Како се нарекуваат условите за додавање? Имиња на компонентите за множење. Објаснување на нови концепти

ТЕМА: Имиња на броеви за собирање и одземање. Комутативно својство на собирање. Собирање и одземање на броеви по делови. Собирање и одземање на двоцифрени броеви без прескокнување низ местото вредност. Проблеми за наоѓање на збирот и остатокот, за споредба на разликата. Споредба на броеви. Единици за должина. Споредба на должини на отсечки.

Да се ​​потсетиме на материјалот што го проучувавме: читај и раскажувај.

· Броевите што се користат за броење предмети се нарекуваат природни броеви.

· Цели броевиформа природна серија на броеви: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Најмалотово оваа серија е број 1, најголемво него нема број. Оваа серија е конструирана на таков начин што секој следен број е еден повеќе од претходниот.

· Броевите што се пишуваат како едноцифрени се нарекуваат едноцифрени броеви; броевите што се пишуваат со две цифри се двоцифрени.

· Кога пишувате двоцифрен број, цифрата од десната страна претставува единици, а цифрата од левата страна претставува десетици.

· Потсетник за битна споредба на броевите

1. Споредување на десетици броеви: поголем е бројот во кој има повеќе десетици; помалку е оној во кој има помалку десетици.

2. Ако има еднаков број на десетици, тогаш споредувајќи ги броевите на единиците: поголем број е број кој има повеќе единици, помал број е број кој има помалку единици.

· Дополнителни броеви: прв член, втор член, збир

· Комутативен закон на собирање:Преуредувањето на местата на термините не го менува збирот.

· Броеви за одземање: минуенд, подзафат, разлика

· Компоненти на задачата:

1. Состојба, прашање

2. Потребни се нумерички податоци

3. Краток запис, дијаграм

4. Избор на акција

5. Решение

6. Одговори

· Инверзни проблеми - ова се задачи кои опишуваат една заговор, содржат истите бројки, Но Во еден проблем одреден број е посакуваниот, а во друг проблем се дава овој број.(она што го барате станува дадена, и даденастанува посакуваниот)

· Размислете за тоа на овој начин: за да одговорите на прашањето за проблемот, доволно е да знаете два нумерички вредности. Ќе одговориме на проблематичното прашање аритметичка операција…..(со собирање или одземање)

· Проблеми со споредба на разлики- прашањето за проблемот звучи вака: Колку повеќе (помалку) .....?

Да преминеме на практичниот дел.

1) Запишете го датумот, кул работа

2) Поделете го множеството броеви на две подмножества. На која основа може да се направи ова? Подвлечете ги единиците со една линија, десетките со две.

91243307197458368

3) Заменете ги броевите со збирот на цифрите: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Запомнете го составот на броевите 2 - 10.

5) Запиши ги броевите од седмата десетка.

6) Напиши броеви што содржат 5 единици

7) Вметнете такви броеви за да добиете вистински еднаквости.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Домашна задача: бр.37, 41 стр.8

Оваа лекција е посветена на темата: „Имиња на компонентите за множење“. Компонентите на секоја математичка операција имаат име. Во оваа лекција, ќе се потсетиме во кои случаи можеме да го замениме собирањето со множење и да ги научиме имињата на компонентите на множењето. За да го консолидираме новото знаење, ќе извршиме неколку тест вежби.

Во оваа лекција ќе ги научиме имињата на компонентите на множење.

Ајде да ја завршиме следната задача:

Вежба 1

Погледнете ги следните изрази:

Може ли собирањето да се замени со множење во сите случаи? Каде што е можно, заменете го собирањето со множење.

Да се ​​потсетиме дека собирањето може да се замени со множење каде што се наоѓаат збировите на идентични членови. Ова значи дека можеме да го замениме собирањето со множење во изразите 1 и 4.

Исто како и собирањето и одземањето, така и броевите при множење имаат свое име. Се повикува првиот број кога се множи фактор. Се нарекува и вториот број при множење фактор. Резултатот од множењето се нарекува работа.

множител · множител = производ

• Пет пати два е еднакво на десет.
• Двојно го удвојува бројот од пет и добиваш десет.
• Првиот фактор е пет, вториот фактор е два, производот е десет.
• Производот од пет и два е еднаков на десет.

Размислете за следнава задача. Да ја најдеме вредноста на изразот 2·9 ако знаеме дека 2·8=16. 2,8 е два повторени осум пати (сл. 1).

Ориз. 1. 2 8 - ова е два повторени осум пати

2·9 е два повторени девет пати (сл. 2), односно уште еднаш. Ова значи дека ако додадеме 2 на резултатот од изразот 2 8, го добиваме резултатот од изразот 2 9.

Ориз. 2. 2 9 - ова е два повторени девет пати

Сега да се обидеме да го дознаеме значењето на изразот 2·7. 2 8 е два повторени осум пати (сл. 1), а 2 7 се повторува два седум пати (сл. 3), односно едно време помалку, што значи да се добие резултатот даден израз, потребно е да се одземе 2 од резултатот на изразот 2·8.

Ориз. 3. 2 7 - повторете два седум пати

Сега знаеме кои броеви се нарекуваат кога се множат и ќе можеме да ги користиме овие термини кога читаме изрази.

Компонентите на секоја математичка операција имаат свое име.

При додавање:

член + термин = збир

При одземање:

минуенд - подзафат = разлика

Библиографија

1. Александрова Е.И. Математика. 2 одделение. - М.: Бустард, 2004 година.
2. Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика. 2 одделение. - М.: Астрол, 2006 година.
3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.И. Математика. 2 одделение. - М.: Образование, 2012 година.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Домашна работа

1. Научете ги имињата на компонентите на множењето.
2. Прочитајте ги следните равенки:

Лекција 47. СОБИРАЈ И ОДЗЕМА БРОЈ 2.

ИМЕ НА БРОЈИТЕ ДОПОЛНИТЕЛНО

Цели на лекцијата:зајакнување на способноста на учениците за собирање и одземање на бројот 2; запознајте ги учениците со имињата на броевите при собирање; продолжи подготвителна работада ја проучува темата „Задача“.

За време на часовите

I. Организациски момент.

II. Зајакнување на способноста на учениците за собирање и одземање на бројот 2.

Наставникот може да им понуди на децата игра „Направи воз“.

(Сите приколки мора да бидат наредени по растечки редослед на резултатите.)

III. Учење нов материјал.

1. Објаснување на нови концепти.

Наставникот ги прашува учениците во кои групи може да се поделат сите приколки. (Децата можат да идентификуваат многу групи, но наставникот треба да посвети посебно внимание на групите поврзани со изборот на знакот за акција, односно едната група е примери за собирање, другата е за одземање.)

Потоа наставникот им кажува на учениците дека денес на часот детално ќе разгледаат само една група, онаа во која се изведува дејството „собирање“, а потоа ги известува децата дека броевите што се собираат се нарекуваат термини , а резултатот од собирањето се нарекува износ .

После ова, наставникот објавува табела на таблата:

Имиња на броеви при собирање

2. Читање на еднаквости со користење на нови поими.

Наставникот ги обучува децата да читаат примери користејќи ги термините „команда“ и „збир“.

На пример: првиот член е 4, вториот член е 2, збирот е 6. Збирот на броевите 5 и 2 е 7.

Работата со учениците за употребата на термините „прв член“, „втор член“, „збир на броеви“ се изведува според задача 2 (стр. 78 од учебникот, дел 1).

Во истата задача ќе се сретнат учениците разлики . Наставникот им поставува прашање на учениците:

Или пред да започне со работа на задачата, наставникот бара од децата да ги најдат само сумите.

IV. Формирање на математички вештини.

Учениците ја завршуваат задачата 3 со коментар (стр. 78 од учебникот, дел 1), додека наставникот го привлекува вниманието на децата да читаат изрази поинаку кога коментираат. На пример: „Првиот член е еден, вториот член е еден, вредноста на збирот е два. Збирот на броевите два и еден е три. Два помножени со два е еднакво на четири. Додадете еден до три и добивате четири“. итн.

V. Пропедевтика на тема „Задача“.

Еден од учениците ја чита задачата 4 (стр. 79 од учебникот, дел 1).

– Која е приказната за која читате?

– Што се знае во приказната? (Познато е дека Васија имаше 6 книги и му беа дадени уште 2 книги.)

– Што треба да знаете? (Колку книги има Васија?)

– Која аритметичка операција треба да се изврши за да се одговори на поставеното прашање? (Дополнување.)

- Зошто мислиш така? (Бидејќи Васија има повеќе книги.)

На сличен начин се анализира и задачата 5 (стр. 79 од учебникот, дел 1).

VI. Самостојна работа на учениците.

Учениците самостојно (по можност во парови) ја завршуваат задачата 2 (стр. 21 во тетратка бр. 1): го добиваат бројот 4 на различни начини со поврзување на овие броеви со моливи со различни бои.

На пример:

ФРОНТАЛНА ПРОВЕРКА.

VII. Зајакнување на способноста за собирање и одземање на бројот 2.

На крајот од часот, учениците ја завршуваат задачата 6 (стр. 79 од учебникот, дел 1), објаснуваат кој од ликовите од бајките погрешил. (Зајакот згреши, бидејќи мораше да го изврши дејството „додавање“; при додавање, бројот се зголемува, односно зајакот мораше да направи два чекори напред, а не назад.)

VIII. Резиме на лекција.

– Што ново научивте на лекцијата?

– Како се викаат броевите што се собираат?

– Како се вика резултатот добиен од собирањето?

Апстракт отворена лекцијаматематика

Предмет:Име на броевите при одземање

Цел: создаде услови за запознавање со имињата на броевите при одземање; развивање на способност за решавање проблеми и изрази, вештини за ментална пресметка.

Планирани резултати (предмет): знае ги имињата на броевите при одземање; да може да решава проблеми и да го пронајде значењето на изразите.

Универзални активности за учење (мета-предмет):

Регулаторни: да може да врши контрола врз основа на резултатот (ретроспектива), да го контролира резултатот по барање на наставникот; разликуваат правилно завршена задача од неточна.

Комуникативно:да може да слуша и да се вклучи во дијалог, да учествува во колективна дискусија.

Когнитивно:да може да врши логички дејства: анализа, синтеза, избирање основи за споредба, серии, класификација на предмети, воспоставување аналогии и причинско-последични односи, градење логичен синџир на расудување; ги поврзуваат објектите со познати концепти засновани на имплементација на универзални логички дејства.

Лично: постапете во согласност со упатствата за ракување наставни помагала, визуелни и броење материјали, алатки за конструирање на геометриски фигури и работни правила.

Скрипта за лекција

1.Орг.момент (Проверка на подготвеноста на часот и опремата; емоционално расположение за часот (картички на клупи)

Измислен од некој едноставно и мудро
При состанокот, поздравете: „Добро утро!“
Добро утро на сонцето и птиците!
Добро утро на луѓето од доверба!

И секој станува љубезен и доверлив.
Доброто утро трае до вечер.

У: Се надевам дека сте добро расположени денес, ајде да провериме на почетокот на лекцијата. Пред вас се картички со слики од човечиња. Еден од нив се насмевнува, а другиот е тажен. Изберете еден од нив. Ако сте нерасположени, ќе се обидеме да го подигнеме за време на лекцијата, а оние кои се веќе расположени ќе продолжат со нови знаења во добро расположение.

- Ајде да ја провериме вашата подготвеност за лекцијата.

Добро сторено! Ајде да ги отвориме тетратките, да се вратиме назад...запиши го бројот, одлична работа.

2. Калиграфска минута.

3.Повторување на изучениот материјал и подготовка за перцепција на нов материјал

На Бирото:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

Т: -Во кои две групи може да се поделат овие изрази? (некои примери се за собирање, други се за одземање)

Момци, колкумина од вас се сеќаваат на кои броеви се нарекуваат при собирање? (рок, рок, збир)

Дали знаеме кои броеви се нарекуваат при одземање? (Не)

Кој може да помогне да се формулира темата на лекцијата? (име на броевите при одземање)

Момци, пред часови, додека бевме во кафетеријата, некој ни лизна писмо. Ајде да го прочитаме. Од кого е? (Забелешка од Кошчеи чита дете)

Што, момци, ќе ги зачуваме имињата? (да)

Потоа фатете се за работа.

4.Усно броење

На Бирото индивидуална работа.

1 лице (Решавајте примери):

2 лица (Вметнете броеви во ќелиите што недостасуваат)

3 и 4 лица (Игра со риби) Еден ученик фаќа риба со одговор 5, друг ученик фаќа риба со одговор 10.

Сите други ги решаваат проблемите во стихови

1. Донесена од мајката гуска

Шест деца на езерце на прошетка.

Сите гослинзи се како топки.

3 сина, колку ќерки? (3)

Вадим пронашол 6 печурки,

А потоа уште 1.

Ти одговори на прашањето.

Колку печурки донесе? (7)

4 зрели круши

Се нишаа на гранка.

Павлуша набра 2 круши.

Колку од нив останаа? (2)

Низ теренот во права линија

Овенот одеше на вода.

3 овци зад вас

Најважно водеше до дупката за наводнување.

Колку ги има заедно? брои

И направете свој пример! (4)

Браво момци! Си направил добра работа. Веќе сме блиску до нашите титули. Кошеј нè поканува да избереме од три гради. Тие чуваат злато, сребро и нашите имиња на броеви. Погодете што има во кој ковчег, ако во вториот сандак има сребро, а во првиот ковчег нема злато (1 ковчег - имиња на броеви, 2 ковчези - сребро, 3 ковчези - злато)

5. Математичка физичка вежба

2+1 чукаме толку пати.
Ајде толку пати да плескаме со дланките 3+2.
4-1 ќе седнеме толку пати.
6-1 сега ќе се наведнеме.
1+1 толку ќе скокнеме.
О, да, резултатот, играјте и тоа е тоа!

6.Учење нов материјал. Воведување нови поими и имиња на броеви при одземање.

1. Ајде да создадеме нумерички израз откако ќе го прочитаме проблемот за Кошчеи.

Кошчеи имаше 7 животи, тој веќе изгуби 3. Колку животи му преостануваат на Кошчеи?

Која акција ќе го реши проблемот? (одземање)

Кој ќе го именува решението на проблемот? (7-3=4)

Како да се јавите на бројот 7 ако е намален? (минуенд)

Како да го повикаме бројот што го одземаме? (суптраренд)

Бројот што се добива со одземање е разликата.

2. Работа од учебникот (стр. 29)

№1. Прочитајте го записот и запишете пример (1 на табла, остатокот во вашата тетратка)

Задача 2: Читање и пишување примери за одземање со помош на нови поими.

Состави и запиши ги изразите:

Minuend 7, subtrahend 3, најдете ја разликата.

Минуендот е 9, подлогата е 1, која е разликата помеѓу броевите?

№3 Решавање на проблемот.

Докажете дека ова е задача.

Ајде да ја прочитаме состојбата на проблемот, прашањето за проблемот.

Кои придружни зборови треба да ги напишеме во условот?

Која акција ќе го реши проблемот?

Решение: 6-2=4.

Да ги именуваме броевите при одземање. Како се викаат броевите 6,2,4? (минуенд, подзафат, разлика)

7. Физички вежби. (Задача за внимание (листот покажува 3 геометриски фигури. Момци, треба да ги запомните и да ги нацртате во вашата тетратка).

8. Работа со EPU, диск за обука (задача бр. 2)

Пополнете ги изјавите:

Денес научив на час...

Интересно ми беше…

Ми се допаѓа…

Подружница на регионалната државна образовна институција за ученици со инвалидитетздравје „Алтај сеопфатно училиштебр. 1“ Рубцовск

АПСТРАКТ

час по математика во 2 одделение

„Името на овие броеви и што барате при одземање“