Апстракт на тема: „Вродени и стекнати форми на однесување“

Вовед

Однесувањето се подразбира како одредена организирана активност која го поврзува организмот со околината. Додека кај луѓето внатрешната рамнина на свеста се разликува од однесувањето, кај животните психата и однесувањето формираат непосредно единство, така што проучувањето на нивната психа мора да биде вклучено како компонента во проучувањето на нивното однесување.

Во широката разновидност на специфични акти на однесување што се забележани кај поединци во различни фази на еволутивната скала, обично се разликуваат три главни типа на однесување, различни по нивната психолошка природа: инстинктивно однесување, вештини и рационално однесување. Напорите на истражувачите првично беа насочени главно кон идентификување на нивните карактеристични карактеристики и разликување едни од други. Меѓутоа, во моментов, прашањето за нивните меѓусебни односи се поставува со не помалку инсистирање. Само со откривање на нивните разлики и нивните меѓусебни односи и меѓусебни транзиции, само со разбирање како овие форми на однесување, различни по нивната психолошка природа, се испреплетени во специфичното однесување во сложено единство, функционирајќи еден во друг, може да се разбере нивната вистинска природа. и вистинските патишта на нивниот развој.

Развојот на психолошки различни форми на однесување се јавува како резултат на борбата помеѓу две антагонистички, внатрешно контрадикторни тенденции на наследност и варијабилност, фиксностИ лабилност.Во секоја форма на однесување, и едниот и другиот, и фиксноста и лабилноста, се претставени до еден или друг степен, но нивниот сооднос, нивната мерка се менува во текот на развојот, а оваа промена во нивната мерка води во некои клучни точки на развојот до квалитативни промени на типот на однесување.

Целта на работата е да се разгледаат вродени и стекнати форми на однесување. Цели: прво, карактеризирајте го концептот на однесување, а потоа разгледајте ги неговите типови како што се вродени и стекнати.

1. Концепт на однесување

1.1 Концепт на однесување

Потребата од нешто за одржување на животот и развојот на организмот предизвикува посебна состојба наречена потреба. Комплексен комплекс на адаптивни моторни акти насочени кон задоволување на потребите на телото и манифестирани во намерна активност се нарекува однесување. Однесувањето е комбинација на физиолошки и ментални процеси.

Преведувајќи го сето ова на поразбирлив јазик, можеме да кажеме дека потребата за храна кај волкот предизвикува голема разновидност на различни движења насочени кон барање плен и негово ловење, како и апсорпција на храна и задоволување на постоечката потреба. Сето ова може да се нарече ловечко однесување.

Во најширока смисла, однесувањето може да се подели на два вида: вродено и стекнато, но не постои јасна граница меѓу нив, а повеќето бихејвиорални реакции на повисоките организми несомнено содржат елементи од двата типа.

1.2 Главни групи на однесување

Успешниот живот на сите живи суштества, вклучувајќи ги и инсектите, во голема мера се должи на разновидноста на формите и механизмите на нивното однесување. Постојат различни начини за класификација на однесувањето. Ова се должи на големиот број критериуми кои можат да се користат како негова основа.

Една од општоприфатените класификации ги обединува сите форми на однесување на животните во три главни групи: индивидуални, каде што се манифестираат нивните индивидуални карактеристики на однесувањето, репродуктивно - односи меѓу мажјаците и женките, родителите и децата и социјално - однесување меѓу членовите на животинската заедница и меѓуспецифични односи.

Поединечното однесување е поврзано првенствено со стекнување храна (пронаоѓање, фаќање, држење плен и последователна манипулација со него), одбранбени (заштитни) и други дејствија. На пример, претставниците на некои видови вилински коњчиња, не можејќи брзо да избегаат од напад, се заштитуваат со каустична течност. Кога гуштери или други животни се обидуваат да ги зграпчат, инсектите испуштаат потоци од портокалова течност. Распрснувајќи се со голема брзина на растојание од 40-50 см, предизвикува тешки изгореници на кожата.

Репродуктивното однесување е комплексен комплекс на однесување поврзан со формирање на бракови, изградба на живеалишта, одгледување на потомци, нивно хранење, заштита, едукација итн. Голем број видови инсекти се карактеризираат со сложена активна грижа за новата генерација. како што се, на пример, домашните црвени лебарки. Женката ја носи капсулата со тестисите речиси еден месец додека не се развијат ембрионите. И кога ќе се прими сигнал дека е дојдено време децата да ги напуштат тестисите, таа се качува во празнината, вешто ја откачува капсулата и ја одгризува страничната лузна. Мајката ги гали малите бели бубашваби со црни очи кои се појавуваат со нејзините антени и ги турка кон специјално подготвени трошки од храна. И тогаш таа ги води од пукнатина до пукнатина, учејќи ги да добијат храна. Интересно е што неколку женки од група лебарки се обединуваат за да одгледуваат бебиња, што им помага да преживеат дури и во најтешките услови на живеалиште.

Социјалното однесување се карактеризира со различни видови на интеракција на животните во заедница од сопствен вид и меѓуспецифични односи меѓу поединците.

Социјалното однесување е вродено главно кај социјалните инсекти. Во нивните заедници има и одделно растечки и репродуцирани индивидуи, и нивни животни организации кои природно се развиваат и репродуцираат.

2. Вродени и стекнати форми на однесување

2.1 Вродени однесувања

Вроденото однесување се однесува на оние форми на однесување кои се генетски програмирани и кои се речиси невозможно да се променат. Вродените форми на однесување се развивале и се подобрувале во текот на многу генерации преку природната селекција, а нивната главна адаптивна вредност е тоа што придонесуваат за опстанокот на видот. Вродените форми на однесување вклучуваат безусловни рефлекси и инстинкти.

За извршување на вродени рефлекси, телото има готови рефлексни лаци . Центрите на безусловен рефлекси се наоѓаат во 'рбетниот мозок и во мозочното стебло, т.е. во долните делови на централниот нервен систем. За нивно спроведување, учеството на церебралниот кортекс не е потребно. Важна улога во механизмот на безусловни рефлекси припаѓа на повратни информации - информации за резултатите и степенот на успешност на извршеното дејство. Благодарение на безусловните рефлекси, се зачувува интегритетот на телото, се одржува постојаноста на внатрешната средина и се јавува репродукција. Безусловните рефлекси се во основата на сите реакции на однесувањето на животните и луѓето.

Спроведувањето на вродени безусловни рефлекси се определува со присуство на соодветни потреби кои произлегуваат како резултат на привремено нарушување на внатрешната постојаност (хомеостаза) на телото или како резултат на сложени интеракции со надворешниот свет.

Можеме да кажеме дека промената на внатрешната константност на телото - зголемување, на пример, на количината на хормони во крвта - доведува до манифестација на сексуални рефлекси, а неочекувано шушкање - влијание на надворешниот свет - до будност и манифестација на индикативен рефлекс . Затоа, можеме да веруваме дека појавата на внатрешна потреба е всушност услов за спроведување на безусловен рефлекс и, во одредена смисла, негов почеток.

Вроденото однесување се нарекува и инстинктивно. Инстинктивното однесување е изградено главно според наследна одредена програма и не бара посебна обука или обука за нејзино целосно спроведување. Тоа одговара на основните вродени или инстинктивни дејства.

Концептот на инстинкт (од латинскиот инстинктус - нагон) се појавил во делата на филозофите уште во 3 век п.н.е. Тоа значи вродена способност на живите суштества да вршат одредени стереотипни дејствија поради внатрешна мотивација според одредена наследна програма. ВО модерната наукаКонцептот на „инстинкт“ обично се избегнува поради различноста и нејасноста на неговото толкување. Почесто користен концепт е „инстинктивното однесување“, кое се подразбира како вроден вид-типичен (типичен за даден вид) комплекс на акти на однесување.

Инстинктивните манифестации на живите суштества се карактеризираат со неверојатна сложеност и намерност, што често му пркоси на научното разбирање.

2.2 Научено однесување

Наученото однесување се однесува на сите форми на однесување кои се формираат како резултат на индивидуално искуствожив организам. Основата на стекнатите облици на однесување е учењето.

Учењето е способност да се стекне сопствено животно искуство, што доведува до адаптивни промени во однесувањето на животното. Способноста за учење обично се поврзува со однесувањето на 'рбетниците, а особено на цицачите, но ја има кај сите животни, со исклучок на протозои, колентерати и ехинодерми, кај кои нервниот систем е отсутен или неговата организација е многу примитивна. Физиолошката основа на учењето сè уште не е доволно проучена. Учењето може да се случи на многу различни начини. Ајде да именуваме некои од нив.

1. Навикнување или навикнување- процес како резултат на кој се губат веќе постоечките реакции. Животни не се навикнувај на тоа да реагираат на стимулации кои често се среќаваат, но кои се од мало значење за нив. На пример, младите животни често покажуваат анксиозност како одговор на многу стимули, но тие брзо се навикнуваат на повеќето од овие стимули и престануваат да реагираат на нив. Навикнувањето е корисно по тоа што ги подобрува реакциите на животното на новите стимули кои се издвојуваат од оние на кои животното веќе се навикнало. Покрај тоа, нереагирањето на рамнодушни стимули помага да се заштеди енергија што може да се потроши на бескорисни дејствија.

Однесувањето засновано на учење (учење) се формира постепено со акумулација на индивидуално искуство и стекнување на одредени вештини. Способноста за различни форми на учење е „вклучена“ од наследната програма во одредена фаза на развој или под влијание на одредени фактори.

Елементарната рационална активност се манифестира кај некои животни во нова, нестандардна ситуација и се спроведува во отсуство на прелиминарна обука. Способноста за таква активност е вродена во наследната програма на животното и се реализира само под негово водство, обезбедувајќи му на поединецот можност да донесе итни, неконвенционални одлуки.

Вистинското однесување на животните, вклучувајќи ги и инсектите, најчесто претставува сложено преплетување на основните инстинктивни дејства и стекнатото индивидуално искуство.

Заклучок

Во зависност од променливиот однос помеѓу структурата и функцијата и однесувањето за време на биолошкиот развој на психата, се разликуваат различни подфази, имено:

1. Инстинктивни облици на однесување во потесна, специфична смисла на зборот, т.е. форми на однесување со таква зависност на функцијата од структурата, во кои промената на однесувањето во однос на виталните ситуации е главно можна само како резултат на промена во наследната организација.

2. Индивидуално променливи форми на однесување.

Индивидуално променливите форми на однесување, пак, се поделени на: а) оние кои се засноваат на функционални стереотипи развиени во процесот на индивидуален развој и се прилагодуваат на моменталната ситуација само доколку тоа е повторување на претходните ситуации: индивидуално променливи форми на однесување како што се вештините; б) поврзани со развојот на интелектуалната и рационална активност.

Можно е да се утврди што е вродено, а што се стекнува во однесувањето на животното само врз основа на генетските позиции. Бихејвиоралните манифестации, како и морфолошките карактеристики, се одредени од генетската програма на животното, но обично тие се репродуцираат во нов организам под влијание на некои фактори. За да се изолираат поединците од овие фактори, експериментите главно го користат методот на одгледување млади риби без контакт со родителите и членовите на заедницата. Тогаш се појавуваат инстинктивни знаци на однесување на животните, кои се независни од учењето и стекнувањето индивидуално искуство. И ако животното се одгледува без изолација од неговата традиционална средина, тогаш ќе се појават оние дополнителни карактеристики кои можат да се развијат само преку обука. Во некои случаи, тоа се случува и со учество на елементарно размислување. Но, во секој случај, способноста за стекнување на нови индивидуални карактеристики е генетски одредена.

Библиографија

Анохин П.К. Есеи за физиологијата на функционалните системи. 1976 година.

Батуев А.С. Физиологија на повисока нервна активност, 1991 година.

Боровски В.М. Ментална активност на животните. - М.; Л., 1936 година.

Вилјунас В.К. Психолошки механизми на биолошка мотивација. М., 1986 година.

Дудел Ј., Руг И., Шмит Р., Јаниг В. Човечка физиологија - Во 4 тома, М., Мир, 1985 година.

Куфлер С., Николс Ј. Од неврон до мозок, 1979 година.

Општ курс за физиологија на луѓето и животните // Ед. Ноздрачева А.Д.- М., Виша школа, 1991 г.

Физиологија на однесување. Невробиолошки обрасци. Прирачник за физиологија, 1987 г.

Човечка физиологија // Ед. Косицки Г.И. - М., Медицина, 1985 година.

Наследни фиксирани рефлекси се во основата на адаптивните бихејвиорални акти кои се манифестираат без претходна обука. Овие рефлекси се слични кај сите претставници на овој вид. Во исто време, некои вродени реакции кај претставниците на различни раси на кучиња може значително да се разликуваат (на пример, кај ловечки и овчарски кучиња).

Телото на животното е добро прилагодено на условите на животната средина во текот на неговиот живот, вклучително и за време на пренаталниот период на развој. Се покажа дека кај фетусите од цицачи, во согласност со развојот на генетската програма, централниот нервен систем постепено созрева и прво се јавуваат генерализирани, а потоа специјализирани рефлексни реакции на различни стимули. До моментот на раѓање, се формираат комплекси на централни и периферни нервни формации и придружни апарати, обезбедувајќи, за време на неонаталниот период, прво помалку сложени, а потоа сè покомплексни специјализирани бихејвиорални акти. Тие се насочени кон интеракција со мајката и преживување во прилично стакленички услови на дувлото.

И.П. Павлов го сметаше вроденото однесување како збир на сложени безусловени рефлекси (инстинкти). Тој беше првенствено заинтересиран за врската помеѓу наследените и стекнатите реакции во текот на животот, проучувани во лабораториски експериментални услови. Етолозите кои првенствено го проучуваат распоредувањето на генетската програма во природното живеалиште го опишуваат однесувањето од малку различни позиции. Во моментов, противречностите помеѓу овие пристапи се измазнуваат и се прават обиди да се создаде синтетичка теорија на однесување.

Дали манифестацијата на безусловна рефлексна активност може да се смета за непроменета кај сите поединци? Очигледно на ова прашање треба да се одговори негативно. Во согласност со генетската програма која е во основата на развојот, сите манифестации на животната активност на поединецот се индивидуален карактер. Оваа неоспорна позиција се однесува и на вродените реакции на различни дразби. Така, секое животно има различни прагови за перцепција на сигнали поврзани со функционирањето на сетилните органи. Во зависност од индивидуалните карактеристики на централниот и периферниот нервен систем, на нивото на производство на биолошки активни супстанции, вродените реакции на одредени дразби се манифестираат различно. Во исто време, границите на варијација на овие реакции кај претставниците на одредена раса на кучиња се многу потесни отколку кај индивидуите од различни раси.

Факторите на животната средина во голема мера ги одредуваат карактеристиките на вроденото однесување. Може да претрпи значителни промени како резултат на влијанија врз телото на животното во различни фази од животот, но најмногу во чувствителни (критични) периоди, понекогаш траат само неколку дена (а понекогаш и часови). Во тоа време, одредени надворешни дразби можат да ја модифицираат природата на одговорот на животното во следните фази од животот. На пример, неповолните услови за живот на жените на крајот од бременоста (исхрана недоволна во калории или неурамнотежена во составот, стресни фактори) доведуваат до нарушување на сексуалното однесување на машките потомци, кои, откако ќе станат полнолетни, се однесуваат во многу аспекти според „ женски тип“. Се покажа дека таквата загуба кај машките кученца може да се спречи со давање на тирозин (амино киселина која се користи во биосинтезата на катехоламините) или бета-ендорфин блокатор - налтрексон. Добри резултати се постигнати и со инјекциите на машкиот полов хормон тестостерон. Меѓутоа, не смееме да заборавиме дека при коригирање на една важна функција со такви влијанија, може да се појави негативен ефект врз развојот на другите.

Природата обезбеди заштитни механизми кои го ублажуваат ефектот на штетните фактори врз организмот во развој. Така, кога има недостаток на есенцијални амино киселини во храната, тие главно се снабдуваат со плодовите. Сепак, потомството не е заштитено од последиците на стресните фактори дури и со краткотрајна изолација од мајката за време на неонаталниот период. Таквата изложеност доведува до забавување на растот на телесната тежина и неповратни промени во структурата на мозокот, кои ќе се манифестираат со дефекти во однесувањето. Затоа е важно да не брзате да ги одвикнете кученцата од нивната мајка.

Различните реакции на зрелиот организам на надворешни и внатрешни сигнали може да се променат под влијание на претерано силните рани влијанија врз телото. Тие зависат од многу фактори кои се важни за повисоко нервна активност. Овие фактори вклучуваат: бројот на кученца во ѓубрето, вниманието на мајката и надворешното опкружување збогатено или исцрпено со различни сигнали. Дури и пред раѓањето, телото на фетусот е изложено на хемиски влијанија како резултат на загадување на животната средина и храната или ако кученцето се третира со какви било фармаколошки лекови. Бидејќи се релативно безопасни за возрасен, тие се способни да го нарушат развојот на генетската програма и да ја променат стапката на созревање на мозокот и ендокрините жлезди. Хипоксија, состојба која се јавува кога телото нема доволно снабдување со кислород, има сериозни последици. Често се јавува при абнормални раѓања, како резултат на што е нарушен развојот на мозокот, а животните покажуваат отстапувања од нормалното однесување во текот на нивниот живот. Подобрување на метаболизмот во нервните клетки и нормализирање на функцијата на мозокот во овие случаи може да се постигне со давање ноотропни лекови на кученца, особено пирацетам (ноотропил) и диметиламин етанол. Инјекциите на пептиди слични на ACTH (ACTH 1-10, ACTH 4-10), исто така, имаат корисен ефект.

Горенаведените примери покажуваат дека безусловните рефлекси се карактеризираат со одредена варијабилност поврзана со деталите за „биографијата“ на поединецот. Тие претрпуваат промени во согласност со состојбата на телото и, пред сè, контролните нервни центри. Меѓутоа, безусловените рефлекси како вродена форма на однесување се релативно константни во споредба со стекнатите - условени рефлекси, т.е. стереотипно се манифестираат како одговор на иритација на одредени нервни уреди - рецептори.

Опишани се многу безусловни рефлекси кои се поврзани со различни аспекти на однесување и регулирање на виталните системи на телото во согласност со биолошката улога на овие рефлекси, видот на дразбите што ги предизвикуваат, нивоата на контрола (врска со одредени делови на мозокот), и редоследот по кој тие се појавуваат во одреден адаптивен акт; предложени се неколку класификации. И.П. Павлов ги идентификуваше храната, одбранбените, ориентационите, родителските и детските рефлекси, од кои секоја може да се подели на поспецифични. На пример, рефлексите на храна вклучуваат реакции поврзани со пребарување, екстракција, проверка, фаќање, дегустација, апсорпција на храна, лачење на дигестивни сокови, движења на желудникот и цревата итн.

Кога се анализираат вродените форми на однесување, се опишани следните рефлекси: цели, собирање, претпазливост, слобода, самоодржување (позитивни и негативни), агресивни, чувари, потчинување, сексуални (машки и женски), игра, родителска, групна (зоосоцијална ), миграција, заштеда на сила, регулација на спиење, ресторативна, имитација.

Безусловните рефлекси може да се земат предвид според нивното ниво на сложеност. Наједноставните вклучуваат реакции од локално значење, на пример, трепкање кога дамка ќе влезе во окото или повлекување на изгорена шепа. Координативните рефлекси се посложени, како пример - рефлекс кој ја координира контракцијата на флексорните и екстензорните мускули. Интегративните безусловни рефлекси вклучуваат комплекси на движења и придружни промени во телото.

Механизми на нервна регулација различни нивоатесно испреплетени. Комплексноста на организацијата на вродените форми на однесување е јасно илустрирана со примерот на плунковниот безусловен рефлекс, кој во минатото се сметаше за прилично едноставен. Всушност, тоа зависи од активноста на многу рецептори, влакна на неколку кранијални нерви и многу делови на централниот нервен систем. Плунката е поврзана со однесувањето во исхраната, дигестивните процеси, работата на ендокрините жлезди, циркулацијата на крвта, дишењето и терморегулацијата.

Релативноста на која било класификација може јасно да се види на примерот на еден од најважните безусловни рефлекси - индикативниот. Поради посебната улога во однесувањето и поврзаноста со условената рефлексна активност, дополнително внимание ќе му се посвети.

Главниот материјал добиен во почетниот период на проучување на повисоката нервна активност се засноваше на анализа на автономниот условен рефлекс - саливација, предизвикан од различни надворешни сигнали кои претходно не биле поврзани со овој вид активност. Денес се нарекува класичен, или условен рефлекс од првиот тип, кој е копија на безусловениот. Врз основа на вродената моторна активност, се формираат условени рефлекси од вториот тип (инструментални). Тие можат да одговараат на безусловните (на пример: оддалечување од пламенот на огнот пред да изгори, т.е. како одговор на дејството на светлината и другите условени дразби) или значително да се разликуваат од нив (пример: стоење на задните нозе, зајакнати со давање храна). Обично, комплекс од инструментални и класични условени рефлекси се формираат истовремено, т.е. истите сигнали предизвикуваат моторен одговор и различни реакции од респираторниот, кардиоваскуларниот и дигестивниот систем. Формирањето и изумирањето на овие условени рефлекси често се случува во различни периоди.

Комплексот од безусловни и условени, класични и инструментални рефлекси фиксирани во долг временски период формира систем наречен динамичен стереотип. Се произведува тешко и има одредена инертност. Автоматските вештини поврзани со овој стереотип можат постепено да се изгаснат кога ќе се променат условите за живеење. Врз основа на тоа од каде доаѓа сигналот до нервните центри - од надворешната или внатрешната средина, се разликуваат екстероцептивни и интероцептивни условени рефлекси. Во првиот случај, се разликуваат визуелни, аудитивни, вкусни, мирисни, температурни, тактилни условени рефлекси, во вториот - механички, хемиски, осмотски, температурни. Општо земено, интероцептивни условени рефлекси (поврзани со иритација внатрешни органи) се произведуваат побавно од екстероцептивните. Сепак, оваа шема е релативна. Формирањето на условени рефлекси се определува со кореспонденцијата на овој чин со природните односи на телото и надворешната средина. На пример, вродената промена во изборот на одредена храна, која се јавува кога хеморецепторите на желудникот и цревата се иритираат, многу брзо станува условен рефлекс и се случува веќе при стимулација на механорецепторите на овие органи.

Овде треба да се задржиме на категоријата природни условени рефлекси, кои имаат многу заедничко со втиснувањето. Тие се поврзани со дејството на еколошки адекватни дразби. Се покажа, особено, дека мирисот на месото не предизвикува вродена реакција на саливација кај кученцето, но по еднократно хранење со сурово месо, се создава условена рефлексна секреција на плунка на нејзиниот мирис, која не исчезнува. во текот на животот. За разлика од природните, вештачките условени рефлекси, кои се засноваат на врска помеѓу дразбите и вродените реакции кои не се поврзани со природни односи, се формираат бавно.

Условните рефлекси може да се појават кога се комбинираат со засилување на едноставни сигнали, нивните комплекси (звук + светлина) и секвенцијални стимули. Кога сигналот и безусловениот стимул ќе се поклопат во времето, се развива условен рефлекс. Доколку редовно, во одредени интервали давате засилување, тогаш подоцна, по нивното истекување, се појавува безусловна реакција (условен рефлекс за време) без никакви дополнителни влијанија.

Централниот нервен систем е постојано бомбардиран со сигнали од надворешната и внатрешната средина. Церебралниот кортекс истовремено ги проценува овие сигнали во дадена животна ситуација. Следствено, реакциите предизвикани од условени сигнали се одредуваат со оваа проценка, а ако сигналите не го предизвикале очекуваниот ефект, тогаш една интегрална состојба била заменета со друга (на пример, имало премин од храна кон одбранбено или сексуално однесување). Типично, таквата промена зависи од многу стимули (болка, бучава, мирис, итн.). Нивниот изглед за време на обуката на кучиња може сериозно да го комплицира развојот на потребната вештина. Надворешната (безусловна) инхибиција игра значајна улога во ова повисоките одделенијамозокот Благодарение на него, тековната активност престанува, се манифестира индикативно-истражувачко однесување и премин кон друг вид активност. Надворешната инхибиција е затоа најважниот регулатор на односот помеѓу организмот и околината, бидејќи ја „врти иглата“ кон најважниот облик на однесување во дадена ситуација.

Во случај на дејство на суперсилни дразби, во клетките на церебралниот кортекс се развива екстремна инхибиција, која во екстремни случаи се манифестира во целосна неподвижност - ступор. Оваа состојба може да го прекине извршувањето на важна задача на кучето. Можно е да се зголемат перформансите на кортикалните клетки со воведување фармаколошки супстанции, со што се спречува развојот на екстремна инхибиција. Тие вклучуваат кофеин, фенамин, сиднокарб, во комбинација со средства за смирување. Потребен е индивидуален избор на овие лекови и нивната доза. Во некои случаи, нивната администрација може да доведе до нарушување на повисоката нервна активност. Исто така, тешко е да се предвиди какви долгорочни последици се можни со еден или друг фармаколошки ефект.

Внатрешната (условена) инхибиција игра важна улога во регулирањето на стекнатата адаптивна активност. Ако на кучето со добро развиена храна условен рефлекс на плунка му се даде условен сигнал без да се зајакне со хранење, тогаш секрецијата на плунка постепено ќе се намалува. Внатрешната инхибиција која лежи во основата на овој феномен се нарекува изумирање. Се манифестира во бранови - инхибираниот рефлекс може повторно да се појави.

Друг тип на внатрешна инхибиција, диференцијација, ги елиминира реакциите на не-засилените стимули кои се блиску до засилениот, што овозможува попрецизно прилагодување на однесувањето на биолошки важен стимул. Кај кученцата, овој тип на инхибиција созрева постепено, така што тие често покажуваат генерализирана (генерализирана, неспецифична) реакција. Возрасните кучиња добро ги разликуваат значајните и незначајните сигнали (манифестациите на овој феномен кај кучињата се живописно опишани од К. Лоренц).

Внатрешната инхибиција вклучува и условена инхибиција - отсуство на реакција на позитивен условен сигнал во комбинација со рамнодушен стимул. Така, ако звучната сигнализирачка храна се комбинира со нанесување на ладна чинија на кожата, не се предизвикува условена рефлексна плунка.

Во моментов, механизмите на условениот рефлекс се добро проучени со помош на електрофизиолошки и неврохемиски методи. Утврдено е единството на механизмите на надворешна и внатрешна инхибиција и докажано е дека инхибицијата е ист активен процес како и возбудувањето. Појаснувањето на механизмите кои се во основата на условената рефлексна активност го интензивираше истражувањето на една важна компонента како што е меморијата.

3.5. Механизми на меморија

Однесувањето на повисоките животни би било невозможно без користење на минатото искуство, т.е. без складирање на информации за тоа во нервниот систем. Сензорната меморија се манифестира во задржување на трага од стимулација на рецепторот во неврон за многу кратко време - до 0,5 секунди. Бришењето на трагата трае 0,15 секунди. Подолгото задржување на информации за тековните настани се определува со краткотрајната меморија. Се изучува главно со користење на одложени реакции. Животното развива условен рефлекс, по што се воведува пауза (одложување) помеѓу сигналот и одговорот поврзан со него.

Долгорочното задржување на информациите е поврзано со долгорочната меморија. Преминот од краткорочна во долгорочна меморија, т.е. консолидацијата на мемориската трага во централниот нервен систем се врши со помош на средна меморија. Механизмите во основата на овие појави се уште не се јасни; Сепак, се покажа дека тие се детерминирани од електрични фактори (циркулација на нервните импулси) и структурни и хемиски промени во централниот нервен систем.

Вообичаено е да се разликуваат различни форми на долгорочна меморија: фигуративна (зачувување во мозокот на знаци на предмети со кои се сретнало животното), емоционална (одгледувачите на кучиња добро знаат колку долго кучињата задржуваат негативен став кон луѓето што им нанеле штета ) и условен рефлекс, одговорен за репродукција на одредени моторни и секреторни акти.

Добиена е голема количина на експериментален материјал кој ги карактеризира механизмите на дејство на биолошки активните супстанции произведени од телото на различни форми на меморија. Некој може да помисли дека со фармаколошко зголемување или намалување на рамнотежата на овие супстанции и нивното влијание врз невроните, можеме да ја подобриме меморијата, а со тоа и да го зголемиме нивото на перформансите на кучето. Ова е делумно точно, но не треба да заборавиме дека истиот фармаколошки ефект има различни ефекти врз различните аспекти на учењето. Покрај тоа, тешко е да се предвидат долгорочните последици од внесувањето хемикалии во организмот.

Податоците добиени во лаборатории за влијанието на хемиските соединенија кои имаат фармаколошки ефект врз меморијата сè уште не даваат доволно целосен одговор на прашањето за неврохемиските механизми на меморијата. Психостимуланси и средства за смирување, кои често се препорачуваат за подобрување на учењето, понекогаш, напротив, можат да предизвикаат ретроградна амнезија (заборавање на претходно зачуваните информации). Сепак, познато е дека меморијата е тесно поврзана со функционирањето на таквите биолошки активни супстанции содржани во мозокот како што се ацетилхолин, норепинефрин, допамин, серотонин, гама-аминобутерна киселина (ГАБА) и пептидни хормони. Неточно е да се поврзе која било невронска функција со секоја од нив.

Треба да се земе предвид и уникатноста на неврохемиските карактеристики на различни делови од мозокот и нивната улога во организирањето на одредени форми на учење. Покрај тоа, ние ја оценуваме меморијата според времетраењето на манифестацијата на различни вештини, но можеме само индиректно да судиме за зачувување на траги од одредени влијанија во нервните центри. Во исто време, познато е дека процесите на меморија се поврзани со централниот метаболизам на биолошки активните супстанции, промени во кои го подобруваат или влошуваат развојот на некоја вештина и нејзиното задржување. Особено внимание во проучувањето на овие процеси се посветува на мозочните моноамини - допамин, норепинефрин, адреналин и серотонин. Се покажува дека нивната рамнотежа во голема мера ја одредува брзината на учење и стабилизирање на мемориската трага. Често, зголемувањето на содржината на едно од овие соединенија во мозокот има различни ефекти врз различните форми на учење. Така, со развојот и зајакнувањето на одбранбените реакции, размената на норепинефрин во мозокот се зголемува, а на храната - се намалува. Администрацијата на лекови кои ја зголемуваат содржината на серотонин во мозокот значително го подобрува процесот на учење со засилување со храна, но го влошува со болка. Серотонин го забрзува учењето и промовира зачувување на условените рефлекси развиени под емоционално позитивна позадина, дејствувајќи на спротивен начин во формирањето на реакции (главно одбранбени) придружени со негативни емоции.

Ацетилхолин, ГАБА и глутаминска киселина исто така играат значајна улога во меморирањето. Употребата на фармацевтски лекови кои влијаат на метаболизмот на овие супстанции може да влијае на учењето и меморијата. Сепак, уште еднаш да се потсетиме на тешкотиите поврзани со индивидуалните карактеристики на животното, изборот на соодветни дози (предозирањето често доведува до спротивни ефекти) и недостатокот на доволно знаење за неврохемиската основа на меморијата.

Воведувањето на кој било фармаколошки агенс во телото предизвикува сложена верижна реакција. Податоците за учеството на невропептидите во регулирањето на мемориските процеси се многу интересни. Вторите брзо се уништуваат и може да се претпостави дека нивното дејство е посредувано преку каскада од биохемиски реакции кои одредуваат широк опсег на промени во состојбата на централниот нервен систем. Идентификувани се невропептиди кои имаат значително влијание врз учењето и меморијата. Тие вклучуваат вазопресин, холецистокинин, невротензин, ангиотензин и многу други. Особено значење се придава на опиоидните пептиди - ендорфини и енкефалини. Некои од нив ја подобруваат, други ја влошуваат меморијата. Исто така, се случува истиот опиоиден пептид да го стимулира развојот и одржувањето на условен рефлекс кај животните со слабо учење и да го инхибира кај животните кои добро учат.

Така, во сегашната фаза на развој на науката за меморија, невозможно е безусловно да се препорача внесување на лекови во телото на кучето кои го подобруваат учењето и меморијата, поради неколку причини. Прво, нивниот механизам на дејство е во голема мера нејасен. Второ, иако тие можат да имаат корисни ефекти врз некои видови учење, овие влијанија може да го попречат формирањето и задржувањето на други подеднакво важни вештини. Трето, вештачката нерамнотежа на биолошки активните супстанции во телото може да го наруши нормалното функционирање и да доведе до долгорочни промени во однесувањето и активноста на внатрешните органи. Четврто, многу од споменатите супстанции се сè уште многу скапи и се користат во ограничени количини дури и за експериментални цели.

3.6. СИСТЕМИЧКА АКТИВНОСТ НА МОЗОКОТ

Функционалната состојба на централниот нервен систем постојано се менува во согласност со промените во животните активности. Се одредува според држењето на телото, положбата на екстремитетите и многу сигнали од надворешната и внатрешната средина. Во секој момент, во мозокот и неговите индивидуални структури се развива посебен систем на процеси на возбудување и инхибиција, кој го одредува однесувањето на организмот во дадени услови.

За да се разберат механизмите со кои централниот нервен систем ја контролира внатрешната економија и активност насочена кон интеракција со надворешниот свет, треба да се разгледаат некои од главните аспекти на неговата системска активност поврзани со формирањето на сложени форми на однесување.

3.6.1. Принципот на доминација

А. А. Ухтомски ја создаде доктрината за доминантно (од латинскиот dorninantus = доминација) - привремена доминација на возбуда во нервните центри кои се функционално обединети за извршување на одредена активност. Фокусот на побудување, како што беше, привлекува струи на нервни импулси од екстеро- и интеррецептори и со тоа ја предодредува реакцијата на телото насочена кон одреден резултат. Во централниот нервен систем се појавува „функционален центар“, обединувајќи одделенија кои се оддалечени едни од други. Може да се појават неколку фокуси на зголемено возбудување во исто време, што овозможува брзо префрлање од една активност во друга. Но, во секој даден момент, најупорниот фокус на побудување ја одредува насоката (векторот) на одредена активност на телото. Така, истегнувањето на мочниот меур создава доминантен фокус на возбуда поврзан со мокрењето. Наспроти ова, импулсите што доаѓаат во централниот нервен систем од различни рецептори го поддржуваат овој фокус и го зголемуваат нивото на неговата ексцитабилност. Нагло паѓа по соодветниот чин - празнење на мочниот меур.

Доминантен е важен принцип на централниот нервен систем. Кога тренирате, неопходно е да се запамети ова, бидејќи развојот на вештина може сериозно да влијае ако за време на тренирањето кучето развие доминантен фокус поврзан со друг вид активност. Префрлувањето на доминантните може, на пример, да се случи кога ќе се појави поединец од ист или спротивен пол (инхибиција на работникот и манифестација на нова доминантна насочена кон сексуална, игра или одбранбена активност), со остар викање или со болна иритација.

Промените во функционалната состојба на телото (еструсот, бременоста, доењето) се поврзани со формирање на долготрајни, постојано упорни доминантни фокуси на побудување. Сличен феномен се забележува и со недоволна исхрана, селективно лишување од било кој прехранбен производ неопходен за организмот и замор. Затоа, против таква позадина, развивањето вештини кои не се поврзани со моменталната доминантна состојба на централниот нервен систем е неефикасно. Обуката е успешна кога засилувањето одговара на карактерот на доминантното (на пример, кога се развиваат условени рефлекси на плунка или набавка на храна кај ненахрането куче). Во овој случај, условен рефлекс може да се развие дури и до болна стимулација. Значи, во лабораторијата на И.П. Павлова М.Н. Ерофеева постепено ја претвори одбранбената реакција кај гладно куче предизвикана од дејството на електричната струја во реакција на храна. Електричните удари ги зајакнала со хранење и на крајот престанале да предизвикуваат негативен став на кучето кон експерименталната соба и желба да го џвака електричниот кабел, да се ослободи и да побегне. По неколку експерименти под влијание на глад, одбранбената реакција почна постепено да се забавува. Понатаму, кога кучето изгуби значително тежина и доминантниот глад остро се манифестираше, електричната струја почна да предизвикува саливација и целиот репертоар на однесување за набавка на храна со знаци на позитивна емоционална состојба. Овој пример ја илустрира пластичноста на централниот нервен систем и способноста, наспроти позадината на одредена доминантна, да ги трансформира одбранбените условени рефлекси во храна (подоцна ќе видиме дека се можни и обратни трансформации).

3.6.2. Условно рефлексно префрлување

Истиот условен стимул, во зависност од ситуацијата против која дејствува, може да биде сигнал за манифестација на различни видови активност. Всушност, горенаведените експерименти со промена на вредноста на сигналот на електричната струја може да послужат како еден од примерите на префрлување. Факт е дека во овие експерименти реакцијата на храна била предизвикана од болна иритација на одредена област на кожата во одредена средина. Надвор од експерименталната соба, електричните удари предизвикале кучето нормално да реагира одбранбено.

За да се развие условено рефлексно префрлување, обично се користи некаков светлосен или звучен стимул, чија вредност на сигналот се менува во зависност од дополнителни околности. На пример, еден експериментатор развива плунковен условен рефлекс како одговор на чукање на метроном со одредена фреквенција за време на засилување со храна, додека друг, како одговор на истиот сигнал, развива одбранбен рефлекс, засилен со електрокутана стимулација. Неколку дена подоцна, во експериментите спроведени од првиот експериментатор, кучето реагира на ударите на метрономот со плунка, а во експериментите спроведени од вториот, со повлекување на шепата. Времето може да биде и „прекинувач“ на природата на условениот одговор: различни условени рефлекси може да се развијат на истиот стимул во утринските и вечерните часови. Во рамките на истата активност може да се случи условено рефлексно префрлување. Ако ги зајакнете отчукувањата на метрономот со храна наутро и не го зајакнувате навечер, тогаш овој стимул предизвикува саливација наутро и го инхибира навечер.

Младиот кокер Дон Кихот бил дома обучен од неговиот млад сопственик да покаже став. Дон Кихот веднаш беше изложен на престижна изложба во странство и се однесуваше одвратно. Така се манифестираше непредвиденото уредување на научената изложба од страна на домашната средина на сопственикот. Искусните одгледувачи на кучиња обично практикуваат да позираат во рингот на обични изложби, за време на кои тие не го покажуваат толку кучето колку што го тренираат да позира во реални изложбени услови.

Набљудувајќи го однесувањето на кучињата, се соочуваме со феноменот на префрлување на секој чекор. Да куче, го заврши курсотопшта обука, реагира позитивно на храната што ја нуди сопственикот (плункување, движења за набавка на храна, мавтање со опашката), но одбива да ја земе од странци, покажувајќи знаци на негативна емоционална состојба; на истата команда „напред!“ Кучето различно реагира пред бум, бариера и скала.

Од голем интерес е таканареченото дисоцирано однесување, кое може да се смета и како префрлување. Оваа форма на обука е проучена во развојот на условени рефлекси против позадината на воведувањето на фармаколошки супстанции кои ја менуваат функционалната состојба на централниот нервен систем. Можно е, користејќи го истиот стимул (светлина, звук, итн.), да се развие, на пример, на позадината на администрацијата на кофеин, условен рефлекс за набавка на храна, а против позадината на мали дози на стрихнин, одбранбен . Во иднина, таков надразнувач ќе предизвика саливација или повлекување на шепата, во зависност од позадината создадена со прелиминарната администрација на еден од фармаколошките лекови.

Дадените примери на сложени форми на учење се добро објаснети во рамките на доктрината за доминантното. Состојбата на централниот нервен систем, одредена од околината или внатрешните фактори, е основата врз која се гради однесување насочено кон целта.

3.7. ФАКТОРИ КОИ ГО ПРОМОВИРААТ И ГО ПОПРЕЧУВААТ УЧЕЊЕТО

3.7.1. Индикативно-истражувачко однесување

Погоре, вниманието веќе беше привлечено кон тешкотиите што се појавуваат при обидот да се повлече јасна граница помеѓу вродените и стекнатите форми на однесување во текот на животот. Овие тешкотии се поврзани со фактот дека првите претрпуваат значителни промени во процесот на живот. Пластичноста на безусловните рефлексни реакции е одредена од различни фактори и, пред сè, од влијанието на развојните услови во пренаталниот период и во првите фази од животот по раѓањето на распоредувањето на генетската програма. Карактеристиките на формирањето на многу компоненти на телото на кученцето, вклучувајќи го и развојот на неговиот централен нервен систем и, следствено, многу аспекти на однесување зависат од исхраната што ја прима кученцето, од состојбата на неговите ендокрини органи и од надворешни сигнали кои паѓаат на него. Условите на животната средина кои го опкружуваат по раѓањето исто така играат важна улога. Така, наследни реакции може да се манифестираат различно во зависност од влијанијата врз организмот во раните фази од животот.

Безусловните рефлексни реакции, исто така, може значително да се променат во следните старосни периоди. Учењето може да влијае на сите аспекти на вродената активност, на пример, перцепцијата (условно рефлексно намалување на праговите на чувствителност на рецепторите). Веднаш по раѓањето, наследните реакции почнуваат да „прераснуваат“ со условени. Затоа е толку тешко да се одделат наследените и развиените форми на однесување. Комбинацијата на овие форми многу јасно се манифестира во ориентационо-истражувачко однесување, една од најважните манифестации на повисока нервна активност.

Ориентирачкиот рефлекс се јавува кога е изложен на нови стимули. Однадвор, тоа се манифестира во пренасочување на вниманието кон нив и суспендирање на тековните активности. И.П. Овој механизам Павлов го нарече рефлекс „што е тоа?“. и предложи да се разликува рефлексот на „биолошка претпазливост“ и вистинскиот истражувачки рефлекс - движењето на животното кон нов извор на иритација со цел подобро да се разбере и оцени. Ју.

Индикативната реакција е составен дел на условеното рефлексно однесување. Ја зголемува ексцитабилноста на кортикалните и субкортикалните структури на мозокот, што е неопходно за да се „затвори“ привремената врска помеѓу рамнодушен стимул и безусловно засилување кога тие се совпаѓаат во времето. Едно од својствата на оваа реакција е способноста да се гаси при повеќекратно прикажување на стимулот. Кога оваа реакција ќе се изгасне, развојот на условен рефлекс станува значително потежок.

Кај кученцата, индикативната реакција се појавува веднаш по раѓањето. Од првите часови од животот, тие реагираат позитивно или негативно на стимули за мирис. Од 10-15-тиот ден, генерализираната форма на индикативната реакција се заменува со локални движења - вртење на главата кон стимулот и последователните елементи на неговото испитување. Следејќи ги олфакторните, вкусните и тактилните анализатори, постепено созреваат и другите сетилни органи - слухот и видот. Приближна реакција на звучните дразби се појавува на 4-6-тиот ден од животот, кога ушните канали се сè уште затворени, станува поодредена на 15-тиот ден. Во однос на светлосните дразби, јасна индикативна реакција се јавува на возраст од 15-18 дена. Постепено станува посложено и на возраст од еден месец го достигнува нивото карактеристично за возрасно куче.

Обично обрнуваме внимание на моторните манифестации на оваа реакција. Всушност, тој вклучува и соматски и автономни компоненти. Во исто време, како што се намалувањето, а потоа и зголемувањето на респираторните движења, зголемувањето на бројот на срцеви контракции ја одразуваат подготовката на телото за најдобро спроведување на моторна реакција. Таквиот комплекс му овозможува на животното брзо да ги процени промените во ситуацијата и правилно да реагира на нив. Ова ја одредува најважната улога на ориентирачката реакција како основа за обезбедување активна адаптација на постојано менување на надворешната средина.

Во процесот на развој, ориентираната реакција станува посложена. Од 1-ви до 15-25-ти ден од животот на кученцето, тоа е главно поврзано со однесувањето во исхраната. На пример, секој допир на кученце предизвикува негово цицање, шмркање и движење кон изворот на иритација. Овој возрасен период се карактеризира со состојба на продолжено возбудување на центарот за храна, поддржано и засилено со какви било иритации во согласност со принципот на доминација. Доминацијата на храна, изразена во појавата на реакција на барање храна како одговор на каква било иритација, има големо биолошко значење - ја олеснува локацијата на мајката, чинот на цицање и на крајот обезбедува преживување и нормален развој на кученцето.

Како што веќе беше забележано, како резултат на средбата на новороденото кученце со нови стимули, реструктуирањето на вроденото однесување започнува веќе во првите часови од животот. Се формира функционален комплекс во кој вродените и стекнатите компоненти тесно комуницираат. Во овој случај, ориентационо-истражувачката реакција е органски вклучена во ориентационо-истражувачкото однесување.

3.7.2. Пасивно одбранбено однесување

Во процесот на еволуција, се појавија различни форми на однесување, од кои секоја има важно адаптивно значење. Еден од нив е пасивно-одбранбеното однесување или, како што се нарекувало во лабораториите на Павлов, „биолошки рефлекс на претпазливост“, самозаштитен механизам што се заменува со истражувачко однесување кога се запознава со надворешната средина. Тоа е од суштинско значење за адаптација на дејството на непознати стимули и, со умерени манифестации, не може да се припише на патологија. Сепак, тој се граничи со високо ниво на инхибиција и развој на широко распространета инхибиција на спиењето. Во овие случаи, тешко е да се користи животното за работа која бара добра ориентациска реакција и слабо изразено пасивно-одбранбено однесување. Овие квалитети треба да бидат вродени кај кучињата од многу раси (овчари, аирдејли, добермани, поинтери, св. Бернард итн.). Во исто време, нивната манифестација се одредува не само од генотипот, туку и од условите на воспитување. Оптималната грижа за вашето кученце во раните фази од животот заслужува посебно внимание. Негативните ефекти можеби нема веднаш да влијаат на однесувањето на животното, но се појавуваат по долго време. Така, кај кученцата изложени на стресни влијанија на возраст од еден месец, на шестмесечна возраст остро се манифестира пасивно-одбранбеното однесување, забавувајќи го развојот на вештините за набавка на храна. Со помош на фармаколошки интервенции, ова однесување може да се коригира.

Особено, во горенаведениот случај, таквата корекција може да се направи со воведување на метамизил, супстанца која ја намалува содржината на ацетилхолин во мозокот и со тоа го намалува стравот. На овој начин, можно е да се намали нивото на пасивни одбранбени реакции и значително да се забрза процесот на учење. Истиот ефект може да се постигне со употреба на други лекови кои имаат седативно (смирувачко) дејство.

Неопходно е да се земат предвид карактеристиките на одговорите на животните на одредени стимули во различни периоди на развој. Слабите одбранбени реакции на остри дразби веќе се забележани кај новородените кученца (имајќи мирис на амонијак или оцетна киселина, кученцето станува немирно, ја врти главата настрана и лелекаат). Ваквите реакции веројатно биле забележани од многу одгледувачи кога ги подмачкувале раните на кученцата со јод или алкохол. Кученцата на возраст од 15-25 дена бараат посебно внимание кога се менува бојата на индикативната реакција - ѝ се придружуваат елементи на пасивно одбранбено однесување, придружено со дефекација и мокрење. Овој тип на одговор на неочекувани звуци, светлина, мириси, вестибуларна и тактилна стимулација се јавува кај скоро сите кученца пред 40-45-тиот ден од животот.

Биолошко значењевклучувањето на пасивно-одбранбените елементи во ориентационо-истражувачкото однесување е огромно. До крајот на првиот месец од животот на кученцето, неговиот опсег на витална активност се проширува. Ретко размислуваме за тоа колку опасности го чекаат кученцето во најобичното опкружување ако неговите постапки биле сосема случајни. Ако порано кученцето било под заштита на својата мајка, сега е соочено со нови дразби на кои правилната и брза реакција се уште е тешка поради несовршеноста на сетилните органи и моторниот систем, како и поради недостатокот на доволен животен век. Искуство. Благодарение на присуството на пасивно-одбранбено однесување, кученцето избегнува многу опасности. Така, за време на прошетките, кога има ненадејно свирење на автомобил, фарови, плачење на птица или остар плескање, кученцето обично престанува да се движи и притиска на земјата или на ногата на сопственикот. Ова однесување е нормално и не бара фармаколошка корекција. Срамежливоста на кученцето не треба да се меша со кукавичлук. Во овој период на развој, треба да бидете трпеливи со кученцето, да не го плашите со викање, да не го влечете поводникот и да го поттикнувате кученцето со наклонетост.

Понатамошниот развој на пасивно-одбранбеното однесување во голема мера зависи од условите во кои се одгледува кученцето. Неговото ниво значително се намалува во „збогатена“ надворешна средина (комуникација со врсниците, запознавање со нови предмети, појави, итн.). Во отсуство на доволно стимули (во изолација), пасивниот одбранбен рефлекс се зајакнува и може да опстојува во текот на животот.

Од 40-45-тиот ден до 3-4 месеци (критичен период наречен период на „социјализација“ од американскиот научник Џ. Скот), истражувачкото однесување го достигнува својот максимум. Со правилно воспитување, елементите на пасивно-одбранбено однесување во овој момент ретко се манифестираат. Меѓутоа, со прекумерно оптоварување, доколку е неопходно да се решат сложени проблеми, може да дојде до дефект - кученцето одбива да работи, лелекаат, лае и заспива за време на тренингот.

Пасивно-одбранбеното однесување кај кученцата на возраст од 15-45 дена е попримитивно отколку кај кученцата на возраст од 3-4 месеци. Во второто, се манифестира на позадината на сложените аналитички и синтетички процеси во централниот нервен систем поврзани со рационална активност. Овие животни се многу ранливи, добро ги решаваат сложените проблеми, но во исто време лесно стануваат невротични. На оваа возраст се формираат типолошките карактеристики на нервниот систем, па пасивно-одбранбеното однесување почнува да има изразен индивидуален карактер. Во одредена фаза, кученцето забележува дека неговите закани со лаење, ржење и конечно напад се добра одбрана во конфликтни ситуации. Така, пасивно-одбранбената реакција постепено се заменува со активно-одбранбена реакција, карактеристична за многу раси на кучиња, особено за службени кучиња.

Интересно е да се види разликата во начинот на кој се развива активно-одбранбената реакција кај кучињата од различни раси. Така, плашливоста прави источноевропско овчарско кученце да се плаши од сè и од секого. Тој се држи до заштитникот-сопственик и е подготвен да лае по целиот свет. Како што старее и поголем, тој навистина може да ги исплаши странците. Се развива условена реакција која ги поврзува неговите напади со безбедноста. Расте храбар, напаѓачки бранител на сопственикот.

Развојот на гнев кај ротвајлер или црн териер е сосема поинаков. Кученцата од овие раси се помалку срамежливи и рано стекнуваат чувство на сигурност во светот околу нив. Честопати поминува доста време и потребна е значителна провокација за сопственикот да се увери дека оваа очигледна добра природа е самодовербата на силен бранител опасен за непријателите.

За правилен развој на одбрамбено однесување кај кученце на возраст од 3-4 месеци, неопходно е да се следи усогласеноста со режимот, да се заштити од преоптоварување и, доколку е потребно, да се користат бромиди, валеријана, Корвалол, Девикан и други седативи. .

3.8. МОТИВАЦИИ

Сложените форми на однесување се насочени кон постигнување одредени резултати, кои се поврзани со задоволување на различни потреби. Желбата да се задоволат овие потреби се нарекува нагон, порив или мотивација. Опишани се мотивациите на глад, жед, страв, агресија, сексуални односи, грижа за потомството, интеракции со други поединци и многу други.

Мотивацијата е состојба на централниот нервен систем која лежи во основата на дејствијата насочени кон целта. Присуството на потреба не влијае веднаш на векторот на однесување. Ова бара негова трансформација во мотивација, т.е. појавата на соодветен фокус на побудување во централниот нервен систем. Доминантниот принцип придонесува за формирање на мотивација заснована на потреба - кучето може да биде многу гладно, но присуството на закана од непријателот или присуството на женка на топлина ќе го забави движењето кон предметот за храна.

Удобно е дополнително да се разгледа механизмот на мотивација користејќи го примерот на однесување во исхраната. И покрај очигледната едноставност за задоволување на потребите на телото за хранливи материи, физиолошките процеси кои се во основата на мотивацијата за глад се исклучително сложени. Многу делови од централниот нервен систем, лоцирани на различни нивоа, се вклучени во регулирањето на потрошувачката на храна. Ова е функционална асоцијација на И.П. Павлов го нарече „центар за храна“.

Во хипоталамусот (хипоталамусот) се наоѓаат неколку подцентри одговорни за мотивација на храна. Кај хранетите животни, електричната стимулација на страничните делови од оваа област го дезинхибира чинот на јадење; Откако ќе се оштетат, нагонот за јадење целосно исчезнува. Стимулацијата на средните јадра на хипоталамусот ја инхибира потрошувачката на храна, а нивното уништување доведува до ненаситност и дебелина. Слични феномени се забележани за време на инфективни процеси или тумори кои ги зафаќаат овие области на мозокот.

Хипоталамусот има широки нервни врски со многу делови од мозокот. Процесот на возбудување од мотивациските центри на хипоталамусот се шири на овие одделенија, поради што најпрво се јавува индикативно-истражувачка реакција, а потоа намерно однесување. Растечкиот бран на возбуда од хипоталамичните делови на центарот за храна ја менува функционалната состојба на системот кој ги контролира сите фази на однесувањето во исхраната: пребарување, испитување и апсорпција на храната. Спуштачките активирачки нервни импулси ги подготвуваат внатрешните органи да го примат и обработат.

Домашните кучиња не треба да добиваат храна, како нивните диви предци - волците. Во второто, мотивацијата за храна обично се менува со мотивација за агресија, која може да доминира при продолжено потера и убивање на жртвата. Затоа, кај дивите предатори, насоката на однесување поврзана со добивањето храна се одредува со вклучување на центри на агресија. Кај кучињата, елементите на агресија често се појавуваат изолирано, не се поврзани со активноста на храна.

Улогата на условените рефлекси во формирањето на мотивација за храна е исклучително голема, но нивното дејство се манифестира само под одредена состојба на телото. Така, добро нахрането куче нема да одговори на условен сигнал со лачење на плунка и тешко му е да развие вештини за засилување со храна.

Познато е дека во нормални услови, апетитот ги одразува потребите на телото за енергија и пластични (градежни) материјали. Како центарот за храна станува свесен за овие потреби? Што го одредува формирањето на состојби на глад и ситост?

Утврдено е присуството во мозокот, а првенствено во хипоталамусот, на рецептори кои го перципираат нивото на хранливи материи во внатрешната средина на телото. Состојбите на глад и ситост се карактеризираат со промени во составот на крвта (содржината на гликоза, амино киселини, масни киселини), кои се заробени од централните рецептори. Во согласност со ова, се менува протокот на нервните импулси до многу мозочни центри кои ја контролираат мотивацијата за храна. Сигнализацијата од стомачните рецептори игра посебна улога во неговото подобрување или сузбивање. Стомакот, кој не е исполнет со храна, почнува да се собира во одредени интервали. Периодот на физичка активност се заменува со период на одмор. Наспроти позадината на стомачните контракции, нагонот за глад нагло се зголемува, а потрагата по храна кај животните станува поактивна. После јадење, механорецепторите на истегнатите ѕидови на желудникот испраќаат сигнали кои ја инхибираат мотивацијата за храна.

Центарот за храна и неговите рецептори се под влијание на многу биолошки активни супстанции, вклучувајќи различни хормони - инсулин, глукагон, хипофизни хормони, пептидни хормони на дуоденумот, полови хормони итн.

Така, мотивацијата за храна е под контрола на многу хуморални и нервни дразби. Неговото зајакнување или инхибиција се одредува не само од потребата на телото за хранливи материи, туку и од голем број надворешни и внатрешни услови.

Добиено е големо количество материјал за фармаколошките ефекти врз апетитот. Утврдено е дека администрацијата на опиоиди, норепинефрин, ГАБА, инсулин, соматотропин (хормон за раст), полипептид на панкреасот, машки полови хормони (андрогени) го стимулира апетитот и соодветно ја зголемува потрошувачката на храна. Адреналин, серотонин, холецистокинин, бомбазин, тиролиберин, калцитонин, кортиколиберин, соматостатин, неуротензин и женски полови хормони (естрогени) имаат спротивен ефект.

Механизмот на дејство на многу од овие супстанции за формирање на мотивација за храна не е доволно проучен. Исправувањето на нарушувањата на апетитот треба да започне со идентификување на причината за болеста. Често оваа причина може целосно да се елиминира со обични мерки - подобрување на исхраната (враќање на нејзината рамнотежа, збогатување со витамини), правилен режим и третман на истовремени болести. Изборот на лекови за корекција на апетитот треба да го изврши лекар, а употребата на фармаколошки лекови за промена на нормалниот апетит со цел да се влијае на физиката на животното е исклучително опасна во однос на последиците.

Разгледувањето на особеностите на формирањето на мотивација за храна би било нецелосно без привлекување на вниманието на ракувачите и одгледувачите на кучиња на проблемот со специјализираните апетити.

Теориите кои ги објаснуваат механизмите за регулирање на гладот ​​и ситоста се засноваат на идејата за улогата на одржување на енергетскиот баланс во регулирањето на мотивацијата за храна. Иако е во голема мера точно, не може а да не се признае дека многу често доминира специјализирана реакција насочена кон барање и конзумирање на одредени хранливи материи, а векторот на однесување зависи од доминантната потреба на телото за нив во дадени услови. Во согласност со ова, вообичаено е да се разликуваат протеини, јаглени хидрати, масти и други апетити. Особено внимание се посветува на апетитот за сол. Опишани се и селективни преференции за храна поврзани со потребата од одредени витамини. Во некои случаи, изборот и потрошувачката на какви било супстанции не се поврзани ниту со енергетските или пластичните потреби на телото. Значи, куче кое страда од црви почнува да го јаде Чернобил. Ова е пример за инстинктивна одбранбена реакција која се вкоренила во процесот на еволуција на видот.

Механизмите за регулирање на специјализираните апетити се исклучително сложени, вродените и стекнатите фактори се тесно испреплетени. Сè уште не е јасно кои преференции се наследени, а кои се развиваат во текот на животот. Очигледно, дадениот пример на кучиња што јадат Чернобил го илустрира првиот тип на преференции, но во однос на другите реакции на изборот на храна, таквата јасност недостасува. Претходно, се веруваше дека апетитот за сол (натриум) е вроден. Оваа позиција во моментов е доведена во прашање. Во секој случај, претпочитањето на солена храна во голема мера зависи од тренингот. Очигледно, дури и во случаи кога специјализираниот апетит се одредува според видот на исхрана својствен за даден биолошки вид, тој може да претрпи значителни промени во согласност со состојбата на телото и условите на животната средина.

Да го земеме следниот пример. Ако кучето се храни од сад во кој претходно добивало блага храна, тоа ќе почне да јаде многу солена храна понудена во овој сад, која се одбива кога се нуди во друг сад. Несомнено, вродена реакција е да се намали потрошувачката на солена храна кога се иритираат хеморецепторите во желудникот и цревата. Сепак, таквата реакција може да се манифестира и како условен рефлекс како одговор на истегнување на ѕидовите на желудникот.

Специјализираниот избор на храна во голема мера е определен од воспоставените стереотипи за исхрана. Од големо значење е имитирањето на родителите и претпочитањето на храната што ја добивале животните за време на преминот од хранење со млеко во самостојно хранење. Треба да се напомене дека преференциите за храна не се секогаш целосно соодветни на потребите на телото за хранливи материи - тие можат да одразуваат други интереси на телото (заштита од труење, емоционална награда, истражување, транспорт на залихи итн.). Мотивацијата за храна може да се заснова на зависност од дрога или дрога, што често се користи кога се тренираат кучиња за откривање дрога.

Однесувањето во исхраната на животните се карактеризира со реакција која ги спречува негативните ефекти на храната врз телото - неофобија. Тоа се манифестира во претпазливоста со која животното се однесува со непознати прехранбени предмети, дури и ако тие имаат атрактивен мирис и вкус. Во почетокот оваа храна се конзумира во мали количини, а доколку не предизвика негативен ефект, постепено се инхибира нефобијата.

Тежината на нефобијата е нерамномерно распоредена меѓу различните животни во популацијата. Во природата, по правило, најголем дел од населението се „конзервативци“, кои се карактеризираат со изразена неофобија, а помал дел се „извидници“ со ослабена неофобија. За домашните животни, грижата за луѓето им овозможува во голема мера да избегнат штета од недоволно зачувување. Затоа, на пример, многу млади кучиња можат да јадат сосема неочекувани „производи“ по првиот состанок. Боксерот Принц во младоста јадеше (секогаш при првиот контакт со некој предмет) телефонски именик, кутија цигари, 400 рубли, комплет пастелни бои, хексахлоран молив, прекрасно камео и многу повеќе!

Од особен интерес се реакциите наречени условено рефлексно отфрлање (аверзија). Тие се манифестираат во одбивање на храна, чие консумирање предизвикало болна состојба. Многу често, аверзии се јавуваат како одговор на целосно бенигна храна, чија консумација случајно се совпадна со некоја болест. Резултирачката аверзија кон оваа храна може да трае многу долго.

Следниве карактеристики се карактеристични за условените рефлексни аверзии на вкус. Тие се произведуваат кога консумирањето на одредена храна се комбинира со болна состојба (често дигестивно нарушување). За разлика од условените рефлекси произведени на звук, светлина и други стимули, аверзии на вкус се формираат дури и во случаи кога поминуваат неколку часа помеѓу дејството на условениот сигнал (нов вкус) и безусловното засилување (болна состојба). Важно е да се напомене дека кај мажјаците времетраењето на аверзијата е значително подолго отколку кај женките.

Аверзијата за вкус почнува да се развива уште од првите часови од животот на кученцето. Во исто време, во одредени фази од неговиот развој, природата на развојот и изумирањето на аверзијата значително варира, што е определено од многу фактори и, особено, од степенот на зрелост на одредени делови од мозокот.

Интересна е следнава околност. Се чини дека кога се развива и одржува аверзија, важна е само врската помеѓу вкусот на дадената храна и болната состојба што се совпаѓа со неа. Во реалноста, одбивноста зависи и од околината. Многу побрзо исчезнува во просториите каде кучето се чува постојано отколку во непозната средина. Очигледно, во првиот случај, храната доминантна има инхибиторно дејство врз одбранбената. Затоа, ако кучето одбие одредена храна, оваа реакција може да се намали со хранење во вообичаената средина на животното (а на патување треба да земете храна што му се допаѓа на кучето).

Проблемот со одбивноста кон вкусот е важен не само за развој на оброци на храна кои обезбедуваат оптимална манифестација на повисока нервна активност и, соодветно, квалитети на изведба на кучето. Можното формирање на аверзија кон одреден вид храна или анорексија - намален апетит - мора да се запомни кога се воведува животно во нов вид храна и се воведуваат различни фармаколошки лекови во телото. Многу лекови, заедно со лековитото дејство, доведуваат до непријатност, болна состојба која е поврзана со јадење. Последователното одбивање да се јаде може да се помеша со метаболичко нарушување и регулирање на апетитот. Во реалноста, овде се манифестира типична условена рефлексна аверзија, по чие изумирање е целосно обновено однесувањето во исхраната. Веројатно таква е природата на многу перверзии на апетитот на кучињата во скут - за време на периодот на воведување на кученцето со различна храна, тој интензивно се „полни“ со разни лекови, без да се координира режимот на хранење, а потоа се изненадени што возрасните кучето не јаде месо, каша, супа итн. За да се избегнат перверзии на апетитот, потребно е да се земе предвид дека аверзијата е послаба колку повеќе време поминува помеѓу дејството на условениот сигнал (вкус) и негативниот засилување (интоксикација со лекови). Препорачливо е да се максимизираат интервалите помеѓу последното хранење и администрацијата на лекот.

Користејќи го примерот за формирање на мотивација за храна, испитавме некои аспекти на задоволство биолошки потребиорганизмот, но не допре до еден од главните проблеми на физиологијата на повисоката нервна активност - разјаснување на механизмите на засилување. Затоа, неопходно е да се премине кон опис на емоциите, без кои е невозможно да се спроведе намерно однесување.

3.9. ЕМОЦИИ

Биолошките потреби кои се трансформираат во мотивација можат да се задоволат само кога таа е придружена со искуство на задоволство или незадоволство. Мотивацијата и емоциите се толку тесно поврзани што е вообичаено да се зборува за мотивационо-емоционални реакции. Се чини дека тие не можат да се разделат, но експериментално е утврдено дека тие можат да се проучуваат изолирано, бидејќи се поврзани со различни морфофункционални системи. Оваа можност се појави неодамна поради напредокот во неврофизиологијата.

Во минатото, мотивациско-емоционалната сфера на животното се оценуваше според неговото однесување. Во секојдневниот живот, луѓето одамна се навикнати да оценуваат. искуствата на животното преку изрази на лицето, држење на телото и одредени моторни и гласовни реакции. Неволно, таквите манифестации на однесување беа споредувани со сопствените искуства. Чарлс Дарвин ја остави настрана анализата на субјективниот аспект на емоциите. Откако покажа дека реакциите на лицето и гестовите се компоненти на агресивно, одбранбено и други форми на однесување, тој ги оцени како адаптивни механизми формирани во процесот на природна селекција.

Откривањето на емоционалните центри го означи почетокот на новата ера во проучувањето на внатрешниот свет на животните. Се покажа дека со иритација на поединечни мозочни структури со електроди потопени во нив, можно е да се предизвикаат позитивни или негативни реакции. Ако врвот на електродата е во „зоната на награда“, животното развива инструментален условен рефлекс: почнува самостојно да ја притиска педалата, што ја вклучува иритирачката струја. Кога врвот на електродата ќе влезе во „зоната на казнување“, животното се отскокнува од педалата кога струјата е вклучена и не му се приближува во иднина. Се испостави дека нагонот да се само-иритира „зоната на награда“ е посилен од гладот, а животните можат да го стимулираат со часови, заборавајќи на храната. Во процесот на самостимулација, тие можат да го изберат интензитетот на струјата и ритамот на притискање на педалата што обезбедуваат највисоко ниво на позитивно засилување.

Состојбата на „наградните зони“ поврзани со формирањето на позитивна емоционална состојба зависи од рамнотежата на биолошки активните супстанции во централниот нервен систем (допамин, норепинефрин, серотонин, опиоиди, итн.). Воведувањето на лекови во телото кои ја менуваат оваа рамнотежа може значително да влијае на емоционалната сфера, што треба да се земе предвид доколку сакате фармаколошки да го активирате однесувањето на кучето.

Погоре имаше информации за улогата на биолошки активните супстанции во зачувувањето и пронаоѓањето на незаборавна трага. Очигледно, процесите во основата на меморијата во голема мера зависат од емоциите против кои се случува учењето, и затоа, многу фармаколошки лекови кои се користат за подобрување на учењето индиректно делуваат на меморијата, менувајќи ја состојбата на емотиогените системи на мозокот. Токму тоа може да го објасни повеќенасочното влијание на катехоламините и серотонинот врз учењето при емоционално позитивно и емоционално негативно засилување.

Многу е важно, како што покажаа експериментите, ниските и високите нивоа на емоционален стрес да имаат негативно влијание врз учењето и задржувањето на некоја вештина. Неговото просечно ниво е најповолно, обезбедувајќи умерено активирање на мозокот. Наспроти ова, емоциите имаат корисен ефект врз состојбата на внатрешните органи и сетилните процеси (визија, слух, мирис, итн.). При одредување на посакуваното ниво на стрес на животното, мора да се земат предвид неговата возраст и индивидуалните карактеристики. Одредена хормонална позадина и содржината на активни супстанции во внатрешната средина на телото имаат значително влијание врз емоционалната состојба.

3.10. НАРУШУВАЊА НА ВИСОКАТА НЕРВНА АКТИВНОСТ

Комбинацијата на неврохируршки интервенции во одредени делови од мозокот и методот на условен рефлекс доведе до разбирање на многу аспекти на повисоката нервна активност. Анализата на неговите нарушувања го прошири разбирањето за функционирањето на мозокот во нормални и патолошки состојби. Иако овие интервенции предизвикуваат неповратни промени, присуството на компензаторни процеси во некои случаи ги ублажува манифестациите на патологија на однесувањето. Психофармакологијата ви овозможува да направите корекции во однесувањето на животното. Во рамките на оваа книга, има смисла да се земат предвид само привремените нарушувања на повисоката нервна активност (дури и ако се долготрајни) и можностите за нивно отстранување.

Под влијание на стрес, животното може да развие долгорочни отстапувања од нормата и во однесувањето и во вегетативната сфера. Тие спаѓаат во категоријата на неврози и се изразуваат со нарушување на ориентационо-истражувачкиот рефлекс, во несоодветни реакции на сигнали од надворешното опкружување, во дефекти во меморијата, во слабо учење, нестабилна манифестација на вештини, недоволна просторна ориентација, емоционални поместувања, како и кај патолошки промени во кардиоваскуларниот систем -васкуларни, дигестивни, ендокрини и други системи на телото.

Концептот на „експериментална невроза“ беше воведен од И.П. Павлов врз основа на анализа на однесувањето на кучињата за време на поплави. Последователно, се покажа дека невротичната состојба кај кучињата може да биде предизвикана од лишување од сон, со чести промени во стереотипите на условените рефлекси, со употреба на суперсилни дразби и со судир на спротивни мотивации (на пример, храна и одбранбени). Една од главните манифестации на невроза е кршење на законот на сила, т.е. несовпаѓање помеѓу големината на одговорот и интензитетот на стимулацијата.

Во експериментите со диференцијација на сложени комплекси на условени рефлекси, со промена на стабилни стереотипи, со судир на храна и одбранбени мотивации, се покажа дека пренапрегањето на мобилноста на нервните процеси игра важна улога во развојот на невротична состојба. . Користејќи исклучително силни стимули, барајќи од животното да реши тежок проблем, може да се предизвикаат во него несоодветни реакции на страв (фобии), циркулаторно нарушување на условената рефлексна активност, феномени на експлозивност на процесот на возбудување, патолошка инерција на нервните процеси со опсесивни движења. . Многу отстапувања од нормалното однесување се одредени од средината во која кучето наиде на екстремни дразби.

Видот на нервната активност карактеристична за одредена индивидуа е од суштинско значење за развој на невроза. И.П. Павлов ги идентификуваше следните типови. Слаб - со прекумерна инхибиција и ниски граници на перформанси на кортикалните клетки, склоност кон пасивни одбранбени реакции. Неурамнотежен - со доминација на процеси на побудување, агресивност. Жив (мобилен) - со голема подвижност, рамнотежа и доволна сила на нервните процеси. Смирен (инертен) - со мала подвижност на нервните процеси со доволна сила и рамнотежа. Оваа шема е условена, бидејќи меѓу животните има многу претставници на мешани видови.

Типолошките карактеристики на повисоката нервна активност се одредуваат не само од наследноста, туку и од условите на околината. Со систематска работа со куче, можете да ги подобрите неговите типолошки квалитети. Покрај тоа, природата на околината на кученцето е од големо значење. Во збогатена средина и ако е можно да се води релативно слободен начин на живот по напуштањето на „гнездото“, почесто се појавуваат знаци на силни типови. Кога кученцата се чува во кафези, кај нив може да преовладуваат својствата на слабиот тип, иако генетски овие кученца припаѓале на силниот тип. Образованието може да ги врати оригиналните типолошки карактеристики на животното, расипани со неправилно одгледување на почетокот на животот.

Патолошки развој на повисока нервна активност е откриен кај кученца кои биле одгледувани од 1-ви до 7-ми-10-ти месец од животот во релативна изолација. Нивното ориентационо-истражувачко однесување беше нарушено, забележана е дифузна реакција на нови предмети, зголемена моторна активност беше комбинирана со високо ниво на страв и слабо научија.

Кај возрасни кучиња чиј развој се одвивал во нормални услови, подложноста на невротичност се одредува главно од наследни фактори. Кај животните од слаб тип се јавува лесно, кај животните од силен тип е тешко. Во вториот случај, нарушувањето на повисоката нервна активност е можно само во екстремно тешки и долготрајни ситуации. Наспроти позадината на општа болест или со ослабена функционална состојба на нервниот систем, неврозата се развива полесно. Опишана е опсесивна манифестација на страв по администрацијата на лекови кои имаат инхибиторен ефект врз централниот нервен систем.

Во животот на кученцето има периоди на зголемена чувствителност на тешки ситуации. Така, на 3-4 месеци, кученцата успешно го решаваат проблемот на билатерален избор, но поради прекумерно оптоварување на нервниот систем, тие често покажуваат невротични реакции. Затоа, неопходно е да се обезбедат нежни услови на животните во развој, а особено внимателно да се заштитат од стресни фактори.

На која било возраст, важно е да се следи состојбата на животното, да се одмори и постепено да се воведуваат тешки елементи за време на обуката. Познато е дека кога е изложено на суперсилни дразби, кога кучето се третира грубо или преку непромислена принуда, кучето развива негативен став кон тренерот и средината во која се одржува обуката. Може да се развие состојба блиска до невротична („пред-невроза“), а во некои случаи и изразена невроза со доминација на летаргија или агитација, несоодветен одговор на команди итн.

На почетокот на проучувањето на експерименталните неврози, главното внимание беше посветено на процесите во церебралниот кортекс. Во последната деценија, вниманието беше привлечено и на улогата на субкортикалните структури во развојот на патологијата на повисоката нервна активност. Се покажа дека многу манифестации на неврози и пред-неврози се одредуваат со промени во функционирањето на овие структури. Бидејќи хипоталамусот е тесно поврзан со регулирање не само на мотивационите процеси, туку и на автономните реакции, нарушувањето на неговата активност е често придружено со отежнато дишење, палпитации, појава на трофични чиреви и патолошки промени во функционирањето на дигестивниот систем. . За возврат, овие промени можат да влијаат на состојбата на централниот нервен систем и однесувањето. Значајна улога во ова игра намалувањето на мотивацијата за храна, што доведува до манифестација на голем број соматски (телесни) нарушувања и тешкотии во учењето поврзани со засилување со храна.

Реактивноста на централниот нервен систем зависи од состојбата на ендокрините органи и, пред сè, од фазите на репродуктивниот циклус. Така, на позадината на развојот на еструсот кај кучката, условената рефлексна активност прво се активира, а потоа се потиснува. Кај мажјаците, со силна сексуална возбуда, хранењето и одбранбеното однесување се инхибирани, може да се појават хипнотички фази, а развојот на условени рефлекси е остро нарушен. Таквата доминација на сексуалната активност не може да се припише на манифестации на невротичност, но на оваа позадина може да се појави полесно отколку во нормални услови. За време на бременоста се јавуваат флуктуации во ексцитабилноста на мозочните неврони, нестабилност на позитивните и дезинхибиција на инхибиторните условени рефлекси. Во втората и делумно во третата фаза, отпорноста на стрес е зголемена, а претходно манифестираните невротични симптоми стануваат помалку изразени во овој момент.

Има многу податоци за промени во повисоката нервна активност со хипо- или хиперфункција на репродуктивните, тироидните, паратироидните жлезди, хипофизата и надбубрежните жлезди. Инјекциите на хормони од овие жлезди влијаат на развојот и одржувањето на условените рефлекси. Така, долгорочна администрација на адренокортикотропен хормон на хипофизата или хормон на надбубрежната кортекс - кортизон - предизвикува невротична состојба со доминација на хаотично однесување. Ваквите отстапувања, предизвикани од повреда на внатрешната инхибиција, можат да траат неколку месеци по престанокот на хормоналното влијание.

Природата на влијанието на различните хормони и другите биолошки активни супстанции врз однесувањето се определува од многу фактори, особено од нивната доза и типолошките карактеристики на животното. Мали дози може да го стимулираат развојот и спроведувањето на условени рефлекси, големите дози може да предизвикаат дефект на нервната активност со манифестации на моторна возбуда.

Третманот на неврозите и олеснувањето на предневротските состојби се поврзани со сериозни тешкотии. При првите неповолни симптоми, неопходно е да се намали товарот и да се прекине со тренингот. Постигнат е значителен напредок во лекувањето на неврозите благодарение на напредокот во психофармакологијата. Во случај на нарушувања на повисоката нервна активност, традиционално се користи комбинација на лекови од бром и кофеин. Бромидите го подобруваат инхибиторниот процес и со тоа ја нормализираат рамнотежата на побудување и инхибиција во мозокот. Постојат докази дека во овој случај се случуваат некои структурни промени во нервниот систем, па затоа е исклучително важно да се следи правилниот избор на дози на оваа дрога. Дозите на бромид што се користат за лекување на неврози кај кучиња со слаб тип на нервен систем треба да бидат минимални. Ниски дози треба да се користат и кај високо невротични животни со релативна слабост на инхибиторниот процес и доминација на возбуда. Кај животни од силен тип со избалансирани нервни процеси, дури и големи дози на бромиди може да немаат ефект врз условената рефлексна активност. Таквите дози обично се користат за значително возбудување, слаби дози - за состојби на хипнотичка фаза. Ефектите на различни бромидни соли се исти, но амониумовата сол се апсорбира побрзо и затоа е поефикасна од калиум и натриум бромиди. Во случај на предозирање, се забележува зрачење на инхибиторниот процес и влошување на учењето. Долготрајната примена на овие лекови во големи дози предизвикува труење (бромизам), што е поизразено кај слабите кучиња.

Кофеинот, вклучен во комплексот терапевтски мерки за неврози, ја зголемува возбудата и со тоа има корисен ефект врз процесите на инхибиција. Кај кучињата од слаб тип и кај возбудливите животни од силен тип, предозирањето со кофеин може да биде придружено со осиромашување на кортикалните клетки, развој на екстремна инхибиција и манифестација на хипнотички фази. Употребата на кофеин, самостојно или во комбинација со бромиди, треба да се заснова на внимателен избор на дози.

Беа проучувани неврохемиските промени карактеристични за невротични состојби. Се покажа дека како резултат на судирот, содржината на ацетилхолин во крвта се намалува, а кога се обновува условената рефлексна активност, таа се враќа во нормала. Содржината на катехоламини се зголемува со развојот на невроза, а кај кучињата со изразена моторна возбуда се зголемува нивото на норепинефрин, а кај кучињата со знаци на инхибиција - адреналин. Во согласност со ова, при лекување на неврози, треба да се изберат лекови чија администрација ја враќа рамнотежата на адренергичните и холинергичните системи на мозокот.

Невролептиците имаат смирувачки и нормализирачки ефект врз однесувањето. Добри резултати во лекувањето на неврозите се постигнати со употреба на хлорпромазин, кој го намалува целокупното ниво на активност на централниот нервен систем. Ги елиминира феномените на стагнација на инхибиција, страв од отворен простор, циклично однесување, го намалува нивото на пасивно-одбранбени реакции, го стимулира апетитот (ако се одбие храна) и ги ублажува автономните нарушувања. Ако невротичните симптоми се помалку изразени, можете да користите лекови од истата серија кои имаат поблаг ефект - пропазин, трифтазин, триоксазин и други.

Во групата на помали средства за смирување спаѓаат мепробамат, хлордијаза оксид, диазепам, феназепам. Тие имаат корисен ефект врз спроведувањето на веќе развиените условени рефлекси кај кучињата сместени во конфликтна ситуација (на пример, судир на храна и одбранбени мотивации). Сите средства за смирување го намалуваат емоционалниот стрес како што се стравот и анксиозноста. Депресивните животни стануваат поактивни, попроактивни и нивните односи со другите кучиња се обновени. Елиминацијата на стравот може да доведе до зголемување на агресивните реакции кај кучињата под дејство на седативни лекови, што е важно за службите за чувари и заштитни чувари. Во овој случај, може да се појават барања за водечка позиција во групата. Предозирањето со средства за смирување може да го отежне развојот на нови вештини (меморирањето се влошува), како и да предизвика голем број непожелни промени во формирањето и спроведувањето на дејствијата. Мускулно релаксантниот ефект на средствата за смирување може да ја намали силата и точноста на движењата на кучето. Дневните средства за смирување, како што е гидазепам, се ослободени од овој недостаток.

Во лекувањето на неврозите се користат амизил и метамизил (антихолинергици), кои го намалуваат нивото на страв, ја ублажуваат депресијата и го подобруваат производството на условени рефлекси. Предозирање со овие лекови доведува до сериозна интоксикација.

Ефективноста на средствата за смирување најцелосно се манифестира во фазата на предневроза. Тие го коригираат емоционалното однесување, го подобруваат развојот на вештините и ги елиминираат автономните нарушувања. Меѓутоа, во фаза на целосна невроза, нивниот ефект може да биде краткорочен и да се замени со влошување на индикаторите за повисока нервна активност. Во лабораториски услови се користеше комбинација на средства за смирување со психостимуланти и антидепресиви, што во некои случаи даваше добри резултати. Сепак, ги предупредуваме одгледувачите на кучиња да не ги препишуваат овие лекови самостојно. Нивниот избор и доза може да ги одреди само специјалист, кој во своите одлуки ќе се води според многу критериуми.

3.11. ЗАКЛУЧОК

Решението за проблемите на повисоката нервна активност успешно се развива и, веројатно, ќе продолжиме да бидеме сведоци на нови откритија во оваа прилично сложена област. Несомнено, секое ново достигнување во разбирањето на мотивациско-емоционалната сфера и однесувањето на животните, вклучително и кучињата, е од огромно применливо значење. Благодарение на напредокот во физиологијата, биохемијата и фармакологијата, можно е да се направат значителни корекции во развојот на животните што ги користат луѓето за различни услужни цели. Потрагата по соодветни ефекти врз телото на животното во различни возрасни периоди, на научна основа, овозможува да се подобри неговиот фенотип. Пример овде е употребата на збогатена средина во која кученцето се става во средина која промовира созревање на мозокот и затоа го оптимизира однесувањето подоцна во животот. Забележителен е и напредокот во науката за исхрана и варење, благодарение на што се развиени оптимални диети.

Посебно внимание треба да се посвети на проблемот со фармаколошките ефекти врз телото на животното со цел да се подобрат неговиот изглед и квалитетите на изведбата. Во лабораториски услови се покажало дека со помош на хормони и психофармаколошки лекови може да се постигнат феноменални резултати. Тука, сепак, не очекуваат многу изненадувања. Стимулирањето на здраво тело со психостимуланти (кофеин, сиднокарб, итн.) води до краткорочен успех, но започнува нерамнотежа што често е тешко да се поправи во текот на многу месеци, па дури и години.

Друга работа е корекција на нарушувања на повисоката нервна активност. Благодарение на развојот на психофармакологијата, стана возможно да се нормализира нарушеното однесување. Со помош на аминазин, можно е да се скроти најжестокото животно; помалите средства за смирување се цврсто воспоставени во арсеналот на средства за борба против невротични реакции. Но, не смееме да заборавиме на чисто индивидуалната чувствителност на кучињата на ефектите од овие лекови. Нивната неразумна употреба може да направи повеќе штета отколку корист. Болестите предизвикани од прекумерна доза на супстанции кои влијаат на состојбата на централниот нервен систем честопати излегуваат многу потешки од болестите на кои третманот имал за цел да ги елиминира. Затоа, во сите случаи поврзани со потребата за корекција на повисоката нервна активност, неопходно е да се консултира специјалист со длабоко разбирање на внатрешните механизми кои обезбедуваат однесување.

3.12. Забелешки на уредникот за употребата на психотропни дроги во одгледувањето кучиња

Поглавјето за управување со однесувањето е напишано од еден од најдобрите специјалисти во областа на физиологијата на повисоката нервна активност. Како што може да види читателот, ставот на авторот во однос на употребата на фармаколошки агенси за вештачко регулирање на однесувањето на кучињата не е само строго научен, туку и хуман.

Авторот е внимателен во однос на употребата на лекови за корекција на однесувањето на животните, како поради недоволно современо знаење за насочено влијание врз индивидуалната психа, така и поради причини од хуман карактер (страв животното да стане инвалид). Професорот В.Г. Касил верува дека длабокото познавање на физиологијата на однесувањето во повеќето случаи е сосема доволно за да се направи без сè уште несовршените фармаколошки агенси. Навистина, како што е јасно прикажано во поглавјето, вешто користејќи физиолошки техники и знаење, можете многу ефикасно, не полошо од многу лекови, да влијаете на однесувањето на животното. Не знам, на пример, лек кој подобро би ја зголемил чувствителноста, вниманието, ориентирачката реакција на кучето отколку малото чувство на глад или да дејствува на смирувачки начин подобро од ситост.

Во голема мера, физиологот секогаш подлабоко и потемелно го разгледува проблемот со регулирање на функциите на телото отколку лекар или лекар. Ранливоста на позицијата на негативен став кон употребата на психотропни лекови во одгледувањето кучиња, очигледно, е само во фактот што, и покрај речиси истите аргументи, медицината сè уште ги користи (психотропните лекови денес се меѓу најчесто користените - обемот на продажба на психотропни лекови во развиените земји до 1990 година се приближи до 10 милијарди долари). Дополнително, реалноста е дека некои одгледувачи на кучиња веќе користат психотропни лекови, а тоа создава нееднаквост на можностите и потреба од познавање на фармакологијата на психотропните лекови за да се организира контрола врз нивната употреба. Исто така, малку е веројатно дека употребата на психотропно лекување на кучиња за време на нивната експлоатација треба да биде осудена. Работната одгледувачница, чии кучиња мора интензивно да служат, не може да ја одбие можноста да ја забрза обуката, да го ослободи стресот, да ја зголеми чувствителноста на кучињата, дури и ако некои од нив се распаѓаат побрзо. Единствено што треба да се осуди е неписменото користење на можностите на современата психофармакологија.

Исто така, треба да се признае дека достигнувањата за селекција во одгледувањето кучиња доведоа до тоа голем број на раси (или линии во расите) всушност да ја консолидираат психопатологијата во генотипот на значајна група животни. Навистина, питбул териерите, на кои печатот цврсто им го додели епитетот на „кучиња убијци“, се разликуваат од повеќето раси не толку по нивните надворешни карактеристики колку по нивната психа (нескротлив гнев, нечувствителност на болка, тврдоглавост итн.). Ова може да се смета за наследна ментална болест наместо опција за здраво природно однесување. За човек кој од една или друга причина станал сопственик на пит бул, употребата на психотропни лекови може да биде неопходна и единствен хуман метод за контрола на однесувањето на неговото куче. Употребата на антидепресиви може да биде излез од тешка ситуација за многу сопственици на декоративни кучиња во затворен простор со ранлива психа. Очигледно, не е случајно што успехот на книгата на П. Невил „Dogs Need Shrinks?“, 1992 година („Дали на кучињата им треба психијатар?“), која стана бестселер во последните години. Оваа книга и поглавје напишано од В.Г. Касилем, различен на многу начини. Според мене, поглавјето е подлабоко и попрецизно од книгата на Питер Нојвил. Се разбира, ова ја одразува не само разликата во пристапите на авторите, туку и разликата во проблемите со кои се соочуваат домашните и странските читатели на одгледувачи на кучиња. Но, делата на П. Нојвил и В.Г. Касил го обединува хуманиот пристап и приоритетот на физиолошките методи за решавање проблеми пред фармаколошките, кои, сепак, не се исклучени.

Искушението да се користат психотропни лекови на здраво животно како допинг е доста големо, а стандардите на изложби и натпревари се толку нејасни, а шансите да се фати прекршител се толку мали што може само да се изненади што употребата на такви методи не сепак стануваат универзални во нашите не многу цивилизирани услови. Сигурно знам дека одгледувачите на кучиња користат лекови против болки, седативи и стимуланси како допинг средства за време на изложбите на кучиња. Сум сретнал целосно неписмени тренери кои се специјализирани за кучиња кои тешко се тренираат (повисоки такси) и користат курс за ноотропни лекови. Не многу компетентен одгледувач на кучиња понекогаш зема фармаколошка референтна книга и од неа избира психотропни лекови со посакуваниот ефект, според мислењето на одгледувачот на кучиња. Во овој случај, предност обично се дава на најмоќните лекови и целосно се заборава на таквите прилично благи и ефективни лекови како што се витамини, адаптогени и други лекови, чија употреба во повеќето случаи би била пооправдана поради нормализацијата на функционалната состојба. на телото на кучето и неговиот нервен систем.

Мозочните клетки се многу чувствителни на кислородно гладување, и затоа, во многу случаи, наместо да се засити внатрешната средина на телото со туѓи хемиски соединенија, подобро е да се обезбеди на животното вежбање и добра хематопоеза. Само кога се исцрпени физиолошките средства за подобрување на активноста на мозокот, може, на пример, да се пробаат антихипоксични лекови.

Свесното одбивање да се користат психотропни лекови на здрави животни е многу пожелно. Потребна е многу едукативна работа. Сокривањето информации води само до фактот дека практичарите ги користат најгрубите техники, чиј драматичен ефект создава рекламирање за нив и во исто време ги прави најопасни во погрешни раце. Убедувањето за потребата од воздржување од употреба на допинг на психотропни лекови во одгледувањето кучиња е уште поважно бидејќи е многу тешко да се воспостави соодветна ефективна контрола.

Контролата на употребата на психотропни лекови, во принцип, може да се заснова на препознавање на физиолошките знаци на дејството на овие супстанции и на откривање на траги и производи на допинг во телото. Резултатите од биохемиските тестови обично се посигурни кога одговорот е позитивен отколку кога е негативен. Последново може да се добие не само во случај на допинг чистота на животното, туку и поради ограничените можности на техниката за откривање (бараа погрешна работа, користејќи погрешен метод, не тогаш итн.). Особено е тешко да се открие допинг ако не се разликува од природните компоненти на биохемискиот состав на телото. Ова се однесува на природните хормони и другите регулатори на функциите на нервниот систем, нивните прекурсори и брзо метаболизираните „провокатори“ на каскада настани што доведуваат до допинг ефект до моментот кога оригиналниот стимул веќе исчезнал од внатрешната средина на телото.

Несоодветно проширени зеници, скокови на крвниот притисок, хиперемија на мукозните мембрани и други автономни компоненти на ефектот на психотропните лекови врз кучето може да го привлечат вниманието на експертот за можноста за допинг. Во отсуство на хемиска контрола врз употребата на допинг во одгледувањето кучиња, во фундаменталните прашања на одгледувачката работа, неопходно е да се посвети поголемо внимание на долгорочните набљудувања на животното и повторените, непланирани прегледи на него.

Очигледно, проблемот со психотропниот допинг е најакутен во индустријата која е непријатна за повеќето одгледувачи на кучиња, но всушност постои - борби и трки. Меѓу другото, ваквите натпревари обично се поврзуваат со парични влогови и тврдоглавоста на сопствениците (кои ги сакаат своите кучиња за победи и се навредуваат од нив за порази). Овде еднаквоста на шансите е можна или со попустливост (сите се еднакви, пошто секому му е дозволено се), или со најстрога допинг контрола. Можеби ќе биде неопходно да се воведе долгорочно држење на кучиња пред натпревари во изолирани одгледувачници (ќе се елиминираат краткорочните лекови), задолжителни тестови на урина, крв итн. Поради тешкотијата за откривање на допинг, веројатно е неопходно да се легитимира најстроги казни и острацизам на прекршителите за користење на оние методи кои се забранети. Тешката казна може да го зголеми застрашувачкиот ефект на можноста да бидете фатени како допинг.

Рационализираната фраза во сегашните регулативи за изложби на кучиња, која вели дека „одгледувачот на кучиња не треба да користи методи за да ги сокрие недостатоците на животното“, треба да се специфицира земајќи ги предвид карактеристиките на психотропната допинг стимулација и современите методи на контрола. Инаку, ова го става, на пример, специјалната обука, ракување и специјализирано хранење на кучиња со мускулни недостатоци на исто ниво со психотропниот третман на животните со дефекти во повисоката нервна активност.

Белешки:

Кога зборуваме за совпаѓање во време на условени и безусловни сигнали, мислиме на нешто напредното дејство на првиот (напредувањето треба да биде најмалку 0,6 с). Ако сигналот и засилувањето целосно се совпаѓаат или ако командата е одложена, условениот рефлекс не е развиен. Ова е честа причина за неуспеси кај тренерите почетници - сигналот и безусловното рефлексно засилување се даваат истовремено и вештината не е развиена. Експериментот покажа можност за формирање на условен рефлекс кога редоследот на дејство на дразбите е обратен на вообичаениот, т.е. рамнодушниот поттик му претходи на условениот и го „покрива“. Во овој случај, сепак, добиениот условен рефлекс е нестабилен, брзо исчезнува и може да се претвори во инхибиторен.

За време на тренингот, условените рефлекси од прв ред, развиени и зајакнати со помош на позитивно (храна, галење, итн.) и негативно (казнување) засилување на далечни условени стимули, служат како основа за понатамошно формирање на различни вештини. На пример, свирежот сигнализира охрабрување, а плескањето сигнализира казна. Со помош на овие сигнали, тренерот го контролира однесувањето на животното при слободно движење на значително растојание. Традиционалните команди „Во ред!“ и „Уф!“ се такви сигнали.Секако, самите сигнални награди и казни бараат периодично засилување според законите за зачувување на условените рефлекси.

„28 мај 1828 година на улица германски градВо Нирнберг се појави млад човек од околу шеснаесет години. Тој едвај одеше, изговараше неартикулирани звуци и на минувачите им даваше писмо упатено до командантот на ескадрилата на змејовите. Офицерот кај кого бил донесен прочитал во писмото дека неговиот доносител Каспар Хаузерцелиот свој живот го поминал сам. Понатаму, беше изразена надеж дека тој може да стане војник. Барањата за интелигенција на пруски војник беа многу мали, но младиот човек му се чинеше на офицерот како толку неразвиен што беше невозможно да го искористи дури и како регрут. Хаузер бил предаден на градските власти, кои се заинтересирале за него и го прогласиле за посвоен од градот, доверувајќи го на грижата на д-р Даумер.

Каспар Хаузер не зборуваше и не го разбра говорот упатен до него. Се плашеше од светлина, но добро гледаше во темнината и имаше силно сетило за мирис. Не земал храна освен леб и вода. Совесниот доктор Даумер сериозно почна да ја проучува состојбата и можностите на психата на пациентот, неговото воспитување и обука. Каспар не знаеше да прави ништо, а како мало дете мораше да се научи на најосновните работи: да седи на стол, да држи лажица итн. Лекарот го научи да јаде каша и некои други јадења, и подоцна некако да зборува. Се испоставило дека младиот човек не знаел кој е и од каде доаѓа. Целиот живот го помина во темна барака, можеби во подрум, на слама. Кога спиел, некој му донел леб и лапа вода. Водата понекогаш имала горчлив вкус, а откако ја испил, брзо заспал и се будел и нашол чиста кошула. Неколку пати успеал да го види лицето кое се грижи за него, но лицето му било покриено со маска. Имаше многу детство во однесувањето на Каспар: на пример, тој доброволно си играше со дрвениот коњ што му беше даден како подарок. Неговите пресуди беа крајно примитивни. Младиот човек не покажал ниту желба ниту способност да ги совлада работните вештини, а единствената активност што се чинеше дека предизвикува одреден интерес кај него е градинарството. Вокабуларот на Каспар беше лош, неговата граматичка структура беше поедноставена.

Кога Хаусер можел да зборува за своето минато, маскиран маж се обидел да го убие. Интересот за неговата личност се засили. Се прославил во Европа, а некој богат Англичанец сакал да го посвои. Но, откако подобро го запозна Каспар, тој ја напушти оваа идеја и го врати младиот човек во Германија. На 14 декември 1831 година, во градот Анабах, непознат убиец му нанел смртоносна убодна рана. На гробот на Каспар Хаузер бил издлабен натпис: „Тука се крие мистеријата на векот. Неговото раѓање беше обвиткано со мистерија, а неговата смрт беше исто така мистериозна“.

Во минатиот век околу Каспар Хаузернапиша многу. Во исто време, недостатокот на факти беше повеќе од компензиран со фикција. Повеќето автори се согласија дека долгогодишното затворање и убиство на младиот човек биле политички мотивирани. Една од верзиите, според енциклопедискиот речник Брокхаус, се сведува на фактот дека убиениот најверојатно бил син на големиот војвода од Баден од неговиот прв брак и, според тоа, негов наследник. Втората сопруга на војводата, сакајќи да ја осигура иднината на својот син, го осудила директниот наследник на затвор, а потоа и на смрт. Нели е готов заплет за историска детективска приказна?

Но, приказната за Каспар Хаузер нè интересира само во еден поглед: таа го привлече вниманието на пошироката европска јавност на зависноста на менталните функции и реакциите на однесувањето на една личност што ги одразуваат на околината, на условите на воспитување и обука. Ова нè убеди дека особините карактеристични за човековата личност, а особено размислувањето и говорот, не се наследени. Се наследува само способноста да се развие човечката интелигенција, што значи размислување и говор. Во овој поглед, еден од методите широко прифатени во биологијата и психологијата што овозможува да се разликуваат вродените или инстинктивните вештини од оние стекнати во текот на животот, се нарекува метод на Каспархаузер.

Методот на Каспархаузер се состои од набљудување на развојот и реакциите на однесувањето на животните кои растат во услови на изолација од нивните роднини. Немаат кој да ги научи, сепак, нивното однесување може да има нешто заедничко со поединци од ист вид израснати во обични услови, опкружени со свој вид, а пред сè со нивната мајка. Така, можно е да се идентификуваат наследни форми на однесување, кои натуралистите ги сметаат за карактеристични за даден вид, врз основа на инстинкт, или, како што е подоцна речено И.П. Павлов, вродени или безусловени рефлекси.

Првиот таков експеримент очигледно го извел францускиот натуралист Фредерик Кувие, помладиот брат на познатиот Жорж Кувие- основач на модерната компаративна анатомија и палеонтологија. Веднаш по раѓањето, научникот го одвоил дабарот од неговата мајка и почнал да го храни со човечко мајчино млеко. Кога пораснал, бил префрлен на растителна храна, а од кората излупил дел од гранчињата од врба кои биле дел од неговата исхрана и ги ставил во аголот на кафезот. Потоа внесоа земја во кафезот, а животното почна, како што му доликува на дабар, да го набива со опашката и да залепува прачки во него. Немаше сомнеж дека во процесот на оваа работа малиот дабар беше слепо воден од инстинкт ... “

Никифоров А.С., Етиди за разумот, М., „Советска Русија“, 1981 година, стр. 47-50.

Однесувањето се одредува со комбинација од три главни фактори:

Биолошки својства на телото (наследност; невропсихијатриски заболувања; физичко-хемиски нарушувања во околината);
личноста на една личност како збир на индивидуални ментални карактеристики (морална и правна свест, вредносни ориентации, ставови итн.);
надворешната средина со нејзините економски, социјални, политички, културни и други норми.

Прекумерен ментален и физички стрес кој се јавува кај итни ситуации, може да ја намали ефективноста на однесувањето и активноста до целосна неорганизираност. Таканаречените тешки услови кои се појавуваат врз оваа основа можат да се изразат во стрес, фрустрација, вознемиреност и страв.

Стресот (англиски: притисок, напнатост) е посебна состојба на една личност во периодот на адаптација на новите услови на постоење. Нејзиното ментално изразување може да биде зголемена анксиозност, сомнеж во себе и прекумерна работа.

Фрустрацијата (латински frustratio - измама, залудно очекување) е акутно доживување на незадоволна потреба, и биолошка (глад, жед, сон итн.) и социјална. Од гледна точка на повреда во сферата на однесување, фрустрацијата може да се појави на две нивоа: како губење на волевата контрола (дезорганизација на однесувањето) или како намалување на степенот на условување на свеста со соодветна мотивација (губење на трпението и надеж).

Анксиозноста е напнатост, болна ментална непријатност. Стимулите кои претходно биле неутрални ја зголемуваат анксиозноста. Интензивната вознемиреност ја намалува можноста за логично оценување на согледаната информација и нејзина правилна обработка.

Стравот - чувство на безнадежност, неизбежноста на претстојната катастрофа - предизвикува зголемена физичка активност и панично барање помош.

Вознемирено-страшно возбудување - така се нарекува екстремното изразување на анксиозни нарушувања. Се карактеризира со неорганизираност на однесувањето и неможност за намерна активност.

Екстремните ситуации се поврзани со ментална траума, која може да предизвика ментална болест, колективно наречена психогена. Клиничките манифестации на ваквите нарушувања се различни. Најголем удел имаат неврозите и реактивните психози.

Неврозите се група на болести кои се јавуваат под влијание на ментална траума, придружени со нарушувања на благосостојбата и соматовегетативните функции, зголемена ментална исцрпеност со прилично недопрена проценка на околината и свесност за фактот за болната состојба на една личност.

Реактивните психози се изразени психогенски предизвикани нарушувања од претежно психотична природа, кои произлегуваат од дејството на фактори кои го загрозуваат животот, благосостојбата на поединецот или се особено значајни за него. Овие нарушувања се јавуваат поради силен емоционален стрес. Има опсервации кога менталните нарушувања по тешки трауми се јавуваат по одредено време (одложени реакции) и не исчезнуваат долго време по завршувањето на емоционалната траума.

Во зависност од клиничките манифестации, реактивните состојби се поделени на акутни и долготрајни.

Акутните реактивни состојби (афективно-шок реакција) се манифестираат во форма на возбуда или инхибиција, до ступор. Реакциите со возбуда се јавуваат на позадината на стесната свест. Однесувањето на луѓето во овој период е хаотично и неуредно. Постапките на луѓето се бесмислени, а понекогаш дури и на нивна штета. На пример, за време на пожар, лицата обземени од таква хаотична возбуда може да скокнат од прозорец и да умрат, иако можеби немало непосредна закана по животот.

По закрепнувањето од оваа состојба, пациентите не се сеќаваат добро што се случило и доживуваат состојба на општа слабост, летаргија и апатија. Во случај на афективно-шок реакции со инхибиција, може да се појави делумна или целосна неподвижност (состојба на ступор). Поединците со такви услови имаат потешкотии во извршувањето на активностите.

Во услови на заканувачка опасност, лицето доживува особена тежина во нозете, неговите движења се забавуваат. Тој не е во состојба да дејствува јасно и брзо за да избегне опасност. Некогаш во такви ситуации настанува еден вид вкочанетост (ступор). Меѓутоа, лицата кои се во состојба на делумна или целосна инхибиција можат сосема правилно да ја согледаат и проценат ситуацијата околу нив.

Афективните шок состојби, како што веќе беше забележано, се појавуваат во услови опасни по живот и поминуваат кога овие околности ќе исчезнат. Таквите пациенти обично не се набљудуваат во болнички услови.

Друга група се состои од продолжени психогени реакции. Тие можат да се појават по настани кои се од особено значење за пациентот (смрт на најблиските, закана за понатамошна благосостојба итн.). Најтипични форми на такви реакции се реактивната депресија и реактивниот параноичен.

Следниве примери го илустрираат однесувањето на луѓето во стресни ситуации, кога одредени ментални нарушувања доведоа до сериозни последици.

Најтипична состојба на возбуда за време на несреќа е несоодветната перцепција на околната реалност. Особено, постои повреда на проценката на временските интервали, што го отежнува разбирањето на ситуацијата во целина. Пример би бил ова набљудување. За време на летот на рутата, авионот се запалил. Во екипажот, покрај пилотот, имало уште две лица. Исходот од ситуацијата: пилотот се катапултирал, а остатокот од екипажот загинал, иако на располагање имале и единици за исфрлање.

Во текот на истрагата се покажало дека командантот пред да се катапултира дал команда да го напушти авионот, но, според него, не добил одговор, иако чекал неколку минути. Всушност, временскиот интервал помеѓу командата и исфрлањето беше само неколку секунди. Останатите членови на екипажот не можеа да се подготват за исфрлање во овој временски период. Деловите од секундата пилотот субјективно ги сфатил како минути, што довело до смрт на две лица.

Краткорочниот ступор во услови опасни по живот се карактеризира со ненадејна вкочанетост. Во исто време, интелектуалната активност е зачувана. Пилотот, летајќи на височина од 8000 m, слушнал остар тресок. Овој звук го поврза со експлозија. Ова го стави во состојба на краткотраен ступор - тој не можеше да го контролира авионот поради ступорот што следеше. За тоа време, авионот изгубил 3000 m височина. Сфаќајќи дека звукот е предизвикан од дефект на моторот, пилотот се вратил во нормала и почнал да дејствува во согласност со ситуацијата.

Кога веќе се формирани намерите за акција и почнуваат да се реализираат, појавата на неочекувани, несигурни стимули му задава „удар“ на системот за предвидување. Овој „удар“ може да предизвика афективна состојба дури и кај високо подготвени луѓе.

Девијантни форми на однесување

Девијантното однесување е релативно бидејќи се мери само со културните норми на одредена група. На пример, криминалците сметаат дека изнудата е нормален начин на заработка, но мнозинството од населението смета дека таквото однесување е девијантно. Ова исто така важи и за одредени видови општествено однесување: во некои општества тие се сметаат за девијантни, во други не. Општо земено, формите на девијантно однесување обично вклучуваат криминал, алкохолизам, зависност од дрога, проституција, коцкање, ментално растројство и самоубиство.

Една од типологиите на девијантно однесување препознаена во модерната социологија, развиена од Р. Мертон во согласност со идејата за девијација како резултат на аномија, т.е. процесот на уништување на основните елементи на културата, пред се во однос на етичките стандарди.

Типологијата на девијантно однесување на Мертон се заснова на идејата за девијација како јаз помеѓу културните цели и општествено одобрените начини за нивно постигнување.

Во согласност со ова, тој идентификува четири можни типови на отстапување:

Иновација, која претпоставува согласност со целите на општеството и отфрлање на општоприфатените методи за нивно постигнување („иноватори“ вклучуваат проститутки, уценувачи, креатори на „финансиски пирамиди“, големи научници);
ритуализам поврзан со негирање на целите на даденото општество и апсурдно преувеличување на важноста на начините за нивно постигнување, на пример, бирократ бара секој документ да биде внимателно пополнет, двојно проверен, поднесен во четири примероци, но главната се заборава нешто - целта;
повлекување (или бегство од реалноста), изразено во отфрлање на општествено одобрените цели и методи за нивно постигнување (пијаници, зависници од дрога, бездомници итн.);
бунт кој ги негира и целите и методите, но се стреми да ги замени со нови (револуционери кои се стремат кон радикално рушење на сите општествени односи).

Мертон смета дека единствениот тип на недевијантно однесување е конформално, изразено во согласност со целите и средствата за нивно постигнување. Типологијата на Мертон се фокусира на фактот дека отстапувањето не е производ на апсолутно негативен став кон општоприфатените норми и стандарди. На пример, крадецот не отфрла општествено одобрена цел - материјална благосостојба; тој може да се стреми кон тоа со иста ревност како млад човек загрижен за неговата кариера. Бирократот не ги напушта општоприфатените правила на работа, туку ги следи премногу буквално, достигнувајќи до точка на апсурд. Во исто време, и крадецот и бирократот се девијантни.

Некои причини за девијантно однесување не се социјални по природа, туку биопсихички. На пример, склоноста кон алкохолизам, зависност од дрога и ментални нарушувања може да се пренесе од родителите на децата. Во социологијата на девијантното однесување постојат повеќе насоки кои ги објаснуваат причините за неговото појавување. Така, Мертон, користејќи го концептот на „аномија“ (состојба на општеството во која старите норми и вредности повеќе не одговараат на реалните односи, а новите сè уште не се воспоставени), сметаше дека причината за девијантното однесување е неусогласеност на целите што ги поставува општеството и средствата што ги нуди за нивните достигнувања. Во рамките на насоката заснована на теоријата на конфликти, се тврди дека општествените обрасци на однесување се девијантни доколку се засноваат на нормите на друга култура. На пример, криминалецот се смета за носител на одредена субкултура која е во конфликт со доминантниот тип на култура во даденото општество. Голем број современи домашни социолози веруваат дека изворите на отстапување се социјалната нееднаквост во општеството, разликите во способноста да се задоволат потребите на различни општествени групи.

Постојат врски помеѓу различни форми на девијантно однесување, при што една негативна појава ја зајакнува другата. На пример, алкохолизмот придонесува за зголемен хулиганизам. Маргинализацијата е една од причините за отстапување. Главниот знак на маргинализација е рушењето на социјалните врски, а во „класичната“ верзија прво се прекинуваат економските и социјалните, а потоа духовните. Како карактеристична карактеристика на социјалното однесување на маргинализираните лица, може да се наведе намалувањето на нивото на општествените очекувања и социјалните потреби. Последица на маргинализацијата е примитивизацијата на одредени сегменти од општеството, манифестирана во производството, секојдневниот живот и духовниот живот.

Друга група на причини за девијантно однесување е поврзана со ширењето на различни видови социјални патологии, особено зголемувањето на менталните болести, алкохолизмот, зависноста од дрога и влошувањето на генетскиот фонд на населението.

Скитањето и просењето, кои претставуваат посебен начин на живот (одбивање да се учествува во општествено корисна работа, фокусирајќи се само на неостварениот приход), неодамна станаа широко распространети меѓу различните видови општествени отстапувања. Општествената опасност од социјални отстапувања од овој вид е што скитниците и питачите честопати дејствуваат како посредници во дистрибуцијата на дрога, вршат кражби и други кривични дела.

Девијантно однесување во модерното општествоима некои карактеристики. Ова однесување се повеќе станува ризично и рационално. Главната разлика помеѓу девијантите кои свесно преземаат ризици и авантуристите е нивното потпирање на професионализмот, вербата не во судбината и случајноста, туку во знаењето и свесниот избор. Девијантно ризично однесување придонесува за самоактуелизација, самореализација и самоафирмација на поединецот.

Често девијантното однесување е поврзано со зависност, т.е. со желба да се избегне внатрешна социо-психолошка непријатност, да се промени нечија социо-психолошка состојба, која се карактеризира со внатрешна борба, интраперсонален конфликт. Затоа, девијантниот пат го избираат пред се оние кои немаат законска можност за самореализација во услови на постоечката општествена хиерархија, чија индивидуалност е потисната и личните аспирации блокирани. Таквите луѓе не можат да направат кариера или да го променат својот социјален статус користејќи легитимни канали на социјална мобилност, поради што ги сметаат општо прифатените норми на редот за неприродни и нефер.

Ако еден или друг вид на отстапување добие стабилен карактер и стане норма на однесување за многумина, општеството е должно да ги преиспита принципите кои го стимулираат девијантното однесување или да ги преоцени општествените норми. Во спротивно, однесувањето кое се сметало за девијантно може да стане нормално.

За да се спречи деструктивното отстапување да стане широко распространето, неопходно е:

Проширете го пристапот до легитимните начини за постигнување успех и напредување на социјалната скала;
почитувајте ја социјалната еднаквост пред законот;
подобрување на законодавството, усогласувајќи го со новите општествени реалности;
се залага за соодветност на криминалот и казнувањето.

Форма на социјално однесување

Како што температурата може да укаже на здравјето и нездравоста на телото, така и социјалната норма и нејзината усогласеност може да го карактеризираат социјалното здравје. Општественото лошо битие може да се процени по отстапувања од општествените норми - етички, правни, отстапувања од различни видови, вклучително и агресивни (предизвикување физичка и морална штета на друг), себични (неприсвојување на она што не му припаѓа на самиот себе), социјално-пасивно, изразени во различни форми на самоуништувачко однесување (алкохолизам, зависност од дрога, самоубиство, сексуална промискуитетност и проституција, тие имаат и последици од физичко и духовно уништување на поединецот).

Општествените норми се упатства, барања, желби и очекувања од соодветно (социјално одобрено) однесување. Нормите се одредени идеални примероци (шаблони) кои пропишуваат што луѓето треба да кажат, мислат, чувствуваат и прават во конкретни ситуации. Норма е мерка за прифатливо однесување на поединец или група што историски се развивало во одредено општество. Ова се некакви граници. Нормата значи и нешто статистички просечно, или правило за големи бројки („како и сите други“). На пример, должината на активната возраст може да варира во зависност од конкретното време и општеството.

Видови:

1. Навиките се воспоставени обрасци (стереотипи) на однесување во одредени ситуации.
2. Манири - надворешни формичовечко однесување кое добива позитивна или негативна оценка од другите. Манирите ги разликуваат воспитаните од лошо воспитаните, световните од обичните луѓе. Ако навиките се стекнуваат спонтано, тогаш мора да се негуваат добри манири.
3. Бонтон е систем на правила на однесување усвоени во посебни општествени кругови кои сочинуваат една единствена целина. Вклучува посебни манири, норми, церемонии и ритуали. Ги карактеризира горните слоеви на општеството и припаѓа на областа на елитната култура.
4. Обичајот е традиционално воспоставен ред на однесување. Се заснова и на навика, но не се однесува на индивидуални туку на колективни навики. Тоа се општествено одобрени масовни обрасци на дејства кои се препорачуваат да се извршат.
5. Традиција - се што е наследено од претходниците. Првично овој збор значеше „традиција“. Ако навиките и обичаите се пренесуваат од една генерација на друга, тие стануваат традиции.
6. Ритуалот е еден вид традиција. Карактеризира не селективни, туку масовни акции. Тоа е збир на дејства утврдени со обичај или ритуал. Тие изразуваат некои религиозни идеи или секојдневни традиции. Ритуалите не се ограничени на една социјална група, туку важат за сите сегменти од населението. Ритуалите ги придружуваат важните моменти во животот на човекот.
7. Церемонија и ритуал. Церемонијата е низа од дејства кои имаат симболично значење и се посветени на прославата на одредени настани или датуми. Функцијата на овие акции е да се нагласи посебната вредност на настаните што се слават за општеството или групата. Ритуалот е високо стилизиран и внимателно испланиран збир на гестови или зборови изведени од лица специјално избрани и обучени за оваа намена. Ритуалот е обдарен со симболично значење.
8. Моралот се посебно заштитени, високо почитувани масовни обрасци на дејствување од страна на општеството. Моровите ги одразуваат моралните вредности на општеството; нивното прекршување се казнува построго отколку кршењето на традициите. Тоа се обичаи кои имаат морално значење. Посебна форма на морал се табуата (апсолутна забрана наметната на кое било дејство, збор, предмет). Тоа беше особено честа појава во традиционалното општество. Во современото општество, табуата се однесуваат на инцест, канибализам, сквернавење на гробови или навреди итн.
9. Закони - норми и правила на однесување, документирани, поддржани од политичкиот авторитет на државата. Со закони, општеството ги штити најскапоцените и најпочитуваните вредности: човечкиот живот, државните тајни, човековите права и достоинство, имотот.
10. Мода и хоби. Заљубеноста е краткорочна емоционална зависност. Промената на хобијата што ги зафати големите групи се нарекува мода.
11. Вредностите се општествено одобрени и ги споделуваат повеќето луѓе идеи за тоа што е добро. Правда, патриотизам, пријателство итн. Вредностите не се доведуваат во прашање, тие служат како стандард, идеал за сите луѓе. За да опишат по кои вредности се водат луѓето, социолозите го користат терминот вредносни ориентации. Вредностите припаѓаат на групата или општеството, вредносните ориентации припаѓаат на поединецот. Вредностите се верувања што ги споделуваат многу луѓе за целите кон кои треба да се стремиме.
12. Верувања - убедување, емоционална посветеност на која било идеја, реална или илузорна.
13. Кодекс на честа. Меѓу правилата кои го регулираат однесувањето на луѓето, постојат посебни кои се засноваат на концептот на чест. Имаат етичка содржина и значат како човек треба да се однесува за да не му го наруши угледот, достоинството и доброто име.

По предмети: универзално, општество, група, колективно.

По објект: политички, економски, естетски, верски и сл.

Начин на обезбедување: врз основа на внатрешно убедување, јавно мислење или принуда, врз моќта на државата. апарат.

По функција: норми на оценување, водење, контролирање, регулирање, казнување, поттикнување.

Според формата на формирање и фиксација: ригидно фиксирани и флексибилни, или норми-очекувања и норми-правила.

Во социјалното однесување на луѓето има многу непожелни отстапувања од општествените норми, со други зборови, отстапувања. Со нив се поврзува уште еден социолошки концепт - девијантно однесување.

Само конформистичкиот тип на однесување се одликува со конзистентноста на целите и средствата и е пожелен и недевијантен. Иновацијата се карактеризира како стремеж кон општествено значајна цел при отфрлање на правните средства за нејзино постигнување. Слична ситуација се јавува во случаи кога постигнувањето на посакуваните цели е тешко или блокирано поради некоја причина. На пример, желбата да се биде богат често е невозможно да се реализира легално. Ритуализмот вклучува откажување од високите културни цели кога ќе се покажат дека се недостапни, притоа безусловно следејќи ги институционалните норми. Оправдувањето за ритуализмот се заснова на искази како: „Среќен сум со тоа што го имам“, „Другите се во многу полоша ситуација од мене“, „Колку повисоко леташ, толку е поболно да паднеш“... повлекување е избран од луѓе кои доживеале акутен внатрешен конфликт помеѓу добро интернализираните морални стандарди и неможноста да се постигнат посакуваните цели со општо прифатени средства. Отстапувањето во овој случај се манифестира во отфрлање и на целите и на средствата. Тоа го демонстрираат алкохоличари, наркомани, бездомници, скитници и други маргинализирани луѓе. Бунтот или бунтот вклучува курс на дејствување против преовладувачките општествени норми и води до нивна замена со други.

Природата на девијантното однесување зависи, прво, од тоа како човекот е научен да одговори на новите тешкотии: преку креативни или деструктивни дејства, и второ, од начинот на кој општеството ги стимулира креативните дејства на поединецот. Главниот критериум за одредување на природата на девијантното однесување е неговата форма на имплементација, особено присуството на атрибут на насилство.

Деструктивното отстапување не може да се идентификува само со криминалот (наречен и деликвентно однесување). Криминалот е однесување кое е кривично казниво, со закон забрането и е само една форма на овој вид на девијантно однесување. Подолго време во нашето општество има зголемување на негативното девијантно социјално однесување, чиишто одредени видови (наркомани, корупција, алкохолизам, самоубиства) се закануваат со депопулација. Во исто време, времетраењето на манифестацијата на девијантната природа на општественото однесување придонесува за промена на функционалната состојба на општеството. Општеството денес самото репродуцира деструктивно човечко однесување, оние форми на него кои придонесуваат за неусогласеност на интересите меѓу луѓето, отуѓување, маргинализација и други општествени патологии.

Позитивни отстапувања се кога придонесуваат за напредок на општеството, го зголемуваат нивото на неговата организација и помагаат да се надминат застарените, конзервативни или дури и реакционерни стандарди на однесување. Затоа, во постиндустриското општество, главната работа не е физичката сила, туку способноста за иновации.

Во модерната култура, социјалното однесување не претпоставува толку зачувување на неговиот статус од страна на личноста (што е типично за традиционалната култура), туку негово вешто и разумно прилагодување на одредена ситуација. Она што е највисоко ценето не е буквалното почитување на правилата, туку способноста да се прекршат доколку е потребно. Во овој поглед, улогата на поединецот нагло се зголемува. Поединецот е принуден, наместо да ги исполнува задолжителните упатства и забрани за ритуализирано однесување, креативно да си игра со значително повеќе мобилни норми. Со создавање на општествени форми на своето постоење, човекот може или да се етаблира во светот или да го уништи. Изборот на иднината е можен и во „нагорната“ насока на општественото подобрување и по „опаѓачката“ патека, откривајќи ја деструктивноста. Се смета дека главната задача за една личност е да се спротивстави на деструктивните сили на светот.

Модели на однесување на децата

Промените што се случуваат во современото општество придонесуваат за појава на многу проблеми поврзани со воспитувањето на децата. За жал, секоја година расте бројот на деца од предучилишна возраст чии агресивни и конфликтни постапки во најдобар случај изненадуваат. Несоодветно асоцијално однесување, незаинтересираност за учење, неможност за комуникација детски тим- сето тоа се знаци на „тешко“ дете со девијантно однесување.

Отстапувањето е отстапување од нормата. Кога овој термин се користи за да се опише однесувањето на детето, тоа значи дека неговите постапки не се вклопуваат во општо прифатената рамка и ги надминуваат утврдените норми.

Секоја научна дисциплина го дефинира концептот на девијантно однесување на свој начин:

1. Во општествените науки, девијација се некои општествени појави кои претставуваат закана за општествениот и физичкиот опстанок на личноста во непосредната околина, одредена социјална средина. Овие појави го нарушуваат процесот на асимилација и репродукција на нормите и вредностите и стануваат пречка за саморазвивање и самореализација во општеството.
2. Во медицината, девијантното однесување се разгледува од гледна точка на невропсихичкото здравје.
3. Во психологијата, девијантното однесување кај децата се определува со погрешен асоцијален модел на решавање конфликтни ситуации и целосно непознавање на вистинската реалност, што доведува до кршење на прифатените норми или повреда на другите и на самите себе.

Причини за ненормално однесување на детето

Причините кои предизвикуваат отстапувања во однесувањето на детето се толку разновидни и сложени што е речиси невозможно да се издвои една одлучувачка во секој конкретен случај. Најчесто, позадината на девијантното однесување е комплекс на проблеми: социјални и биолошки фактори, карактеристики на физиолошкиот и менталниот развој на детето и спецификите на околината.

Медицински и биолошки причини. Оваа група на причини е поделена на три главни подгрупи:

Вродени;
наследна;
стекнати причини.

Вродените причини се предизвикани од интраутерино оштетување на фетусот за време на бременоста. Тоа може да биде: токсикоза, последици од интоксикација со лекови, соматски и хронични заразни болести на идната мајка (особено на почетокот на бременоста), нејзината лоша исхрана и нездрав начин на живот (пиење алкохол или дрога, пушење).

Вродените причини влијаат на созревањето на нервниот систем, а со тоа влијаат на индивидуалните карактеристики на бебето и ги нарушуваат механизмите на доброволно регулирање на однесувањето. Како резултат на тоа, природниот ментален развој на детето може да се забави или промени, што ќе ги влоши кризите поврзани со возраста и ќе доведе до девијантно однесување.

Наследни причини се предизвикани од оштетување на генетскиот материјал: генски или хромозомски мутации, метаболички дефекти кои влијаат на созревањето на мозочните структури. Ова резултира со нарушувања на менталниот развој, физички дефекти, дефекти на слухот или видот и оштетување на нервниот систем.

Наследни карактеристикисе објаснуваат главните карактеристики на нервниот систем малиот човек, од кои зависат темпераментот на детето, заморот и способноста за работа, чувствителноста на детето кон околината, способноста за брзо прилагодување и воспоставување контакти.

Стекнати причини се јавуваат во текот на животот на бебето. Заедно со влијанието на наследноста, не мала важност е и инфериорноста на нервните клетки на мозокот, која е предизвикана од тешки заболувања на детето во рана возраст и трауматски повреди на мозокот.

Стекнати причини вклучуваат и соматски и нервни заболувања, хронични заболувања со повторени рецидиви. Долгорочните болести често стануваат извор на неврози, доцнења во развојот и предизвикуваат непослушност и агресија. Тие придонесуваат за намалување на менталната способност за совладување на одредени активности и го попречуваат воспоставувањето контакти со врсниците. Како резултат на тоа, личноста и однесувањето на детето се формираат на патолошки начин. И после ова се манифестира во емоционална нестабилност на детето, слабеење на неговите адаптивни и заштитни механизми.

Социјални причини

Пред сè, социјалните причини за девијантно однесување кај малите деца и адолесцентите вклучуваат дисфункционална семејна средина. Концептот на „семејна дисфункција“ вклучува различни негативни карактеристики: меѓусемејни односи, дефекти во неговиот квантитативен, структурен и возрасен состав, врски на членовите на домаќинството со различни надворешни социјални институции (на пример, со претставници на градинка).

Дисфункционалните семејства, во кои се создаваат услови за зголемен ризик од девијантно однесување кај детето, се поделени на следниве типови:

Бројни студии покажаа дека дисфункционалните семејства се карактеризираат со следниве видови на несоодветно родителство:

Скриено занемарување (родителите ги извршуваат своите должности чисто формално);
одобрување занемарување (возрасните не го критикуваат ненормалното однесување на детето на кој било начин);
прекумерна сериозност и прецизност кон бебето;
емоционално отфрлање;
прекумерна заштита и прекумерно неразумно восхитување кон детето.

Неповолна семејна средина и несоодветни методи на образование, недостаток на заеднички јазиксо родителите, неможноста да се воспостават односи со другите - сето тоа може да стане предуслов за манифестација на девијантно однесување кај детето предучилишна возраст.

Педагошки причини

Често, возрасните кои бараат дисциплина од детето и придржување кон култура на однесување се сопнуваат на прашањето на детето од предучилишна возраст „Зошто?“ Треба да одговорите навремено и образложено. Ако возрасните не можеле или не сакале да му ја објаснат на детето суштината на одредено барање, резултатот е формирање на нарушено разбирање на детето за општо прифатените норми. Неусогласеноста меѓу изјавите на возрасните и вистинското прекршување од нив на овие изјави е негативен пример за детето.

Друга педагошка причина е злоупотребата на забраните. Ако возрасните ги надминат рестриктивните мерки, сосема е можно детето да има одбранбена реакција на грбот во форма на ненормално однесување.

Кога возрасните целосно не ги земаат предвид индивидуалните, возраста и психолошките карактеристики на детето, веројатноста за грешки при проценката на неговите способности се зголемува. И ова води до конфликти и абнормални манифестации на однесување.

Психолошки причини

Кај децата од основно предучилишна возраст, отстапувањата во однесувањето се манифестираат со изливи на гнев. Детето може многу бурно да реагира на ограничувањето наметнато од родителите: да квичи, да почне да клоца или да се гуши. Ако родителите успеат да ги игнорираат каприците и барањата на бебето, да научат да му го одвлекуваат вниманието во моменти на детски бес, таквите непожелни манифестации ќе бидат надминати.

Сепак, треба да се забележи дека до 5-годишна возраст, ваквите отстапувања во однесувањето на децата се сметаат во нормални граници.

Во постарата предучилишна возраст, детето учи што е „борба на емоции“. Тој го сфаќа ова како контрадикторност помеѓу перцепцијата на неговото „јас“ и проценките на другите. На оваа возраст, родителските грешки може да доведат до тоа бебето да биде потрошено од неговите сопствени емоции. И ова, пак, станува причина за девијантно однесување.

Корекција и спречување на девијантно однесување кај деца од предучилишна возраст

Главните проблеми на децата со девијантно однесување се нивната неспособност да се контролираат себеси и ефективно да комуницираат со другите.

Со цел да се елиминираат нарушувањата во емоционалниот одговор и постоечките стереотипи во однесувањето и да се обноват целосните контакти на детето со врсниците, идентификувани се следните решенија:

1. Формирање на интерес на детето за луѓето околу него и желба да ги разбере.
2. Консолидација на комуникациски вештини, основни знаења за правилата на однесување.
3. Развивање на вештини за соодветно однесување.
4. Учење на детето правилно да се проценува себеси и да ги балансира неговите емоционални состојби.
5. Развивање на способност за комуникација во различни ситуации преку различни форми.

Методите за корекција на однесувањето треба да се засноваат на организирање активности кои се интересни за детето.

Бидејќи играта е водечки тип на активност за деца од предучилишна возраст, за развој на комуникациската и емоционалната сфера, по правило, се користат следниве:

Комуникација и игри на отворено;
глумење „тешки ситуации“;
ритмички игри со зборови;
свирење музика и танцување;
читање и дискутирање за бајките.

Последната точка заслужува посебно внимание. На крајот на краиштата, бајките се многу тесно поврзани со игрите и затоа терапијата со бајките е една од насоките во корекција и спречување на девијантното однесување кај децата од предучилишна возраст. Бајките им помагаат на децата да ги формираат концептите „добро“ и „зло“, да го откријат нивниот креативен потенцијал и да ги учат правилно да ги оценуваат постапките и на своите и на другите.

За дете од предучилишна возраст, бајката има извонредна привлечна моќ. Таа му дозволува слободно да фантазира и сонува. Во исто време, бајката за дете не е само фантазија и фикција, туку и посебна реалност што ги проширува границите на секојдневниот живот. Во бајката, можете да наидете на сложени чувства и феномени и да го разберете светот на искуствата на возрасните во форма достапна за разбирање на децата.

Покрај тоа, малите деца имаат високо развиен механизам за идентификација. Со други зборови, бебето лесно се соединува со лик од бајките, најчесто избирајќи позитивен херој. Причината за ова не е дека бебето ја разбира целосната длабочина на човечките односи. Едноставно, ако го споредите херојот со други ликови, позицијата на херојот повеќе го привлекува бебето. Благодарение на ова, детето учи морални вредности и норми.

Покрај игрите и корективните активности, на детето со девијантно однесување му треба и солидна дневна рутина и правилна исхрана, во следењето на програмите и филмовите што се гледаат на ТВ. И родителите треба да бидат трпеливи и разбирливи и да научат самоконтрола.

Денешниот живот се карактеризира со ревалоризација на воспоставените вредности. И пред сè, ова се однесува на човечките односи. Многу педагошки принципи се препознаени како ирелевантни, а нови сè уште не се целосно формирани. Некои возрасни имаат недоволно ниво на психолошка и педагошка култура, а децата постојано стануваат предмет на не секогаш успешни наставни експерименти. На крајот на краиштата, сето ова може да доведе до широк спектар на форми на девијантно однесување кај малите деца и, последователно, кај адолесцентите.

Форми на однесување на личноста

Кога некое лице ќе се најде во непријатна конфликтна ситуација, тој се обидува да ја елиминира внатрешната дисхармонија што се појавила. Ова се однесува и на интерперсонални и меѓучовечки конфликти. Но, не секој е во состојба соодветно да се справи со притисокот на спротивната страна. Човек во конфликтна ситуација може да се однесува сосема поинаку. Постојат пет главни стратегии за справување со конфликти. Тие се засноваат на систем наречен метод Томас-Килман. Системот ви овозможува да креирате свој стил за решавање конфликти за секоја личност. Стилот на однесување во одреден конфликт се одредува според степенот до кој член на тимот сака да ги задоволи сопствените интереси (дејствувајќи активно или пасивно) - наметливоста и интересите на другата страна (делувајќи заеднички или индивидуално) - соработка.

За да ги опише типовите на однесување на луѓето во конфликтна ситуација, К. Томас предложи да се користи дводимензионален модел на регулирање на конфликтот, чии главни димензии се два независни параметри:

1) степенот до кој се реализираат сопствените интереси и се постигнати нечии цели;
2) ниво на соработка, земајќи ги предвид интересите на другата страна.

Ајде внимателно да ги разгледаме овие 5 стилови на однесување:

Конкуренција (конкуренција) е желба да се постигнат нечии интереси на штета на друг. Таквата стратегија нужно вклучува победник и губитник. Лицето што ја користи оваа стратегија е многу активно и претпочита да го реши конфликтот на свој начин. Таквиот учесник во конфликтот не е заинтересиран за соработка со другите и е способен за одлуки со силна волја. Оној кој прибегнува кон оваа стратегија ги користи своите волеви квалитети за да ја постигне целта и ако неговата волја е доволно добро развиена, тогаш успева. Ривалството може да биде ефективно ако лицето што го користи има одредена моќ. Во ситуација кога едно лице нема доволно моќ и соодветен статус да го спроведе, натпреварувачкиот стил што се користи во конфликтите се претвора во очигледна „конфликтна навика“, предизвикувајќи отуѓување и неподготвеност да продолжи комуникацијата, па дури и деловните односи. Со натпреварувачки стил, сојузниците се добиваат само кога стилот на однесување што го користат го носи посакуваниот, позитивен резултат - победа.

Сместувањето е жртвување на сопствените интереси за доброто на другиот. Стратегија за измазнување на противречностите, главно со жртвување на своите интереси. Лицето не се обидува да ги брани сопствените интереси и да се согласува да го прави она што другиот учесник не го сака.

Компромисот е стратегија за решавање на несогласувањата и конфронтацијата преку меѓусебни отстапки. Во овој случај, ниту една од страните нема да се придржува до решение што не го задоволува. Ако се постигне компромис без внимателно разгледување на други можни решенија, тоа можеби нема да биде оптимално решение за конфликтот.

Избегнување – немање желба за соработка и немање склоност кон остварување на сопствените цели. Оваа стратегија и нејзиниот соодветен стил на однесување во конфликти се спроведуваат кога лицето не ги брани своите права, не соработува со никого за да развие решение за проблемот или едноставно избегнува да го реши конфликтот. Кога избегнува или напушта конфликт, едно лице може да се плаши од конфронтација. Избегнувајќи вистинско разрешување на конфликтот, тој се лишува од можноста да учествува во понатамошниот развој на ситуацијата, но таквото однесување може да доведе до раст на проблемот.

Во овој случај, се разликуваат најтипичните форми на грижа:

Тишина;
- демонстративно отстранување;
- скриен гнев;
- депресија;
- игнорирање на сторителот;
- транзиција кон чисто деловни односи;
- рамнодушен став;
- целосно отфрлање на врската.

Честопати, стилот на избегнување се смета за „бегство“ од проблемите и одговорноста, наместо како ефикасен начин за излез од конфликтот.

Соработката е најпродуктивната стратегија и стил на однесување во конфликтите, најчесто доведува до разрешување и продуктивен излез од конфликтот со заемно задоволување на интересите на учесниците. Сепак, колаборативниот стил е тешко да се имплементира, бара многу време и посебна обука за луѓето што го користат. Со оваа стратегија, задоволувањето на интересите на сите учесници во конфликтот или конфликтната ситуација доведува до исчезнување на субјектот на конфликтот и, соодветно, ризикот од неговите последици се минимизира.

Многу експерти, исто така, ја истакнуваат стратегијата на потиснување, која вклучува тенденција да се потисне конфликтот со цел да се одржат односите по секоја цена. Во некои ситуации, кога конфронтацијата поради мали несогласувања доведува до прекумерен стрес во односите и може да ги уништи деловните односи, мирот во семејството, кога противникот сè уште не е подготвен да слуша и разбере, стратегијата за потиснување на конфликтот е разумна. Конфликтите понекогаш сами се решаваат и „изгоруваат“ само поради фактот што пријателските или деловните односи продолжуваат да се одржуваат. Потиснувањето на сериозни и значајни конфликти кои бараат дискусија и решавање значи дека главните контроверзни прашања не се решаваат. Ако некој се преправа како ништо да не се случило, трпи тоа што се случува за да не го наруши мирот, ги потиснува сите негативни емоции, молчи - тој користи различни форми на потиснување, авторитаризам и како резултат на манипулација за да го постигне посакуваното. резултат.

Изборот на индивидуални стратегии и стилови на однесување во конфликт кои се продуктивни за секој човек, како и намерата во согласност со избраниот стил на однесување на збир на тактики на влијание зависи од:

Од личните својства на конфликтната страна и нејзиниот карактеристичен стил на однесување;
- за стилот на однесување на учесниците вклучени во конфликтот;
- за природата на самиот конфликт, неговиот вид;
- за значењето на конфликтот за неговите учесници. Тема: „Избор на стил на однесување во конфликт. Концептот Томас-Килман“. Конфликтологија.

Како дел од оваа работа на курсот, беше спроведена студија меѓу студентите од прва година на ПГСГА на Историскиот факултет. Во оваа студија процентуално идентификувавме кој стил на однесување во конфликт е најпопуларен во првата година. Студијата е спроведена со помош на Томсоновиот тест меѓу 20 студенти. Врз основа на неговите резултати, можеме да заклучиме дека 55% од испитаниците во конфликтни ситуации се стремат кон заедничко решение на проблемот, што би им овозможило на двете страни да имаат корист; 17% се натпреваруваат, обидувајќи се да ги одбранат своите интереси. Други 17% го решаваат конфликтот преку компромис. Преостанатиот процент доаѓа од оние кои претпочитаат да се приспособат или да избегнуваат контроверзни ситуации.

Така, можеме да заклучиме дека лицето во конфликтна ситуација може да дејствува на сосема различни начини. Се зависи од стилот на однесување до кој се придржува кога доживува противење од спротивната страна. Како што веќе беше откриено, разликуваме 5 главни стилови на однесување (според К. Томас). И, се разбира, изборот на стилови и стратегии зависи од личните карактеристики, од природата на конфликтот и од значењето на конфликтот за неговите учесници.

Развој на форми на однесување

Однесувањето е способност на луѓето и животните да ги менуваат своите постапки под влијание на внатрешни и надворешни фактори, карактеристична карактеристика на животинскиот тип на организација. Целата историја на развојот на психата и однесувањето на животните, според овој концепт, е поделена на голем број фази и нивоа.

Инстинктивното однесување е збир на генетски фиксирани вродени манифестации на надворешната активност на животните. Инстинктивното однесување се јавува кај сите претставници на ист вид во приближно исти форми и е насочено кон обезбедување на најважните витални функции за постоењето на поединецот и продолжување на видот. Релативната автономија и релативно ниската варијабилност на инстинктивното однесување се одредуваат со стабилни врски формирани за време на филогенезата во централниот нервен систем (наследни фиксирани „акциони програми“). Затоа, инстинктивното однесување не зависи директно од специфичното индивидуално искуство на животното, иако се развива во онтогенезата во комбинација и интеракција со процесите на учење. Во голем број случаи, знаците на предметите кон кои се насочени инстинктивните дејства се запишуваат во меморијата со втиснување. Инстинктивните дејства, кои го сочинуваат инстинктивното однесување, се состојат од комплекси на јасно координирани инстинктивни движења и пози, како и звучни и други сигнали, секреторни процеси, феномени на терморегулација, промени во бојата и други процеси што се случуваат во одредена секвенца. Така, инстинктивното однесување е сложена холистичка реакција на целиот организам.

Веќе во раните фази на развојот, набљудувајќи го однесувањето на животните, се среќаваме со индивидуално променливи форми на однесување, кои, за разлика од инстинктивните дејства, можат да се окарактеризираат како вештини. Под вештини подразбираме такви нови реакции или дејства кои произлегуваат врз основа на обука или индивидуално искуство и функционираат автоматски.

Бидејќи првично, како што веќе беше забележано, инстинктивните дејства се дифузни, помалку диференцирани по природа, а индивидуално променливото однесување има многу ограничен репертоар на реакции, вештината и инстинктот не се разминуваат толку многу како подоцна. Во текот на понатамошниот развој, квантитативните разлики, акумулирајќи, даваат скок, а индивидуално променливите форми, станувајќи сè поостро диференцирани, се издвојуваат од примарното единство со инстинкти.

Интелектуалното однесување на животните е една од манифестациите на менталната активност со нејзините вродени и стекнати аспекти. Тоа е највисок резултат и манифестација на индивидуална акумулација на искуство, посебна категорија на учење со својствени квалитативни карактеристики.

Изворот на однесувањето на животното може да бидат програми, или вградени во искуството на неговиот вид и пренесени во наследни кодови („инстинктивно“ однесување), или формирани во директното искуство на дадена индивидуа (индивидуално променливо или условено рефлексно однесување). Животните немаат способност да асимилираат туѓо искуство и да го пренесат, научено од еден поединец, на друг поединец, а уште помалку да го пренесат искуството формирано во текот на неколку генерации. Оние феномени кои се опишани како „имитација“ кај животните заземаат релативно ограничено место во формирањето на нивното однесување и поверојатно се форма на директно практично пренесување на сопственото искуство отколку пренос на информации што се акумулирале во историјата на одреден број. на генерации и на кој било начин би наликувал на асимилација на материјално или духовно искуство на минатите генерации, што е карактеристично за човековата општествена историја.

Овие три карактеристики ги сочинуваат главните карактеристики на однесувањето на животните и фундаментално го разликуваат од свесната активност на луѓето.

Споредувањето на животинската психа со човечката психа ни овозможува да ги истакнеме следните главни разлики меѓу нив:

1. Животното може да дејствува само во рамките на ситуација која директно се перцепира, а сите дејствија што ги врши се ограничени од биолошките потреби, односно мотивацијата е секогаш биолошка.

Животните не прават ништо што не им служи на нивните биолошки потреби. Конкретното, практично размислување на животните ги прави зависни од непосредната ситуација. Само во процесот на ориентирана манипулација животното е способно да решава проблематични проблеми. Едно лице, благодарение на апстрактното, логично размислување, може да ги предвиди настаните и да дејствува според когнитивната неопходност - свесно.

Размислувањето е тесно поврзано со емитувањето. Животните само им даваат сигнали на своите роднини за нивните емоционални состојби, додека луѓето користат јазик за да ги информираат другите во времето и просторот, пренесувајќи социјално искуство. Благодарение на јазикот, секој човек користи искуство кое човештвото го развило во текот на илјадници години и кое никогаш директно не го воочил.

2. Животните се способни да користат предмети како алатки, но ниту едно животно не може да создаде алатка. Животните не живеат во свет на трајни работи и не вршат колективни дејствија. Дури и гледајќи ги постапките на друго животно, тие никогаш нема да си помагаат едни на други или да дејствуваат заедно.

Само човекот создава алатки според добро осмислен план, ги користи за нивната намена и ги штеди за во иднина. Тој живее во свет на трајни работи, користи алатки заедно со други луѓе, го презема искуството од користење на алатки и го пренесува на другите.

3. Разликата помеѓу психата на животните и луѓето лежи во чувствата. Животните исто така се способни да искусат позитивни или негативни емоции, но само човек може да сочувствува со друга личност во тага или радост, да ужива во слики од природата и да доживее интелектуални чувства.

4. Условите за развој на психата на животните и луѓето се четвртата разлика. Развојот на психата во животинскиот свет подлежи на биолошки закони, а развојот на човечката психа е определен од социо-историските услови.

И луѓето и животните се карактеризираат со инстинктивни реакции на дразби и способност за стекнување искуство во животни ситуации. Сепак, само човек е способен да го присвои социјалното искуство, кое ја развива психата.

Од моментот на раѓање, детето совладува како да користи алатки и да комуницира вештини. Ова, пак, ја развива сетилната сфера, логичното размислување и ја обликува личноста на поединецот. Мајмун во какви било услови ќе се манифестира како мајмун, а човекот ќе стане личност само ако неговиот развој се одвива меѓу луѓето. Ова го потврдуваат случаите на човечки деца кои се одгледуваат меѓу животни.

Форми на општествено однесување

Педагошки услов

Овој метод се состои од педагошко влијание врз свеста на ученикот со цел да го поттикне на позитивни активности или да ги инхибира неговите негативни дејства и постапки. Според А. Макаренко, без искрено, убедливо, жестоко и решително барање, невозможно е да се започне со едукација на тимот.

Барањето влијае на свеста на учениците, ги активира нивните волеви квалитети, ги обновува мотивационите и сензорните сфери на активност во позитивна насока, придонесувајќи за развој на вештини за позитивно однесување. Тоа треба да биде целисходно, разбирливо и изводливо за студентите. Тие го ставаат напред со уверување дека свеста на ученикот е подготвена да ја согледа. За таа цел, му е објаснета суштината на барањето, тој е убеден во потребата да се исполни и во придобивките од неговото исполнување. Во исто време, тие бараат позитивна реакција од тимот на барањето за да имаат доверба дека ќе го поддржат наставникот и ќе влијаат врз ученикот кога поради некоја причина тој ќе одбие да го исполни барањето.

Со промена на однесувањето и воспитувањето на ученикот, барањето треба да се зголеми за најдобро. Доколку студентите се наградени за истиот успех во студирањето, работата и однесувањето, без да се зголемат барањата за нив, тоа не придонесува за нивниот раст, не ги поттикнува да работат на себе, бидејќи стануваат задоволни со постигнатото. Педагошките барања мора да претходат на развојот на личноста на ученикот. Таа мора да биде фер. Ако ученикот ја сфатил праведноста на барањето, тоа е оправдано во неговите очи, тој ќе биде поспремен да го исполни. Незначително, формално барање или барање што е каприц на наставникот, го губи своето образовно значење и се доживува како неправедно.

Формулацијата на барањето мора накратко и јасно да означи кој, каде, во кој обем, до кое време и со кои средства мора да го исполни. Ова барање влева лична одговорност кај учениците и ги дисциплинира. Ако се формулира нејасно, неубедливо, неточно, тогаш неговото спроведување ќе биде неодговорно.

Барањата се поставени во сите области од животот и активностите на учениците. Невозможно е, на пример, да се бара од ученикот чистота и ред во училницата, но да не се обрне внимание на тоа во работилницата. Затоа, училиштето развива униформни барања за учениците од целиот наставен кадар. Секојдневното почитување на таквите барања од страна на сите членови на тимот создава поволна морална и психолошка атмосфера и ја зголемува ефективноста на образовниот процес.

Барањето носи образовни придобивки ако се поставува систематски и доследно, а не повремено. Тогаш учениците постојано прават напори да се придржуваат до правилата на однесување и не дозволуваат отстапувања во однесувањето, дури и кога никој не ги потсетува на потребата да се придржуваат до ова барање.

Педагошкото барање е претставено во директна или индиректна форма.

На почетокот на работата на наставникот со група деца, кога учениците сè уште не се навикнати на тоа и кога активноста поттикната од барањето им е непозната, директната побарувачка е најефективна. Тоа треба да биде јасно формулирано и изразено со мирен, сигурен тон кој не предизвикува приговори (на пример: „Петров и Василенко денес ја чистат училницата“). Карактеристични знациОвој облик на барање е позитивност (зборуваме за тоа што треба да прават учениците, а не за тоа што не треба да прават) и поучност (не се открива само целта на активноста, туку и начинот на нејзино спроведување).

Со развојот на ученикот, односот меѓу децата и наставникот, како и со појавата на негативен или позитивен став кај учениците кон активностите што ги организира наставникот, се користат различни форми на индиректни барања. Постојат три групи на индиректни барања. Првиот е поврзан со манифестирање на позитивен став на наставникот кон ученикот (барање, доверба, одобрување). Барањата од втората група не откриваат јасен став на наставникот кон децата, туку се засноваат на веќе постоечкиот однос на ученикот кон стимулираната активност (совет, навестување, условно барање, барање во разиграна форма). Третата група го покажува негативниот став на наставникот кон активностите на ученикот, кон манифестирањето на одредени негови квалитети (осудување, недоверба и закана). Индиректните барања на првата група се позитивни, втората се неутрални, а третата се негативни.

Барање-барање се поставува кога се воспоставени добри односи, доверба и почит меѓу наставникот и учениците, кога се чини дека ученикот го исполнува барањето по сопствена волја. Таквото барање ги навикнува учениците на учтивост, взаемна помош и грижа за другите, односно развива особини што често им недостасуваат. Побарувачка-доверба е карактеристична за различни задачи кои предизвикуваат миленикот да доживее чувство на почит кон него од страна на наставникот, чие мислење го цени. Затоа, тој самиот е проткаен со почит кон наставникот и се обидува внимателно да ги спроведе неговите упатства. Одобрувањето на барањето се користи кога ученикот постигнал одреден успех, а пофалбите на наставникот го поттикнуваат да ги подобри своите активности, предизвикува чувство на задоволство од резултатите од оваа активност и чувство на самопочит. Барањето за навестување е насочено кон постигнување на посакуваниот резултат кога е потребно мало образовно влијание. Таквото барање може да биде шега, укор, поглед или гест упатен до еден или повеќе членови на тимот. На учениците им се поставува услов-услов кога за да ја извршат активноста што ја сакаат, прво треба да направат нешто друго. Во исто време, видовите на активности се комбинираат така што тие течат едни од други, за да постои природна врска меѓу нив („Ќе бидеш добро со студиите, ќе можеш да учиш во оркестарот“). Користејќи ја оваа форма на барање, не треба да претворате нешто интересно за студентите во „мито“. Услов-недоверба е наставникот да го отстрани ученикот од одреден вид активност поради неисполнување или неправилно извршување на неговите должности. Ефективноста на таквото барање зависи од авторитетот на наставникот и од тоа колку ученикот ја цени неговата доверба и овој вид активност. Барање-осудување вклучува негативна оценка од страна на наставникот за конкретни дејства и постапки на ученикот и е дизајнирана да ги спречи несаканите дејства и да ги стимулира позитивните. Осудата може да се изрази во групна средина или на студент приватно, а може да биде прекор, прекор или огорченост. Во најдрастична форма има барање-закана, се известува ученикот дека доколку не се почитува наредбата против него ќе бидат преземени посериозни воспитни мерки. Заканата мора да биде оправдана, а во случај на неисполнување на барањата мора да се спроведе.

Јавно мислење

Во суштина, овој метод е колективно барање, бидејќи кога се дискутира за акцијата на ученикот, тимот се стреми тој да ја сфати својата вина. Она што треба да се дискутира или критикува не е личноста на детето, туку акцијата, нејзината штетност за тимот, општеството и самиот сторител. Разговорот треба да биде таков што самиот ученик да ја именува причината за неговата постапка. Во текот на дискусијата мора да се утврдат начини за надминување на недостатоците. Со помош на јавното мислење, полесно е да се убеди ученикот во грешката на неговите ставови или во несоодветното однесување отколку во индивидуален разговор. Ученикот гледа како соучениците реагираат на советите на наставникот и членовите на тимот, се уверува дека никој не ги поддржува неговите ставови и почнува да ги слуша советите на наставникот.

Кога се подготвуваат да разговараат за однесувањето на учениците, искусните наставници избегнуваат премногу да се мешаат во разговорот. Кога самиот тим дава оценка и донесува одлука, ученикот ја сфаќа сериозно, бидејќи гледа дека наставникот не ги свртел членовите на тимот против него, тие имаат свое мислење.

Дискусијата за негативните постапки на исти ученици не треба да биде премногу честа, бидејќи нивната реакција на критички забелешки е затапена, а другите членови на тимот, гледајќи го недостатокот на резултати, се разочаруваат од можностите на јавното мислење.

Високо ценејќи ја улогата на јавното мислење во образованието на учениците, В. Сухомлински истакна дека не вреди да се дискутира во група:

1) однесувањето на детето, чија причина се очигледни или скриени абнормалности во семејството (антисоцијални постапки на родителите, кавги, скандали, несогласувања меѓу нив). Бидејќи децата ја разбираат врската помеѓу нивното однесување и семејниот живот, зборувањето за тоа на училиште ги потиснува;
2) однесување или поединечни постапки кои се објективно протест против грубоста и самоволието на постарите, бидејќи тинејџерот во овој случај смета дека осудата е неправда кон себе;
3) постапки на адолесценти кои се резултат на грешка на наставникот;
4) дејствија поради фактот што наставникот дозволил пристрасност при оценувањето на знаењето на ученикот;
5) неправилен чин, чие објаснување бара приказни за длабоко лични, пријателски односи на ученикот со неговите врсници или со постар или помлад пријател, бидејќи притисокот кон искреноста во овој случај ученикот ќе го доживее како поттик за предавство. , осуди пријател;
6) лош чин, чии мотиви се поврзани со особеностите на односите во семејството, за кои сè уште не е време децата да знаат и што не може да им се објасни.

Социјалната мисла треба да биде насочена кон оние што ја гледаат, треба внимателно да се користи во работата со ученици со зголемена емоционалност. Таа се формира однапред, а не кога е потребно да се разговара за акција што се случила во тим. Неговото успешно формирање се врши од униформни педагошки барања за учениците, јасен систем студентска владаи систематска работа со студентски активисти, постојана непристрасна анализа на животот и активностите на учениците во конфликтни ситуации низ призмата на моралните стандарди, поттикнување на студентите да го изразат своето мислење и да го бранат со разум.

Како што тврдеше В. Сухомлински, образовната моќ на тимот е насочена кон лажен пат, ако наставникот постигнал наметлива, формална осуда на ученикот од страна на тимот, кога неговите соученици мислат едно, а велат друго, поради страв да не го изгубат корист на наставникот. Често во вакви ситуации има говорници и демагози кои зборувајќи во име на тимот се прават дека наводно осудуваат другар, но самите во суштина се потсмеваат на наставникот и тимот. Ова го кородира колективот со лицемерие, облекување на прозорци и кај човекот создава способност да каже што било.

Вежби

Овој метод се состои од постепено создавање услови под кои ученикот врши одредени дејствија со цел да ги развие неопходните и консолидирани позитивни форми на однесување.

На училиште ученикот секојдневно практикува во исполнувањето на дневната рутина и барањата на училишниот режим, на академски и трудова дејност. Доколку ученикот во животот и активноста се придржува до барањата кои го принудуваат строго да ги исполнува своите должности, постојано ќе го подобрува позитивното однесување, ќе развива соодветни вештини и навики.

Користејќи го методот на вежбање, наставникот мора да ја оправда неговата неопходност, да се грижи за пристапноста, систематичноста и доволен број вежби за да развие одредени вештини и навики во однесувањето.

Обука

Како метод на едукација се заснова на барањето ученикот да врши одредени дејствија. Одлучувачки фактор во образованието е начинот на живот и активност на ученикот. Неговата едукативна функција е дека режимот обезбедува постојаност, континуитет на напор, заштедува енергија на човекот, го учи да ја извршува секоја работа навремено и систематски и непоколебливо да се придржува до утврдените барања. Како што тврдеше А. Макаренко, училишниот режим ја исполнува својата корисна функција само ако е точен, педагошки соодветен, општ и специфичен.

Наставниот метод игра посебна улога во образованието. Често ученикот не ја сфаќа важноста и значењето на типот на однесување што му е предложен. Во овој случај, од него се бара да се однесува правилно, тие го водат во процесот на активност, што го прави покомплицирано. На пример, на овој начин ученикот се учи да биде љубезен, дисциплиниран, да чита книги и слично. Ако постојано го постигнувате она што го сакате од ученикот, тој со текот на времето ќе развие соодветни вештини за однесување, ќе ја сфати исправноста, валидноста и неопходноста на барањата и ќе почне да ги исполнува своите должности.

Со цел

Методот вклучува и насочување на ученикот во позитивни дејствија и дела. За таа цел, наставникот, студентскиот владин орган или студентското тело му задава конкретна задача, за чие спроведување се потребни одредени дејствија или активности. Користејќи го овој метод, се земаат предвид индивидуалните карактеристики на учениците. Задачата е избрана на таков начин што нејзината имплементација придонесува за развој на потребните квалитети. На пример, корисно е неорганизираните ученици да имаат задача да одржат настан, при чија подготовка треба да покажат независност, иницијатива и смиреност. Откако добил задача, ученикот мора да ја сфати нејзината важност за тимот и за себе. Тоа мора да биде изводливо. Некомплицираната задача гради самодоверба, додека огромната ја поткопува довербата во нечии способности. Наставникот не само што мора да даде задача, туку и да го научи ученикот да ја изврши, да му помогне да ја заврши задачата.

Задачите можат да бидат постојани или повремени. Препорачливо е да се даваат константи на учениците кои имаат одредено искуство во нивното изведување, развиено чувство за одговорност. Последователно, инструкциите стануваат покомплицирани во содржината и методите на извршување.

Ефективноста на инструкциите како метод на едукација во голема мера зависи од организацијата на контролата врз нејзиното спроведување. Преку контролата се спречува заборавот. Недостатокот на контрола раѓа неодговорност. Контролата може да биде индивидуална од страна на наставникот или да се спроведува во форма на извештај на состанок на тимот или состанок на неговите активисти. За извршување на задачите е потребна евалуација.

Создавање негувачки ситуации

Овој метод се користи за обликување на социјалното однесување. Секоја од овие ситуации вклучува одредување неопходни условида го спроведе планираното од наставникот, размислувајќи преку нивните постапки и однесување во нова ситуација, појавата на нови чувства кај учениците поради новата педагошка ситуација, што доведува до нови размислувања, мотиви на однесување кои ги поттикнуваат да ги надминат недостатоците. .

Техниките за создавање образовни ситуации можат да бидат креативни (љубезност, внимание и грижа; манифестирање на умешноста и достоинството на наставникот; активирање на скриени чувства; будење на хумани чувства; манифестација на тага, зајакнување на самодовербата; доверба; привлекување кон интересни активности ), или инхибиторно (паралелно педагошко дејство, ред, приврзан укор, навестување, очигледна рамнодушност, иронија, разоткривање, манифестација на огорченост, предупредување, експлозија).

Позитивните последици во индивидуалната воспитно-образовна работа со учениците доаѓаат од манифестациите на добрина, внимание и грижа. Тие, како и помошта на возрасните или пријателите, предизвикуваат чувство на благодарност кај ученикот и создаваат атмосфера на меѓусебно почитување и доверба. Топлите чувства за наставникот и другарите последователно се проширија и на другите луѓе. Некои ученици може да имаат тешки односи со своите родители, да доживеат недостаток на семејна топлина и грижа за себе. Со соодветна работа на наставникот, таквите родители почнуваат да се однесуваат поинаку со своите деца, како резултат на што се подобрува нивното однесување.

Секој ученик, заинтересиран за одредена гранка на знаење, често се обраќа кај наставникот за помош. Наставничка која ги открива своите вештини и знаења, придонесува за решавање на проблемот и стекнува авторитет во очите на ученикот.

Учениците не се рамнодушни кон нивната позиција во тимот и односот на возрасните и врсниците кон нив. Секој на свој начин ја доживува својата позиција во тимот, често криејќи ја содржината на овие искуства. Набљудувањето на однесувањето на учениците и разговорот со нив и нивните родители овозможува да се открие што тие најмногу ценат. Педагошката ситуација создадена од наставникот, која ги активира овие мисли и чувства, ги прави водечки и одлучувачки, помага да се формираат позитивни особини на личноста.

Некои ученици не веруваат во сопствените способности. Честопати самите изјавуваат дека нема да успеат бидејќи не се способни за ништо. Таквите ученици често се рамнодушни кон коментарите и оценките на наставниците, се чувствуваат инфериорно и стануваат пасивни. За да се спречи ова, важно е да се мобилизираат нивните способности и да се зајакне вербата во сопствената сила. За да го направат тоа, тие создаваат педагошка ситуација во која таков ученик би можел на некој начин да се докаже и да се увери во своите способности. Многу е важно неговите први успеси да ги забележат неговите другари. Откако ја почувствува нивната почит и интерес за себе, тој е исполнет со чувство на самопочит, се оценува поинаку, неговата верба во сопствената сила се зајакнува и се чини дека желбата се однесува поинаку, да стане поинаку.

Техниката на доверба се заснова на верувањето дека секој човек е обдарен со одредени позитивни квалитети на кои може да се потпре и да постигне значителен успех.

Во индивидуалната работа ја користат техниката на привлекување на ученикот кон интересна активност што го плени, во која тој „заборава“ на неговите негативни склоности, во него се раѓаат благородни аспирации и се манифестираат позитивни квалитети. Детството се карактеризира со желба за активност, желба да се изрази во нешто, да се најде излез за својата енергија. Важно е да се создадат соодветни услови за позитивна насока на ваквите активности. За таа цел во училиштето работат разни клубови (предметни, спортски, уметнички, технички).

А. Макаренко често го користел методот на паралелно педагошко дејствување, под кој подразбирал индиректно влијание врз образованието преку тимот. Надминувањето на негативна карактерна особина или однесување на поединечен ученик се врши не со директно обраќање кон него, туку со организирање на влијанието на тимот врз него. Во овој случај, наставникот има претензии против тимот и бара од него одговор за однесувањето на неговите членови. Според тоа, тимот влијае на ученикот, а тој реагира на мислењето на тимот.

Безумно следејќи го „принципот на паралелно дејствување“, во зборовите. Сухомлински, едукаторите забораваат дека тимот не е нешто апстрактно, туку живи луѓе, поединци. Духовниот свет, искуствата и верувањата на колективот се исклучително сложени. Погледот на воспитувачот за колективот како засекогаш „погоден за употреба“ инструмент ја игнорира целата сложеност на неговиот духовен свет.

Суштината на техниката на лажна рамнодушност е наметливото невнимание, рамнодушноста на наставникот кон она што го прави ученикот. Ученикот е изненаден што нема одговор на неговите лудории, бидејќи не го очекувал тоа и се чувствува незгодно и несоодветно од своето однесување.

Студентското тело се состои од поединци кои имаат одредени негативни карактерни црти кои се манифестираат во секојдневното однесување. Наставникот мора да ги забележи таквите факти и да одговори на нив, користејќи ја техниката на осуда на постапки и дела, ставови и верувања. Наставниците или членовите на персоналот, на состаноци или приватно, им судат на учениците кои се однесуваат несоодветно. Чувството кое се доживува во исто време им помага на таквите ученици да се воздржат од такви постапки во иднина и негува чувство на одговорност за нивното однесување.

ВО педагошка праксаА. Макаренко покажа висока ефикасност во педагошкиот метод на експлозија. Нејзината суштина лежи во создавање на соодветна педагошка средина во која личноста брзо и радикално се обновува. Како што забележа К. нов, под ново знаме“.

Вакви психолошки промени можат да се случат само во педагошка средина која предизвикува нови силни чувства кај ученикот. Наставникот мора добро да го познава миленичето за да влијае на главните чувства (радост, тага, срам, лутина), за да се оцени себеси на нов начин и да се увери во потребата да се однесува поинаку. Ненадејноста на наставната средина за домашно милениче исто така игра важна улога.

Според В. Сухомлински, техниката на експлозија е погодна за исклучителни ситуации, во редовно училиште треба да биде ретка. Како резултат на неговата честа употреба, децата се навикнуваат на различни „експлозии“; „ништо не може да ги промени“.

Форми на однесување на адолесцентите

Пијанството е постојано и неумерено консумирање алкохолни пијалоци. Алкохолизмот е болест која настанува како резултат на штетната навика да се пие алкохол често и во прекумерни количини. Алкохоличарите стануваат зависни од алкохол. Ако одеднаш им ја одземеш можноста да пијат, тоа може да предизвика синдром на повлекување, кој вклучува симптоми како што се гадење, повраќање, анксиозност, халуцинации, тремор итн. прават неразумни дејствија.

Алкохолизмот се смета за адолесцент кога неговите симптоми се појавуваат пред 18-годишна возраст. На оваа возраст, болеста се карактеризира со брза прогресија на главните симптоми, присуство на прејадување, пијанство со големи дози на алкохол, распаѓање на социјалните врски и развој на психоза. Тинејџерскиот алкохолизам е исклучително тежок за лекување.

Злоупотреба на супстанции и зависност од дрога

Злоупотребата на супстанции е болест предизвикана од зависност од психоактивни хемикалии кои официјално не се класифицирани како лекови. Во текот на изминатите 20 години, злоупотребата на супстанции стана епидемија. Стотици тинејџери умираат од злоупотреба на супстанции секоја година.

Најчесто се користат средства за заштита од инсекти и растворувачи, но се користат и таблети за смирување и кофеин. Интоксикацијата настанува веднаш, со промена на перцепцијата на околината и сопственото тело и се појавуваат халуцинации.

Зависноста од дрога е хронична прогресивна болест предизвикана од употреба на наркотични супстанции. Употребата на дрога доведува до ментални и физички дисфункции и може да го уништи нормалниот живот на една личност за многу кратко време. Зависниците од дрога се деградираат како поединци; зависноста ги турка на неморални дела.

Најчесто, тинејџерите пробуваат дрога од љубопитност. Некои деца се плашат дека нивните врсници ќе ги карактеризираат како слаби, немодни и не модерни. Многу млади луѓе не ги одвраќа ниту ризикот од заразување со СИДА. Вообичаена причина за употреба на дрога кај младите е влијанието на компанијата која се истакнува по својата попустливост и која била засегната од наркотичниот стил на времето. Денес, алармантната скала на дистрибуција и употреба на лекови продолжува да расте. Зависноста од дрога влезе во училиштата и образовните институции и е широко распространета. Децата со измама се вклучени во дистрибуција на дрога во училиштата.

Проституција

Проституцијата е систематска активност на обезбедување сексуални услуги за плаќање. Голем број тинејџерки проститутки потекнуваат од нестабилни и проблематични семејства. Таквите тинејџери имаат ниска самодоверба и лошо се снаоѓаат на училиште. Девојките често стануваат проститутки за да преживеат кога бегаат од дома. За нив проституцијата станува можност за заработка. Децата кои стануваат проститутки понекогаш се обидуваат да го придобијат вниманието и наклонетоста на возрасните. Сметаат дека проституцијата е авантура и луксузен живот. Меѓутоа, во реалноста, тинејџерите се соочуваат со сериозни опасности од животот на улица. На пример, тие ризикуваат да добијат СИДА преку сексуален контакт или споделување игла (многу малолетни проститутки стануваат зависни од дрога).

Факторите кои ја ограничуваат проституцијата вклучуваат зголемување на животниот стандард, зајакнување и стабилизирање на институцијата семејство, разоткривање на проституцијата како неактивен, просперитетен и убав начин на живот, измазнување на социјалната нееднаквост и развивање здрав однос кон себе кај адолесцентите.

Самоубиствено однесување

Самоубиството е чин на самоубиство извршен од страна на лице во состојба на тешка психичка дистрес или под влијание на ментална болест. Ваквите видови на деструктивно однесување како пијанство и употреба на дрога, исто така се класифицирани како самоубиствено однесување. За време на периоди на економски падови и зголемена невработеност, бројот на самоубиства се зголемува. Конфликтите, стресот, депресијата, нездравата семејна клима и нискиот социјален статус можат да ги поттикнат луѓето да извршат самоубиство.

Според извештајот на Детскиот фонд на ОН, бројот на обиди за самоубиство и завршени самоубиства кај младите и децата значително се зголемил во последните години. Највисоката возраст за самоубиство е помеѓу 16 и 19 години. Како по правило, главната причина е семејната дисфункција. Тоа се можеби семејства кои се надворешно успешни, со добри материјални приходи, но со нарушени односи во семејството. Втората причина се проблемите на училиште, третата причина се проблемите во односите со врсниците.

Повеќето тинејџери кои размислуваат за самоубиство не сакаат да умрат. Самоубиството се гледа како начин да се добие нешто (на пример, внимание, љубов, слобода од проблеми, од чувство на безнадежност). Мотивот за самоубиствено однесување може да биде обид да се повреди друга личност или, напротив, човек верува дека со самоубиството ќе го земе проблемот со себе и ќе му го олесни животот на семејството.

Девијантно однесување поради сексуални болести

Сексуалните отстапувања може да се класифицираат како отстапувања во однос на објектот на сексуалната желба (замена на нормален предмет): педофилија, ефебофилија, геронтофилија, бестијалност, фетишизам, нарцизам итн.) и отстапувања во начинот на остварување на желбата (садизам, мазохизам. , егзибиционизам, воајеризам). Подолу е анализа на едно од сексуалните отстапувања - хомосексуалноста.

Хомосексуалноста е привлечност на поединецот кон луѓе од ист пол. Хомосексуалноста речиси секогаш значи потисната криза. Меѓу хомосексуалците има многу малку среќни луѓе. Стапката на самоубиства кај малолетните хомосексуалци е 5-7 пати поголема отколку кај нивните хетеросексуални врсници. Постои претпоставка дека хомосексуалноста е формирана како резултат на вродена предиспозиција.

Децата и адолесцентите често се намамени во хомосексуални односи преку насилство или измама. Опсегот на дејствија што ги заведуваат и корумпираат децата е доста широк: внимание на голотијата на децата, покажување на гениталиите на детето или поттикнување на тоа, сексуални игри, прикажување порно разгледници, нудење сексуални односи. Овие постапки не доаѓаат само од ментално болни или криминалци, туку и од обични луѓе кои не знаат како да воспостават односи со врсниците или не се сигурни во своите сексуални способности. Вклучувањето малолетници во сексуални односи носи со себе кривична одговорност. Има санкции за промовирање хомосексуално однесување.

Прекршоци

Прекршок е виновно незаконско дело на надлежно лице кое предизвикува штета на општеството. Според степенот на јавна опасност, делата се делат на прекршоци и кривични дела. Кривично дело е општествено опасно дело предвидено со кривичниот законик, извршено од разумно лице кое наполнило возраст за кривична одговорност. Прекршок е противправно дело кое се карактеризира со помал степен на општествена опасност од кривично дело.

Постојат врски помеѓу различни форми на девијантно однесување, при што една негативна појава ја зајакнува другата. На пример, зависноста од дрога придонесува за зголемување на криминалот.

Форма на однесување во општеството

Нормите на човековото однесување во општеството, изразени како девијантни, имаат четири различни форми:

Криминал. Во последните години оваа бројка е зголемена за 17%. Криминалот во голема мера се должи на транзицијата кон пазарни односи и високото ниво на конкуренција, невработеноста и нискиот животен стандард, како и психолошките отстапувања. Дополнително, не е мала важност и корупцијата во правниот и судско-извршниот сектор, што овозможува, доколку имате доволно богатство, да избегнете одговорност за прекршување на законот.
Алкохолизам. Алкохолот е составен дел на празничните гозби и обичните пријателски средби. Се консумира за да се прослави нешто, да се ублажи болката или едноставно да се ослободи од стресот. Луѓето се навикнати на фактот дека алкохолот стана дел од нивниот живот и не се свесни за неговите штетни ефекти врз поединецот и врз општеството во целина. Според статистичките податоци, 70% од кривичните дела се направени во алкохолизирана состојба, а пијаните возачи се виновни за повеќе од 20% од сообраќајните несреќи со смртни последици.
Зависност. Зависност од психотропна супстанца, која го осиромашува телото и доведува до негова деградација. За жал, и покрај официјалната забрана за наркотични дроги, секој десетти тинејџер пробал еден или повеќе видови на дрога.
Самоубиство. Самоубиството е намерна желба да се одземе сопствениот живот поради проблеми кои изгледаат нерешливи. Според светската статистика, самоубиството е најчеста во високо развиените земји, каде што има голема конкуренција и во деловната сфера и на личниот фронт. Најзагрозена возрасна група се тинејџерите од 14 до 18 години и лицата на возраст за пензионирање.

Правилата и нормите на однесување се регулирани со одобрени државни закони и неискажани правила на општеството.

Санкциите за девијантно однесување варираат во зависност од тежината на прекршувањето.

На пример, убиство или грабеж спаѓа во членот за прекршување на кривичниот законик, па затоа се казнува со затвор. Провокацијата или тепачката се административни прекршоци. Како казна за прекршокот ќе се бара од прекршителот да плати парична казна или да изврши градежни работи. Прекршувањата поврзани со навиките (не миење садови по себе, не сечење нокти, доцнење на важен состанок, лажење) ќе предизвикаат социјално неодобрување и дополнително игнорирање или презир.

Вродени однесувања

Вродените форми на однесување кај животните и луѓето вклучуваат безусловни рефлекси, инстинкти, биолошки мотивации и емоции.

Физиолошки својства на безусловен рефлекси. Безусловните рефлекси се јавуваат како одговор на директна стимулација на одредено рецептивно поле и не бараат посебни услови. Стимулите кои предизвикуваат специфична рефлексна реакција се нарекуваат безусловни дразби. Тие можат да бидат различни и да потекнуваат од надворешната или внатрешната средина на телото. Безусловните рефлекси се изведуваат според принципот стимул - одговор - обратна аферентација (за резултатот од дејството).

Безусловните рефлекси се формираат и се спроведуваат според цврста генетска програма. Повеќето од нив се појавуваат веднаш по раѓањето на суштеството (на пример, рефлексот на клунот кај птиците, рефлексот на цицање кај цицачите итн.). Некои безусловни рефлекси (на пример, сексуални рефлекси) се формираат по раѓањето како дел од морфофункционалното созревање на нервниот, ендокриниот и другите системи.

Лаците на безусловните рефлекси се затвораат на различни нивоа на централниот нервен систем. Централниот дел на безусловен рефлексен лак има структура на повеќе нивоа, т.е. се состои од неколку гранки кои минуваат низ различни нивоа на централниот нервен систем - 'рбетниот мозок, продолжениот мозок, матичните центри. Највисокиот дел од лакот минува низ церебралниот кортекс и е кортикален приказ на одреден безусловен рефлекс.

Безусловните рефлекси се специфични по природа, т.е. тие се специфични за претставници на одреден вид. Како резултат на тоа, тие се нарекуваат и видови рефлекси. Безусловните рефлекси се многу стабилни, тие се чуваат не само за време на животот на дадено животно, туку и за време на постоењето на видот на кој припаѓа ова животно. Со помош на безусловени рефлекси се постигнува релативно постојана поврзаност на организмот со околината. Често јачината на соодветната реакција на одреден стимул е иста. Безусловните рефлекси имаат специфични рецептивни полиња и можат да се евоцираат кога се изложени на соодветни стимули (на пример, безусловена рефлексна плунка во природни услови се забележува само кога стимулите дејствуваат на слузницата на устата и јазикот, кои се специфично приемливо поле за плунковниот рефлекс).

Класификација на безусловни рефлекси. Предложени се неколку класификации на безусловни рефлекси во зависност од природата на стимулацијата, предодредување на биолошката улога, нивото на контрола на централниот нервен систем итн. Така, безусловните рефлекси се поделени на моторни (локомоторни, статични, статокинетички итн.) , вегетативна или висцерална (храна, сексуална, респираторна, васкуларна, итн.), ориентациони (рефлекси како „што е ова?“), заштитни итн.