Длабокото познавање на вашиот мајчин јазик е клучот за учење странски јазици. Познавањето на рускиот јазик во сето негово богатство е неопходно за луѓето од сите специјалитети.Тој на оваа тајна им ја доверил само блиските пријатели.
Материјали за општо повторување лекции, за подготовка за тестови, испити и за финална сертификација
1) Ве потсетуваме дека знаците до зборовите значат:
1 – врши фонетска анализа на зборот;
2 – врши морфемичка анализа на зборот;
3 – врши морфолошка анализа на зборот;
4 – анализирај ја реченицата;
5 – врши интерпункциска анализа на реченицата;
6 – лексички;
7 – стилски.
2) Вежбите со зголемена сложеност се означени со „*“.
Јас. Прочитајте го текстот, подгответе се за презентацијата (детално или збиено).
Ахматова и Манделштам, а во помала мера и Гумиљов, ги обединува протестот против надувувањето на светите 5 зборови. Кај акмеистите, светоста на светото слово се обновува со нагласување на неговата забрана: неговото 1-во изговарање се заканува со непредвидливи последици. „Не го изговарај напразно името на Господа, твојот Бог...“
Ахматова предупредува:
О, постојат единствени зборови;
Кој и да кажал потрошил премногу.
Само сината е неисцрпна
Небесно и милосрдие Божјо.
Но, посебно место во развојот на мотивот и припаѓа на чудната песна на Манделштам од 1912 година:
Твојата слика, болна и нестабилна,
Не можев да се чувствувам во магла.
"Боже!" - Реков по грешка,
Без воопшто да размислувам да го кажам тоа.
Божјето име е како голема птица
Ми излета од градите!
Има густа магла напред,
И празна ќелија позади.
Ова не е „религиозна“ песна - ниту според традиционалните стандарди, ниту според широките критериуми на симболичната втора ера... Таа има заплет, а овој заплет е многу едноставен. 4 Поставката е осамена прошетка (една година порано: „Лесно вкрстување на осамени прошетки“). Отворот опишува негативно карактеризирана психолошка состојба, која толку често служи како почетна точка за раниот Манделштам: неименуваната слика мачи со нејзиното отсуство, нејзината нематеријалност, таа е заборавена, изгубена. „Вашата слика“ - таквите зборови би можеле да формираат вообичаени до точка на баналност, како во романса, почеток на песна за љубовта; но нè чека нешто сосема друго. Сосема е можно сликата да е женска... Но според една решавачка карактеристика - поради нејзината недостапност до имагинацијата - таа е споредлива со ликот Божји; тоа е како образ Божји. Едно неименувано е огледало на друго неименувано; а кореспонденцијата на двете е „магла“, симетрично спомната во вториот ред од почетокот и во вториот ред од крајот: карактеристичната тапост на пејзажот на Манделштам. Но, тогаш се случува катастрофа: во напнатоста на потрагата по изгубената слика, „по грешка“, едно лице извикува: „Господи“. Во руската колоквијална употреба, овој збор не е ништо повеќе од интерексија... Името Божјо се покажува вистинско, живо, како птица, токму во својата материјалност, во врска со здивот на говорникот. Но, ова не е причина за нежност, туку за страв: неискажливото не требаше да се изразува. Со непромислено, случајно изговарање на Името, човекот си нанесува штета и загуба... Овој заклучок го сугерира и зацврстува последниот ред, чија голема густина произлегува од наметнувањето на две семантички карактеристики на еден збор, карактеристични за Техниката на Манделштам: метафоричен „кафез“ од кој излетува „птицата“ и „кафез“ од фразата „гради“.
(С. Аверинцев)
2. Кои се карактеристиките? научен стилгледаме во овој текст?
3. Докажете дека ова е текст. Која е улогата на првата реченица?
4. Објасни го значењето на зборовите баналност, инфлација, семантички, метафорични.
нестабилен, свет.
6. Која е улогата на цитирањето во текстот? Научете ги поетските линии напамет, подгответе се да пишувате од памет.
7. Направете преглед на една од сложените реченици.
8. Објаснете ги правописите и пунктограмите.
II. *Прочитајте го почетокот на написот на В. Астафиев „Името на Толстој е свето“ (1978). Објаснете го значењето на името.
Еден од најживописните спомени од моето детство, поради некаков каприц на судбината или нејзината шема, е поврзан со Лев Николаевич Толстој. Во селското училиште, каде што дојдов да учам во прво одделение во есента илјада деветстотини и триесет и две години, ни читаше гостинска наставничка, деца од село кои сè уште не знаеја да читаат, приказна за Жилина и Костилин. Беше толку шок што долго време не можев да слушам или да забележам ништо друго, скокнав врескајќи ноќе и цело време се обидував да им ја прераскажам страшната приказна за двајца руски војници кои избегаа од заробеништво на сите што сакаа да ја слушаат. тоа. 4 Бабата, слушајќи ме, плачеше повеќе од еднаш и повторуваше: „Господи, Господи! Еве каков е човечкиот живот, што не сме претрпеле и нема да издржиме во него...“ А од прилика казнила: „Учи добро, слушај ги постарите - постарите нема да те научат ништо лошо...“.
Оттогаш, не ја препрочитав приказната на Лео Николаевич Толстој „Затвореник од Кавказ“ и нема да ја препрочитам, бидејќи во мене живее некаков долгогодишен светол увид, далеку од сè друго што сум прочитал и слушнал, а јас сè уште сакам да ја прераскажам генијалната и можеби најромантичната приказна во нашата руска литература. Можеби желбата за креативност започна со таа желба што блесна во детството - да го кажам она што го слушнав, додавајќи нешто, се разбира, од себе...
1. Определи ја темата, главните идеи на текстот. Предложете свои идеи за насловот на пасусот.
Наведете ги јазичните средства за изразување ставови и оценки.
4. Во кои значења се употребени зборовите во текстот (II став) увид, историја, романтичен?
5. Најдете синоними за зборови кажи, простодушен.
6. Напиши ги партиципите од текстот. Како се образовани?
7. Наведете воведни зборови, објаснете го нивното значење и улога во текстот.
8. Опишете ги карактеристиките на синтаксичката структура на текстот. Што се постигнува со употреба на сложени реченици и директен говор?
9. Направете преглед на една од сложените реченици.
11. Подгответе се за експресивно читањеи прераскажување на текстот.
светол увид, желба за креативност, двајца војници, долго време не можеа да го направат тоа.
Наведете стилски обоен збор:
а) меморија;
б) детството;
г) литература.
Која серија зборови содржи герунд?
а) Чита, слушна, трчаше;
б) препрочитување, додавање, слушање;
в) се разбира, можеби, можеби.
III. Прочитајте извадок од мемоарите на поетот М. Исаковски. Определете ја темата и главните идеи на текстот. Подгответе се да го прераскажувате текстот и да напишете што мислите дека значи „целосно и длабоко познавање на еден јазик“.
Знаењето 1 на јазикот што го добив прво во селско училиште, а потоа и во гимназија, каде што успеав да учам само две години, беше далеку од целосно и, се разбира, 7 не ми даваше право да кажам дека Совршено го познавам мојот мајчин јазик. Целосното и длабоко познавање на јазикот подразбира 6 многу повеќе од способноста да се пишува без правописни грешки, правилно да се конструираат фрази и да се стават интерпункциски знаци на нивно место.
И тоа беше повеќе што барав да го стекнам откако го напуштив училиштето. Училиштето ми ги даде оние основни познавања на јазикот, без кои 3 не можев да продолжам понатаму, и од сето мое срце му благодарам за ова. Но, јас самиот морав да направам многу.
(М. Исаковски)
а) Училиштето ми ги даде основите за познавање на јазикот.
б) Ова знаење беше далеку од целосно.
в) За добро да го знаете мајчиниот јазик, треба многу да направите сами, треба да „продолжите понатаму“ по завршувањето на училиштето.
г) Целосно и длабоко познавање на јазикот е способност за користење интерпункциски знаци и пишување без правописни грешки.
2. Изберете синоними за воведниот збор Секако.
3. Кој збор има повеќе звуци од букви?
а) Прво;
г) знаење.
4. Нацртај ја првата реченица.
5. Анализирајте ја реченицата што одговара на шемата:
IV. Прочитајте извадок од мемоарите на рускиот уметник Михаил Василевич Нестеров (1862–1942). Наведете го текстот.
Почнав да се сеќавам на себе кога имав три или четири години... Се сеќавам на моите рани играчки. Особено незаборавен е кафеавиот коњ без нозе. Се возев на него со часови. За паметење ми се и зимските вечери. Во собата на мајката или во расадникот владее тишина, свети ламбата. Старешините одеа на целоноќното бдение кај Спасителот или во катедралата, а јас, седејќи на мојот коњ, брзам некаде. Толку ми е убаво во душата, толку мирно 3... Нашите луѓе ќе се вратат, ќе вечераме, ќе не легнат под топло ќебе...
Мојата фантазија беше неисцрпна во детството. Да се отелотвори нешто, да се оживее и да се верува во се за мене беше парче торта.
1. Наведете клучни зборови.
2. Што е синоним за зборот коњсе користи во текстот? Како се разликуваат синонимните зборови?
3. Анализирај ги фразите: неисцрпна имагинација, остварување на нешто, лесно за верување.
4. Запиши низа сродници за именката фантазијата.
5. Наведете едноделни реченици. Која е нивната улога во текстот?
6. Подгответе се за експресивно читање. Какво расположение треба да се пренесе?
7. Напишете текст (по избор) за вашето детство, користејќи го овој почеток: „Почнав да се сеќавам на себе (почеток) години...“;
„Моите први играчки“;
„Зимските вечери ми се исто така незаборавни“;
„Мојата фантазија беше неисцрпна“;
"Се сеќавам...";
„Би сакал да се сетам...“
В.Запишете извадок од приказната на В. Белов, истакнете ги граматичките основи на едноделните реченици.
Невремето со грмотевици стивна над нашето засолниште, 5 но дождот продолжи да паѓа врз Бобришни Угор долго време. Куќата беше топла и мирна, молњите блеснаа надвор од прозорците, а мирисаше на освежено зеленило. Громот сè уште ржеше некаде, но стануваше сè потивко и потивко, а убава музика тивко свиреше низ испуштањата на Спидол. Можеше да ги слушнеш последните капки како капеа од покривот, а музика слична на овие капки звучеше во куќата. Се чини дека ова беше една од мазурките на Шопен, онаа во која звучи мирната животна радост, лесниот замор после бура 2 и хармоничното, среќно размислување за 5-те светови. И бидејќи оваа светла, убава музика течеше во куќата, бидејќи имаше поддршка, пријателство и храброст во твојот глас, сакаше повторно да направиш нешто за луѓето и за времето во овој неразбирлив свет.
1. Докажете дека се работи за литературен текст.
2. Објасни го значењето на зборовите Мазурка, хармонична.
3. Анализирај ги фразите: убава музика, размислување за светот, радост на животот, повторно правење.
4. Кои примери од текстот можат да ги илустрираат правилата за поставување на интерпункциските знаци во речениците: а) со хомогени членови, б) со воведен збор?
5. Производство анализа на предлозите, што одговара на шемите (опционално):
VI.Запишете го последниот дел од написот на В. Астафиев „Смислата за звук и збор“, нагласете ги граматичките основи на речениците.
Поезијата секогаш се стреми да ја открие убавината во светот, а поетите преку своите маки докажаа колку е долг и тежок патот до убавината и разбирањето на смислата на животот.
Да му се поклониме на поетот за ова благородно дело и да му го посакаме она што си го посакуваа скитниците на истокот: „Побрзајте да угодите убави зборовисретнете: можеби нема да морате повторно да се сретнете во вашиот живот“.
1. Одредете ја темата, главната идеја на текстот. Запишете ги клучните зборови.
2. Наведете микротеми. Објаснете ја поделбата на текстот во параграфи.
3. Како се прави врската помеѓу параграфите?
4. Запиши ги глаголите од текстот, определи ја конјугацијата. Кои примери од текстот можат да илустрираат каква е синтаксичката улога на инфинитивот?
5. Запишете ги фразите: благородна работа, да угоди со збор, се стреми да отвори, да се поклониме ниско.Идентификувајте ги главните зборови и наведете го типот на подредена врска.
6. Која е улогата на цитирањето во текстот? Како го разбирате значењето на афоризмот? Во која ситуација можете да го користите како желба?
7. Објаснете ги правописите и пунктограмите.
8. Подгответе се да читате експресивно и да пишувате од меморија.
Која фраза е погрешна?
а) Докажи ја вистината;
б) жалам;
в) разбирање на животот;
г) знаење за креативноста.
Најди го натрапникот:
а) се стреми, докажува, побрза, сретнува;
б) поезија, разбирање, контра, поет, збор.
Напишете текст на една од темите:
„Патот до убавината“
„Патот до разбирање на смислата на животот“
„Благородна работа“
„Да се поклониме ниско...“
VII. *Прочитајте извадок од песната на Бела Ахмадулина „Волни и несвесни гревови“, напишана на 18-19 јануари 1999 година. Објаснете го значењето застарен збор задна странаи неговата улога во поетски текст (консултирај ги речниците).
Колку пати сум го испеал четвртиот час?
после полноќ, но зошто
задниот дел од главата со пргаво затајување
од сон - со пенкало оцрнувам бел чаршаф?Јас сум скржав збор осаменик.
Не можете да го кажете задниот дел од вашата глава: погледнете наоколу, -
а тој самиот е видлив. Лоб е трагач по иновации,
во задниот дел на главата - се чува архаизмот.Нема да ги послушам искушенијата на директориумот:
повелба од простодушната антика,
сè што е поврзано со добро или добро,
тој ја отстрани оставката: „застарена“.Душата брза како изладен тркач
отфрли ги глупостите, избркај од нив,
во глупавата претпоставка на слабоумните:
Каква туѓа земја се осмелува нејзиниот јазик?..
1. Што е синоним за зборот задна странасе користи во текстот? Како се спротивставуваат овие синоними? Кој е контекстуалниот антоним за зборот задна странадали авторот користи? Кое е значењето на контрастот помеѓу овие зборови?
2. За која стилска нота во речниците се зборува во третата строфа? Наведи примери на зборови со корени - добро - И - добро -. Кои од овие зборови се означени како „застарени“ во речникот? Зошто душата на поетот не сака да се согласи со „пензионирањето“ на овие зборови?
3. Кои други зборови со стилски белези се среќаваат во текстот?
Референца.
Бла „влада (застарен).Ѕвона ѕвонат пред почетокот на црковната служба.
Наклонетост (застарен). Добра волја, услуга.
Добро воспитан (застарен). Знае добро да се однесува во општеството.
Добронамерен (застарен). Придржување до официјалниот начин на размислување.
Ви благодарам (застарен). Величествена убавина.
Доблест (книга). Позитивен морален квалитет, висок морал.
Добро (застарен). 1. Доблест. 2. Спремен учесник во нешто.
Љубезен (застарен). Доброволно, направено по сопствено барање.
(Од „Речник на руски јазик“ од С.И. Ожегов,
1978)
VIII.Подгответе се за експресивно читање на песната „Светиот занает“ на В. Боков. Објаснете го значењето на името.
Светиот занает на плугот
Еднаш го заменив за поезија,
Полифонична ротација на рими,
Моите родители, се извинувам!Зелената трева веќе расте,
Нечија глава веќе станува сива,
Гледај во огледало, брат,
Чекате мир и копнеете да го најдете.Моите зборови, вие сте витези на добрината,
Не те одгледав заради среброто,
Не заради карнелијан и аметист,
Вие сте моите снопови во чистото поле.
Моите зборови, вие сте храм на добрината,
Не е за ништо што принцезите на убавината се собираат кај вас,
И убавината не е со жаби во мочуриштето,
Сега ќе го разбереш ова без мене!Моите зборови, сите ваши речници -
Сонувани блесоци на зори,
Широко орано поле
Мојот семеен имот.
1. Објасни го значењето на зборовите стекнување, блесоци, карнелијан, аметист.
2. Кои зборови се употребуваат фигуративно?
3. Набљудувајте ги зборовите што се римуваат. Обрнете внимание на моментите кога зборовите се римуваат различни деловиговорот. Напишете ги овие зборови во парови, посочете ги деловите од говорот.
4. Наведете реченици со жалби. Која е улогата на реторичките апели во текстот?
5. Анализирај ги фразите: витези на добрината, чиста нива, храм на добрина, еднаш разменета, ора нива, копнееш по нешто.
6. Запиши ја третата строфа, истакнати ги граматичките основи на речениците.
7. Кои правописни правила може да се потврдат со примери од текстот?
8. Објасни ги интерпункциските знаци.
9. Изведете различни видови парсирање.
Наведете збор што има стилска конотација:
а) добрина;
б) занает;
в) стекнување;
Која фраза користи постојан епитет?
а) Светиот занает;
б) орано поле;
в) полифонична ротација;
г) на чист терен.
IX. Прочитајте извадок од книгата на филологот В.В. Колесов „Историја на рускиот јазик во приказни“. Подгответе се да го прераскажувате текстот.
Јазикот ги одразува не само мислите, туку и чувствата, а тоа е важно во моментот на комуникација.
Тие се почесто велат: Здраво! Чао!Или ќе додадат нешто сосема неразбирливо: Здраво! збогум! Чао!Кое е значењето на овие вонземски зборови? Во устата на Русин, ова се знаци на збогување, формула на учтивост - и ништо повеќе. И руски по изгледот на зборовите ЗдравоИ Чао- само преводи на странски зборови. Руски зборСостаноците и збогувањето не се толку лесни. Таа се издигна од длабочините на народниот дух со векови, додека до 17 век не беше обликувана во почитувана Здраво Чао. Кога ќе се сретнеме - желба за здравје: да сте здрави! При разделбата, те молам прости ми ако на некој начин те навредив 2 . И колку се крие зад ова, колку останува меѓу зборовите! Наклонетоста и почитта се живот. И јасно е 1 каква личност ви зборува...
Затоа е толку тешко да се замени руски збор.
1. Определи ја темата, главните идеи на текстот. Вклучете клучни зборови.
2. Докажете дека се работи за новинарски текст.
X. Прочитајте извадок од есејот на В. Астафиев посветен на Л.Н. Толстој, насловете го текстот.
Големиот писател и мислител го видел и разбрал човекот во сиот негов волумен, со сите негови сложености и противречности...
Ова, според мене, е традиција на Толстој, кој, патем речено, е воспитан на традициите на таа зрела Руска литература, што веќе постоеше пред него и чија големина ја умножи и издигна до таква височина до која 3 треба сите да посегнеме и да посегнеме за да погледнеме во нејзините безгранични длабочини. 4
Немам посебен омилен херој на Толстој, ги сакам сите, од момчето Филипка до застрашувачки недостапниот, убавиот принц Андреј Болконски и неговата сестра Марија.
Сум читал Војна и мир пет пати во животот. Најживописниот впечаток ми остави кога ја прочитав оваа книга во болница. Тие чувства, болката што ги доживеав додека ја читав „Војна и мир“ во болнички кревет повеќе не се повторуваа. 4 Но, секое следно читање на романот ми откриваше нови, досега невидени и неистражени „слоеви“, бидејќи самата оваа книга, како Животот, како Земјата 5, е голема, мистериозна и сложена.
1. Определи ја темата, главните идеи на текстот.
2. Докажете дека се работи за новинарски текст.
3. Наведете ги јазичните средства (лексички и граматички) со чија помош се прави семантичка врска меѓу речениците и меѓу ставовите.
4. Какви микротеми гледаме во текстот? Објаснете ја поделбата на текстот во параграфи. Направете план за текстот.
5. Објасни го значењето на зборовите традиција, величина.
6. Какво е стилското обојување на сојузот за ? Најдете синоними за него.
7. Наведете ги средствата за поврзување на подредените реченици со главните реченици.
9. Објасни ја интерпункцијата во втората реченица.
10. Кои правописни правила може да се потврдат со примери од текстот?
11. Вршете различни видови на анализа.
12. Подгответе се експресно да го читате текстот.
Со кој збор завршува -е ?
а) Во меморија_;
б) во животот_;
в) во болница_;
г) традиционално.
Анализирајте ги фразите: безгранични длабочини, претходно невидени, разбрана личност, зголемена големина, жив впечаток.
XI.Прочитајте извадок од написот на В. Астафиев „Името на Толстој е свето“ (1978). Подгответе се за бесплатен диктат.
Пред околу десет години јас - конечно! – Решив да одам на 5-то свето место – Јаснаја Полјана...
Беше септември - златното време на Русија. Ретко и сè уште неволно паѓаше лист. Беше чисто и светло, но најважно - напуштено 2. Шетав по имотот по цел ден, и цел ден имав чувство дека еден поглед остро ме удира во грбот, ме пробива и истакнува сè во мене што било и е, и неволно се присетував на 6 што сум направил лошо во живот и добро. Цел ден се чувствував како да сум на судење...
Не беше лесен ден во мојот живот, затоа што е тешко да се судиш себеси со погледот и совеста на голем уметник. 4
Во самракот дојдов до гробот на Толстој, застанав над него, потоа со дланката ја допрев студената, бесчувствителна есенска трева и излегов на патот.
Отидов до Тула, и повторно и повторно ги доживеав чувствата на тој строг мир со кој беа исполнети шумите, гребените и шумичките на имотот, таа внимателна тишина што беше тука есента под Лев Николаевич и сега продолжи во времето, допре. мојата душа. И се чувствував смирено. Суетата како да течеше од мене и, 7 се чинеше, веќе нема да се врти, нема да се врти повеќе. И мислев дека сум способен и ќе направам добро, само добро...
1. Докажете дека се работи за новинарски текст.
2. Кој дел од текстот е опис?
3. Направете план за текстот.
4. Кои зборови се употребуваат фигуративно?
5. Наведете ги антонимите што се употребени во вториот пасус.
6. Запиши ги глаголите од текстот во две колони: бувови В.И несов. В.
7. Најдете едноделни реченици, определи го нивниот вид и улога во текстот.
8. Направете преглед на една од сложените реченици.
9. Кои правописни правила може да се потврдат со примери од текстот?
10. Објасни ги интерпункциските знаци. Во кои случаи се користи интерпункцијата на авторот?
Подгответе се за експресивно читање.
Која серија зборови содржи герунди?
а) Одлучи, помина, почина;
б) оди, суди, допре;
в) стоеше, пирсинг, истакнување;
г) загрижен, размислуваше, исполнет.
Анализирајте ги фразите: свето место, прави добро, одеше, златно време, промислена тишина.
Кој збор има повеќе звуци од букви?
а) Имотот;
б) свето;
в) истакнување;
г) дланка.
XII. Подгответе се за експресивно читање. Дали се согласувате со главна идеапоетски текст? Напиши за тоа. (Како би одговорил на прашањето „Нема да има книги во иднина?“)
Германија е позната по Лутер.
Дваесеттите - Татлин.
Државите се силни во компјутерите.
Русија е читател.Тој ги буди разумот и совеста.
Касетите се прилагодени.
Нема да има 3 книги во иднина?
Но, ќе има читатели.(А. Вознесенски)
1. Подгответе културен коментар (погледнете во референтни книги, речници). Запишете ги речениците:
Лутер е...
Татлин е ...
2. Која е улогата во текстот нецелосни реченици?
3. Споредете ги римуваните зборови: се буди - ќе биде.
4. Кој збор има повеќе букви од звуци?
а) Германија;
в) компјутер;
г) читател.
5. Споредете: иднината времето е светло иднината. Каков е начинот на формирање на именка иднината?
XIII. Прочитајте го внимателно текстот. Подгответе се за презентација (детална или кондензирана). Напишете како ги разбирате зборовите на Д.С. Лихачев „Филологијата е длабоко лична и длабоко национална наука“.
Овој збор, кој има грчко потекло, може да се преведе како „љубов кон зборот“. Но, во реалноста, филологијата е поширока. Во различни времиња, филологијата била сфатена како различни области на културата - имено култура 5, а не само наука. Затоа, одговорот на прашањето што е филологија може да се даде само преку детално, макотрпно историско проучување на овој концепт...
Улогата на филологијата е токму поврзувачка, 2 и затоа е особено важна. Ги поврзува историските изворни студии со лингвистиката и книжевните студии. Тој дава широк аспект на проучувањето на историјата на текстот. Ги комбинира книжевните студии и лингвистиката во областа на изучување на стилот на едно дело - најкомплексната област на книжевна критика. Филологијата нè учи да разбираме правилно значењетекст, дали историски изворили уметнички споменик. Потребно е длабоко познавање не само на историјата на јазиците, туку и познавање на реалноста на одредена ера, естетските идеи на своето време, историјата на идеите итн.<...>
Филологијата го спојува човештвото - нашето современо и минатото 1 . Тоа ги зближува човештвото и различните човечки култури не со бришење на разликите во културите, туку со препознавање на овие разлики, засновани на почит и толеранција за „индивидуалноста на културите“. Таа го воскреснува 3 старото за новото. Филологијата е длабоко лична и длабоко национална наука, неопходна за поединецот и неопходна за развојот на националните култури. Тој го исполнува своето име („филологија » – љубов кон зборовите), бидејќи во основа се заснова на љубовта кон вербалната6 култура на сите јазици, на целосна толеранција и интерес за сите култури. 4
1. Определи ја темата, главните идеи на текстот.
2. Наведете клучни зборови. Наведете го текстот.
3. Кои карактеристики на научниот стил може да се илустрираат со примери од овој текст? Наведете ги зборовите-поими и објаснете го нивното значење.
4. Докажете дека ова е текст. Како се поврзуваат почетокот и крајот на текстот и „ехото“?
5. Објасни го значењето на зборовите аспект, реалност.
6. Најдете синоними и антоними во третиот пасус. Која е нивната улога во текстот?
7. Набљудувај ја употребата на заменките во текстот. Која е нивната улога во формирањето текст?
8. Нацртај ја последната реченица.
11. Подгответе се за изразно читање на текстот (еден параграф).
Анализирајте ги фразите: национална култура, љубов кон зборовите, длабоко лична.
Најди го натрапникот: зближува, воскреснува, поддржува, оправдува.
XIV.Прочитајте го внимателно текстот. Подгответе се за прераскажување (излагање). Напишете есеј користејќи го следниот почеток: „Загатката на поетот е вечна, а нашата желба да ја погодиме е вечна“.
Се навикнавме да велиме: прво беше зборот. Сепак, зборот доаѓа од звуци; затоа, прво имало звук, и тој звук се раствора во природата, и никој не може да го слушне, да го усвои од природата и да го пренесе на луѓето, освен поетот и музичарот. Или можеби имаше чувство пред звукот? Можеби сè што е околу нас и во нас, а пред сè од мислата, е поттикнато од чувството... Ова е приматот на звукот и самиот збор и затоа вечниот 3 свет 5 и светол извор на поезијата што тече од нив. , која, добивајќи моќ и полн звук, брза со многу векови, без да се исцрпува, го возбудува човечкото срце, го исполнува со радост и тага, крева бури од страсти и воодушевува со тивка музика.
Загатката на поетот е вечна, а вечна е нашата желба да ја погодиме, да пробиеме некоја невидлива бариера или превез и да сфатиме што е зад линијата, односно душата на поетот... 4
(В. Астафиев)
1. Прочитајте го почетокот на написот на В. Астафиев „Смислата на звукот и зборовите“. Објаснете го значењето на името. Каква е интеракцијата помеѓу насловот и текстот? во овој случајпочеток - почеток на текстот)?
2. Определи ја темата, главните идеи на текстот.
3. Со помош на кое јазично средство се прави врската меѓу речениците и меѓу параграфите?
5. Наведете ги зборовите употребени во преносно значење.
6. Напиши ги герундите од текстот. Објаснете како се формираат.
7. Објасни го значењето на воведните зборови можеби затоа.Која е нивната улога во текстот? Објаснете ги интерпункциските знаци во речениците со овие зборови.
8. Кои правописни правила може да се потврдат со примери од текстот?
9. Нацртај ја последната реченица.
10. Подгответе се за експресивно читање.
Анализирајте ги фразите:
а) светол извор;
б) душата на поетот;
в) невидлива бариера;
г) вечно свет.
Која комбинација на зборови е граматичка основа на реченицата?
б) вечната желба за погодување;
в) вечно свети;
г) засекогаш се восхитувам.
XV.Внимателно прочитајте ги извадоците (почетокот и крајот на текстот) од мемоарите на А. Вампилов. Подгответе се за презентација и дополнителна креативна задача: одговорете на прашањето „Дали се согласувате со изјавите „Секој уметник има своја тајна“, „Тајната на Вампилов остана нерешена“?
(1) Извесен Смит, лик од приказната на Реј Бредбери „Метаморфозата“, стекнал способност да лета, „брзајќи во вселената“.
(2) Однадвор тој беше обичен човек.
(3) Дури и тестовите на крвта не покажале никакви абнормалности.
(4) Доктор Роквел бил разочаран: тој верувал дека нешто посебно ќе му се случи на Смит и го чекал тоа.
(5) Роквел немаше поим дека пациентот може да лета.
(6) Многумина кои го познаваа Александар Вампилов одблизу, сакаа да ги видат и надворешно впечатливите карактеристики на однесувањето, навиките и преференциите на не само личност, туку и драматург кој добил светско признание.
(7) Не беше можно да се откријат такви знаци: ги пушеше истите цигари што ги пушат многумина, облечен дискретно, прилично скромно, вечераше во мензи и ресторани каде што никој не смееше да оди.
(8) Но, тој не ја покажа главната работа - летови на креативна имагинација - во јавноста.
(9) Се изведуваа во тишина и самотија - на биро...
(10) Како и секој уметник, така и Вампилов имал своја тајна, која никому и да сака не можел да ја открие, зашто пред се самиот требало да ја разоткрие.
(11) Мистеријата остана нерешена...
(12) Бев негов пријател и го сакав...
(13) Нормално, мојата проценка за неговата работа и неговата личност не може да биде непристрасна.
(14) Да, не сакам да бидам непристрасен.
(15) Повторно ги гледам фотографиите на кои ја препознавам неговата насмевка, кривогледот на очите, вртењето на главата...
(16) Да, немаше потреба да позира - живееше отворено како дете, без да се покажува, без да се преправа дека е измислен херој.
(17) Единственото нешто што го криеше дури и од најблиските беше неговото страдање, неговата душевна болка.
(18) Но, без разлика колку фотографии има и колку и да е препознатлив на нив, само книгата што ја остави во наследство на сите луѓе може да даде вистинска претстава за неговата личност.
(Д. Сергеев)
1. Кој исказ е во спротивност со содржината на текстот?
1) Никој не ги забележа надворешните знаци на талентот на А. Вампилов.
2) Вампилов, како и секој уметник, имаше своја тајна.
3) На оваа тајна им ја доверил само блиските пријатели.
4) Само неговата книга може да даде вистинска идеја за личноста на писателот.
2. Дефинирајте го стилот на текстот:
1) научни;
2) бизнис;
3) уметнички;
4) новинарски.
3. Наведете клучни зборови:
1) тајна;
2) Вампилов;
3) Р. Бредбери;
4) креативност;
5) фотографија;
6) книга.
4. Во кои зборови се искажуваат сите согласки?
3) главната работа;
5. Наведете го начинот на формирање на именката Трпезарија. (Премин на придавка во именка.)
6. Изберете синоними за воведниот збор природно. (Секако.)
7. Запиши ги партиципите од реченицата 6. (Оние кои знаеја кој го прими.)
8. Наведете ги средствата за поврзување на реченицата 6 со претходниот став. (Сојуз Исто.)
9. Кој дел од реченицата е глаголот? летаатво реченицата 1? (Дефиниција.)Во реченицата 5? (Дел од сложениот глаголски прирок.)
10. Во кој ред недостасува буква во сите зборови? И ?
1) Циркулација, препознавање, страст, непристрасна;
2) може да види, да верува, колку и да е, на фотографијата.
11. Наведете фраза со метод на поврзување: соседство:
1) креативна имагинација;
2) детски отворени;
3) нерешена мистерија;
4) лик од приказна.
XVI.Прочитајте го почетокот на есејот на В. Распутин „За Вампилов“. Кои рани текстуални карактеристики се користат во пасусот?
(1) Во поезијата Николај Рубцов, во прозата Василиј Шукшин, во драмата Александар Вампилов...
(2) Се чини дека руската книжевност ја изгубила својата душа и многу надеж речиси истовремено со овие имиња...
(3) И се чини дека самата совест останала со нив засекогаш во литературата...
(4) Нашите луѓе се изненадувачки чувствителни на таленти; Малку е веројатно дека на друго место, меѓу другите луѓе, може да се најде таква чувствителност.
(5) За нашиот читател (ако зборуваме за литература), тоа е поврзано речиси со лична надеж; го третира талентот не како феномен што се појавил и постои независно од него - не, се надевал и чекал, како да дал дел од својот дел за неговото раѓање, и чекал.
(6) Талентот сè уште не е препознаен, само се засилува, ништо звучно не го разликува од неталент, но читателот, по некои непознати струи и подводи, веќе знае за него и лакомо го фаќа секој негов збор, барајќи за неговото свитливо и необично развиено срце за неа вистината за себе и за своето време, таа света и незлобна вистина, без која, како без труд, човек не може да постои во здравје и морал.
(7) А губењето на талентот, неговата смрт нашиот читател и гледач го доживува како лична трагедија.
(8) Забораваме, за жал, дека тој, талент, апсорбирајќи ја уметничката дарба на многу, многу луѓе, обдарен со навидум огромно срце на добрина и разбирање, за својот живот го има ова срце во една копија и со обични големини. - па и тогаш, од самиот почеток, болен од болката на истите многу, многу луѓе.
(9) Срцето на Александар Вампилов излета на само неколку метри од брегот до кој пловел, откако чамецот се превртел кога наишол на финтата скриена под Бајкалската вода...
(В. Распутин)
1. Кој исказ не одговара на содржината на текстот?
а) Совеста е она што Н. Рубцов, В. Шукшин, А. Вампилов го донесоа во руската литература и засекогаш го оставија во неа.
б) Читателот лакомо го фаќа секој збор на талентиран писател.
в) Невозможно е да се знае вистината за себе и вашето време.
г) Талентот му ја открива на читателот таа света вистина без која човек не може да постои.
2. Дефинирајте го стилот на текстот.
а) Научен;
б) уметнички;
в) бизнис;
г) новинарски.
3. Кои зборови се клучни во текстот?
а) талент;
в) Бајкал;
г) литература;
г) вистината.
Кој збор започнува со мека согласка?
в) едвај;
г) здравје.
4. Наведете ги средствата за уметничко изразување.
а) Евалуативен вокабулар;
б) епитети;
в) метафори;
г) анафора;
д) парцелација;
д) хипербола.
5. Што е синоним за глаголот? се надевашесе користи во реченицата 5? (Шајал.)
6. Наведете ги средствата за поврзување на последната реченица (бр. 9) со претходниот дел од текстот. (Лексичко повторување: срце, А.Вампилов.)
7. Кои реченици имаат воведни зборови? (Во речениците 2, 3, 8.)
8. Наведете реченици што содржат партицијални фрази. (Реченици 6, 8, 9.)
9. Која карактеристика на реченицата 6 е точна?
а) Несојузна сложена реченица;
б) сложена реченица;
в) сложена реченица;
г) сложена реченица со различни видови сојузнички и несојузнички врски.
10. Колку едноставни реченицивклучени во сложена реченица 6?
а) 2; б) 3; на 4; г) 5.
11. Наведете фрази со подредена врска: соседство:
а) руска литература;
б) остана засекогаш;
в) потрага по вистината;
г) лична трагедија.
12. Напиши резиме (детално или збиено) со дополнителни креативна задача. Изберете една од опциите:
1) продолжете го текстот со вклучување на она што го знаете за Н. Рубцов, В. Шукшин, А. Вампилов;
2) изразете го вашиот став (согласување, сомнеж, несогласување) за главните мисли на В. Распутин.
XVII.Подгответе се за експресивно читање на песната, која е посветена на поетот од првата линија С. Орлов.
Четири години
Четврта година по ред
војната е твојот дом, војнику.
Но, доста е, лошото време помина.
Има друга куќа -
таму чекаат и не спијат таму
четири години, четири години.Тоа е како денови овде,
а на прозорецот има светла
гори, не заборавен во кампањите...
Кога би знаеле
како ми требаат -
четири години, четири години!Кога наоколу е темно,
осветли си го прозорецот...
Време е, време е, уморна пешадија!
Има многу зборови
но јас чувам еден
четири години, четири години.(Б. Окуџава)
1. Запишете реченици со жалби. Која е нивната улога во текстот?
2. Внимавајте на употребата на прилозите и заменките во текстот овде онде. Која е улогата на спротивставување на овие зборови?
3. Во кое значење се употребени зборовите во текстот: куќа, светла, прозорец?
4. Запишете ја последната строфа, истакнете ги граматичките основи на речениците. Кој точно збор (еден збор) мислите дека поетот-војник го чува во душата четири години војна?
5. Направете морфолошка, лексичка, морфемичка анализа на зборовите: светло, темно.Дојдете со предлози со нив.
6. Анализирај ги фразите: четврта година, четири години, чувам една, темно е наоколу, не заборавено во кампањите.
XVIII.Прочитајте го почетокот на поглавјето „За правото на болка“ од приказната на Ју. Пољаков, посветена на поетот од првата линија Георгиј Суворов. Што е посебно во почетокот на текстот?
Кога велиме „филм за војна“, „песни за војна“, нема потреба да објаснуваме за што зборуваме. Сите го разбираат ова: имаше Граѓанска војна, имаше Финска... и имаше војна - Големата патриотска војна, која влезе во генетската меморија на луѓето кои во огнот на овој тест се здобија со толку морални и историски искуство дека повеќе од една генерација луѓе ќе ги сфатат нејзините длабочини.
Тука, според мое мислење, 7 треба да се бара виталниот 2 извор на навидум чуден феномен - војскатастихови од генерации кои не се бореле. Отворете ја збирката на кој било поет роден во 40-тите, 50-тите, па дури и 60-тите години и сигурно ќе најдете песни за војната. Можеби се полоши или подобри, но без нив лирскиот свет на личноста што знае за фронтот само од усни приказни, книги, филмови е нецелосен како да му недостига сеќавањето на првата љубов, мајката и мислите за значењето. на животот.
Самите поети се обидуваат да ја разберат оваа крвна страст:
Роден во педесеттите
Не знаевме војна, а сепак
Донекаде, сите ние исто така.
Оние кои се вратија од таа војна -
Николај Дмитриев нуди 6 свое објаснување. Всушност, секој од нас преживеа заедно со својот татко или дедо, или пошироко, заедно со целиот народ ...
Има болка соучесник,и има болка сонародник.Човек чија татковина го претрпе она што ја снајде нашата земја нема потреба да ја позајмува туѓата болка, бидејќи таа им припаѓа на сите и се пренесува од колено на колено, како и гордост за Победата. 4
Згора на тоа, без да ја поминете оваа болка низ сопствената душа, без да го сфатите високото и трагично искуство што народот го преживеа од војната, не можете да бидете вистински современ човек.
(1980–1982)
1. Определи ја темата, главните идеи на текстот.
2. Наведете клучни зборови. Наведете го пасусот со наслов.
3. Со помош на кое јазично средство се прави врската меѓу речениците и меѓу параграфите?
4. Докажете дека се работи за новинарски текст.
6. Како разбирате што е тоа? генетска меморија?
7. Објасни го значењето на зборовите страст, стихови.
8. Изберете синоними за глаголи да се разбере, да се добие. Како се разликуваат зборовите вклучени во синонимната серија?
9. Запиши фрази со партиципи и герунди. Анализирајте една од фразите.
10. Партиципните и прилошките фрази во последната реченица заменете ги со подредени реченици. Споредете ги синонимните конструкции. Направете преглед на сложена реченица.
11. Објаснете ги правописите и пунктограмите.
12. Подгответе се за изразно читање.
Научете ги напамет редовите на поетот Н. Дмитриев, подгответе се да пишувате од меморија.
Најди го натрапникот:
а) отсутен, чувствувам, усно, учествува;
б) според мене, навистина, североисточна, одамна;
в) модерен, соучесник, сонародник, емпатија.
XIX.Прочитајте извадок од приказната на Ју Полјаков посветена на поетот Георги Суворов кој загина на фронтот. Подгответе се за експресивно читање на песната „Секоја година“.
Од самиот почеток ми беше јасно 3 дека порано или подоцна ќе пишувам песни за Георги Суворов, бидејќи некој аспект од неговата личност и судбина не се вклопуваше во рамките на обичните написи, остана чувството на потценување кое не исчезна6 , сепак, 7 и по појавата на овие песни, со кои3 би сакал да ја завршам мојата лирска дигресија.
Секоја година
Тие велат дека таа доаѓа овде секоја година 1,
До гробот на војникот во овој град
не блиску.И става цвеќе и стои, сеќавајќи се на годините,
Дека лежат будни, како мртви под
обелиск 5.Велат дека тука лежи закопан млад поручник -
Љубов на фронтот што го заслепи срцето
еднаш многу одамна.Беше весел и храбар, имаше незадржлив талент...
Во една летна ноќ, славејчињата пеат победнички околу областа,
Зимска ноќвиулицата дише од болка, како нашата
ера,
Тие велат дека нема ништо повредно на светот од љубовта,
И сето тоа го дадоа - до последен здив!
1. Која е улогата во текстот на делот што го започнува делот и ѝ претходи на песната? Направете преглед на сложена реченица.
2. Наведете ги уметничките изразни средства што се употребени во поетскиот текст.
3. Од првиот дел на строфата запишете ги римуваните зборови во парови, посочете ги деловите од говорот.
4. Наведете антоними во текстот.
5. Изберете синоними за сврзникот за. Како се разликуваат зборовите вклучени во синонимната серија?
6. Објасни го значењето на фразеологијата не се вклопуваше во рамката.
7. Анализирај ги фразите: тука доаѓа незадржлив талент, чувство на потценување, сеќавање на годините, лирска дигресија.
8. Наведете едноделни реченици и определи го нивниот вид.
9. Објаснете ги правописите и пунктограмите.
10. Вршете различни видови на анализа.
Кои зборови имаат повеќе звуци од букви?
а) Сите, овде;
б) сеќавање, пеење;
в) ноќе, цело време;
г) славејчиња, љубов.
Во кој ред се дадени само партиципи?
а) Диши, пее;
б) паметење, одмара;
в) исчезна, заслепи;
г) тој доаѓа, ќе напишам.
Најди го натрапникот:
а) доцна;
б) срце;
в) чувство.
XX.Прочитајте ја песната. Објаснете го значењето на името.
Одговори на војник од првата линија
Не изгорени до четириесеттите,
Срца вкоренети во тишина,
Секако,
гледаме со очи
други
На твоето голема војна.
Знаеме по збунувачки
тешки приказни
За горчливиот победнички пат,
Затоа, барем нашиот ум треба
Поминете низ патот на страдањето.
И ќе го средиме
си го должиме себеси
Во таа болка
што претрпе светот...
Секако,
гледаме со други очи.
Исто,
полн со солзи.(Ју. Полјаков, 1981)
1. Подгответе се за експресивно читање.
2. Објасни го значењето на фразеологијата гледај со други очи.
3. Што се менува во употребата на зборовите гледај со други очина крајот од песната?
4. Напиши реченица која користи синоними пат, пат.Како се разликуваат овие синоними?
5. Која е улогата во текстот воведен збор Секако? Најдете синоними за овој збор.
6. Објаснете ги правописите и пунктограмите.
7. Изберете материјал за различни типовипарсирање. Анализирај го.
Анализирајте ги фразите: знаете од приказните, патот на победата, патот на страдањето.
Дојдете со реченици (или фрази) со хомонимни зборови светот.
За само-тестирање
На крајот од песната во реченица Се разбира, гледаме со други очисе чини дека едното значење е надредено на друго, а тоа е особено експресивно. Ајде да гледаме со други очи, т.е поинаку, на свој начин.Откако ги прочитавме редовите „Исти, полни со солзи“, поинаку го перципираме крајот на песната: зборовите другиИ истосе приближува. Одговарајќи на војникот од фронтот во име на генерацијата што се роди по војната, авторот вели: „на твојата голема војна“ гледаме низ очите на другите луѓе, но со истите очи, „полни со солзи“.
Најди го натрапникот: гледаме, знаеме, пренесено е.
Т.М. ПАХНОВА,
Москва
Во ерата на најновите цивилизациски достигнувања што ги доживуваме, навистина длабоко знаење мајчин јазик, владеењето на неговите литературни норми останува задолжителен услов за секој образован човек. Ова барање е многу важен аспект- екологија на јазикот. Како што во природата постојат максимални нивоа на загаденост на воздухот, загадување на водата и акумулација на радијација, при што започнуваат неповратните процеси на уништување, така и во јазикот постојат граници на неговото искривување, грубост и кршење на семантичките, стилските и граматичките норми.
Слајд 15од презентацијата „Проблеми на екологијата на рускиот јазик“. Големината на архивата со презентацијата е 363 KB.Руски јазик 11 одделение
резимедруги презентации„Унифициран државен испит по руски јазик 2009 година“ - прочитајте го текстот. Тестирање и мерење на материјали. Писмо. Унифициран државен испит по руски јазик. Постапка за еднократна сертификација. Стручна обука. Успех во литературата. Креирање на CMM. Распределба на задачи по ниво на тежина. Главни карактеристики. Писмо. Наставник. Опции за технолошка сертификација. Употреба на зборови. Државна конечна сертификација. За користење на резултатите од Единствениот државен испит.
„Б2 на руски“ - Карактеристики на зборот како дел од говорот. Предлогот поврзува зборови во фраза. Основни честички. Запишете ги броевите на понудата. Запиши ги броевите на речениците со изведени предлози. Префрлувања. Наведете грешки во идентификувањето на истакнатите делови од говорот. Дистрибуирајте граматички карактеристики. Систем на делови од говорот. Примери за фреквенција сервисни единициговорот. Завршете ги задачите. Основни синдикати. Прочитајте ги речениците, посочете ги деловите од говорот.
„Задачи на руски јазик за обединет државен испит“ - едноставна реченица. Читај го текстот. Продуктивност. Подготовка на студенти за обединет државен испит. Коментар за проблемот. Хартија за евалуација. Работна тетратка по руски јазик за подготовка за обединет државен испит. Структура работна тетратка. Точно граматички грешки. Практична работа. Ефикасност. Граматичка основа.
„Фонетика“ - букви е, е, ју, и. Фонетика. Карактеристики на рускиот акцент. Звуци на согласки. Опции. Нагласување. Проблематично прашање. Составете го текстот. Јазикот има свои бои. Промена на местото на стрес со еден збор. Конкурс за најавувачи на централната телевизија. Пред гласните согласки се изговараат глуви луѓе. Фонетски задачи. Сумирајте и систематизирајте ги знаењата на учениците за фонетиката. Зачудувачки звук на согласка. Фонетско загревање.
„Глаголски знаци“ - променливо конјугирани глаголи. Конјугација на глаголи. Инфинитив. Совршените глаголи се формираат од несвршени глаголи. Глаголот е во императив. На крајот од глаголите по согласките се пишува ь. Глаголски времиња. Минато време. Глагол. Сите глаголи започнуваат со –it. Рефлексивни глаголи. Лице и број на глаголот. Видови глаголи. Безлични глаголи. Општо граматичко значење. Глаголско расположение. Сегашно и идно време.
„Есеј-резонирање за обединет државен испит“ - Проблемот на моралните вредности. Проблеми при изборот на книга за читање. Коментар. Видови говор. Методи на подготовка за пишување аргументиран есеј. Критериум за оценување. Проблеми поставени од авторот. Работа со вокабулар. Став на авторот. Семантички интегритет. Аргументација. План за есеј.
„Значењето на мајчиниот јазик во наставата по странски јазици: проблеми, решенија и планови за иднината. Така се викаше далечинската научна и практична конференција, првпат организирана на Државниот универзитет за узбекистански јазик и литература во Ташкент, именуван по Алишер Навои, заедно со уредниците на електронското научно и методолошко списание и интернет порталот „Uzbekistonda Khorizhiy Tilar“ („Странски јазици во Узбекистан“). На него учествуваа универзитетски професори, странски експерти и студенти.
На отворањето на далечинската конференција, заменик министерот за високо и средно специјално образование на Република Узбекистан М.Каримов, ректор на Ташкент државен универзитетУзбекистанскиот јазик и литература именувани по Алишер Навои Ш. Сирожидинов и други особено ги истакнаа високите резултати од реформите спроведени во образовен системнашата земја, нагласи дека законските основи за студирање странски јазици, општествената важност на учењето јазик кај населението се зголемува.
Судбината на еден народ е нераскинливо поврзана со судбината на неговиот мајчин јазик. Зашто губењето на мајчиниот јазик е губење на националниот дух и историја. Улогата на јазикот во дијалогот со другите народи, воспоставувањето пријателски односи со нив и одржувањето на мирот е непроценлива.
На настанот се разговараше за актуелни прашања како што се обезбедување на спроведување на указот на првиот претседател на нашата земја „За мерки за понатамошно подобрување на системот на изучување странски јазици“ од 10 декември 2012 година и Уредбата „за основање на Државниот универзитет во Ташкент за узбекистански јазик и литература именувана по Алишер Навои“ од 13 мај 2016 година, проучувајќи го релевантното меѓународно искуство, важноста на мајчиниот јазик во процесот на настава странски јазици во системот продолжување на образованието, како и механизми за подобрување на квалитетот на образованието во оваа насока.
- Оваа научна и практична конференција се разликува од обичните по тоа што и овозможува на пошироката јавност да се вклучи во виртуелна дискусија во секое време и секаде преку современите информатички технологии“, вели Ѓулмира Шукурова, директор на електронското научно-методолошки списание и интернет портал „Узбекистонда Хорижиј Тилар“. - Настанот служи за цели како што се зголемување на статусот на узбекистанскиот јазик, зголемување на интересот на младите за учење странски јазици и имплементација на иновативни проекти.
„Човек кој добро го знае својот мајчин јазик, по правило, ги учи странските јазици побрзо и полесно“, вели Ненси Еклс, професорка на Универзитетот Азуса Пацифик (САД). - Узбекистан има ефективен образовен систем, кој им овозможува на младите темелно да учат странски јазици.
Научната и практичната конференција од далечина ќе трае до 28 април на веб-страницата www.conference.fledu.uz
Длабока тишина, длабока рамнодушност, длабока почит, длабока привлечност, длабоко влијание, длабоко внимание, длабоко влијание, длабока огорченост, длабока возбуда, длабоко восхит, длабок впечаток... ... Речник на руски идиоми
знаење- апсолутно знаење брилијантно знаење големо знаење големо знаење сеопфатно знаење длабоко знаење темелно знаење огромно знаење темелно знаење ... Речник на руски идиоми
ЗНАЕЊЕ- резултат на процесот на сознавање, обично изразен во јазикот или во к.л. иконска форма. Желбата да се разбере што е знаење и како тоа се разликува од другите продукти на човековата свест е веќе карактеристична за филозофите од антиката, кои подигнале и пробале... Филозофска енциклопедија
знаење- ЗНАЕЊЕТО е облик на социјална и индивидуална меморија, срушена шема на активност и комуникација, резултат на означување, структурирање и разбирање на некој предмет во процесот на сознавањето. Дефиницијата на поимот „3.“ е фундаментален проблем,… … Енциклопедија на епистемологијата и филозофијата на науката
Научно знаење- Науката посебен видчовечка когнитивна активност, насочена кон развивање објективно, систематски организирано и поткрепено знаење за светот околу нас. Основата на оваа активност е собирање факти, нивна систематизација, критичка... ... Википедија
Руска литература- I. ВОВЕД II.РУСКА УСНА ПОЕЗИЈА А. Периодизација на историјата на усната поезија Б. Развој на античката усна поезија 1. Најстарите почетоци на усната поезија. Усно поетско творештво античка Русијаод 10 до средината на 16 век. 2.Усна поезија од средината на 16 век до крајот... ... Книжевна енциклопедија
Брахма-мадва-гаудија-сампрадаја
Харе Кришна- Статија на тема Хиндуизам Историја Пантеон Насоки Ваишнавизам Шајвизам Шактизам Смартизам ... Википедија
Харе Кришна- Статија на тема Хиндуизам Историја Пантеон Насоки Ваишнавизам Шајвизам Шактизам Смартизам ... Википедија
Харе Кришнас- Статија на тема Хиндуизам Историја Пантеон Насоки Ваишнавизам Шајвизам Шактизам Смартизам ... Википедија
МЕТОД- (од грчкиот методос патека, метод на истражување, настава, презентација) збир на техники и операции на сознавањето и практичната активност; начин за постигнување одредени резултати во знаењето и практиката. Употребата на една или друга М. се определува... ... Филозофска енциклопедија
Книги
- Јазик, знаење, општество: Купете за 303 UAH (само во Украина)
- Јазик, знаење, општество: , . Книгата ги разгледува проблемите на односот помеѓу јазикот, знаењето и општеството во епистемологијата, филозофијата на науката, филозофијата на свеста, филозофијата на јазикот, социологијата, логиката и социјалната антропологија.…
Се вчитува...