ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ. ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಗಾರನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಬಂಧ

ಜನರು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ನಿರ್ವಿವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ವೇತನಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಇದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಲೇಖನವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

"ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆ" ಎಂದರೆ ಏನು? ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವು ಸಾಧನೆಗಳೆಂದು ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪಟ್ಟಿಯು ಪ್ರತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತನ್ನ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಇದರರ್ಥ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಪದವಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಇತರರಲ್ಲಿ - ಜನರ ಏಕೀಕರಣ, ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ನಾಯಕತ್ವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಬಳಲಿಕೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮಾರಾಟಗಳು, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವಹಿವಾಟುಗಳು, ಟೆಂಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದವು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥ

ಕೆಲಸದಿಂದ ಆದಾಯ ಬರಬೇಕು. ಇದು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಕೆಲಸಗಾರರು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ವಿತ್ತೀಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲಸವು ಸಂತೋಷ, ನೈತಿಕ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ತರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಹಲವಾರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ನರಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವರು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಅದೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕಾಕತಾಳೀಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿ ಅವರು ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಲು, ನೀವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಧನೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೀವೇ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಬೇಕು. ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯು ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಸೂಚಿಸಬೇಕೇ?

ರೆಸ್ಯೂಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯೋಗ್ಯವಾದ ವೇತನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸರಳವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಧನೆಗಳು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಂಬಳದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳ ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಯಶಸ್ಸುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಲೋಡರ್, ಕ್ಲೀನರ್, ಪ್ಲಂಬರ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲಸದ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿನ ಈ ಐಟಂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ?

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕೆಲವು ಜನರಿಂದ ನೂರಾರು ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ, ರೆಸ್ಯೂಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಪರರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಭಾಗದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಒಳಬರುವ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಬೃಹತ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವರ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಜನರು ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಣತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅರ್ಜಿದಾರರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಅವರು ಸುಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಸತ್ಯದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಅನುಭವಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಾಹಕರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಹಿಂದಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ, ಹುದ್ದೆಯ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಂಜಸತೆಯ ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಇಲಾಖೆಯು ತನ್ನ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿದ್ದರೆ, ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಭೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾನೆ.

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಲೇಖನದ ಹಿಂದಿನ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ಬರೆಯಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗುಣಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ನೀವು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಈ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದರಿಂದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪುನರಾರಂಭವು ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಓದಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನೇಮಕಾತಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಪಾರ ಪ್ರಮಾಣದ ಒಳಬರುವ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದೊಂದಿಗೆ, ಏಕಶಿಲೆಯ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಪಯುಕ್ತ ಪಠ್ಯದ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಪುನರಾರಂಭವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನೋಡಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೆಸ್ಯೂಮ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನೇಕ ದೊಡ್ಡ ಹಿಡುವಳಿಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ರೆಸ್ಯೂಮ್ ಕಂಪನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪುನರಾರಂಭದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವು ಕವರ್ ಲೆಟರ್ ಆಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತಮ್ಮ ರೆಸ್ಯೂಮ್ ಜೊತೆಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದೆರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸುಳ್ಳು

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಾರದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಇದರಿಂದ ಅದು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅನುಭವಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉದ್ಯೋಗಿ ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ಷಣಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ತಜ್ಞರು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಕಪ್ಪುಪಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಂಚನೆಯು ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪುಟ" ವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಅಪಖ್ಯಾತಿಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು

ಅನೇಕ ಜನರು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೌದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಜುಗರ ಕೂಡ ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ಕಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಹುಡುಕಾಟ, ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹತಾಶೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಾನವು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿಡಿ, ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬೇಡಿ. ನೀವು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೆ, ಭಯ ಮತ್ತು ಮುಜುಗರವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುವ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ?

ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಪುನರಾರಂಭವು ಒಂದು ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅದನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳುಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರೆಸ್ಯೂಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಹೊಸ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪಾಸ್ ಆಗಿರುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಆಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೂ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಶ್ರೀಮಂತ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳದ ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಪರರು ತಮ್ಮ ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಹಿಂಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನ ಎಣಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿ: ಕಡಿಮೆ "ನೀರು", ಉತ್ತಮ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಉಪನ್ಯಾಸಕ - ಈ ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗಿವೆ. ಇದು ಸ್ವತಃ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದ್ದು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆ, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಳವು ಕೆಲವು ಪದವಿಗಳು, ಶ್ರೇಣಿಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು? ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಣೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

• "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ.
• ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬರೆದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ.
• ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತದಾನದ ಪ್ರಮಾಣ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
• ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳ ಮೇಲೆ (ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
• ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು.
• ಕಳಪೆ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಫಲಪ್ರದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.
• ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಬಂಡವಾಳ

ಪದವಿ

ಕೋರ್ಸ್

ಖ್ರಮೋವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು.

ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪದವೀಧರ ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ)

ಬ್ರಹ್ಮಚಾರಿ

ಅರ್ಜಮಾಸ್, 2017

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ

ಅಭ್ಯಾಸ ಡೈರಿ

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ-ಉಲ್ಲೇಖ

"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು"

ತಾಂತ್ರಿಕ ಪಾಠ ನಕ್ಷೆ

1. ವರ್ಗ.3

2. ವಿಷಯ. ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತ.

3. ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ.

5. ಕಾರ್ಯಗಳು:

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು);

- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು);

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು).

6. ಸಲಕರಣೆ.

7. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ

"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ"

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಕುರಿತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಬಂಧ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಕುರಿತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆ.ಪ್ರತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು 3 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗೆ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬ್ಯಾಚುಲರ್‌ಗೆ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: 132 ವರೆಗಿನ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ("ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಮತ್ತು 90 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ (ಎಲ್ಲಾ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ").

ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 134 ರಿಂದ 194 ರವರೆಗೆ ಇದ್ದರೆ (ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು "ಒಳ್ಳೆಯದು") ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಿಗೆ "ಉತ್ತಮ" ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 196 ರಿಂದ 220 ರವರೆಗೆ ಇದ್ದರೆ (ಎಲ್ಲಾ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ") ಪದವಿಗೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

UDC 378+37.0

ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ

ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಕುಯಿಬಿಶೇವ್ ಶಾಖೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ], ಕುಯಿಬಿಶೇವ್.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ*

ಟಿಪ್ಪಣಿ. ಲೇಖನವು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳ; ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ

ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕುಯಿಬಿಶೇವ್ ಶಾಖೆಯ ಮುಖ್ಯ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ, [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ], ಕುಯಿಬಿಶೇವ್.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ

ಅಮೂರ್ತ. ಲೇಖನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಂಡವಾಳದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೇಟಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೀವರ್ಡ್ಗಳು: ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳ; ಶಾಲೆಯ ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ದರ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ತುಂಬುವುದು. ಎಲ್.ವಿ. ಕೊರೊಲೆವಾ, ಎಂ.ಯು. ಕೊರೊಲೆವ್, ಎನ್.ಐ. ಒಡಿಂಟ್ಸೊವಾ, ಎನ್.ಎಸ್. ಪುರಿಶೇವ್ ಮತ್ತು I.M.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಎರಡು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ [ನೋಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2] ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ .

ಮೊದಲ, ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಬ್ಲಾಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು: ಎ) ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ);

ಬಿ) ಓರಿಯೆಂಟೇಶನಲ್ (ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ);

2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು (“ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ”):

ಎ) "ದಾಖಲೆಗಳ ಬಂಡವಾಳ" (ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಬಿ) "ಕೆಲಸದ ಬಂಡವಾಳ" (ಸೃಜನಶೀಲ, ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ);

ಸಿ) "ವಿಮರ್ಶೆಗಳ ಬಂಡವಾಳ" (ಸಂಬಂಧಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು).

ಎರಡನೆಯ, ವಿಶೇಷವಾದ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಮೂಲಭೂತ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವದ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡ್ಡಾಯ, ಬದಲಾಗದ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ); 2) ವಿಶೇಷ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ

* 2012-2016, ಯೋಜನೆ 2.3.1 ರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ "NGPU" ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ತರಬೇತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಭಾಗ);

3) ಐಚ್ಛಿಕ (ಐಚ್ಛಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು). ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನಂತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಕೆಯು ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ನಿರಂತರ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವರೂಪ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ, ಆಯ್ಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ, ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಹೆಚ್ಚು. ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಎನ್ನುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ಸಮಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ) ಕೆಲಸದ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ರಚನೆ." ವಿಶೇಷ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ತಜ್ಞ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ.

K. E. ಬೆಜುಕ್ಲಾಡ್ನಿಕೋವ್ ಮತ್ತು M. M. ಶಲಾಶೋವಾ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗಂಭೀರವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. . ಕೆ.ಇ. ಬೆಜುಕ್ಲಾಡ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಬಳಕೆಯು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ (ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು), ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಮಗ್ರತೆ (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ವೃತ್ತಿಪರರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು. M. M. ಶಲಾಶೋವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಹಾಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಅರ್ಹತಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿ; ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ; ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಧನೆಗಳು.

ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ಮುದ್ರಿತ (ಫೈಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೇಖರಣಾ ಫೋಲ್ಡರ್) ಅಥವಾ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ದಿನಾಂಕ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ) ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ ♦ ನಂ. 7 / 2012

ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ನಕಲಿ ಪ್ರತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ತರುವಾಯ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವಾಗ ಪದವೀಧರರ ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಸಲಹಾ ಸ್ವಭಾವವು ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ರೇಟಿಂಗ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕನ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. G.V. ಸೊರೊಕೊವ್, I.V. ಶುಮೊವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, "ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ." ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. .

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು, ಅವನ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು (ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ).

ಸಂಶೋಧನೆ, ಉದ್ಯೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದ್ದು, ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬೆಜುಕ್ಲಾಡ್ನಿಕೋವ್ ಕೆ.ಇ. ವೃತ್ತಿಪರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - P.66-70.

2. ಕೊರೊಲೆವಾ ಎಲ್.ವಿ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪಿ.32-35.

3. ಲಿಜುನೋವಾ ಎಲ್.ಆರ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳ (ಅಂದಾಜು ಸ್ಥಾನ). [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm. (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 04/04/2012).

4. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು / ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ. ಸಂ. N.V. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ನೋರಸ್, 2011. - 432 ಪು.

5. ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತುದಾರರ ಸೊರೊಕೊವಿಹ್ ಜಿವಿ ವಿಧಾನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P.54-58.

6. ಶಲಾಶೋವಾ M. M. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. -2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಪು.54-59.

ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ ♦ ನಂ. 7 / 2012

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು

ಅವಧಿ: 7 ವರ್ಷಗಳು (2009 ರಿಂದ 2015 ರವರೆಗೆ), 2 ಸಂಚಿಕೆಗಳು (ಮೊದಲನೆಯದು 2009 ರಿಂದ 2012 ರವರೆಗೆ, ಎರಡನೆಯದು 2011 ರಿಂದ 2015 ರವರೆಗೆ)

ಮಾನದಂಡ I "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು"
ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳು, ಅರಿವಿನ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ನಾನು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಿರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ 100%, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಧ್ಯಮ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ
2009-2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ

2 ನೇ ತರಗತಿ
2010-2011 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ

3 ನೇ ತರಗತಿ
2011-2012 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ

4 ನೇ ತರಗತಿ
2012-2013 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ

2 ನೇ ತರಗತಿ
2013-2014
uch. ವರ್ಷ

3 ನೇ ತರಗತಿ
2014-2015
uch. ವರ್ಷ

4 ನೇ ತರಗತಿ

ಗುಣಮಟ್ಟ
66%
55%
70 %
65%
47%
56%

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ
91%
100%
100%
100%
100%
100%

4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ಕೋರ್ 4 ಆಗಿದೆ, ನಾಲ್ಕನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ 72% ಆಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಕಳೆದ 3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ)

ಸೂಚಕಗಳು
ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು

2 ತರಗತಿಗಳು
3 ತರಗತಿಗಳು
4 ತರಗತಿಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
%
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
%
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
%

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ನಿಯಂತ್ರಕ
12
50%
14
63%
18
90%

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
15
83%
16
77%
18
90%

ಸಂವಹನಶೀಲ
9
37%
15
68%
19
95%

ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
(ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್)

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ
517
74%
14
67%
16
80%

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ
20
87%
19
90%
19
95%

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ
19
83%
13
62%
15
75%

ಜಗತ್ತು
20
87%
17
81%
18
90%

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ( ಮನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು). ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ.
ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಮುಖ ಆಧುನಿಕ ರೂಪದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ನಾನು "ವರ್ಗ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ವರ್ಗ ತಂಡದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನದಂಡ II "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು"

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆಧಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು: "ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶದ ಸುಧಾರಣೆ" ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; ತರಗತಿ, ಶಾಲೆಯ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಕೆಲಸ; ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ; ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು; ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, "ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು" ಗುಂಪು (ಹೊರಾಂಗಣ, ಜಾನಪದ, ಆರೋಗ್ಯ ಆಟಗಳು) ನಂತಹ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ನಾನು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, “ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!” ವಲಯ, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕಳೆದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ: ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ನಗರ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ನಗರ ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ಇಬ್ಬರು (2012 ರಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ನಾಲ್ಕನೇ ದರ್ಜೆಯವರು (2015 ರಲ್ಲಿ) “ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ “ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧ” ಪಡೆದರು. "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ರೇಟಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕಳೆದ 7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಹೊರಗಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 2009 ರಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಗರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು” ನಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು “ನಾನು ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ”. 2010 ರಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು “ನಾನು ಸಂಶೋಧಕ”, 2011 ರಲ್ಲಿ - ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ “ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ” ನಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ. 2011 ರಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ನಗರದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು "ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ICT ಬಳಕೆ."
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ವರ್ಷ
ಎಫ್.ಐ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ
ವರ್ಗ
ದಕ್ಷತೆ
ಸಾಧನೆಗಳು

ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಸಮ್ಮೇಳನ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
1ಮೀ
2 ಮೀ
3ಮೀ

2009
XXX
(ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ "ಗೋಧಿಯನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ?")
1
ಶಾಲೆ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಂಝೆರೋ-ಸುಡ್ಜೆನ್ಸ್ಕ್

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ
ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಉಮ್ನಿಕ್ - 2009"

ನಗರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುತ್ತಿನ "ನಾನು ಸಂಶೋಧಕ"

2011
XXX, XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ "ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯಗಳ ಸಂಪರ್ಕ")
2

3
ಶಾಲೆ

ನಗರ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ

ರಷ್ಯನ್

ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನಾನು ಸಂಶೋಧಕ"

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುತ್ತು "ನಾನು ಸಂಶೋಧಕ"

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"

2011
XXX, XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ "ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ")
3
ಶಾಲೆ

ರಷ್ಯನ್

ನಗರ
ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "Umnik-2010"

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"

ಸೆಮಿನಾರ್ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ICT ಬಳಕೆ"

2011
XXX
3
ನಗರ
ಮಕ್ಕಳ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ!" ("ಪೇಪರ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ)

2011
XXX
3
ನಗರ
ಮಕ್ಕಳ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ!" ("ಲೇಔಟ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ)

2011
XXX
3
ನಗರ
ಮಕ್ಕಳ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ!" ("ಕ್ಲೇ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ)

2011
XXX
3
ನಗರ
ಟೈಗಾ ನಗರದ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವ ಮತ್ತು ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ಡೇಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

2011
XXX
3
ನಗರ
ಮಕ್ಕಳ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ!" (“ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು” ನಾಮನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ)
+

2011
XXX
3
ನಗರ
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕ"
+

2011
XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ "ಉಪ್ಪು ಹಾಕಲು ಅಥವಾ ಉಪ್ಪು ಮಾಡಲು?")
3
ಶಾಲೆ
ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಉಮ್ನಿಕ್ - 2011"

2012
XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ "ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನದ ರಹಸ್ಯವೇನು?"
XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ "ಯುಫೋರ್ಬಿಯಾ: ಪ್ರಯೋಜನ ಅಥವಾ ಹಾನಿ?"
XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ "ಹಾಲಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾನಿಗಳು"
1

4
ಶಾಲೆ
ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಉಮ್ನಿಕ್ - 2012"

2012
XXX
4
ನಗರ
ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆ
+

2012
XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ "ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್: ಅದೇ ಮಾಂತ್ರಿಕ?")
4
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ
ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ “ಸಂವಾದ - 2012”

2014
XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ "ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಸೇಬು - ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ವೈದ್ಯರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ!"
3
ಶಾಲೆ
ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಉಮ್ನಿಕ್ - 2014"

2014
XXX
3
ರಷ್ಯನ್
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೂರ ಕಲಾ ಯೋಜನೆ "ಪಪಿಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್"
+

2014
XXX
3
ರಷ್ಯನ್
3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ VII ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ "ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ"
3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ IV ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ "ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ"
3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ VI ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ "ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ"
+

2014
XXX
3
ರಷ್ಯನ್
ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ (FGOStest)

2015
XXX, XXX (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ "ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಕರು"
4
ಶಾಲೆ
ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಉಮ್ನಿಕ್ - 2015"

2015
XXX
4
ರಷ್ಯನ್
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಹೊಸ ವರ್ಷವು ದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತಿದೆ!"

2015
XXX
4
ರಷ್ಯನ್
"ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು)" (FGOStest) ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪವೆಂದರೆ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್. ನನ್ನ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 3-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಶಾಲಾ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (75%) ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ

ವರ್ಷ
ಎಫ್.ಐ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ
ವರ್ಗ
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ
ದಕ್ಷತೆ
ಹೆಚ್ಚುವರಿ
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ

1ಮೀ
2 ಮೀ
3ಮೀ
.

2010
XXX
3
ಶಾಲೆ

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2010
XXX
3
ಶಾಲೆ
+

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ

2011
XXX
4
ಶಾಲೆ

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ

2011
XXX
4
ಶಾಲೆ

ಸಾಹಿತ್ಯ

2011
XXX
4
ಶಾಲೆ

ಜಗತ್ತು

2011
XXX
4
ಶಾಲೆ
+

ಸಾಹಿತ್ಯ

2012
XXX
4
ನಗರ

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ

2012
XXX
4
ನಗರ

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ

2012
XXX
4
ನಗರ
+

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ

2014
XXX
3
ಶಾಲೆ
+

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2014
XXX
3
ಶಾಲೆ
+

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ

2015
XXX
4
ಶಾಲೆ
+

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2015
XXX
4
ಶಾಲೆ
+

ಜಗತ್ತು

2015
XXX
4
ಶಾಲೆ

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ

2015
XXX
4
ಶಾಲೆ
+

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ

2015
XXX
4
ನಗರ

ಆಂಗ್ಲ ಭಾಷೆ

2015
XXX
4
ನಗರ

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 80% ನಾಲ್ಕನೇ ದರ್ಜೆಯವರು (2012) ಒಲಿಂಪಸ್ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ದಿ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಐಡಿಎಸ್) ಆಯೋಜಿಸಿದೆ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ 14 ಜನರು ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ 12 ಜನರು. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಾದರು.
ಮಾನದಂಡ III "ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ"

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ನಾನು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳು; ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಂವಹನ ಪ್ರತಿಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಅವರ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲು ಪ್ರೇರಣೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ದಿ ಕೂಲೆಸ್ಟ್ ಕೂಲ್" ಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 4 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ಗ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನನ್ನ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ನೇರ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು (ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಚಿಕೆ)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ವರ್ಗ
ಹೆಚ್ಚು
ಸರಾಸರಿ
ಚಿಕ್ಕದು

2011-2012,
1 ವರ್ಗ
40%
45%
15%

2012-2013,
2 ತರಗತಿಗಳು
52%
35%
13%

2013-2014,
3 ತರಗತಿಗಳು
58%
33%
9%

2014-2015,
4 ತರಗತಿಗಳು
75%
25%
5%

13 ಎಂಬೆಡ್ MSGraph.Chart.8 \s 1415

ನಾನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರುವ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ನನ್ನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ:
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾತಿ 88%. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಾನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೈರಿ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಶಾಲೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ), ನಾನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ: "ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು," "ಇದು ನನ್ನನ್ನು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವ ಕುಟುಂಬವಿರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅತೃಪ್ತರಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪೋಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ: “ಅಪ್ಪ, ತಾಯಿ, ನಾನು ಕ್ರೀಡಾ ಕುಟುಂಬ!” ಸ್ಪರ್ಧೆ, “ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ - ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷ!”, ಉತ್ಸವ “ಮಿನಿಟ್ ಆಫ್ ಗ್ಲೋರಿ”. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತವು ವರ್ಗದ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಕ್ಲಾಸ್ ಡ್ಯಾಡ್" ಮತ್ತು "ಕ್ಲಾಸ್ ಮಾಮ್" ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾನು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತರಗತಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ಎ ಮಿನಿಟ್ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್" (ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಳೆದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಸಹ ಇವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮಾಜದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ನಗರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (“ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿ”; “ಹಿರಿಯರ ದಿನದ ಚಾರಿಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ”; “ಹೊಸ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ”; “ ದಯೆಯ ವಾರ”, ಇತ್ಯಾದಿ).
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಅವರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಗರ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಾರಿಟಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ನಗರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಗರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ, “ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಯೂತ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ”, ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ನಗರ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ. ಈ ಸಂವಾದದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಗರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ 100% ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. 13 EMBED Excel.Chart.8\s 1415
ಮಾನದಂಡ IV "ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾನು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಡ್ಡ-ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶ - "ಈ ಅದ್ಭುತ ನೀರು!" KuzWiki ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (http://wiki.kem-edu.ru /index.php/This_wonderful_water!). ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವೂ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ "ಕೆಲಸ" ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು "ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು 2012 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಯು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ICT ಯ ಬಳಕೆ" ಎಂಬ ನಗರ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು 2010 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ "ಐಟಿ - 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕುಜ್ಬಾಸ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು KRIPK ನಲ್ಲಿ "ಐಸಿಟಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು PRO. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ರಿಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಡೆಸಿದ "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ (2011), ನಾಲ್ಕನೇ (2012), ಐದನೇ (2013) ತಜ್ಞರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ" ಪೋರ್ಟಲ್. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಣಿತರು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮೂರು ಬಾರಿ (2011, 2012, 2013 ರಲ್ಲಿ) ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದರು. 2014 ಮತ್ತು 2015 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಐಟಿಕೆ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆಯೋಗದ ಪರಿಣತರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕುರಿತು ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ನಾನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು

ಸಂ.
ವಿಷಯ, ಸ್ಥಳ
ಫಾರ್ಮ್
ದಿನಾಂಕ, ದಾಖಲೆ

1
"ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು)" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ")

2011, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

2
"MM ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತಗಳು" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ")
"ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿನ ಲೇಖನ
2011, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

3
"ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!" (ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪೋರ್ಟಲ್ "ಪ್ರೊಡ್ಲೆಂಕಾ")
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು
2012, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

4
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಂಎಂ: ಯಾವಾಗ? ಏಕೆ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ")
"ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಲೇಖನಗಳ ಎರಡನೇ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿನ ಲೇಖನ
2012, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

5
"ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ")
ಲೇಖನಗಳ ಮೂರನೇ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿರುವ ಲೇಖನ "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
2013, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

6
"ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ" (ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪೋರ್ಟಲ್ "ಪ್ರೊಡ್ಲೆಂಕಾ")
ಪಾಠ
2013, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

7
"ಈ ಅದ್ಭುತ ನೀರು!" (ಪೋರ್ಟಲ್ "ಇಲಾಖೆಯ ಮಾಹಿತಿ")
ಯೋಜನೆ
2013, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ

8
"ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!" (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕ "ನೌಕೋಗ್ರಾಡ್")
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು
2013

9
"ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದತ್ತ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ICT ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ")
ಲೇಖನಗಳ ನಾಲ್ಕನೇ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿರುವ ಲೇಖನ "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
2014,
ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

10
ICT ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು
"ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಲೇಖನಗಳ ಐದನೇ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿನ ಲೇಖನ
2015,
ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

ಮಾನದಂಡ V "ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆ"

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಕೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ಅವರು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ "ಈ ಅದ್ಭುತ ನೀರು!" (2010) ಐಸ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಮರಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಯಿತು.
ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು, ನಾನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ನಗರ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು: “ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ICT ಬಳಕೆ” (2011), “ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ NEO ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು” ( ಡಿಸೆಂಬರ್ 2011), “ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ "(ಫೆಬ್ರವರಿ 2012), "ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು "ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ" (ಡಿಸೆಂಬರ್ 2014), "ಅನುಷ್ಠಾನ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನಶೈಲಿ" (ಏಪ್ರಿಲ್ 2015 ಜಿ.)

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪಾಠದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ) ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ

ಸಂ.
ವಿಷಯ
ಫಾರ್ಮ್
ದಿನಾಂಕ

1
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2011

2
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2011

3
1-4 ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ("ಶಾಲೆ 2100")
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2013

4
1-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ICT ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ (“ಶಾಲೆ 2100”)
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2013

5
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಗಲಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ಶಾಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2014

6
ಮಕ್ಕಳ ದಿನಾಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ಶಾಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2015

7
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ನಾನು ರಷ್ಯನ್!"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
2015

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ “ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!”, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ (2011) ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಅದರ ಸಲ್ಲಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ “ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಆಫ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಟೀಚರ್ಸ್” ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮುದಾಯ.
ಮಾನದಂಡ VI "ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು"

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಟೈಗಾ ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ನಡೆದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಮೆರೊವೊ KRIPK ಮತ್ತು PRO.

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ

ಸಂ.
ವಿಷಯ / ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ಅವಧಿ
ಸ್ಥಳ

1
21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"
01.11.09 ರಿಂದ
10.01.10
KRIPK ಮತ್ತು PRO

2
ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರ "ಟೀಚರ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ"
01.11.09 ರಿಂದ
10.01.10
GOU DPO (PC) ಸಿ
KRIPK ಮತ್ತು PRO

3
ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟೆಲ್ ತರಬೇತಿ
01.11.09 ರಿಂದ
10.01.10
GOU DPO (PC) ಸಿ
KRIPK ಮತ್ತು PRO

4
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂಘಟನೆ
2012
ANO DPO (PC) “ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ”

5
ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠಗಳ ಪರಿಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
2012
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"

6
"ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
11/19/2012-11/28/2012
GOU DPO (PC) ಸಿ
KRIPK ಮತ್ತು PRO

7
"ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಘಟನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
04/02/2012-04/12/2012
ANO DPO (PK) "TSOV"

8
"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ORKSE ಯ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
17.06.2014-26.06.2014
ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆ

9
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ "ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ "ಮುಕ್ತ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು"
06.02.2015-08.02.2015
ANO DPO (PK) "TSOV"

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಸಾಧನೆಗಳು
ಸಂ.
ಪ್ರಶಸ್ತಿಯ ಹೆಸರು
ಯಾರು ಪ್ರಶಸ್ತಿ ನೀಡಿದರು, ಮಟ್ಟ
ದಿನಾಂಕ

1
ಮೂರನೇ ಓಪನ್ ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ "ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್" ನ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ "EcoPro"dny,
2012

2
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ "ರಷ್ಯನ್ ಎರುಡೈಟ್ -2013"
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ANO ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ದೂರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ "ಬನ್ಯನ್"
2013

3
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಂಘಟಕರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ “ಕಿಟೆನೊಕ್ -2013”
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್
2013

4
ಗ್ರೇಡ್ 3-4 I ರೌಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್ ಕ್ಯುರೇಟರ್ VI ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೂರ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

2013

5
3-4 I ರೌಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್ ಕ್ಯುರೇಟರ್ ವಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೂರ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ, ಸಮರಾ
2013

6
ಈವೆಂಟ್ ಕ್ಯುರೇಟರ್ III ರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವು 3-4 I ರೌಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೂರ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ, ಸಮರಾ
2013

7
3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ IV ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಈವೆಂಟ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಹಿಡುವಳಿಗಾಗಿ ಕ್ಯುರೇಟರ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ “ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ”

2014

8
5-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ VI ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಈವೆಂಟ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಹಿಡುವಳಿಗಾಗಿ ಕ್ಯುರೇಟರ್ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ “ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ”
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, "ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ", ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವ್ ವಿ.
2014

9
3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ VII ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಈವೆಂಟ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಹಿಡುವಳಿಗಾಗಿ ಕ್ಯುರೇಟರ್ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ "ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ"
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, "ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ", ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವ್ ವಿ.
2014

10
3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ VI ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಈವೆಂಟ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಹಿಡುವಳಿಗಾಗಿ ಕ್ಯುರೇಟರ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ “ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ”
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, "ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ", ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವ್ ವಿ.
2014

11
ವಿಜೇತರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ “ಹೊಸ ಪಾಠ” ಯೋಜನೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

2014

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಒಬ್ಬರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಸಂ.
ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಹೆಸರು
ಸ್ಥಳ
ದಿನಾಂಕ
ಫಲಿತಾಂಶ

1
ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿತ್ತೀಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ
ಫೆಡರಲ್
2009
ವಿಜೇತ

2
ಟೈಗಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ಪ್ರತಿಭೆ
ನಗರ
2010
ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ

3
"ಐಟಿ - 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕುಜ್ಬಾಸ್ ಶಿಕ್ಷಕ"
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ
2010
ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಪ್ರವಾಸ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

4
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ - 2011
ಫೆಡರಲ್
2011
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

5
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ
2011
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

6
ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ
2012
ವಿಜೇತ

7
"ನನ್ನ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ"
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್
2013
ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ

8

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್
2014
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

9
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ದೂರ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನಮ್ಮ ಕೂಲ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ -2014"
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್
2014
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

10
ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್
2015
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

11
ಟೈಗಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ಪ್ರತಿಭೆ
ನಗರ
2015
ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ

ಮಾನದಂಡ VII "ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ನಾನು 2003 ರಿಂದ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಗರದಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. 2011 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಗರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿಯ ಬಳಕೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಬಹಿರಂಗ ಸಭೆ ನಡೆಸಿದರು. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. (ಜಿಕಲ್ ಪಾಂಡಿತ್ಯ) ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವು 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಶಾಲಾ ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
2010 ರಿಂದ, ನಾನು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ "ಇಕೋಪ್ರೊ" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ) ನಡೆಸಿದ "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಲೆಸನ್" ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. 2012 ರಿಂದ, ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ಮೈ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ನ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ತಜ್ಞರ ಖಾಯಂ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ ಸದಸ್ಯನಾಗಿದ್ದೇನೆ ([ಲಿಂಕ್ ನೋಡಲು ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ] ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ www.edu-reforma.ru)

ಮಾನದಂಡ VIII "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ)"

ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಲಭ್ಯತೆ (ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ)

ಸಂ.
ಪ್ರಶಸ್ತಿಯ ಹೆಸರು
ಯಾರು ಪ್ರಶಸ್ತಿ ನೀಡಿದರು, ಮಟ್ಟ
ದಿನಾಂಕ

1
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಎರಡನೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುತ್ತಿನ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಕಚೇರಿಯ ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು,
ಲೈಸಿಯಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 22 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಬೆಲೋವೊ
P. P. ಶ್ಚೆಕೊಟ್ಕೊ
2009

2
ನಗರ ವಾಚನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಟೈಗಾ ನಗರ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ (2009)
ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ ಇಲಾಖೆ
ಟೈಗಿ
2009

3
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರಿಗೆ ಗೌರವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವ ಎ. ಫರ್ಸೆಂಕೊ
4 ಗ್ರಾಂ. ಮಾಸ್ಕೋ
2009

4
ಶಾಲೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರ "ಸೊಲ್ನೆಚ್ನಿ" ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನರಂಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 160 ರ ಆಡಳಿತ
2009

5
ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ರಸ್ತೆ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಗಾಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವಿಶೇಷ ಕೊಡುಗೆಗಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ
ನಗರ
2010

6
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ - 2011
ಫೆಡರಲ್
2011

7
15 ನೇ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ “ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ”
ಫೆಡರಲ್
2011

8
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ" ಗಾಗಿ ಮೂರನೇ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ
2011

9
"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮೂರನೇ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"
2011

10

ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"
2011

11
ಪದಕ "ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನಕ್ಕಾಗಿ"
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ
2011

12
"ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾಲ್ಕನೇ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"

13
"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾಲ್ಕನೇ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"
2012

14
ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದ ವರ್ಷದ ಆಚರಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ನಗರ ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ
ನಗರ
2012

15
ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತಾ ಪತ್ರ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ವಿಜೇತರು
ನಗರ
2012

16
ಸೂಪರ್-ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವಿಷಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ “ಒಲಿಂಪಸ್” ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ. ಚಳಿಗಾಲದ ಅಧಿವೇಶನ"
ಫೆಡರಲ್
2012

17
"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"
2012

18
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ "ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ"
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶದ ಗವರ್ನರ್ ಎ. ತುಲೇವ್
2012

19
ಡಿಪ್ಲೊಮಾ "ಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗದ ಶಿಕ್ಷಕ"
ಫೆಡರಲ್
2013

20
XVII ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ "ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"

2013

21
"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಐದನೇ ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ "EcoPro"
2013

22
ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ “ನನ್ನ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ” ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ “ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ”
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಪೋರ್ಟಲ್ "ZAVPUCH.INFO" ನ ಪ್ರಧಾನ ಸಂಪಾದಕ ಬಾರಾನೋವ್ಸ್ಕಿ E. M.
2013

23
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆ, ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆಯ 60 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೃತಜ್ಞತಾ ಪತ್ರ
ಮುನ್ಸಿಪಲ್, ಟಿಜಿಒ ಗುಲ್ಯೇವಾ ಇ.ಪಿ.
2013

24
ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗೌರವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನಾಚರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಚೆಪ್ಕಾಸೊವ್ ಎ.ವಿ.
2013

25
1-2 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ "ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತ" ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ LLC, ಸಾಮಾನ್ಯ. ನಿರ್ದೇಶಕ ಮೊಗಿಲೆವ್ಟ್ಸೆವಾ ಎ.ಎನ್.
2013

26
XIII ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ "ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"
ಕೆಮೆರೊವೊ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಶಾಖೆಯ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಂಜೈರೊ-ಸುಡ್ಜೆನ್ಸ್ಕ್ E. V. ವೆಚರ್
2014

27
"ಹೊಸ ಪಾಠ" ಯೋಜನಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಹೊಸ ಪಾಠ LLC, ಮಿನ್ಸ್ಕ್
2014

28
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ videouroki.net
ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್, COMPEDU LLC, ನಿರ್ದೇಶಕ Tarasov D. A.
2014

29


2014

30

ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್, ANO DPO "ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"
2014

31
ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ
ಟೈಗಾ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ
2014

32
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ "ಹೊಸ ವರ್ಷವು ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ!"
ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಯುವ ಉಪಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕೇಂದ್ರ "ಐಡಿಯಾ"
2015

33
19 ನೇ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ “ಯುವಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ”
ಕೆಮೆರೊವೊ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಶಾಖೆಯ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಂಜೈರೊ-ಸುಡ್ಜೆನ್ಸ್ಕ್ E. V. ವೆಚರ್
2015

34
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಐಟಿಕೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ" ಮುಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಯೋಗದ ತಜ್ಞರಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ
ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್, ANO DPO "ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"
2015

46
"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ
ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್, ANO DPO "ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ "ನನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"
2015

"ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು - ರಷ್ಯಾ ಭವಿಷ್ಯ" (SPEC-ADRES ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2009) ವಿಶ್ವಕೋಶದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

480 ರಬ್. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> ಪ್ರಬಂಧ - 480 RUR, ವಿತರಣೆ 10 ನಿಮಿಷಗಳು, ಗಡಿಯಾರದ ಸುತ್ತ, ವಾರದಲ್ಲಿ ಏಳು ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳು

ಇಗೊನಿನಾ, ಎಕಟೆರಿನಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ: ಪ್ರಬಂಧ... ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ: 13.00.08 / ಇಗೊನಿನಾ ಎಕಟೆರಿನಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ; [ರಕ್ಷಣಾ ಸ್ಥಳ: ರೋಸ್. ರಾಜ್ಯ prof.-ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ].- ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2013.- 183 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ. RSL OD, 61 13-13/349

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು 15

1.1. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವ 15

1.3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ 54

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯ 75 ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆ 78

2.1. RUMM 2030 78 ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ

2.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು 95

2.3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು 118

ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯ 140 ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ 143

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 146

ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತವೆ. ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಪದವೀಧರರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಸಂಘಟಕ, ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದೇಶಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. 2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ “ತಂತ್ರ 2020”, ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಳಲಾದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ. ಇದನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುಎಸ್ಎ, ಕೆನಡಾ, ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, ಜರ್ಮನಿ, ಸ್ವೀಡನ್, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ, ಉಕ್ರೇನ್, ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ "ಸಾಧನೆಗಳ ಬಂಡವಾಳ" ದಿಂದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಎನ್ನುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ರಚಿಸಲಾದ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾದ "ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಇಂದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ" (ವಿ.ಕೆ. ಝಗ್ವೋಜ್ಡ್ಕಿನ್). ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಬಳಕೆಯು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಚಿತ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ "ಸಾಧನೆಗಳ ಬಂಡವಾಳ" ದ ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಗೋಚರ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸುಪ್ತ ಸಂಯೋಜಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸುಪ್ತ ಗುಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ಗುಂಪಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸುಪ್ತ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ (ಸೂಚಕಗಳು) ಮೂಲಕ.

ಸೂಚಕ ವೇರಿಯೇಬಲ್ (ಸೂಚಕ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸುಪ್ತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ದ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ. ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ವಿ.ಕೆ. ಝಗ್ವೋಜ್ಡ್ಕಿನಾ, I.M. ಕುರ್ಡಿಯುಮೋವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ನೋವಿಕೋವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕೊಯ್, ಎ.ಎಸ್. ಪ್ರುಚೆಂಕೋವಾ, ಇ.ಇ. ಫೆಡೋಟೋವಾ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು N.F ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಎಫ್ರೆಮೊವಾ, ವಿ.ಐ. ಜ್ವೊನ್ನಿಕೋವಾ, ಎ.ಪಿ. ಚೆರ್ನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು;

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು O.V. ನಿಕಿಫೊರೊವ್, ಎನ್.ಎಂ. ಸವೀನಾ, ಟಿ.ಎಂ. ರ್ಯುಮಿನಾ, ಎಂ.ಎಂ. ಶಲಾಶೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆಯು ಎನ್‌ವಿ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಝೆಲೆಂಕೊ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಕೊಲೊಡ್ಕಿನಾ, ಎ.ಜಿ. ಮೊಗಿಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ, A.A. ಸೆಮೆನೋವ್, E.Kh. Tazutdinova ಮತ್ತು ಇತರರು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆಯು ಜಿಎನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಲೆವಾಶೋವಾ, ಎಲ್.ಪಿ. ಮಕರೋವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕೊಯ್, ಟಿ.ವಿ. ಪ್ಲಖೋವಾ, ಎಂ.ಎಂ. ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್, ಎಲ್.ಪ್ರೊನಿನಾ, ಎಲ್.ಎ. ರೊಮೆಂಕೊ, O.I. ಫ್ರೈಸೆನ್.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವವು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯು ತಿಳಿದಿರುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಶೇಷತೆಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು - ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ "ಗೋಚರ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಕಲನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸುಪ್ತ ಸಂಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಬೇಡಿಕೆಯ ನಡುವೆ.

ಸೂಚಿಸಿದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ.

ಸೂತ್ರೀಕರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: "ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಆಗಿದೆ.

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಯಿತು, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಂಡವಾಳ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೀಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ರಚನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ;

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಊಹೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

   ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

   ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಮಾದರಿಯ ಘಟಕಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.

   ಸುಪ್ತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾಪನ (ಜಿ. ರಾಶ್ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್) ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

   ಸುಪ್ತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾಪನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸೂಚಕ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.

   ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಯುಕೆ ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ, ವಿಐ ಜಾಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿವಿ ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ, ಎಂಎನ್ ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

   ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ (ಬಿ.ಎಸ್. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎಸ್. ಲೆಡ್ನೆವ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.N. Leontyev, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು (ವಿ.ಐ. ಬಿಡೆಂಕೊ, ಇ.ಎಫ್. ಜೀರ್, ಐ.ಎ. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, ಯು.ಜಿ. ಟಾಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

   ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು (P.F. ಕುಬ್ರುಷ್ಕೊ, G.M. ರೊಮಾಂಟ್ಸೆವ್, E.V. Tkachenko, V.A. ಫೆಡೋರೊವ್, ಇತ್ಯಾದಿ. , ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ವಿ.ಎಸ್. ಅವನೆಸೊವ್, ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಇ.ಎ. ಕೊರ್ಚಗಿನ್), ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಎಸ್.ಯಾ. ಬ್ಯಾಟಿಶೇವ್, ಎ.ಎಂ. ನೊವಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು), ಸಂಶೋಧನೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ (A.A. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ, D.V. ಚೆರ್ನಿಲೆವ್ಸ್ಕಿ, N.E. ಎರ್ಗಾನೋವಾ), ಪ್ರತಿಫಲನದ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು (N.G. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್, V.A. ಮೆಟೇವಾ, G.P. ಶೆಡ್ರೊವಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಧಾನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ (I.A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, M.D. ಇಲ್ಯಾಜೋವಾ, S.V. ಕಿಕ್ಟೆವ್, V.A. ಶಿರಿಯಾವಾ).

   ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ದೇಶೀಯ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎಸ್ಐ ನಿಕಿಟಿನಾ, ಎಂಜಿ ಒಸ್ಟ್ರೆಂಕೊ, ಎಂಎ ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಐಎನ್ ಟಿಟೋವಾ, ಯುವಿ ಖರಿಟೋನೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ), ವೃತ್ತಿಪರ (N.M. Vishtak, V.V. Korshunova, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ (Yu.O. Loboda, O.V. ನಿಕಿಫೊರೊವ್, E.H. Tazutdinova, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರಿದಂತೆ, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (M.E. ಇಂಕೋವ್, V.D. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ), ಹಾಗೆಯೇ ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರು (ಡಿ. ಬಾಮ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವೆಬರ್, ಜೆ. ಮುಲ್ಲರ್, ಜೆ. ಸ್ಟ್ರೆವೆನ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸುಪ್ತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿ.ಎಸ್. ಅವನೆಸೊವ್, ಎ.ಎ. ಮಸ್ಲಾಕ್).

   ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: a) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲಾತಿ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಾದೃಶ್ಯದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ), ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟೈಸೇಶನ್, ಆದರ್ಶೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಬಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನ); ಸಿ) ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ - ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು.

   ಸಂಶೋಧನಾ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೋಧ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ 388 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.

   ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹಂತಗಳು. ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

   ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ವಿನ್ಯಾಸ (2009 - 2011) - ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಯಿತು; ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾದ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು.

   ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (2011 - 2012) - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು; ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; RUMM 2030 ಸಂವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

   ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ ಹೀಗಿದೆ:

   1. 1. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಂಡವಾಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ: ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ ("ಸಂಚಿತ ಬಂಡವಾಳ"); ಬಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗ ("ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಬಂಡವಾಳ"); ಸಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನ ("ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ").

         ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

         ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಗುರಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಘಟಕಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಈ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಸ್ಥಿರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

         4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಸೂಚಕಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು. ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

         ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವ ಹೀಗಿದೆ:

         1. 1. 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಂಪಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

                  ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ-ಮಾಹಿತಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟಿವ್ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು.

                  ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಂಡವಾಳ” ಮತ್ತು “ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಂಡವಾಳ”, “ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು”, “ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತು” ಮತ್ತು “ಜೊತೆಗಿನ ವಸ್ತು”, “ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್” ಮತ್ತು “ಕೆಲಸ”, “ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ” ಮತ್ತು “ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಫಲಿತಾಂಶ” ", "ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ವಿಭಾಗ" ಮತ್ತು "ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ರಬ್ರಿಕ್", "ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಬದಲಾಗದ ಘಟಕ" ಮತ್ತು "ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕ" - ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.

                  ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

                  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ;

                  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಿದ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷತೆ 050501.65 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ಉದ್ಯಮದಿಂದ) (030500) ಶಿಸ್ತಿನ “ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು” ಶಿಸ್ತಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. );

                  ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಪುರಾವೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು" ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪದವಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ PK-30 ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ 051000 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ಉದ್ಯಮದಿಂದ) (ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ ) "ಸ್ನಾತಕ");

                  ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

                  1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು - ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಬಂಡವಾಳವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

                     ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಸುಪ್ತ ಸಂಯೋಜಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

                     ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಜಿ. ರಾಶ್ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್) . ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನವು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

                     ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧುನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ; ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

                     ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

                     1. 1. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ವೊಕೇಶನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಯ ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.

                           ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, 2010; ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2011; ಕೈವ್ / ಲಂಡನ್, 2011).

                           ಕಾಮನ್ವೆಲ್ತ್ ಆಫ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ (ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 2010) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ರೀಜನಲ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ (ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 2011) ದೇಶಗಳ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೆಡಾಗೋಗಿಯಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ.

                           ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು 15 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆ (ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, 2010; ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2011; ರಿಗಾ / ಮಾಸ್ಕೋ, 2012).

                           ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 16-321-12 ರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ಗಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ".

                           ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ (ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 2011; ಮಾಸ್ಕೋ, 2011 ಮತ್ತು 2012) ಮತ್ತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ (ನಿಜ್ನಿ ಟ್ಯಾಗಿಲ್, 2010; ಕುಮೆರ್ಟೌ, 2010; ನೆರಿಯುಂಗ್ರಿ, 2010; ಕಝಾಟೆರಿನ್, 2010; ಯೆಕಾಟೆರಿನ್ 10, 2010, 2010, 2010) ಸೇರಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. 2012) ಮಟ್ಟಗಳು.

                           ಪ್ರಬಂಧದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಪ್ರಬಂಧವು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 24 ವಿದೇಶಿ ಮೂಲಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ 255 ಮೂಲಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರಬಂಧದ ಪಠ್ಯವನ್ನು 183 ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, 16 ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, 23 ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು 3 ಅನುಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನ

                           ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು (P.F. ಕುಬ್ರುಷ್ಕೊ, G.M. ರೊಮ್ಯಾಂಟ್ಸೆವ್, E.V. ಟಕಾಚೆಂಕೊ, V.A. ಫೆಡೋರೊವ್, ಇತ್ಯಾದಿ) , ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ (E.A. ಕೊರ್ಚಗಿನ್), ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಬಿ.ಎಸ್. ಅವನೆಸೊವ್, ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಎಸ್.ಯಾ. ಬ್ಯಾಟಿಶೇವ್ ಮತ್ತು ಎ.ಎಂ. ನೊವಿಕೋವ್), ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ (ಎ.ಎ. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ವಿ. ಚೆರ್ನಿಲೆವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಇ. ಎರ್ಗಾನೋವಾ), ಪ್ರತಿಫಲನದ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು (ಎನ್.ಜಿ. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್, ವಿ.ಎ. ಮೆಟಾವಾ, ಜಿ.ಪಿ. ಶೆಡ್ರೊವಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (I.A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, M.D. ಇಲ್ಯಾಜೋವಾ, S.V. ಕಿಕ್ಟೆವ್, V.A. ಶಿರಿಯಾವಾ).

                           ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ದೇಶೀಯ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಸ್ಐ ನಿಕಿಟಿನಾ, ಎಂಜಿ ಒಸ್ಟ್ರೆಂಕೊ, ಎಂಎ ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಐಎನ್ ಟಿಟೋವಾ, ಯುವಿ ಖರಿಟೋನೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ವೃತ್ತಿಪರರು. (N.M. Vishtak, V.V. Korshunova, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ ಸೇರಿದಂತೆ (Yu.O. Loboda, O.V. Nikiforov, E.H. Tazutdinova, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಗುರುತಿನ ಮಟ್ಟ (M.E. ಇಂಕೋವ್, V.D. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್), ಹಾಗೆಯೇ ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರಾಗಿ (ಡಿ. ಬೌಮ್, ಜೆ. ಮುಲ್ಲರ್, ಜೆ. ಸ್ಟ್ರೈವೆನ್ಸ್, ವಿ. ವೆಬರ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ (ಜಿ. ರಾಷ್ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್) ಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಬಿ.ಎಸ್. ಅವನೆಸೊವ್, ಎ.ಎ. ಮಸ್ಲಾಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

                           ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: a) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲಾತಿ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಾದೃಶ್ಯದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ), ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟೈಸೇಶನ್, ಆದರ್ಶೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಬಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನ); ಸಿ) ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ - ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು.

                           ಸಂಶೋಧನಾ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೋಧ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ 388 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹಂತಗಳು. ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

                           ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ (2008 - 2009) - ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು; ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು; ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ; ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆ, ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

                           ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ವಿನ್ಯಾಸ (2009 - 2011) - ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಯಿತು; ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾದ ಬಂಡವಾಳದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು.

                           ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (2011 2012) - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು; ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; RUMM 2030 ಸಂವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ

                           ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಎನ್.ಇ. ಎರ್ಗಾನೋವಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ “ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕೋಸ್” - ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಎಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದು ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಗ್ರೀಕ್ "ಡಿಯಾ" - ಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು "ಗ್ನೋಸಿಸ್" - ಜ್ಞಾನ). ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ಇದನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ (I.N. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್), ಗಮನಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ವಿಐ ಜಾಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ ) , ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (B.S. ಅವನೆಸೊವ್), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (B.M. Bim-Bad), ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ (G.M. ರೊಮ್ಯಾಂಟ್ಸೆವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು), ಇತ್ಯಾದಿ.

                           "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಲೇಖಕರು "ಅಧ್ಯಯನ", "ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ", "ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ", "ಸ್ಥಾಪನೆ", "ಸಂಶೋಧನೆ", "ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ" ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳನ್ನು ಆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, A.S. ಬೆಲ್ಕಿನ್ "ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಡಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ ಅದರ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನ: ಪ್ರಮಾಣಕ, ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ, ಅಂದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾಹಿತಿಯು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

                           ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದಾಗ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಳಪಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಅದರ ಉಲ್ಲೇಖ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಚಲನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿಧಾನಗಳಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಬಿ.ಎಸ್. ಅವನೆಸೊವ್, ಡಿ.ಪಿ. ಝವೊಡ್ಚಿಕೋವ್, ವಿ.ಕೆ. ಝಾಗ್ವೊಜ್ಡ್ಕಿನ್, ಐ.ಎ. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, ಎಂ.ಇ. ಇಂಕೋವ್, ಎನ್.ವಿ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಮತ್ತು ಒ.ಜಿ. ಬೆರೆಸ್ಟ್ನೆವಾ, ಒ.ವಿ. ನಿಕಿಫೊರೊವ್, ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಐ.ವಿ. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.

                           ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಬಹು-ಘಟಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತಜ್ಞರು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು: ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅವನು ನಡೆಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಈ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಪರಿಣಿತ, ಪೀರ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಅರೆ-ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು "ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ."

                           ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೇಲಿನ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು. "ಪರ್ಯಾಯ", "ಅಧಿಕೃತ", "ಅಂತರ್ಗತ", ಇತ್ಯಾದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿದೇಶಿ ಪರಿಣಿತರು ಇದನ್ನು ಪುರಾವೆಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ " ಬಂಡವಾಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ "ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು" - ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ದೇಶೀಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ (N.F. ಎಫ್ರೆಮೊವಾ, V.I. ಜ್ವೊನ್ನಿಕೋವ್, A.P. ಚೆರ್ನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು B.S. ಗ್ರೆಚಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ - ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯು ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಇದು ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ (X. ಕೆರುಲೈನೆನ್, M.S. ಮುಖಿನಾ, O.V. ನಿಕಿಫೊರೊವ್, G.M. ರೊಮ್ಯಾಂಟ್ಸೆವ್, T.V. ರ್ಯುಮಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು).

                           ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಕ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು "ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" (ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವ್ಯಯಿಸಿದ ಶ್ರಮ) ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೂರ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಪಡೆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬಹುಪಾಲು ಸಂಶೋಧಕರು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಹೋಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ 38 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ("ಅಂತಿಮ" ಅಥವಾ "ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ"), ಆದರೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ , ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ("ರಚನೆ" ಅಥವಾ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ").

                           ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ತರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ: ಅದರಲ್ಲಿ "ದಾಖಲಿತ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ". ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು "ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪೂರಕ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, SI. ನಿಕಿಟಿನಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇವುಗಳಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರು "ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ", "ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಮತ್ತು "ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ" ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಅದರ "ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯ" . ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿವಿಧ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು.

                           ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಮ-ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅದರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು (ಜಿಬಿ ಗೊಲುಬ್, ಎವಿ ಮೊಸಿನಾ, ಒವಿ ಚುರಕೋವಾ) "ಸಂಚಿತ" (ವಿವಿಧ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ) ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು) ಅಥವಾ "ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್" (ಆಯ್ದ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜತೆಗೂಡಿದ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪುರಾವೆಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಅಷ್ಟು ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

                           ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪುರಾವೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಇನ್ನೂ ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕಾದ ಹೆಸರುಗಳು ಅಥವಾ ಐಟಂಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪಟ್ಟಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಪುರಾವೆಯು ಸಂಶೋಧಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: “ಒಂದು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ,” “ಒಂದು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು... ವರೆಗೆ...”, “ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೃತಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯೋಗದ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾದದ್ದು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಏಕರೂಪದ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಕೊರತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆ.

                           ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು (J. Mueller, L. Vanyushkina, E.Yu. Kudryavtseva, T.G. Novikova, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಾಗ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಕಡೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳ ನಂತರದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತರಬಹುದು (ಕೋಷ್ಟಕ 2). ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಆವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು

                           ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದ ವಿಷಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 050501.65 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ಉದ್ಯಮದಿಂದ) (030500) ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: ವಿನ್ಯಾಸ; ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ; ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ; ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಪವರ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - ಒಟ್ಟು 192 ಜನರು. ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು “ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು” (ಅಸ್ಥಿರ ಘಟಕ), ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು. ಕೆಲಸ (ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕ) (ಅನುಬಂಧ 1) .

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಲಹಾ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಿತು (ಕೋಷ್ಟಕ 6). ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ E.V ಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಹಿಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ.

                           ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬದಲಾಗದ ಘಟಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯವು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜ್ಞಾನ, ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ (ಟೇಬಲ್ 6 ರ ಪ್ರಕಾರ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಗಳು), ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜ್ಞಾನ - ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ 35 ಮುಚ್ಚಿದ-ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ , ಶಿಸ್ತಿನ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್" ನ ವಿಸ್ತೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಮೂರು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ ಸೂಚಕಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಕಲಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (CTT), ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಕಲಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (TMT) ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (IT);

                           ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಹಂತದ ಹೆಸರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತದ ವಿಷಯವು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಆಗಿದೆ. ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ತಯಾರಿ ಹಂತ. ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಸರಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯ. ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಾರಾಂಶ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಶಿಸ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉಪನ್ಯಾಸದ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ

                           ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಈಡೇರಿಕೆಯ ಹಂತ. ರಚನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಸ್ತಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು" ಆಧರಿಸಿ) ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ - ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಯೋಜಿತ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ 1 ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಯೋಜಿತ ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಾಗಿ ಒಂದು ಸೆಟ್‌ನ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳ ವಿತರಣೆ ಅವರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆ ಕ್ರಮದ ಚರ್ಚೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯ, ಅವುಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

                           ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲೋರಿ ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಈಥನ್. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್‌ನ ಪ್ರಸ್ತುತದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಜ್ಞಾನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳು) ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಮೂರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)

                           1 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹಂತ ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೂಚಕಗಳು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ, ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾಠದ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ (ಅವರ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಚಕಗಳು)

                           5 ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಹಂತವು ಶಿಸ್ತಿನ ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಅದರ ಪರಿಣಿತ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಂಡವಾಳದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಂಡವಾಳದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಬಂಡವಾಳದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪ್ರಸ್ತುತಿ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಹಿಡುವಳಿ)

                           6 ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹಂತವು ಜತೆಗೂಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಬಂಡವಾಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಅಂತಿಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶೀಟ್‌ಗಳ RUMM 2030 ರಲ್ಲಿ ದತ್ತಾಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಸ್ವೀಕಾರ

                           ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಧನಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

                           ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಕೋರ್ಸ್ (ಅನುಬಂಧ 2) ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ 35 ಮುಚ್ಚಿದ ಮಾದರಿಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಸೂಚಕಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗೆ ಬದಲಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

                           ವಿಶೇಷ 050501.65 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ವಿನ್ಯಾಸ) ಐದು ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಒಟ್ಟು 95 ಜನರೊಂದಿಗೆ (ಟೇಬಲ್ 6 ರ ಪ್ರಕಾರ ಮೂರನೇ ಹಂತ) ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬಳಸಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ: 0 ಅಂಕಗಳು - “ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ” ಮತ್ತು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - “ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.” ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಭಾವವು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನ" ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸುಪ್ತ ವೇರಿಯಬಲ್ಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು RUMM 2030 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್‌ಗಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

                           100 ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದು 0.6332 ಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸೂಚ್ಯಂಕದ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

                           ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜ್ಞಾನ. x ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವು 0.068119 ಆಗಿದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

                           ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು: 1) "ಆದರ್ಶ" ಕಾರ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ x2 ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯವು 0.9 ಮೀರಿದೆ (i29, ij, fe u) i 2) ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶದ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ (//0, і4у і3, ііб); 3) ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (i3h ij2i b 9 h$)i 4) ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (і2о, і/з, h, h) - ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (//о, і ij, he) ವಿಶಿಷ್ಟ ವಕ್ರರೇಖೆಯಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯದ ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಳಪೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ: ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಿಂದುವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ (ಮೂರನೆಯದು) ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೇಖೆಯ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಎರಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಿಂದುಗಳು ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 11). ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವು "ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಂಡ" ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷದಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

                           ನಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ RUMM 2030 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸೆಟ್ನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಜೆಎಫ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು); ಸೂಚಕಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ); ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ (ಕ್ರೋನ್‌ಬ್ಯಾಕ್‌ನ ಆಲ್ಫಾ, ಪಿಯರ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್-ಬ್ರೌನ್ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಕ್ರಮಗಳು, ಗುಟ್‌ಮನ್ ಗುಣಾಂಕ); ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ತೊಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ; ರೇಖೀಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಡೇಟಾದ ಜಂಟಿ ವಿತರಣೆಯ ಸೂಚಕಗಳು (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಜಂಟಿ ವಿತರಣೆಯ ಗ್ರಾಫ್ಗಳು); ಆಯ್ಕೆಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಕ್ರಾಕೃತಿಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವರ್ಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

                           ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ "ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು" ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

                           ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ, ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

                           ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿರುವ “ಸಾಧನೆಗಳ ಬಂಡವಾಳ” ವೈವಿಧ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಗೋಚರ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಚಕ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಏಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ, ಈ ಮಿತಿಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

                           ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗದ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಮಾದರಿಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಗುರಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಗುಣಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

                           ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಸುಪ್ತ ಸಂಯೋಜಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಬಹುದು - ಅವರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ "ಪ್ರಮಾಣಿತ" ವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಸಮಗ್ರ ಸೆಟ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪಡೆಯುವ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋರ್ಟ್ 145 ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಇದು ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಜಿ. ರಾಸ್ಚ್ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್).

                           ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು (ಜಿ. ರಾಶ್ ಮಾದರಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ಮತ್ತು ಏಕ-ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಸ್ವರೂಪ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಅಂಶದ ನಿರ್ಮೂಲನೆ, ಮಾಪನ "ಲಾಜಿಟ್" ನ ಒಂದು ಏಕಮಾನದ ರೇಖಾತ್ಮಕ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಳಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ಹಾಗೆಯೇ ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಬಹು ಆಯಾಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಪನ ಮಾದರಿಗೆ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸೆಟ್ನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ; ಸೂಚಕಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ; ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಕಷ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ; ರೇಖೀಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಂದ್ರತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಡೇಟಾದ ಜಂಟಿ ವಿತರಣೆಯ ಸೂಚಕಗಳು; ಪ್ರತಿ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

                           ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಸೆಟ್ "ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು” (PC-17 ) ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಭವನೀಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವೀಧರರ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

                           ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ