ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಧಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ: ರಚನೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ: ರಚನೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಯೋಚಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳ ಸರಣಿಗಾಗಿ, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸೇವೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಂತರಿಕ ತರಬೇತಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಬಳಸಲು ನೀವು ಯೋಜಿಸಿದರೆ, ವಿವರವಾದ ವೀಡಿಯೊ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅವರ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ವೆಬ್ನಾರ್ ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ತಕ್ಷಣವೇ ದೊಡ್ಡ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, "ಪೈಲಟ್" ನಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಮಾರ್ಚ್ 20-21 ರಂದು, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ ಎಡ್‌ಮಾರ್ಕೆಟ್‌ಕಾನ್ಫ್ 2018 ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪರಿಣಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಅಲೆಕ್ಸಿ ಪೋಲೆಕಿನ್

ಐಟಿ ವೃತ್ತಿಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ನಿರ್ದೇಶಕರು "ನೆಟಾಲಜಿ"

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಟೈಮ್‌ಪ್ಯಾಡ್ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಷಣಕಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಪೊಲೆಖಿನ್ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿದರು.

ಯೋಜನೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನೀವು ಗುರಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತಜ್ಞರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು.

ವಿವರವಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅವಧಿ. ನೀವು ಬಯಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಹ್ವಾನಿತ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೋದರೆ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ತಜ್ಞರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನೀವು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿತರು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಕೀಮ್ ಅನ್ನು ದೊಡ್ಡದರಿಂದ ವಿವರವಾದವರೆಗೆ ಅನುಸರಿಸಿ: ಬ್ಲಾಕ್ ಹೆಸರು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪಾಠಗಳು.

ಪೈಲಟ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಮಾಣವು ಮೂರರಿಂದ ಐದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಲೇಔಟ್ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕೆಲವು ಇತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿರಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಈಗ ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಜೋಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಪುಟದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ); ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಇದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ - ಇದು ನಿಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಾರಂಭದ ದಿನಾಂಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಕೇಳುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಈ ಸಮಯ ಸಾಕು.

ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇದು ನಿಮ್ಮ "ಪೈಲಟ್" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಇದು ವೆಬ್ನಾರ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇನೆ. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ "ಲೈವ್" ಸಂವಹನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿ: ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸರಳ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸೇವೆಗಳು/ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೋ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬಹುದು (ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಕಾಸ್ಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಬಹುದು.

ನಾವು ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ನೀಡುವ ವಾಲ್ಯೂಮ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಬಹುದು. ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ಪಾಠದ ಸಮಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ: "ಸರಾಸರಿ, ಒಂದು ಸ್ಲೈಡ್ ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ." ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಗಂಟೆ ಅವಧಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಇಪ್ಪತ್ತರಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಸಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಸಮಯ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮಿಂದ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕೇಳುಗನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು: ಗುರಿಯ ಹೇಳಿಕೆ, ವಿವರಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯ, ಕಾರ್ಯದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್. ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯ ದಿನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಕಳೆಯಬೇಕು. ಗಡುವನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವನಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿ.

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಯೋಜನೆಯು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ" ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು - ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಸಂಕಲನದಿಂದ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಈವೆಂಟ್ ಮಾಡಿ; ನೀವು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ

ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು "ಪಂಪ್" ಮಾಡಲು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿ ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು Google ಡಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟಾಸ್ಕ್ ಮೆಸೆಂಜರ್‌ಗಳನ್ನು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಪಾಠವು ವೆಬ್ನಾರ್, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, GoogleDocs, Trello ಅಥವಾ Basecamp ಉಪಕರಣಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇದ್ದರೆ, ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (LMS - ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ). ನೀವು ಸಾಬೀತಾದ Webinar.ru ಅಥವಾ Clickmeeting.com ಅನ್ನು ವೆಬ್ನಾರ್ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಮೇಲಿಂಗ್ ಪಟ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೇವೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವಿರಿ.

ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಬೇರೆಡೆಯಂತೆ, ಜನರು ಮೊದಲ ಆಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪಾಠದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಗುಂಪನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಸೆಮಿನಾರ್ ಕೇವಲ ಒಂದೆರಡು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿ. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಣ್ಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ತರಗತಿಗಳು ಹೇಗೆ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ವೆಬ್ನಾರ್ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳ ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ. ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಎಚ್‌ಡಿ ಕ್ಯಾಮೆರಾ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಹೆಡ್‌ಸೆಟ್ ಅಥವಾ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಎಲ್‌ಇಡಿ ಪ್ಯಾನೆಲ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಕೇಳುಗರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. "ಬ್ಯಾಕ್‌ಡ್ರಾಪ್" ನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಏಕವರ್ಣವಾಗಿದೆ; ಗೋಡೆಯು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮನೆ ಅಥವಾ ಕಚೇರಿಯ ಒಳಾಂಗಣವಲ್ಲ. ಕ್ಯಾಮರಾ ಕಣ್ಣಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ರೆಫರೆನ್ಸ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸುದ್ದಿವಾಚಕರು. ಪಾಠ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಸಂಪರ್ಕದ ವೇಗವು 2-3 Mb / s ಆಗಿರಬೇಕು, ನೀವು ಕೇಬಲ್ ಮೂಲಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ... ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿಂತಿರುವ ಕ್ಯಾಮೆರಾ ನಿಮ್ಮ ಕೇಳುಗರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಸ್ಮೈಲ್, ಜೋಕ್, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನೋಡಿ. ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೇಳುಗರನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಿರಿ.

ಬೆಂಗಾವಲು

ವೆಬ್ನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಜೊತೆಗೆ, ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಫೇಸ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಆಲಿಸುವ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಕೇಳುಗರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಯಮಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. ತರಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜನರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿ, ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿ. Kuku.io ಸೇವೆಯು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ! ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಕೇಳುಗರಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದರೆ ನಿಮ್ಮ “ರಾಯಭಾರಿಗಳು” ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ತೆರೆಮರೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಉಳಿದಿದೆ?

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಪಾರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದು, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ತಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ನಮಗೆ ಹಲವು ಗಂಟೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಜಟಿಲತೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು EdmarketConf 2018, ಇದಕ್ಕೆ Timepad ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 20 ಮತ್ತು 21 ರಂದು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ರಿಯಾಯಿತಿ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೋಮೋ ಕೋಡ್ edm_timepad2000 ಬಳಸಿ.ಆನ್‌ಲೈನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್‌ಲೈನ್ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸ್ವರೂಪಗಳು, ತ್ವರಿತ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ.

ಅಭ್ಯಾಸ "ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ"

ಪ್ರಾಕಿಂಕಮ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಯಾವುವು?
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ "ಆಡ್-ಆನ್" ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ? ವಿಷಯ, ವಿಭಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಇದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ?
• ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅನನ್ಯವಾಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?
• ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ? ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯದಿರಲು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು?
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನೆಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಂತಿರಬೇಕು?

ದಿನಾಂಕಗಳು:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

2. ಕಾನೂನು ಘಟಕ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪಾವತಿಸಿದಾಗ, ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪು 3 ಜನರಿಂದ.

ಸಂಪುಟ(ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು) - 72 ಗಂಟೆಗಳು (ತಿಂಗಳಿಗೆ 24 ಗಂಟೆಗಳು).

ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮುಖಾಮುಖಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೂರಸ್ಥ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಜ್ಞರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

A.V. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ, ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್-ಕನ್ಫಾರ್ಮಿಂಗ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ:

• ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಧಾರ.
• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ತಜ್ಞರಿಂದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.
• ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಆದೇಶದ ಮೇರೆಗೆ:

• ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಮ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.
• ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.
• ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ.

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಿಷಯ 1. ನೋಂದಣಿ. ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್

1.1. ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ.
1.2. ಉತ್ಪಾದಕ ಕಲಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
1.3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಗಳು.

ವಿಷಯ 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ಅಭ್ಯಾಸದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಧಗಳು: ಬಾಹ್ಯ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರಚಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು); ಆಂತರಿಕ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು).
2.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಧಗಳು: ವಿಷಯ; ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ; ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ.
2.3 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಭಾಗ. ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ (UUD) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಆರಂಭಿಕ ಕಟ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಏರಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಟ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ).

ವಿಷಯ 3. ವಿಷಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

3.1. ವಿಷಯದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.
3.2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಷಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ರೂಪಗಳು (ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕರಕುಶಲ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪಠ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆ ಹೇಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
3.3. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
3.4. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ವಿಷಯ 4. ಪಾಠವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು.

4.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಷಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರಚನೆಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
4.2. ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.

ವಿಷಯ 5. ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ತತ್ವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

5.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಸರಣೆ.
5.2 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಷರತ್ತಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ UUD.
5.3 ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧುನೀಕರಣ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚಿಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.

ವಿಷಯ 6. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ.

6.1. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ.
6.2 ಸಂಕೀರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪಗಳು: ಸಂಶೋಧನೆ (ಪ್ರಯೋಗ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಪ್ರಮೇಯದ ಪುರಾವೆ); ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ (ಮಾದರಿ, ಲೇಔಟ್, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್, ಪುಸ್ತಕ, ಈವೆಂಟ್, ಪ್ರಚಾರ); ಕೆಲಸ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ).
6.3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು (ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನೋಂದಣಿ) ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಈಡೋಸ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ವಿಷಯ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ವಿಷಯ 7. ವಿಷಯದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳ ವಿಧಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

7.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಷಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು.
7.2 ವಿಷಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
7.3 ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿತರಿಸುವುದು.
7.4. ಬಾಹ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ವಿಷಯ 8. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

8.1 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಈಡೋಸ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ (ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಪಾಠಗಳು, ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) ನೋಂದಣಿ (ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನೋಂದಣಿ).
8.2 Eidos CDO ನ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ದೂರಸ್ಥ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ. ಮುಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು.
8.3 ಈಡೋಸ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ತಯಾರಿ. ID ಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಆರ್ಡರ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು.

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ" - ಗ್ರಿಗರಿ ಓಸ್ಟರ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಫಲಿತಾಂಶ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. ಒಂದು ಚೌಕದ ವಿಸ್ತೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಿಧಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ. ಮಾರ್ಚ್ ವಿಷಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ. ವಿಷಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿನ್ಯಾಸ.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" - ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. E.S ಪ್ರಕಾರ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪೋಲಾಟ್. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಯೋಜನೆಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ" - ಊಹೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ. ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಯೋಜನೆ. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅನ್ವಯಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ, ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳು. ಯೋಜನೆಗಳು. ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು.

"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ" - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ವರೆಗಿನ ತರಗತಿಗಳು. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾದುದು.

"ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ" - ಪ್ರಗತಿ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು. ತರಗತಿ-ಪಾಠ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು. ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಕಾರಣಗಳು. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪುಟವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 13 ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಿವೆ

ಎಲ್. V. ಝುರವ್ಲೆವಾ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಲೇಖನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಹದಿಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಲೇಖಕ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ - ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ"; ಹಂತಗಳು; ಅಂಶಗಳು; ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸ್ವತಃ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸದಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ (ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆ) ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ನಾವು A.P ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಪಂಕ್ರುಖಿನಾ, ಒ.ವಿ. ಸಟಿನೋವಾ, ಎ.ಎ. ಚೆಂಟ್ಸೊವಾ, ಎ.ಎ. ಕೋಲ್ಚಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಎ.ಪಿ. ಪಂಕ್ರುಖಿನ್. ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎ.ಪಿ. ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ದೇಶದ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪಂಕ್ರುಖಿನ್ ಸರಿಯಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎ.ಎ ಹುದ್ದೆ ಚೆಂಟ್ಸೊವಾ A.P ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪಂಕ್ರುಖಿನಾ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಸೇವಾ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ. ಎಂ.ಎ. ಲುಕಾಶೆಂಕೊ ಅವರು ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರಮುಖವಾದುದನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಒಂದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಧ್ಯಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ (ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರು) ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ದ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, O.V. ನಾಲ್ಕು Ps (ಉತ್ಪನ್ನ, ಸ್ಥಳ, ಬೆಲೆ, ಪ್ರಚಾರ) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮಿಶ್ರಣದ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಾಗ, ಗ್ರಾಹಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಉತ್ಪನ್ನವು ಗ್ರಾಹಕರ ಮೌಲ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು Saginova ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಎ.ಎ. ಕೊಲ್ಚಿನ್ ನಮಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: “ತಯಾರಕರು “ವರ್ಧಿತ ಮೌಲ್ಯ” ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಖರೀದಿದಾರರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ (ಅಥವಾ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಬೆಲೆಗೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ). ": ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು , ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಸೇವೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು." ತೀರ್ಮಾನ ಎ.ಎ. ಕೊಲ್ಚಿನ್ ನಮಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಅತ್ಯುತ್ತಮ

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನವೀನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸದೆ, ಈ ಲೇಖನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅವು ನಮಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. A.A. ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಚೆಂಟ್ಸೊವ್, "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ವರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಂ.ಎ. ಲುಕಾಶೆಂಕೊ ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪಗಳ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ವರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಒಳಿತೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: ಶಾಶ್ವತತೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿಷಯವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಸ್ವತಃ (ಚಿತ್ರ 1). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ವಿವರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಮೂಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಗ್ರಾಹಕರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಾಗ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಉತ್ಪನ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು:

ಹಂತ 1 - ತಯಾರಿ:

ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಪ್ರಮುಖ ಉತ್ಪನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚರ್ಚೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಆಯ್ಕೆ,

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಿಡುವುದು;

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಚರ್ಚೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು

ಹಂತ 2 - ಉತ್ಪನ್ನ ಮಾರಾಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ:

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂತಿಮ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ನಿರ್ಣಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ , ಪಾಲುದಾರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ಹೊಸ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಉತ್ಪನ್ನ ಮಾರಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ;

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಹಂತ 3 - ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ:

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾನ್ಯತೆ ಮೂಲಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ;

ಪದವೀಧರರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;

ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ತಯಾರಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ (ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು) ತಂಡದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು (ಸಂಘಟಕರು). ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ನಮ್ಮ ವಿಧಾನವು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಜನನ

ಉತ್ಪನ್ನವು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ತರುವಾಯ ಅಗತ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ "ವಸ್ತು" ದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ರಾಜ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಸೇವೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎನ್ನುವುದು ಗ್ರಾಹಕರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲವು ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದನ್ನು ಆದರ್ಶ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ (ಯೋಜಿತವಾಗಿದೆ), ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕರಗಳು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನುಕರಿಸಿದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಂತರ ನಿಜವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಇದು.

"ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ಪನ್ನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಲಿತ ಉತ್ಪನ್ನದ ಭಾಗ ಮಾತ್ರ. ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಫಲಿತಾಂಶದ ಮಟ್ಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ನೇರವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಲಿತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈ ವಿಶಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ವಿಷಯದಂತೆಯೇ ಅದೇ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಇದು, ನಾವು E.I ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ನಾಮಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಗವಾಗಿ" ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪಾಸೊವ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹದಿಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ:

1. ಬೇಡಿಕೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ" ಎಂಬ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಬೇಡಿಕೆಯಂತಹ ಆಸ್ತಿಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಹಕರು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಹಣವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಕೋರ್ಸ್-ಉತ್ಪನ್ನದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ-ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಕರೆಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಬಳಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾನವೀಯ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. , ಜ್ಞಾನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾನವೀಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ.

2. ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮಿತಿಗಳು. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು E.I ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಸೋವಾ: "ಸಂಭಾವ್ಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಪರಿಮಿತತೆ, ಆದರೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಿತಿಗಳು." ಶಾಲೆ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು (ಘಟಕ), ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ "ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.

3. ಆದರ್ಶ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಆನ್ಟೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಷಯವು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ. "ವಿಷಯವು ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿ, ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಮೂರ್ತ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆದರ್ಶ, ಅಮೂರ್ತವಾದದ್ದು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಉತ್ಪನ್ನ" ಗ್ರಹಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಇದು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನಿಧಿಗಳ ವಿಶೇಷ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

4. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನಿಧಿಗಳು ಮಾನವೀಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇರುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು "ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾನೆ"; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು (ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪಾಠ) ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಈ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಾತಾವರಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಮೂಲ ನಿಧಿಯಿಂದ (ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ!) ವಂಚಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ "ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ," "ಮರೆಮಾಚುತ್ತಾನೆ" ."

5. ಉದ್ದೇಶದ ಸಮರ್ಪಕತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ಗುರಿಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಾಧನಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ, ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಾನವೀಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನವೀಯ ಬಂಡವಾಳ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹತ್ತಾರು ಬಾರಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸವಕಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಭರಿಸಲಾಗುವುದು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬಂಡವಾಳದ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಗಮನ (ಸಂಘಟಕರು) .

6. ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಸಂವಾದ" ದಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

7. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿರಬೇಕು (ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಎಂಬ ನಿಲುವಿನ ಮೇಲೆ ನಾವು ದೃಢವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ. "I.Ya. ವರ್ಗೀಯವಾಗಿ ಆದರೆ ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲರ್ನರ್, ಇದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ಸ್ ಹೋಮೋ ಮೋರಾಲಿಸ್ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮನುಷ್ಯ) ಆಗುತ್ತಾನೆ. ನಾನು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಹೋಮೋ ಲೋಕ್ವೆನ್ಸ್ (ಮಾತನಾಡುವುದು), ಹೋಮೋ ಏಜೆಂಟ್ (ನಟನೆ, ನೈತಿಕ) ಅಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯು ಮನುಷ್ಯನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೂಪಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ...” - ಈ ಉಲ್ಲೇಖವು E.I ಅವರ ಲೇಖನದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಪಾಸೋವಾ "ವಿಷಯವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಗವಾಗಿ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿಷಯದ ಅಂಶದ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಆಧಾರವಾದಾಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಮಾಜದ ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

8. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ತಯಾರಿಕೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗುರಿಯತ್ತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಥವಾ ಒದಗಿಸದ ತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ನಾವು ಸಾಧನಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣಗಳು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅವಲಂಬನೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ "ಸ್ಪಷ್ಟತೆ" ಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದಾಗ "ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ" ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

9. ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಹಿಂದಿನ ಎಂಟು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಐದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಉತ್ಪನ್ನದ ಲೇಖಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

10. ಲೆವೆಲಿಂಗ್. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದರಿಂದ, ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ: ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಸಮಾಜದ ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ತತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಲಂಬವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮಾದರಿಯ ಹುಡುಕಾಟವು ಆಧುನಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಆದರ್ಶ) ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಲಂಬ ಏಕೀಕರಣ ರಚನೆಯು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

11. ಸಂಭವನೀಯತೆ (ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್). ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಗಳ "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಯೋಜಿತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನಗಳಿಂದಾಗಿ

ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ಆದರೆ ನಾವು ಉತ್ಪನ್ನದ ಯೋಜಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ.

12. ಏಕೀಕರಣ. ಯಾವುದೇ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹೊಸ (ಸಿನರ್ಜಿಟಿಕ್) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಸಂಬಂಧಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸರಳ ಸಂಕಲನಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೀಕರಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಮೂಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳ ಕಾನೂನು ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮಿಷನ್ ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ (ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ) ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ "ಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಕೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಎರಡೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭೌಗೋಳಿಕ ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಪರಿಸರ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.

13. ಚೈತನ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪನ್ನವಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಪಟ್ಟಿಯಂತೆ ನಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ

ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೂಲಂಕಷವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧಕರ ನಡುವೆ, ನಾವು ವಿ.ಎಸ್. ಲೆಡ್ನೆವಾ, M. S. ಕಗನ್, E.I. ಪಾಸೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಖ್ವೆಡ್ಚೆನ್ಯಾ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಶಾಶ್ವತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವು ಆಧುನಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಮುಕ್ತತೆಯ ಹೊಸ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ

ಈ ಎರಡು ಪಟ್ಟಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದ್ದರೆ - ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನದ ಮಹತ್ವವು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಎಲ್ಲಾ ಆರಂಭಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲತತ್ವವು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ.

ಉತ್ಪನ್ನವು ವಿಶ್ವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ವಿಷಯದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ಆಧಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಈಗ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ಮಾನವೀಯತೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಗಳಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದದ ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ.

ವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಅಂತರ್ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿನಿಮಯದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ತಾತ್ವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಡೈಲಾಗ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ಸ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಡೈಲಾಗ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ಸ್ ಪ್ರಾಪರ್ಟೀಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರಗಳು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನ

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವತಾವಾದಿ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಾನವಕೇಂದ್ರೀಯತೆ

ಆಕ್ಸಿಯಾಲಜಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ತಾತ್ವಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅದರ ಮಹತ್ವ ಆದರ್ಶ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ

ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಗುರಿಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮಾದರಿಯ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ ಬೇಡಿಕೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಮಟ್ಟ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ

ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮಿತಿಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ನವೀನತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಏಕೀಕರಣ ಏಕೀಕರಣ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಸಂಭವನೀಯತೆ (ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್)

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಪಂಕ್ರುಖಿನ್ ಎ.ಪಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ // ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್. 1997. ಸಂ. 1.

2. ಲುಕಾಶೆಂಕೊ ಎಂ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://planetadisser.com/

ನೋಡಿ/dis_134106.html

3. ಸಗಿನೋವಾ ಒ.ವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ // ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್. 1999. ಸಂ. 1.

4. ಕೊಲ್ಚಿನ್ ಎ.ಎ. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳು. 2005. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://schoolthem.narod.ru/motivation.html

5. ಚೆಂಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://dissertation1.narod.ru/avtoreferats/93/avtoref93.htm

6. ಪಾಸೋವ್ ಇ.ಐ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಗವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. 2007. ಸಂ. 6.