ಏಕೆ ಓಸೆವಾ ಎಂದು ಕಥೆಯ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಡ್" ರಸಪ್ರಶ್ನೆ. ಹುಡುಗ ಹಾನಿಕಾರಕ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿದರು

ವಿಷಯ: ವಿ. ಒಸೀವಾ "ಒಳ್ಳೆಯದು"

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೋವಿಕೋವಾ ಎನ್.ಐ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಚೆರ್ಕಾಸಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ"

2011

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆ "ಗುಡ್" ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

2. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

3. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

4. ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆ.

ಉಪಕರಣ:ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಒಳ್ಳೆಯದು"

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ನೋಟ್ಬುಕ್

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಾದೆಗಳು

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಓದಲು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ

ಸೋಮಾರಿಯಾಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ನಾವು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸೋಣ.

2. ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿ.

ಇಂದು ನಾವು V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

3. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

N. ನೊಸೊವ್ ಅವರ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ "ಆನ್ ದಿ ಹಿಲ್" (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿಮಾನಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಇಂದು ನಾವು ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಹೊಸ ಕೃತಿ "ಗುಡ್" ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ್ದೇವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)

ಆತ್ಮೀಯ ಹುಡುಗರೇ!

ನಾನು ನಿಮ್ಮಂತೆ ಇದ್ದಾಗ, ನಾನು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ದೊಡ್ಡವರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಓದಬಲ್ಲೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ. ಒಂದು ದಿನ ನನ್ನ ತಾಯಿ ಕೇಳಿದರು:

- ನಿಮಗೆ ಕಥೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ?

ನಾನು ಉತ್ತರಿಸಿದೆ:

- ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಬೇಸರವಾಯಿತು.

ಅಂದಿನಿಂದ, ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನನ್ನದೇ ಆದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ನನಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಓದಲು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ.

V. ಒಸೀವಾ. (ಪುಸ್ತಕದ ಮುನ್ನುಡಿಯಿಂದ:

ಒಸೀವಾ ವಿ. ಮೂವರು ಪುತ್ರರು. ಎಂ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, 1975.)

ಆದ್ದರಿಂದ, ಓದುವಾಗ, ಯೋಚಿಸಿ, ಈ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವುದರಿಂದ ನೀವು ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಒಳ್ಳೆಯ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಆಯ್ಕೆ).

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜನರನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯವರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. (ಸರಪಳಿ)

ಈ ಕೆಲಸವು ಯಾವ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ?

v ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಯುರಾ ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದೆಯೇ?

ಯೂರಿಕ್ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಓದಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರಿ ಏನು ಕೇಳಿದರು? ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಏನು ಉತ್ತರಿಸಿದನು? ಅದನ್ನು ಓದಿ.

ದಾದಿ ಏನು ಕೇಳಿದಳು? ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಏನು ಉತ್ತರಿಸಿದನು? ಓದು

ಟ್ರೆಜೋರ್ಕಾ ಯುರಾ ಅವರನ್ನು ಏನು ಕೇಳಿದರು? ಅವನು ಏನು ಉತ್ತರಿಸಿದನು? ಅದನ್ನು ಓದಿ.

ಯುರಿಕ್ ಏಕೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ?

ಯೂರಾ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಓದಿ.

ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು?

ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನೀವು ಯಾವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯವರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸೇರಿದಂತೆ).

6. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ. (ಟ್ರಾಫಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ).

7. ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.) ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದರೇನು? ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಓದಬಹುದು? (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ).

1. ಯುರಾ ಏಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದನು?

ಎ) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ದಣಿದ;

ಸಿ) ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು.

2. ಯುರಾ ಎಂಬ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರಿ

ನಾಟಕ;

ಬಿ) ಊಟ ಮಾಡಿ;

ಸಿ) ನಡೆಯಿರಿ.

3. ದಾದಿ ಯುರಾವನ್ನು ಕೇಳಿದರು

ಎ) ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ;

ಬಿ) ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ;

ಸಿ) ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ.

ಎ) ಪಾನೀಯ;

ಬಿ) ತಿನ್ನಿರಿ;

ಸಿ) ನಿದ್ರೆ.

5. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು?

ಎ) ಒಳ್ಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು;

ಬಿ) ಹುಡುಗನ ಕ್ರಮಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಸಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.

8. ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.

9. ಪಾತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಓದುವುದು.

ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳಿವೆ? (5)

ಮತ್ತು ದಾದಿ, ಸಹೋದರಿ, ನಾಯಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಪದಗಳು? (ಅಸಭ್ಯ, ಕೋಪ)

ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ.

ಪಾತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

10. ಗಾದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆ "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಗೆ ಯಾವ ಗಾದೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ: ಪದಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪದಗಳನ್ನು ನಂಬಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬಿರಿ.

ಸುಳ್ಳು ಕಲ್ಲಿನ ಕೆಳಗೆ ನೀರು ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ಯಾದಿ

11.ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ: 1.ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೀರಿ?

2. ಈ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಏನು?

3. ಈ ಕಥೆ ನಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ?

12. ಆಟ - ಬಲವರ್ಧನೆ "ಈ ಸಾಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ?"

ಶಿಕ್ಷಕರು V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

13. ಮನೆಕೆಲಸ: ಪುಟಗಳು 96 – 97. ನಿಯೋಜನೆ 3

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಯುರಾ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಏಕೆ ಬಯಸಿದನು?

ಎ) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ದಣಿದ;

ಬಿ) ಇದು ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನ. ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಸಿ) ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು.

2. ಯುರಾ ಎಂಬ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರಿ

ನಾಟಕ;

ಬಿ) ಊಟ ಮಾಡಿ;

ಸಿ) ನಡೆಯಿರಿ.

3. ದಾದಿ ಯುರಾವನ್ನು ಕೇಳಿದರು

ಎ) ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ;

ಬಿ) ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ;

ಸಿ) ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ.

4. ಟ್ರೆಜೊರ್ಕಾ ಏನು ಯೋಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯುರಾವನ್ನು ಕೇಳಿದರು?

ಎ) ಪಾನೀಯ;

ಬಿ) ತಿನ್ನಿರಿ;

ಸಿ) ನಿದ್ರೆ.

5. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು?

ಎ) ಒಳ್ಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು;

ಬಿ) ಹುಡುಗನ ಕ್ರಮಗಳು

ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ,

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ,

ಆದರೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುತ್ತಿಲ್ಲ.

ಪದಗಳನ್ನು ನಂಬಬೇಡಿ

ಆದರೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ.

ಮಲಗಿರುವ ಕಲ್ಲಿನ ಕೆಳಗೆ

ಮತ್ತು ನೀರು ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ನೇಹವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ

ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ.

ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ತೊಂದರೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ನಾಲಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ,

ನನಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಸುಳ್ಳಿಗಿಂತ ಕಹಿ ಸತ್ಯ ಉತ್ತಮ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

1 ಪ್ರಶ್ನೆ - b)

2. ಪ್ರಶ್ನೆ - ವಿ)

3. ಪ್ರಶ್ನೆ - b)

4. ಪ್ರಶ್ನೆ - ಎ)

5. ಪ್ರಶ್ನೆ - ಎ)

ವಿಭಾಗಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಉದ್ದೇಶ: ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯ ಪರಿಚಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೇಖಕರು ಬಳಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು "ಏಕೆ?"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಏಕೆ?" ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
• ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ;
• ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
• ಜಂಟಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ನಾಯಕನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನದ ರಚನೆ
• ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಕಡೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು
• ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು
• ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳು.
• ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ವೈಯಕ್ತಿಕ:

• ಇತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದ ರಚನೆ;
• ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ;
• ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;

ನಿಯಂತ್ರಕ:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಓದುವ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ;
• ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;
• ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಣದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು;

ಅರಿವಿನ:

• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವ ಬಳಕೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಅಧ್ಯಯನ, ಆಯ್ದ, ಹುಡುಕಾಟ);
• ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು;
• ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ICT ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ);

ಸಂವಹನ:

• ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಚ್ಛೆ; ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಲು;
• ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವಾದಿಸಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ: ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಟಗಳು: ಗ್ರೇಡ್ 3 ಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭಾಗ 1" (O.V. ಕುಬಸೋವಾ) ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್, "21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಂಘ", "ನನ್ನ ಬಾಕ್ಸ್", ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಕೈಪಿಡಿ. - ಕಿರೋವ್: ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ "ಕಿರೋವ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್", 2010., ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ಗಳು, ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ 4 ಪ್ಯಾಲೆಟ್ಗಳು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಿದ್ಧತೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬರಹಗಾರರ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು:(ಎಲ್) - ವೈಯಕ್ತಿಕ, (ಪಿ) - ನಿಯಂತ್ರಕ, (ಜೆ) - ಸಂವಹನ, (ಪಿ) - ಅರಿವಿನ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಪಾಠದ ಹಂತ	ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ	UUD ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ	ಚಿತ್ರ
1. ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ)	ಶಿಕ್ಷಕ:ಯಾರೋ ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಹಲೋ ಹೇಳಿ: "ಶುಭೋದಯ!" ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯ! ನಗುತ್ತಿರುವ ಮುಖಗಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯ. - ಇಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ (ಎಲ್) ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಆರ್)
1. ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.	ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಿಂದಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. - ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ 1 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ. ( ಅನುಬಂಧ 1) ಓದಿ .	(ಆರ್) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ (ಆರ್) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಪ).	ಸ್ಲೈಡ್ 2(ಅನುಬಂಧ 2)
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: 1. ಕವರ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಲೇಖಕರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕೃತಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಹೊಸ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ನಾನು ಓದಿದ ಪದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾನು N. ನೊಸೊವ್ "ಡ್ರೀಮರ್ಸ್" ಮತ್ತು A. ಡೊರೊಫೀವ್ "ಕಚ್ಚಿದ" ಕೃತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ನಾನು ಹೊಸ ಲೇಖಕರ ಉಪನಾಮವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ - ವಿ.ಎ. ಒಸೀವಾ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ವಿಎ ಒಸೀವಾ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, 2 ನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ. ಅದನ್ನು ಓದಿ. ಟಿ: ಕೆಳಗಿನ ಆಯತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ.
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಒಸೀವಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸ "ಏಕೆ?"". ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪೋಷಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪಾಠಕ್ಕೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಎಫ್ ಮತ್ತು ಟಿ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ... ...; ಕೆಲಸದ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ... ... " ... "; ಅಧ್ಯಯನ??? ... “...” V.A ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಒಸೆಯೆವಾ; V. Oseeva ಅವರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ "ಏಕೆ?"; "ಏಕೆ?" ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.		ಸ್ಲೈಡ್ 3
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ.	ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ಗುರಿಯ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಒಸೀವಾ 1902 ರಲ್ಲಿ ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ತನ್ನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ನಟಿಯಾಗಬೇಕೆಂದು ಕನಸು ಕಂಡಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಟನಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅವಳ ಕನಸು ನನಸಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವಳ ನಿಜವಾದ ಕರೆ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು.16 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅವರು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಅನಾಥ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಾಲ್ಯದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ನಾಟಕಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಬರಹಗಾರನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸಿದನು. ಶಿಕ್ಷಕ: V.A ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಕಥೆಗೆ ಸೇರಿಸೋಣ. ಒಸೀವಾ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ " ಲೇಖಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ” ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ವಿಎ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ ನನ್ನ ಕಥೆ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗದಿಂದ ಒಸೀವಾ " ಲೇಖಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ”?	ಇತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (ಎಲ್) ಕೌಶಲ್ಯ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಎಲ್) ಮಾತಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ ಎಂದರೆ (ಪ). ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಇವರಿಗೆ) .	ಸ್ಲೈಡ್ 4 ಸ್ಲೈಡ್ 5
	ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾವು ಗುರಿಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೇವೆ.		ಸ್ಲೈಡ್ 6
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ.	ಶಿಕ್ಷಕ: ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಥವಾ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳು ಇರುತ್ತವೆ, ಅದರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ. ಶಿಕ್ಷಕ: ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ. ನೀವು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೀರಿ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: SHARDS, ನಿಂದನೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ: SHARDS, SCARY) ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಓದಿದ್ದೀರಿ? ಶಿಕ್ಷಕ: SHARDS ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. (ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.) ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸೋಣ. ಚೂರುಗಳು ಮುರಿದ ಕುಂಬಾರಿಕೆ ಪಿಂಗಾಣಿ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಂದೆ ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು? ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಗದರಿಸು - ಕಟುವಾಗಿ ಖಂಡಿಸು, ಬೈಯುವುದು)	ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ (ಎಲ್) ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ: ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು (ಆರ್) ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ (ಪ).	ಸ್ಲೈಡ್ 7
ನಿರೀಕ್ಷೆ	ಶಿಕ್ಷಕ: ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ನಾವು ಭೇಟಿಯಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದ ಮುಖಪುಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. 2-3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.	ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಎಲ್) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಪ).
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಓದುವಿಕೆ.	ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ವಿಎ ಒಸೀವಾ ಅವರ “ಏಕೆ?” ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ. (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ತೆರೆದಿವೆ.)
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.	ಶಿಕ್ಷಕ: - ಈ ಕೆಲಸ ಏನು? - ನಿಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? - ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪುಟ 2 ರಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ" ಎಂಬ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.	ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ (ಎಲ್) ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವಾದಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ (ಗೆ).
ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.	ಟಿ: ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.
	- ನೀವು ಪುಟ 6 ರಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ" ಎಂಬ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ನಮಗೆ ಕಥೆಯ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ಕಥೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನೈಜ ಘಟನೆಗಳ ನಿರೂಪಣೆ. ಸಣ್ಣ ಪರಿಮಾಣ. ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳು. 4. ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯ ವಿವರಣೆ.		ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 8-9
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಓದುವಿಕೆ.	- ಕಥೆಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಈ ಕಥೆಯು ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
	ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.	ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಪ).	ಸ್ಲೈಡ್ 10
	- ನಾವು ಪಾಠದ ಗುರಿಯ 2 ನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆವು, V.A. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು "ಏಕೆ?" ಶಿಕ್ಷಕ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದೋಣ. ಓದುವಾಗ, ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ಪದಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: - "ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನೀಡಿದರು" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಹಿಗ್ಗಿಸಿ - ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಮಾಡಿ. - "ಗೂಸ್ಬಂಪ್ಸ್ ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಕೆಳಗೆ ಓಡಿತು" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಗೂಸ್ಬಂಪ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಶೀತ ಮತ್ತು ಶೀತದಿಂದ ಚರ್ಮದ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊಡವೆಗಳು.
	ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ಗುರಿಯ ಮೂರನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಓದೋಣ. ("ಏಕೆ?" ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ) ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ. ಅದನ್ನು ಓದೋಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಕಥೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಓದೋಣ. ಮರು ಓದುವಿಕೆ ಭಾಗ 1. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು. 1) ಹುಡುಗನಿಗೆ ಒಂದು ದಿನ ಏನಾಯಿತು? ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದನು. ಅವನು ಇದನ್ನು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ದೂಷಿಸಿದನು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಒದ್ದು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದರು. ಸಾಕಷ್ಟು ಹಿಂಸೆಯ ನಂತರ, ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡನು. ಬೂಮ್ ಮನೆಗೆ ಮರಳಿತು. 2) ಹುಡುಗ ತಕ್ಷಣ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಏಕೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಂಡ? ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪೇನಿದೆ?	ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. (ಪ). ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಪ).
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಹೌದು, ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಕೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ: ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಏಕೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಹುಡುಗ ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. ಕಪ್ ನನ್ನ ತಂದೆಯದ್ದಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ತಂದೆಯ ಮರಣದ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬವು ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗನಿಗೆ ಕಪ್ ತುಂಬಾ ಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು. 3) ಅವನು ಮೊದಲು ಮೋಸ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಹುಡುಗನು ಹಿಂದೆಂದೂ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವನು ಮೇಜಿನಿಂದ ಎದ್ದೇಳಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕೆಳಗೆ ಜಾರಿದನು," ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಂದು ಅವನು ಅರಿತುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಭಯದಿಂದ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು "ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ	ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಇಚ್ಛೆ; ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಗೆ).	ಸ್ಲೈಡ್ 11
	ಶಿಕ್ಷಕ: ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ಹೇಗಿದ್ದನು? ಈ ವಾಕ್ಯವೃಂದವನ್ನು ಓದಿ. ಅವರು ಪದಗಳಿಂದ ಓದುತ್ತಾರೆ: "ರಿಂಗಿಂಗ್ ಶಬ್ದ ಕೇಳಿಸಿತು ...." ಪದಗಳಿಗೆ "ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪ ಜಿಗಿದ ಮತ್ತು ... ತನ್ನ ಪಂಜಗಳೊಂದಿಗೆ ..." ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ನನ್ನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳು ನಡುಗುತ್ತಿದ್ದವು, ನನ್ನ ನಾಲಿಗೆಯು ಮಂದವಾಗಿತ್ತು,” “ನನ್ನ ಕಿವಿಗಳು ಉರಿಯುತ್ತಿವೆ” ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ: ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ಹುಡುಗನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮೋಸಗಾರ ಮತ್ತು ದೇಶದ್ರೋಹಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಆ ಹುಡುಗ ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಳು ವಿವರವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.	ಮಾತಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ ಎಂದರೆ (ಪ). ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ (ಎಲ್) ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಆರ್)
	5) ಸಾಸರ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಮುರಿದರು ಎಂದು ತಾಯಿ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷವಿದೆ. ಹುಡುಗ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ: ಕಪ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಮುರಿದರು ಎಂದು ತಾಯಿ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ: ವಯಸ್ಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರು ಮೋಸ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ತನ್ನ ಮಗ ಕಪ್ ಒಡೆದದ್ದು ಅವಳಿಗೆ ಗೊತ್ತು. ಇದು ಅವಳ ನೋಟದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು “ಅಮ್ಮನ ಮುಖ ಕಪ್ಪಾಯಿತು.....” ಎಂಬ ಪದದಿಂದ “ನಾನು ಮೌನವಾಗಿದ್ದೆ” ಎಂಬ ಪದದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಅವಳ ಮುಖ ಕಪ್ಪಾಯಿತು,” “ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನೋಡಿದವು,” “ಅವಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿದಳು,” “ಅವಳ ಮುಖ ಗುಲಾಬಿಯಾಯಿತು, ಅವಳ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳು ಸಹ ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು."
	ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಪ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಮುರಿದರು ಎಂದು ತಾಯಿ ಏಕೆ ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. 6) ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು?	ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಆರ್)
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಕೇಳಿದಳು: "ನೀವು ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?", ಮತ್ತು ನಂತರ: "ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ... 7) ಬಿಮ್ ಬೂತ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತಾಯಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಯಾರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು?	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಆರ್)	ಸ್ಲೈಡ್ 12
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಬೂಮ್ ಬೂತ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತಾಯಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆಯೇ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ತಾಯಿಗೆ ಕಷ್ಟ, ಈ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗೆ ಮುಂದಿಡುತ್ತಾಳೆ. ಇದು ತಾಯಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಅವಳು ನಾಯಿಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಬಮ್ ತನ್ನ ತಂದೆಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು, ಅವನನ್ನು ನಾಯಿ ಎಂದಿಗೂ ನೋಡಲಿಲ್ಲ. 9) V. Oseeva ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಬೂದು, ಕಪ್ಪು, ಗಾಢ ನೀಲಿ.	(ಗೆ).
	10) ಚಂಡಮಾರುತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ? ಶಿಕ್ಷಕ: ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪುಟ 2 ರಲ್ಲಿ "ಸಾಹಿತ್ಯದ ರಹಸ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.	ಪೀರ್ ಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಎಲ್)
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಹುಡುಗನು ಆತಂಕ, ಭಯ, ಚಿಂತೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಹಿಂಸೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನನ್ನ ಹೃದಯ ಭಾರವಾಗಿದೆ" "ಗೂಸ್ಬಂಪ್ಸ್ ನನ್ನ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಕೆಳಗೆ ಓಡಿತು" "ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು" "ಅವನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು" "ನಾನು ಏನನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ" "ನಾನು ನನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ದಿಂಬಿನಲ್ಲಿ ಹೂತುಕೊಂಡೆ" 11) ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ? ಶಿಕ್ಷಕ: ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪುಟ 3 ರಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಬಾಕ್ಸ್" ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ನಾನು ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣ (ಭಯ), ಬೂದು (ದುಃಖ, ದುಃಖ, ವಿಷಣ್ಣತೆ), ಕೆಂಪು (ಆತಂಕ, ಅಪಾಯ) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ	ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಗೆ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ; ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಆರ್)
	12) ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಹುಡುಗನನ್ನು ಯಾವುದು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು? ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಳೆ ಬೀಳುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ. ಮಳೆ ಬೀಳಲು ಶುರುವಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಸಹ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ತಾನು ಕಪ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದಿದ್ದೇನೆ, ಬೂಮ್ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಅವನಿಗೆ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದ ರಚನೆ (ಎಲ್)	ಸ್ಲೈಡ್ 13
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ.	ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅನ್ನು ಓದೋಣ. ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು 2 ಪ್ಯಾಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ( ಅನುಬಂಧ 3) ಒಂದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಕಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಣ್ಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಮೊದಲಿಗೆ ನಾವು ಹುಡುಗನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೂಮ್ ಅನುಭವಿಸಿದ ಅವನ ತಪ್ಪು. ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವನ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮಗೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಕರವಾಯಿತು. ಕೆಂಪು - ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಅವನ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾಯಕನಿಗೆ ಬಲವಾದ ಪಾತ್ರವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ತನ್ನಿಂದಾಗಿ ಬೂಮ್ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ತಿಳಿದ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದರಿಂದ ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಕಿತ್ತಳೆ - ನಾವು ಅದನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹಸಿರು - ಬೂಮ್ ಈಗ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾರಾಂಶ ಪದ.	ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಬದುಕುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
	ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ ಹುಡುಗರೇ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಂದೆ. ಬಹುಶಃ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಈ ಕಥೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ನಾವು ಇಂದು ಮಾತನಾಡದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡರೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ.	ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ (ಆರ್)	ಸ್ಲೈಡ್ 14
ಆತ್ಮಗೌರವದ	ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಪಾಠದ ಗುರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗೋಣ. ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೇವೆಯೇ?
ಮನೆಕೆಲಸ.	ಟಿ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 7* ಅನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಓದೋಣ.
	7 . ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ: ಎ) ಟಾಸ್ಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಪ್ರಶ್ನೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಏಕೆ?" ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ; ಬಿ) ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ; ಸಿ) ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವನ ತಾಯಿಗೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ.		ಸ್ಲೈಡ್ 15
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.	ಶಿಕ್ಷಕ:ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಲಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ತಪ್ಪು ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಲ್ಲಿ ಸತ್ಯವಿದೆಯೋ ಅಲ್ಲಿ ಸುಖವಿದೆ. - V.A. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ ನೀವೇ ಕಲಿತ ಪಾಠವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವದನ್ನು ಅವರಿಂದ ಆರಿಸಿ "ಏಕೆ?" - ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಗಾದೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ ( ಅನುಬಂಧ 4). U: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!		ಸ್ಲೈಡ್ 16

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

1. ಬರ್ಶಾನ್ಸ್ಕಯಾ O.N., ಡೆಗ್ಟೆರೆವಾ ಜಿ.ಡಿ.

ನಾನು ಓದಿದಂತೆ, ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. 1 ನೇ ತರಗತಿ: ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ನೋಟ್ಬುಕ್. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಕಿರೋವ್: ಕಿರೋವ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್ LLC, 2010. - 76 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ. ನಾನು ಓದಿದಂತೆ, ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. 2 ನೇ ತರಗತಿ, ಭಾಗ 1: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯ ನೋಟ್‌ಬುಕ್. – ಕಿರೋವ್: ಕಿರೋವ್ ರೀಜನಲ್ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್ LLC, 2009.

ಬರ್ಶಾನ್ಸ್ಕಯಾ O.N., ಡೆಗ್ಟೆರೆವಾ ಜಿ.ಡಿ., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎಂ.ವಿ.

ನಾನು ಓದಿದಂತೆ, ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. 2 ನೇ ತರಗತಿ, ಭಾಗ 2: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯ ನೋಟ್‌ಬುಕ್. // Kirov: KOGUZ "MIATS", 2009. - 80 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

ಬರ್ಶಾನ್ಸ್ಕಯಾ O.N., ಡೆಗ್ಟೆರೆವಾ ಜಿ.ಡಿ.

"ನನ್ನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ" ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಕಿರೋವ್: ಕಿರೋವ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್ LLC, 2010.

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ಮುಖಪುಟಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು "ಏಕೆ?" http://festival.1september.ru/articles/519248/(ಶ್ಟೈನಿಕೋವಾ ಎಲೆನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ನಡೆಸುವುದು ಅಂತಿಮ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಡ್" ಸಂಗ್ರಹದಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

"ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳು"

ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಥೆಗಳು

ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಪಝಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ:

ಲಂಬವಾಗಿ

1. ಹುಡುಗಿಯರು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ, ಕೇಳದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ.

2. ನಾಯಿಯು ಕಿಟನ್ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡಿದಾಗ ಹುಡುಗರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು.

3. ಯೂರಿಕ್ ತಾನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಯೋಚಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸಹೋದರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು, ದಾದಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಟ್ರೆಜರ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

4. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆದ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

5. ವೋವಾ ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಎಲ್ಲಾ ಕುಕೀಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಗೆ ಯಾವುದನ್ನೂ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ.

6. ಅಲಿಯೋಷ್ಕಾ ಕಟ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಚದುರಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹೋದರಿಯ ಪ್ರತೀಕಾರದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡು ಮರದಿಂದ ಬಿದ್ದನು.

7. ವಲ್ಯ ತನ್ನ ಅಸ್ವಸ್ಥ ಸಹಪಾಠಿ ವಲ್ಯಾಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ.

8. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗನನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಮಗ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

9. ಟೋಲ್ಯ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬದಲು ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

10. ತಾನ್ಯಾ ಒಂದು ಗುಂಡಿಯ ಮೇಲೆ ಹೊಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಅಡ್ಡಲಾಗಿ

11. 11. "ದಯವಿಟ್ಟು" - ಅದು ಏನು?

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಕ್ವಿಜ್"

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ

ವಿ. ಒಸೀವಾ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಡ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದ" ಅನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು? (ನೀವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಶಾಂತವಾದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕು. ನೆನಪಿಡಿ - ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ನೇರವಾಗಿ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ...)

ಮುದುಕ ಪಾವ್ಲಿಕ್‌ಗೆ ಯಾವ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದನು? (ದಯವಿಟ್ಟು)

ಯಾವುದು ಸುಲಭ? ಏಕೆ? ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. (ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭ; ನೀವು ಏನನ್ನೂ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳಿನಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಸುಳ್ಳಿನಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.)

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆ "ಕುಕೀಸ್" ನಲ್ಲಿ ವೋವಾ ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಯಾವ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಕುಕೀಗಳನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.)

V. Oseeva ಅವರ ಕಥೆ "ಜಸ್ಟ್ ಆನ್ ಓಲ್ಡ್ ಲೇಡಿ" ನಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹುಡುಗ ಹೇಗೆ ಧಾವಿಸಿದನೆಂದು ನೋಡಿದಾಗ ಹುಡುಗಿ ಏಕೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟಳು? ಅವಳ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಕೆಟ್ಟದು", ಮಹಿಳೆ ಕೋಪದಿಂದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: "ಅದು ಕೆಟ್ಟದು!" ಅವಳ ಮಾತಿನ ಅರ್ಥವೇನು, ಏಕೆ ಕೋಪಗೊಂಡಳು? (ಹುಡುಗರು ನಿಂತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಬೆಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ನಾಯಿ ಬೊಗಳುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು. ನಾಯಿಯು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದಾಳಿ ಮಾಡಿ ಕಿಟನ್ ಅನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಬಹುದು. ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು).

ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆ "ಗರ್ಲ್ ವಿತ್ ಎ ಡಾಲ್" ನಿಂದ ಯುರಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? (ಯುರಾ ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ಹುಡುಗ, ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.)

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ "ಅದೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ", ಯಾರು ಬುದ್ಧಿವಂತರು, ಮೂರ್ಖರು ಎಂದು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು? ಏಕೆ? (ಸ್ಮಾರ್ಟೆಸ್ಟ್ ಬಾತುಕೋಳಿ ಉಸ್ತಿನ್ಯಾ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ತನಗಿಂತ ದುರ್ಬಲರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಮೂರ್ಖ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ದುರ್ಬಲರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.)

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು "ಕನಸುಗಾರ" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಏಕೆಂದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಬದಲು, ಟೋಲಿಯಾ ಅವರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಯುರಾ, ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸದೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗು ಕೇಳಿದ ತಕ್ಷಣ ಮಗುವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ನೀರಿಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು.) ಸಾಹಸಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ "ದಿ ಇವಿಲ್ ಮದರ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಗುಡ್ ಆಂಟ್" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ದಶಾ, ಪ್ರಬುದ್ಧರಾದ ನಂತರ, "ನನಗೆ ದುಷ್ಟ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಇದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು? (ಏಕೆಂದರೆ ತನಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಳು. ಆದರೆ ದಯೆಯಿಂದ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಅವಳಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸಲಿಲ್ಲ.)

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಯಾರು ಬಾಸ್?" ಹುಡುಗರಾದ ಕೋಲ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಅವರು ಝುಕ್ ಎಂಬ ನಾಯಿಯ ಮಾಲೀಕರು ಯಾರು ಎಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ವಾದಿಸಿದರು. ಏಕೆ, ನಾಯಿ ತನ್ನದು ಎಂದು ಕೋಲ್ಯಾ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ವನ್ಯಾ ಮೌನವಾಗಿದ್ದಳು? (ಕೋಲ್ಯಾ ಕುರುಬರಿಂದ ಝುಕ್ ಅನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಧಾವಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ, "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ" ಎಂದು ಕೂಗಿದರು ಮತ್ತು ಮರವನ್ನು ಹತ್ತಿದರು.)

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಏನು, ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೇ? (ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ; ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.)

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆ "ಮ್ಯಾಗ್ಪೀಸ್" ನಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ಮ್ಯಾಗ್ಪೀಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು? (“ಮ್ಯಾಗ್ಪೀಸ್” ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ; ಅವರನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದ, ಕೇಳದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಮೂವರು ಹುಡುಗಿಯರು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.)

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ "ಮೂರು ಒಡನಾಡಿಗಳು" ಕಥೆಯಿಂದ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾರನ್ನು ಕಾಮ್ರೇಡ್ ವಿತ್ಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು (ವೊಲೊಡಿಯಾ, ಮೌನವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಬಂದು ವೊಲೊಡಿಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಉಪಹಾರ ಹಂಚಿಕೊಂಡರು.)

ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಲೆನಾ ನೀಲಿ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದಳು? (ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳ ಬಳಿ ಹಸಿರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಇರಲಿಲ್ಲ.)

"ಬ್ಲೂ ಲೀವ್ಸ್" ಕಥೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ: "ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ನೀವು ಕೊಡಬೇಕು"?

ಕಟ್ಯಾ ತನ್ನ ಸಹೋದರ ಅಲಿಯೋಶಾ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಏಕೆ ಬಯಸಿದಳು? ಅವಳು ತನ್ನ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದಳೇ? (ಏಕೆಂದರೆ ಅಲಿಯೋಶಾ ತನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಚೆಲ್ಲಾಪಿಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಳು. ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಬಣ್ಣಗಳ ಕೆಳಗೆ ನೀರು ಚೆಲ್ಲಿದ. ಅಲಿಯೋಶಾ, ಕಟ್ಯಾದಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಿ, ಮರವನ್ನು ಹತ್ತಿ ಅದರಿಂದ ಬಿದ್ದಳು, ಕಟ್ಯಾ ತನ್ನ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಹೋದರನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮರೆತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಅಲಿಯೋಷಾಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದಳು. .)

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ “ಸನ್ಸ್” ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ, ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಾವಿಯ ಬಳಿ ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ, ತಾನು ಒಬ್ಬ ಮಗನನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಏಕೆ ಹೇಳಿದನು? (ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಮಾತ್ರ ಭಾರವಾದ ಬಕೆಟ್ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದನು. ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನು ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಉರುಳುತ್ತಾನೆ, ಚಕ್ರದಂತೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬನು ನೈಟಿಂಗೇಲ್ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ - ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.)

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ನಿಯಮಗಳು: ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಟೋಕನ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಟೋಕನ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಜೇತರನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕಲನ: ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ "ಲರಿಯಾಕ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್" L.A. ಕುಶ್ನಿಕೋವಾ.

1.ಬಿ.ಎಲ್.ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್ ಯಾವ ಕವಿತೆ ಬರೆದರು?
ಎ) “ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್” ಬಿ) “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್” ಸಿ) “ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ” ಡಿ) “ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ”
2. "ಹಂಸ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬರೆದವರು ಯಾರು?
A) D.B.KedrinB) S.A.KlychkovC) N.M.RubtsovD) S.A.Yesenin
3.ಕವಿ ಕೆಡ್ರಿನ್ ಹೆಸರೇನು?
ಎ) ಬೋರಿಸ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿವಿಚ್ ಬಿ) ನಿಕೊಲಾಯ್ ಮಿಖೈಲೋವಿಚ್ ಸಿ) ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್
4.ಈ ಸಾಲುಗಳು ಯಾವ ಕೃತಿಯಿಂದ ಬಂದಿವೆ?
ನಾಳೆ ಮಳೆ ಬೇಗನೆ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ,
ಮೋಡದಿಂದ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ತಡೆಯುವುದು...
ಎ) “ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ” ಬಿ) “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್” ಸಿ) “ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸಂತ” ಡಿ) “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್”
5. "ಕೊಳಲು" ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು?
A) ಪಕ್ಷಿB) ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯC) ಪಕ್ಷಿ ಗಾಯನD) ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕೂಗು
6. "ಚಿಲ್ಲಿ" ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಎ) ಬಿಸಿಬಿ) ಶೀತ ಸಿ) ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಡಿ) ವಿಷಯಾಸಕ್ತ
7.ಈ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಯಾವ ಪದ್ಯದಿಂದ ಬಂದಿವೆ?
ಸೂರ್ಯನ ಹೊಳಪು ನದಿ, ತೋಪು, ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳಂತೆ ಆಡುತ್ತದೆ.
ಎ) “ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್” ಬಿ) “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್” ಸಿ) “ಇಂಡಿಯನ್ ಸಮ್ಮರ್” ಡಿ) “ಸ್ವಾನ್”
8. ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.
ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಅದಿರು, ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್, ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳು, ಕ್ಲಕ್, ಜಯ್.
ಎ) “ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ” ಬಿ) “ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸಂತ” ಸಿ) “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್” ಡಿ) “ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ”
9. ಅಂಗೀಕಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.
ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಆಕಾಶ ನೀಲಿ ಹೂವುಗಳು
ಅಲೆಗಳು ಹರಡುತ್ತಿದ್ದವು ...
ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳಾಗಿ...
ನಾವು ಸಂತೋಷದ ದಿನವನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಿದ್ದೆವು.
ಎ) ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತ, ಬಹುನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬಿ) ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತ, ಅನ್ಯಲೋಕದ ಸಿ) ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತ, ಅನ್ಯಲೋಕದ
10.ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಬಣ್ಣಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್ ಇಲ್ಲದೆ ಬಂದರು
ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಬಣ್ಣಿಸಿದರು.
ಎ) “ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ” ಬಿ) “ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸಂತ” ಸಿ) “ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ” ಡಿ) “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್”
11. ಗಾದೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.
ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಶ್ರಮಿಸಿದರು ...
ಎ) ...ಅವನು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅಳುತ್ತಾನೆ ಬಿ) ...ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಲಗತ್ತಿಸಿರುವ ಫೈಲುಗಳು

ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಿ. ಒಸೀವಾ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಡ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ

1. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

1.ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಪಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು?

ಎ) ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ

ಬಿ) ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ

ಬಿ) ಒಬ್ಬ ಮುದುಕನೊಂದಿಗೆ

ಡಿ) ಮಾಂತ್ರಿಕನೊಂದಿಗೆ

2. ಹುಡುಗ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು?

ಎ) ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ

ಬಿ) ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕಂದುಬಣ್ಣದ

ಬಿ) ತೆಳು ಮತ್ತು ಕೋಪ

ಡಿ) ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕೋಪ

3. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಅಜ್ಜ ಹೇಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು?

ಎ) ಜೋರಾಗಿ

ಬಿ) ಶಾಂತವಾಗಿ

ಬಿ) ಕೋಪದಿಂದ

ಡಿ) ನಯವಾಗಿ

4.ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರಿಯ ಮುಂದೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳಿದ್ದವು?

ಎ) ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು

ಬಿ) ಬಿಳಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ

ಬಿ) ಹಸಿರು, ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು

ಡಿ) ನೀಲಿ, ಹಸಿರು, ಹಳದಿ

5.ತನ್ನ ಸಹೋದರನ ಸಭ್ಯ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ಸಹೋದರಿ ಏನು ಮಾಡಿದಳು?

ಎ) ಅವಳ ಕೈಯಿಂದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದೆ

ಬಿ) ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತಾನೆ

ಬಿ) ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆದಳು

ಡಿ) ಅಜ್ಜಿಗೆ ಓಡಿಹೋದರು

6. ಭೋಜನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಾವ್ಲಿಕ್ ತನ್ನ ಸಹೋದರನನ್ನು ದೋಣಿ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವಂತೆ ನಯವಾಗಿ ಕೇಳಿದಾಗ ಏನಾಯಿತು?

ಎ) ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿದ್ದ ಎಲ್ಲರೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಗಳಿದರು

ಬಿ) ಸಹೋದರ ತಕ್ಷಣವೇ ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು

ಬಿ) ಎಲ್ಲರೂ ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ಬೈಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು

ಡಿ) ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಎಲ್ಲರೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಮೌನವಾದರು

II. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

1. ಪಾವ್ಲಿಕ್ _________________ ನಿಂದ ಸ್ನಿಫಿಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು

2. “ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ _____________________________" ಇದೆ

3. "ಲೀನಾ, ನನಗೆ ಒಂದು ಬಣ್ಣ ಕೊಡು...________________________"

III. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಲಿಖಿತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ಏಕೆ ಬಯಸಿದರು?

ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು ಏಕೆಂದರೆ _________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. ಎಲ್ಲರೂ ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

3. ಮುದುಕನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿದ್ದನೇ?___________________________

4. ಏಕೆ, ಪಾವ್ಲಿಕ್ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್" ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದಾಗ, "ಲೆನಾ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆದಳು", "ಅಜ್ಜಿ ನೆಟ್ಟಗೆ", "ಸಹೋದರ ತನ್ನ ಹುಬ್ಬುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿದನು"?__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ಮುದುಕನು ಹುಡುಗನ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದನು? ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾಂತ್ರಿಕವೇ?____________________________________________________________

6. ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಭ್ಯ ಪದಗಳು ಗೊತ್ತು?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________