕ್ರಿಯ ನಾಯಕನ ನೋಟವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.