Годишен извештај за работата на одделението. Извештај за работата на одделението. Општи карактеристики на одделот

На секој универзитет, за време на студиите, студентите треба да поминат стажирање за да го консолидираат своето теоретско знаење и да стекнат практични работни вештини. Во текот на целиот период на студирање поминуваат воведна (образовна) и преддипломска пракса. За завршување на праксата потребно е да се напише извештај, кој е придружен со дневник и опис на практикантската работа. За да напишете извештај за вежбање сами, треба да ги знаете карактеристиките на секој тип на пракса.

Образовни или воведна практика станува првиот тест за учениците. Се зема во 1 или 2 година. Целта е да се консолидираат општите теоретски знаења стекнати во текот на студискиот процес, како и да се добие општо разбирање за избраната специјалност. За време на стажирањето, на студентите им се дава можност да се запознаат со работата на претпријатието преку предавања и екскурзии, како и да ја следат работата на вработените од специјализацијата што сте ја избрале.

Стажирањесе одвива во 3-4 година и е следниот чекор во совладување на професијата. На специјализантите им се дава можност да ја проучуваат работата на претпријатието одвнатре под надзор на куратор, да ја проучуваат и анализираат документацијата и да собираат материјали.

Додипломска праксае последната фаза од обуката. Врз основа на информациите добиени во претпријатието, ќе биде неопходно. Извештај за преддипломска праксачесто е второ поглавје од тезата и претставува анализа на работењето на претпријатието.

Извештајот за работата на претпријатието мора да биде во согласност со барањата на програмата за практикантска работа на вашиот универзитет (Видете исто така :), по правило, содржи:

- календарски план;

- дневник;

- карактеристики од местото на практикантска работа

- вовед;

- главен дел;

- заклучок;

- библиографија;

- апликации

Насловна страницасоставен според моделот од упатствата. Насловната страница содржи информации за името на универзитетот, видот на пракса (образовна, воведна, индустриска, преддипломска), тема на пракса, специјалност, студент, претпоставен, место и година на пишување.

Пример за насловна страница

Календарски плане составена во форма на табела и содржи податоци за видот, времето и локацијата на работата што ја извршувате во претпријатието. Понекогаш влегува во дневникот.

Пример за распоред на извештај за вежбање

Вежбање дневник- слично на календарски план. Дневникот е главниот документ, заедно со извештајот, според кој студентот известува за спроведувањето на програмата за вежбање.

Приправникот секој ден забележува што правел или учел денес. Организира сè во форма на табела.

Пример за пополнување на дневник за вежбање

Карактеристичноод местото на индустриска, образовна или дипломска пракса мора да одразува податоци за знаењата, вештините и способностите на приправникот. За нивото на неговата професионална обука, личните квалитети, како и за работата и задачите што студентот ги извршувал при неговата посета на претпријатието. И, се разбира, препорачаниот рејтинг.

Студентот мора да добие референтно писмо од неговиот претпоставен и да го приложи кон извештајот. Но, во пракса, лидерот ја префрла оваа одговорност на ученикот.

Примерок карактеристики од местото на стажирање

Примерок од содржината на извештајот за стажирање

Воведсодржи:

• информации за местото на стажирање;
• неговите цели и задачи, кои се наведени во упатствата;
• објект и предмет на истражување;
• оценување моментална состојбатема што се проучува;
• може да ги содржи очекуваните резултати од практикантската работа.

Вовед Пример

Главен делподелени во поглавја. Содржи теоретски и практични делови. Практичниот дел ја опишува структурата и активностите на претпријатието. Во тек е анализа. Се идентификуваат позитивните и негативните аспекти во работата на едно претпријатие или институција. Обезбедени се сите пресметки, графикони и табели.

Заклучокнапишано врз основа на изучениот материјал. Содржи одговори на проблемите поставени во воведот. Ги вклучува сите наоди добиени во главниот дел. Можете да вклучите проценка на сопствената работа и да дадете препораки за подобрување на активностите на претпријатието.

Примерок заклучок од извештај за пракса

Библиографијаги содржи сите извори користени при пишувањето на делото, вклучувајќи ги и оние наведени во. според упатствата или ГОСТ. Може да вклучува имиња на документи добиени од претпријатието, како и регулаторна литература и извори на Интернет.

Апликацииво текстот на делото да ги вклучи сите податоци на кои може да се повика при пишување на дело. Ова може да биде известување организациска структурапретпријатија, извадоци од законодавството, прашалници, цртежи, дијаграми, табели. Сите документи што ги најдовте во претпријатието и кои беа корисни за пишување на извештајната работа.

Многу е интересно и информативно да пишувате извештај за вежбање самостојно. Но, ако имате потешкотии со пишувањето или не сте можеле да завршите стажирање во некоја компанија, секогаш можете да се обратите кај нашите специјалисти за помош и да добиете квалификуван совет.

Министерство за образование и наука Руска Федерација

Сојузна државна буџетска образовна институција

високото стручно образование

„Москва Државниот универзитетшуми"

„ОДОБРЕНО“

Раководител на одделот

Доц. Коротков С.А.

(потпис) (полно име)
Записник од состанокот на одделот бр. ____

од „__“ _______________ 201_ г.

Извештај

за работата на одделението
шумарство и шумско копирање

(име на одделот)
за учебната 2014/2015 година

Митишчи 2015 година

содржина

1. општи карактеристикиодделенија

Одделот за шумарство и шумско копирање е создаден во 1923 година, а моментално го води кандидатот за биолошки науки, вонреден професор С.А.Коротков. Одделот е основен.

Области на обука:

250100.62 Шумарство

250201.65 Шумарство

250100.68 Шумарство. Магистерска програма: Шумарство, шумарство и шумска пирологија.
Список на планирани лектири на катедрата во учебната 2013/2014 година. година на дисциплини.

1. Вовед во специјалитетот (250100.62).

2. Шумарство (250100,62).

3. Шумска пирологија (250100.62).

4. Шумарство (250100.62

5. Шумски тапкање (250100,62).

6. Шумарство (080100.62).

7. Основи на шумарството (250700.62).

8. Основи на шумарството (051000.62).

9. Шумски и комерцијални видови на светот (051000.62).

10. Шумарство (250400,62).

2. Персонал на одделот
Во моментов, одделението има 11 вработени:

1. 
   Коротков Сергеј Александрович - глава. оддел, к.б. с.р., вонреден професор
2. 
   Обидеников Виктор Иванович - доктор по земјоделски науки Ск., професор
3. 
   Ломов Виктор Дмитриевич - заменик. главата Катедра, Факултет за земјоделски науки Ск., професор
4. 
   Сергеева Елена Петровна - д-р. Ск., професор
5. 
   Никитин Федор Александрович - д-р. Ск., професор
6. 
   Титов Алексеј Павлович - вонреден професор
7. 
   Мелник Петр Григориевич - д-р. с.р., вонреден професор
8. 
   Волков Сергеј Николаевич - д-р. с.р., вонреден професор
9. 
   Иванов Сергеј Константинович - асистент
10. 
    Блаженков Михаил Сергеевич - техничар од 1 категорија
11. 
    Елисеева Дарија Сергеевна - техничар од 1-ва категорија

Проф. Обидеников В.И. е заменик Претседател на одделот „Шумарство и пошумување“ на Руската академија за земјоделски науки (РААС) и член на делот „Шумарство“ на Проблемскиот совет за шуми на Руската академија на науките (РАС).

Членови на делот „Шумарство и пошумување“ на Руската академија за земјоделски науки се професорите В.Д. Ломов, Ф.А. Никитин, Е.П. Сергеева.

Во Програмскиот совет за шуми Руска академијаНаучни трудови: проф. Објдеников В.И., проф. Ломов В.Д., вонреден професор Мелник П.Г.

Проф. Обидеников В.И. член на научно-методолошки совет по специјалност 250201 „Шумарство“ за едукација од областа на шумарството.

Проф. Ломов В.Д. – Претседател на Методолошки совет од специјалност 250201 „Шумарство“, член на методолошка комисија од специјалност 260100 „Шумарско инженерство“.
2.1. Информации за наставниот кадар
Податоците за наставниците од одделението се дадени во табела 2.1.1.

Распределба на оптоварување на одделот во тековната академска годинададени во табела 2.1.2.

Податоците за напредната обука на наставниот кадар на катедрата (место и време на напредна обука за секој наставник во последните 3 години) во согласност со податоците на ФПКП се дадени во Табела 2.1.3.
Табела 2.1.1

Информации за наставниците на катедрата

6. „Вовед во книжевна критика“

7. „Современите технологии во процесот на настава по лингвистички дисциплини“

8. „Историја на странската литература“

9. „Детска литература со работилница за експресивно читање“

единаесет“. Изборни предметилитература"

12. „Современите технологии во процесот на настава по литературни дисциплини“

13. „Методи на настава по технологија руски јазики литература“

14. „Современ руски јазик“

15. „Руски јазик“

16. „Методологија на настава на руски јазик“

17. „Литература“

18. „Литература на народите од Северен Кавказ“

19. „Руска литература“

20. „Книжевна критика“

21. „Уметнички методи и литературни тековиво руската и странската литература“

22. „Модерна литература на НСК“

23. „Руска литература“

24. „Модерна литература на НСК“

25. „Калиграфија“

26. „Фолклор“

27. „Филолошка анализа на текстот“

28. „Пропедевтски курс на современиот руски јазик“

29. „Работилница за руски јазик“

30. „Историја на руската литература“

31. „Лингвистика“

32. „Детска литература со работилница за експресивно читање“

33. „Говорна комуникација“

34. „Теорија на јазикот“

35. „Современ руски јазик“

36. „Стилисти“

37. „Јазична работилница“

38. „Руска дијалектологија“

39. „Работилница за изразно читање“

40. „Историја на рускиот јазик“

42. „Странски јазик“

2. Воспитно-методолошка работа

Имајќи ги предвид современите барања за организација на обука, контрола, само-следење на знаењата, вештините и способностите на учениците, наставниците на катедрата развија образовни и методолошки комплексиво дисциплините на катедрата за 7-8 семестри. Прашањата во врска со развојот на образовниот комплекс беа дискутирани на октомвриските и декемвриските средби (протоколи бр. 3, бр. 5, соодветно, 2011 година). Во декември 2011 година, вработените во одделот доставија извештаи со прелиминарни информации за напредокот во подготовката на наставните материјали. Конечните верзии на наставните материјали, земајќи ги предвид коментарите дадени за време на ревизијата, беа обезбедени од сите вработени во одделението на крајот јануари 2012 годинана годината. Резултатот од активностите на одделот е збир на наставни материјали за насоката 050300.62 Филолошко образование со специјализирана обука „Руски јазик и литература“ развиена од одделот во текот на академската година во согласност со препораките на Огранокот на образовната образовна институција на Државниот буџет Образовна институција за високо професионално образование SGPI во Железноводск. Податоците се прикажани во Табела 2.

табела 2

Образовни и методолошки комплекси

Останатите наставни материјали и програми во сите дисциплини на Катедрата за филологија (Високо стручно образование, средно стручно образование) беа преработени од водечки наставници: тематските планови беа коригирани во согласност со наставната програма, содржината на дисциплинските делови беше во согласност со барањата на државата образовен стандард, ажуриран е списокот на основна и дополнителна литература, се прилагодуваат прашањата за внатре-семестар, средно сертификација, прилагодени се кодификаторите на сертифицираните педагошки мерни материјали.

Наставниците на катедрата развија 72 прибелешки за курсевите 1-5, 8 програми („Странски јазик“, „Вовед во лингвистика“, „Историја на странска литература“, „Вовед во книжевна критика“, „Фолклор“, „Современ руски јазик“ , „Историја“) Руска литература“, „Руски јазик и култура на говор“) за 1 година по филолошки дисциплини за насоки 050100.62 Образование на наставницисо специјализирана обука „Руски јазик“ и „Литература“, 050400.62 Психолошко и педагошко образование со специјализирана обука „Психологија и социјална педагогија“, во врска со преминот кон стандарди од трета генерација и 3 програми („Странски јазик“, Г, „Руски јазик“, „Литература“ за специјалност 050146 Настава во основно училиште.

Според распоредот образовен процесФилијала на Државната буџетска образовна институција за високо професионално образование СГПИ во Железноводск, официјална наредба за образовно и методолошко управување од., „За подготовка на документација за спроведување средно сертификацијаи организираниот крај на зимскиот семестар од учебната година во Филијалата на Државната буџетска образовна установа за високо стручно образование СГПИ во Железноводск“ за дисциплините на Катедрата за филологија, повторно беа приспособени и составени контролни и мерни материјали. Беа спроведени 17 испити, одржани се 21 тест и беа заштитени учениците од групата Б1р термински трудови.

Резултатите од испитот за зимскиот семестар покажаа 100% академски перформанси во дисциплините на катедрата на Психолошки и педагошки факултет (средно стручно и високо стручно образование), а 96,2% во Факултет за хуманистички науки(повисоко професионално ниво).

Просечниот академски успех на Катедрата за филологија е намален за 3,8% во однос на зимскиот семестар од учебната година (студент од групата Б1р - добил незадоволителни оценки во трите погоре наведени дисциплини. , не можел да елиминира академски долгНа крајот, таа беше избркана во роковите утврдени од деканатот (Проект 03в од 1 јануари 2001 година).

Квалитетот на знаењето беше 77,9% - на Факултетот за хуманистички науки (ниво на високо професионално образование), на Факултетот за психологија и образование - 91,3% (ниво на високо професионално образование), 74,0%. (ниво на СЈО). Просечниот показател за квалитетот на знаењето на катедрата е зголемен за 3% (високо стручно образование), на Факултетот за хуманистички, психолошки и педагошки факултет, нивото на средно стручно образование е зголемено за 15%.

Просечниот резултат на Катедрата за филологија беше 4,1 - на Факултетот за хуманистички науки (ниво на високо стручно образование), 4,1, на Факултетот за психологија и педагогија (ниво на високо стручно образование) 3,6 (ниво на средно професионално образование). Анализирајќи ги податоците, забележуваме зголемување на просечната оценка во однос на академската година (Факултет за хуманистички науки (ниво на високо професионално образование) - 4,0, Факултет за психологија и образование (ниво на високо професионално образование) - 3,9, (ниво на средно професионално образование) - 3.4), причината е што учениците покажаа повеќе високо нивосовладување на материјал во дисциплини во рамките на програмите.

Врз основа на резултатите добиени при испитувањата, може да се извлечат следните заклучоци:

Факултет за хуманистички науки

1. Сите ученици од групата Б1р успешно го положија испитот од дисциплината „Вовед во литературни студии“ (наставник). За време на испитот, студентите покажаа совладување на теоретските поими, поими од областа на книжевната критика и способност да поткрепат изјави со примери од литературни дела(100% академски перформанси, 80,8% квалитет на знаење, просечен резултат 4,3). Најдобрите одговори се одговорите - покажаа одговорите на овие ученици длабоко знаењетеоретски прашања и способност да се споредуваат, анализираат и илустрираат. Во однос на интрасеместарското оценување зголемен е квалитетот на знаењето, студентите од групата покажаа и способност за анализа парче уметностод различни позиции (композиција, заплет, жанр, оригиналност на јазикот).

Студентите од групата B1r кои го положија испитот во дисциплината „Историја на странска литература“ (наставник) покажаа длабоко познавање на главните делови и теми на античката литература, способност да анализираат литературен текст, да ја видат неговата оригиналност, да го утврдат влијанието на античка литература за развојот на понатамошниот литературен процес(100% академски перформанси, 80,8% квалитет на знаење, просечен резултат 4,2). Посебно внимание заслужуваат одговорите на следните студенти: Во споредба со интрасеместарската сертификација, квалитетот на знаењето е зголемен, мнозинството студенти покажаа одлично владеење на вештините за споредба, анализа, синтеза и познавање на основните поими. На наставникот му се препорачува да продолжи да работи на развивање вештини за анализа на литературни текстови, развивање монолошки говоручениците.

Учениците од групата Б1р го положија испитот во дисциплината „Фолклор“ (наставник), (успех 96,2%, квалитет на знаење 69,2%, просечен резултат 3,9). Одговорите на учениците беа целосни, се одликуваа со нивната длабочина и содржина и формулирањето на аргументирани заклучоци. Повеќето студенти покажаа високо ниво на знаење за фолклорот, неговата разлика од другите видови хуманитарни знаења. Најдобри одговори - Во своите одговори, овие студенти се потпираа на примери на епска проза и поезија, не само содржината, туку и нивото на говорна култура ги разликува одговорите на овие студенти, но квалитетот на знаењето е намален во однос на семестарската сертификација. бидејќи ученикот добил незадоволителна оценка. Недостигот на систем во обуката, мотивацијата и ниското ниво на когнитивна независност не и дозволија на ученичката да добие позитивна оценка за своето знаење. многу лошо владеење на содржината покажува ниско ниво на говорна култура, нема доволно база на знаење за материјалот средно школо, тешко е логички да се конструира одговор на прашањето. Наставникот се препорачува да ја развие кај учениците вештината за самостојна работа, способноста за користење научно и референтни книги.

Учениците од групата Б1р го положија испитот во дисциплината „Современ руски јазик“ (наставник Б), (стапка на успех 96,2%, квалитет на знаење 61,5%, просечен резултат 3,9). Испитот покажа дека учениците го совладале материјалот во дисциплината. Главните тешкотии беа предизвикани од недоволното учење на рускиот јазик училишна наставна програма. Во овој поглед, практичните задачи предизвикуваа потешкотии кај учениците. Најдобри одговори - Одговорите на учениците содржеа примери и терминологија за проблеми со билетите. На прашањата на билетите одговарале несигурно. Дадоа нејасни дефиниции.

25 од 26 студенти од групата Б1р го положија испитот во дисциплината „Историја на руската литература“ (наставник), (стапка на успех 96,2%, квалитет на знаење 61,5%, просечен резултат 3,9). Главните тешкотии беа предизвикани од потребата да се прочитаат некои текстови на Стар руски јазики нивното разбирање. Најдобри одговори - овие ученици дадоа логички точни, избалансирани одговори кои целосно ја открија суштината на прашањата. Таа слабо одговорила и била збунета во терминологијата. не можеше да даде одговори на прашањата на билетот, водечките прашања не му помогнаа на ученикот, што резултираше со незадоволителен резултат.

2. Студентите од групата Б2р положија испити во дисциплината „Руска литература и култура“ (наставник) (100% учинок, 88,4% квалитет на знаење, просечен резултат 4,1.) Главниот материјал на дисциплината беше успешно изучен до втора година учениците. Учениците се справија со задачите што им беа доделени. Најдобрите одговори - Егожва Е, одговори целосно и логично на поставените прашања и одговорот го проследи со релевантни примери и дополнителни информации. покажа недоволна подготовка за испит и слабо познавање на терминологијата. Во овој поглед, на наставникот се препорачува да посвети поголемо внимание на подготовката дополнителни информацииврз основа на материјалот на курсот, само-тренингучениците.

3. Сите студенти од групата B3r го положија испитот во дисциплината „Технологии и методи на настава по руски јазик и литература“ (наставник), (100% стапка на успех, 93,8% квалитет на знаење, просечен резултат 4,3). Испитот покажа дека учениците генерално добро го совладале теоретскиот материјал од првиот дел „Технологии и методи на настава на руски јазик“, знаат да ја користат програмата, учебниците за средните училишта и можат да изразат сопствена точкагледна точка, дајте практични примери врз основа на учебници и искуство стекнато во училницата. Одговорите се сметаа за најдобри.

4. Учениците од групата Б4р го положија испитот од дисциплината „Современите технологии во процесот на настава по лингвистички дисциплини“ со „одлично“ и „добро“ (наставник) (100% академски перформанси, 100% квалитет на знаење, просечен резултат 4,5) . Учениците од групата покажаа знаење модерни технологиии вештини за нивна примена во пракса. Во текот на одговорите, теоретските принципи беа илустрирани со примери од нивните сопствени активности. покажа високо ниво на познавање на теоретски и практичен материјал, можеше да презентира различни гледишта за проблемот и коментар врз основа на научни извори, а исто така да ја докаже ефективноста на предметната технологија. Во споредба со интрасеместарската сертификација, квалитетот на знаењето е зголемен, студентите ги толкуваат претходно познатите теоретски принципи во светлината на наставата по лингвистички дисциплини.

Сите студенти од групата B4r го положија испитот во дисциплината „Современ руски јазик“ (наставник), (100% академски перформанси, 92,8% квалитет на знаење, просечен резултат 4,4). Во одговорите, теоретските позиции беа поткрепени со практични примери, одговорите беа логично структурирани, говорот беше усогласен со нормите литературен јазик. Одговорите на учениците се најдобри. Споредено со претходната академска година, има динамично зголемување на квалитетот на знаењето. Бидејќи дисциплината се поднесува на завршниот државен интердисциплинарен испит од страна на наставникот, неопходно е да се развие систем за повторување на претходно изучениот материјал.

Учениците од групата Б4р го положија испитот со „одлични“ и „добри“ оценки во дисциплината „Историја на рускиот јазик“ (наставник), (100% академски перформанси, 100% квалитет на знаење, просечен резултат 4,6.) Општо земено, дисциплината беше успешно изучена. Студентите го проучувале материјалот што го комплетира овој курс. Успешно беа дадени примери и карактеристики кои се однесуваат на главните аспекти на проучувањето на историјата на рускиот јазик. Тешкотиите беа главно предизвикани посебни случаиупотреба и карактеристики на историските промени во рускиот јазик. Најдобрите одговори дадоа сеопфатни, целосни одговори. Квалитетот на знаењето на студентите е зголемен во однос на претходната академска година, бидејќи се посвети поголемо внимание на изучувањето на главните теми од предметот практична применастекнато знаење.

5. Сите студенти од групата Б4г го положија испитот од дисциплината „Лингвистика“ (наставник), (100% академски успех, 68,8% квалитет на знаење, просечен резултат 3,9.). За време на полагањето, учениците покажаа просечно и високо ниво на знаење во дисциплината и совладување на дополнителен материјал. Главната тешкотија може да се идентификува како недоволната длабочина на проучување на некои теми од курсевите од страна на студентите и нивната практична примена. Најдобрите одговори покажаа познавање на поими и поими во дисциплината, самоуверено и логично ги конструираа своите одговори. не ги откри целосно проблемите со билетите. Беше тешко да се користат термини и концепти.

Факултет за психологија и образование (ниво на високо професионално образование)

1. Студентите од групата Б1п го положија испитот во дисциплината „Руски јазик и култура на говор“ (наставник I), (100% академски перформанси, 83% квалитет на знаење, просечен резултат 3,9). Учениците во основа ги совладаа концептите на јазикот и говорот, основните норми на литературниот јазик и квалитетот на добриот литературен говор, текстот и неговата структура, функционалните стилови на литературниот јазик, покажаа способност да разликуваат елементи на стандардизиран и нестандардизиран говор, најдете и елиминирајте ги говорните грешки и говорните дефекти, со што беше одредена практична задача. Овие студенти целосно одговараа на теоретски прашања и без грешки ги завршија практичните задачи. Одговорите беа слаби. Студентите не успеаја да ги идентификуваат нормите во поставувањето на стресот и да ги елиминираат говорни грешки. Врз основа на горенаведеното, препорачајте наставникот да посвети поголемо внимание на повторување на основните знаења од курсот средно школоНа руски. Да се ​​развијат истражувачките вештини на студентите во дисциплината.

2. Сите ученици од групата Б3н успешно го положија испитот од дисциплината „Теоретски основи и технологии на основното литературно образование“ (наставник А), (100% академски перформанси, 100% квалитет на знаење, просечен резултат 4,3). Учениците покажаа знаење теоретски основии технологии на основното литературно образование. Теоријата беше потврдена со примери од практиката: одговорите беа илустрирани со фрагменти од лекции. студентите покажаа флуентност во теоретскиот материјал, способност да анализираат и споредуваат различни гледишта за некој проблем, покажаа способност да донесуваат разумни заклучоци и да ги поткрепат своите одговори со илустрации од практично искуство. Во споредба со интрасеместарското сертифицирање, квалитетот на знаењето е зголемен, студентите ги прекршуваа претходно познатите теоретски принципи во светлината на анализирање на фрагменти од лекцијата и планирање на дејствија за одредена лекција.

(ниво на СПО)

1. Сите ученици од групата 1-1n, 1-2n го положија испитот од дисциплината „Руски јазик“ (асистент), (100% учинок, квалитет на знаење 96,2%, просечен резултат 4,2), (100% учинок, квалитет на знаење 60,0%, просечен резултат 3,7) соодветно.

Испитот имаше форма на диктат. Како резултат на тоа, учениците покажаа добро знаење правописИ интерпункциски знацивештини за изучените теми. Во споредба со влезната контрола, многу студенти го подобрија квалитетот на своето знаење.

Така, анализата на резултатите од оценувањето на знаењето на учениците покажа дека мнозинството студенти се справиле со предложените практични задачи како „добри“ и „одлични“. Студентите покажаа високи и просечни нивоа на познавање на теоретскиот материјал во рамките на програмите развиени за хуманистичките и психолошко-педагошките факултети.

Студентите чии одговори беа оценети како „задоволителни“ покажаа слабо ниво на владеење во дисциплините на одделот во рамките на програмите и недоволен развој на вештини.

Причините за нискиот успех на учениците беа идентификувани:

§ слаба почетна обука на руски јазик;

§ подпросечна способност за логичко правилно градење усно и писмен говор;

§ недоволно искористување на вештините јавен говор;

§ недостаток на способност за самостојна работа;

§ извршување на задачи на ниско ниво.

Понуди:

1) Наставниците на одделението продолжуваат да спроведуваат курс за корекција, поддршка и унапредување на комуникативните вештини постигнати во основното училиште, обезбедувајќи говорна практика на рецептивен (читање) и продуктивен (говорење, пишување) план, како и ажурирање и систематизација на лингвистички, говорни и социокултурни знаења и вештини и вештини (за студенти од прва година).

2) Зајакнување на контролата врз подготовката на учениците во групи, особено на студентите од 3 и 4 година 050300.62 Филолошко образование со специјализирана обука „Руски јазик и литература“ со цел систематска подготовка за претстојниот завршен државен испит.

3) Погрижете се наставниците од одделот да спроведуваат индивидуални консултации за студенти кои покажале ниско ниво на знаење врз основа на резултатите од контролата на влезот.

4) Спроведете систематско следење на знаењето на студентите (користење на АПИМ), спроведете компаративна анализа на перформансите и квалитетот на знаењето на студентите во дисциплините на одделот.

5) Навремено информирање на деканите и замениците на факултетите за изостаноците на студентите од наставата и за причините за слабиот учинок. Деканатот го следи присуството и надополнувањето на пропуштените часови.

2. Истражувачка работа на наставниците

Истражувачката работа на наставниците на одделот вклучува:

· подобрување на научните квалификации на наставниците;

· проучување, анализа разни видовинаучни наставни материјали;

· подготовка и дискусија наставни помагалаи препораки

Во текот на извештајниот период, следните написи беа напишани од наставници на одделот:

„Сеопфатна анализа на текст како средство за развивање на комуникациската компетентност на учениците“ (, Центар за научна мисла на V меѓународна научна и практична конференција „Лингвистиката во современиот свет“ 30 декември 2011 Таганрог).

„Специфичноста на заменско-суштински комбинации како синтаксичкиимиња и нивното функционирање во литературен текст(врз основа на прозен материјал).“ (Во Центарот за научна мисла на V меѓународна научна и практична конференција „Лингвистиката во современиот свет“ на 30 декември 2011 година, Таганрог).

„Улогата на наставата во јавната служба“. (, Осма меѓународна научна и практична конференција „Образованието на наставниците и наставата во услови на реформи“ модерна Русија, мисија, историски лекции и фактори на ефективност“ декември 2011 година. СГПИ Ставропол).

„Различно уметничко толкување на фигуративната симболика на поетските текстови во романите на И. Новиков и В. Гросман“ (, Научен и иновативен центар. Научна и практична конференција „ Модерни истражувања социјални проблеми» ноември 2011 годинаКраснојарск)

„За педагошка технологија“ (општа педагогија на Решетников, историја на педагогија и образование).

Објавени се учебниците „Руски јазик“. Збирка вежби за 10-то одделение. Збирка вежби за 11 одделение. Издавачка куќа „Академија“, Москва. ,Орг,

Во рамките на неделата на информатизација, вонредниот професор одржа мастер клас. Книжевен споменик „Приказната за кампањата на Игор“.

Ажурирање стручно знаењенаставниците беа спроведени во форма на интер-одделенски методолошки семинари, како и во форма на учество на надворешни настани. Во текот на извештајниот период на работа на катедрата, во согласност со одлуките донесени на состаноците на катедрата, се одржаа 2 методолошки семинари, „Современите технологии во процесот на настава по филолошки дисциплини“ (,). „Воннаставните активности како средство за зголемување на мотивацијата за изучување на филолошки дисциплини“ (). Главното внимание на методолошките семинари беше посветено на новите интерактивни техники и употребата на мултимедијални наставни средства.

Истражувачка работа на студентите

Истражувачката работа на студентите е важно средство за подобрување на квалитетот на обуката и образованието на специјалисти кои се способни креативно да ги применат достигнувањата на научниот, педагошкиот и културниот напредок во практични активности. Привлекување студенти на научна работаим овозможува да го искористат својот креативен и трудов потенцијал за решавање на итни проблеми во развојот на општеството.

Истражувачката работа е продолжение и продлабочување на образовниот процес и се организира директно на катедрата.

Катедрата за филологија работи на тоа да им обезбеди на студентите истражувачка работа преку систем на организирање проблемски групи и клубови.

Од 2009 година работи проблематичната група „Литература на народите“. Територија Ставропол“, која ја испитува уметничката оригиналност на литературата на народите што живеат на територијата на Ставрополската територија, поточно прикажувањето на животот на народите од Северен Кавказ. Во текот на извештајниот период, учениците од групата ги посетија куќниот музеј, локалниот историски музеј на Пјатигорск и Железноводск. За време на часовите, учениците, под водство на наставник, ги истражуваат процесите на формирање и развој на литературата на народите што живеат на територијата Ставропол.

Фокусирај се на научно истражувањестудент научно друштво„Епистоларен“, според календарски план, беше дадена на производството Проблемиистражување: говорен портрет на современа лингвистичка личност и задачиистражување:

1. Откријте го концептот и содржината на теоретските аспекти на лингвистичката личност

2. Проучете ја врската помеѓу концептите „јазична личност“ и „говорен портрет“.

3. Анализирајте го говорот и лингвистичката обука на студентите на руските универзитети

4. Размислете за механизмите за подобрување комуникативни активностиво стручното насочување на студентите

5. Развијте програма за подготовка на интегриран пристап за предавање вербална комуникација на модерна лингвистичка личност. Состаноците на проблематичната група се одржаа според планот, беа разгледани следните прашања:

Определување на лингвистичката самосвест на една личност како мерење на социјалните обрасци на говорно однесување.

Концепти за време и простор во формирањето на лингвистичката личност на ученикот.

Лингвистичка личност на современ студент.

Во текот на зимскиот семестар, теоретските материјали потребни за студијата беа избрани, собрани и анализирани од учесниците од проблематичната група.

Во овој момент, група предводена од вонреден професор активно работи на дизајнирање на теоретски истражувачки материјал.

Така, учениците од проблематичните групи го совладуваат научниот метод на сознавање и, врз основа на тоа, длабинскиот и креативен развој едукативен материјал, стекнуваат вештини за работа во научна тимови, совладете ја методологијата и средствата независна одлуканаучни и педагошки задачи. Студенти на Филолошкиот факултет учесници во литературниот клуб „Парус“ под раководство на вонреден професор организираа и одржаа Тркалезната маса, посветена на двестогодишнината од отворањето на Лицејот Царское Село „...Татковина ни Царское Село“.

Учествуваа и на научно-практичната конференција „Генијал што се издигнува над неговата ера“ (излагање на Ју Шевцов).

Студенти од филолошки групи учествуваа на студентска конференција организирана од СГПИ и презентираа статии од областа на рускиот јазик и литература. („Филозофски аспект на креативноста“ - лидер), („Компаративна анализа синтагматскии парадигматски односи во вокабуларот“ - режисер), („Историската и поетската стилизација како предмет на лингвистичко-стилско истражување“

Супервизор).

4. Изгледи за работа на одделението

1. Подобрување наставни програмиво дисциплините на одделот во согласност со барањата на сојузниот државен стандард, приспособување на наставните планови и програми во врска со промените во државните образовни стандарди и наставни програми според кои се обучуваат учениците;

2. Подобрување на образовната документација во главните области;

3. Изработка на текстови за предавачки, теми за семинари и практична настава, препораки за самостојна работа на студентите;

4. Прилагодување на програми за државни испити; подготовка на референца и дидактички материјализа државни испити Подготовка за печатење научни, методолошки и едукативни материјалида се обезбеди образовниот процес;

5. Учество на научни конференции, правење извештаи, пишување статии и тези;

6. Вклучување на студентите во истражувачката работа.

Глава Одделот за уметност. наставник

1. Извештај на вишиот наставник на катедрата за технички и технички развој и технички развој С. В. Ликов за научна и педагошка работа за учебната 2006-2007 година.

1. Студиска работа

Годишното оптоварување е 900 часа. 100% завршување во секоја академска година.

Во учебната 2006 – 2007 година се одржаа предавања за следните предмети: „Програмирање на култури“, „Основи на компјутеризација“ за редовни и вонредни студенти; „Програмирање и предвидување на жетвите“ за магистерски студенти.

Се одржаа предавања во согласност со програмата. Беше спроведена лабораториска, практична и семинарска настава. Врз основа на резултатите од изучувањето на дисциплината - испит. 5-6 напишано тестови, во текот на целиот семестар се вршеше редовно следење и оценување на знаењата.

Академските перформанси се 92-93%. Испитите беа спроведени во писмена форма, а одговорите на учениците ги оценуваа 2 наставници.

Во текот на извештајниот период беа подготвени 4 тези. Согласно распоредот на воспитно-методолошкиот оддел, на 28.09.2006 година се одржа отворено предавање кое беше одржано на студенти од 4-та година на Факултетот за ТПХ и ППР на тема „Принципи на програмирање на приносите од земјоделските култури, пристапи. и методи“. Предавањето беше оценето позитивно. 25.04.07. се одржа второ отворено предавање кое беше одржано пред магистрантите на факултетот за ТПХ и ППР на тема „Улогата на современите технологии во формирањето на агрофитоценозата и постигнувањето на нејзината максимална продуктивност“. Предавањето беше оценето позитивно.

2 . Научната и методолошката работа вклучуваше:

а) производство на насади за технологија на одгледување зимски јачмен – 25 часа

б) изработка на испитни трудови – 4 комплети, ажурирани годишно

в) подготовка за предавања и лабораториска и практична настава

г) редовно меѓусебно следење на наставата по налог на воспитно-методолошкиот оддел со пишување прегледи на отворените часови.

д) програмите за работа за дисциплини се ажурирани. Прво беше развиен работна програмапо предметот „Адаптивно растително производство“ и „Агробиолошка контрола во растителното производство“ за факултетот за техничко-технички развој и практична работа.

3. Научна работа .

1. Дали извршителот на државниот буџет беше тема на истражување според делот 6.7.1.

2. Дали беше извршител на договорната тема за ОАД „Партизан“

3. Подготвен целосен извештај за истражувачката работа.

4. Подготвени 4 студентски извештаи за студентска научна конференција и 1 извештај за средба на одлични студенти.

5. Изработена и успешно одбранета дисертација за степенот Кандидат за земјоделски науки по специјалност 01.06.09 - растително производство на тема „Начини за адаптација на елементите на технологијата за одгледување зимски јачмен во подножјето на Крим“, која е во моментов се испитува во Вишата комисија за атестирање на Украина.

6. Објавени се 3 печатени научни и научно-методолошки трудови (од вкупно 35.

7. Подготвени се 5 статии и објавени во весници врз основа на резултатите од истражувањето и во форма на препораки за одгледување зимски култури на Крим.

4. Работа на имплементација на резултатите од истражувањето во производството.

1. Работа во МКС – 42 часа (учество на окружни состаноци и семинари, обезбедување советодавна помош на фармите).

2. Индустриски семинари – потрошени 45 часа

5. Културни воспитно-образовна работа.

Работата се изведуваше за време на предавања, лабораториски и практични часови, при спроведување образовни практикисо учениците од дисциплините што ги читаат.

Бил куратор на студентска група 21.1, редовно ги извршувал должностите куратор согласно одобрениот план и учествувал на редовни семинарски ментори на студентски групи.

Извештајот го подготви виш предавач на Катедрата за ТПЦ и ППР, кандидат за земјоделски науки. Наука С.В.Ликов 5 јули 2007 година.

2. ИЗВЕШТАЈ на Н.

Образовната, образовната и методолошката, истражувачката и едукативната работа во текот на извештајниот период беше спроведена во согласност со планот на целото одделение. Во подготовките за часовите, постојано внимание се посветуваше на подобрување воспитно-методолошка работасо цел да се подобри квалитетот на обуката на специјалисти за земјоделско производство.

1. Студиска работа

Опсег и содржина академска работаутврден со планот одобрен од одделението. Настава (предавања и курсеви за обука) се одржуваа во прва, трета и четврта година на редовните и вонредните катедри на Факултетот за економија и менаџмент, сметководство, финансии и шумарство, градинарство и лов, агрономија; трета, четврта и петта година на редовни и вонредни студии на Факултетот за технолошка и применета психологија. Оптоварување на студијатаво текот на извештајниот период изнесуваше 900 часа годишно.

2. Воспитно-методолошка работа

Извршена е едукативна и методолошка работа во насока на унапредување на наставата по дисциплините „Зеленарство“, „Програмирање на жетвата на градинарски култури“, „Стандардизација и управување со квалитетот на производите“ и „Компир одгледување“. Да се ​​спроведуваат часови и практики во горенаведените курсеви, со полно работно време и одделенија за кореспонденцијаУМКД ги разви факултетите за економија и менаџмент, сметководство и финансии, агрономија, хортикултура и лозарство, шумарство, градинарство и ловство.

Списокот на објавени научни статии и упатства е даден во списокот на научни трудови.

3. Истражувачка работа

Истражувачката работа беше спроведена на теми од државниот буџет во согласност со одделенскиот план на тема: „Развој на технологија за одгледување рани компири“ врз основа на Адвокатското друштво НУБиП на Украина „КАТУ“. Од јануари 2007 година, водам истражувачка работа според договорот за државниот буџет со Националниот буџетски инспекторат на Украина бр. 110/238-pr. на тема: „Развијте технологија за одгледување ран компир во јужната зона на Украина“.

4. Просветно дело

Образовната работа со учениците беше насочена кон развивање кај идните специјалисти на агроиндустрискиот комплекс потребата за работа, патриотска и професионална гордост во работата на земјоделците и специјалистите. Земјоделство. Во 2004 – 2006 година беше куратор на студентската група во 1-2 година пред да биде распуштена и споена со други групи. Моментално сум куратор на студентска група од прва година на Факултетот за ТПЦ&ПППВ.

Оваа работа беше спроведена земајќи ги предвид индивидуалните квалитети на учениците за време на наставата, во хостелот, како и во сите случаи на комуникација со учениците (образовна, образовна и индустриска практика итн.).

3. Извештај за научната и педагошката работа на вонреден професор на катедрата за производство на вино и технологија на ферментација Иванченко Константин Вјачеславович за учебната 2008-2009 година Симферопол, 2010 г.

1. СТУДИСКА РАБОТА.

Во периодот од 01.09.2008 до 12.07.2009 година на Технолошко-техничкиот факултет држев предавања и лабораториска практична настава од дисциплината: „Технологија на пиво и безалкохолни пијалоци“, „Технологија на производство на алкохол и алкохолни пијалоци“, „ Технолошки квалитет на суровините“ дестилериско производство“, „Карактеристики на истражување во производството на вино“.

Оваа академска година ги надгледувавме предметите и дипломските проекти, технолошките практики во втората и третата година и самостојната работа на студентите на Технолошко-техничкиот факултет.

Вкупниот обем на работа за академската 2008-2009 година беше 900 часа, од кои 900 часа беа всушност завршени.

Од овој товар во тековната академска година, 120 часа се потрошени на предавања (13,3%) и 252 часа (28,0%) на лабораториска, практична и семинарска настава. Обемот на надзор на дизајнот на дипломите беше 165 часа или 18,3% од вкупниот обем на работа. Оптоварувањето на вежбањето беше: 187 часа или 20,8%.

2. МЕТОДОЛОШКА РАБОТА

Со цел понатамошно подобрување на нивото на настава по дисциплините „Технолошки квалитет на суровините за производство на дестилерија“, „Карактеристики на истражување во производството на вино“, беа развиени методолошки упатства за лабораториска и практична настава за студентите кои студираат на Магистерската образовна институција во целосна време и вонредни форми на студирање.

Подготвени се тестови за дисциплината „Технолошки квалитет на суровини за дестилериско производство“.

3. ИСТРАЖУВАЧКА РАБОТА

Во учебната 2008-2009 година, истражувачката работа продолжи. Во Збирката на Универзитетот е објавена статија за завршената тема, а уште една статија е во печат.

4. РАБОТА ВО ЗАЕДНИЦАТА

Јас сум куратор на групата 5 ТБП. Двапати месечно, како дел од кураторскиот час, одржуваше тематски разговори за прашања од науката, технологијата, екологијата, како и за морални и етички теми. Во согласност со распоредот на факултетот, тој беше дежурен во студентскиот дом, а присуствуваше и на спортски настани (натпревари), каде што учествуваа студенти од групата 5TBP.

Вонреден професор на Катедрата за производство на вино и храна и пијалоци К. В. Иванченко. Глава Одделот E. P. Scholz-Kulikov

4. ИЗВЕШТАЈ НА НАСТАВНИКОТ НА КАТЕДРА ЗА СТРАНСКИ ЈАЗИКИ PSHENKO A. V. ЗА УЧЕБНА 2008/2009 ГОДИНА.

Планирани 900 часа. Реално завршени 900 часа

Настава се одржа со редовни студенти од 1 и 2 година на Машински факултет, Факултет за технолошко-педагошки науки, Факултет за сметководство и финансии, 1 година на Економски и менаџмент, 2 година на Факултетот за медицински и општествени науки, 1 година на Факултетот за ветеринарна медицина, како и во групи со длабинска студија странски јазик(специјализација) студент 1 година на Факултетот за сметководство и финансии и студент на 2 година на Факултетот за економија и менаџмент. Покрај тоа, наставата беше спроведена со ученици форма за кореспонденцијаобука на студенти од 1 и 2 година на Машинскиот факултет, како и на ЛСПиОКх.

2. Воспитно-методолошка работа

Во учебната 2008/09 година се реализираше подготовка за практична настава според наставна програма(13 групи).

Ревидирано и ажурирано програми за учењепо дисциплина“ Англиски јазик» за студенти од 1 и 2 година на Машинскиот факултет. Изработени се индивидуални задачи за самостојна работа во дисциплината „Англиски“ за студенти од втора година од сите факултети и специјалности.

На крајот на 1 и 2 семестар се проверуваа тестовите на модулите - 80 часа.

3. Научна и методолошка работа

Во изминатиот период беа подготвени и објавени следните методолошки случувања:

1) Методолошки развој на теми за разговор (германски) за студенти од 1-2 година од сите факултети и специјалности.

Подготовката за практична настава се одвиваше и со помош на наставни материјали достапни во фондовите на универзитетот и преку користење на најновите прирачници и изработки. Покрај тоа, при подготовката за часовите, новото искуство стекнато при посетата отворени часовинаставници на одделот (Чернишова М.В. и други наставници).

4. Научна работа

Во учебната 2008/09 г научна работабеше спроведено во следните насоки:

Учество на конференции:

1) методолошка конференција на Правниот факултет на КАТУ НАУ (декември 2008 година). Изготвен е извештај на тема „Обука самостојна работасо терминологија“

2) трудова конференција (февруари 2009)

3) конференција посветена на Денот на науката (мај 2009 година). Подготвен е извештај на тема „Работа со терминологија при настава на странски јазик“.

Учество во развојот на генерал научна темаодделенија.

5. Просветно дело

Во учебната 2008/09 година се реализираше воспитно-образовна работа во следните области:

1) Спроведување на организациски и воспитно-образовни работи;

2) организирање и изведување екскурзии, посета на изложби, концерти и други културни и едукативни настани;

3) Подготовка, организација и спроведување на конкурс за преведувач посветен на 65-годишнината од ослободувањето на Крим меѓу студенти од 1 година;

4) Кариерно насочување со средношколци во Симферопол (ноември 2008 година)

5) Излет со студенти од втора година на Факултетот за сметководство и финансии (септември 2008 г.)