Употребата на рускиот фолклор во логопедската работа.

Сметам дека употребата на рускиот фолклор во логопедската работа е многу интересна и богата со практичен материјал.

Фолклорот, како ризница на рускиот народ, наоѓа своја примена во различни области на работа со деца.

Фолклоре народниот јазик, а народот е ненадминат учител на говор.

Запознавањето на децата со книжевното наследство на малите фолклорни форми ги вклучува сите области на поправната работа за надминување на општата неразвиеност на говорот и нарушувањата на изговорот на звукот.

Употребата на различни жанрови на фолклорот: расадници, поговорки, изреки, бајки, басни, песни, бајки, народни игри на отворено, игри со прсти го развива говорот, формира морални навики и го збогатува знаењето за природата.

Со помош на мали облици на фолклорот е можно да се решат речиси сите проблеми на развојот на говорот, звучната култура на говорот, а заедно со основните методи и техники на развој на говорот, овој богат материјал на вербалната креативност на народот може и треба да се користи.

Видови мали фолклорни форми

Ќе ги набројам и карактеризирам видовите мали фолклорни форми.

Поговорки, изреки, гатанки, детски рими, песни, извртувачи на јазици, народни приказни, народни песни, фолклорни игри.

Поговорки и изреки- посебен вид усна поезија, која со векови го впивала трудовото искуство на бројни генерации. Преку посебна организација, интонациско боење и употреба на специфични јазични изразни средства (споредби, епитети), тие го пренесуваат односот на луѓето кон одреден предмет или појава.

Користејќи поговорки и изреки, логопед ги учи децата јасно, концизно, експресивно да ги изразат своите мисли и чувства, да го обојат својот говор интонационално, да ја развиваат способноста за креативно користење на зборови, способност за фигуративно опишување на предметот и да му дадат живописен опис.

На пример: Мразот не е голем, но не бара да стоите. Април со вода, мај со трева.

Расадник рими, јазични извртувачи, реченици, пеењесе најбогатиот материјал за развој на звучната култура на говорот и се незаменливи за вежбите за дикција. Развивајќи го чувството за ритам и рима, го подготвуваме детето за понатамошна перцепција на поетскиот говор и ја формираме интонационалната експресивност на неговиот говор.

На пример: Интонациско обојување на говорот во реченица.

Девојка-сестра,
Оди земи малку вода
- Се плашам од волкот
Се плашам од мечката.

Или шаблон: до градот патот е нагорен, а од градот угорнина. (Децата го изговараат вртењето на јазикот со различни темпо.)

Важно е при изведувањето на вежбите со дикција да стои реалноста зад секој изговорен збор. Само во овој случај говорот на детето ќе звучи природно и експресивно.

Текст од песна.

Народната лирска песна значително се разликува од другите жанрови и видови фолклор. Фолклорните песни се комплексен комплекс. Тука спаѓаат песни од возрасни, компонирани специјално за деца (приспивна песна, детска рима и детска рима); и песни кои постепено преминаа од репертоарот за возрасни на репертоарот за деца
(песни, пролетни песни, скандирања, песни за игри); и песни составени од самите деца.

Со помош на текстовите на песните, можно е да се развие фонемска свест, бидејќи тие користат звучни комбинации кои се повторуваат неколку пати со различни темпо, со различни интонации и се изведуваат во мелодијата на народните мелодии.

Народните песни му овозможуваат на детето прво да ја почувствува, а потоа да ја сфати убавината на својот мајчин јазик, неговата краткост и придонесува за формирање на фигуративен говор и вербална креативност кај децата. На пример, „Леб“ е песна со елементи на играта.

Приспивни песни- придружник од детството.

Тие, заедно со другите жанрови, содржат моќна сила која им овозможува да го развиваат говорот на малите деца.

Во детството, мајките и бабите ги заспиваат своите деца со приврзани приспивни песни, ги забавуваат со детски рими и детски рими, играјќи со прстите, рацете, нозете, фрлајќи ги на колена или во раце.

Добро познато: „Сврачката вареше каша...“; "Добро добро! Каде беше ти? – Кај баба..., „Потијагуњушки, поростунјушки“!

Приспивните песни го збогатуваат детскиот вокабулар поради фактот што содржат широк опсег на информации за светот околу нив, особено за оние предмети што се блиски до искуството на децата.

Приспивната песна, како форма на народната поезија, содржи и големи можности за формирање на фонемска перцепција, што е олеснето со посебна интонациска организација (пеење на самогласки во гласот, бавно темпо, присуство на повторувачки фонеми, звучни комбинации, ономатопеја. .

Приспивни песни ви дозволуваат да запомните зборови и форми на зборови, фрази. И покрај малиот волумен, приспивната песна содржи неисцрпен извор на образовни и образовни можности.

Граматичката разновидност на приспивни песни придонесува за развој на граматичката структура на говорот. Кога ги учите децата да формираат зборови со ист корен, можете да ги користите овие песни, бидејќи тие создаваат слики што им се добро познати на децата, на пример, сликата на мачка. Што има врска не само со мачка, туку со „маче“, „мачка“, „мачка“, „мачка“.

Маче, мачка,
Мала сива опашка од писе!
Дојди, мачка, поминете ноќ
Мово да ја кара Лешенка, да го насмее!

Покрај тоа, позитивните емоции поврзани со една или друга работа на познат начин од лулката го прават овој развој поуспешен и потраен.

Бајката е како фолклорен жанр.

Зборот „бајка“ првпат се појавува во седумнаесеттиот век како поим што ги означува оние видови усна проза кои првенствено се карактеризираат со поетска фикција.

Познато е дека многу бајки започнуваат со почетокот:

„Еднаш одамна“ и завршува со реченицата: „Почнаа да живеат и живеат и прават добри работи“. Раскажувањето бајки бара познавање на посебни формули, како оваа:

„Бајката наскоро ќе биде раскажана, но делото нема да се направи наскоро“.

Идејата во бајката е многу едноставна: ако сакате среќа, научете да бидете паметни.

Бајките се еден вид морален код на народот, нивните херои се, иако имагинарни, примери на вистинско човечко однесување. Бајките ги учат децата да не се подложуваат на злобно постапување, да не се откажуваат кога ќе се појават проблеми, туку храбро да се борат со неволјите и да ги победат. Во обид да ги разбудат најдобрите чувства кај децата, да ги заштитат од бесчувствителност, себичност и рамнодушност, луѓето живописно ја прикажуваат во бајките борбата помеѓу моќните сили на злото и силата на доброто, најчесто претставена во форма на обичен човек.

Чудесниот фонд е разновиден. Овде има бајки кои се исклучително едноставни по содржина и форма („Кокошката Рјаба“, „Репа“) и приказни со остар, возбудлив заплет („Мачката, петелот и лисицата“, „Гуски и лебеди“ ).

Важно е детето не само да ја слуша оваа или онаа бајка, туку и да ја разбере нејзината идеја и да размислува за деталите за тоа што се случува. Децата суптилно забележуваат нијанси во заплети, во ликовите и однесувањето на ликовите. Има преевалуација на претходно слушнатото. Така, децата од три до три и пол години ја нарекуваат мечката од бајката „Теремок“ љубезна и добра. Постарите деца имаат нова благодарност за пријателската работа на животните од бајката „Зимска ложа на животните“; Разгалувањето и ароганцијата на Малиот од бајката „Морозко“ појасно ја истакнуваат љубезноста и одзивноста на Маша од бајката „Гуски и лебеди“.

Комплетноста на перцепцијата на бајката во голема мера зависи и од тоа како се чита, колку е длабока пенетрацијата на нараторот во текстот, колку експресивно ги пренесува сликите на ликовите, ја пренесува моралната ориентација, сериозноста на ситуациите и неговиот став. на настаните.

Децата реагираат чувствително на интонацијата, изразите на лицето и гестовите.

Приказната мора да се раскажува одново и одново. На прво слушање, впечатоците често се неточни. Со интензивно следење само на заплетот, на децата многу им недостасува. За време на повеќекратното слушање, впечатоците се продлабочуваат, силата на емоционалните искуства се зголемува, бидејќи детето сè повеќе навлегува во текот на настаните, му стануваат појасни сликите на ликови од бајките, нивните односи и постапки. Бебето сега повнимателно го слуша самиот звук на говорот и се сеќава на индивидуалните изрази што му се допаѓаат.

Повторувањата се особено неопходни за децата кои се емоционално помалку развиени. За такво дете, повторувањето на бајката му помага да премине од нејасни, нејасни претпоставки и впечатоци до целосно разбирање на она што се случува, а потоа бајката ќе го возбуди, ќе ја долови неговата имагинација и чувства. Кога ги зближувате децата за дополнително читање, неопходно е да се земе предвид нивниот развој, особеностите на перцепцијата и емоционалноста. Разбирањето на мајчин говор започнува со разбирање на бајките.

Мистерија- еден од малите облици на усното народно творештво, во кое најживописните, карактеристични знаци на предмети или појави се дадени во крајно концизна, фигуративна форма.

Загатките го збогатуваат детскиот вокабулар поради полисемијата на зборовите, им помагаат да ги видат секундарните значења на зборовите и да формираат идеи за фигуративното значење на зборот. Тие помагаат да се совлада звукот и граматичката структура на рускиот говор, принудувајќи ве да се фокусирате на лингвистичката форма и да ја анализирате.

Решавањето загатки развива способност за анализирање, генерализирање, формира способност за самостојно извлекување заклучоци, заклучоци, способност јасно да се идентификуваат најкарактеристичните, експресивни карактеристики на некој предмет или феномен, способност за сликовито и прецизно пренесување на слики на предмети и развива кај децата „поетски поглед на реалноста“.

Употребата на гатанки при работа со деца придонесува за нивниот развој на говорно-доказ и вештини за говор-опис. Да се ​​​​докажува не е само да се знае правилно, логично, туку и правилно да се изрази својата мисла, ставајќи ја во прецизна вербална форма.

За да можат децата брзо да ја совладаат описната форма на говор, неопходно е да се привлече вниманието на јазичните карактеристики на загатката, да се научат да ја забележат оригиналноста на уметничката слика, да разберат што значи говорот што го создава и да развијат разбирање на фигуративни зборови. За овие цели се анализира јазикот на загатката и се посветува внимание на неговата конструкција.

Се препорачува да има на залиха неколку загатки за еден предмет или феномен за да им се покаже на децата дека сликите и изразите што ги пронашле не се изолирани, дека има многу можности да кажат различно и многу кратко и живописно за истото.

Така, преку гатанки, децата развиваат чувствителност на јазикот, учат да користат различни средства, ги избираат вистинските зборови во текот на говорот, постепено совладувајќи го фигуративниот систем на јазикот.

Фолклорни игри- училиште за дете. Развојот на активност, умешност, интелигенција и иницијатива е целосно развиен во игрите. Некои игри развиваат умешност, брзина, сила, точност, додека други учат интелигенција и внимание. Комуникација со тимот, поднесување на упатства и наредби - во педагогијата оваа функција на играта се нарекува „социјализација“, учејќи го да се усогласи со етичките стандарди и правилата на заедницата. Римите за броење се особено интересни во фолклорните игри. Со нивна помош се воспоставуваат правилата на игра. Кратка поетска репортажа со јасно пеење на слогови го именува оној на кој заврши пребројувањето. Книгите за броење ве учат да зборувате јасно, правилно и брзо, додека останувате само игра.

Овој преглед ви го претставува вашето внимание говорна терапија со чисти извртувачи на јазик (јазични извртувачи) и вежби за автоматизирање на звуците во зборови и реченици.

Еден од советите на логопедот е да практикува поетски извртувачи на јазици (јазични извртувачи) за изговор на проблематични звуци.

Би сакал да забележам дека можете да преминете на овие вежби само кога детето може слободно да го изговори правилниот изговор на индивидуалниот звук претставен во вежбата.

Покрај користењето на овој материјал, можете и да импровизирате.

На пример, да речеме

Како зуе пчелата (ш-ш-ш-ш-ш),

Како свирка возот (о-о-оо-оо-оо),

Како мајка го заспива своето дете (а-а-а-а-а-а),

Како чкрипи комарец (з-з-з-з-з-з) итн.

Можете исто така да ги диверзифицирате вежбите со менување на јачината или темброт на гласот, односно изговарање на истите линии на различни начини: гласно, тивко, брзо или бавно.

До лекција со дете за автоматизација на звукбеше поефективен, го нудиме ова​​ нејзината низа:

1. Гимнастика за прсти

2. Вежби за дишење и артикулациона гимнастика (усни, јазик)

4. Вежби со јазичен материјал

Но, имајте на ум: детето треба да биде заинтересирано, тогаш ќе биде повнимателно и нема да се заморува толку брзо, почесто фалете го детето и ќе биде повредно. Ви посакуваме успех.

Говорна терапија чисти јазици

Диференцијација на звуците р-л

Ла-ла-ла: Ала девојката е мала.

Ли-ли-ли: Дојдовме да ја посетиме.

Ло-ло-ло: Тестото на Ала излезе како што треба.

Ла-ла-ла: Печела пити.

Ле-ле-ле: Еве ги лимоните на масата.

Лу-лу-лу: Не сакам многу кисели работи.

Ло-ло-ло: Земјата беше покриена со снег.

Ла-ла-ла: Земјата стана бела.

Ли-ли-ли: Еве ги снежните наноси.

Ра-ра-ра: Децата се многу среќни.

Ар-ар-ар: Ќе одиме во зоолошка градина.

Ро-ро-ро: Ќе стигнеме со метро.

Ру-ру-ру: Во зоолошката градина има кенгури.

Ру-ру-ру: Кртот си копа дупка за себе.

Ру-ру-ру: Зајакот ја олупи кората.

Ра-ра-ра: Нашата игра заврши.

Гномот шеташе во шумичката цел час,

Собрав корпа со печурки.

Ања отиде во самопослуга,

Едно џуџе тргна кон неа.

Носеше корпа со печурки

На Аннушка и дадов половина.

Зрели гроздови

Ана го донесе од градината.

Колку тежат питите?

Ќе ги ставам на вага.

Подобро е да ги третирате гостите.

Гасеница во шумата

Ми го загреа грбот на печурка,

Многу е жешко на сонце,

Таа доби главоболка.

На пат сум дома,

Сè овде е познато од детството:

Во близина на куќата има даб,

Сив чад лета на небото,

Во мочуриштето, кран џвакаше брусница,

И во шумата ежот - вкусни капини.

Весели жирафи

Зедоа списание од плакарот.

Тој беше изџвакан ​​и смачкан

Сè уште не го прочитав.

Змија живеела во локва,

Не бев пријател со дебелата жаба,

Жабата го навреди:

„Немаш ни убод!

Бубачката и пеперутката станаа пријатели,

Со неа кружеше над цвеќињата.

Зуењето кај Жења

Буба во рака.

„Жу-жу-жу, џу-џу-џу!

Не сум пријател со тебе!“

Зина виде како паѓа ѕвезда

Таа веднаш изрази желба:

„Во зима, нека падне снег на земја,

Зина биди поупорна од сите други.

Зоја оди во зоолошка градина,

Еве ја нејзината станица.

Зоја излезе од таксито,

Таа се насмеа гласно.

„Зебра, зајак, бизон, змија -

Ќе ги видам сите овде!“

Под бреза во бура

Захар ја сокри козата.

Имаме компири во градината,

Тикви и тиквички.

Има вибурнум, има зелка,

Има црвено цвекло.

Гуска пливаше во локва,

Таа се чувствува толку жешко во нејзините пердуви во лето!

Летај агарик и бел глушец

Малиот Миша црташе.

Милион бактерии на вашите раце

Под микроскоп - само леле!

Ќе го земам сапунот, ќе ја отворам чешмата,

Брзо ќе ги измијам рацете!

Моркови, пиперки и тиква

Стариот дедо го засадил.

Ги олабавив и ги напоив -

Пожнеа добра жетва.

Сега сум единствениот со буквата „Р“.

Ќе ги набројам сите животни:

Риба, тигар, камила, јазовец,

Рак со канџи наместо раце,

Рис, зајак и кенгур,

Кртот се вовлече во неговата дупка,

Добри се фоката и жирафата,

Зебра, морж, крава, дивокоза,

Друга желка, носорог,

Не можев да се сетам повеќе!

Рома и Рита пеат заедно во хорот,

Вечерта шетаат заедно во дворот,

Тие си одат дома заедно кога е време.

Рома и Рита се брат и сестра!

Борис готвачот готви борш:

Моркови, цвекло, домати.

„Нашиот борш ќе испадне вкусен,

Ќе ве почестам, пријатели!“

Дедо ми живее во село, има сиви мустаќи.

Ќе научам како да сецкам дрва со секира од дедо ми.

Ќе научам како да сечам трева и да ја носам во штала.

Дедото нема доволно раце - ќе му помогне внукот.

Мајката го прашува Саша: „Сине!

Одете во продавница!

Купете сирење, сок, сирење,

И еден послужавник со јајца,

Месо, крекери, ротквици,

Сини сливи и ирис,

Повеќе семиња, сол, сирење,

И рибизли, синко,

Малку месо и колбаси!“

„Мамо, нема да ти кажам!

Фудбалерот на фазан многу го сака фудбалот

Како напред фазан го постигнува својот гол.

Во увото на готвачот

Мува шепна во кујната:

„Иако не сум пријател со тебе,

Ќе ти помогнам да го испечеш лебот“.

Готвачот ќе истури квас во криглата,

Доброто момче нека пие.

Бисерката ја зеде кофата од продавницата,

Бисерката снела јајца во кофа.

Во палатата живееше крал,

Сакаше да седи на тремот

Еднаш кралот не спиел цела ноќ -

Скакулецот му пречеше.

Па, наутро низ прозорецот

Сонцето веќе ѕиркаше.

Брзо тргнавме кон училиште

Пронајдена е грмушка од шипинка.

Со автомобил до гаража

Доаѓа нашиот татко.

За автомобил тоа е како дом

Топло е и пријатно.

Ќе го истурам во чаша за маче (1)
Млеко, млеко.
Тој ќе почне да трга настрана (2)
Млеко со јазик.
Служи како лажица за маче (1)
Јазик, јазик.
И тенката опашка трепери,
И бурето воздивнува.
И кога ќе заврши вечерата
Нашиот ексцентрик со мустаќи,
Знаејќи дека треба да бидете чисти,
Измијте се вака:
Ќе си ги лиже усните, (3)
И тогаш - повторно,
Исчистете го крзненото палто (4)
Јазик, а понекогаш и
Го мие лицето со шепата -
Како чистење со крпа.
"Грчка!" - ќе ми каже со љубов:
„Тоа е тоа, благодарам: сит сум!

(1) - „Чаша“: устата е широко отворена, предните и страничните рабови на широкиот јазик се подигнати, но не ги допирајте забите.
(2) - „Маче“: ги имитираме движењата на јазикот на маче - „го фаќаме млекото со јазикот и го испраќаме во устата“.
(3): излижете ги усните во круг.
(4): имитирајте го мачето како го лиже своето крзно.

Катја зготви малку каша:
Замена, кукли, чаши!
Чаша - Саша, чаша - Маша, (1)
Оваа чаша е за Наташа
И половина чаша - Валенка,
Најмалата кукла.
Овој е за зајаче, овој е за мечка,
Палавиот Пинокио.
Пинокио, седни како возрасен! (2)
Јадете со лажица, а не со нос!
Кој може да јаде сè брзо,
Таа пита ќе добие со круша.
Ајде, брзо фатете ги лажиците! (3)
Брзо ја изедовме секоја последна трошка!

(1) - "Каша".
(2) - „Лажичка“: јазикот станува потесен и подолг.
(3): отворете ја и затворете ја устата широко).

Едвај мала габа
Успеав да го пробијам мовот.
Тој растеше цел ден,
До вечер стана огромен.
Тој беше изненаден кога не виде,
И, откако размислуваше, се поклони:
Ја симна капата и го заоблени грбот:
- Нема да го однесеш до кошот?!

Вежба „Печурка“: јазикот се потпира на горното непце, додека долната вилица се спушта и френулумот на јазикот се протега.

И сега - погледнете, погледнете -
Јас и ти сме херои:
Се урна стара, стара куќа -
Ќе го подигнеме покривот на него.

Вежба „Печурка“.

Ветерот се претвори во цевка
Лист издуван во цевка:
Песна - здив на ветрот -
Ѕвонеше... некаде, некаде,
Таму, зад сините шуми
Претворена во едра.
Морски ветер - голем брат -
Многу сум среќен за оваа песна! -
Ги издува образите
Едрото се полни:
бродски облаци -
Бели кранови -
Тие повторно пловат надвор од шумите -
Тие носат дожд од морето.

Вежба: превртете го јазикот во туба и дувајте низ неа.

Еј мало зајаче, сиво зајаче,
Играј балалајка за мене!
Играј заедно и ќе пеам
Мојата најдобра песна!

Сивото зајаче се разигра,
Зајачето се трудеше многу,
Заѕвони балалајката,
Црвената верверица пееше.

Дали си уморен? Па, одмори се
И почнете да играте повторно.
Браво, зајаче!
Тоа е балалајката!

Вежба „Балалајка“: иритирајте ја напнатата горна усна со јазикот.

Кој тропа и тропа во шумата?
- клукајдрвец кова дрво:
- D-d-d-d-d-d-d-dy,
Мојата работа не е лесна:
Јас не само што чукам -
Јас го третирам ова дрво:
Под кората има дупки за бубачки,
D-d-d-d-d-d-d.

Вежба „клукајдрвец“: „нокаутирај“ го звукот „Д“ со врвот на јазикот на горните алвеоли.

Гуската се расправаше со мисирката:
„Живинарска куќа, чија е оваа куќа?
Гуската подсвирнува: „Ти си бебе!
Ќе го заштитам! Мојот дом! Шшш!"
И мисирката: „Бла-бла-бла-бла!
Немаш кола!
Сите разбираат: живината е моја!
Одам дома!"
Врапчињата летаат од покривите
Исплашено: „Шшш!“
И трчаат до работ на селото
Патки од „Бла-бла-бла!“...
Знаеш да плашиш пријателе,
И како гуска и како мисирка?
Насмејте нè малку:
Покажи ни две лудаци!

Вежба „Гуска“: шушкаме - дуваме на јазикот, кревајќи го до небото.
Вежба „Турција“: испружете го широкиот јазик зад горната усна, велејќи: „Бл-бл-бл“.

Младенчето лав учи да рика
Тој навистина сака да "Rrrrr!" рече.
Ја кренав муцката,
Тој сака - „Ррррр!“, излегува: „Мјау!“

Како може да стане застрашувачки лав?
Јас и ти ќе му помогнеме!
Трактор - син херој -
Како стартува моторот? - Тррр!

Молња трепка! ГРОМ!
Нема да го пуштиме во куќата -
Покривот е цврст! Нема дупки!
Нека мрмори: - Гррр! Грррр!

брег на реката. Површината на водата.
Можете да го слушнете бродот: „Ди-ди-ди“.
Еве еден патник -
Бродот ќе рика: „Дрррр!

Малото лавче се обиде
Младенчето лав вежбало долго време.
Тој е како татко на целиот свет
Ќе каже гласно, гласно: „Ррррр!“

Учење да „ржете“: тренираме да изговараме „Р“.

Еднаш одамна решив да направам своја куќа
Среди го гномот:
Најдов боја и четка -
Отидов да го варосувам таванот.
Четка: назад - напред, - (1)
Гномот зема и боја,
Повторно бои: напред - назад.
Колку убаво! Гномот е среќен.

Сега е исушена кал (2) (на горните заби)
Ги брише пајажините
И во аголот и на комодата:
- Пушти ги пајаците во градината!
Над - сè. Одам долу.
Па, нечистотија, внимавај!

Џуџе, клекнат, (2) (на долните заби)
- Лево и десно! - го мие ѕидот:
- Десно лево! - повторно и повторно.
Куќата сјае како нова!

Спушти тепих (3)
Нашиот старец на оградата:
- Ќе го истресам правот од него пет пати -
Повторно ќе го ставам креветот на подот.

Подот е измиен. Убаво е да си дома.
И уморниот гном одлучи:
- Заслужувам задоволство -
Чај од малина. Со џем!

(1): со широк јазик цртаме од горните секачи до мекото непце.
(2): со јазикот ги четкаме забите од внатре лево и десно.
(3): раширете широк јазик на долната усна; По некое време, наизменично ги менуваме дејствата: испакнете го остриот јазик напред - повторно раширете го широкиот на усната („тресете ја прашината“).

Во дворот има лулашка.
Дали замавнувавте? Навистина?
Ајде, мало зајче, седни:
Горе-долу, горе-долу!

Еве ја лисицата:
- Застани! Дај!
Затресете ме и мене!
Па, да го исполниме вашиот хир:
Горе-долу, горе-долу!

О, замавнете со криво стапало
Застанува со шепата:
- Се лулам! Пазете се!
Горе-долу, горе-долу!

Вежба „Замав“: јазикот се движи нагоре и надолу.

Егорка оди кај баба: (1)
Се качува на рид, (2)
По ридот повторно има низина. (3)
Река... Мостот го заоблени грбот. (2)
Потоа има рамна патека. (3)
Дождот прска - малку, малку.
Виножито се разбуди на небото,
Се криви над патеката. (2)

(1): насмевнете се, малку отворете ја устата, притиснете го врвот на јазикот до долните заби.
(2): лак на задниот дел на јазикот.
(3): спуштете го јазикот.

Сив волк под старо дрво
Два часа кликнав со забите.
Широко ја отвори устата,
Но, не го фатив зајачето.

Вежба „Крокодил“: широко отворете ја и затворете ја устата.

Бебе слон и зебра

Во зоолошката градина е жешко и жешко.
Жал ми е за бебето зебра! -
Сонцето е жешко цел ден,
Дури и сенка е бескорисна.
Кутрата зебра се чувствува многу лошо!
Само слонот нема да стенка:
Го спушта багажникот во езерцето - (1)
Потребно е долго време да се собере вода.
Багажникот е горе: сега треба да дуваш. (2)
- Дожд! - О, колку е среќна зебрата!

(1): Симулирајте го вшмукувањето на водата низ тенка цевка.
(2): истегнете ги усните напред со туба и дувајте.

Мечката нема корпа - (1)
Избира малини во устата. (2)

(1): устата широко отворена и затворена.
(2): Цврсто стиснете ги усните.

Не мамка - без кука
На рибата и беше даден црв.
Рибата се радува: „О-о-о!
Мислам дека ќе го јадам!"

Вежба „Риба“: заокружете ги усните, направете возбудливо движење со усните.

Бебе слон

Погледнете го слончето:
Детето има долго багажникот!
- И јас го можам тоа! -
Серјожа и вели на мама.
Ги свитка усните
И како се повлече напред!
- Погледнете колку е добро! -
Изгледам како слон!

Вежба „пробосцис“: повлечете ги затворените усни напред како цевка. Држете се во оваа позиција за броење од 3 до 5.

Наверица

Новерицата, откако нè запозна, брза
Крие ореви зад образот -
Образот стана како топка!
- Покажи што има, не се крие!
Како одговор, веркерот се лути:
- Нема ништо зад образот -
Погледнете колку е тенок.
- Гледаме - другиот е тркалезен.
Не го чувај во тајност -
Што има зад образот? Покажи ми!
- И зад овој е празен! -
Chipmunk е сериозно вознемирен
Се налутува напред-назад
Се превртува: - Еве!
Тие не се тука, а не се тука!
Го добивме ручекот:
- Не грижи се и не се лути!
За моркови - помогнете си!
Одиме - не чека мечка...
- Здраво момци! Има ореви.

Вежба „Тркалање ореви“: со јазикот одвнатре наизменично се потпираме на едниот, па на другиот образ. Изведете ја вежбата полека и јасно.

Од страна има патека, а во центарот ливада.
Мало пони, мој добар пријател,
Повторно и повторно ги носи момците на возење:
Дали ги слушате копитата како тропкаат и тропкаат?

Бидејќи тој не може да си игра со мене,
Како и јас да станам коњ:
Јазикот звучи како копита:
- Клек-клак-клак-клак! Клек-клак-клак-клак!

Вежба „Коњ“: насмевнете се, покажете ги забите, отворете ја устата малку и, цицајќи го јазикот до покривот на устата, кликнете на врвот на јазикот. Широко отворете ја устата.

Лижавче од образ до образ
Ќерка ми се превртува.
Не брза, не џвака:
Нека не се топи подолго!

Вежба „Тркалање ореви“.

Кога јас и ти ќе се разбудиме,
Да се ​​насмееме на сонцето!

Вежба „Насмевка“: држете ги усните во насмевка, забите не ви се гледаат.

Ќе засадиме кромид и репа
И ќе поставиме силна ограда. (1)
Неопходно е да се направи порта во неа - (2)
Добредојдовте добри гости!

(1) - „Ограда“: усните се испружени во насмевка така што се видливи 2 реда заби, поставуваме заби на заби во природен залак; 2) „јака“: исто, но отворете ги забите, одржувајќи ги усните во добра насмевка)

Добивам кружен ѓеврек
Секогаш пијам чај за појадок.

Вежба „Крофна“: забите се затворени, усните се заоблени и малку испружени напред, горните и долните секачи се видливи. Држете се во оваа позиција за броење од 3 до 5.

Еве ограда, и има дупка во неа,
Ја гледав вчера:
Децата се носат во градинка -
Сите поминуваат низ дупката:
Се качуваат преку оградата
тетка Света и Егор,
Вујко Федија и близнаците,
Еве Борис и неговата сестра Наташа,
Баба Гаља ја влече Димка,
Готвачот, тетка Валја, издува.
Не е лесно за тетка Ваља:
На количката има млеко.
Тие лазат низ: „Ох!“ да "Ах!"...
А портата е на два чекора!

Наизменични вежби „Крофна“ и „Ограда“.

Зајак - бела пената,
Играј со мене, другар!

Вежба „Зајак“: забите се затворени, горната усна е подигната и ги изложува горните секачи.

И сега за две минути
Јас и ти ќе станеме како патки:
Повлечете ги усните напред -
Устата ќе стане рамен клун.

(Вежба „Патка“: испружете ги усните, стискајте ги така што палците се под долната усна, а остатокот на горната усна и повлечете ги усните колку што е можно повеќе, масирајте ги и обидувајќи се да го имитирате клунот на патка.

На коњот ќе му дадам компири:
- Еве, уживај малку!
- Оче! - коњот е несреќен.
- Подобро дај ми црн леб со сол!

Вежба „Незадоволен коњ“: протокот на издишаниот воздух лесно и активно се испраќа до усните додека не почнат да вибрираат. Треба да добиете звук сличен на шмркањето на коњ.

Балон светло црвен
Залудно лежи на маса.
Подобро ќе го измамам:
Ќе стане голем и ќе лета!

Вежба „Балон“: наизменично надувајте го едниот, другиот и двата образа.

За да ги направите вашите заби почисти,
Секој ден ги чистам со четка.

Вежба „Четкање на забите“: затворете ја устата; движете го јазикот со кружни движења помеѓу усните и забите.

Децата ја третираат свињата
Свинскиот нос избира:
Држи високо Андриуша
Слатка голема круша.
Десно е црвенокосата Антошка
И нуди компири.
Можеби Катјушка е пргава -
Таму долу - земете ја зелката?
Лево - со јаболка Лада.
Пиги треба да направи нешто:
Повторно барам прасе:
"Избери го ова? Земи го ова?"

Вежба „Парсе“: движете ги усните испружени како цевка лево и десно, ротирајте ги во круг.

Нешто ќе ги исплаши рибите -
Рибата ги издува образите: (1)
Како, подобро не ме допирај! -
Јас сум голем! И во трње!
Како помина опасноста, (2)
Рибата повторно стана слаба.

(1): издувај ги образите.
(2): повлечете ги образите.

Глувчето ќе погледне надвор од дупката -
Навистина ја сака кората од сирење! -
Еве тој повторно се крие:
Во близина има мачка - страшно е да ја земеш!

Вежба „Криенка“: брзо испружете го јазикот директно и веднаш вратете го во уста.

Денес сум прекрасно расположен:
Баба направи вкусен џем. (1)
Веројатно ќе си ги излижам усните сто пати, (2)
И тогаш ќе и кажам „благодарам“ на баба ми.

(1) - „Вкусен џем“: излижете ја горната усна од десно кон лево, потоа од лево кон десно.
(2): излижете ги усните во круг.

Насмевни се брзо, пријателе!
И сега, дете,
Покажи ми го твојот пробосцис
Како да си слонче!

Прашлив и голем тепих
Го ставија на оградата
Нокаутираме: „Та-та-та!“
Куќата ќе биде чиста!

Вежба: широко насмевнете се, гризнете го широкиот јазик, повторувајќи: „Та-та-та“.

Како часовник, да го поставиме на ритамот:
- Тик-так! Тик так!
Зборуваме вака:
- Тик-так! Тик так!
Ние не правиме само муабет
И ги броиме секундите
Нема начин да заостанете:
- Тик-так! Тик так!

Вежба „Часовник“: малку отворете ја устата, малку насмевнете се; јазикот, како нишало, се движи директно од едниот агол на усните до другиот, НЕ се лизга по долната усна.

Ако ги гризам усните,
Па јас сум загрижен.
Ако си ги чешам усните,
Значи, барам нешто слатко.

Вежба: загризете и изгребете ја прво горната, па долната усна.

Отворање на чантата -
Гледаме цевка во торбата.

Ги менуваме вежбите „Насмевка“ и „Пробосцис“.

Рибата и рече на рибата:
- Денеска зготвив борш
Од школки и кал,
Беше многу, многу вкусно!

Рибата и одговори на рибата:
- Ти, куме, си кажа погрешна работа:
Тоа не беше борш, туку супа од зелка -
За борш, барај трева!

Вежба „Рибите зборуваат“: плескаме со усните заедно.

Песни за развој на говорот

Кар-кра-кра! Сите длабоко во дворот!
Тепачката почнала утрото!
Два лоши петли
Пердувите ги кинат и брчките на страните:
- И јас сум најубаво украсен!
- Обоен сум како виножито!
Борба за убавина...
Крилја и опашки на парчиња!...
И останаа во опашките - кра! -
Само пената и две пердуви!

Розово тажно кученце:
„Можев брзо да трчам,
Избркајте ги мачките, ржете...
Како можам да станам реален?"

Веднаш четириесет и седум четириесет
Пристигна на час:
Тие брбореа и правеа врева...
Што успеаја да разберат?

Дали го слушаш гугањето на потокот?
Тој се брза, тој се брза
Кон брзата, зборлеста река,
Каде живеат ракови и риби?

Дожд: „Трамвај-трамвај“, удри по покривите.
Јегор го слушна звукот на дождот -
Го извадив стариот тапан,
Почна и да тапа.

Кажи ми, сестро Маринка,
Што чврчоре по патеката?
Кој го започнува разговорот?
Можеби пукна моторот?
Можеби инсектите имаат трактор -
Дали го ораат полето со трева?
Можеби чуварот е на наоѓање -
Дали страшната бубачка прави бучава како штракаат?
Можеби...
- Драг малечок,
Вака скакулец си го крцка крилото...

Погледнете, погледнете:
Посветла од утринската зора
Посветло од чистото сонце
Црвени гради на птици!

Гостите седнаа на дрвото роуан -
Како гроздови светли бобинки
Се запалиле ваму-таму...
- Како се викате згодни момци?

Ние сме омилени на Дедо Мраз,
Снегот ни е радост, а не закана.
Ладно, дај ми бодрост! -
Биковите ја сакаат зимата.

Секирите треснаа:
- Остри сме и брзи:
До оваа мала куќа
Утре дворците ќе пораснат.

Старата шума се расправаше со полето:
„Дали гордоста е широчина, просторност?
Море од печурки, грст бобинки -
Побрзајте, луѓе, да ја посетите!“
Полето горко промрморе:
„Мабетот со билките наскоро ќе стивне.
Снегот ќе ги натрупа отворените простори -
Зимата има свои модели.
Тука ќе се разбуди хорот на потоци -
Дебатата ќе ја продолжиме напролет“.

„Р/Л“

Во јануари, лисицата си ги катран скиите,
Сошив јакна, црвена беретка,
И наутро - како стрела по ридот,
Каде расте горчливата трепетлика...
Еребиците летаат нагоре!
Опашката трепка меѓу стеблата!
- Чувај! Неволја! Кошмар!
Топло е во шумичката! Логорски оган! Оган!
-Ти, страчка, балаболка!

Со задоволство ќе ги објавиме вашите написи и материјали со наведување.
Испратете информации по е-пошта

Звук Ш
Логопедска песна бр.1

На Чебурашка во чаша

Бубачката пропадна

Добра Чебурашка

Извадив бубачка

Спушти ја бубачката

Се суши на хартија.

Бубачката се исуши

Стана од листот хартија

И пак се заебав

Во чаша за Чебурашка.

Звук L
Логопедска песна бр.2

Месечево сино

Не го оставија магарето да спие

Магарето седна на карпа

И зеваше и зеваше...

И случајно магарето одеднаш ја проголта месечината,

Се насмевна, воздивна -

И мирно заспа.

Звук Р
Логопедска песна бр.3

Лути стаорци

Го џвакаа покривот

Но, дојде црвено маче, стаорците втрчаа во дупките

И тие трепереа од страв.

Хриуша - прасе

Поспано грче:

Оинк и грофта! Оинк и грофта!

- дај ми ги кајсиите!

Свиња,

Пред да јадете,

Земете малку сапун

Измијте го лицето!

Звуци С Т
Логопедска песна бр.4

Залута во нашата градинка

Десет мали кокошки.

Ги добив од улица

Пилешко со дамка.

Слатка кокошка, на погрешна улица си,

Ова е градинка.

SY - PS SY - PS СЕ ДОСТАПУВА БЕЗ ЈАРЕ
СЕ - ЗЕ СЕ - ЗЕ СОБРАВ ТРЕВА ЗА ЈАРЦОТ итн.
РИ - ЛИ РИ - ЛИ СТИГНАА КРАНОВИТЕ итн.
ША - ЖА ША - ЖА НАЈДОВМЕ ЕЖ ВО ТРАВА и сл.

КОЈА Е НЕСЛОВИНАТА НА РАМОТО НА МЕЧКАТА итн.
ЖИ - ШИ ЖИ - ШИ КАКО ДОБРИ БОЛБОНИ итн.
ЗУ - СУ ЗУ - СУ ЛИСИЦАТА НЕ СЕ ДОЗВОЛА ВО КУЌАТА и сл.
ЛА - РА ЛА - РА НА ПЛАНИНА ИМА ПЛАНИНА итн.

Алтернација на согласките P - B:

ПУ - БУ - ПУ - БУ НА ДАБ СЕДИ БУВ,
ПА - БА ПА - БА И ПОД ДАБОТ ИМА КОЛИБА.
PY - PY - PY - ПИЛЕНСКИ НОЗЕ КАЈ КОЛИБАТА,
ЈП - БИДИ ПЕ - БИДИ ТАА КОЛИБА ДОАЃА КАЈ ТЕБЕ.

Алтернација на согласките Т - Д:
ТИ - ДА ТИ - ДА ВИ НАЈДОВ ТРАГИ.
ТЕ - ДЕ ТЕ - ДЕ САМО ТИ НИКАДЕ НЕ СИ.
ТУ - ДУ ТУ - ДУ И ОДИМ СО ЦЕВКАТА.
ТИ - ДИ ТИ - ДИ ПОБРЗАЈТЕ.

Логопедска песна бр.6

Не можеме да ја разбереме Даша,

На крајот на краиштата, Даша има каша во устата.

Но, не леќата и не пилаф -

Ова е хаос од зборови!

Логопедска песна бр.7

Буквата „Р“ го сака младенчето тигар -

Уште од детството ’рже по неа.

Буквата „Р“ сака риба -

Најдобро од сè... молчи.

Логопедска песна бр.8

Буквата „Р“ е нашето прасе

Грочи гласно од лулката.

Ќе бидам близок пријател со него -

„Р“ ќе ми помогне да предавам.

Логопедска песна бр.9

За часови со логопед

Веќе прескокнувам и трчам:

Впрочем, наставникот е строг

Можам да си го покажам јазикот!

Логопедска песна бр.10

Секој службеник мора

Да се ​​каже „Р“ е одлично!

Инаку тој е војник

Нема да се редат во рамномерен ред.

(Наредби: „Внимание!“, „Еднакво!“, „Редете се!“, Исплатете се по ред!“)

Логопедска песна бр.11

Заменик или пејач

Да се ​​биде закопан е непристојно.

Не давајте леб на пародисти,

Научете да зборувате јасно.

Логопедска песна бр.12

Седнавме по ред

Заедно правиме вежби,

Не со нозете, не со рацете,

И со нивните... јазици.

Логопедска песна бр.13

Вчерашниот град

Грозјето е оштетено.

Логопедска песна бр.14

Ротквица во окрошка

Сериожка сече.

Логопедска песна бр.15

И тоа како подарок од Марина

Три огромни мандарини.

Логопедска песна бр.16

Тигарот и рисот се роднини на пичката,

Репа, ротквици - за ротквици.

Логопедска песна бр.17

Артур во портретот

Во бордо беретка.

Логопедска песна бр.18

Во дупка на стаорец

Кора од сирење.

Логопедска песна бр.19

Триесет и три огромни ракови,

Сите се во паметни црвени фрак.

Логопедска песна бр.20

пролетна 'рж -

Култура на жито.

Логопедска песна бр.21

Кај принцезата кај Арина

На креветот има три кревети со пердуви.

Логопедска песна бр.22

Му честитавме на Ира

На радио.

Логопедска песна бр.23

Цигари, цигари

За момците сите се забранети.

Логопедска песна бр.24

Ледена дупка во езерцето -

Ќе дојдам на риболов.

Логопедска песна бр.25

Нашата Борка нурна како дабар,

Но, Ромка употреби секира.

Логопедска песна бр.26

Возач рано наутро

Го врти воланот.

Логопедска песна бр.27

Кадрава црвенокоса Јура

Горд на својата коса.

Логопедска песна бр.28

Радио конструктор

Дојдов со разглас.

Логопедска песна бр.29

Топол апел до народот:

Грижете се за вашата родна природа!

Логопедска песна бр.30

Ајде да дојдеме дотерани за празникот,

Уредни и уредни.

Логопедска песна бр.31

Крстозбори и шаради

Ние сме среќни да го решиме.

Логопедска песна бр.32

Јас сум среќен да се поправи

Сопствен говорен апарат.

Логопедска песна бр.33

Купен од Артур

Турнеја во Европа.

Логопедска песна бр.34

Прохор и Варвара -

Убав пар.

Логопедска песна бр.35

Загарантиран готвач во кафана

Тестенини за прилогот на Ира.

Логопедска песна бр.36

И во рацете на децата

Мулти-обоени топки.

Логопедска песна бр.37

Репертоар на Star Raven:

Наутро, навечер - сè е CARRR!

Логопедска песна бр.38

Во нашето езеро Андреј

Триесет уловени јагули.

Пржете ги, испушете ги и згответе -

Многу вкусни јагули.

Логопедска песна бр.39

За да се добие јадрото од орев, (P, C)

Треба да пробиете низ нејзината школка.

Логопедска песна бр.40

Дабарот со забите глода брези, (Р, З)

Како со остри секачи.

Логопедска песна бр.41

Ананаси на бор

Ја видов Света во сон.

Логопедска песна бр.42

Логопедска песна бр.43

Гуската се избања

Но, тој остана сув.

Логопедска песна бр.44

Во градината меѓу гранките

Свирка славејот.

Логопедска песна бр.45

Се обидов, се обидов -

Се потпишав за парцелата.

Логопедска песна бр.46

Од есенска трепетлика (N, L)

Последниот лист падна.

Логопедска песна бр.47

Набљудуван од бувот

Распоред на часови,

Сè е на распоред,**

По договор. (Според А. Усачев)

Логопедска песна бр.48

Болното колено на Колка

Ленка се лечи со зелен боц.

Логопедска песна бр.49

Пудлица Малвина

Јас го направив од глина.

Логопедска песна бр.50

Портокалот го исеков на кришки

За Алина и за Колка.

Логопедска песна бр.51

Леплив мед од лепливата липа

Пчелата дава на деликатеси.

Логопедска песна бр.52

Бродовите слетуваат на Земјата

На Месечината, Луноход слетува на Месечината.

Логопедска песна бр.53

Јадел Филимон

Лимон со насмевка.

Логопедска песна бр.54

Коља и двајца Ољаи

На нива береа кромид.

Логопедска песна бр.55

Во предната градина на Лили

Лилјаните ги полевале со поилка.

Логопедска песна бр.56

трње од камила -

Омилено јадење.

Логопедска песна бр.57

Полжавот ја отвори портата. (L, R)

Отворените простори му повикуваат на полжавот.

Логопедска песна бр.58

Полжав - пирамида (L, R)

Не лази брзо.

Логопедска песна бр.59

Родителите на бебето крокодил се (L, R)

Крокодили.

Логопедска песна бр.60

Ние вајаме, сликаме, отсекуваме, (L, R)

Заедно ја украсуваме новогодишната елка.

Логопедска песна бр.61

Крилата стануваат сребрени на небото (L, R)

Авион на ескадрила.

Логопедска песна бр.62

Невремето го надмина хоризонтот -

Зоја веднаш го затвори чадорот.

Логопедска песна бр.63

Козата ја казни козата

За доброто, а не за злото. (според В. Бахревски)

Логопедска песна бр.64

Жења ја сака Жана,

Жења ја имитира Жана.

Логопедска песна бр.65

Како, Жења, ежот личи на змија?

И веќе има еж со буквата „Ф“!

Логопедска песна бр.66

Жења ѝ помогна на Жана:

Три пати позајмував гума за џвакање.

Логопедска песна бр.67

Сопругата на мажот

Мора да се обожава.

Логопедска песна бр.68

Кај мачката на Даша

Во крзното има болви.

Логопедска песна бр.69

Маша - бебе,

Маша има цуцла.

Логопедска песна бр.70

Сошиени гаќички

На плишано мече.

Има џебови на панталоните,

На џебовите има токи.

Логопедска песна бр.71

Шест мали глувци одат на училиште

Разигран и весел.

Во класата има шест глувци

Шумолат, прават врева, шумолат.

Тишина, мачката брза!

Шмркајте - и нема душа во училиште. (Т. Крјукова)

Логопедска песна бр.72

Волна во кадрици (Ш, Р)

Кај... јагне.

Логопедска песна бр.73

Бројот шест повикува на училиште, (W, F)

Училиштето чека шестгодишни деца.

Логопедска песна бр.74

Играчките на Лиоша се добри: (Ш, Р, Л)

Чебурашка, мечка, коњ.

Логопедска песна бр.75

Глувчето шушка во подземјето, (W, F)

Мачката го чува глувчето.

Логопедска песна бр.76

Јас сум чипс и дрво

Ќе го фрлам во шпоретот.

Логопедска песна бр.77

Еве еден рибар на јадицата

Има одличен црв.

Логопедска песна бр.78

Бевме „вознемирени“

Чили пиперки.

Логопедска песна бр.79

Дина плаче, Дина плаче.

Што е причината? Што е причината?

Ќерката на мама

Стисната на образот.

Логопедска песна бр.80

Ми даде малку вода за чај

За нас џагор поток.

Логопедска песна бр.81

Ролни од рерна

Многу, многу жешко.

Логопедска песна бр.82

Невообичаено, необично:

Мојот внук доби оцена „одлична“!

Логопедска песна бр.83

Четири Ањуточка

Тие врескаа 24 часа.

Тие викаа 24 часа,

Ни најмалку уморен.

Логопедска песна бр.84

Студентот тивко ропти -

О, на наставникот е толку досадно.

Логопедска песна бр.85

Зголемени зеници

Многу нови наочари.

Логопедска песна бр.86

Пчела на цвет

Цвет во саксија.

Цветовите се миризливи,

Пчелата гризе.

Логопедска песна бр.87

Палачинка на чинија

За девојките Љубочка.

Логопедска песна бр.88

Значка на јакната

Има грешка на иконата.

Логопедска песна бр.89

Крикет во ноќта

Крцкање покрај шпоретот.

Логопедска песна бр.90

Печурки на трупецот,

Краставици во буре.

Логопедска песна бр.91

Птици на гранка,

Во шумата има лисици.

Логопедска песна бр.92

Во чаша има вода,

Во кутијата има кибрит.

Логопедска песна бр.93

На елката има игли,

На пунџата има кора.

Логопедска песна бр.94

Клучеви во бравата

Во чевелот има врвки.

Логопедска песна бр.95
Јаглен во шпоретот,

И песокот во реката.

Логопедска песна бр.96

Часовникот е точен,

Јаболката се сочни.

Логопедска песна бр.97

Отскокнувачка топка

Цветот е миризлив.

Логопедска песна бр.98

Темен облак

Селски трем.

Логопедска песна бр.99

Друже за гради.

Логопедска песна бр.100

Има капак на чајникот, (В, Ш)

На капакот има грутка.

Рака за испакнатината

Го креваме капакот.

Употребата на мали фолклорни жанрови во логопедската работа како метод за корекција на говорните нарушувања

Никитина Е.А., наставник-логопед,
општинска буџетска предучилишна образовна установа
компензаторна градинка бр.12
Белгород, Русија
Линк: преземете
Сертификат: не е издаден

Оралната народна уметност е историјата на народот, неговото духовно богатство. Приспивни песни, расадници, детски рими, шеги, менувачи, извртувачи на јазици, поговорки, изреки, сложени гатанки, рими за броење биле составени од големиот и бесмртен поет - рускиот народ.

Народот со поетски зборови внимателно ја придружуваше секоја фаза од животот на детето, сите аспекти од неговиот развој. Ова е цел систем на традиционални правила, принципи со помош на кои детето се одгледува во семејство. Јадрото на овој систем беше и остана усниот народен збор, пренесен од век во век, од семејство во семејство.

Усното народно творештво, особено неговите мали жанрови, долго време се користат од страна на наставниците како едукативна и едукативна алатка за децата од предучилишна возраст.

Вербалната руска народна уметност содржи поетски вредности. Нејзиното влијание врз развојот на говорот кај децата со општа говорна неразвиеност е непобитно. Со помош на мали облици на фолклорот може да се решат речиси сите проблеми за корекција на говорните нарушувања. Јазикот создаден од народот е полн со фигуративни разговорни форми и изразен речник. Ова богатство на мајчиниот јазик може да им се пренесе на децата.

Фолклорот дава одлични примери на говор, чија имитација му овозможува на детето успешно да го совлада својот мајчин јазик.

Децата не само што треба да го учат својот мајчин јазик, туку и совршено да го совладаат говорот: да имаат доволно дишење, вежбан ритам, карактеристичен тембр и разновидна интонација.

Малите облици на фолклор може да се користат за да се развие флексибилноста и мобилноста на говорниот апарат на детето, да се формира правилен изговор на говорните звуци, да се автоматизираат звуците, да се совлада изговорот на тешко комбинираните звуци и зборови, да му се помогне на детето да го совлада интонациското богатство. и различни темпо на говор. Тоа е исто така незаменлив асистент во процесот на развивање кохерентен говор.

Итна задача за развој на говорот на децата од предучилишна возраст со ПОП е развојот на дикција. Познато е дека кај децата органите на говорно-моторниот апарат сè уште не работат доволно координирано и јасно. Некои деца се карактеризираат со прекумерна брзање, нејасен изговор на зборови и „голтање“ на завршетоци. Забележана е и друга крајност: претерано бавен, исцрпен начин на изговор на зборовите. Незаменлив материјал за вежби за дикција се поговорки, изреки, песни, гатанки, извртувачи на јазици. Малите облици на фолклорот се лаконски и јасни по форма, длабоки и ритмички. Со нивна помош, децата учат јасен и звучен изговор и се подложени на училиште за уметничка фонетика.

ПРИСПИВНИЦИ

Приспивни песни се дел од мајчинскиот фолклор, кои изразуваат нежност и љубов кон детето. Имаа многу специфична цел да го заспијат. Ова беше олеснето со мирен, одмерен ритам и монотоно пеење. Корените на приспивни песни се враќаат во античко време. Старите руски зборови „бајат“, „затишје“ значат да се зборува, убедува, шарм. Приспивни песни се магии, амајлии, засновани на магичната моќ на зборовите и музиката, на нивната способност да смируваат, штитат, штитат. Приспивни песни, според луѓето, се придружник од детството. Тие, заедно со другите жанрови, содржат моќна сила која им овозможува на децата од предучилишна возраст да го развиваат својот говор. Приспивни песни го збогатуваат детскиот вокабулар поради фактот што содржат широк опсег на информации за светот околу нив, пред се за оние предмети што се блиску до детското искуство и привлекуваат со својот изглед.

Граматичката разновидност на приспивни песни придонесува за развој на граматичката структура на говорот. Кога ги учите децата да формираат зборови со ист корен, можете да ги користите овие песни, бидејќи тие создаваат слики што им се добро познати на децата, на пример, сликата на мачка. И ова не е само мачка, туку „маче“, „мачка“, „мачка“, „мачка“. Покрај тоа, позитивните емоции поврзани со една или друга работа на познат начин од лулката го прават овој развој поуспешен и потраен.

Маче, маче, мачка,
Кити - сива опашка,
Дојди, маче, поминете ноќ,
Дојдете и пумпајте ја Васенка.
Како сум за тебе, мачка?
Јас ќе платам за работата -
Ќе ти дадам парче од колачот
И бокал млеко.
Јади, маче, не го рони,
Кити, не прашувај повеќе.

Приспивната песна, како форма на народната поезија, содржи големи можности во формирањето на фонемската перцепција, што е олеснето со посебна интонациона организација (пеење на самогласки во гласот, бавно темпо и сл.), присуство на фонеми кои се повторуваат. звучни комбинации, ономатопеја. Приспивните ви овозможуваат да запомните зборови и форми на зборови, фрази и да ја совладате лексичката страна на говорот. И покрај малиот волумен, приспивната песна содржи неисцрпен извор на образовни и образовни можности.

Збогум, преку реката
Сонцето отиде да се одмори.
Кај портата Аљоша
Зајачињата танцуваат во круг.
Зајачиња, зајачиња,
Зарем не е време за уживање?
Под твојата трепетлика,
Аљоша - на кревет со пердуви.
Збогум, Лешенка,
Оди на спиење брзо!

Расадник рими

Расадничките рими се исто така одличен говорен материјал кој може да се користи во поправната и развојната работа со деца од предучилишна возраст со развојни нарушувања со посебни потреби. Зборот „забавува“ значи да се забавува, да се забавува, да се насмеат луѓето. Значи, при формирање на граматичката структура на говорот, подучувајќи ги децата да формираат сродни зборови, можно е да се користи, на пример, расадник за „зајаче“, каде сродните зборови ќе бидат: зајаче - зајаче, сиво - сиво.

Зајаче, танцувај,
Греј, танцувај.
Зајаче, зајаче, танцувај,
Сиво, сиво, танцувај.

Со помош на расаднички рими, можете да развиете фонемска свест, бидејќи тие користат звучни комбинации - мелодии кои се повторуваат неколку пати со различни темпо, со различни интонации и се изведуваат според мелодијата на народните мелодии. Сето ова му овозможува на детето прво да ја почувствува, а потоа да ја сфати убавината на својот мајчин јазик, неговата концизност, го запознава токму со оваа форма на изразување на сопствените мисли, придонесува за формирање на фигуративниот говор на децата од предучилишна возраст и вербалната креативност на децата.

Дали ви се допаѓа статијата?Кажете им на вашите пријатели!

ПЕСТЕЛИ

Пештушки се кратки поетски реченици кои ги придружуваат движењата на детето во првите месеци од животот. Името го добија од зборот „да се негува“ - да се дои, да се зеде, да следи некого. Пештушка си поигрува со ритамот менувајќи го.

Големи нозе одеа по патот:
топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Мали стапала трчаа по патеката:
газат, тапкаат, тапкаат, тапкаат, тапкаат, тапкаат, тапкаат, тапкаат, газат.

ШЕГИ

Вицовите се кратки песни, обично весели и смешни по содржина. Во стихови наликуваат на бајки. Често користат разни фолклорни ликови. Содржината на шегите е светла и динамична.

Петел, петел, златен чешел,
Маслона глава, свилена брада,
Зошто стануваш рано, пееш гласно,
Не ги оставаш децата да спијат?

Сепак, главната улога на шегите е едукативна. Детето учи за луѓето, животните, појавите, предметите и нивните типични својства.

Покрај тоа што шегите му помагаат на детето на забавен начин да го научи светот околу него, тие развиваат и позитивна перцепција кај него. Шегите за деца користат зборови кои носат силна емоционална конотација, поставувајќи го детето за идно здравје, среќа и радост.

Шегите секогаш имаат заплет. Опишаната слика е многу светла и прикажува брза акција. Благодарение на ова, шегата брзо се памети и развива чувство за ритам кај детето. Ова е најдобриот начин да се развие и координацијата на движењата и општите и фини моторни вештини. Детето учи да ги координира своите движења со ритамот на шегата.

Менувачи

Промени - нивната намера е да создаваат комични ситуации со намерно мешање на вистински предмети и својства; нивната содржина е намерна глупост, апсурд, глупост. Ако ова го насмее детето, тоа значи дека правилно ја разбира врската помеѓу нештата и појавите. Ликовите во басните се однесуваат неусогласено со реалноста, што може директно да се укаже.

Апсурдите, глупостите, неверојатните работи се одлично средство за воспитување и развивање смисла за хумор, здрава храна за душата на детето, задоволување на потребата на детето за смеа, забава и радост. На детето му причинува задоволство да сфати дека не е будала: тој знае како сè навистина се случува и никогаш нема да дозволи да биде измамено и измамено со глупости. Самопотврдувањето е неопходно за детето во неговата секојдневна тешка работа за разбирање на светот. Природното појавување на ова чувство кај менувачот на играта е една од вредните педагошки предности на овој жанр на орално фолклорно творештво. Промените му даваат на детето можност, преку играње со зборови, звуци и комбинации на звук, да ги сфати спецификите на звукот на говорот и неговата карактеристична експресивност, сликовитост и хумор.

Како петел пече пити во рерна,
Мачката шие кошула на прозорецот,
Прасенце удира грашок во малтер,
Коњот на тремот клоца со три копита,
Патка во чизми ја мете колибата.

Едно село возеше покрај еден човек,
Одеднаш портата лае од под кучето.
Излета стап со жена во рака
И ајде да го дупнеме коњот на типот.
Коњот јадеше сало, а човекот јадеше овес,
Коњот влезе во санката, а човекот возеше.

ЈАЗИЧКИ ЈАЗИК

Извртувачите на јазикот (чисти извртувачи) се кратки рими кои тивко ги учат децата на правилен и чест говор. Не секој од нас успева да го повтори извртувањето на јазикот првиот пат без да направи грешка, но забавната игра со зборови е волшебна. Извртувачите на јазикот помагаат правилно и јасно да се изговараат тешко изговорливи песни и фрази, да ве запознаат со богатството на рускиот јазик и новите поетски фрази.

Секој извртувач на јазици има своја игра на звуци и зборови. Не се повторуваат, ова е нивната тајна и шарм. Ова се корисни граматички вежби кои го обучуваат детето за правилна, смислена употреба на делови од говорот и делови од зборовите, а воедно и омилена игра на создавање зборови.

Особеноста на извртувачот на јазикот е што во него нема „глупости“ или апсурдни фрази. Извртувачот на јазикот претставува слика од познатите реалности од секојдневниот живот. Друга карактеристика на извртувачот на јазикот е неговиот сложен ритам.

Употребата на извртувачи на јазикот помага да се консолидира јасната дикција и да се користат различни тонови, јаки и тембри. Извртувачот на јазикот бара прецизна организација на вокалниот тек, логичен и правописен стрес. Поетскиот ритам ја организира јасноста на говорот и не дозволува прескокнување или менување звуци. Исто така, служи како организациски момент за дишење: овозможува свесно да се дистрибуира без да се прекине текот на говорот во линијата со дополнувања и да се надополнува само на крајот по линијата. Извртувачите на јазикот се потребни за развој на фонемски слух, формирање на способноста на детето да ги сфати суптилните звучни разлики и да придонесе за автоматизација на говорните звуци.

Во дворот има трева,
Има огревно дрво на тревата,
Не сецкајте дрво
На тревата од дворот.

Ѓеврек, ѓеврек, леб и лепче
Пекарот го испече тестото рано наутро.

ПОСЛОВИКИ И ИЗРЕКИ

Поговорките и изреките се посебен вид на усна поезија. Преку посебна организација, интонациско боење и употреба на специфични јазични изразни средства (споредби, епитети), тие го пренесуваат односот на луѓето кон одреден предмет или појава. Поговорките и изреките, како уште еден жанр на оралното народно творештво, во уметничките слики го бележат искуството на живеениот живот во сета негова различност и недоследност. Користејќи поговорки и изреки во својот говор, децата учат јасно, концизно, експресивно да ги изразуваат своите мисли и чувства, да го обојуваат својот говор интонационално, да развиваат способност за креативно користење зборови, способност за фигуративно опишување на некој предмет и да му дадат живописен опис.

Значењето на алегориските, соодветни и фигуративни поучни поговорки и изреки им се открива на децата постепено, а длабочината на нивното разбирање во голема мера зависи од способноста на возрасните да користат поговорки што е можно почесто, во сите соодветни случаи.

Кратката изрека кажана патем децата ја паметат и влијае на нив многу посилно од какво било морализирање или убедување. Поговорките го запознаваат детето со краткоста, точноста и прецизноста на неговиот мајчин јазик.

Во работата на логопедијата, подобро е да се користи поговорка кога се развива кохерентен говор кај децата. Ќе биде соодветно по работа со приказна или бајка. А Васка слуша и јаде.

Ако немате пријател, побарајте го, но ако го најдете, грижете се за него.

Се плаши работата на мајсторот.

ЗАГРАТКИ

Погодувањето и измислувањето загатки, исто така, има влијание врз разновидниот развој на детскиот говор. Употребата на различни средства за експресивност за создавање на метафорична слика во загатка (уред за персонификација, употреба на полисемија на зборови, дефиниции, епитети, споредби, посебна ритмичка организација) придонесува за формирање на фигуративен говор на децата од предучилишна возраст со OHP.

Загатките го збогатуваат детскиот вокабулар поради полисемијата на зборовите, им помагаат да ги видат секундарните значења на зборовите и да формираат идеи за фигуративното значење на зборот. Тие помагаат да се совлада звукот и граматичката структура на рускиот говор, принудувајќи ве да се фокусирате на лингвистичката форма и да ја анализирате.

Употребата на гатанки при работа со деца придонесува за развој на нивните вештини за говор-доказ и говор-опис. Да се ​​​​докажува не е само да се знае правилно, логично, туку и правилно да се изрази својата мисла, ставајќи ја во прецизна вербална форма. Говорните докази бараат посебни говорни обрасци, граматички структури и посебен состав што се разликува од описот и раскажувањето. Типично, децата од предучилишна возраст со ODD не го користат ова во својот говор, но неопходно е да се создадат услови за нивно разбирање и развој.

Систематската работа на развивање на вештините за говор-доказ кај децата при објаснување гатанки ја развива способноста да се работи со разновидни и интересни аргументи за подобро да се поткрепи одговорот.

За да можат децата брзо да ја совладаат описната форма на говор, неопходно е да се привлече нивното внимание на јазичните карактеристики на загатката, да се научат да ја забележат убавината и оригиналноста на уметничката слика, да разберат што значи говорот што го создава, и развиваат вкус за прецизни и фигуративни зборови. Земајќи го предвид материјалот на загатката, неопходно е да се научат децата да ги видат композициските карактеристики на загатката, да ја почувствуваат оригиналноста на нејзините ритми и синтаксички структури.

За овие цели се анализира јазикот на загатката и се посветува внимание на неговата конструкција. Се препорачува да има на залиха неколку загатки за еден предмет или феномен за да им се покаже на децата дека сликите и изразите што ги пронашле не се изолирани, дека има многу можности да кажат различно и многу кратко и живописно за истото. Совладувањето на вештините на описен говор е поуспешно ако, заедно со гатанки, се земени како примери литературни дела, илустрации и слики.

Преку гатанки, децата развиваат чувствителност на јазикот, учат да користат различни средства, ги избираат вистинските зборови, постепено совладувајќи го фигуративниот систем на јазикот.

Постојат пет типа гатанки врз основа на видот на структурниот логички проблем.

1. Загатки со точно именувани карактеристики.

Летање цела ноќ
Добива глувци
И ќе стане светлина,
Ќе оди да спие во шуплината.
(був)

2. Загатки со знаци шифрирани со помош на алегории. Ваквите гатанки е потешко да се погодат.

Во златната чинија има куќи, но улици нема.
(Сончоглед)

3. Загатки со негативни споредби. Детето мора да може да идентификува група знаци присутни во скриениот предмет или феномен.

Течност, не вода, бела, не снег.
(Млеко) (Тоа е, течно и бело, но не и вода или снег.)

4. Загатки со негативни споредби и шифрирани знаци, т.е. содржат и негација и алегории.

Не накит, туку сребро, не овчар, туку стадо овци.
(Месец и ѕвезди)

5. Комбинирани гатанки со прецизно именувани и шифрирани карактеристики.

Во средината на теренот лежи огледало: сино стакло, зелена рамка.
(Езеро)

Постојат неколку видови на детски активности во игри со гатанки.

1. Поставување загатки.
2. Погодување загатки.
3. Доказ за точноста на нагаѓањата.
4. Споредба на гатанки за иста работа.
5. Споредба на гатанки за различни работи.

БРОЈКИ

Римите за броење се кратки рими кои служат за правична распределба на улогите во играта, при што ритамот е клучен. Презентерот ја рецитира римата за броење ритмички, монотоно, последователно допирајќи го секој учесник во играта со раката. Бројачите имаат краток стих (од 1 до 4 слога).

Книгите за броење се приказни измислени за децата, начин на спроведување објективна правда - како самата судбина да ја контролира распределбата на улогите.

Главната карактеристика на римата за броење е јасен ритам, способност да се извикуваат сите зборови одделно.

Ати-бати - војниците одеа,
Ати-бати - на пазарот,
Ати-бати - што купивте?
Ати-бати - самовар,
Aty-baty - колку чини?
Ати-бати - три рубли,
Ати-бати - кој излегува?
Ати-бати - тоа сум јас!

Така, употребата на мали облици на фолклор во развојот на говорот на децата е целосно оправдана.

1.Алексеева М.М., Јашина В.И. Методи на развој на говор и настава на мајчин јазик на деца од предучилишна возраст. – М.: Академија, 2000. –400 стр.

2.Алексеева М.М., Јашина В.И. Развој на говор кај деца од предучилишна возраст. – М.: Академија, 1999. –159 стр.

3.Аникин В.П. Руски народни поговорки, изреки, гатанки, детски фолклор. – М.: Учпедгиз, 1957. –240 стр.

4. Аполонова Н.А. Запознавање на децата од предучилишна возраст во руската национална култура // Предучилишно образование - 1992 година - бр. 5-6. - стр. 5-8.

5. Галанина Н.А. Употреба на орална народна уметност во корекција на нарушувања на говорот кај деца од предучилишна возраст // Предучилишна педагогија. – 2008.- бр.5. – стр.32-37.

6.Дал В.И. Поговорки и изреки. Напутное // Руска народна поетска креативност. Читател на фолклорот / Составил: Ју.Г. Круглов. – М.: Виша школа, 1986. – П.185-193.

7.Иларионова Ју.Г. Научете ги децата да решаваат загатки. - М.: Образование, 1976 година. – 127-ми.

8. Козак О. Н. Со што и да се забавува детето: Книги за броење, закачки, светски игри: Збирка. - Ростов n/D-SPb.: Феникс; Унија, 2004. - 176 стр.

9.Мелников М.Н. Руски детски фолклор. Упатство. – М.: Образование, 1987. – 238 стр.

10. Народна педагогија и образование / Автор: Широкова Е.Ф., Филипова Ж.Т., Леико М.М., Шувалова М.Н. - Барнаул: BSPU, 1996.–49 стр.

11. Орлова Н. Употреба на поговорки и изреки при работа со деца // Предучилишно образование - 1984 година - бр. 4. - стр. 8-11.

12. Развој на говор кај деца од предучилишна возраст / Ед. Ф. Сохина. – М.: Образование, 1984. –223 стр.

13. Усова А.П. Руска народна уметност во градинка. - М.: Образование, 1972. –78 стр.

14. Усна народна поезија: Учебник. – М.: Виша школа, 1987. – С. 422.

15. Федорова Г.Н. На златниот трем седеа: Игри, активности, ритами, детски рими за деца од предучилишна возраст. – Санкт Петербург: Detstvo-Press, 2003. –128 стр.

16. Чуковски К.И. Од два до пет. – М.: Педагогија, 1990. – 384 стр.

Други материјали на оваа тема.