Развојните часови во училницата за учениците од основните училишта ја исклучуваат нотацијата, мора да бидат интересни за учениците и невообичаени по форма, затоа, определувањето на темите за часовите во училницата и преовладувачките форми на нивно спроведување е психолошки и педагошки проблем на одделенскиот наставник. Еве неколку совети како да го решите:

• препорачливо е да се размисли низ целиот систем на часови во училницата одеднаш, ако не за сите четири години од образованието на децата, тогаш барем за една академска година;
• За да ја одреди темата на часовите во идниот план за воспитно-образовна работа, класниот наставник може да спроведе часовник „Што ме интересира“. Во текот на ова час часНаставникот им дава можност на децата да зборуваат за нивните хоби, хоби и интереси. Покрај задоволството за децата, ваквиот час ќе помогне да се формулира план за спроведување на тематски часови на часови за неколку години;
• Би било препорачливо да изберат учениците од 2-4 одделение интересни темиза дискусија во текот на часовите од списокот предложен од наставникот, на пример: „Омилени книги“, „Кој да биде, што да биде?“ итн.;
• Друга техника за формирање на план за тематските часови на часовите е организирање циклуси на часови (види подолу за повеќе детали);
• Откако избравте која било тема и форма на час, запомнете ги главните принципи на нивното спроведување во основно училиште, имено:
• - отвореност,
• - привлечност,
• – активности,
• – слобода на учество,
• - повратни информации,
• – ко-создавање,
• – успех.

Пример за тема за училница во основно училиште

• 1 класа.
• 1. "Што е добро, а што лошо?"
• 2. „За неуките и учтивоста“.
• 3. "Што значи да се биде одговорен?"
• 4. „Ајде да разговараме за тоа како изгледаме“.
• 2 одделение.
• 1. „За мрзеливоста и мрзливите луѓе“.
• 2. „За точноста“.
• 3. „За поплаките и причините за поплаките“.
• 4. "Егоисти. Кои се тие?"
• 3 одделение.
• 1. „Вистината и лагата“.
• 2. „За алчноста и алчните“.
• 3. "Што е карактер?"
• 4. „Што значи пофалбата во животот?
• 4-то одделение.
• 1. „Моите соништа и желби“.
• 2. „Пријател во мојот живот“.
• 3. „Духовност и бездушност“.
• 4. „Што значи да се биде среќен“.

Форми на часовникот во училницата

Организациски часови часови.

Час на час - патување.

Час на час - концерт.

Ладен час во природа.

Час на час - средба (со советници од гимназијата, стручни лица).

Час на час - Игри со умоти натпревари. Час на час - рефлексија.

Час час посветен на проучување на креативноста.

Час за час - приказна за постигањата на учениците.

Одделенски час посветен на празникот.

Класен час за игра.

Час за спортски час.

Час за час - забавни задачи.

Час за семеен час.

Час за економски час.

Циклично планирање на часовите во училница во основно училиште

Еден начин да се направи воннаставната работа поефективна е да се организираат циклуси на часови. Односно, наставникот избира тема и на неа планира неколку часови за часови, чии форми можат да бидат различни. Кога започнува да го развива циклусот, наставникот ги одредува оние области на развој на помладиот ученик што ќе се обезбедат во воннаставно време, земајќи ги предвид, избира и организира конкретни теми од часовите на часовите, ги формулира нивните задачи и избира форми на испорака.

Да дадеме пример за циклуси на часови и теми кои се релевантни за дискусија во основното училиште. (Случајот за поглавјето содржи примери на уште 10 циклуси во училницата.)

Пример

До крајот Примарна едукацијанекои помлади ученициМоже да се развијат некои лоши навики кои можат да создадат сериозни тешкотии во средното училиште: доцнење на училиште, неисполнување на домашната задача (особено усна), заборавеност (на пример, во врска со пенкала, моливи, линијари, тетратки итн.). Часовите на часовите можат да им помогнат на учениците да ги отстранат таквите навики. За време на овие сесии, можете да ги поканите учениците разиграно да смислат прво комични, а потоа посериозни казни. На пример, третоодделенците од едно московско училиште ги предложија следните казни: комични - во текот на денот, внимавајте сите да влезат во училницата навреме со ѕвончето и да ги карате оние што доцнат (треба да кажете барем една реченица за секој задоцнет човек): сериозна казна - запознајте ја Светлана Николаевна цела недела (наставничка) во близина на училиштето и придружете ја на час.

Очигледно, еден час не може да даде едукативен ефект. Во овој случај, би било препорачливо да се спроведе циклус од часови на часови, кој ги вклучува следните часови на часови.

„Лошите навики и корисни совети".

„За мрзливите луѓе.

„За учтивоста и учтивоста.

„Моите лоши навики“.

Во табелата 8.1 покажува пример на три циклуси на часови во училница, подредени на целта за развивање на комуникативните и организационите способности на четвртоодделенците.

Табела 8.1

Училнички циклуси за четвртоодделенци

Типична структура на класа

Подготвителна фаза.Наставникот треба однапред да се увери дека темата што ќе им ја понуди на децата е релевантна. Во исто време, релевантноста се одредува не само од потребата наставникот да разговара за технички или други прашања и проблеми, туку и од значењето за ученикот. Оваа важност мора да ја сфати ученикот.

Пример

Ако наставникот ќе одржи час за сообраќајни правила, тој може однапред да ги покани децата (најмалку 1-2 дена однапред) да погледнат одблизу на улицата (на пат до и од училиште) за да видат кои поголема е веројатноста дека пешаците ги прекршуваат сообраќајните правила - возрасни или деца. Веќе од втората година на студирање, можете да побарате од студентите да одговорат на прашања однапред (усно или писмено) што ќе помогнат да се направи дискусијата за проблемот со часот релевантна („Кои сообраќајни правила за автомобили (возила) ги знаете?“) .

Во фазата на подготовка на час, наставникот ја одредува и формата на неговото спроведување и местото. Подобро е да се преселите во друга училница (просторија) за време на часовите. Ако часот се планира да се одржи во училница каде што се одржуваат часови, препорачливо е некако да се ажурира атмосферата: преместете ги клупите во центарот или, обратно, до ѕидовите на училницата, ослободувајќи простор за игри и глумење скици.

Во оваа фаза се формулираат целите на целиот циклус на часови и целите на одделен час.

Фаза на активирање интерес за проблемот.Ако се земе предвид дека часовите на часовите се одржуваат попладне, тогаш треба да се земе предвид дека некои деца се уморни, други потоа брзаат на дополнителни часови, во клубови, на секции. Затоа, обично во оваа фаза наставникот користи различни педагошки техникисо цел ученикот да се чувствува удобно, „не како на часот“.

Игра дел.Креирање и играње ситуации во кои ученикот ќе го види, разбере и ќе може да го разгледа проблемот предложен за дискусија. Многу е важно да се воспостави повратна информација. Ученикот никогаш не треба да се чувствува како да е на час. Подобро е ако ги замени улогите со наставникот. Најдобро е да се понудат дури и нови информации (за професијата, за настани и појави) во форма на некои проблематични или конфликтни ситуации или прашања.

Деловен дел.Во оваа фаза, учениците се обидуваат да решат проблем, да одредат насоки за негово решавање, да ги изразат своите мислења и да „играат“ начин за решавање на проблем или конфликт. Ученикот учи да го изразува и докажува своето гледиште, да слуша што велат и нудат другите, да избира поправилна и порационална одлука и да извлекува заклучоци од она што го учи.

Самопочит и самоконтрола.Во оваа фаза се сумираат резултатите од дискусијата за проблемот, се извлекуваат заклучоци не само за главната содржина на часот, туку и за тоа што учениците знаеле и со што се запознале, како го гледале проблемот пред дискутирајќи за тоа и што се промени сега.

Неопходен е развој на доблести
почнете од самиот младина,
пред порокот да ја завладее душата.
Ya.A. Комениус

Развојот на личните квалитети и способности на помладите ученици се заснова на нивното стекнување искуство во различни активности: образовни и когнитивни, практични, социјални итн. Затоа, во нацрт Федералната компонента на државниот стандард за основно општо образованиеПосебно место им се дава на активностите, практичните содржини на образованието, специфичните методи на активност и примената на стекнатите знаења и вештини во реални животни ситуации.

Се разбира, знаејќи ги особеностите на формирањето на човечката личност, сакаме да подигнеме личност способна да биде индивидуа. И тука лежи големата сила. педагошка помош. Наставникот не треба да го живее животот на детето, туку треба да го структурира образовниот процес на таков начин што неговиот ученик да може да прифати независни одлукиво вашиот живот во какви било околности и самите преземајте одговорност за нив, а не префрлајте ја на други. Во исто време, тој не треба да ги повредува интересите и животите на другите луѓе.

Развивањето на личноста не е лесно, главната работа е дека работата е вистинита и искрена. Во однос на воспитно-образовната работа со паралелката, посебно место заземаат -Час во училница.

Часот мора да се потрошисистематски и неделно (1 час неделно), тогаш сигурно ќе има позитивен резултат.

Примерен тематски план за часови во училница од 1-4 одделение.

Тематско планирање на часовите во училница во 1 одделение.

Тематско планирање на часовите во училница во 2 одделение.

Тематско планирање на часовите во 3 одделение.

Тематско планирање на часовите во 4 одделение.

Методологија за организирање и спроведување на часовите во

основно училиште.

Една од главните форми на воннаставна воспитно-образовна работа беше и останува час во училница.

Часовниот час е форма на воспитно-образовна работа во која учениците, под водство на наставникот, се вклучени во посебни организирани активности, придонесувајќи за формирање на систем на односи со околниот свет. В.П.Сергеева

Часот на час е флексибилна форма на фронтална, едукативна работа, која е специјално организирана комуникација помеѓу класниот раководител и класните ученици надвор од часовите со цел да се олесни формирањето на класниот тим и развојот на неговите членови. Е.Н.Степанов

Часовниот час врши различни образовни функции: едукативни, ориентациони, водечки и формативни.

Образовната функција е да го прошири информациското поле на учениците за етика, естетика, математика, за настани и појави што се случуваат во земјата, во светот, во градот, во семејството, т.е. секој феномен на општествениот живот може да стане предмет на разгледување.

Ориентираната функција е дискусија за моралните проблеми и моралните вредности кои се релевантни за одредена возраст. Ако образовната функција вклучува запознавање на светот, тогаш функцијата за ориентација вклучува негова евалуација. Горенаведените функции се нераскинливо поврзани.

Водечката функција е стекнување практично искуство од страна на студентите кога се разговара за морални и идеолошки проблеми; обезбедува пренесување на разговорот за животот во областа на вистинската практика на учениците, ги насочува нивните активности. Оваа функција делува како вистинско влијание врз практичната страна на животот на учениците, нивното однесување, нивниот избор животен пат, поставување животни цели и нивна имплементација.

Формативната функција е развивање на самодовербата и самоконтролата на учениците, аналитичките вештини кога разговараат за одредена тема на часот.

Најчесто, час во училница истовремено ги извршува сите функции: ги едуцира, ориентира, обликува и води учениците.

Одделенскиот раководител ги одредува темите и содржината на часовите кога го проучува нивото на образование на учениците, нивните морални идеи, ставови, интереси, желби, проценки (користејќи прашалник, разговор) и ги идентификува проблемите на образованието и односите во тимот. . Наставникот може да ги вклучи децата и нивните родители во идентификувањето на најважните теми што треба да се обработат на часот.

Подготовката на класен наставник за час на час вклучува извршување на следните дејства:

1) утврдување на темата на часот, формулирање на неговата цел врз основа на целите на воспитно-образовната работа со тимот;

2) внимателен избор на материјал земајќи ги предвид поставените цели и задачи врз основа на барањата за содржината на часот (релевантност, поврзаност со животот, искуство на учениците, усогласеност со нивните возрасни карактеристики, сликовитост и емоционалност, логика и доследност) ;

3) изготвување план за подготовка и спроведување на час;

4) вклучување на учениците во активни активности за време на подготвителниот период и за време на часовите, со користење на различни методи и техники кои влијаат на свеста, чувствата и однесувањето на учениците, зголемување на интересот и вниманието кон проблемот што се дискутира;

5) избор на нагледни средства, музичко уредување, подготовка на просториите, создавање на средина поволна за искрен, релаксиран разговор;

6) утврдување на изводливоста за учество во наставниот час на учениците и нивните родители, пријателите, постарите и помладите соборци, вработените во училиштето и специјалистите на тема час;

7) утврдување на својата улога и позиција во процесот на подготовка и спроведување на едукативен час;

8) идентификување можности за консолидирање на информациите добиени за време на часот во понатамошните практични активности на децата.

За да функционира еден час час, неопходно е неговата содржина да ги исполнува следните барања:

Кул часовниктреба да бидат структурирани така што нивната содржина оди од едноставна во сложена, од информации до проценки, од проценки до судови.

Во текот на часот, одделенскиот раководител не треба да им ги наметнува своите мислења и судови на учениците, туку мора тактично да ги коригира мислењата на учениците и да обезбеди помош во изнаоѓањето на вистинското решение.

Потребно е да се земат предвид психолошките карактеристики на учениците при конструирањето на содржината на часот. Содржината на часот треба да вклучува различни видовиактивности.

Часовниот час треба да носи позитивен емоционален набој, да ги развива чувствата и позитивните емоции кај учениците.

Часовниот час мора да содржи рефлективен (завршен) дел. Ова е моментот кога детето ќе може да го цени самиот час, времето поминато на него и неговиот однос кон овој час.

При подготовка и изведување на часовите се користат различни техники: а) раскажување приказни, читање материјали од весници и списанија проследено со дискусија, прегледи на периодични списанија; б) предавања од поканети специјалисти; в) истражување и анализа на неговите резултати; г) дискусии на тркалезна маса, дискусија за конкретни настани; д) запознавање со уметнички дела, елементи на уметничка и творечка дејност на самите ученици (кога пеат, цртаат, компонираат во часовите); д) жалби на изјави извонредни луѓепроследено со дискусија; е) бура на идеи, работа во креативни групи.

Практиката покажува дека техниките и елементите на методот на колективна креативна активност се најефикасни и интересни за децата.

Во зависност од методологијата, часовите во училницата се поделени во три вида.

ДОпрв тип вклучуваат часови во училница, кои бараат од одделенскиот наставник да има широко знаење, животно и наставно искуство. Во текот на нивното спроведување, децата се вклучени само во дискусија за одредени прашања, презентирање на факти и примери. Тоа се, на пример, часови во училница на темите: „Што е самообразование?“, „Како да се развие меморија?“, „За индивидуалноста и индивидуализмот“ итн. вклучување на специјалисти - лекар, психолог, адвокат. Задачата на одделенскиот раководител е да им помогне да подготват разговор или говор.

Втор тип часовите во училницата се карактеризираат со заеднички активности на одделенскиот раководител и учениците. Дефиницијата на главните идеи и содржина, по правило, му припаѓа на наставникот, а наставникот развива начини и методи за нивно спроведување заедно со децата. Под водство на наставникот, учениците подготвуваат поединечни фрагменти од образовниот час, наставникот го води часот, вклучувајќи ги децата во дискусија за проблемот, комбинирајќи ги претставите на учениците и поединечните групи во една целина. Приближни теми за такви часови: „За културата на изгледот“, „За внатрешната и надворешната убавина“, „Прави добро заради доброто“ итн.

Трет тип часовите во училницата подразбираат активна самостојна работа на самите ученици. Одговорноста за нивната подготовка и спроведување е на група ученици. Одделенскиот раководител заедно со учениците размислува само преку идеи, општиот состав на часот, им помага на микро-тимовите да создадат креативни задачи. На само-тренингво групи учениците покажуваат креативен пристап, многу пронајдоци, имагинација, а меѓу групите се јавува и натпревар на дух. Едукативниот час го водат самите ученици, наставникот само повремено ги води. По спроведувањето на часовите од овој тип, препорачливо е да се сумираат резултатите и да се оцени работата на групите.

Изборот на видот на час зависи од темата, содржината на материјалот, возраста на учениците, нивното ниво на знаење за оваа проблематика, искуството во колективните активности, како и педагошка извонредностИ индивидуални карактеристикикласниот раководител, природата на неговиот однос со учениците.

За подготовка и спроведување на час, постои алгоритам кој ви овозможува да го организирате образовниот процес на најрационален и компетентен начин.Елементи на алгоритам:

Дефинирање на темата, целите и задачите.

Избор на форма и име.

Прелиминарна подготовка:

Изберете соодветен материјал, визуелни помагала, музичка придружба итн. на оваа тема;

Подготви план;

Дајте им домашна задача на учениците за прелиминарна подготовка за час;

Определете до кој степен е препорачливо другите наставници или родители да учествуваат на часот.

4. Спроведување на самиот настан.

5. Педагошката анализа се врши на две нивоа:

Дискутирање со учениците за успехот (не успехот) на објективниот резултат на дизајнирање попродуктивни активности во иднина;

Всушност педагошка анализа– анализа на образовните резултати спроведена од возрасни учесници.

Структурно, часовниот час се состои од три дела: воведен, главен и завршен.

Цел на воведниот дел: да се активира вниманието на учениците, да се обезбеди доволно сериозен и почитуван однос кон темата на разговорот, да се утврди местото и значењето на прашањето што се дискутира во човечкиот живот, производството, развојот на општеството и науката.

Целите на главниот дел се одредуваат според образовните цели на час.

Во последниот дел, важно е да се поттикне потребата на учениците за самообразование, нивната желба да направат промени во работата на класот.

За 1-4 одделение, еден час може да трае до 15-20 минути.

Организација и спроведување на часовите.

1. Наслов (насловот ја отсликува темата на часот; не само што точно треба да ја одразува содржината, туку и да биде концизен и привлечен по форма).

2. Цел, цели (целите мора да бидат многу конкретни и да ја одразуваат оваа содржина).

3. Опрема (на опрема вон училишни активностивклучуваат различни средства: прирачници, играчки, видеа, транспаренти, литература итн.).

4. Форма на однесување (на пример, екскурзија, квиз, натпревар, настап итн.)

5. Движете се

1. Организациски момент (0,5 – 3 мин.) Цел: да се префрлат децата од воспитно-образовни активности на друг вид активност, да се разбуди интерес за овој вид активност, позитивни емоции.

Вообичаени грешки: дуплирање на почетокот на часот, временско доцнење.

1. изненадување во организациски моментт.е. користејќи загатка, проблематични прашања, момент на игра, снимање на звук итн.

2. менување на организацијата на децата (позиционирање на децата на тепих, во круг) или преместување во друга просторија (училишен музеј, библиотека, час по музика итн.)

2. Воведен дел (од 1/5 до 1/3 од времето на целиот час).

Цел: да се активираат децата, да се позиционираат за воспитно влијание, да се одреди нивото на детската свест за оваа тема, да се „фрли мост“ од лично искустводете на темата на часот. Во оваа фаза, наставникот треба не само да ги „запали“ децата, туку и да утврди дали треба да се направат прилагодувања за време на часот. На пример, наставникот сметал на новитетот на неговата порака и планирал приказна, а воведниот разговор покажал дека децата се запознаени со овој проблем. Потоа наставникот треба да ја замени приказната со разговор или ситуација со игра.

Типични грешки:

1. Наставникот го гради воведниот дел не на активноста на детето, туку самостојно, исклучувајќи ги повратните информации.

2. Наставникот не придава значење на емоционалното расположение на децата.

Во воведниот дел, наставникот ги формира основните идеи на децата за претстојниот час, ги организира нивните активности, т.е. го воведува системот за оценување, го информира планот за час, го дели во тимови, ги објаснува потребните правила.

Ако децата се поделени во тимови, тогаш нивните постапки треба да се засноваат не на конкуренција, туку на соработка. Следната техника е ефикасна: наместо поени за точни одговори, на тимовите им се даваат делови од исечена слика. Кога се сумира во последниот дел, од овие парчиња се составува целокупната слика и станува очигледно дека не е важен бројот на поени, туку севкупниот резултат. Во воведниот дел, можете да користите различни методи и средства за активирање на децата: разговор, ребус, крстозбор, задача за генијалност.

3. Главен дел (најдолги 2/4 од времето).

Цел: имплементација на главната идеја на лекцијата.

Типични грешки:

1. Активноста на наставникот кога децата се делумно или целосно пасивни.

2. Монотонија на методите - само разговор или приказна.

3. Преовладување на методите за формирање свест над методите на формирање на однесување.

4. Создавање атмосфера за учење на часот.

5. Изработка.

Препораки: 1. Едукативниот ефект ќе биде поголем доколку децата се максимално активни на часот. При активирањето на децата во училницата од огромно значење е создавањето на посебна емотивна атмосфера, различна од часот. На пример, од децата не се бара да кренат рака и да станат. За да се одржи дисциплината, се воведуваат посебни правила: оној на кој одговара насочена стрелката, паѓа загубата итн.

2. Создавањето топла атмосфера го олеснува отсуството на вредносни проценки во говорот на наставникот: „точно“, „погрешно“, „добро направено“ и употребата на пријателски, емоционални реакции наместо евалуации: „Колку е интересно“ , „Ви благодариме за новата верзија“, „Леле!“, Леле!

4. Завршен дел (од 1/5 – 1/4 од времето).

Цел: да се подготват децата за практична употребастекнатото искуство и одредуваат до кој степен е реализирана идејата за лекцијата.

Типични грешки: овој дел е целосно игнориран или се сведува на две прашања: „Дали ти се допадна?“, „Што ново научи?“

1. Задачи за тестирање во форма која е привлечна за децата: крстозбор, мини-квиз, блиц, ситуација со играта итн. за да се утврдат примарните резултати.

2. Разни препораки за децата за примена на стекнатото искуство во нивниот личен живот (ова може да биде прикажување книги за даден проблем; дискусија за ситуации во кои децата можат да ги применат вештините или информациите стекнати на час; совети - што можат да им кажат на своите најблиски , што да прашате на оваа тема; каде можете да одите, на што можете да обрнете внимание, што можете да играте, што можете сами).

Формите во училницата можат да бидат многу различни. Изборот на формата на часот зависи од степенот на развиеност на тимот, од карактеристиките на часот, на возрасни карактеристикидецата.

Се разликуваат следниве форми на часови на часови:

Класна средба;

Разговор (етички, морален);

спорови;

Средби со интересни луѓе;

Квизови за различни области на знаење;

Дискусии (дискусиите можат да бидат бесплатни, или може да бидат дискусии на дадена тема);

KVN;

Интерактивни игри;

Игри за патување;

Театарски премиери;

Обуки;

Конференции на читатели.

Совети за организирање на час:

Содржината на часовите треба да биде структурирана на таков начин што постепено да преминува од информации за предметот кон негово оценување, од општи проценки до детални судови.

Во процесот на дискусија за поставените прашања, класниот раководител мора да биде многу внимателен кон изведбите на учениците, мора да ги направи потребните прилагодувања, да постави дополнителни прашања, фокусирај се на важни точки, размислете со децата и помогнете им да ги најдат вистинските решенија за моралниот проблем.

Неопходно е да се земат предвид психолошките карактеристики на перцепцијата на материјалот од страна на учениците, да се следи нивното внимание и кога тоа ќе се намали, да се користи материјал што е интересен по содржина или да се постави горливо прашање, да се користи музичка пауза, да се промени видот на активноста. итн.

Количината на времето поминато на час зависи од темата на часот, неговата цел, очекуваниот резултат, возраста на учесниците на часот, формата на неговото спроведување, животната ситуација и развојот на класниот тим.

Часовниот час не треба да се води со подобрен тон; одделенскиот наставник не треба да ја потиснува иницијативата на учениците во текот на часот, нивната желба да го изразат своето мислење и да критикуваат.

За наставниот час да им биде интересен на сите ученици, а и тие да имаат желба да учествуваат во неговата подготовка, на децата им се препорачува да ги именуваат темите од сите часови планирани на часот. Секој ученик добива право да учествува во подготовката и спроведувањето на часот што на некој начин го интересира.

Критериуми за ефективност на час:

личното значење за учениците

удобност, поволна психолошка клима

можност за манифестирање и развивање на индивидуалните и креативните способности на учениците.

збогатување на животните искуства на учениците

духовна и морална вредност

вклучување на учениците во подготовка и спроведување на часовите

МОРАЛЕН ЧАС ЧАС

Моралниот час на комуникација бара возрасен човек да биде добро подготвен за таков разговор. Впрочем, час час посветен на морални проблеми, треба да ги подготви учениците за возрасен живот. Формираните морални вредности ќе станат поддршка и основа на возрасното морално однесување на учениците.

Цели на моралниот час:

1. Едукација на учениците со цел да развијат сопствени морални погледи, судови и проценки.

2. Проучување, разбирање и анализа на моралното искуство на генерациите. 3. Критичко размислување и анализа на сопствените морални постапки, како и постапките на врсниците и соучениците,

4. Развој на морални лични квалитети како што се добрина, желба да им се помогне на другите луѓе, способност да се признаат грешките, да се анализираат и да се извлечат заклучоци, способност да се прости и да се прости, способност да се докаже својата исправност и да се признае дека другите луѓе се во право итн.

При подготовката за морален час или серија морални часови, наставникот во училницата може да спроведе прелиминарна проценка на разбирањето на учениците за моралните концепти и моралните ситуации.

На пример, можете да побарате од учениците да размислуваат за следните морални концепти (дајте им толкување):слобода, добро, зло, одговорност, независност, должност, чест, достоинство, обврска, право, љубов, пријателство, посветеност, отвореност итн.

Способноста на учениците да ги објаснат таквите концепти го одредува изборот на класниот наставник за идните теми за часовите за морални часови.

Подготовката на час за морален час мора да биде придружена со сериозна прелиминарна работа, имено:

I. Дефинирање на темата

Откако ја одреди темата на часот, одделенскиот раководител бара од учениците да најдат во речникот толкувањето на моралните поими напишани на таблата и да му дадат свое објаснување на наставникот. Се разбира, не сите деца во класот ќе почнат да бараат објаснувања за моралните концепти во речниците, но оние деца кои можат да го направат тоа треба да станат асистенти во подготвувањето на такви часови за часови.

P. Избор на материјал

Периодични изданија, настани и факти можат да послужат како материјал за подготовка на морална лекција. вистински животземја, училиште, класа, како и парцели на играни филмови, фикција.

Се случува и моралниот час да се одржува непланирано, бидејќи е поврзан со моменталната состојба во класот или училиштето. Главната работа е дека таквата средба со момците не се претвора во изучување и предавање. Моралниот час е време на заедничко барање со учениците за вистината, смислата на сопственото постоење, и како возрасен и како дете; учење морални лекции кои ќе станат општата линија на однесување во зрелоста.

Треба да се напомене дека морален час не може да се одржува често. Во овој случај, моралните часови во училницата престануваат да бидат интересни и значајни за децата. Доволно е да се одржува таков час на час еднаш во четвртина: главната работа е што е значаен во животот на децата, забележлив настан во животот на класот и ги тера децата да сакаат да учествуваат во такви настани во иднината.

ИНТЕЛЕКТУАЛНИ И КОГНИТИВНИ

ЧАСОТ ЧАС

Цели и форми на интелектуални и когнитивни часови во училницата

Интелектуалниот развој на учениците е составен дел од воспитно-образовната работа на одделенскиот раководител. Денес, училиштето се соочува со нови задачи - не само да му даде на ученикот одредена количина на знаење, а потоа да оцени колку добро и вешто управува со ова знаење, туку да го научи самостојно да стекнува различни знаења во согласност со неговите интелектуални способности. Вон училишни активноститреба да биде насочена кон развивање на интелектуалните вештини на учениците, кон развивање на лични структури на свеста - размислување за самосвест за нивните способности и желба за нивно само-подобрување.

Следниве форми на работа со ученици може да послужат за развој на интелектуалната сфера на учениците, нивното самоспознавање и самоактуелизација:

Интелектуални маратони;

Денови на интелектуална креативност;

Заштита на интелектуални проекти;

Интелектуални прстени и квизови;

Состанок на клубови на интелектуалци;

Училиште за интелектуален развој.

ТЕМАТСКИ ЧАС НА УЧИЛНИЦА

Целта на тематскиот час е да ги развие хоризонтите на учениците, да го промовира духовниот развој на учениците, формирањето на нивните интереси и духовни потреби, способноста за саморазвој и самоизразување.

Тематските часови бараат сериозна подготовка од наставникот и можат да бидат обединети со одредена тема долго време. Овие часови може да бидат почеток и крај на сериозна работа на час, која може да се надополни со други форми на воннаставна работа.

Тематските часови во училницата даваат поголеми резултати доколку се градат земајќи ја предвид возраста на учениците и образовните потреби на класниот тим.

Час за информативен час

Информативниот час треба да ги прошири хоризонтите на децата, да ги запознае со периодични списанија и од него да извлече многу интересни и корисни работи за нивниот сопствен развој, да ја развие љубопитноста на умот и истражувачките вештини на учениците. Информативните часови може да бидат тематски и прегледни.

Преглед на информативни часови запознајте ги студентите со актуелните настани во светот, земјата и градот.

Тематските информативни часови ги запознаваат учениците со проблемите на денешницата, интересни појави и настани од нашите животи, годишнини незаборавни настаниво животот на земјата.

Кога подготвува информативен час, класниот наставник може да се води според следните правила.

Правило еден. Информативниот час треба да биде релевантен и модерен.

Правило два. Информациите за кои разговараат децата треба да бидат интересни и забавни, имајќи ја предвид возраста на учениците.

Правило три. Информациите треба однапред да му бидат познати на целото одделение.

Правило четири. Информациите што класниот раководител им ги нуди на учениците мора да бидат непристрасни.

Правило пет. Информативниот час треба да ги развие интелектуалните вештини на учениците (способност за споредување, генерализирање, извлекување заклучоци).

Главните форми на работа за време на информативниот час може да бидат следниве:

*извештаи од весници;

*прераскажување настани во светот и земјата користејќи текстови од весници;

*патување користејќи мапи и глобуси;

*коментирано читање на материјали од весници и списанија;

*гледање и дискутирање телевизиски материјали.

Информативниот час може да биде во форма на:

квизови;

информативен прстен;

ерудитна конкуренција;

конкурс на карикатуристи и плакати;

состаноци и екскурзии;

празници на весници и списанија;

патување низ времето.

Училницата игра голема улога во животот на учениците. Ова е форма на масовна воспитно-образовна работа која е флексибилна по содржина и структура, која е специјално организирана вонкласна комуникација помеѓу одделенскиот наставник и класните ученици со цел да се промовира формирањето и развојот на класниот тим и само- актуелизирање на учесниците во образовната интеракција.

Секции: Кул туторијал

Релевантност на избраната тема:Пријателството взаемно ги збогатува децата: ги проширува интересите на децата, тие имаат желба да си помагаат едни на други, заедно да доживеат радост и тага. Затоа оваа темарелевантни во основното училиште. А придружната презентација го зголемува когнитивниот интерес на учениците.

Учениците се вклучени во подготовка за воннаставни активности. Со нив се учеа песни. Останатите деца самостојно бараа поговорки и изреки за пријателството. Користениот материјал беше избран земајќи ги предвид возраста и индивидуалните карактеристики на класата.

Позитивниот емоционален набој, стилот на комуникација, употребата на игриви моменти, употребата на ИКТ, вклучувањето во заеднички активности, личното учество на децата, организацијата на почетокот, поставувањето задачи за часовите придонесуваат за развој на говорот, детските чувства и развој на позитивни емоции.

За време на лекцијата мора да се придржувате до следниве принципи:

• почитувајте го и прифатете го светот на другите;
• третирајте ги учениците со апсолутна доверба;
• фокусирајте се на позитивното однесување на детето;
• избегнувајте вредносни судови во однос на децата;
• безусловно прифаќање на детето.

Предмет:„Од детството те учат да го цениш пријателството на училиште...“

Цел:откријте ја суштината на концептот „пријателство“, покажете какви квалитети треба да има вистински пријател, каква улога играат пријателите во нашите животи; развиваат желба да се дружат со другите.

Форма на работа:разговор-расудување со презентација.

НАПРЕДОК НА ЧАСОТ ЧАС

I. Организација на часот. Емоционално расположение

Се слуша песна В. Шаински „Што учат на училиште“

Цврсто - цврсто бидете пријатели,
Богатство пријателства од детството
Учат на училиште, предаваат на училиште, предаваат на училиште.

Апликација , 1-ви слајд.

II. Пријавување на темата и целта на часот

- Секој од вас нека размисли и сам да си одговори на прашањето: „Дали имам пријател?
-Кого викаме пријател? Ајде да размислиме за ова.

III. Разговор за значењето на зборот „пријателство“

Учениците ја читаат песната „Пријателство“ во улоги облечени како херои.

„Што е пријателство?“ ја прашав птицата.
- Ова е кога змејот лета со цицка.
Го прашав ѕверот: „Што е пријателство?
- Ова е кога зајакот не треба да се плаши од лисицата.
И тогаш таа ја праша девојката: „Пријателство - што е тоа?
– Ова е нешто огромно, радосно, големо.
Ова е кога момците играат сите одеднаш, сите заедно.
Ова е кога момчињата не ги повредуваат девојчињата.
Секој во светот треба да биде пријатели: животни, птици и деца.

– Кажете го зборот „пријателство“.
– На што се сеќаваш?
-Што сум јас? Што е мојот пријател?
– Што би сакал да бидам?
– Каков човек би сакал да бидам?
– Како не би сакал да го видам мојот пријател?
– Која карактерна особина најмногу ја цениш кај твојот пријател? А во себе?

Пријателство– блиски односи засновани на взаемна доверба.
Пријател- човек кој има пријателство со некого.
Другар- блиска личност со некого во погледи, активности, услови за живеење; пријателски настроен кон некого.

(С.И. Ожегов „Речник на руски јазик“)

Апликација , 2, 3 слајдови.

– Која е смислата, вредноста на пријателството во животот?

IV. Читање и дискусија за песната „Да не беа капките пријатели“

М. Садовски

Ако капките не беа пријатели,
Како тогаш би живееле баричките?
Како би течеле реките?
Каде би пловеле бродовите?

Ако белешките не беа пријатели,
Како би ја составиле песната?
Како можат птиците да пеат?
Како би изгреало сонцето?

Ако луѓето не беа пријатели,
Како би живееле во светот?
Впрочем, без пријателство долго време
Нема ништо на светот!

– Да размислиме за фактот дека и на децата и на возрасните им треба пријателство во различни животни ситуации.

– Каков пријател може да се нарече вистински? (Завршување на задачите на слајдот)

Апликација , 4-ти слајд.

V. Поговорки за пријателството

Апликација , 5-ти слајд.

– Кои поговорки за пријателството знаеш?

Игра „Заврши ја поговорката“

Апликација , 6-ти слајд.

Физимутка(децата настапуваат во парови)

Ти си црн птица, а јас сум птица (прикажи)
Ти имаш нос, а јас имам нос.
Ти имаш црвени образи, а јас имам црвени образи,
Твоите усни се црвени, а моите се црвени.
Ние сме двајца пријатели, се сакаме (прегратка).

VI. Продолжување на разговорот

- Со кого се дружиш?
– Дали сте пријатели со вашите родители?
– Дали родителите треба да бидат пријатели од детството? (Прашајте ги за ова дома.)
– Дали мислите дека е можно да се задржат пријатели од детството?
– Дали би сакале вашите пријатели да бидат со вас во текот на вашиот живот?
– Дали мислите дека можете да бидете пријатели само со луѓе? Дали сте пријатели со животни, природа, книги?

VII. Квиз „Кој со кого е пријател?

1. Зелен крокодил Гена и... (Чебурашка)
2. Верување на Пинокио ​​и... (Малвина)
3. Смешна мечка Мечо Пу и... (Парсе)
4. Момче по име Бејби и... (Карлсон)

– Има многу книги за пријателството. Со читање на овие книги ќе стекнете и литературни пријатели.

• Л. Воронкова „Сончев ден“ („Девојките одат на училиште“);
• А. Гајдар „Тимур и неговиот тим“;
• Драгунски „Пријател од детството“, „Приказните на Дениска“;
• Л. Касил „Драги мои момчиња“;
• Н. Носов „Витја Малеев на училиште и дома“;
• В. Осеев „Тројца другари“, „Дожд“, „Васек Трубачов и неговите другари“.

Апликација , 7-ми слајд.

IX. Чувство и емоционално искуство на состојба на пријателство

– Каде започнува пријателството?

Звучи песната „Насмевка“ (текст на М. Пљацковски, музика на В. Шаински).

...Од синиот поток
Почнува реката
Па, пријателството започнува со насмевка.

Апликација , 8-ми слајд.

X. Мимичка гимнастика

– Насмевнете се еден на друг.
– Прифатете го изразот на лицето што треба да го има една пријателска личност.
– Каков израз треба да има непријателски расположен човек?

Апликација , 9-ти слајд.

– Дали рацете можат да помогнат да се дружат?
– Какви ни се рацете? (Добро, зло.)
– Допирајте се едни со други за раце. Што можете да кажете за нив?

Апликација , 10-ти слајд.

XI. Повторување на правилата за говорна етикета

– Покажете како да поздравите пријател, да изразите одобрување, да се збогувате итн.
– Каква музика слушате кога размислувате и зборувате за пријателство?
– На што „мириса“ пријателството? (вашите чувства)
– Какво е чувството?
- Дали има вкус?
– Со кое време би го споредиле „пријателството“?
– Со какви животни може да се поврзе зборот пријателство?
– Кои бои ќе ги искористиш за да го „обојиш“ пријателството?

XII. Сумирајќи ја лекцијата

– Сега само учите да бидете пријатели. А за пријателството да биде силно, треба да ги следите законите. Постојат многу закони за пријателство. Еве некои од нив.

1. Еден за сите и сите за еден.
2. Почитувајте се и помагајте си.
3. Радувајте се со вашите пријатели.
4. Не ги навредувајте пријателите и сите околу вас.
5. Не оставајте ги пријателите во неволја, не ги изневерувајте, не ги изневерувајте, не ги измамувајте, не прекршувајте ги ветувањата.
6. Грижете се за вашите пријатели, бидејќи е лесно да изгубите пријател. Еден стар пријател е подобар од двајца нови.

– Ако ги следите овие правила, ќе станете вистински пријатели.

Апликација , 11-ти слајд.

Изведување на песната „Кога моите пријатели се со мене“.

Онаму каде што на некого му е тешко,
Можам да се справам заедно со тебе!
Каде што не разбирам нешто
Ќе се справам со моите пријатели!
Што е за мене снег, што е за мене топлина,
Зошто ми е грижа да врне дожд?
Кога моите пријатели се со мене!

- Нашиот час заврши. Ајде да станеме и да си ги кажеме зборовите на познатиот херој, најљубезниот и најтрпеливиот мачор Леополд:
- Момци, ајде да се дружиме!

Апликација , 12-ти слајд.

Референци:

1. Бушелева Б.П.„Ајде да зборуваме за добри манири“ 1989 година
2. „Руски поговорки и изреки“ / уредено од В. Аникин 1988 година
3. Романјута В.Н. « Алатникза наставници, психолози, воспитувачи“

Нудам развој на часови во училница за учениците од 2 - 3 одделение. Формата на однесување е етички разговор. Главната идеја: „Однесувајте се со луѓето онака како што би сакале да ве третираат“.

Преземи:

Преглед:

Тема 2.

Час на час (граѓанско образование)

„Како да признаете сериозен проблем или грешка“

Цел: Создадете услови за свест за граѓанска одговорност и самообразование.

Задачи: Да се ​​формира кај учениците идеја за одговорност за нивните постапки, да им се помогне да го разберат моралниот концепт на совеста.

Форма:

Напредок:

1. Воведен дел. Игра „Падобранци“.

Да разговараме?

За што?

За разни работи и други работи.

За тоа што е добро.

И не многу добро.

Знаеш нешто.

Но јас знам нешто.

Да разговараме?

Ајде да разговараме.

Одеднаш ќе биде интересно.

Како да признаете сериозен проблем или грешка?

3. Работете на концептот на совест.Ова е приказната што му се случи еден ден на Дано.

А) Прераскажете извадок од романот - бајката на Н. Носов „Не знам во сончевиот град“.

Дано лежеше во мракот, се фрлаше и се вртеше од една на друга страна и тажно воздивна. Ментално зборуваше сам со себе. „Шорти е виновен. Ме турна!“

„Само размислете, колку е важно! Не го туркајте! - одговори гласот. Знаете дека тоа го направи случајно“.

„Не знам ништо“.

„Знаеш, знаеш! Не можеш ништо да скриеш од мене, брат!“

"И кој си ти? Дека не можам ништо да сокријам од тебе?“ - Дано стана претпазлив.

„А! Па дали сте вие? Па, тогаш седни и ќути! На крајот на краиштата, никој ништо не видел и никој ништо нема да ми каже“.

„Дали се плашиш дека некој ќе те искара за твоето гнасно однесување? И воопшто не се плашиш од мене. И залудно“.

Дано не спиеше долго време. Мислев дека момчето е гладно магаре, кое спие некаде на студената земја на отворено...

Б) Размена на мислења за прашања:

Зошто Дано не можеше да заспие? (Го мачеше совеста, кусиот го претвори во магаре)

Дали размислуваше за последиците од неговите постапки? (Не, постапи избрзано, неодговорно, па настрада некој друг)

Што е одговорност?

Одговорноста е потребата да се одговара за своите постапки.

Дали Дано можеше да постапи поинаку? (Да, тој можеше да избере да не го претвори лутот во магаре) Дали имаше избор?

Резултат: Што би го советувале Дано? (Мора да бидете способни да ги признаете своите грешки и да кажете „извини“. Секогаш има избор, па прво треба да размислите). Многу е тешко да се изговори, но откако ќе го изговорите вашата душа станува лесна. Има само еден ден во годината, а тој се вика Недела на прочка. Тоа се случува на последниот ден од Масленица недела пред Великиот пост. На овој ден сите велат: „Прости ми!“ И како одговор слушаат: „Бог ќе прости, а ти ми прости мене!

Кога сме згрешиле некому, се чувствуваме лошо во срцето, ни помага зборот „Прости“.

1. Анализа на ситуацијата. Што би направиле ако

Наставникот ги прашува децата: „Кој му ја соблече јакната на соученикот во соблекувалната? Сите молчат, молчи и ти. Како достоинствено да се излезе од оваа ситуација. Што треба да се каже?

Мама даде пари и те замоли да купиш леб и млеко. Сè уште го имате кусурот што го потрошивте на Чупа чапс, а чекот го фрливте. И рекоа на мама дека продавачот ти дал толку пари. Мама рече: „Каков бесрамен продавач! и одлучи да оди до продавница за да го дознаам тоа. Кои се вашите постапки? (Договорете се однапред со родителите или веднаш признајте).

Резултат: Сè што е тајно секогаш станува јасно. И сите наши злодела прераснуваат во навики (сееш акција - жнееш навика, сееш навика, жнееш карактер, сееш карактер - жнееш судбина) според кои другите луѓе ќе те судат, дали си добар или лош. лице.

Преглед:

Преглед:

Тема: „Како можам да влијаам на постапките на другите луѓе“

Цел: Создавање услови за развој на активно граѓанство.

Задачи: воведе начини за влијание врз постапките на другите луѓе; промовираат развој на чувство на емпатија (емпатија, сочувство).

Напредок:

1. Воведен дел.

Бебе - синот дојде кај татко му

И малечкото праша:

„Што е добро, а што лошо“.

Овие редови на В.В. Мајаковски им се познати на многу момчиња и девојчиња, мајки и татковци.

Дали ви се познати? (учениците можат да кажат дали лут борец тепа слабо момче. Не сакам ни да го ставам тоа во книга)

- Момци, да ја продолжиме фразата: Лошо е кога... Добро е кога...

Денеска заедно ќе размислиме како можете да влијаете на постапките на другите луѓе, како да ги спречите оние кои прават лоши работи.

Главен дел.

А ) Анализа на приказната.Метод на приказна „Вистина и лаги“."верување"

3 другари излегоа во дворот на прошетка. Времето беше добро. Се нишаа на лулашка, играа криенка и не забележаа колку е темно.(?)

Па застанаа на влезот и помислија што е подобро: да се измами или да се каже вистината?

Ќе кажам дека ја запознав тетка Маша и и помогнав да ги носи чантите“, вели првиот.

„Ќе кажам“, вели 2, дека хулиганите ме малтретираа и не ме пуштија во влезот.

„И ќе ја кажам вистината“, вели 3. „Секогаш е подобро да се каже вистината, бидејќи тоа е вистината и нема потреба да се измислува ништо“.

Кој пријател ја направи вистинската работа? Дали мислите дека успеал да влијае на момчињата? Зошто? (Неговите зборови беа убедливи, т.е. што да се прави и зошто токму тоа).

Можете ли да ги убедите другите?

Повторување на ситуацијата.

На пример, убеди го Колобок да не бега од баба и дедо без дозвола.

Резултат: врз постапките на другите може да влијае убедувањето

б) Штетен совет од Г. Остер

Ги подготвив штетните совети на Григориј Остер. Слушајте ги внимателно и кажете им што е погрешно, штетно и што треба да се направи во овие ситуации. Ако вашиот пријател е најдобар

Се лизна и падна

Посочете го прстот кон пријател

И фати го стомакот.

Нека види, лежи во локва, -

Воопшто не си вознемирен.

Вистинскиот пријател не сака

Вознемири ги твоите пријатели.

Ако нешто се случило,

И никој не е виновен

Не оди таму или на друго место

Вие ќе бидете виновни.

Скриј се некаде на страна,

И потоа оди дома.

И за фактот дека го видов ова,

Не кажувај никому.

Што не е во ред? (одговор) Која е вистинската работа да се направи?

Девојките никогаш не треба да бидат

Никаде да се забележи

И не дозволувајте да поминат

Никаде и никогаш.

Треба да ги подигнат нозете

Плаши од зад аголот.

Што не е во ред? (одговор) Која е вистинската работа да се направи?

Крајна линија: Можете да влијаете ако ментално ги ставите на местото на друг

3. Завршен дел.

Анализа на ситуацијата. Сигнираат со картички.Начин на „да не се биде рамнодушен, да не се биде на страна“. Што ќе направите во следната ситуација? Ако се согласувате со одлуката, тогаш покажете ја картата со црвената страна, ако не се согласувате, покажете ја со другата страна.

1. Еден пријател користи лоши зборови и ве нарекува со презиме. (а) ќе им кажам на возрасните, наставникот;

Б) Ќе кажам дека е лошо и зошто; в) Ќе се преправам дека не сум слушнал ништо

1. Некој крши гранки од дрвја. (а) ќе им кажам на возрасните, наставникот; Б) Ќе кажам дека е лошо и зошто; в) Ќе се преправам дека не сум слушнал ништо.
2. Маче животно.

(а) ќе им кажам на возрасните, наставникот; Б) Ќе кажам дека е лошо и зошто; в) Ќе се преправам дека не сум слушнал ништо

Резултат: ако не сме рамнодушни, тогаш доброто ќе може побрзо да го победи злото и животот ќе стане подобар. Живејте според правилото: „Ако не јас, тогаш кој? Како можете да влијаете на туѓите постапки? (убеди ги, да не поминуваат покрај несреќата, самите добро да постапат).

Да завршиме со стиховите од песната на В. Мајаковски:Момчето отиде радосно, а Малечката рече: „Ќе направам добро и нема да бидам лош!“

Преглед:

Тема 5

Час на час (информативен)

„Компјутерот е непријател, пријател, помошник“

Цел: Да помогне да се одреди местото и улогата на компјутерот во животот на модерната личност.

Задачи: 1. Покажете вежби за работа со компјутер.

2. Фокусирајте се на комуникација со други луѓе, развивање на вашите способности и набљудување одредени правилапри работа со компјутер.

Опрема: слика на багер, авион, компјутер, потсетник за секој ученик, лош совет.

Напредок:

1. Воведен дел.

На тобоганот има багер, авион, компјутер.

Можете ли да ги именувате со еден збор? (машини, опрема).

- Изберете дефиниција за секој предмет користејќи го примерот.

Багерот е силен, авионот е .... (брз), компјутерот е (паметен). Невозможно е да се замисли современиот свет без нив.

Пред само 20 години, компјутерот беше куриозитет, но сега стана достапен за многумина. Зборот „компјутер“ доаѓа од грчкиот „computo“, што значи: бројам, пресметувам. Компјутерот беше наречен така затоа што на почетокот се користеше за сложени пресметки и незгодни пресметки. Во тоа време, компјутерот се нарекувал и електронски компјутер или накратко компјутер и бил многу голем, со големина на соба.

Кој има компјутер дома?

1. Формулирање на проблемот.

Момци, што мислите: дали компјутерот е пријател, помошник или непријател? (мислења на децата: пријател и помошник, непријател и двајцата). Добро е што секој има свое мислење.Ви предлагам да ја играте улогата на компјутер.

1. Главен дел.

Кажи го целиот збор пријател. Што се сеќаваш? (како играме).

Продолжи ја реченицата: Компјутерот е пријателбидејќи… (можете да си играте со него, да цртате, односно да се забавувате).

Поканувам двајца пријатели.

Вежба: Насмевнете се еден на друг. Кажи: „Многу се забавувам со тебе, мило ми е што те гледам“. Какви чувства доживеавте? Споредете ги вашите чувства - се насмевнувате на компјутерот, кажете му колку ви е мило што го гледате. Дали сте доживеале пријатни чувства, радост, топлина од таквата комуникација?

Што ќе направите во следната ситуација?

Момците ве канат надвор, а вие играте на компјутер. (Ќе ја прифатам нивната покана, ќе одбијам).

Мама ве замоли да помогнете, а вие играте на компјутер. (Веднаш ќе и помогнам на мајка ми, ќе ве замолам да почекате).

Крајна линија, излез на информации:Продолжи со следнава фраза: Компјутерот е пријател, но...(не смееме да заборавиме на пријателите, луѓето, семејството)

Б) Компјутерски асистент– (внесување информации).

Кому и со што помага компјутерот?(детски изјави)

Не можете да одите никаде без компјутер.Компјутерот му помага на лекарот да постави дијагноза и да пропише третман. Сметководител подготвува извештаи користејќи компјутер. Тој му помага на уметникот да создаде слики и анимирани филмови. Инженерите користат компјутери за да вршат сложени пресметки и да изготват цртежи на нови машини и вселенски бродови.Им помага на учениците да ги најдат потребните информации и да подготват есеи.

Како ви помага вашиот компјутер? (помага да се брои, да се најдат грешки, да се најдат потребните информации, да се преведе странски текст).

Дали се согласувате дека тогаш учениците не треба да читаат книги за да знаат многу, не треба да ја научат таблицата за множење или да учат правописни правила?

Лошо е кога човек не научи да размислува во детството, тогаш не ги развива своите способности. Тоа значи дека од него нема да израснат ниту сметководител, ниту уметник, ниту лекар.

Излез на информации, резултат: Интересно е да учиме со компјутер и да го истражуваме светот околу нас. Тојпомага едно лице може да работи, да учи и да игра игри. Главната работа е тоа што не се меша во развојот на вашите способности и таленти.

ВО) Компјутерот е непријател.Компјутерите станаа толку вообичаени што опасностите поврзани со нивната употреба неволно се забораваат.

Каква штета предизвикува компјутерот?Како и секое достигнување на напредок, било да е тоа автомобил, авион, телевизор, компјутер е извор на негативни влијанија врз човекот, му штети на неговото здравје ако се користи неправилно и може да предизвика професионални заболувања. Како и да е, компјутерот станува љубезен, паметен, неуморен асистент ако човек размислува низ сите моменти на комуникација со него, ги следи безбедносните правила и ги следи советите на специјалисти.

Ви предлагам да се запознаете со лошите совети. Обидете се да ги претворите во корисни совети.

Која е вистинската работа да се направи?

Лош совет.

Никогаш не ги мијте рацете

Монитор, тастатура.

Ова е глупава работа

Не води кон ништо.

Рацете повторно ќе ви се извалкаат

Монитор, тастатура.

Па зошто да трошиме енергија?

Време за губење. (Нечистата тастатура е извор на ширење на штетни бактерии, па затоа треба редовно да ја бришете и да ги миете рацете.)

Дали сакате да го подобрите видот?

Седнете поблиску до мониторот

Подобро е веднаш да го триете носот

И седи така десет часа.

И после еден месец

Ќе има око како орел. (За да не ви се заморат очите и да ви се влоши видот, треба да седите подалеку од мониторот, оптимално 70 см. Навалете го мониторот малку наназад. Задолжително правете вежби за вашите очи.

Наставник настапува со децавежба и дистрибуира потсетници со вежби за самостојно правење дома при работа со компјутер.

Вежби за очи при работа со компјутер:

1. Движете го погледот по траекториите прикажани на големи постери: на слика осум, во насока на стрелките на часовникот и спротивно од стрелките на часовникот.

Вежбите се избираат по желба, секоја од нив се повторува 4-5 пати. Вкупното времетраење на вежбите треба да биде 2 минути. Визуелната гимнастика ќе помогне да се врати функционалната состојба на приспособливиот апарат на окото и да се спречи неговата прекумерна работа.

Нема попријатна работа

Отколку, slouching силно - силно

Седнете на мониторот.

Вежбајте секојдневно

И ќе дојде среќен ден -

ти во некое царство

Ќе го прифатат како главен грбавец.(Оние кои неправилно седат на компјутер може да развијат сериозни проблеми со мускулите и зглобовите со текот на времето. Не треба да се лигавите, по можност да седите на стол со потпирачи за раце и прилагодлива висина на седиштето. Правете физички вежби на секои 15 минути.

Вежби за загревање

Ставете ја раката на работ на масата, дланката надолу. Држејќи ги прстите со другата рака, поместете ја раката назад и држете ја во оваа положба 5 секунди. Повторете ја вежбата за другата рака.

Лесно потпрете ја раката на масата и затегнете ги прстите и зглобот 5 секунди. Направете го истото со другата рака.

Седнете исправено на стол со стапалата цврсто на подот (ако столот има тркала, погрижете се да остане неподвижно). Свиткајте се што е можно пониско за да стигнете до колената со главата. Останете во оваа положба 10 секунди, а потоа исправете се, затегнувајќи ги мускулите на нозете. Повторете ја вежбата 3 пати.

Многу луѓе чуваат гумена еластична играчка или прстен за проширување на масата и ги користат за да ги истегнуваат рацете од време на време.

Погледнете што се случува

Во секоја куќа ноќе:

Свртувајќи се кон мониторот,

Учениците седат во тишина.

Ништо не дозволуваат

Ставете ги во кревет.

Тие не сакаат, тие се вредни работници

Моите детски години

Поминете под ќебето

На перница без панталони. (Децата во никој случај не треба да работат на компјутер навечер, бидејќи ќе им биде тешко да заспијат, а во текот на денот ќе чувствуваат

Наставник. Компјутерските активности мора да бидат временски ограничени, прво, за да не му наштети на вашето здравје, физичко и психичко.

Но, би сакал вие момци, додека работите или играте на компјутер, да не заборавите дека има толку многу интересни работи околу вас дури и без компјутер. Тие вклучуваат играње во дворот со пријателите, комуникација со семејството, читање книги, спортување или одење на музичко училиште, шетање во парк со вашето омилено куче, учење на училиште и едноставно набљудување на убавината на природата. А компјутерот да не стане непријател давам инструкции со вежби.

Вежби за загревање

1. Ставете ја раката на работ на масата, дланката надолу. Држејќи ги прстите со другата рака, поместете ја раката назад и држете ја во оваа положба 5 секунди. Повторете ја вежбата за другата рака.

1. Лесно ставете ја раката на масата и затегнете ги прстите и зглобот 5 секунди. Направете го истото со другата рака.

1. Цврсто стегнете ги прстите во тупаници, а потоа исправете ги.

1. Седнете исправено на стол со стапалата цврсто на подот (ако столот има тркала, погрижете се да остане неподвижно). Свиткајте се што е можно пониско за да стигнете до колената со главата. Останете во оваа положба 10 секунди, а потоа исправете се, затегнувајќи ги мускулите на нозете. Повторете ја вежбата 3 пати.

Вежби за очи при работа со компјутер

1. На броење од 1-4 затворете ги очите со напнатост, при броење од 1-6 отворете ги очите.
2. Погледнете го врвот на носот со броење од 1-4, а потоа погледнете во далечината со броење од 1-6.
3. Без да ја вртите главата, полека правете кружни движења со очите горе-десно-долу-лево и во спротивна насока: горе-лево-долу-десно. Потоа погледнете во далечината на резултатот 1-6.
4. Држејќи ја главата мирна, движете го погледот и поправете го: на броење од 1-4 - нагоре, на броење од 1-6 - директно; потоа само надолу-право, десно-право, лево-право. Движете ги очите дијагонално, прво во една, потоа во друга насока, па погледнете право, броејќи 1-6.
5. Погледнете го врвот на показалецот, на растојание од 25-30 см од очите, полека приближете го до врвот на носот со броење од 1-4, а потоа, повторно гледајќи го врвот на прстот, оддалечете го од носот на исто растојание.
6. „Обележување на стаклото“: преместете го погледот од ознаката на стаклото на прозорецот (црвен круг со дијаметар од 3-5 mm) до избраниот предмет на растојание надвор од прозорецот.
7. Движете го погледот по траекториите прикажани на големи постери: на слика осум, во насока на стрелките на часовникот и спротивно од стрелките на часовникот.

Вежбите се избираат по желба, секоја од нив се повторува 4-5 пати. Вкупното времетраење на вежбите треба да биде 2 минути.

Преглед:

Тема 6

Час на час (морален)

„Лесно е да се сака целото човештво. Знај да го сакаш својот ближен“

Цел: Создавање услови за учениците да развијат разбирање за потребата и вредноста на етичките правила.

Задачи:

1. Запознајте ги децата со правилата на бонтон на соседите.

Опрема: бајка.

Форма на однесување: разговор во круг.

Напредок:

1. Подготовка за согледување на проблемот. Создавање емотивна позадина.

Игра „Магичен стол“- оној што ќе се најде на волшебното столче ќе ги слушне само најпријатните зборови за себе, за своите најдобри квалитети.

Анализа на ситуацијата:Како се чувствувавте кога седнавте на волшебното столче? А што чувствувале оние што зборувале за добрите особини на своите соученици?

2. Ажурирање на искуството.

На кого мислите дека можете да му кажете убави зборови (родителите, пријателите, соучениците)? А и на соседите.

Кои се соседите? (во иста куќа, во иста класа). На пример, областа Уржумски и областа Нолински се исто така соседи. Кој има соседи?

Како да се живее со соседите, како да се подобрат односите, ова е она за што зборуваме.

3. Ве повикувам да ја слушате и да разговарате за бајката„Пријателство со соседите“. (читање со нозе)

Живееле - биле... Не, не во триесеттото кралство, туку во обичен град, не во триесеттото кралство, туку во првиот влез на една четирикатница, долу на улицата... Не битно кој. Ова може да се случи насекаде.

На првиот кат живеела старица со прекар Норушка. Затоа што беше многу тивка.

И нејзиниот сосед од горниот кат беше многу гласен. Односно, навечер газеше многу гласно.(Што чувствуваше старата дама?)Старата дама го нарече Мечка.

А комшијата всушност навечер се претвораше во мечка, газејќи и мрморејќи.

(Како треба да живеете со вашите соседи?Во светот. Мора да ги следиме правилата на бонтон. Предложете ја вашата опција.

Резултат: Бидете внимателни кон вашите соседи. Ако некој е стар или болен, понудете ја вашата помош: одете во продавница, во аптека).

А над комшијата Мечка живеела медицинската сестра Анечка. По работа, таа се качи во бањата и се прска наоколу како патка. Водата се излеа и се слеваше кон Мечката.

(Какви чувства имаше мечката?)

Мечката се налути и ја нарече Патка. И Ања навистина се претвори во Патка. (Кое правило произлегува од ова?

Резултат: Внимавај. Ако истурите вода, извинете се. Вообичаено е да се предупредуваат соседите за реновирање на нивниот стан, за да не се налутат поради привремени непријатности.)

А над Анечка живееше весела студентка Игорек. Секоја вечер се собираа неговите пријатели и девојки. Тие танцуваа, скокаа и прескокнуваа.

(Какво беше расположението на Игор?)

О, немирни мајмуни! – си шепна Ања.(Какви чувства доживеа Ања?)

Од овие зборови, Игор веднаш се претвори во Мајмун. Тој се лизна по оградата и направи гримаси.

(Како треба да се однесува Игорек?

Резултат: Не пуштајте гласна музика, не скокајте дома. Ако има празник, предупредете ги соседите. Извинете се. Донесете парче торта за да не се налутите поради привремени непријатности. Обидете се сами да не се налутите ако детето на вашите соседи пукне во солзи или нивното куче лае. И вие вчера, на пример, чукавте со чекан).

(Дали соседите живееја лошо или добро меѓу себе? Што мислите, како заврши оваа приказна? Изберете:Па продолжиле да живеат во кавги и незадоволства или пак им здосадило да живеат така и решиле да се сменат. Слушнете го продолжението.)

Значи, тие живееле и не биле пријатели: глушец - Норушка, мечка, патка и мајмун.

Но, еден ден на Анечка и донесоа огромен полица за книги. А комшијата Мечка го стави на рамо, го вовлече во станот и го стави таму каде што требаше.

Да, вие сте само херој! Илја Муромец! – извика Ања.

И мечката веднаш се претвори во прекрасен херој.

Старицата му сошила меки влечки - и газењето одозгора веќе не се слушало.

Да, ти си едноставно занаетчија, Василиса Мудриот! – се восхитувал соседот.

И старицата веднаш стана дваесет години помлада и се претвори во Василиса Мудриот.

И поранешната Мечка имаше болки во грбот - плакарот сè уште беше тежок. Ања му го триеше грбот со специјален производ - сепак таа беше медицинска сестра.

Каква патка си! - рекол соседот. Ти си Лебедовата принцеза. А принцезите никогаш не се уморуваат и заспиваат во бањата. Така, поплавите кај Илја Муромец престанаа.

Игорек ја покани принцезата да го посети. Ања се развесели, танцуваше и призна:

Беше глупаво да ве наречам мајмуни! Вие сте само смешни луѓе.

И сега Василиса Мудриот, Илја Муромец, Лебедовата принцеза и веселиот човек Игор живеат и се пријатели на првиот влез.

За што ве натера да размислувате бајката? Дали сте пријатели со вашите домашни? Што е со вашиот сосед на биро?

4. Игра „И јас“ - изберете што ви одговара, одговорете „И јас!

Не се карам со соседот на биро.+

За време на часовите, разговарам со мојот сосед и му се мешам во учењето.

Го знам роденденот на мојот сосед.+

Споделувам со соседот на биро ако заборави нешто.+

Секогаш делиме биро.

Често се лутам на соседот.

Молам за помош. +

5. Резиме. Погледнете во очите на вашиот сосед од десната страна и кажете „Ми се допаѓа ова кај тебе...“.

Преглед:

Тема 7

Час на час (морален)

Опрема: цртежи од 2 гради, картички со зборовите љубов и пријателство, извадок од приказната на Драгунски, слики - љубов, срца - награди.

Одделенски час во III одделение „Ајде да зборуваме за пријателство“

Кузмичева Наталија Владимировна, наставник во основно училиште

Статијата припаѓа на делот:Кул туторијал

Цели:

1. развивање на способностите за расудување кај учениците;
2. развивање вештини за аргументирање на вашата гледна точка;
3. формирање на морални квалитети на учениците - способност да се дружат, негуваат пријателство.

Опрема:

1. на табла е насловот на класната тема „Ајде да зборуваме за пријателство“;
2. круг со натпис „пријател“, за да се направи цвет „Пријателство“;
3. проектор;
4. грамофон;
5. диск со најдобрите детски песни: „Ако си отишол на патување со пријател“, „Вистински пријател“ итн.;
6. ливчиња од цветот „Пријателство“ со натпис на карактерните квалитети на вистински пријател;
7. потсетници „законите на пријателството“;
8. три пликови со поговорки;
9. Часот е украсен со балони.

Напредокот во класот

1 . Воведен дел.

Песната „Ако си отиде на пат со другарка“ свири, а децата седнуваат на музика.

Зборот на наставникот

Добро попладне, драги момци, драги гости! Многу ми е мило што се запознавам и разговарам со вас. Јас се викам Наталија Владимировна.

Денес ќе разговараме за многу важна тема, а мислам дека веќе погодивте за што ќе разговараме.

Па, за што зборуваат момците?(за пријателството)

Во право!

Ќе дознаеме што е пријателство, кој може да се нарече вистински пријател и ќе ги дефинираме законите на пријателството. Се надевам дека денес ќе стекнам нови пријатели во тебе и ќе станам твој пријател!

2. Вовед во концептот на „пријателство“.

Сте слушнале и знаете дека поговорките содржат народна мудрост. Сакав да ве запознаам со нив, но синоќа, кога ги составував, ме прикраде нашиот четириножен пријател, Барсик и ги измеша сите зборови во поговорките...

Можете ли да ми помогнете да ги соберам?

Ви предлагам да работите во групи.

Имате пликови на секој ред, треба да ја соберете точната поговорка од поединечни зборови и да изберете кој ќе ја прочита.

1. Првата група „Немај сто рубли, но имај сто пријатели“
2. Втора група „Без пријател има снежна бура во душата“.
3. Трета група „Подобар е стар пријател од двајца нови“

Секој ред по компилацијата чита поговорка. На таблата се појавуваат слајдови со поговорки.

Добро сторено!

Повторно прочитајте ги поговорките во хор и кажете:

Кои заедничка темапоговорки?(пријателство)

Како го разбирате зборот „пријателство“?(одговори на децата)

Песна „Вистински пријател“

(одговори на децата)

3. Изработка на цвет „Пријателство“ од квалитетите на вистински пријател.

Сега ќе играме со вас.

Ќе ви ги понудам квалитетите на карактерот на една личност и мора внимателно да слушате, ако предложените квалитети одговараат на вистински пријател, плескате со рацете, а ако не, тогаш газете со нозете.

Во текот на играта од позитивни квалитетиЗа вистински пријател, ќе го направиме цветот „Пријателство“.

Нашиот цвет нема ливчиња; ливчињата лежат на масата.

1. искреност

1. лаги

2. добрина

3. лојалност

1. грубост

4. взаемна помош

1. предавство
2. острина

5. правда

1. дрскост;

6. одговорност

7. сочувство.

Видете, момци, се претворија добрите особини на вистински пријател прекрасно цвеќе. - Дали ти се допаѓа?

Да ги повториме уште еднаш квалитетите на вистински пријател?

На таблата има слајд со квалитети на вистински пријател.

Заклучок: Личноста која поседува такви квалитети е убава не само одвнатре, туку и однадвор.

4. Дефиниција на „Законите на пријателството“

Сè во светот постои според правила и закони, а има закони за пријателство.

Сакам да ви ги понудам законите на пријателството.

На таблата има слајд со законите на пријателството.

Сега ќе ги запознаеме, а доколку се согласите ќе ги прифатиме и ќе ги спроведеме.

(подготвено дете ги чита законите)

Ви благодарам!

ЗАКОНИ НА ПРИЈАТЕЛСТВО

1. Помогнете му на пријател кој има потреба.
2. Знајте како да ја споделите вашата радост со пријател.
3. Немојте да се смеете на недостатоците на вашиот пријател.
4. Запрете го вашиот пријател ако прави нешто лошо.
5. Знајте како да прифатите помош, совет и не се навредувајте од критиките.
6. Не го лажете вашиот пријател.
7. Научете да ги признавате своите грешки и да се помирите со вашиот пријател.
8. Не го изневерувајте пријателот.
9. Однесувајте се кон вашиот пријател како што би сакале да се однесуваат кон вас.

Дали се согласувате со овие закони?(одговори на децата)

Дали прифаќаме? (Да.)

Овие закони ви ги оставам на вас (прикачете ги отпечатените закони за пријателство на таблата во голем формат) и се надевам дека сега ќе бидете повнимателни еден кон друг и ќе се обидете да ги следите законите на пријателството.

Ви благодариме за вашата работа, работевте многу добро, а пријателството ни помогна во ова!

Се најдобро! Добри и лојални пријатели за вас!

Во спомен на нашата средба, а во знак на пријателство, сакам да ви подарам балони и да ги предадам како потсетување на законите на пријателството

Се слуша песната „Вистински пријател“, децата добиваат потсетници, балони, а часот завршува со музика.

Преглед:

Тема 8

Час на час (морален)

„Односи со родителите“

Цел: Развивање на однос заснован на вредности кон родителите.

Задачи: покажуваат потреба да се разбере и да се цени грижата и вниманието на нивните родители, развивајќи вештини за ефективна интеракција помеѓу децата и родителите.

Опрема: картички за играта „Продавница за едно купување“

Облик: за

Напредок:

1. Воведен дел. Емоционална позадина.

Тие ме сакаат длабоко, се грижат за мене секој ден и секој час. За кого може да се каже ова? (Родителите). Од античко време, луѓето научиле да градат односи со своите родители и да ги почитуваат.

2. Ажурирање на знаењата за родителите.Детска приказна за нивните родители.

Колку добро ги познаваш твоите родители? Името на? Каде работат, што работат? Дали имаат пријатели? Кој цртан филм го сакаше како дете, која книга? - Какви добри дела прават твоите родители кон тебе? (Тие готват храна, мијат работи, помагаат во учењето, се грижат за вашето здравје).

Техника „Направи желба“.

Можете да направите една желба. (Напиши). Кој сака да го прочита?

Ве поканувам во продавницата за едно купување.

3. Игра „Продавница за едно купување“

И одиме во „Продавница за едно купување“. Децата, во улога на купувач, влегуваат во „шопинг салата“, каде што на масата се поставени „роба“ - картички на кои се напишани имињата на разни предмети: чоколадо, велосипед, магнетофон, фудбалска топка, камера, итн. Наставникот - „продавачот“ нуди изберете едно купување, се заблагодарува и бара да оди во „салата на размислување“. На задната страна на секоја картичка „производ“ има „цена“: „Тато ќе мора да ја носи старата јакна уште една година“; „Мама ќе мора да го брои секој денар“; „Бабата нема да може да ги замени старите скршени очила“; „Ретко ќе видите болен пријател“ итн. Детето се соочува со избор. Откако донел одлука, тој доаѓа во „салата за враќање за купување“ и вели: „Купувам“ или „Се враќам“. Продавачот се обидува да влијае на одлуката на децата давајќи свои аргументи за или против купувањето. Откако го слушна одговорот, се заблагодарува за купувањето или жали што го вратил.

Резултат: - Какви размислувања имавте за време на натпреварот?

Ниту една торта не може да ги замени нашите баби и дедовци, да немаме велосипед, но да ни е мачката во близина, да ни се здрави родителите.

4. Разговор.

Размислете какви добри дела треба да правиме кон нашите родители? (Грижете се за нив, покажете им внимание, дајте им подароци, послушајте, помагајте низ дома).

Најважното добро што можеме да го направиме за нашите родители е да се грижиме за себе.

1. Каква личност треба да бидете за да

Мама мораше да ти ја мие облеката поретко;

Така што родителите трошат помалку пари на пенкала и моливи;

Што треба да направите за помалку да се разболувате? На крајот на краиштата, со тоа им предизвикуваме многу грижи на нашите мајки и татковци.

Што треба да направите за да ги направите вашите родители горди на вас?

Крајна линија. Што можете да направите за вашите родители денес? Запомнете, начинот на кој се однесувате со вашите родители ќе биде исто како што ќе се однесуваат и тие со вас.

Меморандум „Правила на грижлив однос кон родителите“

1. Не можете да седите додека вашите родители работат.
2. Не се расправајте со возрасните, не бидете груби.
3. Не изразувајте незадоволство од фактот дека немате ова или она нешто.
4. Не го правете она што вашите постари го осудуваат - ниту пред вас, ниту настрана.
5. Побарајте дозвола и совет од постарите.
6. Грижете се за мирот на вашите родители.
7. Покажете грижа.

Преглед:

Тема 9

Час на час (морален)

„Дали знаеме да простиме? Може ли се да се прости?

Цел: Создадете услови за формирање на морално однесување.

Задачи: Дајте идеја за простување, воведете начини на простување.

Опрема: 2 топчиња со стегач.

Напредок:

1. Воведен дел.

Да разговараме?

За што?

За разни работи и други работи.

За тоа што е добро.

И не многу добро.

Знаеш нешто.

Но јас знам нешто.

Да разговараме?

Ајде да разговараме.

Одеднаш ќе биде интересно.

Нашиот разговор е дали знаеме да простиме? Како можеш да простиш? Што е простување?

1. Работа на концептот „простување“.Дали хероината од песната знае да прости?

Навреден, навреден!

не сте виделе?

Зарем не знаеш

Како бев навреден?

Ме турнаа така - паднав,

Мајка ми ме искара

Повторно ја загуби конкуренцијата

Децата ме викаа по име

Не бев поканет да го посетам

Мојата тајна беше истурена

Не помогнаа и не прашаа

Два дена не беа пријатели со мене.

Дали хероината од песната знае да прости? (Не, затоа што има акумулирано многу поплаки против другите).

Што значи да се прости?

Да се ​​прости значи да престанеш да бидеш лут или навреден од друга личност, да престанеш да го обвинуваш за нешто. Простувањето е многу корисно бидејќи помага да се надминат гневот и незадоволството, кои многу ѝ штетат на душата. Секој што не знае брзо да прости и долго време е навреден, си наштетува.

3. Ова е приказната што му се случи на тато еден ден. Слушајте ја песната.

Тато скрши скапоцена вазна.

Баба и мама

Веднаш се намуртија

Но, тато беше пронајден

Ги погледна во очи

Срамежлив и тивок

„Извини“, рече

И мама молчи

Тој дури и се насмевнува:

„Ќе купиме уште еден,

Има подобри на продажба“.

Се чини дека,

Што не е во ред со тоа?

Но, што а

Прекрасен збор.

Каков прекрасен збор слушнавте во песната? Како се чувствуваше тато? Дали му беше простено?

Има само еден ден во годината, а тој се вика Недела на прочка. Тоа се случува на последниот ден од Масленица недела пред Великиот пост. На овој ден сите велат: „Прости ми!“ И како одговор слушаат: „Бог ќе прости, а ти ми прости мене!

Треба да можете да им простите на оние луѓе кои се сопнале или направиле лошо дело; бидете трпеливи и со разбирање кон луѓето кои се сакаат само себеси. Мора да барате од себе и во исто време да им простувате на луѓето за нивните недостатоци.

1. Разигрување на ситуацијата и анализа на ситуацијата.

Во одборот се поканети 1 девојка и 2 момчиња.

1. Девојчето случајно турнало две момчиња кои стоеле.

Што треба да направи девојката? (прашање до класот, а потоа девојката повторно ја игра оваа ситуација). (Извинете, ве молам, јас случајно).

Размислете, како ќе се однесуваат момчињата? (Едниот веднаш и простил на девојката, но другиот се навредил на неа и се налутил. Другиот исто така ја турнал девојката).

Оној што не сака да прости и вели: „Никогаш нема да ти простам за ова!“ се однесува лошо или добро! (Лошо.Не можете да држите лутина за себе и да му се лутите на престапникот, а уште полошо, да одговорите со лутина).

1. Момчето случајно ја бутнало сосетката на нејзиното биро додека пишувало. Сега таа има белег од пенкало во тетратката. Што треба да направи момчето? А девојката?

Тема 10

Час на час (морален)

„Јас не сум како другите. Како можам да добијам признание?

Цел : Создадете услови за поттикнување на учениците на самообразование и саморазвивање.

Задачи:

1. Изградете самодоверба.
2. Придонесете за зајакнување на меѓучовечката комуникација.

Опрема: балон, телеграми, моливи, матрици на луѓе.

Формат: дискусија на тркалезна маса.

Напредок:

1. Воведен дел.Емоционална позадина.

Игра „Падобранци“.На почетокот на часот, наставникот ги поздравува учениците.

- Како си?

- Добро, одлично, одлично.

- Па добро. Кои сме ние?

- Ние сме падобрани.

– Кога работиме?

- Кога се отворени.

Наставникот и децата се држат за рака и наизменично си велат: „Отворен сум за вас“.

Летаме во бајка.

1. Главен дел.

Изјава за проблемот, бајка.

Многу одамна, на периферијата на огромна темна шума во близина на широка, длабока река, живееле Логовите. Тоа беа добро издлабени трупци, натрупани во неверојатен неред - големи и мали, кратки и долги, широки и тесни измешани заедно. Ова беше нивната игра: тие сакаа да скокаат еден врз друг, да се превртуваат, да се вртат со салто и повторно да се тркалаат бучно во различни правци.

Помеѓу изедначените и тенки трупци, се издвојуваше една чудна, несмасна Snag, која предизвика општо потсмев со својот бизарен изглед. Никој не ја скратил. Беше толку несмасна што ги повредуваше другите со нејзините искривени гранки што случајно излегуваа.

Сите наоколу почнаа да ја бркаат Корјага, не сакајќи да имаат ништо со неа, па дури и се прашуваа: зарем не треба да ѝ одржат лекција? Зарем таа не треба да ги откине сите јазли и да ги исправи приклучоците? На Корјага ѝ беше особено тешко една вечер кога лежеше сама и ѝ се слушаа веселите гласови на Лог. И беше толку тажна што мислеше дека никому не му треба, дека воопшто не е како другите. Уморна од тажни мисли и чувство на безнадежност, таа конечно заспа.

И утрото дојде Дрвосечачот. На почетокот Логовите се исплашиле, а потоа, кога Дрварецот почнал да ги влече еден до друг, сфатиле дека сака да изгради сплав и да тргне на пат. Почнаа да му помагаат трупците и по некое време легнаа во еден ред. Но, тука е проблемот: Дрварецот немаше ништо што може да ги држи заедно. Неговиот поглед падна на Снаг, кој не ни сонуваше да биде корисен.

Дрвосечачот тешко ја положил финтата низ сите трупци на сплавот. Искривените гранки што му донесоа толку многу неволји на Снаг, како прсти, ги проголтаа трупците, тесно се притиснаа и го обезбедија сплавот. И на една долга гранка што гордо се залепи, Дрварецот врза знаме.

И сплавот тргна на долго патување, до нови непознати земји.

Рефлексија на бајката:

Дали ви се допадна бајката?

Што ви се допадна? Што не ти се допадна?

За што те натера да размислиш?

- Дали има слични односи меѓу луѓето?Матрици на луѓе.

Како можам да добијам признание?

Ви ја нудим играта „И јас“, изберете совети што ќе ви помогнат да се зближите со луѓето.

Доаѓам на училиште уредно облечен;

Јас ретко земам чешел;

Ги одржувам сите мои училишни работи во ред;

доаѓам на училиште на време;

Влегувајќи во училиштето, туркам, брзам да се понапред од сите;

Секогаш велам здраво кога влегувам во училницата;

Никогаш не се поздравувам со возрасните на училиште;

Јас секогаш ја ценам вашата помош;

Секогаш земам играчка од пријател;

Секогаш го прекинувам говорникот;

Резултат: Не треба да правите херојски дела за да ве препознаат, тоа треба да се прави секој ден.

Телеграмите пристигнаа

1. Навреден, навреден!

не сте виделе?

Зарем не знаеш

Како бев навреден?

Ме турнаа така - паднав,

Мајка ми ме искара

Повторно ја загуби конкуренцијата

Децата ме викаа по име

Не бев поканет да го посетам

Мојата тајна беше истурена

Не помогнаа и не прашаа

Два дена не беа пријатели со мене.

Како се разликува од другите? Дали е лесно да се комуницира со неа?

2. Еднаш одамна живееше облак

Се вика Сердучка.

Таа не познаваше никого

воопшто не се насмевна.

И тие паднаа од облаците

Тие град се трње,

потоа мониста - дожд -

ладни солзи.

О, лошо е Сердучка да живее -

Трн, бука, лути!

Никој не излегува со неа

Не се дружи, не игра.

Како се разликува од другите?

Опишете каков беше облакот: намуртете ги веѓите, заматете ги очите, збрчкајте го носот, спуштете ги аглите на усните. О, какви лути и непријатни лица! Како живеат такви луѓе? - Како и двете девојки се слични? (никој не е пријател со нив, никој не ги препознава)

Техника на терапија со смеа „Оставете ја лутината“.

Што треба да направите за да бидете препознаени и прифатени од другите? Мојот одговор е дека прво треба да се промениш себеси, да се обидеш да го разбереш другиот, да простиш и да се ослободиш, исто како оваа топка. (Надувајте го балонот и пуштете го. Ќе прелета со свирче, децата ќе се смеат).

Техника „Претвори ги минусите во плус“ Игра „Што можам најдобро да направам“ - во синџир.

5. Рефлексија на часот.Обојте го малиот човек и дајте му го на соседот од десната страна со зборовите „Ми се допаѓа кај тебе“.

Вежба „Заврши ја фразата“

„Ми се допаѓа кај тебе...“ Децата остануваат во круг и наизменично му кажуваат на соседот од десната страна: „Ми се допаѓаш кај тебе...“ (и наведете го квалитетот што им се допаѓа кај оваа личност).

Преглед:

Тема: „Дали пријателството е секогаш најважно?

Цел: Создадете услови за формирање на вредносен однос кон пријателството.

Задачи: Запознајте ги децата со правилата на пријателството.

Фокусирајте се на конструктивна социјална интеракција.

Опрема: правила на пријателство, цвет на пријателството, песна.

Форма на однесување: обично на маси.

Напредок:

1. Добро попладне, драги момци, драги гости! Јас се викам... Многу ми е мило што те запознав и разговаравме со тебе за една важна тема, темата за пријателство.

Се надевам дека денес ќе стекнам нови пријатели во тебе и ќе станам твој пријател!

2. Воведен дел.Како да разберете што е „пријателство“?(одговори на децата)

(блиски односи засновани на взаемна доверба, разбирање, почит, наклонетост, заеднички интереси)

- Момци, кренете ги рацете ако имате дечко или девојка.

Добро! Не се сомневав дека сите имате пријатели!

И сега ве поканувам да ја слушате и пеете песната „Вистински пријател“

Песна „Вистински пријател“

Кого можеме да го наречеме вистински пријател?(одговори на децата)

Проблем: Дали пријателството е секогаш најважно?

3. Решавање на морални проблемски ситуацииПријателството е богатство на една личност и се манифестира во односот кон луѓето и бизнисот.

2 девојки се поканети да исценираат ситуации: Продолжи ја приказната.

1. За Лаја и Јулија се пријатели. Едно утро Оља забележа дека нејзината пријателка изгледа уморно.

Здраво Јулија! Што ти се случило?

Не си ја завршив домашната задача затоа што цела вечер се грижев за баба ми во болница.

Што ќе прави Оља? Како се чувствуваше секој од вас во оваа ситуација?

Што е поважно: пријателство или личен интерес (себичност)?

Заклучок: Да се ​​биде пријател значи да се даде духовна сила на пријателот, да се покаже грижа за него.

Не оставајте пријател во неволја - Пријателот може да има грешки, тешкотии, искушенија. Оди помогни му. Да се ​​оттргнеш од пријател во тежок момент за него значи да изневериш.

Поканети се 1 девојка и 1 момче.

2. Тања и Вова се пријатели. Вова цела вечер играше на компјутер и не си ја заврши домашната задача.Следниот ден на училиште тој прашува: „Тања, дозволете ми да ја ископирам задачата. Ако не ми помогнеш, тогаш нема да одам на лизгалиште со тебе навечер“.

Што направи Тања?

Што е поважно: пријателство или личен интерес?

Бидете несебични во пријателството - Пријателството и себичноста се неспоиви, непомирливи.

Поканети се 2 момчиња.

3 . Коља не знае да игра фудбал и го разочара твојот тим. Сите момци беа навредени од него и го осудија. (Плејбек) Што ќе прави неговиот пријател Рома?

Како се чувствуваше секој од вас во оваа ситуација?

Што е поважно: победа, успех или пријател?

Заклучок: Немојте да се смеете на недостатоците на другите.

4. Завршен дел.

Составување на цветот на „Пријателство“.

Вистинскиот пријател мора да има одредени карактерни квалитети.

Ќе го направиме цветот „Пријателство“.

Нашиот цвет нема ливчињаливчиња лежат на масата.

1. искреност

лаги

2. добрина

3. лојалност

грубост

4. взаемна помош

предавство

острина

5. правда

дрскост;

6. одговорност

7. сочувство.

– Дали ви се допаѓа цветот на пријателството? Дали пријателството е секогаш најважно?

Наставникот чита песна.

Кој жестоко верува во пријателство, кој чувствува рамо до тебе,

Тој никогаш нема да падне, нема да се изгуби во неволја,

И ако одеднаш се сопне, пријател ќе му помогне да стане,

Доверлив пријател секогаш ќе му подаде рака во неволја.

Правила за пријателство (подарок)

1. Помош, Ако знаете како да направите нешто сами, научете го на пријател.
2. Помогни ми Ако некој пријател е во неволја, помогни му колку што можеш.
3. Споделете.
4. Престани пријател ако направи нешто лошо.
5. Радувајте се на успесите на вашите пријатели.
6. Знај како да простиш.