Што треба училиштето да им обезбеди на учениците? Дали училиштето е должно да организира дополнителна настава за учениците кои ја пропуштаат наставата поради болест? Ајде да одиме на училиште

Работата на наставникот не може да се нарече лесна. Има ситуации кога наставникот греши, има моменти кога родителите се занесуваат. Ајде да ги погледнеме правата и обврските на наставниците по ред.

Наставникот, одделенскиот раководител има право на:

4.1. Заштита на професионалната чест и достоинство

(РФ Закон „За образование, член 55, став 1, Модел на прописи за општа образовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) став 64)

4.2. Заштита на човечкото достоинство доколку е повредено од администрацијата, ученикот или неговите родители (законски застапници).

(Устав на Руската Федерација, чл. 23, став 1)

4.3. Учество во управувањето со училиштето во согласност со Училишната повелба.

4.4. Изразување во правилна форма (усно или писмено) критички коментари за активностите на кој било вработен во училиштето или образовниот систем, како и тврдења и коментари кон детето на сензитивен начин.

(Модел на прописи за општообразовна институција, став 57)

4.5. Услови за спроведување на образовниот процес, добивање на работно место опремено во согласност со санитарни и хигиенски стандарди и стандарди за заштита на трудот, опремено со потребните придобивки

(Работен законик на Руската Федерација, чл. 22).

4.6. Се номинира за која било изборна позиција во наставниот кадар.

(Модел на прописи за општообразовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) став 64)

4.7. Слобода за избор и користење наставни и образовни методи, наставни средства и материјали, учебници.

(Препорака на УНЕСКО од 5 октомври 1966 година „За состојбата на наставниците“, ставови 35, 65; Закон на Руската Федерација „За образование“, член 55 став 4, Московски закон од 20 јуни 2001 година бр. 25 „За развој на образование во градот Москва“, член 14, Модел регулатива за општа образовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) став 65).

4.8. Слобода за избор на методи за оценување на знаењето на учениците.

(Препорака на УНЕСКО од 10/05/1966 година „За позицијата на наставникот“, став 65; Закон на Руската Федерација „За образование“, член 55, став 4, Московски закон од 20 јуни 2001 година бр. 25 „За развој на образованието во градот Москва“, член 14, Модел на прописи за општа образовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) став 65)

4.9. Поставување барања за однесувањето на учениците во училницата. Овие правила не смеат да го нарушуваат достоинството на ученикот и да се во спротивност со Училишната повелба и овие Правила.

(Конвенција за правата на детето, чл. 3, 19)

4.10.Одбивање на административни задачи кои не се поврзани со извршување на нечии службени должности и конкретни обврски.

4.11. се запознава со претставките и другите документи кои содржат оцена за неговата работа и дава објаснувања за нив.

4.12.Креативност, иницијатива во совладување на образовните и развојните програми.

(Препорака на УНЕСКО од 5 октомври 1966 година „За статусот на наставниците“, став 61; Закон на Руската Федерација „Образование“, член 55 став 4, Московски закон од 20 јуни 2001 година бр. 25 „За развој на образованието во градот Москва“, член 14, Модел на прописи за општа образовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) клаузула 65)

4.13.Апелирајте поединечно или како дел од група на лица до Комесарот за правата на учесниците во образовниот процес, како и до сите повисоки органи со изјави, предлози, жалби.

(Препорака на УНЕСКО од 5 октомври 1966 година „За статусот на наставниците“, став 50; Устав на Руската Федерација член 33, Федерален закон од 2 мај 2006 година бр. 59-ФЗ „За постапката за разгледување жалби од граѓани на Руска Федерација“ член 2 стр. 1)

4.14 Предупредување за промена на часовите однапред.

4.15 Слободно време за работа за време на викендите и празниците, двојна плата за работа во неработни денови во согласност со законодавството на Руската Федерација.

(Работен законик на Руската Федерација, чл. 153)

4.16. Заштита од неоправдано мешање на родителите на ученикот (законски застапници) во професионалните обврски на наставникот.

4.17.Бара:

– од родители (правни застапници) кои присуствуваат на родителски состаноци, создавајќи нормални услови за учење на детето (работно место, дневна рутина);

(Семеен законик на Руската Федерација, член 63, став 2, Московски закон од 10 март 2004 година бр. 14 „За општо образование во градот Москва“, член 17, став 4, Модел прописи за општа образовна институција (одобрена со владина уредба RF од 19 март 2001 година бр. 196) клаузула 60)

– од учениците почитување на Правилата за училишен живот.

4.18. Не дозволувајте учениците да учествуваат на часови по физичко образование без спортска униформа (во овој случај, ученикот е во салата под надзор на наставник).

(Москва Закон од 10 март 2004 година бр. 14 „За општо образование во градот Москва“, чл. 17, став 2, став 4)

Наставникот е должен:

5.1. Работете чесно и совесно, исполнувајте ги должностите наведени во описот на работните места, договорите за вработување, колективните договори, училишната повелба, внатрешните прописи, почитувајте ги барањата за безбедност и здравје при работа, индустриска санитација и хигиена, заштита од пожари.

5.2. Однесувајте се достоинствено, почитувајте ги етичките стандарди на однесување, бидете внимателни и љубезни со учениците, родителите и членовите на училишниот тим, бидете пример за учениците.

5.3. Почитувајте ја личноста на детето и човечкото достоинство.

(Конвенција за правата на детето, чл. чл. 2, 12-17, 19)

5.4. Почитувајте ги правата на учениците да изразуваат мислења и верувања.

(Конвенција за правата на детето, чл. 12, 13)

5.5. Одржувајте дисциплина заснована на почитување на човечкото достоинство на учениците користејќи методи кои исклучуваат физичко и ментално насилство.

(Конвенција за правата на детето, член 19, модел на прописи за општи образовни институции (одобрена со уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) став 57, Закон на Руската Федерација „За образование“ , член 15, став 6)

5.6. Систематски подобрувајте го вашето професионално ниво, користете современи методи на настава.

(Модел на прописи за општообразовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) став 67)

5.7. Одржувајте ја сметководствената и педагошката документација на пропишан начин и навремено доставувајте ги податоците за известување до училишната управа.

5.8. Навремено објавувајте ги оценките во класниот дневник и ученичкиот дневник.

5.9. Оценете го одговорот на ученикот, а не личноста на ученикот.

5.10. Обидете се да најдете позитивни аспекти во работата на секој ученик.

5.11. Бидете дежурни околу училиштето во согласност со распоредот одобрен од директорот на училиштето.

(Правилници за особеностите на работното време и времето за одмор за наставата и другите вработени во образовните институции. Одобрено со наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 27 март 2006 година бр. 69, клаузула 2.3.)

5.12. Чувајте го вашето работно место во ред, третирајте го училишниот имот внимателно, веднаш пријавете ги дефектите во службата за домаќинство.

5.13. Преземете мерки на претпазливост за да спречите несреќи со учениците. Бидете одговорни за животот и здравјето на учениците во текот на часот.

(Препорака на УНЕСКО од 05.10.1966 година „За статусот на наставниците“, став 69, Правилник за истрага и евидентирање на несреќи со ученици и ученици во државниот образовен систем на СССР, одобрена по наредба на Државниот комитет за јавно образование на СССР од 1 октомври 1990 година бр.639, клаузула 1.12)

5.14. Оставете го вашето дете да го напушти училиштето за време на часовите само ако има белешка од родителите или потврда од медицинска сестра (доктор). Во непредвидени случаи, овој чекор мора да се договори со родителите на ученикот (правни застапници).

5.15. Редовно да се подложат на бесплатни медицински прегледи.

(Москва Закон од 20 јуни 2001 година бр. 25 „За развој на образованието во градот Москва“, член 8, став 5)

Одговорности на одделенскиот раководител:

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 3 февруари 2006 година бр. 21 „За одобрување на методолошки препораки за спроведување на функциите на одделенски наставник од страна на наставниот кадар на државните образовни институции на конститутивните субјекти на Руската Федерација Федерација и општински образовни институции“

7.1. Почитувајте ги правата и слободите на студентите.

7.2. Одржувајте близок контакт со родителите на ученикот (правни застапници), спроведувајте консултации и разговори со нив.

7.3. Веднаш известете ги родителите (правните застапници) за родителски состаноци.

7.4. Ставете ги оценките на учениците во дневник најмалку еднаш неделно.

7.5. Спроведување на часови (1 час неделно; еден од нив еднаш месечно е посветен на анализа на динамиката на академските перформанси и однесувањето на учениците од класата).

7.6. Да се ​​промовира создавање поволни услови за индивидуален развој и морално формирање на личноста на детето.

7.7. Придонесете за формирање и развој на одделенскиот наставник.

7.8. Направете ги потребните прилагодувања на системот на образование на учениците.

7.9. Придонесете за создавање поволна морална и психолошка клима за секој ученик.

7.10 Помогнете им на учениците да ги решат проблемите што се јавуваат во комуникацијата со соучениците, наставниците, родителите (правните застапници)

7.11. Промовирање на дополнително образование за студентите.

7.12 Организирајте воннаставни активности со учениците, екскурзии од едукативен и едукативен карактер.

7.13. Даваат предлози за подобрување и подобрување на условите во образовниот процес.

7.14. Организирајте ја студијата од студенти и ученици за правилата за заштита на трудот, сообраќајните правила, однесувањето дома итн.

7.15. Веднаш известете ја училишната управа за секоја несреќа и преземете мерки за давање прва помош.

7.16. Бидете со вашиот клас за време на училишните настани.

7.17. Следете го напредокот на секој ученик и нивното присуство на часовите.

На наставникот му е забрането:

8.1. Да се ​​применуваат мерки на физичко и психичко насилство врз ученикот.

(Закон на Руската Федерација „За образование“, чл. 15. Клаузула 6, Модел на прописи за општа образовна институција (одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196) Клаузула 57)

8.2. Доцни на лекција.

(Работен законик на Руската Федерација, чл. 21)

8.3. Исфрли ученик од час.

(Устав на Руската Федерација, чл. 43)

8.4. Дајте оценка во дневникот не за одговорот, туку за однесувањето на ученикот.

8.5. Доделете домашна задача за време на празниците во 1-11 одделение и за време на викендите во 1-4 одделение, освен за читање фикција.

(Конвенција за правата на детето, чл. 31; Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 28 ноември 2002 година бр. 44 „За спроведување на санитарни и епидемиолошки правила и прописи SanPiN 2.4.2.1178-02“. , клаузула 2.9.19)

Кога детето ќе го помине училишниот праг, за него започнува нов живот. Како да ги разберете проблемите што се јавуваат по првото училишно ѕвонче? Како да се заштитите себеси и вашето дете од погрешните и често незаконски чекори на училишната администрација? Ајде да се обидеме да одговориме на некои од најчестите прашања што ги имаат родителите.

Што пишува во училишната повелба?

Имав конфликт со управата на училиштето во кое учи син ми. Без да навлегувам во детали, можам да кажам дека тоа е поврзано со изградбата на програмата. Директорот почна да се повикува на повелбата, но јас не го видов. Пред уписот никој не не предупреди дека некои нови програми ќе се „тестираат“ на деца.

Членот 16 од Законот за образование вели: училиштето мора запознајте ги родителите на идниот ученик со вашите составни документии други материјали со кои се регулира образовниот процес. Пред сè, родителите треба да обрнат внимание на повелбата на образовната институција. Тој предвидува како, по кој редослед се примаат децата на училиште, времетраењето на студирањето, постапката за оценување на знаењето и како се плаќаат дополнителните услуги. Повелбата на училиштето не смее да биде во спротивност со Законот за образование и другите прописи со кои се уредува образовниот процес. Ако сè уште се забележува контрадикторност, тогаш родителите можат да ги оспорат сите незаконски одредби (на пример, за спроведување на воведни испитипри упис во 1 одделение) на судски или управен начин.

Организацијата на воспитно-образовниот процес во училиштето се заснова на наставна програма која ја изработува самостојно училиштето во согласност со примерокот на наставната програма и е регулирана со распоредот на часовите. Обемот на учениците не треба да ги надминува максимално дозволените оптоварувања утврдени со училишната повелба врз основа на препораките договорени со здравствените власти. Времетраењето на учебната година во прво одделение трае 30 недели, во 2-11(12) одделение - најмалку 34 недели. Времетраењето на одморот се одредува најмалку 30 календарски дена во текот на учебната година и најмалку 8 недели во лето. За учениците од првите одделенија се воспоставуваат дополнителни еднонеделни одмори во текот на целата година. Годишниот академски календар го изработува и одобрува училиштето самостојно.

Нашето училиште има одбор на доверители. „Благодарение на“ неговите напори, училиштето повеќе не може да се нарекува бесплатно. Секој месец ни земаат значителни суми за одредени потреби. Дали е ова легално?

Законот им дозволува на родителите на учениците да учествуваат во управувањето со училиштето. Повелбата на образовната институција може да дозволи организирање на одбори на доверители во училиштето. Ова е еден од видовите на училишна самоуправа и еден од ефективните начини родителите и законските застапници на детето да влијаат на текот на воспитно-образовниот процес. Во пракса, ваквите тела се занимаваат со организациски и помошни прашања.

Најчесто, одборите на доверители ги собираат парите од родителите на учениците. Во овој случај, треба да се забележи дека таквите придонесите мора да бидат целосно доброволни.Секако, финансиската поддршка на денешните училишта, особено на државните, најчесто остава многу да се посакува, но сепак тоа не е причина за систематско изнуда. Затоа, одборот на доверители може да го организира реновирањето на училиштето, наместо да собира пари за тоа и да ги даде на управата на училиштето. Ова таканаречено насочено финансирање е многу поефикасно од баналните придонеси. Финансиските активности на советите мора да бидат целосно транспарентни. Имате целосно право да дознаете како се потрошени вашите донирани средства.

Ајде да одиме на училиште

За да се запишат дете во училиште, а имајте предвид, јавно, од моите пријатели беше побарано да платат ни повеќе, ни помалку од 3.000 американски долари. Плаќањето морало да се изврши веднаш и во рацете на директорот на училиштето. Семејството на детето живеело на пет минути возење од училиштето, но поради несреќна случајност, куќата се наоѓала на раскрсницата на окружните администрации и училиштето официјално било регистрирано во друга управа. Колку е легална оваа ситуација, што треба да направат родителите?

За жал, ситуацијата не е изолирана. Прво, тоа е исклучиво криминално по природа и лежи во областа на примена на Кривичниот законик. Затоа, имате целосно право да контактирате со агенциите за спроведување на законот и Комитетот за управување со образованието. Второ, според законот, државните и општинските образовни институции мора да обезбедат прием на сите деца кои живеат на територијата на која се наоѓа училиштето. Ако детето не живее на оваа територија, може да му биде одбиен прием само поради недостаток на слободни места во институцијата. И тука, за жал, ништо не може да се направи.

Сите деца кои наполниле училишна возраст се запишуваат во 1 одделение на општообразовна установа, без разлика на степенот на нивната подготовка. Прием на деца во прво одделениена сите видови државни и општински образовни институции на конкурентна основа е прекршокклаузула 3 чл. 5 од Законот за образование. Кога влегувате во училишта со длабинско изучување на одредени предмети (на пример, странски јазици), тестирањето е дозволено, но само со цел да се утврди нивото на знаење на детето и последователно да се формираат часови земајќи ги предвид развојот, способностите и здравјето на децата.

Многу често, кога примаат дете на училиште, од родителите се бара да обезбедат бесконечен број документи, но прописите што го регулираат обезбедувањето образовни услуги јасно го регулираат ова прашање. Така, за запишување дете во прво одделение, родителите или законските застапници на детето (старатели, повереници) поднесуваат барање за прием и медицинска евиденција на детето до образовната институција. Барањето сертификати од работното место на родителите кои укажуваат на платата не е дозволено со закон. Заклучокот на психолошко-педагошка или медицинско-педагошка комисија за подготвеноста на детето за образование е од советодавна природа и не е задолжителен.

Образованието во јавното училиште е бесплатно - ова правило е воспоставено и со чл. 5 од Законот за образование. Не е дозволено наплата на пари за обука за „посебни“ програми и учебници, за обезбедување и чистење на училишната зграда, за бонуси на платите на наставниците и за потребите на училиштето. Опциите за придонес се можни преку одборот на доверители, како што дискутиравме погоре.

Право на родителите

Училиштето во кое учи ќерка ми ја има следнава политика: родителите да не се мешаат во образовниот процес. Училиштето е целосно затворено од родители. А јас, на пример, не сум задоволен од она што го слушам од ќерка ми: ми се чини дека наставничката неправилно се однесува...

Без сомнение, родителите ќе бидат заинтересирани за фактот дека според законот тие имаат право да изберат наставник за своето дете. Првата училишна година е најтешка во однос на адаптацијата за еден ученик. Тој се наоѓа во нова средина каде прашањата за психолошка компатибилност со возрасен ментор се исклучително важни. Затоа, на родителите им се дава можност да ги сменат наставниците доколку се појават сериозни проблеми. За да го направите ова, само треба да напишете апликација упатена до директорот на училиштето со која го оправдувате барањето.

Покрај тоа, прописите им даваат на родителите поголема контрола врз образовниот процес. Значи, во согласност со став 7 од чл. 15 од Законот за образование, тие имаат право да присуствуваат на часовите, да се запознаат со методите на настава по предметите и со оценувањето на успешноста.

Во училиштето може да се организираат комисии за конфликти. Тие се состојат од претставници на родителите, наставниот кадар и училишната администрација. Доколку се појават контроверзни ситуации, одлуките на комисијата за конфликти имаат советодавен карактер. Доколку не може да се најде заедничко решение, и претставниците на образовната институција и родителите имаат право да се обратат до судовите за решавање на спорот. Покрај тоа, родителите имаат право да контактираат со образовните власти (образовни комитети, окружни поткомитети итн.).

Среќата на губитник

Во нашето училиште оценките не се мерило за знаење, туку средство за уцена. На мојот син од десетто одделение постојано му се закануваат исфрлање од училиште поради лоша оценка по хемија...

Ќерка ми беше принудена да полага по четири предмети при префрлање во средно (!) училиште. Дали е ова легално?

Според сегашното законодавство, секое училиште има право самостојно да го избере типот на сертификација на учениците. Според чл. 15 од Законот за образование, образовните институции можат слободно да го определат системот на оценување, формата, постапката и зачестеноста на средното заверување. Затоа, родителите не треба да бидат изненадени ако се покаже дека дури и во прво одделение ќе мора да поминат разни тестови.

Што да направите ако детето, поради некоја причина, не ја совлада доволно добро училишната програма и добие незадоволителни оценки? Можат ли да го задржат втора година? Што точно треба да прават родителите? Во членот 17 од Законот за образование се вели дека основците и средношколците кои добиваат годишен неуспех по два или повеќе предмети, „по проценка на нивните родители (законски застапници), се задржуваат на повторна обука и се префрлаат на компензаторни образовни паралелки со помал број. на ученици по наставник образовна институција или го продолжуваат своето образование во форма на семејно образование Учениците од наведените степени на образование кои имаат академски долг по еден предмет на крајот на учебната година условно се префрлаат на следниот час Одговорност за елиминирање на академската долгот на учениците во текот на наредната учебна година е на нивните родители (законски застапници).Преместувањето на ученик во наредно одделение во секој случај се врши со одлука на органот на управување (педагошки совет) на воспитно-образовната установа.“

Во пракса, ова правило значи дека без согласност на родителите на ученикот, тој не може да биде префрлен дури и во паралелка поради заостанување. Но, во исто време, родителот сноси целосна одговорност за последователните академски перформанси на детето. Треба да се напомене дека училишните наставници и администрацијата на образовните институции во најголем дел ги задоволуваат потребите на учениците. Најчеста опција е да се организираат дополнителни часови. Ова е местото каде што училиштето има целосно и целосно законско право да наплатува такси од учениците. Сепак, треба да се напомене дека можноста за такви часови и плаќањето за нивната организација мора директно да се предвиди со повелбата на училиштето.

Најболно прашање е исклучувањето на учениците од училиште. Родителите треба да го знаат тоа Училиштето нема право да исклучува дете под 14 години. Според чл. 19 од Законот за образование, ученик кој наполнил 14 години може да биде избркан од училиште „за сторени незаконски дејствија, груби и повеќекратни прекршувања на повелбата на воспитно-образовна институција“ - со други зборови, за хулиганство и лошо однесување. По донесувањето на решението за исклучување, управата на училиштето е должна во рок од три дена да го извести органот на локалната самоуправа за одлуката. Тој, пак, презема мерки за сместување на избрканото лице во ново место на студирање. Одлуката за исфрлање на детето од училиште може да се оспори и административно (со поднесување жалба до образовните органи) и на суд.

Кој ќе стигне?

Мојот син беше болен речиси цел квартал. Дали од него се бара да полага домашна работа и среднорочни тестови кои ги пропуштил поради болест?

Законот вели дека секој студент мора да совлада одредена количина на знаење - образовна програма за одредено образовно ниво. Ако детето е често болно, родителите имаат право да изберат прифатлива форма на индивидуално образование за него, вклучително и дома. Во секој случај, државниот образовен стандард мора да се исполни. Што му дава право на училиштето да бара од ученикот да ги заврши оние задачи што ги пропуштил поради болест. Секако, нема да биде принуден да ги прави сите пропуштени домашни задачи. Но, тој е должен да помине одреден минимум. Во пракса, ваквите прашања се решаваат поединечно од секој наставник.

Безбедност

Соученичката на син ми беше повредена на труд. Тој дури мораше да оди на операција на раката. Дали училиштето е одговорно за вакви инциденти?

Според чл. 32 од Законот за образование, училиштето е одговорно за животот и здравјето на ученикот во текот на образовниот процес. Во секоја ситуација, училиштето мора да ги надомести трошоците за лекување и грижа за детето. Како што покажува практиката, училиштата не ги кријат фактите за повреди за време на наставата и, по барање, издаваат соодветни потврди, кои се основа за барања за отштета. Ако училишната администрација одбие да издаде таков документ, тогаш фактот на повреда може да се потврди со сведочење на сведоци или медицински извештај добиен од која било медицинска установа.

Како заклучок, би сакал да забележам дека законите поврзани со образованието во нашата земја бараат итна реформа во согласност со условите на пазарната економија. Така, денес руските сертификати за завршено средно образование не се признаваат во многу европски земји. Тинејџерите треба да ги завршат студиите година и пол за да имаат можност да студираат на странски универзитети. Дополнително, не може да се намали нивото на основното класично училишно образование кое се одржуваше за време на советската ера. Ако на ова се додаде искуството што училишниот образовен систем го акумулираше во изминатите десет години, тогаш можеме да ја добиеме најприфатливата опција за образовниот систем.

Дискусија

Здраво Кажи ми што да правам?
Кога моето дете заврши прво одделение немаше проблеми со учењето. Детето ја знае азбуката и знае да брои, единственото нешто што беше слабо беше читањето. Ја контактирав класната раководителка и прашав дали може да му даде на моето дете дополнителни часови во лето. Таа одговори да, секако, ќе ти се јавам и ќе те поканам. Во текот на летото контактирав со учителката повеќе од еднаш, а таа не хранеше со ветувања. А таа ме покани дури во август, една недела пред крајот на учебната година, на 3 паралелки.к
Што не даде никаков резултат. И од другите родители од нашето одделение научив дека таа ги поканила нивните деца на дополнителни часови летото во јуни. А таа едноставно не игнорираше. Во второ одделение во 1 квартал на детето и се слошило, една недела не посетувала настава. И во вториот квартал. Потоа почнавме да имаме проблеми на крајот на вториот квартал, наставничката ме повика на училиште да разговараме со психолог. Кога дојдов, психологот што се јави во училиштето почна да разговара меѓу себе и по моето дете. Рекоа дека треба да се префрли во прво одделение или да се остави втора година, а најдобро би било детето да се префрли во училиште за ментално ретардирани деца бидејќи не ја знаела азбуката, има многу кратко паметење. а таа не знае да чита и пишува. Но, тој може да копира само механички. Потоа ме поврзаа. Рекоа дека никому не му треба моето дете во ова училиште, не се обврзани да работат со неа и да ја подучуваат, мора сам да го правам ова. Тие веќе имаат повеќе од 700 луѓе во училиштето и немаат доволно време за ова. Бидејќи училиштето има бесплатно образование, а за мала плата никој нема да му обезбеди дополнително туторство на вашето дете. Отидов дома во солзи. Но, тука се заврши. На почетокот на третиот квартал повторно ме повикаа на училиште, но овој пат кај директорот во присуство на психолог, социјален работник и одделенски раководител. Психологот пак почна да кажува дека моето дете има кратко паметење и само механичко копирање, дека има проблеми со главата. Кога се обидов да приговорам, веднаш ме прекинаа, тој рече дека таа нема никакви права, кога се обидов да приговорам, веднаш ме прекинаа велејќи дека немам право на тоа. Психологот рече дека немам право да го правам ова. Психологот рече дека бидејќи работам, малку време поминувам со моето дете. Одделенскиот раководител и психологот си разменија фрази меѓу себе за тоа како треба да направат место во класот, а потоа ќе однесат некого таму. Психологот назначи друга комисија.
Секогаш мислев дека наставниците треба да ги учат децата, да им дадат знаење дека треба да се почитуваат и вреднуваат. Ова им го кажав на моите деца за да ги почитуваат наставниците и внимателно да ги слушаат, бидејќи наставниците ни даваат знаење што ќе биде корисно во животот. За децата да бидат описмени и образовани. Но, соочен со таква ситуација, веќе не знам што да мислам.

Здраво, ова е ситуација: ученик од 9-то одделение запаѓа во непријатна ситуација, не учел еден месец и бил испратен во воспитно-поправна колонија, рано заминал таму, што да прави? Учи повторно 9-то одделение? Или можеш да положиш испити и да земеш сертификат?

Добар ден Денеска е последниот ден од првото тримесечје од учебната 2016-2017 година. на годината. За дете од 7 одделение т.е. оценката по историја на најстарата ќерка е 2, а на втората е 4. Факт е дека најстарата секогаш подготвува и чита домашна задача, а професорката по историја на часот никогаш не ја прашува за тоа што читала, а одговараат само оние ученици кои секогаш одговараат и соодветно добиваат добри оценки. Но, втората ќерка, да бидам искрен, не чита и не се подготвува за историја, поради некоја причина доби 4-то одделение. Секако, како родител, задоволен сум од секоја заслужена или незаслужена добра оценка од децата. Но, ми се чини дека ова не е фер. Поради неправда, сакам да го сменам мојот наставник по историја.
Прашање: Дали родителот може да го смени предметниот наставник? Како да напишете апликација?

Здраво.Те молам кажи ми што да правиме.Кога моето дете беше примено во 1 одделение тешко се најде наставник,од неа беше побарано да се врати на училиште бидејќи таа веќе решила да ја заврши кариерата во тој период.На крајот , се согласи и стана многу добра учителка за нашите деца.Ова е многу добра, образована и упатена наставничка.Само пред некој ден дознаваме дека ја префрлаат назад кај првачињата бидејќи немале учител кој ја знаеше програмата 2100 (зошто тогаш го регрутираа класот?), а нашите деца ја загубија и својата сакана учителка и самата училница. Нашата учителка повеќе од еднаш ја замоли директорката да остане со нас, на што ѝ беше кажано: Можеш да го напуштиш училиштето и да ја земеш ќерка ти матурантка.“ Кажи ми, што да правиме ние како родители? На крајот на краиштата, директорот не сака да не слуша, каде да одиме? „викни“ да се врати се. на негово место.Дали ние родителите имаме право да ја вратиме учителката?На местото на нашата учителка ни дадоа многу млада девојка која штотуку влезе на факултет и се врати од породилно што значи бескрајно боледување,сеанси итн. .И никому не му требаат нашите деца!Онапред ви благодариме за одговорот.

Наставникот му рекол „ебам“ на одбивањето на неговиот син да се пресоблече на часовите во теретана! Како можете да влијаете на наставникот или училишната администрација?

Дали родителите имаат право да одбијат да ги учат своите деца Петерсон математика од трето одделение? Децата од 1 и 2 одделение учеа математика користејќи ја оваа програма. Но, психата на децата се распаѓа, бидејќи ... Тие имаат потешкотии да го научат материјалот.

Имав конфликт со учителката.Таа предава англиски.На нејзиниот час без дозвола станав и ја земав актовката од соученичка,по што таа ме избрка.И сега не ми дозволува да одам на час. И ми се заканува со скандал.Требаше да им се јави на моите родители и да разговара со нив, но не го стори тоа.Верувам дека ги надминала службените овластувања. Помогни ми со ова прашање. Јас се викам Саша, имам 14 години и сум осмо одделение и не знам што да правам?

Какви права имам кога соучениците ме навредуваат?

Во нашето училиште од почетокот на вториот квартал управата одлучи да го промени времето на започнување на наставата од 8-00 на 08-30. Ова е крајно незгодно за нас, од причина што мојот работен ден започнува во 8-00 часот. Исто така, моето дете посетува дополнителни клубови надвор од училиштето и презакажувањето на овие часови во друго време е невозможно! Дали е ова легално? и какви активности може да се преземат за да се избегнат промени? Училиштето се однесува на Санпин стандарди, може ли да ми кажете каде можам да се запознаам со нив!?

Наставничката ме навредуваше пред цело одделение што не го научив стихот напамет и ми се закануваше дека ќе ме остави втора година. Какви права има наставникот да го прави ова?

Дали имам право да го напуштам училиштето без да завршам 9-то одделение?

Ако секој ученик се придржува до училишната повелба, секогаш ќе има пријателска и пријатна атмосфера во образовната институција.

Пред да го запишат детето во прво одделение, родителите и наставниците мора да му ги објаснат не само правилата на однесување. Детето мора да ги знае своите права и обврски. Можете да прочитате за ова во нашата статија.

Кој е подобен за обука?

Стекнувањето образование се врши во интерес на поединецот, општеството и државата. Ако образованието е платено, не секој возрасен ќе може да му даде на своето дете не само средно, туку и основно образование. Токму затоа што образованието е бесплатно сите деца можат безбедно да учат во јавна установа.

Што е основно училиште? Децата одат во прво одделение за да стекнат знаење. Пред да го научат детето разни науки, наставниците се должни да им ги објаснат на учениците сите права, одговорности и правила на однесување во образовната институција. Прво, да откриеме кој има право да добива средно образование. Само руски државјани или не?

Уставот на Руската Федерација во член 43 вели: секое лице има право на образование. Без разлика на возраста, нацијата, верското воспитување или полот, секој поединец што живее во Русија е должен да студира и да добие средно образование. Ако некое лице не зборува руски, нема да може да учествува во образовниот процес.

Според Дел 4 од чл. 43, секое лице е должно да ја совлада општата училишна наставна програма. По завршувањето на средното образование, детето има право да влезе во високообразовна институција на конкурентна основа за да стекне професија. Образованието е насочено кон развивање на личноста на секој човек. На крајот на студиите, секој студент мора да има знаење до одреден степен. Секое дете е потребно да положи испити со кои се оценува неговото знаење пред да го напушти училиштето. Само тогаш се издава потврда, која служи како основа за прием на универзитет.

Важно! Право на образование во Русија имаат само граѓаните на нашата земја.

Кои се правата на ученикот на училиште?

Не сите деца сакаат да учат правилно, а не затоа што се глупави. Факт е дека учениците не секогаш доживуваат пријателска и мирна атмосфера на училиште. Поради ова, желбата за учење и стекнување на релевантни знаења многу често исчезнува. Неопходно е децата да ги знаат правата на детето на училиште и во училницата.

И самите возрасни не секогаш ги знаат законите за да разговараат за нив со своите деца, а потоа да ги учат да ги бранат своите интереси.

Ученички права на училиште:

1. Детето има право на целосна училишна програма.
2. За да ја почитува неговата личност, наставникот не треба да биде груб или груб со детето.
3. Детето има право на пријателска и мирна атмосфера додека учи.
4. Ученикот има право на објективно оценување на неговото знаење: наставникот не треба да ги потценува или преценува резултатите на детето.
5. Ученикот може да го каже своето мислење, а наставникот е должен да ги слуша мислите на ученикот и да му објасни дали е во право или не.
6. Детето има право на своја гледна точка и мора да биде способно да докаже дека е во право ако е уверено во своите мисли и пресуди.
7. Заради неповредливост на нивните лични предмети - наставникот или врсниците не треба да земаат предмети како телефон, таблет, учебник и слично без дозвола на ученикот.
8. За одмор - наставникот не треба да зазема дел од паузата, продолжувајќи ја својата лекција.
9. Студентот има право да се консултира со адвокат или психолог.
10. Секое дете има право на слободно движење низ училиштето за време на паузите.
11. Секој студент треба да ги знае своите права.

За секој ученик основното образование треба да започне со учење на правата и обврските на детето и наставникот.

Правата на учениците во училницата

Секое дете сака пријателски однос не само од врсниците, туку и од наставниците. Наставникот нема секогаш да му каже на ученикот кој поен дал за одговорот или за писмениот тест. Не е во ред. Секое дете има права не само на училиште, туку и во училницата.

Многу често, наставниците не ја разбираат непријатноста што ја доживуваат децата кога се лишени од можноста да знаат за нивните успеси и неуспеси.

Права на учениците на лекцијата:

1. Детето мора да знае која оценка му е дадена за знаење.
2. Студентот има право да ги знае сите негови оценки по предметот.
3. Детето може да го изрази своето мислење за темата на лекцијата.
4. Ученикот има право да оди во тоалет за време на наставата без да праша, но со известување на наставникот.
5. На часот, ученикот може да го поправи наставникот ако направи грешка.
6. Ученикот има право да крене рака и да одговори доколку тоа се однесува на темата на часот.
7. Ученикот може да ја напушти училницата на крајот од часот (кога ќе заѕвони ѕвончето).

Правата на ученикот на училиште и во училницата не се ограничени на ова. Детето има и право на целосна грижа, која се состои од присуство на квалификуван здравствен работник, обезбедување итн. Прочитај повеќе...

Правата на учениците на здрави и квалитетни услуги

Секој ученик има право на целосно, квалитетно и здраво образование. Како да се направи тоа? Се зависи од училишната администрација и државата. Ќе се одржува здрава училишна атмосфера доколку се исполнети следниве услови:

1. Детето има право да добие висококвалитетна и бесплатна медицинска нега во текот на работниот ден.

2. За ученикот, администрацијата мора да создаде чистота на целата територија на образовната институција.

3. Секоја училница треба да биде добро осветлена.

4. Нивото на бучава не треба да ја надминува нормата.

5. Температурата во училиштето треба да биде удобна за часови.

6. Храната треба да биде здрава и квалитетна. За нејзиниот состанок се одвоени најмалку 20 минути.

7. За хигиена, тоалетот треба да има се што е потребно: сапун, хартија, крпа.

Возрасните мора да ги штитат правата на детето на училиште. На крајот на краиштата, менталното и физичкото образование на ученикот зависи само од нив.

Детските права на лекција во домашна соба

Во секое училиште класниот раководител спроведува едукативна работа со децата. Оваа лекција се нарекува домашна соба.

Правата на ученик во Русија во оваа лекција:

1. Децата имаат право да ја изберат темата за дискусија. Мора да дојдат до заеднички именител. Ученикот има право да подготви интересна презентација на темата на часот или да раскаже забавна приказна.

2. Секој ученик може да разговара за приказна или презентација во мирна атмосфера и да ги искаже своите мисли. Наставникот не треба да го прекинува детето. Ако некој ученик греши, наставникот е должен да го исправи и да објасни што е погрешно кажано.

Ученичките обврски на училиште

Секој ученик не само што има права, туку и одредени обврски и во училницата и во училиштето. Ќе зборуваме за ова понатаму.

Обврски на студент во јавна образовна институција:

1. Секој ученик мора да ги почитува сите вработени во училиштето.
2. Од секој ученик се бара да ги поздрави своите постари.
3. Детето мора да ја почитува работата на возрасните. Ова не се однесува само на наставниците, туку и на чуварот, чистачката итн.
4. Ученикот мора да го почитува училишниот распоред.
5. Студентот е должен да учи совесно, совладувајќи ги знаењата и вештините.
6. Доколку детето отсуствувало од училиште, на класниот раководител мора да му достави лекарско уверение или белешка од неговите родители (старатели).
7. Секој ученик е должен да ги почитува сите барања на директорот, наставникот или други возрасни лица, доколку тоа се однесува на училишната повелба.
8. Ученикот мора да се придржува до сите хигиенски стандарди: да биде чист, уреден и облечен во согласност со училишните правила.
9. Секое дете мора да ги следи безбедносните правила.
10. Доколку ученикот најде сомнително лице или напуштена чанта на училишна територија, мора веднаш да ја извести училишната управа.
11. Детето мора да одржува ред и чистота и во училишната зграда и на нејзината територија.
12. Ако ученикот итно треба да ја напушти наставата, тој мора однапред да донесе белешка од неговите родители до класниот раководител.

Одговорности на учениците во училницата

Секој ученик треба да се придржува до сите норми и правила не само на училиште, туку и во училницата. На крајот на краиштата, наставникот го пренесува знаењето, а за да го асимилирате, мора да се придржувате до одредени правила.

Секое училиште има повелба за оваа работа за ученикот, со која може да се запознае во слободното време.

Одговорности на учениците на час:

1. Од секој ученик се бара совесно да ја заврши домашната задача по секој предмет.
2. Детето мора да му го претстави дневникот на наставникот по барање.
3. Ученикот мора внимателно да слуша сè што наставникот кажува на часот.
4. Од ученикот се бара на часот да ги донесе сите потребни материјали: пенкало, линијар, молив, книги и тетратки.
5. Детето не треба да има непотребни предмети и играчки во ранецот.
6. Ученикот е должен по налог на наставникот да се приближи до таблата или да одговори од своето место, без да се расправа.
7. Секој ученик мора да ја научи завршената тема и да му ја достави на наставникот кога ќе побара.
8. Ученикот е должен да дојде на час навреме, без да доцни.
9. За време на часовите, ученикот мора да се однесува тивко. Ако сака да одговори на час, треба да крене рака.
10. Ученикот мора да го слуша наставникот.

Сите права и обврски на ученикот не само што мора да им бидат познати на учениците и училишниот персонал, туку и несомнено да се исполнуваат.

Правила за однесување на учениците на час

Од секој ученик се бара да се придржува до одредено однесување и на часот и за време на одмор.

Правила на однесување на часовите:

1. Секое дете мора да пристигне на час 15 минути пред да заѕвони ѕвончето за да има време да се пресоблече и да се подготви за часот.
2. Ученикот не треба да биде во просторијата облечен во горна облека или капа.
3. Ученикот мора да биде на час во моментот кога ќе ѕвони.
4. Детето не треба да влегува на час со или после наставникот.
5. Кога учителот ќе влезе, децата мора да станат да го поздрават.
6. Детето мора да биде тивко за време на часовите и да не го одвлекува вниманието на другите деца.
7. Кога лекцијата е во тек, ученикот не треба да џвака мастика или да јаде храна.
8. За време на часовите е забрането користење на мобилни комуникации.

Правила за однесување на учениците за време на паузите

Детето е должно да се однесува правилно не само на час, туку и за време на одмор. Тоа значи дека постојат одредени правила пропишани во училишната повелба. Ајде да погледнеме кои правила треба да ги следи ученикот на училиште.

Однесување на ученикот за време на паузите:

1. Во моментот кога ќе заѕвони ѕвончето од часот, детето мора да го среди своето работно место и да се подготви за следниот час.
2. За време на одмор, ученикот треба мирно да шета низ училиштето и да не трча.
3. Ученикот е должен пријателски да комуницира со врсниците (да не се кара или кара).
4. Поздравете ги сите вработени во училиштето.
5. Ако во собата влезе дете, а зад него има учител, ученикот мора да го пушти постариот да помине.

Што е забрането за ученик на училиште?

Постојат некои работи што на студентот му е строго забрането да ги прави:

1. Детето не смее да скока по скалите или да се вози по оградите.
2. Не можете да носите предмети опасни по живот со себе на училиште.
3. Забрането е играње карти на училишни терени.
4. Не можете да пушите или да пиете алкохол.
5. Не можете одеднаш да ги отворите вратите, бидејќи може да удрите некого.
6. Забрането е да се биде безобразен и груб кон постарите.
7. Ученикот не смее да користи непристоен јазик не само пред возрасните, туку и пред другите ученици.
8. Забрането е да се земаат туѓи работи, а уште помалку да се расипуваат. Доколку детето оштети туѓ имот, родителите се обврзани да му ги вратат сите трошоци.
9. На ученикот му е забрането да доаѓа на час без да ја заврши домашната задача.

Проблеми со учениците на училиште

Детето може да има некои проблеми со врсниците и наставниците. Зошто се случува ова? Проблемите на децата на училиште се поради однесувањето. Не може мирно да седи на столче, се врти наоколу и им пречи на соседот од масата, наставничката и на сите деца. Наставникот, соодветно, му се лути, а образовниот процес е нарушен.

Има и бавни деца кои немаат време да учат едукативен материјал на еднаква основа со своите врсници.

Еве само два примери на ученици кои можеби имаат проблеми со студирањето.

Затоа, децата треба да ги знаат обврските и правата на ученикот на училиште уште во основните одделенија.

Кои се последиците од непочитувањето на училишната повелба?

Ако на детето не му се објаснат правата и обврските на ученикот, тој лесно може да стане прекршител. Што може да се случи ако не ги почитувате правилата? Најпрво ученикот добива прекор од наставникот. Доколку ученикот не се покорува и продолжи да оштетува имот, да се тепа и слично, тогаш родителите се повикуваат во училиштето и се повикуваат со своето дете кај директорот. Сè зависи од специфичното однесување. Ако некој ученик бескрајно тепа деца, краде или предизвикува морална болка, тогаш може да биде избркан од училиште.

За да се спречи тоа да се случи, администрацијата, класниот наставник или други возрасни лица може да организираат часови во домашната соба за да ги запознаат децата со нормите на однесување. Правата и обврските на ученикот се закон и за наставниците и за учениците. И тоа мора да се придржува во владина институција.

Заклучок

За да може детето да има позитивна репутација на училиште, мора уште од прво одделение да се научи како да се однесува на училиште. Секој ученик треба да знае кои се не само обврските, туку и правата на детето на училиште. Често наставниците се неправедни кон учениците. Децата не секогаш знаат каква оценка им дал наставникот за нивното знаење. Исто така, наставниците многу често ги потценуваат или преценуваат резултатите. Во овој случај, родителите се обврзани да одат на училиште и да ги заштитат правата на своето дете во контроверзна ситуација. Правата на учениците на училиште наставниците мора строго да ги почитуваат. Ова е исклучително важно во развојот на помладата генерација. Денес е релевантна темата „Заштита на правата на учениците“. Не само родителите, туку и социјалните служби можат да им помогнат. Децата имаат право да се јават и да ги пријават своите проблеми преку телефоните за помош на овие организации.

Без разлика на која област од нашиот живот допираме, важно е да следиме одредени правила за да владее редот, а не хаосот. Секој од нас е самостојна личност која мора да ги знае своите права, но не треба да заборавиме дека секој човек има и одредени обврски.

Најчесто, кога детето ќе го премине прагот на училиште и ќе влезе во прво одделение, треба да има претстава за тоа кои се правата на ученикот. Родителите исто така можат да го запознаат своето бебе со најосновните од нив. Во оваа статија ќе се обидеме подетално да ги испитаме не само правата на ученикот во училиште во Руската Федерација, туку и нема да заборавиме на нивните непосредни одговорности.

Право на основно образование

Нашиот устав ги дефинира правата на граѓаните на нашата земја, од кои едно е правото на образование. На државата и требаат писмени и образовани луѓе. Затоа, образованието во средно училиште во моментов се обезбедува бесплатно. Ова значи дека родителите во државна сопственост имаат право да го испратат своето дете во приватно училиште, но таму ќе треба да платат школарина.

Децата доаѓаат на училиште, така што, пред да тргнат на училиште, класниот раководител мора да ги објасни правата на ученикот во прво одделение. Не смееме да заборавиме дека веќе во основно училиште децата треба добро да ги познаваат своите обврски.

Секој има право на средно образование, без разлика на националност, возраст, пол и верски погледи. Секој жител на Русија е должен да оди на училиште. Државата целосно финансиски го обезбедува целиот образовен процес - од учебници до нагледни средства и потребната опрема.

На крајот на училиштето се издава свидетелство за средно образование, но за негово стекнување потребно е да се положат завршни испити со кои ќе се потврди дека не залудно детето поминало 11 години одејќи на училиште. Само со овој документ матурантот има целосно право да го продолжи своето образование во виша или средно специјализирана установа.

Што има право на студент?

Откако го премина прагот на училиште, мало дете повеќе не е само дете на неговите родители, туку и ученик. На првиот час, првиот наставник мора да го запознае со она на што детето има целосно право додека е во ѕидовите на институцијата. Правата на студентот се како што следува:

Правата на ученикот во Руската Федерација, исто така, имаат клаузула во која се вели дека, по желба, детето секогаш може да се префрли во друго училиште. Не е забрането домашно учење, екстерно или предвремено полагање испити.

Правата на учениците во училницата

Можете да именувате поединечни параграфи кои објаснуваат какви права има ученикот на училиште за време на едукативна сесија. Меѓу многуте, би сакал да го споменам следново:

• Ученикот секогаш може да го искаже своето мислење на час.
• Детето има право да оди во тоалет со известување на наставникот.
• Студентот мора да ги знае сите оценки дадени по овој предмет.
• Секое дете може да го поправи наставникот ако направил неточност во својот говор во однос на темата на часот.
• Откако ќе заѕвони ѕвончето, детето може да ја напушти училницата.

Ова, се разбира, не се сите права на ученикот, може да се именуваат други кои веќе не се директно поврзани со образовниот процес.

Право на здраво образование

Секој ученик не само што може да добие, туку има и право да се погрижи да биде комплетен, квалитетен и што е најважно безбеден за здравјето на детето. Одржувањето здрава атмосфера во училиштето е многу важно, а за да биде така, потребно е да се придржувате до одредени услови:

Родителите не само што можат, туку и мора да следат како се почитуваат правата на ученикот на училиште. За таа цел може да се формираат родителски комисии, секој родител има право да дојде во училиштето и да ги разгледа условите за учење.

Што студентот мора да направи

Училишните права на ученикот се добри, но не треба да заборавиме дека секој човек има свој опсег на одговорности што мора да ги исполни. Ова важи и за учениците на училиште. Еве список на некои од обврските на децата во училишните ѕидови:

Сите права и обврски на ученикот на училиште не само што мора да им бидат познати на возрасните и децата, туку и мора да бидат исполнети.

Што е забрането за учениците на училиште?

Постојат некои работи што децата не смеат да ги прават на училиште:

• Во никој случај не треба да носите опасни предмети, како што се оружје или муниција, на час.
• Провоцирајте конфликти кои завршуваат со тепачка, како и учество во тепачки меѓу други ученици.
• Забрането е ученик да пропушта настава без валидна причина.
• Строго е забрането да носите алкохолни пијалоци со вас, да ги консумирате на училиште или да бидете под дејство на алкохол.
• Пушењето е забрането и на училишни терени. За ова ученикот може да биде казнет, ​​а родителите парично.
• Неприфатливо е да се коцка во училишните простории.
• Забрането е да се крадат туѓи работи и училишен прибор.
• Предизвикувањето штета на училишниот имот ќе резултира со казни.
• Забрането е да се зборува грубо и без почит кон администрацијата на образовната институција или наставникот.
• Ученикот не треба да ги игнорира коментарите на наставниците.
• Секое дете во училиште треба да знае дека не смее да доаѓа на час без да ја заврши домашната задача, иако во секое училиште има во изобилство такви несовесни ученици.

Доколку правата и обврските на ученикот секогаш се почитуваат во сите образовни институции, тогаш училишниот живот ќе биде интересен и организиран, а сите учесници во образовниот процес ќе бидат задоволни од се.

На што има право наставникот во училиштето?

Невозможно е да се замисли лекција без тие да бидат водичи во светот на знаењето. Правата на ученикот и наставникот на училиште не се сосема исти, еве список на што има право овој:

Покрај правата, секако, има и листа на обврски кои секој наставник мора да ги исполни.

Одговорности на наставниците

И покрај фактот дека наставниците се возрасни и целиот образовен процес почива на нив, нивниот список на обврски не е ништо помал од оној на учениците:

Списокот на обврски е пристоен. Но, да не се преправаме, бидејќи и наставниците се луѓе - особено некои точки не секогаш се почитуваат.

Права на одделенскиот раководител

Откако детето за прв пат ќе го премине прагот на училиште, паѓа во рацете на својата втора мајка - класниот раководител. Токму оваа личност ќе стане нивен главен ментор, заштитник и водич во нивниот нов училишен живот. Сите одделенски раководители, како и другите наставници имаат свои права, кои се следните:

• Веројатно најважното право е да се осигура дека се почитуваат правата и обврските на ученикот на училиште.
• Одделенскиот раководител може самостојно да развие програма за работа со децата и нивните родители по сопствена дискреција.
• Може да смета на помош од администрацијата.
• Тој има право да ги покани родителите на училиште.
• Секогаш можете да одбиете обврски кои не се во опсегот на вашите професионални активности.
• Одделенскиот раководител има право на информации за менталното и физичкото здравје на своите ученици.

За да го следите почитувањето на вашите права, прво треба добро да ги знаете.

Што нема право на одделенскиот раководител

Во која било институција постои линија преку која вработените во никој случај не смеат да преминат. Ова првенствено се однесува на образовните институции, бидејќи наставниците работат со помладата генерација, која мора да научи во рамките на училишните ѕидови како да стане независна, одговорна личност.

1. Одделенскиот раководител нема право да понижува и навредува ученик.
2. Неприфатливо е да се користат ознаки во списанието како казна за недолично однесување.
3. Не можеме да го прекршиме зборот даден на дете, затоа што мора да воспитуваме чесни граѓани на нашата земја.
4. Исто така, несоодветно е наставникот да ја злоупотребува довербата на детето.
5. Семејството не треба да се користи како средство за казнување.
6. Не само за класните раководители, туку и за сите наставници, не е баш убаво и коректно да разговараат за работи зад грбот на своите колеги, а со тоа да се поткопува авторитетот на наставниот кадар.

Одговорности на класните раководители

Покрај неговите непосредни обврски како наставник, класниот раководител мора да извршува и голем број должности:

1. Осигурајте се дека се почитуваат правата и обврските на ученикот во неговото одделение.
2. Постојано следете го напредокот на вашата класа и целокупната динамика на неговиот развој.
3. Чувајте ја контролата врз напредокот на вашите ученици, погрижете се учениците да не дозволуваат изостаноци без добра причина.
4. Следете го напредокот не само на ниво на целото одделение, туку забележувајте ги успесите и неуспесите на секое дете за да може навремено да се обезбеди потребната помош.
5. Погрижете се да ги вклучите учениците од вашиот клас во учество не само во класни настани, туку и во настани на ниво на училиште.
6. Откако ќе почнете да работите во училницата, неопходно е да ги проучувате не само децата, туку и карактеристиките на нивниот живот и семејните услови.
7. Забележете какви било отстапувања во однесувањето и развојот на детето за да може навремено да се обезбеди психолошка помош. Ако ситуацијата е доста комплицирана, тогаш мора да биде известена администрацијата на образовната институција.
8. Секој ученик може да му пристапи на класниот раководител со својот проблем и тој мора да биде сигурен дека разговорот ќе остане меѓу нив.
9. Работете со родителите на вашите ученици, информирајте ги за сите недолично однесување, успеси и неуспеси и заеднички барајте начини за решавање на проблемите што се појавуваат.
10. Внимателно и навремено пополнете ја целата потребна документација: списанија, лични досиеја, студентски дневници, картички за проучување на личноста и други.
11. Следете го здравјето на децата и зајакнете го со вклучување на учениците во работата на спортските секции.
12. Одговорностите на класните раководители вклучуваат организирање на дежурства за нивното одделение во училиштето и кафетеријата.
13. Навремена работа за да се идентификуваат децата од обесправените семејства кои се во ризик и да се спроведе индивидуална едукативна работа со нив и нивните семејства.
14. Доколку веќе има деца од „ризичната група“ во класот, тогаш потребно е постојано да се следи присуството, академските перформанси и однесувањето.

Може да се додаде дека класниот раководител е одговорен за животот и здравјето на своите ученици за време на сите училишни и класни настани. Доколку наставникот во текот на својата работа ги прекршил правата на ученикот со употреба на методи на физичко или ментално насилство врз него, тогаш тој може да биде ослободен од должностите, а во некои случаи и да одговара на кривична одговорност.

За да може околината во ѕидовите на воспитно-образовната установа да биде пријателска и поволна за стекнување знаење, потребно е родителите уште од раното детство да ги всадат во своите деца правилата за добро однесување. Но, во рамките на ѕидовите на една образовна институција, веќе е важно децата да ги знаат не само правата на ученикот на училиште, туку и опсегот на нивните директни одговорности. Важно е родителите да се интересираат за училишниот живот на своите деца, да знаат за сите нивни неуспеси и успеси, односите со наставниците и врсниците, за да можат, доколку е потребно, да ги заштитат нивните права.

Како резултат на реформата на образовниот систем, која започна во 2013 година, сите училишта и градинки во Русија треба да станат достапни за децата со попреченост. Меѓутоа, во многу региони, децата со попреченост сè уште не можат да посетуваат образовни институции. Олга Аленова, специјален дописник на издавачката куќа Комерсант, истражуваше зошто се случува ова.

Во Русија студираат 481 илјада деца со попреченост. Од нив, 159 илјади деца учат во инклузивни паралелки на општообразовни организации, 110 илјади - во посебни одделенија кои спроведуваат образовни активности според посебни адаптирани програми во општообразовните организации, а 212 илјади продолжуваат да учат во специјални образовни институции за деца со попреченост. . Како што рече Олга Голодец во октомври на состанокот на Советот за старателство во социјалната сфера, бројот на деца кои се образуваат инклузивно расте секоја година: ако во 2012-2013 година имало 137 илјади, тогаш за три години нивниот број се зголемил. за 21 илјада Бројот на поправните часови во училиштата е зголемен за 458. До крајот на 2015 година ќе се создаде средина без бариери во 20% од руските училишта. „Пред четири години ваквите училишта беа само 4% од вкупниот број училишта, така што динамиката е добра“, забележува Голодец. Се формираат и програми за обука на наставници - во 2015 година треба да поминат 10 илјади специјалисти. Сепак, програмите не се целосно развиени, а наставниците признаваат дека не знаат како да ги учат децата со попреченост, особено децата со аутизам. Според Голодец, на властите им е потребна контрола врз почитувањето на правата на децата со попреченост на образование, бидејќи многу институции формално пристапуваат кон организацијата на инклузијата.

„Ние бевме информирани дека тој не може да се научи“

Максим има 10 години, има церебрална парализа, ментална ретардација и е слеп. Експертите ја нарекуваат неговата состојба повеќекратни развојни нарушувања. Првите седум години од животот Максим не одел во градинка и останал дома со својата мајка Елена. „Не знаев што да правам или каде да одам“, вели таа. „Сама воспитувам дете. Пред три години, кога решив дека треба да се обидам да најдам училиште, отидовме на психолошки, лекарска и педагошка комисија, а ни рекоа дека е ненаучен. Тоа значеше дека образованието не ни е достапно“.

Од тогаш многу се променија. Терминот „образовано дете“ веќе официјално не постои - во 2012 година, Русија ја ратификуваше Конвенцијата за правата на лицата со попреченост и со тоа призна дека сите лица со попреченост имаат право на образование и секое дете може да се научи нешто. Психолошките, медицинските и педагошките комисии (ПМПК) сега немаат право да зборуваат за „пречки во учењето“, но се обврзани да препорачаат индивидуална едукативна рута за дете со попреченост. „Изгубивме многу време“, вели Елена. „Ако Максим добиеше помош од специјалисти во раното детство, ќе беше подобро развиен. Менталната ретардација во неговиот случај е резултат на педагошко запоставување. Гледам дека тој разбира сè Но, немам доволно компетенции за да го развијам“.

Во текот на изминатите три години, ситуацијата во Москва се менува: во автобусите се појавија лифтови, а специјалните тимови во метрото им помагаат на патниците со ограничена подвижност да се симнат до возот. „Ова ми го олесни животот; јас самата не би можела да ја качам инвалидската количка во автобус или во метро“, вели Елена. „Најдов центар за рехабилитација каде што не примија. Мојот син учи таму два до три часа. неколку пати неделно. Но, ова "Не е доволно. Можете да го научите на вештини за грижа за себе само во посебна средина, каде што би поминувал повеќе време. Но сега поминуваме само три до четири часа на пат - такви нема. центри во нашата област“. Образованието е најголемиот проблем за ова семејство. „Во Москва има училишта за деца со церебрална парализа кои имаат недопрена интелигенција. Има училишта за деца кои се слепи. И ни треба центар за диференцирано образование за слепи деца со церебрална парализа и ментална ретардација во непосредна близина“, објаснува таа.

„Да се ​​учи глуво-слепо дете дома навистина не е лесно, дури и кога станува збор за учење на вештини за грижа за себе“, вели Дмитриј Поликанов, претседател на фондацијата So-edinenie. „Домашната работа е многу важна, но процесот ќе оди побрзо. ако детето е во посебна средина.“ . Според Поликанов, денес единствена институција во целата држава каде глувослепите деца се во посебна развојна средина е интернатот во Сергиев Посад, каде што учат и деца без родители и деца од богати семејства. Нивните родители немаат избор, тие разбираат дека е подобро и побрзо да се развие дете и да се подготви за возрасен живот под водство на специјалисти. Затоа, Фондацијата за поврзување одлучи да отвори ресурсен центар за глуви слепи деца со повеќе пречки во развојот во Москва - ова е место за образование, консултации и дневен престој на деца.

„До неодамна, родителите кои воспитуваа деца со тешки и повеќекратни пречки во развојот беа принудени да ги испраќаат во сиропиталиште за ментално ретардирани деца (МДЦ), бидејќи само таму дете кое беше препознаено како „необразовано“ можеше да добие какви било услуги“, вели Александра Фадина, извршен директор. директор на Центарот за куративна педагогија, член на Јавниот совет за заштита на правата на децата при Одделот за социјална заштита во Москва.„Денес во Москва 30% од „родителските“ деца се воспитуваат во системот за згрижување деца, а во многу региони е 50%.Државата отсекогаш сметала дека е услуга сместување на семејно дете во интернат.Сега постои разбирање дека е неопходно да се создаде пристапна образовна, рехабилитациска и социјална средина за дете со попреченост во пешки од неговиот дом - тогаш родителите ќе можат сами да го одгледуваат своето дете, а не да го праќаат во институција. А државата ќе поевтини“.

„Училиштето во дворот на вашата куќа нема право да ве одбие вас и вашето дете“

Во Русија, од 2013 година, има реформа на образовниот систем, чија една од целите е образовните институции да бидат достапни за децата со попреченост. Александра Фадина објаснува зошто била неопходна оваа реформа: Конвенцијата за правата на лицата со попреченост беше усвоена од ООН во 2006 година; во 2008 година, Русија се согласи со тоа со потпишување на документот; а во мај 2012 година Москва ја ратификуваше конвенцијата. „Веќе во јуни 2012 година беше усвоена Националната стратегија за акција за деца за 2012-2017 година“, вели Фадина, „ова е добар документ, кој, особено, подразбира премин од медицинскиот модел на попреченост кон социјалниот. Детето со попреченост мора да биде интегрирано во општеството од самото раѓање, мора да оди во градинка и училиште, да добива стручно образование“. Во врска со обврските што Русија ги презеде со ратификувањето на конвенцијата, целосно се менува законодавството на земјата што влијае на правата на лицата со посебни потреби. Во 2013 година стапи на сила законот за образование, чие главно достигнување е прогласувањето на правото на секое дете на достапно образование. Новиот закон ги укина поимите „поправно“ и „општообразовно училиште“ - сега сите тие се нарекуваат образовни институции. Препораките на PMPC за дете со хендикеп сега не укажуваат на типот на училиште, туку на програма (на пример, приспособена) според која детето може да учи во која било образовна институција по избор на родителите. Во оваа институција, врз основа на препораките на ПМПЦ, треба да се создадат посебни образовни услови.

„Постои список на училишта со територии што им се доделени“, вели Фадина. „Училиштето во дворот на вашата куќа нема право да ве одбие вас и вашето дете, без разлика каква е неговата здравствена состојба. Дефинитивно сакате да одите во ова училиште, мора да бидете прифатени.Родителот на дете со попреченост мора прво да добие заклучок ПМПК, кој е неопходен за прием во училиште.Доколку во заклучокот стои дека вашето дете може да учи во образовна институција доколку има одредени услови се создаваат за него таму, на пример, часови со логопед и дефектолог, училиштето мора да покани такви специјалисти „Се разбира, би било поправилно родителите да дојдат во училиштето не на 31 август, туку на пролет и да го известат на нивните планови. Тогаш управата ќе има време да се подготви“.

Детето со попреченост мора да биде интегрирано во општеството од самото раѓање, мора да оди во градинка и училиште и да добива стручно образование.

Сепак, и покрај декларацијата дека образованието е достапно за сите деца со попреченост, училишните водачи често ги одбиваат родителите поради „неможноста да се создадат посебни услови за дете со попреченост“. „Училиштето е должно да создаде услови за детето, тоа не може да биде причина за одбивање“, тврди Фадина. „Но, инерцијата да се одбие дете со посебни потреби е многу силна. И тука многу зависи од положбата на родителот. Министерството за образование секогаш вели во такви случаи: „Ако ве одбие, контактирајте со обвинителството или Рособрнадзор.“ Во оние случаи за кои знам, обвинителството не стигнало до обвинителството - штом родителите го прашале директорот на училиштето да издаде писмено одбивање, училиштето веднаш почнува да им нуди неколку опции: воспитно училиште во истата област или друго училиште со инклузивна база.И важно е да се разбере дека раководството на училиштето треба да понуди опции за родители, а не родители кои треба да трчаат по властите и институциите во потрага по место каде што ќе го одведат своето дете“.

За да се спречи животот на семејството кое одгледува дете со попреченост да се претвори во бескрајно патување кај лекари и комисии во битката за социјални, образовни или медицински услуги, донесен е друг закон - „За основите на социјалните услуги за граѓаните во Руска Федерација“ (стапи на сила во 2015 година) . Овој закон го дефинира правото на семејство со дете со попреченост на социјални услуги. Сепак, услугите се од декларативна природа. „Мајката на дете со попреченост треба да контактира со органите за социјална заштита и тие треба да развијат индивидуална програма за обезбедување социјални услуги“, вели Фадина. „На пример, социјален работник може да дојде во ова семејство да оди со дете. Во иднина, социјалниот работник може да направи многу повеќе - да помогне во стекнување образование; во спроведувањето на работните и слободните активности, вклучително и поддршката неопходна за ова. И сето тоа е во законот. Но, досега социјалната поддршка не работа, вклучително и затоа што родителите не знаат за такви можности“.

Многу јавни организации зборуваат за потребата од создавање посебни меѓуодделенски центри кои би ги придружувале децата со попреченост и би создале социјална и образовна рута за нив. Директорката на Центарот за поддршка на семејството и член на стручниот совет на добротворната фондација „Даунсајд ап“, Татјана Нечаева, вели дека во многу земји со долгогодишно искуство во пружањето рана помош, се создава сеопфатна програма, која ја спроведуваат специјалисти од различни министерства. и одделенија - овие луѓе стануваат семејни партнери. Детето добива медицински, образовни и социјални услуги, кои ги плаќа државата, а семејството не учествува во преговорите со соодветните одделенија и специјалисти - сè го прави социјалниот центар што го придружува семејството.

Со развојот на таков систем во Русија, многу семејства би можеле да ги добијат потребните консултации и услуги веднаш по раѓањето на детето и пред неговото полнолетство. Сега практично нема институт за рана помош во Русија: ако се роди дете со хендикеп, неговите родители не знаат кому да се обратат, каква е иднината на детето и честопати стравот од непознатото е причината за напуштање на бебето. „Мајка на дете со Даунов синдром еднаш дојде во нашиот центар на консултации, тие беа од Шпанија, но завршија во Русија на работа“, вели Татјана Нечаева. „Детето имаше шест месеци, но за неговата мајка, образовниот пат на синот беше очигледен од самиот почеток "Таа знаеше во која градинка и училиште ќе оди, на кој факултет, кои специјалисти ќе му помогнат. Ова е многу важно, повеќето родители се плашат од непознатото".

„Системот за рана интервенција е уништен“

На Првиот московски конгрес на семејства кои одгледуваат деца со попреченост и лица со попреченост од детството, што се одржа на почетокот на октомври од Московското градско здружение на родители на деца со посебни потреби (МГАРДИ), раната помош беше една од главните теми. „Системот на рана помош во Москва е уништен“, вели Елена Клочко, копретседател на Координативниот совет за инвалиди при ОП на РФ, член на Јавниот совет за старателство во социјалната сфера при руската влада. „Дете помлади од три години треба да добиваат сеопфатна грижа: дијагностичка, медицинска, социјална и психолошка и педагошка поддршка. Доколку таква помош изостане, помагањето на детето во градинка или училиште ќе биде многу потешко“.

Олга Москвичева, раководител. сектор за обезбедување на имплементација на образовни програми за лица со посебни образовни потреби на Одделот за образование во Москва, објекти: во Москва веќе има центри за рана интервенција, а за да дознаете каде се тие, треба да отидете на веб-страницата на градот Одделот за образование. Точно, службеникот вели дека раната помош во Москва се обезбедува на деца од една и пол година. „Зошто да не од два месеци?“, прашува Клочко. „Според законот, детето има право на континуирано образование од два месеци“. Шефот на одделот за државна политика во областа на заштитата на правата на децата на Министерството за образование и наука на Руската Федерација Лариса Фалковскаја потврдува: од два месеци.

„Законот го запишува правото на детето на рана поправна помош“, продолжува Клочко. „Објаснете како родителите се упатени да добијат таква помош?“ Кој ги води? Како ќе дознаат за тоа?

„Преку порталот за владини служби“, одговара Москвичева. „Се регистрирате и оставате барање во делот за предучилишно образование“.

— Зошто нема информации во клиниките каде мајките и бебињата посетуваат почесто отколку на Интернет? - прашува Клочко.- Организирајте информативни штандови во клиниките и породилиштата.

Публиката поддржува: „Да знаат педијатрите каде да ги упатат родителите!“; „Нема информација!“.

„Сега го решаваме ова прашање“, ветува Москвичева.

„Погрешна е декларативната природа“, огорчена е публиката. „Со раѓањето на дете со хендикеп, родителите веќе се соочуваат со многу проблеми. Зошто треба да кажеме дека на детето му е потребна рана помош? Зарем ова не е веќе јасно? Во сите одделенски бази сме, сто пати сме избројани, па зошто никој не се грижи за нас, зошто не ни даваат информации?

Клочко вели дека е неопходно да се дистрибуира посебен родителски прашалник во сите клиники со прашања за однесувањето и состојбата на детето - со одговарање на прашањата на таков прашалник, родителот ќе разбере дали треба да се грижи и да контактира со специјалисти. „Москвичева“ известува дека ваков прашалник веќе се појавил на веб-страницата на Министерството за образование.

— Зошто ги терате сите онлајн? - Клочко е заинтересиран. „Не сите луѓе во нашата земја користат Интернет.

Можеби најитниот проблем за родителската заедница е пристапот на децата со попреченост до предучилишното и училишното образование.

Олга Москвичева вели дека во Москва живеат 35 илјади деца со попреченост, од кои 20 илјади добиваат образовни услуги: „Тоа се деца чии родители официјално објавија статус на дете и дојдоа за образовни услуги. Секое дете со попреченост има индивидуална програма за развој ( IPR).Одговорноста да се осигури дека ПСИ се ажурира годишно е на родителите.За да се подготви индивидуална едукативна рута, родителите се јават во Психолошко-медицинско-педагошката комисија (ПМПК). статус на детето, нема да ги прифатиме можеме да видиме“. Според претставници на друг градски оддел, Одделот за социјална заштита, уште околу 2 илјади деца добиваат образовни услуги во системот за социјална заштита.

„Излегува дека повеќе од 10 илјади деца во Москва не добиваат образовни услуги“, резимира модераторот на дискусијата Елена Клочко. „Дали навистина мислите дека 10 илјади родители не сакаат нивните деца да учат?

— Дали сте сигурни дека овие 10-15 илјади деца не учат по вина на родителите, а не по вина на раководството на училиштата и градинките каде што не се носат овие деца? - повторува шефот на Здружението за Даунов синдром, помошник на пратеникот на Државната дума Сергеј Колосков.

Повеќето родители од Москва се незадоволни од образовните реформи во градот. Извршната директорка на Центарот за куративна педагогија, Александра Фадина, објаснува: почетокот на серуската реформа беше даден во мај 2012 година со претседателски декрети, кои зборуваат за потребата да се спроведе ревизија и да се подобри ефикасноста на училиштата, нивото на образованието и платите на наставниците. „Глобалната цел беше да се ослободиме од неефикасните ресурси, но секој регион почна да ги спроведува овие декрети поради сопствените идеи за ефикасноста“, објаснува Фадина. „Главната цел во регионите, особено во Москва, беше да се зголемат наставниците. плати - полесно е да се пријави дека уредбите се „исполнети. И на крајот, дојдовме во ќорсокак. Зголемувањето на платите се должи на намалувањето на платите на „неефективните“ наставници (логопед, психолози) и зголемување на бројот на деца“.

Со цел да се намалат трошоците и да се зголемат платите на наставниците, московските училишта, детски градинки и поправни установи лоцирани во истата област почнаа да се спојуваат во огромни образовни центри во 2013 година. Системот за финансирање по глава на жител (колку повеќе деца во група или паралелка, толку е поголема платата на наставникот) ги зголеми часовите не само во општото образование, туку и во воспитно-поправните училишта. Повеќе пари се издвојуваат за децата со попреченост отколку за обичните ученици. Во Москва, на пример, за образование на дете со визуелно или мускулно-скелетно хендикеп, училиштето добива тројна стапка на плаќање, а за сите други деца со посебни потреби - двојна стапка. Сепак, финансирањето на образованието, вклучително и зголемувањето на коефициентите, е расходна обврска на конститутивните субјекти на Руската Федерација, а во услови кога буџетите на повеќето региони се во дефицит, тие се обидуваат да заштедат на сè. „Дури и во Москва овие коефициенти се мали, овие пари не се доволни за да се платат дополнителните специјалисти што им се потребни на децата со посебни потреби“, вели Елена Клочко за Власти. „Ситуацијата е уште полоша со коефициентите за децата со попреченост, кои не постојат. во повеќето региони, вклучително и Москва. Јасно е дека таму не се зборува за некаква полноправна одредба за вклучување“.

Според Клочко, образовниот систем не е подготвен за вклучување: наставниците во училиштата и градинките не знаат како да работат со дете со аутизам или Даунов синдром; образовните институции немаат мотивација да работат со деца со посебни потреби; коефициентите се мали, а училиштето не е исплатливо да образува посебно дете; Финансирањето по глава на жител го отежнува учењето на децата со посебни потреби - ако има 30 луѓе во паралелката, наставникот едноставно не може да се справи со дете со хендикеп. Во воспитно училиште се случува истото: ако порано имало 5-7 деца, сега има 15. „Што може наставникот да прави во паралелка со 15 посебни деца? Едноставно, наставниците си заминуваат од таму, а специјализираните специјалисти - психолози, логопеди - ги напуштаат средните училишта. Во услови на финансирање по глава на жител, овие специјалисти ќе земаат скудни плати, полесно ќе си заминат и ќе отворат приватна ординација. отсечени во градинките, во групи сега има 30-35 луѓе, вклучување во невозможно во такви услови“.

Што може да направи наставникот во паралелка со 15 деца со посебни потреби? Значи се испере персоналот од воспитно-поправното училиште. Наставниците само заминуваат таму

Родителите сметаат дека уништувањето на поправниот училишен систем е главниот резултат на реформирањето на образованието во Москва. Кога Клочко ги прашува учесниците на конгресот кој од нив се согласува дека како резултат на московската образовна реформа, специјалистите се „измиени од воспитно-поправните училишта“, целата просторија ги крева рацете. „Кој не се согласува со ова? - прашува модераторот. Тројца претставници на Министерството за образование креваат раце.

Откако претставникот на Министерството за образование на Руската Федерација Лариса Фалковскаја изјави дека во образованието во Москва „не биле донесени целосно точни менаџерски одлуки поврзани со финансирањето“, станува јасно дека федералниот оддел има несогласувања со одделот за капитал. Московските власти треба да го заштедат буџетот, а федералниот оддел треба да ја спроведе националната стратегија за дејствување во интерес на детето. Овие цели веројатно ќе бидат во конфликт една со друга.

Комесарот за правата на децата во Москва, Евгениј Бунимович, препорачува Одделот за образование во главниот град да ги зголеми коефициентите за децата со пречки во развојот, да го вклучи во образовните стандарди задолжителното присуство на логопед и логопед за одреден број деца со пречки во развојот и Вклучете ги родителите на децата со попреченост во управните совети на училиштата за да можат да контролираат како се трошат парите што се доделуваат за нивните деца.

„Нема потреба да се мешаат инклузивноста и инклузивното образование“

Како резултат на оптимизацијата, спојувањата на училиштата и намалувањето на специјализираните специјалисти, не страдаа само московските деца со посебни потреби; во многу региони, децата со попреченост почнаа да се испраќаат на домашно образование. „Тие се мотивирани од неможноста да се создадат посебни образовни услови“, вели Елена Клочко. „И сето тоа е во однос на децата кои го поминале ПМПК и добиле препораки за можноста да студираат во образовна организација „со создавање на специјални образовни услови.“ Во некои региони, ПМПК продолжува да се препознава како „ненаучи“ „деца од сиропиталиштата за социјална заштита, и покрај директните објаснувања од Министерството за образование за недозволивоста на таквите препораки. Одбивање да се примат децата со попреченост во градинка или во средно училиштата се слушаат насекаде. И често таквите одбивања се поддржани од претставници на образовните власти“. Клочко ми покажува писмо од родители од Иркутск, каде децата со попреченост се принудени да се школуваат дома. „Денес, друг раководител одби да дозволи дете со Даунов синдром да оди во предучилишна образовна институција“, пишуваат родителите. „Исто е и со децата на училишна возраст. Тие не прифаќаат деца со умерена и тешка ментална ретардација, туку само нудат домашно школување. Треба да одиме во обвинителството, но немаме добар адвокат во нашата организација“.

Приказната за Наталија од Јошкар-Ола има сè: дете со задоцнет развој на говорот, за кој подоцна се покажа дека е аутизам од раното детство, заклучокот на ПМПК, кој препорача редовна градинка, утврдување на попреченост и препорака да оди во градинка. придружуван од возрасен, неподготвеноста на раководството на установата за згрижување деца да едуцира „тешка“ личност.“ на детето, поплаки од родители на други „обични“ деца до обвинителството - во врска со „повреда на правата на дете со аутизам од неговите родители“. Потоа - Комисијата за малолетници и заштита на нивните права (КДНиЗП) која упати предупредување до родителите на дете со аутизам и жестоко препорача да се префрли во воспитно-поправна градинка. Психолошкиот опис на синот на Наталија вели: „Негативна динамика во развојот на детето се забележува поради фактот што во ѕидовите на општообразовната градинка е невозможно да се создадат неопходни услови за придружување на „посебно“ дете. На момчето му треба секојдневно часови со логопед и дефектолог, специјален психолог“. Во исто време, дефектологот пишува дека момчето „брзо сфаќа нов материјал и може да учи во образовните институции“. Семејството се обратило до канцеларијата на комесарот за правата на децата на Руската Федерација, Павел Астахов, каде и помогнале да поднесе барање до судот за поништување на одлуката на комисијата за малолетници, а самиот детски правобранител се обратил до обвинителот на Република Мари-Ел со барање да се организира ревизија на активностите на градинката - особено за фактот на дискриминација на дете со попреченост од страна на институцијата. Според законот за образование, градинката, а не родителите на момчето, се одговорни за обезбедување образовни услуги на дете со пречки во развојот, забележува Астахов. Од увид на обвинителот, на градинката и е изречено решение за отстранување на прекршоците, а одлуката на комисијата за малолетнички работи во однос на родителите е укината.

Соговорниците на Власт велат дека вакви случаи се случуваат често, но многу родители претпочитаат да не се борат за правата на детето бидејќи не веруваат во нивната сила или се плашат. Во исто време, експертите сметаат дека денес, кога образовниот систем сè уште не е подготвен за вклучување, постигнувањето усогласеност со законот често доаѓа на сметка на психолошката состојба на детето. „Детето не треба да биде овен тепач што се користи за да се пробие ѕид“, вели Полина Жијанова, водечки специјалист во Центарот за семејна поддршка на Фондацијата Downside Up. „Но, сега децата со попреченост стануваат таков овен. Го поздравивме Законот за образование и идејата децата инвалиди да одат во редовни училишта, секако ни се допаѓа, ние сме поддржувачи на инклузијата, но мора да се подготви инклузија Дете со посебни образовни потреби треба да добие посебна образовна помош, а доколку доаѓа во редовно училиште кое не е подготвено да го прифати, тоа ќе предизвика стрес и за детето и за оние околу него“. Според специјалистот, идејата за достапност на која било општообразовна институција за дете со попреченост денес е нереална и може да биде привлечна само поради нејзината евтина цена - секој наставник не може да стане специјалист за кратко време, без разлика. кои закони се издаваат. „Се плашиме дека во овие училишта децата едноставно ќе седнат на стол, никому бескорисни, и „за шоу“ училиштето ќе се нарекува инклузивно. И тоа е во најдобар случај. И ако детето што не разбира, и затоа не е заинтересиран, предметот, дали ќе протестира, ќе се меша во образовниот процес, а наставникот нема да може да ја контролира ситуацијата? Ако училиштето нема услови за поддршка на таков ученик? Тоа ќе доведе до конфликти и во крајна линија до изолација на детето.Друго е кога има две или три училишта во околината кои имаат развиено пристапна средина, има учители, логопетолози, логопеди, психолози, има посебни паралелки за посебни деца, каде што можат учат предмети кои им се тешки, и одат на цртање, физичко образование, музика заедно со останатите, обичните врсници.Ваквите училишта се многу потребни, а тоа ќе придонесе за раст на инклузивноста.Денес во Москва има неколку такви училишта , и знам дека важат за престижни затоа што се добро опремени, а родителите на обичните деца навистина сакаат да стигнат таму.Точно е кога обичните деца сакаат да учат со извонредни, бидејќи во ова училиште е добро. И, се разбира, не можете да ги натерате сите во државни училишта; не сите семејства се подготвени за ова. Родителите треба да имаат избор помеѓу општо образование и специјализирано училиште“, смета Жијанова.

Родителите треба да имаат избор помеѓу општо образование и специјализирано училиште

Членот на стручниот совет на добротворната фондација Downside Up, Татјана Нечаева, зборувајќи за инклузивното образование, го наведува примерот на подготовка на деца од предучилишна возраст во Downside Up за одење во музејот Пушкин: прво, на децата им беше кажано за музејот за време на лекцијата на основата; тогаш кај нив дојде специјалист од музејот; Третата фаза беше одење во музеј и редовни екскурзии, при што децата го истражуваа новиот простор. „Ги допираа сликите, алармот се вклучи, стражарите дотрчаа, на децата им се допадна и тие повторно ги допреа“, вели Нечаева. „Можевме да нè избркаат, но музејот Пушкин не го стори тоа. пилот проект, учеа и деца и возрасни. Ги подготвивме децата да влезат во општеството. И сега родителите без проблем одат со нив во музеј. Ова е инклузија. Нема потреба да се мешаат инклузијата и инклузивното образование. Инклузијата започнува многу порано од инклузивно образование.Започнува во моментот кога детето ќе се појави светло.Тоа е многу пошироко и нема потреба да се сведува само на образование.Ни треба рана помош,потребни ни се градинки во кои нема да има 30 луѓе, туку многу помалку, во кои посебни образовни услови ќе се создадат. И, исто така, треба да го подготвиме општеството да ги прифати децата со посебни потреби. Доколку не се заврши оваа прва фаза, изградбата на систем на инклузивно образование ќе биде многу тешко.“