ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಯಾವುವು? ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
1.ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.
ನಮಸ್ಕಾರ! ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು?
2. ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಪ್ರತಿದಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿವೆ. ನಾನು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಅಂಗಡಿಯ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಹಲವಾರು ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅವನು ಪಡೆದದ್ದು ಇಲ್ಲಿದೆ:
ಅಂಗಡಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಬಾಗಿಲು ಮುಚ್ಚಬೇಕು.
ಅಂಗಡಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ನಾಯಿಗಳು ಹೊರಗೆ ಇರಬೇಕು.
ಡಿಸ್ಪ್ಲೇ ಕೇಸ್‌ನ ಹಿಂದೆ ನಡೆದರೆ, ಗಾಜು ಒಡೆಯಬಹುದು!
ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಬಿಡದೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಹಣವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
ಅಂತಹ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ.
ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ ... ತಪ್ಪುಗಳು ಏನೆಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ ... ನಾವು ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ ...
3. ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು... ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅವು ತುಂಬಾ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?
ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕವಿ ರಾಬರ್ಟ್ ಸೌಥಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತನ್ನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕವಿತೆ "ಲೋಡೋರ್ ಫಾಲ್ಸ್" ನೊಂದಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಈ ಕವಿತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ ಮತ್ತು ಅದು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದೋಣ (ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓದುತ್ತಾನೆ);
ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ?
ನಾವು ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಠ್ಯ ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ?
ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ gerunds ಅನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪಿರಮಿಡ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ? ( ಕವಿತೆ. ಬೀಳುವ ನೀರಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ (ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನಡುಕ, ಶಿಳ್ಳೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ), ಆದರೆ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಜೋಡಣೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳು, ಅದರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಎತ್ತರದಿಂದ ಬೀಳುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ನೀರಿನ ಹರಿವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.)
ಕಾರ್ಯ 1. ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ:
ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಹೆವಿಂಗ್
ಉಬ್ಬುವುದು
ಸ್ವಲ್ಪ ರಸ್ಲಿಂಗ್
ಉಲ್ಲಾಸ ಮತ್ತು ಆತುರ
ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಭೆ
ಮುದ್ದು ಗಲಭೆ ಹಾರುವ
ಆಡುವುದು, ಪುಡಿಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿಯುವುದು
ಶೈನಿಂಗ್, ಟೇಕ್ ಆಫ್, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುವ
ಹೆಣೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ರಿಂಗಿಂಗ್, ಬಬ್ಲಿಂಗ್
ಮೇಲೇರುವುದು, ತಿರುಗುವುದು, ಘರ್ಜಿಸುವುದು
ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುವುದು, ಚಿಂತಿಸುವುದು, ಉರುಳುವುದು
ಎಸೆದು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕೂಯಿಂಗ್ ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ
ಎಸೆದು ನೊರೆ ಬರುವುದು, ಗುಡುಗುವುದು ಉಲ್ಲಾಸದಿಂದ
ನಡುಗುತ್ತಾ, ಚೆಲ್ಲುತ್ತಾ ನಗುತ್ತಾ ಹರಟೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರು
ರೋಲಿಂಗ್, ಬಾಗಿಕೊಂಡು, ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ-ಪ್ರೀತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಓಡುವುದು, -
ಆದ್ದರಿಂದ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ನೀರು ಹೊಳೆಯುವ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ
(ಆರ್. ಸೌಥಿ "ಲೋಡರ್ ಫಾಲ್ಸ್" ಎ. ಶ್ಮುಲಿಯನ್ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ)
ಕಾರ್ಯ 2 (ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ).1 ನೇ ಸಾಲು:ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಪತನವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
2 ನೇ ಸಾಲು:ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯಂತೆ ಚಲಿಸುವ ನೀರಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
3 ನೇ ಸಾಲು:ಪಠ್ಯದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಗಾಂಭೀರ್ಯದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಭಾಗವತಿಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಗೆರಂಡ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಅಗೋಚರವಾಗಿರುವ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕವಿಯು ಅದಮ್ಯವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದದ್ದು ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ.
4. ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ I.A. ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ "ನಯಾಗರಾ ಫಾಲ್ಸ್"
ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ನಾವು ಚಿತ್ರಕಲೆಗೆ ತಿರುಗೋಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದ ಇವಾನ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಿಚ್ ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಮೇಲೆ ಜಲಪಾತವು ಯಾವ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ. ಜಲಪಾತವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?
ಕಾರ್ಯ 1: ಅಂತರಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ರಾಬರ್ಟ್ ಸೌಥಿಯಿಂದ ನೀವು ಓದಿದ ಕವಿತೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು.
ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ I.K. ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ "ನಯಾಗರಾ ಫಾಲ್ಸ್" ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರವಿದೆ. ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ನೀರಿನ ತೊರೆಗಳು, __________________, ದೊಡ್ಡ ಎತ್ತರದಿಂದ _______________. ಅವರು, ____________, ಓಟದಲ್ಲಿ ತಡೆಯಲಾಗದಂತೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ____________. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು, ______________________, ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ________________________, ಅವರು ಡಾರ್ಕ್ ಬಂಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಿಡಿಸುವವರು ಯಾರು? ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಅಚ್ಚರಿಗೊಳಿಸಿರುವ __________________ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಯಾರು ಪಳಗಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಕೇಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ: ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಣವಾಚಕದ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಗೆರಂಡ್ಗಳು "ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ" ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.
5. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸ. ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗೆರುಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಾ? (ಋಣಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರ)
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚನೆಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:
ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಂಭೀರತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ;
ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗಳುಸೇವಿಸಿದಾಗ, ಇದು ಮಾತಿನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ...
ಅಂತಹ ದೋಷಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ದೋಷಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಗಡಿ ನಿರ್ವಾಹಕರಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು.
ಕಾರ್ಯ: ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು
ಆದರೆ...ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಅವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಏನು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಯಮವಿದೆಯೇ? (ಉತ್ತರ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ)
ಪ್ರಿಂಟ್ಔಟ್
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪುಸ್ತಕ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಆಟೋ. ಪಾಸಿಚ್ನಿಕ್ I.V., ಬಸೋವಾ L.A..
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಯೋಜಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕುಅದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ವಿಷಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ (ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ನಾಮಪದದಲ್ಲಿ ಸರ್ವನಾಮ). ಆದರೆ ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ: ವಿಷಯವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಿಷಯವು ಎರಡೂ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.
ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಹಿವಾಟುಸೇವಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸೇರಿದ್ದರೆವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ.
ತಪ್ಪು: ಬಂದರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ಹಡಗು ಚಂಡಮಾರುತಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿತು.
ಗೆರಂಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಅದೇ ಪ್ರದರ್ಶಕನಾಗಿರಬೇಕು.
ಬಲ: ಬಂದರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ಹಡಗು ಚಂಡಮಾರುತಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿತು.
ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು:
1. ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮ)
2. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
3. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (ಜೆರಂಡ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು)
4. ಚೆಕ್: ಒಬ್ಬ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಇರಬೇಕು.
ವ್ಯಾಯಾಮ:ಸರಿ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳುಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮಿನ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಾಗ ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೆ.
ಬೆಂಕಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತಾಗ, ಗಾಳಿಯು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬೀಸಿತು.
ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯ ಮುಳುಗಿದ.
ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿದಾಗ ಅವರಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಹಾದಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಚಿತ್ರ ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಬರಹಗಾರ ನನಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮೀಯನಾದನು.
ಪ್ರವಾಸ ಮುಗಿಸಿ ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಊಟ ನಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿತ್ತು.
ಉತ್ತರಗಳು:
ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮಿನ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತ ನಾನು ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳಿದೆ.
ನಾವು ಬೆಂಕಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತಾಗ, ಗಾಳಿಯು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬೀಸಿತು.
ನಾವು ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದ ತಕ್ಷಣ ಸೂರ್ಯ ಮುಳುಗಿದ.
ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಜ್ಞಾನದ ಹಾದಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಬರಹಗಾರ ನನಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮೀಯನಾದನು.
ಪ್ರವಾಸ ಮುಗಿಸಿ ಊಟಕ್ಕೆಂದು ಊಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಹೋದೆವು.
6.ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ (ಐಚ್ಛಿಕ)
ಅವರ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪಾಠವನ್ನು ಬಿಡುವಾಗ, ಅದು ನಿಮಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೋಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು "ಶೂಟ್" ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ:
"ಆರೋಗ್ಯಕರ"
"ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ"
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:
1. ಗೆರಂಡ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಒಂದು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್ ದೂರು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಈ ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ನನ್ನ ಟೋಪಿ ಹಾರಿಹೋಯಿತು. ಇತರ ಭಾಷಣದ ಜೊತೆಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು, ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವು ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ ಟೋಪಿ. ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಇದು ನಿಲ್ದಾಣದವರೆಗೆ ಓಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದ ಟೋಪಿ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ನನ್ನ ಬಳಿ ಇದೆ(ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ) ವಿಷಯಕ್ಕೆ: ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ನಾನು ನನ್ನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ.
ಈ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಗೆರಂಡ್ಸ್, ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅನಂತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
ಅವನ ಮನೆಯು ಅತಿಥಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು, ಅವನ ಪ್ರಭುವಿನ ಆಲಸ್ಯವನ್ನು ಮನರಂಜಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿತ್ತು, ಅವನ ಗದ್ದಲದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ವಿನೋದಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.(ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್).
IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ gerund ಕ್ರಿಯೆ ಹಂಚಿಕೆಪೂರಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅತಿಥಿಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನಂತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ವಿನೋದಪಡಿಸು.
ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಿರುವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು ಆಧಾರಿತಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗೆರಂಡ್ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಇದು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದೆ):
ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಸರಾಸರಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ದರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
2. ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ ಗೆರಂಡ್‌ನ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ gerunds ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದ ರೂಪದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ ನನಗೆ ದುಃಖವಾಯಿತು.ಗೆರಂಡ್‌ನ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಯು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ತಪ್ಪಾಗಿರುತ್ತದೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದುಪೂರಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ನನಗೆ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ವಸ್ತುವು ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ ( ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನನಗೆ ದುಃಖವಾಯಿತು), ಅಥವಾ gerund ಅನ್ನು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ( ನಾನು ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದಾಗಮನೆ, ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೆ).
ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ gerunds ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು infinitive ( ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವಾಗ, ನೀವು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಕರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು).
3. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ) ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ವಿಷಯವು ನೈಜ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸದ ಆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಾದ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ), ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು.
ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಗ್ರೆನೇಡ್ ತುಣುಕಿನಿಂದ ಯೋಧನ ತಲೆಗೆ ಗಾಯವಾಗಿದೆ), ಅಥವಾ -sya ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ( ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮನೆ ಕಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದಾರೆ) ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಸುತ್ತುವರಿದ ಹೊರಗೆ ಬರುವಾಗ, ಹೋರಾಟಗಾರನ ತಲೆಗೆ ಗಾಯವಾಯಿತು; ಅಗತ್ಯ ಹಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ಟ್ರಸ್ಟ್ ನ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮನೆ ಕಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು:
ಪರಿಸರವನ್ನು ತೊರೆದಾಗಹೋರಾಟಗಾರನು ಚೂರುಗಳಿಂದ ತಲೆಗೆ ಗಾಯಗೊಂಡನು; ಒಬ್ಬ ಹೋರಾಟಗಾರ ಮುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ತೊರೆದಾಗ, ಅವರು ಗಾಯಗೊಂಡರು; ಅಗತ್ಯ ಹಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ಟ್ರಸ್ಟ್ ನ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮನೆ ಕಟ್ಟಲು ಆರಂಭಿಸಿದರು.
4. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಇರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ನನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ನಗರಕ್ಕೆ ಆಗಮಿಸಿದ ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನನ್ನ ಶಾಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ.
5. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರುಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು XIX ಸಾಹಿತ್ಯಶತಮಾನ: ಪೆಚೋರಿನ್, ಓವರ್‌ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಎಳೆದುಕೊಂಡು, ಬಾಗಿಲುಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು(M.Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್); ಅಶ್ವದಳದ ಕಾವಲುಗಾರರು ನಾಗಾಲೋಟ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಕುದುರೆಗಳು(ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).
ವಿನಾಯಿತಿಗಳುಫಾರ್ಮ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ಸ್ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ), ಇದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವು ಏಕರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು: ಮಹಿಳೆ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಳಗೆ ಸಿಕ್ಕಿಸಿದಕಾಲುಗಳು(ಎ.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).
ಗಮನಿಸಿ 1.ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದ ಸ್ಥಳವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಂತರ ಭಾಗಿತ್ವವನ್ನು ಇರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ.
ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೊದಲುಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಅದನ್ನು ನನಗೆ ನೀಡಿದರು(ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಮೊದಲು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಂತರ ಅದನ್ನು ನನಗೆ ನೀಡಿದರು).
ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೊದಲುಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಗೆರಂಡ್ ಕೂಡ ಇರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:
ಭಯಭೀತರಾದ ಟೋನ್ಯಾ ಕಿರುಚಿದರು(ಟೋನ್ಯಾ ಅವಳು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ಕಿರುಚಿದಳು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಮೊದಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವಳು ಕಿರುಚಿದಳು).
ಭವಿಷ್ಯ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ನಂತರಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ನಂತರದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಕುದುರೆ ಬಿದ್ದಿತು, ನನ್ನ ಕಾಲು ಪುಡಿಮಾಡಿತು(ಮೊದಲು ಕುದುರೆ ಬಿದ್ದಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ನನ್ನ ಕಾಲನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿತು).
ಗಮನಿಸಿ 2.ಪರಿಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪಗೆರಂಡ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ನಗುತ್ತಾ ನನ್ನತ್ತ ಕೈ ಚಾಚಿದಳು; ನಗುತ್ತಾ ಎರಡೂ ಕೈಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಚಾಚಿದಳು.
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
ನಗುತ್ತಾ ನನ್ನತ್ತ ಕೈ ಚಾಚಿದಳು.
ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಪದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯವು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ: ನದಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಸವಾರರು ತಮ್ಮ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು- ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಅಪೂರ್ಣ ಗೆರಂಡ್ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಎರಡು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸವಾರರು ಮೊದಲು ನದಿಗೆ ಓಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ನದಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಸವಾರರು ತಮ್ಮ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.
ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ: ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಅಂತಸ್ತಿನ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಜಿಗಿದ ನಂತರ ಕೆಂಟ್ ಹುಚ್ಚನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ.. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು gerund ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು gerund ಅನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ( ಮನಸ್ಸನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಕೆಂಟ್ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹಾರಿದ) ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇರುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರ್ಫೆಕ್ಟ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮೂಲ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಬಿಟ್ಟರೆ ( ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಮಹಡಿಯ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಜಿಗಿದ ನಂತರ ಕೆಂಟ್ ಹುಚ್ಚನಾದನು), ನಂತರ ಕೆಂಟ್ ಮೊದಲು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಜಿಗಿದ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ (ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ) ಹುಚ್ಚನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.
ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು “ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆ»
ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳು.
1. ಚಿತ್ರ ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಬರಹಗಾರ ನನಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮೀಯನಾದನು.
2. ಚಿತ್ರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸತ್ತವರ ಹೆಸರನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
3. ಅಂತಹ ಅನ್ಯಾಯವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ನನ್ನ ಹೃದಯವು ರಕ್ತಸ್ರಾವವಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಮೊದಲ ದಿನ ಸೈಟ್ಗೆ ಆಗಮಿಸಿದ ನಮಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
5. 9 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ನಂತರ, ನಮಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯ ಸಿಕ್ಕಿತು.
6. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಪದದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ.
7. ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಆಕೆಗೆ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇರಲಿಲ್ಲ.
8. ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮಿನ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಾಗ, ನಾನು ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೆ.
9. ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಿದ್ದ ಹುಡುಗ ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಸಿಕ್ಕಿದ್ದಾನೆ.
10. ನಗರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ನನ್ನ ಟೋಪಿ ಬಿದ್ದುಹೋಯಿತು.
11. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸದೆ, ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
12. ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಬಳಸಿ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
13. ಎಚ್ಚರವಾದ ನಂತರ, ಉಪಹಾರವನ್ನು ಬಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
14. ನಾಟಕವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.
15. ವಿಹಾರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಊಟವು ನಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿತ್ತು.
16. ವಿಚಾರಣೆಯ ನಂತರ, ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಸೈಬೀರಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಇದ್ದರು.
ಉತ್ತರಗಳು:
1. ಚಿತ್ರ ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಬರಹಗಾರ ನನಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮೀಯನಾದನು.
2. ಚಿತ್ರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸತ್ತವರ ಹೆಸರನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವರು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.
3. ಅಂತಹ ಅನ್ಯಾಯವನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದಾಗ, ನನ್ನ ಹೃದಯವು ರಕ್ತಸ್ರಾವವಾಗುತ್ತದೆ.
4. ನಾವು ಮೊದಲ ದಿನ ಸೈಟ್ಗೆ ಬಂದಾಗ, ನಮಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
5. ನಾವು 9 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಹೋದಾಗ, ನಮಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯ ಸಿಕ್ಕಿತು.
6. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, ಪ್ರತಿ ಪದದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ.
7. ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗಂಡನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ, ಅವಳು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ.
8. ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮಿನ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳಿದೆ.
9. ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿ ಹೋದ ಬಾಲಕ ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಸಿಕ್ಕಿದ್ದಾನೆ.
10. ನಾನು ನಗರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ, ನನ್ನ ಟೋಪಿ ಬಿದ್ದುಹೋಯಿತು.
11. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸದ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
12. ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಬಳಸುವಾಗ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
13. ಅವನು ಎಚ್ಚರವಾದ ನಂತರ, ಉಪಾಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
14. ನಾಟಕವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.
15. ವಿಹಾರದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಊಟವು ನಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿತ್ತು.
16. ವಿಚಾರಣೆಯ ನಂತರ, ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಸೈಬೀರಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದರು.
ವ್ಯಾಯಾಮ 2(ಸುಧಾರಿತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ). ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಿಯಲ್ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ.
1. A.N ಅವರಿಂದ "ದಿ ಥಂಡರ್‌ಸ್ಟಾರ್ಮ್" ಓದುವಿಕೆ. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ನಾವು "ಡಾರ್ಕ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್" ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ.
2. ತನ್ನ ಮೊದಲ ಚೆಂಡಿಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ನತಾಶಾ ರೋಸ್ಟೋವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.
3. M. ಗೋರ್ಕಿಯವರ ನಾಟಕ "ಆಳದಲ್ಲಿ" ಮರು-ಓದುವುದು, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಎರಡು ಸತ್ಯಗಳು ಇರಬಹುದೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ನನ್ನಲ್ಲಿದೆ.
4. ಹಳೆಯ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಕೊಲ್ಲುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಪಂಚವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ರಾಸ್ಕೋಲ್ನಿಕೋವ್ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
5. 40 ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ಓಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಉಪಗ್ರಹ ನಗರದ ಕಟ್ಟಡಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಗೋಚರಿಸಿದವು.
7. ಮಾಸ್ಟರ್ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅವನು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನ ಹೃದಯವು ಮುಳುಗಿತು.
8. ದಿಬ್ಬವನ್ನು ಹತ್ತಿದ ನಂತರ, ಪಿಯರೆ ಯುದ್ಧದ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.
9. ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಿದ ನಂತರ, ಕಣಿವೆಯಿಂದ ಒಂದು ಶಬ್ದವೂ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ.
10. ತನ್ನ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಚೆಸ್ ಆಡಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ.
11. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ವೈದ್ಯರ ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
12. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಹತಾಶೆಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದರು.
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
(ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ)
1. ಪರಿಚಯ............................................... .................................................. ...... .................................5
2. ಭಾಗವತಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ............................................ .............................................6
3. ಭಾಷಣದ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಳಕೆ........................................... ............. .............7
2.1. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು .............................................. ...................... ............................ ...............7
2.2 ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು .............................................. ...................... .................................. ....8
2.3 ಸಂಭಾಷಣಾ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು .............................................. ...................... ............................ ..........10
4. ತೀರ್ಮಾನ .............................................. ............................................... .......... ......................13
5. ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ........................................... ....... ................................14
1. ಪರಿಚಯ
ಈ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.
1. ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ
2. ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ
3. ಶೈಲಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
ಗೆರಂಡ್ ಎನ್ನುವುದು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಮಾತಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಷಯವು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಮೂಲಗಳು ನಮಗೆ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆವರ್ತನದ ಕುರಿತು ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹಿಂದೆ ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಥವಾ ಬಳಸದಿರುವ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ನವೀನತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಸೇರಿದ ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳುಭಾಷಣ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ - ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣಾ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ - ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕೃತಿಗಳು
1. ಗೆರಂಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ... ಈ ಪದದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎರಡನೇ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯ ಅರ್ಥವೇನು? ಮುಂತಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿಯೂ ನಾವು ಕಾಣಬಹುದು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನಿಘಂಟಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ, "ಗೆರುಂಡ್" ಎಂಬ ಪದವು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಎಂದು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸತ್ತ + ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವಂತೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಈ ರೂಪವು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಈ ರೂಪವು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇ.ಅಸಾಡೋವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಫಾರೆಸ್ಟ್" ನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಇದೆ:
ನಡುಕತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಿಂದ,
ಸ್ವಲ್ಪ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆಬಲವಾದ ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ,
ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆಹುಡುಗರಂತೆ ಕೈ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ
ಸ್ಟಾಂಪ್, ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಸ್ಟಂಪ್ ಇದೆ!
ಇಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕು gerunds ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಬೆಣ್ಣೆಯ "ಕ್ರಿಯೆಗಳ" ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಂತೆ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದಂತೆ ಗೆರಂಡ್, ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ:
1) ಟ್ರೆಜರ್ ಮುಂದೆ ಓಡಿದನು ಮತ್ತು 2) ಟ್ರೆಜರ್ ಮುಂದೆ ಓಡಿದನು,
ಬಾಲ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದ ಬೀಸುವುದುಬಾಲ.
ಮೊದಲ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು: ಓಡಿದೆಮತ್ತು ಅಲೆಯಿತು -ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಎರಡನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಕ್ರಿಯಾಪದವಿದೆ ಓಡಿದೆಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ gerund ಬೀಸುವುದುಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿದೆ; ಅದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ (ಓಡಿಹೇಗೆ? – ಅದರ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುವುದು).ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ: 1) ನಾವು ಮುಂದೆ ಹೋಗಿದ್ದೇವೆ(ಯಾವಾಗ?), ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಆಹಾರಕುದುರೆಗಳು(ರೆಗ್. ಸಮಯ). 2) ವಾಸಿಲಿಸಾ ಎಗೊರೊವ್ನಾ ನನ್ನನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟರು(ಯಾಕೆ?), ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ನನ್ನ ಮೊಂಡುತನ(ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳು). 3) ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ(ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ?) ಅಲ್ಲ ತಿಳಿಯುವುದುಫೋರ್ಡ್(ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು).
ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪದ ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವ್ ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವ್ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರತಿ ಮೂರು ಧ್ವನಿಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು: ಸಕ್ರಿಯ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ನಪುಂಸಕ.
ಹೌದು, ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಒಂದು ಪುಸ್ತಕ ಓದು) -ಪರಿವರ್ತನೆಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಧ್ವನಿ, ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪ ರೂಪುಗೊಂಡ gerund ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವಾಗ);ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ನಿಲ್ಲಿಸು -ಇಂಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವ್, ಮಧ್ಯಮ ಧ್ವನಿ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪ ರೂಪುಗೊಂಡ gerund ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು;ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಚರ್ಚಿಸಿ -ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಧ್ವನಿ, ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪ ರೂಪುಗೊಂಡ gerund ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ವಿವರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿವರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ: ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಸಾಗಿದೆವು. ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ.ಪರಿಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ: ಮಾತುಕತೆಯ ನಂತರ, ನಾವು ಬೇರೆಯಾಗುತ್ತೇವೆ. ಮಾತು ಮುಗಿಸಿ ಬೇರೆ ಬೇರೆಯಾದೆವು. ಮಾತನಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾವು ನಮ್ಮ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.
2. ಭಾಷಣದ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಳಕೆ
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ ಪುಸ್ತಕ ಭಾಷಣಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ.
ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಂಯೋಜಿತ ಗೆರಂಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ: ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ನಿಂತು ಪತ್ರ ಓದುತ್ತಿದ್ದಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ನಿಂತರು, ಎ ಓದುವುದುಅದರೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ನಿಂತರುಮತ್ತು ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಿದೆಸಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಎರಡೂ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಗೆರಂಡ್ ಬಳಕೆಯು ಈ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ: ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ನಿಂತು ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದ, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಓದಿದೆ, ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆ ನಡೆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮೂಲಕ, - ನಿಂತಿರುವ.ಸಮಾನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ: ಅವರು ನಗುತ್ತಾ ಮಾತನಾಡಿದರು – ಅವನು ಹೇಳಿದನು, ನಗುತ್ತಿದ್ದ – ಹೇಳುವುದು, ಅವನು ನಕ್ಕನು; ಅವರು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಓಡಿ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದರು – ಅವರು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಓಡಿದರು, ಶೂಟಿಂಗ್ – ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಓಡುತ್ತಿದೆ, ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದರು.
ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು, ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದು: ಗೋರ್ಕಿ “ಬಾಲ್ಯ”: ಅಜ್ಜಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರು, ಕಪ್ ನಂತರ ಕಪ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ; ನಾನು ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಸಂಜೆಯ ಮುಂಜಾನೆಯು ನಗರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಗಳ ಕಿಟಕಿಗಳಲ್ಲಿನ ಗಾಜುಗಳು ಕೆಂಪಾಗುತ್ತವೆ ...; ಮತ್ತು ಅವಳು[ಅಜ್ಜಿ] ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಮೂಗು ಉಲ್ಲಾಸದಿಂದ ನಡುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳು, ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾ, ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಪದಗಳು; ನನ್ನ ತಾಯಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಜ್ಜಿ ಹೇಳಿದಳು. gerunds ಅನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಏಕತಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಜ್ಜಿ ಸೀಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ ಒರಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಡುತ್ತಾಳೆ ನೆಲದತ್ತ ಕಣ್ಣುಗಳು(=ಕೆಳಗಿನ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ); ಅವನು[ಅಜ್ಜ] ತಲೆ ಎತ್ತಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ(= ತಲೆ ಎತ್ತಿ); ನಾನಂತೂ ನನ್ನ ತೋಟ, ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಕನಿಕರಪಟ್ಟು ಅಳಲು ಸಿದ್ಧನಾದೆ(= ಕರುಣೆಯಿಂದ).
ಗೆರಂಡ್ಗಳು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.
2.1. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿದೆ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪುಸ್ತಕದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅದು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿ. ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ವಾದ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯ ಮಾತಿನ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಹೇಳಿಕೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
"ವಿಮಾನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬಿಂದುವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ಊಹಿಸಿ, ಅದನ್ನು ನಾವು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ"(ಗಣಿತ, 7ನೇ ತರಗತಿ. ಅಸಮಾನತೆ. ಪುಟ 9)
ಈ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಬಳಕೆಯು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು, ವಿವರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಕಕಾಲಿಕತೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಿಣಾಮ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು , ಕಾರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಳಸಿ ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರ (ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧ: ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು: "1538 ರಲ್ಲಿ, 19 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗೆಲಿಲಿಯೋ ಗೆಲಿಲಿ, ಜೋಡಿಸಲಾದ ಗೊಂಚಲುಗಳ ಆಂದೋಲನವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಆಂದೋಲನ ಸಂಭವಿಸುವ ಅವಧಿಯು ಆಂದೋಲನಗಳ ವೈಶಾಲ್ಯದಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು."(ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಗ್ರೇಡ್ 7. ಪುಟ 17). ಅಂದರೆ, ನೀವು ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು: ಮೊದಲನೆಯದು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಗಮನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಗಮನಿಸಿದೆಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.
ಮಾತಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ –a, -я (ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪ) ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ಭೌತಿಕ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ, ನೀವು ತೂಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.(ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಗ್ರೇಡ್ 7. ಪುಟ 25)
ಗಣಿತದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಿಧಾನದ ಉತ್ತಮ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.ಎನ್.(ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. ಅಸಮಾನತೆ, ಪುಟ 4)
ಇದು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಟೈಮ್‌ಲೆಸ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಭಾಗಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು - ಇನ್: ರಷ್ಯಾದ ಗಣಿತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಹಂಗೇರಿಯನ್ ಗಣಿತಜ್ಞ ಎಲ್. ಬೊಯಿಲಿ, ವಿರುದ್ಧವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಾನವಾದ ಸರಿಯಾದ “ಯೂಕ್ಲಿಡಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು” ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು.(ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿ: ಜ್ಯಾಮಿತಿ ವಿಭಾಗ, ಪುಟ 145)
ಈ ರೂಪವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಖ್ಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಕ್ರಿಯೆಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: "ಪರಮಾಣು ಮತ್ತು ಪರಮಾಣು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ" ಲೇಖನವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪರಮಾಣು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಬಂದಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.(ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿ: ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಪುಟ 416). ಜ್ಯಾಮಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ತೆರೆದಿರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.(ಒಂದು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೈಪಿಡಿ: ರೇಖಾಗಣಿತ ವಿಭಾಗ ಪುಟ 123). ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಅಂತಿಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲು, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ . ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಿಸುವುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಗಳು, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು ...(ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿ: ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಪುಟ 418).
2.2. ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಲಿಗಳ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಮನವಿಗಳು, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ವೀರರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಡುಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನು ತನಗಾಗಿ ಯಾವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಅನೇಕ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು.
ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ-ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ:
ಮೋಡ ಕವಿದ ಆಕಾಶ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ,
ಹಿಮದ ಸುಂಟರಗಾಳಿಗಳು ತಿರುಚುವುದು ;
ಅವಳು ಮೃಗದಂತೆ ಗೋಳಾಡುತ್ತಾರೆ,
ಆಗ ಅವನು ಅಳುತ್ತಾನೆ ಮಗು .
(ಕವನಗಳು. "ಚಳಿಗಾಲದ ಸಂಜೆ")
ನೀವು ಕ್ರಾಸ್ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಗಾಡಿಯ ದೇಹವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಿಂಚಿತು,
ಹೊಳೆಯುವ ತಾಮ್ರದ ಗಾಜು
(. ಕವನಗಳು. "ನೆವ್ಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿ")
ಈ ಚರಣದಲ್ಲಿ, ಗೆರಂಡ್‌ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕವಿತೆಯ ಲಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಐಯಾಂಬಿಕ್ 5-ಅಡಿ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು "ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ", ಅದನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರಿಂದ:
ಚಳಿಗಾಲ!.. ರೈತ, ವಿಜಯಶಾಲಿ,
ಉರುವಲಿನ ಮೇಲೆ ಅವನು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ;
ಅವನ ಕುದುರೆಯು ಹಿಮವನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ,
ಹೇಗೋ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ;
ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಲಗಾಮುಗಳು ಸ್ಫೋಟಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ,
ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಗಾಡಿ ಹಾರುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿ gerunds ಅನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಚಳಿಗಾಲದ ಮೋಡಿಮಾಡುವ ಚಿತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಡಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಾಗನ್ "ಹಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ಫೋಟಿಸಿದರೆ" ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಧಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರೈತನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಜಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವನು. ಯಾರು "ವಿಜಯಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ."
ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಹಸ್ತಪ್ರತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಾಲುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಲಿಯ ಸಂಪಾದನೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿವೆ:
ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕವಿ ಚರಣಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು, ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ದಾಟಿದರು ಮತ್ತು ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು.
ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಟ್ರೋಪ್ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಂತೆ, ಅವರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು:
ನಾನು ಮೇ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಚಂಡಮಾರುತವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ,
ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಗುಡುಗು,
ಕುಣಿದು ಕುಪ್ಪಳಿಸುವ ಹಾಗೆ,
ನೀಲಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.
ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರದ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಲೇಖಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಭಾವಚಿತ್ರವು ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಕನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಚಲನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಕೆಲವು ಪರಿಚಿತ ಎನ್ಕೌಂಟರ್ಗೆ ಹೆದರಿ, ಅವಳು ನಡೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾರುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು.("ಯುವ ಮಹಿಳೆ-ರೈತ")
ಬೇಟೆಯಾಡುವಾಗ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲು ಹೇಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ, ದಾರಿಯನ್ನು ಮಾಡದೆ, ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಉತ್ತಮ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕನನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.("ಯುವ ಮಹಿಳೆ-ರೈತ")
ಅವನು ತನ್ನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ನಡೆದನು, ಕಮಾನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಎದೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದನು, ಪ್ಯಾಚ್ ಪಾಕೆಟ್ಸ್ನಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು.(ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಟೆಂಡ್ರಿಯಾಕೋವ್ "ನಾಯಿಗಾಗಿ ಬ್ರೆಡ್")
ಗೆರುಂಡ್‌ಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಖಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ-ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದಾಗಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ನಾನು ನಿನ್ನಿಂದ ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ," ಪಯೋಟರ್ ಸ್ಟೆಪನೋವಿಚ್ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿದನು, ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೊಸ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹೊರಟುಹೋದನು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಉಳಿದುಕೊಂಡು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದನು, ನಿಂತಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದನು. ತನ್ನ ಟೋಪಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಃ.(ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ). ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ gerunds ಅನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿವರಣೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ನಿಯಮಿತ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ - ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವು ತಕ್ಷಣವೇ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ನಾನು ಮಾತನಾಡಿದ ಪ್ರಸಂಗವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: "ಅವರು [ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ], ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನನ್ನ ಪ್ರಬಂಧದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು ... ಅವರು ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ ... ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ: "ಆರ್ಗನ್ ಗ್ರೈಂಡರ್ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ, ಅಧಿಕಾರಿಯು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ. ಆರ್ಗನ್ ಗ್ರೈಂಡರ್ನ ಪಾದಗಳಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ." . "ಅದಲ್ಲ, ಅದು ಅಲ್ಲ," ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸಿಡುಕಿನಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದರು, "ಅದಲ್ಲ!" ನೀವು ತುಂಬಾ ಒಣಗಿದ್ದೀರಿ: ನಿಕಲ್ ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳಿಗೆ ಬಿದ್ದಿತು ... ನೀವು ಹೇಳಬೇಕು: ನಿಕಲ್ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು, ರಿಂಗಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪುಟಿಯುತ್ತದೆ ... " ಈ ಮಾತು - ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿದೆ - ನನಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿತ್ತು. ಹೌದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ರಿಂಗಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪುಟಿಯುವಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಚಲನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ... ಒಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸಾಧನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಎರಡು ಪದಗಳು ನನಗೆ ಸಾಕಾಗಿದ್ದವು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಲೇಖಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳ ನೇರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣವಾಗಿ ಶೈಲೀಕರಿಸಲು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ:
ಇದು ನಾನು, ಪೊದೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಕೂಡಿಕೊಂಡು ಎಂದು
ಮುಳ್ಳು, ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ
("ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್")
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ "ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾಣಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ" ಬದಲಿಗೆ "ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾಣುತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಗವು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಜಾನಪದ ಪರಿಮಳವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಐಕಾನ್‌ಗಳ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತು, ಅವನು ದೇವರ ಪ್ರೋಸ್ಫೊರಾವನ್ನು ಸೇವಿಸಿದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬೆರಳಿನಿಂದ ತನ್ನ ಸಹಚರರಾದ ಮೊಗುಚಿ ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಜೊವ್ ಎಂಬ ಮರಣದಂಡನೆಕಾರರನ್ನು ಕರೆದನು.(ಪಿಕುಲ್).
ಇಲ್ಲಿ, "ಸಿಡುಚಿ" ಎಂಬ ಜೆರುಂಡಿಯಲ್ ಭಾಗವತಿಕೆಯ ಆಡುಮಾತಿನ ಸ್ವರೂಪವು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ತುಂಬಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ –ಉಚಿ ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗೆರುಂಡಿಯಲ್ ಕೃದಂತದ ರೂಪವನ್ನು ವಯಸ್ಸಾಗಿಸುವ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಯತ್ನವೂ ಸಹ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶೈಲೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು.
2.3. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪುಸ್ತಕ, ಅಧಿಕೃತ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತುಂಬಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಭಾಷಣಾ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಜೆರಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹ್ಯಾಂಡ್ ಆನ್ ಹಾರ್ಟ್", "ಹೆಡ್‌ಲಾಂಗ್", "ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ", "ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮಡಚಿ", "ಸ್ವಲ್ಪ ನಂತರ", "ಹೆಡ್‌ಲಾಂಗ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಜೆರಂಡ್ಗಳ ಹಳೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಸೆಟ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ನೀವು ಬಹಳ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಕೈಗಳನ್ನು ಮಡಚಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ” ಎಂಬ ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಬದಲಿಗೆ, “ನಿಷ್ಫಲವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ,” “ಕೈಗಳನ್ನು ಮಡಚಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ” ಎಂಬ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅದು ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪದಗುಚ್ಛದ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಡಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೈಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಯಾವಾಗ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ದುರುಪಯೋಗಮತ್ತು ಇತರ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ. ನಾವು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ: "ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ" (ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ) ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ" (ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ), ಅಥವಾ "ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಿ" (ತ್ವರಿತವಾಗಿ) ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಓಡಿ" (ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಓಡಿ) .
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ, "ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಭರ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಜೆರಂಡ್ಗಳ ತಪ್ಪಾದ ರಚನೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಭಾಗವಹಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಲಗಿದ್ದಾಗ ನಡುಗಿತು) ಅಥವಾ ಕೃದಂತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯಯದ ಬದಲಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ: ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಡಯಲ್ ಮಾಡಿದೆ– ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಗೆರಂಡ್‌ನ ರೂಪ - a ಅನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಸಿಬಿಲಾಂಟ್‌ವರೆಗೆ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ - a ಎಂಬ ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ರೂಢಿಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ( ಹಾಕುವುದು ದೂರವಾಣಿ).
ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ:
"ನನ್ನ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನಾನು ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ," "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಂದೂಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ನಮ್ಮ ಘಟನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ."
gerunds ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು gerund ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದಾಗ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ತಾಯಿ ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ನಿಂತಳು.
ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದೆಸ್ಪೀಕರ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ (= ನಾನು ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ), ಮತ್ತು ನಿಂತರುತಾಯಿ. ಅಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಗೆರಂಡ್ ಸೂಚಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆರೋಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ: ನಾನು ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ನನಗೆ ತಿನ್ನಿಸಿದರು ನನಗೆ ಊಟಕ್ಕೆಗೆರಂಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ, ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ನನಗೆ ರಾತ್ರಿಯ ಊಟವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಇದು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಮನೆಗೆ ಮರಳಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಸಂಜೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ಅಪರಿಚಿತನು ನಮ್ಮ ಕೋಣೆಗೆ ಬಂದನು; ಮೂರು ತಿಂಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ಪೆನ್ಜಾಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು; ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದಿದ ನನಗೆ ಮುಂದೆ ಓದುವ ಆಸೆ ಬಂತು; ಬೀದಿಯಿಂದ ಶಬ್ದಗಳು ಮಹಿಳೆಯ ಕಿವಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮುದ್ರಣಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ: ನಿಪ್ಪರ್, "ಚೆಕೊವ್ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು": ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು, ನಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆನ್ನೆಗಳು ಉರಿಯುತ್ತಿದ್ದವು, ಆತ್ಮೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಮನೆಯಿಂದ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು.
ವಿಶೇಷವಾಗಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಿಂದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. (ಪುಶ್ಕಿನ್, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, ಹೆರ್ಜೆನ್, ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್). ಅವರಿಗೆ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯು ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಇದನ್ನು "ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯಾಕರಣ" ದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಬಹಳ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾತಿನ ಶಕ್ತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ; ಪತ್ರ ಬರೆದ ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತೇನೆ.ಆದರೆ ಅನೇಕರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದನು; ಒಂದು ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಸಮುದ್ರದಿಂದ ಬಂದರು;ಬಲಪಂಥೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಕಿವಿಗಳಿಗೆ ಇದು ತುಂಬಾ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹರ್ಜೆನ್ ಮತ್ತು ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಅಂತಹ ನಿಷೇಧಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ: ಇದೆಲ್ಲ ಮಾಡಿದ್ದು ಹಳ್ಳಿಯ ಹತ್ತಿರ ಹೋಗುವಾಗ; ವ್ಯಾಟ್ಕಾವನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ಆರ್.* ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಜರ್ಜರಿತನಾಗಿದ್ದೆ; ಗೇಟ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ಪಿಯರೆ ಶಾಖದಿಂದ ಹೊರಬಂದನು ಮತ್ತು ಅವನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು.
ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಒಣಗಿರುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ಯಾಲೆಟ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೇಳಿಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ:
ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು - ಅವನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ
ಅವನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ
ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ಒಳಗೆ ಬಂದನು!
ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ
ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ
ಒಂದು ದಿನ ಅವನು ಒಳಗೆ ಬಂದನು
ಅಧೀನ ಷರತ್ತನ್ನು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಈ ಅರ್ಥದ ಎಲ್ಲಾ ಛಾಯೆಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ತೀರ್ಮಾನ
ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮುಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಆದರೆ ಈ ಮೂರು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರವೂ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಪುಸ್ತಕದ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮುಂದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ-ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾವಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೋಲುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಲೀಕರಿಸುವಾಗ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸೆಟ್ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಊಹಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿ - 55%
ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ - 35%
ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಶೈಲಿ - 10%.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:
1) . ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989.
2) , , . ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2003.
3) . ಮಾರ್ಫಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007.
4) . ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯಾಕರಣ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984.
5) . ನಿಘಂಟುವಾಸಿಸುವ ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. – ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 2010.
6) . ಪ್ರಕಾಶಕರಿಗೆ ಪತ್ರ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2010.
7) , . ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ನಿಘಂಟು. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಗಳು:
http://ru. ವಿಕಿಪೀಡಿಯ. org/wiki http://studysphere. ರು/ಕೆಲಸ. php? ಐಡಿ=394 http://ಪ್ರವಿಳಾ-ರು. /ದೀಪ್ರಿಚಾಸ್ಟಿ. html1. ನೀವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಉದ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಾ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾ ನಾವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಕ್ಕಿದ್ದೇವೆ. ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ(ಸೋವ ವಿ. ಅಲ್ಲ, ಅಂದಿನಿಂದ ವಾಕಿಂಗ್- ನೆಸೊವ್. ವಿ.).
2. ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಗೆರಂಡ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ: ಈ ಸುದ್ದಿ ಕೇಳಿ ನನ್ನ ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ನೀರು ಬಂತು.(ಇಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "ಕಣ್ಣೀರು", ಅಂದರೆ, "ಕಣ್ಣೀರು" ಒಂದು "ಮಾಡುವವನು". ಮತ್ತು ಯಾರು ಸುದ್ದಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು? ಕಣ್ಣೀರು ಕೇಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ). ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ: ಈ ಸುದ್ದಿ ಕೇಳಿ ನನಗೆ ಅಳು ಬಂತು("ಮಾಡುವವನು" ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು: ನಾನು ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅಳುತ್ತಿದ್ದೆ).
3. ನೀವು ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ "ಮಾಡುವವರು" ಇಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ನಾನು ಮತ್ತೆ ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು: ನಾನು ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ನಾನು ಬಯಸಿದ್ದೆ ...
ಆದರೆ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದರೆ, ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪಾಠಗಳ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು.
4. ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ: ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ - ಬರೆದ, ಮುಚ್ಚಿದ - ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ -ವಿ), ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆ (ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ - ಪರೋಪಜೀವಿಗಳು) ಆಡುಮಾತಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
5. ಅವರು ಗೆರಂಡ್ಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ -ಉಚಿ (-ಯುಚಿ): ನೋಡುವುದು, ಆಡುವುದು, ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವುದುಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾನಪದ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
6. ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ರೂಢಿಯಲ್ಲ - ನಾನು ಮತ್ತು: ನೋಡುವುದು, ಗಮನಿಸುವುದು, ಬಿಡುವುದು; ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ: ನೋಡುವುದು, ಗಮನಿಸುವುದು, ಬಿಡುವುದು.
ಆದರೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ -ಐಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು, ಮರೆಮಾಡುವುದು, ಕೇಳದೆ
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ, ಗೆರಂಡ್ಗಳು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು
ಗೆರಂಡ್‌ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳೇನು?
3. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ:
ಆಲಿಸಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಒಯ್ಯಿರಿ, ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ರಕ್ಷಿಸಿ, ಚಿಂತಿಸಿ, ಹೋರಾಡಿ, ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಲಾಕ್ ಮಾಡಿ, ಬಲಶಾಲಿಯಾಗು, ಅಂಟು, ನೋಡಿ, ಓಡಿ, ಕಿರುಚಾಡು, ಭೇಟಿಯಾಗು, ಬರೆಯು, ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ.
4. ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಗೆರಂಡ್ಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ:
ಎ) ಅವನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವಳಿಗೆ ಅವನು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು.
ಬಿ) ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ, ಅವರು ಕಾಡು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೊರಬಂದರು.
ಸಿ) ನಾನು ಅವರಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿದಾಗ, ನನಗೆ ಒಂದು ವಿಚಿತ್ರ ಆಲೋಚನೆ ಇತ್ತು.
ಡಿ) ಡಾರ್ಕ್ ಅಲ್ಲೆ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಾ, ನಾನು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದೆ.
ಇ) ಜೋರಾಗಿ ಶಿಳ್ಳೆ ಮಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಸ್ಟೀಮರ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಗಿದೆವು.
ಎಫ್) ವಿಷಯವನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ.
g) ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ, ನಾನು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು.
h) ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ನಾಕ್ ಕೇಳಿದ, ನಾನು ನಡುಗಿದೆ.
i) ನದಿಯ ಮೇಲಿನ ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಅದು ತಂಪಾಗಿತ್ತು.
j) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಪೆನ್ನನ್ನು ಮರೆತುಹೋದ ನಂತರ, ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ.
ಕೆ) ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಉಳಿದಿತ್ತು.
ಮೀ) ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುತ್ತಾ, ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತೆ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬಂದವು.
ಮೀ) ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ನನ್ನ ಕನಸು ನನಸಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ.
ಓ) ಕಥೆ ಬರೆಯುವಾಗ ನನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ಒಂದು ಘಟನೆ ನೆನಪಾಯಿತು.
n) ತಪ್ಪಾದ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಕಾವ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಕೃತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಈ ಸಾಲುಗಳು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಯಾವ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ? ಈ ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಎ) ಹೆಮ್ಮೆಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ರಂಜಿಸಲು ಯೋಚಿಸದೆ,
ಸ್ನೇಹದ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು,
ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ
ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ನಿನಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಬಿ) ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಉದಾತ್ತವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ,
ಅವರ ತಂದೆ ಸಾಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.
ಸಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ
ಜೀವನದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲ,
ನಾವು ಎಷ್ಟೇ ಹೋರಾಡಿದರೂ ಅವರು ಅಯಾಂಬಿಕ್ ಅನ್ನು ಟ್ರೋಚಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಡಿ) ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಅಸಡ್ಡೆ!
ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು,
ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರೆಯಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು!
ಡಿ) ಕುದುರೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಡುತ್ತಿವೆ,
ನನ್ನ ಸರಂಜಾಮು ಬಗ್ಗೆ ಬೇಸರವಾಗಿದೆ,
ಮತ್ತು ದೀಪಗಳ ಸುತ್ತ ತರಬೇತುದಾರರು,
ಸಜ್ಜನರನ್ನು ಬೈಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಎಫ್) ಎರಡನೇ ಚಡೇವ್, ನನ್ನ ಎವ್ಗೆನಿ,
ಅಸೂಯೆ ತೀರ್ಪುಗಳಿಗೆ ಹೆದರಿ,
ಅವನ ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಂಡೆಂಟ್ ಇತ್ತು
ಮತ್ತು ನಾವು ಡ್ಯಾಂಡಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.
g) ಒನ್ಜಿನ್ ತನ್ನನ್ನು ಮನೆಗೆ ಬೀಗ ಹಾಕಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ,
ಆಕಳಿಸುತ್ತಾ ಪೆನ್ನು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಂಡರು.
h) ಬೆಳಕಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಹೊರೆಯನ್ನು ಉರುಳಿಸಿದ ನಂತರ,
ಗದ್ದಲದ ಹಿಂದೆ ಬಿದ್ದ ಅವನು ಹೇಗೆ,
ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನಾದೆ.
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ- ಮಾತಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
1. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು:ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ರನ್ ವೇಗವಾಗಿ),ವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆ (ಕೋಟ್ ವ್ಯಾಪಕ ಮುಕ್ತ)ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯ ಸಂಕೇತ (ತುಂಬಾಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ) ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಯಾವಾಗ? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಏಕೆ? ಎಷ್ಟು? ಹೇಗೆ?
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಹೆಸರು (ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಅಕ್ಷರಶಃ "ಅಪಮಾನ" ಎಂದರ್ಥ), ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ರೂಪಗಳಿಗೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಬರೆಯಿರಿ ಸುಂದರ,ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ,ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಿರಿ ಗುಟ್ಟಾಗಿಇತ್ಯಾದಿ
ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿದಾಗ ವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ (ಏನು?) ನಡೆಯಿರಿ; ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು (ಏನು?) ಟರ್ಕಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಫಿ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?).
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ವಿಶೇಷಣ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು: ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಮನೆ, ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು, ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದು.
ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಇವುಗಳು ಸರ್ವನಾಮದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಾಗಿವೆ: ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ, ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ, ಒಂದು ದಿನ, ಇಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
2. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:ಅಸ್ಥಿರತೆ; ಅವನತಿ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
3. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ:ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಇದು ಅಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ: ದೂರದಿಂದ (ಎಲ್ಲಿಂದ?;ಸ್ಥಳದ ಸಂದರ್ಭ) ಒಂದು ಹಾಡು ಕೇಳಿಸಿತು. ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಮೃದುವಾದ ಬೇಯಿಸಿದ ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಬಡಿಸಿದರು (ಯಾವ ರೀತಿಯ?;ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ).
ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ...