ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ವಿಷಯ: "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಓಲ್ಗಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ, ಶಿಕ್ಷಕ,

MDOU ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ

ಸಂಖ್ಯೆ 40 "ಬೆರಿಯೊಜ್ಕಾ", ಸೆರ್ಪುಖೋವ್

ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜೀವನವು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ:

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು,

ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು,

ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು,

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು,

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು,

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು,

ಸಂಯೋಜಿತ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. [4]

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಇದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹೇಗೆ:

1) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು,

2) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

3) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

4) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

5) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು,

6) ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಭಿನ್ನ (ಸೀಮಿತ ಸೇರಿದಂತೆ) ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

7) ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;

8) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

9) ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಸಂವಹನ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

10) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

11) ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಡೆದ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಗಳಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ:

ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು,

ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು,

ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು,

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ,

ಮಾಹಿತಿ ಹರಿವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ,

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾದ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ). ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ (ವೇತನ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕೆಲಸದ ಓವರ್ಲೋಡ್, ದೈನಂದಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಅವರಿಗೆ ನಿರಂತರತೆ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. K.I. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಆ ಜ್ಞಾನವು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ..."

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. [ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟು].

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಕ್ಷತೆ,

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ,

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು:

ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು.

ಗಣಕೀಕರಣದ ವಯಸ್ಸು ಬಂದಿದ್ದರೂ, ಪುಸ್ತಕವು ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯಕರಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ:

ಓದುವಿಕೆ - ವೀಕ್ಷಣೆ,

ಆಯ್ದ ಓದುವಿಕೆ

ಪೂರ್ಣ ಓದುವಿಕೆ

ವಸ್ತುವಿನ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವುದು (ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು).

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳಿವೆ:

ಸಾರಗಳು,

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

ಓದುವಾಗ, ನೀವು ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

ಒಂದು ಮೂಲದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ, ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ,

ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು,

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ,

ಮೂಲಗಳ ಆಯ್ಕೆ,

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಬೇಕು.

ಅನುಬಂಧವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಜ್ಞಾಪನೆಯೂ ಇದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳ ಜನನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಪದವಿ"

ಭಾಗ 1. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ನಿರರ್ಗಳ - 3 ಅಂಕಗಳು

ನನ್ನ ಆಜ್ಞೆಯು ಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ - 2 ಅಂಕಗಳು

ನಾನು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ:

24-33 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು,

15-23 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ,

1-14 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ.

ಭಾಗ 2. ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಹೌದು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು,

ಸಂಖ್ಯೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.

8-10 ಅಂಕಗಳು - ನನಗೆ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ,

11-18 ಅಂಕಗಳು - ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ,

19-24 ಅಂಕಗಳು - ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ

ಮೆಮೊ. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು [5]

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

1. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273 ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ": 2014 ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯ.- ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೊ, 2014.- 144 ಪು.

2. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. URL: http://www.rg.ru>ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ 10.27.14).

3. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ]. URL: http://www.ru.wikipedia.org>ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ 10.27.14)

4. ಆಸೇವಾ I.N. ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ / ಅಸೇವಾ ಐರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. URL: http://www. nauka- pedagogika.com >...13...razvitie-professionalnyh...(ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ 10/27/14)

5.ವೆಲಿಕ್ಝಾನಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಫೋಲ್ಡರ್. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. URL: http://www.doc4web.ru>pedagogika...po-samoobrazovaniyu (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ 10.31.14)

6. ಖಮದೀವ ಜಿ.ಆರ್. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. URL: http://www. dohkolonok. ru >cons...competentnost...pedagoga-dou (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ 10/27/14)

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ;

ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು;

ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸಿನ ತತ್ವಗಳು;

ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ತೀವ್ರ ಪರಿಚಯ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಕಾಂಪೆಂಟಿಯೊದಿಂದ ಕಾಂಪೆಟೊದಿಂದ ನಾನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತೇನೆ)- ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ವಿ.ವಿ. ನೆಸ್ಟೆರೋವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ: "ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಧಿಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ."

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನವು ಸಹಜ ಗುಣವಲ್ಲ; ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು.

"ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯ.

2. ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ.

3. ಸ್ವೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಂವಹನ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಗೆ, ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕುನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ; ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು; ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಂಶೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು, "ಮೊಸಾಯಿಸಿಸಂ" ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹಾ ನೆರವು; ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು;

ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

• ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ;
• ಆತ್ಮದ ಉದಾತ್ತತೆ;
• ಹಾಸ್ಯಪ್ರಜ್ಞೆ;
• ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವೀಕ್ಷಣೆ;
• ಇತರರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಉತ್ಸಾಹ;
• ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆ;
• ಶಕ್ತಿ;
• ಸಹಿಷ್ಣುತೆ;
• ಕುತೂಹಲ;
• ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ;
• ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮೇಲಿನ ಕಾರಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಯಶಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸಿನ ತತ್ವಗಳು

ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಯಶಸ್ಸು ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಾವು ಹಲವಾರು ಜತೆಗೂಡಿದ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸೋಣ.

1. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.
2. ಪ್ರಚೋದನೆ.
3. ಕೃತಜ್ಞತೆ.
4. ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ.
5. ಚಾತುರ್ಯ.
6. ಜವಾಬ್ದಾರಿ.
7. ಸೃಷ್ಟಿ.
8. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
9. "ಲೈವ್ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ".
10. ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆ.

ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳು:

• ವಿನ್ಯಾಸ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;
• ಸಕ್ರಿಯ - ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು;
• ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳು;
• ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ;
• ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
• ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;
• ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ವಿನ್ಯಾಸ;
• ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ಚರ್ಚಾ ಕ್ಲಬ್;
• ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಗಂಟೆಗಳ;
• ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು;
• ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೂಲಗಳು:

• ಆಡಳಿತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯ;
• ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, GMO ಗಳ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯ;
• ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಗ್ರಹಿಕೆ;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾತನಾಡಲು, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಬಯಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳು:

• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ;
• ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಘಟನೆಗಳು;
• ಉತ್ತಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;
• ಸ್ಥಳೀಯ ಪತ್ರಿಕಾ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು.

ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶವಾಗುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳವರೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್‌ನಿಂದ ಅಮೂರ್ತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತರುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಚಕ್ರವು "ಯೋಚಿಸಿ - ಕಾರ್ಯ - ಯೋಚಿಸಿ" ಎಂಬ ಟ್ರೈಡ್‌ಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾದರಿಯು ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಏಕತೆಯಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ "ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ತಂಡ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲ ಕಾರ್ಯದ ನಿರ್ಣಯ.

2. ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಯೋಜನೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಆಯ್ಕೆ; ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಣದ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರಲು: ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ವಸ್ತು, ನೈತಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮೆಬಲ್ ಅಲ್ಲದ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು.

4. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೊಸ ಗುಂಪನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಮೇಲಿನ ಯಾವುದೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು. ನಾನು L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ:“ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ತಾನು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರೀತಿ ಇದ್ದರೆ, ಅವನು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರೀತಿ ಮಾತ್ರ ಇದ್ದರೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರೀತಿ ಇಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆಪ್ರೀತಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಅವರು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಜ್ಞರ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಅಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು. .

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಜಖರಾಶ್, ಟಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಆಧುನಿಕ ನವೀಕರಣ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2011

2.ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. O. B. ಬೆಟಿನಾ. 2006

3. ಸ್ವತಲೋವಾ, T. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಟೂಲ್ಕಿಟ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2011

4. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ.ಎ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪ್ರೊ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002.

5. ಖೋಖ್ಲೋವಾ, ಒ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ // ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ - 2010.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ ತಜ್ಞ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಕಲ್ಪನೆಗಾಗಿ, ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಂದಿಗೂ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಕ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ, ತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಮರ್ಪಕತೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್; ವಿಷಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: 1) ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ; 2) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ:

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅನ್ವಯ);

ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು).

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು "ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಸಾಧನೆಗಳು; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು) ಬಳಸಲು ತಜ್ಞರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅಕ್ಮಿಯಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅರಿವಿನ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ. ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಕ್ಮಿಯಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. , ಆಧುನಿಕ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥೈಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವ್ಯಾಪಾರ ಗುಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. , ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ" ವೃತ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ , ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ.

ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ರಚನೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ಕೃತಿಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕವಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಡಳಿತ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳ ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಏಕೀಕೃತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. .

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಟ್ಟಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇತರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ; ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು; ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಬುಡಕಟ್ಟು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಹಿಂದಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ತೋರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬದಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕುಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಊಳಿಗಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಬಗೆಗಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆ" (ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೊನೊಮಾಖ್). ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕರಿಯನ್ ಇಸ್ಟೊಮಿನ್, ಪೊಲೊಟ್ಸ್ಕ್ನ ಸಿಮಿಯೋನ್, ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ ಸ್ಲಾವಿನೆಟ್ಸ್ಕಿ. ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವರು ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. 18 ನೇ ಮತ್ತು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ (ಎಐ ಹೆರ್ಜೆನ್, ಎಂವಿ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಪಿಐ ನೊವಿಕೋವ್, ವಿಎಫ್ ಒಡೊವ್ಸ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು P.F ನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್, M.X. ಸ್ವೆಂಟಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎ.ಎಸ್. ಸಿಮೋನೋವಿಚ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಎನ್.ಐ. ಪಿರೋಗೋವ್, ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ನೂರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚ. ಈ ಪರಿಗಣನೆಗಳು ನಾವು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ: "ಅನುಭೂತಿ", "ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವರು ಇರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಪುರಾತನ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು: ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಪ್ಲೇಟೋ, ಸಾಕ್ರಟೀಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ವಾಗ್ಮಿಗಳ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು.ಝೆನೋ ಆಫ್ ಎಲಿಯಾ (5 ನೇ ಶತಮಾನ BC) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಪ್ರಗತಿಪರ ಚಿಂತಕರು (ಟಿ. ಮೋರ್, ಎಫ್. ರಾಬೆಲೈಸ್, ಇ. ರೋಟರ್ಡ್ಯಾಮ್ಸ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ-ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಯು ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ "ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್" ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಆರ್. ಸ್ಟೈನರ್ ಮತ್ತು ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಂತೆ, ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಆಳವಾದ ಗೌರವದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನೊಳಗೆ ಸಾಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ;

ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ;

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಇದರ ಲೇಖಕರು ಎ.ಎಂ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, I.A. ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ, ವಿ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಸಹಕಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣಕ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾನದಂಡದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಾಗಿ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹಿಂದಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು;

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು" ನಿಂದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಅರ್ಹತಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಈ "ಶಿಫಾರಸುಗಳ ..." ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತರವಿದೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಹ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಬೇಕು. ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಗಳು, ಹೊಸ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದ ಆಡಳಿತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ; ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವೃತ್ತಿಪರತೆ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಪಿಎಸ್‌ಇ) ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಸಮಾಜದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡಿದ್ದು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸ್ಥಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು!

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಹೊಸ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಟ್ಟವಾಯಿತು. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ನಡೆದರೂ, ಅವರು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸರಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೈಜವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಯಾವುವು?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಇದು ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಬೇಡಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿನ ಈ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನ, ಹುಡುಕಾಟ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ನವೀನ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ "ವೃತ್ತಿಪರ ಮುಖ", ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಇಂದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು:

ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಗಮನ;

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇಡೀ ಕೆಲಸದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುವ ಇಚ್ಛೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, “ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ” ವನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಜನವರಿ 1, 2015 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬರಬೇಕಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ತನ್ನ ಪರಿಚಯದ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಜನವರಿ 1, 2018 ಕ್ಕೆ ಮುಂದೂಡಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಚಿವರಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿತು. ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಕಾರ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಆತುರದ ಪರಿಚಯವು ಹಲವಾರು ಕಾನೂನು ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ನಂತರದ ದಿನಾಂಕಕ್ಕೆ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಮುಂದೂಡುವುದು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಬಹುದು. , ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಹೆಜ್ಜೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿಷರತ್ತು 4.5 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ (ಶಿಕ್ಷಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

2. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ವಸ್ತು-ಕುಶಲ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ) ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

8. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

9. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ.

10. ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

11. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ICT ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನೈಜ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ನಡುವೆ ಗಂಭೀರ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ.

ಇದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಶಿಸ್ತಿನ ಮಾದರಿಯು ಇನ್ನೂ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವಾಗಲು, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾರವಾಗಿದೆ;

ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಭವಿಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ.

ಒಮ್ಮೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ತಮ್ಮನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಂದಿನ ನೈಜತೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಹತ್ವದ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅವನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಯಮಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ (ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ) ಗಾಗಿ ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ-ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ;

ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಉಂಗುರಗಳು - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನದ ವಾದದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. , ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ;

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ನಗರ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ತರಬೇತಿಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ; ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋಣೆಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. , ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪಾಲುದಾರರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ; ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಹಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ತಂಡವನ್ನು ಕೂಡ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಅದು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ವಿವಿಧ ನೆರವು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ;

2. ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಹೊಸ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

3. ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ, ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

4. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನೆ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದು, ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು, ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದ್ದು, ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

7. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜನಪ್ರಿಯ ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು 17 ಮತ್ತು 18 ನೇ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಆಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಇರಬೇಕು: ಸ್ನೇಹಪರ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಬೆರೆಯುವ, ದಯೆ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ತಾಳ್ಮೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಮನ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ: ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವಸ್ತುವಿನ ಧಾರಣ ಅವಧಿಯಿಂದ: ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ.

ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಮಾತು, ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಧ್ವನಿ, ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಗುಣಗಳು

ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ನರಮಂಡಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ, ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ನಿರಂತರ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ತುಂಬಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ದಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿ ಬೆಳೆಸಬಹುದು.