Методички упатства „Подготовка на петтоодделенци за училишната фаза на Серуската олимпијада на англиски јазик. Подготовки за серуската олимпијада Како да се подготвите за Олимпијадата по англиски јазик
Како да се подготви ученик за Олимпијадата по англиски јазик?
Секое општество има потреба од надарени луѓе, а задачата на општеството е да ги земе предвид и да ги развие способностите на сите свои претставници. За жал, не секој човек може да ги развие своите способности. Жедта за откривање, желбата да се проникне во најинтимните тајни на постоењето се раѓаат на училиште.
Секој од наставниците има сретнато ученици кои не се задоволни од работата со училишен учебник, не ги интересира работата на часот, читаат речници и енциклопедии, студираат специјализирана литература и бараат одговори на своите прашања од различни области на знаење. Затоа е толку важно на училиште да се идентификуваат сите што се заинтересирани
различни области на науката и технологијата, да им помогне да ги оживеат нивните планови и соништа, да ги водат учениците на патот на потрагата по науката и животот, да им помогнат целосно да ги откријат своите способности. Современото училиште е дизајнирано да му даде на ученикот не само и не толку готови знаења и искуство во извршување на активности според модел, туку, пред сè, искуство во креативни активности, искуство во емотивно-вредносни односи од лична природа. . Меѓу бројните методи на работа насочени кон интелектуалниот развој на учениците, посебно место заземаат предметните олимпијади.
Олимпијадите бараат млади таленти и ги идентификуваат најподготвените, надарените ученици кои покажале посебен интерес за предметот што се изучува. Ова значи дека учеството на Олимпијадата по англиски јазик стимулира длабинско проучување на предметот и служи за развивање интерес за англискиот јазик.
Задачите на Олимпијадата на странски јазик помагаат да се прошират јазичните и регионалните хоризонти на учениците. Од учесниците на Олимпијадата се бара да покажат не само високо ниво на владеење на програмскиот материјал, туку и креативен пристап кон исполнување на предложените задачи, ерудиција, интелигенција, а во некои случаи и лингвистички увид.
Кога ги подготвувате учениците за учество на Олимпијадата на странски јазик, треба да запомнат дека задачите ги тестираат практичните вештини за решавање на комуникативни проблеми во сите видови говорна активност и клучните компетенции на учесниците на Олимпијадата. Важно е да се напомене дека самите задачи се креативно ориентирани, имаат природа на барање проблеми и се формулирани во форма на специфична комуникативна задача.
По правило, содржината на задачите вклучува текстови и задачи во следните делови: слушање, читање, вокабулар и граматика, пишување.
Анализата на извршувањето на задачите на Олимпијадата од претходните години ни овозможува да формулираме некои општи кои се релевантни за сите возрасни групи ученици. препораки:
При слушање и читање, неопходно е да се развие способноста да не се обрнува внимание на зборови од кои не зависи разбирањето на главната содржина. Треба да се запомни дека во аудио текст главната идеја обично се изразува со зборови синоними за оние што се користат во тест-прашањето.
Важно е да можете рационално да го користите и времето на репродукција на аудио снимките и паузите помеѓу слушањето аудио текстови за да одговорите.
Мора да бидете во можност да ги истакнете бараните информации и да игнорирате неважни информации.
Важно е да се запамети дека кога пополнувате празно, треба да ја внесете само лексичката единица што недостасува, без да ги повторувате веќе дадените зборови во реченицата.
Важно е да се посвети поголемо внимание на прашањата за компатибилноста на лексичките единици.
Треба да научите да ги анализирате разликите во значењето и употребата на синонимите.
Неопходно е да се обрне внимание на тоа како граматичката конструкција влијае на изборот на лексичка единица, научете да ја гледате врската помеѓу вокабуларот и граматиката.
Треба редовно да вежбате пишување задачи со различна должина.
Важно е да можете да ја анализирате и уредувате сопствената писмена работа.
Потребно е да може да се избере материјалот неопходен за целосно и точно завршување на задачата во согласност со зададените комуникативни задачи, а по пишувањето на работата да се провери и од содржина и од гледна точка. на формата.
На одржувањето на Олимпијадата на странски јазик обично му претходи многу и макотрпна подготвителна работа, како од страна на наставникот, така и од ученикот. Ефективни форми на обука на учениците се различните часови: индивидуална со наставник-ментор, изборни часови и часови во училиштата за надарени деца. Фазите на подготовка за Олимпијадата вклучуваат неколку важни точки. Како по правило, оваа работа започнува со идентификување на најподготвените, најнадарените и најзаинтересираните ученици. Во тоа на наставникот ќе му помогнат неговите набљудувања за време на часовите по англиски јазик и организирањето на студиски групи, истражувачката работа и другите воннаставни активности по предметот. Важно е да се процени способноста на учениците и да се анализираат нивните перформанси по други филолошки предмети, чие изучување започнува порано од англискиот јазик.
Што му е потребно на еден ученик за успешно учество на овој интелектуален натпревар? Земајќи ги предвид особеностите на англискиот јазик, можеме да ги истакнеме компонентите на таквиот успех:
Развиен лингвистички и регионален поглед, познавање на лингвистички и регионални студии;
Способност за изведување граматички и лексички вежби со различен степен на тежина, поседување на потребната јазична резерва за ова;
Практични вештини и способности, познавање на основни техники на слушање, читање, зборување.
Овие клучни точки ги одредуваат главните насоки на подготовка на ученикот.
Во формирањето на јазичните и културните хоризонти, голема улога има разновидна литература. Ова може да биде фикција, популарна научна литература, книги за интересни откритија, за познати луѓе на руски, потоа на англиски, а потоа и за јазични феномени. Заедно со книгите, многу интересни работи можат да се најдат во периодичните списанија и на Интернет.
Друг начин за ефикасно подготвување е насочено повторување на темата. Може да се постават различни цели, како по правило, ова е генерализација, систематизација на материјалот. Ова може да биде создавање на референтни дијаграми, табели, истражување на темата. Во потрага по потребните информации, се обработуваат различни извори, се стекнуваат потребните вештини, а создадените производи потоа се користат како референтни материјали.
Исто така важна за успехот на ученикот на Олимпијадата ќе биде одредена култура на презентација на нивната работа.
Секако, неговото учество во истражувачката работа на оваа тема ќе придонесе и за подготовка на учениците од училиштата во оваа насока.
Сите задачи на Олимпијадата се креативно ориентирани. Форматот на задачите не е едноставно повторување на форматот на обединет државен испит.
Задачите на натпреварот на англиски јазик обично вклучуваат два дела: усно и писмено. Писмениот дел се состои од:
Конкурс за читање
Лексико-граматички тест (употреба на англиски јазик)
Конкурс за пишување
Усниот дел е претставен со задачи од монолошки и дијалошки карактер. (Времето за завршување на писмените задачи е 2 часа 30 минути; времето предвидено за устен говор е 10-12 минути)
За ефикасно да се подготвиме за Олимпијадата, важно е
Запознавање со форматот на Олимпијадата(Четири главни типа на говорна активност. Натпревар за усно разбирање текст. Натпревар за разбирање писмен текст. Натпревар за усно говор. Натпревар во писмена форма. Лексико-граматички тест. Видови задачи. Времетраење на задачите.)
Стратегии за подготовка за делот Слушање
Работа со тест задачи за извлекување на бараните информации
(Извршување тест задачи со последователна анализа на извршувањето на задачата и анализа на типични грешки.)
Работа со тест задачи за целосно разбирање на она што сте го слушале
(Извршување тест задачи со последователна анализа на извршувањето на задачата и анализа на типични грешки.)
Стратегии за подготовка за делот Читање
Како да ги користите упатствата? Како да се работи со задачата? Како да се работи со текст?
Работа со тест задачи за разбирање на главната содржина
(Извршување тест задачи со последователна анализа на извршувањето на задачата и анализа на типични грешки.)
Работа со тест задачи за разбирање на структурните и семантичките врски
(Извршување тест задачи со последователна анализа на извршувањето на задачата и анализа на типични грешки.)
Работа со тест ставки за целосно читање со разбирање
(Извршување тест задачи со последователна анализа на извршувањето на задачата и анализа на типични грешки.)
Стратегии за подготовка за употреба на англиски дел
Структура на делот, анализа на задачи.
Лични и безлични форми на глаголот, видови на временски форми на глаголот
(Повторување на глаголски форми, употреба на времиња, употреба на различни глаголски форми, пополнување на празнините со глаголи според контекстот)
Пасивен глас
Повторување на глаголски форми во пасивен глас, изведување вежби за употреба на пасивниот глас)
Степени на споредување на придавки и прилози (Повторување на правилата за формирање степени на споредба на придавки и прилози, изведување практични вежби)
Множина на именките
(Повторување на правилата за формирање на множина кај англиските именки, исклучоци од правилата, изведување практични вежби)
Редни броеви (Повторување на правилата за формирање и употреба на редни броеви, изведување практични вежби)
Работа со тест задачи за зборообразување
(Идентификување делови од говорот и формирање нови зборови, додавање наставки, додавање префикси, изведување практични вежби)
Поставете фрази, фразални глаголи, идиоматски изрази
(Изведување вежби за употреба на стабилни фрази, фразални глаголи и идиоми)
Методи на контрола во реченица (предлози), методи на составување и подредување (сврзници)
Работа со тест задачи за лексичка компатибилност на единици
(Размислување за можен одговор, избор на точен одговор, идентификување на неточни одговори, завршување задачи во формат на Олимпијадата)
Стратегии за подготовка за делот Пишување, лично пишување
Примероци од букви и препорачан јазичен репертоар, карактеристични карактеристики на лично писмо, фрази и изрази препорачани при пишување разни писма од лична природа
Примерок есеј и препорачан јазичен репертоар, карактеристики на есеј, планирање есеј, изразување на сопственото мислење
Стратегии за подготовка за делот „Зборување“, клишеа за говор
Практични упатства и вежби за надминување на типичните тешкотии, стратегии насочени кон развој на компензаторни вештини во оралната комуникација
Дијалог за размена на информации
(Различни видови прагматични дијалози, стратегии за барање и пренесување информации)
Тема на монолошка изјава
(Претставување на темата со дискусија)
Како заклучок, би сакал да забележам дека повеќестепениот систем на одржување на Серуската олимпијада по странски јазици овозможува да се вклучи огромен број студенти во движењето на Олимпијадата, а со тоа да се зголеми нивниот интерес за учење странски јазици, помагање на средношколците при изборот на професија и идентификување на најспособните и најнадарените деца.
Цели:
Развивање на комуникативно знаење за писмена и усна комуникација на англиски јазик;
Проучување, повторување и сумирање на материјалот во оние делови од граматиката и вокабуларот што се вклучени во главните делови на Олимпијадата;
Запознајте се со форматот на Олимпијадата;
Развијте флексибилност и способност за навигација низ видовите задачи на Олимпијадата;
Да се развијат одредени вештини и способности неопходни за успешно завршување на задачите на Олимпијадата, имено: во полето на говорење - да научи да зборува на предложена тема, да го изразува своето мислење на образложен начин, да дискутира за проблеми и да предлага решенија, да одржува разговор за општи теми, правилно поставувајте прашања; во областа на пишувањето - научете да пишувате кохерентни текстови од сложена структура на различни теми, да го изразувате и оправдате вашето мислење за широк опсег на општи културни и општествено значајни прашања; во областа на слушањето – да се развие способност за слушање текст со разбирање на општата идеја и со извлекување на информации, со детално разбирање; во областа на читањето - да се развие способност за читање текстови со разбирање на општата идеја и со извлекување на информации, со детално разбирање;
Да се развие компензаторна компетентност, да се развие способноста за користење на јазично и контекстуално погодување;
Научете да ги анализирате и објективно да ги оценувате резултатите од вашите сопствени образовни активности;
Совладете ги вештините за завршување на задачите на Олимпијадата
Главниот резултат е подготвеноста на учениците да учествуваат на Олимпијадата. До крајот на овој курс, студентите генерализираат и консолидираат лексички и граматички материјал и вежбаат одредени вештини во сите делови од Олимпијадата.
Во моментов, создадена е мрежа на кореспондентни предметни олимпијади по сите академски предмети. Целта на олимпијадите од овој тип е нешто поинаква - таа е да ги запознае учениците со задачите на нивоата на предмети и да им даде можност да ги споредат нивните успеси во изучувањето на науката со успесите на нивните врсници.
Учеството на учениците од гимназијата на натпревари за кореспонденција на регионално, серуско и меѓународно ниво има голем број атрактивни аспекти и за ученикот, за родителите и за наставниците:
им дава можност на учениците и нивните наставници да ја бранат честа на својата образовна институција;
создава ситуација на успех, го поттикнува интересот на учениците за изучување на предметот;
привлекува ученици од основните одделенија да учествуваат на олимпијадите, со резултатите од сите учесници според неколку критериуми: по паралелки, по регион,
дознајте го вашиот резултат на веб-страницата на ОУ;
секој учесник има можност да добие наградна или диплома за учесник.
1. Проучете ги најчестите формати на задачи на Олимпијадата, опции за работа од претходните години. Се разбира, нема да можете да дознаете точно каква задача ќе добиете на турнејата до Олимпијадата (и со право). Сепак, одредени видови задачи се случуваат од година во година, од општинската фаза до финалната. Многу од нив се слични на задачите на меѓународните јазични испити: FCE, CAE, TOEFL, IELTS. Ако ги разбирате, ќе можете да заштедите време на самата Олимпијада и мирно и брзо да ги решавате задачите.
2. Не штедете на детали. Ако задачата бара да подвлечете неколку зборови во вашата писмена работа, задолжително направете го тоа. Во отворените прашања, секогаш гледајте колку зборови треба да содржи одговорот, обично сето тоа е напишано.
3. Често ќе наидете на вокабулар што го гледате за прв пат, дури и ако добро го знаете јазикот. Ова е нормално и нема потреба да се плашите од тоа. Ако не разбирате еден збор, размислете: дали сè уште можете да го разберете значењето на реченицата или текстот како целина? Често излегува дека делот од изразите што не го знаете не е толку важен за завршување на задачата.
4. Не заборавајте за правилата за големи букви. Ако вашиот одговор содржи соодветни именки, тие мора да бидат напишани со големи букви на вашиот лист со одговори. Во насловите на вашата писмена работа, само функционалните зборови се напишани со мали букви. Но (!) ако се плашите да го заборавите сето ова од возбуда, постои вистински лајф хак. Напишете ги вашите одговори во делот Употреба на англиски јазик и насловите на вашата писмена работа СО ГОЛЕМИ БУКВИ. Тогаш дефинитивно ќе избегнете грешки при пишувањето на големи букви.
Олимпијада Серуска Олимпијада на англиски јазик Училишната фаза започнува во септември
Најголемиот натпревар по англиски јазик во земјата за 5-11 одделение. Победниците и второпласираните добиваат бенефиции по приемот
Англиски јазик
5. Задачите за регионални студии обично изгледаат најстрашни и најнепредвидливи. Учењето на сè е задача далеку од реалноста, па треба само постојано да го проширувате вашето знаење. Читајте што е можно повеќе текстови за културата на земјите од англиско говорно подрачје, слушајте подкасти, гледајте историски филмови. Знајте барем основни факти за ОК, САД, Австралија и Канада (знамиња, главни градови, симболи, важни историски настани, најистакнати луѓе).
6. Потешкотии се јавуваат и со задачите за познавање на идиомите. Удобно е да се запаметат идиоми во тематски блокови: животински идиоми, временски идиоми, идиоми во боја... ги има многу. Обидете се да ги запишете идиомите и нивните значења, побарајте асоцијации со нив - ова го олеснува нивното запомнување. Онлајн верзијата на Речникот на Кембриџ, инаку, има блог кој понекогаш содржи записи за идиоми и корисни изрази воопшто, што вреди да се провери.
7. Колку повеќе вежбате во делот Пишување, толку подобро. Обучете се да пишувате барем мали текстови на англиски јазик секој ден.
8. Кога се подготвувате за Олимпијадата, вежбајте да ги завршувате темпираните задачи, особено задачите за пишување. На Олимпијадата нема можност да размислувате за текстот долго време, треба да започнете да пишувате на темата доста брзо. Дајте си 5 минути да планирате на почетокот на активноста и оставете уште 5-10 минути на крајот од кругот да броите зборови и да го проверите вашето пишување.
9. Ако не сте слушнале или пропуштиле еден или два одговори во задачата за слушање, не оставајте ги соодветните линии празни на формуларот за одговор. Понекогаш одговорот на таквите прашања може логично да се заклучи од информациите што сте биле во можност да ги слушнете.
10. Кога работите со делот Читање, прво прочитајте ги самите прашања, а не текстовите. На овој начин ќе започнете да го читате текстот со разбирање на што треба да обрнете внимание и кои информации да ги барате.
J. Thomas Напреден вокабулар и идиоми. Овој прирачник мора да се прочита. Тоа ви овозможува да го проширите вашиот вокабулар и да научите нови идиоматски изрази. Исто така, овозможува структурирање на веќе познатите синоними во единствен систем, што е неверојатно корисно кога се пишува делот за пишување на која било олимпијада.
J. Thomson, A. V. Martinet Практична англиска граматика. Ако веќе сте го совладале Raymond Murphy&primes „English Grammar in Use“ и сакате да го зголемите вашето ниво на знаење и да ги подобрите вашите вештини, тогаш оваа серија е за вас. Се состои од главен учебник со теорија и 2 зборници со практични задачи. Многу освежувачки, особено кога мислите дека веќе одлично ја совладале граматиката.Полин Кален, Аманда Французин Официјален водич за ИЕЛТС во Кембриџ. Книгата ви овозможува да ги развиете и усовршите своите вештини во решавањето на задачите на ИЕЛТС, кои често се наоѓаат на олимпијадите. Во оваа книга посветете посебно внимание на слушањето и читањето.
Ник Кени, Џеки Њубрук CAE Practice Tests Plus. Збирката на проблеми е особено привлечна не само поради повеќеслојните и интересни задачи, туку и поради тоа што клучевите содржат докази за исправноста на судовите дадени од авторите. Го препорачувам делот Слушање од оваа книга на секој што сака да се забавува.
Марк Харисон CPE пракса тестови. Дури откако ќе ја отворите оваа книга, јасно ќе разберете дека не знаете англиски. Воопшто. Ако го решите барем половина правилно, сметајте дека речиси сте победиле на Серуската олимпијада.
Олимпијади по англиски јазик Гулов А.П. Употреба на англиски јазик. Оваа серија ги вклучува сите „најстрашни“ формати за употреба што постојат во светот на олимпијадите. Во голема мера ја проширува свеста и го превртува разбирањето на јазикот наопаку.
Мајкл Винс напредна јазична пракса. Уште една прекрасна граматичка книга со забавни и паметни илустрации. Дава теорија во мали серии, проследена веднаш со пракса.
Golitsynsky Yu. B. Велика Британија. „Какво задоволство се овие бајки! (в) А.С. Пушкин. Точно истото можам да го кажам и за оваа книга. Во форма достапна за обичните смртници, авторот ја раскажува приказната за историјата на Британската империја, почнувајќи од Келтите и завршувајќи со нашето време. Исто така, има убави фусноти со транскрипции и резиме прашања, што го олеснува четкањето на материјалот.
Интернет ресурси
БиБиСи. Учење англиски јазик. Некои победници и медалисти на олимпијадите се мајчин јазик или долго време живееле во земји од англиско говорно подрачје и имаат совршен изговор. Но, ако не спаѓате во овие две категории (како мене), тогаш не се нервирајте: не се боговите тие што ги палат саксиите. Оваа страница ќе ни помогне вам и на мене.
ОРОРО. „Невозможно е да се учи 24/7“, велите вие. Јас ќе одговорам: „Можеби“. А како Прометеј донесе оган на земјата и го сподели со луѓето, ќе го споделам овој линк со вас. Можете да го комбинирате бизнисот со задоволството и да ја гледате омилената ТВ серија со преводи кои веднаш преведуваат непознат збор кога лебдите над него.
Толбухина О.В.
професор по англиски јазик
Главните цели и задачи на Серуската олимпијада за ученици по англиски јазик се да се идентификуваат и развијат креативните способности и интересот на учениците за англискиот јазик, да се создадат неопходни услови за поддршка на надарените деца, да се промовира лингвистичко и социокултурно знаење поврзани со историјата и модерно функционирање на различни сорти на англиски јазик и историја и култура на земјите од англиското говорно подрачје.
Олимпијадата за странски јазици, како што знаете, е една од традиционалните форми на воннаставни активности. Од една страна, тоа е форма на проверка на знаењето, бидејќи задачите се насочени кон тестирање на умешноста на учениците во сите видови говорна активност на странски јазик, а од друга страна, Олимпијадата ги покажува можностите и перспективите што знаењата за на човек му се отвора странски јазик. Олимпијадите на различни нивоа денес станаа не само важен дел од образованието, туку и клуч за прием на најпрестижните универзитети.
Како да се подготвите за Олимпијадата по англиски јазик? Што ќе бара строгата порота? Со какви потешкотии би можеле да се сретнат учесниците? Како да научите да победите на овие тешки и важни натпревари?
Учесниците на Олимпијадата и нивните наставници мора јасно да разберат од кои задачи се состои Олимпијадата и кои критериуми жирито ќе ги користи за да ја оцени нивната работа. Прво, задачите на Олимпијадата не го повторуваат Единствениот државен испит на англиски јазик, но ги исполнуваат сите барања на тест-задачите. Второ, за да се обезбеди сеопфатно тестирање на нивото на комуникациска компетентност на учесниците, училишните и општинските фази на Олимпијадата се одржуваат во четири натпревари:
натпревар за слушање со разбирање
Конкурс за разбирање писмен јазик (читање)
тест за вокабулар и граматика (употреба на англиски јазик)
натпревар за пишување.
Задачите одговараат на нивото на тежина А1 и А2 (за 5-6 одделение), А2 и Б1 (за 7-8 одделение), Б1 и Б2 (за 9-11 одделение).
А1 - (Пробив);
A2 - (Waystage);
Б1 - (Праг);
Б2 - (Со предност);
C1 - (Ефективно оперативно владеење);
C2 - (Мајсторство.)
За прв пат учениците учествуваат на училишни натпревари
во 5-то одделение. Според тоа, подготовката треба да започне во основно училиште.
Зборувајќи за слушање, треба да се забележи дека почетната фаза на обука бара голема количина на говор на странски јазик што се перцепира со уво, затоа секоја лекција треба да вклучува задача за слушање. Учениците постепено ја развиваат способноста преку уво да воочуваат поединечни звуци, зборови, фрази, микроситуации и микродијалози, а потоа подолги текстови од различна природа со различна длабочина на навлегување во нивната содржина. Обемот на слушање постепено се зголемува, а задачите соодветно стануваат посложени. При извршување на задачи за слушање, се препорачува:
Создадете комуникациска ситуација и мотивирајте ги учениците да го слушаат текстот;
Решавање на потешкотиите кои можат да се појават во текот на процесот на слушање (лексички, граматички, социокултурни и сл.);
Дајте јасни упатства за слушање (на пример: Слушајте го текстот и кажете...; Додека слушате, пополнете ги празнините во текстот...; Најдете одговори на следните прашања во текстот, Слушајте, погледнете ја сликата и кажи кои неточности имало во приказната.. . и така натаму.);
Организирајте го слушањето на текстот (еднаш или двапати во зависност од нивото на подготвеност на публиката);
Проверете го разбирањето на текстот;
Доколку е потребно, искористете го текстот како поддршка за усните изјави на учениците.
Така, работата на текстот е поделена во три фази:
1) Пред слушање;
2) Додека слушате;
3) По слушањето.
Еве примери на задачи за следење на разбирањето по слушањето:
потврди или побие изјави;
изберете илустрации за текстот;
организирајте ги точките на планот;
означете го планот на рутата на картата;
пополнете тест со повеќекратен избор (од 3-4 изјави, еден е точен, а останатите го одвлекуваат вниманието);
изведете тест за обновување (учениците двапати го слушаат текстот. Вториот пат текстот е претставен со празнини во однапред одредени интервали, на пример, секој 7-ми збор. Задачата на учениците е да ги запишат зборовите што недостасуваат по ред.);
изврши алтернативен тест (да - не, „+“, „-“);
изберете наслов на текст од неколку предложени опции;
одредување на бројот на семантички делови;
прикажете го она што го слушате во форма на слика.
За ефективно учење со слушање, важен е изборот на аудио текст. Постојат голем број барања за текстови за слушање: образовна вредност, интересна заговор, информативна содржина, значење и веродостојност на презентираните факти, усогласеност со возрасното ниво на развој на ученикот и специфичните цели на учење во различни фази, автентичноста на текстот. Автентични, полуавтентични и едукативни текстови се користат за да се научи слушањето во училиште. Учениците треба да имаат „можност да ги слушаат машките, женските и детските гласови на странски јазик. Ако говорот на својот учител го перцепираат само на уво, тогаш постои опасност да не можат да ги разберат луѓето од спротивниот пол чисто психолошки.
Можете да развиете вештини за восприемање текстови на англиски јазик со уво, како и да развиете способност за истакнување значајни информации, користејќи прилагодени текстови од познати басни и бајки. (Види Додаток 1)
Кога се подготвува да ги заврши задачите на олимпијадата за читање, наставникот треба да ги обучи децата да читаат автентични текстови.
Бидејќи целта на предавањето на читањето е да се развијат вештините на гледање, воведно и проучување читање, т.е. вештини за извлекување информации во потребниот волумен за решавање на одредена говорна задача, потоа читањето на Олимпијадата се тестира од овие позиции.
За ефективно да читате на странски јазик, треба да ги развиете следните вештини:
игнорирајте го непознатото ако тоа не се меша со задачата што е на располагање;
работа со речник;
користете фусноти и коментари дадени во текстот;
интерпретираат и трансформираат текст итн.
При следење на читањето, може да се користат различни форми на задачи:
задача за повеќекратна замена;
задача со повеќекратен избор;
обновување на текст;
барај конкретни информации.
Овие вештини се развиваат постепено. (Види Додаток 2)
При подготовката за завршување на задачите од лексичко-граматичкиот тест, наставникот треба да внимава на тоа дека учениците мора да имаат знаења од областа на зборообразување, формирање глаголи, именки, придавки, заменки и бројки, бидејќи голем број задачи ги тестираат вештините за формирање збороформи и користење на вокабулар. Матурантот мора да ги има следните граматички знаења:
Да знае да ги користи основните комуникативни видови реченици: раскажувачки, прашални, поттик. Општи и посебни прашања. Прашални зборови: што, кога, каде, зошто, како. Редоследот на зборовите во реченицата. Потврдни и негативни реченици. Едноставна реченица со едноставен глаголски прирок (Тој зборува англиски), сложен номинален прирок (Моето семејство е големо) и сложен глаголски прирок (сакам да танцувам. Таа знае добро да лизга.) Поттикнувачки реченици во потврдна и одречна форма. Безлични реченици во сегашно време (It is cold. It is five o’clock.). едноставни вообичаени реченици. Реченици со хомогени членови. Сложени реченици со сврзници и, но;
Користете го сврзувачкиот глагол to be во Present Simple, Past Simple;
Користете го глаголот може и мора;
Користете глаголи во Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous;
Изразувајте ги комуникативните намери користејќи ги граматичките форми Present Simple, Past Simple (правилни и неправилни глаголи), Future Simple, Present Continuous, фраза to be going to, изградба има/се, конструкција I'd like to... модалните глаголи може и мора;
Користете именки во еднина и множина (вклучувајќи случаи маж-мажи, жени-жени, глувци-глувци, риби-риби, елен-елени, овци-овци, гуски-гуски);
Користете лични заменки во номинативните и објективните падежи, присвојните заменки и некои неопределени;
Користете цифри (кардинални броеви од 20 до 100);
Користете степени на споредба на придавките;
Оперирајте со предикати од различни типови во говорот;
Користете ги помошните глаголи to be и to do за да ги конструирате потребните прашални и негативни конструкции;
Користете ги најчестите предлози во говорот за означување на временски и просторни кореспонденции (на, во, под, кај, до, од, со, на, пред, зад);
Оперирајте во говорот со прилозите за време (секогаш, често, понекогаш, никогаш, обично, вчера, утре).
Тестовите за вежбање ќе помогнат да се подготват учениците успешно да го положат тестот за вокабулар и граматика.
Кога се подготвуваат да ги завршат задачите за пишување, учениците треба да обрнат внимание на следниве точки:
Есејот на учесникот се смета за добар есеј ако учесникот:
Може да напише кохерентен текст од сложена структура, користејќи детали и детали;
Може да го изрази својот став кон настани, предмети, луѓе, појави;
Може да расудува користејќи сложени и оригинални аргументи, потпирајќи се на формулацијата на темата и илустрирајќи ги своите размислувања со примери.
Во однос на јазикот, учесникот мора да има:
Прилично голем речник;
Доста голем арсенал на граматички структури.
Во писмената работа се поттикнува оригиналноста на решението и обидите за целосно решавање на дадениот комуникациски проблем.
Една од фазите на подготовка на натпреварот „Писмо“ е да научите како да напишете лично писмо.
Во почетната фаза, студентите треба да се запознаат со правилата за пишување писмо, што може да се претстави во белешка:
СЕКОГАШ ја пишувам мојата честитка на посебен ред. СЕКОГАШ ставам запирка после поздравот.
Вториот пасус СЕКОГАШ го започнувам со голема буква.
СЕКОГАШ го продолжувам писмото на иста линија, користејќи ги фразите: Пишувам да ти кажам за... Како си?
СЕКОГАШ ги давам потребните информации и поставувам прашање ВЕДНАШ.
СЕКОГАШ го пишувам заклучокот на посебен ред, користејќи ја фразата: Се надевам дека ќе слушнам од тебе наскоро!
Потписот СЕКОГАШ го започнувам со голема буква. СЕКОГАШ ставам запирка по мојот потпис и ги користам фразите: Твои, најдобри желби! Не ставам точка по моето име.
Во следната фаза на вежбање за пишување лично писмо, на студентите им се нудат следниве задачи:
Напишете писмо до вашиот пријател со пенкало. Кажете му за вашиот нов пријател (за вашиот училишен живот, за вашето семејство, за куќата во која живеете итн.). Дополни ги речениците подолу. Поставете интерпункциски знаци каде што е потребно.
Џон сака да најде пријател со пенкало од Русија. Прочитајте го писмото на Џон и напишете за вашите хоби. Користете го писмото на Јован како модел за вашето писмо. Одговорете на прашањата на Џон и поставете си прашања. Вашето писмо треба да ги содржи следните информации: како се викате; кои книги сакаш да ги читаш; Дали играш фудбал; Дали ИМАШ компјутер; што сакаш да правиш во слободното време. (Види Додаток 3).
Совладувајќи ја структурата на буквата и редоследот на презентација на материјалот, можете да преминете на задачи без да се потпирате на текстот или почетните фрази.
Подготовката за учество на Олимпијадите е долг процес. Петтоодделенците уживаат во учеството на предметните олимпијади. Ова е нивниот прв почеток. Сигурно некој од сегашните петтоодделенци ќе стане победник не само на училишната, општинската, туку и регионалната сцена!
ПРИЛОГ 1. СЛУШАЊЕ
Вежба 1
1 Слушнете ја аудио снимката од текстот „Лисицата и врана“.
2 Повторете ги следните зборови и изрази по говорникот,
потоа прочитајте ги сами.
големо парче сирење - големо парче сирење
да се погледне нагоре - да се погледне нагоре
исто така - исто така
убава - убава
Каква штета - Каква штета
да пее - да пее
да испадне - испадне
да размислува - да размислува
во умот - во главата
3 Поврзете англиски зборови и изрази со нивните руски еквиваленти.
4 Повторно слушнете ја аудио снимката на текстот.
Лисицата и врана
Еднаш врана најде големо парче сирење. Таа седи на дрво и сака да го јаде, но одеднаш здогледа лисица. Лисицата доаѓа до дрвото. Го крева погледот и ја гледа Враната. Гледа и парче сирење. Лисицата сака да го добие сирењето. Има добар план во умот. Тој вели: „Колку сте убава, г-ѓа Кроу! Имате толку големи очи и прекрасен нос. И вашите пердуви се убави. Штета што не можете да пеете за да го покажете вашиот глас“. Враната ја отвора устата и вели: „Но, јас можам да пеам. Кау! Кога Враната ќе ја отвори устата, парчето сирење испаѓа. Лисицата трча до сирењето и го јаде. „Ви благодарам многу“, вели тој. „Сирењето е добро. И можеш добро да пееш. Штета што не размислуваш добро.“ И Лисицата бега.
5 Изберете го крајот на реченицата што ја изразува главната идеја на текстот.
Текстот е за
а) Враната која има парче сирење и сака да го јаде.
б) Лисицата која ја гледа Враната со парче сирење и сака да го добие.
в) паметната Лисица и глупавата Врана.
6 Изберете ги точните одговори на прашањата.
1) Зошто Враната седи на дрвото?
а) Затоа што таму се одмора.
б) Затоа што сака да јаде таму.
в) Затоа што се плаши од Лисицата.
2) Што има Враната во устата?
а) големо парче путер
б) големо парче сирење
в) големо парче леб
3) Зошто Враната ја отвора устата?
а) Затоа што сака да пее за Лисицата.
б) Затоа што сака да разговара со Лисицата.
в) Затоа што таа почнува да јаде сирење.
7 Завршипонуди.
а) Еднаш врана седнува во .
б) Има големо парче во устата.
в) Лисицата сака сирење.
г) „Штета што не можеш“, вели Лисицата.
д) Кога Враната ќе ја отвори устата, парчето сирење.
ѓ) „Штета што не ти е добро“, вели Лисицата.
8 Направете тест за да го разберете текстот што го слушавте. Ако изјавата е вистинита, тогаш ставете веднаш до бројот
знак „+“, ако не, тогаш потпишете „-“.
а) Еднаш врана седнува на дрво со парче леб.
б) Враната сака да се одмори на дрвото.
в) Волкот ја гледа врана во дрвото.
г) Лисицата бара од врана да пее.
д) Враната ја отвора устата и парчето сирење паѓа.
ѓ) Лисицата го фаќа парчето сирење и благодарение на Враната.
е) Враната добро пее, но не размислува добро.
3 1) ч; 2) д; 3) f; 4) g; 5) б; 6) в; 7) г; 8) а; 9) k; 10) j; 11) јас.
6 1) б; 2) б; 3) а.
7 а) дрво; б) сирење; в) јадете; г) пее; д) испаѓа; ѓ) размислуваат.
8 а) - ; б) - ; в) г) +; д) +; 0 +; е) +
Задача 2
Слушајте го дијалогот. Погледнете ги сликите бр. 1 и бр. 2. Одговорете на прашањето: каде предлага Марио да одите за викенд?
Марио, што е со мене на планина?
Се плашам, не можам Бен.
Во планините обично е толку снежно и не сакам студено време. Можеби, ќе ни биде подобро да одиме на море? Морето е многу студено и наесен. Не можеме да се капеме и да пливаме. Но, во планините можеме да скијаме, да лизгаме на лизгалиштето и да се забавуваме многу.
Во право си, Бен. Но, ако има снежно невреме, цело време ќе мораме да го поминуваме во затворен простор.
Ако сме во затворен простор, можеме да пиеме шолја топло чоколадо и да се загрееме покрај камин. Мојот братучед Стјуарт може да оди со нас. Тој може да не научи како да ставиме шатор во планините и како да готвиме на отворено.
Звучи интересно, Бен. Можеби, времето ќе биде добро. Потоа можеме да играме во снегот, да градиме снешко и да имаме борби со снежни топки.
ДОБРО.! Ајде да се видиме утре во 9 часот.
ДОБРО! Се гледаме утре.
Задача 3
Ќе слушнете 6 изјави. Поврзете ги изјавите на говорникот 1 - 6 со изјавите дадени во списокот А - Г. Користете ја секоја буква што претставува изјава само еднаш. Има уште една изјава во задачата. Запишете ги вашите одговори во табелата. Ќе ја слушнете снимката двапати.
А) Музика Д) Шопинг
Б) Ресторани F) Архитектура
В) Разгледување Г) Музеи и галерии
1____ 2____ 3____ 4_____ 5____ 6_____
Добредојдовте во Лондон, еден од највозбудливите градови во светот. Има многу работи да се видат и направат во Лондон. Еве неколку идеи.
1 Лондон има многу прекрасни стари згради и споменици. Видете ги Биг Бен и куќите на Парламентот, кои стојат на реката Темза во близина на Вестминстерската опатија. Одете по реката до Лондонската кула и посетете го Св. Павлевата катедрала исто така.
2 луѓе доаѓаат од целиот свет да го посетат Британскиот музеј. За љубителите на уметноста, Националната галерија на плоштадот Трафалгар има прекрасна колекција на слики, како и галеријата Тејт во Вестминстер.
3 Одете на улицата Оксфорд, каде што има неколку големи стоковни куќи. Ако сакате мали продавници, во Ковент Гарден има атрактивен трговски центар. А Лондон има над 100 улични пазари.
4 Лондон е добро познат по многуте театри: обидете се да набавите билети за Националниот театар, модерна зграда која содржи три театри на јужниот брег на Темза.
5 Ако сакате класична музика, одете на концерт во Royal Albert Hall или Royal Festival Hall. Можете да слушнете одличен џез во клубот на Рони Скот во Сохо.
6 Лондон има многу одлични ресторани, кои служат храна од речиси сите земји во светот. Одете на улицата Сохо или Шарлот, пробајте храна во италијански, француски, кинески, индиски, грчки... понекогаш е тешко да се најде англиски ресторан.
Клучеви: 1C, 2G, ZE, 4D, 5 A, 6 V
Задача 4
Слушајте приказна за еден од деновите на кралицата Елизабета II и завршете ги задачите
1 - 4 со заокружување на буквата A, B, C или D што одговара на опцијата за одговор што мислите дека е најточна. Ќе ја слушнете снимката двапати.
1 Кралицата се буди во
Б) осум и пол
Г) седум и пол
2 Кралицата чита лични писма
А) после појадок
В) пред појадок
Г) со нејзиниот личен секретар
3 Во пет и пол кралицата прима
А) група бизнисмени
В) странски посетители
Г) Принцот Филип
4 Кралицата телефонира на некои членови на кралското семејство
А) да се каже добра ноќ
Б) да кажам некоја вест
В) да разговараат за некои официјални документи
Г) да бидете сигурни дека сè оди во ред.
Уште еден ден од животот на кралицата
Клучеви: 1 СО, 2 А, 3 СО, 4D
Задача 5
Слушајте го Макс како зборува за тоа како води здрав начин на живот и одговорете на прашањата 1 - 5. Ќе ја слушнете снимката двапати.
1 Колку пати Макс трча низ својата куќа?
2 Што јаде Макс за да остане во форма?
3 Каде Макс не сака да јаде?
4 Зошто Макс не сака да има гости дома?
5 Кое е мотото на Макс?
Здраво. Моето име е Макс. Не одамна решив да водам здрав живот. Дозволете ми да ви кажам нешто за тоа. Не станувам многу рано, но денот го започнувам со вежби. Излегувам и трчам околу мојата куќа дваесет пати. Потоа огладнувам и појадувам. Имам голема чаша сок од портокал, а потоа шолја чај. Околу еден час ручам. На ручек јадам многу зеленчук: зелка, моркови, грашок, свежи краставици, парче 'ржан леб и шолја чај без шеќер, се разбира. не ручам, но воопшто не е здрав. Тоа се случува кога сум зафатен во градот. Не сакам да имам оброци на јавни места. Понекогаш вечерам навечер кога сум гладен или кога имам гости дома. Не сакам да примам гости затоа што обично јадеме многу месо и риба и други тешки работи што не ви помагаат да бидете фит. Моето мото е „Јади за да живееш, но не живеј за да јадеш“.
2 многу зеленчук: зелка, моркови, грашок, свежи краставици, парче 'ржан леб и шолја чај без шеќер,
3 на јавни места,
4 јадат многу месо и риба и други тешки работи,
5 „Јадете за да живеете, но не живејте за да јадете“
Задача 6
Ќе слушнете разговор во продавница за миленичиња. Поврзете ги изјавите 1 - 5 со содржината на текстот. Обележете ја секоја изјава ТОЧНО ако се совпаѓа со содржината на текстот, НЕТОЧНО ако не се совпаѓа или НЕ ИЗВЕДЕНА ако текстот не содржи точни информации. Ќе ја слушнете снимката двапати.
1 Жената сака да купи некое егзотично животно.
2 Кучето во продавница за миленичиња е скапо.
1) Точно 2) Неточно 3) Не е наведено
3 Жената мисли дека мачките се непријателски настроени.
1) Точно 2) Неточно 3) Не е наведено
4 Папагалите се тивки птици.
1) Точно 2) Неточно 3) Не е наведено
5 Златната рипка е најдобриот подарок.
Точно 2) Неточно 3) Не е наведено
Добро попладне, госпоѓо. Можам ли да ти помогнам?
Да. Барам домашно милениче за мојот син. Можеш ли да ми покажеш нешто?
Какво милениче сака? Мачка, куче или нешто егзотично?
Па, тој би сакал крокодил, но тој нема да добие.
Потоа земете златна рипка. Не е многу бучно.
О да! Тоа е добра идеја!Ми одговара совршено.
Клучеви:1 Неточно, 2 Точно, 3 Точно, 4 Неточно, 5 Не е наведено
Задача 7
Ќе слушнете двајца пријатели како зборуваат за одмор во ОК. Одговорете на прашањата 1 - 5. Ќе ја слушнете снимката двапати.
1 Кои се најпопуларните празници кај децата во Британија?
2 Кога се слави Ноќта на вештерките?
3 Што прават децата со тиква?
4 Каде децата ја ставаат тиквата?
5 Кое е традиционалното прашање?
Дали знаете некои празници кои се популарни кај децата во Британија?
Верувам дека Божиќ со својата елка и подароци, можеби, и Ноќта на вештерките се особено популарни.
Кога се слави Ноќта на вештерките?
Последната ноќ во октомври.
Како се слави?
Децата отсекоа дупчиња на тиква за да имитираат нос, уста и очи и ставија запалена свеќа внатре.
И што прават со нив тогаш?
Потоа децата ја ставија тиквата на тремот од нивната куќа. И после тоа земаат голема празна торба и шетаат низ секоја куќа и тропаат на вратата.
Потоа поставуваат традиционално прашање: „Измачи или третирај?
Што значи тоа?
Тоа значи „Дајте ми благо - јаболко, слатко, некои бонбони или ќе те изигравам“.
Клучеви:
1 Божиќ и Ноќта на вештерките, 2 Последната ноќ во октомври, 3 исечени дупки во него,
4 на тремот, 5 „Трик или лекувај?
Задача 8
Слушнете го описот на Статуата на слободата во Њујорк и пополнете ја табелата со
прашања 1 - 7. Ќе ја слушнете снимката двапати.
Име на споменикот: Статуа на слободата
Должина на стапалата: 5
Должина на увото: 6
Должина на устата: 7
Првиот поглед на градот Њујорк од морето е глетката што никогаш не можете да ја заборавите. Заливот Хадсон е преполн со многу фериботи со луѓе кои брзаат да работат во небото во центарот на градот. Потоа го поминувате Островот на слободата со бронзената Статуа на слободата. Статуата беше подарок на САД од Франција во 1886 година. Статуата е направена од железо и тежи околу 225 тони без постаментот. Статуата е висока околу 50 метри и стои на пиедесталот со речиси иста висина. Нејзиниот факел се издига на околу 60 метри над пристаништето и може да се види ноќе многу милји. Можете да влезете во него и да се искачите до неговата глава. Нејзиното стапало е долго скоро 7 метри, увото на статуата е речиси 1 метар од врвот до дното, а устата е 1 метар. Статуата на слободата често се нарекува „најголемата дама на светот“.
1- Островот на слободата, 2- Франција, 3 -225 тони, 4 -50 метри, 5-7 метри, 6 -1 метар, 7 -1 метар
ПРИМЕНА 2. ЧИТАЊЕ
Текст1.
Ова е приказна за двајца пријатели. Тие се кафеава мечка Сју и бела мечка Теди. Теди живее на Антарктикот, а Сју во Русија. Сју не го гледа често Теди. Така, таа често му пишува писма на Теди.
На 1 јули му е роденден на Теди, а тој добива многу подароци: нови лизгалки, убава топка и кутија слатки. Летово Теди добива подарок и од Сју. Теди решава да и напише писмо.
Наскоро Сју го добива писмото на Теди. Таа го отвора писмото и чита: „Здраво, Сју! Се надевам дека си добро. Ви благодариме за роденденскиот подарок. Убаво е. Знаете, на Антарктикот секогаш е студено и снежно, дури и во лето. Така, секоја вечер пијам чај со вашиот вкусен мед. Што правите во лето? Играм снежни топки со пингвини. Тие се мои пријатели."
Сју со задоволство одговара на писмото на нејзината пријателка: „Здраво, Теди! Во Русија е топло и сончево лето.
Дополни ја реченицата избирајќи една опција од трите предложени.
Сју често му пишува писма на Теди бидејќи ...
нејзината пријателка живее во Русија.
нејзината пријателка живее далеку од неа.
нејзината пријателка ги сака нејзините долги писма.
Изберете го точниот одговор на прашањето.
Зошто Теди одлучува да и напише писмо на Сју? - Теди сака ...
да и каже на Сју за неговите пријатели.
да побара од Сју малку мед.
да и се заблагодарам на Сју за нејзиниот подарок.
Каков роденденски подарок добива Теди од Сју? - Теди добива ...
кутија со слатки.
Изберете ја изјавата дека ТОЈодговара на содржината на бајката.
Сју има пријателка на Антарктикот.
Теди има роденден во лето.
Сју му испраќа вкусен подарок на Теди.
Теди решава да ја посети Сју ова лето.
Подредете ги речениците во согласност со бајката што сте ја прочитале.
Сју го поканува Теди да дојде кај неа и да се забавува.
На Теди му се допаѓа вкусен роденденски подарок од Сју.
Двајцата пријатели не можат многу често да се среќаваат.
Тој ден Теди има многу различни подароци.
Теди сака да и се заблагодари на Сју и го пишува нејзиното писмо.
Текст 2
Прочитајте ги текстовите ставови 1 - 7 и поставете ги во логичен редослед. Внесете
вашите одговори во табелата.
Артур го напушти Сер Кеј и брзо отиде во црквата. Веќе немаше витези надвор покрај каменот бидејќи беа на турнирот. Артур се спушти од коњот и отиде до каменот. Го зеде мечот во рака и повлече. Лесно излезе од каменот. Тој истрча назад кон својот коњ со мечот.
2. Мечот излезе лесно како нож од путер. Сер Ектор го виде ова и ја зеде раката на Артур. „Ти си мојот крал“, рече тој. Артур не разбра. Што сакаше да каже неговиот татко? „Артур“, полека рече Сер Ектор, „Те сакам многу, но навистина не сум Вашиот татко. Мерлин, познатиот човек на магијата, те донесе кај мене кога беше мало дете“.
3. Секој витез се обидувал да го извлече мечот од каменот. Никој не можеше - мечот не излезе. Витезите влечеа и влечеа, но не можеа да го поместат мечот. Десет витези останаа и го чуваа мечот. Други отидоа да ги поканат сите големи луѓе во земјата во Лондон на турнир. Тие се надеваа дека некој од тие силни луѓе ќе може да го извади мечот.
4. Неколку минути подоцна, тој повторно ги сретнал Сер Кеј и Сер Ектор и им го покажал мечот. „Од каде дојде тоа? - праша Сер Ектор. Знаеше за зборовите на каменот. Тие се вратија на местото надвор од црквата, а сер Ектор повторно го стави мечот во каменот. „Сега извлечете го“, му рече на Артур. Артур го извади.
5. Потоа отишле кај витезите и им кажале сè. Витезите беа лути. Тие не мислеа дека Артур навистина е крал. Така Мерлин ги повика сите на каменот. Артур го врати мечот во каменот. Додека витезите гледаа, тој лесно го извлече. Тогаш витезите поверуваа. Сите извикуваа: "Артур е нашиот крал! Артур е нашиот крал!"
6. Еден ден, кога Артур бил млад, Мерлин и сите витези отишле кај него
Лондон. Тие се сретнаа во голема црква. Кога излегле надвор, виделе нешто чудно пред црквата. Тоа беше многу голем камен со голем меч во него. Сонцето светна на мечот и изгледаше многу силно. На каменот стоеја зборовите: „Само кралот може да го земе мечот од каменот“.
7. Сер Ектор, кралот, дојде на турнирот со неговите два сина, Сер Кеј и младиот Артур. Артур имаше шеснаесет години. Младите луѓе сакаа да се борат со другите витези, но Сер Кеј го немаше мечот. Артур беше љубезен млад човек. Сакаше да му помогне на својот брат. „Има меч во камен надвор од црквата. Го видов на пат овде“, рече тој. „Можам да одам и да ти го земам.
ПРИМЕНА3 . ПИСМО
Напишете писмо до вашиот пријател со пенкало. Кажете му за вашиот нов пријател. Дополни ги речениците подолу. Поставете интерпункциски знаци каде што е потребно.
Мил_________________
Пишувам за да ви кажам за _________________________________________________
Неговото име е______________________________________________________________
Тој е____________________________________________ стар.
Неговата коса е ________________________________________________________________
Тој има__________________________________________________________
Тој сака да носи _________________________________________________________________
Омилено јадење му е _________________________________________________
Неговото хоби се ________________________________________________________________
Сакаме да ________________________________________________________________
За што__________________________________________________________?
Што_____________________________________
Се надевам_________________________________
Најдобро________________________________
Џон сака да најде пријател со пенкало од Русија. Прочитајте го писмото на Џон и напишете за вашите хоби. Користете го писмото на Јован како модел за вашето писмо. Одговорете на прашањата на Џон и поставете си прашања. Вашето писмо треба да ги содржи следните информации:
Како се викаш;
Дали играш фудбал?
Дали ИМАШ компјутер;
Што сакаш да правиш во слободното време?
Здраво! Моето име е Џон. Пишувам за да ви кажам за моите хоби. Имам многу хоби. Сакам да учам и да читам. Во вечерните часови обично читам интересна приказна. Сакам да читам приказни за животни. Кои книги сакате да ги читате? Исто така, сакам да играм со моите пријатели на отворено, на спортски терен или на стадион. Ние сакаме да играме фудбал. Дали можеш да играш фудбал? Понекогаш гледам телевизија со татко ми и играм компјутерски игри. Многу се забавувам. Дали имате компјутер? Што сакате да правите кога имате слободно време?
Се надевам дека ќе слушнам од тебе наскоро!
Библиографија:
Веселова Ју.С. Збирка задачи за обука и тестирање. Англиски јазик. 5-то одделение (во формат ГИА)/Ју.С. Веселова. - 2. ed., rev. - М.: Интелект-Центар, 2013. - 112 стр.
Тестирање и мерење на материјали. Англиски јазик: 4-то одделение/Комп. Г.Г. Кулиниќ - М.: ВАКО, 2011. - 80 стр.
Сигал Т.К. Слушање за ученици: 5-6 одделение. - М.: Ирис-прес, 2004. - 128 стр.
Соловова Е.Н. Англиски јазик. Завршна сертификација за курс за основно училиште (основно ниво): тематски тест задачи. Русија и земјите на јазикот што се изучува - М: Центар за изучување на англискиот јазик од Елена Соловова, 2012. - 64 стр.
Соловова Е.Н. Методи на настава по странски јазици: Основен тек на предавањата: Поз. за студентите по педагошки универзитети и наставници. 2. ед. М.: Образование, 2003. 239 стр.
Тихонова Т.Е. Англиски јазик. 4-то одделение. Универзална подготовка за финална сертификација: читање, пишување, вокабулар, граматика, слушање: едукативен и методолошки прирачник. Ростов n/d: Легија, 2014. -224 стр.
Тихонова Т.Е. Англиски јазик. 4-то одделение. Универзална подготовка за финална сертификација: 20 тестови за обука, обука за устен говор: едукативен и методолошки прирачник. Ростов n / d: Легија, 2014. -144 стр.
Надежда Александровна БЕСЈАДОВСКАЈА,
Наставник по англиски јазик, наставник додатно образование
ГБОУ „Академска гимназија бр. 56“ од Санкт Петербург
УПОТРЕБА НА МЕЃУНАРОДНИ МАТЕРИЈАЛИ ЗА ИСПИТУВАЊЕ ВО ПРОЦЕСОТ НА ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ ЗА ЗАВРШНАТА ФАЗА ОД СЕРУСКАТА ОЛИМПИЈАДА. РЕПРОДУКТИВНИ АСПЕКТИ
(МАТЕРИЈАЛИ ОД РАБОТНО ИСКУСТВО)
Подготовката на учениците за Олимпијадата по англиски јазик е сложен и повеќестепен процес. За да се обезбеди висококвалитетна и целосна обука, неопходно е да се решат голем број проблеми, еден од најважните е изборот на материјали за обука. Во оваа статија, ќе погледнеме колку е ефикасно да се користат тестови од голем број меѓународни испити и од Единствениот државен испит, какви потешкотии се јавуваат во процесот на користење на готови тестови и како можете да се справите со нив. Презентираме набљудувања и разбирање на овој проблем од гледна точка на обучувач кој вежба, ја разбираме неизбежноста од појавата на неточни термини и неточности поврзани со ограничувањата на оваа позиција.
Ќе се ограничиме на споредување на материјалите за тестирање на испитите на Кембриџ FCE (Прв сертификат на англиски јазик) - ниво B2 на скалата на Советот на Европа, CAE (Cambridge Advanced English) - ниво C1 на скалата на Советот на Европа, CPE (Cambridge Proficiency Англиски) - ниво C2 на скалата на Советот на Европа; ИЕЛТС испит и Унифициран државен испит - ниво B2-C1 на скалата на Советот на Европа со материјали од регионалната и завршната фаза на Серуската олимпијада за ученици по англиски јазик - ниво B2-C1 на скалата на Советот на Европа. Ги анализиравме материјалите од регионалната и последната фаза на Серуската олимпијада за ученици во изминатите пет години, со исклучок на аспектите на пишување и зборување, каде што опфатот на материјалот се проширува на седум години.
Серуската олимпијада за ученици по англиски јазик се состои од четири натпреварувачки тестови: интегриран натпревар на слушање и читање (разбирање усен и писмен текст), лексико-граматички тест, пишување, зборување (усен говор). Натпреварите Listening (разбирање на говорен текст) и Reading (разбирање на пишан текст) се комбинирани од 2011 година. Во оваа статија ќе ги разгледаме само репродуктивните натпревари, т.е. Конкурс за слушање и читање, Лексико-граматички тест.
Меѓународните испити што ги разгледуваме и испитот за унифициран државен испит се состојат од пет аспекти: слушање и читање се одвоени. Исклучок е испитот ИЕЛТС, кој нема тест за лексико-граматика. За погодност, ќе ги разгледаме сите аспекти одделно, следејќи ја структурата на испитите. Ќе ги разгледаме и можните начини за решавање на проблемите веднаш откако ќе го опишеме секој аспект. Дадената статистика за совпаѓањето на испитните тестови со материјалите на Олимпијадата е чиста конвенција, што, во исто време, е живописна и јасна илустрација на нашите согледувања.
Аспектно слушање (разбирање на изговорен текст)
Првиот аспект што ќе го разгледаме е разбирањето на говорниот текст. На Серуската олимпијада од овој аспект има задачи од три вида: класификација на изјавите како „вистинити“ или „лажни“, повеќекратен избор, класификација на изјави како „изразени“ или „неизразени“ во аудио текст и/или во текст за читање. Во првиот тип на задача, бројот на прашања може да биде пет или десет, текстот се слуша еднаш или двапати. Овој тип на задачи се среќава само во обединетиот државен испит, но студентите избираат од три опции: „точно“, „неточно“ или „нема информација“. За време на испитот, текстот секогаш се слуша двапати. Вториот тип на задача се среќава во сите испити што ги разгледуваме, со единствената разлика што се базира на дијалог, а не на монолог. Што се однесува до задачата од третиот тип, таа е единствена и не се појавува на ниту еден од испитите што се разгледуваат.
За да ги вежбаме вештините за разбирање на говорен текст, ги користиме следните техники. Материјалите за унифициран државен испит се користат за обука на првиот тип на задача. Тоа што самата задача е потешка се компензира со тоа што нивото на текстови е пониско отколку на Олимпијадата. Ние, исто така, користиме задачи за читање за да ги истражиме тешкотиите и нијансите при изборот помеѓу две можни опции. Вториот тип на задачи им е најпознат на учениците. Монологот обично е полесен за разбирање од дијалогот. Последната интегрирана задача за разбирање на усмен и писмен текст е единствена, а со тоа и најтешка. Учениците мора да прочитаат пишан текст, потоа да слушаат говорен текст на истата тема, а потоа да ги класифицираат изјавите како „спомнати во двата текста“, „спомнати само во аудио текстот“, „спомнати само во пишаниот текст“ или „ никаде не е спомнато“. Тешкотиите се јавуваат, прво, поради фактот што задачата се заснова на монолог на популарна научна тема: физика, биологија, екологија итн. . Ваквите текстови се користат само во третата задача од делот Слушање и само на испитот ИЕЛТС, што значи многу ограничен број студенти кои некогаш се сретнале со ваква содржина на странски јазик. И додека учениците имаат одредена идеја за пестициди, Хигсовиот бозон предизвика сериозни тешкотии во разбирањето на текстот. При работа со текстови, задачата формално може да се смета како посебен устен текст и посебен писмен. Тогаш задачата изгледа многу едноставна: класифицирање на изјавите како „спомнати“, „не споменати“. Но, штом ќе се обидеме да ги поврземе резултатите, се поставува прашањето за кореспонденција или несоодветност на синонимите, што понекогаш е едноставно невозможно да се реши недвосмислено. Како резултат на тоа, се јавува проблемот на индивидуално толкување, жестоки дебати при анализата на задачите, кои, за жал, не водат никаде.
Ако сето горенаведено го преведеме на сув јазик на броеви, тогаш речиси половина (45%) од материјалите во натпреварот за разбирање на усниот говор се единствени. Од материјалите на меѓународните испити што се разгледуваат, можеме да ја искористиме само задачата од вториот тип (повеќе избор) со предупредување за замена на дијалогот со монолог. Дополнително, можеме да ги користиме материјалите за унифициран државен испит за да работиме со задачата од првиот тип (класификација на изјавите како „вистинити“ или „невистини“), приспособени за отсуство на категоријата „не споменати“. Користењето задачи од други делови (Разбирање на пишан текст - за обука на задачи од прв тип) помага, но не го решава постоечкиот проблем. За да ја вежбате последната задача, можете да ја користите само третата задача од делот за слушање ИЕЛТС, за која треба самостојно да изберете пишани текстови и да формулирате прашања, што претставува сериозни тешкотии.
Аспектно читање (разбирање на пишан текст)
Следниот аспект што ќе го разгледаме е писменото разбирање, или Читање. Следниве видови задачи се наоѓаат во материјалите на Серуската олимпијада. Првиот е избор на одговор од предложените опции. Дадени се 10 прашања, со по 4 опции за одговори. Вториот тип на задача е да се поврзат исказите со деловите од текстот во кои се споменати. Дадени се 15 изјави и од пет до осум делови од текст или посебни текстови. Третата е пополнување на празнините со избришани реченици од текстот (дадени се пет реченици, четири празнини). Четвртата е корелација на делови од исказот. Петтата е класификација на изјавите како „точни“, „лажни“ или „нема информација“ (пет прашања). Шестата е класификација на изјавите како „изразени“ или „неизразени“ во аудио текстот и/или во текстот што се чита (од десет до петнаесет прашања).
Првиот и вториот тип на задачи се среќаваат во аспект на разбирање на пишан текст на сите испити што ги разгледуваме. Во првиот тип задачи, бројот на прашања и бројот на предложени опции за Единствениот државен испит (7 прашања, 3 опции), FCE (8 прашања, 4 опции), CAE (3 текста со по 2 прашања - 6 прашања , 4 опции и еден текст), CPE (7 прашања, 4 опции), ИЕЛТС (4 опции, бројот на прашања може да варира). Во вториот тип, бројот на прашања и бројот на делови од текстот или текстовите на Единствениот државен испит (7 текстови, 8 наслови), FCE (15 изјави, 4 дела), CAE (15 изјави, 6 делови од текстот ), CPE (5 текстови 10 изјави), ИЕЛТС (бројот на прашања и параграфи може да варира). Третиот тип е заден - пополнување на празнините со избришани реченици од текстот - што се наоѓа само на испитот FCE, каде што треба да вметнете 7 реченици или наслови. Сепак, постојат варијации на оваа задача во унифицираниот државен испит, CAE и CPE испитите. Разликата е во тоа што во првата е потребно да се вметнат делови од реченици (7 празнини, 8 опции), а во последните два - избришани пасуси (6 празнини, 7 опции и 7 празнини, 8 опции, соодветно). Четвртиот и петтиот тип на задачи се наоѓаат само на испитот ИЕЛТС. И последниот, шести тип на задача, за кој детално разговаравме во делот за разбирање на усниот текст, е уникатен и се наоѓа само во задачите на Серуската олимпијада.
Ако се земе предвид процентот на примена на различни тестови за испити, најкорисни се испитните материјали за ИЕЛТС, кои покриваат околу една четвртина од можните опции за задачи, процентот на учество на другите испити варира од 15% до 18%. А сепак, остануваат околу една петтина од уникатните материјали, за чија обука наставниците и обучувачите треба сами да развијат задачи.
Аспект Лексико-граматички тест
Третиот аспект, лексичкиот и граматичкиот тест, е најбогат во однос на разновидноста на задачите и најнепредвидлив во однос на специфичната содржина на секоја фаза. Првиот тип на задачи, корелацијата, има две модификации: корелација на делови од исказ и корелација на зборови и изрази со објаснувања. Втората сорта е повеќекратен избор, третата е зборообразување, четвртата е барање дополнителен збор во линија, петтата е дешифрирање кратенки, шестата е пребарување на зборови скриени „на раскрсницата“ на други зборови. Седмата сорта, пополнувањето на празнините, има три можни модификации: од предложените опции не беа понудени никакви опции, во еден збор во една форма во три различни реченици. И последната, осма, разновидност, решавање на крстозбор, има и три можни опции: пополнување синоними за фразални глаголи, синоними од различен стил, пополнување празнини со полноценети зборови во речениците.
Првиот тип на задача во првата модификација се наоѓа на испитот ИЕЛТС. Вреди да се потсетиме дека во овој испит нема посебен тест за лексико-граматика. Затоа, оваа задача е вклучена во делот за читање и се базира, меѓу другото, на содржината на прочитаниот текст. Во задачите на Олимпијадата се тестираат само вештините за координирање на граматички елементи и лексичка компатибилност, без поврзаност со содржината на кој било текст. Втората опција од првиот тип - корелација на зборови и изрази со објаснувања - не се наоѓа во тест материјалите на ниту еден од испитите. Сепак, оваа задача е широко користена во процесот на подготовка за испити од кое било ниво во сите учебници. Затоа, лесно е да се најдат материјали за вежбање на потребните вештини. Задачите со повеќекратен избор и формирање зборови се наоѓаат на сите испити, освен ИЕЛТС, поради недостатокот на овој дел како целина. Само бројот на опции со повеќекратен избор варира (од три до четири) и бројот на прашања во двата типа на задачи. Задачите од четвртиот тип - наоѓање дополнителен збор во редот - порано беа дел од испитите FCE, CAE. Задачите од овој тип лесно може да се најдат во учебниците за подготовка за овие испити. Петтиот и шестиот тип на задачи не се наоѓаат во испитните материјали. Слични задачи може да се најдат во збирки игри, задачи за дополнителни и воннаставни активности. Сепак, речиси е невозможно да се најдат задачи што целосно се совпаѓаат со второто. Првата опција од седмиот тип, како и втората опција од првиот тип, нашироко се среќава во учебниците и прирачниците за подготовка за какви било испити. Како прво, се користи за вежбање на нов речник. Втората опција од седмиот тип се користи на испитите во Кембриџ (отворено затворање). Третата опција од седмиот тип можеме да ја најдеме во тестовите CAE и CPE. Крстозборот, од една страна, е единствена форма на задача што ја нема на ниту еден од испитите. Од друга страна, задачите за избор на синоними за фразалните глаголи (прва опција) се наоѓаат во учебниците и прирачниците за подготовка за испитите на Кембриџ, иако тие не се вклучени во материјалите за тестирање. Втората опција е да изберете синоними од различен стил - една од задачите на Лексико-Граматичкиот тест на испитот CAE; такви задачи се наоѓаат и во учебниците и прирачниците на ниво на CPE. Третата верзија на оваа задача е навистина уникатна, не се наоѓа ниту во прирачниците ниту во материјалите на ниту еден испит. Таа е насочена кон идентификување на стабилни лексички комбинации и клишеа, како на разговорниот така и на официјалниот деловен стил. За да вежбате ваков тип на задачи, можете да користите текстови со повеќекратен избор, отстранувајќи ги предложените опции, додавајќи мрежа со крстозбор. Наместо крстозбор, на учениците може да им се понудат празнини во текстот или речениците, каде што бројот на буквите е даден со цртички, а некои букви се означени. Како крстозбор, оваа форма на задача ви овозможува да избегнете повеќе опции за одговор.
Процентуално, ИЕЛТС и Унифициран државен испит играат најнезначајна улога во подготовката за Олимпијадата во однос на Лексико-Граматичкиот тест. Првиот се должи на отсуството на овој дел, вториот се должи на ограничен сет на задачи. Испитите на Кембриџ даваат приближно ист придонес во овој процес. А сепак, околу една третина од задачите од различни типови остануваат уникатни, надминувајќи го опсегот на испитните тестови.
[ 1 ] Серуска Олимпијада. Англиски јазик. Број 4. Задачи на регионалните и завршните фази. Со одговори и коментари: водич за студирање / Комп. Ју.Б. Курасовска, Л.А. Городецја, Л.Л. Зеленскаја, К.С. Махмурјан, Н.Е. Медведева, А.Н. Колесникова, В.Н. Симкин, Т.А. Симонјан, Е.Д. Шварц. М.: Универзитетска книга, 2013. П.6.
[2] Исто. Стр.30-31, 99-100
http://www. кембриџ англиски. org/images/139293-cambridge-english-first-fce-specs-and-samples-document. pdf
Се вчитува...