Како да направите лекција по англиски јазик ефективна. Како да ја спроведете вашата прва лекција. Фокусот е на личноста на наставникот

Статијата покренува прашања за рано учење на англиски јазик, учење Англиски јазикдеца од предучилишна возраст, ученици помлади класи

Земајќи ги предвид целите на учење (и главната - , како и одржување на постојан интерес за предметот, користејќи методи и техники на иновативни наставници), наставникот е во постојана потрага по нови наставни алатки, се грижи за тоа како да го направи часот по англиски јазик поинтересен и додека си игра со деца од една страна, предава англиски од друга страна.

Една од главните задачи во почетната фаза на учење е да се воспостави правилен изговор, така што посебно внимание треба да се посвети на таква фаза од лекцијата по англиски јазик како фонетски вежби.
За децата, звуците се особено тешки кога треба да го истегнете јазикот нанапред За да им помогнете во тоа, можете да ја користите песната „Малата маче“ на часовите по англиски јазик.
Децата подобро го перципираат и асимилираат материјалот ако некако се игра, исценира и се дава добра помош за ова.песни на англиски јазик . Можете да побарате од децата да донесат играчки или килим, на што тие одговараат со задоволство (принципот на јасност е имплементиран).
Во почетната фазапредавање англиски јазик Важно е да се придржувате до принципот „потпирање на мајчин јазикМоже успешно да се спроведе со помош на книгата на С.В. Лосева „Англиски во рими“, на пример, кога се предаваат броеви (цифри), се користат две фази: првата е запознавање со рускиот јазик; втората е консолидација во броењето. рими.
Земајќи го предвид брзиот замор на децата, лекцијата по англиски не може без физички вежби придружени со римување. Така, постигнуваме двојна цел: кратка пауза и меморирање на нови зборови.
Очигледно е дека воведувањето на нова лексичка и , неговата перцепција и меморирање од страна на учениците е олеснета со употреба на поезија и рими, но на децата може брзо да им здодее ако се работи само за механичко меморирање на текстот. Затоа, мораме да смислиме сè што е можно за да им биде интересно на децата (користејќи разни придружни материјали, скици, пеење песни итн.).
На крајот од семестарот, кога студентите веќе имаат стекнато одредено знаење, можете да спроведете нетрадиционален час по англиски јазик, на пример, натпреварувачки час со разни загатки, загатки, натпревари со бодување и доделување утешни награди. Ова ви овозможува да вклучите максимален број студенти во подготовката на лекција по англиски јазик, да создадете позитивна позадина и да стимулирате интерес за англискиот јазик и да воведете дух на натпреварување во образовен процес. Пожелно е да учествуваат две паралелки со иста паралела и присуство на гости (на пример, средношколци, родители).
Еден од методите за истражување на ефективноста на формите и методите на настава по англиски јазик беше анкетирањето на децата со цел да се идентификува односот на испитаниците кон англискиот јазик.

Анкетата беше спроведена во две паралели: во 2 и 3 одд. Резултатите од анкетата се следните:
1) Сите 100% од децата сакаат англиски;
2) Огромното мнозинство студенти беа за зголемување на бројот на часови по англиски јазик неделно;
3) Сите 100% од учениците од второ одделение зборуваат дома за тоа што прават на часовите по англиски јазик, додека во трето одделение само 60% од учениците разговараат за овие проблеми со своите родители;
4) Само 50%. учениците добиваат помош од родителите при завршувањето на домашните задачи по англиски јазик;
5) Најмногу интересЗа учениците се претставени следниве видови и форми на активност на лекција по англиски јазик:
За второ одделение:
- физички вежби;
- работа на консолидирање на вокабуларот и правописот користејќи ја играта „Поле на чудата“;
- учење песни и песни на англиски јазик;
- инсценирање.
За трето одделение:
- експресивно читањена англиски јазик;
- разни видовиактивности за формирање на графика и правопис;
- пеење на англиски јазик;
- постановка;
- консолидација и правопис со помош на играта „Поле на чудата“.
Како што покажуваат резултатите од анкетата, учениците на оваа возрасна групаМи се допаѓа разновидноста на методите и формите на предавање англиски јазик, со предност на мобилните форми на работа.
Квалитетот на знаењето на учениците во голема мера зависи од правилната организација на часовите. Методистите ја нудат следната организација на часови:
1. Дневни часови од 15-25 минути, исто така придружени со говор на англиски за време на рутински моменти (вежбање, јадење, чистење, пресоблекување).
2. Двапати неделно часовите се одржуваат од 25 до 45 минути со паузи за игри на отворено на англиски јазик. Еден од часовите може да се одржи попладне.
3. Специјални , кои се во прилог на материјалот што се изучува: ова е слушање снимање на лентаили записи за време на бесплатни игри - песни, песни, бајки и приказни на англиски јазик. Овие дела може да ги прочита и самиот наставник по англиски јазик, илустрирајќи ја содржината доколку е можно. Записите се придружени со превод, доколку е потребно.
4. Состаноци со мајчин јазик на англискиот јазик што се изучува или организирање состаноци со помош на кукли облечени во национални носии.
5. Матине и празници користејќи англиски песни и песни.
6. Спроведување на дел од наставата на англиски јазик, а дел на мајчин јазик.

Главната работа е дека студентот, кога влегува во комуникација на англиски јазик, не чувствува страв да направи грешка и се стреми да ја спроведе оваа или онаа комуникативна намера со сите средства што му се на располагање. Според многу наставници, присуството на грешки не укажува на неуспех. Тие докажуваат дека процесот на учење се одвива добро и учениците активно учествуваат во него.

Во центарот дете кое е главен предмет на воспитно-образовниот процес.Наставникот по англиски јазик мора да создаде поволна атмосфера во училницата и чувство на удобност за секој ученик, што е клучот за успешно учење на англискиот јазик.

Дали ја избравте професијата наставник? Еден од најтешките, но и најинтересните. Предноста е што не стоите во место. И секој ден што се развивате, бидете во чекор со времето. На крајот на краиштата, децата - вашите ученици - ви помагаат да останете млади во срцето. Покрај знаењата, вештините и способностите кои наставникот секојдневно им ги дава на децата, понекогаш мора да ја докажува својата професионалност на колегите. Како да се биде убедлив?

Со акција докажете дека сте компетентни. Ако сте наставник по странски јазик, тогаш создавањето и спроведувањето, на пример, отворена лекција на англиски јазик понекогаш е тешко. Но, сè доаѓа со искуство. Постепено, ден по ден, учите не само да комуницирате со децата, туку и да применувате различни техники, да забележите најмногу ефективни начинии методи на настава. Да, на универзитет или на друго место образовна институцијатие ти даваат основа, рамка, класичен пристап. А вие, пак, мора да го ослободите вашиот креативен потенцијал.

Како да се спроведе отворена лекција на англиски јазик?

Спроведување отворен настан, кој може да го посетат и колегите и администрацијата, често влева страв. Зошто? Многу наставници не знаат како да направат лекција интересна, продуктивна и разновидна. Неопходно е не само да ги покажете своите вештини како наставник, како организатор, туку и знаење што сте ги научиле на децата. Значи, каде да започнете?

1. Времеобично се знае однапред, па затоа е можно да се најде и одбере материјал. Главната работа не е да го одложите за подоцна.
2. Избор на тема, дајте предност на лексичкиот. Часот за странски јазик мора да биде на странски јазик. И ако објаснувате граматика, сепак понекогаш ќе треба да користите многу руски зборови. Друго прашање е ако темата е веќе позната и сакате да ја практикувате.
3. Ние ја дефинираме целта.Мора да се разбере и да се спроведува во текот на целата лекција, за на крајот лесно да покажете дека е постигнато (Цел - една, задачи - 3-4).
4. Развиваме нацрт план. Сега нема да истражуваме детално во структурата (во написот „Развој на часови по англиски јазик“ ќе ги најдете сите информации). ВО во овој случајНеопходно е да ги разработите сите очекувани одговори на децата и да ги запишете сите ваши постапки. Со други зборови, направете детален план.
5. Потоа го избираме материјалот. Обидете се да вклучите различни активности: читање, зборување, пишување, слушање. Доколку во обичен животАко сакате да отстапите од стандардната структура, тогаш подобро е да не го правите ова на отворена лекција.
6. Користиме современи технички средства.Ова ќе биде дополнителен плус за вашата свинче банка.

Типични грешки на наставниците

Ако веќе имате големо искуство во наставата, тогаш понекогаш не правите глупави грешки. Но, младите професионалци често го прават тоа. Кога одржувате отворена лекција, обидете се да ги земете предвид следните точки.

• Поставете ги децата не плашете се инспекторите. На крајот на краиштата, наставниците се тестирани, а не учениците. Ова ќе им олесни психолошки. Понекогаш многу наставници ги заплашуваат децата. Во никој случај не треба да се прави ова! Ќе ги свртиш против тебе, ќе се плашат да кажат дополнителен збор, кренете ја раката, иако ќе го знаат одговорот. Но, треба да ги покажете активностите на учениците.
• Иако наставникот проверува, тој не треба да ја зборува целата лекција. Наставникот води, поставува прашања и дава упатства - и децата дејствуваат. Поголемиот дел од времето треба да се фокусира на покажување на нивните вештини и владеење на јазикот. А вие учителки само им помагате и ги движите кон одредена цел.
• Понекогаш се јавуваат проблеми со активноста на децата. Сите добро знаеме дека има слаби и силни студенти. На отворена лекција, не ги притискајте само оние кои „знаат сигурно“. Прашајте ги сите. За оние кои се послаби, поставете полесно прашање, направете за нив посебна задача. Покажете дека земате диференциран пристап.
• Ако ова е лекција за странски јазик, тогаш говорот мора да биде туѓ. Не зборувајте руски, само во случај на „целосна тешкотија“. Алтернативно, ако класот не ја разбрал задачата, замолете некој што се смета за најдобар ученик во класот да преведе.
• Во отворена лекција вие сумирајте ги сите тие вештини кои учениците ги совладале за време на вашата соработка. Затоа, нема потреба повторно да се објаснува, на пример, како се чита текст, како се слуша, како се зборува. Може да се користат само некои совети.
• Секоја активност директно на разговор. Главна целСекоја обука е развој на способност за комуникација на странски јазик. Покажете дека децата не само што знаат да повторуваат по наставникот, туку и да ги изразат своите мисли на странски јазик.
• Многу учители сакаат „Провежбајте отворена лекција“. Не вреди направете го ова. Понатамошната презентација нема да биде интересна за децата, па дури и (ова се деца), тие може да го надминат материјалот и да кажат нешто непотребно. Ако сакате да следите, на пример, време или структура, направете го овој развој во паралелна класа. Така, ќе ги земете предвид сите недостатоци и недостатоци, ќе ги исправите и ќе се чувствувате посигурни.

Во написот ги разгледавме општите препораки за спроведување отворена лекцијана англиски јазик. Поконкретни случувања по класа и тема може да се најдат и на нашата веб-страница. Би сакал да дадам и некои последни совети. Обидете се да го фокусирате часот на работа што е можно повеќе, интервјуирајте ги сите, обрнете внимание на секој ученик. Главната работа е да ги интересирате децата. Ако се заинтересирани, ќе успеете.

Гранкина Светлана Павловна,
професор по англиски јазик,
GBOU гимназија бр. 49 од Санкт Петербург

Почетокот на лекцијата е клучот за успешна лекција. Неопходно е правилно да се започне лекција по англиски јазик за да се заинтересираат децата за предметот.

Кој е најдобриот начин да започнете лекција по англиски јазик?

Класичниот почеток на лекцијата е дијалог со наставникот.

Ова се прашања кои ни се познати од детството:

Дали сте подготвени за лекцијата?

Кој е датумот? Денот на неделата?

Какво е времето денес?

Што беше вашата домашна задача?

Учениците се сеќаваат на одговорите доста брзо. Следната фаза е способноста да прашате други момци. Можете да вежбате во парови, а потоа да побарате еден пар од таблата. Можете да пишувате прашања со зборови што недостасуваат, на пример:

Што е време____ денес?

Ученикот го реконструира прашањето и потоа одговара. Во силна класа, можете да додавате по еден нов збор секоја лекција (ова значи токму почеток на лекцијата). На пример, можете да научите да користите не само „ми се допаѓа“, туку и глаголи како што се „tobefondof, enjoy, adore, takedelightin,…“

Предлагам да се оддалечиме од традицијата и да воведеме елемент на новина. Мора да има конструктивен дијалог за учениците и слушателите да станат директни учесници во она што се случува. Можете да ја започнете лекцијата на пријателска нота со тоа што ќе прашате како учениците го поминале викендот или кои се нивните планови за наредниот ден. Многу студенти ќе се отворат од другата страна. Ќе дознаете за нивните хоби и интереси.

Проверката на домашните задачи и консолидирањето на опфатениот материјал е задолжителен дел од секоја лекција. Како да ги диверзифицирате? Зависи од темата. Ако темата е „Време“, можете да играте метеоролози ако темите се „Дома“, „Семејство“, „Изглед“, можете да ја искористите вашата имагинација и да побарате едно од децата да каже за нивната визија за иднината. Сите совети и препораки мора да бидат дадени на англиски јазик.

Клучот за лекцијата е загревање на говорот. Тој е дизајниран да создаде посебна атмосфера на странски јазик во лекцијата, за таканаречениот „влегување во лекцијата“.

Така, за наставникот, загревањето на говорот е, прво, начин да се заинтересира и привлече вниманието на учениците; второ, тоа е единствена алатка за предавање јазик од сите аспекти (јазик - вокабулар, граматика, фонетика, социокултурен и сл.). Сето ова во исто време и за само пет минути.

Ние спроведуваме главен принципнастава по англиски јазик - персонализација, која се состои во тоа што само она што е директно поврзано со некоја личност добро се апсорбира и се памети.

Повеќе примери за загревање на говорот:

1. Настава „Како се чувствуваш денес?“ („Како се чувствувате?“) учениците имаат неколку опции за одговори и ние воведуваме еден нов збор, а со тоа го прошируваме нашиот вокабулар и ги вежбаме изјавите.

2. Вести. Учениците добија преглед на вести во претходниот час. Се слушаат најразлични вести: политички, криминални, музички, спортски итн. Некои од момците биле мрзеливи и домашна задачане се придржувале и затоа преземаат вести од нивниот мобилен телефон во движење. Во ред е, нека вежбаат да преведуваат.

3. Хороскопите се од голем интерес.

4. За овие цели може да се користат јазични извртувачи.

Панси виолетови, афион црвени,

Јаглика бледа со златна глава. (стр)

Прекрасни бои што светкаат,

Водата за смеење лесно се преклопува. (л)

Вилијам Винтер и Волтер Вилкинс секогаш ги мијат ѕидовите меѓу прозорците бели со вода. (з)

5. Песни, песни

Песните се добри затоа што се лесни за паметење, што значи дека се паметат вокабуларот и граматичките правила.

Работа со пеење: чита еден ученик левата страна, останатите одговараат едногласно (десната страна).

Блуз на сопругата на банкарот

Каде живее Џон?

Живее во близина на банката.

Кога работи?

Работи цел ден и работи цела ноќ

Во банка, во банка, во голема, одлична банка.

Каде учи?

Студира во банка.

Каде спие?

Спие во банка.

Зошто поминува цел ден, цела ноќ, ден, цела ноќ

Во банка, во банка, во голема, одлична банка?

Затоа што тој ја сака својата банка повеќе од неговата сопруга

И тој ги сака своите пари повеќе од својот живот.

Вежбајте прашања и одговори во просто сегашно време.

Искусен наставник може да излезе со сопствено пеење со актуелен речник.

Песните се извор на нов вокабулар, но уште поважно, тие им помагаат на учениците да се релаксираат, да учат правилен изговори се чувствуваат способни за учење англиски јазик.

Песните треба почесто да се менуваат, но понекогаш се враќаат на научените. Текстот на песната може да се смени.

Ако има слики поврзани со песната, тогаш можете да го прекинете пеењето и да посветите 2-3 минути за да ги опишете сликите.

6. Идиоми, поговорки

Еднаш неделно се менува идиом или поговорка, за која учениците зборуваат - објаснуваат значење, употребуваат кратка приказна, дијалог, разговарајте за потеклото, опишете смешна слика, изберете руски еквивалент. До крајот на неделата, идиомот станува „мајчин“ и активно се апсорбира.

Главната работа е наставникот да не го заборави и почесто да го користи во усниот говор. Ако наставникот често користи „toplayhooky“ (nottogotoschool), тогаш децата не само што се сеќаваат на идиомот, туку и го користат наместо „недостасува“, „промаши настава“.

Од учениците може да се побара да нацртаат слика за да го објаснат идиомот. Цртежите се многу успешни и се користат долги години.

Поговорките може да се изучуваат многу интензивно - една од две лекции, можете да смислите приказни што завршуваат со поговорка.

За помлади ученицисе едноставни песни што треба да ги научат речиси сите во групата. Препорачливо е да се поврзе песната со темата што се изучува: „Храна“, „Животни“ итн. Можете да рецитирате во хор, ред по ред, дури и да читате, но текстот мора да содржи зборови што недостасуваат.

Можете да изберете идиом или поговорка за песната, која ја објаснуваме кога сите (или скоро сите) ја научиле песната. Можете да ја промените песната и со активно учество на децата. На пример, ја проучувавме песната:

Летај, птица, летај!

Летај во небото!

1, 2, 3, вие сте слободни!

Учениците можеа креативно да ја преработат песната:

Бегај, зајко, бегај!

Забавувајте се во шумата!

Еден, два, три, четири,

Дали сакате да трчате повеќе?

Мачките спијат насекаде

Секоја маса, секое столче,

Врвот на пијано, прозорски полиња,

Во средината, на работ,

Отворена фиока, празен чевел,

Нечиј скут ќе направи,

Сместено во шкафска кутија,

Во шкафот со твоите фурни -

Секаде! Не им е грижа!

Мачките спијат насекаде.

Препорачливо е да изберете слика за да ја опишете песната. Но, ова е следниот чекор.

8. Слики

Подобро е да се користат студентски цртежи и вистински фотографии.

Добро е кога учебникот има добра слика за актуелната тема.

Потоа можете да дадете домашна задача - опишете ја, но на часот мора да додадете свое прашање, нов збор, израз, кој мора да го запомните во следната лекција.

Ако сте собрале голема залиха на слики, тогаш има проблеми со фразите:

нема да има. Но, може да има многу слики и треба често да вежбате. Современите учебници за основно училиште се добри, но за постарите ученици (особено оние кои заостануваат) треба да се користат дополнителни слики.

Учењето нов вокабулар може да се претвори во забавна игра за деца

- „Дали под____?“

Помладите ученици многу сакаат друга игра „Скриени слики“, со чија помош вежбаат и нови зборови, како и нови фрази. На пример:

Имам пита. Мојата пита е црвена.

Ако има 10 зборови скриени на сликата, тогаш можете да дадете 3-4 зборови и да ги соберете сликите што не се потпишани, па следниот пат питата да биде зелена.

Што не треба да се прави на почетокот на лекцијата.

А) Одложете го почетокот на часот повеќе од 5 минути

Б) Прашајте ги истите ученици

Б) Ставете две

Г) Давање премногу тешка задача

Г) Бидете премногу предвидливи

Д) Започнете со тестот

Почетокот на лекцијата игра важна улога во создавањето атмосфера на странски јазик во лекцијата и таканареченото „влегување во лекцијата“, ова е начин да се заинтересираат учениците и да се привлече нивното внимание.

Литература

1. В. Роговскаја, статија „На почетокот на лекцијата“, списание „Странски јазици на училиште“.

ОПТИМИЗИРАЊЕ НА ЧАСОТ ПО АНГЛИСКИ ИЛИ 10 НАЧИНИ ДА ЗАПОЧНЕТЕ ЧАС

Жарких Е.В.

Наставник по англиски јазик 1 категорија

МБУ гимназија бр. 39 „класична“

Во модерната методолошка литературасе појави нов термин за да ги опише современите тинејџери: сега ова не се само тинејџери (од англиски -тинејџер - тинејџер) , и екрани (од англискиекран - екран). Поминувајќи го поголемиот дел од своето време на Интернет, современите тинејџери научија да перцепираат голема количина на информации од компјутерски екран или мобилен телефон. Некогаш им се чини дека знаат и можат апсолутно се, и дека нема што да ги изненади. За жал, но модерни технологиисè уште не се секогаш достапни на училишните часови, а материјалот што се учи на лекциите може да биде тежок, досаден и далеку од тинејџерската реалност. Затоа, прашањето за мотивацијата на учениците за активности за учење е многу акутно. Значи, што може да направи наставникот во таква ситуација, како да привлече внимание и да го разбуди интересот на современите тинејџери за часови по англиски јазик?

За себе, го најдовме одговорот на ова прашање - клучот за успехот е загревањето на говорот на самиот почеток на лекцијата. Од курс по психологија, и од животно искуство, знаеме дека првиот впечаток, иако може да биде измамен, сепак е многу важен и незаборавен. И една стара руска поговорка вели: „какво расположение - таков пресек“. Така даваме голема вредностзагревање на говорот на почетокот на часот.

Во традиционалните методи на настава странски јазици, загревањето на говорот на почетокот на лекцијата отсекогаш играло важна улога. Тој беше дизајниран да создаде посебна атмосфера на странски јазик на часот, одредено расположение, да ги префрли учениците од еден час на друг, за таканаречениот „влез“ во лекцијата. Во современите учебници од странски автори, на загревањето на говорот сè уште му се дава големо значење: работа на секаков вид говорна активност, без разлика дали слушате, пишувате, зборувате или едноставно воведувате нов граматички материјал, не е целосно без „активности за загревање“, т.е. загревање на говорот. Истиот тип на активност е вклучен во усниот дел на Државниот испит и обединетиот државен испит и е задолжителен предуслов за усна монолошка изјава на студентот. И тука неговите функции се да ја ублажи тензијата, да го постави субјектот за зборување и да воспостави контакт помеѓу него и испитувачот. Така, за нас загревањето на говорот е, прво, начин да се заинтересира и привлече вниманието на учениците. И второ, тој е уникатна алатка за подучување на јазикот од сите негови аспекти (јазичен аспект - вокабулар, граматика, фонетика; социо-културен аспект и сл.) истовремено и за само 5 минути на почетокот на часот.

Современиот британски методолог, автор на многу учебници и прирачници за настава по англиски јазик, Марио Ринволукри, во своите написи, книги и предавања, секогаш вели дека секоја лекција треба да започне со анегдота или со опис на вистинска животна ситуација. Но, не било каква ситуација, туку онаа што е директно поврзана со студентот. Така, го спроведуваме главниот принцип на настава на странски јазик - персонализација, кој се состои во тоа што добро се учи и памети само она што е директно поврзано со самата личност. Во нашите часови на училиште, сè уште не ризикуваме да ги започнуваме часовите со шеги, но фактот дека секој пат кога загревањето на говорот на еден или друг начин се однесува на личниот живот на ученикот е факт. И токму затоа е интересно и ефективно.

Значи, загревање говор бр. 1:Како се чувствувате денес ? или „Како се чувствуваш?“ Уште од првите часови од првата студиска година, студентите го учат прашањето „како си? “ и неколку опции за одговор. Но, не застануваме тука. На студентите им нудиме најмалку 30 можни одговори на ова прашање, на пример,исцрпен, заљубен, засрамен итн . Само еден збор се воведува по лекција. Главната идеја на ова загревање е ученикот да објасни кога, под кои околности се чувствува вака, кога последен пат се чувствувал вака, зошто итн. Така, го прошируваме вокабуларот на ученикот, ја тренираме неговата способност да прави монолог, а исто така го учиме да ги изразува своите чувства и да може да ја објасни нивната причина, што несомнено е добар образовен момент.

Загревање на говор бр. 2:Животни инструкции " Во нашата методична свинче банкаНавистина, постои вредна книга која содржи кратки правила за тоа како да се живее за да се биде среќен. На пример, 1. Гледајте изгрејсонце барем еднаш годишно. 2. Дополнете три лица секој ден. 3. Запомнете ги родендените на другите луѓе.итн. Часот започнува со тоа што учениците ги читаат „инструкциите“ напишани на таблата, ги преведуваат и потоа го изразуваат својот став кон ова правило: дали тоа го прават во животот или не, под кои околности, кога последен пат го направиле ова итн. И повторно го прошируваме вокабуларот на ученикот, бидејќи ... Овие упатства содржат многу нови зборови, но краткоста и концизноста на изјавите придонесуваат за нивно многу брзо запаметување. Ги обучуваме говорните вештини на монолошки изјави, имено, учиме да го изразиме своето мислење, став и да можеме да ја објасниме причината, што, несомнено, е добар едукативен момент. Последователно, учениците почнуваат да измислуваат и предлагаат своиЖивотни инструкции.

Загревање на говор бр. 3: Наведете 5 работи што сте ги направиле пред да го напуштите вашиот стан/куќа. Многу неочекувана задача, но онаа која навистина предизвикува вистински интерес и желба да се проговори. Во овој случај, ние директно го следиме принципот на персонализација: ученикот зборува за себе, а не за некого или нешто апстрактно. Зборува за својата дневна рутина, а со тоа чувствува чувство на достигнување кога сфаќа дека може јасно да се изразува на странски јазик, зборувајќи за едноставни секојдневни работи. Покрај тоа, во овој случај, не само што го прошируваме нашиот вокабулар, туку и ја обучуваме граматичката структура на минато време.

Загревање на говор бр. 4: Вести. Лекцијата започнува со краток прегледвести. Како по правило, оваа задача се дава дома во претходната лекција. Вестите можат да бидат од сосема поинаков тип, како што се политички, криминални, музички или вести од најновата епизода од серијата. Изборот е на студентот. Но, се разбира, има студенти кои живеат овде и сега и не го разбираат значењето на домашната задача и затоа никогаш не ја прават. Вакви ученици има во секој клас, но активно учествуваат и во известувањето, а на помош им доаѓаат и мобилните телефони. Задачата се претвора во игра со улоги: Првите вести од Интернет мора да бидат преведени на англиски јазик. Така, тие ја преземаат улогата на толкувачи, што им причинува големо задоволство. И повторно, овде го прошируваме нашиот вокабулар, вежбаме граматички структури, пасивниот глас е особено погоден за овој случај.

Загревање на говор бр.5: Хороскоп. Веќе на почетно ниво, кога студентите сè уште немаат богати вокабуларМожете да го користите ова загревање говор. Постојат неколку опции, на пример, повторување на деновите во неделата. За полесно да се запаметат деновите во неделата и нивниот правопис, можете да им укажете на учениците на фактот дека секој ден во неделата припаѓа на одредена планета соларниот систем, На пример,Недела - Сонце, понеделник - Месечина, сабота - Сатурнитн. И дека личноста родена во одреден ден во неделата има одредени квалитети. Количината на внесените информации зависи од нивото на студентите. Во овој случај, говорот на учениците вклучува такви фрази како „Јас сум роден во понеделник“ или „Мојот роденден е на ....“и така натаму. Има повторување на денови во неделата, имиња на месеци, годишни времиња, бројки, предлози, карактерни црти, вокабулар на тема хоби итн.

Загревање на говор бр.6: употреба на поговорки и изреки.

Загревање на говор бр. 7: извртување на јазикот. Загревање на говор бр. 8: песни и детски рими. Загревање на говор бр.9: гатанки на различни теми. Загревање на говор бр.10: блиц - анкети на различни неочекувани теми итн.

Би сакал да забележам дека загревањето на говорот бр. 7, 8, 9, 10 се користат на часовите не само на средно и повисоко ниво, туку во поголема мера во основно училиште. Разликата лежи, се разбира, во нивото на сложеност на презентираниот материјал. Сите овие говорни загревања имаат едно заедничко - строго придржување кон времето - не повеќе од 5 минути. Се разбира, со голем број ученици во паралелката, не можат сите директно да учествуваат, на пример, во дискусија. Во овој случај, треба да се забележи редоследот на говорниците и на учениците треба да им се даде можност да зборуваат во следните лекции. Општо земено, повеќето од презентираните говорни загревања се наменети за целото одделение да работи во хор: извртувачи на јазици, песни, песни.

Искуството покажува дека со спроведување на загревање на говорот на секој час, вокабуларот на учениците значително се зголемува, а вокабуларот што се користи при загревањето на говорот полесно и побрзо преминува во активниот речник на учениците.

Користена литература:

1. Прирачник за наставници по странски јазици. Референтен прирачник. / Е.А. Маслико, П.К. Бабинскаја, А.Ф. Будко, С.И. Петрова. – Минск: Виша школа, 1997. – 525 стр.
2. Пашов Е.И. Основи на наставните методи странски јазици. – М.: Образование, 1977. – 208 стр.
3. Ринволукри, М. Граматички игри (когнитивни, афективни и драмски активности за студенти по ЕФЛ), 1995.-138 стр.

4. Ринволукри, М. и Навис, П. Повеќе граматички игри (когнитивни, афективни и движечки активности за студенти по ЕФЛ), 1997-176 стр.

Повеќето од туторите студирале во педагошки универзитет, каде што се предаваа по педагогија, психологија и методологија. Но, учењето и вежбањето се две различни работи, а кога се подготвувате за првиот час, се чини дека ве учеле само теорија, но не и што ќе ви треба во пракса. Како да започнете лекција? Како да се претстави материјалот? Како да се спроведе лекција за да биде незаборавна и ефективна? И со обиди и грешки треба сами да ги најдете одговорите.

Во оваа статија сакам да допрам не само педагошки, туку и психолошкидел од лекцијата, и сè што е напишано овде ќе биде точно за учениците над 12 години, бидејќи помлада возрастЈас не учам.

Како да се одржи лекција: Почеток

Проверувам и донесувам заклучоци - ученикот мора да ги види и исправи своите грешки ( себеси! нека го користи мозокот!), и за себе забележувам која тема може да се смета за завршена, а што допрва треба да се повтори.

Сега да почнеме. И почнуваме со продукции цели. Ученикот мора да знае зошто дошол на час!Му кажавме зошто нема да му биде залуден денешниот ден, а сега... треба да се потсетиме на изговорот и значењето на зборовите низ кои поминавме? Намалете ја вашата граматика? Вежбајте звуци што ученикот не може да ги прави? Имаме одлично решение - фонетска вежба! Ги загреваме нашите говорни органи и се сеќаваме како убаво да зборуваме англиски.

ќе те донесам пример:студирал Present Simple и Present Continuous, и ние треба да ја разбереме разликата меѓу нив. Гледаме кратко видео, ученикот ги повторува фразите кажани од ликовите и го објаснува изборот на ова или она време ( линк до видеото). На овој начин убиваме неколку птици со еден камен: говорниот апарат се загрева, ја повторуваме граматиката и се зголемува интересот за јазикот - на училиште и на универзитет многу малку ученици гледаат визуелни помагала освен учебникот.

Човек добро се сеќава што се случило на почетокот и на крајот, па затоа е важно почетокот на часот да биде интересен и ученикот да знае дека не дојдовме само да учиме - туку да стекнеме одредени знаења, да вежбаме вештини или да ги консолидираме вештините.

Доколку се планира структурата на часот слушање(помош за воведување нова граматичка тема/консолидирање на опфатениот вокабулар/обука за слушање со разбирање/обучување на делот „Слушање“ од Единствениот државен испит), тогаш почетокот на часот е оптимално време за негово спроведување. Зошто? Бидејќи мозокот на ученикот сè уште не е навистина напнат - не е вчитан нова тема- тоа значи дека слушањето со разбирање најдобро ќе се одвива во првиот дел од часот.(Ако се сомневате, направете експеримент - слушнете различни деловичасови - и прашајте го ученикот кога му било полесно!)

Како да се одржи лекција: средина

Еве и јас влегувам нов вокабулар, или нова граматика. Се трудам да не ги полагам и двете во една лекција, затоа што на ученик му е многу тешко, особено на ниво под Средно (и огромното мнозинство такви студенти). До ова ниво, скоро сите теми се нови за ученикот, а многу од нив се разликуваат од нашиот мајчин руски јазик.

Остатокот од лекцијата го посветувам на консолидирање на нов материјал.

Н.Б.: Доколку се предвидат тешки работи граматичка темаа часот трае повеќе од 60 минути, по околу 50 минути од часот можете да направите кратка пауза - свирете гитара, понудете чај и торта, а постарите ученици - алкохолни пијалоци. Се шегувам =) Но, треба да се направи пауза за ученикот да може малку да се одмори и потоа да ја проголта англиската таблета со обновена енергија. Гледајте видео, слушајте песна од омилениот изведувач на ученикот (повторно, онаа што се вклопува во планот за лекција), прочитајте забавна статија или разговарајте за тема што ве интересира и двајцата.

Дали се одморивте? Има уште време да ги вежбате своите вештини! Читање, пишување или слушање. Но, текстот за слушање во оваа фаза од часот не треба да воведува ништо ново (многу неразбирливи зборови и граматички структури), но практикувајте го само она што сте го научиле во оваа лекција или порано. Подобро би било овој дел од лекцијата да биде поврзан со опфатениот материјал.

Вниманието на ученикот овде полека почнува да згаснува и тешко дека ќе успеете да стискате некоја нова информација во неговиот уморен мозок.

Како да се одржи лекција: крајот

До крајот на часот, и вие и ученикот сте уморни еден од друг и од англискиот јазик. Како и секој добар филм, лекцијата треба да има убав и незаборавен крај.

На интернет има многу материјали за игри посветени на граматиката и лексички теми(На пример, ). Се обидувам да ги користам на крајот од лекцијата. На пример,при проучување на темата за сврзници со воведување на подредени реченици (дефинирање релативни клаузули), зборовите што неодамна ги покрив со ученикот ги пишувам на картички, ги сечам, ги ставам на маса со чистата страна нагоре и секој наизменично црта збор што мора да го објасни, без да ги именува самите зборови, но. користење реченици кои почнуваат со сврзници СЗО, кои, тоа, кога, кадеи чија.

И ова се готови картички од прирачникот New English File Pre-Intermediate:

Можете да прочитате повеќе за игрите на час.

И на самиот крај, го молам ученикот да сумира што научил, што било лесно и што бара повеќе вежбање. Бидете сигурни да поставувате прашања! Јас и ти веќе добро го знаеме јазикот и сме заборавиле почетна фазапроучување кога темата изгледаше сложена, а наставникот не можеше да разбере како толку едноставен материјал предизвика толку многу проблеми? Плус, има ученици кои седат со ист израз на лицето во текот на целата лекција и можете да разберете што разбрал, а што не, само со поставување директно, конкретно прашање.

Значи, самиот ученик кажа што постигнал на лекцијата. Ако погрешно ја разбрал целта на лекцијата или дури му е тешко да каже што правите, ова е добра причина за интроспекција - тоа значи дека сте планирале или објаснивте нешто погрешно.

Тоа е сè, останува само да се даде домашна задача за да се консолидира опфатениот материјал и да се збогуваме до следната лекција.