Овој дел претставува виртуелна лабораториска работа по физика. Во лабораториската работа по физика, се стекнува со вештини за спроведување експерименти и разбирање инструменти. Постои можност да научите како самостојно да извлекувате заклучоци од добиените експериментални податоци и со тоа подлабоко и целосно да го асимилирате теоретскиот материјал.

„Уредот на Атвуд. Тестирање на вториот закон на Њутн“.

Цел на работата: проверете го вториот закон на Њутн.

Виртуелна лабораториска работа. " Одредување на коефициентот на внатрешно триење на течност со помош на методот Стоукс".

Цел на работата: да се запознае со методот на одредување на коефициентот на внатрешно триење на течност од брзината со која топката паѓа во оваа течност.

Виртуелна лабораториска работа. „Поврзаност на количините при ротационо движење“.

Цел на работата: да се провери, со помош на Обербековото нишало, зависноста на аголното забрзување од моментот на сила и од моментот на инерција.

Виртуелна лабораториска работа. „Проучување на математичкото нишало“.

Цел на работата: да се проучуваат придушени и непридушени осцилации на математичко нишало.

Виртуелна лабораториска работа. „Проучување на пролетно нишало“.

Цел на работата: да се проучуваат придушени и непридушени осцилации на пружинско нишало.

Глобалното образование и научниот процес толку јасно се менуваат во последниве години, но поради некоја причина тие помалку зборуваат за пробивните иновации и можностите што ги отвораат, а повеќе за скандалите на локалните испити. Во меѓувреме, суштината на образовниот процес е прекрасно отсликана од англиската поговорка „Коњот можеш да го одведеш до вода, но не можеш да го натераш да пие“.

Современото образование во суштина живее двоен живот. Во неговиот службен живот има програма, прописи, испити, „бесмислена и безмилосна“ битка околу составот на предметите во училишниот курс, векторот на службената положба и квалитетот на образованието. А во неговиот реален живот, по правило, се концентрира сè што претставува модерното образование: дигитализација, е-учење, мобилно учење, обука преку Coursera, UoPeople и други онлајн институции, вебинари, виртуелни лаборатории итн. Сето ова засега не стана дел на општоприфатената глобална образовна парадигма, но локално веќе се случува дигитализација на образовната и истражувачката работа.

Обуката MOOC (Massive Open Online Courses, масовни предавања од отворени извори) е одлична за пренесување идеи, формули и друго теоретско знаење на часови и предавања. Но, за целосно совладување на многу дисциплини, потребна е и практична обука - дигиталното учење ја „почувствува“ оваа еволутивна потреба и создаде нова „форма на живот“ - виртуелни лаборатории, свои за училишно и универзитетско образование.

Познат проблем со е-учење: претежно се изучуваат теоретски предмети. Можеби следната фаза во развојот на онлајн образованието ќе биде покривање на практични области. И ова ќе се случи во две насоки: првата е договорно делегирање на пракса на физички постоечки универзитети (во случајот со медицината, на пример), а втората е развој на виртуелни лаборатории на различни јазици.

Зошто ни се потребни виртуелни лаборатории или виртуелни лаборатории?

• Да се ​​подготвиме за вистинска лабораториска работа.
• За училишните часови, доколку не се достапни соодветни услови, материјали, реагенси и опрема.
• За учење на далечина.
• За независно изучување на дисциплини како возрасни или заедно со деца, бидејќи многу возрасни, од една или друга причина, чувствуваат потреба да се „запомнат“ на она што никогаш не било научено или разбрано на училиште.
• За научна работа.
• За високо образование со важна практична компонента.

Видови виртуелни лаборатории. Виртуелните лаборатории можат да бидат дводимензионални или 3Д; наједноставно за основци и сложено, практично за средношколци и средношколци, студенти и наставници. Нивните сопствени виртуелни лаборатории се развиени за различни дисциплини. Најчесто тоа се физика и хемија, но има и доста оригинални, на пример, виртуелна лабораторија за еколозите.

Особено сериозните универзитети имаат свои виртуелни лаборатории, на пример, Државниот Воздухопловен универзитет Самара именуван по академик С.П. Королев и Берлинскиот институт за историја на науката Макс Планк (MPIWG). Да се ​​потсетиме дека Макс Планк е германски теоретски физичар, основач на квантната физика. Виртуелната лабораторија на институтот дури има и официјална веб-страница. Презентацијата можете да ја погледнете на овој линк Виртуелна лабораторија: Алатки за истражување на историјата на експериментализацијата.Онлајн лабораторијата е платформа каде историчарите ги објавуваат и дискутираат за нивните истражувања на тема експериментирање во различни области на науката (од физика до медицина), уметност, архитектура, медиуми и технологија. Исто така, содржи илустрации и текстови за различни аспекти на експерименталните активности: инструменти, напредок на експериментите, филмови, фотографии на научници итн. Студентите можат да креираат своја сметка во оваа виртуелна лабораторија и да додаваат научни дела за дискусија.

Виртуелна лабораторија на Институтот за историја на науката Макс Планк

Порталот Virtulab

За жал, изборот на виртуелни лаборатории на руски јазик е сè уште мал, но тоа е прашање на време. Ширењето на е-учењето меѓу учениците и студентите, масовното навлегување на дигитализацијата во образовните институции на овој или оној начин ќе создаде побарувачка, а потоа тие ќе почнат масовно да развиваат убави модерни виртуелни лаборатории во различни дисциплини. За среќа, веќе постои прилично развиен специјализиран портал посветен на виртуелни лаборатории - Virtulab.Net. Нуди прилично убави решенија и опфаќа четири дисциплини: физика, хемија, биологија и екологија.

Виртуелна лабораторија 3D за физика Virtulab .Net

Виртуелна инженерска практика

Virtulab.Net сè уште не го наведува инженерството меѓу своите специјализации, но известува дека виртуелните лаборатории за физика сместени таму, исто така, можат да бидат корисни во образованието за инженерство на далечина. На крајот на краиштата, на пример, за да се изградат математички модели, неопходно е длабоко разбирање на физичката природа на објектите за моделирање. Генерално, инженерските виртуелни лаборатории имаат огромен потенцијал. Инженерското образование е главно ориентирано кон практиката, но ваквите виртуелни лаборатории сè уште ретко се користат на универзитетите поради фактот што пазарот за дигитално образование во областа на инженерството е недоволно развиен.

Образовни комплекси ориентирани кон проблеми на системот CADIS (SSAU). За да се зајакне обуката на техничките специјалисти, Самара Воздухопловниот универзитет именуван по Королев разви сопствена инженерска виртуелна лабораторија. Центарот за нови информациски технологии (CNIT) на SSAU создаде „проблематски ориентирани образовни комплекси на системот CADIS“. Кратенката CADIS значи „систем на комплекси на автоматизирани алатки за настава“. Тоа се посебни училници каде се одржуваат виртуелни лабораториски работилници за јачината на материјалите, структурната механика, методите за оптимизација и геометриското моделирање, дизајнот на авиони, науката за материјали и термичка обработка и други технички дисциплини. Некои од овие работилници се слободно достапни на серверот на Централниот научно-истражувачки институт на SSAU. Виртуелните училници содржат описи на технички предмети со фотографии, дијаграми, врски, цртежи, видео, аудио и блиц анимации со лупа за испитување на малите детали на виртуелната единица. Постои и можност за само-следење и обука. Ова се комплексите на виртуелниот систем CADIS:

• Зрак - комплекс за анализа и конструирање на дијаграми на греди во текот на цврстината на материјалите (машинско инженерство, градежништво).
• Структура - комплекс на методи за проектирање на енергетски кола на механички конструкции (машинско инженерство, градежништво).
• Оптимизација - комплекс за математички методи на оптимизација (курсеви за CAD во машинско инженерство, градежништво).
• Spline е комплекс за методи на интерполација и приближување во геометриското моделирање (CAD курсеви).
• I-beam - комплекс за проучување на моделите на сила на работа на тенкоѕидните структури (машинско инженерство, градежништво).

• Хемичар - збир на комплекси во хемијата (за средно училиште, специјализирани лицеуми, подготвителни курсеви за универзитети).
• Органски - комплекси во органската хемија (за универзитети).
• Полимер - комплекси за хемија на високомолекуларни соединенија (за универзитети).
• Конструктор на молекули - симулаторска програма „Конструктор на молекули“.
• Математика - комплекс од елементарна математика (за кандидати на универзитет).
• Физичкото образование е комплекс за поддршка на теоретски курсеви по физичко образование.
• Металург - комплекс на металургија и термичка обработка (за универзитети и технички училишта).
• Зуброл - комплекс за теорија на механизми и машински делови (за универзитети и технички училишта).

Виртуелни инструменти на Zapisnyh.Narod.Ru. Веб-страницата Zapisnyh.Narod.Ru ќе биде многу корисна во инженерското образование, каде што можете бесплатно да преземате виртуелни инструменти на звучна картичка, што отвора широки можности за создавање опрема. Тие секако ќе бидат од интерес за наставниците и ќе бидат корисни во предавањата, во научната работа и во лабораториските работилници во природните и техничките дисциплини. Опсегот на виртуелни инструменти објавени на страницата е импресивен:

• комбиниран нискофреквентен генератор;
• двофазен нискофреквентен генератор;
• осцилоскопски рекордер;
• осцилоскоп;
• фреквентен мерач;
• AC карактерограф;
• технограф;
• електричен метар;
• R, C, L метар;
• домашен електрокардиограф;
• капацитет и проценувач на ESR;
• хроматографски системи KhromProtsessor-7-7M-8;
• уред за проверка и дијагностицирање на дефекти на кварцните часовници и сл.

Еден од виртуелните инженерски инструменти од страницата Zapisnyh.Narod.Ru

Виртуелни лаборатории за физика

Еколошка виртуелна лабораторија на Virtulab .Net.Еколошката лабораторија на порталот ги обработува и општите прашања за развојот на Земјата и поединечните закони.

Визуелната физика му дава можност на наставникот да ги најде најинтересните и најефикасните методи на настава, правејќи ги часовите интересни и поинтензивни.

Главната предност на визуелната физика е способноста да се демонстрираат физичките феномени од поширока перспектива и сеопфатно да се проучуваат. Секоја работа опфаќа голема количина едукативен материјал, вклучително и од различни гранки на физиката. Ова дава многу можности за консолидирање на интердисциплинарните врски, за генерализирање и систематизирање на теоретското знаење.

Интерактивната работа по физика треба да се изведува на часови во форма на работилница кога се објаснува нов материјал или при завршување на студијата на одредена тема. Друга опција е да се врши работа надвор од училишните часови, во изборни, индивидуални часови.

Виртуелна физика(или физика онлајн) е нова единствена насока во образовниот систем. Не е тајна дека 90% од информациите влегуваат во нашиот мозок преку оптичкиот нерв. И не е чудно што додека човек не се увери сам, тој нема да може јасно да ја разбере природата на одредени физички феномени. Затоа, процесот на учење мора да биде поддржан со визуелни материјали. И едноставно е прекрасно кога не само што можете да видите статична слика што прикажува каков било физички феномен, туку и да го погледнете овој феномен во движење. Овој ресурс им овозможува на наставниците, на лесен и релаксиран начин, јасно да ја покажат не само работата на основните закони на физиката, туку и ќе помогне да се спроведе онлајн лабораториска работа по физика во повеќето делови од наставната програма за општо образование. Така, на пример, како можете да го објасните со зборови принципот на работа на pn спој? Само со прикажување на анимација на овој процес на детето, сè веднаш му станува јасно. Или можете јасно да го демонстрирате процесот на пренос на електрони кога стаклото се трие на свила, а после тоа детето ќе има помалку прашања за природата на овој феномен. Покрај тоа, визуелните помагала ги покриваат речиси сите делови од физиката. Така, на пример, сакате да ја објасните механиката? Ве молиме, еве анимации кои го покажуваат вториот Њутнов закон, законот за зачувување на импулсот при судир на телата, движењето на телата во круг под влијание на гравитацијата и еластичноста итн. Ако сакате да го проучувате делот за оптика, ништо не може да биде полесно! Јасно се прикажани експерименти за мерење на брановата должина на светлината со помош на дифракциона решетка, набљудување на континуирани и линиски емисиони спектри, набљудување на интерференција и дифракција на светлината и многу други експерименти. Што е со струјата? И на овој дел му се дадени доста визуелни помагала, на пример има експерименти за проучување на законот на Омза целосно коло, истражување за поврзување на мешани проводници, електромагнетна индукција итн.

Така, процесот на учење од „задолжителната задача“ на која сите сме навикнати ќе се претвори во игра. За детето ќе биде интересно и забавно да гледа анимации на физички феномени, а тоа не само што ќе го поедностави, туку и ќе го забрза процесот на учење. Меѓу другото, може да биде можно да му се даде на детето уште повеќе информации отколку што би можело да добие во вообичаената форма на образование. Покрај тоа, многу анимации можат целосно да заменат одредени лабораториски инструменти, затоа е идеален за многу рурални училишта, каде што, за жал, дури и кафеав електрометар не е секогаш достапен. Што да кажам, многу уреди не се ни во обичните училишта во големите градови. Можеби со воведување на вакви визуелни помагала во програмата за задолжителна едукација, по завршувањето на училиштето ќе ги заинтересираме луѓето за физика, кои на крајот ќе станат млади научници, од кои некои ќе можат да направат големи откритија! На овој начин ќе заживее научната ера на големите домашни научници и нашата земја повторно, како во советско време, ќе создаде уникатни технологии кои се пред нивното време. Затоа, мислам дека е потребно да се популаризираат таквите ресурси што е можно повеќе, да се информираат за нив не само наставниците, туку и самите ученици, бидејќи многу од нив ќе бидат заинтересирани да учат. физички феноменине само на часовите на училиште, туку и дома во слободното време, а оваа страница им дава таква можност! Физика онлајнтоа е интересно, едукативно, визуелно и лесно достапно!

Визуелната физика му дава можност на наставникот да ги најде најинтересните и најефикасните методи на настава, правејќи ги часовите интересни и поинтензивни.

Главната предност на визуелната физика е способноста да се демонстрираат физичките феномени од поширока перспектива и сеопфатно да се проучуваат. Секоја работа опфаќа голема количина едукативен материјал, вклучително и од различни гранки на физиката. Ова дава многу можности за консолидирање на интердисциплинарните врски, за генерализирање и систематизирање на теоретското знаење.

Интерактивната работа по физика треба да се изведува на часови во форма на работилница кога се објаснува нов материјал или при завршување на студијата на одредена тема. Друга опција е да се врши работа надвор од училишните часови, во изборни, индивидуални часови.

Виртуелна физика(или физика онлајн) е нова единствена насока во образовниот систем. Не е тајна дека 90% од информациите влегуваат во нашиот мозок преку оптичкиот нерв. И не е чудно што додека човек не се увери сам, тој нема да може јасно да ја разбере природата на одредени физички феномени. Затоа, процесот на учење мора да биде поддржан со визуелни материјали. И едноставно е прекрасно кога не само што можете да видите статична слика што прикажува каков било физички феномен, туку и да го погледнете овој феномен во движење. Овој ресурс им овозможува на наставниците, на лесен и релаксиран начин, јасно да ја покажат не само работата на основните закони на физиката, туку и ќе помогне да се спроведе онлајн лабораториска работа по физика во повеќето делови од наставната програма за општо образование. Така, на пример, како можете да го објасните со зборови принципот на работа на pn спој? Само со прикажување на анимација на овој процес на детето, сè веднаш му станува јасно. Или можете јасно да го демонстрирате процесот на пренос на електрони кога стаклото се трие на свила, а после тоа детето ќе има помалку прашања за природата на овој феномен. Покрај тоа, визуелните помагала ги покриваат речиси сите делови од физиката. Така, на пример, сакате да ја објасните механиката? Ве молиме, еве анимации кои го покажуваат вториот Њутнов закон, законот за зачувување на импулсот при судир на телата, движењето на телата во круг под влијание на гравитацијата и еластичноста итн. Ако сакате да го проучувате делот за оптика, ништо не може да биде полесно! Јасно се прикажани експерименти за мерење на брановата должина на светлината со помош на дифракциона решетка, набљудување на континуирани и линиски емисиони спектри, набљудување на интерференција и дифракција на светлината и многу други експерименти. Што е со струјата? И на овој дел му се дадени доста визуелни помагала, на пример има експерименти за проучување на законот на Омза целосно коло, истражување за поврзување на мешани проводници, електромагнетна индукција итн.

Така, процесот на учење од „задолжителната задача“ на која сите сме навикнати ќе се претвори во игра. За детето ќе биде интересно и забавно да гледа анимации на физички феномени, а тоа не само што ќе го поедностави, туку и ќе го забрза процесот на учење. Меѓу другото, може да биде можно да му се даде на детето уште повеќе информации отколку што би можело да добие во вообичаената форма на образование. Покрај тоа, многу анимации можат целосно да заменат одредени лабораториски инструменти, затоа е идеален за многу рурални училишта, каде што, за жал, дури и кафеав електрометар не е секогаш достапен. Што да кажам, многу уреди не се ни во обичните училишта во големите градови. Можеби со воведување на вакви визуелни помагала во програмата за задолжителна едукација, по завршувањето на училиштето ќе ги заинтересираме луѓето за физика, кои на крајот ќе станат млади научници, од кои некои ќе можат да направат големи откритија! На овој начин ќе заживее научната ера на големите домашни научници и нашата земја повторно, како во советско време, ќе создаде уникатни технологии кои се пред нивното време. Затоа, мислам дека е потребно да се популаризираат таквите ресурси што е можно повеќе, да се информираат за нив не само наставниците, туку и самите ученици, бидејќи многу од нив ќе бидат заинтересирани да учат. физички феноменине само на часовите на училиште, туку и дома во слободното време, а оваа страница им дава таква можност! Физика онлајнтоа е интересно, едукативно, визуелно и лесно достапно!

Виртуелна лабораториска работа во физиката.

Важно место во формирањето на истражувачката компетентност на учениците на часовите по физика им се дава на демонстративните експерименти и фронталната лабораториска работа. Физичкиот експеримент на часовите по физика ги формира претходно акумулираните идеи на учениците за физичките феномени и процеси, ги надополнува и ги проширува хоризонтите на учениците. За време на експериментот, спроведен од студентите самостојно за време на лабораториската работа, тие ги учат законите на физичките појави, се запознаваат со методите на нивното истражување, учат да работат со физички инструменти и инсталации, односно учат самостојно да добиваат знаење во пракса. Така, при спроведување на физички експеримент, учениците развиваат истражувачка компетентност.

Но, за да се спроведе целосен физички експеримент, и демонстративен и фронтален, потребна е доволна количина на соодветна опрема. Во моментов, училишните лаборатории за физика не се доволно опремени со физички инструменти и едукативни визуелни помагала за изведување на демонстрации и предни лабораториски работи. Постоечката опрема не само што стана неупотреблива, туку е и застарена.

Но, дури и ако лабораторијата за физика е целосно опремена со потребните инструменти, вистински експеримент бара многу време за да се подготви и спроведе. Покрај тоа, поради значителни грешки во мерењето и временските ограничувања на лекцијата, вистинскиот експеримент често не може да послужи како извор на знаење за физичките закони, бидејќи идентификуваните обрасци се само приближни, а честопати правилно пресметаната грешка ги надминува самите измерени вредности. . Така, тешко е да се спроведе целосен лабораториски експеримент по физика со ресурсите достапни во училиштата.

Студентите не можат да замислат некои феномени на макросветот и микросветот, бидејќи поединечните феномени што се изучуваат на курс по физика во средно училиште не можат да се набљудуваат во реалниот живот и, згора на тоа, експериментално да се репродуцираат во физичка лабораторија, на пример, феномените на атомска и нуклеарна физика итн. .

Извршувањето на поединечни експериментални задачи во училницата на постоечка опрема се случува под одредени наведени параметри, кои не можат да се променат. Во овој поглед, невозможно е да се следат сите обрасци на појавите што се проучуваат, што исто така влијае на нивото на знаење на учениците.

И, конечно, невозможно е да се научат учениците самостојно да добијат физичко знаење, односно да ја развијат својата истражувачка компетентност, користејќи само традиционални наставни технологии. Живеејќи во информатичкиот свет, невозможно е да се спроведе процесот на учење без употреба на информатичка технологија. И според нас има причини за ова:

Главната задача на образованието во моментов е да ги развие кај учениците вештините и способностите за самостојно стекнување знаења. Информатичката технологија ја дава оваа можност.

Не е тајна дека во моментов студентите го изгубиле интересот за учење, а особено за студирање физика. А употребата на компјутер го зголемува и поттикнува интересот на учениците за стекнување нови знаења.

Секој студент е индивидуален. А употребата на компјутер во наставата овозможува да се земат предвид индивидуалните карактеристики на ученикот и му дава широк избор на ученикот при изборот на сопственото темпо на проучување на материјалот, негово консолидирање и оценување. Оценувањето на резултатите од совладувањето на темата од страна на ученикот со полагање тестови на компјутер го отстранува личниот однос на наставникот со ученикот.

Во овој поглед, се појавува идеја: Користете информатичка технологија на часовите по физика, имено при изведување лабораториски работи.

Ако спроведувате физички експеримент и лабораториска работа во првата линија користејќи виртуелни модели преку компјутер, можете да го компензирате недостатокот на опрема во физичката лабораторија на училиштето и, на тој начин, да ги научите учениците самостојно да добијат физичко знаење за време на физички експеримент на виртуелни модели , односно, постои реална можност за формирање на потребната истражувачка компетентност на учениците и зголемување на нивото на учење на студентите по физика.

Употребата на компјутерски технологии на часовите по физика овозможува формирање на практични вештини на ист начин како што виртуелната средина на компјутерот ви овозможува брзо да го измените поставувањето на експериментот, што обезбедува значителна варијабилност во неговите резултати, а тоа значително ја збогатува практиката на ученици кои вршат логички операции на анализа и формулирање заклучоци од резултатите од експеримент. Покрај тоа, можете да го извршите тестот повеќе пати со менување на параметрите, да ги зачувате резултатите и да се вратите на студиите во погодно време. Покрај тоа, многу поголем број на експерименти може да се спроведат во компјутерската верзија. Работата со овие модели отвора огромни когнитивни можности за учениците, што ги прави не само набљудувачи, туку и активни учесници во експериментите што се спроведуваат.

Друга позитивна точка е тоа што компјутерот дава единствена можност, не имплементирана во вистински физички експеримент, да визуелизира не вистински природен феномен, туку неговиот поедноставен теоретски модел, кој ви овозможува брзо и ефикасно да ги пронајдете главните физички закони на набљудуваниот феномен. . Покрај тоа, ученикот може истовремено да ја набљудува изградбата на соодветните графички обрасци додека експериментот напредува. Графичкиот начин на прикажување на резултатите од симулацијата им олеснува на учениците да асимилираат големи количини на добиени информации. Ваквите модели се од особена вредност, бидејќи учениците, по правило, доживуваат значителни потешкотии при конструирање и читање графикони. Исто така, потребно е да се земе предвид дека сите процеси, феномени, историски експерименти во физиката не може да ги замисли студентот без помош на виртуелни модели (на пример, дифузија во гасови, циклусот Карно, феноменот на фотоелектричниот ефект, енергијата на врзување на јадрата итн.). Интерактивните модели му овозможуваат на ученикот да ги види процесите во поедноставена форма, да замисли дијаграми за инсталација и да спроведе експерименти кои генерално се невозможни во реалниот живот.

Целата компјутерска лабораториска работа се изведува според класичната шема:

Теоретско владеење на материјалот;

Проучување на готова компјутерска лабораториска инсталација или креирање компјутерски модел на вистинска лабораториска инсталација;

Изведување на експериментални студии;

Обработка на експериментални резултати на компјутер.

Инсталација на компјутерска лабораторија, по правило, е компјутерски модел на вистинска експериментална инсталација, направена со помош на компјутерска графика и компјутерско моделирање. Некои дела содржат само дијаграм на лабораториската инсталација и нејзините елементи. Во овој случај, пред да започнете со лабораториска работа, лабораториското поставување мора да се состави на компјутер. Изведувањето на експериментално истражување е директен аналог на експеримент на вистинска физичка инсталација. Во овој случај, вистинскиот физички процес се симулира на компјутер.

Карактеристики на EOR „Физика. Електрична енергија. Виртуелна лабораторија“.

Во моментов, има доста електронски алатки за учење кои вклучуваат развој на виртуелна лабораториска работа. Во нашата работа ја користевме електронската алатка за учење „Физика. Електрична енергија. Виртуелна лабораторија“ (во натамошниот текст - ЕСО е наменет за поддршка на образовниот процес на тема „Електрична енергија“ во општообразовните институции (сл. 1).

Сл. 1 ESO.

Овој прирачник е создаден од група научници од Државниот универзитет Полотск. Постојат неколку предности за користење на овој ESO.

Лесна инсталација на програмата.

Едноставен кориснички интерфејс.

Уредите целосно ги копираат вистинските.

Голем број на уреди.

Се почитуваат сите вистински правила за работа со електрични кола.

Можност за извршување на доволно голем број лабораториски работи под различни услови.

Можност за извршување на работа, вклучително и докажување на последици кои се недостижни или непожелни во целосен експеримент (осигурувач, сијалица, електричен уред за мерење изгорени; промена на поларитетот на вклучување уреди итн.).

Можност за изведување лабораториски работи надвор од образовната институција.

Генерални информации

ESE е дизајниран да обезбеди компјутерска поддршка за предавање на предметот „физика“. Главната цел на создавањето, ширењето и примената на ЕСЕ е да се подобри квалитетот на образованието преку ефективна, методолошки здрава, систематска употреба од страна на сите учесници во образовниот процес во различни фази од образовната активност.

Едукативните материјали вклучени во оваа ESE ги исполнуваат барањата на наставната програма по физика. Основа на едукативните материјали на ова ЕСЕ ќе бидат материјали од современи учебници по физика како и дидактички материјали за изведување лабораториски работи и експериментални истражувања.

Концептуалниот апарат што се користи во развиеното ESE се заснова на едукативниот материјал од постоечките учебници по физика, како и референтните книги по физика препорачани за употреба во средните училишта.

Виртуелната лабораторија е имплементирана како посебна апликација за оперативен системWindows.

Овој ESO ви овозможува да вршите фронтална лабораториска работа користејќи виртуелни модели на вистински инструменти и уреди (сл. 2).

Сл.2 Опрема.

Експериментите за демонстрација овозможуваат да се прикажат и објаснат резултатите од оние дејства што се невозможни или непожелни да се спроведат во реални услови (сл. 3).

Сл. 3 Несакани резултати од експериментот.

Постои можност да се организира индивидуална работа, кога учениците можат самостојно да спроведуваат експерименти, како и да повторуваат експерименти надвор од часот, на пример, на домашен компјутер.

Цел на ЕСО

ESO е компјутерска алатка која се користи во наставата по физика, неопходна за решавање на образовни и педагошки проблеми..

ЕСЕ може да се користи за обезбедување компјутерска поддршка за настава на предметот „физика“.

ЕСЕ вклучува 8 лабораториски работи во делот „Електрична енергија“ од курсот по физика, изучувани во VIII и XI одделение од средното училиште.

Со помош на ЕСО се решаваат главните задачи за обезбедување компјутерска поддршка за следните фази од едукативни активности:

Објаснување на едукативен материјал,

Неговата консолидација и повторување;

Организација на самостојна когнитивна активност на ученикот;

Дијагностика и корекција на празнините во знаењето;

Средна и финална контрола.

ЕСЕ може да се користи како ефективно средство за развивање на практични вештини кај учениците во следните форми на организирање едукативни активности:

Да се ​​изврши лабораториска работа (главна цел);

Како средство за организирање на демонстративен експеримент, вклучително и за демонстрирање на последици кои се недостижни или непожелни во експеримент со целосен обем (осигурувач, сијалица, електричен мерен уред изгорени; промена на поларитетот на вклучување уреди итн.)

При решавање на експериментални проблеми;

За организирање образовна и истражувачка работа на студенти, решавање на креативни проблеми надвор од часовите, вклучително и дома.

ESP може да се користи и во следните демонстрации, експерименти и виртуелни експериментални студии: тековни извори; амперметар, волтметар; проучување на зависноста на струјата од напонот во дел од колото; проучување на зависноста на тековната јачина во реостатот од должината на неговиот работен дел; проучување на зависноста на отпорноста на проводниците од нивната должина, површина на пресек и вид на супстанција; дизајн и работа на реостати; сериско и паралелно поврзување на проводници; определување на моќта потрошена од електричен уред за греење; осигурувачи.

О Капацитет на RAM меморија: 1 GB;

процесорска фреквенција од 1100 MHz;

меморија на дискот - 1 GB слободен простор на дискот;

работи на оперативни системиWindows 98/NT/2000/XP/ Виста;

во оперативниот системиПрелистувачот не смее да се инсталираГОСПОЃИЦАИстражувач 6.0/7.0;

за погодност на корисникот, работното место мора да биде опремено со манипулатор со глушец и монитор со резолуција од 1024x 768 и погоре;

Достапност уредичитањеЦД/ ДВДдискови за инсталирање на ESO.