1. ವಿಷಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ

ಯುಎಂಕೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ರಚಿಸಲಾದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ರಚನೆ:

1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು, ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ, ವಿಷಯ, ವಿಶೇಷತೆ, ಶಿಸ್ತು, ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು).

2.1. ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ

2.2 ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾದರಿ (ಕೆಲಸ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

2.3 ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ) ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು.

2.4. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ.

2.5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಧಾನ ಕೈಪಿಡಿ.

2.6. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತು.

2.7. ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರಿಕರಗಳು (ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯ ಕುರುಡು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

2.8 ವಿಷಯದ ಗ್ಲಾಸರಿ.

2.9 ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯ (ಮೂಲ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ).

2.10. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

2. ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ) ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಲವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಅನುಭವ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಅವಶ್ಯಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಠವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ (ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ) ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದ ಆರಂಭ, ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸಾಧನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಡಿಪಾಯ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅದರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಈ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ನವೀಕರಣ, ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯ, ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಗತ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳು.

3. ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬರು "ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಆದರೆ "ಸಾಧ್ಯವಾಗಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣ, ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಗುರಿಯು ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶ - ಇದು ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಅಲ್ಲ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಕರಣದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

• ಪಾಠದ ಗುರಿ ಇನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ಗುರಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು.
• ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು.
• ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವನು ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಗುರಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಗುರಿಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

1.1. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

• ಅನ್ವೇಷಿಸಿ;
• ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು;
• ಪರಿಚಯಿಸು;
• ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ;
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
• ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

1.2. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

1.3. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

1.4 ಮೂಲಭೂತ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

1.5 ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ...

1.6. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

1.7. ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

• ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ...
• ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ...

1.8 ಮಾದರಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು...,

• ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ...
• ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು...

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ (ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು).

2.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು (ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು).

2.3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು (ಕಣ್ಣಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ).

2.4 ಮೋಟಾರು ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ (ಕೈಗಳ ಸಣ್ಣ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣತೆ).

2.5 ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

2.6. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

2.7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

3.1. ನೈತಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಪರಿಸರ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

3.2. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

• ಶುಭಾಶಯಗಳು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವರ್ಗ ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು;
• ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರುವುದು;
• ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.

4. ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಪ್ರೇರಣೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾದ ನೈಜ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇರಣೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸರಳ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಕ ಪರಿಚಯವು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ.

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಾಗದ ಯಾವುದೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಆಸ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿಯೂ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಅವರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಇಚ್ಛೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ದಕ್ಷತೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಮಯ.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.
3. ನಿಯೋಜಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ.
4. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ.
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಸರಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ, ಕಠಿಣ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯವರೆಗೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸಲು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಸಲು, ಅವನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಕಡ್ಡಾಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವು ವಿವಿಧ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಗುರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮನೆಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು (ಮೂಲ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಉಲ್ಲೇಖ), ಪಠ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ತುಲನಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಗ್ರಾಫ್ಲಾಜಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಅಮೂರ್ತ, ವರದಿ, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಜೊತೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಜವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು ಸ್ಥಿರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ. ಅವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ರಾಫ್ಲಾಜಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳು, ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಭಾಗಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರೈಲನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ತಯಾರಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು. ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ನ ಉಲ್ಲೇಖ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

6. ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮೈಲಿಗಲ್ಲು (ಆವರ್ತಕ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಹೈಕಿಂಗ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಸ್ತುಗಳ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು. ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಯಮಿತ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶದ ಅಂಶವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಬೆಜ್ನಿವಿಷಯದ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳಾದ್ಯಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಡಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸೇರಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಂತಿಮ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್, ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತಿಮ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಅವಧಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸರಾಸರಿಯಲ್ಲ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ, ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು: ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗ), ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ಸತ್ಯಗಳ ಸರಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಲು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಚಿಂತನಶೀಲ, ನಿಖರ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಅಂತಹ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ವಿವರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಇವೆ. ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಇದರ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ.

ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬನೆಗಳು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಉತ್ತರಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ದಿನಾಂಕಗಳು, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು, ನಿಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಮೀಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಳವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ (ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಪೂರಕವಾಗಿ, ಕೇಳಲು ಇತರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು); ಉಳಿದವರು ಸ್ನೇಹಿತನ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ) .

ಮೌಖಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಮಂದಗೊಳಿಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಇತರ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರು).

ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ

ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು:

ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅವಧಿಯು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗುರುತಿಸುವುದು ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳುಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕಾರಣಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾನೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ಮನೆಕೆಲಸ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮುಂದುವರಿದ, ಮುಂದೆ ನೋಡುವ ಸ್ವಭಾವದ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸುಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಮನೆಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಗುರಿ	ಮನೆಕೆಲಸದ ವಿಧಗಳು
ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಧೀನ (ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು)	ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು; ಪಠ್ಯದ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ಪಠ್ಯದಿಂದ ಸಾರಗಳು; ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ; ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಅವಲೋಕನಗಳು.
ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ	ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕೆಲಸ; ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು; ಭದ್ರತಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು; ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ತಯಾರಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು, ಗ್ರಂಥಸೂಚಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.
ಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ	ಮಾದರಿ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೆಲಸ, ವಿನ್ಯಾಸ ಕೆಲಸ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

2. ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ (ನಿರ್ಮ. 01)

3. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ (nirm.02)

4. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ (nirm.03)

5. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ತಯಾರಿ (nirm.04).

ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಎಫ್.ಎಂ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

1.1. ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ವಹಣೆ

1.2. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

1.2.1. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು

1.2.2. ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು

1.2.3. ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನ

1.3. ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

2. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ

2.1. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

2.2 ಪದವಿಪೂರ್ವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಷಯಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮ

2.3 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರದಿ

3. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ

3.1. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ

ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮ

3.3. ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರದಿ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು

1. ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

1.1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1.2. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

1.3. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

1.4 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

1.5 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ

1.6. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು

1. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು:

2. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು:

3. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು):

4. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

2.1. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು

2.2 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತಗಳು

2.3 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು

2.4 ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು (ರಚನೆ) ರಚಿಸುವುದು

2.5 ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ

2.5.1. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತತೆ

2.5.2. ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಪ್ರಬಂಧದ ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

3.2. ಅಮೂರ್ತ ಅಥವಾ ಅಮೂರ್ತ

4. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

4.1. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ ನಿಯಮಗಳು

4.3. ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ

4.4 ಸೂತ್ರಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ

4.5 ಡಿಜಿಟಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ

4.6. ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಪಟ್ಟಿಯ ನೋಂದಣಿ

4.7. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವಿನ್ಯಾಸ

5. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆ

5.1.ರಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ

5.2 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ಪೂರ್ವ-ರಕ್ಷಣೆ

5.3 ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು

5.4 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಮರ್ಶೆ

5.5 ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯುವುದು

5.6. ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

5.7. ವರದಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ

5.8 ಇಲಾಖೆಗೆ ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

5.9 ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು.

2. ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ರಚನೆ.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

6. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

7. umk ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.

8.ಯುಎಂಸಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಘಟನೆ.

9. UMC ಗಾಗಿ ದಾಖಲೆ ಬೆಂಬಲ.

ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಬಳಸಿದ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ

ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆ (nirm.01)

ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ

ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ರೂಪಗಳ ವಿತರಣೆ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ

5. ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ _____________________________________________________

6. ನಿಯೋಜನೆಯ ದಿನಾಂಕ _______________________________________________________________

ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ವಾಹಕರ ಸಹಿ ___________________________________________________

ಹೇಳಿಕೆ

ಮಾದರಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ ವಿನ್ಯಾಸ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯ

ವಿಷಯಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮಾದರಿ

ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸ (ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರದ ಕೃತಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಈ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಮರ್ಶಕರ ವಿಮರ್ಶೆ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಷರತ್ತು 3.2 ರಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಫ್.ಎಂ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

ಚಟುವಟಿಕೆ-ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನವು ಶಿಸ್ತು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣ;

ಪ್ರತಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಸ್ತುಗಳ ನಮ್ಯತೆ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ತರಬೇತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣ.

6. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

6.1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟವು ಶಿಸ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು.

6.2 ಒಪ್ಪಂದದ ಹಾಳೆ.

ಅನುಮೋದನೆ ಹಾಳೆಯು ಲೇಖಕರ (ಲೇಖಕರು) ಬಗ್ಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ. ಎಫ್.ಎಂ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ, ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ (ಅರೆಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಗಂಟೆಯ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವ್ಯಾಪಾರ ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಕಲಿಸುವ ವಿಭಾಗಗಳು ಸಾಧ್ಯ. UMCD ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗ (ಇಲಾಖೆಗಳು) ಯೊಂದಿಗೆ UMKD ಅನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಡೀನ್ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸಹಿಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

6.3. ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಗಂಟೆಗಳ ವಿತರಣೆಯ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ.

ಯೋಜನೆಯು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು (ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೊತ್ತದ ಕನಿಷ್ಠ 50%).

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಅದು “ಅತಿಥಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು”, ಆಹ್ವಾನಿತ ತರಬೇತುದಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಯಾರಿಗೆ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು (ವಿಷಯದೊಳಗಿನ ತರಗತಿಗಳು) ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು.

6.4 ಶಿಸ್ತಿನ ಅಮೂರ್ತ (ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

"ನಿರ್ವಹಣೆ" ಮತ್ತು "ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ" ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು .

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ವಿಚಾರಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ-ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು.

ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಅಗತ್ಯತೆ (ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶಿಸ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ)

ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳ ಪರಿಮಾಣ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಸ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಂಟೆಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು)

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಬೇಕು)

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಆಯ್ದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು).

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಟೇಬಲ್ 1), ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು , ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಕೋಷ್ಟಕ 2). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಹಲವಾರು ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1 ಮತ್ತು 2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು (ಅವುಗಳನ್ನು ಐದು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು) ಅಂದಾಜು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪವಾಗಿರಬೇಕು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ "ಹೆಸರು" ಎಂಬ ಶಿಸ್ತಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ "ಶೀರ್ಷಿಕೆ", ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಶೀರ್ಷಿಕೆ"

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಶಿಸ್ತುಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ:

ವಾದ್ಯ:

ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ:

ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ:

ಕೋಷ್ಟಕ 2

ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು,

"ಹೆಸರು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಿಭಾಗ "ಶಿಸ್ತಿನ ಅಮೂರ್ತ" ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ಈ ಶಿಸ್ತಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪದವಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ತರ್ಕಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಫಾರ್ಮ್ ಟೇಬಲ್ 3 ಆಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 3

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ "ಹೆಸರು" ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ, ಪದವಿ, ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ

ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡಿದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ).

6.6. ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:

ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ,

ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಿ;

ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ;

ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು (ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ)

ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡು

ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು

ನೈಜ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ

ವ್ಯವಹಾರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನ).

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು

ಆಯ್ಕೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲೇಖನಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

6.7. ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಪ್ರತಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯ್ಕೆಯಾದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಕ್ರಮ, ಗಡುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯ ರೂಪ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಒಂದು ರೂಪ.

ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ವಿಷಯ

ಕಾರ್ಯ ವಿವರಣೆ

ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಯಮಗಳು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮರಣದಂಡನೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಗಡುವನ್ನು

ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಫಾರ್ಮ್; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರದಿ ರೂಪಗಳು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ರೂಪ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲಕ.

ಈ ವಿಭಾಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು (ಅಥವಾ ಮಾಡಬೇಕು), ಯಾವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸಾಧ್ಯ (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಗೈರುಹಾಜರಿಯಲ್ಲಿ) , ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.

6.8 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಈ ವಿಭಾಗವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಷರತ್ತು 6.7.). ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅಡ್ಡ-ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದಲೂ ಸಾಧ್ಯ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿವರಣೆಯು ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪದ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ), ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ಷರತ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ, ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಅಥವಾ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ದರ್ಜೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ.

6.9 ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು.

ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ (APIM) ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪೇಪರ್‌ಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮೂಹವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಭಾಗವು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅಂದಾಜು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಈ ಶಿಸ್ತನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದರೆ).

6.10. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿಯು ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, GOST VPO, ಇದು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಟ್ಟವು 1 ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 0.5 ಪ್ರತಿಗಳು ಇರಬೇಕು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಆಂತರಿಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಎಫ್.ಎಂ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ 4 ಮೂಲಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ 8-10 ಮೂಲಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅನಿಯಮಿತ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯದ ನವೀನ ಮತ್ತು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಕರ್ತೃತ್ವದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿಯು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರಿಂದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಇಲಾಖೆಯ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು (ಪಠ್ಯಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು) ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಫೈಲ್, ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫೈಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಲೇಖನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ವಿಷಯ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಲಹೆಗಳು;

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ವಿವರಣೆ, ಅಥವಾ "ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸನ್ನಿವೇಶ";

ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆ);

ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು.

"ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಂಕೆ" - ಫೆಡೋಸೊವಾ ಎನ್.ಎ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಗುರುವಾರ. ಅರ್ಗಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಯಾ. m. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ N.Ya., Kazakov A.N. env ಬೆಟೆಂಕೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. ಎಬಿಸಿ ತಮರ್ಚೆಂಕೊ ಎನ್.ಡಿ. ಗುರುವಾರ. ಚುಡಿನೋವಾ ಇ.ವಿ., ಬುಕ್ವಾರೆವಾ ಇ.ಎನ್. env ಝುರೊವಾ ಎಲ್.ಇ. ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಇವನೊವ್ ಎಸ್.ವಿ. m. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ M.I. tr. ನೆಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಇ.ಡಿ., ಎಲ್.ಎ., ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕಲೆ. ಕೆಲಸ. ರಾಮಜೇವಾ ಟಿ.ಜಿ. ರುಸ್ ನೆಚೇವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಎಬಿಸಿ Zheltovskaya L.Ya. ರುಸ್ ಭಾಷೆ

"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು" - ಚಿತ್ರದ ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಸಮತೋಲನ. ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ (ಜೋಡಿ, ಗುಂಪು) ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ (ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ.

"UMK" - ಬುನೀವ್ ...). ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, 1 ನೇ ತರಗತಿ (ಎಸ್.ವಿ. ಇವನೊವ್ ...). ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಗಣಿತ, 1 ನೇ ತರಗತಿ. ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಚದರ ಆವರಣಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳುನಿಮ್ಮ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಗುರಿ. ಸಂವಹನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ).

"UMK ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್" - ವರ್ಕ್ಬುಕ್. ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯ: ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ. 6. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವಿಷಯದ ಸಾಲು "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ", ಲೇಖಕ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್., ಕೋಟಿ ಟಿ.ಯು. ಪದಗಳ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್., ಕೋಟಿ ಟಿ.ಯು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಓದುವ ಪುಸ್ತಕ. 1 ವರ್ಗ.

“ಸಂಗೀತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು” - ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು “ಸಂಗೀತ” 1 ನೇ ತರಗತಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆ. UMK "ಸಂಗೀತ" 6ನೇ ತರಗತಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ರೀಡರ್ ಫೋನೋಕ್ರೆಸ್ಟೊಮಾಟಿಯಾ (3 ಆಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಸೆಟ್‌ಗಳು, ಸಿಡಿ). "ಸಂಗೀತ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಶ್ರೇಣಿಗಳು 1-4. "ಸಂಗೀತ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಶ್ರೇಣಿಗಳು 5-9. "ಕಲೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಶ್ರೇಣಿಗಳು 8-9. UMK "ಸಂಗೀತ" 2ನೇ ತರಗತಿ. ಐಡಿಯಾಸ್ ಅವರಿಂದ ಡಿ.ಬಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಸಂಗೀತ" ದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ.

“UMK ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ” - ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವಗಳು. ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಟಿವಿಟಿ: ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಅವರ ಮುತ್ತಜ್ಜ ಗ್ರೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುಂಪಿನ ಆದ್ಯತೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ. ವಾದ್ಯ: ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ (UMK) ಕೋರ್ಸ್‌ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

1. ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಅಮೂರ್ತ (ಕೋರ್ಸ್ ಹೆಸರು; ವಿಷಯ; ವರ್ಗ; ಲೇಖಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು; ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೌಲ್ಯ (3-5 ವಾಕ್ಯಗಳು); ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದರದಲ್ಲಿ)
• ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ, ತರಗತಿಗಳ ರೂಪ (ಮುಖಾಮುಖಿ ಅಥವಾ ರಿಮೋಟ್) ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• ದೂರ ಕಲಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳು.
  • ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ (ಪಠ್ಯ ವಸ್ತು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು, COR ಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
  • ಪಾಠದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಮರ್ಪಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗ್ಲಾಸರಿ;
  • CMM ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾದವುಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳುಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ;
  • ಡಿಜಿಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು(ವೀಡಿಯೊ, ಆಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನಕ್ಷೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಬೋಧಕರಿಂದ ದೂರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳು;
• ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳ ಪಟ್ಟಿ;
• ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

ಎಲ್ಲಾ ದೂರ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು- ಸ್ಥಿರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ HTML ಪುಟಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪನ್ಯಾಸ ವಸ್ತು).

ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧನಗಳು- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು).

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೇದಿಕೆ).

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

1.1. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ಪಾಠ ಪಠ್ಯ

ಉಪನ್ಯಾಸ ವಸ್ತು- ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಾಠದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಗಾತ್ರವು ವೆಬ್ ಬ್ರೌಸರ್ನಲ್ಲಿ 3-4 ಪರದೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೀರಬಾರದು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಇದು 12 ರ ಫಾಂಟ್ ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಡಾಕ್ ಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ 2-3 ಪುಟಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ ವಸ್ತುವಿನ ಪುಟವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಪಠ್ಯ, ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ನಿಘಂಟಿನ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆ), ಯಾವುದೇ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದ ಫೈಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಡೈರೆಕ್ಟರಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಫೈಲ್‌ಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿನ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಆಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಫ್ಲಾಶ್ ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು.

ಬಳಸಿದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಹೈಪರ್ಲಿಂಕ್ಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗ್ಲಾಸರಿ" ವಿಭಾಗ);
• ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ" ವಿಭಾಗ);
• ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಸ್" ವಿಭಾಗ);
• ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಾಗಗಳು "ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತು" ಅಥವಾ "ತಿಳಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ");
• ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ" ವಿಭಾಗ);
• ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಲೈಬ್ರರಿ" ವಿಭಾಗ).

ಪಾಠದ ವಿತರಣಾ ಮಾದರಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು ಸೂಚನೆಗಳುಈ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

• ಮಾತುಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಪಾಠ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಸೂಚನೆ: ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;
• ನೇರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ಆರಂಭಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು;
• ಪಾಠ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯದ ತುಣುಕುಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು;
• ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು;
• ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

(ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಅಪ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದ ಫೈಲ್‌ಗಳು (ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಆಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಫ್ಲಾಶ್ ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರಬೇಕು).

ಪದಕೋಶ (ನಿಘಂಟು)

ಮೂಡಲ್ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ (ಗ್ಲಾಸರಿ) ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪಾದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ಲಾಸರಿ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಕೋರ್ಸ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗ್ಲಾಸರಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಗ್ಲಾಸರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

• ನಮೂದುಗಳ ಮೇಲಿನ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ಲಾಸರಿ ನಮೂದುಗಳಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು);
• ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಕೆ (ಹೌದಾದರೆ, ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ).

ಉಪನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 1). ಇದು ಪುಟಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪುಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವನು ಮುಂದಿನ ಪುಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಮುಚ್ಚಿದ ರೂಪ (ಬಹು ಆಯ್ಕೆ), ನಿಜ/ತಪ್ಪು, ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರ, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಅನುಬಂಧ 3).

ನೀಡಲಾಗುವ ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪಾಠ ಸಂಚರಣೆ ನೇರ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. (ಅನುಬಂಧ 2). ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

• ಉಪನ್ಯಾಸವು ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆಯೇ (ಅಂದರೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ);
• ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಗರಿಷ್ಠ ದರ್ಜೆ ಯಾವುದು?

(0 ರಿಂದ 100% ವರೆಗೆ);

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕೆ (ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪನ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವಿರಬೇಕು. ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು) ಗ್ರೇಡ್ (ಸರಾಸರಿ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠ) ಏನು;
• ನಿಯೋಜನೆ ಗಡುವು (ದಿನಾಂಕ).

1.2. ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧನಗಳು

ಪ್ರತಿ ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು. ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ಓದಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅವನು, ಶಿಕ್ಷಕ, ಬೋಧಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸುಳಿವು ನೀಡಬಹುದು (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಾನ್ಫಿಗರ್ ಮಾಡಬಹುದು), ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

DL ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ವ್ಯಾಯಾಮ

ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು:

• ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಅಪ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದ ಫೈಲ್ ಆಗಿ;
• ಸಿಸ್ಟಮ್ಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಹಲವಾರು ಫೈಲ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ;
• ಕಾರ್ಯ ಪುಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ;
• DO ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬ್ಲಾಗ್, ಫೋರಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

• ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ಗಡುವು;
• ಬಹು ಉತ್ತರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಸರಿಪಡಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ). ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಬಯಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) ಒಂದು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅದೇ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ಇತರರಲ್ಲಿ) ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪಠ್ಯ, ಚಿತ್ರಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಮೂಡಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಅನುಬಂಧ 3):

• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಪದಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಆರಂಭಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಗ್ರಾಫ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಾಧನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಲು - ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ತಪ್ಪುಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ:

• ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುವ ಗರಿಷ್ಠ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ಕೋರ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 20 ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಗ್ರೇಡ್‌ಗೆ 20% ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು 10 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು 50 ಅಂಕಗಳ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂತಿಮ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ 20 ಅಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನುಪಾತ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ತೂಕದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿದ್ದರೆ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ಕೋರ್;
• ಪರೀಕ್ಷಾ ಗಡುವು;
• ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 20 ನಿಮಿಷಗಳು);
• ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;
• ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೆಟ್‌ನಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳಲು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ (ಸಿಸ್ಟಮ್ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ನೀವು ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ 50 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಮೂದಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ 25 (ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆ) ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ);
• ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಿದಾಗ ಉತ್ತರಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕೆ;
• ಗುರುತು ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ (ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: "ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್", "ಕೊನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ", "ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರ್" ಅಥವಾ "ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್");
• ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸರ್ವೇ

ಪೋಲ್ ಟೂಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮತವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

• ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕ (ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ದಿನಾಂಕ);
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಉತ್ತರದ ನಂತರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ (ದಿನಾಂಕದ ಪ್ರಕಾರ);
• ಕೇಳುಗರ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸದೆ, ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕೆ;
• ಉತ್ತರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಕೆ.

ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಖಾಸಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದಾಗ (ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ) ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ಟೂಲ್ ಇದೆ. ಇದು ಸರಳವಾದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪಠ್ಯ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ “ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್” ಅನ್ನು ಇರಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನೇಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಈ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗೆ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗೌಪ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ನಮೂದನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ರೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು ನೀವು ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸೆಮಿನಾರ್

ಸೆಮಿನಾರ್ - ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಒಂದು ಅಂಶ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು (ವರದಿಗಳನ್ನು) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವರದಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ತೂಕದ ಮೊತ್ತವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವರದಿಯ ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು. ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

• ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದಾದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು ಯಾವುವು;
• ಕೃತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬೇಕೆ;
• ಕೃತಿಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭ ದಿನಾಂಕ;
• ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಾರಂಭ ದಿನಾಂಕ;
• ಕೆಲಸದ ಸಲ್ಲಿಕೆಗೆ ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕ;
• ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕ.

1.3. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು

ವಿಕಿ

ವಿಕಿ ಪರಿಸರವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಹು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಸಹ-ಲೇಖಕರಾಗಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು, ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಕಿ ಪರಿಸರದ ತತ್ವಗಳು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ:

• ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಬಹುದು;
• ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು "ಸಂಪಾದನೆ" ಟ್ಯಾಬ್ಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪುಟಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;
• ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
• ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ಹಿಂದಿನ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ವೇದಿಕೆ

ಎಲ್ಲಾ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆಯುವ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೇದಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಫೋರಮ್ ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಫೋರಮ್‌ಗೆ ಚಂದಾದಾರರಾಗುವ ಮೂಲಕ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ಸಂದೇಶಗಳ ನಕಲುಗಳನ್ನು ಅವರ ಇ-ಮೇಲ್‌ಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

• ವೇದಿಕೆಯ ರೂಪ:
  • ಸರಳ ಚರ್ಚೆ - ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
  • ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇದಿಕೆ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದಾದ ಮುಕ್ತ ವೇದಿಕೆ.
  • ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಈ ರೀತಿಯ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಬಳಕೆದಾರರು ರಚಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದು.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಹೌದು ವೇಳೆ, ನೀವು ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು).

ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು/ಚಾಟ್

Chat ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾರ್ಗಕೇಳು ವಿವಿಧ ಅಂಕಗಳುಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು. ಚಾಟ್ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಚಾಟ್ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:

• ಆವರ್ತಕ ಚಾಟ್ - ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದಿನಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ, ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ);
• ಓಪನ್ ಚಾಟ್ - ನಿಗದಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

2. ಡಿಎಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ದೂರ ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ

ಪಠ್ಯ ವಸ್ತು (ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

• ಪಠ್ಯವನ್ನು ಟೈಮ್ಸ್ ನ್ಯೂ ರೋಮನ್ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವರ್ಡ್ ಪ್ರೊಸೆಸರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಬೇಕು, ಗಾತ್ರ (ಪಾಯಿಂಟ್) - 12, ಬಣ್ಣ - ಕಪ್ಪು.
• ಕೆಲವು ಪದಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಫಾಂಟ್ ಪ್ರಕಾರ "ಬೋಲ್ಡ್", "ಇಟಾಲಿಕ್", "ಅಂಡರ್ಲೈನ್ಡ್", ಬಣ್ಣದ ಫಾಂಟ್, ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪದ ಹೈಫನೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವು ಹೊಸ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು.
• ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಅಥವಾ ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿ ಇಲ್ಲ.
• ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಒಂದು ಖಾಲಿ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು (ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಒಂದು ಖಾಲಿ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ.
• ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮತ್ತು ಬುಲೆಟ್ ಪಟ್ಟಿಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ನೀವು ವಿವಿಧ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.
• ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಒಂದು ಖಾಲಿ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಚಿತ್ರ ವಸ್ತು

• ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.
• ಸಚಿತ್ರ ವಿಷಯವು ಪಠ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿರದ ಹೊರತು ಪುಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರಬೇಕು.
• ಚಿತ್ರದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಪಠ್ಯದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಆಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿ ಇಲ್ಲ.
• ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಷಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯ 2 ರಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರ 3 ಅನ್ನು "Fig. 2.3".
• ಆಕೃತಿಯ ಲಿಂಕ್ ಆಕೃತಿಯ ಮೊದಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆವರಣಗಳಲ್ಲಿ ಚೌಕಟ್ಟಾಗಿರಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "4 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು (Fig. 2.3.) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು..."

ಅಕ್ಕಿ. 2.3 ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ

ಟೇಬಲ್

• ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಷಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯ 2 ರಲ್ಲಿ, ಟೇಬಲ್ 1 ಅನ್ನು "ಟೇಬಲ್ 2.1" ಎಂದು ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಟೇಬಲ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ದಪ್ಪವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಟೇಬಲ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿ ಇಲ್ಲ.
• ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಲಿಂಕ್ ಟೇಬಲ್‌ನ ಮೊದಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಚೌಕಟ್ಟಾಗಿರಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಇನ್ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2.1)...”

ಕೋಷ್ಟಕ 2.1.

• ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹಸ್ತಚಾಲಿತವಾಗಿ ಹರಿದು ಅದರ ಭಾಗವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪುಟಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು ಇದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇದನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸೂತ್ರಗಳು

• ವಸ್ತುವಿನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಷಯದ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಇದನ್ನು ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೂತ್ರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯ 3 ರಲ್ಲಿ, ಸೂತ್ರ 2 ಅನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (3.2).
• ಸೂತ್ರದ ಕೆಳಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಾಂಕಗಳ ಸ್ಥಗಿತವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲೇ ವಿವರಿಸದಿದ್ದರೆ. ಪ್ರತಿಲೇಖನದ ಮೊದಲ ಸಾಲು "ಎಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಕೊಲೊನ್ ಇಲ್ಲದೆ.
• ಟೈಮ್ಸ್ ನ್ಯೂ ರೋಮನ್ ಫಾಂಟ್, ಗಾತ್ರ (ಪಾಯಿಂಟ್) - 10 ರಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಮುಲಾ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸೂತ್ರದ ನಂತರ ಇರಿಸಬೇಕು.
• ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

(3.2)

CFi - ನಗದು ಹರಿವು ಅಥವಾ ಆದಾಯ; ಐಸಿ - ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೊತ್ತ (ಬಂಡವಾಳ ಹೂಡಿಕೆ); ಆರ್ - ರಿಯಾಯಿತಿ ದರ, ಘಟಕದ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳು; i - ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಸಮಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಅವಧಿಯ ಸಂಖ್ಯೆ n (i = 1, 2, ..., n); n - ಬಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಅವಧಿ, ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ತಿಂಗಳು).

ಡಿಜಿಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ಡಿಜಿಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು (ವೀಡಿಯೊ, ಆಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನಕ್ಷೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹೊಂದಿರುವ ಫೈಲ್‌ನ ಗಾತ್ರವು 2 MB ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಂಬೆಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು UMK ಫೋಲ್ಡರ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೈಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೈಲ್ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಫೈಲ್ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್: GIF ಮತ್ತು JPEG.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಅನ್ನು 300 ಡಿಪಿಐ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫೈಲ್‌ನ ಗಾತ್ರವು 100 kb ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

• ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂಲಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಬೇಕು: ದೀವಾ ಎಐ ಹೂಡಿಕೆಗಳು. – ಎಂ.: ಲೋಗೋಸ್, 2005.- 397 ಪು.
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಲೇಖಕರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದರೆ, ಸ್ವರೂಪವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಹೂಡಿಕೆಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ/ಸಂಪಾದನೆ. ಪ್ರೊ. V. E. Esipova - M.: ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, 2006.- 287 ಪು.
• ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಲೇಖನಗಳು (ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು): ಪಾವ್ಲೋವಾ ವಿ.ಎ. ಹೂಡಿಕೆ ಯೋಜನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಆಡಿಟ್ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪಿ. 14-19.
• ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ವಿಷಯವು ಅಧಿಕೃತ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಾಗಿರಬೇಕು, ಅದರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

• ಅನುಬಂಧಗಳು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಹೊಸ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡಬೇಕು.
• ಮುಖ್ಯ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆಯಿಂದ ನೀವು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಬೇಕು.
• ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಹೆಸರನ್ನು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರ್ಜಿಯ ಹೆಸರಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿ ಇಲ್ಲ.

3. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡ

ಐಟಂ ನಂ.	ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ
1.	ಟಿಪ್ಪಣಿ
2.	ಪಾಠದಿಂದ ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಯೋಜನೆ
3.	ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ
.	ಪಾಠದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.
.	ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು (ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
4.	ಪಾಠದ ವಿಷಯ
.	ರಾಜ್ಯದ ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ.
.	ಆಪ್ಟಿಮಲಿಟಿ, ಆಳ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು.
.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.
.	ಭದ್ರತೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಜೊತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುತಯಾರಿ.
.	ಲಭ್ಯತೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಪಾಠದಲ್ಲಿ.
.	ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಗಮನವು ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಅದರ ರಚನೆ, ಏಕೀಕರಣ, ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.
5.	ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು (DOT ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು)
.	ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.
.	ಪಾಠದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು (ಸ್ಯಾನ್‌ಪಿನ್ ಆಧಾರಿತ ಪಿಸಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೇರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅನುಗುಣವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪಿಸಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
.	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿರ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
.	ಸಕ್ರಿಯ ಒದಗಿಸುವ ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆ ಅರಿವಿನ ಸ್ಥಾನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.
.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟ (ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ: ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳು; ಮಾದರಿಗಳು; ಸೂಚನೆಗಳು, ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು; ಬೆಂಬಲಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೀಗಳು; ಸಮಯ ಮಿತಿಗಳು; ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳು )
.	ಅನುಷ್ಠಾನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಡಿಎಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.
.	ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಬೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆ (ವೇದಿಕೆಗಳು, ಚಾಟ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
7.	ಡಿಜಿಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ
.	ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ.
.	ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಂವಹನ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು (ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು).
.	CER ಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
7.	ಪಾಠದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ
.	ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
.	ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
.	ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
8.	ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
.	ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು.
.	ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.
9.	ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನದ ಸ್ವಂತಿಕೆ
10.	ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
.	ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ.
.

ಅನುಬಂಧ 1

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಸರಳ ಅನುವಾದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನೋಟಇದು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ: ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. "ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ:

• ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು;
• ವಿಷಯದ ಮುಳುಗುವಿಕೆಯ ಆಳವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯ, ಹೊದಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಚರಣೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಪಠ್ಯದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರದೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;
• ಪರದೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಓದುವುದರಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾರಾಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 2).

1. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ (5 ಪದಗಳವರೆಗೆ), ಅನನ್ಯ.
2. ಅಮೂರ್ತ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ಇದು ಉಪನ್ಯಾಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ (ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವ) ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅಮೂರ್ತವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.
3. ಗಾತ್ರ: ಉಪನ್ಯಾಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದ್ದವು 3-5 ಪ್ಯಾರಾಗಳು, 7 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ಯಾರಾಗಳು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, 9 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

1. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ:ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
2. ಗಾತ್ರ:ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ಗಾತ್ರವು 2-3 ಪರದೆಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು;
3. ಚಟುವಟಿಕೆ ಬದಲಾವಣೆ:ಉಪನ್ಯಾಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ 1 ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅಂಶವು ಕೇವಲ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಾರದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;
4. ಸಿಂಧುತ್ವ:ಪ್ರತಿ ಅನಿಮೇಷನ್ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಾಧನವನ್ನು ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು. "ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾದ ಸಲುವಾಗಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ" ಇರಬಾರದು.
5. ಉಚ್ಚಾರಣೆ:ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ವಿಷಯವು "ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ..." ಎಂಬ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳು-ಬಣ್ಣದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆ. ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಡಿ. ವಿಷಯವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ"ಉದಾಹರಣೆಗೆ,..."

1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತು:ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವಿಕೆಯ ಆಳವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

• ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು: ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪಠ್ಯ ಪೋಷಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತ ಪರಿಮಾಣವು 50-100 ಅಕ್ಷರಗಳು, ಗರಿಷ್ಠ 300.
• ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳು: ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ ಕೀವರ್ಡ್ಉಪನ್ಯಾಸದ ಗುಪ್ತ ಭಾಗಕ್ಕೆ. "ಆಳದಲ್ಲಿ" ಹೈಪರ್ಲಿಂಕ್ ಈ ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಲಿಂಕ್ನಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಳವಾದ ಹೈಪರ್ಲಿಂಕ್ಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:
  • ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ;
  • ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳು;
  • ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ;
  • ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಹಾರ;
  • ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು.
• ಗ್ಲಾಸರಿ: ಗ್ಲಾಸರಿಯು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ಲಾಸರಿ ವಿಭಾಗಗಳು:
  • ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು;
  • ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು;
  • ವಿಶೇಷ ನಿಯಮಗಳು;
  • ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ.

1. ಪ್ರಮಾಣ:ಉಪನ್ಯಾಸವು ಮೊದಲ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ನಂತರ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಒಂದರ ನಂತರ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
2. ಸಂಕೀರ್ಣತೆ:ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಬಾರದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್(ವಿಚಲಿತ ಉತ್ತರ) - ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಕಾರ, ಸರಿಯಾದದಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಾಗಲ್ಲ. ವಿಶಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ರಷ್ಯನ್

ಸ್ಟೇಟ್ ಹ್ಯೂಮಾನಿಟೀಸ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಶಿಸ್ತುಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ

ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ಮಾಸ್ಕೋ 2007

ಶಿಸ್ತುಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ

ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪಿಎಚ್.ಡಿ., ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್

ಪಿಎಚ್.ಡಿ., ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್

(ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು)

ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಂಪಾದಕ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಪ್ರೊ.

ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ

RISO ಸಭೆಯಲ್ಲಿ

2006 ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ವಿಷಯಗಳು

ಪರಿಚಯ…………………………………………………………………………………… 3

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

ಸಂಕೀರ್ಣ (UMK)………………………………………………………………… 4

1.1. ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು …………………………………………………………………… 4

1.2. ನೋಂದಣಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. UMK………………………………………………………… 7

2. ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ದಾಖಲೆಗಳ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು

2.1. ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ (ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್)…………………………………………. 8

2.1.1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು …………………………………………………… 8

2.2 ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ ………………………………………………………………. 12

2.3 ಸೆಮಿನಾರ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು …………………………………………12

2.4 ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳು

ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸೂಚನೆಗಳು …………………………………………………………………… 14

2.5 ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ……………………………………………………………………… 15

2.6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ (RTS)……………………………………………………16

2.7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ……………………17

ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳು……………………………………………………………20

2.10. ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು

2.11. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆರವು).....22

2.11.1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು…………………………………………………………22

2.11.2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ)…………………….23

2.11.3. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆರವು)...24

3. ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು…………………………………………………………………30

3.1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು …………………………………………………………………… 30

3.2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು

ಪ್ರಕಟಣೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ …………………………………………………….31

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸ

ಸಂಕೀರ್ಣ …………………………………………………………………………………………… ..33

2. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಹಿಂಭಾಗದ ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ .............................................. .....................34

3. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು............................35

ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

· ಈ ವಿಶೇಷತೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ;

· ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಆಧುನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲನ;

· ಅಂತರ್-ಶಿಸ್ತೀಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ವಿಷಯದ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ನಕಲು ತೆಗೆಯುವಿಕೆ;

· ಕೋರ್ಸ್ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿತರಣೆ;

· ತರಗತಿಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆ;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಪಟ್ಟಿಯ ರಚನೆ;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಣಯ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪದವೀಧರರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾನ, ಅದರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ದಿಕ್ಸೂಚಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯ, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಕ್ರಮ, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅನೇಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಅಧ್ಯಯನ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ , ಇತ್ಯಾದಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಶಿಸ್ತುಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಗಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವರು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವರ್ಧಕರು. ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅನುಭವ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

1. ಸಂಯೋಜನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿನ್ಯಾಸ

ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್

1.1. ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ (EMC) ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆ.

ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ದಾಖಲೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ವಿಭಾಗಗಳ ಪರಿಮಾಣ, ತರಗತಿಯ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣ (ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು, ಅಂತಿಮ ರೂಪಗಳು ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಧಗಳು.

ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

1. ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು "ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟೇಶನ್ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟೇಶನ್ ಸಪೋರ್ಟ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್" ಶಿಸ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ "ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟೇಶನ್" (ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಭಾಗಗಳ ಚಕ್ರ), ಒಟ್ಟು 500 ಗಂಟೆಗಳ ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 172 ಗಂಟೆಗಳ ತರಗತಿಯ ತರಬೇತಿ: 70 ಗಂಟೆಗಳ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು , 18 ಗಂಟೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, 86 ಗಂಟೆಗಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು ತರಗತಿಗಳು; 3 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, 3 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 2 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇದೆ.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಒ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗಳು;

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು;

ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ;

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;

ಮಾದರಿ ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

o ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;

ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ಒ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

2. ವಿಶೇಷತೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ " ವಿಶ್ವ ಆರ್ಥಿಕತೆ»ಶಿಸ್ತು "ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ" (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಚಕ್ರ) 190 ಗಂಟೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ 60 ಗಂಟೆಗಳು ತರಗತಿಯ ಪಾಠಗಳಾಗಿವೆ: 40 ಗಂಟೆಗಳ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, 20 ಗಂಟೆಗಳ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು; 2 ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, UMK ಕೆಳಗಿನ ಕಡ್ಡಾಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

ಒ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ;

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಿಗೆ ಒ ಯೋಜನೆಗಳು;

ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ;

ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ;

o ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುದರದಲ್ಲಿ;

ಮಾದರಿ ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ;

3. "ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಕ್ರೆಡಿಟ್" ವಿಶೇಷತೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಶಿಸ್ತು "ಹಣಕಾಸು ಕಾನೂನು" (ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳ ಚಕ್ರ) 60 ಗಂಟೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ 30 ಗಂಟೆಗಳ ತರಗತಿ (ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು), 1 ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬೇಕು:

ಒ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ;

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಪಟ್ಟಿ;

ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ;

ಕೋರ್ಸ್ಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಇವುಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿವೆ:

ü ಕೋರ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು;

ü ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ;

ü ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು (ಅಮೂರ್ತಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ);

ü ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಕರಪತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಘಟಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸನ್ನಿವೇಶ ಪಠ್ಯಗಳು, ಓದುಗರು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ನಿಘಂಟುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ:

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಭಾಗಗಳು;

ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ;

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ;

ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಸೆಮಿನಾರ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಕೈಗಾರಿಕಾ) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ 4.

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ (ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್, ಅಂತಿಮ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು).

ಶಿಸ್ತು (ಕೋರ್ಸ್)* ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

· ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು (ಹಸ್ತಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಬಳಸುವ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

1.2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನೋಂದಣಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳು (ಹಾಗೆಯೇ ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು):

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ;

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಹಿಂದೆ;

ಮುನ್ನುಡಿ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟಕೆಳಗಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಕೆಲಸದ ರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಬೇಸ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆ.

"ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆರ್ಕೈವ್ಸ್" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು: "ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಗುಂಪು ಮಾಡುವಿಕೆ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿನ್ಯಾಸದ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಯೋಜನೆ-ಮೂಲಕ-ಯೋಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ( ಸಿಡಿ).

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿನ್ಯಾಸ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು; ಯೋಜನೆಯೊಳಗೆ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ; CD ಶೇಖರಣಾ ಘಟಕಗಳ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ. (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆರ್ಕೈವ್ಸ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ /, . - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಫಾರ್ ದಿ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೀಸ್, 2003.- ಪಿ. 30).

"ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣ" ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "1. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. 2. ಪ್ರತಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲಾತಿ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. 3. ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ದಾಖಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ" (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ /, . - M.: RSUH, 2003.- P. 27).

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ, ಬಳಸಿದ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳು.

2.5 ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ದಾಖಲೆಯಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಮಾನವೀಯತೆಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳು" 6 ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯು ಇದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

· ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ;

· ವಿಭಾಗ "ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ";

· ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಭಾಗಗಳು;

· ವಿಭಾಗ "ವರದಿ ಮಾಡುವಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು";

· ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು.

IN ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ), ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು, ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ "ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ" ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಇಲಾಖೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ನೇಮಕಾತಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಅಭ್ಯಾಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕ್ಯುರೇಟರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಭಾಗಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಭಾಗವು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ವಿಷಯದ ಹೆಸರು), ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ದಿನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಭಾಗಗಳು ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ "ವರದಿ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು" ಆಕಾರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ (ವರದಿ, ಅಮೂರ್ತ), ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇಲಾಖೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ, ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗವು ವರದಿಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು (ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ, ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ, ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಪರಿಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರದಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಇಲಾಖೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.

IN ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ರೂಪ, ವರದಿಯ ಪಠ್ಯದ ಅಂದಾಜು ರಚನೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೂಪ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ( ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಡೈರಿ), ಇತ್ಯಾದಿ.

2.6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ(RTS).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ (SWP) ಆಗಿದೆ ಬೋಧನಾ ನೆರವು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ (SIS) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

RTS ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇಲಾಖೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮೂಲಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇದು ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಲಾಖೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು RTS ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಕಟಣೆಗಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ RTS ಸ್ವರೂಪವು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆರ್‌ಟಿಎಸ್‌ನೊಂದಿಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವು ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ RTS ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

RTS ನ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ . ಇದು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನ ಉದ್ದೇಶ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು RTS ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ RTS ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಗಡುವು, ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಅಂತಿಮ ದರ್ಜೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಹ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.

ಆರ್‌ಟಿಎಸ್‌ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗವು (ವಿಷಯ) ವಿಭಾಗವನ್ನು (ವಿಷಯ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ , ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಹೆಸರು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ);

RTS ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು), ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ಕೋರ್ಸ್, ಗುಂಪು;

ಶಿಕ್ಷಕರು RTS ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು).

RTS ನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಅನುಬಂಧ 9 ನೋಡಿ.

2.7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ( ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಬಂಧ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಕೊಲೊಕ್ವಿಯಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ (ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ) ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.