Лицеј на Националниот истражувачки универзитет Висока школа за економија (Висока школа за економија). Дистрибуиран Лицеј на Вишата Економска Училиште Студент на Лицеумот на Вишата Економска школа

Лицеум на Националниот истражувачки универзитет „Висока економска школа“

Заедно со московскиот меѓународен форум „Град на образованието“, кој ќе се одржи на 7-9 септември во Москва во 75-тиот павилјон на VDNKh, Newtonew објавува серија материјали за образовните институции кои најпродуктивно се комбинираат со градските ресурси.

Лицеумот HSE е светла и инспиративна појава во рускиот образовен систем. училишното образование. Лицеумот е едно од водечките училишта во земјата, рангирана на 2-то место во рангирањето најдобрите училиштаМосква и 10-то место во рангирањето на најдобрите училишта во Русија. Ова е училиште во кое учат само средношколци. Приемот во него се врши на конкурентна основа, како на универзитет - апликантите пишуваат мотивациски есеј и подлежат на интервју, вклучително и сеопфатно тестирање.

Училиштето има осум образовни области: „Економски и општествени науки“, „Економика и математика“, „Правност“, „ Хуманитарните науки“, „Математика, компјутерски науки и инженерство“, „Дизајн“, „Азиски студии“ и „Психологија“. Во текот на процесот на учење, учениците од лиценца можат да се префрлат од еден во друг правец доколку сфатат дека нивните интереси се промениле.

Што се однесува до образовен процес, тогаш и овде сè е „возрасно“. Секој ученик самостојно изготвува индивидуална наставна програма, која содржи задолжителни предмети за секого, како и променлив дел. Училиштето организира голем број на изборни предмети, кои учениците ги посетуваат по желба.

Една од главните задачи на лицејот е да им обезбеди на средношколците простор за слобода и избор на нивната образовна траекторија, можност да се обидат на професионална улога, да изберат што навистина сакаат да прават во иднина.

Ваквиот пристап кон приемот и дипломирањето студенти се оправдува - иако Лицеумот HSE постои дури од 2013 година, тој веќе е едно од најдобрите училишта во земјата.

На листата на 500 најдобри училишта во земјава, лицејот е на десеттото место; Таа е рангирана на прво место меѓу училиштата од социо-економски и социјално-хуманитарни профили, а на второ место меѓу училиштата од филолошки профили.

Околу 70% од дипломираните ликеј стануваат врвни студенти руски универзитети. Многумина од нив потоа ги продолжуваат студиите на самата Виша економска школа.

Њутоњу (N). Што мислите, кои се главните предизвици со кои се соочуваме денес? владини системиобразование?

Дмитриј Фишбејн (ДФ).Според мое мислење, главниот предизвик со кој се соочува јавните училишта, - способност за промена и прилагодување на новите потреби на учениците.

Ако зборуваме за големите градови, а особено мегаградите, тогаш овде бројот на образовни можности е толку голем и разновиден што за да може ученикот да остане на училиште треба да му понуди нешто интересно што ќе ги земе предвид неговите лични карактеристики. И тука лежи предизвикот.

Законот за образование предвидува можност за избор на форма на образование. Па дури и ако е Цело време, но детето всушност не посетува половина од часовите, што значи, всушност, детето го напуштило училиштето. Затоа, важно прашање е како да се осигура дека вредноста на образованието останува во училиштето.

Старите методи - едноставен пренос на знаење - нема да решат ништо: сега детето може да добие какви било информации од бројни извори. Затоа, училиштето мора да му понуди на ученикот некаква активност што е интересна за него - тогаш има шанса да го надмине овој предизвик.

Н. Кои аспекти од образовниот процес треба да се контролираат (на пример, од администрацијата на образовната институција, одделот за образование и, сè повеќе, од државниот регулатор)?

ДФ. Важно е да разбереме што подразбираме под „контрола“. Во менаџментот, една од дефинициите за контрола е: „Контролата е начин да се водат луѓето до успех“.

Ако под контрола подразбираме прецизно следење на процесите кои треба да се одвиваат во училиштето, или оние процеси кои се спроведуваат на регионално ниво, тогаш нема потреба од високо ниво на контрола.

Училиштата се многу различни и во однос на социјалниот состав на семејствата на учениците и во однос на финансирањето. Во овој поглед, ми се чини дека не е многу разумно да се развијат униформни правила и да се следи нивното спроведување.

Затоа, ако зборуваме за некои специфични аспекти на образовниот процес, тогаш, на пример, вреди да се следи безбедноста на децата на училиште - ова е исклучително важно. Но, неколку такви аспекти ми паѓаат на ум.

Н. Тогаш, што е „контрола“ во вашето училиште?

ДФ. Во Лицеј само се обидуваме да побегнеме од стандардното разбирање на контролата. Некои можеби мислат дека ова изгледа како недостаток на контрола, но не е така.

Според нас, развојот на самоконтрола е многу важен за средношколците, така што немаме буквална, строга контрола на учениците.

Не следиме кога некој ученик пристигнал или заминал и не ги известуваме родителите за тоа преку СМС пораки.

Сметаме дека нашата област на контрола пред сè треба да потпадне под опкружувањето што го создаваме: какви возрасни луѓе работат во лицејот, како комуницираат со учениците, какви различни видови часови и вон училишни активностисе предлагаат, што може да зависи од иницијативата на самите лицеумци.

На пример, сите настани што се случуваат во лицејот се иницијатива на самите деца и ни се чини дека тоа е правилно.

Односно, имаме мала стандардна контрола врз присуството, академските перформанси и однесувањето. Но, постои голема доверба во учениците и разбирање дека тие самите мора да ги одредат целите и задачите на развојот, а за да ги постигнат треба да ги градат своите активности во лицејот и надвор од него. Нашата улога, напротив, не е да ги контролираме момците, туку да помогнеме со обезбедување на различни можности.

Н. Со кои критериуми го дефинирате „квалитетот на образованието“?

ДФ. За нас постои еден главен критериум - напредокот на секој ученик во текот на двете години што ги поминува во ликејот, и ние се обидуваме да го следиме тоа.

Ако видиме дека во овој период детето можело повеќе да се разбере себеси, да сфати што сака да прави, каде да се развива, станало посамостојно и развило вештини за самоконтрола, тогаш веруваме дека квалитетот на образованието што треба да се обезбеди во лицеј е постигната.

N. Што гледате како оптимален систем за оценување на знаењето на учениците? Како е изграден овој систем во вашето училиште?

ДФ. Мислам дека се уште не е создаден оптимален систем за оценување.

Нашиот ликеј има имплементирано кумулативен систем на завршни оценки. Сметаме дека најдобро одговара за средно училиште. Суштината на овој систем е дека се одредуваат главните видови процедури за оценување ( тест, креативна работаи сл.) и им се доделуваат различни коефициенти во крајната оценка. Секој образовен одделво лицејот изработува соодветна формула за оценување за својата предметна област.

Овој пристап, прво, му овозможува на студентот самостојно да изгради траекторија за постигнување максимални резултати - највисок рејтингво текот на образовниот период, второ, ја намалува субјективноста на позицијата на наставникот.

N. Што, според вас, треба да ја одреди содржината на образованието? Кои елементи треба да ги содржи? Како ја градите структурата на содржината на вашата образовна програма?

ДФ. Клучната точка овде е дефиницијата образовни резултати. Без нивна специфична формулација, невозможно е да се зборува за содржината на образовната програма.

Неопходно е да се развие програма заснована на образовни резултати. Односно, прво треба да ги формулирате овие резултати, потоа да ги одредите можните начини да ги постигнете, а потоа да разберете како да ги измерите.

Во лицејот, ситуацијата е комплицирана од фактот што спроведуваме осум различни области на студии - од „Математика, компјутерски науки и инженерство“ до „Ориентални студии“. И, покрај општите универзални образовни резултати, секој од нив мора да има свои специфични резултати. Да претпоставиме дека адвокатите, ако зборуваме за лични резултати, го имаат ова професионалната етика.

Сега само размислуваме за ова прашање и, врз основа на разбирањето на образовните резултати што сакаме да ги постигнеме, подготвуваме образовни програми за областите.

N. Како би ја дефинирале идеалната образовна средина?

ДФ. Совршено образовна средина- ова е разновидна средина која е дизајнирана врз основа на потребите на детето и во процес на заеднички активности со детето.

N. Колку средината организирана во вашето училиште одговара на вашите идеални идеи за тоа?

ДФ. Сè уште не одговара на идеалните идеи, а тоа се должи на два фактори.

Прво, имаме многу студенти. Лицеумот има најголемо средно училиште во Русија (повеќе од 1.500 луѓе), што значи дека желбите и потребите на децата се многу разновидни. Сè уште не можеме да ги задоволиме сите.

Второ, има просторни ограничувања: имаме стандардни згради, што не ни дозволува да ја создадеме посакуваната образовна средина.

Н. Какви видови на наставни или воннаставни активности, според Вас, недостигаат во средните училишта денес?

ДФ. Тука треба да зборуваме за одредено училиште, но ако се обидеме да зборуваме за сите одеднаш, ќе забележам дека педагошката заедница сè уште нема развиено голема „банка на форми на независна образовна активност за учениците“.

Имаме добро развиени формати каде студентот зазема пасивна позиција и нема секогаш доволно разновидност на индивидуални независни и мали групни активности, а студентите го споделуваат добиеното искуство.

Ова се однесува на едукативни активности. Ако зборуваме за воннаставни активности, ќе кажам за средно училиште.

Околностите во кои живееме бараат дипломиран да добие висок резултат на обединет државен испит или на Олимпијада. Во овој поглед, постои огромно искушение овие две години да се структурираат според многу утилитарен модел, што е, всушност, обука за постигнување на овие резултати.

Длабоко сме убедени дека токму во воннаставните активности треба да се случуваат неутилитарни работи, треба да има многу активности кои на прв поглед изгледаат непотребни и кои не можат да му донесат на ученикот веднаш конкретни резултати.

Така, лицејот има изборен предмет по норвешки јазик. Зошто да не? Важно е детето да има можност да се обиде да го прави она што го сака.

И уште еден аспект, ако зборуваме за специјализација во средно училиште, е давање можност на децата да се испробаат во други области од нивни интерес, на пример, дозволувајќи му на математичарот да анализира поетски текстови и дозволувајќи му на студентот на хуманистичките науки да учи. програмирање.

Н. Кои пристапи, техники и активности што се користат во вашето училиште би препорачале да се дистрибуираат до сите училишта во земјата (или дури и во светот)?

ДФ. Сè уште сме „бебиња“: лицејот постои само четири години и ми се чини рано да зборувам за какви било пристапи, техники и видови активности што би сакале да ги шириме низ светот.

Исто така поради фактот што лицејот е структурна поделбаНационален истражувачки универзитет Висока економска школа за економија, а поради фактот што за нас еден од важните образовни резултати е истражувачката компетентност, знаеме како да работиме со студенти поврзани со нивните проектни и истражувачки активности.

Дополнително, во нашиот ликеј имаме чуден предмет наречен ТОК (од англиската теорија на знаење, теорија на знаење), кој произлезе од системот на Меѓународниот бакалауреат, но ние го преиспитавме. Решава два проблема: со негова помош се обидуваме да создадеме холистичка слика научни сознанијаа во контекст на ова - да се зголеми нивото на критичко размислување кај учениците.

Мислам дека ова е многу важно и може да биде од интерес за други училишта.

N. Наставник како личност и како професионалец - какви квалитети треба да има?

ДФ. Овде би истакнал две клучни точки.

Убеден сум дека наставникот не мора да сака деца. Не мора да ги сакате децата - треба да создадете простор на интерес, интеракција и технологија што ќе му овозможи на ученикот самостојно да се движи кон знаење. Можам да бидам прекрасна личност, можам да имам одлични односи со студентите, но тоа можеби нема да биде воопшто ефективно.

Освен тоа, професионален наставник, особено во средно училиште, треба да може да работи нешто друго освен да предава. Денес, тешко е можна стандардна ситуација кога човек дипломира педагошки универзитет, оди на училиште, работи таму 20 години и нема други интереси освен работа.

И меѓународните истражувања и нашето искуство покажуваат дека наставникот кој има некои хоби станува сто пати поинтересен и позначаен за учениците.

Да, како директор, може да ми биде потешко со такви учители, бидејќи ти му велиш: „Денес има состанок во 15 часот“, а тој одговара дека во овој момент има планинарење и тоа е неговата страст. . Можеби ми е тешко да го согледам ова, но во исто време разбирам дека ако некој има нешто друго освен работата и е професионален таму, тогаш тоа позитивно влијае на неговата интеракција со студентите.

N. Како го избирате персоналот?

ДФ. Лицејот има многу универзитетски професори, и тоа не само од Вишата економска школа - ова е нашата прва карактеристика.

Втората карактеристика е што, признавам, е доста тешко да се дојде до нас без познаник: препораки од оние кои работат во ликејот неколку години и добро ги разбираат нашите специфики, видете дека новото лице не само што ќе одговара на формални барања за искуство и вештини, но и органски ќе се вклопат во лицејската средина.

Овде имаме посебна атмосфера, одреден став кон интеракцијата меѓу возрасен и дете: тоа мора да биде под еднакви услови, возрасниот мора да разбере дека неговата задача е да обезбеди напредок на ученикот и затоа тој, пред сè, треба не одговарајте на прашањата на ученикот, туку поставувајте ги.

За нов човек не е така лесно да се приклучи на лицејската средина и затоа раководителите на катедри се клучната фигура во изборот на наставниците. Тие ја познаваат професионалната заедница и, кога покануваат некого да работи во ликеј, разбираат дали оваа личност одговара на постоечкиот контекст и формат. Ова е главниот начин на регрутирање и, како што ми се чини, иднината лежи во таквите мрежни интеракции.

Лицеумот, дел од , беше отворен во септември 2013 година. Ова е прво во Москва образовна институција, која почна да работи според новиот стандард на средното образование.

Уписите засега се само за 10-то одделение.

Прво, во фазата на пријавување, идните студенти од ликеј избираат една од шесте области: социо-економски, математички и компјутерски науки, хуманитарни, правни, ориентални студии, дизајн. Потоа, по влегувањето во Лицеј, тие го завршуваат формирањето на нивната наставна програма. Ако некој, откако започна сериозно да учи во рамките на насоката што првично ја избра, сфати дека направил грешка со својот избор, тогаш ќе може да го промени.

Во Лицејот нема традиционална настава. Учениците се поделени во групи во зависност од нивната избрана наставна програма. Часовите се одржуваат од искусни училишни и универзитетски наставници кои развиваат оригинални програми користејќи ги методите и ресурсите на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет. Лицеумот развива теоретско размислување и мета-предмет вештини неопходни во секоја професија. Странски јазициВо Лицеумот се изучуваат неколку јазици: англиски, германски, француски, шпански.

Образованието е бесплатно - Лицеумот е субвенциониран од Министерството за образование во Москва. За да го внесете, мора да имате постојана или привремена регистрација во Москва. Сите дипломци добиваат државен сертификат за средно општо образование.За да станете студент на Лицеум, мора да положите неколку приемни тестови, вклучувајќи писмени задачи и интервју. Условите за прием се транспарентни и исти за сите.

ИНФОРМАЦИИ ЗА ПРИЕМ И РЕГРУТИРАЊЕ
ЌЕ БИДЕ ДОСТАПНИ ВО ФЕВРУАРИ 2020 ГОДИНА

Што е HSE дистрибуиран ликеј

Дистрибуиран ликеј на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет: кратка историја, бројки, факти

Како дел од создавањето на систем на предуниверзитетска обука за средношколци во Москва, во 2014 година, Високото економско училиште го отвори Лицеумот, како и неговите специјализирани паралелки и групи (во натамошниот текст: часови/групи за лицеј). во московските училишта, кои обезбедуваат предпрофесионално образование за учениците од 10-11 одделение.

На московските училишта во кои се отвораат часови за ликеј им е доделен статус на „Дистрибуирано училиште за високо економско училиште“ (во натамошниот текст: Училиште HSE RL).

Дистрибуиран Лицеум ХСЕ- е здружение на лицејски специјализирани групи и паралелки образовни организациипросек општо образованиеи Националниот истражувачки универзитет Високо економско училиште, Високо економско училиште, форма на соработка и интеракција меѓу нив.

Интеракцијата помеѓу училиштата на RL HSE и Националниот истражувачки универзитет Високата школа за економија се врши врз основа на договори за соработка.

Пролетта 2015 година беа склучени договори за соработка со 20 училишта од Вишата економска школа во рамките на проектот HSE Distributed Lyceum.

Концептот на проектот во фаза на создавање на HSE RL

За средношколците на HSE RL, ова е можност да добијат образование за лиценца според програмите, стандардите и областите на студирање на HSE Lyceum на Националниот истражувачки универзитет HSE врз основа на нивните образовни организации.

Цели на проектот:

• Достигнување високо нивоспецијализирана обука за ученици од 10-11 одделение.
• Привлекување на мотивирани и талентирани ученици на бројот на HSE студенти кои биле обучени за адаптирани образовни програми, создадена врз основа на целите, насоките и стандардите на HSE Лицеумот и Универзитетот.

10-то одделение: „Ѓурѓовден“ - промена на воспитно-образовниот правец / инд. наставна програма

Почитувани 10-ти одделенци!

Помеѓу 3 декември и 13 декември 2019 година, можете да поднесете апликација (преземи)за преселба во друга област на студирање или за промена на индивидуалната наставна програма во рамките на нечија област на студирање. Документот мора да содржи потпис на родителот со кој се потврдува согласноста. За повеќе информации за постапката за префрлање во друго студиско поле или за промена на индивидуалната наставна програма, погледнете ја белешката. Не заборавајте да ги прочитате овие информации пред да аплицирате!

Меморандум за ученик од 10-то одделение за промена на насоката на образование / промена на индивидуалната наставна програма во насока на образование

1. Размислете за вашата одлука.
2. Разговарајте за вашата одлука да се префрлите со вашите родители (правни застапници).
3. Направете интервју со постариот наставник од зградата или кураторот на Дистрибуираниот ликеј и со аргументи презентирајте ги предложените измени на индивидуалната наставна програма.
4. Напишете апликација за префрлање (од една насока во друга или за промена на индивидуалната наставна програма во избраната насока).
5. Потпишете ја апликацијата од вашите родители (законски застапници) / добијте ја нивната согласност по ваш избор.
6. Аплицирај, во периодот од 03.12.2019 до 13.12.2019 година, за обука во часовите на Дистрибуираниот ликеј на Националниот истражувачки универзитет Високо економско училиште - до кураторот на Дистрибуираниот ликеј (просторија бр. 40, Б. Казенни), за обука во специјализирани часови (просторија бр. 36, Б. Казени) - до секретарот.
7. Откријте кои предмети (во случај на „академски разлики“ во наставните програми) ќе треба да се совладаат самостојно и да се положат до 1 март 2020 година.Академската разлика се јавува при промена основно ниводо продлабочено ниво по академски предмет и при воведување на нов академски предмет во индивидуална наставна програма.
8. Напишете, доколку е потребно, труд за суштински предмет (часови на Дистрибуираниот ликеј). Распоредот ќе биде договорен најдоцна до 16 декември 2019 година.

   ПРОФИЛ	Пишување специјализирана тема
   RL "Хуманитарните науки"	Литература/историја
   РЛ „Економика и општествени науки“	Математика (длабоко), Социјални студии/историја
   РЛ „Ориентални студии“	Приказна
   RL "Дизајн"	Социокултурна свест
   РЛ „Психологија“	Биологија
   РЛ „Јуриспруденција“	Општествени науки
   RL "Економија и математика"	Математика (профил)
   RL "Компјутерски науки, инженерство и математика"	Математика (главна), компјутерски науки/физика
   РЛ“ Природни науки»	Хемија, биологија

9. Погледнете ја одлуката за апликацијата
   • за обука во часовите на Дистрибуираниот ликеј на Националниот истражувачки универзитет Висока економска школа - со куратор на Дистрибуираниот ликеј;
   • за обука во специјализирани паралелки - кај вишиот наставник на зградата.
     А)во случај на позитивна одлука и ваша согласност за условите на трансферот (ако има академска разлика), побарајте информации од постариот наставник во зградата за датумот, времето и локацијата на трансферот средно сертификацијаво дисциплините „академска разлика“;
     б)во случај на позитивна одлука и несогласување со условите за пренос, навреме повлечете ја апликацијата од постариот наставник на зградата до 9 јануари 2020 година.
10. Запознајте се со налогот за промена на индивидуалната наставна програма од кустосот на Дистрибуираниот ликеј или постариот наставник пред 9 јануари 2020 година.
11. Започнете со тренинзи 9 јануари 2020 годинаспоред поединецот наставна програма, одобрен по налог на директорот.

Запомнете! Веќе не може да се смени насоката на учење во 11 одделение!!!

За дополнително појаснување за обуката:

• во часовите на Дистрибуираниот ликеј на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитетТреба да го контактирате класниот кустос на Дистрибуираниот ликеј - Људмила Ивановна Акованцева ( е-пошта: [заштитена е-пошта]);
• во специјализирани часови -на постарите наставници во градежништвото:
  - на Б. Казенни - Боруцкаја Олга Борисовна ( е-пошта: [заштитена е-пошта])
  - на B. Trekhsvyatitelsky - Наталија Сергеевна Филипова ( е-пошта: [заштитена е-пошта]) или Сергеј Александрович Романов ( е-пошта: [заштитена е-пошта])

Контакти:

За сите прашања поврзани со регрутирање и обука од 10-11 одделение во Дистрибуираниот ликеј на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет, можете да го контактирате кураторот на Дистрибуираниот ликеј

Акованцева Људмила Ивановна

е-пошта:[заштитена е-пошта]

За разлика од средношколците, деветтоодделенците не се поделени на области на студирање, туку имаат избор од широк спектар на дополнителни предмети.

Оваа година стана посебна за ликејот HSE, бидејќи за прв пат образовна институцијаво своите редови прифати ученици од 9-то одделение. Во Лицеумот влегоа 300 луѓе, конкуренцијата беше доста висока - околу 6 лица по место. Да потсетиме, претходно во ликејот за HSE можеа да влезат само ученици од 10 и 11 одделение. Спротивно на тоа, 9-то одделение немаат поделба на области на студирање, но имаат избор од широк спектар на дополнителни курсеви.

Проректорот на ХСЕ Вјачеслав Башев истакна: „За да добиете добро образование, потребни ви се три услови. Прво, ова е висококвалитетна средина: сите дојдовте во лицејот по своја слободна волја со свои интереси, откако поминавте сериозни креативни тестови. Второ, тоа се наставниците: во лицејот наставниците си го знаат предметот и што е најважно, со почит се однесуваат кон своите ученици. Трето, многу зависи од вас: можете да добиете добро образование само кога самите го сакате тоа. Само оние кои знаат како да го постават тоа, кои се занимаваат со она што навистина ги „пали“ и ги плени, ќе постигнат цел“.

И оваа година лицејот доби нова зграда.Сега гимназијалците од областите „Економика и математика“ и „Математика, компјутерски науки и инженерство“ ќе учат на адреса: ул. Солјанка, 14А (м. Китаи-Город). Новата зграда има природно-научни лаборатории за изучување на академски предмети како што се физика, хемија, биологија, природни науки и астрономија. Како и компјутерски лаборатории за изучување на компјутерски науки, инженерство, пресметковна лингвистика. Зградата има трпезарија и заеднички простори - coworking простор.