Моделирање од мали луѓе во градинка. Мастер класа „моделирање со мали луѓе“ едукативен и методолошки материјал за светот околу нас на темата. Како работи

Наталија Дмитриева

Драги колеги! Секако, на сите добро ви е позната технологијата TRIZ - теоријата за решавање на инвентивни проблеми. Во 30-тите, оваа теорија направи револуција во нашата советска наука! Употребата на технологијата во образованието во раното детство достигна врв во 1980-тите, но многумина од нас сè уште ја користат во нашата работа денес. TRIZ технологијата ни помага да ја развиеме имагинацијата кај децата, во развојот логично размислување, во развивање на способност за поставување и решавање проблеми. Постојат многу методи за оваа технологија - ова е методот на фокални објекти, методот на морфолошки табели и работа на развој на создавање зборови, но денес сакам да се задржам на тоа како технологијата ТРИЗ помага да се реши проблемот со запознавање на децата со феномени во нежива природа. Ако веќе сте запознаени со моите публикации, тогаш знаете дека имам такво правило - АКО РАЗБИРАТЕ, РАЗБИРАТЕ, ТОГАШ ЌЕ ЗНАЕТЕ!ТРИЗ е тој што им помага на децата да разберат што се случува во светот на неживата природа: зошто камен е цврста, а водата е течна, зошто снегот се топи во топлина, а водата се претвора во пареа кога се загрева. Постои уште еден метод во TRIZ технологијата - ова е методот на СИМУЛАЦИЈА ОД МАЛИ ЛУЃЕ. Малите луѓе, во разбирањето на нас возрасните, се молекули (секако, сите го паметите ова од вашиот училишен курс по хемија). Сеќавајќи се дека сè околу нас се состои од молекули - ситни честички кои се меѓусебно поврзани на одреден начин, лесно е да им се објасни на децата збирните состојби на супстанции и феномени во неживата природа.

Ви ја пренесувам првата лекција од оваа серија:

Тема на часот: „Употреба на моделирање од мали луѓе при запознавање на постарите деца со предмети од нежива природа“

Цел на часот: да ги запознае децата со збирните состојби на супстанции во нежива природа

Задачи:

Користење на методот на моделирање на мали луѓе (LMM). Објаснете им на децата зошто супстанциите се цврсти, течни и гасовити;

Проширете го разбирањето на децата за разновидноста на неживите супстанции;

Научете ги децата експериментално да ја утврдат состојбата на агрегација на околните супстанции;

Научете ги децата да моделираат неживи предмети;

Материјали и опрема:

Планирани слики на модели на „мали луѓе“ кои карактеризираат супстанции како што се: вода, млеко, воздух, дрво, магла, камен, сок, карамела, чад;

Чаши вода и млеко, дрвен блок, мал камен, парче пластика, дрвен стап, празна мала пластична кеса (целата опрема е подготвена за секое дете);

ливчиња со модели на „мали луѓе“;

Шише лимонада (пластика);

Напредок на лекцијата:

1. Изјава за проблемот - дали можете да нацртате шише лимонада без да КОРИСТЕТЕ молив или бои?

2. Приказна на наставникот за малите луѓе кои живеат околу нас

Момци, денес сакам да ви кажам дека сè што постои

Околу нас има камења, дрво, локва и играчки, а јас и ти сме составени од ситни честички кои можат да се видат само со електронски микроскоп. Има толку многу од овие честички што кога ќе се спојат една со друга, се претвораат, на пример, во камен. Овие честички се многу различни и тие поинакусе пријатели еден со друг.

Некои честички, да ги наречеме мали луѓе, се многу дружељубиви, секогаш се држат за раце за да не се изгубат, толку силно се држат што не можат да се разделат. Како јас и ти кога играме

„АЛИ - бабу“. Овие мали човечиња се нарекуваат силни, цврсти и токму тоа се. живеат во камења, дрво, планини. Ќе ви ја покажам нивната фотографија

Погледнете колку цврсто се држат - нивното пријателство не може да се уништи!Тоа се цврсти луѓе и тие ги формираат сите цврсти материи и предмети на нашата планета!

И другите мали луѓе не бегаат далеку еден од друг, но не се толку пријателски расположени, само стојат еден до друг и само ги допираат лактите. Ако се потсетиме на нашата игра за „Али Баба“, тогаш ќе разберете колку лесно можете да ги пребродите. Овие мали луѓе живеат во течни материи, па јас и ти лесно можеме да ставиме лажица во чаша чај и да го промешаме шеќерот!

Ќе ви ја покажам и нивната фотографија

Па, третите човечиња генерално се хулигани! Тие се движат како што сакаат и воопшто не се држат за рака!Согласете се дека е многу лесно да се прошета низ такви мали луѓе! Тие живеат во супстанции како што се воздух, чад, магла. Таквите супстанции се нарекуваат гасовити. Тежок збор, но јас и ти сме веќе големи и треба да научиме нови зборови!

Ќе ви ја покажам и нивната фотографија:

Ви ја кажав оваа приказна за малите луѓе, а сега сами да откриеме каде живеат малите луѓе.

3. Задача - експеримент „Каде живеат некои мали луѓе?

A. Од децата се бара наизменично да се обидуваат да прободат дрвен блок, камен или парче пластика со дрвен стап. Како резултат на искуството, децата откриваат дека тоа е невозможно да се направи! Ова значи дека пријателските мали луѓе живеат во сите овие супстанции! Овие супстанции се цврсти!

Б. Од децата се бара наизменично да ја прободат водата во чаша и млекото во чаша со дрвен стап. Како резултат на експериментот, децата дознаваат дека стапот многу лесно поминува низ вода и млеко. Ова значи дека овде живеат не многу пријателски луѓе! Но, сепак, тие се во близина, инаку немаше да видиме ниту вода, ниту млеко! Течните луѓе живеат во сите овие супстанции и таквите супстанции се нарекуваат течни.

П. Момци, како можеме да ги најдеме третите мажи? Каде можеме да добиеме, на пример, чад или воздух? (одговори на децата, можеби тие ќе кажат дека воздухот е околу нас) Ви предлагам да го фатите воздухот! Земете го пакетот. Дали е празно? Сега, земете ја кесата по горните агли и обидете се да ја извртите. О, што добивме во нашиот пакет? (пакетот е надуен како балон). Да момци, јас и ти го фативме воздухот! Воздухот е насекаде околу нас! Обидете се да го пробиете со рака - дали ќе успее? И тоа е многу лесно! Затоа што тие исти непријателски мали луѓе живеат во воздухот!

4. Игра на отворено „Игри на мали луѓе“

Децата се однесуваат како мали луѓе и покажуваат во која супстанца живеат малите луѓе. Наставникот вели: камен - децата се држат за раце, сок - децата стојат еден до друг, се допираат со лактите, воздух - децата бегаат едни од други, висат со рацете и нозете итн.

5. Дидактичка вежба „Препознај ја супстанцијата“

Наставникот им покажува на децата модели на разни мали луѓе - задачата на децата е да откријат за каква супстанца зборуваат.

На пример:

Ова е млеко

Ова е карамела, лижавче, бонбони

Ова е вода (проѕирни луѓе)

Ова е дрво

Ова е воздух (проѕирни мажи)

Можете да излезете со свои мали луѓе. Се надевам дека идејата е јасна.

6. Дидактичка вежба „Покажи ми шише лимонада“

Мислам, момци, дека сега можеме да ви покажеме шише лимонада кога научивме за мали луѓе.

Од што е направено шишето? (од пластика) Пластиката е цврста материја, па некои од децата ќе се држат за раце и ќе се преправаат дека се шише. Каква супстанца е лимонадата? (течност). Другите деца ќе се преправаат дека се лимонада - ќе стојат едно до друго, допирајќи ги лактите. Што друго има во лимонадата што е особено видливо кога ќе го отвориме шишето? (меурчиња) Да, јаглерод диоксид се додава во лимонадата за шумење. Ајде да избереме кој ќе ги покаже меурчињата. ?

Децата со помош на учител се преправаат дека се шише лимонада.

Нашата лекција заврши, ве пофалувам за вашето внимание и се надевам дека денес научивте многу нови работи од животот на неживата природа.

Драги колеги! Не плашете се и испробајте ја оваа активност со вашите деца! Ве уверувам - интересно е!

Петров Владимир Михајлович,
Израел, Тел Авив, 2002 година
[заштитена е-пошта]

Основи
теории за решавање на инвентивни проблеми

7.1.3. Начин на моделирање од мали луѓе MMC.

Методот на моделирање со мали луѓе (МММ) го предложи Хајнрих Алтшулер.

Одамна е забележано дека решавањето на многу проблеми се олеснува со нивно претставување во форма на модели. Ние веќе делумно го разгледавме ваквото моделирање кога ја опишуваме техниката на емпатија (види дел 2.3). Но, таквото моделирање не секогаш носи успех. Особено е тешко да се користи емпатијата за моделирање на процеси каде што е неопходно да се подели објектот на делови, и тоа е разбирливо. Не е природно човек да се дели на делови, а кога користи емпатија во такви процеси, мора да си ја замисли својата поделба. Затоа ваквите проблеми се доста тешко да се решат на овој начин.

Кога решавал многу проблеми, познатиот физичар Максвел го замислувал процесот што се проучува во форма на мали гноми кои можат да направат се што е потребно. Таквите гноми во литературата се нарекуваат „Гномите на Максвел“. Сличен метод на моделирање со помош на толпа мали луѓе беше предложен од Г. Алтдулер. Секој процес е моделиран со помош на мали луѓе кои, според нашата имагинација, можат да спроведат каква било акција.

Ајде да го илустрираме овој метод.

Задача 7.2.Постои диспензер за течност направен во форма на уред прикажан на сл. 7.9. Течноста влегува во корпата на диспензерот.Кога ќе се наполни зададената количина течност, диспензерот се навалува налево и течноста се излева. Левата страна на диспензерот станува полесна, диспензерот се враќа во првобитната положба.
За жал, диспензерот не работи точно. Кога се навалува налево, штом течноста ќе почне да истекува, левата страна на диспензерот станува полесна, диспензерот се враќа во првобитната положба, иако малку течност останува во корпата. „Под полнењето“ зависи од многу фактори (разлика помеѓу левиот и десниот дел на диспензерот, вискозноста на течноста, триењето на оската на диспензерот итн.), така што не можете едноставно да земете поголема канта.
Неопходно е да се елиминира опишаниот недостаток на диспензерот. Не нудете други диспензери: суштината на задачата е да се подобри постојниот дизајн. Запомнете: треба да ја задржите неговата вродена едноставност.
Да ја замислиме опишаната структура во форма на модел со помош на мали луѓе (сл. 7.10).
Анализата на овој модел покажува дека мажите противтежа не ги исполнуваат потребните барања.

Овде настанува засилена (физичка) противречност: „Противтежарите мора да бидат десно за да го вратат диспензерот во првобитната положба и не треба да бидат десно за да можат целосно да се исцедат течноста“.
Таквата противречност може да се реши ако мажите од противтежа станат подвижни (сл. 7.11). Технички, ова може да се претстави, на пример, како што е прикажано на сл. 7.12. Диспензерот е направен во форма на тело поставено на оска, од чија една страна има контејнер за мерење, а од друга има канали со подвижна баласт, на пример топка 4.

Ајде да погледнеме уште еден проблем.

Задача 7.3.Во хидрауличната конструкција, при блокирање на речни корита и разни видови полнење под вода, се користат саморастоварувачки (превртувачки) шлеп, особено шлепите прикажани на сл. 7,13 5. Тие се состојат од два пловни прегради 1 и 2 („лак“ и „стерн“), кои го одржуваат шлепот на површина. Помеѓу пловните прегради се наоѓа товарен простор 3, направен во форма на триаголна призма.

Ѕидовите на багажникот имаат дупки; водата секогаш поминува во складиштето (без ова би било тешко да се преврти шлеп и да се врати во првобитната положба). По должината на телото од двете страни има воздушни шуплини 4. Долниот дел од овие шуплини е отворен. Кога се натоварува шлеп, тој се таложи, водата го компресира воздухот во воздушните шуплини. Кога е потребно да се растовари шлеп, вентилот 5 се отвора, воздухот излегува, водата ја исполнува едната странична празнина и шлеп се превртува. Откако ќе се излее товарот, вртежниот момент создаден од јаболката 6 автоматски го враќа шлепот во првобитната положба.

Беше одлучено да се користат вакви шлепчиња при изградбата на браната Асуан. Поради специфични услови, неопходно беше да се создадат бродови со капацитет на подигање од 500 тони со низок провев, односно пошироки и рамни. Тие направиле модел на шлеп и откриле дека моделот не се вратил во првобитната положба.
За да се врати шлеп во првобитната положба, требаше да се направи кил потежок, но тогаш „мртвата“ тежина ќе треба да се носи цело време. Колку е потежок јаболката, толку е помал капацитетот на носивоста на шлеп.
Што да правам?
Дозволете ни да го прикажеме опишаниот процес во форма на модел на човечиња (сл. 7.14).
Кога го анализираме моделот, убедени сме дека противтежарите не можат да се справат со враќањето на шлепката во првобитната положба. Идеален модел за оваа задача: „Самите противтежини го враќаат шлепот во првобитната положба без да му ја зголемат тежината. Или лесна противтежа го враќа шлепот во првобитната положба“.
На прв поглед, таквото решение е во спротивност со законите на природата. Се појавува контрадикторност: „Треба да има многу луѓе противтежа за да ја вратат шлепката во првобитната положба, а треба да има малку (или воопшто нема) за да не носи „мртва“ тежина“.
Решението е да се зголеми масата на мажите противтежа за сметка на некој друг во близина.
Со зголемување на масата за сметка на товарните луѓе, ние, се разбира, ќе го превртиме шлепот, но тие ќе станат мажи противтежа и повторно ќе треба да носиме „екстра товар“, односно да ја намалиме вкупната носивост на шлеп. Така, карго мажите не ни помогнаа.

Ајде да се обидеме да користиме течни луѓе. Ако им се придружат на мал број мажи противтежа, ќе можат да го вратат шлепот во првобитната положба. Во вода нема да создадат дополнителна маса. Значи ова решение е погодно. Останува само да размислиме како да ги држиме течните мажи во близина на мажите противтежа (сл. 7.15).
Технички, ова решение е имплементирано во форма на шуплив кил (сл. 7.16).

Саморастоварувачкиот шлеп е направен со резервоар за баласт со кил со дупки во надворешните ѕидови кои постојано се поврзани со надворешниот простор 6. Ова може да биде, на пример, цевка.

Задача 7.4 7. За време на Втората светска војна, се појави проблем: како да се спречи непријателот да открие засадена подводна мина?
Подводната мина во тие денови беше сфера исполнета со експлозив, а осигурувачите беа направени во форма на „рогови“ (сл. 7.17). Рудникот има позитивна пловност. Тој беше прикачен на сидрото со помош на кабел (minrep), така што остана на длабочината на провевот на бродот.
Мини се фаќаат со помош на специјални бродови - миночистачи. Се протега сајла (трала) помеѓу два миночистачи.
Кабелот се продлабочува со помош на специјални продлабочувачи. Кабелот за трал се совпаѓа со минското јаже (сл. 7.18). Кога мина ќе ја погоди тралата (кабелот за трал се движи по јажето), минската јаже се отсекува со помош на специјален нож или експлозивна направа. Рудникот плови нагоре и е застрелан.

Опис на методологијата за генерирање идеи.

Методот на Малите мажи.

Метод на Мали мажи- фрагментација на проблемска ситуација на многу „мали луѓе“.

Методот на мали мажи е развиен од Г.С. Altshuller за решавање на инвентивни проблеми.

Овој метод ни овозможува подобро да разбереме физички процесии појавите што се случуваат на микро ниво. Методот на мали мажи е дека сите молекули се прикажани во форма на мали човечиња, кои се разликуваат во нивната состојба на агрегација. (види Сл. 1, 2, 3)

Сл. 1 Молекулите на цврсто тело се претставени со мали човечиња кои стојат блиску и се држат за раце.

Сл. 2 Течни молекули со човечиња кои стојат блиску, но не се држат за раце.

Сл. 3 Молекули на гас со мали човечиња кои се далеку еден од друг и не се држат за раце

Во својот метод на креативно пребарување - синектика, В. Гордон предложил техника наречена емпатија, која се состои во тоа што пронаоѓачот се замислува себеси како машински дел и размислува што треба да направи за да ја заврши задачата. Овој метод има недостаток што личноста има многу специфична форма, која не секогаш одговара на оптималната форма на делот, што го отежнува наоѓањето решение.

Г.С. Алтшулер, во својата теорија за инвентивно решавање проблеми (TRIZ), предложи моделирање со мали луѓе (LMM), што е дополнителен развој на емпатијата на Гордон, но ја надминува оваа контрадикција, бидејќи во MMC дел е претставен како многу мали луѓе кои заедно можат да дадат каква било форма, што значително ги проширува можностите за пребарување. Сепак, малите луѓе остануваат мали луѓе, што значи дека немаат многу својства на располагање на техничките објекти, како што се левитација - лебди во воздух или електромагнетни полиња, телекинеза со помош на електромагнетно поле, ултразвук итн.

Користејќи го овој метод, полесно е да се замисли модел на систем или процес. Замената на елементите лоцирани во зоната каде што се поставува задачата со живи суштества го ослободува размислувањето, го прави послободно и овозможува, барем ментално, да се извршат најфантастични дејства. Интуитивно, овој метод го користеле многу истражувачи и научници.

Кога решавал многу проблеми, познатиот физичар Максвел го замислувал процесот што се проучува во форма на мали гноми кои можат да направат се што е потребно. Таквите гноми во литературата се нарекуваат „Гномите на Максвел“. Максвел, конструирајќи го својот експеримент за време на развојот на динамичката теорија на гасовите. ментално го сместил во меѓусебно поврзани садови со демонски гасови. Овие демони ја отворија вратата за жешките, брзи честички на гас и ја затворија пред оладените, бавни честички.

Кекуле ја видел структурната формула на бензенот како прстен формиран од група мајмуни. кои се грабнаа. Извонредниот руски дизајнер на авионски мотори Микулин се сеќава: „Еднаш ја слушав операта „Кралицата на лопати“. Кога Херман го подигна пиштолот, одеднаш видов во свиокот на раката со пиштолот вратило со компресор, а потоа ми беше јасно: она што го барав е радијатор. Веднаш скокнав од кутијата и нацртав дијаграм на програмата...“

Имагинативниот стил на размислување е својствен за сите луѓе од креативни професии. Но, не секоја слика е ефикасна. На пример, едноставното графичко претставување на дел е исто така визуелно, но има недостаток - нè врзува за прототипот. Малите луѓе не потсетуваат на ништо познато, туку ја прикажуваат сликата во целост и затоа сме слободни во нашата ментална активност. За некои, процесот на цртање мали луѓе може да изгледа премногу детски, несериозен и ненаучен. Ова мислење е погрешно. Методот влијае на најдлабоките и најинтимните процеси на размислување, евоцирајќи живи слики и асоцијации, оддалечувајќи се од стереотипите и вообичаените постапки.

Цел на MMC- зголемување на ефикасноста на потрагата по идеи, користејќи не само психолошко активирање на креативното размислување, туку и хеуристичкиот (пребарувачки) механизам за решавање на проблемот. Олеснете ја работата на алгоритмот за решавање на инвентивни проблеми.

Методот се користи кога се појавуваат потешкотии во спроведувањето на избраниот принцип за решавање на физичка контрадикција.

Каде да започнете кога го користите методот на моделирање на мали луѓе?

Прво:идентификувајте ја оперативната зона на задачата, односно местото каде што настанала физичката противречност.

Второ:Идентификувајте елемент кој доживува спротивставени барања за неговата физичка состојба кога му се поставуваат барања за идеалност.

Трето: Внесете мали луѓе во овој елемент или прикажете го како толпа од мали луѓе. Треба да има два цртежи - првобитната состојба и потребната. Кога цртате мали луѓе, не трошете го вашето молив и време. Треба да има многу луѓе, и запомнете дека тие можат да направат сè (!), дури и најфантастичното, најневеројатното. За нив нема ништо невозможно, нема забрани, тие се семоќни и ја исполнуваат секоја ваша желба. Сè уште нема потреба да се размислува Какотие ќе го направат тоа, важно е да се открие Штотие треба да направат. Подоцна, според вашите сознанија, ќе најдете начин да го постигнете она што го покажаа малите човечиња. Најчесто треба да менувате елементи во непосредна близина на оперативната зона, но веќе знаете како да го направите тоа, бидејќи малите луѓе ви помогнаа во тоа.

Сега да ја погледнеме работата на малите луѓе користејќи мал пример.

Во есен-пролетните периоди, работниците за домување и комунални услуги имаат повеќе работа за поправка на одводните цевки. Факт е дека во овие периоди, снегот се акумулира во горниот дел на одводните цевки, кој, постојано одмрзнување и замрзнување, се претвора во приклучоци за мраз. За време на следното затоплување, овој леден приклучок се топи и паѓа како бомба по цевката, кршејќи ја и дробејќи ја. Сигурно сте ги виделе скршените краеви на одводните цевки повеќе од еднаш.

Н
Ја наоѓаме оперативната зона, односно почетокот на проблемот - горниот дел од цевката. Го наоѓаме елементот што го предизвикува проблемот - приклучок за мраз.

Изработка на IFR - Самиот приклучок за мраз не паѓа додека не се стопи целосно. Ова е можно ако мразот се држи за ѕидовите на цевката. но во овој случај не може... да се стопи.

Се појави физичка контрадикторност: - мразот треба да се стопи и да не се стопи... Што да се прави?

Лансираме мали луѓе во метеж од мраз, како на бојно поле.

Ги има многу, се држат еден до друг и се трудат максимално да ја држат плута, не дозволувајќи да падне додека целосно не се стопи.

Осмоодделенците, кои го „нацртаа“ овој проблем и им се восхитуваа на малите човечиња, извикаа: „Малечките човечиња треба да ги замениме со ланец или, уште поедноставно, со жица. Приклучокот за мраз ќе остане на оваа жица додека не се стопи целосно!“

Тоа е тоа, проблемот е решен! И се чини дека не е лошо. Спроведувањето на ова решение нема да биде тешко. Цената е еднаква на цената на два метри жица. Решението што го нашле момците требало да биде поднесено како апликација за пронајдок. Но, барањето за патент само потврди дека Станислав Лем беше во право, кој рече: „Универзумот е толку голем што нема ништо во него што не постои“. Навистина, само една година порано, возрасните пронаоѓачи кои работат во Истражувачкиот институт за јавни комунални претпријатија предложија слично решение. Но, и во овој случај, вредеше да им се заблагодариме на малите луѓе за големата навестување.

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

Метод на моделирање со мали луѓе Составен од наставничката на МБДОУ „Градинче бр. 130“, Чебоксари Лихова Олга Ивановна

Методот за моделирање на малите мажи (LMM) беше развиен од G.S. Altshuller за решавање на инвентивни проблеми; n ви овозможува подобро да ги разберете физичките процеси и појави што се случуваат на микро ниво; Се заснова на идејата дека сè што не опкружува се состои од мали луѓе.

Цел: совладување на методот на опишување на предмети од нежива природа

Супстанција Карактеристики на молекуларната структура Карактер на MP Симболи на MP Гас Растојанието помеѓу молекулите е многу поголемо од големината на самите молекули. Молекулите се движат во сите правци, речиси без да се привлекуваат едни со други. Пратениците со гасовити не се пријателски расположени меѓу себе. Обожаваат да трчаат насекаде бидејќи се многу непослушни. Течните молекули се спакувани толку цврсто што растојанието помеѓу молекулите е помало од големината на молекулите. Молекулите не се раздвојуваат на долги растојанија. Привлечноста на молекулите е послаба од онаа на цврстите материи. Liquid MCH се пријателски расположени момци, цврсто се држат за раце, послушни се, но можат да се оддалечат еден од друг без да се скршат. ЦврстиМолекулите се наоѓаат многу блиску една до друга во правилен редослед и привлечноста меѓу нив е многу силна. Секоја молекула се движи околу одредена точка и не може да се оддалечи од неа, односно молекулата вибрира. Цврстите MCH се многу пријателски расположени и многу цврсто се држат за раце, многу се послушни, стојат на едно место, како војници во формација.

Во игрите се учат три збирни состојби на супстанции (цврсти MPs, течни MPs, гасовити MPs)

Средна возраст Систематизација на знаењата за сетилата и свесноста за способностите на анализаторите Што можат да прават очите Што можат рацете Што можат ушите Што може носот Што може јазикот Својства на цврстата материја

       Симболи на имиња и вредности на карактеристиките што ги перцепираат анализаторите

Постарата група Запознавање течни луѓе Својства на водата Други течности Термички појави Триење

Подготвителна група Запознавање со луѓето со гас Својства на воздухот Три состојби на материјата Термички феномени Звук Светлина Електрична енергија Магнетизам Постелнината се суши на студ

Алгоритам за запознавање супстанции Разбирање на структурата на материјата и нејзините својства Запознавање со мали луѓе Систематизирање знаења за разновидноста на супстанции и материјали од природниот и вештачкиот свет Спроведување на компаративна анализа на својствата на различни материјали Способност за испитување на супстанција, спроведе експеримент, извлече заклучоци врз основа на добиените резултати Примена на стекнатото знаење во пракса Презентација за процесот на производство на различни материјали Негување почит кон природата

1. Дрвото и неговите својства 2. Како човекот ги користи својствата на дрвото 3. Споредба на својствата на хартијата и дрвото 4. Што може да се направи од хартијата 5. Од што се прави хартијата. Сами правиме хартија

дрвена хартија При интеракција со вода: дрвена хартија

Препорачани игри за запознавање со физичката состојба на предметите од нежива природа: „Светот околу нас“ „Подароци на нежива природа“ „Теремок“ „Временски воз“ „Моите пријатели“ „Што беше, што стана“ (за промени во состојба на агрегација) „Добро-лошо“ (ветер, работа со ветер, атмосфера) „Што може да се трансформира“ (премин од една состојба на агрегација во друга) „Ќе одиме во посета“ „Те носам со мене“ „Кражба на виножитото“ „Трансформери“ „Светот на неживата природа ја изгуби...материјалот“ „Каде живее тој...?“ (манифестација на наведени појави) „Сподели со пријател“

Ви благодариме за вниманието

На тема: методолошки случувања, презентации и белешки

Користење на TRIZ технологиите (моделирање со мали луѓе) при работа со постари деца од предучилишна возраст.

Методот на моделирање со мали луѓе (МММ), развиен од членовите на ТРИЗ уште во средината на 80-тите години, е доста популарен и ефикасен во работата со децата од предучилишна возраст, особено со постарите. Вовед...

Како епиграф на него, сакам да ги земам зборовите: А.И. Грин - „Обуката, изградена на асимилација на конкретни факти, во принцип ја надживеа својата корисност, бидејќи фактите брзо стануваат застарени, а нивниот обем има тенденција да биде бесконечен...

ТРИЗ. Резиме на заеднички активности за експериментирање со методот на моделирање „мали мажи“ „Во работилницата на Папа Карло“

Резимето на заедничките активности за експериментирање со помош на TRIZ (метод на моделирање „мали луѓе“) во предучилишна група му овозможува на детето да воведе...

МАСТЕР КЛАС „Манекенство со мали луѓе“

Драги колеги! Темата на мојот мастер клас: „Моделирање со мали луѓе.“ Би сакал да ги земам како епиграф зборовите: А.И. Грин - „Обуката заснована на асимилација на конкретни факти стана застарена...

Преземи:

Преглед:

Општинска буџетска предучилишна образовна установа

МБДОУ „Градинче бр.13“, Канаш

Заврши: наставник од 1. квартал. категории

Василиева М.М.

Канаш, 2017 година

Напредок на мастер класата

Почитувани колеги, сакам во рамките на овагосподар - класа да ви презентирам метод кој ми помага да ги спроведам задачите за откривањекреативни потенцијалот на децата од предучилишна возраст. На прв поглед може да изгледа комплицирано, но ако го сфатите, ве уверувам дека е многу возбудливо, интересно и продуктивно. Како задецата и за наставникот. Кога работам со постари деца од предучилишна возраст, активно го користам методот„Манекенство со мали луѓе“овозможувајќи ви јасно да гледате и чувствувате природни феномени, природата на интеракцијата на предметите и нивнитеелементи

Целта на нашата мастер класа:да ги запознае наставниците со методот на технологија ТРИЗ „Моделирање со мали луѓе“.

Драги учители, денес ќе тргнеме на возбудливо патување до планетата ТРИЗ. Но, пред да тргнете на ова патување, јас и вие мора да се потсетиме: „Што е ТРИЗ и зошто е потребно? ТРИЗ е теорија за решавање на инвентивни проблеми.

На општеството му требаат луѓе кои се интелектуално храбри, независни, кои размислуваат изворно, кои знаат да носат нестандардни одлуки и кои не се плашат да го сторат тоа.

Предучилишно детство- ова е онаа посебна возраст кога се појавува способност за креативно решавање на проблемите што се јавуваат во различни ситуации во животот на детето (креативност). предучилишна возрастпроцесзнаење кај дете се јавува на емотивен и практичен начин. Секое дете од предучилишна возраст е мал истражувач, откривајќи за себе со радост и изненадување светот. Детето се стреми кон активна работа, и важно е да не дозволите оваа желба за заспивање да го промовира понатамошно развивање. Затоа, сметам дека е важно да се користат методите и техниките на ТРИЗ за развој на имагинацијата, говорот, да се научат да размислуваат систематски, да ги разбираат процесите што се случуваат во природата.

Пред Си ги поставив следните задачи:

• Запознајте ги наставниците со TRIZ технологиите;
• Поттикнете ја употребата на методот „Моделирање со мали луѓе“ во заедничките активности на наставникот и децата;
• Активирајте и поддржете го креативниот потенцијал на наставниците, развијте професионална компетентност.

Постојат следниве технологии базирани на TRIZ

Денес ќе го пробаме методот MMC

Ова е метод - Моделирање со мали луѓе (ММХ), кој помагаформирање дијалектичките идеи за разни предмети и процеси на жива и нежива природа, го развиваат размислувањето на детето, ја поттикнуваат неговата љубопитност. Во игрите и вежбите со МП се развива фантазијата и фантазијата, затоа се создава теренот заформирање на проактивни, испитувачкикреативна личност.

Наставникот им се обраќа на гоститесеминар:

Само денес и само сега,

Само со нас и само со вас

Предлагам да се втурнете во светот на детството со задоволство и секако возбуда. Чувствувајте се далеку од метежот и вревата на животот и тешкотиите.

Во мојата работа со запознавањето на малите луѓе, ми помага волшебникот Оживољалка

Волшебникот на аниматорот состави бајка и сака да ти ја раскажам.

„Приказна за малите мажи“

(читањето бајка е придружено со прикажување дијаграми)

Некогаш имаше мали луѓе, и тие одеа на прошетка низ светот.Беа толку мали што никој не ги забележа. Тие се почувствувале толку навредени што почнале да газат со нозете и да врескаат, но сепак никој не ги видел. Потоа еден од нивпонудени : „Да се ​​држиме цврсто за рака и да ја напуштиме оваа земја каде што никој не не забележува“. „Така и направија.(Слајд бр. 10)

Но, еве што се случи. Штом цврсто се држеа за рака, сите ги видоа. „Гледајте каква голема планина, каков цврст камен, какво силно стакло, железо и дрво“, велеа сите наоколу. „Што ни се случи“, се изненадија малите човечиња, станавме дрво, метал, стакло и камен. Тие се чувствуваа толку добро и среќни што плескаа со рацете. Но, штом престанаа да се држат за раце, од планините почна да тече вода. „Значи, ако цврсто се држиме за раце, ќе бидеме цврсти, а ако само стоиме еден до друг, ќе бидеме течности“, рекоа малите човечиња.

И најпалавите мали луѓе не сакаа да се држат за рака и не сакаа да стојат еден до друг. Почнаа да трчаат, скокаат, паѓаат и се претворија во воздух, чад над огнот и мирис на мајчиниот парфем.

Така живеат сега малку луѓе.

ВО цврсти материицврсто се држат за раце, а потребно е напор да се разделат.

Во течности тие стојат еден до друг. Оваа врска е кревка, тие можат да се одвојат (на пример, со истурање вода)

Во гасовити материи трчаат и скокаат. Тие можат да живеат во различни мириси и меурчиња.

Наставник: Каде се предлага да се започне со работа за да се запознаат луѓето? Работата започнува со прелиминарен разговор, ви кажувам дека сите предмети се состојат од делови и предлагам да именувате од кои делови се состои.На пример, тула, хартија, сапун, жица, камен итн.. Обично децата ги даваат следниве одговори: „Тулата се состои од мали парчиња тула“, „Сапунот се состои од мали парчиња сапун“...

За да ги сумираме одговорите на децата, истакнувам дека овие мали честички што ги сочинуваат супстанциите се нарекуваат „молекули“. Можеме да кажеме дека тула се состои од молекули од тули, вода - од молекули на вода, хартија - од молекули на хартија...

Детално ќе научите за молекулите кога ќе учите на училиште. Во меѓувреме додека си мал, наместо зборот „молекули“ ќе кажеме „луѓе“.

Сега ќе одиме со вас во земјата на мали луѓе кои живеат во различни градови.

Наставник: но на што ќе летаме?(детски опции)

Едукатори: На вселенски брод.

Наставник: Каде е овој брод? Тој си замина! Што да правам?

Морфолошка табела ќе ни помогне во создавањето вселенски брод (1 наставник создава вселенски брод на триножник)

1 2 3 4

А - „Ракетен нос“

Б – трупот на бродот

ВО – облик на отвори

Г – број на крила 2, 3, 4, 6

Вежба: Изградете вселенски брод користејќи комбинација од A2, B3, B4, D1. (наставниците градат ракети)

Наставник: Па, вака го добивме нашиот вселенски брод!

Сега да полетаме. Но капитенот го нема. тоа ќе бидам јас.

Броиме 5, 4, 3, 2, 1. Започнете!

Така јас и ти стигнавме во градот„Тешки мажи“

Тешките мажи сакаат да играат игра со вас. Кои се овие тешки мали луѓе??

Игра „Именувајте нешто тешко“

(игра со топка)

Задача на учесниците:именува разни цврсти предмети. Кој направил грешка или ја повторил, ја напушта играта. Важно е само да се запамети дека она што е цврсто е она што не е течно.

Сега да ги затвориме очите и да замислиме дека во лабораторијата има мали луѓе кои навистина сакаат да спроведуваат експерименти.

„На масата има железна жица и метална шипка“.

Наставник: Кажи ми од што се направени?

Едукатори: Изработени од железо.

Наставник: Какви се тие?

Едукатори: на дебел конец. На тули.

Наставник: Што може да се направи од жица и железна шипка?

Едукатори: Кошница. Икона. Машина за пишување. Вртење.

Наставник: Што е потребно за да се направи жичана корпа?

Едукатори: Свиткајте. Исечете. Тешко е да се направи. Треба да го свиткате со рацете.

Наставник: Да. Треба да се потрудиме. Дали знаеш зошто?

Во пеглата живеат човечиња, многу се силни, се држат за раце. Можете ли да ја скршите жицата? Пробајте го. Ништо не успева бидејќи овие мали луѓе се држат многу цврсто. Ви треба алатка за да ги исклучите.

Наставник: Можеби ќе прашате зошто жицата може да се свитка, но железото се сече само со секира?

Бидејќи жицата е тенка, полесно е да ги принудите малите човечиња да ја сменат положбата. Во блокот има повеќе луѓе и затоа не можете да го свиткате со раце. Како со метла, погледнете: еве едно гранче - можам да го свиткам, но не можам да ја свиткам метлата, бидејќи ... има многу гранчиња.

Наставник: Па, бевме во градот на тешки луѓе, сега да продолжиме понатаму.Еве сме во градот„Течни мажи“

Ајде, драги пријатели, подобро да ги запознаеме течните луѓе. Кои се тие??

Во овој град луѓето се однесуваат поинаку различни времињана годината. .Зима се претвораат во мраз „човечињата цврсто се држат за рака. Кога ќе дојде пролетта, се загрева, тие се откажуваат, престануваат да се држат и се претвораат во течност. Тоа се „течни луѓе“ кои лесно можат да се движат.

Наставник: Да се ​​загрееме малку и да играме.

Игра "Замрзнување"

Правила: децата слободно се движат низ групата. Кога наставникот ќе даде сигнал (со тамбура или ѕвонче), тие се претвораат во „ледени“ т.е. треба да замрзне - „замрзнување“, повторен сигнал - „се топи“.

Наставник: Ајде да се упатиме кон градот сега„Газовити мажи“

Мажите со гас може да се почувствуваат ако дувате на дланка. Овие „мали човечиња“ се многу подвижни, можат да трчаат во воздухот во различни насоки, каде што сакаат. Воздухот се состои од „газирани луѓе“...

Некои „гасови“ може да се видат кога водата ќе зоврие, таа се претвора во пареа, што е јасно видливо.

Наставник: Жителите на тој град сакаат да се движат, ајде да си играме и со вас.

Игра на отворено „Малите мажи“»

Наставниците за деца се однесуваат како мали луѓе и покажуваат во која супстанца живеат малите луѓе. Наставникот вели:

камен - децата се држат за раце,

сок - децата стојат еден до друг, допирајќи ги лактите,

воздухот - децата бегаат едни од други, замавнувајќи со рацете и нозете итн.

Наставник: Работа со картички Little Men

Наставникот подготвува комплет картички каде симболично се прикажани мали луѓе:

Наставникот ве поканува да ги погледнете моделите и бара да одговорите што би можело да биде.

Кажи ми, што може да се смени во втората шема за да не е шише млеко, туку шише лимонада? (додадете „гасовити мажи“)

Гасовитите луѓе сакаат да фантазираат и да се претвораат во различни предмети. Ве повикуваат да играте и да дознаете во какви предмети се претвориле. Дали се согласуваш?

Игра „Дознајте ја супстанцијата“

Добро сторено! Направивте одлична работа со сите задачи, нашето патување заврши и време е да се вратиме дома.

Да почнеме да броиме: 5, 4, 3, 2, 1.

Еве ние сме дома. Така, ги посетивме градовите на големата земја ТРИЗ: градот на цврсти, течни и гасовити луѓе.

Сите беа уморни од патот и веројатно гладни. Предлагам сите заедно да готвиме компот, се разбира, користејќи го методот „Моделирање со мали луѓе“.

Ајде да играме игра со вас"Овошје",

Поканувам 3 асистенти да ми се придружат.

Сега ќе те претворам во овошје:

Плескајте со рацете 3 пати и претворете се во чудо овошје. (Децата се претвораат во овошје).

Именуваме кој во какво овошје се претвори. Децата се јавуваат.

Што можете да направите од овошје? (сок, џем, салата)

Деца, рековте дека од овошје можете да направите џем, сок и салата. Дали знаете како да готвите вкусен компот? Какви видови компоти постојат? (брусница, јаболко, јаболко). Дозволете ни не само да ви кажеме како да готвите компот, туку и да ни покажеме. И нашите мали луѓе ќе ни помогнат во ова.

Плескајте со рацете 3 пати и претворете се во мали луѓе.

Прво треба да земете тава.

Кој сака да покаже каква тава е ова, пак ми требаат помошници. Деца, какви луѓе сте вие?

Ние сме тешки луѓе(застанете во круг и цврсто држете се за раце)

Како се однесуваат тешките луѓе?

Силно се држат за раце.

Сега треба да ставите свежо овошје во тавата. Што се тие? (и тие се тешки)

Што недостасува? Така е, вода.

Сега да го наполниме овошјето со вода. Какви луѓе се овие?(течност). Како се однесуваат?(лесно допирајте се, на пример со лактите)Поканувам 2 лица.

Ставете ја тавата на шпоретот. Водата врие. Како се однесуваат мажите со врела вода?

Тие тлеат, се движат, се движат, врие.(одете рамо до рамо, допирајте...)

Компотот секогаш мириса вкусно, постојано се прашувам зошто?

Тоа се гасовити луѓе кои скокаат од него.

Кој сака да биде траект, излезе, ми требаат помошници.

Сега компотот е подготвен. Каков вкусен, сладок, ароматичен, здрав компот направивме.

И сега повторно се претворате во деца. Ви благодарам, седнете.

Евалуација на работата на мастер-класот

Предлагам да ја проценам мојата мастер класа.

• Ми се допадна мастер класата. Ќе користам игри кога работам со деца. (Покажи зелено насмеано лице)
• Не беше лошо. Но, не знам дали ќе користам игри во мојата работа, дозволете ми да ви покажам жолт емотикон.
• Ништо не разбра. Не беше интересно, нека покаже црвено смајли лице.

Почитувани колеги, бевте благодарни слушатели и завршивте одлична работа со предложените игри и вежби за игри. Користете различни техникиТРИЗ во вашата работа, а неисцрпниот извор на детската имагинација ќе ви биде целосно откриен.