Кои болести се вклучени во болеста? ОВЗ: препис. Деца со пречки во развојот. Развој на деца со попреченост Статус на дете со попреченост

Болеста или повредата што доведува до инвалидитет во зрелоста е, се разбира, тежок товар за секој човек, но не толку колку што изгледа во споредба со дете кое, без да има време да живее и да ужива во задоволствата на здравиот живот, е принуден да го поминува скоро целото време во болница каде се лекува од лекови.

Но, на бебето му претстои цел живот, кој наместо игралишта, забавни активности и други задоволства, ќе го помине во инвалидска количка, на длабоко жалење на неговите родители.

Што значи ОВЗ?

Според разбирањето на многумина, инвалидитет е лице кое поради сериозна болест или повреда има здравствени ограничувања, особено истите повреди кои го спречуваат, на пример, движењето или извршувањето на едноставни секојдневни движења. Притоа, од гледна точка на законот, имено Член 1 од Федералниот закон бр.181лице со инвалидитетСе смета дека граѓанинот има здравствени проблеми со постојаните функции на телото, поради што е невозможно или отежнато спроведувањето на голем број секојдневни активности.

Наведените ограничувања, по правило, се манифестираат во форма на сериозна болест, дефект или повреда, што всушност доведува до последици опишани погоре и доведува до намалено ниво на работна способност, па дури и до животна поддршка, а во некои случаи бара не само помош однадвор, туку и постојана социјална рехабилитација.

Треба да се напомене дека правното разбирање значително се разликува од секојдневната перцепција на обичните граѓани кои го гледаат само врвот на ледениот брег. Во меѓувреме, здравствените ограничувања на детето се класифицираат според степенот на загуба на животна поддршка и видовите болести, кои исто така се законски утврдени, одобрени со закон. На крајот на краиштата, бебето може да нема надворешни знаци на болест или други абнормалности, додека во рамките на законот неговата здравствена состојба ќе се смета за критична, што всушност ќе бара и спроведување и обезбедување.

Законодавно уредување на прашањето

Проблемот со детската попреченост не е привилегија на само една земја, на пример, Русија; згора на тоа, ова прашање е надгледувано на меѓународно ниво преку склучување договори и конвенции.

Конкретно, во 2006 година беше усвоен Конвенција за правата на лицата со попреченост, кој одобри голем број гаранции предвидени за одредена категорија.

Значи, врз основа на член 7 од Конвенцијата, децата со попреченост има право да смета на:

Според тоа, во согласност со нормите наведени во Конвенцијата, во Русија се усвоени голем број акти кои подразбираат обезбедување на децата со посебни потреби не само со горенаведените слободи, туку и со голем број социјални бенефиции и гаранции.

Особено, врз основа на Федералниот закон бр. 124, децата со пречки во развојот гарантирано:

• бесплатна медицинска нега;
• сите нивоа од предучилишна до професионална;
• материјална помош;
• правна заштита;
• голем број социјални придобивки насочени кон целосна адаптација на бебето во општеството.

Видови на HIA

Секако, многу луѓе имаат здравствени проблеми, кои не секогаш завршуваат, имајќи предвид дека за да се воспостави ваков тип на ограничување, мора да се исполнат низа карактеристики. Така, врз основа на нормите од Редот на Министерството за труд бр. класифицирани според одредени степени.

Особено:

• 1 степен - постојани прекршувања, но не значителни до 30%
• 2 – постојани прекршувања, но умерени до 60%
• 3 – постојани прекршувања до 80%
• 4 – значителни прекршувања до 100%.

Во овој случај, при определувањето на степенот, како проценка се земаат предвид: следните критериуми:

Исто така воопшто се оценуваатследните параметри:

• самопослуга;
• движење;
• координација;
• ориентација;
• образование;
• контрола врз сопственото однесување;
• способноста адекватно да ја процени и согледа околината.

Правила за регистрирање статус

Конкретно, на почетна фазаврши дијагностика матичен лекар, кој, кога ќе се откријат абнормалности и ќе се утврди барем делумно губење на животната поддршка, им дава на родителите трошки испраќање на утврдениот формулар до MSEC , односно комисиско испитување.

За возврат, комисијата спроведува своја дијагноза на степенот на попреченостспоред горенаведените критериуми со пропишување низа тестови и консултации со специјализирани лекари. Доколку за време на дијагнозата се утврдат отстапувања на барање на законскиот застапник на детето, односно истата мајка, се одржува состанок на комисијата, на кој збирно се оценуваат добиените резултати.

Како по правило, MSEC се врши во местото на живеење на детето во територијалното биро, меѓутоа, ако комисијата првично не може да дојде до конечно мислење поради спецификите на болеста на детето, на мајката на бебето и се дава упатување до федералниот биро. Патем, ако состојбата на бебето не дозволува да биде пренесен во медицински центар, комисијата може да спроведе дијагностика дома, се разбира, врз основа на апликацијата на родителите.

За време на прегледот, протокол, кој ги евидентира не само медицинските податоци на бебето, туку и мислењето на специјалистите. Во исто време, шефот на бирото, покрај лекарите кои веќе учествуваат на прегледот, може да привлече и друг лекар од соодветен профил, патем истото право го имаат и родителите на детето, се разбира, со согласност на шефот на комисијата.

По завршувањето на испитот комисијата донесува одлукапреку едноставно гласање и земајќи го предвид мнозинското мислење кое е запишано во протоколот. Исто така, кон договорениот документ се приложува акт, кој ги одразува сите аспекти на прегледот, од податоците добиени при дијагнозата до мислењето на специјалистите. Потоа, врз основа на горенаведените податоци, документирани, а заклучок за утврдување на инвалидност, кој по ставање потписи и печат се предава на законските застапници на бебето.

Треба да се напомене дека воспоставувањето ограничувања за попреченост во однос на дете има значителни разлики од слична постапка што се спроведува со возрасни граѓани. Значи, врз основа на клаузула 7 од Резолуцијата бр. 95, само 2, 3 и 4 степени на оштетување на функциите на телото се прифатени за регистрација, кои служат како основа за доделување категорија инвалидно дете. Односно, поделбите во групите 1, 2 и 3 не важат за детето до неговиот 18-ти роденден.

Предности и привилегии

Присуството на детска попреченост често е доста тежок товар за неговите родители, поради што, со цел да се обезбеди помош и да се олесни товарот за семејствата кои одгледуваат деца со попреченост, како и за самите деца, голем број на придобивки и гаранции. Особено:

Социјална политика на државата

Имајќи предвид дека децата со попреченост не можат секогаш да посетуваат стандардни образовни институции, а исто така и поради фактот што наведената категорија на лица бара не само посебни образовни програмиземајќи ги предвид нивните ограничувања, но и наставниот кадар со посебни наставни вештини, членот 79 од Федералниот закон бр.273 предвидува обврска за создавање центри, кои вршат образовни функции.

Покрај тоа, тие првично се создадени со цел да се прилагодат децата на социјален живота покрај наставата обезбедуваат и посебни часови по здравје, како и дополнителни развојни програми. На крајот на краиштата, многу од децата со попреченост не можат да останат во исправена положба долго време и им требаат посебни вежби, а на некои им требаат и часови што ќе им помогнат да стекнат вештини за асимилација на информации во форма достапна за децата.

Треба да се напомене дека во некои ситуации законот дозволува образование според стандардни програми и дома. На крајот на краиштата, некои деца со проблеми со мускулно-скелетниот систем не можат да посетуваат настава во училиштата, и затоа, на барање на мајката, тие можат да се префрлат на семејно образование или да го добијат потребното ниво на сметка на наставник што го посетува.

Проблеми поврзани со развојот и адаптацијата

Адаптацијата на децата со попреченост е долг и трудоинтензивен процес без кој би бил невозможен социјална поддршкаобезбедени на државно ниво. А сепак, и со договорената помош, сè уште има проблеми. Конкретно, најитното прашање е недостаток на финансирањеда се создадат оптимални услови за живот на децата во општеството.

Односно, во рамките на училиштето или медицинскиот центар се земаат предвид нивните потреби, но надвор од нив, не секогаш. Односно, во многу градови нема огради или рампи на влезот во метрото или други видови на јавен превоз. Но, децата со попреченост бараат не само образование, туку и банална комуникација со врсниците и прошетки на свеж воздух? особено во паркот до кој е доста тешко да се стигне.

Исто така, друг проблем е културно образование на обичните граѓаникои немаат доволно разбирање за потребите на децата со попреченост, а често немаат способност да покажат емпатија и разбирање кон децата. Но, децата со попреченост се најхрабрите луѓе на светот, со оглед на тоа што треба секојдневно да се борат не само со секојдневниот свет, туку и со сопственото тело за правото да живеат и целосно да уживаат во убавината на светот околу нив.

За информации за развојните карактеристики на детето со попреченост, видете го следното видео предавање:

Објаснувањето и диференцијацијата на поимите „деца со попреченост“ и „деца со посебни потреби“ имаат економско и правно значење. Бирократскиот конфликт води до конфузија на концептите и нивна идентификација (многумина сметаат дека терминот HIA е толерантен синоним за концептот на попреченост).

За работа со деца со попреченост и деца со попреченост, важно е наставниците да ги подобрат своите квалификации и професионално да се развиваат. Најзгодно е да студирате од далечина, без да ја прекинувате работата. На пример, на Факултетот за образование менаџер. Овој портал содржи онлајн курсеви за наставници. За да изберете курс за работа со деца со попреченост и да се пријавите за обука, одете овде.

Дури и во извештајот за имплементација на Конвенцијата на ОН, бројот на деца со попреченост значеше и број на малолетни лица со попреченост.

Малкумина знаат како децата со попреченост се разликуваат од децата со попреченост, тие не разбираат дека тоа се вкрстени групи, а прашањето за нивната диференцијација е дискутабилно на сите нивоа на власта.

Неодамна, терминот „деца со попреченост“ станува сè почест, а тоа се објаснува со зголемувањето на бројот на инвалиди. Обично, родителите на „посебни“ деца се заинтересирани не само за прашањата на нивната адаптација во општеството, туку и за тоа какви социјални бенефиции и плаќања имаат право.

Од правен аспект, лице со попреченост (во натамошниот текст: HHI) е лице кое има оштетувања во физичкиот или психолошкиот развој, што мора да биде потврдено со посебен лекарска комисија. На болно дете може да му се додели попреченост, но ова е незадолжителен услов: ако нема значителни оштетувања што се мешаат во целосните животни активности, тој ќе го има истиот социјален статус како и другите деца.

Образованието на децата со попреченост најчесто се случува во специјализирани училишта или дома, но доколку болеста не го попречува нормалното стекнување знаење и не влијае на однесувањето, тие можат да учат во редовни образовни институции. Децата со посебни потреби обично се испраќаат на поправни часови на барање на нивните родители.

Категорија на деца со пречки во развојот

Според општата класификација, може да се разликуваат неколку групи на деца со попреченост:

• оние кои страдаат од нарушувања на комуникацијата и однесувањето;
• со сложени нарушувања;
• со оштетен слух (доцно-глув, глув, наглув);
• со оштетувања на видот (низок вид или слепи);
• со нарушувања на говорот;
• со ментална ретардација (сите видови на интелектуални оштетувања);
• со болести на мускулно-скелетниот систем;
• со ментална ретардација.

Покрај општо прифатената, постои и психолошка и педагошка класификација која ви овозможува да ја изберете најоптималната програма за обука и соодветна институција, бидејќи изборот на методологија на настава ќе зависи од присуството на специфични нарушувања.

Кој е вклучен:

• Деца со развојни нарушувања кои произлегуваат од оштетување на мозокот, централниот нервен систем, како и аудитивни, визуелни, говорни и моторни анализатори. Нивните способности се делумно или целосно ограничени, бидејќи таквите болести се сметаат за сериозни;
• Деца со пречки во развојот. За разлика од горенаведеното, прекршувањата се забележани само делумно и не ги ограничуваат значително нивните здравствени можности, што практично не влијае на нивната способност да асимилираат и анализираат информации.

Законодавно уредување на прашањето

Во 2012 година, стапи на сила Федералниот закон „За ратификација на Конвенцијата за правата на лицата со посебни потреби“ од 3 мај 2012 година бр. 46. Тој беше усвоен од Генералното собрание во 2006 година и стапи во сила на 30-тиот ден по ратификацијата од дваесет држави по 2 години. Според документот, државите се обврзани да го обезбедат следново:

• недискриминација на лицата со попреченост;
• унапредување и заштита на правата на лицата со посебни потреби;
• обезбедување меѓународна соработка во областа на заштитата и обезбедувањето на правата на лицата со попреченост;
• вложување напори да им се овозможи на лицата со посебни потреби да ги уживаат истите придобивки како и здравите луѓе;
• воспоставување родова еднаквост меѓу лицата со попреченост, како и граѓаните кои немаат телесен или ментален хендикеп.

На законодавно ниво, државите мора да ги преземат сите мерки за заштита на правата и слободите на лицата со попреченост, како и да ги охрабрат специјалистите кои работат со деца со ментална или физиолошка попреченост. Главната целКонвенцијата е меѓународно решавање на социјални и правни прашања што ги засегаат возрасните и децата со попреченост кои живеат во земјите што ја ратификувале. Секое целосно или делумно непочитување на нормите на Конвенцијата не е дозволено.

Покрај Меѓународната конвенција, конкретно во Русија постојат и други законски акти создадени за да се обезбедат правата и интересите на децата со попреченост:

• Наредба на Министерството за образование и наука „За одобрување на Сојузниот образовен стандард...“;
• Федерален закон „За социјална заштита на лицата со посебни потреби во Руската Федерација“;
• Федерален закон „За државни пензии“;
• Некои одредби од Кодексот за домување на Руската Федерација.

Видови на HIA

Во согласност со сегашната класификација на прекршоци, може да се идентификуваат неколку проблеми поради кои родителите обично ги регистрираат своите деца со попреченост:

• Повреда на перцепцијата, меморијата, емоционално-волевата сфера, говорот, размислувањето и другите ментални процеси;
• Искривување на статодинамичката функција;
• Болести на мускулно-скелетниот систем;
• Нарушен вид, мирис, слух и други сензорни функции;
• Нарушувања на метаболизмот, варењето, дишењето, внатрешната секреција.

Ако се открие дека детето има едно од горенаведените нарушувања, вообичаено е да се контактирате со институции кои се специјализирани за работа со такви деца. Ова ви овозможува да ја намалите сериозноста на симптомите, да ја олесните адаптацијата, а во некои случаи и целосно да се ослободите од отстапувањето ако било благо.

Исто така, вреди да се земе предвид степенот на здравствено оштетување:

• Прво. Постои мала дисфункција. Благодарение на правилната корекција, можно е нивно целосно обновување.
• Второ. Забележливи се оштетувања кои, дури и со ефективен третман, ја ограничуваат социјалната адаптација на хендикепираното лице.
• Трето. Горенаведените проблеми кај децата со попреченост се изразени во поголема мера отколку во втор степен.
• Четврто. Претходи на критична состојба. Се карактеризира со изразени дисфункции на системи и органи. Мерките за лекување и рехабилитација често се неефикасни.

Вториот степен на попреченост кај дете одговара на третата група на попреченост кај возрасен, третиот - на вториот, а четвртиот - на првиот.

Правила за регистрирање статус

Добивањето попреченост за децата со попреченост започнува со посета на педијатар, кој по поплаки ќе ги упати родителите со нив кај соодветните лекари за провизија. За да го направите ова, треба да ја контактирате клиниката каде што е доделено детето.

Понатамошните дејства се вршат според следниот алгоритам:

• Сите се откажуваат потребни тестовида се подложи на медицински преглед, кој вклучува отоларинголог, офталмолог, ортопед, невролог, ендокринолог, хирург;
• По добивањето на резултатите од тестот, педијатарот составува епикриза;
• Се закажува термин за да се изврши медицински и санитарен преглед за да се добие попреченост.

Просечното време на чекање за ITU е 3 месеци, па затоа е препорачливо да се пријавите за тоа однапред. Вреди да се земе предвид дека повеќето резултати од анализата имаат ограничен период на важност, така што не треба да доцните на ITU или да го прескокнете.

Кои документи ќе бидат потребни за испитувањето:

• упат од лекар во образец бр.080/у-06;
• барање од еден од родителите со барање да му се додели на детето попреченост;
• пасош на придружниот родител;
• извод од матична книга на родените или пасош на детето;
• амбулантска картичка на субјектот;
• потврда за регистрација од Канцеларијата за домување;
• доколку инвалидноста повторно се регистрира - заклучокот на ВТЕК.

Откако ќе помине низ сите лекари, детето може да се препознае како инвалидно доколку се утврди дека нарушувањата во функционирањето на системите на телото ги исполнуваат потребните критериуми и стандарди за регистрација на одредена група попреченост.

Кои бенефиции и привилегии се обезбедени?

Државната политика е насочена кон максимално олеснување на условите за живот на децата со попреченост и нивните родители (старатели), затоа за нив се предвидени низа поволности кои значително влијаат врз одлучувањето за потребата од регистрирање на попреченоста.

На кои придобивки може да смета детето со хендикеп:

• да се добие домување;
• за патување со јавен превоз;
• за третман во санитарно одморалиште;
• да добиваат бесплатни лекови;
• за да се поврзете на бесплатна кабловска телевизија или на Интернет (во зависност од вашиот регион на живеење);
• да плати за комуникациски услуги;
• при прием на универзитет;
• попусти на производи и основни работи (поставени по региони).

Родителите кои воспитуваат деца со попреченост може да бараат и голем број бенефиции поврзани со работата: потешко е да се отпуштат од работа, а ќе биде вклучено и времето поминато со лице со хендикеп на долго боледување или на отсуство за да се грижи за сериозно болен роднина. во стажот. Има и други гаранции за нив:

• примање социјална пензија и надоместок за згрижување на деца во висина од 60% од минималната плата;
• пензионирање на 50 години возраст, доколку има најмалку 15 години стаж на осигурување.

Социјална политика на државата

Како што може да се види од законодавните акти, властите на Руската Федерација на секој можен начин го промовираат усвојувањето и усогласеноста со мерките за рехабилитација со воведување бенефиции за децата со попреченост. Ова вклучува создавање на посебни поправни часови во буџетските образовни институции, отворање бесплатни центри за рехабилитација, обезбедување развој на програми за адаптација за лицата со посебни потреби и обезбедување бенефиции и надоместоци.

Институциите кои работат со деца со различни здравствени проблеми вработуваат само висококвалификувани вработени кои имаат соодветно образование и вештини, благодарение на што може значително да се олесни процесот на нивно прилагодување во општеството.

Воспитно-поправните училишта обично ги добиваат следните задачи, насочени кон максимизирање на ефикасноста на нивната работа и социјализација на децата со попреченост:

• вклучување на родителите во образованието на детето, воспоставување интеракција меѓу нив и наставниците;
• консултации со родителите за тоа како да се поправи однесувањето на децата со попреченост ментална ретардацијаи други прекршувања;
• обука на родителите за методи на обезбедување помош и техники за интеракција со дете со попреченост.

Доколку има потреба, дете со пречки во развојот може да биде испратено на бесплатно санаториумско лекување доколку има попреченост, но за тоа потребно е да има соодветни потврди од лекарите и да застане во ред. Исто така, некои работодавци може да им обезбедат на децата на вработените повластени ваучери за здравствено одморалиште, но тоа не е нивна одговорност.

Што значи кратенката ОВЗ? Транскриптот гласи: ограничени здравствени можности. Оваа категорија вклучува лица кои имаат развојни дефекти, и физички и психолошки. Фразата „деца со попреченост“ значи некои отстапувања во формирањето на детето кога е неопходно да се создадат посебни услови за живот.

Категории на деца со ограничено здравје

Главната класификација ги дели нездравите деца во следниве групи:

В и комуникација;

Оштетен слух;

Со оштетувања на видот;

Со говорни дисфункции;

Со промени во мускулно-скелетниот систем;

Од развојот;

Со ментална ретардација;

Комплексни прекршувања.

Децата со попреченост, нивните типови, обезбедуваат шеми за поправна обука со помош на кои детето може да се ослободи од дефектот или значително да го намали неговото влијание. На пример, кога се работи со деца со оштетен вид, се користат специјални развојни алатки. Компјутерски игри, кои помагаат да се подобри перцепцијата на овој анализатор (лавиринти и други).

Принципи на обука

Работата со дете со попреченост е неверојатно макотрпна и бара многу трпение. Секоја варијанта на нарушување бара своја програма за развој, чии главни принципи се:

1. Психолошка безбедност.

2. Помош во прилагодувањето на условите на животната средина.

3. Единство на заеднички активности.

4. Мотивирање на детето за процесот на учење.

Почетната фаза на образование опфаќа соработка со наставникот, зголемен интерес за настап различни задачи. средно школотреба да се труди да формира граѓанска и морална позиција, како и да развие креативни способности. Не смееме да заборавиме на влијанието врз развојот на децата со попреченост, што игра голема улога во развојот на личноста.

Не е тајна дека процесот на станување поединец вклучува единство на системи на социокултурни и биолошки фактори. Атипичниот развој има примарен дефект кој бил предизвикан од биолошки околности. Тоа, пак, формира секундарни промени кои се јавуваат во патолошката средина. На пример, примарниот дефект ќе биде, а секундарниот дефект ќе биде почеток на немост. Проучувајќи ја врската помеѓу примарните и последователните промени, наставникот Л.С. Така, на развојот на детето со попреченост влијаат четири фактори: видот на нарушувањето, квалитетот, степенот и времето на појавување на главното нарушување, како и условите на околината.

Детски тренинг

Со правилен и навремен развој на детето може значително да се ублажат многу отстапувања во понатамошниот развој. Образованието на децата со попреченост мора да биде квалитетно. Во моментов има зголемување на бројот на деца со тешки пречки во развојот, но во исто време, благодарение на употребата на најновата опрема и современите програми за корекција, многу ученици го постигнуваат потребното ниво на развој во нивната возрасна категорија.

Во моментов, тенденцијата за елиминирање на нееднаквостите во општото образование и поправните училишта, улогата на инклузивното образование се зголемува. Во овој поглед, постои голема хетерогеност во составот на учениците во однос на нивниот ментален, физички и ментален развој, што значително ја отежнува адаптацијата на децата и со здравствени проблеми и без функционални нарушувања. Наставниците често едноставно се губат во методите на обезбедување помош и поддршка на учениците со попреченост. Недостатоци има и во користењето на различни информатички технологии за време на часовите или воннаставните активности. Ваквите празнини се должат на следниве причини:

1. Недостиг на потребна технолошка инфраструктура, софтвер и хардвер во образовната институција.

2. Недостиг на потребни услови насочени кон заеднички активности за учење.

Така, создавањето средина за учење „без бариери“ е сè уште предизвик.

Образование за сите

Учењето на далечина самоуверено стекнува почесно место во учењето заедно со традиционалните форми. Овој начин на организирање образовен процесзначително го поедноставува добивањето пристојно образование за децата со попреченост. Декодирање учење на далечинаизгледа вака: ова е форма на обука чии предности се:

1. Висока адаптација на условите за живот и здравје на учениците.

2. Брзо ажурирање на методолошката поддршка.

3. Можност за брзо добивање дополнителни информации.

4. Развој на самоорганизација и независност.

5. Можност да добиете помош во длабинска студијапредмет.

Оваа форма може да го реши проблемот со често болните деца, а со тоа да ги измазне границите меѓу нив и децата без отстапувања во здравјето.

Сојузен државен образовен стандард. Попреченост кај децата

Врз основа на Стандардот, можно е да се користат четири типа.Одредувањето на посакуваната опција за студентите се заснова на препораките на психолошката, медицинската и педагошката комисија. За успешна имплементацијаизбраната програма ги зема предвид посебните услови, неопходни за дететосо попреченост. Премин од една во друга опција се обезбедува како што детето се развива. Ваквата акција е можна под следниве услови: изјава од родителите, желбата на детето, видлива позитивна динамика во учењето, резултатите од ПМПК, како и создавањето неопходни условиобразовна организација.

Развојни програми земајќи ги предвид Федералните државни образовни стандарди

Постојат неколку засновани на Стандардот. Првата опција беше создадена за деца кои можеа да го постигнат потребното ниво на развој до моментот кога ќе влезат во училиште и кои можат да соработуваат со своите врсници. Во овој случај, учениците со попреченост се учат заедно со здравите ученици. Интерпретацијата на оваа опција е следна: децата учат во иста средина, подлежат на во основа исти барања, а по дипломирањето секој добива образовен документ.

Право на полагање имаат децата со попреченост кои учат според првата опција различни типовисертификација во други форми. Се создаваат посебни услови во однос на одредена категорија на здравје на ученикот. Основната образовна програма вклучува задолжителна поправна работа која ги коригира недостатоците во развојот на детето.

Втор тип на програма

Учениците со попреченост кои се запишани на оваа опција на училиште имаат право на подолги рокови. Главната програма е надополнета со неколку наставни програми кои ги земаат предвид потребите на учениците со попреченост. Оваа опција може да се спроведе и во форма на заедничко учење со врсниците, и во посебни групи или часови. Играјте важна улога во учењето информациска технологијаи специјална опрема која ги проширува можностите на ученикот. Втората опција вклучува извршување на задолжителна работа насочена кон продлабочување и проширување на социјалното искуство на учениците со попреченост.

Трет тип

Учениците со попреченост кои учат според оваа опција добиваат образование кое не е споредливо со она што го добиваат учениците без здравствени нарушувања. Предуслов за имплементација наставна програмае создавање на адаптирана индивидуална средина. Студентите со попреченост, заедно со стручна комисија, избираат формулари за сертификација и периоди на студирање. Во овој случај, можно е да се спроведуваат едукативни активности и заедно со врсниците и во посебни групи и специјални организации.

Четвртиот тип на развојна програма

Во овој случај, ученик со повеќекратни здравствени оштетувања се обучува според адаптирана програма, земајќи го предвид индивидуалниот план. Предуслов е формирање на средина во која во голема мера се јавува имплементација на животната компетентност во општеството. Четвртата опција вклучува домашно школување, каде што акцентот е ставен на проширување на социјалните контакти и животни искуства во достапни граници. За да ја совладате програмата можете да ја користите мрежна формаинтеракции со користење на различни образовни ресурси. На студентите кои успешно ќе ја завршат обуката за оваа опција им се издава потврда за утврдениот формулар.

Оние кои може да се сметаат за ветувачки образовни установи, кои ги спроведуваат и основните програми и оние кои се прилагодени на потребите на детето со пречки во развојот. Таквите организации вклучуваат инклузивни часови, што им овозможува на децата со попреченост слободно да се развиваат во општеството. Исто така, во овие училишта континуирано се работи не само со децата, туку и со нивните родители и наставници.

Спорт како сигурен асистент. Работна програма

Попреченоста (дијагнозата) не е причина да се намали физичката активност на детето. Ефективноста на физичкото образование во развојот на децата е неоспорен факт. Благодарение на спортот, продуктивноста, интелектуалниот развој и здравјето се подобруваат.

Вежбите се избираат поединечно или учениците се поделени во групи во зависност од категориите на болести. Часовите започнуваат со загревање, каде што децата изведуваат серија едноставни движења во придружба на музика. Подготвителниот дел трае не повеќе од 10 минути. Следно, преминувате на главниот дел. Во овој дел се изведуваат вежби за зајакнување на кардиоваскуларниот систем, мускулите на рацете и нозете, за развивање на координација и др. Употребата на тимски игри придонесува за успешно функционирање на комуникациските вештини, „духот на натпреварување“ и откривање на сопствените способности. Во последниот дел, наставникот преминува на смирени игри и вежби и ја сумира сработеното.

Наставните програми по кој било предмет мора да се усогласат со Сојузниот државен образовен стандард. Децата со попреченост може да се коригираат со соодветна физичка активност, бидејќи не е тајна дека кога го развивате вашето тело, го развивате и вашиот ум.

Улогата на родителите

Што треба да направат родителите ако имаат дете со пречки во развојот? Декодирањето на кратенката е едноставно - ограничени здравствени можности. Добивањето таква пресуда ги остава родителите во состојба на беспомошност и збунетост. Многумина се обидуваат да ја побијат дијагнозата, но на крајот доаѓаат до свесност и прифаќање на дефектот. Родителите се прилагодуваат и заземаат различни позиции - од „Ќе направам сè за моето дете да стане полноправна личност“ до „Не можам да имам нездраво дете“. Овие одредби психолозите мора да ги земат предвид при планирање на поправна програма за деца со здравствени проблеми. Родителите треба да знаат правилни формипомагање на вашето дете, и покрај видовите на попречености, методите на адаптација и развојните карактеристики.

Нов пристап кон образованието

Заедничкото образование на децата со попреченост и без здравствени проблеми е поддржано и опишано со голем број документи. Меѓу нив се: Националната доктрина за образование на Руската Федерација, Концептот за модернизација Руско образование, Национална образовна иницијатива „Нашето ново училиште“. Работата со попреченост вклучува извршување на следните задачи во инклузивното образование: секојдневно, нормативно, трудово, како и социјално прилагодување на учениците со нивното последователно спојување со општеството. За успешно развивање на вештините, специјалните училишта организираат изборни часови, каде што се создадени сите услови за децата да развијат дополнителни способности. Оваа форма на едукативна активност за деца со здравствени проблеми мора да се договори со психолозите и да се земе предвид индивидуални карактеристикиучениците. Со долга, трпелива работа на поправните програми развиени од психолози, порано или подоцна дефинитивно ќе има резултат.

ВО последните годиниЗначително внимание се посветува на проблемите на децата со посебни здравствени состојби (КСБ). Кои се овие и како да се решат? Ајде да се обидеме да го сфатиме.

Здравствени попречености (ХД). Што е тоа?

Научните извори на литература опишуваат дека лицето со попреченост има одредени ограничувања во секојдневниот живот. Станува збор за физички, ментални или сетилни дефекти. Затоа, едно лице не може да извршува одредени функции или должности.

Оваа состојба може да биде хронична или привремена, делумна или општа.

Секако, физичките ограничувања оставаат значаен отпечаток на психологијата. Типично, луѓето со попреченост имаат тенденција да се изолираат и се карактеризираат со ниска самодоверба, зголемена анксиозност и недостаток на самодоверба.

Затоа, работата мора да започне од детството. Во рамките на инклузивното образование треба да се посвети значително внимание на социјалната адаптација на лицата со попреченост.

Тростепена скала за попреченост

Ова е британската верзија на тоа. Скалата е усвоена во осумдесеттите години на минатиот век од Светската здравствена организација. Ги вклучува следните чекори.

Првата се нарекува „болест“. Ова се однесува на каква било загуба или абнормалност (психолошка/физиолошка, анатомска структура или функција).

Втората фаза вклучува пациенти со дефекти и губење на способноста за извршување на активности кои се сметаат за нормални за другите луѓе.

Третата фаза е неспособност (инвалидност).

Видови овес

Во одобрената класификација на нарушувања на основните функции на телото, идентификувани се голем број видови. Ајде да ги разгледаме подетално.

1. Нарушувања на менталните процеси. Зборуваме за перцепција, внимание, меморија, размислување, говор, емоции и волја.

2. Нарушувања во сетилните функции. Тоа се видот, слухот, мирисот и допирот.

3. Повреда на функциите на дишење, екскреција, метаболизам, циркулација на крвта, варење и внатрешно лачење.

4. Промени во статодинамичката функција.

Децата со посебни потреби кои припаѓаат на првата, втората и четвртата категорија го сочинуваат мнозинството од вкупниот број. Тие се одликуваат со одредени отстапувања и развојни нарушувања. Затоа, таквите деца бараат посебни, специфични методи на обука и образование.

Психолошка и педагошка класификација на децата кои припаѓаат на дефектолошкиот систем

Ајде да го разгледаме ова прашање подетално. Бидејќи изборот на техники и методи на обука и едукација ќе зависи од ова.

• Деца со развојни нарушувања. Заостануваат психички и физички развојпоради тоа што има органски оштетувања на централниот нервен системи дисфункција на анализаторите (аудитивни, визуелни, моторни, говорни).
• Деца кои имаат пречки во развојот. Тие се разликуваат во отстапувањата наведени погоре. Но, тие ги ограничуваат нивните можности во помала мера.

Децата со попреченост и децата со посебни потреби имаат значителни пречки во развојот. Тие уживаат социјални бенефиции и бенефиции.

Постои и педагошка класификација на нарушувања.

Се состои од следните категории.

Деца со пречки во развојот:

• слух (доцна-глув, наглув, глув);
• визија (оштетен вид, слепи);
• говор (различни степени);
  интелигенција;
• одложен психоговорен развој (ДСД);
• мускулно-скелетниот систем;
• емоционално-воливна сфера.

Четири степени на оштетување

Во зависност од степенот на дисфункција и способностите за адаптација, може да се утврди степенот на нарушување на здравјето.

Традиционално има четири степени.

Прв степен. Развојот на дете со попреченост се јавува на позадината на блага до умерена дисфункција. Овие патологии може да бидат индикација за препознавање на попреченост. Сепак, како по правило, ова не се случува секогаш. Покрај тоа, кога соодветна обукаи образованието, детето може целосно да ги врати сите функции.

Втор степен. Ова е трета група на попреченост кај возрасните. Детето има изразени нарушувања во функциите на системите и органите. И покрај третманот, тие продолжуваат да ја ограничуваат неговата социјална адаптација. Затоа, на таквите деца им требаат посебни услови за учење и живот.

Трет степен на нарушување на здравјето. Тоа одговара на втората група попреченост кај возрасен. Има поголема сериозност на нарушувања кои значително ги ограничуваат можностите на детето во неговиот живот.

Четврти степен на нарушување на здравјето. Вклучува изразени дисфункции на системи и органи, поради што настанува социјално неприлагодување на детето. Дополнително, можеме да ја наведеме неповратната природа на лезиите и, често, неефикасноста на мерките (терапевтски и рехабилитациони). Ова е првата група на попреченост кај возрасен. Напорите на наставниците и лекарите обично се насочени кон спречување на критична состојба.

Развојни проблеми на децата со попреченост

Ова е посебна категорија. Децата со попреченост се одликуваат со присуство на физички и ментални пречки кои придонесуваат за формирање на нарушувања општ развој. Ова е општо прифатена позиција. Но, неопходно е да се разбере овој проблемво детали.

Ако зборуваме за дете со помали пречки во развојот, веќе дефиниравме што е тоа, тогаш треба да се забележи дека со создавање поволни услови може да се избегнат повеќето развојни проблеми. Многу нарушувања не делуваат како бариери помеѓу детето и надворешниот свет. Компетентната психолошка и педагошка поддршка за децата со попреченост ќе им овозможи да го совладаат програмскиот материјал и да учат заедно со сите останати. средно школо, посетете редовна градинка. Тие можат слободно да комуницираат со своите врсници.

Сепак, на децата со попреченост со сериозни попречености им требаат посебни услови, специјално образование, воспитување и третман.

Државна социјална политика во областа на инклузивното образование

Во Русија, во последниве години, развиени се одредени области на социјалната политика кои се поврзани со зголемување на бројот на деца со попреченост. Што е ова и кои проблеми се решени, ќе разгледаме малку подоцна. Засега да го забележиме следново.

Основните одредби на социјалната политика се засноваат на современи научни пристапи, достапни материјално-технички средства, детален правен механизам, национални и јавни програми, високо нивостручно оспособување на специјалисти и сл.

И покрај вложените напори и прогресивниот развој на медицината, бројот на деца со попреченост постојано расте. Затоа, главните насоки на социјалната политика се насочени кон решавање на проблемите на нивното образование на училиште и престој во предучилишни установи. Ајде да го разгледаме ова подетално.

Инклузивно образование

Образованието на децата со попреченост треба да биде насочено кон создавање поволни услови за остварување еднакви можности со врсниците, стекнување образование и обезбедување пристоен животво современото општество.

Сепак, спроведувањето на овие задачи мора да се врши на сите нивоа, почнувајќи од градинкаи завршување на училиштето. Ајде да ги погледнеме овие фази подолу.

Создавање образовна средина „без бариери“.

Основниот проблем на инклузивното образование е да се создаде „без бариери“ образовна средина. Главното правило е неговата достапност за децата со попреченост, решавање на проблеми и тешкотии при социјализација.

Во образовните институции кои ја обезбедуваат нивната поддршка, неопходно е да се почитуваат општите педагошки барања за техничка опрема и објекти. Ова е особено точно за исполнување на секојдневните потреби, развивање компетентност и социјална активност.

Покрај тоа, посебно внимание треба да се посвети на воспитувањето и образованието на таквите деца.

Проблеми и тешкотии на инклузивното образование

И покрај работата што се прави, кога се поучуваат и воспитуваат деца со попреченост, не е сè така едноставно. Постојните проблеми и тешкотии на инклузивното образование се сведуваат на следните позиции.

Прво, групата деца не секогаш прифаќа дете со попреченост како „свое“.

Второ, наставниците не можат да ја совладаат идеологијата на инклузивното образование и има потешкотии во спроведувањето на наставните методи.

Трето, многу родители не сакаат нивните деца во нормален развој да одат во исто одделение со „посебно“ дете.

Четврто, не сите инвалиди се способни да се прилагодат на условите обичен живот, без да се бара дополнително внимание и услови.

Деца со пречки во развојот во предучилишна установа

Децата со пречки во развојот во предучилишните образовни установи се еден од главните проблеми на неспецијализираната градинка. Бидејќи процесот на меѓусебна адаптација е многу тежок за детето, родителите и наставниците.

Приоритетна цел на интегрираната група е социјализација на децата со пречки во развојот. За нив предучилишнастанува почетен чекор. Децата со различни способности и пречки во развојот мора да научат да комуницираат и да комуницираат во иста група и да го развиваат својот потенцијал (интелектуален и личен). Ова станува подеднакво важно за сите деца, бидејќи ќе им овозможи на секое од нив да се движи што подалеку. постоечките границиоколниот свет.

Деца со попреченост на училиште

Приоритетна задача на современото инклузивно образование е да го зголеми вниманието кон социјализацијата на децата со попреченост. Потребна е одобрена адаптирана програма за деца со попреченост за обука во општообразовно училиште. Меѓутоа, моментално достапните материјали се расфрлани и не се интегрирани во некој систем.

Од една страна почнува да се појавува инклузивното образование во средните училишта, од друга страна се зголемува хетерогеноста на составот на учениците имајќи го предвид нивото на нивниот говор, ментален и ментален развој.

Овој пристап води до фактот дека адаптацијата и на релативно здравите деца и на децата со попреченост е значително попречена. Ова води до дополнителни, често непремостливи тешкотии во спроведувањето индивидуален пристапнаставник

Затоа, децата со попреченост не можат едноставно да учат на училиште на еднаква основа со другите. За поволен резултат, мора да се создадат одредени услови.

Главни области на работа во инклузивниот образовен систем

За целосен развој на дете со попреченост на училиште, неопходно е да се работи во следните области.

Прво, за да се решат проблемите, се препорачува да се создаде група на психолошка и педагошка поддршка во образовна институција. Нејзините активности ќе го вклучуваат следново: проучување на развојните карактеристики на децата со попреченост и нивните посебни потреби, изготвување индивидуални образовни програми и развивање форми на поддршка. Овие одредби мора да бидат запишани во посебен документ. Ова е индивидуална картичка за психолошка и педагошка поддршка за развој на дете со пречки во развојот.

Второ, неопходно е постојано прилагодување на техниките и методите на настава и едукација.

Трето, тимот за поддршка треба да иницира преглед наставна програма, земајќи ја предвид проценката на состојбата на детето и динамиката на неговиот развој. Како резултат на тоа, се создава адаптирана верзија за деца со попреченост.

Четврто, неопходно е редовно да се спроведуваат поправни и развојни часови насочени кон зголемување на мотивацијата, развој на когнитивна активност, меморија и размислување и разбирање на личните карактеристики.

Петто, една од неопходните форми на работа е работа со семејството на дете со хендикеп. Неговата главна цел е да им помогне на родителите во процесот на учење практично знаењеи вештини неопходни за воспитување и подучување на децата со попреченост. Покрај тоа, се препорачува:

• активно да го вклучи семејството во работата на образовната институција, обезбедувајќи психолошка и педагошка поддршка;
• да обезбеди родителско советување;
• да го научи семејството на техниките и методите на помош што им се достапни;
• организира повратни информацииродителите со образовна институцијаи сл.

Во принцип, треба да се забележи дека инклузивното образование во Русија штотуку почнува да се развива.