Дидактички игри за развој на говор кај деца од предучилишна возраст. Говорни игри за деца Говорни игри за деца од предучилишна возраст

Развој на говор кај предучилишна и помала возраст училишна возраст. Игри за развој на говорот. Игри за развој на говор.

1. Игра за развој на говор „Интервју“.

Прво запознајте ги децата со нови зборови.

Интервју е разговор наменет да се емитува на радио, телевизија или во весник.
Репортерот е тој што поставува прашања.
Испитаникот е тој што одговара на прашањата.

Треба да ги научиме децата да зборуваат смело на микрофон. За да го направите ова, замолете ги децата наизменично да кажат нешто на микрофонот, барем броејќи до 10 нагоре и надолу. Потоа улогите се распределуваат меѓу децата. Се разговара за можни теми. Магнетофонот се поставува.

Новинарите почнуваат да поставуваат прашања. Потоа колективно се слуша разговорот и се дискутира.

Можни теми: дискусија за одење во театар и гледање претстава; дискусија за празникот, изложба на цртежи, интересна книга, најинтересниот настан на неделата.

Опции за игра: 1) наставникот ги интервјуира децата, 2) децата го интервјуираат наставникот, 3) родителите го интервјуираат детето, 4) детето ги интервјуира родителите.

2. Игра за развој на говор „Слики-Загатки“.

Еден возач е избран од група деца, останатите седат на столици и мора да погодат. Наставникот има голема кутија која содржи мали слики на кои се прикажани разни предмети (можете да користите слики од детско лото).

Возачот му приоѓа на наставникот и прави една од сликите. Без да им го покаже на другите деца, го опишува предметот нацртан на него. Децата нудат свои верзии.

Следниот возач е тој што прв го погодил точниот одговор.

3. Игра „Идентификувајте ја играчката“. Развој на говорот.

Секое дете носи некоја играчка. Еден возач е избран од групата. За 3-5 минути излегува на врата. Во негово отсуство, наставникот и децата смислуваат некаква приказна во која главниот лик е една од играчките што ги донеле.

Сите играчки, вклучувајќи го и избраниот лик од играта, се ставаат на маси или столчиња. Добредојдено е дете возач. Момците од групата наизменично му раскажуваат измислена приказна, без да го именуваат главниот лик, но неговото име го заменуваат со заменката „тој“ или „таа“. Приказната се раскажува во рок од 3-5 минути. Возачот мора да ја покаже играчката, која е главниот лик на приказната што се раскажува.

Ако претпоставката е точна, се избира друг возач и играта се повторува. Доколку одговорот е неточен, децата ја надополнуваат раскажаната приказна на таков начин што ќе му помогнат на возачот со нови детали, без да ја именуваат планираната играчка.

4. Игра „Напиши реченица“.

Наставникот и нуди на групата 2 картички од детско лото, на кои се прикажани предмети. Групата седи во полукруг, а за возврат секое дете доаѓа со реченица која содржи имиња на два планирани предмети. Потоа се прикажани уште два предмети и повторно во круг децата смислуваат нови реченици.

Белешки:

1. Стимулирајте кај децата желбата да составуваат нестандардни, оригинални предлози.

2. Ако децата можат лесно да смислат реченици врз основа на два дадени збора, следниот пат понудете им три збора за да направат реченици.

Забелешка: Родителите можат да ја користат оваа игра и за индивидуални часови со своето дете, натпреварувајќи се кој може да измисли најмногу реченици. Нормално, детето мора да победи.

5. Игра „Спротивно“.

Презентерот покажува една слика на група деца. Задачата е да се именува зборот што го означува спротивниот објект. На пример, презентерот го покажува објектот „чаша“. Децата можат да ги именуваат следните предмети: „табла“ (чашата е конвексна, а таблата е исправена), „сонце“ (чашата ја прави личност, а сонцето е дел од природата), „вода“ (водата е филер, а чашата е обликот) итн.

Секое дете наизменично го нуди својот одговор и внимава да објасни зошто го избрало тој конкретен предмет.

Забелешка: играта е погодна и за индивидуални часови со дете.

6. Игра „Мост“.

Презентерот покажува една картичка на која е нацртан предмет, а потоа друга. Задачата на играта е да дојде до збор што се наоѓа помеѓу два наменети објекти и служи како еден вид „преоден мост“ меѓу нив. Секој учесник одговара по ред. Одговорот мора да биде оправдан.

На пример, дадени се два збора: „гуска“ и „дрво“. „Преодни мостови“ може да бидат следниве зборови: „летај“ (гуската полета на дрво), „сече“ (гуска беше исечена од дрво), „скриј“ (гуската се сокри зад дрво) итн. Забелешка: играта е погодна и за индивидуални активности со детето.

7. "Што значи изразот?" или „Поговорки“.

Невозможно е да се знаат тајните на јазикот, неговото богатство и експресивност без да се разберат значењата на поставените фрази: фразеолошки единици, поговорки, изреки.

Изворите на фразеолошките единици се различни. Некои се појавија како резултат на човечко набљудување на општествени и природни феномени, други се поврзани со реални историски настани, други дојдоа од митологијата, бајките и литературните дела.

Особеноста на овие изрази е што во нашиот говор тие се користат во постојана, како засекогаш замрзната форма. Како по правило, тие имаат непроменлив редослед на зборови, не може да се воведе нова компонента во нив.

Фразеологизмите се користат во преносна смисла. Сепак, децата често ги перцепираат таквите изрази на свој начин, заменувајќи ги зборовите со синоними. Значењето на изразите не се менува со таквите замени, туку се губи неговата таканаречена внатрешна форма.

На пример:

Детето рече: - Возрасните велат:

оди на поправка - оди на поправка
каде што гледаат очите - каде што гледаат очите
душата отиде во прашина - душата отиде до петиците
слободна птица - бесплатна птица
откријте ја Африка - откријте ја Америка
брои во глава - брои во глава
окото падна на книгата - погледот падна на нешто
со свеж ум - со свежа глава
нервите се во немир - нервите се во немир
не е погоден за потпетици - не е погоден за стапала

Разбирањето на фразеолошките единици во буквална смисла води до смешни инциденти. На пример, едно момче било многу загрижено кога слушнало дека неговата мачка спие без задните нозе. Ја разбудил мачката, му ги изброил шепите и уверен се вратил. На мајката, која рекла дека има уста полна со грижи, и препорачале брзо да ги исплука. Тригодишната Ирочка не сака да облече ново одело, плаче затоа што слушнала како еден од возрасните вели: „Ќе се удави во него“.

Завршување на задачата „Што значи изразот? ќе му помогне на детето правилно да ги користи фразеолошките единици во сопствениот говор.

Поговорки:

1. „Работата на мајсторот се плаши“.
2. „Секој господар на свој начин“.
3. „Џек на сите занаети“.
4. „Ако кројачот го уништи, пеглата ќе го испегла“.
5. „Компирите се зрели - фатете се за работа“.
6. „Без труд нема плод во градината“.
7. „Како што е грижата, таков е и плодот“.
8. „Повеќе акција – помалку зборови“.
9. „Секој човек се учи на дело“.
10. „Ако има тага, тагувај, ако има бизнис, работи“.
11. „Без дисциплина, не е добро да се живее“.
12. „Заработениот леб е сладок“.
13. „Кој има умешност, постапува умешно“.
14. „Без почеток нема крај“.
15. „Без ред нема поента“.
16. „Не можете да купите джинджифилово без работа“.
17. „Очите се плашат - рацете прават“.
18. „За да не правите грешки, нема потреба да брзате“.
19. „Без труд нема добро“.
20. „Работата е најдобриот лек“.
21. „Трпението и работата ќе смачкаат сè“.
22. „Ако читаш книги, ќе знаеш сè“.
23. „Куќа без книга е како без прозорци“.
24. „Лебот го храни телото, но книгата го храни умот“.
25. „Каде што има учење, има и вештина“.
26. „Учењето и работата живеат заедно“.
27. „Учењето е светлина, а незнаењето е темнина“.
28. „Почитувај го својот учител како родител“.

8. Игра „Чекори. (Кој стигнува до... побрзо)“

Со помош на оваа едноставна игра со елементи на конкуренција, можете да работите со вашето дете за да го проширите неговиот вокабулар и да го развиете говорот воопшто.

Играчите стојат еден до друг и се договараат каде ќе биде финишот (на растојание од 8-10 чекори). И разговараат за темата чекори. На пример, „учтиви зборови“. Секое дете може да направи чекор само со именување на нешто љубезен збор. Даваме минута за размислување и „Започни!“

Други теми: „Сè е тркалезно“, „сè е жешко“, „сè е влажно“. „Убави зборови за мама“. „Зборови на утеха“ итн.

Опција: Децата стојат во парови еден спроти друг и прават чекори еден кон друг. Условите на играта се исти: чекор може да се направи само со кажување на вистинскиот збор.

9. Внимание! Се бара! (Развивање кохерентен говор, внимание и набљудување)

Оваа игра ја играат најмалку 5 луѓе. Инаку не е интересно. Водителката вели: Барам пријател (пријател). Има сини очи, темна долга коса, сака мачки и мрази млеко.

Оној кој прв ќе погоди за кое дете зборуваме, станува лидер. Кога се игра со мали деца, дозволено е да се опише облека.

10. Игра „Два круга“.

Децата се наредени во два круга - надворешен (голем) и внатрешен (3-4 лица). Децата од големиот круг стојат, а од малиот круг одат заедно со водечкиот возрасен и велат: „Одиме во круг и со себе носиме... слатки“.

Играчите со големи кругови мора брзо да именуваат нешто слатко, како што е шеќерот. Детето кое прво го именува предметот стои во внатрешниот круг. Играта продолжува („...со нас земаме нешто меко, течно, кисело, тврдо, итн.). Последното дете кое останува во големиот круг мора да заврши некоја задача како казна за бавноста.

11. Смислуваме приказна.

Возрасниот ги чита речениците, децата го вметнуваат подметот, прирокот, објаснувачките зборови итн. Приказните на Сутеев и Бјанки може да се земат како основа.

На пример:

„Седеше на прагот и жално мјаукаше... (кој?). Мачката седна пред чаша млеко и лакомо... (што направи?). кој?).Крзното на мачката... (кое?), канџи... (кои?).Мачката лежеше со мачињата... (каде?).Мачињата си играа со топка... ( како?).

12. Дистрибуција на предлози.

Возрасен вели: „Градинарот наводнува... (што? каде? кога? зошто?) Децата одат... (каде? зошто?) итн. Мора да внимаваме на правилното градење на речениците.

13. Дополни ја реченицата.

Побарајте од детето да ги заврши речениците: „Децата ги наводнуваат цвеќињата во цветните леи затоа што...“. „На дрвјата не останува ниту еден лист, затоа што...“ „Во зима мечката спие затоа што...“ итн.

14. „Бев во циркусот...“

За играње ќе ви требаат карти со букви и слогови. Можете да играте заедно или со група. На учесниците во играта им се даваат картички со букви или сите карти се ставаат на куп на масата и играчите наизменично ги земаат.

Првиот играч зема картичка со буква или слог и вели: „Бев во циркусот и видов...“ Тој мора да именува нешто што започнува со буквата на неговата картичка. Можете да именувате не само именки. На пример, буквата „К“ може да се користи за именување на кловн, гимнастичарка што паѓа и црвена завеса.

Ако користите картички со слогови, не е неопходно слогот да биде на почетокот на зборот. Опции: „Бев на море...“, „Бев во шума...“, „Бев во театарот...“ итн.

15. Предлози.

Земете картонска чинија за еднократна употреба и нацртајте ја во сектори. Во секој сектор, напишете предлози - „вклучено“, „во“, „под“, „горе“, „со“ итн.

Можете да играте како рулет - фрлајќи топка во чинија. Или можете да направите стрелка во центарот на плочата и да ја ротирате. Значењето останува исто - на кој предлог ќе падне топката или стрелката, треба да направите реченица со тој предлог.

16. Домашна азбука.

Земете дебел албум или канцелариска папка. На секој лист нацртајте ги буквите од азбуката. Иако подоцна ќе ви требаат повеќе листови за секоја буква. Исечете слики од стари списанија; погодни се и слики од различни кутии - воопшто, какви било слики, налепници. Заедно со вашето дете, залепете слики на страницата со буквата со која почнува зборот. Под секоја слика напишете потпис со блок букви.

Подоцна, кога детето ќе ги совлада буквите, комплицирајте ја задачата - исечете ги зборовите од списанијата. Со одредена буква, со одреден слог.

17. Ланец.

Игра со зборови за кој било број на учесници. Изберете неколку согласки и запишете ги на лист хартија. Размислете за зборови кои ги вклучуваат сите овие букви. Може да се заменуваат букви и да се додадат други согласки. На пример, земете ги буквите „s“, „l“, „m“. Со нив составуваме зборови: авион, путер, салама, мисла.

Победува оној кој ќе смисли повеќе зборови.

18. Додадете писмо.

Најмалку двајца играчи. Именки за загатки еднина. Првиот играч именува која било буква од руската азбука. Следното лице за возврат мора да ја додаде својата буква на почетокот или на крајот, имајќи го предвид секој збор со таква комбинација на букви. Играчите продолжуваат да ја продолжуваат комбинацијата на букви на овој начин. Победува оној што го именува целиот збор.

Друга опција за постарите деца. Оној што го именува целиот збор или оној што не може да додаде буква, што имплицира збор, губи. Играчот може да „блефира“, т.е. додадете буква за која не ги знае зборовите. Во овој случај, можни се две опции: играчот што го следи може или да побара од претходниот да го именува зборот, а ако претходниот не може да го стори тоа, тој губи, или самиот следен играч продолжува со блефот понатаму до едно од следниве играчите конечно прашуваат да го именуваат зборот.

Оваа опција е тешка, често играчот не може да додаде буква во комбинација на букви од добро познат збор.

19. Патување. Семејна игра.

Еден вели: „Нашиот брод заминува за... на пример, Индија. Што ќе земеме со нас?“ Некој прашува: „Какво писмо? „Буквата „К“! Првиот почнува и вели: „Ајде да ја земеме мачката! Друго: "Кактуси!" "Танџи!" Ако веќе се кажани многу зборови што почнуваат со оваа буква, можете да продолжите вака: „Првата палуба е веќе зафатена. Ајде да ја пополниме следната, почнувајќи со буквата „Р“.

Друга верзија на „Патување“.

Подгответе комплети картички со букви. По еден идентичен за секој. Со вагони цртаме парна локомотива. На секоја приколка пишуваме голема буква од азбуката. (Можете да нацртате и други возила).

Да си поставиме задача. На пример, денес одиме на море. Ние ги заземаме нашите места. Кој ќе оди со нас? Што ќе земеме со нас? Еден вели: „Жирафата ќе оди со нас“ и става картичка со буквата „Ф“ на приколката со соодветната буква.

Следниот вели: „И ќе го земам телевизорот со мене“, и ја става картичката со буквата „Т“ на приколката со буквата „Т“.

20. Кој е пријател со кои букви.

Играта не е само за меморирање на букви и развој на говор, туку и многу едукативна. Секој играч мора да има слика од животно. Може да биде различно. На пример, мама има слон, тато има крокодил, а детето има еж. Мама вели: „Мојот слон е пријател со буквата „Х“ затоа што има багажник“. Тато вели: „И мојот крокодил е пријател со буквата „Р“ затоа што живее во реката“. Детето вели: „Мојот еж е пријател со буквата „Јас“ затоа што има игли.

21. Ајде да измислиме (од 3 години).

Развиваме апстрактно размислување и говор.

За да ја играте играта ќе ви треба збир на предмети со различни форми (стапчиња, топка, прстен, кутии, цилиндар) и картички со слики од различни предмети со одредена форма - огледало, молив, јајце, јаболко.

ВАЖНО! сликите на сликите треба да бидат слични на предметите.

На пример:

молив, риболов прачка, игла, нож - во облик на стап;
вазна, стакло, напрсток - шуплив цилиндар.

Играта се игра отприлика вака: деца (или дете) седат пред масата, секој со сет на предмети. Наспроти него седи возрасен, има картички со слики. Возрасен човек ги покажува картичките една по една и прашува: „Кој има предмет сличен на таков молив? Детето што го има стапот одговара: „Го имам!“ и добива картичка со слика на молив.

Обратна опција: децата имаат картички со слики, а возрасните имаат различни предмети.

Децата од 5 години можат да ја играат оваа игра самостојно и без слики, замислувајќи како може да изгледа овој или оној предмет.

22. Продолжете со редот.

Да се ​​конструираат реченици во согласност со нормите мајчин јазик, детето нема потреба да измислува суфикси и префикси, ниту да ги учи правилата на граматиката - ги учи во процесот на комуникација.

Оваа вежба е насочена кон развивање на способноста да се менуваат зборовите по аналогија, односно да се детектираат одредени граматички обрасци. Со менување на зборовите според шема, по аналогија, детето ги открива и јазичните правила и исклучоците од нив.

На пример: лисица, мечка, но еж; сад за шеќер, сад за леб, но шејкер за сол, сад со путер.

Друг извонреден германски научник, Вилхелм фон Хумболт, основачот на лингвистиката, напишал: „Кога го совладува јазикот, секое дете нејасно се потпира на аналогии, што е позабележително кај креативно развиените деца. Важно е само да се најде духот на овие аналогии. и ова во секое учење јазик е критичната точка од која започнува вистинското владеење на јазикот и вистинското уживање во него“.

Способноста за користење аналогии ќе послужи и како поддршка за вашето дете кога учи странски јазици.

Родителите и воспитувачите лесно можат сами да смислат задачи за вежбата „продолжи со редот“. Еве примери на задачи:

Луѓе - луѓе, деца -...
Син - ќерка, внук - ..., внук - ...
Тим од коњи - влечени коњи, тим од кучиња - ..., тим од елени - ...
Тундра - елен, џунгла - ..., пустина - ...
Спиците се дрвени, шините се...
Патникот влегол во вагонот, патникот патува за ..., патникот излегува од ..., патникот стои до ...
Брод - чамец, чамец - ..., брод - ..., пароброд - ...
Пилот - авион, пилот на хеликоптер - ..., астронаут - ...
Шеќер - во сад за шеќер, путер - во..., леб - во..., сол - во...
Лажица - лажици - многу лажици, вилушка - ... - многу ..., нож - ... -
многу …

23. Снежни топки.

Играчите наизменично додаваат зборови на предложениот почеток на фразата.

Опции за игра:

1. „Подготвување за патот“

Презентер: „Одам на патување и го ставам во мојот куфер ...“.
Детето: „Одам на пат и ставам сапун во куферот“.

Други ситуации се играат според истиот принцип, на пример:

2. „Подготвуваме појадок, ручек, попладневна ужина, вечера“

Презентер: „Подготвуваме појадок, ајде да направиме мени“.
Детето: „Обично јадам сендвич за појадок“.
Следен играч: „Не јадам сендвич за појадок, повеќе сакам...“. Следно“ „Не сакам ниту сендвич ниту..., претпочитам...“, итн.

3. „Ајде да ја поставиме масата“

Домаќин: „Ајде да ја поставиме масата за вечера. Ќе ставам корпа за леб на масата“.
Детето: „Ајде да ја поставиме масата за вечера. Ќе ставам корпа за леб и држач за салфетки на масата“.
Следниот играч ја повторува фразата и додава што друго смета дека е потребно, итн.

4. „Ајде да одиме на прошетка“

Презентер: „Одиме во шума. Ќе облечам гумени чизми“.
Детето: „Одиме во шума. Ќе облечам гумени чизми и ќе земам корпа“.
Следниот играч ја повторува фразата и додава што сè уште смета дека е неопходно, итн.

5. „Чекање гости“

Презентер: „Денес ни доаѓаат гости. Ајде да составиме забавна програма. Можеме да организираме атракции“.
Дете: „Денес ни доаѓаат гости. Ајде да составиме забавна програма. Можеме да организираме атракции и да покажеме трикови“.
Следниот играч ја повторува фразата и додава што сè уште смета дека е неопходно, итн.

24. Продолжена приказна.

Поканете ги децата да состават приказна. Првиот играч ја кажува првата реченица, вториот го повторува она што го кажал првиот и додава своја реченица итн.

25. Какви зборови има?

Прочитајте му ја на вашето дете песната на М. Пљацковски „Какви зборови има“.

Има еден сладок збор - бонбони.
Има брз збор - ракета.
Има еден кисел збор - лимон.
Има збор со прозорец - кочија.
Има бодлив збор - еж.
Има збор за влажно - дожд.
Има збор тврдоглав - цел.
Има зелен збор - смрека.
Има збор од книга - страница.
Има шумски збор - цицка.
Има меки збор - снег.
Има еден весел збор - смеа.

Потоа именувате збор (на пример, куќа, грмотевици, радост) и прашувате што би можело да биде. Секој играч доаѓа со своја дефиниција.

Изборот на синоними помага да научите различни значења на еден ист збор, ве учи да ги изберете најточните зборови и да избегнувате повторување на истите зборови.

Возрасниот објаснува дека истото може да се каже со различни зборови. Таквите зборови се нарекуваат блиски по значење.

Возрасен: „Јас ќе почнам, а ти продолжи. Вини Пу е смешен (весел, смешен, забавен, комичен...).
Ејоре е тажен (тажен, без радост, вознемирен...)“.
Возрасен: Зајакот е кукавички. Како поинаку можете да го кажете? (Солзев, плашлив, плашлив..)
Возрасен: „Зајакот бега од лисицата. Како поинаку можеш да го кажеш тоа? (Бега, трепнува, бега, лета со полна брзина, ги симнува стапалата).

27. Полисемантички зборови.

Возрасен: „Понекогаш различните предмети ги нарекуваме со ист збор. На пример, кромидот е растение од зеленчук, кромидот е оружје.

Какво значење има зборот игла? (Игли за шиење, игли од четинари, игли од еж).
Дискутирајте за какво значење може да имаат зборовите: рачка, излив, јазик; потези, трча, лета, брза; розова, скапа, силна, свежа.

Читајте и разговарајте за песните со вашето дете.

Б. Закодер (од песните на Вини Пу)

Одам напред
(Тирлим-бом-бом),
И врне снег
(Тирлим-бом-бом),
Иако сме целосно
Воопшто не на пат!
Но само овде
(Тирлим-бом-бом),
Кажи ми од-
(Тирлим-бом-бом),
Кажи ми од-
Зошто ти се толку ладни стапалата?

Иглата има глава. (В. Лунин)

Иглата има глава, но нема коса, за жал!
Чајникот има излив, но нема глава.
Иглата има око, но не слуша,
Чевлите имаат јазик, но чевлите се уште молчат.
Патот има дупки, но нема брада и образи,
Има подножје на планината, но некако не можеш да си ги видиш нозете.
Роуан има четки, но кутрата нема раце,
Со своето бело око, компирот гледа наоколу без да гледа.
Клучот е сребрен во грмушка на која нема брава,
Река мрзеливо тече низ полето, без нозе.
Чешелот има заби, но не може да јаде,
Месецот поминува по месецот, а не по месечината месечината поминува.
Потокот има ракави, иако потокот не е облечен,
Папката се носи под раката, но не и под мачката

Носови. (А. Усачев)

Крановите имаат нос
Бродовите имаат лакови
Чајникот има излив,
Само многу мал.
Необичен ѕвер - Носуха,
Носуха има нос до увото.
И огромниот носорог
Тој носи рог наместо нос.
Носот на ѓаволот е заврзан,
И свињата има муцка.
Но и свињата и морнарот
Мора да го избришете носот!

Кој што носи? (М. Јаснов)

Семјон ја носи актовката во рака,
Павлуша добива лоша оценка во дневникот.
Сериожа се качи на бродот -
Тој е на море стражар.
Андрјуша шета наоколу како силен човек -
Ранецот го носи на раменици.
Петар го претепа насилникот Миша -
Михаил трпи загуби.
Степан не ја затвора устата:
По цел ден зборува глупости!

Гледајте. (В. Орлов)

Тие велат: часовникот стои,
Тие велат: часовникот брза,
Велат: часовникот отчукува,
Но, тие заостануваат малку.
Јас и Мишка гледавме заедно,
И часовникот мирува.

28. Напротив (антоними).

Многу зборови може да се поврзат со зборови со спротивно значење. Возрасниот ја започнува фразата, а детето ја завршува, на пример:

шеќерот е сладок, а бибер...
патот е широк, а патеката...
пластилината е мека, а каменот...,
чајот е топол, а сладоледот...
Желето е густо, а овошниот напиток...
лист шмиргла е груб, но лист хартија...
Зајакот трча брзо, а желката лази...
Лесно е преку ден, но ноќе...

Друга варијанта:

Кашата се готви густа и...(течна). Животните знаат да бидат храбри и...(кукавички). Морковите може да се јадат сирови и...(варени). Јаболката може да бидат мали и...(големи).

Читајте му ја песната на Д. Сиарди „Играта на збогум“ на вашето дете.

Еве ја играта за збогум...
Дајте ни книга
Време е да се затвори;
Сите се надеваме
Што со неа
Ти стана
Малку попаметно

Научивте многу
Смешни зборови
И повеќе
Секакви работи
И ако вие
Се сетив на нив
Не за џабе
Денот ви е потрошен!

И ти и јас
Дојде редот
Играј ја играта
"Обратно".
Ќе го кажам зборот
ВИСОК,
А ти ќе одговориш:...
Ќе го кажам зборот ТАВАН,
А ти ќе одговориш:...
Ќе го кажам зборот ИЗГУБЕН,
И ќе речеш:...!
Ќе ти кажам еден збор
КУКАВИЦА,
Ќе одговориш:
ХРАБРИ.
Сега
СТАРТ
Јас ќе кажам, -
Па, одговорете:...!

29. Игра со римување - кажи ми го зборот.

Сфаќајќи го ритамот и римата на дадена линија, децата почнуваат подобро да го разбираат поетскиот говор.

Возрасниот сугерира: „Ќе ти прочитам песна, но нема конкретно да кажам некои зборови, а ти се обидуваш да ми ги предложиш“. Возрасен човек чита песна и не завршува ниту еден збор во редот. Детето предлага рима. Во случај на потешкотии, возрасен ги завршува зборовите во линија. Песната треба да се чита додека детето не научи правилно да ги изговара зборовите самостојно.

Многу страшна приказна. (Даниил Кармс)

Завршување на пунџа со путер,
Браќата одеа по уличката.
Одеднаш кај нив од задната улица
Големото куче гласно лае.

Помладиот рече: - Еве една несреќа,
Сака да не... нападне.
За да не влеземе во неволја,
Ќе му фрлиме пунџа во устата на кучето.

Се заврши добро.
На браќата веднаш им стана јасно ...
Што за секоја прошетка
Треба да земете со себе... пунџа.

Конуси од глувци (А. Кондратиев)

Еднаш одамна на еден бор живееле два сериозни шишарки.
Еднаш одамна живееле два смешни глувци под еден бор.
И глувците извикаа:
- Еј, спуштете се, големи момци!
Знаете за нас само по гласини.

Големите одговориле:
- Глупави глувци,
Зошто ни е лошо да висиме
Овде на нашата кула.

Подобро да ве поканиме:
Влезете, ајде да се обесиме.

И еве каква игра со римување предлага поетот Вадим Левин. Тоа се вика: „Додадете два реда“.

Презентерот доаѓа со првите два реда од песната, а останатите учесници во играта ја завршуваат, на пример:

Нилски коњ во зоолошката градина
Проголта еж и сега

Опции за завршување:

Го боли стомакот.
Кутриот нилски коњ плаче.

Тој крена страшен плач -
Не сум навикнат на зачинета храна.

Цел ден пие рицинусово масло
И рика...како нилски коњ.

Нилскиот коњ се смее со сета сила:
Еже ја скокотка неговата внатрешност!

Предложете го вашиот крај.

Обидете се да ги завршите овие двојки:

Игра „Погоди кој вреска“

Постапка: Возрасниот ги вади подготвените играчки (една по една), си игра со нив, имитирајќи го плачот на соодветните животни, а потоа бара од децата да слушаат и по нивниот глас да погодат кој ќе дојде да ги посети. Детето избрано од возрасното излегува од вратата и, малку отворајќи ја, испушта глас, имитирајќи едно од животните, а децата погодуваат кој е.

Игра "Сонце или дожд?"

Напредок: Возрасниот им вели на децата: „Сега јас и ти ќе одиме на прошетка. Одиме на прошетка. Нема дожд. Времето е добро, сонцето сјае, а можете да берете цвеќиња. Ти оди, а јас ќе заѕвонам на тамбурата, ти ќе се забавуваш шетајќи на звукот на неа. Ако почне да врне, ќе почнам да чукам на тамбурата, а кога ќе го слушнете тропањето, мора да трчате во куќата. Слушајте внимателно кога ѕвони тамбурата и кога чукам на неа“.

„Кој зборува така?

Цел: проширување на вокабуларот, развивање брзина на реакција.
Напредок: наставникот им ја фрла топката на децата едно по едно, именувајќи ги животните. Децата, враќајќи ја топката, мора да одговорат додека едно или друго животно дава глас:
Кравата мота
Тигар рика
Змијата шушка
Комарец чкрипи
Кучето лае
Волкот завива
Патка надрилекар
Свиња грофта
Опција 2. Логопедот ја фрла топката и прашува: „Кој ржи?“, „Кој лика?“, „Кој лае?“, „Кој кука?“ итн.

Игра „Дај ми збор“

Цел: развој на размислување, брзина на реакција.
Движете се: наставникот, фрлајќи ја топката на секое дете по ред, прашува:
- Враната крчка, а страчката?
Детето, враќајќи ја топката, мора да одговори:
- Страчката чврчоре.
Примери на прашања:
- Бувот лета, а зајакот?
- Кравата јаде сено, а лисицата?
- Кртот копа визон, а страчката?
- Петелот пее, а кокошката?
- Жабата крека, а коњот?
- Кравата има теле, а овцата?
- Мечката има мајка мечка, а бебето верверица?

„Што се случува во природата?

Пример: Тема „Пролет“
наставник: - Деца:

"Топло ладно"

Цел: да се консолидираат во умот и вокабуларот на детето спротивни карактеристики на предмети или антонимски зборови.
Премести: наставникот, фрлајќи ја топката на детето, изговара една придавка, а детето, враќајќи ја топката, повикува друга - со спротивно значење.
наставник: - Деца:
Топло ладно
Добро Лошо
Паметно-глупаво
Весело-тажно
Остро-досадна
Мазно-груба

„Што се случува во природата?

Цел: да се консолидира употребата на глаголи во говорот, договор на зборови во реченица.
Движете се: наставникот, фрлајќи ја топката кон детето, поставува прашање, а детето, враќајќи ја топката, мора да одговори на поставеното прашање.
Препорачливо е да се игра играта по тема.
Пример: Тема „Пролет“
наставник: - Деца:
Сонцето - што прави? - Сјае, грее.
Потоци - што прават? - Трчаат, џагорат.
Снег - што прави? - Се стемнува, се топи.
Птици - што прават? - Летаат, градат гнезда, пеат песни.
Капки - што прави? - Ѕвони, капе.
Мечката - што прави? - Се буди, лази од дувлото.

„Кој може да ги изврши овие дејства?

Цел: активирање на детски вербален речник, развој на имагинација, меморија, умешност.
Премести: наставникот, фрлајќи ја топката кон детето, го именува глаголот, а детето, враќајќи ја топката, ја именува именката што одговара на именуваниот глагол.
наставник: - Деца:
Има човек, животно, воз, брод, дожд...
Тече поток, време, животно, човек, пат...
Лета птица, пеперутка, вилинско коњче, мува, буба, авион...
Риба, кит, делфин, чамец, брод, човек плива...

„Кој беше кој?“

Цел: развој на размислување, проширување на вокабуларот, консолидација на завршетоци на падежи.
Напредок на играта: наставникот, фрлајќи ја топката на едно од децата, именува предмет или животно, а детето, враќајќи ја топката на логопедот, одговара на прашањето кој (каков) бил претходно именуваниот предмет:
Пилешко – јајце Леб – брашно
Коњ - ждребе Кабинет-табла
Крава - теле Велосипед - железо
Дуд - желад Кошула - крпа
Риба - кавијар Чизми - кожа
Јаболкница - семе
Куќата е направена од тули
Жаба - полноглавец Силна - слаба
Пеперутка - гасеница Возрасен - дете

„Кој зеленчук?

Цел: развој на тактилни, визуелни и миризливи анализатори.
Постапка: наставникот го сече зеленчукот, децата го мирисаат и вкусуваат. Наставникот дава пример: „Доматот е сладок, но лукот е зачинет“.

„Како звучи тоа?

Цел: развој на аудитивно внимание и набљудување.
Напредок на играта: наставникот зад екранот свири на разни музички инструменти (тамбура, ѕвонче, дрвени лажици). Децата мора да погодат како звучи.

„Што се случува на есен?

Цел: да се подучат годишните времиња, нивната низа и главни карактеристики.
Напредок: на масата се измешани слики кои прикажуваат различни сезонски појави (врне снег, цветна ливада, есенска шума, луѓе во мантили и чадори итн.). Детето избира слики што прикажуваат само есенски феномени и ги именува.

„Што недостасува?“

Цел: развој на внимание и набљудување.
Постапка: наставникот става 4 зеленчуци на масата: „Деца, погледнете внимателно што има на масата. Тоа се кромид, краставици, домати, пиперки. Погледнете внимателно и запомнете. Сега затвори ги очите.” Децата ги затвораат очите, а наставникот отстранува еден зеленчук. „Што недостасува?“ Децата се сеќаваат и го именуваат зеленчукот.

„Фати и фрли – именувај ги боите“

Цел: избор на именки за придавката што означува боја. Зајакнување на имињата на основните бои, развивање на детската имагинација.
Премести: наставникот, фрлајќи ја топката кон детето, именува придавка што означува боја, а детето, враќајќи ја топката, именува именка што одговара на оваа придавка.
наставник:

Деца:
Црвен афион, оган, знаме
Портокал - портокал, морков, зора
Жолта - пилешко, сонце, репка
Зелено-краставица, трева, шума
Сино - небо, мраз, заборавете
Сино - ѕвоно, море, небо
Виолетова - слива, јоргована, самрак

„Четвртото тркало“

Цел: да се консолидира способноста на децата да идентификуваат заеднички карактеристики со зборови и да развијат способност за генерализирање.
Постапка: наставникот, фрлајќи ја топката кон детето, именува четири збора и бара од нив да утврдат кој збор е непарниот.
На пример: сина, црвена, зелена, зрела.
Тиквички, краставица, тиква, лимон.
Облачно, бурно, мрачно, ведро.

„Соберете ги знаците“

Цел: активирање на глаголскиот речник.
Напредок на играта: наставникот го поставува прашањето „Што можат верверичките да направат? Децата одговараат на прашањето и наоѓаат слика за поставеното прашање. Примерок за одговори: Верверичките можат да скокаат од гранка на гранка. Верверичките знаат да прават топли гнезда.

„Животните и нивните млади“

Цел: да се консолидираат имињата на малите животни во говорот на децата, да се консолидираат вештините за формирање зборови, да се развие умешност, внимание и меморија.
Напредок на играта: фрлајќи ја топката на детето, наставникот именува животно, а детето, враќајќи ја топката, го именува бебето на ова животно.
Зборовите се подредени во три групи според начинот на нивното формирање. Третата група бара меморирање на имињата на младенчињата.
Група 1. Тигарот има младенче тигар, лавот има младенче лав, слонот има младенче, еленот има срна, еленот има теле, лисицата има теле лисица.
Група 2. Мечката има бебе мече, камилата има бебе камила, зајакот има бебе зајак, зајакот има бебе зајак, верверицата има бебе верверица.
Група 3. Кравата има теле, коњот има ждребе, свињата има прасе, овцата има јагне, кокошката има пиле, кучето има кученце.

„Што е тркалезно?

Цел: проширување на детскиот вокабулар преку придавки, развивање на имагинација, меморија и умешност.
Движете се: наставникот, фрлајќи ја топката на децата, поставува прашање; детето што ја фатило топката мора да одговори и да ја врати топката.
- Што е тркалезно? (топка, топка, тркало, сонце, месечина, цреша, јаболко...)
- што е долго? (пат, река, јаже, лента, врвка, конец...)
- што е високо? (планина, дрво, карпа, личност, столб, куќа, плакар...)
- што е бодликаво? (еж, роза, кактус, игли, елка, жица...)

„Соберете збор“

Цел: развој на вештини за зборообразување, избор на сродни зборови.
На пример, пчела - пчела, пчела, пчела, пчелар, пчели итн.

Игра „Погоди кој доаѓа“

Цел. Научете ги децата да вршат дејства според темпото на тамбурата. Развивање на способност за одредување на темпото на тамбура.

Подготвителна работа. Наставникот подготвува 2 слики на кои е прикажана чапја што оди и врапче што скока.

Напредок: Наставничката им покажува на децата слика од чапја и вели дека нејзините нозе се долги, оди важно, полека, бавно колку што ќе звучи дајрето. Учителката полека тропа на тамбурата, а децата одат како чапји.

Потоа возрасниот покажува слика од врапче и вели дека врапчето скока толку брзо колку што ќе звучи дајрето. Брзо чука на тамбурата, а децата скокаат како врапчиња. Потоа наставникот го менува темпото на тамбурата, а децата, соодветно, или одат како чапји или скокаат како врапчиња.

Методички инструкции. Неопходно е да се промени темпото на тамбурата не повеќе од 4 - 5 пати.

Игра „Погоди што да правиш“

Цел. Научете ги децата да ја поврзат природата на нивните постапки со звукот на тамбурата. Развивање на способноста на децата да го префрлат аудитивното внимание.

Подготвителна работа. Подгответе по 2 знамиња за секое дете.

Напредок: Децата седат во полукруг. Секој човек има 2 знамиња во рацете. Ако наставникот силно заѕвони на тамбурата, децата ги креваат знамињата и ги веат, а ако тивко, ги држат рацете на колена.

Методички инструкции. Возрасниот треба да го следи правилното држење на децата и правилното извршување на движењата; Неопходно е да се менува гласниот и тивок звук на тамбурата не повеќе од четири пати за децата лесно да ги изведуваат движењата.

Игра „Погоди што прават“

Цел. Научете ги децата да препознаваат дејства со звук. Негување стабилност на аудитивни внимание.

Подготвителна работа. Наставникот ги избира следниве ставки: чаша вода, ѕвоно, дрвен чекан.

Напредок: Наставникот им ги покажува на децата подготвените предмети и прави со нив различни акции: удира со дрвен чекан по масата, ѕвони, истура вода од чаша на чаша. Децата гледаат и слушаат. Потоа наставникот отстранува сè зад екранот и ги повторува овие дејства таму, а децата по звукот погодуваат што прави.

Методички инструкции. Ако на децата им е тешко да го одредат дејството, треба повторно јасно да го демонстрирате. Ако лесно се справат со задачата, можете да го зголемите бројот на предмети или да земете предмети што се слични по звук.

Игра "Каде се јавија?"

Цел. Научете ги децата да ја одредат насоката на звукот. Развој на насоката на аудитивно внимание.

Подготвителна работа. Возрасен човек подготвува ѕвонче.

Напредок: Децата седат во круг. Возрасниот избира возач кој стои во центарот на кругот. На сигналот, возачот ги затвора очите. Потоа наставникот му дава ѕвонче на едно од децата и ги поканува да се јават. Возачот, без да ги отвори очите, мора со раката да го покаже правецот од кој доаѓа звукот. Ако точно покаже, возрасниот вели: „Време е“ - и возачот ги отвора очите, а оној што повикал го крева и покажува ѕвончето. Ако возачот направи грешка, тој повторно погодува, тогаш се назначува друг возач.

Методички инструкции. Играта се повторува 4-5 пати. Треба да бидете сигурни дека возачот не ги отвора очите за време на играта. Укажувајќи ја насоката на звукот, возачот се врти кон местото од кое се слуша звукот. Повикот не треба да биде многу гласен.

Игра "Сонце или дожд?"

Цел. Научете ги децата да изведуваат дејства според различните звуци на тамбурата. Развивање на способноста на децата да го префрлат аудитивното внимание.

Опис: Возрасен им вели на децата: „Сега јас и ти ќе одиме на прошетка. Одиме на прошетка. Нема дожд. Времето е добро, сонцето сјае, а можете да берете цвеќиња. Ти оди, а јас ќе заѕвонам на тамбурата, ти ќе се забавуваш шетајќи на звукот на неа. Ако почне да врне, ќе почнам да чукам на тамбурата, а кога ќе го слушнете тропањето, мора да трчате во куќата. Слушајте внимателно кога ѕвони тамбурата и кога чукам на неа“.

Методички инструкции. Наставникот ја игра играта, менувајќи го звукот на тамбурата 3 - 4 пати.

Игра „Погоди кој вреска“

Цел. Развивање на способноста на децата да го фокусираат аудитивното внимание. Научете ги децата да идентификуваат играчка со ономатопеја.

Подготвителна работа. Подгответе звучни играчки кои прикажуваат домашни животни познати на децата: крава, куче, коза, мачка итн.

Краток опис: Возрасен ги вади подготвените играчки (една по една), си игра со нив, имитирајќи го плачот на соодветните животни, а потоа бара од децата да слушаат и по нивниот глас да погодат кој ќе дојде да ги посети. Детето избрано од возрасното излегува од вратата и, малку отворајќи ја, испушта глас, имитирајќи едно од животните, а децата погодуваат кој е.

Методички инструкции. Играта може да се повтори 5-6 пати. Погрижете се децата внимателно да слушаат. Охрабрете ги сите деца да поставуваат прашања.

Игра „Дојди играј со нас“

Краток опис:

Игра "Ветерот дува"

Цел. Научете ги децата да користат силен или тивок глас во зависност од ситуацијата. Промена на јачината на гласот.

Подготвителна работа. Наставникот подготвува 2 слики. Едниот прикажува лесен ветер кој ја тресе тревата и цвеќињата. Од другата силен ветер ги тресе гранките на дрвјата.

Краток опис:

Децата седат во полукруг на столици. Наставникот вели: „Лето излеговме на прошетка во шумата. Одиме низ поле, сонцето сјае, дува лесен ветре и тревата и цвеќињата се нишаат (покажува слика). Тој дува тивко, вака: „оо-оо-оо“ (тивко и долго го изговара звукот у). Дојдовме во шумата и собравме многу цвеќиња и бобинки. Се подготвивме да се вратиме назад. Одеднаш дувна силен ветер (покажува слика). Силно потпевнуваше: „оо-оо-оо...“ (гласно и долго го изговара овој звук). Децата по наставникот повторуваат како дува слаб ветер и како силен ветер брмчи.

Игра „Мачка и глувци“

Цел. Научете ги децата да зборуваат поезија тивко. Развивање на способност за користење тивок глас.

Подготвителна работа. Подгответе капи со слика на мачка. Научете го текстот на песната со децата.

Краток опис: Децата одат во круг, во чиј центар се клекнува дете, преправајќи се дека е мачка. Децата со тивок глас велат:

„Молчи, глувци. Молчи, глувци.

Мачката седи на нашиот покрив.

Глувче, глувче, внимавај!

И не те фати мачката!“

Дете кое се преправа дека е мачка гласно мјаука и трча по децата. Фатените стануваат мачки.

Методички инструкции. Погрижете се децата да не го зголемуваат гласот, но не зборувајте со шепот.

Вежба „Бип“

Подготвителна работа. Подгответе слика на парна локомотива.

Краток опис:

Децата стојат во еден ред свртени кон наставникот и ги креваат рацете нагоре од нивните страни додека не се спојат дланките. Потоа полека спуштете го низ страните. Истовремено со спуштање на рацете, децата го изговараат звукот u, прво гласно, а потоа постепено потивко (локомотивата се оддалечува). Ги спуштаат рацете и молчат.

Методички инструкции. Прво, самиот наставник ја демонстрира вежбата, а потоа повикува две деца кои се преправаат дека се звучен сигнал со него. Останатите деца прават движења само со рацете. Тогаш целата група учествува во играта.

Игра „Гласно - тивко“

Подготвителна работа. Наставникот избира спарени играчки со различни големини: големи и мали автомобили, големи и мали тапани, големи и мали цевки.

Краток опис:

Возрасен покажува 2 автомобили и вели: „Кога вози голем автомобил, гласно бип: „бип“. Како сигнализира голем автомобил? Децата гласно велат: „Пчела-Пчела“. Наставникот продолжува: „И малиот автомобил тивко звучи: „бип“. Како заѕвонува мал автомобил? Децата тивко велат: „Пчела-Пчела“. Наставникот ги отстранува двете коли и вели: „Сега внимавај. Штом автомобилот ќе почне да се движи, мора да дадете сигнал, да не погрешите, голем автомобил силно заѕвони, а мал - тивко“. Останатите играчки се играат на ист начин.

Методички инструкции. Во зависност од бројот на деца во групата, можете да користите еден пар играчки или 2-3. Погрижете се кога тивко се изговара ономатопеја, децата да не шепотат.

Игра „Погоди на што играм“

Цел. Научете ги децата да препознаваат предмет по уво според неговиот звук. Негување стабилност на аудитивни внимание.

Подготвителна работа. Наставникот избира музички играчки: тапан, хармоника, тамбура, оргули итн.

Краток опис:

Возрасен ги запознава децата со музички играчки: хармоника, тапан, оргули, дајре. Потоа ги става играчките зад екранот. Свирејќи еден од инструментите, тој ги замолува децата да погодат што свирел. Оној што точно погодил го вади инструментот од зад екранот и го свири.

Методички инструкции. Погрижете се децата да седат тивко и внимателно да слушаат. Не треба да има повеќе од четири различни инструменти во една лекција. Играта треба да се повтори 5-7 пати.

Игра „Дојди играј со нас“

Цел. Научете ги децата да зборуваат гласно. Развивање на способност за користење гласен глас.

Подготвителна работа. Земете играчки: мечка, зајаче, лисица.

Опис:

Децата седат во полукруг. Возрасен ги поставува играчките на оддалеченост од 2-3 метри од децата и вели: „Здодевно е за мечката, зајачето и лисицата да седат сами. Да ги поканиме да си играат со нас. За да не слушнат, треба гласно да повикаме, вака: „Миша, оди!“ Децата заедно со учителката ги викаат мечката, лисицата, зајачето, а потоа си играат со нив.

Методички инструкции. Погрижете се кога децата викаат за играчки, да зборуваат гласно и да не викаат.

Игра „Не ја буди Катја“

Цел. Научете ги децата да зборуваат тивко. Развивање на способност за користење тивок глас.

Подготвителна работа. Возрасен човек подготвува кукла со затворање очи, креветче со постелнина; мали играчки, како што се коцка, автомобил, бедем итн., како и кутија за играчки.

Краток опис:

Наставникот става креветче со кукла за спиење на неговата маса и вели: „Катја одеше многу, таа е уморна. Ручав и заспав. И треба да ги оставиме играчките, но само тивко, за да не ја разбудиме Катја. Дојдете кај мене, Оља и Петја. Олија, тивко кажи му на Петја која играчка треба да се стави во кутијата“. Така наставникот ги повикува сите деца по две и тие ги отстрануваат играчките поставени на масата.

Методички инструкции. Погрижете се децата да зборуваат тивко, но не со шепот.

Приказна „Песна-песна“

Цел. Развијте говорен слух и говорна активност, поттикнете ги децата да изговараат звуци и комбинации на звук со имитација. Појаснување на изговорот на звукот кај децата. Развој на говорен слух.

Подготвителна работа. Земете ги следните играчки: голема кукла, петел, мачка, патка, мечка, жаба. Размислете низ прашања за приказната, така што одговорите на децата ја вклучуваат ономатопејата што е дадена во неа.

Девојчето пееше песна. Таа пееше и пееше и заврши со пеењето.

Сега ти, петел, пеј!

Ку-ка-ре-ку! - пеел петелката.

Пеј, Мурка!

Мјау, мјау, - пееше мачката.

Ти е редот, патко!

„Куак, надрилекар, надрилекар“, рече патката.

И ти. Мечка!

Рика-рика-р-ја-јав! - ржеше мечката.

Жаба, пеј!

Ква-ква-квак-кк! - крка жабата.

А ти, кукло, што ќе пееш?

Ма-а-ма-а-ма! Мајко! Преклопна песна!

Методички инструкции. Наставникот треба да ја придружува својата приказна покажувајќи играчки за карактери; Јасно изговарајте ономатопеја и барајте го истото од децата кога одговарате на прашања за приказната.

Поемата на А. Барто „Кој вреска?“

Цел. Погрижете се децата правилно да репродуцираат различни ономатопеи. Развој на способност за ономатопеја, како и слух за говор.

Подготвителна работа. Подгответе играчки: петел, пилешко, мачка, куче, патка, крава. Размислете преку прашања за текстот на песната, така што децата активно користат ономатопеја во нивните одговори.

Ку-ка-ре-ку! Јас се грижам за кокошките.

Каде, тук, бре! Таа се занесе во грмушките.

Мур-мрр! Ги плашам кокошките.

Am-am! Кој е таму?

Надрилекар! Утре наутро ќе врне дожд!

Му-му! Млеко за некој?

Бајка „Побрзавме и не насмеавме“

Цел. Да се ​​развие говорен слух и говорна активност кај децата, да се поттикнат да изговараат звуци со имитација. Развивање на способност кај децата правилно да изговараат звуци со имитација. Развој на говорен слух. Подготвителна работа. Подгответе куќа за прикажување на фланелграф, со мечка што гледа низ прозорецот; жаба, глушец, пилешко, гуска, крава. Размислете преку прашања врз основа на текстот на бајката.

Опис:

Жабата скокна до куќата на мечката. Таа крка под прозорецот: „Ква-ква-ква - дојдов да те посетам! Дотрча глушец. Таа чкрипи: „Пип-пи-пи - вкусни ти се питите, велат тие!“ Пилешкото пристигна. Таа кикна: „Ко-ко-ко - корите, велат, се ронливи! Гуската лупна. Кикокање: „Хо-хо-хо, би сакал да колвам грашок!“ Кравата пристигна. Мус: „Му-му-му - би сакал да пијам малку вода со брашно!“ Потоа од прозорецот се наведна мечка. Режеше: „Р-р-р-р-р-р-р-р!“ Сите побегнаа. Залудно се залетуваа кукавиците. Требаше да слушаат што сакаше да каже мечката. Еве што: „Р-р-р-р-р-г-драго што имам гости. Влези те молам!"

Методички инструкции. Раскажувањето на бајката треба да биде придружено со прикажување на нејзините ликови на фланелграф. Ономатопеја мора да се изговара јасно, нагласувајќи ги самогласките.

Игра „Живинарска фарма“

Цел. Развој на говорно дишење. Научете ги децата на едно издишување: изговарајте 3-4 слогови.

Подготвителна работа. Изберете звучни играчки: пилешко, петел, патка, гуска, пилешко.

Краток опис:

Возрасниот им ги покажува играчките на децата и ги пушта нивните звуци 3-4 пати по ред. Играчките се ставаат настрана. Наставникот вели: „Ајде да одиме на живинарска фарма. Ајде да одиме, и се сретнуваме... (покажува пилешко) пилешко. Како ќе не поздрави? Деца: „ко-ко-ко“.

Методички инструкции. Прво, зборуваат сите учесници во играта, а потоа можете да прашате три или четири деца едно по едно. Погрижете се децата да изговараат ономатопеи (ко-ко-ко, ха-ха-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, квак-квак-квак) при едно издишување. Некои деца можат да изговорат 2-3 ономатопеи, други - 3-4.

Игра „Лансирање чамци“

Цел. Постигнете од секое дете способност да го изговара звукот f долго време при едно издишување или постојано да го изговара звукот p (p-p-p) при едно издишување. Развивање на способноста да се комбинира изговорот на звукот со почетокот на издишувањето.

Подготвителна работа. Возрасен човек подготвува сад со вода и хартиени чамци.

Краток опис:

Децата седат во голем полукруг. На мала маса во центарот има чинија со вода. Повиканите деца, седнати на столчиња, дуваат по чамците, изговарајќи го звукот f или p.

Наставникот ги повикува децата да се прошетаат со брод од еден град до друг, означувајќи ги градовите со икони на рабовите на карлицата. За да може чамецот да се движи, треба полека да дувате на него, со усните притиснати заедно, како да го изговарате звукот f. Можете да дувате со едноставно истегнување на усните со туба, но без да ги издувате образите. Бродот се движи непречено. Но, тогаш доаѓа силен ветер. „П-п-п...“ - дува детето. (Кога ја повторувате играта, треба да го возите чамецот до одредено место.)

Методички инструкции. Погрижете се при изговарање на звукот f, децата да не ги издуват образите; така што децата го изговараат звукот p при едно издишување 2-3 пати и не ги издувам образите.

Цел. Постигнете од секое дете способност да прави долго, континуирано, насочено издишување. Образование за долго насочено орално издишување.

Подготвителна работа. Наставникот ги отсекува птиците од тенка хартија и ги обојува светло.

Краток опис: Птиците се ставаат на две маси (на самиот раб на масата) на растојание од најмалку 30 cm една од друга. Се викаат четири деца, секое седи спроти птицата. На сигналот „птиците полетаа“, децата дуваат на фигурите, а останатите гледаат чија птица ќе лета подалеку.

Методички инструкции. Погрижете се децата да не ги издуват образите кога дуваат на хартиените птици. Можете да ја поместите фигурата само со едно издишување. Прво, наставникот го покажува ова, предупредувајќи дека е невозможно да се дува на птицата неколку пати по ред.

Игра "Пеперутка, лета!"

Цел. Постигнете долго, континуирано орално издишување.

Подготвителна работа. Подгответе 5 хартиени пеперутки со светли бои. Врзете конец долг 50 cm за секој и закачете ги на кабелот на растојание од 35 cm еден од друг. Повлечете го кабелот помеѓу два столба така што пеперутките висат на нивото на лицето на детето што стои.

Краток опис:

Децата седат на столчиња. Возрасниот вели: „Деца, погледнете колку се убави пеперутките: сини, жолти, црвени! Има толку многу од нив! Изгледаат како да се живи! Ајде да видиме дали ќе можат да летаат. (Дува по нив.) Види, полетаа. Обидете се да дувате и вие. Кој ќе лета понатаму? Возрасниот ги повикува децата да застанат едно по едно до секоја пеперутка. Децата дуваат на пеперутки.

Методички инструкции. Играта се повторува неколку пати, секој пат со нова група деца. Неопходно е да се осигура дека децата стојат исправено и не ги креваат рамената при вдишување. Треба да дувате само при едно издишување, без да влечете воздух. Не издувајте ги образите, движете ги усните малку напред. Секое дете може да дува не повеќе од десет секунди со паузи, во спротивно може да му се заврти.

„Внимателни птици“
Цел. Консолидирање на идеи на тема „Птици“.
Опрема. Музички ветерни играчки: цевки, саксофони, итн.
Опис на играта. Наставникот им кажува на децата дека дивите гуски се многу внимателни. Имаат лидер. Ако стадото, за време на летот, се смести на некоја ливада за да јаде или да се одмори, водачот секогаш е на стража. Тој гледа да види дали птиците се во опасност. Во случај на опасност, водачот вреска вреска и целото јато брзо се крева во воздух. „Ајде да си играме со овие внимателни птици“, им предлага наставникот на децата. Децата избираат лидер. На останатите деца им се даваат музички играчки и им се дозволува тивко да дуваат во нив. Така, играјќи тивко на нивните цевки, децата имитираат гуски кои мирно грицкаат трева. Водачот не ја откорнува тревата: тој внимателно гледа на опасност. Одеднаш лидерот дава алармен сигнал (силно дува на цевката). Сите деца трчаат до нивните седишта (столици).
Кога играта се повторува, лидерот се менува. Неопходно е да се потсети дека сите деца треба да ги дуваат цевките мирно, без да се напрегаат, рамномерно, без да се дават едни со други. Само на лидерот му е дозволено 2-3 пати многу силно да го дувне лулето. Во лето, играта најдобро се игра на отворено.
„Препознајте ја бобинката“
Цел. Консолидирање на идеи на тема „Бобинки“. Развој на сетилото за мирис и длабоко дишење.
Опрема. Најчестите бобинки во оваа област се оние кои имаат прилично силен мирис, како што се црни рибизли, јагоди и малини.
Опис на играта. На масата има чинии со бобинки. Наставникот предлага да ги мирисате бобинките и да го запомните нивниот мирис. Потоа едно дете се повикува на масата. Наставникот го поканува да ги затвори очите, му носи една од чиниите на лицето и го прашува какви бобинки има на чинијата. За да го направите ова, детето, без да ги отвори очите, зема длабок здив низ носот.
Бобинките може да се заменат со овошја, кои се подобро исечени, така што вкусот е посилен.
„Препознајте го цветот“
Цел. Консолидирање на идеи на тема „Цвеќиња“. Развој на сетилото за мирис и длабоко дишење.
Опрема. Две или три свежи цвеќиња, најпознати за децата, на пример, крин на долината, виолетова, јоргована.
Опис на играта. Наставникот носи букет цвеќе во собата. Децата се сеќаваат на нивните имиња и наизменично ги мирисаат цвеќињата, обидувајќи се да се сетат на мирисот. По ова, наставникот го крие букетот зад грб, му приоѓа на едно од децата, ги замолува да ги затворат очите и им дозволува да мирисаат на едно цвеќе од целиот букет. Ако детето препознае цвет по мирис, тогаш тоа станува возач, ако не, останува на своето место. Неопходно е, при мирис на цвеќе, децата да дишат длабоко, без да ги креваат рамената, а потоа полека, непречено да издишуваат. Цветовите можат да се заменат со лисја со одреден мирис (рибизла, топола, птичја цреша).
„Чиј пароброд звучи подобро?

Опрема. Секое дете добива чисто шише (висина на шишето 7 см, дијаметар на вратот 1-1,5 см).
Опис на играта. Наставникот вели: „Деца, погледнете како зуи мојот меур ако дувам во него (зуи). Звучеше како параброд. Како ќе потпевнува паробродот на Миша? Наставникот ги повикува сите деца по ред, а потоа ги поканува сите заедно да свират.
Треба да се запомни: за да зуи меурот, долната усна мора лесно да го допре работ на вратот. Воздушниот тек мора да биде силен. Секое дете може да дува само неколку секунди.
"Глуварчиња"
Цел. Развој на долго, мазно издишување. Активирање на мускулите на усните.
Опис на играта. Играта се игра на село, на отворено. Кога децата се на чистината, наставникот бара од секое дете да набере глуварче и сите наизменично дуваат по нив. Треба да дувате на глуварчето, така што целата пената ќе одлета. Треба да ја издувате целата пената од глуварчето 1-3 пати.
„Чија птица ќе лета подалеку?
Цел. Развој на долго, мазно издишување. Активирање на мускулите на усните.
Опрема. Фигури на птици исечени од тенка хартија и светло обоени.
Опис на играта. Птиците се ставаат на масата на самиот раб. Децата се повикуваат во парови. Секое дете седи спроти птицата. Наставникот предупредува дека можете да ја преместите птицата само со едно издишување; не можете да дувате неколку пати по ред. На сигналот „Ајде да летаме“, децата дуваат на фигурите. Останатите деца гледаат чија птица ќе одлета понатаму (лизгајте преку масата).
„Надувај ја играчката“
Цел. Развој на силно мазно издишување. Активирање на мускулите на усните.
Опрема. Мали играчки на надувување: коњи, лебеди, жирафи итн.
Опис на играта. На децата им се даваат добро измиени гумени играчки на надувување. Тие мора да ги надујат со внесување воздух преку носот и полека издишување преку устата во дупката на играчката. Секој кој правилно ќе ја заврши задачата може да си игра со надуената играчка.
„Капетани“
Цел. Наизменично долго, мазно и силно издишување. Активирање на мускулите на усните.
Опрема. Сад со вода и хартиени чамци.
Опис на играта. Децата седат во голем полукруг. На мала маса во центарот има чинија со вода. Наставникот ги повикува децата да се прошетаат со брод од еден град до друг, означувајќи ги градовите со икони на рабовите на карлицата. За да може чамецот да се движи, треба да дувате на него полека, со усните притиснати заедно, како за звукот f. Бродот се движи непречено. Но, тогаш доаѓа силен ветер. „P-p-p...“ - усните се преклопуваат, што се однесува до звукот стр. Или дувајте, истегнувајќи ги усните со цевка, но не. издувам образите.
Виканото дете дува додека седи на столче влечено до масата. Кога ја повторувате играта, треба да го возите чамецот до одредено место (град).
„Ајде да дуваме на лисјата“
Цели: обука на вештината за правилно назално дишење; формирање на длабоко издишување.
Опрема: Прирачник за обука „Дрво“.
Ние сме лисја, ние сме лисја,
Ние сме смешни лисја
Седнавме на гранки
Дуваше ветрот и тие полетаа.
Наставникот го демонстрира правилното извршување на вежбата: вдишете низ нос, свиткајте ги усните во цевка и дувајте на листовите долго време, како ветре. Проверете дали вашата уста е затворена при вдишување.
Повторете 4-5 пати.
„Ајде да дуваме меур“
Цели: обука на правилно назално дишење; формирање на ритмичко издишување и негово продлабочување.
Децата чучнат.
Разнеси, меур,
Растете големи
Не пукај!
Децата стануваат, ги рашируваат рацете на страните, земаат здив, покажувајќи како расте меурот, а потоа издишуваат длабоко.
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата.
Повторете 4-5 пати.
„Толку сме ние!“
Цели: обука на правилно назално дишење, формирање длабок здив
Со секој нов ден -
Растеме, растеме.
Повисоко, повисоко стигнуваме!
Ќе пораснеме, ќе пораснеме,
Да не останеме деца!
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата: кренете ги рацете нагоре, истегнете се.
Повторете 3-4 пати.
"Гледај"
Цели: обука за артикулаторно дишење; координација на движењата на рацете со респираторните движења на градниот кош.
Опрема: играчка часовник.
Го држам часовникот во моите раце
Часовникот оди вака:
Тик-так, тик-так! (наставникот го крие часовникот)
Каде, каде, каде е часовникот?
Ова е мојот часовник
Часовникот минува вака!
Како звучи часовникот?
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата: затворете ја устата, вдишете низ носот - рацете горе, издишете - надолу.
Тик-так, тик-так!
Повторете 4-6 пати.
„Ајде да го помирисаме цветот“
Цели: формирање на длабока инспирација; обука за правилно назално дишење.
Опрема: цвет.
Здраво, драг мој цвет.
Ветрето се насмевна.
Сонцето игра како зрак,
Ве гали по цел ден.
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата: вдишете длабоко со мирно затворени усни.
Повторете 4-5 пати.
„Дудочка“
Цели: обука на вештината за правилно назално дишење; формирање на длабоко издишување; зајакнување на мускулот орбикуларис орис.
Опрема: цевка.
Цевката почна да свири
Во раните утрински часови.
Овчарот пишува:
„Ту-ру-ру-ру-ру!“
И кравите добро му одговараат
Почнаа да пеат песна: „Му-му-му-му-му!“
Како игра цевката?
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата: длабоко вдишете. Бара од детето да ја дува цевката што е можно погласно.
Повторете 4-5 пати.
"Поле за проверка"
Цели: зајакнување на мускулот орбикуларис орис; обука на вештината за правилно дишење; формирање на длабоко ритмичко издишување.
Опрема: црвено знаме.
Погледнете го ова, пријателе,
Ова е нашето знаме!
Нашето знаме е убаво,
Светло светло црвено.
Наставникот го демонстрира правилното извршување на вежбата: вдишете низ нос, стиснете ги усните и дувајте долго време.
Повторете 4-6 пати.
„Како глувците квичат?
Цели: обука на артикулаторниот апарат; формирање на ритмичко дишење.
Опрема: играчка глушец.
Глувчето извлече од дупката,
Глувчето навистина сака да јаде.
Дали има некаде исушена кора?
Можеби има кора во кујната?
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата: вдишете низ носот и додека издишувате кажете: „Пи-пи-пи-пи!“
Повторете 3-4 пати.
„Спинер“
Цели: обука на вештината за правилно назално дишење; зајакнување на мускулите на лицето; формирање на длабок здив.
Опрема: грамофон.
Забавно тркалце
Не ни дозволува да се досадуваме.
Забавно тркалце
Ме вика да одиме на прошетка.

Забавно тркалце
Ме води до реката
Таму каде што жабата крчка
Во зелените трски.
Наставникот го демонстрира правилното извршување на вежбата: вдишете длабоко низ носот за да има силен ветер, стиснете ги усните и дувајте. Ветрето дува долго време.
Повторете 3-4 пати.
"Птица"
Цели: координација на движењата на рацете со респираторните движења на градниот кош; формирање на длабоко дишење, ритмички длабок здив.
Опрема: играчка за птици, капи и маски за птици.
На прозорецот седна птица.
Остани со нас некое време,
Чекај, не летај.
Птицата одлета... Ај!
Наставникот го покажува правилното извршување на вежбата: додека дишете длабоко, кренете ги рацете високо. Како што издишувате, спуштете го.
Повторете 4-5 пати.
« снегулки"
Цели: обука на правилно назално дишење; формирање на длабоко издишување; зајакнување на мускулите на лицето.
Опрема: хартиени снегулки.
До чистината, до ливадата
Тивко паѓа снежна топка.
И снегулките летаат,
Бели пени.
Наставникот го демонстрира правилното извршување на вежбата: вдишете низ нос, стиснете ги усните и дувајте ги снегулките.
Повторете 4-6 пати.
"Снегулки"
Додека стоите, држете парчиња памучна волна на дланките. Текот е долг и студен.
падне од небото во зима
И кружат над земјата
Светли пени,
Бели снегулки.
"врти"
Стоејќи, држете ги рацете на појасот. Свртете го торзото на страните, свртете се налево - вдишете, надесно - издишете.
Настрана - настрана, настрана - настрана,
Една чавка поминува покрај прозорците.
Сите разбушавени од ветрот,
Покриен со снег.
„Зајачето скока“
Стоејќи, држете ги рацете на појасот. Направете ритмички, лесни скокови на самото место. Дишењето е бесплатно, темпото е просечно.
Скок - скок, скок - скок
Зајачињата скокаат, скокаат и скокаат,
На зелена ливада
Скок - скок, скок - скок,
Мало зајаче скока под грмушка!
"Јагода"
И.п. рацете на појасот, стапалата на ширина на рамената. Вдишете. Наведнувајќи се, допрете ги прстите на десната нога со левата рака. Десната рака останува на појасот - издишување. Исправете се - вдишете. Наведнувајќи се, допрете ги прстите на левата нога со десната рака. Левата рака останува на појасот - издишување.
Одевме, одевме, одевме
Пронајдена јагода
Еден два три четири пет
Повторно ја бараме бобинката.
"ролни"
И.п. држете ги рацете на појасот. Се креваме на прсти - вдишуваме, спуштаме - издишуваме („ролна“). Држете го вашето тело исправено.
Пилиња - пилиња - пилиња!
Гуска се вози на стап
Патката е на цевката,
Петелот е на штандот,
Зајаче - на количка,
Момчето е на куче!

Советувана од Проскурјакова Н.Г.,

наставник-логопед МБДОУ

Говорот не се наследува, детето го усвојува искуството на вербална комуникација од другите. Оние. усвојувањето на говорот е директно зависно од околната говорна средина.

Главниот водич за светот на вербалната комуникација и размислување за детето е возрасен, од кого зависи самата организација на значајна детска комуникација. Не само говорните способности, туку и неговите внатрешен свет, односот кон другите, когнитивните способности и сликата за себе во голема мера зависат од тоа како возрасните комуницираат со него, како и за што разговараат со него.

Во семејството, неопходно е да се создадат такви услови за детето да доживее задоволство од комуникацијата со возрасните, да добива од нив не само ново знаење, туку и да го збогати своето лексикон, научи правилно да конструира реченици, правилно и јасно да изговара звуци во зборови.

Играјте со вашето дете. Ова ќе му користи на бебето и ќе му овозможи побрзо и поуспешно да го совлада правилниот говор и ќе ви донесе радост од комуникацијата.

Игри на пат од градинка (во градинка):

"Забележав".

„Ајде да провериме кој од нас е највнимателен. Ќе ги именуваме предметите покрај кои поминуваме; Ние, исто така, ќе бидеме сигурни да покажеме што се тие. Еве го поштенското сандаче - сино е. Забележав мачка - беше меки. Детето и возрасниот можат да ги именуваат предметите што ги гледаат по ред.

„Волшебни очила“.

„Замислете дека имаме магични очила. Кога ќе ги облечете, сè станува црвено (зелено, сино, итн.). Погледнете наоколу со магични очила, каква боја стана сè, да речеме: црвени чизми, црвена топка, црвена куќа, црвен нос, црвена ограда итн.

„Ајде да бараме зборови во кујната“

Кои зборови може да се извадат од боршот? Винегрет? Кујнски кабинет? Чинии? итн.

„Ќе те третирам“.

„Да се ​​потсетиме на вкусните зборови и да се почестиме еден со друг“. Детето именува „вкусен“ збор и „го става“ на вашата дланка, па вие му го давате и така натаму додека не „изедете“ сè. Можете да си играте со зборовите „слатки“, „кисели“, „солени“, „горчливи“.

„Ајде да направиме сок“.

„Сок од јаболка... (јаболко); од круши... (круша); од сливи... (слива); од цреша... (цреша); од моркови, лимон, портокал итн. Дали се снајде? А сега е обратно: од што се прави сокот од портокал? итн."

„Кажи го зборот“.

Возрасниот ја започнува фразата, а детето ја завршува. На пример:

Враната крека, а врапчето... (црцри). Бувот лета, а зајакот... (трча, скока). Кравата има теле, а коњот има... (ждребе) и сл.;

Мечката наесен заспива, а на пролет...

Пешаците застануваат на црвено, но на зелено...

Се закачуваат влажни алишта, а суви...

Навечер сонцето заоѓа, а наутро...

„Погодете кој е.

Возрасниот ги кажува зборовите, а детето погодува на кое животно одговара:

Скокање, глодање, криење? (зајак)

Коцкање, мрчење, пасење?

Искрадувања, гребаници, мјаукања?

Подсвиркване, свиткување, ползи?

Ако успеете, обидете се да играте обратно. Дозволете му на детето да каже што може да направи животното, а вие обидете се да погодите кој е.

„Погодете го предметот по неговите делови“.

Четири нозе, грб, седиште.

Корен стебло, гранки, лисја.

Излив, капак, рачка, дното.

Корен, стебло, лисја, ливчиња.

„Тврдоглави зборови“.

Кажете му на вашето дете дека постојат „тврдоглави“ зборови во светот кои никогаш не се менуваат (кафе, фустан, какао, филм, пијано, метро). „Го облекувам палтото. На закачалка виси капут. Маша има прекрасно палто. Одам во капут. Топло е денес и сите се облечени во капут итн“. Поставувајте му прашања на вашето дете и погрижете се да не ги менува зборовите во неговите реченици.

„Поправете ја грешката“.

Возрасниот ги чита речениците, а детето поправа и правилно зборува.

Одгледувачницата се качи во кучето. Локвата скокна над мене. Столот влезе под мачето. Тревата скокна на жабата. Грмушката се сокри зад ежот.

„Збунетост“.

„Еднаш одамна имаше зборови. Еден ден се забавуваа, играа, танцуваа. И тие не забележаа дека се измешани. Помогнете да се разоткријат зборовите. Зборови: ба-со-ка (куче, ло-во-си (коса), ле-ко-со (тркало), по-са-ги (чизми), итн.)"

Играта е водечка активност на дете од предучилишна возраст. Децата сеопфатно се развиваат во процесот на игра. Посебна улога во развојот на детето припаѓа на вокабуларните дидактички игри. Главната карактеристика е што во дидактичките игри сите задачи се нудат во форма на игра. Додека играат, децата стекнуваат знаење и учат култура на комуникација.

Улогата на дидактичките игри за развој на говорот:

Значително зголемување на вокабуларот;
Промовирајте го развојот на кохерентен говор;
Тие учат да пишуваат приказна;
Ви овозможува да формирате правилен изговорзвуци;
Тие учат да ги избираат вистинските зборови во зависност од ситуацијата.

Овој тип на игра му овозможува на детето да го прошири своето знаење за светот околу него. Тие не бараат посебни скапи материјали. Тие можат да се играат насекаде. Главната работа во таквите игри е мајсторство на говорот. Ако родителите и нивното дете патуваат со јавен превоз или стојат во ред, тие можат да играат игри со зборови во овој момент. Тогаш времето ќе биде потрошено со голема корист.

Дидактичките говорни игри се фасцинантни и во исто време едукативни. Ваквите игри не бараат длабоко знаење од областа на педагогијата, па родителите можат со голем успех да ги користат. Благодарение на ваквите игри, кај децата се развива желба за создавање зборови и успешно го совладаат својот мајчин говор.

Видови говорни дидактички игри:

Играње со предмети;
Игра на табла;
Вербална игра без употреба на визуелен материјал.

Да ја организираме дидактичката игра правилно:

Дидактичката игра мора да исполнува одредени барања за да донесе максимална корист за развојот на детето:

Промовирање на менталниот развој;
Треба да биде возбудливо, насочено кон надминување на тешкотиите;
Мора да користите хумор, шеги и забава.

Групи говорни дидактички игри:

1. Игри при кои се формира фонемскиот аспект на говорот;
2. Игри за развивање на вокабулар;
3. Игри за развивање на граматичкиот аспект на говорот;
4. Игри за развој на кохерентен говор.

Игри за формирање на фонемски аспект на говорот:

Игра „Различен звук“

Возрасен човек именува четири збора, детето треба да именува збор што звучи поинаку:
Шок - струја - сок - песна
Сом - ком - куќа - кревет
Лимон – бетон – тревник – куче
Афион - пак - рак - малина
Гранка – бебе – мрежа – капут

Игра „Препознај го звукот“

Возрасниот го именува звукот. Детето мора да го избере со памук. На пример, звукот A. Прво, возрасното лице го повторува овој звук, а потоа почнува да ја изговара звучната серија. Детето треба да плеска со рацете кога ќе се слушне звукот А.
Аудио секвенцата може да изгледа вака:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

Игра „Именувајте ги предметите“

На детето му е прикажана слика на заговор на која се прикажани различни предмети. Звукот се нарекува (на пример, К). Детето мора да ги именува сите предмети на сликата чии имиња го содржат наведениот звук.

Игри за развој на вокабулар:

Игра „Собирање работи“

Возрасниот му нуди на детето спарени слики кои прикажуваат предмети кои се слични по намена, како и слични по изглед. На пример, ракавици - белезници, чаша - стакло, чинија - чинија, тегла - декантер, чорапи - до колена, чизми - чизми, чевли - сандали. Потоа го поканува детето да ја стави сликата што ја именува во кутија.

Игра „Жетва“

Возрасен човек става кукли или вистинско овошје и зеленчук на масата. Ставете две корпи во близина - едната за зеленчук, а другата за овошје. Детето треба да зема по еден предмет и да го стави во корпа со зборовите: „Сливата е плод затоа што расте на дрво“ и така натаму.

Игра „Превиткајте ги работите правилно“

Возрасниот му покажува на детето нацртан плакар со полици - на врвот за облека, а на дното за чевли. Пред детето се поставени слики што прикажуваат различна облека и чевли. Неопходно е правилно да ги поставите сликите со коментарот: „Чевлите се чевли, затоа што се ставаат на нозе“ и така натаму со сите слики.

Игра „Фати ја топката“

Возрасен човек држи топка во рацете и кажува збор. На пример, „црно“. Во исто време ја фрла топката на бебето. Малиот ја фаќа топката и изговара збор со спротивно значење. Во оваа верзија зборот е „бел“. Можете да користите различни делови од говорот.

Игра „Што да се прави со тоа?

Возрасен човек подготвува различни предмети за играта. Еден по еден му ги покажува на детето. Детето мора да именува што е можно повеќе опции за користење на оваа ставка. На пример, чаша - пијте сок, ставете моливи во неа, измерете ја количината на рефус супстанции, наводнувајте растенија.

Игри за развој на граматичкиот аспект на говорот:

Игра „Заврши ја реченицата“

Возрасен човек држи топка во рацете. Откако ќе го изговори почетокот на реченицата, ја фрла на детето. Детето ја фаќа топката и ја довршува реченицата со еден збор. На пример, „Во шумата растат...“ (печурки, дрвја, грмушки, бобинки, итн.).

Игра „Предлог“

Возрасен вели еден збор. Детето мора да излезе со реченица што го содржи овој збор. На пример, возрасен го кажува зборот „топка“, а детето доаѓа со реченица со него (на пример, ми купија топка).

Игра „Поправи ја реченицата“

Возрасен му изрекува реченица на дете со семантичка грешка. Детето треба да ја најде грешката и да ја поправи реченицата.
Примери реченици:

1. Јаболката растат на бреза.
2. Девојчето јадеше чаша.
3. Беше многу студено во Африка.
4. Момчето го стави палтото на нозете.
5. Пилињата ја хранат птицата.

Игри за развој на кохерентен говор:

Игра „Направи приказна“

Возрасниот му нуди на детето 4 – 6 слики поврзани со една парцела. Детето треба да ги стави во ред во правилен редослед и да измисли приказна.

Игра „Најди место“

Возрасен човек поставува низа слики по ред, поврзани со една парцела. Тој не објавува само една слика, туку го поканува детето да најде место за неа за да создаде поврзана приказна. По враќањето на редот, детето треба да ја искаже приказната.

Игра „Тоа не се случува“

На детето му се прикажува апсурдна слика и се бара да каже што точно е апсурдно на сликата.
Дидактички игриво однос на развојот на говорот мора да биде во Секојдневниот животбебето да ја стимулира неговата когнитивна активност. Колку почесто детето игра игри со зборови дома, толку подобро ќе се развие неговиот говор.

Поминете повеќе време играјќи си со вашето дете.

Говорна игра „Пронајди го својот другар“

Цел: Научете ги децата да го слушаат звукот на зборовите; вежбајте самостојно да именува зборови и јасно да ги изговара гласовите во нив.

Напредок на играта: Наставникот ги повикува децата да најдат партнер. За да го направите ова, едно од децата кажува збор, а другото одговара со сличен збор, на пример: магдонос - толчник. Спарените деца се тргаат настрана и смислуваат зборови кои звучат слично (автомобил - гума, чорап - песок), но детето што ја избрало римата мора да одговори.

Говорна игра „ШТО ЗНАЧИ ОВА?

Цел: Научете ги децата да групираат зборови според значењето, да го разберат буквалното и фигуративното значење на зборовите.

Напредок на играта: Наставникот ги прашува децата: „Можам ли да го кажам тоа? Како го разбирате овој израз? Децата објаснуваат фрази.

Свеж ветер - кул.

Свежа риба – неодамна фатена, нерасипана.

Свежа кошула - чиста, измиена, испеглана.

Свеж весник - нов, штотуку купен.

Свежа боја - не сува.

Свежа глава е одморена.

Говорна игра „КОЈ МОЖЕ ДА ИЗМИСЛИ НАЈМНОГУ ЗБОРОВИ“

Целта на играта : Активирајте го вашиот вокабулар, проширете ги хоризонтите.

Напредок на играта: Децата формираат круг. Наставникот го именува звукот и бара од децата да смислат зборови во кои се појавува овој звук. Еден од играчите ја фрла топката некому. Детето што ќе ја фати топката мора да каже збор со наведениот звук. Секој што не смисли збор или повторува нешто веќе кажано од некој, промашува пресврт.

Говорна игра „ПРЕБАРУВАЊЕ“

Цел: Вежбајте ги децата во употреба на придавки кои се согласуваат со именките.

Напредок на играта: Децата треба да видат околу себе што повеќе предмети со иста боја (или иста форма, или од истиот материјал). На сигналот на наставникот, едно дете почнува да ги набројува предметите, а другите деца дополнуваат. Победува оној кој точно именува најмногу предмети.

Говорна игра „Замисли се себеси“

Цел: Научете ги децата како правилно да составуваат реченици со даден број зборови.

Напредок на играта: Дадени се клучни зборови: есен, паѓање лисја, снег, снегулки. Треба да направите реченица од 3, 4, 5 зборови. Првото дете што ќе направи реченица добива чип.

Говорна игра „ДАЛИ СЕ СЛУЧУВА ИЛИ НЕ?“

Цел: Развијте логично размислување, способност да се забележат недоследности во пресудите.

Напредок на играта: Наставникот вели: „Сега ќе ви раскажам приказни. Треба да го забележите ова во мојата приказна. Што не се случува. Кој примети нека плеска со раце.

Вечерта, кога брзав во градинка, сретнав мајка која го носеше своето дете на училиште.

Во текот на ноќта, сонцето блескаше силно, а ѕвездите сјаеа.

Јаболките се зрели на брезата“.

Децата наоѓаат противречности во речениците.

Говорна игра „ИГРА НА ЗАГАТКИ“

Цел:

Напредок на играта: Децата седат на клупа. Наставникот прашува загатки. Детето што ќе ја погоди загатката излегува и самото ја прави загатката. За погодување и правење загатки, момците добиваат чипови. Победува оној што ќе собере најмногу чипови.

Говорна игра „Поправи ја Грешката“

Цел: Научете ги децата да го разберат значењето на реченицата.

Напредок на играта: Наставникот ги чита речениците. Направија грешки кои момците мора да ги поправат.

Јарецот и донесе храна на девојчето.

Топката игра со Саша.

Патот оди со автомобил.

Гена ја скрши топката со стаклото. итн.

Говорна игра „Запамти РАЗЛИЧНИ ЗБОРОВИ“

Цел: . Научете да го слушате звукот на зборовите; вежбајте самостојно да именува зборови и јасно да ги изговара гласовите во нив.

Напредок на играта : Децата стојат во круг. Секое дете мора да именува збор и да му го каже на следниот учесник; следниот учесник исто така кажува еден збор. Значи, за возврат, сите деца мора да кажат еден збор. По три рунди играта престанува. Не можете да го повторите истиот збор двапати. Оној што не можеше брзо да го именува зборот или да го повтори веќе именуваното, го напушта кругот.

Говорна игра „СТОП! Стапка, СТОП!“

Цел : Вежбајте самостојно да именувате зборови и јасно да ги изговарате гласовите во нив.

Напредок на играта: Децата стојат во круг, наставникот е во центарот. Наставникот вели дека тие ќе го опишат животното, а секое дете мора да каже нешто за тоа. На пример, наставникот вели: „Мечка!“ - и го подава стапчето на детето, кое му одговара: „Браун!“ - и го подава стапчето на следниот. Секој што не може да каже ништо за животното ја напушта играта.

Говорна игра „ШТО, ШТО, ШТО?“

Цел: Научете да избирате дефиниции што одговараат на даден пример или феномен.

Напредок на играта: Наставникот именува збор, а играчите наизменично избираат што е можно повеќе карактеристики што одговараат на дадениот предмет.

Верверица - црвена, пргава, голема, мала, убава.

Капут - топол, зимски, нов, стар. итн.

Говорна игра „КОЈ ПОВЕЌЕ ПАМЕТИ“.

Цел: Проширете го детскиот вокабулар.

Напредок на играта : Наставникот бара да ги погледне сликите и да каже што прават предметите: снежна бура (мете, виулици, бури); дожд (истура, врне, капе, капе, почнува); врана (лета, крка, седи, јаде).

Говорна игра „Замислете ДРУГ ЗБОР“.

Цел : Проширете го детскиот вокабулар.

Напредок на играта : Наставникот ги повикува децата да направат комбинации на зборови по примерот: шише со млеко - шише со млеко.

Желе од брусница - ... (желе од брусница).

Супа од зеленчук - ... (супа од зеленчук).

Пире од компири - ... (пире од компири). итн.

Говорна игра „ШТО РЕКОВ?“

Цел: Научете ги децата да разликуваат неколку значења во еден збор, да ги споредуваат, да најдат заеднички и различни.

Напредок на играта: Наставникот вели дека има зборови кои често ги користиме, а многу различни предмети ги нарекуваме со ист збор: глава (кукла, кромид, лук, човечка глава); игла (за шприц, за смрека, за бор, за шиење, за еж); нос (на личност, на чајник, во авион); нога; пенкало; крило итн.

Говорна игра „ВО СТРАНСКИОТ“.

Цел: Да се ​​развие детската интелигенција и брзо размислување.

Напредок на играта: Наставникот (или детето) именува збор, децата избираат збор со спротивно значење

(далеку - блиску, високо - ниско).

Говорна игра „ДОДАЈ СЛОГ“

Цел: Да се ​​развие фонемска свест и брзо размислување кај децата.

Напредок на играта: Наставникот (или детето) именува еден слог и ја фрла топката. Лицето што ќе ја фати топката мора да го дополни зборот, на пример, ма - ма, кни - га итн. Детето што го комплетира зборот повторно ја фрла топката на наставникот (или детето).

Говорна игра „КАЖИ ГО ПОИНАКУ“.

Цел: Научете да избирате синоними.

Напредок на играта: Наставникот вели дека во оваа игра децата ќе треба да именуваат зборови што се слични по значење (на пример, студ - мраз).

Говорна игра „КАЖИ ЗБОР“.

Цел: Научете ги децата да избираат зборови со ист корен.

Напредок на играта: Наставникот чита песна, а децата мора да додадат зборови поврзани со зборот „снег“.

Тивко, тивко, како во сон,

Паѓа на земја...(снег).

Сите пени се лизгаат од небото -

Сребрена...(снегулки).

Еве малку забава за момците -

Се поинтензивни...(снег).

Сите трчаат во трка

Сите сакаат да играат...(снежни топки).

Како да носиш бело надолу јакна

Облечен... (снешко).

Во близина има снежна фигура

Оваа девојка... (Снежна девојка).

Како во бајка, како во сон,

Целата земја беше украсена со...(снег).

(И. Лопухина)

Кои зборови ги избравте? На кој збор личат сите?

Говорна игра „КАЖИ ШТО СЛУШАШ“.

Цел: Развијте фразален говор.

Напредок на играта: Наставникот ги повикува децата да ги затворат очите, внимателно да слушаат и да утврдат какви звуци слушнале (сирена на автомобил, шумолење на лист што паѓа, разговор на минувачите итн.) Децата мора да одговорат со целосна реченица .

Говорна игра „ДОДАЈ РЕЧЕНИЦА“.

Цел: Развијте ја говорната активност на децата и брзото размислување.

Напредок на играта: Наставникот го кажува почетокот на реченицата, а децата мора да додадат нови зборови за да направат целосна реченица. На пример, наставник: „Мама купи...“...книги, тетратки, бонбони...“, продолжуваат децата.

Говорна игра „Пронајди го спротивниот збор“.

Цел: Научете ги децата да избираат зборови што имаат спротивно значење во задачи од различни типови.

Напредок на играта: Наставникот прашува реченица и ги поканува децата да одговорат на прашањата: „Ако супата не е топла, тогаш што е?“, „Ако просторијата не е светла, тогаш како?“, „Ако ножот не е остар, тогаш е...“, „Ако чантата не е лесна, тогаш...“ итн.

Говорна игра „КАЖЕТЕ ГО ЗБОРОТ СО ВИСТИНСКИ ЗВУК“.

Цел: Развијте фонемска свест и брзо размислување.

Напредок на играта : Наставникот вели: „Смисли збор со звукот (а)“ и ја фрла топката на некој од играчите. Детето одговара: „Шапка“ - и ја фрла топката на следниот играч, итн. круг. Потоа наставникот повикува друг звук и играта се повторува повторно.

Говорна игра „КАДЕ БЕВ?“

Цел: Научете ги децата да формираат акузативни форми множинаанимираат именки.

Напредок на играта: Наставникот вели: „Момци, погодете каде бев? Видов медузи, морски коњи, ајкули. Каде бев јас? (На море).

Сега кажи ми гатанки за тоа каде си бил. Кажете ни кој сте виделе. Главната работа во оваа игра не е погодување, туку составување загатка.

Говорна игра „МОРА ДА СЕ КАЖЕ НА ПОИНАК НАЧИН“.

Цел: Научете ги децата да избираат зборови што се блиски по значење.

Напредок на играта: Наставникот вели: „Едно момче беше нерасположено. Кои зборови можете да ги употребите за да го опишете? Дојдов до зборот „тажно“. Ајде да се обидеме и да ги замениме зборовите во други реченици“. Врне (врне). Воздухот е чист (свеж).

Говорна игра „ШТО не е во ред?“

Цел: Развијте аудитивно внимание и говор; учат да откриваат семантички недоследности; изберете ги вистинските зборови земајќи ја предвид содржината на текстот.

Напредок на играта : Децата ја читаат песната двапати и се бара да ја откријат недоследноста.

Дали е вистина или не дека снегот е црн како саѓи,

Шеќерот е горчлив, јагленот е бел, но дали кукавицата е храбар како зајак?

Дека ракот може да лета, а мечка може да танцува,

Дека крушите растат на врби, дека китовите живеат на копно,

Зошто косилките сечат борови од утро до мрак?

Па, верверичките сакаат шишарки, а мрзливите ја сакаат работата,

Зарем девојките и момчињата не ставаат колачи во уста?

Ако децата не ги именуваат сите грешки, тогаш наставникот повторно ја чита песната.

Говорна игра „КОЈ ЌЕ ГО НАЈДЕ КРАТКИОТ ЗБОР?

Цел: Научете да ги делите зборовите на слогови.

Напредок на играта : Наставникот им кажува на децата дека можете да ја дознаете должината на зборот по чекори (или плескање). Го кажува зборот „супа“ и шета во исто време. Наставникот вели дека имало само еден чекор, па ова е краток збор. Децата се редат по линија, и еден по еден почнуваат да кажуваат зборови и да преземаат чекори. Секој што погрешно дели збор на слогови ја напушта играта.

Говорна игра „ЗА ШТО ДРУГО ЗБОРУВААТ?“

Цел: Консолидирај и разјасни го значењето на двосмислените зборови.

Напредок на играта: Те молам кажи ми што друго можеш да го кажеш ова за:

Врне: доаѓа... (снег, зима, куче, дим, човек).

Свири... (музика, девојче).

Горчливо... (бибер, лек).

Говорна игра „ИМЕНЕТЕ ГО ИНСЕКТОТ СО ВИСТИНСКИОТ ЗВУК“.

Цел: Развијте фонемски звук и брзо размислување.

Напредок на играта: Наставникот бара од децата да се сетат на имињата на инсектите што ги содржат звуците (а), (к). Тој што ќе наведе најмногу зборови победи. На пример: пеперутка, комарец, вилинско коњче итн.

Говорна игра „КОЈ ЗНАЕ, НЕКА ПРОДОЛЖИ“.

Цел: Зајакнете ја употребата на генерализирачки зборови во говорот.

Напредок на играта : Наставникот именува генерализирани зборови, а децата именуваат специфичен концепт, на пример, „Инсект е...“. Деца: „Летај, комарец...“.