Московскиот државен универзитет од 19 век. Ситуацијата на руските студенти на крајот на 19-20 век Илиин И.А. За руската интелигенција...

Сликата на руски студент на крајот на 19 и почетокот на 20 век

За разлика од затворените образовни институции, во кои присуствуваа главно благородници, значителен број студенти на универзитетите беа луѓе од ниско благородништво и сиромашно богатство. За да врзат крај со крај, студентите честопати биле принудувани да работат со скратено работно време. Во 19 век се оформи познатата слика на руски студент, кој изнајмува евтина соба и заработува за живот со давање приватни часови или преводи. Точно, социјалниот статус на студентите беше доста висок.

Но, сиромаштијата и бездомништвото отсекогаш биле придружници на руските студенти, кои главно потекнуваат од повеќекласната демократска средина. Според податоците од инспекцијата на Московскиот универзитет, во учебната 1899/1900 година имало повеќе од 50% „недоволни“ студенти. Студентскиот попис од 1912 година во Санкт Петербург, опфатен нешто повеќе од 2 илјади луѓе, или 5,4% од оние кои студираат во високообразовните институции во главниот град, забележа 30,7%) сиромашни студенти, што исто така беше многу. Ако го земеме овој показател како серуски, за што има причина, бидејќи Санкт Петербург бил најнаселен град со студенти, тогаш бројот на оние што имаат потреба во сите високообразовни институции на империјата заклучно со 1913 г. /1914 година академска годинабеше приближно 40 илјади луѓе (од 123 илјади студенти на платниот список средно школо).

Московските студенти, во најголем дел, од шеесеттите години на 19 век, се состоеле од провинциски сиромашни, обични жители кои немале ништо заедничко со жителите и се сместиле во „латинскиот кварт“, помеѓу двете патеки Брони и Палашевски, каде што неасфалтираните улици беа исполнети со дрвени градилишта мали станови.

Дополнително, две големи напуштени домови на благородниците Чебишев, со помошни згради, на Козиха и Болшаја Бронаја, беа речиси целосно окупирани од студенти.

Во секоја соба во студентските апартмани во Латинскиот кварт обично имало по четири лица. Четири мизерни кревети, кои се исто така столици, маса и полица со книги.

Студентите се облекуваа на различни начини, а често за четворица станари имаше два пара чизми и два пара фустани, со што се формираше редица: денес двајца одат на предавања, а другите двајца седат дома; утре ќе одат на факултет.

Вечеравме во мензи или јадевме сува храна. Наместо чај, тие вареле цикорија, чие тркалезно стапче, четвртина фунта, чинеше три копејки и беше доволно за четири лица десет дена.

Во седумдесеттите години на XIX век. Учениците сè уште немаа униформи, но сепак ја следеа модата, а ученикот секогаш можеше да се препознае по неговите манири и неговата носија. Повеќето од најрадикалните беа облечени во модата на шеесетите: секогаш долга коса, шапка со широк обод мистериозно влечена над нивните очи, а понекогаш - во висина на паначе - карирана и наочари, што им даваше на младите луѓе научна изглед и сериозност. Вака се облекувале студентите до раните осумдесетти, времето на реакција.

Во 1819 година, состојбата на студентите беше формализирана со закон. Се појавија академски дипломи на редовен студент, кандидат, магистер и доктор. Валиден студент беше некој кој завршил универзитетски курс и добил сертификат. Студент кој го заврши курсот и поднесе писмен есеј на факултетот доби диплома за кандидат. Академската диплома даде право да се добие соодветната класа во бирократската хиерархија: 14-ти клас за студенти (што одговараше на рангот на заповедник), 10-ти за кандидати (командант на компанија), 9-ти за магистри и 8-ми за доктори.

Според чл. 39–40 од Законот „За организација на училиштата“ од 24 јануари 1803 година „Секој универзитет мора да има наставнички или педагошки институт. Студентите кои се примени во него добиваат диплома за кандидат, заедно со посебни придобивки во содржината.

Потребниот број на кандидати е претежно пополнет со владини студенти. Тие не можат, без важни причини, да го напуштат наставното звање без да служат во него најмалку шест години од задача до позиција“.

Државата се обиде да ги заинтересира благородниците за универзитетско образование. Во 1809 година, на иницијатива на М. Меѓу академските дисциплини без кои службеникот не можеше да живее се рускиот и еден од странските јазици, правото, државната економија, кривичните закони, руската историја, географијата, математиката и физиката. Така, дипломирањето на факултет стана услов за успешна кариера.

Зголемената популарност на универзитетското образование и зголемувањето на бројот на студенти доведоа до фактот дека повторно имаше сериозен недостиг од професори. Владата повторно мораше да покани наставници од странство. Се разбира, гостинските наставници не знаеле руски, а учениците не разбирале латински, на кој биле навикнати да држат предавања. Како резултат на тоа, наставниците мораа да ги повторат објаснувањата двапати: на германски (за оние кои не знаеле француски) и на француски (за оние кои не знаеле германски). Од ова најмалку настрада наставата по математика која може да се совлада со минимум зборови.

Откако се искачи на тронот, Александар III почна да воспоставува строги правила. Тие го погодија и универзитетот. Новата повелба од 1884 година ја уништи автономијата на професорите и ги удвои таксите за слушање предавања за да ги лиши сиромашните од високото образование, а, покрај тоа, беше додаден и нов трошок - на студентите им беше наредено да носат нова униформа: униформи, панталони. и палта со копчиња за грбот и капи со сини ленти.

Универзитетската повелба од 1884 година ја ограничи автономијата на универзитетот со тоа што му даде право на министерот за образование да назначува ректори (претходно избрани од професорот) и да не го зема предвид мислењето на професорот при назначувањето наставници. Сепак, нивото на универзитетско образование не настрада. На почетокот на 20 век. Руското универзитетско образование беше целосно во согласност со западноевропското образование, а автономијата на универзитетот беше вратена во 1905 година.

Составот на студентското тело во Русија беше многу подемократски отколку, на пример, во Англија или Германија, каде што речиси исклучиво деца од аристократијата и буржоазијата студираа на универзитетите. Школарината беше мала и имаше многу студенти со „стипендија“. Почнувајќи од 1860-тите, „поголемиот дел од студентското тело се состоеше од обесправени и обесправени луѓе. Во раните 70-ти. 72% од студентите на Универзитетот Казан живееле со стипендии и бенефиции; на Универзитетот во Киев и Одеса, 70 и 80% од студентите се сметале за недоволни. На Московскиот универзитет во 1876 година, 59% биле ослободени од такси! На Московскиот универзитет во 1899-1900 година. Од партиципација биле ослободени 1957 студенти од 4017. Дополнително, 874 студенти добија стипендии основани од приватни лица и јавните организации. Според повелбата од 1884 година, школарината била 10 рубли. годишно, во 1887 година беше зголемен на 50 рубли. Учениците, исто така, придонесоа од 40 до 50 рубли. годишно за хонорари за професори. Во природните науки се бараа дополнителни лабораториски такси.

А.М. Феофанов

УНИВЕРЗИТЕТ И ОПШТЕСТВО: СТУДЕНТИ НА УНИВЕРЗИТЕТОТ НА МОСКВА ВО 18-ти - почетокот на 19-тиот век (ОПШТЕСТВЕНО ПОТЕКЛО И ЖИВОТ)

УНИВЕРЗИТЕТ И ОПШТЕСТВО: СТУДЕНТИ НА УНИВЕРЗИТЕТОТ НА МОСКВА ВО XVIII - ARLY XIX ВЕК (ПОСТОЈБА И НАЧИН НА ЖИВОТ)

Клучни зборови: историја на Русија на крајот на 18-ти - почеток на 19-ти век, Московски универзитет, социјален состав на населението, студенти, социјален состав на населението на Руската империја.

Клучни зборови: историја на Русија од крајот на XVIII - почетокот на XIX век, Московски универзитет, социјално членство на населението, студенти, социјално членство на населението на Руската империја.

прибелешка

Написот зборува за постоењето на Московскиот империјален универзитет во првите децении од неговото постоење, крајот на 18 - почетокот на 19 век. Допрено е толку малку проучено прашање како животот на студентите, нивниот социјален состав, секојдневието, културниот живот и учеството во јавниот живот. Условите за живеење и студирање на Московскиот универзитет се споредуваат со условите што постоеле на западните, првенствено германските универзитети.

Написот раскажува за Московскиот царски универзитет во првите децении од своето постоење (крајот на XVIII - почетокот на XIX век). Допрен е еден недоволно познат проблем како студентскиот живот, неговото социјално членство, начинот на живеење, културниот живот, учеството во јавниот живот. Условите за живот и образование на Московскиот универзитет се споредуваат со оние на европските, пред сè на германските универзитети.

Формирањето и развојот на Московскиот универзитет се случи со директно учество на државата, која бараше обучен персонал. Дипломирани студенти се приклучија на редот на службеници, воени офицери, станаа писатели, научници и дворјани, т.е. ја сочинуваше елитата на општеството. Но, универзитетското образование не доби веднаш вредност во очите на општеството. Токму односот на општеството кон добивањето образование го одредуваше бројот на ученици. Се разбира, погледот на општеството за универзитетот се менуваше во зависност од политиките што ги спроведува државата, и тоа не само во областа на образованието, туку и социјалната политика. Самиот универзитет, како научен и социјален центар, имаше културно влијание врз општеството.

Број и социјален состав. Социјалниот состав го одразува степенот на поврзаност со универзитетот на различни делови од општеството. Досега, прашањето за бројот и социјалниот состав на студентите на Московскиот универзитет во текот на разгледуваниот период не доби соодветно опфат во историографијата. Сè беше ограничено на општи фрази за „разночинскиот карактер“ на Московскиот универзитет во втората половина на 18 - првата четвртина на 19 век, со цел да се нагласи неговата „демократска“ насока.

Постојат неколку епохи во динамиката на бројот на студенти на Московскиот универзитет. Напливот на приходите е поврзан со зголеменото внимание на јавноста кон

универзитет. Напливот беше (понекогаш) проследен со пад. Наглото зголемување на бројот на студенти е поврзано со реновирањето на универзитетот од страна на Мравко, кога бројот на студенти се зголеми тројно.

Во почетниот период, кој траеше до крајот на 1770-тите, максималниот број на примени студенти не надминуваше 25 лица, а просекот беше 15 апликанти годишно.

Од 1780 година, динамиката на бројот на студенти на Московскиот универзитет ги почувствува ефектите од „деценијата Новиков“ која започна во 1779 година. Во 1780-1784 година. Бројот на запишани студенти нагло се зголеми и се движеше од 17 до 54 лица, со просек од 37 лица. Значителен број студенти во овие години беа примени во одржувањето на Пријателското научно друштво.

Од 1785 година, имаше уште еден пад во запишувањето студенти. Московскиот универзитет, како центар на масонскиот круг, предизвика загриженост и недоверба кон владата на Катерина II, социјалните напори на Новиков беа потиснати, а самиот универзитет сè уште не беше во можност самостојно да обезбеди широк прилив на студенти.

Нов период во динамиката на бројот на студенти се отвори во 1803 година, кога еден од резултатите на универзитетските реформи беше да се привлече вниманието на јавноста кон Московскиот универзитет. Бројот на апликанти од овој момент постојано расте: во 1803-1809 година се движеше од 28 до 61 лице, во 1810-1820 година - од 70 до 117 луѓе. Сето ова сведочи за квалитативна промена во социјалниот статус на Московскиот универзитет по усвојувањето на Повелбата од 1804 година и новата улога на студентите во општеството, кога студирањето на универзитетот почна да се смета за неопходно за понатамошен влез во животот. Јасната граница помеѓу 1809 и 1810 година е исто така поврзана со оваа промена. под влијание на уредбата за испити за чин донесена на 6 август 1809 година. Оваа уредба воспостави директна врска помеѓу образованието и унапредувањето до рангирање, барајќи од сите оние кои сакаат да добијат ранг од 8 и 5 одделение да приложат сертификат добиен од универзитетот и да укажуваат дека ги положиле испитите. По усвојувањето на уредбата, бројот на луѓе кои сакаат да станат студенти нагло се зголеми.

Започнувајќи со скромна бројка од 30 студенти и околу 15 кандидати годишно, до 1812 година Московскиот универзитет достигна пресвртница од 300 студенти (студенти и слушатели), што го донесе во редовите на најголемите универзитети во Европа.

Московскиот универзитет беше образовна институција од сите класи. Мал број студенти на Московскиот универзитет во втората половина на 18 век. беше објаснето пред се со недоволниот прилив овде од водечкиот руски класа на услуга- благородништвото. Во очите на руските благородници од тоа време, студирањето на универзитет само по себе не беше вредност; студирањето универзитетски науки се сметаше за луксуз што не е потребен за понатамошна услуга, а „самиот збор студент звучеше нешто неблагородно“. Благородниците доброволно студирале во гимназијата, но наместо да ги продолжат студиите на универзитетот, претпочитале да влезат во кадетскиот кор или директно во воена служба. Во свештенството, пак, почесто влегувале обичните луѓе. образовни установи, бидејќи немале средства да студираат на факултет на свој трошок.

Во Европа, слично, благородниците претпочитаа да го отворат патот до највисоките владини позиции преку воена кариера. Претставниците на благородничката класа „имаа непремостлива аверзија кон испитите и дипломите, бидејќи, за разлика од обичните, не требаше да го документираат она што им следува по право на раѓање“. Можете да се сетите на М.М. Сперански, кој остро зборуваше за испити за чин, предлагајќи да се прифати секој благородник во воена служба како офицер, барајќи од нив само познавање на принципите на математиката и рускиот јазик.

Од почетокот на 19 век. Се појавува стабилен тренд, според кој благородниците сочинуваат најмалку половина од оние што влегуваат. Овие заклучоци овозможуваат значително да се поправат изјавите за карактерот „разночински“ на Московскиот универзитет.

Севкупно, во периодот од основањето на Московскиот универзитет до почетокот на патриотската војна од 1812 година, идентификувавме, врз основа на различни податоци (наведување класа при запишување во универзитетска гимназија, титула, биографски податоци), околу 500 благородници и повеќе од 400 обични жители, од вкупен бројоколу 1.400 луѓе студирале на Московскиот универзитет во тоа време. Од ова можеме да заклучиме дека бројот на благородници бил повеќе од една третина од вкупен бројсите студенти од втората половина на 18 - почетокот на 19 век, но едвај повеќе од половина. Исто така, треба да се земе предвид дека многу матуранти на Нобл интернатот, кои биле благородници и станале посетители на универзитетските предавања, останале под надзор на интернатот, т.е. всушност студентите не беа вклучени во објавените списоци на студенти.

Сега да ги разгледаме главните општествени групи на студенти во втората половина на 18 - почетокот на 19 век. повеќе детали. Обичните луѓе. Во оваа група спаѓаат децата на војниците, жителите на градот, трговците, помалите службеници (службеници, препишувачи, службеници), поретко децата на секретарите (одбори, одделенија и црковни конзотори), лекари (лекари од штабот, лекари и помошници), фармацевти, наставниците. Главниот дел од обичните луѓе биле децата на свештенството, главно селски свештеници, поретко ѓакони, како и секстони, псалмочитачи и други свештеници.

Понекогаш луѓето од класата на свештенството можеле да имаат блиска врска со други општествени групи: тоа биле деца на свештеници чии предци биле благородници, но поради некоја причина ракоположени. На пример, таткото на Фјодор Петрович Лубјановски бил од благородничко семејство кое потекнувало од полски имигрант, но тој самиот служел како свештеник. Антон Антонович Прокопович-Антонски исто така бил од благородничко семејство, чиј татко станал свештеник во провинцијата Чернигов.

Селаните практично не студираа на Московскиот универзитет во овој период (иако „Проектот за основање на Московскиот универзитет“ од 1755 година им даде таква можност): познат е само примерот на Гаврила Журавлев, поранешен кмет.

Директорот на Универзитетот, принцот М.И. Аргамакова. Некои кметови можеа да студираат на Московскиот универзитет со дозвола на нивните господари, но без да ја добијат својата слобода и, соодветно, без да бидат студенти. Така студирал на универзитетот кметот Николај Смирнов, кој бил слуга на кнезовите Голицин.

Благородници. Меѓу студентите на Московскиот универзитет во втората половина на 18 век. Застапен е целиот спектар на руско благородништво - од главниот град до провинцискиот, од титуирани лица до мали семејства. Првите насловени благородници се појавија меѓу студентите на Московскиот универзитет веќе во 1760 година. Тоа беа принцовите Леон Грузински и Тимофеј Гагарин. Се среќаваме и со претставници на такви семејства како Шихматови, Салагини, Касаткинс-Ростовски, Дивееви. Во исто време, познатиот мемоарист, поет и драматург, принцот И.М. Долгоруков, студирал на Московскиот универзитет.

Се разбира, меѓу благородниците кои студирале на Московскиот универзитет имало претставници не само на аристократски семејства, туку и на широката маса на службеното благородништво. Во 1779 година, за да се привлечат благородници да учат, бил отворен Нобл интернат, создаден на иницијатива на М.М. Хераскова. Наскоро пансионот се здоби со репутација на водечка елитна образовна институција во Москва. Студенти повисоките класидоби право да посетува универзитетски предавања. Така, за учениците од Нобл интернат, производство како студенти на преминот од 18-19 век. не противречи на фактот дека тие продолжија да бидат во самиот пансион: такви примери наоѓаме во биографиите

браќата Тургењев, Граматин, Одоевски. Во исто време, благородниците доброволно студираа во интернатот, но ретко ги продолжија студиите на самиот универзитет.

Како резултат на активностите на повереникот М.Н. Муравјов на Московскиот универзитет и владините реформи во областа на образованието на почетокот на 19 век. Не само што нагло се зголеми бројот на студенти, туку се промени и социјалниот состав на студентското тело. Од 1807 до 1812 г Титуирани благородници влегуваа на универзитетот секоја година. На списоците на студенти се појавија имињата не само на руските принцови, туку и на германските балтички барони како Енгелхард, Ридигер, Бистром, Будберг и други.

Во Европа, за претставниците на третото место, универзитетската диплома го отвори патот до владината (кралска или кнежевска) служба1. Како одговор на конкуренцијата од образованите обични луѓе кои служеа во државниот апарат, потребата за образование се појави и кај благородништвото. Во 18 век „Владејачката класа, за да ја задржи својата позиција, беше принудена да добие универзитетско образование“2. Предавањата на професорите ги слуша аристократијата, вклучувајќи принцови, грофови, барони и принцови од кралската куќа. Титуланото благородништво изнесуваше во 18 век. на универзитетите во Вирцбург, Тибинген, Стразбург и Јена околу 5%, во Лајпциг, Хајделберг и Хале околу 7%, а во Гетинген достигна дури 13%3

Руски благородници од втората половина на 18 век. Универзитетот го сметале за отскочна штица за почеток на идната кариера, а за тоа главно ја користеле гимназијата (каде ги добивале сертификатите потребни за унапредување до рангирање, што не било случај во Европа), а ретко се запишувале како учениците. Затоа, првично студентското тело на Московскиот универзитет всушност имаше хетероген карактер, иако уделот на благородниците во него беше околу една четвртина и беше доста значаен. Постепено, општествениот состав на студентите се промени во корист на зголемениот дел од благородниците, што укажуваше на зајакнување на јавното признавање на универзитетот и неговата улога во стекнувањето образование за услужната класа.

Возраст на студенти запишани на универзитетот. Точниот одговор е значително тежок поради несовршеноста на нашите изворни податоци. Во отсуство на архива за втората половина на 18 - прва деценија на 19 век. Во нашите реконструирани списоци на ученици, годината на нивното раѓање можеме да ја утврдиме само доколку имаме дополнителни податоци. Тоа се, прво, изјави зачувани во РГАДА за успесите на учениците кои студирале во 1764-1768 година, во кои, заедно со други податоци, била дадена и возраста на учениците. Исто така, годината на раѓање е позната и за оние студенти кои станале писатели, државници и јавни личности, а потоа студентските списоци може да се дополнат со податоци од биографски речници.

Повеќето студенти по приемот на Московскиот универзитет беа на возраст меѓу 15 и 19 години. Апсолутен рекорд за втората половина на 18 век. снимен во случајот со Евгениј Сирејшчиков (во иднина - наставник во универзитетската гимназија, кој таму ја доби титулата вонреден професор по филозофија): тој беше унапреден во ученик од гимназијата на 11-годишна возраст во 1768 година, кога студентот тело беше значително ослабено по смената на неколку десетици студенти за работа во Статутарната комисија. ВО почетокот на XIXВ. такви случаи се случувале нешто почесто: така, на 11-годишна возраст, Александар Ликошин и, очигледно, неговиот другар Грибоедов (ако го претпоставиме подоцнежниот од двата можни датуми на раѓање на писателот) се запишуваат како студенти, а на возраст од 13, Грибоедов веќе дипломирал на одделот за литература на неговиот универзитет со кандидат за диплома, а подоцна продолжил да слуша предавања од етичкиот и политичкиот оддел.

Во принцип, во 18 век. студентите биле постари (16-18 години) отколку на почетокот на 19 век, а уште постари (обично 19 години и повеќе) биле дипломирани семинарии кои влегувале на универзитетот (како што напиша Д.Н. Свербеев, тие веќе ги „избричиле брадите“ ). Во врска со желбата на благородните семејства да го забрзаат напредокот на своето потомство низ редовите на почетокот на 19 век. се појави феноменот „момчиња студенти“.

Тоа беше Повелбата од 1804 година, која го обезбеди правото на ранг на 14-ти клас за титулата студент, која ги охрабрува благородничките семејства да ги испраќаат своите деца кај студенти што е можно порано (феномен сличен на тоа како во 18 век благородните деца од детството

биле регистрирани во полковите). Фактот дека при уписот на универзитетот на почетокот на 19 век. во благородничките семејства, титулата студент се вреднуваше пред сè, а не можноста за разбирање на науката, совршено пренесува дневникот на С.П. Жихарева. „Мојата титула не е ситница и ќе ме задоволи

дома“, пишува Жихарев, кој станал студент во 1805 година на 16-годишна возраст. „Имам мислење“, продолжува тој, „дека нема да морам долго да ги слушам моите добри професори. Татко ми, воодушевен од моето 14-то одделение, ме брза на работа“.

1 Хаванова О.В. Заслуги на татковци и таленти на синови. Стр. 12.

Paulsen F. германски универзитети. Стр. 110.

3 Историја на Универзитетот во Европа. Стр. 321.

Така, „подмладување“ на студентите на Московскиот универзитет на почетокот на 19 век

В. поврзани со приливот на млади благородници меѓу студентите.

Главните проблеми на организирањето на студентскиот живот се: дали студентите се издвојувале како посебна група и со помош на кои атрибути е тоа постигнато. Според клаузулата 21 од „Проектот за основање на Московскиот универзитет“, крајната цел на студиите на студентот е да се добие сертификат. Овој сертификат исполни одредено социјална функција(што, по правило, не беше случај на западните универзитети) - обезбеди „заштита“ при приклучување на услугата. Благородни студенти во 18 век. Тие бараа да добијат сертификат кој им дава право на унапредување во следниот ранг. За обичните луѓе, универзитетот мораше конкретно да „петицира“ за нивно унапредување на ранг.

На почетокот, државата го гледаше универзитетот речиси исклучиво како образовна институција за обука на службеници кои можеа да бидат регрутирани без да чекаат да им заврши периодот на студирање. Значителен број студенти кои не го завршија курсот беа назначени да служат во Сенатот итн. владини агенции, беа назначени за наставници. Така, во 1767 година, 42 студенти беа однесени во Статутарната комисија, што го наруши нормалниот тек на образованието, бидејќи потоа останаа само 5 студенти на „повисоките“ факултети: 4 на правни и 1 на медицина.

Нормалниот тек на студирање на голем дел од студентите беше прекинат Патриотска војна 1812 година, при што многу од нив го напуштиле училиштето, се приклучиле на милицијата или отишле да пружат медицинска помош на армијата. Меѓу причините за заминувањето на учениците во овој период е и желбата да го продолжат своето образование во други образовни институции. На пример, Василиј Матвеевич Черњаев во 1812 година се преселил на медицинскиот факултет на Универзитетот Харков.

Правилата на однесување на универзитетот беа доста строго регулирани. Првиот од интрауниверзитетските акти со кои се регулира животот на студентите бил донесен во 1765 година. На студентите им биле забранети кавги и тепачки, особено дуели и секунди. Овој проект беше објавен во 1765 година под наслов „Повелба, на чие набљудување се обврзуваат сите студенти на универзитет во писмена форма“. За да бидете примени како студент, потребен беше сертификат за „добар карактер“. Од студентите се бараше „да се облекуваат на пристоен начин, избегнувајќи цинична подлост и прекумерна болка“, „да живеат скромно и пропорционално на нивниот приход, без да влегуваат во никаков долг“.

Корпоративниот знак на универзитетот беше униформата. „Универзитетот имаше своја униформа, слична на униформата на московската провинција“, темноцрвена боја со сина кадифена јака и бели копчиња. Првото спомнување на воведувањето униформи на универзитетот датира од 1782 година и е поврзано со прославата на 20-годишнината од стапувањето на тронот на царицата Катерина II. Униформата на московската провинција, која требаше да ја носат и професорите и студентите, тогаш се состоеше од црвена платнена камилица, панталони до колена, чорапи, чевли и црна триаголна капа.

Но, не сите студенти носеа таква униформа. Единствен исклучок беа деновите на прослави низ универзитетот. Од белешките на Тимковски се знае дека „студентите немаа специфична униформа во нивната облека“, дури и „не сите имаа универзитетска униформа. Сите, дури и оние на плата, беа облечени како што може и како што сакаше“. Самиот Илја Федорович носеше униформа „Новгородска сина и црна“.

„Форми“, се сеќава Полуденски, кој студирал на универзитетот во 1790-тите, „како и сега, самовработените студенти немаа; што се однесува до државните студенти, тие имаа

палта и униформи. Имаше разлика во униформите меѓу обичните и благородниците и, како што беше кажано претходно, тие живееја одвоено. „На почетокот, обичните луѓе имаа сина униформа со црвени манжетни, а благородниците имаа црвена униформа со сини манжетни“. Всушност, разликата во униформите меѓу обичните и благородниците била само меѓу средношколците. „Кога обичните, средношколците, беа унапредени во студенти“, посочува П.И. Страхов, - си го замениле темноцрвениот фустан за зелен благороден фустан“.

На 14 октомври 1800 година, официјално беше одобрена сопствената униформа на Московскиот универзитет, различна од униформите на другите оддели - темно зелен кафтан, „јаката и манжетните на кафтанот се темноцрвени, копчињата се бели, во едната половина со палтото на краците на Империјата, а во другата со атрибутите на стипендија“. На 9 април 1804 година, со декретот „За униформи на московскиот универзитет и неговите подредени училишта“ се одобри нова студентска униформа: „кафтан со едногради од темно сина ткаенина, со стоечка јака и темноцрвени манжетни“, украсена со злато. везење. Но, дури и за време на владеењето на Александар I, учениците, особено оние кои самите си ги направиле, продолжиле да носат сопствен фустан. Според мемоарите, „учениците, и официјалните и приватните, носеле приватни фустани, се разбира, речиси сите во мантили и неколку во опашки“. Па дури и во 1820-тите, според мемоарите на Пирогов, „униформите сè уште не постоеле“.

Ситуацијата се промени само за време на владеењето на Николај I. При увидот на универзитетот, беше забележано дека студентите „немаат униформа униформа што е дефинирана во сите погледи“. На 22 мај 1826 година беше издаден декрет „За да им се дозволи на владините студенти на Московскиот универзитет да имаат прерамки на нивните униформи“ „за да ги разликуваат од нивните“, а на 6 септември 1826 година, декрет „За униформи за студенти. на Московскиот универзитет и за учениците на благородниот интернат и гимназијата“ беше издадена. Според него, усвоена е сина студентска униформа едноградна. Униформата била потребна за „студентите, кои имаат униформа облека, да се навикнат на ред и на нивното идно назначување за јавна служба“.

Не помалку, а уште поважно, знак на ученик од униформа беше мечот. Во § 23 од Проектот за основање на Московскиот универзитет беше наведено дека мечот им бил даден на студентите „за охрабрување“, „како што е вообичаено на други места“. Мечот бил симбол на личното достоинство и го носеле благородниците. Така, неблагородниците, добивајќи ја титулата студенти, се чинеше дека имаат еднакви права со благородничката класа. Покрај тоа, во согласност со Повелбата од 1804 година, студентот на универзитетот кој влегувал во службата бил веднаш запишан во 14-то одделение, што ги давало правата на лично благородништво. Затоа, по 1804 година, претставувањето на меч веќе имаше не само симболично, туку и вистинско значење на поранешниот обичен човек да го промени својот социјален статус. НИВ. Снегирев се присетил како, откако станал студент во 1807 година, „со детско воодушевување облекол студентска униформа, капа со три агли и закачил меч, кој го ставил на креветот со него... Ми се чинеше дека не само роднините и соседите, но и луѓето што ги сретнав и попречните ми гледаа во мечот, а она што најмногу ми ласкаше на мојата детска суета, стражарите и војниците ме поздравија“.

Овде гледаме јасни сличности со германските универзитети. Полсен забележува дека ако во средниот век „схоластиците биле принудени со универзитетските прописи да носат свештеничка облека, од средината на 17 век студентот, и во облекување и во манири, се смета себеси за модел на благородник. А заедно со мечот, овој неопходен додаток на благородна носија, дуелот навлезе и во универзитетскиот свет“. Карактеристично е што во исто време на универзитетите се појавија наставници за мечување (во средниот век на студентите им беше забрането да носат оружје). Така, „облиците на животот на благородништвото добиваат смисла на идеал; го зазема местото на средновековниот научник, свештеносеминар академски студент XVII век, играјќи ја улогата на господин“.

Според § 24 од „Проектот за основање на Московскиот универзитет“, беше основан универзитетски суд. Појавата на таков универзитетски суд потврди

корпоративна природа на првиот руски универзитет: на крајот на краиштата, за кој било

на европски универзитет, таквиот суд бил составен дел и го користел правото на „академска слобода“ на членовите на корпорацијата, според кое ниту еден од нив (професор, студент или дури и вработен во универзитет) не бил предмет на јурисдикција на градските власти, но можеа да бидат судени само од членови како него корпорацијата, и само во согласност со законите издадени од неговиот универзитет. Навистина, на Московскиот универзитет оваа норма се вкоренила лошо и строго се применувала само за учениците, додека наставниците во гимназијата во втората половина на 1750-тите. имаше неколку судири со московскиот судија, обидувајќи се да докаже дека тие немаат право да ги уапсат за недолично однесување (особено, за долгови). Универзитетската повелба од 1804 година го потврди корпоративното право на универзитетскиот суд.

За водењето на предметите во универзитетскиот суд во 18 век. презентира извадоци од записникот од Универзитетската конференција. Судењето го спроведе директорот на универзитетот заедно со другите членови на Конференцијата. Казните за студентите кои ја прекршиле дисциплината (главно поради тепачки) биле лишување од меч, неколкудневен затвор во казнена ќелија, отпуштање од владина стипендија и на крај исклучување од факултет.

Посебен вид на прекршување на универзитетските прописи беа случаите на студентски брак. Иако немаше директна забрана студентот да стапи во брак во законите на универзитетот, кураторот Адодуров напиша: „Ме известија дека меѓу оние што се на државна плата, студентот Јудин се омажи... И како што тоа не се случува во ниту една академија или универзитет, па дури и за студентите Не само што е непристојно, туку и создава голема пречка во наставата по наука“. Студентот Јудин беше лишен од стипендијата.

Некои студенти побегнаа од универзитетот. Наредбата на кустосот Адодуров за „забеганиот студент“ Иван Попов од 30 октомври 1768 година опишува токму таков случај. За својот чин, студентот Попов бил избркан од универзитетот и испратен во канцеларијата на Синодот, бидејќи потекнувал од свештенството. Така, на избрканиот ученик му е одземено зголемувањето на социјалниот статус што го постигнал, враќајќи се во класот.

Студенти во 18 век. почнува да го реализира сопствениот идентитет, да се препознава себеси како одредена заедница, различна од другите жители на градот. Ова особено се манифестираше во судирите меѓу претставниците на универзитетот и жителите на градот. Ваквите препукувања започнуваат уште од првите години од неговото постоење. Веќе во 1757 г

Снимена е тепачка меѓу средношколци и „титуларни кадети“ (колегиуми). Нејзиниот поттикнувач, Пјотр Аргамаков, син на директорот на универзитетот, заедно со другите учесници беше уапсен и казнет со шипки.

„Градската полиција“, се сеќава Пирогов, кој студирал на Московскиот универзитет во 1824-1828 година, „немаше право да се занимава со студенти и мораше да ги носи оние што беа виновни на универзитетот“. Оваа привилегија беше укината со декрет на Николај I од

4 септември 1827 година „За назначување на студенти од Московскиот универзитет кои живеат надвор од универзитетот под надзор на градската полиција“.

Студентите кои не можеа сами да учат беа примени во државниот кошт врз основа на петиција, под услов на добри академски резултати, добро однесување и приложување на потврда за сиромаштија потпишана од неколку лица со благородничко потекло. Првите студенти финансирани од државата добиваа 40 рубли годишно. Во 1799 година, нивната плата, која се плаќаше во третини, веќе беше 100 рубли. во годината. Доколку бројот на државни студенти го надмина утврдениот број, може да им се исплати студентска стипендија, т.е. исто како онаа што ја добиваат средношколците финансирани од државата. Од 1804 година, државните трошоци беа 200 рубли годишно, а за медицинскиот оддел - 350 рубли. Пред сè, оние студенти кои владата ги подготвуваше за служба како лекари или наставници беа примени во владините одделенија. По дипломирањето на универзитетот од нив се бараше

како надоместок на државата за обука, да служат најмалку 6 години под Министерството за јавно образование.

Некои студенти живееле во станови со пријатели или роднини. М.А. Дмитриев живеел со својот вујко. Поради врската со професорот Барсов, Полуденски живеел во неговиот стан. Без помош од пријатели или роднини, би било доста тешко за самодоволните студенти да се издржуваат.

Омилено место за студентски собири беше таверната Велика Британија, каде понекогаш се одржуваа пријателски сесии за пиење. Во принцип, учениците често ги посетуваа таверните. „Тоа се случуваше многу често“, се сеќава Дмитриев, „дека, враќајќи се во еден часот попладне од предавањата, морав да се вратам или до Тверскаја или до Кузњецки моствечераат во ресторанот“.

Во писмото од Готинген до неговиот брат, А.И. Тургењев, Николај, одговарајќи на прекорот на А.Ф. Мерзљакова, која „бише болно да го гледа братот на својот пријател често во кафулето и со Чеботарев“, пишува: „Отидов таму не за шеги, не за да пијам и да се глупирам таму, туку за задоволство, што беше сосема дозволено. Таму често наоѓав познаници и пријатели, разговарав со нив, пиев чај, кафе, читав весници и ништо повеќе“.

„Според тогашната заканувачка изрека на Сандунов: „Самоварот е кафански инструмент и не е погоден за училиште“, на овој инструмент било ставено вето и затоа некои имале бакарни чајници и така се тешеле пиејќи чај. Други избегаа за таа цел во таверните Цареградски (во Охотни Рјад) и Знаменски (недалеку од сегашната Трезорска комора). Во овие светли установи (сега нема траги од нив) некои од студентите беа редовни“. Во таверните учениците пиеја не само чај, туку и појаки пијалоци. „Се случи вака: полицаецот послужи чај, по неколку секунди чука лажицата, влетува полицаецот. Му велат: „Дај ми уште топла вода“, тој го зграпчува чајникот во кој има уште многу вода (а не е потребна вода) и го носи истиот котел, како со вода, но содржи аква. биографија. Очигледно, во тоа време условите на таверните не дозволуваа тргување со скапоцена влага, а сопствениците се плашеа од шпиони, кои несомнено беа насекаде“. Студентите финансирани од државата успеаја да ја посетат таверната и наутро пред предавањата.

Жихарев претпочиташе вечери и балови од други забави и често присуствуваше на операта и балетот. Универзитетските студенти со помалку барани барања се забавуваа на поинаков начин: учествуваа во тепачки на Неглинаја, каде што, според сеќавањата на И.М. Снегирев, „студентите на теолошката академија и студентите се собраа, ѕид до ѕид: почнаа мали, завршија големи. Јорганите од Неглински им помогнаа на студентите“.

Многу студенти сакаа празниципрошетка во Maryina Roshcha или Sokolniki. Љаликов се сеќава дека учениците „не ги пропуштија таканаречените монашки веселби на нивните храмски празници. Еднаш, се сеќавам, ние тројца изнајмивме брод од мостот Московорецки (6 август) и отпловивме до манастирот Новоспаски. Пливавме и до Спароу Хилс, се нагостивме со млеко и малини во Марина Рошча и Останкино“.

Учениците го посетија и театарот. Универзитетскиот театар беше еден од првите во Русија. Во подготовката на претставите учествуваа ученици и средношколци. Театарот изврши едукативна мисија, доближувајќи го универзитетот до руското општество. Покрај театарските претстави, маскенбалите се одржуваа и на Божиќ или Масленица, а „во неделите и празниците понекогаш имаше вечерни танци или концерти“.

Од 1760 година, студентската трупа стана професионална и го доби името „Руски театар“. Руските актери како Троеполскаја, Лапин, Михајлова и други ги започнале своите активности во универзитетскиот театар.Во 1776 година, претприемачот Медокс го создал првиот постојан јавен професионален театар во Москва, за кој во 1780 година Медокс изградил голема зграда на улица Петровка - театар Петровски. . Токму тука во 1783 година за прв пат во Москва беше прикажана комедијата на Фонвизин „Малолетникот“. Трупата вклучуваше извонредни актери, вклучувајќи го и Петар

Алексеевич Плавилшчиков, кој дипломирал на Московскиот универзитет во 1779 година. Во 1825 година била изградена нова зграда на местото на театарот Петровски (сега театар Бољшој).

За да го посетат театарот и да купат книги, студентите ги трошеле парите што ги заштедиле откако ја платиле школарината, како и парите што ги заработиле од преведување книги и приватни часови.

Значајна улога за време на престојот на студентите на универзитетот му беше доделена на нивниот црковен живот. Кога универзитетот се наоѓал во зградата на Аптекарската куќа, студентите оделе на богослужби во катедралата Казан. Откако универзитетот ја стекнал куќата на Репнин, „во близина на ова место, на улицата Никицкаја стоела парохиската камена црква Успение на Богородица или Св. Дионисиј Ареопагит беше преименуван во универзитет и припоен кон него“. На 5 април 1791 година била осветена црква во името на Св. маченичка Татјана. Во септември 1817 година, црквата Св. станала домашна црква на универзитетот. Ѓорѓи на Краснаја Горка, а во 1820 година капела во чест на св. маченичка Татјана.

Според мемоарите на Полуденски, на крајот на 18 век. Во тоа време на универзитетот немаше посебна црква, а студентите беа носени еден по еден во различни парохиски цркви.

Како што се сеќава Љаликов, учениците „обично постеле во првата недела од Великиот пост. Целоноќното бдение се слушаше во големата трпезарија во секогаш присутно присуство на Сандунов и двајцата подинспектори. Хорот беше еден од нашите“. „Ги примивме Светите Тајни“, се сеќава тој, „во црквата Свети Ѓорѓи на Моховаја. Замислете (и сега ме чуди): во целиот период, прилично долго време, на причестувањето на студентите (имавме 40-тина, а трипати повеќе студенти по медицина), Сандунов и Мудров, како инспектори, одржуваа покровот пред оние што се приближуваат до пехарот“. Студентите ја посетија не само универзитетската црква, туку и другите московски цркви. „Општо земено, често ни велеа да одиме на богослужби во нашата парохиска црква (Св. Ѓорѓи на Краснаја Горка); но сите постојано одеа во соседниот Никитски манастир или во групи некаде далеку, на пример, во Донској, Новодевичи“. Причините за изборот на оваа или онаа црква биле и убавото пеење и доброто проповедање во овој храм. Жихарев бил љубител на црковното пеење. По миса, сепак, тој може да оди да види уметничка галерија (на покојниот принц Голицин) или коњски трки.

И студентите се покажаа како дел од литературниот простор на Москва. Во 18 век Универзитетот вклучуваше цел комплекс на институции. Работел со библиотека, печатница и книжарница. Токму во универзитетската печатница почна да се печати весникот „Московские ведомости“, околу кој се обединија љубителите на литературата. Во изработката на овој весник беа вклучени средношколци и студенти од Московскиот универзитет. „Книжевната и типографска активност на универзитетот“, пишува Шевирев, „секоја година стануваше се повеќе и повеќе анимирана. Весниците поттикнаа внимателно учество на јавноста. Во 1760 година беше невозможно да се најде во книжарница целосен примерок од весниците за претходната година“.

Во раните 1760-ти, на Московскиот универзитет се појави нова група периодични списанија - литературни списанија. Универзитетските публикации беа замислени како план за едукација на општеството преку културно влијание врз него.

Првите четири списанија („Корисна забава“, „Слободни часови“, уредена од Керасков, „Невина вежба“ (уредина од И.Ф. Богданович), „Добра намера“), објавени на Московскиот универзитет во раните 1760-ти, беа литературни публикации. На нив присуствуваа познати писатели- Сумароков, Херасков, Тредијаковски и голема група млади луѓе кои почнаа да се обидуваат во креативноста.

Во 1771 година, на иницијатива на кураторот Мелисино, на Московскиот универзитет беше формирано неговото прво официјално научно друштво - Слободниот „руски“ состанок. Формирана е „за да се поправи и збогати рускиот јазик, преку објавување на корисни, а особено за поучување на младите, дела и преводи,

поезија и проза“. Претседавач на состанокот беше самиот Мелисино, а на негово место дојде директорот на универзитетот

М.В. Приклонски. Членовите на друштвото вклучуваа многу „значајни личности“, како што се принцезата Дашкова, историчарот М.М. Шчербатов, Сумароков и самиот принц Потемкин. Состаноците на состанокот се одржаа многу свечено и величествено. Според описите на современиците, Потемкин седнал на масата, „мафтајќи со дијамантските токи на чевлите, мафтајќи со нив пред студентите кои стоејќи наоколу во униформа, беа присутни на овие состаноци“. Воноје Руска средбаја привлече руската елита кон каузата на образованието, што овозможи да се изврши значително влијание врз општеството и да доведе до многу поддржувачи, вклучувајќи ги Новиков и М.Н. Муравјова.

Општества од малку поинаква природа се појавија на Московскиот универзитет во 1780-тите. Нивниот изглед е поврзан со активностите на масоните, пред се Новиков и Шварц. Самиот Новиков беше дипломиран на Московскиот универзитет; Херасков го привлече да работи на универзитетот. На 1 мај 1779 година, универзитетот склучил договор со Новиков, според кој универзитетската печатница му била дадена под закуп на десет години. главната целЦелта на Новиков беше да се шири просветлувањето, „што тој го разбираше како ништо друго освен врз основа на религиозни и морални принципи, главно во мистичен дух“. Тој привлече студенти да преведуваат странски книги, со што им обезбеди значителна финансиска поддршка. Од 1779 година, тој го издава списанието „Утринска светлина“ во Москва.

Во 1779 година Новиков го запознал професорот Шварц Германски јазикна Универзитетот. Нивните заеднички цели беа „обучување на наставниците во духот на масонската етика, воведување нови правила на образование“. Благодарение на нивните напори, во 1779 година била отворена Учителската (педагошка) семинарија, а во 1782 година била отворена Преведувачката (филолошката) семинарија. Првиот од нив беше наменет за подготовка на учениците за настава, а вториот беше за преведување странски дела на руски јазик. На 13 март 1781 година, на универзитетот, на иницијатива на Шварц, беше отворено првото студентско друштво под името „Средба на универзитетски миленици“. Целта на општеството беше „подобрување руски јазики литература“ преку есеи и преводи. Многу студенти беа активни учесници на состанокот. М.И. Антоновски „состави повелба за ова општество, следејќи ги правилата на кои членовите на ова друштво беа толку добро образовани што по напуштањето на универзитетот и по влегувањето јавна услуга, тогаш испаднаа најспособни луѓе за тоа, така што ретко од нив сега служат без разлика (освен некои прогонети од завист и злоба), помалку од 4 класа“.

Во 1782 година, на масонска основа, околу универзитетот беше формирано Пријателско научно друштво. Собра повеќе од 50 луѓе. Во негово име учеле повеќе од 20 студенти, меѓу кои и идните митрополити Серафим (Глаголевски) и Михаил (Десницки), професорите П.А. Сохатски, А.А. Прокопович-Антонски и П.И. Страх. Тоа беше кругот на другарите на Новиков во Пријателското научно друштво кое произведуваше литературни публикации на универзитетот во 1780-тите.

Во 1781 година, Новиков го објави „Московното месечно издание“, во 1782 година започна да се објавува списанието „Вечерната зора“, а од 1784 година - „Одморениот вреден работник“. Содржината на овие списанија главно се состоеше од песни или „дискусии“ напишани од студенти на морални и филозофски теми. „Немирниот вреден човек“ имаше јасно изразена окултно-мистична ориентација, за што сведочи фактот што содржеше написи како „За науката наречена Кабал“, а исто така даде позитивна оценка за познатиот мистик Сведенборг.

Ваквата очигледна пропаганда на мистицизмот не можеше да не го привлече вниманието на властите. Во декретот од 23 декември 1785 година, Катерина II напишала дека во печатницата на Новиков биле отпечатени „многу чудни книги“ и на архиепископот Платон му било наредено да ги испита и да го тестира Новиков во Божјиот закон. Како резултат на тоа, кругот на Новиков беше прогонет:

во 1786 година Филолошката семинарија и Пријателското научно друштво биле затворени. Како резултат на тоа, студент литературна дејностзамрзна неколку години.

Студентите на Московскиот универзитет земаа активно учество во општествениот и литературниот живот на Русија. Многумина од нив беа талентирани писатели и поети; некои од нив станаа издавачи. Благодарение на преведувачките активности на студентите, Москва и цела Русија се запознаа со западната литература. Процесот на образование и воспитување продолжи надвор од ѕидовите на универзитетските училници, во приватни станови. Студентските кругови формираа нови погледи, поставија систем на вредности, а со тоа и процесот на влез на студентите во социјален живот. Вака универзитетот „културно го колонизираше“ урбаниот простор.

Така, се случи трансферот на европските универзитетски реалности во Русија, иако локалната почва создаде одредени специфики. Московскиот универзитет, како и европските, беше корпорација, чии карактеристики беа релативна автономија, сопствен суд, униформа и некои други привилегии.

Секојдневниот живот на студентите на Московскиот универзитет сè уште го носеше отпечатокот на часовите од кои тие дојдоа, а формирањето на единствен „корпоративен“ именител во текот на разгледуваниот период сè уште не доаѓа предвид. Во исто време, комуникацијата собра млади мажи од различни социјални групи, формираше единствен простор на идеи. На крајот на краиштата, почетната историја на студентите на Московскиот универзитет во ова време сведочи за тековниот процес на формирање на студентска корпорација, свесноста за заедничките интереси и животните цели, кои на многу начини станаа карактеристични за студентите во средината на 19 век.

Универзитетот собра претставници од различни класи преку организирање на заеднички облици на живот. Иако обичните луѓе преовладуваа меѓу студентите и професорите на универзитетот долго време, тој беше тесно поврзан со културата на благородништвото.

Почеток на 19 век - време на културен и духовен подем во Русија. Образовниот систем од првата половина на 19 век. Прашањето на јавното образование во постреформскиот период. Студенти од шеесеттите и високото образование. Ширење на приватни образовни институции.

Високо образование во Русија под Александар I. Наставен кадар, неговото културно и научно ниво. Високото образование во втората четвртина на 19 век. Општ статут на царските универзитети. Систем за едукацијапостреформска Русија.

Борбата за средно и високо образование за жените во Русија беше составен делсоцијално и педагошко движење кое се разви во средината на 18 век, кога за првпат беа создадени Институтот за благородни девојки Молни и интернати за девојчиња.

Иницијатива на студенти по инженерство. Создавање на универзитет. Научници и специјалисти на Политехничкиот универзитет Одеса.

Воведување хонорари во високообразовните институции. Ситуацијата на плаќање на студентите. Наплата на школарина. Соработници. Обезбедување на сиромашните. Стамбена состојба на соработниците. Лични стипендии. Деветта конференција на студентската синдикална секција.

Политичкиот живот на Русија на крајот на деветнаесеттиот и дваесеттиот век. Учениците како општествен слој. Револуционерно движењево студентската средина на Санкт Петербург. Организации и водачи на револуционерното студентско движење во Санкт Петербург.

Организација на нови одделенија. Ученичка пракса. Развој на MGSU-MISI.

Историјата на образованието во Украина е тесно поврзана со целата историја на украинскиот народ. Вековното постоење во состојба на фрагментација, под јаремот на монголско-татарските орди, полските, литванските и унгарските феудалци имале силно влијание врз развојот на образованието.

Предуслови за универзитетско образование во Италија. Политичкиот и интелектуалниот живот на светот во антиката. На почетокот на 11 век, свештениците открија недостиг од моќни интелектуалци и придонесоа за бум на универзитетите. Универзитетот во Болоња.

Раст на бројот на просечни средни училиштаи нивните дипломци во 60-тите. Дипломирани специјалисти со средно специјализирано и високо образование во 60-тите години.

Средно училиште во последните децении Руската империјаУспесите на постреформскиот развој на средното образование беа несомнени. Ако во 1856 година имало само 78 гимназии и средни училишта, тогаш до крајот на векот имало повеќе од 300, а до почетокот на Првата светска војна - околу 700. Сега просечната ...

Условите за работа на училиштето за време на војната. Главниот контингент студенти. Исправка наставни програми. Промени во составот на наставниот кадар.

Декебристичкото востание во 1825 година имаше огромно влијание на сите страни социјален животРуската империја, вклучително и за образованието. Новиот император Николај 1 една од причините за револуционерните востанија ја гледал во несовршеноста на образовниот систем.

ТЕСТ Тема: „Образовниот систем во 18 век“ СОДРЖИНА: I. Вовед II. Трансформации во образовниот систем од Петар I III. Универзитет, гимназија, Академија на науките

Контрола врз насоката на предавачките курсеви. Период на внатрешна реакција во Русија, скратување на реформите по војната од 1812-1814 година. Политиката на Министерството за јавно образование во однос на оддалечените универзитети беше да ги доближи до рускиот поредок.

Извештај за историјата на ученик од класа 6 „Б“ Тимошкина Екатерина Краткаја историска референца. век, во Европа почнаа да се појавуваат првите светски високи училишта - универзитети. Некои универзитети, на пример во Севиља, Париз, Тулуз, Неапол, Кембриџ, Оксфорд, Валенсија, Болоња, беа основани...

Предавање на тема „Потеклото на вишата школа во Руската империја“ Тема 2: Потеклото на високото училиште во Руската империја. Предавање - 2 часа. Прашања за учење:

Зближување на Русија со Западот. Првите реформи во областа на образованието. Отворање на школата за навигација. Карактеристики на наставата во училиштата. Отворање на медицинско училиште во 1706 година. Библиотека и печат под Петар I. Гимназии, универзитетски курсеви и академија во Русија.

Образовниот систем на руската држава за време на периодот на автократија и за време на периодот на извонредност научни откритија(крајот на 19 - почетокот на 20 век). Формирањето на РСФСР во првата постоктомврска деценија, елиминацијата на неписменоста. Активности на образовниот систем во СССР.

Крајот на 19-тиот - почетокот на 20-тиот век е одбележан со појавата на голем бројстуденти од Русија. Овој добредојден феномен првично беше дочекан со разбирање од европската јавност.

Федерална агенција за образование
Државна образовна институција
високото стручно образование
Државниот универзитет Вјатка
Факултет за хуманистички науки
Одделот за „Историја на Русија“

КУРСНА РАБОТА

« Руските СТУДЕНТИ ВО ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА XIX ВЕК »

Заврши: студент гр. Is-21 N.Yu.Kuritsyna

Научен раководител: заменик оддел

Киров 2011 година

СОДРЖИНА

Вовед ………………………………………………………………………….3
1 Преглед на универзитетското образование во втората половина на 19 век..........6
2 Универзитетски статути…………………………………………………………10
3 Студенти на Русија во втората половина на 19 век…………………………….17
3.1 Социјален состав и светоглед…………………………………………………………………………………
3.2 Живот и забава………………………………………………………………..22
3.3 Национални корпорации и студентски здруженија ……………………………………
Заклучок ……………………………………………………………………………… 34
Референци………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Вовед

Универзитетското образование постои во Европа повеќе од 900 години, а во Русија околу 300 години. Универзитетот е едно од најтрајните и најплодните креации на европскиот гениј. Тој одигра извонредна улога во развојот и воспоставувањето на модерната наука ширум светот.
Системот на универзитетско образование во Русија значително се разликуваше од западниот, иако беше негов директен наследник. Тоа беше разликата од другите и уникатноста на образовниот систем што ги привлече научниците кон проучувањето на руските универзитети.
Првите научни студии во историјата руски универзитетисе појави во втората половина на 19 век, пред сè, забележете ја публикацијата на професорот од Киевскиот универзитет В. Икоников „Руските универзитети во врска со текот на општествениот развој“, објавена во „Билтенот на Европа“ (1876 година, бр. 9-11). Авторот направи еден од првите обиди да го следи развојот на универзитетската идеја во Русија и нејзината имплементација во текот на век и половина. Тој ја гледаше историјата на универзитетите во тесна врска со општествениот живот на земјата. Треба да го истакнеме и есејот на П.Н. Милиуков „Универзитети на Русија“, сместен во том 68 од Енциклопедискиот речник на Ф.А. Брокхаус - И.А. Ефрон (Санкт Петербург, 1902). Овој есеј детално го опиша развојот на руските универзитети до крајот на 19 век и содржеше богат фактички и статистички материјал.
Од посебните предмети од историјата на универзитетот, најголемо внимание беше посветено на студентското движење: Видрин Р.И. „Главните точки на студентското движење во Русија“, Мелгунов С.П. „Од историјата на студентските општества на руските универзитети“ и други.
По револуцијата во 1917 година, на историјата на руските универзитети не и се посветувало соодветно внимание неколку децении. И тоа дури по 50-тите. интересот за ова прашање повторно оживеа. Главното внимание на советските историчари беше посветено на проучувањето на одделни периоди во историјата на руските универзитети. Неопходно е да се забележат делата на А.Е.Иванов, Г.И. Шчетинина, Р.Г. Ејмонтова. Сите тие започнаа со објавување на статии, а своето истражување го завршија со издржани монографии, кои претставуваат значаен придонес во историографијата на руските универзитети.
Како да сумира некои резултати од проучувањето на домашните високо образованиедо 1917 година, тим на автори ја објави во 1995 година книгата „Високото образование во Русија: есеј за историјата пред 1917 година“. Монографијата содржи многу интересен фактички материјал, а прилозите се од голема вредност.
Во Русија се појави и се разви независен универзитетски систем, чија улога и место во животот на руското општество сè уште не доби сеопфатна покриеност. И без ова, невозможно е да се реформираат универзитетите или нивните активности да се усогласат со современите барања. Имајќи го предвид ова и фактот дека во моментов се спроведуваат бројни реформи во областа на образованието, оваа студија изгледа релевантна.
При формулирањето на темата за истражување, исто така, беше земено предвид дека, како дел од хуманистичкиот блок на науките, историјата активно се занимава со проучување на животот и начинот на живот на луѓето во одредена историска фаза. Врз основа на ова, изучувањето на високото образование во Русија ќе биде најкомплетно ако се спроведе преку студирање на студенти.
Високообразовниот систем во Русија не е статичен. Реформите во оваа област се случуваа и се случуваат со завидна регуларност. Обично се поврзува периодот на најактивните трансформациисо стапувањето на тронот на Александар II, што ја определува временската рамка за оваа студија во втората половина на 19 век.
Така, предмет на студирање се повисоките училишта (универзитети) на постреформска Русија, сметани во органска врска со состојбата на руските студенти во втората половина на 19 век.
И, според тоа, предмет на истражување станува историски процесреформирање на руското високо образование (универзитети) во периодот 60-90-ти. XIX век преку универзитетските статути, секојдневните и идеолошките карактеристики на руските студенти од предметната ера.
Целта на истражувањето е да се откријат карактеристиките на универзитетското образование и животот на студентите во дадена временска рамка. Од кои следуваат следните задачи:

Сумирајте информации за универзитетите што постоеле во Русија во втората половина на 19 век.
Проучете ја регулаторната рамка на универзитетите и студентските здруженија.
Размислете за општествениот состав на учениците во втората половина на 19 век.
Да се ​​идентификува улогата на потеклото на учениците во формирањето на идеологијата на студентскиот свет.
Опишете го секојдневниот живот на еден студент во оваа ера.
Размислете за активностите и функциите на студентските здруженија.

Поглавје I. ПРЕГЛЕД НА УНИВЕРЗИТЕТСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ ВО ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА 19 ВЕК

Историјата на руските универзитети обично започнува на 28 јануари 1724 година, кога Сенатот усвои Уредба за основање на Академијата на науките со универзитет и гимназија. Иако официјално Универзитетот во Санкт Петербург почнал да функционира како универзитет дури во 1819 година. Првата вистинска високообразовна институција во Русија која доби статус на универзитет беше Московскиот државен универзитет (МСУ), отворен во 1755 година.
Обично нова фаза во развојот на руските универзитети е поврзана со пристапувањето на тронот на Александар II. Сепак, фактите укажуваат дека веќе во Минатата годинаЗа време на владеењето на Николај I започнале одредени промени во односот кон образованието воопшто, а особено кон универзитетите.
Создаден е Комитет за трансформација на образовните институции под раководство на Д. Блудов. Во 1854 година беше назначен нов министер за јавно образование С.С.Норов (брат на Декебристот), кој заедно со неговиот неофицијален советник А.В. да се подобри состојбата на универзитетите. Ако во 1854 година Николај I не дозволи да се прослави 50-годишнината од Казанскиот универзитет, тогаш во 1855 година свечено се прослави 100-годишнината од Универзитетот, а царот по оваа прилика испрати писмо со благодарност до универзитетот. Покрај тоа, во 1854 година, по долга пауза, беше дозволено да се зголеми уписот на некои универзитети, но само на медицинските факултети.
Со почетокот на владеењето на Александар II, процесот на промена се забрза, а најрестриктивните забрани од претходните години постепено беа укинати. Веќе во 1855 година, ограничувањата за прием на студенти беа укинати, а од 1856 година, дипломираните студенти повторно беа испратени на странски универзитети за да се подготват за професорски позиции, беа вратени правата на универзитетите да избираат ректори и декани, а од 1859 година беше дозволено да се претплатат книги. од странство без цензура, од 1860 година се обновиле поранешните катедри за филозофија и државно право, а се отвораат нови во согласност со барањата на времето. За краток временски период дојде до рапидно зголемување на бројот на студенти, удвојувајќи во просек за 8 години. Имаше брза промена во составот на учителите, професорскиот кадар беше обновен за речиси 50% во 1855-1862 година, особено на правните факултети.
На катедрите се појавија многу млади професори, вклучително и оние кои се сметаа за политички недоверливи, подложени на егзил итн. Така, Н.И. Костомаров, кој штотуку се врати од егзил и го замени конзервативниот Устријалов, беше избран во одделот за руска историја на СПУ.
Имаше радикална промена кај раководителите на универзитетите, воените повереници беа заменети со цивилни службеници. На пример, извонреден хирург, професорот Н.И. Пирогов стана управник на Универзитетот во Киев (прв случај во историјата на руските универзитети). Како ректори се појавија млади талентирани научници: Киевскиот универзитет го водеше 34-годишниот професор Н.Бунге (иден министер за финансии на Русија), Универзитетот Казан - 32-годишниот проф. хемија А.М. Батлеров.
Просветителството и науката во втората половина на 19 век се развиваат под поповолни услови во споредба со претходните времиња. Укинувањето на крепосништвото и другите буржоаски реформи придонесоа за забрзување на економскиот напредок и развој на општественото движење.
До средината на 19 век во Русија имало: Москва (1755), Дорпат (од 1802 г.), Вилна, Казан, Харков (1804), Киев, Санкт Петербург (1819). По усвојувањето на Универзитетската повелба од 1863 година, беа отворени уште два универзитети: Новоросијск во Одеса (1865) и Варшава (1869).
Покрај класичните универзитети, зголемен е и бројот на високотехнички образовни институции. Политехничките институти се основани во Киев, Санкт Петербург, Новочеркаск; Технолошки институт во Томск.
Направени се големи чекори во високото образование - бројот на универзитети достигна десет до крајот на векот. Универзитетската повелба од 1863 година им даде на универзитетите речиси целосна автономија во широк спектар на области. Но, во 1884 година владата Александра IIIвоведе нова повелба која им ја одзема автономијата на универзитетите и го зголеми надзорот над нив. Во 70-80-тите. Беше поставен почетокот на женското високо образование - беа отворени курсеви во различни градови.
Бројот на ученици за време на владеењето на Александар II се зголемил речиси два и пол пати (во 1854 година - 3547 студенти, во 1880 година - 8193 студенти) 1 .
Под Александар III беше отворен уште еден универзитет - во Томск.Свеченото отворање на првиот универзитет во Сибир се одржа на 27 јули 1888 година. нов универзитетБила дистрибуирана Повелбата од 1884. Сепак, Универзитетот во Томск дозволил прием на студенти на богословски семинарии; меѓу 72 бруцоши во 1888 година, имало 30 кои дипломирале гимназии, 40 од теолошки семинарии, 2 биле префрлени од други универзитети. Во 1893 година, 34 луѓе беа ослободени од овој прием - првите сибирски лекари. Карактеристики на Универзитетот Томск: донации и долга градба доведоа до фактот дека тој беше веднаш добро опремен, со многу лаборатории, ботаничка градина, библиотека со речиси 100 илјади книги и списанија; меѓу студентите имаше многу избркани од други универзитети поради учество во револуционерни активности, значителен број од нив потекнуваа од семејства со ниски приходи, а во Томск имаше малку можности за заработка, па приватните донации за стипендии одиграа голема улога, што им овозможи на многу студенти да добијат од 100 до 420 руб. во годината. Во наредните години се водеше борба за отворање на нови факултети во Томск, а во 1898 година беше објавен прием на Правниот факултет; од 142 примени тогаш, 47 дипломираа во 1902 година.
Така, во втората половина на 19 век во Русија, високото образование почна да се развива уште поактивно и во квалитативни и во квантитативни показатели.

ГЛАВА II. СТАТУТИ НА УНИВЕРЗИТЕТ

Проучување на универзитетски статути во Русија во 19 век. може да даде значаен придонес во разбирањето на повеќеслојниот процес на формирање на регулаторната рамка на универзитетите.
Ако на Запад универзитетскиот живот се одвивал бавно и одмерено, неговите организациски форми, кои се развивале со векови, практично не се менувале, а универзитетите постоеле како посебни ентитети, секој со своја повелба, тогаш во Русија открила многу енергична динамика и продолжила во многу поакутни и поконфликтни форми . Ова се објаснува со фактот дека универзитетите на Запад започнаа како приватни претпријатија, управувани од основачите на сопствен ризик. Државата стоеше одвоена, како надворешен набљудувач или арбитер.
Во Русија, здружението на професори никогаш не играло независна улога, како на Запад, бидејќи професорите биле во служба и дејствувале во име на државата во односите со студентите. Универзитетите беа создадени од државата, целосно финансирани од државната каса и наречени царски. Затоа, нивните статути (исти за сите) беа внимателно развиени и усвоени, по правило, во сложена законодавна процедура, со вклучување на најдобрите правни експерти. Доволно е да се потсетиме дека такви извонредни владини и јавни личности како В.Н. учествуваа во создавањето на универзитетскиот систем во Русија и развојот на неговата регулаторна рамка. Каразин и М.М. Сперански. Статутите биле одобрени од царот, што им давало највисок правен статус и ги направил еден вид кодекс на универзитетскиот живот. Во период од помалку од сто години, земјата беше подложена на четири повелби (1804, 1835, 1863, 1884). Помеѓу статутите од 1804 година и 1884 година постоеше огромна дистанца, во која цела ера се вклопи во најкраткиот период во историјата, а секој од статутите, сам по себе, претставуваше главни фази во изградбата на високото училиште. И секој пат тоа беа значително различни статути, одразувајќи ја значително ажурираната реалност на универзитетскиот живот. Во овој случај, зборуваме за појава и формирање на високо чувствителна и активна социјална заедница на студенти, што е ново за Русија, што предодреди значителни проблеми и карактеристики на процесот на донесување закони. Во литературата негативно се оценува активната улога на државата во универзитетите: „Во текот на 19 век. Реформите и контрареформите во високото образование се менуваат четири пати според бројот на владеењето на императорите. Царизмот или се повлекува, а потоа повторно продолжува да го напаѓа релативно независното високо образование. Во обид да се помират непомирливата државност и науката, високото образование беше реконструирано четири пати во 19 век“. 2
Врз основа хронолошка рамкаод оваа студија, подетално ќе се задржиме на Повелбите од 1863 и 1884 година.
Системот за обука на научен и педагошки персонал на руските универзитети конечно беше формиран во втората половина на 19 век.
Воспоставен во согласност со новата универзитетска повелба, усвоена на 18 јули 1863 година, системот на обука на научни и педагошки кадри на универзитетите беше класен и селективен по природа. Владата водела двојна политика во овој поглед. Од една страна, таа не можеше а да не ги привлече најдобрите научни и педагошки сили на универзитетите, но, од друга страна, постојано настојуваше да ги избира на класна основа во согласност со барањето за доверливост. Во исто време, вториот тренд јасно преовладуваше, како резултат на тоа, универзитетите и другите високообразовни институции доживеаа сериозен недостиг на високопрофесионален научен и педагошки кадар.
Владата презеде многу мерки за да се избори со проблемот со недостигот на кадар. Според Повелбата од 1863 година, бројот на предавања што ги одржувале професорите не бил регулиран, за разлика од Повелбата од 1835 година. Според последниот, секој професор требало да предава најмалку осум часа неделно. Постојаните професори предаваа онолку часови предавања неделно колку што им додели факултетот врз основа на размислувањата што ги презентираа. Како резултат на тоа, универзитетите можеа да го зголемат својот наставен кадар за 67 проценти 3 .
За да им обезбеди на универзитетите исчезнатите професори и учители, Министерството за јавно образование во 1862 година донесе декрет со кој поканува странски научници на универзитетите за позиции професори и вонредни професори. Владата го овластила и министерот за образование да испрати млади научници во странство за да ги обучуваат за професорски места. За секоја година престој во странство, испратените биле обврзани да служат во секторот на министерството две години. Во периодот 1862–1865 година, на пример, 89 луѓе биле испратени во странство 4 . Слични службени патувања беа остварени и на други универзитети во земјава.
Институтот на кандидати се користеше и за надополнување на наставниот кадар на универзитетот. Студентите кои го завршија целосниот курс на универзитетот со одличен успех и поднесоа дисертација одобрена од факултетот, добија кандидатска диплома и останаа на универзитетот за магистерски и професорски позиции. Останатите на универзитетот беа под надзор на професори, посетуваа предавања за избрани науки и изведуваа практична настава.
За да се стекне магистерски студии, потребни се нови усни испити и јавна одбрана на дисертација. Кандидатот би можел да аплицира за магистратура за една година. По една година, магистрите можеа да аплицираат за докторат, предмет на поднесување и јавна одбрана на дисертација. Академски дипломи на универзитетите може да се доделат и на руски субјекти и на странци.
Содржината, формите и методите на обука на млади научници, и во Русија и во странство, беа утврдени од самите универзитети и презентирани преку управникот на образовната област по дискреција на Министерството за јавно образование.
Во јануари 1864 година беше одобрена нова регулатива за тестови за академски степени. Во согласност со него, на сите факултети е зголемен бројот на категориите науки за кои се доделуваа докторски и магистерски дипломи. Со новата регулатива се укинаа испитите за апликантите за степенот доктор на науки, со што се бараше само поднесување дисертација и нејзина јавна одбрана (со исклучок на доктор на медицински науки).
Воведувањето на новата универзитетска повелба и регулативи придонесе за зголемување на бројот на одбранети дисертации. Во периодот 1863–1874 година, докторирале 572 лица, а магистрирале 280 луѓе (додека во претходните 16 години овие бројки биле 130 и 184, соодветно).
Универзитетите, во согласност со Повелбата од 1863 година, имаа свои печатници и книжарници, можеа да објавуваат периодични дела и да имаат своја цензура за тези и други научни публикации. Покрај тоа, универзитетите со дозвола на министерот за јавно образование добија право да основаат учени општествада се подобри кој било одреден дел од науките. Сето ова, се разбира, создаде и објективни можности за подобрување на професионалноста на научниот и педагошкиот персонал на руските универзитети.
Според повелбата од 1863 година, луѓето биле примени на универзитетот од 17-годишна возраст,без приемни испити за оние кои успешно завршуваат гимназија. Студентот потпишал за усогласување со универзитетските правила, носењето униформа било откажано, а надвор од ѕидовите на универзитетот студентот станал предмет на полицијата. Не беше дозволено создавање студентски организации. Преминот на студентот од курс во курс стана возможен само преку тестови, оние кои завршиле факултет со добри оценки и поднеле дисертации добиле кандидатска диплома, а оние кои задоволително завршиле и не поднеле дисертација добивале титула редовен студент. . Категоријата на студенти финансирани од државата беше елиминирана и беа воведени стипендии за оние на кои им беше потребна; се наплаќаа такси за предавања, утврдени од универзитетите (во просек 40-50 рубли годишно).
Повелбата од 1863 година, која отвори нови можности за развој на домашното образование и наука, траеше само до 1884 година. По убиството на царот Александар II од страна на Народна Воља во 1881 година, владата го продолжила нападот врз автономијата на универзитетот и ја зајакнала контролата врз наставата. Сепак, универзитетите се задржаа како центри на напредно научно знаење и духовен живот во Русија.
Универзитетската контрареформа беше спроведена во 1884 година од страна на министерот за јавно образование И.Д. Дељанов, кој на прашањето за причините за отпуштањето на еден од професорите, одговори дека „има само мисли во главата“ 5. Назначен на функцијата министер за јавно образование во 1882 година, Дељанов поднесе до Државниот совет на разгледување проект за реформа на универзитетот развиен од грофот Д.А. Толстој. Мнозинството членови на Државниот совет се изјаснија против проектот, но мислењето на малцинството беше одобрено и на 23 август 1884 година беше објавена „Општата повелба на империјалните руски универзитети“, која ја ограничи автономијата на универзитетот со ограничување на самиот универзитет. - Владата. Моќта на окружните управници над универзитетите беше значително проширена. Ректорот не беше избран од советот, туку беше назначен од министерот за јавно образование, кој отсега не можеше да го земе предвид мислењето на професорот при назначувањето на наставниците и можеше да дава упатства на професорите, да дава потсетувања и коментари 6 .
Надлежноста на универзитетскиот совет и состаноците на факултетот беа во голема мера ограничени. Декани беа назначени од управникот, беше укината функцијата проректор, а укинат е универзитетскиот суд. Испитувањето на студентите кои го завршија предметот се вршеше во посебни државни комисии, а тестовите можеа да ги полагаат само оние студенти кои добиле кредит за утврдениот број семестри. Школарината генерално се удвои.
Повелбата од 1884 година внесе голем број иновации во практиката на универзитетското образование кои не ја изгубиле својата важност и денес: „потреби за испитување“, што во одредена смисла значеше премин на високото образование кон унифицирани наставни програми и програми и воведување држава образовен стандард во модерно значењеоваа фраза; враќање на редовната доцент, укинување на звањето редовен студент и кандидат, зголемување на важноста на практичната обука. Некои одредби од повелбата, иако не беа спроведени, беа многу атрактивни во академска смисла за нивната формулација: давање на студентот право да избере предавач, наставна програма и можност да слуша предавања од друг факултет.
Новата повелба, иако го ограничи опсегот на универзитетската автономија и академската слобода во рамките на единствената државност, не ги укина целосно. Изборот на ректори и професори беше задржан, со одредени практични ограничувања.
Горенаведеното укажува дека сè што се случувало во универзитетскиот живот во 80-90-тите. 19 век, по усвојувањето на повелбата од 1884 година, беше повеќе доследен на модернизацијата на универзитетскиот систем отколку на темелните реформи. Но, тековната модернизација имаше јасно изразена политичка позадина: да се избркаат антивладините чувства и противењето од универзитетите, да се претвори наставниот кадар во совесни и послушни службеници во образованието, а студентите во „сигурни“ и организирани студенти.
Генерално, анализата на статутарните текстови ни овозможува да ги извлечеме следните заклучоци: прво, за достојното, ако не и централно, место на студентите (главниот објект и предмет на правните односи) во универзитетскиот систем и за енергетската динамика на статутарните норми со кои се уредуваат нивните правни односи; второ, за ексклузивната улога на државата во изградбата на универзитетите; трето, за постојаното зголемување на законодавната активност и прогресивната природа на движењето на статутарните норми. Најпрво, материјалите за анализа укажуваат на брзо зголемување на самата нормативна маса, како што се акумулира практично искуство, заедно со зголемување на квалитетот на законската разработка на нормите.
Како заклучок, мора да се забележи дека генерално нивото на универзитетско образование во Русија беше доста високо, а на крајот на 19 и почетокот на 20 век беше сосема доследно со западноевропското образование.

ГЛАВА III. УЧЕНИЦИТЕ ВО ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА 19 ВЕК

3.1 Социјален состав и светоглед

Социјалниот состав на студентите во Русија беше многу подемократски отколку, на пример, во Англија или Германија, каде што речиси исклучиво деца од аристократијата и буржоазијата студираа на универзитетите. Школарината беше ниска и имаше многу „стипендисти“.
Карактеристичните карактеристики на руското студентско партнерство, дури и братството, во споредба со поредокот што преовладува во познатите британски универзитети, беа остро забележани од А.И. Херцен, кој добро ја познава организацијата на универзитетските работи во Русија и во странство: „Пред 1848 г. структурата на нашите универзитети беше чисто демократска. Нивните врати беа отворени за секој што можеше да го положи испитот и не беше ниту кмет, ниту селанец, ниту отпуштен од неговата заедница. Шарената младина која доаѓаше одозгора и одоздола, од југ и од север, брзо се спои во компактна маса на другарство. Социјалните разлики го немаа навредливото влијание меѓу нас што го среќаваме во англиските училишта и касарните; Не зборувам за англиските универзитети: тие постојат исклучиво за аристократијата и богатите. Студентот кој би го внел во главата за да се пофали со своите бели коски или богатство, би бил екскомунициран од вода и оган, измачуван од неговите другари“ 7.
За разлика од затворените образовни институции, во кои присуствуваа главно благородници, значителен број студенти на универзитетите беа луѓе од ниско благородништво и сиромашно богатство. За да врзат крај со крај, студентите честопати биле принудувани да работат со скратено работно време. Во 19 век се оформи познатата слика на руски студент, кој изнајмува евтина соба и заработува за живот со давање приватни часови или преводи. Точно, социјалниот статус на студентите беше доста висок. Но, сиромаштијата и бездомништвото отсекогаш биле придружници на руските студенти.
Најголемиот дел од московските студенти, од шеесеттите години на 19 век, се состоеше од провинциски сиромашни, обични жители кои немаа ништо заедничко со жителите.
Во времето по реформите, бројот на студенти продолжи да расте, а во 1880 година веќе имаше повеќе од 8 илјади. Се менуваше составот на студентското тело, имаше повеќе студенти на кои им требаа стипендии и заработуваа за живот. Така, на Универзитетот Казан во раните 70-ти. само 28% од студентите можеа да егзистираат на сопствени средства, а во Одеса бројот на оние кои имаат потреба достигна 80%. Беа воведени посебни стипендии за повеќе категории студенти. Така, во 1863 година биле воспоставени 150 стипендии за поранешни студенти на СПУ кои студирале на други универзитети и се подготвувале да станат наставници. Кирил и Методиј“ беа воспоставени во 1862 година за студенти кои студираат словенска филологија. Тие можеа да ги примат по 4 студенти на универзитетите во Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков и Киев (240 рубли годишно).
итн.................

Вовед
1. Преглед на најголемите универзитети во Русија во втората половина на 19 век
2 Реформи во областа на универзитетското образование
2.1 Универзитетски статути
2.2 Легален статусучениците
3 руски студенти во втората половина на 19 век
3.1 Социјален состав и светоглед
3.2 Живот и забава
3.3 Студентски здруженија
Заклучок
Библиографија

Вовед

Образовната реформа, која постојано се одвива во Русија од 1996 година до денес, покренува огромен број прашања, ред на големина повеќе отколку што може да реши со нејзина помош. Вака или онака, реформата е насочена кон модернизирање на нашето домашно образование, кое досега важеше за најдобро во светот, по моделот на Западна Европа. Од историска гледна точка, ова е враќање на потеклото, бидејќи високото образование во Русија се појави многу подоцна отколку во повеќето европски земји и беше создадено според западноевропскиот модел и главно „од рацете“ на западноевропските (германските) научници. . Меѓутоа, тие реформи што беа спроведени подоцна го оставија европскиот схоластикизам далеку зад себе, а сега образовните реформатори решија повторно да ја „фатат“ Европа. Дали реформата што се спроведува во денешна Русија навистина ќе може да го врати руското високо образование на вистинското место во светот, сè уште е прашање. И факт е дека многу традиции, и тоа далеку од најлошите, се фрлени во вода за време на модернизацијата.
Во овој поглед, релевантноста на истражувањето за историјата на формирањето на современото руско високо образование, историското искуство од неговата реформа во ерата на „Големите реформи“ на Александар II, кога Русија повторно беше „наопаку“ и со тоа се зголемува и високообразовниот систем.
Во исто време во почетокот на XXIВ. Сè поочигледни се тенденциите кон промена на вредносните приоритети кои го одредуваат општествениот развој. Човештвото се движи од индустриско општество со изразено технократско размислување во постиндустриско, информатичко општество, кое вклучува превреднување на улогата на интелигенцијата и човечките квалификации. Единственоста на овие процеси во модерна Русијапоради формирањето на нејзината територија нов системопштествените односи поврзани со промените во општествено-политичките и економските парадигми. Обемот и темпото на овие трансформации го принудуваат општеството сè повеќе да се потпира на знаењето, па модерна сценаразвојот на Русија, образованието, во својата нераскинлива врска со науката, станува сè помоќно движечка силаекономски раст, ефикасност и конкурентност Национална економија, што го прави еден од најважните фактори Национално обезбедување.
Целта на студијата се вишите училишта (универзитети) на постреформска Русија, разгледани во органска врска со состојбата на руските студенти во втората половина на 19 век.
Предмет на студијата е историскиот процес на реформирање на руското високо образование (универзитети) во периодот од 60-тите - 90-тите години. XIX век преку универзитетските статути, како и руското студентско тело од таа ера.
Истражувањето се заснова на анализа на нормативни извори, публицистика и мемоари од втората половина на 19 век.

Список на користени извори

1. Општ статут на царските универзитети. 18 јуни 1863 година // Политичка историја на Русија: Читач / Комп. ВО И. Коваленко, А.Н. Медушевски, Е.Н. Мошчелков. М.: Aspect Press, 1996. 624 стр.
2. Историја на универзитетското образование во предреволуционерна Русија / Ед. ед. И ЈАС. Савељева. М.: Издавачка куќа на Научно-истражувачкиот институт ВШ, 1993. 55 стр.
3. Ејмонтова Р.Г. Руски универзитети на работ од два века. Од кмет Русија до капиталистичка Русија. М.: Наука, 1985. 350 стр.
4. Московскиот универзитет во мемоарите на современиците. 1755–1917: збирка / Комп. Ју.Н. Емелијанов. М.: Современник, 1989. 735 стр.
5. Пушкарев С.Г. Русија 1801-1917: моќ и општество. М.: Пошев, 2001. 672 стр.
6. Русија. енциклопедиски речник. Л.: Лениздат, 1991. 922 стр.
7. Бадаев М.И. Наука и култура Русија XIXвек. – М.: Mysl, 1978, 327 стр.
8. Херцен А.И. Есеи. Т.5. - М.: Фикција, 1982, 604 стр.
9. Комплетна колекција на закони на Руската империја. Состанок 2. Т. 1-55. од 12 декември. 1825 до 1 март 1881 година. Санкт Петербург, 1830-1884.
10. Комплетна колекција на закони на Руската империја. Состанок 3. Т. 1-33. Санкт Петербург, 1884-стр. 1916 година.
11. Општа повелба и привремен персонал на царските руски универзитети. Санкт Петербург, 1884., 38 стр.
12. Руските универзитети во нивните повелби и мемоари на современиците / Комп. НИВ. Соловиев. Санкт Петербург, 1914. Број. 1. 572 стр.
13. Универзитети и средни образовни институции за мажи и жени во 50 провинции европска Русија. Санкт Петербург, 1888 година.
14. Георгиевски А.И. Краток историски преглед на владините мерки против студентските немири. Санкт Петербург, 1890 година.

Вкупен волумен: 43 стр.

Година: 2011