ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ “ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪವಾಗಿದೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾತಿನ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು, ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಘಟನೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ. ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಹಂತ III ಭಾಷಣ (ಆರ್.ಇ. ಲೆವಿನ್, ಟಿ.ಬಿ. ಫಿಲಿಚೆವಾ, ಜಿ.ವಿ. ಚಿರ್ಕಿನ್) ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಸ್ತೃತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಭಾಷಾ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಥೆಯ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲೋಪಗಳು ಕಥಾಹಂದರ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಘಟನೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆ. ಈ ದೋಷಗಳ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಳಸಿದ ಭಾಷೆಯ ಬಡತನ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ, ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮರುಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದೊಳಗಿನ ಪದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ (ಯು.ಎಫ್. ಗಾರ್ಕುಶಾ, ವಿ.ಪಿ. ಗ್ಲುಖೋವ್), ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಬಲ" ಮತ್ತು "ಎಡ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ;

ಅಸ್ಥಿರ ಗಮನ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ;

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;

ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಕೊರತೆ, ಜಡತ್ವ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬಳಲಿಕೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಅವರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ತೋರುವ ಭಯದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತವೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಬಿಗಿತ, ಅಥವಾ ಅಸಮತೋಲನ, ಮೋಟಾರು ಚಡಪಡಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಡಿಬಿಡಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ವಿವರವಾದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸರಣಿಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಕಂತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ); ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ (T.D. Zinkevich-Evstigneeva, N.M. Pogosova, D.Yu. Sokolov, ಇತ್ಯಾದಿ). ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಅದರ ರೂಪಕ ಸ್ವರೂಪ, ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಯಾವಾಗಲೂ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮರೆಯಲಾಗದ ಅನುಭವ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಅದರ ಪ್ರವೇಶದಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಯತೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನಮಗೆ ದಯೆ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡು, ಮಗು ತನ್ನ ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತವೆ, ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ.

IN ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಶ್ಯಕ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಾವ್ಯದ ಪಾತ್ರವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ, ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಭಾಷಣವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೇಹವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗಾಯನ ಉಪಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕವನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಮರ್ಥ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಗೆ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನೋದಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕವನಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಮೋಚನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕವಿತೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಿನಿ-ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಜೊತೆಗೆ ಕವನ ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಮಗು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನಾಂಗೀಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸೀಮಿತ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು- ಗೇಮಿಂಗ್. ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆಟವಾಡುವ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂವಹನ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸ (ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ) ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಸಬಹುದು.

ಪದ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ-ಮುಖ (ನೋಟ, ಸ್ಮೈಲ್, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಧ್ವನಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು);

ವಸ್ತು-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ (ಲೊಕೊಮೊಟರ್ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಚಲನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು).

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ (ಸಂವಹನ) ಭಾಷಣದ ರೂಪವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ವೇದಿಕೆಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಆದರ್ಶ, "ಸರಿಯಾದ," ತಾರ್ಕಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ. ಮಕ್ಕಳು ತರುವಾಯ ಭಾಷಣದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನದ ತಯಾರಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮುಕ್ತ ವಾಕ್ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ಗರಿಷ್ಠ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಸಂಬಂಧಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಮೋಟಾರು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಚಲನಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು.

ನಿರ್ದೇಶನದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ನೆರಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸೇರಿವೆ.

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ - ಕಾರ್ಖಾನೆ ನಿರ್ಮಿತ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ.

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪಿಕ್ಚರ್ ಥಿಯೇಟರ್ - ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ದ್ವಿಮುಖವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ತಿರುವುಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಬೀಳದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೆಂಬಲಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್. ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನಲ್ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೂಲಕ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರದೆಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ: ಹಳೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ. ನಿಮಗೆ ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಪರದೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಕಪ್ಪು ಫ್ಲಾಟ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪಾತ್ರಗಳು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ನೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತವೆ. ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬೊಗಳುವ ನಾಯಿ, ಮೊಲ, ಹೆಬ್ಬಾತು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಆಧಾರವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಚಿತ್ರಗಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕವನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಪಾತ್ರದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ. ಇದು ಮುಖವಾಡ, ಕ್ಯಾಪ್, ಏಪ್ರನ್, ಮಾಲೆ, ಬೆಲ್ಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಆಟಗಳು - ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು. ಮಗು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಅವನ ಚಿತ್ರವು ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವನು "ಆಡುತ್ತಾನೆ".

ಆಟಗಳು - ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು. ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಡ್ರೈವರ್ ನಿಂತಿರುವ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. . ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ (ಮನವಿ - ಪ್ರೇರಣೆ, ಮನವಿ - ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮನವಿ - ಸಂದೇಶ); ಮಾನವ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸನ್ನೆಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು; ಸುಸಂಬದ್ಧ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು "ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶಬ್ದಕೋಶದ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು"ಶಬ್ದಕೋಶವು ತುಂಬಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಎರಡರಲ್ಲೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನೀಡುವ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನ, ಆಯಾಸ, ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಯಾದ ಕಾರಣ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮನ್ವಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೌನವಾಗುತ್ತಾರೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು "ಕಷ್ಟ" ಸಂವಾದಕನಾಗುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಇತರರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ವಿಳಂಬ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಡಚಣೆಯು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾನು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿವೆ. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅದರ ಧ್ವನಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪುನರ್ಜನ್ಮ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ದೋಷದಿಂದ ಪಾರಾಗಲು ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಅವನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನ. ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಘಟನೆಗಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿ, ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್).

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

1. ಮಾತಿನ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

2. ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

3. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಿ.

4. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

5. ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸುಧಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

6. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪರಿಚಿತ ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೀರರು: ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು.

ತತ್ವಗಳು:

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಂತೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ (ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ).

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ, ಅವನ ನೇರ ಅವಲೋಕನಗಳು (ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು) ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ.

ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಎರಡನೇ ಶಿಕ್ಷಕ) ಸಹಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

1) ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನ - ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ - ಬೋಧನೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು (ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಕಥೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಅಂತಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು (ಜ್ಞಾಪಕ, ಸಹಾಯಕ), ಹೋಲಿಕೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಜೋಡಣೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಸಾರಾಂಶ.

3) ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ ಆಟದ ವಿಧಾನಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಬೆರಳು ಆಟಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಆಟಗಳು, ಕವನಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಾನೇ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದೆ:

ಆಯ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳುವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು;

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಥೀಮ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ನಾಟಕೀಯೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ನಾನು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ;

ಆಯ್ದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಅವಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಳು: ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಬೊಂಬೆ, ಬೆರಳು, ಫ್ಲಾಟ್, ನೆರಳು ಮತ್ತು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವಯಸ್ಕರ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ,

2. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟದಿಂದ ಮೂರರಿಂದ ಐದು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು,

3. ನಾಯಕನ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಅನುಕ್ರಮ

ಗುಂಪು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಥಿಯೇಟರ್ ಕಾರ್ನರ್, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದಾದ ಪರದೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕುತೂಹಲ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ನೀತಿ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು:

ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ (ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡ);

ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಮನನಯ ಮಾಡಬೇಡಿ);

ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ನಗಬೇಡಿ);

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ (ಎಲ್ಲರೂ ಮಾತನಾಡಲಿ).

ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆ ತರಗತಿ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ. ನಾನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಕಾದಂಬರಿನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾನು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ.

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು "100" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಆಟಗಳು"ಸ್ಕ್ವೋರ್ಟ್ಸೊವಾ I.V., "ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ" N.S. ಝುಕೋವಾ, " ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್"O.E. ಗ್ರಿಬೋವಾ, T.P. ಬೆಸ್ಸೊನೋವಾ.

ನಾನು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ:

1. ಶಬ್ದಕೋಶ:

ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಗಳು).

2. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು (ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕಥೆ);

ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

3.ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ:

ಡಿಕ್ಷನ್, ಅಂತಃಕರಣ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು (ಪರಿಚಿತ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು).

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ಕೆಂಪು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ:

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ;

ಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿದೆ;

ಮಾತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ;

ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ಹಸಿರು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ:

ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ;

ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿದೆ;

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ.

ನೀಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ:

ಶಬ್ದಕೋಶವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ;

ನಾಟಕೀಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ; ವಯಸ್ಕನ ನಂತರ ಮಗು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಡಿಕ್ಷನ್ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ;

ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಮಾತು;

ಮುಖಭಾವ ಅಥವಾ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕಳಪೆ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ - 6%;

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - 5 ಜನರು - 30%;

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 10 ಜನರು - 64%.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಚಳುವಳಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ವಿಮೋಚನೆಗೊಂಡವು.

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಹುಳಿ ನಿಂಬೆ ತಿನ್ನಿರಿ.

ಮಕ್ಕಳು ನಕ್ಕರು.

ಹೋರಾಟಗಾರನ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹುಬ್ಬುಗಳನ್ನು ಸುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ನಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಗೂಂಡಾಗಿರಿಗೆ ಹೆದರಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹುಬ್ಬುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಗೆಸ್ಚರ್ ತರಬೇತಿ

ಎತ್ತರದ ಹುಡುಗನನ್ನು ತೋರಿಸು, ಚಿಕ್ಕವನು; ಸಣ್ಣ ಸೊಳ್ಳೆ, ಕರಡಿ.

ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ: ಅಲ್ಲಿ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಸುತ್ತಲೂ.

ತೋರಿಸು ವಿವಿಧ ಜನರು: ನಾನು, ನೀನು, ನಾವು.

ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅವು ಹೂವುಗಳಂತೆ ಅರಳಿದವು.

ಹುಲ್ಲಿನಂತೆ ಒಣಗಿ ಹೋಗಿದೆ.

ಹಕ್ಕಿಗಳಂತೆ ಹಾರೋಣ.

ಒಂದು ಕರಡಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದೆ.

ಮೊಲದ ನಂತರ ತೋಳ ನುಸುಳುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

- "ಮೇಣದಬತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟ."

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಮೂಕ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಊದಿದರು. ಮಗು ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ನಂದಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅದರ ಬೆಳಕಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಸಲೀಸಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತ ತುಟಿಗಳ ಮೂಲಕ ತೆಳುವಾದ, ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ನಯವಾದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಸುಡುವ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜ್ವಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು.

ಆಟ "ಮಿರಾಕಲ್ ಲ್ಯಾಡರ್".

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚು-ಡೋ-ಲೆ-ಸೆನ್-ಕೋಯ್-ಶಾ-ಗಾ-ಯು,

ನೀವು-ಸೋ-ನಾನು-ನಾ-ಬಿ-ರಾ-ಯು:

ಬೆಟ್ಟಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ,

ಹೆಜ್ಜೆ-ಆ-ಚಿ...

ಎ-ಲಿಫ್ಟ್-ಎಲ್ಲಾ-ನೀವು-ಅವಳು,

ನೋ-ರೋ-ಬೆ-ಯು, ನಾನು ಹಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ,

ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬಿಗಿತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎನ್.ಎಸ್. ಝುಕೋವಾ, ಎಂ.ಎಂ. ಕೊಲ್ಟ್ಸೊವಾ, ಇ.ಎಂ. ಮಾಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ, ಟಿ.ಬಿ. ಫಿಲಿಚೆವಾ ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್:

ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತುಟಿಗಳಿಂದಲೂ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ;

ಕೈಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ರಂಗಭೂಮಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು - ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್: "ಬೆರಳುಗಳು ನಟರು, ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ನಿರ್ದೇಶಕರು." ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಇದೆ - ಒಂದು ಪರದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಇದು ಏನು? (ರಂಗಭೂಮಿ.)

ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಆಡುತ್ತಾರೆ? (ನಟರು.)

ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಟ ಯಾರು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಐವರು ಸಹೋದರರು

ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಅವು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ನಮ್ಮ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಟರು ಬೆರಳುಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾವು, ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸರಿಯಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಆಟಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಬೆರಳುಗಳು ಸತತವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿಂತವು,

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮುಖದ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಬಾಗಿದೆವು

ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ತಲುಪಿತು

ಬೆಚ್ಚಗಾಯಿತು,

ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ನಿಂತರು.

ನಾವು ತುಂಬಾ ಮೋಜಿನ ಆಟವಾಡುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಅವರು ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಬೆರಳುಗಳ ಪ್ಯಾಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೆರಳೂ ಕೊಂಡಿಯಂತೆ

ಒಂದು ಕಡೆ ಸಿಕ್ಕಿತು.

ಬಲಗೈಯ ಕಿರುಬೆರಳಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಬಲಗೈಯ ಪ್ರತಿ ಬೆರಳನ್ನು ಎಡಗೈಯ ಸಣ್ಣ ಬೆರಳಿನಿಂದ, ಕೊಕ್ಕೆಯಂತೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ ಬಲಗೈಯ ಸಣ್ಣ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅದೇ ಚಲನೆಗಳು.

ನಾವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ತುಂಬಾ ಜಾಣತನದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ.

ದೃಢವಾದ ಹೆಜ್ಜೆ ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಯಶಸ್ಸು

ನಾವು ತುಂಬಾ ಚುರುಕಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದೆವು

ಥಂಬ್ಸ್ ಅಪ್ ಮತ್ತು ಡೌನ್

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು "ಲಾಕ್" ಆಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ; ಎಡ ಅಂಗೈಯ ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ಬಲಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿ, ಎಡಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿ; ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಬೆರಳುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿ.

ಎಂತಹ ಆಕರ್ಷಣೆ!

ಅವನು ತುಂಬಾ ತಮಾಷೆಯಾಗಿದ್ದನು!

ಬೆರಳುಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿವೆ,

ಅವರು ಹೊರಗೆ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಅಂಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ.

ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ -

ಮತ್ತು ನೀವು ವಿಂಡೋವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ತೋರು ಬೆರಳುಗಳು ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ದುಂಡಾದವು, ನಂತರ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳೇ, ಪ್ರತಿ ಕಿಟಕಿಯನ್ನೂ ನೋಡಿ.

ಆಟದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು; ಉಳಿದವರು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿದರು. ಅಥವಾ ಅವರು ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದರು (ತೊಳೆಯುವುದು, ನೆಲವನ್ನು ಗುಡಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರು ಚೈತನ್ಯ, ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಮುಂಡ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ತಲೆಯ ಚಲನೆಗಳ ವೇಗವನ್ನು ಬಯಸಿದರು; ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಟ್ ಮಾಡಿ, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ನ ಲಯಬದ್ಧ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ:

ನಾವು ಟು-ಪಾ-ಲಿ, ನಾವು ಟು-ಪಾ-ಲಿ,

ಡು-ಟು-ಲಾ ಡು-ಟು-ಪಾ-ಲಿ,

ಡು-ಟು-ಲಾ ಡು-ಟು-ಪಾ-ಲಿ,

ಇದು ಬಹುತೇಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ!

ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇಲಿಯಂತೆ ಚಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಮೊಲ, ಕಪ್ಪೆ, ನರಿ, ಇತ್ಯಾದಿಯಂತೆ ಚಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲೂ ಅಂತಹ ಪ್ಯಾಂಟೊಮಿಮಿಕ್ ದೃಶ್ಯಗಳಿವೆ.

ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಜೋಡಿ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೆ. ಪಾತ್ರದ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀವು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದಾಗ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಡಿದೆ. ತದನಂತರ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಝಾಯುಷ್ಕಿನಾಸ್ ಹಟ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಂದಿನ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊಲವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಮನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವುದು? ಮತ್ತು ನಾಯಿಗಳು, ಕರಡಿ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್ ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮೊದಮೊದಲು ಮೊಲ, ನಂತರ ನಾಯಿ, ಕರಡಿ ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಟನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಅವರು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನೇರ ಸೂಚನೆಯು "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡು!" ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿದೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಹೊಸ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯಿಂದ, ದುಃಖದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದರು: “ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೇಳಿ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಪದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಮೀನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ,” “ನಾನು ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ,” ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ ಒತ್ತುವ ಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ.

ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವುದಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಹಾಗೆ ವರ್ತಿಸಿದಾಗಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡುತ್ತದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು. ಪದಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ (ಜೋರಾಗಿ, ವೇಗವಾದ, ನಿಧಾನ, ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ), ಮಕ್ಕಳು ಸುಮಧುರ-ಸ್ವರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ, ಮಲತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಲತಾಯಿಯ ಮಗಳು 12 ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಅವರು ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು (ಒಂದು ಹುಡುಗಿ, ಕರಡಿ), ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿದರು. ನಂತರ ಅವರು ಸ್ವತಃ, ಸ್ವರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. IN ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳ ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ: "ಹಲೋ" (ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ, ದಯೆಯಿಂದ, ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ), "ವಿದಾಯ" (ವಿಷಾದ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಭರವಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ), "ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" (ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ, ದಯವಿಟ್ಟು ಬಯಸಿ).

ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಡೆಸುವುದು: ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಬೆರಳು ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಹಾಡುಗಳು, ನಾನು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ (ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ) ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು (ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ). ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕ ಜಾನಪದದಿಂದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಸರತ್ತುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ತಿರುವುಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. ಸಂವಾದವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಾದ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ಉಪಕ್ರಮ ಸಂದೇಶಗಳ (ಸಂದೇಶಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ) ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು.

ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ವರ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಇತರರ ಮಾತು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಇತರ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

ಮೊಲ ಮತ್ತು ಹಂದಿಮರಿ

ಮೊಲವು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸಿತು.

ನಾನು ಹಂದಿಮರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ.

ಹಂದಿಮರಿ. ಹಲೋ, ಬನ್ನಿ.

ಮೊಲ. ಹಲೋ, ಪಿಗ್ಗಿ.

ಹಂದಿಮರಿ. ನನಗೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಕೊಡು, ಬನ್ನಿ.

ಮೊಲ. ನನ್ನ ಬಳಿ ಒಂದೇ ಇದೆ.

ಹಂದಿಮರಿ. ದಯವಿಟ್ಟು ಕೊಡಿ.

ಮೊಲ. ಸರಿ, ನಾನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಮೊಲವು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಅಗಿಯಿತು, ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ತನಗಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹಂದಿಗೆ ನೀಡಿತು.

ಸಂಭಾಷಣೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

ರೆಡಿಮೇಡ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನೂ ನಾವು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ.

ಮಾತಿನ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಕಲಿಸಿದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ, ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಸರಿಯಾದ ಗತಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

ಸಿಹಿ ಮೆಣಸು ಭೇಟಿಯಾದರು

ಗೋರ್ಕಿ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರ:

ಏನೋ ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾಗಿದೆ,

ನೀವು ತುಂಬಾ ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ.

ಬಿಸಿ ಮೆಣಸು ಉತ್ತರಿಸಿದರು:

ಅದಕ್ಕೇ ನಾನು ತೆಳ್ಳಗಿದ್ದೆ.

ನಾನು ಪಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು

ನಾನು ಸಿಹಿ ತಿನ್ನಲಿಲ್ಲ

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾನು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ.

ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿ ಕೇಳಿತು:

- ನೀವು ಏಕೆ ಕಪ್ಪು ಬೆಕ್ಕು?

-ರಾತ್ರಿ ಚಿಮಣಿಗೆ ಹತ್ತಿದೆ.

- ನೀವು ಈಗ ಏಕೆ ಬಿಳಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ?

- ನಾನು ಮಡಕೆಯಿಂದ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದೆ.

- ನೀವು ಏಕೆ ಬೂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದ್ದೀರಿ?

- ನಾಯಿ ನನ್ನನ್ನು ಧೂಳಿನಲ್ಲಿ ಉರುಳಿಸಿತು.

- ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ?

- ಅದು ನನಗೇ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

ಚಿಮಣಿ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಕಿಟನ್ ಏಕೆ ಹೊರಬಂದಿತು? (ಮಸಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಳಕು, ಹೊಗೆ ಪೈಪ್ ಕಪ್ಪು).

ಅವನು ಏಕೆ ಬಿಳಿಯಾದನು? (ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನಿಂದ ಕಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.)

ಅವನು ಏಕೆ ಬೂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದನು? (ಧೂಳು ಬೂದು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ.)

ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ? (ಟ್ಯಾಬಿ? ಕಪ್ಪು? ಬಿಳಿ? ಚುಕ್ಕೆ? ಕೆಂಪು? ಇತ್ಯಾದಿ)

ಕಿಟನ್ನ ನಿಜವಾದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ನಾವು ಅದನ್ನು ತೊಳೆಯಬೇಕು.)

ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು: ಬೆಕ್ಕು - ಬೆಕ್ಕು - ಬೆಕ್ಕು; ನಾಯಿಮರಿ - ನಾಯಿ - ನಾಯಿಮರಿ.

ಅವಳು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಮುಂದೆ ಕೂರಿಸಿ, ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಳು ಮತ್ತು ತನಗಾಗಿ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು. ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಆಕ್ಷೇಪ, ಸಂತೋಷದ ವಿಸ್ಮಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವಂತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವಳು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಿದಳು.

ಪಾತ್ರಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪಾತ್ರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಾತ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೇಳಿ, ನರಿ ಅವನನ್ನು ಓಡಿಸಿದಾಗ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬನ್ನಿ?

ಮಕ್ಕಳು. ದುಃಖ, ದುಃಖ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಅಳುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಈಗ ನನಗೆ ತೋರಿಸು.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಕಾಕೆರೆಲ್ ನರಿಯನ್ನು ಓಡಿಸಿದಾಗ ಬನ್ನಿ ಏನಾಯಿತು? ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ. ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಹೀಗಿತ್ತು - ದುಃಖ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಕಾಕೆರೆಲ್ ನರಿಯನ್ನು ಓಡಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಹೀಗಿದ್ದನು - ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ.

ಕಾಕೆರೆಲ್ ನರಿಯನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಅದು ಸರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾಕೆರೆಲ್ ದಪ್ಪ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಗಾಯನವಾಗಿದೆ.

ರೂಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯಬಹುದು?

ಹೌದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಾಕೆರೆಲ್ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತನಂತೆ ವರ್ತಿಸಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ನೇಹಿತನು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತ!

ನಮ್ಮ ನಾಯಕ ಕಾಕೆರೆಲ್‌ನಂತೆ ನೀವು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೂಡ ಈಗ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಕಾಕೆರೆಲ್ಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತೇವೆ.

ತೋರಿಸಿ ... (ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ) ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಗೆ ನಡೆದು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಿಸಿತು.

ಮತ್ತು ನೀವು ... (ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ), ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಅವರು ಎಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು, ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ ... (ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ).

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನರಿ ಇತ್ತು? ನರಿ ಕಾಕೆರೆಲ್ಗೆ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿತು? ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಕೆರೆಲ್ ತನ್ನ ಮನೆಯಿಂದ ನರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಓಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯದು, ನಾವು ನರಿಯನ್ನು ಓಡಿಸಿದೆವು. ಬನ್ನಿ ನಿಮ್ಮಿಂದ ಸಹಾಯ ಕೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಈಗ ನನಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ!

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲರಾದರು. ಅವರು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಮರಣೆ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು) ಅಲ್ಲದೆ, ನಾಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಎರಡನೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ, ಇದು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 5 ಜನರು. - ಮೂವತ್ತು%

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - 5 ಜನರು. - ಮೂವತ್ತು%

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - 6 ಜನರು. - 40%

ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸುಧಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು.

ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು: "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಸ್ವಾನ್ಸ್", "ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತು ಹುರುಳಿ ಬೀಜ", "ವಿಂಗ್ಡ್, ಫ್ಯೂರಿ ಮತ್ತು ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ:

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಫೇರಿಟೇಲ್ ಸಹಾಯಕರು - ಬೆರಳು ಆಟಿಕೆಗಳು - ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಹೋಲುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ(ಒಂದು ಬೊಂಬೆ ಪಾತ್ರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಾಯಕ) ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.

ಅದರ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು.

ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಂತರದ ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಕರಣ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು - ಅವರು ಲೇಖಕರ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಿದರು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು.

ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಾಯಕನ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಹಾಯಕರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಹ್ವಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಒಂದು ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ.

ಇಡೀ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ವಿವರಣೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರೂಪಣೆಯ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಲಯಬದ್ಧ ಲಕ್ಷಣಗಳತ್ತ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಆಲಿಸಿದ ಕೃತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಭಾಷಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು.

ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳು, ಧ್ವನಿ ಶಕ್ತಿ, ಮಾತಿನ ಗತಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

ಅವರು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು;

ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಷ್ಟ

ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಮತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ, ಪರಿಚಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ;

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ಇದು ನಾಟಕ ನಿರ್ಮಾಣ ಎಂದು ನೆನಪಿಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಪದಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಸುಧಾರಣೆಗಳು (ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು!) ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸಿದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷಣದ ಸ್ವಗತವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ.

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತರು. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಧ್ವನಿಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಥಿಯೇಟರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಆಸೆಯಿಂದ ಪುಟಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ತರಗತಿಗಳ ಹೊರಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರು;

- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಕಂತುಗಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;

ಒರಿಗಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪೇಪರ್ ಕರಕುಶಲ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅಲಿಯನ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಎಲ್. "ಥಿಯೇಟರ್ ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಧ್ಯ" ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ 2002

2. ಆಂಟಿಪಿನಾ ಎ.ಇ. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು." - ಎಂ., 2006.

3. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ ಎಲ್.ವಿ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು" - ಎಂ., 1991.

4. ಬುರೆನಿನಾ A.I. ಎಲ್ಲದರ ರಂಗಭೂಮಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್,. 2002.

5. ಗ್ರಿಬೋವಾ ಒ.ಇ., ಬೆಸ್ಸೊನೋವಾ ಟಿ.ಪಿ. "ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು. ಶಬ್ದಕೋಶ" ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಮಾಸ್ಕೋ, 2001

6. ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. "ನಾವು ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ." - ಎಂ., 2005.

7. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಸಂಖ್ಯೆ 10 2010

8. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" 2010 ಸಂಖ್ಯೆ 8

9. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್" 2008 ಸಂ. 4, 2007 ಸಂ. 6 ಸಂ. 4, 2011 ಸಂ. 2

10. ಕರಮನೆಂಕೊ ಟಿ.ಎನ್., ಯು.ಜಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ - ಎಂ., 1982.

11. ಪೆಟ್ರೋವಾ T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ, 2000

12. ಸೆಲಿವರ್ಸ್ಟೊವ್ ವಿ.ಐ. "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು" ಮಾಸ್ಕೋ "ವ್ಲಾಡೋಸ್" 1994

13. ಚುರಿಲೋವಾ ಇ.ಜಿ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ" ಮಾಸ್ಕೋ, "ವ್ಲಾಡೋಸ್" 2011

ಲಾರಿಸಾ ಸಮೋದಯೇವಾ
ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ "ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ಗುರಿ: ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು.

ಕೆಲವು ವಿಧಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ನೆರವು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಶಿಕ್ಷಕರು - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ: ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸರಿಸಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ:

1. ಶುಭಾಶಯ

ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ! ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ.

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ತುಂಬಾ ಸಮಯಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ನಿಮ್ಮ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ.

ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವು ತಡವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಗಳ ಶುದ್ಧ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಉತ್ತರಗಳು).

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಡುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ. ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಜಾತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ.

ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಮೋಚನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ, ಒಡ್ಡದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನಂತೆ ಬಗ್ಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ನೀಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವು ವ್ಯಾಕರಣದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಹೊಸ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮಗು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅದು ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ನಾಟಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸ್ಲೈಡ್ 3

1. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭಾಷಣಗಳು: ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಹಾರ, ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯ ರಚನೆ.

3. ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೂ ಅವರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಾವು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಮಗು, ತನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮೀರಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹಿಂದೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕ್ರಮೇಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

2.1. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸ್ಲೈಡ್ 4 ಆಗಿದೆ

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಹ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತವು ಸಹ ಒಳ್ಳೆಯದು ಏಕೆಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಭಾಷಣಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು ನಿಧಿಗಳು(ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು).

ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಕೆಲಸ:

ಮಿಮಿಕ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್;

ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು;

ಆಟಗಳು - ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಸ್

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷಣಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

ನಾನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ ನಿಯೋಜನೆಗಳುಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

1. ರಂಗಮಂದಿರ"ಮಿಮಿಕ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್"

MIME ಆಟ "ವರ್ಗಾವಣೆಗಳು"

MIME ಆಟ "ನಾನು ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆಂದು ಊಹಿಸಿ"

2. ರಂಗಮಂದಿರ"ಭಾವನೆಗಳು"

ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಭಾವನೆಗಳು. ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿರಬೇಕು. ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪರಿಚಿತ ಕುಬ್ಜಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಗ್ನೋಮ್‌ನ ಮುಖದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ?

ಕುಬ್ಜಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು: ದುಃಖ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಕೋಪಗೊಂಡ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಭಯ.

ಅವರು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮುಖಭಾವಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಆಟ "ದುರಾಸೆಯ ನಾಯಿ"

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಪಠ್ಯ:

4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷಣಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಎ) ಸರ್ಕಸ್ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಂಬುವಂತೆ ಹೇಳಿ.

ಬಿ) ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೇಳಿ "ಓಹ್, ಚಳಿಗಾಲ, ಚಳಿಗಾಲ, ಎಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ" (ನಿಂದೆಯಿಂದ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ).

ಸಿ) ನಿರೂಪಣೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು.

ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹಿಮಪಾತವಾಯಿತು - ಮುಂಚಿನ.

ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಂಡ ಮನುಷ್ಯ:

ಇದು ಹಿಮವೇ? ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಹೊರಗೆ? ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ? ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಡಿಸೆಂಬರ್? ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಿಮವೇ?

ಆ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಂಬಲಿಲ್ಲ.

2.2 ಎರಡನೇ ಹಂತ - ಬಳಕೆ ನಾಟಕೀಯಆಟಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳುಮತ್ತು ಉಚಿತವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಲೈಡ್ 5

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಉಸಿರಾಟ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಗತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಪ್ರಾಸಗಳು - ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು/ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು

ಗೂಳಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಗೊರಸು ಇರುತ್ತದೆ. ಗೂಳಿ ದಪ್ಪ ತುಟಿಯದು, ಕುಣಿಯಬೇಡಿ.

ಓಕ್ ಮರದಿಂದ ಮನೆ, ಓಕ್ ಮರದ ಲ್ಯುಬಾದಿಂದ, ನಾವು ಲ್ಯುಬಾವನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಾಸಬದ್ಧವಾದ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

ಸೆರಿಯೋಜಾ ಊಟಕ್ಕೆ ಐದು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಸೇವಿಸಿದರು (ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳು, ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು, ಕಟ್ಲೆಟ್‌ಗಳು).

ನಾನು ನೋಡಲು ದೊಡ್ಡ ಟೋಪಿ ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ (ಬಾರ್ಮಲಿ, ತಂದೆ, ಬೊಯಾರ್ಸ್ಕಿ).

ಬೆರಳಿನ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಈಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಟವಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಇವುಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ. (ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ನಿಮಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಮಣಿಗಳು, ಉದ್ದವಾದವುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.)

"ಮಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆ"

"ಮಾದರಿಗಳು"

"ಮಣಿಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು"

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್

(ಭಾಷಣಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ ನಾಟಕೀಕರಣ)

ಅಯ್, ದಿಲಿ, ದಿಲಿ...

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ; ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಳಸುವ ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕಾರಗಳು) ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮೊಬೈಲ್ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು) ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾವು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು, ಕಲಿಸಬೇಕು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಇದು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

2.3 ಮೂರನೇ ಹಂತ - ವೇದಿಕೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಸ್ಲೈಡ್ 6

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ:

ಹೆಚ್ಚಿನವು "ಆಡುಮಾತಿನ"ನೋಟ .

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತಾಗ ಈ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ, ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಮಗು: ಅವನ ವಿಮೋಚನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತೃಪ್ತಿ, ಸಂತೋಷ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬೇರೆ ಜಾತಿಗಳಿಲ್ಲ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಂತೆ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ, ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು , ಹಾಗೆಯೇ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ ನಾಟಕೀಯಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಕವಿತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು "ಮಿಡತೆ"

ಗುರಿ: ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ನಾವು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳಿಂದ ನಾವು ನಿಜವಾದ ಕಲಾವಿದರಂತೆ ಆಡಬಹುದಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು.

"ಥಿಯೇಟರ್ ಆಫ್ ಮಿಸ್ಟರೀಸ್"

2.4 ವಿಧಗಳು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಲೈಡ್ 7

ಬೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿ

ಮಾತು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;

ದಕ್ಷತೆ, ನಿಖರತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆರಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಕೈಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುವುದು, ಬೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ರಂಗಮಂದಿರಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಂತೀಯ ರಂಗಭೂಮಿ

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

ಅವರು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಕಾರದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಂಕುವಿನಾಕಾರದ ರಂಗಭೂಮಿ

ಕೈ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ;

ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮುಖಭಾವ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ.

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಎರಡೂ ರಂಗಭೂಮಿ, ರಂಗಭೂಮಿಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಟಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಥೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಕೈಗವಸು ಮೇಲೆ ಥಿಯೇಟರ್

ಅದ್ಭುತ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಭಾವ: ಹೋರಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನರರೋಗಗಳು;

ಆತಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಕೈಗವಸು ಬೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳ ಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ

ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ ಬಿ-ಬಾ-ಬೋ.

ಗೊಂಬೆಯ ಮೂಲಕ, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧರಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು, ಆತಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ನಿಮ್ಮ ಕೈ)ಒಂದು ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಬೊಂಬೆ ಆಡುವಾಗ ರಂಗಭೂಮಿ, Bi-ba-bo ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮೌನವಾಗಿ ಆಡಲು ಅಸಾಧ್ಯ!

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಗೊಂಬೆಗಳು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸ್ಲೈಡ್ 8

ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ;

ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ;

ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ;

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ;

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ - ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

2.5 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಆನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು). ಸ್ಲೈಡ್ 9

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಇಡೀ ಪ್ರದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಆನೆ ತುತ್ತೂರಿ -

ಅವರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಸುದ್ದಿ ಇದೆ

ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಪೈಪ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ,

ಏಕೆಂದರೆ ಟ್ರಂಕ್ ಇದೆ!

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ. ಸಾರಾಂಶ

ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, ನಮ್ಮ ಸಭೆ ಮುಕ್ತಾಯವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಅಂತಿಮ ಪದಗಳು:

ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ನೀವು ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಿಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ಗುರುತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್‌ಗಳು(ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ).

3.1. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ "ಮುಖವಾಡ"ಸ್ಲೈಡ್ 10

ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ:

"ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ,

ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಹೊಳಪು!

ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣವೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲಿ

ಪ್ರತಿದಿನ ಪವಾಡಗಳು ನಡೆಯಲಿ!

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಸಂಯೋಜಿತ ನೋಟ ಸಂಖ್ಯೆ 26 "ನುಂಗಲು"

ಅರಿಶಿನಾ ಎಲ್.ಯಾ. ,ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗ.

ವೈಕ್ಸಾ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆ.

« … ನಾಟಕೀಕರಣ,

ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ (ಸ್ವಗತ, ಸಂವಾದ).

S.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಾದರಿ

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಉದ್ದೇಶ: ತಿದ್ದುಪಡಿ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ODD ಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದುರ್ಬಲ ಭಾಷಣ

ಜಿಸಿಡಿ, ಆಟದ ಮೂಲಕ ಅನುಷ್ಠಾನ

ಚಟುವಟಿಕೆ. ಭದ್ರತೆ

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

• ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
• ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
• ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

4. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

5. ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ

ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಂತಃಕರಣ, ಸನ್ನೆ, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು

ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು;

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡ್ಯುಯಾಲಜಿಗಳು

ಪಠ್ಯ ಆಧಾರಿತ

ವೇದಿಕೆ

ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು;

ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ (ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು) ನಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟಗಳು.

ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲಕ, ಮಾತಿನ ದೋಷದಿಂದ ಪಾರಾಗಲು ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಚಿಕ್ಕ ಭಾಷಣದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಗು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಾತಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೇವೆ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಇದು ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಹಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಂಗೀತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ

ಪೋಷಕರು

ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು

ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ

• ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು.
• ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ: ಸಂಗೀತದ ಆಯ್ಕೆ, ನೃತ್ಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಗಳು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು.
• ಶಿಕ್ಷಕರು: ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.
• ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮ (ಸಂಪರ್ಕ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್), ಬೆರಳಿನ ತರಬೇತಿ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟಗಳು, ಕಲಿತ ಎಟುಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ಯೋಜನೆ ರಚನೆ

ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಪೋಷಕರು

ಟೀಚರ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್

ಬೋಧಕರು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಸಂಗೀತಗಾರ

ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ:

• ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭಾಷಣ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ
• ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

 ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ODD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಉದ್ದೇಶಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ--

ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ;

• ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ

ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳು: ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ,

ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್;

• ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ,

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ,

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಂಶ, ಗತಿ,

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ;

• ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ
• ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
• ಸೃಜನಶೀಲ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಇವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಝುಕೋವಾ ಎಂ.ಎ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಸಂಭವವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುವ ನಾಟಕೀಯ (ನಾಟಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಕಲೆಯ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕ್ಯಾಥರ್ಟಿಕ್ (ಶುದ್ಧೀಕರಣ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ವಿಮೋಚನೆ);

ನಿಯಂತ್ರಕ (ನರಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು);

ಸಂವಹನ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ (ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ).

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಬೈಬ್ಲಿಯೊಥೆರಪಿ, ನಾಟಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅದರ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, L. S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin ಮತ್ತು ಇತರರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳ. ಆಟವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ವೇದಿಕೆಯ ಆಟಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂವಹನ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಮೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ - ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ. ಪರಾನುಭೂತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ವಿ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಪಿ. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಕೋವಾ). B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬರೆದಂತೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರ ದುಃಖದ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ತತ್ವಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (B. G. Ananyev, L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು.

1. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತತ್ವ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರ, ಅದರ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ, ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಗುರಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಇದೆ.

2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

3. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವ, ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ರಚಿಸಲು, ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

4. ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ, ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು (ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಕಲೆಗಳು (ನಾಟಕೀಯ, ದೃಶ್ಯ);

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಲೆಗಳು;

ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಮಗು ಮತ್ತು ಮಗು, ಮಗು ಮತ್ತು ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು;

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

5. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವ, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ಹೊಸ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಮಾನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು;

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಟಗಳು;

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ;

ಆಟಗಳು - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು(ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು).

ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆಟವಾಡುವ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂವಹನ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣವು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಮುಖ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರು ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪಾಲುದಾರನ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ.

L. G. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ವಾದಿಸಿದಂತೆ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸ(ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯ)ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಸಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಎರಡು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ:

ಅನನ್ಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲು ಕಲೆ ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಕಲೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಿಣಾಮದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಅವುಗಳ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆ (L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ)

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

ವಿಮೋಚನೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ನೈಜ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಬಲವಂತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ);

ವಯಸ್ಕರ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಬಾಹ್ಯ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಆಂತರಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ;

ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:

ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಗಳು);

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ);

ಭಾಷಣಗಳು (ಸ್ವಗತ, ಸಂಭಾಷಣೆ);

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ರೂಪಾಂತರ, ಸುಧಾರಣೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

2. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.