Читање и неговите видови на презентација. Презентација „Придобивките од читањето книги“. најинтересните изреки за придобивките од читањето

Што е читање?

Кои се придобивките од читањето?

Што може да се нарече корисно читање?

Корисното читање, пред сè, е читање „добра книга“: Прво, книгата треба да биде фасцинантна и интересна, откако ќе ги прочитате првите страници не треба да има желба да ја ставите на полица. Станува збор за книги кои нè тераат да размислуваме, да изразиме емоции: љубов, огорченост, смеа, а можеби и страв. Второ, книгата треба да биде напишана на разновиден, богат јазик. Трето, мора да носи одредено (длабоко) значење, а не да биде површно. Оригиналните и необични идеи, креативноста и посебен стил на презентација исто така ја прават книгата корисна.

Ако не сте ги читале книгите од училишна наставна програмаили прочитајте ги во скратена форма, треба да започнете со нив. Домашната и странската класична литература е задолжителна основа за секој човек. Следното нешто на кое треба да се обрне внимание е историска литература. Заговори, интриги, романтични романи, судбоносни одлуки кои влегоа во светската историја, биографии на големи личности - сето ова не е само информативно, туку и доста возбудливо.

Читањето на поезијата на големите автори секако е корисно читање. Големите дела напишани во стихови содржат разочарување и радост, љубов и болка, трагедија и комедија. Покрај естетското задоволство, овие дела го збогатуваат нашиот говор со прекрасни говорни обрасци. Сака или не, ги пушташ преку себе емоциите и чувствата што ги внел авторот.

Не треба да заборавиме на постоењето на модерната литература, која, за жал, веќе не е полна со талент како порано. Но, сепак, меѓу нашите современици има добри автори чии книги ќе ве натераат да размислите.

Природно за развојни цели стручно знаењеи вештини, читање специјализирана литература. Колку стручна литература треба да читате зависи од предметот што го учите и од вашата желба за саморазвивање.

• Читајќи автори кои добро пишуваат, се навикнуваш да зборуваш добро. © Ф. Волтер
• Културата не е бројот на прочитани книги, туку бројот на разбрани работи. © Фазил Искандер
• Луѓето кои читаат книги секогаш ќе ги контролираат оние што гледаат телевизија. © Ф. Жанлис
• Колку повеќе читате, толку помалку имитирате. © Жил Ренар
• Луѓето се поделени во две категории: оние кои читаат книги и оние кои слушаат оние кои читаат. © Вербер Бернард
• Како што рублите се прават од копејци, така и знаењето се добива од зрната на она што ќе го прочитате. © В. Дал
• Читањето е за умот што е вежбањето за телото. © Џозеф Адисон
• Има само една работа полоша од тоа да не се допре книга во изминатите 90 дена; не го допира читањето во последните 90 дена и мисли дека ништо не се случило. © Џим Рон
• Има полоши злосторства од палење книги. На пример, не ги читајте. © Реј Бредбери
• За да станете паметни, треба да прочитате само 10 книги, но за да ги најдете, треба да прочитате илјадници.

10 најинтересни изреки за придобивките од читањето.

Придобивките од читањето на глас.

Придобивките од читањето книги се очигледни.

Корисно читање (читање добри книги) ги проширува хоризонтите на човекот, го збогатува внатрешен свет, ве прави попаметни и позитивно влијае на меморијата.

Исто така, корисно е да читаме книги бидејќи тие имаат значително влијание врз нашите морални насоки и врз нашиот духовен развој. По читањето на едно или друго класично дело, понекогаш луѓето почнуваат да се менуваат на подобро.

Користени ресурси

• википедија.
• www.adme.ru
• constructorus.ru
• fit4brain.com
• www.orator.ru

Опис на презентацијата по поединечни слајдови:

1 слајд

Опис на слајдот:

„Видови на читање“ Наставникот пополни извештај на тема самообразование основните часови L.V.Kravchuk 2014-15 учебна година година 

2 слајд

Опис на слајдот:

Што е целосно разбирање на текст? Прво, што е читање Академски предмет Процес на совладување на текст Општа образовна вештина (компетентност) Ова е читање на три вида текстуални информации: Фактички (што е експлицитно наведено во текстот). Субтекстуално (она што е соопштено во текстот во имплицитна форма, прочитајте „меѓу редови“). Концептуален (главната идеја на текстот, неговите главни значења). Што е читање? Академски предмет Процес на совладување текст Општа образовна вештина (компетентност) Читачката писменост е способност за: Разбирање на пишани текстови Рефлексија за содржината на текстовите: Рефлексија за содржината Оценете го прочитаното Изразувајте ги вашите размислувања за прочитаното. да ги постигнете сопствените цели (развој на можности, активно учество во животот на општеството) 

3 слајд

Опис на слајдот:

Програмата ја презема содржината на образовните книги, нивната структура и наставните методи, кои се засноваат на водечките принципи 

4 слајд

Опис на слајдот:

Формирање на универзални едукативни дејства Лични: со анализа на текстот учениците учат да формулираат вредносни судови Когнитивно: се стекнуваат со вештини за пронаоѓање на потребните текстуални информации и нивно толкување Регулаторно: учениците се стекнуваат со вештини за работа по план (алгоритам). Комуникативно: децата учат да ги формулираат своите мисли и да го разбираат својот соговорник 

5 слајд

Опис на слајдот:

Читање за проучување Доколку е потребно најцелосно и точно разбирање на информациите содржани во текстот и негова соодветна репродукција за одредени образовни цели, тогаш читателот мора да ја покрие целата содржина на текстот што е можно поцелосно, да навлезе во значењето на секоја од неговите елементи.. Прашања како: За што се работи сега? би сакале да знаете? Кои прашања се појавуваат овде? Што ќе се дискутира понатаму? Како оваа идеја се развива понатаму? Што значи тоа? На кое прашање одговара ова? Која идеја е откриена во овој дел од текстот? Дали вашата претпоставка беше потврдена? 

6 слајд

Опис на слајдот:

Воведно читање Ако на читателот му е дадена задача да ја пронајде главната работа во текстот, да идентификува што се соопштува за прашање од интерес (што се зборува за...), или да ја покрие содржината на секој дел од текстот во најопштата форма. Задачи за учениците: - сумира содржина на реченица, став, текст; - најдете го оној дел од текстот што би можел да го надополни текстот на изучениот пасус; - какви нови работи научивте во споредба со претходно изучениот материјал; - накратко формулирајте ја главната идеја на текстот (наведениот став); - најдете го делот од текстот што одговара на прашањето...; - прочитај дел од текстот и одговори на прашањето што треба да се направи за да...; - најдете клучни зборови во текстот што носат основни информации; - да ги најде главните идеи на текстот (пасус), фокусирајќи се на неговиот наслов (апстракт, преглед); - подвлечете зборови што може да се изостават без да се загрози преносот на основните информации 

7 слајд

Опис на слајдот:

Скенирање на читање Ако читателот има задача да ја добие најопштата идеја за содржината на текстот (што е кажано во текстот), тогаш разбирање на текстот во општ преглед. Видови задачи: - да ги именува клучните реченици од параграфот; - именува реченици кои отвораат нова тема на текстот; - прочитајте ги овие параграфи и утврдете која тема ги обединува; - како можеш да го продолжиш текстот ако се вика...; - од кои (колку) делови ќе се состои текстот „Кој би сакал да бидам и зошто?“? - кој дел од текстот на параграфот одговара на сликите (дијаграми, табели) 

8 слајд

Опис на слајдот:

Фактори кои го попречуваат брзото читање. 1. Мало видно поле (видно) во линија без движење на зениците. За необучен читател, бројот на фиксации е неколку букви или еден збор. Прави 12-16 фиксации. И со тренинг, бројот на фиксации се намалува на 2-3. 2. Слаб развој на меморијата кај децата. Ова влијае на вашата техника на читање. Доколку понудата големо бебезаборава што прочитал на самиот почеток. 3. Недоволна употреба на семантичка претпоставка. За почетник читател, читањето со разбирање не доаѓа со читањето, туку по него. И окото на ученикот што чита постепено добива можност да трча напред, а разбирањето се јавува заедно со читањето. 

Слајд 9

Опис на слајдот:

Вежби Зборови чиј правопис се разликува по една буква: кози - режа пријател-непријател ветер-вечер трева - трева стапалки-стапалки дедо-девојка Читање зборови чиј правопис вклучува неколку идентични букви: град-грашок-татне Читање зборови со тврда и мека согласка: јаде-јаде агол-јаглен креда-мел Читање различни зборови со ист префикс: рашири-висеше свиткување - трчај трчаше-легна тресне - печат (за слаби читатели) (за брзи читатели) 

10 слајд

Опис на слајдот:

Наставниците мора да им го откријат на децата интегритетот на книгата за децата да се заљубат во книгата, бидејќи книгата прочитана во детството останува во сеќавање цел живот. 

1 слајд

Пополнето од ученик од клас 7 „А“ Шадрина Нина Раководител – Петрухина Ирина Генадиевна ИЗВЕШТАЈ „ЧИТАЊЕТО Е НАЈДОБРО УЧЕЊЕ!“

2 слајд

Содржина: Вовед. Релевантност на темата Главен дел: Теоретски: материјал за придобивките од читањето 10 факти за придобивките од читањето „Читањето како работа и креативност“ Asmus V. F. Прашање Листа на предложени книги Анализа на резултати Заклучок. Улогата на способноста за читање и важноста на широк опсег на читање за модерен човекСписок на користена литература, извори Додаток Пословици, изреки Афоризми, изреки познати луѓе

3 слајд

Вовед. Релевантност на темата. Целта на мојата работа: да истражувам модерен проблемчитање, како и читателскиот круг на луѓе блиски до образованието: наставници и родители. Цели: Промовирање на културата на читање. Спроведете анкета. Анализирајте ги резултатите од анкетата. Направете проект „100 книги од нашето училиште“. Предмет на истражување е кругот на читање. Предмет на студијата е список на книги кои се потребни за читање. Метод - прашалник. Има применет карактер, очекуваниот резултат е проектот „100 книги од нашето училиште“. Хипотеза: во ерата на компјутерската технологија луѓето не читаат книги.

4 слајд

5 слајд

Додаток бр.2. Изреки на големите луѓе за читањето книги: „Ако внимателно бараш мудрост во книгите, ќе најдеш голема корист за својата душа“. (Нестор хроничар) „Луѓето престануваат да размислуваат кога ќе престанат да читаат“. (Д. Дидро) „Треба да читате многу, но не многу“. (Плиниј Помладиот) „Читањето е за умот она што е физичка вежба за телото“. (Д. Адисон) „Книгата е магионичар. Книгата го трансформираше светот. Таа го содржи сеќавањето на човечкиот род, тој е гласноговорник на човечката мисла. Свет без книга е свет на дивјаци“. (Н.А. Морозов)

6 слајд

10 факти за придобивките од читањето 1. Читањето ги прави вашите очи поостри. 2. Читањето ве одржува физички здрави. 3. Читањето позитивно влијае на животната средина. 4. Читањето ќе ве научи како да комуницирате. 5. Читањето ви помага добро да се забавувате. слободно време. 6. Читањето ви дава мир на умот. 7. Читањето е добро за вашиот паричник. 8. Читањето ви помага да се концентрирате. 9. Читањето е добро за вашата фигура. 10. Читањето е добро за родителите.

7 слајд

8 слајд

Слајд 9

Повеќето книги за читање(70% или повеќе): Ханс Кристијан Андерсен - Бајки - 38(90%) Николај Носов - Авантурите на Дано и неговите пријатели - 37(88%) Александар Пушкин - Приказната за рибарот и рибата - 37(88 %) Александар Пушкин - Евгениј Онегин - 36 (85%) Николај Гогољ - Генералниот инспектор - 36 (85%) Фјодор Достоевски - Злосторство и казна - 35 (83%) Александар Грибоедов - Тешко од духовитост - 35 (83%) Николај Гогољ - Мртви души - 35 (83) %) Лав Толстој - Војна и мир - 33 (78%) Антон Чехов - Приказни - 33 (78%) Николај Гогољ - Вечери на фарма во близина на Диканка -33 (78%) Иван Тургењев - Татковци и синови - 33 (78%) Марк Твен - Авантурите на Том Соер - 33 (78%) Михаил Булгаков - Мајсторот и Маргарита - 32 (76%) Михаил Булгаков - Срцето на кучето - 32 (76%) Михаил Лермонтов - Херој на нашето време - 31 (73%) Астрид Линдгрен - Детето и Карлсон, кој живее на покривот - 31 (73%) Александар Волков - Волшебникот од смарагдниот град - 31 (73%) Александар Пушкин - Ќерката на капетанот - 30 (71%) Алан Александар Милн - Вини Пу - 30 (71%)

10 слајд

Слабо читливи книги (помалку од 20%) Ерих Марија Ремарк - Тројца другари - 8 (19%) Џером Д. Селинџер - Фаќачот во 'рж -8 (19%) Ерих Марија Ремарк - Живот на позајмица - 7 (16%) Аркадиј и Борис Стругатски - Тешко е да се биде бог -6(14%) Аркадиј и Борис Стругатски - Пикник покрај патот - 6 (14%) Џејн Остин - Гордост и предрасуди - 6 (14%) Емили Бронте - Уништи висови - 6( 14%) Аркадиј и Борис Стругатски - Понеделник започнува во сабота - 6 (14%) Патрик Саскинд - парфимер. Приказната за еден убиец - 5 (11%) Херман Хесе - Степскиот волк - 5 (11%) Станислав Лем-Соларис-5 (11%) Херман Хесе - Играта со стаклена мушка - 5 (11%) Габриел Гарсија Маркез - сто Години на самотија – 4 (9%) Ерих Марија Ремарк - Сите тивки на западниот фронт - 4 (9%) Ерих Марија Ремарк - Триумфална капија - 3 (7%) Френсис Скот Фицџералд - Големиот Гетсби - 3 (7%) ) Даниел Кис - Цвеќиња за Алџернон - 2 (4%) Џорџ Орвел -1984 година - 2 (4%)

11 слајд

12 слајд

Заклучок. Улогата на способноста за читање и важноста на широк опсег на читање за современите луѓе. За да ги решиме овие проблеми, подготвивме избор на материјали што го промовираат читањето. Овој материјал се планира да биде објавен во посебен број на училишниот компјутерски литературен весник „СВЕТИТЕ“, а ќе им се препорача и на наставниците како дидактички материјал. Додека работевме на студијата, дојдовме до заклучок дека проблемот со читањето е актуелен во секое време, а особено денес, кога Руски ученицичитајте помалку отколку во Албанија и Перу, а Русија долго време не е наречена „најчиталната земја во светот“. Уште полошо: во блиска иднина, забележуваат експертите, интересот за книги само ќе опаѓа, бидејќи помладата генерација нема посебна љубов кон читањето. За тоа сведочат податоците на Организацијата за економска соработка и развој (ОЕЦД), добиени во текот на посебна студија. ОЕЦД го проучуваше нивото на интерес за читање кај 15-годишниците во 65 земји. Тие го земаа предвид читањето на белетристика и нефикциска литература надвор од училиште, како и весници и списанија. Се покажа дека тинејџерите во Албанија, Кина, Казахстан и Тајланд читаат значително поразлична литература од нивните руски врсници. Во земјите кои ја оставија Русија зад себе, повеќе од 90% од тинејџерите редовно читаат. Слични резултати се пронајдени во Индонезија (88%) и Перу (86%). Русија (72%) е зад Франција, Австралија и Италија по бројот на тинејџери кои читаат, но пред Јапонија и САД.

Слајд 13

Целта на нашата работа беше да го проучуваме читачкиот круг на луѓе блиски до образованието, наставници и родители. Резултатите од истражувањето покажаа дека во ерата на компјутерската технологија интересот за литературата не е изгубен. Книгите од училишната програма се попознати (тоа се оправдува со степенот на образование на испитаниците), но фактот што опсегот на „омилени“ книги не е ограничен на предложените стотина укажува на интерес за читање и одредени преференции на испитаниците. Добиените резултати ни овозможуваат да го наречеме добиениот проект „100 книги од нашето училиште“. Во анкетата учествувале родители и наставници, односно луѓе од одредена возрасна категорија кои развиле сопствен став кон компјутерот. Тие не користат онлајн библиотеки или е-книги за да ги прошират своите хоризонти. За да ја завршиме студијата, треба да го прошириме опсегот на испитаници и да ја покриеме категоријата студенти (генерацијата која најмногу зависи од компјутерската технологија).

Слајд 14

Список на користена литература, извори 1) http://knigabest.ru/polza_knig.php - За придобивките од читањето книги. 2) http://myblogsohs28.blogspot.com/2009/10/blog-post.html - Десет факти за придобивките од читањето. 3)http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=915&binn_rubrik_pl_articles=121 - Asmus V.F. Читањето како работа и креативност. 4) http://otvet.mail.ru/question/18314989 - Поговорки и изреки. 5) http://pogovorki.net/cat10/ - Поговорки и изреки. 6) http://www.wisdoms.ru/191.html - Изреки и афоризми за читање. 7) http://pinyaskinatagmailcom.blogspot.com/2010/10/blog-post_08.html - Изреки и афоризми за читањето.

Читање со скенирање Цел: да се добие најопштата идеја за темата и опсегот на прашања што се дискутираат во текстот. Ова е брзо, селективно читање, читање на текстот во блокови за подетално запознавање со неговите „фокусирани“ детали и делови. Се јавува при првичното запознавање со содржината на нова публикација со цел да се утврди и врз основа на тоа да се донесе одлука дали да се прочита или не. Може да заврши со презентација на резултатите од прочитаното во форма на порака или апстракт. Целосноста на разбирањето при таквото читање се определува со способноста да се одговори на прашањето дали даден текст е од интерес за читателот, кои делови од текстот може да се покажат како најинформативни и треба да бидат предмет на обработка и разбирање. со вклучување на други видови читање

Читање со скенирање Резимено читање – да се истакнат главните идеи. Се состои во согледување само на најзначајните семантички единици на текстот кои го сочинуваат логичко-фактичкиот синџир. Апстракт - да се истакнат главните идеи. Во овој случај, читателот го интересира само најосновната содржина на материјалот, сите детали се испуштени како неважни за разбирање на главната работа. Преглед – да се утврди суштината на она што се известува. Со цел да се нагласи главната идеја на текстот. Разбирање на главната идеја изразена имплицитно во во овој случајречиси невозможно. Толкувањето на прочитаното е ограничено на самиот заклучок севкупна проценкачитлив и утврдување дали текстот одговара на интересите на читателот. Индикативно - да се утврди присуството во текстот на информации што се од интерес за читателот или се поврзани со конкретен проблем. Главната задача на читателот е да утврди дали овој материјална тема што го интересира.

Приближен алгоритам за подучување на читање со прелистување. Внимателно прочитајте го насловот на текстот, обидете се да го разберете неговото значење и одреди ја главната идеја на текстот. Прочитајте ја првата реченица од текстот. Поврзете ја неговата содржина со насловот. Прочитајте го првиот пасус. Споредете ја неговата содржина со вашата идеја за главната идеја на текстот. Прегледајте ги сите други параграфи, споредувајќи ја нивната содржина со презентацијата на главната идеја на текстот и обрнувајќи посебно внимание на содржината на првите реченици од ставовите. Формулирајте одговор на прашањето: „За што се работи во текстот?

Погледни го ПРИЈАТЕЛСТВОТО Тоа е многу лош ден за мене. Утрото се скарав со мојот најдобар пријател. Таа одби да помогне кога ми требаше нејзината помош. Во моментов се чувствувам многу осамено. Мислам дека никогаш не биди пријатели. Таа штотуку се јави и ме замоли да и простам, но јас не можам. Има една многу добра поговорка: Пријателот на потреба е навистина пријател. Оваа поговорка совршено ја изразува мојата идеја за пријателство. Мислам дека вистински пријател е оној кој никогаш нема да те изневери. Понекогаш можеме да се расправаме. Но, вистинскиот пријател секогаш ќе биде блиску до вас кога ќе ви треба. Секој сонува да има вистински и верен пријател, но не сите имаме среќа да го најдеме. Јас - Прочитај го насловот и кажи за што се работи. II -Погледнете ги истакнатите зборови во текстот. Погодете за што зборуваме. - Прочитајте го првиот пасус и погодете за што се работи. - Разгледајте го текстот и утврдете ја неговата природа (опис, расудување, раскажување). - Идентификувајте го воведниот и главниот дел од текстот. III - Поставете прашања во текстот.

Воведно читање Читање во кое предмет на внимание на читателот станува целокупното говорно дело (книга, статија, приказна) без намера да се добијат конкретни информации. Ова е читање „за себе“, без претходна посебна намера за последователна употреба или репродукција на добиените информации. Задача: како резултат на брзо читање на целиот текст, извлечете ги основните информации содржани во него, т.е. дознајте кои прашања и како се решаваат во текстот, што точно пишува за овие прашања итн. Потребна е способност да се направи разлика помеѓу примарните и секундарните информации.

Настава за воведно читање Препорачливо е да се градат вежби за подучување на овој тип на читање на елементи од текстот (пасуси) и на цели текстови. Алгоритам за учење: 1. Прочитајте го насловот на текстот и обидете се да ја одредите неговата главна тема. 2. Читајте став по став, забележувајќи во секоја реченица што ги содржи главните информации и речениците што содржат дополнителни, споредни информации. 3. Определете ја важноста на параграфите, означете ги параграфите што содржат поважни информации и ставовите што содржат информации од помала важност. 4. Сумирајте ги информациите изразени во параграфи во семантичка (единечна) целина.

Воведен аргумент Програма за тинејџери Весници Списанија за возрасни Нејзините 23 часот. и го пишувам мојот дневник. Само што се скарав со мама и тато. Ќе гледам навистина филм, кој не го сметаа за соодветен за мојата возраст. Ставовите на моите родители беа сосема јасни - девојка на моја возраст треба да гледа програми за тинејџери, да чита тинејџерски весници и списанија и не треба да гледа сериозни филмови за возрасни по полноќ. Она што ќе го направам е да имам многу сериозен разговор со нив и да ги прашам моите родители кои програми и списанија за тинејџери би ми ги препорачале. Се обложувам дека нема да именуваат многу. Причината е едноставна - во повеќето случаи ваквите програми се ужасно досадни. Програмите се наметливи во најдобар случај да не ги спомнуваме најлошите. I - Научете нови зборови и фрази. Без да го прочитате текстот, кажете за што се работи. - Подвлечете ги зборовите и фразите во текстот што може да се идентификуваат како клучни. - именувај и запиши клучни зборови од текстот што може да се користат како поддршка кога се дискутира за проблемот опфатен во текстот. II - Читај, кажи каде се случуваат настаните. - Наведете ги проблемите наведени во текстот. - Прочитајте го текстот и формулирајте го главното прашање за кое се дискутира во него.

Учи читање. Најцелосно и најточно разбирање на сите информации содржани во текстот и негово критичко разбирање. Промислено и лежерно читање, кое вклучува насочена анализа на содржината на она што се чита, врз основа на јазичните и логичките врски на текстот. Цел: да се развие способноста на ученикот самостојно да ги надмине тешкотиите во разбирањето на странски текст. Објект на „студија“: информации содржани во текстот, но не јазичен материјал. Се избираат текстови кои имаат едукативна вредност, информативно значење и претставуваат најголема тешкотија за оваа фаза на учење, како по содржина, така и по јазик.

Настава учење читање Задачи (групи кои одговараат на природата на обработката на информациите (степен на комплетност, точност, длабочина) Перцепција на јазикот, извлекување на целосни средства и нивни точни фактички информации, разбирање на текстот содржан во текстот, разбирање на извлечените информации

Студирањето септември, дојде 5 септември. Сè уште е многу топло. Дрвјата се жолти и црвени, и наскоро ќе има две недели индиско лето. Тоа е пријатно изненадување за сите кои можат да се навикнат на брза промена времето. Сакам рана есен бидејќи ме потсетува на лето. Но, не ги сакам октомври и ноември. Обично е студено и влажно, често врне или врне дожд. Станува студено. Во тој момент сè уште размислувам за мојот летен одмор Ова лето многу патував и правев секакви работи. Во јуни отидов на планинарење. Тоа беше вистинска авантура. Во јули со моите родители отидовме во странство. Ја посетивме Холандија. Разгледавме неколку знаменитости и се дружевме. Беше фантастично. Многу ми се допаднаа моите летни одмори. I - Изведете делумен превод на означените реченици. - Прочитајте го текстот, пронајдете непознати зборови, погодете го нивното значење од контекстот. - Прочитај го текстот и запиши ги сите глаголи со предлози. II - Прочитај го текстот, подели го на семантички делови и наведи го секој од нив. - Прочитајте го текстот и означете ги главните теми. - Прочитајте го текстот и наведете ги прашањата опфатени во него. III - Изрази ја главната идеја на текстот. - Прераскажете го текстот.

Пребарување I - Определете дали има дел што ги наведува главните теми на статијата. - Најдете ги информациите што ви се потребни во текстот. II - Прочитајте ја првата реченица, идентификувајте ги прашањата што ќе бидат обработени во текстот. - За која категорија читатели овој текст може да биде интересен и зошто. - Најдете парче текст што ве интересира. III – Читај гласно од текстот факти кои се однесуваат на темата што се проучува. Сомнежи за демократијата Животот стана подобар од крајот на студената војна. Сега мнозинството луѓе живеат под демократски систем - поточно 54,8 проценти од нив. Значи, идејата за демократија е глобална реалност. Но, има само еден проблем. Демократијата што ја гледаме низ светот често има грдо лице. Да претпоставиме дека изборите биле слободни и фер. Но, тоа донесе на власт расисти, фашисти или сепаратисти, кои јавно се противат на мирот и интеграцијата. Тоа навистина се случува: демократски избраните лидери ги игнорираат уставните ограничувања на нивната моќ и наосновни права на луѓето. Западната демократија отсекогаш значела либерална демократија – не само слободни и фер избори туку и почитување на основните права. Сега го гледаме подемот на нелибералната демократија. Луѓето во земјите без традиција на етничка хармонија често гласаат по расна, верска или етничка линија.

Задачи со текст - Се градат врз основа на активно изучениот вокабулар и граматички структури кои не се користат во текстот; -Одговорот на прелиминарното прашање мора да ја одразува главната содржина на соодветниот дел од текстот и не треба да се сведува на ниту една реченица од текстот; - Земени заедно, прашањата треба да претставуваат адаптирана интерпретација на текстот.

Слајд 1

Слајд 2

Слајд 3

Слајд 4

Слајд 5

Слајд 6

Слајд 7

Слајд 8

Слајд 9

Слајд 10

Слајд 11

Слајд 12

Слајд 13

Слајд 14

Слајд 15