Одделот за говорна култура МГМСУ. Катедра за странски јазици. I. Тема: „Говорна култура како академска дисциплина“
GBOU VPO MGMSU im. А.И. Евдокимова
Катедра за јазична комуникација
„НАСТАВЕН ПРИРАЧНИК ЗА СТУДЕНТИ НА МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРЗИТЕТ
НА САМОСТОЈНА РАБОТА“
(на електронски медиуми)
НА ПРОФЕСИОНАЛНО ОРИЕНТИРАН КУРС
„РУСКИ ЈАЗИК И КУЛТУРА НА ГОВОР“
Задачи за самостојна работа на ученици од 1 година
факултет“ Социјална работа»
Прашања за предавања
I. Тема: „Говорна култура како академска дисциплина»
1. Што е говорна култура?
2. Што е предмет на говорна култура како академска дисциплина?
3. Кои се нејзините главни задачи?
4. Што е главната целкурс за говорна култура?
5. Кои аспекти ги опфаќа говорната култура?
6. Кој е нормативниот аспект на говорната култура?
7. Кои вештини го сочинуваат комуникативниот аспект на говорната култура?
8. Како можете да го карактеризирате етичкиот аспект на говорната култура?
II. Тема: „Јазик и говор“
1. Што е јазик?
2. Што се нејазични знаковни системи?
3. Кои се функциите на јазикот?
4. Кои единици, нивоа, делови од јазикот ги знаете?
5. Што е литературен јазик и неговите некнижевни сорти?
6. Како би го дефинирале концептот „книжевен јазик“?
7. Која е разликата меѓу литературните и национален јазик?
8. Што е говор?
III. Тема: „Норми на руски јазик литературен јазик»
1. Што е норма?
2. Кои главни видови норми ги знаете?
3. Како да се карактеризираат другите видови норми?
IV. Тема: „Разновидност на говорот“
1. Кои се разликите помеѓу орална и во писмена форма?
2. Разговарајте за дијалогот.
а) Што е дијалог?
б) Каква е неговата структура?
в) Какви видови дијалози постојат?
3. Кажете ни за монологот.
а) Што е монолог?
б) Каква е неговата структура?
в) Какви видови монолози постојат?
4. Кои функционални и семантички видови говор ги знаете? Опишете го секој од нив.
5. Кои функционални стилови на говор ги знаете? Опишете го секој од нив.
V. Тема: „Научен стил на говор“
1. Именувајте ја сферата социјални активности, во која работи научен стилговорот.
2. Кои вонјазични знаци ги знаете за тоа?
3. Кои лингвистички средства го формираат овој функционален стил?
4. Наведете ги говорните жанрови на јазикот на науката (усна и писмена форма).
VI. Тема: „Говорна деловна комуникација“
1. Што е комуникација?
2. Што е говорна комуникација?
3. Каква е структурата на говорната комуникација?
4. Цели на вербалната комуникација? (Наведете примери за непосредни и долгорочни цели.)
5. Кои улоги ги знаете во процесот на говорна комуникација?
6. Наброј ги видовите прашања, карактеризирај ги ситуациите на нивна соодветна употреба.
7. Наведете ги тактиките што ги знаете за да ги надминете комуникациските бариери:
§ во зависност од стилските карактеристики на учесниците во комуникацијата;
§ во зависност од психолошкиот тип на соговорниците;
§ во зависност од видот на говорното однесување на соговорникот;
8. Кои фактори влијаат на подобрување на вербалната комуникација:
§ способност да се постави соодветно прашање или да се каже одредена фраза навремено;
§ препознавање на соговорникот по психолошки тип, по тип на говорно однесување;
§ вешто користење на прашања, говорни клишеа;
§ почитување на „златните правила“;
§ почитување на етиката;
§ вештини за слушање.
9. Кои се комуникациските бариери?
10. Наведете ги и карактеризирајте ги комуникациските бариери.
11. Што е карактерна бариера?
12. Како се манифестираат стилските карактеристики на учесниците во комуникацијата? (Стилови на зборување и стилови на слушање)
13. Како се формира структурата на разговорот? Како ја разбирате комуникациската техника на воспоставување говорна дистанца (лична)?
14. Зборувајте за улогата на слушателот, за рефлексивната и нерефлексивната ситуација. Именувајте техники за ефективно слушање.
15. Зборувајте за улогата на слушателот, за рефлективно и нерефлективно слушање. Именувајте техники за ефективно слушање.
VII. Тема: „Јавно говорење“
1. Што е јавно говорење?
2. Која е целта на јавното говорење?
3. Кои се типичните техники за развивање на текстот на говорот?
4. Како е структуриран текстот на јавниот говор? Каков е редоследот на корелација помеѓу главната теза и тезите што ја откриваат нејзината содржина?
5. Кои аргументи може да се користат во текстот на јавниот говор за одбрана или побивање на одредена теза?
6. Кои видови аргументи се соодветни за употреба во вашиот говор?
7. Кои се правилата за користење на статистички податоци?
8. Како треба да се користат цитатите?
9. По кој редослед треба да се постават аргументите?
10. Кои посебни говорни дејства служат за воспоставување и одржување контакт помеѓу говорникот и публиката?
а) Која е целта на метатекстуалните структури?
б) Кои се техниките за дијалогизирање на текстот на говорот и која е нивната улога?
11. Што треба да се направи со пишаниот текст на говорот за неговото усно излагање (вокабулар, синтакса, морфологија)?
12. Кои се логичките и интонациско-мелодиските обрасци на ораторскиот говор?
13. Како треба да биде облечен говорникот?
14. Кој е соодветен начин да се однесуваме за време на говорот?
оддел странски јазицие основана во 1930 година и денес е еден од најголемите катедри на Првиот московски државен медицински универзитет по име. И.М.Сеченов, активно учествува во процесот на обука на современи висококвалификувани специјалисти од областа на медицината и фармацијата.
Целта на професионално ориентирано учењеОбразованието за странски јазици, што го спроведува катедрата, е стекнување од страна на идните доктори и фармацевти на комуникациска компетентност, совладување на усните и писмените форми на комуникација на странски јазик како средство за информативни активности и понатамошно самообразование во професионалната област.
Катедрата изучува основен курс за странски јазици - англиски, германски или француски - на следните факултети:
- медицински
- стоматолошки
- медицински и превентивни
- високото медицински сестри
- фармацевтски (вклучувајќи вечерни и дописни одделенија).
Во 2010 година, Катедрата започна да предава странски јазици за студенти во нови специјалитети:
- клиничка психологија
- биотехнологијата и биоинженерството
- педијатрија
- социјална работа
Одделот за странски јазици е еден од најбројните катедри во однос на персоналот на Првиот московски државен медицински универзитет именуван по него. И.М.Сеченов, нејзиниот тим се состои од 50 членови на факултет. Во моментов на катедрата има еден професор и двајца вонредни професори. Голем број наставници имаат академски звања: тимот вклучува 1 доктор на психолошки науки, 4 кандидати за филолошки науки, 1 кандидат за педагошки науки, 1 кандидат за медицински науки, 1 кандидат за технички науки.
Четворица наставници на катедрата се дипломирани студенти и кандидати на Московскиот државен универзитет лингвистички универзитет, Руски универзитетПријателство на народите, Институтот за лингвистика на Руската академија на науките, работат на кандидатски дисертации.
Во моментов со одделението раководи почесен работник средно школоРуска Федерација, вонреден професор, кандидат за филолошки науки, Ирина Јуриевна Марковина.
И. Ју Марковина е висококвалификуван современ специјалист, еден од водечките домашни научници и истражувачи вклучени во проблемите на етнопсихолингвистиката и работи во областа на методите на настава странски јазици, преводот и интеркултурната комуникација. Под нејзино раководство, персоналот на одделот се создаде за прв пат образовен комплекс « Англиски јазик» за доктори: основен учебник, работилница за граматика и работилница за усна стручна комуникација; како и серија нови медицински речници: англиско-руски медицински речник (МИА, 2008), Нов германско-руски и руско-германски медицински речник („Жив јазик“, 2009 година), Нов англиско-руски и руско-англиски медицински речник (Јазик „Жив јазик“, 2009). Вработените во одделот создадоа и учебник по англиски јазик за фармацевтите од новата генерација, вклучително и работна тетратказа студент.
I. Yu. Markovina е професор на Катедрата за психолингвистика на Московскиот државен лингвистички универзитет, спроведува оригинални семинари и предавања во Русија и во странство (Велика Британија, Холандија, Германија, Јужна Африка, Финска). Член на уредувачкиот одбор на списанието „Проблеми на психолингвистиката“. Има повеќе од 100 публикации на руски, англиски и германски јазик.
Во 2006 година, со поддршка на администрацијата на универзитетот, беше отворена дополнителна програма стручно образование„Преведувач во областа на професионалната комуникација“, раководен од И. Ју Марковина.
Придонес за успешната работа дадоа раководителите на катедрата, вонреден професор Е. В. Горбунова (на чело на катедрата 25 години) и вонреден професор И.
Од 2012 година, Катедрата за странски јазици и компјутерски науки е предводена од кандидатот за филолошки науки, вонреден професор Елена Владимировна Бесонова.
Англиски, француски и германски јазици, се користат и традиционални и странски методи на комуникација, овозможувајќи им на студентите да го совладаат јазикот во секојдневната и професионалната комуникација. Катедрата одржува континуитет во однос на високите педагошки и лингвистички квалификации на наставниците. Наставниците на катедрата редовно го подобруваат своето ниво на основа на МГСУ, како и на големо руски универзитетиземји, лингвистички центри и странство. Наставниците исто така активно учествуваат на универзитетски, градски, серуски и меѓународни конференции. Странски стажирање за додипломски и постдипломски студенти редовно се спроведуваат во Франција (Ница, Институт за лингвистика Алфа Б.), Ирска, Германија (Берлин, Архитектонска школа во Вајмар).
Наставниците на одделот спроведуваат часови за студенти (дипломи, магистри и специјалисти) од сите насоки и специјалности во следните главни дисциплини:
Странски јазик
Странски јазик 2
Странски јазик од областа на професионалната комуникација
Странски јазик во професионалната сфера
Деловен странски јазик
Деловен странски јазик од областа на информатичката технологија
Странски јазик (деловен)
Ангажирани се наставници на одделението научни активности иолово методолошка работа . Една од областите на научно-методолошката работа на катедрата е изработката на современи учебници, прирачници и друго едукативни материјали, насочена кон развивање на компетентноста за странски јазици на студентите и дипломираните студенти на универзитетскиот профил.
Секоја година катедрата одржува предметни олимпијади и научни и техничкиконференција на четири јазици (англиски, француски, германски, шпански). Интересот на студентите за вакви настани расте, а најдобрите студентски извештаи се објавуваат во научни збиркиуниверзитет. Студентите на додипломски и постдипломски студии кои продолжуваат да учат странски јазик имаат можност да се стажираат на странски универзитети.
Се отвораат нови можности за катедрата благодарение на вниманието и помошта на раководството на универзитетот. Во рамките на државата образовен стандардВисокото стручно образование е невозможно да се реализира огромната потреба на студенти и идни специјалисти по странски јазик. Ним им требаат странски јазици исклучиво функционално, за употреба во различни сфери на општеството како средство за вистинска комуникација со луѓе од други земји, како и во областа на професионалната комуникација. Ова барање го иницира менаџментот да создаде курсеви за странски јазици на повеќе нивоа кои ги задоволуваат различните потреби на денешниот студент и им овозможуваат на идните специјалисти да станат конкурентни на пазарот на трудот:
· - Курс за деловен англиски јазик.
· - Специјален курс по англиски јазик за познавање на јазикот на почетно ниво.
· - Програма за дополнително (до високо) образование „Преведувач од областа на професионалната комуникација“.
Одделот вработува 31 лице - 26 наставници и 4 образовни и помошни кадри.
Задачи за самостојна работа на студент на стоматолошки факултет по предметот „Руски јазик и култура на говор“
Подготовка за учество во игра со улоги Вербална комуникација: лекар - пациент
Вежба 1.Проверете го материјалот подолу. Бидете подготвени да одговорите на прашања во врска со овој материјал, како и да го користите во игра со улоги лекар-пациент.
Комуникациски бариери
1. Некомпетентност на еден од партнеритепредизвикува чувство на фрустрација, чувство на потрошено време. Да, всушност, така е. Затоа, многу е важно да се справите со квалификуван специјалист и ако се појави грешка, да се однесувате според ситуацијата:
1) ако партнерот воопшто не го разбира проблемот, учтиво прекинете го разговорот
2) ако има делумно познавање на прашањето и нема на кого да се обрати, информирајте го без да го нагласите неговото големо знаење.
2. Неможноста на партнерот да ги изрази своите мисли јасно и доследноТоа навистина ја попречува комуникацијата. Оние кои наидуваат на таков соговорник можат да сочувствуваат. Ќе мора да бидете трпеливи и да ги искористите сите ваши вештини за слушање и да поставувате прашања за да добиете барем некои информации од вашиот партнер.
3. Лоша техника на зборување на партнерот, нејасен говор, превртување на јазикот, многу тивок или, обратно, пискав гласспособен да налути некого. Но, ако сте заинтересирани за контакт со конкретниот партнер, ќе мора да се прилагодите на неговиот начин на зборување, а исто така да не покажувате дека сте незадоволни од нешто.
4. Неможност за слушањесе манифестира во тоа што партнерот прекинува, почнува да зборува за своите работи или влегува во сопствените мисли и воопшто не реагира на вашите зборови. Единствениот начин да се компензира за неспособноста на вашиот партнер да слуша е преку уметноста на зборување.
5. Модалитетна бариера. Незнаењето дека секој човек има свој приоритетен канал на перцепција често ја отежнува комуникацијата. Еве пример за неефикасна комуникација:
Првиот соговорник: „Замислете...“
Втор соговорник: „Слушај ме...“
Навистина, тие зборуваат различни јазици!
Во домашната сфера, тоа води до недоразбирање и незадоволство. На пример, една мајка му вели на својот син: „Колку пати да ти кажам: „Оди јади!“ Не е чудно ако визуелниот син не реагира. За него, зборовите би биле значајни: „Погледнете што е ручек денес!
Или таква скица. Сопругата огорчено му вели на својот сопруг: „Кога ќе ги фрлиш овие страшни влечки? Страшно е да се гледаат во нив.“ Тој се противи: „Тие се добри, се чувствувам удобно во нив“. Очигледно, таа е визуелен ученик, а тој е кинестетички ученик и нему му е важно изгледот на чевлите, туку неговите чувства во нив.
Недостигот на разбирање за постоењето на луѓе во различни модалитети ги комплицира односите во деловната сфера. На пример: бирото на шефот е во таков ред што му угодува на окото. И неговиот подреден е во неред, по кој изненадувачки добро се движи. На сите забелешки на шефот за средување на масата, подредениот одговара: „Толку ми е погодно“ и не разбира зошто се држат до него. Шефот искрено го смета овој тип на маса за срам, а подредениот е невешт и згора на тоа, тврдоглав работник. И двајцата не се свесни дека секој од нив има свој начин на перцепција на светот: едниот првенствено добива информации од очите, другиот од рацете. Знаењето дека секој човек има одреден приоритетен канал на перцепција нè прави потолерантни, а способноста да го одредиме ни овозможува да најдеме соодветен јазик за комуникација со конкретен соговорник, правејќи контакт со него не само без конфликт, туку и ефикасен.
Значи, за да се избегне модалитетна бариера во комуникацискиот чин, неопходно е да се пренесе информација во модалитет во кој партнерот е подготвен да ја согледа, во форма во која е разбирлива за него.
6. Карактерна бариерасоздава и тешкотии во комуникацијата. Секоја личност има свој карактер, но добро воспитаните, самоконтролираните луѓе знаат да се однесуваат на таков начин што нивниот карактер да не стане извор на конфликт, па дури и непријатност. Не секој, сепак, сака и знае да се разбере себеси и да се контролира. Луѓето со изразени темпераментни карактеристики знаат да бидат незгодни соговорници.
6.1. Мобилниот соговорник (екстровертна сангвистична личност) брзо размислува, брзо зборува, скока од една на друга тема, бидејќи сè му изгледа јасно. Тешко е да се следи текот на неговото расудување, но не можете да го прекинете - тој се лути. Се препорачува да се остави таков соговорник да зборува до крај и дури потоа да разјасни нешто или дури да се врати на почетокот на разговорот. Таквите луѓе треба да се ценат како генератори на идеи.
6.2. Доминантниот соговорник (холеричен екстроверт) сака да води во разговорот. Зборува гласно, со напорен тон и инсистира на своето мислење. Ако се обидете да ставите таков соговорник на негово место, ќе завршите со конфликт. Подобро е, останувајќи неубеден, да му дозволиме да се изразува како што сака, а потоа во решавачкиот момент тивко, но цврсто да инсистира на своето, а ако се согласува (можеби е во право), тогаш достоинствено.
6.3. Крут соговорник (интроверт-флегматичен) е „седентарен“ соговорник. Полека размислува и детално ги разгледува околностите на случајот. Сè ви е јасно одамна, но не можете да го туркате. Овие луѓе се вредни како експерти или критичари на идеи и само треба да бидете трпеливи кога разговарате со нив.
6.4. Пасивен соговорник (меланхоличен интроверт) не ја открива својата реакција и не зборува. Тешко е да се продолжи разговорот со него. Треба да
примени го методот на активно слушање: поставувај прашања, парафразирај итн.
И обидете се да ја сфатите неговата тишина. Тишината не е секогаш знак на согласност.
За да можете да продолжите со разговор со сите деловни партнери - не е ли ова показател за висока комуникациска култура?
РУСКА ФЕДЕРАЦИЈА
МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗДРАВСТВО И СОЦИЈАЛНИ
РАЗВОЈ НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА
| ЈАС ОДОБРИВ ____________ _____________________ (потпис) (полно име) „____“ ________ 20.. |
|||
| Влегува во сила од „____“ ________ 20... |
|||
ПРИМЕР НА ДИСЦИПЛИНА ПРОГРАМА |
|||
| ^ СТРАНСКИ ЈАЗИК (Англиски) |
|||
| За студенти кои студираат во: | |||
| специјалитети | Стоматологија |
||
| Форма на студирање | цело време |
||
| Москва 2010 година |
|||
^ Цели и задачи на дисциплината:
Целта на професионално ориентирана настава по странски јазици во медицинско училиштее стекнување од страна на идните лекари на комуникациската компетентност неопходна за интеркултурна комуникацијаи професионална комуникација, совладување на усните и писмените облици на комуникација на странски јазик како средство за информативна дејност и понатамошно самообразование. Оваа цел е сложена, вклучувајќи, покрај практични (комуникативни), образовни и образовни цели.
^ Цели на дисциплината;
Осигурајте се дека студентите стекнуваат комуникативна компетентност, чие ниво ќе им овозможи практично да користат странски јазик и во професионални и во научна дејност, и за понатамошно самообразование;
Објасни ја фундаменталната разлика помеѓу двете форми на јазик, т.е. усни и писмени форми на комуникација;
Научете ги основните јазични форми и говорните формули за изразување на одредени видови комуникациски намери;
Да се воведат механизмите на конструирање сложени и деривативни зборови, општа научна медицинска и основна стоматолошка терминологија во текстовите и во усната комуникација;
Научете ги главните видови на читање: учење, гледање, пребарување и воведно;
Научете ја употребата на странско-руски речник и способноста за адекватен превод за точно разбирање на содржината на текстот;
Научете да ги изразувате своите мисли користејќи стекнати јазични средства и стекнати вештини и разбирајте ги партнерите соодветно на комуникациската ситуација (социокултурна компетентност).
^ Место на дисциплина во структурата на специјалист за ООП:
Дисциплината „Странски јазик“ припаѓа на хуманитарниот, социјалниот и економскиот циклус. За да ја проучува дисциплината „Странски јазик“ на медицински универзитет, студентот мора да ги има следните знаења, вештини и компетенции:
Познавање на фонетика, вокабулар, граматика добиено при изучување на оваа дисциплина во општообразовна институција;
Познавање на структурата на мајчиниот јазик;
Залиха на меѓународен вокабулар;
Основни грчко-латински термински елементи изучени на курсот Латински јазики медицинска терминологија;
Автоматизирани јазични вештини предвидени со училишната програма;
Знаење стекнато со проучување циклуси на хуманистички, природни науки, биомедицински и клинички дисциплини на медицински универзитет.
^ Ниво на компетентност:
Активно познавање на странски јазик како средство за усна и писмена комуникација во секојдневните, професионалните и социо-културните области.
Комуникациски вештини:
Умеете да учествувате во разговор на изучена тема и да го изразите вашиот став кон прочитаниот текст, користејќи го стекнатиот речник и говорните модели.
^ 3. Барања за резултатите од совладување на дисциплината:
Процесот на изучување на дисциплината е насочен кон развивање на следните компетенции:
Способни и подготвени да ги користат во пракса методите на хуманистичките, социјалните, економските, природните науки, биомедицинските и клиничките науки во разни видовипрофесионални и социјални активности;
Може да анализира значајни политички настани и трендови, да учествува одговорно во политичкиот живот, ги знае основните поими и законитости на светски историскиот процес; ја разбира улогата на насилството и ненасилството во историјата, местото на човекот во историски процес, политичка организација на општеството, знае историска терминологија, користи историска и медицинска терминологија, знае да ја оценува државната политика, вклучително и во областа на здравствената заштита;
Може да користи медицинска терминологија, научни, медицински и парамедицински информации, домашно и странско искуство на темата на истражување, способно правилно да го форматира латинскиот дел од рецептот;
Способни да формираат нови лични квалитети: критичен е кон себе, кон своите стереотипи и навики, има флексибилно размислување, умее да соработува и води дијалог, критички да оценува информации, да може да анализира и синтетизира, да биде морално одговорен за доделената работа, способен е за креативна адаптација во реална средина;
Способен за работа со оригинална литература од специјалитетот, писмена и усна комуникација на државни и странски јазици, подготвување и уредување текстови од стручна и општествено значајна содржина; способни да формираат систематски пристап кон анализата медицински информации, перцепција на иновации, критичка перцепција на информации;
Способни за аргументација, дискусија, социјална интеракцијасо општеството, заедницата, тимот, семејството, пријателите, партнерите; до толеранција, почитување и прифаќање на Другиот; до социјална мобилност;
Способни да соработуваат со колегите и да работат во тим, да ја организираат работата на изведувачите и да донесуваат оптимални менаџерски одлуки;
Способен да ги извршува своите активности во различни сфери на јавниот живот, земајќи ги предвид моралните и правните норми прифатени во општеството; ги почитуваат правилата на медицинската етика и деонтологија, законите и прописиза работа со доверливи информации;
Можност за компетентно користење професионална дејност компјутерска опрема, медицинска и техничка опрема, спремна за употреба современа информациска технологијаза решавање на професионални проблеми.
б) професионален (компјутер):
истражувачки активности
Способни и подготвени да проучуваат научни, медицински и парамедицински информации, домашно и странско искуство на темата на истражување.
Како резултат на изучувањето на дисциплината „Странски јазик“, студентот мора:
Знајте:
Лексички минимум во износ од 2500 образовни лексички единици од општ и терминолошки карактер;
Основна медицинска и фармацевтска терминологија на странски јазик;
Основни модели на зборообразување, врз основа на кои можете самостојно да го откриете значењето на непознатите сложени и изведени зборови;
Продуктивни: едноставни декларативни реченици за да се конструира сопствен исказ;
Основни типови прашања за одржување на разговор;
- степени на споредба на прилозите; рефлексивни глаголи; Англиски Времето активни и пасивни гласови; партиципи, нивните форми и функции; инфинитив, неговите форми и функции; герунд (едноставна форма);
Замени за именки еден(с), тоа(тие); спарени синдикати; сложен објект, сложен предмет - нивните структури и методи на преведување; инфинитив во проста и свршена форма по модалните глаголи; условни реченици; независно партиципна фраза; сложени и сложени реченици.
Бидете способни да:
Изговорете ги на ниво на автоматичност сите звуци на странскиот јазик што се изучува, давајќи му можност на слушателот да го разбере изговорениот текст;
Учествувајте во разговор на изучена тема и изразете го вашиот став кон прочитаниот текст, користејќи го изучениот минимум вокабулар и модели на говор;
Работете со различни речници за да го проширите вашиот вокабулар.
Сопствени:
2500 лексички единици, од кои 1200 се продуктивни;
Главните граматички структури типични за подјазикот на медицината (рецептивен);
Главните граматички модели неопходни за професионално ориентирана комуникација во ситуации на наменетата тема (продуктивна);
- вештини за читање и пишување клинички и фармацевтски термини и рецепти на странски јазик;
Странски јазик до степен кој е неопходен за да може да се добијат информации од странски извори.
^
4. Опсег на дисциплина и видови академска работа
| Вид на воспитно-образовна работа | Вкупно часови/кредити | Семестри |
| 1 |
||
| Лекции во училница (вкупно) | 72 | 72 |
| Вклучувајќи ги: | - | - |
| Практични вежби (PL) | 72 | 72 |
| ^ Самостојна работа (вкупно) | 36 | 36 |
| Прикажи средно сертификација(тест, испит) | тест |
|
| ^ Вкупен интензитет на трудот часа кредитни единици | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Содржина на дисциплината
5.1. Содржина на дисциплинските делови
| № стр/стр | Име на дисциплинскиот дел | Содржина на делот |
| 1. | Фонетика, ортоепија | Студентот мора да има автоматски изговор на сите звуци на странскиот јазик што се изучува до степен што му дава можност на слушателот да го разбере изговорениот текст. Студентот исто така мора да ги совлада интонационите контури карактеристични за речениците на странскиот јазик што се изучува. |
| 2. | Граматика (морфологија, синтакса, интерпункција) | Формација на зборприкачи зборообразување:
Соединување Грчко-латински термински елементи во процесот на зборообразување ^ Структурни типови на реченица: прашален со прашален збор (преврт), без прашален збор (преврт), наративен (потврден, негативен), мотивирачки; просто, сложено, сложено. ^ Структура едноставна реченица
|
| 3. | Вокабулар |
Коски на горната и долната вилица. |
(Содржината е означена во дидактички единици)
^
5.2. Секции на дисциплината и интердисциплинарни врски со предвидените (последователни) дисциплини
| № стр/стр | Име обезбедени (наредни) дисциплини | Обезбедена комуникациска дисциплина за студирање (наредни) дисциплини |
| 1. | Општа хигиена | + |
| 2. | Превенција на стоматолошки заболувања | + |
| 3. | Јавното здравствои здравството | + |
| 4. | Болничка ортопедска стоматологија | + |
| 5. | Болничка терапевтска стоматологија, пародонтологија и геријатриска стоматологија | + |
| 6. | Болничка хируршка стоматологија | + |
| 7. | Детска терапевтска стоматологија | + |
| 8. | Ортодонција и детска протетика | + |
^
5.3. Секции на дисциплини и видови на часови
Забелешка : Спецификите на предавање на странски јазик на нејазичен универзитет не предвидуваат негова настава од аспект по дел (по дел). Поради ограничениот број часови наменети за изучување на оваа дисциплина на медицински универзитет, сите три делови од странски јазик се изучуваат на студентите во комплекс, и затоа е невозможно да се наведе точниот број на часови наменети за секој дел.
^
5.5. Практични лекции
| № стр/стр | Наслов на темата практична наставадисциплини и форми на контрола | Семестри |
| 1 семестар |
||
| 1 | Медицинско и стоматолошка едукација во Русија, Велика Британија и САД. Московскиот државен медицински и стоматолошки универзитет. | 4 часа |
| 2 | Човечка анатомија. Скелет. Структура на коските. Мускули на максилофацијалниот регион. Коски на черепот. | 10 часа |
| 3 | Физиологија. Органи на усната шуплина. | 10 часа |
| 4 | Стоматологија. Заби: формирање, структура и ерупција на забите. Забни ткива. Коски на горната и долната вилица. | 12 часа |
| 5 | Болести на забите и усната шуплина. Кариес, пулпит, пародонтални заболувања и орална мукоза. | 12 часа |
| 6 | Третман и превенција на стоматолошки заболувања. | 10 часа |
| 7 | Превенција на рак во стоматологијата | 4 часа |
| 8 | Мојата идна специјалност е стоматологија (генералист, ортодонт, хирург итн.). | 6 часа |
| 9 | Здравствен систем во Русија, Велика Британија и САД. | 4 часа |
^ 5.6. Лабораториски работи не е предвидено
5.7.Семинарине е предвидено
6. Приближни теми на апстракти:
Историски фактиразвој и етаблирање на стоматологијата како наука.
Модерна стоматологија.
Орална хигиена и нега на забите.
Превенција на кариес.
Стоматолошка едукација во земјите на целниот јазик.
^ 7. Образовно-методолошки Информативна поддршкадисциплини:
А) основна литература
Англиски јазик. Англиски јазик во стоматологијата. Уреди проф. Л.Ју.Берзегова. Учебник за студенти по стоматологија. М., 2009 година.
Тестови и контролни задачина англиски јазик за студентите на Стоматолошкиот факултет. М., 2005 година.
Р. Марфи. Англиска граматика во употреба. Средно. – Камбр. Унив. Прес, 2008 година.
б) дополнителна литература
Англиски јазик за студенти по стоматологија. В.В. Мухина. Тетратка. М., 2003 година.
Медицинскиот јазик на англиски јазик. Етел Тиерски.
Тестирајте го вашиот професионален англиски јазик. Медицински. Алисон Пол.
Статии од англиски и американски стоматолошки списанија.
в) речници
Нов англиско-руски медицински речник за стоматолози. Берзегова Л.Ју., Ковшило Д.Ф., Кузнецова О.В., М., Соломенцева Л.Н., М., 2009 г.
Англиско-руски речникмедицински кратенки. Ковшило Д.Ф., Кузњецова О.В., М., Соломенцева Л.Н., Берзегова Л.Ју., Рудинскаја Л.С. М., 2004 година.
Голем руски-англиски медицински речник. Бењумович М.С., Ривкин В.Л., М., 2000 година.
Средства за обезбедување на владеење на дисциплината.
За успешно предавање на странски јазик на нелингвистички универзитет, се користат следниве алатки:
Учебници, наставни помагалаи тестови (со ситуациони задачи) создадени на Катедрата за странски јазици на Московскиот државен медицински универзитет и други медицински универзитети;
табели со фонетски симболи и граматички правила;
постери со кратки описисимптоми на стоматолошки заболувања;
аудио материјали за училница и домашна работа;
филмови и видеа за регионални студии и стоматолошки (посебни) теми;
компјутерски програми; материјали од Интернет",
Аудио и видео материјали кои се користат на часовите по странски јазици
Видео материјал на тема „Човечка анатомија“.
Видео материјал на тема „Физиологија на човекот“.
Видео: „Основни системи на човечкото тело“.
Видео материјал на тема „Третман на забни заболувања“.
Видео материјал на тема „Превенција од стоматолошки заболувања“.
Видео материјал на тема „Од историјата на развојот на стоматологијата во ОК“.
Видео материјал на тема „Комбинирана фиксно-отстранлива протеза.
Видео филмови: „СИДА. Реалност и мит“, „Светот против СИДА“, „СИДА: заедничките напори ќе го спречат“.
Видео филмови: „Лондон“, „Вашингтон“, „Њу Јорк“.
^ 8. Материјална и техничка поддршка на дисциплината:
училници опремени со фонетска и граматика
маси;
компјутерска класа поврзана на Интернет;
јазична лабораторија која работи во 3-програмски режим;
аудио и видео рекордери, DVD плеери.
^ 9. Насокиза организирање на изучувањето на дисциплината:
1. Наставата на странски јазик на медицински универзитет се смета за задолжителна компонента на стручното усовршување на лекар специјалист, а владеењето на професионално ориентиран странски јазик се смета како еден од показателите за степенот на општо образование на современата личност. .
Во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за високо професионално образование, познавање на странски јазик е предуслов за водење современа научно истражувањево областа на теоретската и практичната медицина и, соодветно, имплементацијата на пристапот заснован на компетенции треба да вклучи широка употреба на активни и интерактивни форми на изведување настава во образовниот процес ( компјутерски симулации, бизнис и игри со улоги, анализа на конкретни ситуации, психолошки и други обуки) во комбинација со воннаставна работа со цел да се формираат и развијат професионалните вештини на учениците.
Во овој поглед, важен фактор е формирањето на студентската комуникациска компетентност за странски јазици, која им овозможува на студентите да ги задоволат своите животни и образовни потреби во одбраната област на активност, во нашиот случај во медицината и стоматологијата, составувањето и објавувањето на специјализирани ( стоматологија) учебници, наставни средства и нагледни средства . Залиха на терминолошки вокабулар формиран во текот на процесот на учење, селекција граматички структури, најзастапена во научните текстови за стоматологијата и составувањето множества граматички вежби врз основа на минимален лексички речник, ќе му овозможи на студентот во иднина успешно да продолжи со самообразование во областа на читање и преведување литература во специјалноста.
Курсот од дисциплината „Странски јазик“, наменет за 72 часови, треба да се смета како пропедевтичка дисциплина во наставата на основите на професионалната дејност со користење на странски јазик.
2. Тријадата „наставник – ученик – едукативни материјали“ присутна во воспитно-образовниот процес треба да биде динамична структура така што во текот на училницата се можни различни комбинации на главните компоненти. говорна активност, т.е. акции и операции: „наставник - ученици“, „наставник - ученици - едукативен материјал“, „наставник -
студент“, „студент – едукативен материјал“ итн.
3. Варијабилноста на таквата работа може да се постигне со рационално
употреба на технички помагала и прирачници за обука,
обезбедувајќи не само дедуктивни, туку и индуктивни методи
презентација на едукативен материјал.
4. Самостојна работа (36 часа) со литература, пишување истории на случаи и апстракти на странски јазик формираат способност за анализа на медицински и социјални проблемиво различни видови стручни и општествени активности.
Различни видови едукативна работа, вклучително и независна работа на ученикот, придонесуваат за совладување на културата на размислување, способност за логично правилно формулирање на неговите резултати во писмен и усен говор; подготвеност да се формира систематски пристап кон анализа на медицински информации, перцепција на иновациите на странски јазик; формираат способност и подготвеност за само-подобрување, самореализација, лично и предметно размислување.
Различни видови образовни активности ја формираат способноста, во контекст на развојот на науката и практиката, да се преиспита акумулираното искуство, да се анализираат сопствените способности, способноста за стекнување нови знаења, да се користат различни форми на обука, информатички и образовни технологии.
5. Независноста во изучувањето на странски јазик на нејазичен универзитет, како и секоја друга дисциплина, е еден од главните дидактички принципи и неговата улога не може да се прецени. Со цел да се развие самостојна работа (СИ) на учениците, се разликуваат следните врски или фази на настава и учење:
свеста на ученикот за образовните цели и задачи, формулирање на проблеми, што е поврзано со формирање на интерес за часови по јазик, формирање на соодветен внатрешен став кон активноста, позитивен став кон СР;
запознавање на учениците со нов материјал користејќи различни
визуелни и технички средства, отстранување на основен вокабулар
граматички тешкотии кои би можеле да го ослабат интересот за работата што претстои;
насочување на наставникот за процесите на генерализација однадвор
ученици: мајсторство општи концептикористење на ментални операции и решавање проблеми;
систематизација и консолидација на знаењето на учениците;
формирање на способности, вештини и навики за изучување на јазикот
сам по себе;
контрола и вреднување на резултатите од учењето, а во процесот на учење - самоконтрола.
6. Индивидуализацијата во учењето е еден од начините за развивање на принципите на независност и креативна активност. Ефективноста на наставата се зголемува доколку, при дистрибуција на едукативни материјали за учениците од СР, наставникот ги зема предвид нивните индивидуални психолошки карактеристики. Индивидуален пристапна ученикот во процесот на учење му овозможува, пред сè, да го спроведе најважниот дидактички принцип - постојано движење од едноставно кон сложено, а исто така стимулира свесен однос кон работата што се извршува. Меѓутоа, учењето јазик е учење да се комуницира. Треба да преовладуваат колективните форми на работа, а меѓу нив, пред се, работата во парови.
Но, треба да се земе предвид дека колективните форми на воспитно-образовни активности ќе бидат ефективни само ако им претходи индивидуален СРС и на часовите во училницата под водство на наставникот и надвор од училницата.
Само под овие услови студентот ќе доживее вистинско задоволство од резултатите од неговата работа, што е во согласност со крајната цел за предавање странски јазик на универзитет и со социјалните и личните потреби на студентот.
Програмери:
| Место на работа | Одржана позиција | Иницијали, презиме |
| ^ | Раководител на одделение, Професор | Л.Ју.Берзегова |
| МГМСУ, Катедра за странски јазици | Раководител на образовниот оддел, доцент | Г.И. Филипских |
Се вчитува...