ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಸ್ವರೂಪವೇನು? ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇಂದು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಇದು ಏಕೀಕೃತ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನವೀನ ನಾಯಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಡೆದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಏಕೀಕರಣವು ಕೇವಲ ಸಹಕಾರವಲ್ಲ, ಇದು ಒಂದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲೀನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇಲಾಖೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಂಡಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, "ಶಾಲೆ - ಪೆರೋಲ್" ಎಂಬ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರ ಎಂದು ಅಧಿಕೃತ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, 2002-2005ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮುಂಬರುವ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ. ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಾವು "ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ - ಕಲಾ ಶಾಲೆ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಲಾ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು

–ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ(ಅರ್ಝಮಾಸ್ನ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 2, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 744, 739 - ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು);
– ಒಂದು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ(ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 624 ರಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ತರಗತಿಗಳು);
– ಒಂದು ಲಂಬವಾಗಿ(ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಾಯಕ ಶಾಲೆಯ ಶಾಖೆಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ 1 "ಬಿ" ನಿಂದ 11 "ಬಿ" ವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ);
– ಇಡೀ ಘಟಕದಲ್ಲಿ: ಸರೋವ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಶಾಖೆಯು ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಗ್ರೇಡ್ಗಳು 5-8); ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಶಾಖೆ - ಅದೇ ನಗರದ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ (1 ರಿಂದ 4 ನೇ ತರಗತಿಗಳು).

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಲೀನಕ್ಕೆ ಹಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಇದು ಫಾರ್ಮ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎರಡಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳೋಣ: ವಿವಿಧ ಇಲಾಖೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಏಕೀಕರಣದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ಧಾರವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೆರಡೂ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿವೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಹೋರಾಟವಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾ ಶಾಲೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

ಉಪಕ್ರಮವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ - ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅದರ ಛಾವಣಿಯಡಿಯಲ್ಲಿ ತರುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ, ಅದು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸರೋವ್ ಲೈಸಿಯಮ್ ನಂ. 3 ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯುವ ಲೈಸಿಯಮ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ನಂ. 5 ಮತ್ತು 7 ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಂಡವು, ಕಲಾ ಶಾಲೆ ನಂ. 1 ರ ಸಂಗೀತ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಕಲಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸಹಕರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿತು.

1997 ರಲ್ಲಿ, ಸರೋವ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ನಂ. 20, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಖೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 8 ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಖೆಗೆ, ವಿಶೇಷ "ಜಾನಪದ" ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಜಾನಪದ ತರಗತಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು: ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಹಕರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ನಗರ ಆಡಳಿತ (ಸ್ಥಾಪಕರು), ಈ ಯೋಜನೆಗೆ ಹಣವನ್ನು ಮಂಜೂರು ಮಾಡಿದವರು, ಹಾಗೆಯೇ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ಪೋಷಕರು- ಗ್ರೇಡರ್ಸ್. 1997 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 20 ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, 1998 ರಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಇದು ಶಾಖೆಯನ್ನು ತೆರೆದ ವರ್ಷ) ಎರಡು ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಇಂದಿನವರೆಗೂ ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಸೇರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಇದು ಪಟ್ಟಣವಾಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವು ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಕರಡು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 20 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ನಂ. 2 ರ ಜಾನಪದ ವಿಭಾಗದ ಶಾಖೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: "ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಶಾಖೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 100% ವ್ಯಾಪ್ತಿ;
• ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
• ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ "ನಿಬಂಧನೆಗಳು" ಅಧ್ಯಾಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ: " ಶಾಖೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯವು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಜಾನಪದ ವಿಭಾಗದ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ - ಶಾಲೆಯ ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಖೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಾಲೆ 20 ರ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪ್ರಮಾಣಕ ದಾಖಲೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮೂಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಎರಡೂ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಖ್ಯ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಇಲ್ಲ - ಇವೆರಡೂ ಸಮಾನ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಇವರು ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಪಾಲುದಾರರು.

ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಶಾಖೆಗಳಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಹೊರಗೆ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಹಕಾರದ ಅರ್ಥವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ: ಕಲಾ ಶಾಲೆಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ, ವೃತ್ತದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪಾಠಗಳು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ - ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಹಿಂದೆ ಬೀಳುವುದು ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯು ಕೇವಲ ಭೂಮಾಲೀಕನಂತೆ ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಜಾಗವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತಿದೆ - ವಿಲೀನವಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಂತಹ ವಿಧಾನದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಎರಡೂ ಕಡೆಯವರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, 2004-2005 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲಿದೆ ( ಅನುಬಂಧ 1 ) ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳನ್ನು (ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ) ಮುಖ್ಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. 0.5 ಗಂಟೆಗಳ ಅವಧಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅದರ ಗಡಿಯ ಹೊರಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಿಯಾನೋ ವಿಶೇಷ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಅವರು ಶಾಖೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕರೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಕಾಣೆಯಾಗುವ ಅಥವಾ ತಡವಾಗುವ ಅಪಾಯ ಹೆಚ್ಚು. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಪಾಠಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಹಕಾರದ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ - ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 15.00 ರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಉಚಿತ, ಪಾಠಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಹವ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅರ್ಧ ದಿನವಿದೆ. ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಹಾಡುಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು, ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಆಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳು ಜಾನಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಘಟನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತವೆ: ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದವುಗಳು - ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಸಮಯ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ಕಲಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ). ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಶಾಲೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ - ಇದು ಎರಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಲೀನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಒಳಹೊಕ್ಕುಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ವಾರದ ಯೋಜನೆ 2004 ( ಅನುಬಂಧ 2 ) ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಶಾಲೆಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ "ಮುಳುಗುವಿಕೆ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕ ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ;
• ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಜ್ಞಾನ;
• ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಅರಿವಿನದಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್‌ಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕದಿಂದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಶಾಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" (ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್ಎಸ್) ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಅದು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಜನರ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ವೀಕ್ಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು, ಹೊರಠಾಣೆ ಸೈನಿಕರು ಮತ್ತು ನರ್ಸಿಂಗ್ ಹೋಂನ ನಿವಾಸಿಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಜನರಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣವು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮದಂತೆ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಬೇರೆ ಊರುಗಳಲ್ಲಿ ಹಬ್ಬಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡೂ ಶಾಲೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಜಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಕಾರವು ಶಾಲಾ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಗರವನ್ನು ಮೀರಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂರನೇ ಪದವಿಯ ಮುನ್ನಾದಿನದಂದು, 2004 ರ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಸಮಗ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪದವೀಧರರು ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಭವಿಷ್ಯವು ಅವರಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮಾಡಲು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಲುಪಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗೀಯ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎರಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಾಲೆಗಳು, ನಗರ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು:

1. ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಬಿಡದೆಯೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

2. ಸಂಯೋಜಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯು ಮೊದಲ ಶಿಫ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕ್ಲಬ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ಸಂಕೀರ್ಣ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮಾನವೀಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು:

1 ಶಿಫ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಅವರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ (ಮಗುವನ್ನು ಕಲಾ ಶಾಲೆಗೆ ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ:

1. "ಒಂದೇ ಸೂರಿನಡಿ 2 ಶಾಲೆಗಳು" ಎಂಬ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪಟ್ಟಣವಾಸಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಶಾಖೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ, ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

2. ಶಾಲೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಣಿತರನ್ನು (ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಗಾಯಕರು, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕರು) ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವರು ಇಡೀ ಶಾಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನವನ್ನು (ಕಿರಿಯ ಮಟ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಈ ಶಾಲೆಯು ನಗರದ 18 ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು), ಇದು ನಗರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಿವೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿದೆ.

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿದೆ.

ಸಮಾಜ:

1. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೇಂದ್ರವು ನಗರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸವು ಇಲಾಖೆಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

3. UVK "ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆ - ಕಲಾ ಶಾಲೆ" ಯ ಕೆಲಸವು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಲಾ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗಿನ ಏಕೀಕರಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವನತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

4. ಸಂಕೀರ್ಣದ ಸುತ್ತಲೂ ಇರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಅವರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಾಹಕಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ರಶಿಯಾ ಸರ್ಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವರಿಸಿರುವ ಎರಡು ಸರೋವ್ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ: ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅದು "ಬದುಕುಳಿಯುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ" ಆಗಬಹುದು. ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಭವಿಷ್ಯವೂ ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಸರೋವ್‌ನ 18 ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 7 ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ (ಸಂ. 3, 5, 7, 12, 13, 14, 20).

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಕರಿಗೆ, ನಾವು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

1. ಎರಡು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು ಸಹಕಾರದ ಕುರಿತು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ.
2. ಸಂಸ್ಥಾಪಕನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಶಾಖೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.
3. ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಹೊಸ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪರವಾನಗಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
4. ಈ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಗತ್ಯ ಅನುದಾನ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.
5. ಎರಡೂ ಶಾಲೆಗಳ ಚಾರ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
6. ಪಕ್ಷಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾಯಿದೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:
7. ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಒಪ್ಪಂದ;
8. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಾಖೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.
9. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರದ (ರಂಗಭೂಮಿ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ...), ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಾಖೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
10. ಶಾಖೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
11. ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
12. ಶಾಖೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
13. ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತರಬೇತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
14. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವು ಕಲಾ ಶಾಲೆಗೆ ತನ್ನ ಉನ್ನತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶವು ನಿಜವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರು, ಮಾನವತಾವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಅನುಬಂಧ 1

2003-2004ರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

ಸೋಮವಾರ 1. ಓದುವಿಕೆ 2. ಗಣಿತ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು * 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ISO ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಸೋಮವಾರ 1. ಓದುವಿಕೆ 2. ಗಣಿತ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು * 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ISO ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಸೋಮವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ISO 3. ಗಣಿತ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5.ಜಾನಪದ ಮೇಳ 6.ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು*	ಸೋಮವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ಗಣಿತ 3. ISO 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5.ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ 6.ಜಾನಪದ ಮೇಳ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು*
ಮಂಗಳವಾರ 1.ಓದುವಿಕೆ 2. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ಗಣಿತ 4. ಕಾರ್ಮಿಕ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಮಂಗಳವಾರ 1. ಓದುವಿಕೆ 2. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ಗಣಿತ 4. ಕಾರ್ಮಿಕ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಮಂಗಳವಾರ 1.ಗಾಯನ ಮೇಳ/ನೃತ್ಯ *** 2. ಗಣಿತ 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5.ಪರಿಕರಗಳು ಮೇಳ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಮಂಗಳವಾರ 1. ಗಣಿತ 2.ಗಾಯನ ಮೇಳ/ನೃತ್ಯ *** 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5. ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು
ಬುಧವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ಗಣಿತ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ನೃತ್ಯ 4.ನಾರ್. ಸೃಷ್ಟಿ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಬುಧವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ಗಣಿತ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3.ನಾರ್. ಸೃಷ್ಟಿ 4. ನೃತ್ಯ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಬುಧವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 3. ಗಣಿತ 4. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ 5. ಜಾನಪದ ಕಲೆ 6. ನೃತ್ಯ	ಬುಧವಾರ 1. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 2. ಗಣಿತ 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5.ನೃತ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು
ಗುರುವಾರ 1. ಓದುವಿಕೆ 2. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ಗಣಿತ 4. ವೋಕ್. ಮೇಳ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಗುರುವಾರ 1. ಓದುವಿಕೆ 2. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ವೋಕ್. ಮೇಳ 4. ಗಣಿತ ಇಂದ್ ತರಗತಿಗಳು	ಗುರುವಾರ 1. ನೃತ್ಯ/ಗಾಯನ ಮೇಳ 2. ಗಣಿತ 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5.ವಾದ್ಯ ಮೇಳ/ನೃತ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು	ಗುರುವಾರ 1. ಗಣಿತ 2.ನೃತ್ಯ/ವೋಕ್ ಮೇಳ 3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು
ಶುಕ್ರವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ	ಶುಕ್ರವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು 3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 4. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ	ಶುಕ್ರವಾರ 1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ 2. ಗಣಿತ 3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು	ಶುಕ್ರವಾರ 1. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 2. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ 3. ಗಣಿತ 4. ಸಾಹಿತ್ಯ 5.ವಾದ್ಯ ಮೇಳ/ನೃತ್ಯ
ಶನಿವಾರ 1. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ 2. ಕಾರ್ಮಿಕ 3.ಜಾನಪದ ಉತ್ತರ. (ಸಹ ವಾರಗಳು)**	ಶನಿವಾರ 1. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ 2. ಕಾರ್ಮಿಕ 3.ಜಾನಪದ ಮೇಳ. (ಬೆಸ ವಾರಗಳು) **	ಶನಿವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ISO 3. ಸಾಹಿತ್ಯ 4. ಕಾರ್ಮಿಕ 5.ವಾದ್ಯ ಮೇಳ	ಶನಿವಾರ 1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 2. ISO 3. ಸಾಹಿತ್ಯ 4. ಕಾರ್ಮಿಕ 5.ವಾದ್ಯ ಮೇಳ

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು:

* 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 4 ನೇ ಪಾಠದ ನಂತರ 0.5 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 2 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

** ವಿಷಯ "ಜಾನಪದ ಸಮೂಹ" ಪ್ರತಿ ಎರಡು ವಾರಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

*** ಗ್ರೇಡ್ 2 ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಬಂಧ 2

"ವೈಡ್ ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ"

ಈವೆಂಟ್ ಯೋಜನೆ

ವಾರದ ದಿನ	ಜಾನಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಪ್ರಕಾರ	ಈವೆಂಟ್	ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ	ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
ಸೋಮವಾರ	"ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಸಭೆ"	"ಮತ್ತು ನಾವು ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾವನ್ನು ಆಚರಿಸಿದ್ದೇವೆ" - ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ.	ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಶಾಖೆಯ ಹಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 2, 14.00.	ಆಂಡ್ರೀವ್ ಎನ್.ಐ - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು 20 - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಲು.	ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ಬೆಳಕು, ಧ್ವನಿ - ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು.
ಮಂಗಳವಾರ	"ಫ್ಲಿಟಿಂಗ್"	ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕಲಾವಿದರ ಸ್ಪರ್ಧೆ	ಚಿಕ್ಕ ಸಭಾಂಗಣ ಶಾಲೆ 20, 12.30.	ಲಾಗಿನೋವ್ ಎಸ್.ಪಿ., ಗ್ರಾಚಿಕೋವಾ ಎಲ್.ಎ.	ತೀರ್ಪುಗಾರರು - ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆರಂಭದ ಶಿಕ್ಷಕರು. ವರ್ಗ
ಬುಧವಾರ	"ಗೌರ್ಮೆಟ್"	ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೀ ಪಾರ್ಟಿ. ಕ್ಲಾಸ್ ವಾಚ್ "ನಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು"	12.00 - ಶಾಲಾ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ತರಗತಿಗಳು.	ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ 20; ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗಳು.	ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ - ಜಾನಪದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಹಾಯ.
ಗುರುವಾರ	"ಶ್ರೇಣಿ-ನಾಲ್ಕು"	ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಯುವ ಗಾಯಕ".	ಚಿಕ್ಕ ಸಭಾಂಗಣ ಶಾಲೆ 20, 12.30.	ಬೆಲ್ಡ್ಯುಗಿನ್ ಎಸ್.ಎನ್. ಕಿಟಿನಾ I.E.	ತೀರ್ಪುಗಾರರು - ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆರಂಭದ ಶಿಕ್ಷಕರು. cl
ಶುಕ್ರವಾರ	"ಅತ್ತೆಯ ಸಂಜೆ"	ಸೆರಾಮಿಕ್ಸ್ ಪಾಠಗಳು: "ಡಿಮ್ಕೊವೊ ಆಟಿಕೆ". ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ. ಸಂಗೀತ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಿಗೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಪ್ರದಾನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು.	ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು: 2, 3, 4 ಪಾಠಗಳು. ಶಾಲಾ ಸಭಾಂಗಣ 20, 16.00.	ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೆರಾಮಿಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಆಂಡ್ರೀವ್ ಎನ್.ಐ.	ಶಾಲೆಗೆ ಮಣ್ಣು ತಲುಪಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಏಪ್ರನ್ ಮತ್ತು ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.
ಶನಿವಾರ	"ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾವನ್ನು ನೋಡುವುದು"	ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಪ್ರತಿಕೃತಿ ದಹನ.	1) 12.00 - ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶ	ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ 20, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು	ಕುದುರೆಯು ನಗರದ ಉದ್ಯಾನವನದಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಮ್ಮ ಮಾಡಿ.

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ರುಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ವಿಮೋಚನೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ನಾವು ಈ 6 ದಿನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಿ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಈ ವಾರವು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕವಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಮೇಲಿನ ಯೋಜನೆಯು 2 ಶಾಲೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಗುರಿಯು ತಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳು:ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಎಂಡ್-ಟು-ಎಂಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ .

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಏಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಚಾರಣೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಏಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅರ್ಥ್ ಅಂಡ್ ಸ್ಕೈ" (ಲೇಖಕ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮೂಲ ಆಧಾರವು ಪ್ರಾಗ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಭೂವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಗ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ "ಪ್ರಕೃತಿ, ಮನುಷ್ಯ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಪರಿಸರ", ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ

ಅಡ್ಡ-ಕತ್ತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು- ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಿತ, ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಂಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕದ ಪ್ರತಿ ಸಂಘದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ, ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ “ಆರೋಗ್ಯ” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ), “ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು” (ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ).

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ – ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಸುತ್ತ ಹಲವಾರು ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳು" (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶ).

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು

ಯೋಜನೆ

1. ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.

2. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಹಂತಗಳು.

3. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯವು ವಿಧಿಸಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಂದ ಡೆವಲಪರ್‌ಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ” ( ಜನವರಿ 13, 1996 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳು (ಮಾರ್ಚ್ 7, 1995 ರ ದಿನಾಂಕ 000 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ) ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಫೆಬ್ರವರಿ 22, 1997 ಸಂಖ್ಯೆ 000 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ 3 ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು (ವಯಸ್ಕರು); ಮಕ್ಕಳು; ವಿವಿಧ ಸಂಘಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು.

2. ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ 4 ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ(ಬಾಹ್ಯ ಸಹಕಾರ; ಆಂತರಿಕ ಸಹಕಾರ). ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೂಲಕ(ಏಕ-ಉದ್ದೇಶ, ಬಹುಪಯೋಗಿ). ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ(ಏಕ ದಿಕ್ಕಿನ, ಸಂಕೀರ್ಣ). ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶದ ಪ್ರಕಾರ(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಡ್ಡ-ಕತ್ತರಿಸುವುದು).

2. ಸಂಯೋಜಿತ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಹಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅನುಷ್ಠಾನ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವರ್ಧಕರ ಹಂತ-ಹಂತದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡೋಣ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ:

ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ ಸಭೆ: ಆದ್ಯತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ(ಗಳ) ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಪಕ್ಷಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; ಅದರ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ; ವಿನ್ಯಾಸದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ; ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆ);

8. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಜವಾಬ್ದಾರರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ವಿರಾಮ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತು ಬೇಸ್ ರಚನೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಂತ:

1. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಪಾಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ತಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

2. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ;

3. ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಹಂತ (ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತ):

1. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;

2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು; ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತ:

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್: ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಪರ್ಕಗಳು; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳನ್ನು (ಮಟ್ಟಗಳು) ಗುರುತಿಸುವುದು; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ; ಗುರಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ: ಸಮನ್ವಯ, ಗುರಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ; ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತ:

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆ, ಸಮನ್ವಯ, ದತ್ತು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಮನ್ವಯ ಮಂಡಳಿಯ ರಚನೆ (ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿ, ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡ); ಒಂದು ಹಂತದ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ) ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾರಂಭ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು ತಳಹದಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಹಂತ:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ನಿರ್ಣಯ; ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಗತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ; ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತ:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ; ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ವಿತರಿಸಿದಾಗ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ರಚನೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮನ್ವಯ ಮಂಡಳಿ.ಇದು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಆಡಳಿತದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಮನ್ವಯ ಮಂಡಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಯಸ್ಸು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು) ಎರಡೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ).

3. ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಏಕೀಕರಣವು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಧನಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳು, ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತವೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅರಿವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸೋಣ:

ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಯುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು: ಶಿಕ್ಷಕ - ಶಿಷ್ಯ - ಶಿಕ್ಷಕ;

ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ನೀತಿಬೋಧಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ);

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ (ಎಲ್ಲಾ ಚಕ್ರಗಳ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ);

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ (ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ);

ತಾಂತ್ರಿಕ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ).

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮೊನೊಲಾಜಿಕಲ್, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಡ್, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ).

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ, ತರಬೇತಿ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ತರಗತಿಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತರಬೇತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬ್ಲಾಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭ-ಅವಲಂಬಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಅವು ಬಹುಮುಖಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಳೆದುಹೋಗದ ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು. ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಆಳವಾಗುವುದು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಒಳ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂತರ-ವಿಷಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಘಟಕದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;

ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬ್ಲಾಕ್ ರಚನೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊರೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಕಡ್ಡಾಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಇಂದು, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ ಸ್ಟಡಿ ಗೈಡ್;

ಪದಕೋಶ;

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ;

ಕೇಸ್ ನಿಯೋಜನೆಗಳು;

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ():

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಭರವಸೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ;

ಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಏಕೀಕರಣ;

ಕೋರ್ಸ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬರೆಯುವುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತು-ಮೂಲಕ-ವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, "ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ" ದೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ), ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಣಿತದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಎರಡೂ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪದಾರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಪರಿಚಲನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ನಂತರದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಆರಿಸಿ;

ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ;

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅರಿವು;

ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ;

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ;

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕ-ಉದ್ದೇಶ ಅಥವಾ ಬಹು-ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರಬಹುದು. ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಏಕಮುಖ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಶಿಷ್ಯರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೇಲೆ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ, ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾದ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆ - ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಸಿಟಿ ಸೆಂಟರ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (SHPO) ಶಾಲೆಯ ಅನುಭವ (ಶಿಕ್ಷಕ -).

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. - ವಾಸ್ತವೀಕರಣ. ಸಾಮಾನ್ಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ತರಗತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ.

SHPE ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅದರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು - "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳು." ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಒಲಿಂಪಸ್ ಆಫ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್", "ಆರ್ಗನೈಸರ್", "ಕ್ರಿಯೇಟರ್", "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ". ಉದ್ದೇಶಿತ ಹಂತ-ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪಥಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ (ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ) ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪಥಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಹಂತಗಳಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರೆಯಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸಾರ. ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು "ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ವಿಧಾನ ಬೆಂಬಲ" (ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 2008).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ "ಜ್ಞಾನದ ಒಲಿಂಪಸ್"ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಸಂದೇಶಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು;

ಹೆಸರಿಸಲಾದ YaGPU ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. (ವಿಹಾರ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು);

ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಅಮೂರ್ತಗಳು, ವರದಿಗಳು);

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ", "ನನ್ನ ಕನಸಿನ ಶಾಲೆ", "ಮಕ್ಕಳು ಕನಸು ಕಾಣುವ ಶಾಲೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇಂಟರ್ಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು; ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ;

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾದ ಕೆಲಸ;

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ " ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ"ತಮ್ಮ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪಥದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ", "ಈ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ", "ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೇರಿಯಬಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕನ್ನಡಿ", "ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಸಂದೇಶ", "ನಾಯಕ, ಸ್ಮಾರಕ, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತರಬೇತಿಗಳು (ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ);

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಲಿಪಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆ;

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆ;

ರಜಾದಿನದ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ರಚನೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಟನೆ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿರಾಮ ಸಂಘ "ಝಿಗ್ಜಾಗ್" ನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ;

ಅಂತಿಮ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ "ಸಂಘಟಕ"ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪಥದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವೇರಿಯಬಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಟ "ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಶುಭಾಶಯ ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು", KTD "ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು", ಕಾರ್ಯ "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ (ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ);

ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;

ನಗರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಯುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೇದಿಕೆಗಳು;

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ "ಆತ್ಮಜ್ಞಾನ"ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಶ್ರಮಿಸುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಪಥದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: 1 ನೇ - 2 ನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" - 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ "ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಸ್ಥಿರ ಭಾಗದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪ್ರಪಂಚ" (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ) ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು);

ಈ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್;

ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಯಾರಿ;

ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಮರು ರೋಗನಿರ್ಣಯ);

ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಯಂಗ್ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್" ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಧಾನ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಮೇಲಿನಿಂದ ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಏಕೀಕರಣ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಲೀನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಯೋಜಿಸಲು, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮೈಸ್ ಮಾಡಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಯೋಜಿತ ನಿರ್ಮಾಣವು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನದ ಒಮ್ಮುಖ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮಿಳನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

2. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ (ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು

3. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಒಳ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂತರ-ವಿಷಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

4. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಎವ್ಲಾಡೋವ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ಎಡ್. , - ಎಂ., 2006. - 296 ಪು.

2. ಲೆಬೆಡೆವ್, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪ್ರೊ. ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. . - ಎಂ., 2000. - 256 ಪು.

3. ತವಸ್ತುಖಾ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ. ಭತ್ಯೆ /, . – ಒರೆನ್‌ಬರ್ಗ್: OGPU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2008. – 212 ಪು.

4. ತವಸ್ತುಖಾ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ /. - ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 2001. - 260 ಪು.

5. Shchetinskaya, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ /, . - ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 2001. - 404 ಪು.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - ಇಸಿಇಸಿ) ಏಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತನ್ನ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ "ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇನ್ನೂ ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎರಡೂ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ನಮ್ಮ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ನಾಗರಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯದ ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವು ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಒಲವುಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ECEC ಯ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥ, ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ​​ಈ ನಿಯಮಗಳು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ, ECEC ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಸ್ತಾರದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷ ನಿರಂತರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ ಕೇವಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಎನ್ನುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪುರಸಭೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರ ಇದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಬರಬಹುದು.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆಯ "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್" (ಹೆಡ್, ಪಿಎಚ್ಡಿ) ಉಸ್ಟಿನೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ, ಇದು 6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಣರಾಜ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು) ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. , ಕಾಲೇಜುಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಉಸ್ಟಿನೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ:

1. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಹಂತದ ಪ್ರಕಾರ - ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ.

2. ಪ್ರದೇಶದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ - ಪುರಸಭೆ.

3. ಪರಸ್ಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂವಹನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಇದೆ.

4. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಬಹುತೇಕ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಲವಾರು ಹಂತದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳು ​​ಸೇರಿದಂತೆ.

5. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸರಾಸರಿ.

6. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ - ನೈಜ, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನೈಜ ವಿನಿಮಯದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗವು 18 ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು (ಶಾಲೆಗಳು, ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ), 2 UDOD (SUT ಮತ್ತು CDT) ಜಿಲ್ಲೆಗಳು, 4 ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು (ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಉಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​"ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್", a ವ್ಯಾಟ್ಕಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಶಾಖೆ, ಕಾನೂನು ಅಕಾಡೆಮಿ) , ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ 2 ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್, ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಫೈನಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲಾ), 1 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆ (ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ನ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಲೈಸಿಯಂ ನಂ. 22) ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಅಂತಹ ಏಕೀಕರಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು:

ನಗರ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದ ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆ (ಶಾಲೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆ, ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ);

ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಾಗಿ ಪುರಸಭೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಹಣಕಾಸು ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು;

ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಗಣರಾಜ್ಯ UDEC ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - REBC, ನಿರ್ದೇಶಕ Puzyreva N.A.), ಪುರಸಭೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ. ಗಣರಾಜ್ಯದ: ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್, ಜವ್ಯಾಲೋವ್ಸ್ಕಿ, ಮಾಲೋಪುರ್ಗಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಯುವಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೆನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ REBC ಯೊಂದಿಗೆ Izhevsk ನ.

ಈ ಕೇಂದ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

1. ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ "ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಶಾಲೆ", ಇದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ UDOD ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಂತ) ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ, ಅನ್ವಯಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಿರಿದಾದ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ) ಗುಂಪು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ, REBC ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್, ಜವ್ಯಾಲೋವ್ಸ್ಕಿ, ಮಾಲೋಪುರ್ಗಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಶಾರ್ಕಾನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶಾಲೆಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ROSSH ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ RHS ಪದವೀಧರರು ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ವಿಜೇತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುತ್ತಾರೆ.

3. ವಿಶೇಷ ಶಿಬಿರಗಳು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು, ಬಹುಮಾನ-ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯೋತ್ಸವದ ವಿಜೇತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

4. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಂದಿನ ರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - NOU), ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. NOU ಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಬಿರಗಳು ಸೇರಿವೆ.

5. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರವು ಗಣರಾಜ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯುವ ಪರಿಸರ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ - ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. REBC ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ (ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಉಡ್ಮುರ್ಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ) ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ವಿಳಾಸವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ, ಇದು "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಉಪಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಕಾರವಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರದ ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವಿಲ್ಲದೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ವಿಳಾಸಗಳಿವೆ - ಇವು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಲೈಸಿಯಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 98" ಮತ್ತು ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಸಿಯಮ್ ನಂ. 95". ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬೆಳೆದ ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಯೋಜನೆಯ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ತರಗತಿಯ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯೊಳಗೆ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಅಸ್ಥಿರ ಭಾಗದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ರಷ್ಯಾದ ವಿಷಯದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ.

"ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗದ ವಿಭಾಗವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. "ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ವಿಭಾಗದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಹಾರಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಕೆವಿಎನ್‌ಗಳು, ಶಾಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ UPOD ನ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗಂಟೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಧನಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂದಾಜು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾರಕ್ಕೆ 10 ಗಂಟೆಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ 6 ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ತರಗತಿಗಳು					ಒಟ್ಟು
ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತ
ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಮರ್ಥ ನಿರ್ಧಾರವು UDOD ನೊಂದಿಗೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಗಣರಾಜ್ಯದ ಒಂದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಅಥವಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೇಲಿನ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ:

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಪರಿಚಯ;

ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಏಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಮತೋಲಿತ ನೀತಿಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಬೇಕು, ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರದೇಶದ.

ಏಕೀಕರಣದ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ UDOD ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಾಲಿನ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಸ್ಥಿರತೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣತೆ;

ದೀರ್ಘಕಾಲದ;

ಬಹು ಹಂತದ,

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಯೋಜನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ (ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳು) ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಏಕೀಕರಣದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ	ಏಕೀಕರಣ ಗಮನ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ	ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ	ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ, ಲಯ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ
ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು	ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ	ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ, ಬಟ್ಟೆ ವಿನ್ಯಾಸ, ಪಾಕಶಾಲೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು
ಕಲೆ	ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜಾನಪದ ಕಲೆ

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ UPEC ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅತಿಕ್ರಮಣ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪೂರಕತೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಯಾವ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಏಕೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

https://pandia.ru/text/78/283/images/image004_33.gif" width="386" height="330 src=">

ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ;

ಪುರಸಭೆಗಳು, UDOD ಮತ್ತು IPKiPRO UR ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ.

ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ;

ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರೇರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ;

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆದರೆ ಏಕೀಕರಣ ಮಾದರಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

· ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ;

· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ;

· ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ;

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ;

· ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ;

· ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಏಕೀಕರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

· ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು;

· ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

· ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ;

· ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವ್ಯಾಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಪ್ರಬುದ್ಧ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜಾಗತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ. "2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವೇರಿಯಬಲ್, ಬಹು-ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಯು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಅವನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. .

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಕಾಟ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಇತರವುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಶ್ರೀಮಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು, ಲಯಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಚದುರಂಗ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ; "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಚಕ್ರದ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು - ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ	ಏಕೀಕರಣ ಗಮನ
ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ (ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ, ಲಯ, ಚದುರಂಗ)	ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ (ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ನಾಯಕತ್ವ ಶಾಲೆ)	ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಹೆಣಿಗೆ, ಬಟ್ಟೆ ವಿನ್ಯಾಸ)	ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ, ಹೇರ್ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ಮೇಕ್ಅಪ್, ಕಲೆ (ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ರಂಗಭೂಮಿ)
ಕಲೆಗಳು (ರಂಗಭೂಮಿ, ಗಾಯನ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಲಲಿತಕಲೆ)	ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ
ವಿಷಯ (ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಹೂಗಾರಿಕೆ)	ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಲೆ (ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ)

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದೇ ಗಮನದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅತಿಕ್ರಮಣ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪೂರಕತೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

UPEC ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮನ್ವಯ

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು;
• ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು;
• ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

1. ಬೈನರಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿ "ಬಟ್ಟೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್."

ಶಿಕ್ಷಕರು: Zile Olga Dmitrievna, ಹೊಲಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕ; ಕರಸೋವಾ ಫರಿದಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬ್ಯಾಟಿಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಟ್ಟೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನೆಕ್ಚರ್ಚೀಫ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬಟ್ಟೆ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಪಾಠವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು: ಎಲೆನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಖಾಸನೋವಾ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ;

ಸುಖೋಮ್ಲಿನೋವಾ ಮಾರಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಮಗ್ರ ಶಿಸ್ತು ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯು ಉತ್ತಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಫೋಕಸ್ ಹೊಂದಿದೆ. ತರಗತಿಗಳು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತರಗತಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ:

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸೀಸನ್ಸ್" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅವರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆ" ಸಂಘದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕಲಾವಿದರ ಇತರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

3. ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ರಚನೆ.

ಇಸ್ಟೋಕಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ಕು ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಅಡ್ಡ-ಕತ್ತರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

"ಎಕ್ಸಿಬಿಷನ್ ಹಾಲ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಕಲ್ಚರ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಇಂಟ್ರಾಸ್ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಏಕೀಕರಣವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೃತ್ಯ - ಸಂಗೀತ, ಸಂಗೀತ - ಸಾಹಿತ್ಯ, ರಂಗಭೂಮಿ - ಸಂಗೀತ, ಸಂಗೀತ ಸಿದ್ಧಾಂತ - ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ - ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ, ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯ - ಪಾಪ್ ನೃತ್ಯ - ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ಭೂತಕಾಲದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ದಿ ಮೆನಿ ಕಲರ್ಸ್ ಆಫ್ ಯಮಲ್".

ಸಂಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಎರಡನ್ನೂ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಉತ್ತರದ ಜನರ ಜೀವನ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ; ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪತ್ತಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಸಾವಯವ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಳಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಜ್ಞಾನದ ಮಗುವಿನ ಸಾಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ: ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಉತ್ಪನ್ನ, ನೃತ್ಯ, ಪಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ,

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ - ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಕಳೆದ 3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• ಸಂಘಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ "ಇಸ್ಟೋಕಿ" ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ವಿವಿಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು: ಇವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪಾಠಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೆಬ್ರವರಿ 2011 ರಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್ ನಡೆಯಿತು

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು 95 ವರ್ಷ ಹಳೆಯದು. ಸುಮಾರು 40 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 56 ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲು ನಾನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ. V. ಡುಬಿನಿನ್ ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವ ಡಿ. ಲಿವನೋವ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಇಡೀ ದೇಶ."

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯವು ಆಧುನಿಕ ಪದವೀಧರರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸದೆ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ತೀವ್ರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನ;

- ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ;

- ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಬಹುಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಲವಾರು ಸಂಯೋಜಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ:

- ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಮಾಹಿತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

- ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

- ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು,ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ (ಓರಿಯಂಟೇಶನ್) ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ" ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಹು-ಹಂತದ ಏಕೀಕರಣ ಮಾದರಿ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಯು ಮಟ್ಟ, ವಿಷಯ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಈ ಮಾದರಿಯು ವಿವಿಧವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟಗಳು: (ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ), ಹಾಗೆಯೇ ಒಳ-ವಿಷಯ, ಅಂತರ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಏಕೀಕರಣಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಟ್ರಾನ್ಸ್-ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಏಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯದ ಘಟಕಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಏಕೀಕರಣದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಚುನಾಯಿತ ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಕ್ಲಬ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 56 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳು.

ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು; ಪ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತತ್ವ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತತ್ವ, ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ತತ್ವ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಂಡಿಗಳು - ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಈ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಭಿನ್ನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣದ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಜಾನಪದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು (ಜಿ.ಐ. ಪೊಪೊವಾ ನೇತೃತ್ವದ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅರಿವಿನ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಏಕೀಕರಣದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ "ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್" (ಇವಿ ಚಬ್ ನೇತೃತ್ವದ) ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್, ಇದು "ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್" ಮತ್ತು "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಸ್ಟಡೀಸ್" ಎಂಬ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನವೀನ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು:

- ಪ್ರಕರಣ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಧಾನ(ಕೇಸ್ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಧಾನ) - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನ;

- ಪ್ರಕರಣ ಘಟನೆ ವಿಧಾನ(ಪ್ರಕರಣ-ಘಟನೆ ವಿಧಾನ) - ಘಟನೆ ಪ್ರಕರಣಗಳು;

- ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನ(ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನ) - ಅನುಗಮನದ / ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆ-ಪ್ಯಾಕ್ಡ್ ಪ್ರಕರಣಗಳು;

- ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ- ಸಮಸ್ಯೆ- ವಿಧಾನ(ಹಂತ-ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಧಾನ) - ತಜ್ಞರ ಚರ್ಚೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

· ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು;

· ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ;

· ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಏಕೀಕರಣದ ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಎಕಾಲಜಿ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನ ಕೆಲಸ (ಎನ್.ಇ. ಟುರಿಲೋವಾ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ).

ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 3 ಗುಂಪುಗಳಿವೆ: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - 8-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು - 3 "ಬಿ" ಗ್ರೇಡ್.

ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು:

• ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
• ಪರಿಸರ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ:

"ಮರವನ್ನು ನೆಡು" ಎಂಬ ಅಭಿಯಾನ.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಕ್ಷಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಾರ್ಷಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

“ಲೆಟ್ಸ್ ಹೆಲ್ಪ್ ದಿ ಬರ್ಡ್ಸ್” ಅಭಿಯಾನದ ವಾರ್ಷಿಕ ಹಿಡುವಳಿ.

ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ "MEF-2014" ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಘಗಳ XIV ಇಂಟರ್ಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರ ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪರಿಸರ ಪೋಸ್ಟರ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜಯ "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಕಾಲಜಿ".

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ "ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಭಿಜ್ಞರು".

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ “ಲೈವ್ ಲುಕ್” ವಾರ್ಷಿಕ ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪರಿಸರ ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಸರ ಕರಪತ್ರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ಹೆಸರಿನ ಡಿಡಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವಾಸಿ ಕೂಟ. ವಿ. ಡುಬಿನಿನಾ.

ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಮುಕ್ತ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು".

ಬೊಟಾನಿಕಲ್ ಗಾರ್ಡನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಸ್ಯ ಬೆಳೆಯುವಿಕೆ, ಸಸ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಹೂಗಾರಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಪೊಯಿಸ್ಕ್" ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ನಗರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಘಟನೆಗಳು, ಶೂಟಿಂಗ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ "ವಿಕ್ಟರಿ" ಮತ್ತು "ಆಟಿ-ಬಾಟಿ" ನಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಬಳಿ ಎರಡನೇ ವಿಶ್ವಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದ ಸೈನಿಕರ ಅವಶೇಷಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು "MGiV ಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ" ಯಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಓಬ್ ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಾರ್ಷಿಕ ಸ್ಕೀ ಐಸ್ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್; ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಸಮಾಧಿ ಮಾಡಿದವರ ಸಮಾಧಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಪರೇಷನ್ "ಮೆಮೊರಿ".

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯವನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.