Дидактички игри за деца: развој на говор, сетилен, физички развој. Индекс на картички „направи сам“ со цели. Индекс на карти на дидактички игри „подготвителна група“ Дидактички игри 5 6

Дидактички игри за развој на говор кај деца 5-6 години

Посебна карактеристика на децата е тоа што тие ја перцепираат секоја информација подобро во игрите, бидејќи компонентата за играње го зголемува интересот за процесот, го зголемува вниманието и концентрацијата, а повторените повторувања им овозможуваат и на најотсутните деца да го апсорбираат знаењето. Натпреварувачкиот момент е многу важен за родените лидери. Во текот на играта се откриваат карактерот на детето, особеностите на имагинацијата и размислувањето, активноста, емоционалноста, нивото на социјална адаптација и прогресивната потреба за контакт и комуникација.

Дидактички игри за развој на говорот - посебна форма на образование за деца предучилишна возраст, овозможувајќи ви да збогатите, подобрите, активирате и консолидирате лексиконво процесот на игра активност е едно од најважните средства за хармонично формирање и образование на личноста на детето.

Во зависност од користениот материјал, дидактичките игри за развој на говорот се од следниве видови:

• Игри со предмети - играчки, импровизирани и природни материјали;
• друштвени игри со користење на печатени материјали;
• Игри со зборови.

Развојот на говорот преку дидактички игри се јавува поради надополнување на вокабуларот, учење во форма на игравештини за користење зборови (активирање на вокабулар), подобрување на комуникациските вештини. Во периодот на подготовка за предучилишна возраст, детето треба да го совлада вокабуларот што му овозможува без проблеми да комуницира со врсниците и возрасните, успешно да прима училишното знаење, разберете го презентираниот материјал (содржина литературни дела, формулација математички проблемиитн.). Затоа, главната задача на предучилишното образование е максимален развој на говорот, преку дидактички игришто се случува поефикасно и поквалитетно.

Дидактичките игри за развој на говор успешно ги решаваат следниве проблеми во предучилишното образование на децата:

• Обезбедете квантитативна акумулација на вокабулар неопходен за целосна комуникација;
• Помага во разбирањето на значењата на зборовите и нивната правилна употреба со други зборови;
• Ви овозможува да ги совладате општите значења на зборовите врз основа на идентификување на заеднички карактеристични карактеристики на предмети, дејства или појави;
• Подобрете го фигуративното размислување и неговото изразување со вербален опис, благодарение на употребата на специјални говорни конструкции;
• Како што се развиваат когнитивните способности, дидактичките игри за развој на говорот помагаат да се прошири објективната концептуална содржина на зборовите;
• Некои игри со етички задачи, заедно со подобрување на вокабуларот, учат на склоностите на социјалната етика и морал;
• Стимулирајте ја имагинацијата, активирајќи го и збогатувајќи го вокабуларот на детето од предучилишна возраст на забавен разигран начин;
• Развијте логично и имагинативно размислување неопходно за решавање на зададените проблеми на играта;
• Тие не само што помагаат да го проширите вашиот вокабулар, туку и активно да внесете нови зборови во секојдневната комуникација.

Вокабуларот на дете од предучилишна возраст е значително инфериорен во обем во однос на речникот на возрасен. Главната задача на развојот на говорот преку дидактички игри е квантитативно да го збогати вокабуларот на детето со зголемување на обемот на акумулираното знаење за светот околу него, да го активира и научи да го користи компетентно.

Постарата предучилишна возраст е период кога децата со помош на дидактички игри активно го усвојуваат говорниот јазик, совладувајќи го вокабуларот, фонетиката и граматиката. Вокабуларот се проширува, врз основа на длабинско познавање на околниот свет. Главната задача на дидактичките игри за развој на говорот на оваа возраст, заедно со понатамошно надополнување на вокабуларот, е да го научат детето дијалошки и монолошки говор. На разигран начин треба да се создадат посебни комуникациски ситуации во кои детето мора да одржува разговор, да започне и да води дијалог. Има моменти на игра во кои возрасниот и детето ги менуваат местата и детето поставува прашања. За време на периодот на подготовка за предучилишна возраст, важно е да го научите детето наративен говор, способност да составува и изговара монолози - за ова, во форма на игра, можете да понудите да опишете конкретни ситуации, како што е долго патување, посета на зоолошка градина, патување од бајките, со детален опис на деталите (предмети, својства, квалитети, дејства и сл.).

Дидактичките игри за развој на говор придонесуваат за реализација на карактеристичните можности поврзани со возраста за хармоничен ментален развој на децата од предучилишна возраст, подготвувајќи ги чекор по чекор за училишниот живот.

Име на играта. Цел.

„Што расте каде?Да се ​​ажурираат и дополнат знаењата на децата за зеленчукот и овошјето, местата каде што растат, да ги активираат релевантните концепти во говорот, да ги научат правилно да користат предлози кога зборуваат за тоа каде растат зеленчукот и овошјето („во градината“, „во градината ”).

„Избери пар“Научете ги децата да избираат картички со слики од истите плодови, активирајте ги соодветните концепти во детскиот говор.

„Наречете го со еден збор“Зајакнете ја употребата на општи зборови во детскиот говор: „зеленчук“, „овошје“, „бобинки“, „цвеќиња“.

„Зоолошко лото“Разјаснете ги имињата на животните и нивните млади, научете ги децата правилно да ги изговараат соодветните зборови во различни форми и фрази.

"Продавница"Ажурирање и систематизирање на знаењата на децата за материјалите од кои се изработуваат разни предмети, активирање на вокабуларот и развивање на размислување.

„Вчера денес утре“Да се ​​формираат привремени идеи кај децата, да се научат да ги разберат зборовите „вчера“, „денес“, „утре“.

„Од која гранка е бебето?Активирајте ги имињата на дрвјата во говорот, развијте ја детската визуелна перцепција и меморија.

„Што на кого?“Научете ги децата да разликуваат и именуваат професии и да ги поврзуваат со предмети.

„Кој ќе ги спакува своите работи побрзо?Вежбајте ги децата во разликување на звуците „с“ - „ш“, развивајте аудитивна перцепција.

„Какво небо?Научете ги децата да напишат опис за тоа, одговарајќи на прашањата на наставникот и избираат релативни придавки.

„Погодете што се смени“Да се ​​развие внимание, визуелна перцепција, говор и да се развие кај децата способност да зборуваат за промените што се случиле, што укажува на различните карактеристики на играчките и нивните релативни позиции.

„Спарени слики“Организирање на употребата на способноста на децата да најдат сличности и разлики помеѓу предметите, да ја објаснат нивната суштина, да ги постават во парови и да го истакнат принципот на групирање за решавање на играчки проблем.

„Како „вели“...?Научете ги децата да ја регулираат силата и јачината на гласот, јасно да изговараат поединечни звуци и да се трудат што попрецизно да го имитираат гласот на даденото животно.

„Препознајте го дрвото“Научете ги децата да препознаваат дрвја по лисја, да ги опишуваат лисјата, означувајќи ја нивната форма и боја. Активирајте ги во говорот имињата на дрвјата, концептите поврзани со нивната структура (стебло, гранки, лисја, корени).

„Кој е повисок?Активирање во детскиот говор на концептите „горе“, „долу“, „горе“, долу“, формирање на способност за корелација на локацијата на предметите, развој на набљудување и внимание.

„Кој што слуша?Вежбајте ги децата да разликуваат звуци направени од различни предмети, научете ги да избираат зборови за да ги означат, научете ги да користат претпоставки во говорот („Мислам дека...“, „Може да е...“).

„Наречете го со еден збор“Научете ги децата да избираат генерализирачки зборови за предложените групи зборови, објаснете го принципот на избор на една категорија.

"Крапа"Научете ги децата да користат генерализирачки концепти во говорот, да ги карактеризираат алиштата и нивните делови, да споредуваат алишта според различни параметри (намена, изглед, додаток).

„Кој кого има“Да се ​​зајакне кај децата правилната употреба во говорот на имињата на малите животни во множина генитив.

„Кога се случува ова?Да се ​​ажурираат знаењата на децата за деловите од денот, за активностите на луѓето во различни периоди од денот, да се научат детално да одговараат на прашањата на наставникот.

„Што е дополнително?Научете ги децата да избираат меѓу предметите што не можат да бидат вклучени во дадените групи, да одговараат на прашања, објаснувајќи го нивниот избор.

„Средете ги сликите“Научете ги децата да групираат слики според целта на предметите прикажани на нив, да користат генерализирачки концепти во говорот (облека, чевли, итн.).

„Повтори како мене“Научете ги децата да повторуваат зборови по наставникот, менувајќи го темпото и јачината на звукот, развијте го аудитивното внимание на децата, научете ги јасно да изговараат повеќесложни зборови гласно и со шепот, да разликуваат зборови што звучат слично и правилно да ставаат стрес.

„Погоди и име“Пин правилен изговордеца на одредени звуци во зборови, научете ги децата да издвојат зборови со даден звук од група зборови, од говорниот тек (развијте фонемски слух), научете ги да ги именуваат само оние предмети нацртани во слики и оние животни чии имиња го содржат звукот „з“.

„Средете ги садовите“Научете ги децата да комбинираат предмети во групи: кујна, трпезарија, прибор за чај и консолидирајте го знаењето за нивната намена.

„Што има во торбата?Зајакнете го правилниот изговор на звукот „ts“ кај децата со зборови, научете ги да ги истакнуваат зборовите со овој звук и изберете само предмети чии имиња го содржат звукот „ts“.

"Каде е што?"Научете да ја карактеризирате релативната положба на предметите користејќи предлози во говорот („во“, „на“, „под“, „за“ итн.), формирајте фрази со правилно користење на именките.

„Нашата облека“Поканете ги децата да ја разгледаат облеката што сега ја носат децата и возрасните, да ја објаснат нивната намена, да ги запомнат имињата на деловите, да ги именуваат бојата и материјалот од кои се направени.

„Ајде да земеме играчки“Да се ​​зајакне правилното изговарање на звукот „zh“ кај децата со зборови, да се научат да идентификуваат зборови со даден звук од група зборови, од говорниот тек (да развијат фонемски слух).

„Чии деца?Да се ​​консолидира знаењето на децата за домашните животни, нивните младенчиња, гласовите на животните и да се практикуваат правилна ономатопеја.

„Магдонос, погодете каква играчка имам“Научете ги децата да опишуваат предмет без да го именуваат, на тој начин создавајќи загатки-описи, развивајте дијалошки говор, научете ги да поставуваат и одговараат прашања, научете ги да слушаат звук на зборови,

„Дали ова се случува или не?Да се ​​формира способност да се пренесе во говорот идентификуваната недоследност во пресудите, да се развие логично размислување.

„Лото“Систематизирајте ги знаењата на децата за транспортот, училиштето, домашните миленици, семејството; активирајте го говорот на децата, вежбајте правилно именување на предмети, научете ги да користат соодветни зборови за генерализирање.

„Кога се случува ова?Да се ​​консолидираат знаењата на децата за годишните времиња и нивните карактеристични карактеристики; развиваат кохерентен говор, внимание, снаодливост, издржливост.

„Кажи го зборот“Научете ги децата да продолжат со реченицата, водени од значењето на почетната фраза, да развијат фигуративен говор и внимание.

„Беше - ќе биде“Научете ги децата правилно да конструираат конструкции од минатото, сегашното и идно време, да ја менуваат формата на глаголите во согласност со задачата.

„Каква птица?Научете ги децата да опишуваат птици според планот, да прават едноставни загатки и да препознаваат познати птици по опис.

„Кому што му треба за работа?Да се ​​ажурираат и дополнат детските идеи за алатките, алатките што ги користат луѓето во секојдневниот живот, неопходни за претставници на различни професии, да ги научат децата да ги именуваат правилно.

„Кој што прави“Надополнете го вокабуларот на децата, научете ги да именуваат дејства со зборови и составуваат гатанки, кои се засноваат на список на дејства карактеристични за предметот што се гаѓа.

„Зошто е потребно?Вежбајте ги децата правилно да го изговараат звукот „ж“ со разни зборови, научете ги да идентификуваат зборови со даден звук од група зборови, од говорен тек (да развијат фонемски слух).

„Кој живее во куќата?Користете го знаењето на децата за животните и нивните домови за да решите проблем со играта, развијте ја способноста за правилно изговарање звуци. „Бидете внимателни!“ Вежбајте ги децата при изговарање на звукот „ш“ со зборови, научете ги да издвојат зборови со даден звук од група зборови, од говорен тек (за развој на фонемски слух).

„Погодете кој цвет“Научете ги децата да погодуваат загатки за растенијата, фокусирајќи се на описите карактеристични карактеристикицвет, оправдајте го вашиот одговор, најдете го одговорот меѓу растенија во затворен простор или во цртежи.

„Најди го твојот пријател“Научете ги децата да препознаат кој наставникот погодил од описот на облеката, научете ги сами да напишат опис.

„Кои животни ги знаеме?Да се ​​зајакне правилниот изговор на децата на звуците „л“, „л“ со зборови, да се научат да идентификуваат зборови со даден звук од група зборови, од говорниот тек (да развијат фонемски слух).

„Беше, ќе биде“Дискутирајте со децата за значењето на зборовите „денес“, „вчера“, „утре“, научете ги правилно да ги користат овие концепти во говорот, да го изберат вистинскиот збор, завршувајќи различни фрази на наставникот.

„Избери го вистинскиот збор“Да се ​​зајакне правилниот изговор на децата на звуците „р“ и „ри“ со зборови, да се научат да идентификуваат зборови со даден звук од група зборови, од говорниот тек (да развијат фонемски слух).

„Дознајте по опис“Научете ги децата да состават описна приказна за птиците според планот предложен од наставникот, научете ги да решаваат описни загатки

„Кажи обратно“Научете ги децата да избираат антонимски зборови, да дејствуваат како играчи, возачи и организатори на играта. Развијте вербална имагинација.

„Изберете слични зборови“Развијте ја аудитивната перцепција на децата, научете ги да избираат и разликуваат зборови што звучат слично.

„Излези со предлог“Да се ​​развие кај децата способност да се изгради заедничка реченица, да се смисли реченица со даден збор, да се развие кохерентен говор кај децата.

"Јадење - не може да се јаде"Вежбајте ги децата во класификација на предметите според даден критериум, развијте логично размислување, научете ги децата да дадат причини за нивните одговори.

„Повикај ме љубезно“Научете ги децата да избираат именки со минијатурни приврзани наставки за предложените зборови (тема „Зимска облека“), објаснете кој може да ги поседува алиштата наречени возач и кој може да ги поседува предметите што ги нарекуваат играчите.

„Која сезона?Научете ги децата да ги поврзуваат описите на природата во поезија или проза со одредено време од годината, споредуваат и анализираат елементи од описот.

„Погодете според описот“Научете ги децата да решаваат и пишуваат загатки-описи според планот разни видовитранспорт, автомобили.

"Што тогаш?"Да се ​​консолидираат знаењата на децата за деловите од денот, за активностите на децата во различни периоди од денот.

"Кои сме ние?"Научете ги децата да го опишат изгледот на нивните другари, да составуваат и решаваат описни загатки и да ги активираат во детскиот говор концепти поврзани со имињата на предметите и елементите на облеката.

„Не правете грешка“Научете ги децата да ги разликуваат предметите по материјалот од кој се направени, да ги идентификуваат и правилно да ги именуваат својствата како што се: тврди, меки, груби, флексибилни, тврди итн.

„Мисли и кажи“Научете да избирате зборови за дефиниција за именките, да опишувате природни состојби, предмети.

„Кој збор недостасува?Да се ​​разбуди интересот на децата за зборот, да се разјасни концептот на „збор“. Научете ги децата да истакнат поединечни зборови во реченици, покажете ја важноста од одржување на одредена низа зборови во изјавите.

„Прекрасна торба“Да се ​​развијат тактилни сензации кај децата, да се развие способност да се анализираат, да се идентификува предмет со допир. Активирајте во говорот на децата концепти поврзани со карактеристиките на предметите, научете ги да користат претпоставки.

„Кажи ми како мене“Зголемете ја говорната активност на децата, поттикнете ги да избираат синоними за дадените зборови, научете ги да слушаат внимателно, избегнувајќи ги повторувањата. Научете ги децата да ја сумираат играта.

"Што прави тој?"Поканете ги децата да ја опишат работата на чуварот, научете ги да избираат глаголи во согласност со извршените дејства и да ги активираат во детскиот говор концепти поврзани со карактеризирање на значењето на работата на чуварот.

„Кажи ми приказна“Научете ги децата да подредуваат слики со ликови од позната бајка по редоследот по кој се појавуваат во текстот, придружувајќи ги нивните постапки со прераскажување. Развијте кохерентен говор, меморија, внимание.

"Како изгледа?"Научете ги децата внимателно да го слушаат звукот на зборовите, да избираат зборови што звучат слично и слично и да истакнуваат одредени звуци во зборовите. Запознајте ги децата со концептот „звук“.

„Кога се случува ова?Појаснете ги и продлабочете ги знаењата на децата за годишните времиња, научете ги да дадат детален одговор и дајте ги причините за нивните мислења

„Кому што му треба?Консолидирање на знаењата на децата за методите на исхрана и исхрана на диви и домашни животни, активирање на релевантни концепти и говорни структури во говорот.

"Повторувај по мене"Научете ги децата да повторуваат зборови, правилно да репродуцираат темпо, гласност, звук, стрес, развијте слух и внимание.

„Истакнете го зборот“Да се ​​зајакне правилниот изговор на одредени прдежи кај децата во зборови, да се научат да издвојат зборови со даден звук од говорниот тек и да развијат фонемски слух.

„Избери пар“Научете ги децата да споредуваат и групираат предмети по боја, активирајте ги во детскиот говор имињата на боите и нијансите кои им се познати.

"Каде е што?"Научете ги децата да формираат фрази што ја карактеризираат положбата на разни предмети во просторот, научете ги правилно да користат предлози во говорот.

„Кажи поинаку“Формирање на способност кај децата за избор, врз основа на цртежи, епитети и синоними за различни зборови, збогатувајќи го детскиот вокабулар.

„Нашите имиња“Да се ​​зајакне правилното изговарање на одредени звуци кај децата во зборови, да се научат да идентификуваат зборови со даден звук од група зборови, од говорен тек, да развијат фонемска свест и да вежбаат изговарање на звукот „Ш“.

"Изберете ставки"Да се ​​зајакне правилното изговарање на гласот „ч“ кај децата со зборови, да се научат да идентификуваат зборови со даден звук од група зборови, од говорниот тек и да развијат фонемски слух.

„Именувајте го правилно“Вежбајте ги децата во именување бебиња животни во еднина и множина (голи - зајаци, лисица - лисици младенчиња).

„Кој може побрзо да си ги спакува работите“Вежбајте ги децата да ги разликуваат звуците „б“ - „п“, научете ги да ги изолираат овие звуци со зборови.

„Погодете според описот“Научете ги децата да составуваат кратки описни приказни за природни предмети, да развијат внимание, кохерентен говор и да најдат сличности и разлики.

„Каде можам да го купам ова?Научете ги децата да го користат своето знаење за производите што се продаваат во различни продавници за да решат проблем со играта, научете ги правилно да ги користат имињата на разни продавници и производи во говорот.

„Кој што прави?Научете ги децата да избираат глаголи што ги карактеризираат постапките на мачка или куче врз основа на слики од заговори и проширете го нивниот вокабулар.

„Додадете збор“Вежбајте ги децата во употреба на придавки во споредбени и суперлативи, научете да формирате фрази со такви придавки.

„Што прави зајачето?Научете ги децата да ги карактеризираат дејствата и движењата, да ги опишуваат со зборови. Проширете го вашиот вокабулар.

„Кој што слуша?Развијте аудитивна перцепција, внимание, логично размислување, квалитети со силна волја. Активирајте го детскиот вокабулар.

„Многу е малку“Вежба во образованието множинаименките што завршуваат на -и. (1-ви вар. Игор оди на градинкаи многу го сака бидејќи неговите пријатели се тука. И, исто така, затоа што тука има многу од сè. Дома има едно столче, а овде има столчиња итн. 2 var. 2 var. Во амбарот нема крава, туку... итн.)

"Кој е ова? Чие е ова?"Вежбајте да формирате придавки од именките. (Наставникот покажува слики на кои се прикажани лисица, волк, верверица, глушец, свиња, петел. Тој прашува: „Кој е ова?“ Децата одговараат со целосен одговор: „Ова е лисица.“ итн. Потоа - други слики со опашки. Прашува како се викаат овие опашки. Децата одговараат: „Ова е опашка на лисицата“ итн.)

"Криенка"Вежбајте да користите просторни предлози. (Децата ги затвораат очите. Наставникот поставува слики со животни на различни места во групата. Децата ги наоѓаат и кажуваат кој се криел и каде. Во одговорите се користат просторни предлози (во, на, зад, под). Децата собираат слики Наставникот бара да одговори на прашањето: кој и каде слезе и излегол? Одговорите користат предлози со (со), поради, од под.)

„Одбери го правилно“Вежбајте да ги користите заменките тој, таа, тоа, тие. (За кого или што можете да кажете: тој, таа, тие, тоа. На почетокот на играта наставникот дава пример: наставник - таа, деца - тие, стол - тој, прозорец - тоа итн.)

„Моторна говорна игра „МЕЧКА И ЗАЈЦ“ Рработа на експресивноста на говорот (тембр, темпо). (В. Мечката има голема куќа. Д. (ниско) О! О! О! О! (покажува голема куќа со рацете). V. И зајачето има мала.

Д. (високо) О! О! О! О! (Со рацете покажуваат мала куќа) V. Нашата мечка отиде дома. Д. (полека, смирено, извлечен) О! О! О! О! (Имитирај ги движењата на мечка со вата). V. Да, и зајачето е дома. D. (брзо и накратко). О! О! О! О! (имитирајте ги движењата на зајак што скока).)

„Направете предлог“Научете да формирате реченици од поединечни зборови.

(1. вар. Наставникот ги поканува децата да состават реченици, земајќи ги за основа зборовите локва, мачка. Или друг сет зборови. 2. вар. Наставникот ги повикува децата да состават реченици, забележувајќи колку зборови има во неа. на долга лента хартија што ја означува реченицата 3. вар Наставникот кажува реченици, децата го одредуваат бројот на зборови во нив. Var 4. Наставникот им нуди на децата картичка со бројот на зборови во реченицата веќе посочена, децата состави реченица со наведениот број зборови.)

„Кој што прави?Научете ги децата да избираат акциони глаголи за дадените именки. (Наставникот им покажува на децата различни слики - децата им избираат глаголи за акција. Мувата - полета, зуеше, се мачеше...)

„Загревање на домот“Научете да составувате реченици со предлозите на, над. Развијте визуелна меморија. (1. вар. Жителите на шумата денеска имаат голем празник -домаќинство. Изградија голема куќа. Денеска се вселуваат нови жители. Да им помогнеме на новите жители. „Жабата ќе живее на трети кат во станот на нели“ „Зајакот живее над јарето“ „Зајакот живее над јарето и верверицата и врапчето“ итн. 2 вар. Наставникот прикажува слики на кои се прикажани различни предмети: ножици, телефон, тава, софа, вазна, машина, конци, тестенини, чадор, брава. Децата избираат предмет и му го даваат на новиот жител. „Ќе му дадам топка на глушец кој живее на третиот кат во станот лево.” 3-та опција Наставникот ги превртува сликите со лицето надолу. Ги поставува децата прашањата „Кој живее на прв кат?“ или „Кој живее на вториот кат на лево?" Одговор: "На вториот кат лево живее мало зајаче." 4var. Наставникот крие слики со подароци под слики со животни. "Што му дадовме на глувчето?" итн.)

"Продавница"Сакам да вежбам менување на глаголите по броеви, родови и времиња. (Наставникот нуди да ја игра улогата на купувачи и да одговори на прашањата: што би сакале да купите? Што сакате да купите? Децата одговараат поединечно и во парови. Јас би сакал да купам... би сакал да купам. .. Би сакале да купиме... Сакам да купам... Сакаме да купиме...)

„Што што“Вежбајте ги децата за правилно усогласување на именките со придавките. (1-ви вар. Уметникот прикажа сè во бело. Наведете ги предметите на кои им одговара зборот бело, бело, бело. Што може да биде топло, студено, февруари, кафе итн. 2-ри вариј. „Каков снег?“ Ладно, ронливо, лепливо и слично.“)

„Кој што прави?Вежбајте да избирате глаголи за именките. (Јаболко - расте, зрее, виси, паѓа, лаже и сл. Девојче - оди, седи, се капе, јаде, се смее итн. Топка - скока, скока, се тркала, лаже итн.)

„Изберете ги вашите зборови правилно“Вежбајте ги децата при одбирање на присвојни заменки мое, мое, мое, мое. (Наставникот ги повикува децата да ги поврзат зборовите прикажани на сликите со зборовите мое, мое, мое, мое.)

„Промени го зборот“Вежбајте ги децата во способноста да менуваат зборови според модел. (Денес ни дојде волк. Го пропушти последниот час во шумското училиште. Сите животни научија да менуваат зборови, но волкот не знае како да го прави ова. Да му покажеме? Пример за учител: папагали - папагал. Потоа наставникот го кажува зборот, а децата го менуваат Трамваи - трамвај Лебови - леб и сл.)

« Кој каде живее? Вежбајте да составувате реченици со предлогот V. (Дали знаете каде живее гавранот? „Гавранот живее во гнездото“ Каде живее волкот? - Волкот живее во дупка. итн.)

„Направете предлог“Вежбајте да правите реченици од дадените зборови. (Наставникот ги повикува децата да направат реченица од слики кои паднале и измешале сè. Орел був, спиј, ден. - Орел був спие преку ден. Колку зборови има во реченицата? Кој е првиот збор, вториот, трето? итн.)

„Беше - стана“Проширете го детскиот вокабулар со зборови - антоними. (Кога Том и Тим беа мали, нивните родители засадија топола во дворот. Момците многу го сакаа ова дрво. Тие растеа. Исто така и тополата. Тим и Том често се сеќаваа каква е тополата и беа горди, гледајќи кај него што стана.Јас ќе зборувам за тополата кога беше расад.А ти избери го спротивниот збор и кажи ми што стана сега.Тополата беше тенка, стана...густа.Беше ниска, стана... висок. Беше млад, стана... стар. Имаше малку гранки, стана... многу. Гранките беа кратки, станаа... долги. Кората беше мазна, стана... груба. листовите беа мали, станаа... големи. Тие беа влажни, станаа... суви. итн.)

„Теремок“Вежбајте да ги усогласувате именките со бројки, користејќи ги именките во генитив множина.

(Наставникот предлага да се потсети на бајката „Теремок“, да ги именува главните ликови и низата животни што ја населуваат кулата. Кога глушецот живеел сам во кулата, таа имала еден стол, едно ќебе, еден кревет, една перница, една чинија , една кригла итн.. На глувчето му дошла жаба. А во куќичката имало две од се. Наброј. Децата наведуваат исти имиња на предмети со бројката „два“ итн. Кога мечката ја згмечила малата куќарка , немаше ништо. Што недостасуваше? Немаше маси, столови, ќебиња, кревети итн.)

„Кој кај кого оди?Вежбајте да составувате реченици со предлогот К. (Замислете дека младенчињата биле изгубени во шумата. Кога се сретнале, кој дотрчал кај кого? Младенчето на волкот трчало кај волкот итн.)

„Фидер“Научете компилација сложени реченици. (Наставникот го закачува фидерот. Птиците летаа до нашиот хранител. Именувајте ги. Во хранилката видоа разновидна храна за сечиј вкус: леќата, трошки од леб, виткан овес, бобинки, семки, колбаси. Гулабот избра - .. .(виткан овес). Чавдата долго размислуваше и избра - ... (леќата) Врабецот со задоволство почна да колва зрел - ... (семиња) Тивчето се зафати со - ... (колбас ) И страчката доби - ... (трошки од леб) Децата се сеќаваат што избрале птиците за себе и врз основа на примерот на наставникот прават реченици: „Билката колва по бобинките затоа што се зрели. ” Предлог реченици: Гулабот колва по роланиот овес затоа што е здрав, чавката ја колва хељдата затоа што е вкусна, врапчето колва по семките од сончоглед затоа што се апетитни. Страчката колва по трошките затоа што се меки итн.)

"Големи мали"Вежба за зборообразување.(Наставникот чита песна. Потоа се изведува вежба за игра: Јас ќе именувам голем предмет, а вие именувате помал предмет. Според моите зборови, звукот „Ц“ е тивок, но во вашиот јасно звучи вака. Дрво-дрво; чинија-чина; колено-колено; мочуриште-мочуриште; огледало-огледало; масло-путер; бизнис-бизнис; тело-малку тело.)

"Криенка"вежбајте ја правилната употреба на предлозите - под, од под. (Наставникот покажува како бумбар, жаба, глушец и мачка играле криенка. Три од четири играчки се ставаат под разни предмети. Една играчка е возач (на пример, бумбар). Каде се сокрила мачката ? (Мачката се скри под масата). Итн.. Бумбарот ги најде своите пријатели. Од каде дојде мачката? (Мачката излезе од под масата). итн.)

„Заврши ја реченицата“вежбајте да избирате глаголи со гласот „zh“. (Со нож сечеле леб... (сече). , старец и старица... (живееле). Го зеде предметот на своето место... ( питите ставете ги во тавче (мама... (помфрит). Децата можат брзо... (трчаат ) по патеката.

„Дополни ја реченицата со еден звук, еден слог“Научете ги децата да завршат збор со еден звук или еден слог. (За да го најде патот до дома, Машенка почна да ги фрла предметите што ги имаше. Ако ги завршите зборовите со звукот „ч“, ќе дознаете за какви предмети станува збор. Клуч...ч, кала...ч обрач...ч, топка...ч.А патот беше долг, а Маша почна да ги фрла предметите што и останаа.Ако го завршиш зборот со еден слог - провери, ќе дознаеш со какви предмети Маша го означи патот Платон... чек, престилка... чек, нос... чек, потпише... чек, кука ... чек, појас... провери.)

„Промени го зборот“Обучете ги децата во способноста да менуваат зборови користејќи ја наставката -ish. (Кученцето кутре сака да си игра со зборови. Ако кажеме збор правилно, кученцето ќе молчи; ако згрешиме, гласно ќе лае. Наставникот прикажува три слики: клешта, четка, палто. Гледам за клешти, влечење четка, чистење палто.Гледаш... Тој бара... Ние бараме... Ти бараш... Тие бараат... Помина една година Кутрето порасна и станете големо куче.Претходно имаше мала глава, но сега не глава, туку глави, не шепи, туку ..... (шепи), не очи, туку ... , не заби, туку... , не нос, туку..., не мустаќи, туку..., не канџи, туку..., не опашка, туку..)

„Ластовички и луѓе“Вежбајте ги децата во формирањето на генитив множина кај именките. (Ластовиците летаат високо и многу внимателно ги гледаат луѓето, тие се изненадени како ние не сме како нив. Ластовиците имаат пердуви, но луѓето немаат ... пердуви. Ластовиците имаат крилја, но луѓето немаат ... крилја. Ластовиците имаат шепи, а луѓето немаат .... нозе. Ластовиците имаат клунови, но луѓето немаат .... клунови. Ластовиците имаат опашки, но луѓето немаат .... опашки. Ластовиците имаат пилиња, но луѓето немаат .... пилиња. Ластовиците имаат има гнезда, но луѓето немаат... гнезда.)

"ЗБОРОВИ"Вежбајте ги децата да ги заменуваат звуците со зборови. (Ајде да го замениме звукот „л“ со звукот „р“ и да видиме што ќе се случи. Лак - ... рак, игла - ... игра, ролни - ... бурки, извини - жешко)

„Земи играчка“

Цел:вежбајте да броите предмети по именуваниот број и да го меморирате, научете да најдете еднаков број играчки.

Содржина.В. им објаснува на децата дека ќе научат да бројат онолку играчки колку што вели тој. Ги повикува децата едно по едно и им дава задача да донесат одреден број играчки и да ги стават на една или друга маса. На другите деца им се наложува да проверат дали задачата е правилно завршена и за да го направат тоа, бројат играчки, на пример: „Серјожа, донесе 3 пирамиди и ставете ги на оваа маса. Витја, проверете колку пирамиди донел Сериожа“. Како резултат на тоа, има 2 играчки на една маса, 3 на втората, 4 на третата и 5 на четвртата. Потоа од децата се бара да избројат одреден број играчки и да ги стават на масата каде што има ист број такви играчки, за да се види дека има еднаков број од нив. Откако ќе ја заврши задачата, детето кажува што направило. Друго дете проверува дали задачата е правилно завршена.

„Земи фигура »

Цел:консолидирајте ја способноста за разликување на геометриски форми: правоаголник, триаголник, квадрат, круг, овална.

Материјал:Секое дете има картички на кои се нацртани правоаголник, квадрат и триаголник, бојата и обликот се разликуваат.

содржина. Прво, V. предлага да ги следите фигурите нацртани на картичките со прстот. Потоа претставува табела на која се нацртани исти фигури, но со различна боја и големина од детската, и покажувајќи на една од фигурите вели: „Јас имам голем жолт триаголник, а ти?“ Итн. Повикува 2-3 деца, бара од нив да ги именуваат бојата и големината (голема, мала фигура од овој тип). „Имам мал син квадрат“.

„Име и брои“

Цел:научете ги децата да бројат звуци со повикување на конечниот број.

Содржина.Подобро е да ја започнете лекцијата со броење играчки, повикувајќи 2-3 деца на маса, потоа кажете дека децата се добри во броењето играчки и работи, а денес ќе научат да бројат звуци.ВО.ги поканува децата да избројат, користејќи ја раката, колку пати ја удира масата. Тој покажува како се замавнува со десната рака, стоејќи на лактот, навреме со ударите. Ударите се прават тивко и не премногу често за децата да имаат време да ги бројат. Отпрвин, не се произведуваат повеќе од 1-3 звуци, а само кога децата ќе престанат да прават грешки, бројот на отчукувања се зголемува. Следно, од вас се бара да го репродуцирате наведениот број звуци. Наставникот ги повикува децата на маса еден по еден и ги поканува 2-5 пати да удрат со чеканот или да се залепат од стап. Како заклучок, од сите деца се бара да ја кренат раката (наведнат напред, да седнат) онолку пати колку што ќе удри чеканот.

„Именувајте го вашиот автобус“

Цел: да вежбате да разликувате круг, квадрат, правоаголник, триаголник, да најдете фигури со иста форма, различни по боја и големина,

Содржина. V. поставува 4 столчиња на одредено растојание едни од други, на кои се прикачени модели на триаголник, правоаголник итн. (марки на автобуси). Децата се качуваат во автобусите (стојат во 3 колони зад столовите. Наставникот-диригент им дава билети. Секој билет има иста фигура како во автобусот. На сигналот „Стоп!“, децата одат на прошетка и наставникот ги заменува моделите.На сигналот „On the bus“ Децата наоѓаат неисправни автобуси и стојат еден до друг.Играта се повторува 2-3 пати.

"Дали е доволно?"

Цел: да ги научиме децата да гледаат еднаквост и нееднаквост на групи предмети со различни големини, да ги доведат до концептот дека бројот не зависи од големината.

Содржина. V. нуди лекување на животните. Прво дознава: „Дали зајачињата ќе имаат доволно моркови, а верверичките доволно ореви? Како да дознаете? Како да се провери? Децата ги бројат играчките, го споредуваат нивниот број, а потоа ги третираат животните ставајќи мали играчки до големите. Откако утврдиле еднаквост и нееднаквост во бројот на играчки во групата, тие ја додаваат ставката што недостасува или ја отстрануваат дополнителната.

„Соберете фигура“

Цел: научете да броите предмети што формираат фигура.

Содржина. V. ги повикува децата да ја поместат чинијата со стапчиња за јадење кон нив и прашува: „Каква боја се стапчињата за јадење? Колку стапчиња од секоја боја? Тој предлага да се распоредат стапчиња од секоја боја за да се добијат различни форми. По завршувањето на задачата, децата повторно ги бројат стапчињата. Откријте колку стапчиња влегле во секоја фигура. Наставникот привлекува внимание на фактот дека стапчињата се распоредени поинаку, но има еднаков број - 4 „Како да се докаже дека има еднаков број стапчиња? Децата ги поставуваат стапчињата во редови, еден под друг.

„На живинарска фарма“

Цел: да се обучат децата во броење во граници, да се покаже независноста на бројот на предмети од областа што ја зафаќаат.

Содржина. В.: „Денес ќе одиме на екскурзија во живинарска фарма. Овде живеат кокошки и кокошки. На врвот седат 6 кокошки, на дното 5 пилиња. Споредете ги кокошките и кокошките и утврдете дека има помалку кокошки од кокошки. „Едно пиле побегна. Што треба да се направи за да се добијат еднаков број кокошки и пилиња? (Треба да најдете 1 пилешко и да го вратите на пилешкото). Играта се повторува. V. тивко го отстранува пилешкото, децата бараат мајка кокошка за кокошката итн.

„Кажи ми за твојот модел“

Цел: да се научи да се совладаат просторните претстави: лево, десно, горе, долу.

Содржина. Секое дете има слика (тепих со шема). Децата мора да кажат како се наоѓаат елементите на шаблонот: во горниот десен агол има круг, во горниот лев агол има квадрат. Во долниот лев агол има овална, во долниот десен агол има правоаголник, во средината има круг. Можете да дадете задача да зборувате за моделот што тие го нацртале на лекцијата за цртање. На пример, во средината има голем круг - зраците се протегаат од него, а цвеќињата во секој агол. На врвот и на дното се брановидни линии, десно и лево се една брановидна линија со лисја итн.

„Вчера денес утре“

Цел: на разигран начин да се вежба активното разграничување на привремените концепти „вчера“, „денес“, „утре“.

Содржина. Во аглите на игротеката со креда се нацртани три куќи. Тоа се „вчера“, „денес“, „утре“. Секоја куќа има по еден рамен модел, кој одразува специфичен временски концепт.

Децата одат во круг, читајќи катраин од позната песна. На крајот тие застануваат, а учителката гласно вели: „Да, да, да, беше... вчера!“ Децата трчаат кон куќата наречена „вчера“. Потоа се враќаат во кругот и играта продолжува.

„Зошто овалот не се тркала?

Цел: да ги запознае децата со овална форма, да ги научи да разликуваат круг и овална форма

Содржина. На фланелграфот се поставуваат модели на геометриски форми: круг, квадрат, правоаголник, триаголник. Прво, едно дете, повикано на фланелограф, ги именува фигурите, а потоа сите деца го прават тоа заедно. Од детето се бара да го покаже кругот. Прашање: „Која е разликата помеѓу кругот и другите фигури? Детето го следи кругот со прстот и се обидува да го тркала. V. ги сумира одговорите на децата: кругот нема агли, но останатите фигури имаат агли. На фланелграфот се ставаат 2 кругови и 2 овални форми со различни бои и големини. „Погледнете ги овие бројки. Има ли кругови меѓу нив? Од едно од децата се бара да ги покаже круговите. Вниманието на децата го привлекува фактот дека на фланелграфот нема само кругови, туку и други фигури. , слично на круг. Ова е фигура во форма на овална форма. V. учи да ги разликува од кругови; прашува: „Како овалните форми се слични на круговите? (Овалните форми исто така немаат агли.) Од детето се бара да покаже круг, овална форма. Излегува дека кругот се тркала, но фигурата со овална форма не е.(Зошто?) Потоа дознаваат како фигурата во облик на овална форма се разликува од кругот? (овалната форма е издолжена). Споредете со нанесување и поставување на круг на овална.

„Наброј ги птиците“

Цел: да се прикаже формирањето на броевите 6 и 7, да се научат децата да бројат во рок од 7.

Содржина. Наставникот поставува 2 групи слики (булфи и трепкачи) во еден ред на платно за наборување (на одредено растојание една од друга и прашува: „Како се викаат овие птици? Дали се еднакви? Како можам да проверам?“ Детето ги става сликите во 2 реда, еден под друг.Дознава дека има еднаков број птици, по 5. В. додава титули и прашува: „Колку титули има? Како добивте 6 титули? Колку имаше?Колку се додаде?Колку има?Кои птици ги има повеќе?Колку има?Кои се помалку?Колку се? птици еднакви по број на 6. (Тој нагласува дека ако отстраните една птица, тогаш ќе има еднаков број 5.) Отстранува 1 цицка и прашува: „Колку од нив има? Како излезе бројот ?“ 5". Повторно додава по 1 птица во секој ред и ги повикува сите деца да ги избројат птиците. На сличен начин го воведува бројот 7.

„Застани на место“

Цел: да се обучат децата за наоѓање локации: напред, зад, лево, десно, напред, зад.

Содржина. В. ги повикува децата еден по еден, посочува каде треба да застанат: „Серјожа дојди кај мене, Коља, застани така што Серјожа е зад тебе. Вера, застани пред Ира“ итн. Повикувајќи 5-6 деца, наставникот ги прашува да именуваат кој е пред и зад нив. Следно, од децата се бара да свртат лево или десно и повторно да именуваат кој и каде стои од нив.

„Каде е фигурата“

Цел: правилно да поучуваат, именуваат фигури и нивната просторна локација: средина, горе, долу, лево, десно; запомнете ја локацијата на фигурите.

Содржина. В. ја објаснува задачата: „Денес ќе научиме да запомниме каде се наоѓа секоја фигура. За да го направите ова, тие треба да бидат именувани по редослед: прво фигурата лоцирана во центарот (во средината), потоа над, долу, лево, десно. Повикува 1 дете. Ги покажува и именува фигурите по редослед и нивната локација. Го покажува на друго дете. Од друго дете се бара да ги распореди фигурите како што сака и да ја именува нивната локација. Потоа детето стои со грб кон фланелграфот, а наставникот ги менува фигурите лоцирани лево и десно. Детето се врти и погодува што се сменило. Потоа сите деца ги именуваат формите и ги затвораат очите. Наставникот ги заменува местата на фигурите. Отворајќи ги очите, децата погодуваат што се сменило.

„Стапчиња во низа“

Цел: да се консолидира способноста да се изгради секвенцијална серија во големина.

Содржина. В. ги запознава децата со новиот материјал и ја објаснува задачата: „Треба да ги редите стапчињата во ред за да се намалат во должина“. Ги предупредува децата дека задачата мора да се заврши со око (пробување и преуредување стапчиња не е дозволено). „За да ја завршите задачата, точно е, треба секој пат да го земате најдолгиот стап од сите што не се поставени по ред“, објаснува В.

„Делови од денот“

Цел: да се обучуваат децата во различни делови од денот.

Материјал: слики: утро, ден, вечер, ноќ.

Содржина. V. црта 4 големи куќи на подот, од кои секоја одговара на еден дел од денот. Зад секоја куќа е прикачена соодветна слика. Децата се редат свртени кон куќите. Наставникот го чита соодветниот пасус од песна, а потоа дава сигнал.Пасудот треба да карактеризира дел од денот, тогаш играта ќе биде позабавна и поинтересна.

1. Наутро одиме во дворот,

Лисјата паѓаат како дожд,

Шумолат под твоите нозе,

И тие летаат, летаат, летаат...

2.Се случува во сончев ден

Ќе одите во шума на потивко место

Седнете и пробајте го на трупецот

Одвојте време... Слушајте...

3. Веќе е вечер.

Роса.

Сјае на коприви.

Стојам на патот

Потпрен на врбата...

4. Жолтите јавори плачеа ноќе:

Се сетивме на јаворите,

Колку беа зелени...

„Кој може да го најде побрзо“

Цел: да се вежба корелација на објекти по форма со геометриски обрасци и генерализирање на предмети по форма.

Содржина. Децата се поканети да седнат на маси. Од едно дете се бара да ги именува фигурите што стојат на штандот. В. вели: „Сега ќе ја играме играта „Кој може побрзо да ја најде“. Ќе се јавам по едно лице и ќе им кажам каков предмет треба да се најде. Победува оној кој прв ќе го пронајде предметот и ќе го постави до фигура со иста форма“. Повикува 4 деца одеднаш. Децата го именуваат избраниот предмет и ја опишуваат неговата форма. V. поставува прашања: „Како погоди дека огледалото е тркалезно? Овална? итн.

Како заклучок, В. ги поставува прашањата: Што е до кругот? (квадрат, итн.). Колку предмети има вкупно? Каква форма имаат овие предмети? Како се сите слични? Колку има?

„Најди предмет со иста форма“

Децата идентификуваат форми во одредени предмети во нивната околина користејќи геометриски обрасци. На едната маса има геометриски форми, на другата предмети. На пример, круг и предмети во облик на тркалезна форма (топка, чинија, копче, итн.), овални и овални предмети (јајце, краставица, желад, итн.).

„Која бројка е чудна?

На детето му се нудат различни комплети од четири геометриски форми. На пример: три четириаголници и еден триаголник, три овали и еден круг итн. Потребно е да се идентификува дополнителна фигура, да се објасни принципот на исклучување и принципот на групирање.

Опции:

Групирајте ги вистинските предмети според нивната форма користејќи 2-3 примероци, објаснете го принципот на групирање.

„Направи целина од делови“

Направете дизајн од 2-3 геометриски форми според моделот.

Опции:

направи дизајн од меморија, според описот;

да изготви геометриска фигура, избирајќи ги потребните делови од многуте предложени делови (8-9).

Играта „Колку »

ги вежба децата во броење. 6-8 картички со различен број предмети се фиксирани на таблата. Водителот вели: „Сега ќе ви кажам една загатка. Оној што ќе го погоди ќе ги брои ставките на картичката и ќе го покаже бројот. Слушајте ја загатката. Девојката седи во затвор, а нејзиниот кос е на улица“. Играчите, откако погодија дека е морков, бројат колку моркови се нацртани на картичката и го покажуваат бројот 4. Кој го подигнал бројот побрзо, станува лидер. Наместо загатки, можете да дадете опис на објектот. На пример: „Ова животно е приврзано и љубезно, не зборува, но го знае своето име, сака да си игра со топка, топче конец, пие млеко и живее со луѓе. Кој е ова? Избројте колку“.

Игра „Сметајте - не се лажете! »

1. „Домино“

Цел: да ги научиме децата да најдат една специфична фигура меѓу многуте, да ја именуваат. Играта го засилува знаењето за геометриските форми.

Материјал за стимулација: 28 картички, секоја половина прикажува една или друга геометриска фигура (круг, квадрат, триаголник, правоаголник, овален, многуаголник). Картите „земи“ прикажуваат две идентични фигури; седмата „двојка“ се состои од две празни половини.

Картите се поставени со лицето надолу на масата. Откако ќе му ги објасните правилата на детето, играта започнува со поставување на картичката „двојно празно“. Како и во обичното домино, детето со еден потег избира и става една потребна картичка на двата краја на „патеката“ и ја именува фигурата. Ако играчот ја нема потребната фигура на картичката, тој бара слика со оваа бројка од вкупен бројкартички. Ако детето не го именува парчето, нема право да направи друг потег. Победува оној кој прв ќе се ослободи од картите.

2. „Откријте ја конфузијата“

Цел: да ги научиме децата слободно да користат предмети за нивната намена.

Материјал: играчки, различно дизајнирани, кои можат да се групираат (кукли, животни, автомобили, пирамиди, топки итн.).

Сите играчки се ставаат на масата по одреден редослед. Детето се свртува, а водачот ја менува локацијата на играчките. Детето мора да ја забележи конфузијата, да се сети како беше порано и да го врати претходниот ред.

Прво, на пример, заменете сина коцка со црвена. Потоа комплицирајте ја задачата: ставете ја куклата да спие под креветот, покријте ја топката со ќебе. Штом детето ќе се справи со тоа, може и самиот да создаде конфузија, измислувајќи ги најневеројатните ситуации.

3. „Избери пар“

Цел: да ги научиме децата да споредуваат предмети по форма, големина, боја, цел.

Материјал: геометриски форми или тематски збирки на слики од различни предмети кои можат да се комбинираат во парови (јаболка со различни бои, големи и мали, корпи со различни големини или куќи со различни големини и исти мечки, кукли и облека, автомобили, куќи, итн.) .

Во зависност од тоа каков стимулативен материјал имате, на детето му се поставува проблем: помогнете и на куклата да се облече, помогнете му да жнее итн.

Играчките му се заблагодаруваат на детето за добро избраниот пар.

4. „Помогнете му на Федора“

Цел: да се формираат и развијат концепти за боја кај децата. Научете ги да ги поврзуваат боите на различните предмети.

Материјал за стимулација: картички со слики од чаши и рачки со различни бои.

„Момци, чашите на кутрата баба Федора беа искршени во нејзината куќа. Рачките им се скршиле и сега нема да може да го испие омилениот чај со џем од малини од нив. Да и помогнеме на баба Федора да си ги залепи чашите. Но, за да го направите ова, треба внимателно да ги погледнете овие картички со слики од чаши и да најдете пенкала што одговараат на бојата“. Ако на детето му е тешко да ја заврши оваа задача, покажете му како да бара спарени картички. Потоа тие самостојно ја завршуваат оваа задача.

5. „Најди предмети со слична боја“

Цел: да се обучи детето да одговара на предмети по боја и да ги генерализира врз основа на бојата.

Материјал за стимулација: разни поштенски пратки, играчки од пет нијанси од секоја боја (шолја, чинија, конец; облека за кукли: фустан, чевли, здолниште; играчки: знаме, мечка, топка итн.).

Играчките се ставаат на две маси поставени една до друга. На детето му се дава предмет или играчка. Тој мора самостојно да ги избере сите нијанси на оваа боја според бојата на неговата играчка, да ги спореди и да се обиде да ја именува бојата.

6. „Најди предмет со иста форма“

Цел: да се научи детето да идентификува специфични предмети од околината по форма, користејќи геометриски обрасци.

Материјал за стимулација: геометриски форми (круг, квадрат, овален, триаголник, правоаголник), предмети со тркалезна форма (топки, топки, копчиња), предмети во форма на квадрат (коцки, шал, картички), предмети во форма на триаголник (градежен материјал, знаме , книга), овални форми (јајце, краставица).

Наредете геометриски форми и предмети во два купа. Од детето се бара внимателно да ги испита предметите. Потоа му покажуваме на детето фигура (добро е ако детето ја именува) и бараме од него да најде предмет со иста форма. Ако направи грешка, поканете го детето прво да ја следи фигурата со прстот, а потоа и предметот.

7. „Магични кругови“

Цел: да продолжи да го учи детето да идентификува одредени предмети по форма.

Материјал за стимулација: лист хартија со исцртани кругови со иста големина (вкупно десет кругови).

„Да го погледнеме внимателно овој лист. Што гледате на него? Која фигура е нацртана на парче хартија? Сега затворете ги очите и замислете круг“.

8. „Поставете го украсот“

Цел: да се научи детето да го идентификува просторниот распоред на геометриските форми, да го репродуцира точно истиот распоред при поставување на украсот.

Материјал за стимулација: 5 геометриски форми исечени од обоена хартија, по 5 (вкупно 25 парчиња), картички со орнаменти.

„Погледнете ги украсите пред нас. Размислете и именувајте ги фигурите што ги гледате овде. Сега обидете се да го направите истиот украс од исечените геометриски форми“.

Потоа се нуди следната картичка. Задачата останува иста. Играта е завршена кога детето ќе ги постави сите украси прикажани на картичката.

9. „Игра со кругови“

Цел: да ги научиме децата да ги означуваат со зборови односите на предметите по големина („најголема“, „помала“, „повеќе“).

Материјал за стимулација: три кругови (нацртани и исечени од хартија) со различни големини.

Се предлага внимателно да ги погледнете круговите, да ги поставите пред вас и да ги исцртате по контурите на хартија. Следно, од детето се бара да спореди 2 круга, а потоа другите 2 круга. Обидете се вашето дете да ја именува големината на сите три кругови.

10. „Топки“

Цел: да се развие и консолидира способноста за воспоставување односи помеѓу елементите во големина (повеќе - помалку, подебели, подолги, пократки).

Материјал за стимулација: сет од пет стапчиња, рамномерно се намалуваат во должина и ширина, сет од пет кругови, кои исто така рамномерно се намалуваат во согласност со стапчињата.

„Да видиме што ќе се случи. На улица, љубезниот дедо Федот продаваше балони. Колку се убави! На сите им се допадна. Но, одеднаш, од никаде, се крена ветер, толку силен што сите топчиња на дедо Федот се симнаа од стаповите и се распрснаа на сите страни. Цела недела љубезните соседи ги враќале топчињата што ги нашле. Но, тука е проблемот! Дедо Федот не може да разбере која топка за кое стап е закачена. Да му помогнеме!“

Прво, заедно со детето, на масата се поставуваат стапчиња во големина од најдолгата и најдебелата до најкратката и најтенката. Потоа, користејќи го истиот метод, се поставуваат „топките“ - од најголеми до најмали.

11. „Помогнете му на Дедо Мраз“

Цел: да се научи детето да користи средно средство - мерка - при одредување на висината на предметите.

Материјал за стимулација: збир од пет ленти, чија должина систематски се менува, четири пирамиди, чија висина исто така се намалува.

„Дедо Мраз дојде кај децата за празникот и им донесе играчки како подарок - пирамиди. Сите тие се различни по големина: најмалата пирамида е за најмладите, а најголемата е за најстарите. Пронајдете ваква пирамида (прикажана е една од лентите)“.

Откако ќе се најдат сите пирамиди, замолете го детето да ја покаже најголемата пирамида, а потоа најмалата. Следно, поканете го вашето дете да ги распореди „пирамидите“ по опаѓачки редослед. Следно, нека се провери со нанесување мерни ленти

Проблеми во стихови за постари деца од предучилишна возраст и помлади ученици

0
Баба јазовец
Јас печев палачинки.
Лекуваше двајца внуци -
Два лути јазовци.
Но, внуците немаа доволно да јадат,
Со татнеж тропаат чиниите.
Ајде, колку јазовци има?
Дали чекаат уште и молчат?

Егорка повторно имаше среќа,
Не залудно седи покрај реката.
Два крапа во кофа
И четири минувачи.
Но, погледнете - во кофата,
Се појави итра мачка...
Колку риби си одат дома Егорка
Дали ќе ни го донесе?

Седум врапчиња се спуштија на креветите,
Тие скокаат наоколу и колваат во нешто без да гледаат назад.
Лукавата мачка одеднаш се вовлече,
Веднаш грабнал еден и излетал...
Еве колку е опасно да колваш без да гледаш назад.
Колку од нив останаа сега во градината?

Две момчиња одеа по патот
И најдоа по две рубли.
Ги следат уште четворица.
Колку ќе најдат?

Во градината имаше десет дрвја.
Минатата година беа исечени осум.
Момци, не можам да го најдам одговорот:
Колку дрвја останаа во градината?
(За да го најдете одговорот овде,
И нема потреба да се брои.
Ако нема осум дрвја,
Ова значи дека нема градина).

1
Кај Коља и Марина.
Четири мандарини.
Брат ми има три од нив.
Колку има сестра ти?

Во куќата наутро
Седеа два зајаци
И заедно весела песна
Пееше.
Еден побегнал
А вториот се грижи за мене.
Колку чини куќата
Зајцев седи?

На покривот седеа три бели гулаби.
Два гулаби полетаа и одлетаа.
Ајде, кажи ми брзо,
Колку гулаби останаа да седат?

Орев падна покрај патеката,
Се скрши на две половини.
Нема да го поделат
Три врани
Две половини
Подеднакво.
Но, тука -
Толку многу забавно!
Паднаа уште два ореви
И, исто така, во две половини
Се урнавме по истата патека.
Сега
Три црни врани
Пленот ќе се дели подеднакво!
Им посакуваме успех во ова!
Но на секој гавран,
Ако подеднакво
Колку јаткасти плодови добивте?

На децата им одржавме лекција на училиште:
Десет четириесет скока во полето.
Девет полета, седна на смрека,
Колку четириесет останаа во полето?

2
Ежето отиде да бере печурки
Најдов десет капи од шафранско млеко.
Осум ставени во корпата,
Останатите се на грб.
Колку капачиња од млеко од шафран имате среќа?
Еже на иглите?

Некако четворица момци
Тие се тркалаа по ридот.
Двајца седат во санки
Колкумина паднаа во снегот?

Четири зрели круши
Се нишаше на гранка.
Павлуша собра две круши,
Колку круши останаа?

Миша има еден молив,
Гриша има еден молив.
Колку моливи?
И двете деца?

Пепелашка го изгубила чевелот.
Дојдов трчајќи од празникот - и настана тишина.
Почнаа да ја пробуваат изгубената за неа. СО
Колку од нив повторно има Пепелашка?

Паторот носеше моркови во корпа,
Бев задоволен од ова купување.
Ако сè уште и купувате моркови,
Колку ќе има?
Можете ли да преклопите?

Три младенчиња мечки во пчеларникот
Играа криенка покрај буре.
Еден едвај се вклопил во бурето.
Колкумина трчаа во шумата?

Три јаболка.
Еден да рипа
Малата рака продолжува да се протега.
Но, прво мора да сметаме -
Колку долго ќе остане?

На една грмушка пред оградата
Шест светло-црвени домати
Потоа излегоа четири,
Колку останува на грмушката?

Во хорот има седум скакулци
Се пееја песни.
Наскоро пет скакулци
Го изгубија гласот.
Брои без дополнително одложување,
Колку гласови има?

3
Низ шумата шеташе еж
И најдов кокичиња:
Двајца под брезата,
Едниот е во близина на трепетликата,
Колку ќе има?
Во плетена корпа?

На час дојдоа четири страчки.
Еден од четириесетте не ја знаел лекцијата.
Колку вредно
Дали учевте четириесет?

Марина влезе во класата,
И зад неа е Ирина,
И тогаш дојде Игнат.
Колку момци има?

На оградата долета петел.
Таму запознав уште двајца.
Колку петли има?
Кој го има одговорот?

Има седум сливи на чинија,
Нивниот изглед е многу убав.
Павел изел четири сливи.
Колку сливи оставило момчето?

Трчавме низ шумата
Осум живи кози
Бело и сиво,
Опашка нагоре.
Пет бели кози.
Колку сиви имаше?

Три бебиња верверички и мајка верверичка
Чекавме во близина на шуплината.
Имаат мајка верверица за појадок
Донесов девет шишарки.
Поделете со три -
Колку е секој од нив?

4
Две кокошки стојат
Двајца седат во школка.
Колку деца ќе има
Кај моите кокошки?

Еднаш до зајачето на ручек
Еден пријател - сосед - галопираше.
Зајачињата седнаа на трупецот
И изедоа два моркови.
Момци, кој е умен во броењето?
Колку моркови јадеше?

Еже ги даде пајчињата
Осум кожени чизми.
Кој од момците ќе одговори?
Колку пајчиња имаше?

Дидактички игри за постари деца од предучилишна возраст

Болдарева Светлана Александровна, практичен психолог, Комбинирана предучилишна образовна установа Шахтјор бр. 9 „Восход“
Опис:Нудам дидактички игри од морална и патриотска насока за деца од предучилишна возраст. Ова дело ќе биде од интерес за наставниците од предучилишна возраст и родителите.

Дидактичка игра „Моето село Нова зграда“

Возраст на децата: 5-7 години
Играчка задача:именете и кажете ни за претпријатијата и организациите на нашето село.
Дидактичка задача:
- да формираат идеи на децата за нивното родно село и неговите атракции;
- да ги прошири знаењата на децата за односот помеѓу претпријатијата (организациите) и професиите во селото;
- развие меморија, внимание, размислување, говор;
- негувајте љубов кон родната земја.
Правила и опис на играта:Во играта можат да учествуваат до 5 луѓе.

Детето ги фрла коцките, го наоѓа соодветниот број, самостојно зборува за прикажаното претпријатие (организација) и ги избира соодветните фотографии.

Доколку одговорот е целосен, се доделуваат 5 поени. Ако играчот има потешкотии, другите учесници во играта му помагаат - тие се заслужни за 2 поени. Победува оној што ќе постигне 10 поени.
Победничка награда:медал „Најдобар експерт за родната земја“.

Лото „Мојот град Шахтерск“

Возраст на децата: 4-7 години
Играчка задача:кој побрзо ќе го пополни полето за играње и ќе раскаже за некој од прикажаните предмети.
Дидактичка задача:
- да се консолидираат знаењата на децата за знаменитостите на нивниот роден град и нивната локација;
- да ги генерализира знаењата за традициите и обичаите на домородниот народ;
- развие меморија, внимание, говор, перцепција.
Правила и опис на играта:Играат 4 луѓе.

Секој учесник има големо поле за играње; лидерот држи мали картички. Презентерот ја покажува картичката, оној што ќе ја најде оваа слика на неговото поле за играње мора да го именува предметот и да каже за тоа. По ова, презентерот му ја дава картичката на играчот, тој ја покрива оваа ставка на полето за играње.
Ако ниту еден од играчите не ја најде оваа ставка на полето за играње, картичката останува кај лидерот. Ако на играчот му е тешко да зборува за темата, картичката останува и кај презентерот. Играта завршува кога еден од играчите ќе ги собере сите карти на нивното поле за играње.
Награди: Победникот седи на стол во центарот на кругот, а останатите учесници во играта му даваат комплименти.

ИНДЕКС НА КАРТИ НА ИГРИ

ЗА ДЕЦА

6 – 7 ГОДИНИ

ДИДАКТИЧКИ ИГРИ ЗА ЕКОЛОГИЈАТА

1. „ШТО РАСТЕ КАДЕ?“

Цел . Научете ги децата да ги разберат процесите што се случуваат во природата; ја покажуваат зависноста на целиот живот на земјата од состојбата на вегетациската покривка.

Напредок на играта . Наставникот именува различни растенија и грмушки, а децата ги избираат само оние што растат во дадената област. Ако пораснат, децата плескаат со рацете или скокаат на едно место (можете да изберете кое било движење), ако не, децата молчат.

Растенија: цреша, јаболкница, палма, шипка, рибизла, кајсија, малина, портокал, лимон, круша, ананас итн. .

2. „ШТО Е ЕКСТРА?“

Цел. Зајакнете го знаењето за знаците на различни сезони, способноста за јасно изразување на мислите; развијте аудитивно внимание.

Напредок на играта . Наставникот ја именува сезоната: „Есен“. Потоа ги наведува знаците на различните годишни времиња (Птиците летаат на југ; процветаа кокичиња; лисјата на дрвјата стануваат жолти; паѓа меки бел снег ). Децата го именуваат дополнителниот знак и го објаснуваат својот избор.

3. „МОЈОТ ОБЛАК“.

Цел . Развијте имагинација и имагинативна перцепција на природата.

Напредок на играта . Децата седат на ќебиња или сквотови, гледајќи во небото и лебдечките облаци. Наставникот ве поканува да фантазирате и да им кажете како изгледаат облаците и каде можат да лебдат.

4. „ИНСЕКТИ“.

Цел. Зајакнување на способноста за класификација и именување на инсектите.

Напредок на играта . Децата стојат во круг, водачот го именува инсектот (летаат ), и ја додава топката на соседот, кој именува друг инсект (комарец ) итн. Кој не може да одговори го напушта кругот. Презентерот вели:летечки инсект – пеперутка „И ја додава топката, следниот одговара:“Комарец " итн. На крајот од кругот, водачот вика „бункер “ и играта продолжува.

5. „ТРЕТОТО ЗАВРШИ“.

Цел . Да се ​​консолидира знаењето за разновидноста на птиците.

Напредок на играта . Наставникот ги именува птиците по случаен избор; кој ќе ја забележи грешката мора да плеска со рацете (врапче, врана, мува, булфинч итн.).

6. „ДА ИЛИ НЕ“.

Цел . Да се ​​консолидира знаењето на децата за знаците на есен.

Напредок на играта. Наставникот чита песна, а децата мора внимателно да слушаат и да одговорат со „да“ или „не“.

Дали цвеќињата цветаат на есен? Дали се бере целата жетва?

Дали печурките растат на есен? Дали јата птици летаат?

Дали облаците го покриваат сонцето? Дали често врне дожд?

Бодлив ветер доаѓа? Дали добиваме чизми?

Лебдат ли маглите на есен? Сонцето сјае многу жешко,

Па, дали птиците градат гнезда? Дали децата можат да се сончаат?

Дали бубачките летаат? Па, што треба да направите -

Дали животните ги затвораат дупките? Дали треба да носиме јакни и капи?

7. „ЦВЕЌЕ“.

Цел. Зајакнете ја способноста на децата да ги класифицираат и именуваат растенијата во затворен простор и градина.

Напредок на играта. Децата стојат во круг. Детето именува домашно растение(виолетова ) и ја додава топката на соседот, кој именува друго растение (бегонија ) итн. Кој не може да одговори го напушта кругот. Во вториот круг, возачот именува градинарски растенија и играта продолжува.

8. „КАЖЕТЕ БЕЗ ЗБОРОВИ“.

Цел . Зајакнете ги идеите за есенските промени во природата; развиваат креативна имагинација и вештини за набљудување.

Напредок на играта . Децата формираат круг. Наставникот предлага да се прикаже есенското време со изрази на лицето, гестови со раце, движења: стана студено(децата се тресеат, ги загреваат рацете, ставаат капи и шалови со гестови ); ладен дожд е (отворете чадори, свртете ги јаките ).

9. „LIKE – NOT LIKE“.

Цел . Научете ги децата да споредуваат предмети, да препознаваат предмети по опис.

Напредок на играта. Едно дете прави загатка со животни, а другите мора да ги погодат врз основа на нивните описи.

10. „ЛОВЕЦ“.

Цел. Вежбајте ја способноста за класификација и именување на животните.

Напредок на играта . Децата стојат пред редот, на крајот од просторот има стол. ова"шума » (« езеро“, „езерце“ "). „Ловец“ - еден од играчите - оди во „шума“. Стоејќи мирно, тој ги кажува следните зборови: „Одам во шумата да ловам. Ќе ловам...“ Овде детето прави чекор напред и вели: „Зајак“, прави втор чекор и именува друго животно итн. Не можете да го именувате истото животно двапати. Победник е тој што ќе стигне до“шуми“ („езера“, „езерце ") или продолжи понатаму.

11. „ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА“.

Цел . Систематизирајте ги знаењата на децата за живата и неживата природа.

Напредок на играта . "Во живо" (не за живеење) природата“, вели наставникот и му подава предмет на еден од играчите (или ја фрла топката ). Децата именуваат природни предмети (посочениот од наставникот ).

12. „Погодете ШТО Е ОВА РАСТЕНИЈА“.

Цел. Научете ги децата да опишат некој предмет и да го препознаат по опис.

Напредок на играта. Наставникот го поканува играчот да го опише растението или да направи загатка за тоа. Останатите деца мора да погодат за какво растение се работи.

13. „КАКВА ПТИЦА Е ОВАА?“

Цел. Научете ги децата да ги опишат птиците според нивните карактеристични карактеристики.

Напредок на играта. Децата се поделени во две групи: една група ја опишува птицата(или прашува загатки ), а другиот мора да погоди за каква птица се работи. Потоа групите ги менуваат местата.

14. „ДОЗНАЈ ЧИЈ ЛИСТ Е ТОЈ“.

Цел . Научете ги децата да препознаваат и именуваат растение по лист, да го најдат во природата.

Напредок на играта . Собирање лисја што паднале од дрвја и грмушки. Наставникот предлага да откриете од кое дрво или грмушка е листот и да најдете докази (сличност ) со непаднати лисја со различни форми.

15. „THE HAPPEN - IT DOESN'T HAPPEN“ (со топка).

Цел . Развијте меморија, размислување, брзина на реакција.

Напредок на играта . Наставникот вели фраза и ја фрла топката, а детето мора брзо да одговори: мраз во лето (не може да биде ); снег во зима(Се случува ); мраз во лето (не може да биде ); капки во лето(не може да биде ).

16. „ПРОНАЈДЕТЕ СОПРУГ“.

Цел . Да се ​​развие детското размислување и интелигенција.

Напредок на играта . Наставникот им дели еден лист хартија на децата и вели: „Дуваше ветрот. Сите лисја се распрснаа“. Слушајќи ги овие зборови, момците се вртат наоколу со лисја во рацете. Наставникот ја дава командата: „Еден, два, три - најдете пар!“ Секој треба да застане до дрвото чиј лист го држат во раце.

17. „Шумар“.

Цел. Да се ​​консолидира знаењето на децата за изгледот на некои дрвја и грмушки(стебло, лисја, плодови и семиња ).

Напредок на играта . Се избира „шумар“, а останатите деца се негови помошници. Дојдоа да му помогнат да собере семе за нови насади. „Шумарот“ вели: „На мојата локација растат многу брези (тополи, јавор ), ајде да земеме семки“. „Шумарот“ може само да го опише дрвото без да го именува. Децата бараат семиња, ги собираат и му ги покажуваат на „шумарот“. Победува оној кој собрал најмногу семиња и не погрешил.

18. „ПРИРОДАТА И ЧОВЕКОТ“ Јас

Цел. Да се ​​консолидира и систематизира знаењето на децата за тоа што е создадено од човекот и што природата му дава на човекот.

Напредок на играта . „Што е направено од човекот? - прашува наставникот и му ја фрла топката на детето. Тој одговара: „Автомобил“. По неколку одговори од децата, наставникот поставува ново прашање: „Што создаде природата? Децата именуваат природни предмети.

19. „ПРИРОДАТА И ЧОВЕКОТ“ II

Цел . Да се ​​консолидира и систематизира знаењето на децата за тоа што е создадено од човекот и што природата му дава на човекот.

Напредок на играта. Наставникот стои во круг, држејќи топка во рацете. Тој однапред се согласува со децата: наставникот ги именува предметите, а децата одговараат со еден збор: „Човек! или "Природа!" На пример, наставникот фрла топка на детето и вели: „Машина!“, Детето одговара: „Човек!“ Оној што греши го напушта кругот на едниот крај.

20. „ЗАМИСЛИ СЕ“ ( опција 1 )

Цел. Научете ги децата да составуваат реченици со даден број зборови.

Напредок на играта. Понудете им на децата помошни зборови: есен, паѓање лисја, снег, снегулки. Побарајте од децата да смислат реченици од 4 или 5 зборови. Првото дете што ќе направи реченица добива чип.

(опција 2)

Напредок на играта. Наставникот назначува презентер и ја поставува темата: „Сезони“, „Облека“, „Цвеќиња“, „Шума“. Детето смислува зборови и им ги кажува на сите други, на пример: „Се отворија цвеќиња, инсекти“. Децата мора да смислат што е можно повеќе реченици за да звучат овие зборови во нив.

21. „КОЈ КАДЕ ЖИВЕЕ“.

Цел. Развијте ја способноста за групирање на растенијата според нивната структура(дрвја, грмушки).

Напредок на играта. Децата ќе бидат „верверички“ и „зајачиња“, а едното дете ќе биде „лисица“. „Верверички“ и „зајачиња“ трчаат околу чистината. На сигналот: „Опасноста е лисица! - „верверичките“ трчаат до дрвото, „зајаците“ - до грмушките. „Лисицата“ ги фаќа оние кои погрешно ја извршуваат задачата.

22. „ПТИЦИ“.

Цел. Зајакнување на способноста за класификација и именување на животни, птици, риби.

Напредок на играта. Децата стојат во круг. Презентерот ја именува птицата (риба, животно, дрво... ), на пример, „врапче“ и му ја додава топката на соседот, кој го нарекува „врана“ итн. Кој не може да одговори го напушта кругот.

23. „НЕ ЗЕВАЈ!“ ( птици презимувачи и преселници).

Цел. Развијте аудитивно внимание и брзина на реакција.

Напредок на играта. Наставникот им дава на сите деца имињата на птиците и бара од нив внимателно да гледаат: штом ќе се слушне нивното име, тие мора да станат и да плескаат со рацете; Секој што го пропушта своето име ја напушта играта.

Во втората верзија на играта, се препорачува да се користат имињата на животните.

24. „ИМЕТЕ НА ТРИ ОБЈЕКТИ“ (опција 1).

Цел. Вежбајте да класифицирате предмети.

Напредок на играта. Децата мора да ги именуваат предметите што одговараат овој концепт. Наставникот вели: „Цвеќиња! и ја фрла топката на детето. Тој одговара: „Камилица, пченкарно цвеќе, афион“.

(опција 2)

Наставникот ги дели децата во два тима. Првото дете го именува цветот и ја додава топката на другиот тим. Таа мора да именува три имиња на цвеќиња и да ја додаде топката на првиот тим, кој, пак, исто така именува три цвеќиња. Победува тимот кој последен пат ги именувал цвеќињата.

25. „ПРИРОДАТА И ЧОВЕКОТ“.

Цел. Да се ​​консолидира и систематизира знаењето на децата за тоа што е направено од човечка рака и што е направено од природата.

Напредок на играта. „Што е направено од човекот? – прашува наставникот и му ја фрла топката на играчот. По неколку одговори од децата, тој поставува ново прашање: „Што е создадено од природата? Децата одговараат.

26. „Заврши ја оваа реченица“.

Цел. Научете да ги разбирате причинско-последичните врски меѓу појавите; вежбајте да ги избирате вистинските зборови.

Напредок на играта. Воспитувач(или дете ) започнува реченицата: „Облеков топло бунда затоа што...“. Детето што ја довршува оваа реченица прави почеток на нова.

27. „КОГА СЕ СЛУЧУВА ОВА?“

Цел. Разјаснете ги и продлабочете ги знаењата на децата за годишните времиња.

Напредок на играта. Наставникот го именува годишното време и му го дава чипот на детето. Детето именува што се случува во овој период од годината и го предава чипот на следниот играч. Додава нова дефиниција и го подава токенот итн.

28. „ДАЛИ ОВА ВИСТИНА ИЛИ НЕ?“

Цел. Научете ги децата да најдат неточности во текстот.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Слушајте ја внимателно песната. Кој ќе забележи повеќе басни, работи што не се случуваат во реалноста?“

Сега е топла пролет. Сака да седи во река.

Овде грозјето е зрело. И во зима меѓу гранките

Роговиден коњ на ливадата „Га0га-га“, пееше славејот.

Во лето тој скока во снегот. Брзо дај ми одговор -

Доцна есенска мечка Дали е вистина или не?

Децата наоѓаат неточности и ги заменуваат зборовите и речениците за да го сфатат правилно.

29. „КОЛКУ ВРЕМЕ ОД ГОДИНАТА?“

Цел. Научете да согледате поетски текст; негувајте естетски емоции и искуства; да го консолидирате знаењето за месеците од секоја сезона и главните знаци на годишните времиња.

Напредок на играта. Писателите и поетите во песни ја слават убавината на природата во различни периоди од годината. Наставникот чита песна, а децата мора да ги истакнат знаците на сезоната.

30. „ТРЕТИОТ“ ( растенија)

Цел. Да се ​​консолидира знаењето за разновидноста на растенијата.

Напредок на играта. Наставникот им кажува на децата: „Веќе знаете дека растенијата може да се одгледуваат и да се диви. Сега ќе ги именувам растенијата мешани: диви и култивирани. Секој што ќе слушне грешка мора да плеска со рацете. На пример: бреза, топола,јаболково дрво ; јаболкница, слива,даб итн.

31. „Погодете ШТО Е ОВА РАСТЕНИЈА“.

Цел. Научете да опишувате објект и да го препознавате по опис; развиваат способност да ја изберат највпечатливата карактеристика на растението.

Напредок на играта. Наставникот бара од детето да именува една од најкарактеристичните карактеристики на растението; останатите деца мора да го погодат самото растение. На пример, бело стебло (бреза ); црвена капа со бели точки (flyhomo стр) итн.

32. „ДОБРО – ЛОШО“.

Цел. Да се ​​консолидираат знаењата за правилата на однесување во природата.

Напредок на играта. Наставникот им покажува на децата шематски правила на однесување во природата. Децата треба што повеќе да зборуваат за тоа што е прикажано на сликите, што можат, а што не можат и зошто.

33. „ЉУБИ ЗБОРОВИ“.

Цел . Негувајте љубов кон природата и желба да се грижите за неа.

Напредок на играта . Наставникот вели: „Има многу различни убави зборови, тие треба почесто да се кажуваат на сите. Љубезните зборови секогаш помагаат во животот, но лошите зборови секогаш штетат. Запомнете убави зборови кога и како се кажани. Дојдете со различни убави зборови со кои можете да се обратите... мачка, цвет, кукла. пријател, итн.

34. „Погодете ШТО Е ПТИЦА“.

Цел. Научете да опишувате птица и препознајте ја по опис.

Напредок на играта . Наставникот поканува едно дете да ја опише птицата или да направи загатка за неа. Останатите деца мора да погодат за каква птица се работи.

35. „ИЗГРИЖИМЕ, ЌЕ ПОГОДАВАМЕ“.

Цел . Систематизирајте ги знаењата на децата за градинарски растенија.

Напредок на играта. Возачот го опишува секое растение по следниот редослед: форма, боја, употреба. Децата треба да го препознаат растението од описот.

36. „ШТО САДАТ ВО ГРАДИНАТА?“

Цел. Научете да ги класифицирате предметите според одредени карактеристики (по место на раст, по метод на нивна употреба); развиваат брзо размислување, аудитивно внимание и говорни вештини.

Напредок на играта . Наставникот прашува за тоа што е засадено во градината и ги замолува децата да одговорат со „да“ ако она што тој го именува расте во градината и „не“ ако не расте во градината. Кој ќе згреши ќе изгуби.

37. „ШТО ЌЕ СЕ СЛУЧИ АКО...“

Цел. Научете да ги забележувате последиците од вашите постапки во однос на природата.

Напредок на играта . Наставникот поставува ситуација за дискусија со децата, како резултат на што децата доаѓаат до заклучок за потребата да се почитува умереноста и да се заштити природата. На пример: „Што ќе се случи ако ги собереш сите цвеќиња?... ги уништиш пеперутките?“

38. „ШТО РАСТЕ ВО ШУМАТА?“

Цел. Консолидирај го знаењето за шумата (градина) растенијата.

Напредок на играта . Наставникот избира три деца и ги замолува да именуваат што расте во шумата. Наставникот вели: „Печурки!“ Децата мора да ги именуваат видовите печурки еден по еден. Наставникот им вели на другите деца: „Дрвја! Децата именуваат дрвја. Победува детето кое именува најмногу растенија.

39. „ПРОДАВНИЦА ЗА ЦВЕЌЕ“

Цел. Научете ги децата да групираат растенија според местото каде што растат; опишете го нивниот изглед.

Напредок на играта . Децата ги играат улогите на продавачи и купувачи. За да купите, треба да го опишете растението што сте го избрале, но не и да го именувате, само да кажете каде расте. Продавачот мора да погоди за каков цвет станува збор, да го именува и потоа да го издаде купувањето.

40. „ШТО ЗА ШТО?“

Цел. Научете да ги именувате годишните времиња и соодветните месеци.

Напредок на играта. Наставникот ја именува сезоната и го дава чипот на детето, кое мора да го именува првиот месец од оваа сезона и да го даде чипот на друго дете, кое го именува следниот месец итн. Потоа наставникот го именува месецот, а децата ја именуваат сезоната.

41. „Нахрани го животното“.

Цел. Научете да ги делите зборовите на делови, да го изговарате секој дел од зборот посебно.

Напредок на играта. Децата се поделени во два тима. Првиот тим го именува животното, а вториот наведува што јаде, обидувајќи се да истакне двосложни зборови, а потоа и трисложни.

42. „Погодете го ИНСЕКТОТ“.

Цел. Зајакнете го знаењето на децата за инсектите.

Напредок на играта. Наставникот размислува за збор, но го кажува само првиот слог. На пример: почетокот на зборот ко... Децата избираат зборови (комарец ). Кој прв погодил добива чип. Победува детето со најмногу чипови.

ДИДАКТИЧКИ ИГРИ ЗА РАЗВОЈ НА УСЕН ГОВОР

43. „ПРОНАЈДЕТЕ СЕ ПАРУГ“.

Цел. Научете ги децата да го слушаат звукот на зборовите; вежбајте самостојно да именува зборови и јасно да ги изговара гласовите во нив.

Напредок на играта. Наставникот ги повикува децата да најдат партнер. За да го направите ова, едно од децата кажува збор, а другото одговара со сличен збор, на пример:магдонос - магдонос . Децата кои формираат пар се тргаат настрана и смислуваат зборови што звучат слично (автомобил - гума , чорап – песок ), но детето што ја избрало римата мора да одговори.

44. „ШТО ЗНАЧИ ОВА?“

Цел . Научете ги децата да групираат зборови според значењето, да го разберат буквалното и фигуративното значење на зборовите.

Напредок на играта . Наставникот ги прашува децата: „Можам ли да го кажам тоа? Како го разбирате овој израз? Децата објаснуваат фрази.

Свеж ветре -олади .

Свежа риба -неодамна фатена , нерасипана Јас.

Свежа кошула -чист, измиен, пеглан .

Свеж весник -нов, штотуку купен .

Свежа боја -не се исуши .

Свежа глава -одморен .

45. „КОЈ МОЖЕ ДА ИЗМИСЛИ НАЈМНОГУ ЗБОРОВИ“.

Целта на играта . Активирајте го вашиот вокабулар, проширете ги хоризонтите.

Напредок на играта . Децата формираат круг. Наставникот го именува звукот и бара од децата да смислат зборови во кои се појавува овој звук. Еден од играчите ја фрла топката некому. Детето што ќе ја фати топката мора да каже збор со наведениот звук. Секој што не смисли збор или повторува нешто веќе кажано од некој, промашува пресврт.

46. ​​„БАРАЈ“.

Цел. Вежбајте ги децата во употреба на придавки кои се согласуваат со именките.

Напредок на играта. Децата треба да видат околу себе што е можно повеќе предмети со иста боја во рок од 10-15 секунди (или иста форма, или од истиот материјал) . На сигналот на наставникот, едно дете почнува да ги набројува предметите, а другите деца дополнуваат. Победува оној кој точно именува најмногу предмети.

47. „ЗАМИСЛЕТЕ СЕ СЕБЕ“.

Цел . Научете ги децата како правилно да составуваат реченици со даден број зборови.

Напредок на играта. Дадени се клучни зборови: есен, паѓање лисја, снег, снегулки. Треба да направите реченица од 3, 4, 5 зборови. Првото дете што ќе направи реченица добива чип.

48. „ДАЛИ СЕ СЛУЧУВА ИЛИ НЕ?“

Цел. Развијте логично размислување, способност да забележувате недоследности во пресудите.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Сега ќе ви раскажам приказни. Треба да го забележите ова во мојата приказна. Што не се случува. Кој примети нека плеска со раце.

Вечерта, кога брзав во градинка, сретнав мајка која го носеше своето дете на училиште.

Во текот на ноќта, сонцето блескаше силно, а ѕвездите сјаеа.

На брезата созреаја јаболка ».

Децата наоѓаат противречности во речениците.

49. „ИГРА НА ЗАГАТКИ“.

Цел

Напредок на играта . Децата седат на клупа. Наставникот прашува загатки. Детето што ќе ја погоди загатката излегува и самото ја прави загатката. За погодување и правење загатки, момците добиваат чипови. Победува оној што ќе собере најмногу чипови.

50. „Поправете ја ГРЕШКАТА“.

Цел . Научете ги децата да го разберат значењето на реченицата.

Напредок на играта . Наставникот ги чита речениците. Направија грешки кои момците мора да ги поправат.

Јарецот и донесе храна на девојчето.

Топката игра со Саша.

Патот оди со автомобил.

Гена ја скрши топката со стакло . итн.

51. „Запамти РАЗЛИЧНИ ЗБОРОВИ“.

Цел . Научете да го слушате звукот на зборовите; вежбајте самостојно да именува зборови и јасно да ги изговара гласовите во нив.

Напредок на играта. Децата стојат во круг. Секое дете мора да именува збор и да му го каже на следниот учесник; следниот учесник исто така кажува еден збор. Значи, за возврат, сите деца мора да кажат еден збор. По три рунди играта престанува. Не можете да го повторите истиот збор двапати. Оној што не можеше брзо да го именува зборот или да го повтори веќе именуваното, го напушта кругот.

52. „СТОП! Стапка, СТОП!“

Цел . Вежбајте самостојно да именувате зборови и јасно да ги изговарате звуците во нив.

Напредок на играта. Децата стојат во круг, наставникот е во центарот. Наставникот вели дека тие ќе го опишат животното, а секое дете мора да каже нешто за тоа. На пример, наставникот вели: „Мечка!“ - и го подава стапчето на детето, кое му одговара: „Браун!“ - и го подава стапчето на следниот. Секој што не може да каже ништо за животното ја напушта играта.

53. "ШТО, ШТО, ШТО?"

Цел . Научете да избирате дефиниции што одговараат на даден пример или феномен.

Напредок на играта. Наставникот именува збор, а играчите наизменично избираат што е можно повеќе карактеристики што одговараат на дадениот предмет.

Верверица – црвенокоса, пргава, голема, мала, убава.

Палто – топло, зима, ново, старо. итн.

54. „КОЈ НАЈМНОГУ ЌЕ ПАМЕТИ“.

Цел . Проширете го детскиот вокабулар.

Напредок на играта. Наставникот бара да ги погледне сликите и да каже што прават предметите: снежна бура (метежи, бури, бури ); дожд (точи, капе, капе, капе, почнува ); врана (лета, крка, седи, јаде).

55. „СОСТАВУВАЊЕ ДРУГ ЗБОР“.

Цел . Проширете го детскиот вокабулар.

Напредок на играта. Наставникот бара од децата да направат комбинации на зборови следејќи го примерот:шише со млеко – шише со млеко .

Желе од брусница -…(желе од брусница ).

Супа од зеленчук - …(супа од зеленчук).

Пире - …(пире ). итн.

56. „ШТО РЕКОВ?“

Цел. Научете ги децата да разликуваат неколку значења во еден збор, да ги споредуваат, да најдат заеднички и различни.

Напредок на играта . Наставникот вели дека има зборови кои често ги користиме, а многу различни предмети ги нарекуваме со ист збор: глава (кукли, кромид, лук, човечка глава ); игла(во шприцот, кај смреката, кај борот, кај машината за шиење, кај ежот ); носот(кај човек, во чајник, во авион ); нога; пенкало; крило итн.

57. „ВО СТРАНСКИОТ“.

Цел . Да се ​​развие детската интелигенција и брзо размислување.

Напредок на играта . Едукатор (или дете ) именува збор, децата избираат збор со спротивно значење (далеку - блиску, високо - ниско).

58. „ДОДАЈ СЛОГ“

Цел . Да се ​​развие фонемска свест и брзо размислување кај децата.

Напредок на играта . Воспитувач(или дете ) именува еден слог и ја фрла топката. Лицето што ќе ја фати топката мора да го дополни зборот, на пример, ма - ма, кни - га итн. Детето што го завршува зборот повторно ја фрла топката на наставникот (или дете ).

59. „КАЖИ ЗБОР“.

Цел. Научете ги децата да избираат зборови со ист корен.

Напредок на играта. Наставникот чита песна, а децата мора да додадат зборови поврзани со зборот „снег“.

Тивко, тивко, како во сон,

Паѓа на земја...(снег).

Сите пени се лизгаат од небото -

Сребрена… (снегулки).

Еве малку забава за момците -

Сè посилно...(снежни врнежи ).

Сите трчаат во трка

Сите сакаат да играат...(снежни топки).

Како да носиш бело надолу јакна

Облечена...(снешко) .

Во близина има снежна фигура

Оваа девојка…(Снежна девојка ).

Како во бајка, како во сон,

Ја украси цела земја...(снег ).

( I. Лопухина )

- Кои зборови избравте? На кој збор личат сите?

60. „КАЖИ ГО ПОИНАКУ“.

Цел. Научете да избирате синоними.

Напредок на играта. Наставникот вели дека во оваа игра децата ќе треба да именуваат зборови што се блиски по значење (на пример,ладно - мраз ).

61. „КАЖЕТЕ ШТО СЛУШАТЕ“.

Цел. Развијте фразален говор.

Напредок на играта. Наставникот ги повикува децата да ги затворат очите, внимателно да слушаат и да утврдат какви звуци слушнале.(сирена од автомобил, шумолење на лист што паѓа, разговор на минувачите итн. .) Децата мора да одговорат со целосни реченици.

62. „ДОПОЛНИ ЈА РЕЧЕНИЦАТА“.

Цел. Развијте ја говорната активност на децата и брзото размислување.

Напредок на играта. Наставникот го кажува почетокот на реченицата, а децата мора да додадат нови зборови за да направат целосна реченица. На пример, наставник: „Мама купи...“...книги, тетратки, бонбони...“, продолжуваат децата.

63. „Најди го спротивниот збор“.

Цел. Научете ги децата да избираат зборови што имаат спротивно значење во задачи од различни типови.

Напредок на играта. Наставникот прашува реченица и ги поканува децата да одговорат на прашањата: „Ако супата не е топла, тогаш што е?“, „Ако просторијата не е светла, тогаш како?“, „Ако ножот не е остар, тогаш е...“, „Ако чантата не е лесна, тогаш...“ итн.

64. „КАЖЕТЕ ГО ЗБОРОТ СО ВИСТИНСКИ ЗВУК“.

Цел. Развијте фонемска свест и брзо размислување.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Смисли збор со звукот (а)“ и ја фрла топката на кој било од играчите. Детето одговара: „Шапка“ - и ја фрла топката на следниот играч, итн. круг. Потоа наставникот повикува друг звук и играта се повторува повторно.

65. „КАДЕ БЕВ?“

Цел. Научете ги децата да формираат акузативни множински форми на анимирани именки.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Момци, погодете каде бев? Видов медузи, морски коњи, ајкули. Каде бев јас? (На морето ).

- Сега кажи ми гатанки за тоа каде си бил. Кажете ни кој сте виделе. Главната работа во оваа игра не е погодување, туку составување загатка.

66. „ТРЕБА ДА КАЖЕТЕ ПОИНАКУ“.

Цел. Научете ги децата да избираат зборови што се блиски по значење.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Едно момче беше нерасположено. Кои зборови можете да ги употребите за да го опишете? Дојдов до зборот „тажно“. Ајде да се обидеме и да ги замениме зборовите во други реченици“. Врне (истура ). Чист воздух (свежо ).

67. „ШТО НЕ Е ВО РЕД?“

Цел. Развијте аудитивно внимание и говор; учат да откриваат семантички недоследности; изберете ги вистинските зборови земајќи ја предвид содржината на текстот.

Напредок на играта. Децата ја читаат песната двапати и се бара да ја откријат недоследноста.

Дали е вистина или не дека снегот е црн како саѓи,

Шеќерот е горчлив, јагленот е бел, но дали кукавицата е храбар како зајак?

Дека ракот може да лета, а мечка може да танцува,

Дека крушите растат на врби, дека китовите живеат на копно,

Зошто косилките сечат борови од утро до мрак?

Па, верверичките сакаат шишарки, а мрзливите ја сакаат работата,

Зарем девојките и момчињата не ставаат колачи во уста?

Ако децата не ги именуваат сите грешки, тогаш наставникот повторно ја чита песната.

68. „КОЈ ЌЕ ГО НАЈДЕ КРАТКИОТ ЗБОР?“

Цел. Научете да ги делите зборовите на слогови.

Напредок на играта. Наставникот им кажува на децата дека можете да ја дознаете должината на зборот чекор по чекор (или плескање ). Го кажува зборот „супа“ и шета во исто време. Наставникот вели дека имало само еден чекор, па ова е краток збор. Децата се редат по линија, и еден по еден почнуваат да кажуваат зборови и да преземаат чекори. Секој што погрешно дели збор на слогови ја напушта играта.

69. „ЗА ШТО ДРУГО ЗБОРУВААТ?“

Цел. Консолидирај и разјасни го значењето на двосмислените зборови.

Напредок на играта. Те молам кажи ми што друго можеш да го кажеш ова за:

Врне: врне... (снег, зима, куче, чад, човек ).

Играње... (музика, девојка ).

горчливо… (бибер, лек ).

70. „ИМЕНЕТЕ ГО ИНСЕКТОТ СО ВИСТИНСКИОТ ЗВУК“.

Цел . Развијте фонемски звук и брзо размислување.

Напредок на играта . Наставникот бара од децата да се сетат на имињата на инсектите што имаат звуци(а), (ѕ). Тој што ќе наведе најмногу зборови победи. На пример: пеперутка, комарец, вилинско коњче итн.

71. „КОЈ ЗНАЕ, НЕКА ПРОДОЛЖИ“.

Цел. Зајакнете ја употребата на генерализирачки зборови во говорот.

Напредок на играта. Наставникот именува генерализирачки зборови, а децата именуваат специфичен концепт, на пример, „Инсект е ...“. Деца: „Летај, комарец...“.

72. „Чукни и чукај, најди збор, драг пријателе“.

Цел . Научете ги децата да ги делат зборовите на слогови (делови).

Напредок на играта . Децата стојат во круг, наставникот е во центарот со тамбура во рацете. Наставникот ја удира тамбурата 2 пати, децата мора да именуваат инсекти кои имаат 2 слога во нивните имиња (му-ха, ко-мар); потоа удира 3 пати - трисложни зборови (стри-ко-за, му-ра-веј, ба-боч-ка, итн.)

ФОРМИРАЊЕ НА ГОЛЕМИ МАТЕМАТИЧКИ ВЕШТИНИ

73. „ЗАМИСЛЕТЕ СЕ СЕБЕ“.

Цел. Да се ​​развие способност да се користи ист предмет како замена.

Напредок на играта. Наставникот (или возачот) го поканува секое дете да избере еден предмет (коцка, лист, шишар, итн.) и да фантазира: како изгледаат предметите?

74. „ШТО Е ОВА?“

Цел . Научете ги децата да создаваат слики во својата имагинација врз основа на карактеристичните карактеристики на предметите, да го забележат невообичаеното во најобичните работи; развие имагинација.

Напредок на играта. Децата стојат во круг, наставникот стои во центарот на кругот. Тој поставува предмет (или предмети) и ги повикува децата да размислат како изгледа. Потоа наставникот ја фрла топката на едно од децата. Ова дете мора да одговори, останатите деца го надополнуваат неговиот одговор.

75. „НЕ ПРАВИ ГРЕШКА!“

Цел. Развијте брзо размислување; да го консолидираат знаењето за тоа што прават децата во различни периоди од денот.

Напредок на играта . Наставникот именува различни делови од денот (или постапките на децата). Децата мора да одговорат со еден збор:Појадок "или"Ајде да се измиеме „(или именувај дел од денот).

76. „КОЛКУ ПРЕДМЕТИ?“

Цел . Научете ги децата броење на предмети; развиваат квантитативни концепти, способност за разбирање и именување бројки.

Напредок на играта. Најдете и именувајте идентични објекти (две три ...), а потоа оние што се случуваат едно по едно. Задачата може да се смени: најдете што е можно повеќе идентични предмети.

77. „ШТО СЕ СЛУЧУВА?“

Цел

Напредок на играта.

_Што е широко? (Река, лента, пат, улица ).

78. „ПАТУВАЊЕ“.

Цел . Научете ги децата да го најдат својот пат користејќи знаменитости.

Напредок на играта . Наставникот избира еден или двајца презентери кои, врз основа на забележливи обележја (дрвја, грмушки, цветни леи, згради) определи го патот. Според него, сите деца мора да дојдат до скриената играчка.

79. „КЛАПСИ“.

Цел . Развијте квантитативни концепти.

Напредок на играта . Децата стојат во круг. Наставникот ги објаснува правилата на играта: „Ќе бројам до 5 и штом ќе го кажам зборот „пет“, секој треба да плеска со раце. Нема потреба да плескате кога изговарате други броеви“. Децата, заедно со наставникот, бројат по редослед, истовремено собирајќи ги дланките, но не плескајќи ги. Наставникот ја игра играта правилно 2-3 пати, а потоа почнува да прави грешки: кога го изговара бројот 3 или некој друг (но не 5 ) брзо се шири и ги спојува рацете, како да сака да плеска. Децата кои го повторија движењето и плескаа со рацете, излегуваат чекор од кругот и продолжуваат да си играат околу кругот.

80. „ПРОНАЈДЕТЕ ПРЕДМЕТ ОД ИСТИОТ ОБЛИК“.

Цел. Разјаснете ги идеите на децата за обликот на предметите.

Напредок на играта. Наставникот покренува цртеж на круг, а децата мора да именуваат што е можно повеќе предмети од оваа форма.

81. „КОЈ СУМ ЈАС?

Цел. Научете да го именувате наведеното растение.

Напредок на играта. Наставникот покажува на растение. Оној кој прв го именувал растението и неговата форма (дрво, грмушка, трева ), добива чип.

82. „Погодете што има во торбичката“.

Цел. Научете ги децата да ги опишат карактеристиките на предметот што го перцепираат со допир.

Напредок на играта. Наставникот става природни материјали во торба: камчиња, гранчиња, ореви, желади. Детето мора да го идентификува предметот со допир и да зборува за него без да го извади од торбата. Останатите деца мора да го идентификуваат предметот од описот.

83. „ШТО Е КАКО ШТО“.

Цел. Развијте имагинација, способност за броење; консолидирај идеи за вештачки предмети (за децата ги нарекуваме предмети од „неприрода“) и геометриски форми.

Напредок на играта. Наставникот им именува на децата предмет од „неприрода“, а децата мора да погодат на која геометриска фигура личи.

ФОРМИРАЊЕ НА ЦЕЛОСНА СЛИКА НА СВЕТОТ

84. „ЗЕМЈА, ВОДА, ОГАН“.

Цел . Да се ​​консолидира знаењето на децата за жителите на различни елементи.

Напредок на играта . Играчите стојат во круг, со лидерот во средината. Тој ја фрла топката кон детето, кажувајќи еден од четирите зборови:земја, вода, оган, воздух . Ако презентерот рече, на пример,Земјата , оној што ја фатил топката мора брзо да го именува животното што живее во оваа средина; на зборот "оган “ – фрли ја топката назад. Оној што греши ја напушта играта.

85. „И јас“.

Цел . Развијте интелигенција, издржливост, смисла за хумор.

Напредок на играта . Наставникот вели дека ќе раскаже приказна. За време на паузата, децата треба да кажат: „И јас“, ако зборовите имаат смисла. Ако зборовите немаат смисла, тогаш нема потреба да се каже ништо. На пример:

Еден ден одам на реката... (и јас).

Јас берам цвеќиња и бобинки... (и јас).

86. „ШТО СЕ СЛУЧУВА?“

Цел . Научете да ги класифицирате предметите по боја, форма, квалитет, материјал; споредете, контрастирајте, изберете имиња што одговараат на дефиницијата.

Напредок на играта. Наставникот прашува: „Кажи ми што е зелено?(Краставица, крокодил, лист, јаболко, фустан, елка).

_Што е широко? (Река, лента, пат, улица ).

За секој правилно изговорен збор, детето добива чип. Победува детето кое може да именува најмногу зборови.

87. „ШТО СЕ СМЕНИ?“ (забавна игра).

Цел. Развијте ги детските способности за набљудување.

Напредок на играта . Возачот ги затвора очите и се свртува од децата. Три деца во овој момент менуваат нешто во својот изглед: откопчуваат копче, симнуваат фиба, менуваат чевли. Тогаш возачот ги отвора очите и од него се бара да бара промени во изгледот на децата.

88. „ПРОНАЈДЕТЕ ГО ШТО ЌЕ ОПИШАМ“.

Цел . Научете ги децата да најдат растение врз основа на неговиот опис.

Напредок на играта . Наставникот го опишува растението, нарекувајќи го најмногу карактеристични карактеристики. Оној што прво ќе го погоди и именува растението, добива чип.

89. „НЕОБИЧЕН Blind Man’s Bluff“ (забавна игра)

Цел . Развијте вештини за набљудување.

Напредок на играта . Двајца играчи се со врзани очи, останатите деца им приоѓаат по ред. Играчите со врзани очи се натпреваруваат кој ќе може најмногу да ги препознае нивните пријатели.

Во овој случај, дозволено е да се користат само неколку методи за идентификација: со ракување; со шепот; со кашлање; со допирање на косата, ушите, носот.

Оној што правилно го препознава лакот добива поен. Играчот со најмногу поени победува.

90. „КРОКОДИЛ“ (емотивно-дидактичка игра).

Цел . Развијте умешност, набљудување, внимание.

Напредок на играта . Возачот е избран (тој ќе биде крокодил “), кој ги истегнува рацете напред една над друга, прикажувајќи забеста уста. Останатите деца ги ставаат рацете во „устата“. „Крокодилот“ со мирен поглед им го одвлекува вниманието на децата, пее песни, тапка со нозете и неочекувано ги затвора рацете „уста“. Кој ќе биде фатен станува „крокодил“.

91. "КОЈ СИ ТИ?"

Цел . Развијте аудитивно внимание и брзина на реакција.

Напредок на играта . Наставникот смислува приказна во која сите деца добиваат улоги. Децата стојат во круг, наставникот ја започнува приказната. Кога ќе се спомене некој лик, детето мора да стане и да се поклони. Децата мора да бидат многу внимателни и да внимаваат не само на нивната улога. Но и во улогите на соседите. Детето кое не слушнало за својата улога и не станало ја напушта играта.

92. „СЗО ( ШТО) ДАЛИ ЛЕТА?

Цел . Зајакнете го знаењето на децата за животните и птиците.

Напредок на играта . Децата стојат во круг. Избраното дете именува предмет или животно, ги крева двете раце нагоре и вели: „Лете“. Ако некој предмет што лета е именуван, сите деца ги креваат двете раце нагоре и велат: „Летање“. Ако не, децата не креваат раце. Ако едно од децата згреши, тој ја напушта играта.

93. „Погоди!“

Цел. Научете да опишувате објект без да го гледате, истакнувајќи ги неговите суштински карактеристики и препознавајте објект по опис.

Напредок на играта. На сигналот на наставникот, детето кое го примило чипот станува и дава опис на кој било предмет од меморијата, а потоа го предава чипот на лицето кое ќе го погоди предметот. Откако погоди, детето ја опишува својата ставка и го пренесува чипот на следното дете, итн.

94. „КОЈ ЗНАЕ ПОВЕЌЕ?“

Цел. Развијте меморија, снаодливост, интелигенција.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Имам чаша во рацете. Кој може да каже за што може да се користи? Кој ќе именува најмногу акции, победува.

95. „КОМУ ШТО ТРЕБА“.

Цел. Вежбајте ги децата во класификација на предмети; развиваат способност за именување на предмети неопходни за луѓе од одредена професија.

Напредок на играта. Наставникот вели: „Да се ​​потсетиме што треба да работат луѓето од различни професии. Ќе именувам професија, а вие ќе ми кажете што му треба на човек од оваа професија за да работи“. Во вториот дел од играта, наставникот го именува предметот, а децата кажуваат за која професија може да биде корисен.

96. „ПОВТОРУВАЈТЕ ЕДЕН ДУБЕН“.

Цел. Развијте меморија и внимание.

Напредок на играта. Играчот именува кој билоинсект, животно, птица , на пример, бубачка. Вториот го повторува именуваниот збор и го додава својот(бубачки, комарец …) итн. Оној што греши е елиминиран од играта.

97. „ДАЛИ СЕ СЕЌАВАТЕ НА ОВИЕ ПЕСНИ?

Цел. Развијте меморија, внимание, чувство за рима.

Напредок на играта. Наставникот чита извадоци од песни, а децата мора да ги изговорат зборовите што недостасуваат, на пример:

Каде ручал врапчето?

Во зоолошката градина во...(животни ).

Не стојте премногу блиску:

Јас сум тигар, не...(пичка).

Ветер на морето... (прошетки)

И бродот...(приспособува ).

98. „ЛЕТА - НЕ ЛЕТА“.

Цел. Развијте аудитивно внимание; негувајте издржливост.

Напредок на играта . Децата стојат во круг, наставникот е во средината. Го именува предметот и ја фрла топката. Ако предметот лета, тогаш детето кон кое лета топката мора да го фати, ако не, фрлете го со рацете. Кој ќе згреши, излегува од кругот и промашува еден потег.

Почитувани читатели, ви посакуваме добредојде на страниците на нашата веб-страница! Целиот развој и воспитување на детето во предучилишна возраст се одвива преку игра. На разигран начин детето добива разновидни знаења и вештини и ги стекнува потребните вештини. За денешната средба подготвивме едукативни или, со други зборови, дидактички игри за деца од 5–6 години за развивање на меморијата, логичното размислување, имагинацијата и говорот. Решивме да ги комбинираме заедничка тема: „Сезони“.

Игри за меморија

Добрата меморија и способноста за концентрирање се квалитети без кои на детето ќе му биде многу тешко да учи на училиште. Неопходно е да се развие меморија од многу рана возраст. Обидете се да играте една од нашите игри со вашето бебе.

Запомнете и цртајте

За оваа игра ќе треба да подготвите неколку спарени слики. Сликите во пар треба да се разликуваат само во отсуство на некои детали. Бидејќи нашата денешна тема е „Сезони“, цртежите ќе бидат за есен, зима, пролет и лето.

На зимска слика, на пример, нема да има моркови за снешкото, нема капа за момчето или едно скијање за спортистот. Наесен - девојка има чадор, печурка има капа, јато птици на небото.

Поканете го вашето дете прво внимателно да ги погледне целосните слики и да ги запомни сите детали. Потоа подадете му на вашето дете спарени цртежи и замолете го да го дополни она што недостасува.

Подароци од есен

Ставете во корпата неколку шишарки, костени и желади, еден куп бобинки од роуан, јаболка, печурки (можете да користите кукли), лисја од разни дрвја.

Кажете му на вашето дете: „Погледнете каква прекрасна корпа ни испрати есента. Ајде да видиме што има во него“.

Погледнете ја содржината на корпата заедно со вашето дете, замолете го да ги брои шишарките, желадите, јаболката итн.

Тогаш бебето се свртува и вие отстранувате неколку предмети од корпата. Детето мора да запомни што исчезнало и да ја именува количината.

На ист начин, можете да играте летни, пролетни или зимски подароци.

Игри за развој на имагинација

Малите деца се неверојатни сонувачи. Тие можат да смислат огромен свет од бајки и да сместат необични суштества во него. Развивајќи ја имагинацијата на вашето бебе, го стимулирате неговото креативно размислување.

Обратно е

Побарајте од вашето дете да замисли дека сите годишни времиња се измешани. Летото паѓаше снег, пролетта лисјата пожолтуваа, есента пристигнаа птиците и почнаа да градат гнезда, а во зима цветаа диви цвеќиња.

Побарајте од вашето дете да смисли продолжение за овие имагинарни приказни. Помогнете му со поставување на водечки прашања. Малиот нека се обиде да нацрта за што зборува.

Музички слики

Слушајте ги со вашето дете прекрасните мелодии на П. И. Чајковски од циклусот „Сезони“: „Април. Кокиче“, „Јуни. Баркарол“, „Октомври. Есенска песна“, „Декември. Божиќ“.

Побарајте од вашето дете да ви каже што замислува кога слуша музика, цртајте слики со него. Ако на малечкото му е тешко да одговори, започнете ја приказната сами, а бебето нека додаде детали.

Игри со логично размислување

Дидактичките игри за логично размислување му помагаат на детето не само да учи светот, но и анализираат и систематизираат информации, донесуваат одредени заклучоци. Искористете ги нашите препораки и играјте си со вашето бебе.

Облечете ја куклата според временските услови

За играње ќе ви треба кукла и разни алишта и чевли за кукли. Доколку не е достапен доволен број алишта, може да се заменат со слики. Ставете ги на масата пред детето.

Прелиминарно разговарајте со вашето дете за годишните времиња и времето кое е типично за него. Потоа понудете се да креирате гардероба за куклата Маша за секоја сезона од достапните предмети.

Зима: топли чизми, крзнена капа, белезници, бунда.

Лето: лесни фустани, костим за капење, капа од Панама.

Есен: гумени чизми, мантил, капа.

Пролет: чевли, лесна јакна, капа.

Дозволете му на малиот не само да ги организира работите според временските услови, туку и да смисли за што би можеле да му бидат потребни. На пример, костим за капење - за одмор на море, гумени чизми - за прошетка во есенската шума итн.

Преклопете ја сликата

Испечатете четири слики што се совпаѓаат различни времињагодини, и секој од нив исечете го на 6-8 парчиња. Измешајте ги добиените картички.

Дајте му на вашето дете гатанки и замолете го да ја собере саканата слика како одговор.

Снегот се топи, ливадата оживеа.
Доаѓа денот. Кога се случува ова?

Сонцето грее, липата цвета.
Кога зрее 'ржта?

Снег на полињата, мраз на водите,
Снежната бура оди, кога се случува ова?

Нивите се празни, земјата влажна,
Дали врне кога ќе се случи?

Кога ви треба

Кога правилно ќе се соберат сликите од претходната игра, дајте му на малиот нова задача. Ставете нацртани или вистински предмети пред него: белезник, топка, корпа со печурки, гранче со лисја, играчка за елка, комплет од песок, жолти лисја итн.

Детето мора да одреди кој предмет на која сезона припаѓа и да го оправда својот одговор.

Игри за развој на говор

Игрите за развој на говорот го збогатуваат вокабуларот на детето и ја развиваат неговата имагинација. Развојот на говорот е олеснет со читање бајки и меморирање песни. На возраст од 5-6 години, детето треба да може да составува кратки приказни користејќи не само едноставни, туку и сложени реченици.

Обоени фантазии

Подгответе четири листови од обоен картон: сина, зелена, црвена, жолта и слики што прикажуваат есен, зима, пролет и лето. Читајте му прекрасни стихови од руски поети на вашето дете. Замолете го да размисли и да каже зошто секоја сезона е поврзана со одредена боја.

А вештерката е зима
Сè мрмори во ноќта
Заспива дома
И тој мрмори и мрмори.
Повторно пукна нишката
Пената повторно полета.
И почна повторно
Сина снежна бура...

(А. Решетников)

Зелената врева трае и продолжува,
Зелен шум, пролетен шум!

Разиграно, растера
Одеднаш дува јавачки ветар:
Ќе се тресат грмушките од евла,
Ќе крене цветна прашина,
Како облак: сè е зелено,
И воздух и вода!

(Н. Некрасов)

Летото пристигна -
Јагода вцрвенето:
Се врти настрана кон сонцето -
Сè ќе се наполни со црвен сок.
Има црвен каранфил во полето,
Црвена детелина. Види го ова:
И колковите од дива роза во лето
Сите покриени со црвено.
Очигледно луѓето не се залудни
Се јави лето во црвено.

(М. Ивенсен)

Одам и се чувствувам тажно сам:
Есента е некаде во близина.
Жолт листво река
Летото се удави. Му фрлам круг -
Твојот последен венец.
Само летото не може да се спаси,
Ако денот е есен.

(Г. Новицкаја)

Не заборавајте да научите песна со вашето дете што одговара на тековното време од годината.

Дојдете со повеќе

Оваа игра може да се игра насекаде - на прошетка, во транспорт, на ред кај лекар итн. Вие именувате некоја фраза, а детето мора да смисли што повеќе реченици со неа.

Пролетно сонце. Пролетното сонце ја загрева земјата. Пролетното сонце сè уште не е многу топло. Пролетното сонце сјае силно.

Примери на други фрази: есенски дожд, зимски одмори, летни горештини итн.

Што се случува?

За оваа активност, можете да земете топка. Застанете спроти бебето и, фрлајќи му топка, поставете прашање. Детето ја фаќа топката и, фрлајќи ја назад, одговара.

Што се случува во лето? Топлина, сладолед, сонце, пливање во река, јагоди, кајсии итн.

Што се случува во зима? Мраз, елка, подароци, санки, скии, снегулки итн.

Што се случува на есен? Дожд, печурки, пад на лисја, роуан; птиците летаат, итн.

Обидете се да го натерате вашето бебе да именува што е можно повеќе зборови и фрази; за да го направите ова, дајте му совети.

Не заборавајте да го пофалите вашето дете ако успее. Ако некоја задача предизвикува потешкотии, тогаш не го карајте бебето, туку дознајте која е причината и прво поедноставете ја задачата.

Почитувани читатели! Се надеваме дека и вам и на вашето малечко ќе ви се допаднат игрите што ги избравме, бидејќи тие се од развојен, едукативен и едукативен карактер. Покрај тоа, едукативни игри:

• формираат когнитивен интерес на детето;
• всади упорност и смиреност;
• научете го детето да следи одредени правила;
• промовирајте ја неговата комуникација со возрасните.

Завршувајќи ја денешната средба, ви се обраќаме, драги посетители на страницата, со традиционално барање: ако ви се допаднаа нашите материјали, кажете им на вашите познаници и пријатели за нив. Сè уште ги чекаме вашите коментари.

Ви посакуваме се најдобро! Се гледаме повторно!