-- [ Страна 1 ] --

Шитов С.Б.

„Основи истражувачки активности»

Дел 1. Наука и научно истражување.

Предавање 1, 2. Концепт

Науката во модерен светможе да се разгледува во различни аспекти: како знаење

и активности за производство на знаење, како систем на обука на персоналот, како директна

нална производна сила, како дел од духовната култура.

Концептот на „наука“ се формирал постепено во текот на вековите и продолжува да се развива. Во превод од латински, „scientia“ значи знаење. Постојат многу дефиниции за науката, на пример, И. Кант напишал дека науката е систем, односно збир на знаење средено врз основа на одредени принципи.

„Науката... е, пред сè, знаење;

Таа бара општи закони, поврзувајќи голем број конкретни факти“ (Бертранд Расел), итн.

Но, не сето знаење е наука. Научното знаење рефлектира стабилни, повторувачки врски помеѓу феномените на реалноста, изразени во закони.

Суштината на научното знаење лежи во доверливото генерализирање на фактите, во тоа што зад случајното го наоѓа неопходното, природното, зад поединечното - општото и врз основа на тоа прави предвидувања на различни појави и настани.

Карактеристики на научното знаење:

1. Предвидување и свесно формирање на иднината - виталното значење на секоја наука може да се окарактеризира на следниов начин: да се знае за да се предвиди и да се предвиди за да се дејствува.

2. Објективност на научното знаење - задача на науката е да даде вистински одраз на процесите што се проучуваат, објективна слика за она што постои. Затоа, науката се стреми да ги елиминира сите субјективни слоеви воведени од човекот. За еден човек, светот не е објективна реалност што постои независно од него. Човекот живее во светот и секоја појава, процес, работа за него има одредено значење, буди одредени емоции, чувства, проценки. Светот е секогаш субјективно обоен, перципиран низ призмата на човечките желби и интереси.

3. Систематичност на научното знаење - научното знаење е знаење организирано во научна теорија, логички кохерентно, конзистентно. Пример за таква логичка хармонија е математиката. Долго време се сметаше за модел на науката, а сите други научни дисциплини се трудеа да бидат како него.

Така, концептот на „наука“ има неколку основни значења:

1. Науката се подразбира како сфера на човековата активност насочена кон развивање и систематизирање на нови знаења за природата, општеството, размислувањето и знаењето за околниот свет.

2. Науката делува како резултат на оваа активност - систем на стекнати научни сознанија.

3. Науката се подразбира како една од облиците јавната свест, социјална институција. Односно, тој претставува систем на односи меѓу научните организации и членовите на научната заедница, а вклучува и системи на научни информации, норми и вредности на науката итн.

Следствено, науката е активност на производство на објективно вистинско знаење и резултат на оваа активност: систематизирано, доверливо, практично проверено знаење.

Земени заедно, науката е истовремено систем на знаење, негово духовно производство и практична активност заснована на него.

Како вид на активност, науката се карактеризира со:

1. Одреден систем на вредности, своја посебна мотивација, која ја одредува активноста на научникот. Ова е вредноста на вистината, односно односот кон добивање објективно вистинско знаење. Вредноста на разумот како главна алатка за постигнување на вистината. Вредноста на новото знаење, кое, всушност, е резултат на активноста на научникот. Општо земено, науката како нејзина основа има посебен менталитет, посебен вид на размислување, кој се карактеризира со рационализам, желба за знаење, независност на расудувањето, подготвеност да се признаат грешките, искреност, дружељубивост, подготвеност за соработка, Креативни вештини, несебичност.

2. Одреден сет на „алатки“ - технички уреди, опрема и сл., што се користи во научна дејност. Во моментов, оваа компонента на науката добива големо значење. Опрема научна работаво голема мера ја одредува неговата ефикасност.

3. Збир на методи кои се користат за добивање на ново знаење.

4. Начинот на организирање на научната дејност. Науката сега е сложена општествена институција, која вклучува три главни компоненти: истражување (производство на нови знаења);

апликации (донесување на ново знаење за негова практична употреба);

подготовка научниот кадар. Сите овие компоненти на науката се организирани во форма на соодветни институции: универзитети, истражувачки институти, академии, дизајнерски бироа, лаборатории итн.

Непосредните цели на науката се да се добие знаење за објективниот и субјективниот свет, да се сфати објективната вистина.

Цели на науката:

1. Собирање, опис, анализа, синтеза и објаснување на факти.

2. Откривање на законите на развојот на природата, општеството, размислувањето и знаењето.

3. Систематизација на стекнатото знаење.

4. Објаснување на суштината на појавите и процесите.

5. Предвидување настани, појави и процеси.

6. Воспоставување насоки и форми на практично користење на стекнатото знаење.

Науката може да се смета како систем кој се состои од: теорија, методологија, истражувачки техники и практика на имплементација на добиените резултати.

Науката може да се разгледува и од гледна точка на интеракцијата на субјектот и објектот на знаење, тогаш таа ќе ги вклучи следните елементи:

1. Објект (предмет) е она што го проучува одредена наука, кон што е насочено научното знаење.

2. Предмет е конкретен истражувач, научен работник, специјалист на научна организација, организација;

3. Научна активност на субјекти кои користат одредени техники, операции, методи за да ја сфатат објективната вистина и да ги откријат законите на реалноста.

Класификација на науките. Модерната наука е исклучително разгранета збирка на поединечни научни гранки.

Диференцијацијата на науките, главно во областа на природните науки, се случи особено брзо во модерното време (XVI - XVIII век) и продолжува до денес. Индивидуалните науки првенствено се разликуваат по тоа што се изучува и како се изучува.

Предмет на науката е она што се изучува. Метод на истражување е како се спроведува истражувањето.

Предмет на науката во целина е целата реалност, односно различните форми и видови на подвижна материја, вклучувајќи го општеството, човекот, културата, науката, уметноста итн.

Научните дисциплини, кои заедно го формираат системот на науки како целина, можат условно да се поделат во 3 големи групи (потсистеми):

1. Според предметот на истражување, науката се дели на две главни групи: природна и социјална (општествена).

2. Врз основа на функцијата и целта се разликуваат фундаменталните и применетите (техничките) науки.

3. По метод на истражување - теоретски и емпириски итн.

Не постои остра линија помеѓу овие потсистеми - бројка научни дисциплинизазема средна позиција. Така, на пример, на пресекот на техничката и социјалната наука постои техничка естетика, помеѓу природната и техничката наука - биониката, помеѓу природните и општествени науки- економска географија.

Секој од овие потсистеми, пак, формира систем на поединечни науки координирани на најразлични начини по предметни и методолошки врски, што го прави проблемот на нивната детална класификација исклучително сложен и не е целосно решен до ден-денес. Заедно со традиционалните истражувања, постојат интердисциплинарни и сложени истражувања кои се спроведуваат низ неколку различни научни дисциплини, чија специфична комбинација е одредена од природата на релевантниот проблем.

Основните науки понекогаш се нарекуваат „чисти“ науки. По правило, фундаменталните науки се пред применетите науки во нивниот развој, создавајќи теоретска основа за нив.

Главната цел на применетите науки е примена на резултатите од фундаменталните науки за решавање на когнитивни и социо-практични проблеми. Во модерната наука, применетата наука опфаќа до 80-90% од сите истражувања и распределби.

Применетите науки може да се развиваат со доминација и на теоретски и на практични проблеми. На пример, во модерната физика, електродинамиката и квантна механика, чија примена на знаењата за одредени предметни области формира различни гранки на теоретска применета физика - физика на метали, физика на полупроводници итн.

На пресекот на применетите науки и практиката, се развива посебна област на истражување - ова се случувања што ги преведуваат резултатите од применетите науки во форма на технолошки процеси, структури, индустриски материјали итн. Понатамошната примена на нивните резултати во практиката доведува до разновидни практични применети науки - метална наука, технологија на полупроводници итн., чие директно поврзување со производството се врши со соодветни специфични случувања. Се применуваат сите технички науки.

Природните науки е систем на науки за природата, теоретска основа на индустријата, Земјоделствои медицината. Физиката, хемијата, геологијата и биологијата се меѓу главните гранки модерна природна наука. Покрај тоа, во современата природна наука има многу преодни науки кои укажуваат на отсуство на какви било остри граници меѓу нејзините различни гранки и меѓусебно навлегување на претходно одделни науки.

Предмет на изучување на хуманистичките науки е општеството и човекот.

Општествените науки може да се групираат во три области:

1. Социолошки науки кои го проучуваат општеството како целина.

2. Економски науки, одразувајќи го општественото производство и односите на луѓето во производниот процес.

3. Државни правни науки, чиј предмет на изучување е структурата на државата, политиката, односите во општествените системи.

Науките за човекот и неговото размислување претставуваат посебна научна насока. Човекот се смета за предмет на проучување на различни науки од различни аспекти.

Хуманитарните науки го сметаат човекот од гледна точка на неговите интереси како највисока вредност на универзумот. Човечките ментални способности ги проучува психологијата - науката за човечката свест. Формите на правилно размислување се изучуваат со логика и математика. Математиката како наука за квантитативните односи на реалноста е вклучена и во природните науки, во однос на кои делува како методологија.

Филозофијата зазема посебно место во системот на знаење што го поседува човештвото. Од една страна, тоа е доктрина за човекот како суштество што размислува и дејствува, од друга страна е тесно поврзано со светогледот и светогледот во целина.

Постојат одредени сличности помеѓу филозофијата и математиката. Како што математиката може да се користи во речиси сите науки за проучување на какви било појави и процеси, така и филозофијата може и треба да стане најважната компонента на секое истражување. Истражувањето е активност на размислување.

Така, во класификаторот на областите на високото стручно образование се издвојуваат следниве науки:

1. Природни наукии математика - механика, физика, хемија, биологија, наука за почвата, географија, хидрометеорологија, геологија, екологија итн.

2. Хуманитарните науки и социо-економските науки - филозофија, културолошки студии, филологија, лингвистика, новинарство, библиологија, историја, политички науки, психологија, социјална работа, социологија, регионални студии, менаџмент, економија, уметност, физичко образование, трговија, агроекономија, статистика, уметност, право итн.

3. Технички науки - градежништво, печатење, телекомуникации, металургија, рударство, електроника и микроелектроника, геодезија, радио инженерство, архитектура и др.;

земјоделски науки - агрономија, наука за животни, ветеринарна медицина, агроинженерство, шумарство, рибарство итн.

Во статистичките збирки, обично се разликуваат следните сектори на науката: академски, индустриски, универзитетски и фабрички.

Основни обрасци, проблеми и противречности во развојот на науката.

Проблемите, противречностите и обрасците на развојот на науката се изучуваат во рамките на новата наука која се појави неодамна и се нарекува научни студии. Нејзиниот предмет е структурата на науката и законите на нејзиниот развој;

динамика на научната дејност;

економија, планирање и организација на науката;

форми на интеракција меѓу науката и другите сфери на материјалниот и духовниот живот на општеството.

1) До денес се формулирани голем број внатрешни закони за развојот на науката. Пред сè, ова е законот за експоненцијален (забрзан, лавински) развој, кој се манифестира во последните 250 години.

Нејзината суштина се сведува на фактот дека модерна сценаобемот на научни сознанија се удвојува на секои 10...15 години. Ова се рефлектира во растот на научните информации, бројот на откритија и бројот на луѓе ангажирани во научни активности (крива 1 на слика 1).

Ориз. 1. Модели на развој на научното истражување низ времето 1 – експоненцијално;

2 – веројатна крива Сепак, постои мислење дека експоненцијалната природа на развојот на науката треба да се менува со текот на времето и ќе ја почитува кривата 2 (сл. 1), што се должи на ограничените ресурси (луѓе, присвојувања).

Последица на забрзаниот развој на науката е брзото стареење на акумулираното знаење. Од оваа шема произлегуваат вредни препораки за идните специјалисти.

Процесот на учење не завршува со добивање диплома за образование, туку само се трансформира во нов квалитет: независно надополнување на знаењето во согласност со достигнувањата на науката и технологијата врз основа на вештините стекнати на универзитетот.

Лавинскиот развој на науката е придружен со формирање на нови насоки, од кои секоја предизвикува нови проблеми. Ваквите трендови во развојот на науката се рефлектираат во законите на диференцијација и интеграција.

2) Во согласност со законот за диференцијација, развојот на нови области на знаење доведува до фрагментација на фундаменталните дисциплини во сè повеќе специјализирани области, кои ги подобруваат сопствените методи на истражување и ги проучуваат нивните микро-објекти.

Синтезата на знаењето во исто време води кон консолидација на науката, што се рефлектира со законот за интеграција. Првично, науката се формираше на предметна основа, но преку проблемска ориентација постепено премина кон широка математизација, кон формирање на систематски пристап за решавање на научни проблеми и кон зајакнување на врската помеѓу фундаменталните и применетите истражувања.

3) Следниот закон, поврзан со кумулативната природа на развојот на науката, се нарекува закон на кореспонденција. Тоа значи дека една нова поширока теорија мора да содржи претходна, докажана во пракса, како посебен или ограничувачки случај. Еден од основните закони е континуитетот во акумулацијата на знаењето, што води кон единствена линија на неповратен, прогресивен развој. Континуитетот во развојот на науката е нераскинливо поврзан со нејзиниот меѓународен карактер, бидејќи системот на знаење се формира благодарение на достигнувањата на научниците од различни земји, што се обезбедува преку научни публикации (книги, статии, патенти и сл.).

Една од главните карактеристики модерната наукае неговото зближување со производството.

Ако во раните фази технологијата и производството беа пред развојот на науката, поставувајќи задачи за тоа, тогаш во моментов има промена во односот помеѓу науката и производството. Формиран е унифициран систем „наука-технологија-производство“, каде водечката улога и припаѓа на науката, која е предуслов за научен и технолошки напредок.

Водечката улога на науката се должи на вклучувањето во сферата на човековата практична активност на нови видови енергија, нови технологии, нови супстанции со претходно непознати својства.

Науката преку своите методи ги подобрува компонентите на производството: средствата за труд, предметот на трудот и самата работа.

Постојат три главни начини на трансформирање на науката во продуктивна сила:

1. Создавање, врз основа на научни достигнувања, на нови технолошки процеси кои ја зголемуваат продуктивноста на трудот и го подобруваат производниот процес (до 19 век).

2. Подобрување на самиот човек како главна производна сила на општеството (XIX-XX век). Во производството, сè повеќе се користи опрема, за чие одржување не се потребни само висококвалификувани работници, туку и основна обука на специјалисти за математика, физика, компјутерски науки, кибернетика, економија итн. Продуктивноста на трудот во голема мера почна да се одредува со развојот на рационализацијата и инвентивната работа. Научното творештво, досега карактеристично само за научниците, станува потреба и неопходност за многу луѓе, без разлика на нивната професионална определба.

3. Подобрување на производните процеси, почнувајќи од научното организирање на трудот на индивидуално работно место и завршувајќи со севкупната стратегија за развој на општеството. Променливата улога на науката доведе до научна и технолошка револуција, која моментално се случува низ целиот свет и се состои од радикална и квалитативна трансформација на производството заснована на трансформација на науката во водечки фактор во развојот на нејзиниот развој ( сеопфатна механизација, автоматизација, роботизација на производството, воведување нанотехнологии и сл.).

Функции на науката во животот на општеството.

Од античко време, главната функција на науката е поврзана со производство и систематизација на објективно вистинско знаење. Се сведува на неколку компоненти: опис, објаснување и предвидување на процесите и појавите што се проучуваат.

Но, човек не може да се ограничи само на опис и објаснување на постоечките факти.

Предвидувањето и предвидувањето на новите појави и настани се од многу поголем практичен интерес, што дава можност да се делува со знаење и во сегашноста и особено во иднината.

Други општествени функции на науката:

1. Културна и идеолошка функција.

2. Образовна функција на науката.

3. Функцијата на науката како директна продуктивна сила.

4. Функцијата на науката како општествена сила.

Културната и идеолошката функција на науката е прилично древна општествена функција на науката. Елементите на научниот светоглед за прв пат се формирани во античкото општество во врска со критиката на митолошките погледи и формирањето на рационални погледи на светот. Науката го врши своето влијание врз светогледот на една личност, пред сè, преку научната слика на светот, во која општите принципи на светскиот поредок се изразени во концентрирана форма. Како резултат на спроведувањето на културната и идеолошката функција, научните идеи се претворија во компонентакултура на општеството.

Образовната функција на науката - оваа функција се манифестира главно во 20 век. Во денешно време е невозможно да се стане образована личност без да се знаат основите на основните науки. модерно образованиего формира научниот светоглед на поединецот.

Образовната функција на науката е блиска до идеолошката функција.

Функцијата на науката како директна продуктивна сила. Услови кои придонеле за трансформација на науката во директна продуктивна сила:

создавање постојани канали за практична употреба на научното знаење;

појавата на такви гранки на активност како применето истражување и развој;

создавање на центри и мрежи на научни и технички информации.

Во 20 век, сè пораспространетата употреба на научното знаење стана предуслов за развој на современото производство. Функцијата на науката како директна производна сила особено јасно се манифестираше во периодот на научната и технолошката револуција од втората половина на 20 век. Во овој период, најновите достигнувања на науката одиграа огромна улога во автоматизацијата на трудоинтензивното производство, во создавањето фундаментално нови технологии, во употребата на компјутери и друга информатичка технологија во широк спектар на сектори на економијата.

Промоцијата на најновите научни достигнувања во производство беше во голема мера олеснета со создавањето на посебни здруженија за научно истражување и развој на дизајн (R&D), кои имаа задача да ги доведат научните проекти до нивна директна употреба во производството. Воспоставувањето на таква средна врска помеѓу теоретските и применетите науки и нивната имплементација во специфични развојни дизајни придонесе за приближување на научното истражување со производството и трансформација на науката во вистинска производна сила.

Во моментов, економската благосостојба на земјите директно зависи од состојбата на нивното поле на наука. Во современата политичко-економска трка водат само оние земји кои посветуваат сериозно внимание на научното истражување, успешно ги совладаат високотехнолошките технологии, мобилизираат доволно моќни финансиски, информациски, производствени и интелектуални ресурси за тоа. Земјите кои не можат да го следат темпото на таквото натпреварување (или воопшто не учествуваат во него) брзо се наоѓаат во „ќорсокак“

општествениот развој и се осудени вечно да играат споредна улога на меѓународната сцена.

Функцијата на науката како општествена сила се изразува во тоа што во услови на научна и технолошка револуција од втората половина на 20 век, научното истражување почна сè повеќе да се применува на процесите што се случуваат во општеството. Социо-економските и културните науки и хуманистичките науки почнаа да играат регулаторна улога во различни сфери на општествената активност. Во последните децении на 20 век, достигнувањата и методите на науката почнаа нашироко да се користат за развој на големи програми во областа на економскиот развој и социјалната сфера. Функцијата на науката како општествена сила јасно се манифестира при одлучувањето глобални проблемимодерното општество. Во моментов, кога се зголемува заканата од глобални кризи во животната средина, енергијата и во областа на суровините и храната, социјалната улога на науката станува особено значајна.

Предавање 3, 4. Науката како систем на знаење.

Науката и општо знаење.

Науката е специфична активностна луѓе, главна целшто е стекнување сознанија за реалноста.

Знаењето е главниот производ на научната активност; производите на науката исто така вклучуваат научен стилрационалност, разни уреди, инсталации, техники кои се користат надвор од науката, пред се во производството.

Критериуми на научното знаење и него карактеристични карактеристики. Систематизацијата е еден од критериумите од научен карактер. Научната систематизација се карактеризира со желба за комплетност и доследност.

Желбата за валидност и доказ за знаење е важен критериум за научен карактер.

Се користат различни методи за поткрепување на научните сознанија. За да се потврди емпириското знаење, се користат повеќе тестови, привлечни за статистички дадени nym, итн. При поткрепување на теоретските концепти се проверува нивната доследност, усогласеност со емпириските податоци и способноста за опишување и предвидување на појавите.

Научното знаење како систем има одредена структура, чии елементи се: факти, закони, теории, слики на светот.

Научната слика на светот (SPW) е посебен облик на систематизација на знаењето, квалитативна генерализација и идеолошка синтеза на различни научни теории. Како холистички систем на идеи за општите својства и обрасци на објективниот свет, научната слика за светот постои како сложена структура која како компоненти ги вклучува општата научна слика на светот и сликата на светот на одделните науки. процесот на секојдневните активности на луѓето, одредено знаење за својствата се формираат нештата и појавите на околниот свет е секојдневно практично знаење. Таканаречениот „здрав разум“ игра голема улога во секојдневната свест. Овој концепт не е прецизно дефиниран и може да се промени со текот на времето. Се заснова на прилично реална идеја за светот околу нас. Во обичната свест знаењето се стекнува и се користи спонтано. Расудувањето во рамките на здравиот разум дава соодветна идеја за реалноста, затоа, тие се засноваат на истите закони на традиционалната логика што се присутни во процесот на постигнување на научно знаење.

Постои одредена заедништво помеѓу научното и секојдневното знаење: тие ја ориентираат личноста во светот и се основа на практична активност. Постои и одреден континуитет меѓу обичното знаење и научното знаење, односно помеѓу здравиот разум, на кој се заснова обичното знаење, и критичкото мислење, карактеристично за науката. Посочениот континуитет, поврзаноста меѓу нив се манифестира во тоа што научно размислувањечесто произлегува од здраворазумски претпоставки. Но, во иднина, науката ги коригира, ги разјаснува овие претпоставки или дури ги заменува со нови.

На пример, секојдневната идеја за движењето на Сонцето околу Земјата, на која се потпираа мислителите од антиката и средниот век, подоцна беше подложена на научна критика во ренесансата (XVI век) и заменета (благодарение на учењата на N. Коперник и неговите следбеници) со сосема нови идеи.

Но, самиот здрав разум, исто така, не останува непроменет. Со текот на времето, постепено таа сè повеќе вклучува вистини цврсто утврдени во науката. Во овој поглед, се појави гледна точка според која научното знаење само се подобрува, разјаснето обично знаење. Оваа гледна точка беше изразена од познатиот научник Томас Хаксли (1825 -1895) - англиски зоолог, популаризирач на науката и бранител еволутивна теоријаЧарлс Дарвин: „Верувам“, напиша тој, „дека науката не е ништо повеќе од обучен и организиран здрав разум. Таа се разликува од него на ист начин како што се разликува ветеранот од необучен регрут“.

Сепак, науката сè уште не е едноставно продолжување и подобрување на знаењето засновано на здрав разум. Последново може да послужи само како почеток, појдовна точка за појавата на ново, критички рационално научно знаење. Во овој поглед, познатиот филозоф на науката Карл Попер забележа дека „науката, филозофијата, рационалното размислување - сите започнуваат со здрав разум“.

Затоа, не треба апсолутно научното знаење да се спротивставува на секојдневното знаење и да се отфрли каква било поврзаност меѓу нив. Секој научник кој користи збир на посебни научни термини, концепти и методи во својата истражувачка работа е исто така вклучен во сферата на неспецијализираното секојдневно искуство. Бидејќи, како научник, тој не престанува да биде само човек.

Во исто време, науката треба да се разликува од секојдневното знаење, добиено спонтано - емпириски и да се карактеризира со следните карактеристики.

1. Секојдневното знаење е фрагментарно и не систематизирано.

2. Обичните расудувања и заклучоци се изолирани генерализации на резултатите од некои случајни набљудувања. Затоа, обичното знаење, поради неговата расеана природа, не може да се комбинира во некаков холистички теоретски систем.

3. Бидејќи стекнувањето на такво знаење е ограничено со рамката на секојдневното практично искуство, тие, во принцип, не можат да користат ниту научно-експериментални ниту теоретски истражувачки методи.

4. За секојдневното знаење не постојат сигурни начини за нивно проверување и оправдување.

Така, секојдневното знаење е еден од облиците на воннаучното знаење.

Наука и филозофија.

Филозофијата (грчки phileo - љубов, Софија - мудрост, буквално љубов во мудроста) е форма на духовна култура насочена кон поставување, анализа и решавање на фундаментални прашања на светогледот.

Филозофијата, како и науката, има теоретска форма, но, строго кажано, филозофијата не е наука, на пример, како физиката, хемијата, биологијата, механиката, геологијата, историјата итн.

Секоја наука проучува специфичен објект, одреден фрагмент од светот, одредена негова страна, користи специјални методи кои се неразбирливи за никого освен специјалисти научници, се потпира на експерименти и точни набљудувања, користи инструменти итн.

Вакво нешто нема во сферата на филозофското знаење. Филозофијата не се занимава со објект, туку со субјект, личност способна за креативност, поставување цели и само-подобрување. Предмет на филозофијата е односот „човек – свет“.

Така, филозофијата е разбирање на една личност за условите на неговото постоење, изградба на општа слика за светот, создавање на општа идеја за светот и човекот, за местото на човекот во светот. Ова е разликата помеѓу филозофијата и другите науки.

Секој филозофски систем изразува одреден став на една личност кон светот, неговата благосостојба во светот. Тука секогаш постои проценка и пристап заснован на вредност. Ова е сличноста меѓу филозофијата и уметноста, каде светот не се опишува само, туку се доживува, каде се изразува одредено расположение, однос кон светот, кон личноста, кон животот. Создавајќи ја оваа или онаа слика на светот, филозофијата поставува и одреден став кон него, одредено расположение, одредено искуство на битието. И ова, пак, може да ја одреди насоката на развој на културата и општеството во целина.

Филозофијата дава научни проекти за теоретски проблеми, идеи, методи и правила за функционирање на размислувањето. За разлика од научните, исправноста на решавањето на филозофските проблеми не може директно да се тестира со пракса. Во рамките на филозофијата, човечкиот дух е ослободен од научната рамка; интуицијата овозможува да се пронајдат идеи кои сè уште се недокажливи од науката и имаат потенцијална моќ.

Во одредена фаза од развојот на науката, одредени филозофски идеи стануваат барани, а индивидуалните учења стануваат релевантни. Затоа, филозофијата игра одлучувачка улога во формирањето на научна парадигма (грчка парадигма - пример, примерок), која вклучува воспоставени научни теории, правила и филозофски идеи.

Науката во секој историски период се развива во рамките на воспоставената парадигма.

Историјата на науката покажува дека развојот на научните идеи се случува во рамките на основните принципи, кои припаѓаат на филозофијата. Во оваа смисла, науката и филозофијата се неразделни една од друга.

На пример, филозофската контемплација на природата ја роди природната филозофија - првата форма на постоење на природната наука, која ги комбинира научното и техничкото размислување и карактеристиките на филозофијата што произведува генерализации, и некои идеи што се појавија во длабочините на природната филозофија добија подоцна научниот развој.

Науката како дејност.

Науката не е само научно знаење, туку и посебен вид активност. Во текот на научната дејност до одреден степен се создава и самиот предмет. На индивидуално ниво, не е професионално обучен специјалист кој ги има соодветните вештини и знаења. Предмет „пораснат“ од науката мора дури и да има посебни лични квалитети, како што се критичност, искреност, решителност, слобода на размислување и способност за решавање на нестандардни проблеми.

Федералниот закон на Руската Федерација „За наука и државна научна и техничка политика“ N 127-FZ од 23 август 1996 година (последна измена од 21 јули 2011 година N 254-FZ) ја смета „науката“ како форма на интелектуална активност и разликува помеѓу два вида (член 2. Основни поими употребени во овој Федерален закон):

„Научни (истражувачки) активности (во натамошниот текст: научни активности) активности насочени кон добивање и примена на нови знаења, вклучувајќи:

применети научни истражувања - истражувања насочени пред се кон примена на нови знаења за постигнување практични цели и решенија конкретни задачи.

Научно-техничките активности се активности насочени кон добивање и примена на нови знаења за решавање на технолошки, инженерски, економски, социјални, хуманитарни и други проблеми, обезбедување на функционирање на науката, технологијата и производството како унифициран систем.

Експерименталниот развој е активност која се заснова на знаење стекнато како резултат на научно истражување или врз основа на практично искуство, а е насочена кон зачувување на животот и здравјето на луѓето, создавање нови материјали, производи, процеси, уреди, услуги, системи или методи. и нивно понатамошно подобрување“.

Најфундаменталниот резултат на научната дејност е научно когнитивниот, или пошироко, рационално-теорискиот однос кон светот.

Доволна е научна активност тежок процес, кој вклучува многу специфични видови на когнитивна активност:

размислување засновано на примена на строги логички и математички методи;

процедури за критика и оправдување;

процеси на хеуристичко пребарување и хипотеза, вклучувајќи имагинација и интуиција;

лабораториска и експериментална пракса со користење на најсовремени технички средства;

дизајнирање модели;

и уште повеќе.

Така, научно-истражувачката и научно-техничката дејност се меѓусебно поврзани, но кои се значајните разлики меѓу нив?

Резултатот од истражувачките активности може да бидат дисертации, монографии, статии, извештаи, насокии други облици на објавување кои ги одразуваат резултатите од создавањето и истражувањето на хипотези, теории или откритија.

Откритието е воспоставување на претходно непознати објективно постоечки обрасци, својства и појави на околната реалност. Производите од научноистражувачките активности можат да создадат предуслови за развој на пронајдоци.

Пронајдоците можат да бидат методи, уреди, супстанции.

Научните и техничките активности водат до создавање на нови научни и технички решенија: пронајдоци, индустриски дизајни, корисни модели.

Карактеристики на научната дејност:

1. Социјалност. Генерализиран предмет на научно-когнитивниот процес е општеството во целина, а специјализиран агент на научната дејност е научната заедница. Социјално-комуникативната природа на научната дејност се манифестира во многу квалитети: во размената на научни информации меѓу научниците (публикации, пораки), во комуникациските процеси меѓу научниците и другите општествени групи, во самиот метод на научно истражување, кое често се спроведува. од големи тимови.

2. Одлучност. Научното истражување не е хаотична акција. Научното истражување се движи кон теоретска цел, кон решавање на постоечките проблеми. Се разбира, научното знаење содржи и спонтани компоненти. Конкретно, може да се спроведат експерименти, кои не се поддржани од никакви потврдени теоретски размислувања, за да се задоволи едноставната љубопитност. Но, овие поединечни моменти на спонтано пребарување не треба да се спротивставуваат на општиот принцип на научната активност - принципот на активноста на умот. Научниот разум мора „да ја принуди природата да одговори на нејзините прашања, а не да се влече како по нејзино водство“ (И. Кант).

3. Методички. Во науката, важно е не само да се најде решение за проблемот, туку и методолошки да се консолидира. Валидноста на методите е од фундаментално значење. Научникот секогаш треба да има можност оперативно достигнувањена еден или друг резултат, мора да може да го контролира процесот на стекнување знаење, да може да ги доведе другите до истиот резултат. Ова значи дека научникот не само што мора да биде способен да направи нешто, туку од него се бара да може да даде отчет за своите постапки, тој мора да може да ги опише неговите основни операции, правилата што го воделе. Научникот мора да биде способен да ги пренесе своите оперативни вештини со разумен степен на точност. Со други зборови, во науката, интелектуалната технологија за добивање знаење не е помалку важна од самата содржина на знаењето.

4. Самокорегирање. Научната активност е насочена не само кон разбирање на светот околу нас, туку и, во одредена смисла, на самиот себе: ја зголемува сопствената рационалност. Ова е когнитивна активност која истовремено бара начини да ја зголеми сопствената ефикасност. Највисок степен на рефлексивност научни сознанијае специјално спроведена методолошка анализа на научната дејност.

5. Прогресија. Научната активност е фокусирана на постојаното зголемување на знаењето, на иновации и откритија. Постојаниот раст на научното знаење е суштински параметар на научната активност; само во овој случај науката продолжува да остане наука (Карл Попер). Сепак, напредното движење на науката не значи дека науката напредува линеарно (или кумулативно, од латинскиот cumulare - „акумулира“), додавајќи нови знаења на претходните, запишани како предност на вечните и непоколебливи вистини. Не, науката постојано ја ревидира својата содржина, но самата желба за постојано проширување на предметната област, раст на знаењето и подобрување на теориите останува стабилна.

6. Креативност. Научната активност е, во крајна линија, креативноста на знаењето.

Наука и креативност. Научна, техничка и техничка креативност.

Креативноста е човечка активност која се карактеризира со фундаментална новина. Креативноста се одвива во која било област на човековата активност - уметничка, политичка, економска и административна, итн.

Постојат научна, научно-техничка и техничка креативност.

Научната креативност е активност насочена кон решавање на научни проблеми (нестандардни задачи) во ситуации кога тие се неопределени со постоечките услови и методи.

Научната креативност ја задоволува потребата за познавање на околниот свет, чиј резултат се откритија.

Генерално, феноменот на креативност содржи одредена нијанса на парадокс.

Од една страна, се чини невозможно да се опише и разбере креативноста во рамките на чисто рационалистички пристап, бидејќи креативноста генерално изгледа како нешто нелогично, кршејќи ги сите методолошки канони - важна улога во процесите на креативноста игра возвишена емоционална состојба. наречена инспирација.

Од друга страна, креативноста во науката е токму научна креативност, која првично е во согласност со насоките на научната активност, а резултатите од креативното размислување се оправдуваат со рационално проверливи интелектуални конструкции.

Можна стратегија за надминување на оваа тешкотија е јасно да се одделат рационалните и нерационалните аспекти на научната креативност и научното откритие.

Првата гледна точка (К. Попер, Х. Ханс Рајхенбах) се заснова на фактот дека самиот процес на научна креативност, кој кулминира со откритие, не може да се проучува во логичка и методолошка смисла. Во логичка и методолошка смисла, не нè интересира како научникот дошол до откритието, туку важно е како овие интелектуални продукти на креативноста биле поткрепени, како биле тестирани и докажани. Со други зборови, научникот може да создава како што сака, но финалниот производ мора да одговара на сите логички и методолошки стандарди на научното знаење. Така, не постои рационално мерлив пат од факти до хипотеза, а научното размислување се движи од хипотеза кон факти, од претпоставка до нејзината експериментална верификација (хипотетичко-дедуктивен модел).

Втората гледна точка (Норвуд Хансон) се заснова на фактот дека научникот ја започнува својата работа не со хипотеза, туку со анализа на фактите. Следствено, постои комплексна мрежа од теоретски и емпириски фактори кои влијаат на процесот на научно истражување. Конфигурацијата на податоците му сугерира на научникот некои од најверојатните хипотези.

Така, во текот на проучувањето на научната креативност, истражувачите дојдоа до потребата да ги спојат контекстите на откривање и оправдување и да бараат нови логички и методолошки средства за анализа на научното размислување.

Модели на научно креативно пребарување. Постојат два главни модели:

1. Линеарен модел на научно креативно пребарување.

2. Структурно-системски модел на научно креативно пребарување.

Линеарниот модел на научно креативно пребарување е логичен редослед на дејства:

1. Изјава за проблемот.

2. Анализа на задачата.

3. Наоѓање решение за проблемот.

4. Наоѓање решение.

5. Понатамошно пречистување на растворот.

Од психолошка гледна точка, во умот во процесот на научно креативно пребарување се случува следново:

1. Почетна подготовка за пребарување - научникот врши првична анализа на проблемот, ги разјаснува условите на проблемот, се обидува да примени веќе познати техники и некако да го стесни опсегот на пребарувањето. Откако не успеа да постигне брзо решение, истражувачот повторно презема активности за надминување на идентификуваните тешкотии. Како резултат на тоа, во одреден момент тој може да ја одложи својата потрага за некое време и да направи нешто друго. Сепак, процесот на пребарување не запира, туку само се префрла на несвесно ниво на ментална активност.

2. Инкубацијата е фаза на скриена активност на барање решение.

3. Увид (од англискиот увид - „способност за пенетрација, увид“) е увид кога научникот одеднаш ќе го најде вистинското решение, кое честопати излегува дека е значително различно од опциите што ги очекувал на почетокот.

4. Оправдување - кога истражувачот го појаснува и верификува решението, неговото понатамошно развивање и аргументирано презентирање.

Токму во инкубацијата и проникливоста за време на скриената несвесна активност на свеста се јавува креативноста како процес кој не може рационално да се разбере, односно тука доаѓа до израз интуицијата.

Традиционално, воспоставена е терминолошка поделба на дискурзивно размислување (од латинскиот discurrere - „распади, оддели“) и неговиот антипод - интуитивен. Дискурзивот е интелектуална активност заснована на јасно одвоени логички процедури.

Интуицијата (од латинскиот intuitio - „близок преглед, контемплација“) е сложен и малку проучен психолошки процес;

Одлуката се нарекува интуитивна кога човек доаѓа до неа на некој несвесен начин и не може да даде отчет за тоа како настанала. Интуитивната одлука се карактеризира субјективно како неочекувана, ненадејна. Во својата содржина, излегува дека е оригинална визија за предметот што се изучува, структурата на неговите меѓусебни односи или откривање на нов метод на истражување. Интуитивната одлука е придружена со посебно чувство на целосно разбирање, разоткривање, навлегување во суштината на нештата и цврсто уверување во вистинитоста на идејата што дошла.

Така, научното истражување е испреплетено со дискурзивни напори засновани на рационално оправдани и докажани техники и интуитивни ментални потези со фундаментално иновативна содржина. Неопходно е да се разбере дека несвесното интуитивно пребарување на научник не претставува нешто фундаментално различно од дејствијата во нормална состојба, туку се води од истите насоки што се поставени од дискурзивните процедури на научната активност (иако во неговата содржина е , се разбира, претставени како сосема слободни, ослободени движења на мислата).

Затоа, не треба остро да се одвојат дискурзивните и интуитивните компоненти на научната креативност.

Така, нема привилегиран пристап до научното знаење преку некаков вид интуитивен увид. Постои само способност за методично размислување и пребарување. Истражувачката интуиција не е некој среќен подарок, туку се развива со обука на научникот преку напорна работа. Професионализмот на научникот е комплексен комплекс на експлицитни и имплицитни знаења, интелектуални вештини и способности.

Структурно-системски модел на научно креативно пребарување. Линеарниот модел на научно истражување дава само исклучително општа идеја за овој процес. Во реалноста, научното пребарување е повеќе како збир на циклични структури.

Затоа, обединувачкиот модел на научно креативно пребарување, земајќи ги предвид елементите на хронолошката низа и структурно-семантичките односи при работа на научен проблем, е претставен на Сл. 1.

Според овој модел:

1. Работата на решавање на проблемот започнува со анализа на почетните услови. Ова е најважниот процес на кој истражувачот постојано се враќа во следните обиди да го реши. Во овој случај, се врши прелиминарен избор на модели за да се претстави проблемот во најзгодната форма и да се бара соодветна стратегија за дејствување. Централната улога во сите процеси на работа на проблем ја игра истражувањето на минатото искуство на истражувачот - идентификување аналогии на проблемот со претходните проблеми, користејќи докажани техники за решавање.

2. Резултатот од анализата е план за идејно решение, кој исто така е предмет на анализа. Тука научникот врши пробни имплементации на планот, врз основа на кои споредува, оценува и избира различни опции за решение. Во одреден момент, истражувачот може да се реши на најинтересната идеја за решение, кое обично му се појавува субјективно во форма на претпоставка. Сепак, последователната проверка на претпоставката може повторно да го врати на ревидирање на условите на проблемот и развивање нова верзија на планот за решение;

ова ќе биде следниот круг од истражувачкиот циклус.

3. Како резултат на тоа, некои претпоставки може да испаднат како најплодни, отворајќи го патот кон решението (субјективно, тоа обично се доживува како увид). По проверката на претпоставката, научникот доаѓа до конечната идеја за решението. Сепак, процесот не завршува тука: има долг период пред развојот на идејата, нејзиниот понатамошен развој, аргументирано презентирање на решението и вклучување на добиеното решение во општата научна ситуација што моментално постои во оваа предметна област. .

Ориз. 1. Модел на научно пребарување Фактори кои влијаат на процесите на научно креативно пребарување. Постојат фактори кои и позитивно и негативно влијаат на процесите на креативно пребарување.

Позитивни фактори: развиена имагинација, асоцијативно размислување, претходно искуство на успешни истражувачки активности, самодоверба, интелектуална независност, силна мотивација.

Негативни фактори: психолошка ригидност, т.е. желба да се дејствува според шаблон, прекумерно влијание на властите, страв од можен неуспех итн.

Мотивација за научна креативност. Постојат две страни на научната креативност:

1. Когнитивна (когнитивна) компонента - поврзана со суштинските аспекти на самата истражувачка ситуација.

2. Мотивациска компонента - значи личното значење за истражувачот на проблемот што го решава, степенот на вклученост и интересот на поединецот за изнаоѓање решение.

Улогата на мотивацијата е толку голема што некои психолози дури доаѓаат до заклучок дека разликата помеѓу талентиран работник научник и непродуктивен колега треба да се бара не толку во посебните ментални способности, туку во силата на мотивацијата. Високо нивоМотивацијата на истражувачот е решителност, постојан интерес за темата и општа интелектуална енергија.

Мотивацијата за научна креативност е комплексен пресек на различни фактори кои го формираат индивидуалниот „шаблон“ на мотиви на секој научник. Збирот на специфични мотиви што ги водат активностите на продуктивниот научник може да биде многу разновиден, на пример, интелектуално задоволство од самиот креативен процес и поврзаната инспирација, задоволување на моралните и естетските потреби, духот на конкуренцијата, чувството за општествено значење. на научна работа, лична самореализација.

Постојат и најопшти предуслови за мотивирање на креативното однесување на научникот: најважните предуслови вклучуваат слобода на креативност (слобода на избор на тема и средства за истражување), вклученост во професионалниот развој во елитата, продуктивни научни училишта и, курс, социјална поддршка и признание.

Други фактори кои влијаат на научната креативност.

Фактор на возраст. Во просек, најпродуктивен период се смета за возраст помеѓу 25 и 40 години. Сепак, оваа бројка сама по себе е бесмислена, бидејќи не ја зема предвид различноста својствена за различните науки и групи на науки. Познато е дека математиката е наука за младите, а општествените науки, со ретки исклучоци, бараат извесна количина на животно и стекнато животно искуство.

Но, треба да се земе предвид и дека самата возраст, изолирањето од специфичните работни услови на научникот, не е пресуден предуслов за креативност. На пример, на подоцнежна возраст, голем научник, по правило, се реализира не толку во лични проекти колку во неговото влијание врз учениците, па затоа би било едноставно погрешно да се смета за непродуктивен на оваа возраст. Затоа, темата за определување на возраста на научната креативност останува отворена.

Социо-културен фактор. Научното знаење секогаш се развива во одредена општествено-историска ситуација. Ова значи дека постои некаква корелација помеѓу општата ситуација (кога некоја идеја буквално лебди во воздухот) и појавата на научно достигнување. За тоа сведочи и феноменот на наизменични подеми и падови во научната дејност, кога во еден период има извонредна концентрација на брилијантни научници и големи откритија, во друг има релативна смиреност. „Феноменот на истовремени откритија во науката е правило наместо исклучок“, социологот Р. Мертон.

Комуникациски фактор. Самата креативност, иако е индивидуален процес, е незамислива надвор од комуникацијата на научникот со научната заедница. Огромна улога во тоа има неговиот близок круг: научниците со кои студирал, чии ставови имале најголемо влијание врз него и оние со кои полемизира. Продуктивниот научник се покажува како центар на привлечност, проактивен учесник во комуникацијата во научната заедница. Ова се рефлектира и во формалната (индекс на цитати, развој на неговите идеи во публикациите на други научници) и во неформалната, жива комуникација. Исто така, научните училишта се центар на интензивна научна комуникација, што директно создава креативна мотивација.

Научна, техничка и техничка креативност.

Технологијата (од грчкиот „techne“ уметност, вештина, вештина) е општо име за различни уреди, механизми и уреди кои не постојат во природата и се произведени од човекот за извршување на производствените процеси и да им служат на непродуктивните потреби на општеството. .

Научната и техничката креативност се состои од проучување на обрасците на познатите појави со цел нивно користење во пракса. Овој тип на креативност се заснова на применети науки и различни видови индустриски истражувања, како резултат на што се развиваат нови технички и технолошки решенија. Резултатот од овој вид креативна активност се главно сложени пронајдоци.

Техничката креативност се реализира како резултат на инженерски активности насочени кон развивање на нови технички решенија засновани на познати закони. Резултатот на техничката креативност се едноставни пронајдоци, предлози за рационализација и развој на дизајнот.

Системски пристап во инженерската креативност. Ефективно решение за инженерски проблем е можно само врз основа на сеопфатно, сеопфатно разгледување на системот што се развива и неговиот развој (промена) во процесот на интеракција со околината.

Инженерот почнува да развива нов технички систем, мора да користи системски пристап како методолошка основа за техничката креативност, а системот е збир на елементи поврзани технолошки, структурно и функционално.

Системскиот пристап вклучува разгледување на објектот како систем кој има различни врски помеѓу неговите елементи. Систематскиот пристап, бидејќи е не многу строго поврзан збир на когнитивни правила, не дава конкретни препораки во активностите за пребарување, но помага да се најде општата насока на пребарувањето и да се види проблемот поцелосно.

Основни принципи на системскиот пристап:

1. Принципот на интегритет е признавањето дека некои збирки на предмети можат да се манифестираат како нешто целина, поседувајќи својства кои специфично припаѓаат на целината (системот). Од овој принцип следи важна карактеристика на системскиот пристап, кој се состои во барањето да не се ограничуваме при развивањето на нови машини и уреди на анализа на нивните делови и интеракцијата меѓу нив, туку да ги разбереме и да ги земеме предвид својствата на систем како целина. На пример, комбинацијата на ѓон за пеглање, грејниот елемент во форма на спирала, регулатор на температура и рачка, склопени на одреден начин, формира електрично железо, кое се смета не како збир на делови, туку како нешто целина, независно, со својства различни од својствата на неговите делови.

2. Принципот на компатибилност на елементите во системот - систем кој има одредени системски својства може да се изгради не од какви било елементи, туку само од оние чии својства ги задоволуваат барањата за компатибилност. Ова значи дека внатрешните својства на елементите (облик, големина, контура, површина, боја, физички и механички карактеристики итн.) мора да бидат такви што да обезбедат нивна интеракција меѓу себе како делови од една целина.

3. Принципот на структура - елементите од кои е создаден системот не се произволно лоцирани во системот, туку формираат специфична структура карактеристична за даден систем, опишана со некаков системоформувачки однос кој го изразува односот и меѓузависноста помеѓу елементите во системот.

4. Принципот на неутрализација на дисфункции - поради нивните внатрешни својства или под влијание на надворешното опкружување, елементите на системот можат да стекнат својства и функции кои не одговараат на својствата и функциите на системот како целина. Затоа, при креирање на нови системи од одреден сет на елементи, за да се обезбеди стабилност на системот, неопходно е да се предвиди неутрализација на дисфункции.

5. Принципот на адаптација - технички систем кој работи во променлива средина мора да има адаптациони својства, т.е. способноста да се обнови неговата структура, параметри и функционирање со цел да се задоволат потребите на животната средина.

6. Принципот на мултифункционалност е можноста за постоење на повеќе цели или функции во еден систем.

7. Принципот на сложеност - при развивање на нови технички системи, препорачливо е да се користи интегриран пристап, кој се состои во конструирање и синтетизирање на повеќеаспектни модели на истиот систем, како и вклучување на претставници од различни специјалности во работата со цел. целосно да ги покрие сите проблеми и аспекти.

8. Принципот на повторување - инженер, кој развива сложен технички систем, не може да ги покрие сите можни ситуации одеднаш, така што неговото знаење се покажува нецелосно и има потреба од дополнувања, појаснувања итн. Неопходната комплетност на знаење и разбирање се постигнува само како резултат на низа повторувања.

9. Принципот на земање предвид на веројатност фактори - при креирање на нови технички системи се наметнува потреба од статистички истражувања и веројатна проценка на појавите што се случуваат во системот и во животната срединапреку собирање и обработка на релевантни статистички податоци.

10. Принципот на хиерархиско разложување - секој елемент може да се смета како систем кога се преминува во подетална фаза на анализа, а секој систем може да се смета како потсистем или елемент на поголем систем.

11. Принципот на варијација - постоење на различни алтернативи на техничкото решение на системот, различни начини за постигнување на иста цел.

12. Принципот на математизација - за да се олесни анализата и изборот на решенија при развој на технички системи со користење на квантитативни проценки на опциите, препорачливо е да се користат математички методи на операционо истражување, оптимизација и други апарати за анализа на системи.

13. Принципот на моделирање е конструкција и програмирање на компјутер на модели кои симулираат функционирање (однесување) на технички систем или негови елементи, со што се проверува исправноста донесени одлукивградени во креираниот објект.

Технички решенија. Техничките решенија се резултат на олицетворение на научни идеи во специфични предмети, структури, процеси, супстанции. Во исто време, тие се основа за развој на нова технологија и создавање на други пронајдоци. Анализата и идентификацијата на научната основа на техничките решенија и идеите вградени во нив овозможуваат по аналогија да се решат широк спектар на други технички проблеми.

Фондот на технички решенија е илустрација за примена на физички ефекти и појави, универзални примери кои изразуваат научна идеја во таква општа техничка форма што станува возможно директно да се користат во нови технички проблеми и директно да се вградат во нови технички решенија. .

Фондот за технички решенија може да го користи инженер:

при анализа и избор на проблеми, барање идеи за решенија;

синтеза на нови технички објекти;

заради компаративна оцена на тех економска ефикасностнајденото решение во споредба со познатите;

да го предвидува развојот на науката, технологијата и технологијата;

при составување пријава за пронајдок.

Примери на фондови на технички решенија: фондови на претпријатија, лични средства на технички решенија, патентни досиеја, научни и технички написи и монографии.

Извори на надополнување на индустријата, лични и други средства на технички решенија:

печатени материјали кои содржат информации за пронајдоци, индустриски дизајни и заштитни знаци во форма на описи на пронајдоци за патенти и сертификати за авторски права објавени во релевантни информативни публикации.

Систематското надополнување од страна на инженерот на неговиот личен фонд на технички решенија е ефикасен начин за зголемување на неговиот креативен потенцијал и подобрување на неговите квалификации.

Приближна шема за решавање на инженерски проблеми.

1. Изјава на проблемот - изјавата за технички проблем создава предуслови за изнаоѓање на негово решение.

2. Собирање на информации – проучување на средства на технички решенија.

3. Анализа на проблемот - се врши премин од формулација на технички проблем кон модел за негово решавање.

4. Моделирање на проблемот - се креира модел на решение, притоа земајќи ги предвид расположливите ресурси кои можат да се искористат за решавање на проблемот.

5. Определување на идеалниот конечен резултат - со користење на постоечкиот модел се формулира идеално решение на проблемот.

6. Анализа на напредокот на решението - овде е важно не само да се најде решение, туку и правилно да се опише, со што се зголемува креативниот потенцијал на инженерот. Основни документи кои ја одразуваат суштината на новото техничко решение: формули, графички материјали, дијаграми, цртежи, програми итн.

Така, квалитетот и времето на решавање на инженерските проблеми се одредуваат главно од „алатката“ што се користи за оваа работа: колку е понапредна „алатката“, толку е повисок квалитетот и помалку потрошено време. Според тоа, компјутерот со софтвер е надвор од секоја конкуренција, претставувајќи алатка која е универзална во своите способности за креативна активност на инженерот.

Разновидноста на компјутерот лежи, пред сè, во фактот дека, без промена на физичката структура на компјутерот или неговиот хардвер, можете да го натерате компјутерот да извршува различни функции. Односно, истиот физички уред - компјутер - се користи за извршување на различни функции. Само програмата е променлива.

Предавање 5, 6. Научно истражување.

Научно истражување. Видови научно истражување. Формата на постоење и развој на науката е научното истражување.

Научното истражување е процес на проучување, експеримент, концептуализација и тестирање на теоријата поврзана со стекнување на научни знаења, како и активности насочени кон добивање резултати корисни за човековата активност, нивна имплементација во производството со понатамошен ефект.

Предмет на научното истражување се материјални или идеални системи.

Предмет на научно истражување е структурата на системот, интеракцијата на неговите елементи, различни својства, обрасци на развој.

Резултатите од научното истражување се оценуваат колку е поголема, колку е поголема научната природа на направените заклучоци и генерализации, толку се посигурни и поефикасни. Тие мора да создадат основа за нови научни случувања. Еден од најважните барања за научно истражување е научната генерализација, што ќе овозможи да се воспостави зависност и поврзаност помеѓу појавите и процесите што се проучуваат и да се извлечат научни заклучоци. Колку се подлабоки заклучоците, толку е повисоко научното ниво на истражувањето.

Научните истражувања се класифицирани по различни основи:

1. Според изворот на финансирање, научното истражување се разликува:

буџетско истражување - финансирано од државниот буџет;

истражување на економски договори - финансирано од организации на клиенти според економски договори;

нефинансирано истражување - може да се спроведе на иницијатива на научник, според индивидуалниот план на наставникот.

2. Во регулаторните правни акти за науката, научното истражување е поделено според неговата намена на фундаментални, применети и експериментални случувања (Федерален закон на Руската Федерација „За наука и државна научна и техничка политика“ N 127-FZ од 23 август , 1996 година (последната измена од 21 јули 2011 година N 254-FZ)):

фундаментално научно истражување - експериментална или теоретска активност насочена кон стекнување нови знаења за основните закони на структурата, функционирањето и развојот на човекот, општеството и природната средина;

применети научни истражувања - истражувања насочени првенствено кон примена на нови знаења за постигнување практични цели и решавање на конкретни проблеми;

експериментален развој е активност која се заснова на знаење стекнато како резултат на научно истражување или врз основа на практично искуство, а е насочена кон зачувување на животот и здравјето на луѓето, создавање нови материјали, производи, процеси, уреди, услуги, системи или методи. и нивно натамошно подобрување“.

3. Врз основа на времетраењето, научното истражување може да се подели на долгорочни, краткорочни и експресни истражувања.

Исто така, постојат две нивоа на истражување: теоретско и емпириско.

Теоретското ниво на истражување се карактеризира со доминација на логичките методи на сознавање. Овде предметите што се проучуваат ментално се анализираат со помош на логички концепти, заклучоци, закони и други форми на размислување, генерализирани, се сфаќаат нивната суштина, внатрешните врски и законите на развојот.

Елементи на емпириското знаење се факти добиени преку набљудувања и експерименти и со наведување на квалитативните и квантитативните карактеристики на предметите и појавите. Стабилната повторливост и врските помеѓу емпириските карактеристики се изразени со користење на емпириски закони, често од веројатна природа.

Научен проблем(тема) научно истражување, негова формулација и формулација. Научна насока.

Проблем е прашање на кое одговорот не е содржан во постојното знаење, т.е.

проблемот е „знаењето за незнаењето“, кога нема знаење за некоја предметна област, за некои појави, но во исто време постои свест за неговото отсуство. Да се ​​сфати некој проблем значи да се открие сопственото незнаење, а тоа е веќе еден вид знаење.

Не секој проблем е научен. Научните проблеми се формулираат врз основа на научни премиси и се истражуваат со помош на научни методи.

Научните проблеми обично се поделени во две големи класи:

фундаментално, чија главна цел е проширување на научното знаење;

применети, фокусирани главно на техничко-технолошката примена на резултатите од истражувањето, ова вклучува и проблеми поврзани со подобрување и развој на средствата за сознавање.

Но, не постојат јасни граници помеѓу основните и применетите проблеми. Истиот проблем, проучен од практична или чисто когнитивна цел, може да има решение кое има и практична и едукативна вредност. Оваа меѓусебна пенетрација и меѓусебна поврзаност на два аспекта на науката е успешно изразена во добро познатиот афоризам: „Нема ништо попрактично од добра теорија“.

Изјавата за научен проблем (тема) вклучува неколку фази:

1. Свесност за проблемска ситуација - откривање на незнаење за некоја предметна област, некои појави.

2. Формулирање на проблемот (тема) - правилното формулирање на темата ја одредува општата стратегија на научно истражување и генерално очекуваниот резултат, а темата мора да одговара на профилот на научниот тим (организација).

3. Формирање на проблематичен концепт и утврдување на релевантноста на темата со нејзиното последователно специфицирање преку одговор на прашањето - зошто ова истражување треба да се спроведе сега, а не подоцна, за да се идентификува моменталната вредност на темата за напредокот на Наука и технологија.

4. Развивање на структурата на темата и идентификување на конкретни начини, средства и методи за научно истражување - поделба на темата на поттеми и помали научни прашања. За секоја од овие компоненти се одредува приближната област и обемот на претстојното истражување, се наведени конкретни задачи, редоследот на нивното решение и методите што ќе се користат во овој случај.

5. Утврдување на научната новина на темата - тоа значи дека темата во ваква формулација никогаш не била развиена и не се развива во моментов, односно дуплирањето е исклучено. При изборот на тема за научно истражување, новитетот мора да биде научен, т.е. фундаментално ново, не инженерско. Ако дури и се развива нов проблем, но врз основа на веќе откриени закони, тогаш ова е областа на инженерството, а не на научниот развој.

6. Определување на теоретско и практично значење е можноста за користење на резултатите од научното истражување за решавање на тековните проблеми и задачи во поврзаните или интердисциплинарните истражувања и пракса.

7. Утврдување на економската ефикасност на темата - решенијата предложени како резултат на научно истражување мора да бидат поефикасни од постоечките решенија.

Проблематичната ситуација е, по правило, резултат на контрадикторност помеѓу новооткриените факти во науката и постоечката теорија. Проблематична ситуација обично се јавува во следниве случаи:

кога новиот емпириски материјал не се вклопува во рамката на постоечките теоретски концепти, односно кога ќе се открие дека е невозможно да се примени постоечка теорија на нова предметна област;

кога развојот на теоријата наидува на недостаток на експериментални податоци, а тоа стимулира насочено експериментално пребарување;

кога има потреба да се создаде теорија која генерализира одреден опсег на појави што ги проучува науката.

Изборот, формулацијата и решавањето на научните теми (проблеми) зависат од субјективни и објективни фактори.

Објективни фактори:

нивото на состојбата на знаење и теории во одредена област на науката;

определување според општествените потреби за избор на проблеми и нивни решенија;

изборот на проблемите и нивното решавање се исто така во голема мера определени од достапноста на специјална опрема, методи и техники на истражување.

Субјективни фактори:

интересот на самиот научник за проблемот што се проучува;

оригиналност на планот на научникот;

морално и естетско задоволство што го доживува истражувачот при изборот на проблем и неговото решавање.

Не сите научни проблеми на крајот се решени. Како прво, не се решаваат проблемите кои не одговараат на сегашното ниво на развој на знаењето и моментално прифатените научни теории.

Затоа, постојат некои општи барања што мора да се исполнат кога се поставуваат научни проблеми:

1. Секој научен проблем мора да се формулира во однос на специфични, реални објекти или предметни области. Во науката не може да има „бестемен“ проблем (како и „бестема“ хипотеза или теорија).

2. Неопходно е јасно разбирање на научниот проблем. Недостатокот на такво разбирање (или само интуитивно разбирање на проблемот) се меша во идентификацијата на насоките и развојот на научно-истражувачките програми, оправданоста и критичката анализа на стратегијата за научно истражување. Лошо формулиран проблем води до губење време, напор и материјални ресурси, до натрупување расфрлани информации итн.

3. Научниот проблем треба да истакне насока на истражување во која поединечните прашања може да се разберат и решат како негови детали. Истражувачот мора да го идентификува, формулира и оправда суштинското прашање што ги обединува сите останати и да се фокусира на негово решавање.

4. Научниот проблем мора да има својство на решливост. Оправданоста на решливоста на проблемот претпоставува добивање на такви истражувачки резултати што треба да се сметаат за негово решение во дадена научна состојба. Решливиот проблем (за разлика од псевдопроблемите) овозможува да се оправда и планира конечниот резултат, а не да се прогласи никакви резултати како решение на проблемот, ви овозможува да оценувате, избирате и контролирате когнитивни дејства и аргументи во самиот процес на добивање планирани резултати, а не да се движите кон нив користејќи техники на „пробување и грешка“.

Треба да се напомене дека во науката честопати треба да се справуваме со проблеми кои овозможуваат неколку решенија (такви проблеми, на пример, вклучуваат технички и економски проблеми, организациски и сл.). Во такви случаи, потребно е да се земе предвид кое решение има одредени предности и затоа е попожелно во дадени услови.

Изборот на научен проблем е истовремено и избор на научна насока на научно истражување.

Научна насока е поле на научно истражување посветено на решавање на какви било главни, фундаментални теоретски и експериментални проблеми во одредена гранка на науката.

Така, способноста на научникот да ги формулира и критички да ги анализира аргументите што се користат за да се оправда решливоста или прифаќањето на предложеното решение на проблемот е важен предуслов за напредок на научното знаење.

Способноста да се согледаат новите проблеми и да се формулираат е важен услов за научната креативност. Во науката не постојат посебни методи за пребарување и формулирање научни проблеми. За многу од нив, невозможно е да се развијат алгоритми за решение.

Научните факти и нивната улога во научното истражување.

Концептот „факт“ се користи во неколку значења:

објективен настан, резултат поврзан со објективната реалност (факт на реалноста) или со сферата на свеста и сознанието (факт на свеста);

знаење за кој било настан, феномен, чија веродостојност е докажана (вистината);

реченица која го доловува знаењето стекнато со набљудување и експерименти.

Научните факти се појавуваат неопходен условнаучно истражување. Моќта на науката лежи во нејзиното потпирање на фактите. Задачата на научното знаење е да ја пронајде причината за настанувањето на даден факт, да го дознае неговото суштинско значење и да воспостави природна врска меѓу фактите.

Научните факти се одредени фиксни резултати од емпириски истражувања (научни набљудувања, мерења, експерименти). Покрај тоа, за да се забележат овие резултати, потребна е употреба на јазикот на науката.

Научен факт се појавува во форма на директно набљудување на објект, читања на инструменти, фотографии, експериментални извештаи, табели, дијаграми, записи, архивски документи, проверени извештаи на очевидци итн.

Главните карактеристики на научните факти: новина, веродостојност, точност, репродуктивност.

Новината на научниот факт одразува фундаментално ново, досега непознато знаење за некој предмет или феномен (ова не мора да научно откритие, но ова е ново знаење за она што не го знаевме).

Веродостојноста на научниот факт е објективната вистина на знаењето запишано во овој факт. Од ова произлегува важен услов: научниот факт не треба да зависи од тоа кој и кога е добиен.

Точноста на научниот факт е збир од најзначајните карактеристики на предметите, појавите, настаните, нивните квантитативни и квалитативни карактеристики.

Оценувањето на добиените факти е важна компонента на научното истражување. Колку подлабоко и поконкретно истражувачот ја проценува улогата и значењето на одредени факти, толку поефективна ќе биде неговата когнитивна активност. Проценката на основните карактеристики на научните факти помага и да се разјасни нивната големина, односно нивното наменето значење за теоријата и практиката. За жал, тоа не е секогаш можно.

Научните факти, наменети да послужат како основа за понатамошни теоретски истражувања, самите бараат за нивно идентификување и оценување одредена работа на теоретско размислување. Како што сакаше да каже академик И.П. Павлов: „Без идеја во вашата глава, не може да се утврди научен факт“.

Добиените научни факти бараат одредено теоретско толкување, а од особен интерес се фактите кои се во спротивност со постоечката теорија (или хипотеза). Во овој поглед, откривањето на нови емпириски факти има големо значењеза развој на систем на научни сознанија. Во овој случај, внатрешната логика на фактите „работи“, што доведува до неизбежно отфрлање на старите идеи кога тие ќе дојдат во очигледен конфликт со новите експериментални податоци.

Соодветно на тоа, емпириското истражување води до откривање на се повеќе нови факти, а тие, пак, бараат теоретско објаснување. Во процесот на научното знаење, фактите стануваат неопходна основа и мотивирачка сила за изградба на хипотези и теории.

Обидот на истражувач (свесен или несвесен) да ја игнорира логиката на фактите, а понекогаш дури и да манипулира со нив, води до неточни заклучоци кои се неусогласени со реалноста. Резултатите од таквото „истражување“ многу брзо се отстрануваат од науката.

Интеракцијата помеѓу емпириското и теоретското ниво на истражување е дека:

севкупноста на фактите е практична основатеории или хипотези;

фактите можат да ја потврдат или побијат теоријата;

научниот факт е секогаш проникнат со теорија, бидејќи не може да се формулира без систем на концепти, да се толкува без теоретски идеи;

емпириските истражувања во современата наука се однапред определени и водени од теоријата.

Научна хипотеза, нејзината содржина, промоција и оправдување. Барања за научни хипотези.

Хипотезата е прелиминарна теоретска претпоставка за суштината на предметите и појавите што се проучуваат.

Научна хипотеза е научно заснована претпоставка која содржи одредени аргументи кои ги објаснуваат феномените што се проучуваат. Во исто време, особеноста на овие аргументи е таква што сè уште не е можно целосно да се потврди нивната веродостојност.

Во науката, главната цел на изнесување и развивање хипотези е да се реши научен проблем, кој ја поставува насоката за потрагата по хипотези.

Општо е прифатено дека наведената хипотеза не треба да противречи на фактите познати во науката. Но, во процесот на научно истражување, може да има случаи кога ќе се појави сосема нова проблемска ситуација и новите научни хипотези дизајнирани да го решат не се согласуваат со општоприфатените теории и се во спротивност со воспоставениот став.

Во текот на истражувачкиот процес, научните хипотези се тестираат и се менуваат во зависност од акумулираните нови факти.

Понекогаш е тешко да се објасни зошто научникот поставува токму таква хипотеза за да објасни одредени факти, бидејќи создавањето на хипотеза во голема мера е интуитивен чин, кој ја претставува тајната на научната креативност.

Научната хипотеза мора да задоволува голем број специфични барања:

1. Хипотезата мора да ја објасни суштината на тој збир на нови факти врз основа на кои и заради кои е создадена, и колку е поголем опсегот на факти објаснети со оваа хипотеза, толку таа се смета за пооправдана. И ако се појави некој факт што е необјаснив од гледна точка на изнесената хипотеза, тогаш таквата ситуација служи како поттик за: барање нова хипотеза;

подобрување на постоечката хипотеза;

да се открие, преку дополнителни проверки, неточноста на нов факт што се појавил.

2. Хипотезата мора да биде суштински проверлива - во процесот на когнитивната активност, порано или подоцна мора да се докаже или побие вистинското постоење на она што се претпоставува во хипотезата. Начинот на тестирање на хипотезите е да се добијат од нив такви последици (посебни случаи) кои можат емпириски да се проверат. Во исто време, не секоја хипотеза може да се тестира во една или друга фаза од развојот на науката од следниве причини: специфичните начини на такво тестирање се нејасни;

математички тешкотии кои спречуваат да се добијат квантитативни последици од хипотезата што овозможува недвосмислена споредба со искуството;

недоволно ниво на развој на експерименталната технологија. Во овој поглед, се воведува концептот на практично непроверлива хипотеза, која, сепак, како што науката напредува, на крајот може да стане проверлива.

3. Хипотезата мора да има доволна широчина, логичка конзистентност и предвидувачки способности - хипотезата мора да покрива и објаснува повеќе или помалку широк опсег на појави, да не содржи противречности со утврдените научни факти и да предвидува нови појави.

4. Едноставноста на хипотезата е нејзината логичка конструкција која не бара прибегнување кон некакви произволни претпоставки, вештачки конструкции и слично при објаснување на одреден опсег на појави.

5. Најчесто, хипотеза се поставува во случаи кога е тешко, па дури и невозможно да се идентификува причината за феноменот што се проучува поради неговата непристапност за директно набљудување.

Како дел од формулацијата на хипотезите, се користи хипотетичко-дедуктивниот метод, кој вклучува имплементација на алгоритам кој се состои од четири врски:

1. Откривање на одредени факти поврзани со некоја област на реалноста.

2. Предлог на почетна хипотеза, обично наречена работна, која врз основа на одредена правилност и повторливост на пронајдените факти го конструира нивното наједноставно објаснување.

3. Утврдување на факти кои „не се вклопуваат“ во работната хипотеза.

4. Создавање нова, поразвиена научна хипотеза, земајќи ги предвид фактите кои отпаѓаат од првичното објаснување, која ги усогласува сите достапни емпириски податоци, а понекогаш овозможува и предвидување на приемот на нови.

Следствено, од новата хипотеза е можно да се заклучат (изведат) сите познати факти, како и индикација за сè уште непознати факти (односно, сè уште не откриени).

Значи, ако една научна хипотеза ги усогласува фактите меѓу себе, ги поврзува во една слика, па дури и предвидува откривање на сè уште непознати факти, тогаш таа ќе се претвори во теорија дека за одреден историски период може да заземе доминантна позиција во една или уште еден дел од научното знаење.

Така, научната хипотеза, која доби целосен доказ и потврдена со пракса, станува теорија.

Суштината на научната теорија и нејзината улога во научното истражување.

Теоријата е логично организирано знаење, концептуален систем на знаење кој соодветно и холистички одразува одредена област на реалноста.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-1.jpg" alt="> Основи истражувањеактивности „>

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-2.jpg" alt="> Предавач Надежда Михајловна Романенко, доктор по науки"> Лектор Романенко Надежда Михайловна доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-3.jpg" alt="> Предавање 1 Истражувачки активности во општеството и образованието">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-4.jpg" alt="> Прашања 1. Од историјата на појавата и развојот на модерната наука. 2."> Вопросы 1. Из истории возникновения и развития современной науки. 2. Наука в современном мире, ее место в обществе. 3. Наука в России. 4. Научно-исследовательская деятельность: сущность и характеристики. 5. Виды и формы научно- исследовательской деятельности студентов в вузе.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-5.jpg" alt=">Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-6.jpg" alt=">Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-7.jpg" alt=">Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-8.jpg" alt=">Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-9.jpg" alt=">Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-10.jpg" alt="> Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-11.jpg" alt=">Индустријализација. Урбанизација. Интензивирање.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-12.jpg" alt=">Целта на економистите за животна средина">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-13.jpg" alt="> Основни компетенции на "PEi.K" "Екологија и управување со животната средина “ - совладување на студентите за аналитичко,"> Основные компетенции «ПЭи. К» «Экология и природопользование» - овладение студентами аналитической, научно-исследовательской и профессиональной деятельностью; - умение собирать и анализировать исходные данные для расчета экономических показателей в сфере геологических и биологических проблем; -проводить анализ и прогнозирование основных показателей финансово- хозяйственной деятельности в области экологии и природопользования; - участвовать в работе над инновационными проектами, используя прие мы, методы и инновационные технологии.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-14.jpg" alt=">Што е наука?">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-15.jpg" alt="> Во широка смисла, НАУКА: Истражувачки активности; институции"> В широком смысле НАУКА: Научно-исследовательская деятельность; Учреждения (НИИ) и университеты; Материальная база (лаборатории и экспериментальное оборудование); Система научной информации; Научные знания (и обыденное); Методы научной деятельности и пр.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-16.jpg" alt="> Науката е сфера на човековата активност насочена кон собирање, развивање, анализирајќи"> Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на сбор, выработку, анализ и систематизацию (синтез) объективных знаний об окружающем мире!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-17.jpg" alt="> Управување со животната средина - употреба на природната средина за исполнување на животната средина,"> Природопользование - использование природной среды для удовлетворения экологических, экономических и культурно-оздоровительных потребностей общества. Природопользование - наука о рациональном использовании природных ресурсов обществом (комплекс естественных, общественных и технических наук).!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-18.jpg" alt="> Рационално користење на природните ресурси - целосно задоволување на потребите на општеството притоа зачувувајќи ја животната средина"> Рациональное природопользование - полное удовлетворение потребностей общества при сохранении экологического баланса и возможностей восстановления природно-ресурсного потенциала. Задачи науки природопользования – поиск и внедрение инновационной хозяйственной деятельности и технологий («!} одржлив развој"). Нерационално управување со животната средина - деградација и катастрофи на животната средина.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-19.jpg" alt="> Објект за управување со природни ресурси - земја, вода, Природни извори. „> Предмет на управување со животната средина се земјиште, вода, природни ресурси. Предмет на управување со животната средина е проучување, анализа на улогата и местото на природниот фактор во стопанството.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-20.jpg" alt=">Од историјата на науката">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-21.jpg" alt="> Периодизација на науката Фаза 1. Антички свет. Антиката (VI-V)."> Периодизација на науката Фаза 1. Антички свет. Антиката (VI-V). Фаза 2. Науката на ренесансата. Раѓањето на класичната наука (XIV-XVI). Фаза 3. Модерна ера. Класичен период ( ХVI-ХVII) Фаза 4. Некласична наука (ХVIII – ХIХ) Фаза 5. Пост-некласична наука (ХХ-ХХI).

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-22.jpg" alt="> Систем и класификација на науките Природни науки Социјални и хуманитарни"> Система и классификация наук Естественные науки Социально-гуманитарные науки Технические и точные науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-23.jpg" alt="> Дијалектика на развојот на науката Диференцијација на науката (идентификација на нови научни дисциплини ) -"> Диалектика развития науки Дифференциация науки (выделение новых научных дисциплин) – разделение научного труда. Интеграция науки (синтез знания) – стирание граней между научными дисциплинами.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-24.jpg" alt="> Организација на науката во Русија Руска академија на науките Републикански гранки на истражување институти,"> Организация науки в России Российская Академия Наук Республиканские отделения НИИ, краевые, областные, города федерального значения) Региональные научные центры Министерства и ведомства Лаборатории Конструкторские Бюро Учреждения ВПО Университеты. Факультеты. Кафедры.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-25.jpg" alt=">Руска академија за образование Ленински Проспект, 32 "А"">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-26.jpg" alt="> Руската наука денес (2014 -2015) Руски систем за следење на Арктикот."> Российская наука сегодня (2014 -2015) Российская система мониторинга Арктики. Оснащение воздушных и морских судов в России модулями ГЛОНАСС. Запуск «Ангары» и поисковый сервис «Спутник» . Развитие робототехники. Вывод РОСТЕХ на международный рынок конкурентоспособных продуктов. !} Руска програмаАИ ( вештачка интелигенција) беше првиот во светот кој го положи Туринговиот тест.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-27.jpg" alt="> Науката и достигнувањата на МГИМО МГИМО е основач на Академијата Политички науки."> Наука и достижения МГИМО МГИМО – основатель Академии политической науки. 1999 год - создание РАМИ (ректор Торкунов А. В. , академик РАН) МГИМО - лидер по количеству выпускников (ООН, ЮНЕСКО и др.). 500 Чрезвычайных и Полномочных Послов России, 20 действительных членов и членов-корреспондентов РАН Лидер по подготовке политических деятелей наравне с Йельским и Гарвардским университетами!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-28.jpg" alt="> Обука на научен кадар во Русија Постдипломски студии (училиште."> Подготовка научных кадров в России Аспирантура (уч. степень – кандидат наук) Докторантура (уч. степень – доктор наук) Преподаватели-исследователи (доцент, профессор) ВАК РФ и его функции (экспертиза…) РАН и его звания (м. н. с. , с. н. с. , ведущий специалист, главный специалист, член-корр. , академик)!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-29.jpg" alt="> Функции на науката Културно и идеолошко (создавање на истражувачка средина) Функција на производство"> Функции науки Культурно-мировоззренческая (создание исследовательской среды); Функция производственной и социальной силы; Познавательная; Регулятивная (синтез воспитания, образования, исследовательской деятельности); Воспитательная (целеустремленность); Прогностическая (предвидение); Аксеологическая (ценостная); Управленческая (НОТ) и др.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-30.jpg" alt=">Номенклатура на научни специјалности 01. 00 физика и математика. 00 Хемиски науки 03. 00 Биолошки"> Номенклатура научных специальностей 01. 00 Физико-математические науки 02. 00 Химические науки 03. 00 Биологические науки 04. 00 Геолого-минералогические науки 05. 00 Технические науки 06. 00 Сельскохозяйственные науки 07. 00 Исторические науки 08. 00 Экономические науки 09. 00 Философские науки 10. 00 Филологические науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-31.jpg" alt="> Номенклатура на научни економски специјалитети 08. 00. 01"> Номенклатура научных экономических специальностей 08. 00. 01 !} Економска теорија 08.00.05 Економија и менаџмент на националната економија 08.00.10 Финансии, промет на парии кредит 08.00.12 Сметководство, статистика 08.00.13 Математички методи на економија 08.00.14 г. Светската економија

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-32.jpg" alt="> Научно-истражувачките активности во Законот на Руската Федерација NID се активности"> Научно-исследовательская деятельность в Законе РФ НИД – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, включая фундаментальные и прикладные научные исследования. Федеральный закон «О науке и государственной !} научни и техничкиПолитика“ од 12 јули 1996 година

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-33.jpg" alt="> Научно-истражувачките активности на студентите (NIRS) NIRS во MGIMO се обезбедени со Правилникот : Правилник за организацијата"> Научно-исследовательская деятельность студентов (НИРС) НИРС в МГИМО обеспечена Положениями: Положение об организации НИРС Положение о Совете молодых ученых Типовое положение о студенческом исследовательском бюро!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-34.jpg" alt="> Видови студентски истражувачки активности избор и анализа на научна литература;"> Виды научно-исследовательской деятельности студентов отбор и анализ научной литературы; подготовка научных рефератов, аналитических справок, экспертиз; подготовка научных докладов и статей; подготовка !} предмети; подготовка на квалификациски и дипломски работи;

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-35.jpg" alt=">ВИ БЛАГОДАРИМЕ НА ВНИМАНИЕТО!">!}

Тема 1. ОПШТ ПОГЛЕД НА НАУКАТА4

Тема 2. МЕТОДОЛОГИЈА НА НАУЧНО ЗНАЕЊЕ11

Тема 3. НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ ВО

МЕТОДОЛОШКО РАЗБИРАЊЕ24

Тема 4.МЕТОДОЛОШКА ПОДДРШКА НА НАУЧНАТА

ИСТРАЖУВАЊЕ37

Тема 5. КАРАКТЕРИСТИКИ НА МЕТОДОЛОШКАТА ПОДДРШКА

ОБРАЗОВНА И ОБРАЗОВНА ИСТРАЖУВАЧКА РАБОТА47

Тема 6. ЛОГИЧКИ ОСНОВИ НА ДОКАЗ

(АРГУМЕНТАЦИЈА)54

ВОВЕД

Дидактичкиот принцип на единството на образовната и научната работа во високото образование

образовните институции значи дека во процесот на обука

наставниците треба да ги учат учениците не само добро

спроведуваат практични процеси на нивните идни активности, но

да ги сфати неговите недостатоци, да спроведе научно истражување и да ги вкорени

Студентите се учат на истражувачка работа на два начина:

насоки: во процесот на научно-образовната работа (кога учениците пишуваат

студентска научна заедница во слободно време од часовите

(подготвување извештаи за научни конференции, пишување статии и сл.).

Во современата научно-истражувачка методологија има две

вид на знаење: предмет поврзан со стручно практично

работа и регулаторна и нормативна (методолошка) насочена кон

научни сознанија за практични активности поврзани со предметот.

основни теоретски, методолошки и организациски знаења за

вршење на научна и образовна работа, научно истражување и нивно осмислување

резултати во согласност со општо прифатените стандарди. Програма за обука

предвидува запознавање на студентите со спецификите на научното знаење,

принципи и методи на научно истражување, како и методологија

- спецификите на науката, нејзините цели, функции, резултати, видови на научни

истражување;

―закони, принципи на знаење, општо логички, општонаучни и

специјални методи на истражување;

―основни техники за избор на релевантна тема за истражување и

начини за изготвување програма за нејзино спроведување;

―алгоритамски пребарувања за информации во извори на документи

информации и во електронски информациски ресурси;

— методи на работа со текст;

―методи на подготовка и изведување на образовни и научни трудови.

―изготвува научноистражувачка програма;

―анализира научна литература за темата на истражување;

―подготвува цитати и други извадоци од текстот на научната литература;

- упатете се на факти и наведете библиографски референци за

извори на информации.

Тема 1. ОПШТ ПОГЛЕД НА НАУКАТА

4. Кои форми на знаење и видови на научно истражување се развиле?

Целта е да се формира идеја за тоа што е науката, нејзината

специфичност; или, функции, резултат, нивоа на научно знаење, форми

сетилно и рационално знаење, видови научни истражувања

1. Кои дефиниции за поимот „наука“ постојат?

Во научната литература постојат различни дефиниции за концептот

науката. Повеќето современи научници го сметаат за три

хипостази: како специфична сфера (вид) на човековата активност;

социјална институција; тело (систем) на научни сознанија. Меѓутоа, кога

Дефиницијата на концептот на науката произлегува од нејзината прва и трета суштина.

На пример, белорускиот филозоф и методолог В.К. Лукашевич го пишува тоа

производство и теоретска систематизација на објективно знаење за

природна, социјална и духовна реалност“ (1, стр. 15). Второ

дефиницијата на науката како збир на научни сознанија звучи вака: „Науката како

информации за природната, социјалната и духовната реалност“ (1, стр. 15).

Целиот сет на когнитивни дејства на луѓето е прифатен

поделени во две групи: 1) активности кои се спроведуваат во

во рамките на специфичните видови на човекова активност (предметно-практична,

комуникативни, вредносно ориентирани) и 2) активности кои

врши во рамките на науката како посебен типчовечка активност,

насочени кон производство на нови знаења за околната реалност.

Следствено, се издвојува знаењето акумулирано надвор од науката, кое

произведени при создавање на одредени производи, средства за труд,

уметнички слики итн. а научното знаење како систем во кој

научни информации (знаење) е предмет на општа структура. Како систем

науката се јавува во следните облици: 1) во вид на општествена свест

или свесност; 2) во форма на социјална практика, вклучувајќи теории,

методологии, човечки ресурси, информативна поддршка за научни

институции.

„Методологија на научно истражување“ (Мн., 2002) нагласува

не претставува само збир на какво било знаење за реалниот свет, туку

систем на веродостојно формирани и проверени изјави за појавите

формулирани со помош на посебни концепти, судови, заклучоци,

љубопитни луѓе, и резултат на активноста на целото човештво, тоа е подредено

цели за развој на социјалната практика. Научното знаење, исто така да нагласиме

теоретска систематизација на знаењата за природата, општеството, човекот,

науки: природни, општествени (или јавни), хуманистички и

Техничка наука.

Затоа, науката настана како одговор на општествените

потребите за знаење, но неговиот понатамошен развој не продолжи

само под влијание на социо-економските фактори, но и под

влијание на внатрешните детерминанти (шеми, идеи и сл.).

Затоа, меѓу научниците постоеле и сè уште постојат две гледишта:

наречен интерналистички пристап), други тврдат дека

науката се развива под влијание на надворешните општествено-економски

фактори (т.н. екстернистички пристап). Очигледно поточно

До овој заклучок дошол и познатиот руски научен методолог Г.И. Ружавин

2. Кои се спецификите на научната дејност?

Сега да го разгледаме второто прашање на нашата тема - спецификите на научните

активност (спознание).

Научното знаење како специфично организирано збир

когнитивните дејства имаат голем број карактеристики што ги разликуваат

тоа од другите видови човечка активност. Методолошките научници обично

Постојат шест такви карактеристики:

1. науката е идеално насочена кон производство на нови знаења;

2. основата на научните сознанија е јасната идентификација на нејзиниот предмет како

холистички сет на меѓусебно поврзани карактеристики на објектот;

3. научното знаење вклучува употреба на специјализирани

инструменти (методи, предмети за тестирање (уреди), експериментални

инсталации итн.);

4. научното знаење е регулирано со одредени видови нормативни

знаење (закони, принципи, идеали, норми, научен стил

размислување, итн.);

5. резултатите од научните сознанија се евидентираат во посебни облици на знаење и

мора да исполнува голем број барања (повторливост,

валидност, конзистентност, објективност, контролираност);

6. значајна разлика меѓу научните сознанија е присуството

специјализиран (научен) јазик.

Во рамките на размислувањето на организацијата, научното знаење не е изгубено

неговото значење е аристотеловиот модел на истражувачкиот процес,

која ги опфаќа следните фази: првата од нив вклучува

презентација на состојбата на темата (проблемот) што се проучува и критичка анализа

претходни гледишта, пристапи, решенија; втората фаза вклучува

точна формулација на темата (проблемот) што се проучува; третата фаза е поврзана со

истакнување (формулирање) на сопствено решение за проблемот; четврти

фаза вклучува оправдување (аргументација) со користење на различни

вид на факти и судови (практични, научни) и логични

докази, како и предноста на предложеното решение во споредба

со претходните.

насочени кон создавање и теоретска систематизација на знаењата за

природата, општеството, човекот и средствата за производство создадени од него.

Затоа, во општеството се развија следните големи комплекси на науки:

природни науки, општествени или општествени науки, хуманистички науки,

технички.

3. Кои се целите, функциите и резултатите на науката?

Целите на науката се да се разбере, објасни и предвиди идните случувања

феномени на природата, општеството, човекот, технологијата.

Во согласност со главните цели на науката, постојат три главни

неговите функции како поле на активност: епистемолошки (гнози - знаење,

ологија - доктрина), хеуристичка (потрага по вистината) и прогностичка

(предвидливо) – прогноза за идниот развој. Науката како социјална

Институтот, дополнително, ги извршува следните функции: идеолошки

(промовирање на образованието на научен светоглед), социјална сила (или

промовирање на социјализација на поединецот), продуктивна сила (промовирање

научен и технолошки напредок).

Резултатот на науката е научното знаење (што значи дека има и други

дело, потврдено со општествено-историската практика и не

противречи на (заверена) логика и нејзина адекватна рефлексија во

човечката свест во форма на идеи, судови, теории. Знаење

имаат различни степени на сигурност, како одраз на дијалектиката

релативна и апсолутна вистина. Знаењето може да биде преднаучно,

секојдневен, уметнички (како специфичен начин на естетика

совладување на реалноста) и научни (емпириски и теориски).

Секојдневното знаење се заснова на здравиот разум и секојдневната свест,

се важна референтна точка за секојдневното однесување

лице. Овие форми на знаење се развиваат и се збогатуваат со напредок

научни сознанија. Во исто време, самото научно знаење го апсорбира искуството

секојдневно знаење.

Научното знаење се карактеризира со разбирање на фактите во системот

концепти на дадена наука се вклучени во теоријата што формира висок

ниво на научно знаење. Научното знаење, како генерализација на доверливи

факти, зад случајното наоѓа неопходното и природното, зад поединецот и

Човечкото размислување постојано се движи од незнаење кон знаење, од

површни до сè подлабоки, суштински и сеопфатни

знаење кое служи како неопходен услов за трансформирање на активностите

човекот и човештвото.

Постои и концепт на „антинаучно знаење“ - знаење, главно

политика и други области).

4. Кои форми на знаење и видови на научни

истражување?

Во науката, вообичаено е да се поделат когнитивните дејства на луѓето на два дела

форми на знаење: сетилно знаење, рационално знаење. Ајде да размислиме

спецификите на секоја од овие форми.

се врши преку човечките сетила: вид, слух,

допир, мирис и вкус. Во филозофската литература понекогаш сензуално

сознанието се нарекува концепт на „живо размислување“. Сензорното сознание во

за возврат, вклучува четири форми од кои веќе знаете

психологија (тие се нарекуваат така - когнитивни процеси), и

и тоа: сензација, перцепција, репрезентација и имагинација.

предмети кои влијаат на сетилата (визуелна сензација,

аудитивна сензација, мирисна сензација, чувство на вкус,

тактилна сензација, т.е. според типот на човечки анализатори).

објективен свет под нивно директно влијание во моментот

на сетилата. Перцепцијата е посложена форма на сетилно сознание,

која се карактеризира со такви својства како интегритет, објективност,

општост, контакт, смисленост, генијалност.

идејата на една личност за минати настани, запаметени предмети,

луѓе кои стапиле во контакт со личноста итн.

Имагинацијата е форма на сетилно сознание или процес

создавање на нови примероци врз основа на претходно воочените. Имагинација

е одраз на реалноста во ново

необични комбинации и врски. Имагинација по степен на активност

поделени на активни и пасивни. Форма на активност

имагинациите се соништа. Соништата се желби вратени назад во времето.

се врши преку човековата ментална активност.

Неговата главна разлика од сензорното знаење е тоа што:

1) се заснова на образложение на фактите добиени на

емпириско ниво;

2) насочени кон одразување на општите својства на знаеното

предмети, т.е. апстракција од нивните индивидуални својства;

3) директно поврзување на рационалното сознание со јазикот,

бидејќи јазикот е материјалната обвивка на мислата (В.К. Лукашевич).

Главните форми на рационално знаење се: концепт,

суштински карактеристики на предметот. На пример, концептот на „библиотека

каталог“ - список на библиографски описи на достапни документи

во збирката на библиотека или група библиотеки, составена според специфично

план и откривање на составот или содржината на библиотечните збирки.

врската помеѓу објектот или неговиот атрибут или односот помеѓу

предмети кои имаат својство да искажуваат или вистината или лага.

На пример, библиографски производи Од страна на атрибут содржина

документи поделени на видови: на универзална, индустрија,

тематски итн.

еден или неколку пресуди се прикажува нов судење. На пример е, В

сите регион Ете го потреба В информации, Не поврзани Со регион

(од страна на општо прашања развој науки И практики). ВО сите регион Ете го,

Нормално, има потреба од информации за вашиот регион. Две пресуди.

Заклучок. Потреби од информации регион имаат внатре неговиот

структура два ниво: општо И регионални. Средства, IP регион И

регионалните индивидуални претприемачи се поврзуваат едни со други како целина и дел.

Процес рационален знаење регулирани законите И

барања логика, А исто така д правила концептуален и логичен

расудување, т.е. извлекување заклучоци од простории до заклучоци.

Рационално когниција Не е исцрпена сметано

процеси. Тоа вклучува В себеси И такви феномен Како интуиција или

ненадејно разбирање ција она што го барате резултат на несвесност И

интуиција се разбира „комплексно структурирано процес, вклучувајќи

Како рационално, Значи И сензуална елементи“. Продуктивен функција

интуиција потврдено големо квантитет факти од приказни науки И

технологија. Сепак интуитивно примени знаење Не Секогаш Ќе го вклучам со нетрпение очекуваат В

Препис

1 ОСНОВИ НА ИСТРАЖУВАЧКИТЕ АКТИВНОСТИ Образовно-методолошки прирачник за самостојна работаКраснодар КубСАУ 2014 година

2 UDC:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Рецензент: В.И.Лоико почесен научник Руска Федерација, доктор на технички науки, професор, раководител на Катедрата за компјутерски технологии и системи на КубСАУ Бурда А.Г. Б91 Основи на научноистражувачката дејност: едукативен прирачник за самостојна работа / A. G. Burda; Кубан. држава аграрна уни. Краснодар, стр. Прирачникот е насочен кон обезбедување методолошка помош за самостојна работа во дисциплината „Основи на истражувачката активност“, содржи задачи, програма за независни студии, листа на Интернет ресурси и листа на препорачана литература, задачи за самостојна работа, вклучително и тест задачи . Публикацијата е наменета за студенти од областите на обука „Информатика и компјутерски науки“ и „Економија“ (ниво на обука на висококвалификуван кадар). UDC:004.9(075.8) BBK 72.3 ISBN Burda A. G., 2014 FSBEI HPE „Кубански државен аграрен универзитет“,

3 СОДРЖИНА Цел и цели на дисциплината 4 Развиени компетенции 6 Програма за самостојна работа 8 Список на прашања за самостојна работа 9 Список на литература препорачана за самостојна работа по конкретни прашања 13 Нормативна литература 14 Основна литература 14 Дополнителна литература 14 Информации и телекомуникациски ресурси на Интернет 15 Апстракти (извештаи) 15 Тест (самостојна) работа 17 Задачи на случаи 18 Тест задачи 19 Завршна контрола. Тест прашања 24 3

4 Цел и цели на дисциплината Целта на дисциплината е да се совлада знаењето за законите, принципите, концептите, терминологијата, содржината, специфични карактеристикиорганизација и управување со научно истражување, стекнување на вештини и способности практична применаметоди и техники за спроведување научно истражување, избор на тема за истражување, научно истражување, анализа, експериментирање, обработка на податоци, добивање информирани, ефективни одлуки со користење на информатичката технологија. Како резултат на изучувањето на дисциплината ученикот мора: а) да го знае: значењето и значењето теоретски основинаучно истражување; главните видови на научни истражувања, нивните цели, карактеристични карактеристики, пристапи насочени кон објаснување и разбирање на тековните процеси на информатизација на општеството; суштината и структурата на истражувачките програми, го разбираат нивното значење за спроведување на задачите за информатизација на претпријатијата и организациите; методи на организирање научно истражување и научно истражување; методи за пребарување на извори кои содржат научни и технички информации за темата на истражување и за нечија специјалност; еволуцијата на научните методи, технологии, операции, инструменти што ги користат современите истражувачи; методи на организирање и спроведување на експерименти, анкети на испитаници; методи за проценка на нивото на развој на науката во различни земји; карактеристики на процедурите за изработка на дисертација, опции за составување на научна работа; главни типови на документарни извори на информации, организација на референтни и информативни активности за пребарување на научни извори; основни методи на работа со класификатори, каталози и индекси на картички; методологија за работа на истражувачки ракопис, карактеристики на подготовка и дизајн на научен и литературен материјал; б) да може: да ги применува принципите на теоретските основи на научното истражување; систематизираат основните методи на собирање и обработка на информации при спроведување на научно истражување; формулирајте цели и задачи, правилно изберете ја базата на докази што ја потврдува веродостојноста на направените заклучоци и препораки; в) имаат идеја: за карактеристиките и методите на формирање на истражувачки програми; за општата логичка шема на напредокот на научното истражување и нејзините структурни елементи; за постојните нивоа на знаење во методологијата на научното истражување; за општи научни и специфични научни (приватни) методи на научно знаење; за методите и технологиите за спроведување емпириско истражување; околу 4

5 аксиоматски метод на научно знаење и неговите карактеристики; за системската анализа како метод на научно знаење и можностите за негова употреба; за руското законодавство фокусирано на развојот на науката и нејзините гранки; за универзалната децимална класификација (UDC) и методите на нејзина употреба, за библиотечната и библиографската класификација (LBC) и нејзините главни способности, за библиографските индекси и редоследот на пребарување на документарни извори на информации; за главните верзии на рубрикацијата на текстот на научната работа, за можностите за прикажување наративни и описни текстови на научното дело, за основните постапки за разложување на материјалите од научната работа во поглавја и параграфи, за основните техники за прикажување на научни материјали во ракопис, строго последователно, селективно и паралелно, за методите на работа на ракопис; за јазикот и стилот, фразеологијата на научната проза, граматичките карактеристики, синтаксата на научниот говор, стилските карактеристики научен јазики неговите специфики, потребата од точност, јасност, краткост на научната презентација на работните материјали. Видови и задачи на професионална дејност во дисциплината: истражувачки активности од областа на економијата; наставни активности: спроведување на истражувачка работа во образовна организација. При изучувањето на оваа дисциплина се решаваат следниве задачи: развивање кај учениците општи идеи за потребата од истражувачки активности, нејзините карактеристики и влијание врз општествениот напредок; откривање на прогресивната суштина на науката, научните насоки и научните резултати, нејзината неопходност за прогресивен развој на секое цивилизирано општество како единствена целина на сите негови процеси; познавање на основните теоретски принципи, закони, принципи, поими, концепти, процеси, методи, технологии, алатки, операции на научната дејност; запознавање со главните насоки на научно истражување во Руската Федерација и во странство, истражување на ветувачки научни насоки во областа на професионалната активност; вовед во можностите за истражување во Краснодарскиот регион, Русија, меѓународна заедница; запознавање со општата методологија на научниот дизајн, креативноста, општата шема на организирање научно истражување, практиката на користење методи на научно знаење; проучување на традиционалниот механизам на научно истражување, анализа, спроведување експерименти, организирање анкети, составување прашалници и сл.; совладување на вештините за спроведување на почетните фази на научно истражување и работа во областа на професионалната дејност; 5

6 вештини за владеење на избор научна темаистражување и избор на потребни библиографски публикации и информативни материјали за темата на истражувањето; проучување на основните методи на научно истражување; проучување методи на планирање и организирање научно истражување; проучување на научни проблеми кои произлегуваат при проучување на применети и информациски процеси, проучување на процедури за поставување и решавање на научни проблеми на автоматизација на информациските процеси и информатизација на претпријатија и организации; запознавање со процедурите за примена на системски пристап, методи на формализирање и алгоритмизација на информациските процеси, методи на управување со информациски ресурси; разгледување на методи за проценка на економската ефикасност на истражувачките активности; разгледување на процедури за пребарување во глобалните мрежи за информации неопходни за почетните истражувачи за научниот развој, можностите за научни контакти и поднесување апликации за научни грантови на различни нивоа; проучување на стандарди и прописи за евидентирање на резултатите од научното истражување, изготвување научни извештаи, публикации за семинари и конференции; изучување техники за презентирање научни материјали и оформување на ракопис на научен труд, изработка на дисертација; запознавање со процедурите за изработка на научни трудови и документи за успешно учество на конкурси за различни научни грантови; запознавање со процедурите за тестирање на резултатите од научно-истражувачката работа, подготвување публикации врз основа на резултатите од научноистражувачката работа. Формирани компетенции од областа на економијата Процесот на изучување на дисциплината е насочен кон развивање на следните компетенции: а) Универзална (УК): способност за критичка анализа и оценување на современите научни достигнувања, генерирање на нови идеи при решавање на истражување и практични проблеми, вклучително и во интердисциплинарни области (Велика Британија-1); способноста да се дизајнира и спроведе сложено истражување, вклучително и интердисциплинарно истражување, засновано на холистички системски научен поглед на светот користејќи знаење од областа на историјата и филозофијата на науката (Велика Британија-2); 6

7 подготвеност за учество во работата на руски и меѓународни истражувачки тимови за решавање на научни и научно-образовни проблеми (Велика Британија-3); способноста да се следат етичките стандарди во професионалните активности (ВК-5); способност за планирање и решавање на проблемите на сопствениот професионален и личен развој (Велика Британија-6). б) Општ професионален (GPC): способност за самостојно спроведување на истражувачки активности во соодветната професионална област користејќи современи методиистражување и информатички и комуникациски технологии (OPK-1); подготвеност да се организира работата на истражувачки тим во научната област што одговара на областа на обука (GPC-2). во насока на информатика и компјутерски науки а) Универзална (Велика Британија): способност за критичка анализа и оценување на современите научни достигнувања, генерирање нови идеи при решавање на истражувачки и практични проблеми, вклучително и во интердисциплинарни области (Велика Британија-1); способноста да се дизајнира и спроведе сложено истражување, вклучително и интердисциплинарно истражување, засновано на холистички системски научен поглед на светот користејќи знаење од областа на историјата и филозофијата на науката (Велика Британија-2); подготвеност за учество во работата на руски и меѓународни истражувачки тимови за решавање на научни и научно-образовни проблеми (Велика Британија-3); способноста да се следат етичките стандарди во професионалните активности (ВК-5); способност за планирање и решавање на проблемите на сопствениот професионален и личен развој (Велика Британија-6). б) Општо стручно лице (ГПЦ): - владеење на методологијата на теоретско и експериментално истражување во областа на професионалната дејност (ГПЦ-1); - владеење на културата на научно истражување, вклучително и употреба на современи информатички и комуникациски технологии (ОПК-2). 7

8 Програма на самостојна работа предавални теми Форма на самостојна работа Проучување на белешки од предавања и прашања доставени за самостојно учење, изучување на основна и дополнителна литература, подготовка за тестирање Изучување на основна и дополнителна литература, изучување на белешки од предавања и прашања доставени за самостојно студирање, подготовка за тестирање Студиски белешки од предавања и прашања доставени за самостојна студија, работа со референтна литература, подготовка за тестирање Проучување прашања доставени за самостојно учење, изучување на основна и дополнителна литература, подготовка за тестирање Изработка на апстракти за актуелни проблеми на научната креативност Студија на прашања доставени за самостојно учење, проучување основна и дополнителна литература, бележење на материјали, работа со референтни книги, учество на научни и научно-практични конференции Форма на контролно полагање тестови, пополнување тестови, завршување на задача полагање тестови, завршување задача за предмет , завршување тестови, полагање тестови, завршување задачи за студии на случај, полагање тестови, пополнување тестови, завршување задачи на случаи, проверка на апстракти, поднесување задачи, известување на научна конференција, подготовка на научна работа за внатрешен или надворешен конкурс, подготовка на апстракти и научни статии за објавување . 8

9 Список на прашања за самостојна работа Име на секции, теми Список на теоретски прашања и други задачи за самостојна работа Развој на научно истражување во Русија и развој на науката во различни земји во светот. Методолошка основа за одредување на нивото на ослободување. Методолошки апарат истражување на дисертација. Методологија и методологија на научното истражување Главните компоненти на методологијата на истражувањето. Постапки за формулирање на научна хипотеза. Основни барања за научна хипотеза. Основни методи на барање информации за научно истражување Формирање вештини за научно пребарување и совладување методи и процедури за пребарување на информации за научно истражување. Формирање вештини за работа на ракопис на научни материјали Универзална децимална класификација (УДК). Библиотека и библиографска класификација (ЛБЦ). Државен рубрикатор на научни и технички информации (ДРНТИ). Основни постапки за формирање на библиографска листа Организација на референтни и информативни активности во библиотеките Основни методолошки приоди за читање научни и литературни дела. Категоризација на текст на научен труд. Основни постапки за разложување на телото на научен труд на поглавја и параграфи. 9

10 Список на литература препорачана за самостојна работа на конкретни прашања Тема (прашање) за самостојно проучување Карактеристики на научната работа и етика на научната работа Видови научно-истражувачки Методолошки апарат за истражување на дисертацијата Методолошки принципи за одредување на степенот на развој на науката во различни земји на светот. Постапка за одбрана на дисертација Литература Федерален закон бр.253-ФЗ „За Руска академијанауки, реорганизација на државните академии на науките и измени и дополнувања на одредени законодавни акти на Руската Федерација." Основи на научно истражување / Б.И. Герасимов, В.В. Дробишева, Н.В. Злобина, итн. - М.: Форум: СРЦ Инфра- М, село Бурда А. Г. Основи на научноистражувачките активности: учебник (курс на предавања) / А. Г. Бурда; Кубански државен аграрен универзитет Краснодар, село [електронски ресурс]. упатство/ В.М. Кожухар. - М. Издавачка и трговска корпорација „Дашков и К“ стр. Липчиу Н.В. Методологија на научно истражување: учебник / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. Краснодар: КубСАУ, стр. Правилник за совет за одбрана на дисертации за научен степен Кандидат на науки, за научен степен доктор на науки (одобрени по наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 7). Уредба на Владата на Руската Федерација од 24 септември 2013 година N 842 „За постапката за доделување академски дипломи“. ГОСТ Р СИБИД. Дисертација и дисертација апстракт. Правила за структура и дизајн. - Одобрено и стапено во сила со наредба на Федералната агенција за техничка регулатива и метрологија од 13 декември 2011 година N 811-ст. Датум на воведување

11 Регулаторна литература 1. Федерален закон бр. 127-ФЗ (со изменет) „За науката и државната научна и техничка политика“. 2. Федерален закон бр. 253-ФЗ "За Руската академија на науките, реорганизација на државните академии на науките и измени и дополнувања на одредени законодавни акти на Руската Федерација". 3. Федерален закон бр. 273-ФЗ (со изменет) „За образование во Руската Федерација“. Член 72. Форми на интегрирање на образовната и научната (истражувачка) дејност во високото образование. 4. Прописи за Вишата комисија за атестирање при Министерството за образование и наука на Руската Федерација (како што е изменето со Уредба на Владата на Руската Федерација од 10 декември 2013 година 1139). 5. Правилник за совет за одбрана на дисертации за научен степен Кандидат на науки, за научен степен доктор на науки (одобрени по наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 7). 6. Уредба на Владата на Руската Федерација од 24 септември 2013 година N 842 „За постапката за доделување академски дипломи“. 7. ГОСТ Р СИБИД. Дисертација и дисертација апстракт. Правила за структура и дизајн. - Одобрено и стапено во сила со наредба на Федералната агенција за техничка регулатива и метрологија од 13 декември 2011 година N 811-ст. Датум на вовед Главна литература 1. Основи на научно истражување / Б.И. Герасимов, В.В. Дробишева, Н.В. Злобина и други - М.: Форум: Научно-истражувачки центар Инфра-М, стр. 2. Основи на истражувачката дејност: учебник. додаток / С.А. Петрова, И.А. Јасинскаја. - М.: ФОРУМ, стр. 3. Кожухар В.М. Основи на научно истражување: учебник / В.М. Кожухар. - М. Издавачка и трговска корпорација „Дашков и К“ стр. 4. Липчиу Н.В. Методологија на научно истражување: учебник / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. Краснодар: КубСАУ, стр. Дополнителна литература 1. Волков Ју.Г. Дисертација: подготовка, одбрана, дизајн: Практичен водич / Ед. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, стр. 2. Kozhukhar, V. M. Работилница за основите на научното истражување: учебник. додаток / V. M. Kozhukhar. - М.: АСВ, стр. 3. Кузин Ф.А. Дисертација: Методологија на пишување. Правила за дизајн. Ред на заштита. Практичен водич за докторанти, дипломирани студенти и додипломци. М.: „Оска-89“, стр. 4. Кузин Ф.А. Магистерски труд: Методи на пишување, правила за форматирање и постапка на одбрана: Практичен водич за студенти на магистерски студии. М.: „Оска-89“, од 11

12 5. Kuznetsov, I. N. Научно истражување: методологија и дизајн / I. N. Kuznetsov. - Ед. 3-ти, ревидиран и дополнителни - М.: Дашков и Кº, стр. 6. Mazurkin, P. M. Основи на научно истражување: учебник. прирачник / P. M. Mazurkin; Март. држава уни. - Јошкар-Ола, стр. 7. Maidanov, A. S. Методологија на научното творештво / A. S. Maidanov. - М.: Издавачка куќа ЛКИ, стр. 8. Морозов, В. Е. Култура на пишан научен говор / В. Е. Морозов; држава int rus. јазик именуван по А.С. Пушкин. - 2. изд., - М.: ICAR, стр. 9. Основи на научно истражување: Едукативна поз./ Комп. Јашина Л.А. Syktyvkar: Издавачка куќа на Syktyvkar, Syktyvkar, стр. 10. Папковскаја, П. Ја. Методологија на научно истражување: курс на предавања / П. Ја. Папковскаја. - 3-то издание, избришано. - Минск: Информпрес, стр. 11. Ruzavin, G. I. Методологија на научното знаење: учебник. прирачник за студенти и дипломирани студенти на универзитетите / G. I. Ruzavin. - М.: ЕДИНСТВО, стр. 12. Рижиков, Ју. И. Работа на дисертација по технички науки / Ју. И. Рижиков. - Ед. 2-ри, вр. и дополнителни - Санкт Петербург. : БХВ-Петербург, стр. 13. Сафонов, А.А. Основи на научно истражување. Прирачник за обука. Владивосток: Издавачка куќа. VGUES, стр. 14. Теплицкаја, Т. Ју. Научен и технички текст: правила за компилација и дизајн / Т. Ју. Теплицкаја. - Ростов н/а: Феникс, с. Информации и телекомуникациски ресурси на Интернет 1. Едукативен портал KubSAU [Електронски ресурс]: Режим на пристап: 2. Научна електронска библиотека elibrary.ru: 3. Информациски систем „Мапа“ Руската наука„: 4. Официјална веб-страница на Министерството за образование и наука на Руската Федерација: 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. Електронски библиотечни системи RSL, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Lan Publishing House, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNSKhB Апстракти Апстрактирајте го ова резимево пишувањето на содржината и резултатите од поединечните образовни и истражувачки активности, има регулирана структура, содржина и дизајн. Нејзини цели се: 1. Формирање на вештини за самостојна работа со литературни извори, нивна систематизација; 2. Развој на вештини логично размислување; 3. Продлабочување на теоретските знаења за истражувачкиот проблем. Текстот на апстрактот мора да содржи аргументирана презентација на одредена тема. Апстрактот мора да биде структуриран (по поглавја, делови, параграфи) и да вклучува делови: вовед, главен дел, заклучок - 12

13 ција, список на користени извори. Во зависност од темата на апстрактот, може да се подготват прилози кои содржат документи, илустрации, табели, дијаграми и слично Критериуми за вреднување на апстрактот се: новоста на текстот, валидноста на изборот на литературни извори, степенот на откривање на суштината на прашањето и усогласеност со барањата за форматирање. Оцена „одлично“, сите барања за пишување апстракт се исполнети: проблемот е идентификуван и неговата релевантност е оправдана; направена анализа различни точкигледа на проблемот што се разгледува и логично ја прикажува сопствената позиција; се формулираат заклучоци, темата е целосно откриена, обемот се одржува; барањата за надворешен дизајн се исполнети. Оценка „добро“, основните барања за апстракт се исполнети, но има некои недостатоци. Конкретно, има неточности во презентацијата на материјалот; нема логична конзистентност во судовите; обемот на апстрактот не се одржува; Има пропусти во дизајнот. Оцена „задоволува“ има значителни отстапувања од барањата за апстрактирање. Особено: темата е само делумно покриена; имаше фактички грешки во содржината на апстрактот; нема заклучоци. Оцена „незадоволително“: темата на апстрактот не е покриена, има значително недоразбирање на проблемот или апстрактот воопшто не е претставен. Препорачани теми за есеи од предметот 1. Улогата на науката во развојот на општеството 1. Науката како продуктивна сила во модерното општество 2. Интелектуална сопственост и проблеми на нејзиното спроведување 3. Проблемот на „одливот на мозоци“ и начини за негово решавање 4. Карактеристики и фази на спроведување научен експеримент 5. Главни видови регулаторни и технички информации 6. Државен системнаучни и технички информации 7. Основни и применети истражувања 8. Типологија на научно истражување 9. Поим на научно истражување 10. Процедурална и методолошка шема на научно истражување 11. Историја на формирање на дисертација како квалификациска научна работа 12. Видови дисертација дела и барања за нив 13. Научно-технички напредок и научно-технолошка револуција 14. Информатичка и технолошка револуција 15. Правна заштита на научното творештво 16. Научна предвидливост како вид на когнитивна дејност 17. Подготовка и дизајн на научен текст 18. Барања за јазикот и стилот на научен текст 13

14 19. Основи на организирање ментална работа 20. Научнометрика: проблеми и перспективи Тест (самостојна) работа Задача 1. Наведете пример за конкретно научно истражување што може да се спроведе во современите информациски системи. Оправдајте ја нејзината важност. Наведете ги ресурсите кои се потребни за спроведување на такво истражување и резултатот што може да се добие. Задача 2. Изберете и формулирајте проблем. Наведете зошто тоа е проблем, а не задача. Оправдајте ја нејзината важност. Спроведете ја нејзината анализа во согласност со барањата за неговото назначување и формулација. Задача 3. Изберете и формулирајте тема за научно истражување. Оправдајте ја релевантноста на избраната тема, формулирајте ја целта и целите на научното истражување, утврдете го предметот и предметот на истражување. Задача 4. Напишете библиографски опис на изворот. Книги: 1. Автор И.Н.Кузнецов, наслов „Апстракти, предмети и дипломски работи: Методологија на подготовка и дизајн: едукативен и методолошки прирачник“, град на издавање Москва, издадена од Издавачката и трговската корпорација „Дашков и К“ во 2002 година. Книгата содржи 352 страници. 2. Автор Г.В. Баранов, наслов „Проблеми на научниот метод“, град на издавање Саратов, издавачка куќа Бератор-Прес, 1990 година, книга содржи 318 страници. 3. Автори И.Н.Богатаја и Н.Н.Кахонова, наслов „Ревизија“, издавачка куќа Феникс, град на издавање Ростов-на-Дон, 2003 година. 4. Автор А.А.Ивин, наслов „Основи на теоријата на аргументација. Учебник“, град на издавање Москва, издавачка куќа Изд. Центар ВЛАДОС, во 1997 година, вклучува 116 страници. 5. Автор О.Ја. Гоихман и Т.М. 6. Наслов „Даночна контрола: Образовни и практични. прирачник“, издавачката куќа Јурист, објавена во 2001 година во Москва, уредена од професорот Ју.Ф.Кваша. 14

15 Задача 5. Напишете библиографски опис на изворот. Списанија: 1. Автор на написот F.E. Vasilyuk, насловот на списанието е „Moscow Psychotherapeutic Journal“, насловот на статијата е „Од психолошка пракса до психолошка теорија“, списанието 1 е објавено во 1991 година, написот се наоѓа на страници од 15 до 21. 2. Автор на статијата В.Б. Ивашкевич, името на списанието „Ревизорски весник“, насловот на написот „Етика на однесувањето на ревизорот“, списание 3 е објавено во 2003 година, написот се наоѓа од страници 22 до 27. 3. Автори на статијата А.В. Газарјан и Г.И. 4. Автор на статијата Г.А. Књазев, името на списанието е „Прашања на архивската наука“, насловот на статијата е „Како да се организира лична помошна архива“, списанието 3 е објавено во 1962 година, написот е на страницата. 5. Автори на статијата се И.И.Илјасов и А.О. Орехов, насловот на списанието е „Прашања за психологијата“, насловот на статијата е „За теоријата и практиката на психологијата“, списанието 4 беше објавено во 1989 година, статијата е на страницата. 6. Автори на статијата Л.В. Климнкова и О.Ју Хохлова, насловот на списанието е „Сметководство, даноци, право“, насловот на статијата е „Затворање резерви“, списанието 4 беше објавено во 2004 година. Критериуми за оценување: Оценката „одлично“ се добива на ученикот доколку правилно ја завршил задачата и го завршил дизајнот во согласност со потребните барања, заклучоците за задачата се прошируваат и формулираат. литературен јазик, без грешки. Означете „добро“ - задачата беше завршена правилно, земајќи ги предвид 1-2 помали грешки или 2-3 недостатоци, поправени независно на барање на наставникот. Ознаката „задоволува“ означува дека задачата е завршена барем половина правилно, направени се 1-2 грешки или една груба грешка. Ознаката „незадоволително“ значи дека се направени две (или повеќе) груби грешки во текот на работата, кои ученикот не може да ги поправи дури ни на барање на наставникот или задачата не е целосно решена. 15

16 Задачи на случаи Задача 1. Користејќи материјали определете го H-индексот на научната организација посочена од наставникот. Задача 2. Користејќи материјали, одреди го Хиршевиот индекс на универзитетите во Краснодар. Задача 3. Користејќи ги материјалите, спроведете компаративна анализа на издавачката дејност на два универзитети. Задача 4. Изградете рангирање на универзитетите во регионот Краснодар врз основа на бројот на странски публикации. Задача 5. Изградете рангирање на универзитетите во регионот Краснодар врз основа на бројот на публикации во странски списанија и руски од списокот на Вишата комисија за атестирање. Задача 6. Изградете рангирање на универзитетите во регионот Краснодар врз основа на бројот на автори кои објавиле во списанија вклучени во Web of Science или Scopus. Задача 7. Користејќи ги материјалите, определете го H-индексот на авторот посочен од наставникот. Задача 8. Користејќи ги материјалите, пронајдете список на написи кои се однесуваат на делата на авторот посочени од наставникот. Задача 9. Користејќи ги материјалите, определете го процентот на самоцитирање на авторот што го посочува наставникот. Задача 10. Користејќи материјали од научната електронска библиотека, побарајте литература за темата на вашиот магистерски труд. Задача 11. Б дисертација работапредложени од наставникот од оние објавени на веб-страницата KubSAU, оценете ја усогласеноста на дизајнот на литературата со современите барања. Задача 12. Оценете ја оригиналноста на текстот предложен од наставникот користејќи ја програмата Анти-плагијат. Задача 13. Оценете ја оригиналноста на апстрактниот текст на дисертацијата предложен од наставникот користејќи ја програмата Анти-плагијат. Задача 14. Оценете ја оригиналноста на текстот на дисертацијата предложен од наставникот користејќи ја програмата Анти-плагијат. Задача 15. Утврдете ја листата на цитирани извори во текстот на дисертацијата предложена од наставникот, користејќи ја програмата Анти-плагијат. Критериуми за оценување на извршувањето на задачите на предметот Означете „одлично“ задачата е целосно завршена во согласност со бараниот редослед на дејства; во одговорот точно и точно ги пополнува сите записи, табели, слики, цртежи, графикони, пресметки; правилно врши анализа на грешки. Означете „добро“ - задачата беше завршена правилно, земајќи ги предвид 1-2 помали грешки или 2-3 недостатоци, поправени независно на барање на наставникот. Ознаката „задоволува“ означува дека задачата е завршена барем половина правилно, направени се 1-2 грешки или една груба грешка. 16

17 Означете „незадоволително“: направени се две (или повеќе) груби грешки во текот на работата, кои ученикот не може да ги поправи дури и по барање на наставникот или задачата не е целосно решена. Тест задачи Мора да изберете една или две точни изјави од предложените опции за одговори. 1. Научното истражување започнува 1. со избор на тема 2. со преглед на литература 3. со определување методи на истражување 2. Како се поврзани предметот и предметот на истражување 1. не се поврзани еден со друг 2. објектот го содржи предметот на студијата 3. објектот е дел од предметот на истражување 3. Изборот на темата за истражување се определува со 1. релевантност 2. одраз на темата во литературата 3. интереси на истражувачот 4. Формулирање на целта на студијата одговара на прашањето 1. што се изучува? 2. Зошто се изучува? 3. од кого се изучува? 5. Целите претставуваат фази на работа 1. за постигнување на целта 2. дополнување на целта 3. за понатамошно истражување 6. Методите на истражување се 1. теоретски 2. емпириски 3. конструктивни 7. кои од предложените методи се теоретски 1. анализа и синтеза 2. апстракција и спецификација 3. набљудување 8. Најчести методи во економското истражување се 1. факторска анализа 2. испрашување 3. метод на графички слики 9. Државниот систем на научни и технички информации содржи 1. Серуски научни и технички информативни тела 2. библиотеки 3 архиви 10. Главните функции на телата на НТИ се 1. собирање и складирање на информации 2. образовни активности 3. обработка на информации и објавување публикации 11. Главни тела на НТИ во хуманистичките науки се 1. ИНИОН 17

18 2. ВИНИТИ 3. Комора за книги 12. Проверете ги точните изјави за ИНИОН 1. монотематско тело на НТИ 2. Серуско тело на НТИ 3. депозитарно тело 13. ИНИОН објавува 1. секундарни изданија 2. книги 3. списанија 14. INION во својата збирка има 1. домашни и странски списанија, книги, 2. апстракти од дисертации и депонирани ракописи 3. алгоритми и програми 15. Фондацијата INION содржи 1. само објавени извори 2. само необјавени извори 3. објавени и необјавени извори 16. VNTICenter 1. политематско тело на NTI 2. грасрут тело на NTI 3. складиште на необјавени извори на NTI 17. VNTICentr располага со фонд од 1. дисертации и научни извештаи 2. преводи на странски статии 3. објавени статии 18. VINITI 1. регионално тело на НТИ 2. тело на НТИ со фонд на информации за природни, точни науки и технологија 3. депозитно тело 19. ВИНИТИ објавува 1. Апстрактни списанија и рецензии „Резултати за наука и технологија“ 2. Библиографски индекс „Депонирани научни трудови“ 3 Енциклопедии и референтни книги 20. ВИНИТИ располага со фонд од 1. домашни и странски книги и списанија 2. дисертации и преводи на странски статии 3. депонирани ракописи 21. Објавените извори на информации вклучуваат 1. книги и брошури 2. периодични списанија (списанија и весници) 3. дисертации 22. Необјавени извори на информации вклучуваат 1. дисертации и научни извештаи 2. преводи на странски статии и депонирани ракописи 3. брошури 23. Секундарните публикации вклучуваат 1. апстрактни списанија 2. библиографски индекси 3. референтни книги 24. депонирани ракописи 1. се еднакви на публикации, но не се објавуваат никаде 18

19 2. наменета за тесен круг на професионалци 3. забрането за објавување 25. Оперативното пребарување на научни и технички информации е помогнато со 1. каталози и индекси на картички 2. тематски листи на референци 3. полициски службеници 26. На насловната страница мора да наведете 1. името на видот на работата (апстракт, предметна работа, дипломска работа) 2. наслов на делото 3. број на страници во делото 27. Во средината на насловната страница не се печатени 1. печат „Прифати за заштита“ 2. изведувач 3. место на пишување (град) и година 28. Бројот на страницата е втиснат на листот 1. со арапски броеви во горниот дел од средината 2. со арапски броеви во горниот десен агол 3. на римски бројки во долната средина 29. Содржината на делото означува 1. имињата на сите наслови во делото, означувајќи ја страницата од која започнуваат 2. имињата на сите наслови во делото, означувајќи интервал на страници од и до 3 .само имиња на наслови на секции, означувајќи го интервалот на страници од и до 30. Воведот мора да одразува 1. релевантност на темата 2. добиени резултати 3. извори на кои е напишана работата 31. Научен текст се карактеризира со 1 емоционални призвук 2. доследност, сигурност, објективност 3. јасност на формулацијата 32. Стилот на научниот текст претпоставува само 1. директен редослед на зборови 2. зајакнување на информативната улога на зборот кон крајот на реченицата 3. изразување на лични чувства и употреба на фигуративно пишување 33. Карактеристики на научен текст се 1. во употреба на научна и техничка терминологија 2. во презентација на текстот во 1 лице еднина 3. во употреба. едноставни реченици 34. Научен текст мора да биде 1. претставен во форма на делови, потсекции, ставови 2. претставен без поделба како еден континуиран текст 3. составен така што секоја нова мисла започнува со став 35. Компонентите на научната текстот се означува 1. со арапски броеви со точка 2. без зборовите „поглавје“, „дел“ 3. со римски броеви 36. Формулите во текстот 1. се распределени на посебна линија 2. се дадени во континуиран текст 3 се нумерирани со 19

20 37. Заклучоците содржат 1. само конечни резултати без докази 2. резултати со оправданост и аргументација 3. накратко повторете го целиот тек на работа 38. Список на референци 1. изготвен од нова страница 2. има независно нумерирање на страници 3. составено на тој начин што домашните извори се на почетокот на листата, а странските на крајот 39. Во прилозите 1. нумерирањето на страниците е континуирано 2. „Прилог“ е отпечатен на горната десна страна на листот 3. „ПРИЛОГ ” е отпечатена на десната страна на листот 40. Табела 1. може да има наслов и број 2 . се става во текстот веднаш по првото спомнување на истиот 3. е даден само во прилог 41. Дадени се бројки во научните текстови. 1. само со броеви 2. само со зборови 3. во некои случаи со зборови, во некои со броеви 42. Во научните текстови се дадени едноцифрени кардинални броеви 1. зборови 2. броеви 3. и броеви и зборови 43. Повеќевредност кардинал броевите во научните текстови се дадени 1. само со броеви 2. само со зборови 3. На почетокот на реченицата - со зборови 44. Редните броеви во научните текстови се дадени 1. со краеви падежи 2. само со римски броеви 3. само со арапски бројки 45. Кратенки во научни текстови 1. дозволено во форма на сложени зборови и кратенки 2. дозволено до една буква со точка 3. не е дозволено 46. Кратенки „итн.“, „итн.“ . прифатливо 1. само на крајот од речениците 2. само во средината на реченицата 3. каде било во реченицата 47. Илустрации во научни текстови 1. може да имаат наслов и број 2. се дизајнирани во боја 3. сместени во текстот по првото спомнување на нив 48. Цитирање само во научни текстови 1. наведување на авторот и името на изворот 2. од објавени извори 3. со дозвола на авторот 49. Можно е цитирање без дозвола на авторот или неговите наследници 1. во образовни цели 2. како илустрација 20

21 3. невозможно под никакви околности 50. Кога библиографски се опишуваат објавените извори, 1. се користат интерпункциски знаци „период“, /, // 2. не се користат „наводници“ 3. не се користи „завршница“ Критериуми за оценување на знаењето за време на тестирањето Оценувањето „одлично“ се дава ако точниот одговор е најмалку 85% тест задачи; Оценка „добра“ се дава ако најмалку 70% од тестовите се одговорени точно; Оценка „задоволува“ се дава ако одговорот е точен најмалку 51%; Оценка „незадоволителна“ се дава ако точно се одговорени помалку од 50% од тестовите. Резултатите од тековниот мониторинг се користат за време на привремената сертификација. Финална контрола Конечна контрола ( средно сертификација) ги сумира резултатите од изучувањето на дисциплината „Основи на истражувачката дејност“. Прашања за тестирање 1. Организација на научно истражување во Руската Федерација 2. Предмет, цели и задачи на курсот академска дисциплина„Основи на научните истражувања“. 3. Развој на науката во различни земји во светот. 4. Методолошка основа за утврдување на степенот на развој на науката во различни земји во светот. 5. Индикатори на ресурси и показатели за ефективноста на науката. 6. Ниво на развој и главни насоки на научно истражување во различни земји во светот. 7. Методологија и методи на научно истражување. 8. Научно истражување, неговата суштина и карактеристики. 9. Методолошки дизајн на студијата и нејзините главни фази. 10. Постапки за формулирање на научна хипотеза. 11. Основни барања за научна хипотеза. 12. Научно-истражувачка програма. 13. Главни компоненти на методологијата на истражување. 14. Општи правила за дизајнирање на научни материјали. 15. Логички дијаграм на научно истражување. 16. Научен проблем. 17. Формулирање на целта на студијата и конкретни задачи. 18. Постапки за опишување на објект, предмет и избор на методологија на истражување. 19. Постапки за опишување на истражувачкиот процес. 20. Научни методи на знаење во истражувањето. 21

22 21. Суштината на процесите на создавање на научна теорија. 22. Суштина, содржина и видови на експеримент. 23. Специфични научни (приватни) методи на научно знаење. 24. Методи на сознавање во истражувањето економската активност. 25. Апстракцијата како метод на економско истражување. 26. Основни методи на барање информации за научно истражување. 27. Документарни извори на информации. 28. Државен систем на научни и технички информации. 29. Серуски научно-технички информативен центар 30. Серуски институт за научни и технички информации 31. Главни објавени и необјавени извори на научни и технички информации. 32. Секундарни публикации: цели, видови, методи на употреба 33. Организација на референтни и информативни активности во библиотеките. 34. Основни услови и облици на референтни и библиографски услуги во библиотеките. 35. Меѓубиблиотечен заем (ИЛА) и кореспондентен заем. 36. Тела на научни и технички информации. 37. Методи на работа со каталози и датотеки со картички. 38. Азбучни и систематски каталози на научни и технички информации. 39. Универзална децимална класификација (UDC). 40. Библиотека и библиографска класификација (ББК). 41. Државен рубрикатор на научни и технички информации (ДПРН). 42. Пример за презентација на формата на научни информации во списокот SRSTI. 43. Каталог на предмети, помошни каталози и индекси на картички. 44. Библиографски индекси на научни и технички информации. 45. Библиографски индекси на новата руска научна литература. 46. ​​Библиографски опис на електронски извори на информации. 47. Серуски консолидиран каталог на странски периодични изданија. 48. Редоследот на пребарување на документарни извори на информации. 49. Работа со научни и литературни извори, техники на читање, техники на бележење, изготвување план за книга. 50. Основни методолошки приоди на читање научно литературно дело. 51. Методологија за работа на научно-истражувачки ракопис, карактеристики на подготовка и дизајн. 52. Состав на научен труд. 53. Основни барања за вовед, главен дел, склучување на ракопис на научен труд. 54. Категоризација на текст на научен труд. 55. Основни постапки за поделба на главниот дел од научната работа на поглавја и параграфи. 56. Техники за презентирање научни материјали. 57. Основни постапки за работа на научно-истражувачки ракопис. 58. Јазик и стил на научна работа. 22

23 59. Најважните средства за изразување на логичките врски во ракописот на научното дело. 60. Фразеологија на научната проза. 61. Граматички карактеристики на научниот говор. 62. Именките и придавките во научниот говор. 63. Глаголски и глаголски форми во текстот на научни трудови. 64. Синтакса на научниот говор. 65. Стилски особености на научниот јазик. 66. Воспоставени стандарди за презентирање на материјал во научната работа. 67. Главните квалитети што ја одредуваат културата на научниот говор во ракопис. 68. Основни постапки за креирање на библиографска листа. 69. Карактеристики на постапките за изработка, поднесување и одбрана на дисертација. 70. Организација на ментална работа 71. Финансирање на научно истражување 72. Спроведување научно истражување под грантови 73. Систем на грант поддршка за научно истражување 74. Организација на научно истражување по договори 75. Организација на научно истражување под грантови. 23

24 Образовна публикација БУРДА Алексеј Григориевич ОСНОВИ НА ИСТРАЖУВАЧКАТА ДЕЈНОСТ Едукативно-методолошки прирачник за самостојна работа Во авторско издание Дизајн и дизајн од V. V. Osenniy Потпишан за печатење Формат / 8. Услови. печка л. 3.02. Академски ед. л. 1,77. Циркулација Со цел. Печатница на Кубанскиот државен аграрен универзитет, Краснодар, ул. Калинина, 13 24

Распределба на наставното време за дисциплината Вкупниот трудоинтензитет на дисциплината е 3 кредитни единици, 108 академски. часови. Видови оптоварување на студијата, часови Број на семестар на студирање III IV V Вкупно часови Предавања

МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузен државен буџет образовна институцијависоко стручно образование „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“

Активности за тестирање на пресвртница за тековно следење на напредокот во дисциплината Контролни точки Блок 1 Блок 2 Блок 3 Тип Контролни тестови (сертификација 1) Случаи (сертификација 2) Тестови

МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо стручно образование „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“

Министерство за здравство на Руската Федерација Федерална медицинско-биолошка агенција Федерална државна буџетска институција „Држава научен центарФедерална Руска Федерација

Државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Државен медицински универзитет Ставропол“ на Министерството за здравство на Одделот за Руската Федерација

ФОНД ЗА ПРОЦЕНКА НА ДРЖАВНИТЕ ФОНДОВИ „РУСКА ДРЖАВНА АКАДЕМИЈА ЗА ИНТЕЛЕКТУАЛНА СОПСТВЕНОСТ“

1. Целта на истражувачката работа Главна цел е стекнување вештини за водење независна истражувачка работа, за што е потребна широка фундаментална обука за современа

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Вјатски“ Државниот универзитет" Колеџ

1. ЦЕЛИ И ЦЕЛИ НА ДИСЦИПЛИНАТА, Цел на наставата на дисциплината: формирање на светоглед на научник, истражувач, владеење на методологијата на научното знаење, владеење на принципите на формулација и организација.

Име Видови, форми и методи на вежбање Компетенции Кратка сертификација Име Видови, форми и методи на вежбање Компетенции ПРАКТИЧНИ ПРОГРАМИ (прибелешки) Производство (педагошки)

1. Содржина и цел на државната завршна сертификација Државната завршна сертификација се состои од државен испит и научен извештај за главните резултати од подготвената научна квалификација.

НОУ ХПЕ „МЕЃУНАРОДЕН УНИВЕРЗИТЕТ ЗА ИНОВАЦИИ“ РАБОТНА ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНАТА „ВОВЕД ВО НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ“ Насока на обука: 030900.62 „Јуриспруденција“ Профил на обука: општа Квалификација

1. Цел и цели на програмата 2 Целта на програмата „Подготовка на научно-квалификациска работа (дисертација)“ е изработка и одбрана на дисертација за академски степен Кандидат на науки врз основа на резултатите од истражувањето.

АНО ВПО ЦС РФ "РУСКИ УНИВЕРЗИТЕТ ЗА СОРАБОТКА" ИНСТИТУТ ЗА СМЕТКОВОДСТВО, АНАЛИЗА И РЕВИЗИЈА ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ТЕОРИЈА И ПРАКТИКА НА СОРАБОТКА 2007 НАСТАВНА ПРОГРАМА ОСНОВИ НА НАУЧНИ специјалитети:

2 Содржина I. ОРГАНИЗАЦИОНА И МЕТОДОЛОШКА ДЕЛ... 5 ЦЕЛИ НА ИСТРАЖУВАЊЕТО ВО СЕМЕСТАРОТ... 5 ОБРАЗОВНИ ЦЕЛИ... МЕСТО ВО СТРУКТУРАТА НА ОПОП ХЕ (ГЛАВНА СТРУЧНА ВИСОКООБРАЗОВНА ПРОГРАМА...)

1 ОПШТИ ОДРЕДБИ 1.1 Цели на државната завршна сертификација, видови тестови за сертификација за дипломирани студенти од областа на студирање 06/09/01 Информатика и компјутерска технологија (ниво на обука

Во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за постдипломски програми во насока на обука 06.06.01 „Биолошки науки“, составот на државниот финален

1. ЦЕЛИ И ЦЕЛИ НА ДИСЦИПЛИНАТА Цел на наставата на дисциплината: формирање на светоглед на научник, истражувач, владеење на методологијата на научното знаење, владеење на принципите на формулација и организација.

ДРЖАВЕН БУЏЕТСКА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ „СТАВРОПОЛ ДРЖАВЕН МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРЗИТЕТ“ НА МИНИСТЕРСТВОТО ЗА ЗДРАВСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Оддел

Додаток Федерална агенција на научни организации (ФАНО Русија) Сојузна државна буџетска научна институција „Церуски истражувачки институт за тутун, рунда и производи од тутун“

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна автономна образовна институција високо образование„Московски институт за физика и технологија (Државен универзитет)“

СОДРЖИНА. ПАСОШ НА ОСНОВНАТА ПРОГРАМА НА АКАДЕМСКАТА ДИСЦИПЛИНА 3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРОК СОДРЖИНА НА АКАДЕМСКАТА ДИСЦИПЛИНА 4 3. УСЛОВИ ЗА СПРОВЕДУВАЊЕ НА АКАДЕМСКАТА ДИСЦИПЛИНА 7 4. КОНТРОЛА И ОЦЕНУВАЊЕ НА ДИСЦИПЛИНСКАТА ДИСЦИПЛИНА

2 1 ОПШТИ ОДРЕДБИ 1.1 Цели на државната завршна сертификација, видови тестови за сертификација за дипломирани студенти од областа на обуката 06/09/01 Информатика и компјутерска технологија (ниво на обука

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Национално истражување Томски државен универзитет Работна програма на дисциплината „ИСТРАЖУВАЧКИ СЕМИНАР“ во областа на подготовка

1. Општи одредби Целта на истражувачката работа на дипломираниот студент е да ги совлада сите видови истражувачки активности од областа на психолошките науки кои ги исполнуваат критериумите утврдени за

МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо образование „Саратов државен аграрен универзитет именуван по Н.И. Вавилова“

1. Општи одредби 1.1. Со овие прописи се утврдуваат барањата за содржината, обемот и структурата на научната квалификациска работа (дисертација) на дипломиран студент (во натамошниот текст НКР) и неговата одбрана во Сојузната државна буџетска образовна институција за високо образование „Нижни Новгород

Министерство за образование и наука на Руската Федерација (МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСИЈА) Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ“

1. ЦЕЛИ НА КОРИСТЕЊЕ НА АКАДЕМСКАТА ДИСЦИПЛИНА Целите на совладување на академската дисциплина „Основи на научното истражување“ се: - развивање на компетентноста на студентите во областа на истражувачката работа стекната

1. Цели и задачи на истражувачката работа, неговото место во системот за обука на постдипломски студенти, барања за ниво на владеење на содржината на дисциплината 1.1. Цели и задачи на постдипломската истражувачка работа Целта е да се спроведе научно истражување засновано на длабинска

СПИСОК НА АНОТАЦИИ: 2 Шифра Б1.Б.01 Б1.Б.02 Б1.Б.02-1 Б1.Б.03 Б1.Б.04 Б1.В.01 Б1.В.02 Б1.В.03 Б1. V .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Име на дисциплина (модул) Историја и филозофија на науката Странски јазикСтрански

1. ОПШТИ ОДРЕДБИ Праксата за стекнување професионални вештини и искуство во професионални активности (истражување) е компонента на професионалната подготовка за научно истражување

Сојузна државна буџетска институција за наука Бајкалски институт за управување со природата на сибирската филијала на Руската академија на науките (БИПСОРАН)... ОДОБРЕНО ОД: Директор на БИП СБ РАС, проф. РАС) Маев

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна автономна образовна институција за високо образование „СЕВЕРЕН КАВКАСКИ ФЕДЕРАЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ“ Институт за служба,

„ОДОБРЕН“ декан на Факултетот за биоинженерство и биоинформатика на Московскиот државен универзитет, академик В.П.

1. ЦЕЛИ НА КОРИСТЕЊЕ НА ДИСЦИПЛИНАТА Целта на дисциплината е да се формира кај мајсторите систем на знаење за местото и улогата на науката во развојот на националната и светската економија, за главните фази на формирањето на науката во Русија,

Федерална агенција на научни организации Сојузна државна буџетска институција за наука Институт за проблеми на интегриран развој на подземјето на Руската академија на науките ИСТРАЖУВАЧКА ПРОГРАМА

СОЈУЗНИОТ ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКООБРАЗОВЕН „СЕГРУСКИ ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ ЗА ПРАВДА (РПА НА МИНИСТЕРСТВОТО ЗА ПРАВДА НА РУСИЈА)“ Одобрено од проректорот за научна работаВГУЈУ

Развиено во одделот за постдипломски студии на Федералната државна буџетска институција MHI во согласност со следново регулаторни документи: Постапка за организација и реализација едукативни активностиОд страна на образовни програмиповисоко

M a g i r s t u r e Министерство за образование и наука на Руската Федерација FSBEI HPE “Vladivostok State University of Economic and Service” МЕТОДОЛОШКИ ПРЕПОРАКИ ЗА ОРГАНИЗИРАЊЕ НА НАУЧНА

Министерство за образование и наука на Руската Федерација Владивосток државен економски и услужен универзитет ИСТРАЖУВАЧКА РАБОТА ВО СЕМЕСТАР Наставна програма на дисциплината во насока

Министерство за образование и наука на Руската Федерација Федерална агенција за образование на Руската Федерација Владивосток Државен универзитет за економија и услуги Е.Г. ФЛИК ОСНОВИ НА НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ Образовни

ДРЖАВЕН БУЏЕТСКИ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ „СТАВРОПОЛ ДРЖАВНА МЕДИЦИНСКА АКАДЕМИЈА“ НА МИНИСТЕРСТВОТО ЗА ЗДРАВСТВО И СОЦИЈАЛЕН РАЗВОЈ НА РУС

1. ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ИСТРАЖУВАЧКИТЕ АКТИВНОСТИ Целта на истражувачките активности на постдипломската програма е формирање на компетенции кои обезбедуваат развој на истражувачки вештини

Министерство за образование на Рјазанскиот регион ОГБПУ „Диверзифицирано техничко училиште Новомичурински“ МЕТОДИЧКИ УПАТСТВА ЗА ПИШУВАЊЕ АПСТРАКТ За специјалитетот 23.02.03 Одржување и поправка на автомобили

1 Содржина Вовед. 3 1 Општи одредби 4 2 Целта и целите на истражувачката работа на магистерскиот студент... 5 3 Содржина на истражувачката работа на магистерскиот студент.. 8 4 Датуми и главна

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Кемеровски државен универзитет“ Новокузнецк

Сојузна државна буџетска образовна институција за високо образование РУСКА АКАДЕМИЈА ЗА НАЦИОНАЛНА ЕКОНОМИЈА И ДРЖАВНА СЛУЖБА под ПРЕТСЕДАТЕЛ НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Прегледано на

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА СОЈУДЕН ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО ОБРАЗОВАНИЕ „Тамбов државен универзитет именуван по Г.Р. Державин"

Министерство за образование и наука на Руската Федерација СОЈУДЕН ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „ДРЖАВЕН АРХИТЕКТОНСКИ И ГРАДЕЖЕН ЦЕНТАР ВОРОНЕЖ“

Структура на прибелешката програма за работадисциплина (модул) Апстракт на работната програма на дисциплината Иновативни технологии на изградба на патишта Цели и цели на дисциплината Целта на изучувањето на дисциплината

СОЈУЗНА ДРЖАВНА БУЏЕТАРНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКООБРАЗОВНА „ДАГЕШТАН ДРЖАВЕН МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРЗИТЕТ НА МИНИСТЕРСТВОТО ЗА ЗДРАВСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Е РЖ

Министерство за земјоделство на Руската Федерација (Министерство за земјоделство на Русија) Федерална државна буџетска образовна институција за високо образование „Алтај државен аграрен универзитет“

1. Цели и задачи на научното истражување, нивното место во системот за обука на постдипломски студенти, барања за ниво на владеење на содржината на програмата Во согласност со Сојузната држава образовен стандард

СОЈУЗНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ИСТРАЖУВАЊЕ НА БУЏЕТЕРСКИОТ ДРЖАВЕН „ИСТРАЖУВАЧКИ ИНСТИТУТ НА ВАКЦИНИ И СЕРУМ. И.И. МЕЧНИКОВ“ (ФГБНУ НИИВС на име И.И. Мечников) постдипломски отсек АНОТАЦИЈА НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА.

Сојузната државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Државен универзитет Вјатка“ (FSBEI HPE „VyatSU“) КОЛЕГОТ ОДОБРЕН В.Д. директор на колеџ

Сојузната државна трезорска образовна институција за високо професионално образование „Московски универзитет на Министерството за внатрешни работи на Руската Федерација именувана по В.Ја. Кикотја“ одобрувам

АНОТАЦИЈА НА ПРОГРАМАТА ЗА ПЕДАГОШКА ПРАКТИКА Насока на обука - 06.40.01 „Правно право“ Насока - „Граѓанско право; закон за бизнис; семејно право; меѓународно приватно право“

РАБОТНА ПРОГРАМА П.3.Б.1 Истражувачка работа во семестар (Блок 3. Истражувачка работа) во насока 38.06.01 економија (ниво на обука на висококвалификувани кадри) Вкупно 4536

Пасош на фондацијата вреднување значиво дисциплината „Употреба на методи за системска анализа во научните“ Модели на контролирани компетенции: Компетенции формирани во процесот на изучување на дисциплината (2. семестар).