Нова техника за мерење на емоционалната интелигенција: прашалникот EmIn. D. V. Lyusin. Социјална и емоционална интелигенција. Од процеси до мерења Тест за емоционална интелигенција d lyusina

Вага:емоционална интелигенција (способност да се разберат сопствените и туѓите емоции и да се управува со нив), интерперсонална (разбирање и управување со емоциите на другите луѓе), интраперсонална (разбирање на сопствените емоции и управување со нив), способност да се разберат сопствените и другите емоции, способност за управување со сопствените и туѓите емоции.

Цел на тестот

Дијагноза на различни аспекти на емоционалната интелигенција

Опис на тестот

Прашалникот се заснова на толкувањето на ЕИ (емоционална интелигенција) како способност да се разберат сопствените и туѓите емоции и да се управуваат со нив. Способноста да се разберат емоциите значи дека едно лице може да препознае емоција, односно да го утврди самиот факт за присуство на емоционално искуство кај себе или кај друго лице; може да идентификува емоција, односно да утврди каква емоција тој самиот или друго лице доживува и да најде вербален израз за неа; ги разбира причините што ја предизвикале оваа емоција и последиците до кои таа ќе доведе.

Способноста за управување со емоции значи дека едно лице може да го контролира интензитетот на емоциите, пред сè, да ги придуши прекумерно силните емоции; може да го контролира надворешното изразување на емоциите; може, доколку е потребно, произволно да предизвика една или друга емоција.

И способноста за разбирање и способноста за управување со емоции може да бидат насочени и кон сопствените емоции и кон емоциите на другите луѓе. Затоа, можеме да зборуваме за интраперсонална и интерперсонална ЕИ. Овие две опции вклучуваат актуелизирање на различни когнитивни процеси и вештини, но веројатно треба да бидат поврзани една со друга. Така, во структурата на ЕИ, априори се разликуваат две „димензии“, чие вкрстување дава четири типа на ЕИ.

Прашалникот EmIn беше спроведен на 218 испитаници. Овој примерок се состоеше од 187 студенти од Москва и Велики Новгород, кои студираа на специјалностите „психолог“ и „менаџер“ и 31 специјалист од различни профили. Вклучуваше 62 (28%) машки и 156 (72%) женски субјекти, просечна возрастсубјектите имаат 21,8 години.

За проучување на внатрешната структура на прашалникот и неговата кореспонденција со предложените скали, беше спроведена факторска анализа. Факторите беа идентификувани со методот на главна компонента. Мерката на КМО за адекватност на земање примероци беше еднаква на 0,790, значајноста на Бартлетовиот коефициент на сферичност беше помала од 0,001. Ова укажува на високата веродостојност на пресметувањето на матрицата на корелација.

Инструкции за тестирање

Од вас се бара да пополните прашалник составен од 46 изјави. Прочитајте ја секоја изјава внимателно и ставете крст (или штиклирајте) во полето што најдобро го одразува вашето мислење.

Тест

Формулар за одговор

№ искази	Апсолутно не се согласувам	Најверојатно не се согласувам	Повеќе се согласувам	Потполно се согласувам	№ искази	Апсолутно не се согласувам	Најверојатно не се согласувам	Повеќе се согласувам	Потполно се согласувам
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Текст на прашалникот EmIn

Бр. Изјава клуч за потскала
1. Забележувам кога некој близок е загрижен, дури и ако тој (таа) се обидува да го скрие тоа МП +
2. Ако некое лице е навредено од мене, не знам како да ги вратам добрите односи со него MU -
3. Лесно ми е да ги погодам чувствата на една личност по изразот на лицето MP +
4. Добро знам што да правам за да го подобрам расположението VU +
5. Обично не успевам да влијаам емоционална состојбанеговиот соговорник М.У.
6. Кога ќе се иритирам, не можам да се воздржам и да кажам се што мислам VE -
7. Добро разбирам зошто ми се допаѓаат или не ми се допаѓаат одредени луѓе VP +
8. Не забележувам веднаш кога ќе почнам да се лутам VP -
9. Можам да го подобрам расположението на оние околу мене +
10. Ако се занесам во разговор, зборувам премногу гласно и активно гестикулирам VE -
11. Ја разбирам душевната состојба на некои луѓе без зборови MP +
12.В екстремна ситуацијаНе можам да се соберам со сила на волја. VU -
13. Лесно ги разбирам изразите на лицето и гестовите на другите луѓе MP +
14. Кога сум лут, знам зошто VP +
15. Знам да поттикнам човек во тешка ситуација МУ +
16. Луѓето околу мене ме сметаат за премногу емотивна личност VE -
17. Во состојба сум да ги смирувам саканите кога се во напната состојба МУ +
18. Може да ми биде тешко да опишам како се чувствувам кон другите VP -
19. Ако се чувствувам засрамено кога комуницирам со странци, можам да го сокријам тоа VE +
20. Гледајќи во некоја личност, лесно можам да ја разберам неговата емоционална состојба MP +
21. Го контролирам изразувањето на чувствата на моето лице VE +
22. Се случува да не разбирам зошто го доживувам ова или она чувство на VP -
23. Во критични ситуации, можам да го контролирам изразувањето на моите емоции VE +
24. Доколку е потребно, можам да налутам човек MU +
25. Кога доживувам позитивни емоции, Знам како да ја одржам оваа состојба на VU +
26. Како по правило, разбирам каква емоција доживувам VP +
27. Ако соговорникот се обиде да ги скрие емоциите, веднаш го чувствувам овој пратеник +
28. Знам да се смирам ако сум лут VU +
29. Можете да одредите како се чувствува човекот едноставно со слушање на звукот на неговиот глас MP +
30. Не знам како да управувам со емоциите на другите луѓе MU -
31. Тешко ми е да разликувам чувство на вина од чувство на срам VP -
32. Можам точно да погодам што чувствуваат моите пријатели MP +
33. Тешко се справувам со лошото расположение VU -
34. Ако внимателно го следите изразот на лицето на една личност, можете да разберете какви емоции крие MP +
35. Не можам да најдам зборови да ги опишам моите чувства на пријателите на VP -
36. Успевам да ги поддржам луѓето кои ги споделуваат своите искуства со мене MU +
37. Можам да ги контролирам моите емоции VU +
38. Ако мојот соговорник почне да се нервира, понекогаш го забележувам предоцна Пратеник -
39. Лесно е да се погоди од интонациите на мојот глас дека чувствувам VE -
40. Ако некој близок плаче, се губам МУ -
41. Се чувствувам среќен или тажен без причина VP -
42. Тешко ми е да предвидам промени во расположението на луѓето околу мене Пратеник -
43. Не знам како да го надминам стравот VU -
44. Се случува да сакам да поддржам личност, но тој не го чувствува тоа, не го разбира МУ -
45. Имам чувства дека не можам точно да го дефинирам VP -
46. Не разбирам зошто некои луѓе се навредени од мене пратеник -

Обработка и толкување на резултатите од тестот

Прашалникот ја мери емоционалната интелигенција (ЕИ), која се толкува како способност да се разберат сопствените и туѓите емоции и да се управува со нив. Структурата на ЕИ разликува интерперсонална ЕИ (ИЕИ) - разбирање на емоциите на другите луѓе и управување со нив, интраперсонална ЕИ (ИЕИ) - разбирање на сопствените емоции и управување со нив, способност за разбирање на сопствените и туѓите емоции (ПЕ), способност за управување со сопствените и туѓите емоции (УЕ). Прашалникот EmIn обезбедува оценки за две потскали кои мерат различни аспекти на MEI и три потскали кои мерат различни аспекти на VEI. Вредностите на скалите MEI и VEI се добиваат со едноставно собирање на соодветните потскали, т.е.

МЕИ = пратеник + МУ
VEI = VP + VU + VE

Друг начин на собирање на потскали дава уште две скали - PE и UE.

PE = пратеник + VP
UE = MU + VU + VE

Можете исто така да го користите интегралниот индикатор за општа емоционална интелигенција (OEI).

OEI = пратеник + MU + VP + VU + VE

Меѓутоа, треба да се има предвид дека толкувањето на поединечните скали е поинформативно, бидејќи тие се релативно независни (корелацијата помеѓу MEI и VEI е 0,447, корелацијата помеѓу PE и UE е 0,529)

Интерперсонална ЕИ

Пратеничка скала. Разбирање на туѓите емоции. Способност да се разбере емоционалната состојба на една личност врз основа на надворешни манифестации на емоции (изрази на лицето, гестови, звук на глас) и/или интуитивно; чувствителност на внатрешните состојби на другите луѓе.
MU скала. Управување со емоциите на другите луѓе. Способност да се предизвикаат одредени емоции кај други луѓе, да се намали интензитетот на несаканите емоции. Можеби тенденција да се манипулира со луѓето.

Интраперсонална ЕИ

VP скала. Разбирање на вашите емоции. Способност да се разберат нечии емоции: нивно препознавање и идентификација, разбирање на причините, способност за вербално опишување.
VU скала. Управување со вашите емоции. Способност и потреба да се управуваат со своите емоции, да се предизвикуваат и одржуваат саканите емоции и да се држат непосакуваните под контрола.
VE скала. Контрола на изразување. Способност да се контролираат надворешните манифестации на нечии емоции.

Норми

Стандардите дадени подолу беа изведени од 479 субјекти. Принципот на нивната конструкција: многу ниски вредности одговараат на најниските 10% од оценките, ниските вредности паѓаат во опсег од 11% до 30%, средните вредности - од 31 до 70%, високите вредности - од 71 до 90%, многу високи вредности - од 91 до 100%.

Скала Многу ниска вредност Ниска вредност Просечна вредност Висока вредност Многу висока вредност
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 и погоре
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 и погоре
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 и погоре
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 и погоре
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 и погоре
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 и погоре
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 и погоре
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 и погоре
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 и погоре
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 и погоре

Извори

Љусин Д.В. Нова техника за мерење на емоционалната интелигенција: прашалник EmIn // Психолошка дијагностика. 2006. бр. 4. стр. 3 – 22.

Тест „Емоционална интелигенција“ D. Lyusin

Авторот на методологијата произлезе од дефиницијата за емоционална интелигенција (во натамошниот текст како ЕИ) како способност за разбирање и управување со емоциите, како сопствените така и со оние на другите. Се чини дека е подобро да се толкува емоционалната интелигенција како когнитивна способност и да не се вклучуваат (како што се прави во некои модели) особини на личноста кои можат да придонесат за подобро или полошо разбирање на емоциите, но во исто време самите не се компоненти на ЕИ. Аналогијата со особините на личноста што може да влијае на резултатите од тестовите за општа интелигенција (на пример, упорност, оптимизам) е соодветна овде, но сепак не се вклучени во структурата на интелектуалните способности.

Опис на главните скали и потскали на прашалникот EmIn

МЕИ скала (интерперсонална ЕИ).Способност за разбирање и управување со емоциите на другите луѓе.

VEI скала (интраперсонална ЕИ).Способност за разбирање и управување со сопствените емоции.

ЈП скала (разбирање на емоциите).Способност да се разберат сопствените и туѓите емоции.

UE скала (управување со емоции).Способност за управување со сопствените и туѓите емоции.

Подскала MP (разбирање на туѓите емоции).Способност да се разбере емоционалната состојба на една личност врз основа на надворешни манифестации на емоции (изрази на лицето, гестови, звук на глас) и/или интуитивно; чувствителност на внатрешните состојби на другите луѓе.

MU потскала (управување со емоциите на другите луѓе).Способност да се предизвикаат одредени емоции кај други луѓе, да се намали интензитетот на несаканите емоции. Можеби тенденција да се манипулира со луѓето.

Потскала на ЕП (разбирање на вашите емоции).Способност да се разберат нечии емоции: нивно препознавање и идентификација, разбирање на причините за нивното појавување, способност за вербално опишување.

Подскала VU (управување со вашите емоции).Способност и потреба да се управуваат со своите емоции, да се предизвикуваат и одржуваат саканите емоции и да се држат непосакуваните под контрола.

VE потскала (контрола на изразување).Способност да се контролираат надворешните манифестации на нечии емоции.

За да се пресметаат бодовите, одговорите на испитаниците се кодирани според следната шема. За изјави со директен клуч: целосно не се согласувам - 0, наместо не се согласувам - 1, наместо се согласувам - 2, целосно се согласувам - 3; за изјави со обратен клуч: целосно не се согласувам - 3, наместо да не се согласувам - 2, повеќе се согласувам - 1, целосно се согласувам - 0.

Вредностите на скалите MEI и VEI се добиваат со едноставно собирање на соодветните потскали:

МЕИ = пратеник + МУ

VEI = VP + VU + VE

Друг начин на собирање на потскали дава уште две скали - PE и UE:

PE = пратеник + VP; UE = MU + VU + VE

Техниката на M. Hall

Техниката е предложена за да се идентификува способноста за разбирање на односите на личноста, претставена во емоции и управување со емоционалната сфера врз основа на донесување одлуки. Се состои од 30 изјави и содржи 5 скали:

емоционална свест;

управување со вашите емоции (прилично емоционална реакција, емоционална неригидност);

самомотивација (напротив само доброволна контрола на нечии емоции, исклучувајќи ја точката 14);

препознавање на емоциите на другите луѓе (поточно, способноста да се влијае на емоционалната состојба на другите луѓе).

Нивоа на делумна емоционална интелигенција според знакот на резултатите:

14 или повеќе - висок;

8-13 - просек;

7 или помалку - ниско.

Интегративното ниво на емоционална интелигенција, земајќи го предвид доминантниот знак, се одредува со следните квантитативни показатели:

70 или повеќе - високо;

40 - 69 - просек;

39 или помалку е ниско.

Во текот на студијата беше применет тестот Ман-Витни.

Mann-Whitney U тестот се користи за проценка на разликите помеѓу два мали примероци (n1,n2?3 или n1=2, n2?5) во однос на нивото на квантитативно измерената особина. Во овој случај, првиот примерок се смета за оној каде што вредноста на атрибутот е поголема.

Нулта хипотеза H0=(нивото на особината во вториот примерок не е пониско од нивото на особината во првиот примерок); алтернативна хипотеза - H1=(нивото на особината во вториот примерок е пониско од нивото на особината во првиот примерок).

Да го разгледаме алгоритмот за примена на тестот Mann-Whitney U:

1. Префрлете ги сите податоци на испитаниците на поединечни картички, означувајќи ги картичките од првиот примерок со една боја, а втората со друга.

2. Наредете ги сите карти во еден ред според степенот на зголемување на атрибутот и рангирајте ги по тој редослед.

3. Поставете ги картичките по боја во две групи.

5. Определи го поголемиот од двата рангирани сума.

6. Пресметајте ја емпириската вредност на U:

каде е бројот на субјекти во примерокот (i = 1,2), е бројот на субјекти во групата со поголем збир на рангови.

7. Поставете го нивото на значајност b и, користејќи специјална табела, определете ја критичната вредност Ucr (b). Ако, тогаш H0 на избраното ниво на значајност е прифатено.

Тестот за емоционална интелигенција на Љусин (прашалник) е психодијагностичка техника заснована на самоизвештај, дизајнирана да ја мери емоционалната интелигенција (EQ) во согласност со теоретските концепти на авторот.
Прашалникот EmIn беше спроведен на 218 испитаници. Овој примерок се состоеше од 187 студенти од Москва и Велики Новгород, кои студираа на специјалностите „психолог“ и „менаџер“ и 31 специјалист од различни профили. Вклучуваше 62 (28%) машки и 156 (72%) женски субјекти, просечната возраст на испитаниците беше 21,8 години.

За да се процени веродостојноста на EmIn, беа пресметани показателите за внатрешна конзистентност на Кронбах α за сите скали и потскали. Внатрешната конзистентност на главните скали е 0,80 и погоре, што е доста високо за прашалниците. Внатрешната конзистентност на потскалите е нешто помала (околу 0,7), но може да се смета и за задоволителна, со исклучок на потскалата VE (0,51).
За проучување на внатрешната структура на прашалникот и неговата кореспонденција со предложените скали, беше спроведена факторска анализа. Факторите беа идентификувани со методот на главна компонента. Мерката на КМО за адекватност на земање примероци беше еднаква на 0,790, значајноста на Бартлетовиот коефициент на сферичност беше помала од 0,001. Ова укажува на високата веродостојност на пресметувањето на матрицата на корелација.
Во својата конечна форма, прашалникот EmIn се состои од 46 изјави, во однос на кои субјектот мора да го изрази степенот на неговата согласност користејќи скала од четири точки (не се согласувам, донекаде не се согласувам, малку се согласувам, целосно се согласувам). Овие искази се комбинираат во пет потскали, кои пак се комбинираат во уште четири општи скали:

	MPEIИнтерперсонална емоционална интелигенција	VEIИнтраперсонална емоционална интелигенција
ЈПРазбирање на емоциите	пратеникРазбирање на туѓите емоции	VPРазбирање на вашите емоции
UEУправување со емоции	MUУправување со емоциите на другите луѓе	VUУправување со вашите емоции; VEконтрола на изразување

МЕИ скала (интерперсонална ЕИ). Способност за разбирање и управување со емоциите на другите луѓе.
VEI скала (интраперсонална ЕИ). Способност за разбирање и управување со сопствените емоции.
ЈП скала (разбирање на емоциите). Способност да се разберат сопствените и туѓите емоции.
UE скала (управување со емоции). Способност за управување со сопствените и туѓите емоции.
Подскала MP (разбирање на туѓите емоции). Способност да се разбере емоционалната состојба на една личност врз основа на надворешни манифестации на емоции (изрази на лицето, гестови, звук на глас) и/или интуитивно; чувствителност на внатрешните состојби на другите луѓе.
MU потскала (управување со емоциите на другите луѓе). Способност да се предизвикаат одредени емоции кај други луѓе, да се намали интензитетот на несаканите емоции. Можеби тенденција да се манипулира со луѓето.
Потскала на ЕП (разбирање на вашите емоции). Способност да се разберат нечии емоции: нивно препознавање и идентификација, разбирање на причините, способност за вербално опишување.
Подскала VU (управување со вашите емоции). Способност и потреба да се управуваат со своите емоции, да се предизвикуваат и одржуваат саканите емоции и да се држат непосакуваните под контрола.
VE потскала (контрола на изразување). Способност да се контролираат надворешните манифестации на нечии емоции

Прашалник:

1. Забележувам кога некој близок е загрижен, дури и ако тој (таа) се обидува да го скрие тоа

2. Ако некој е навреден од мене, не знам како да вратам добри односи со него

3. Лесно ми е да ги погодам чувствата на една личност по изразите на лицето

4. Добро знам што да правам за да го подобрам расположението

5. Обично не успевам да влијаам на емоционалната состојба на мојот соговорник

6. Кога се нервирам, не можам да се воздржам и да кажам се што мислам.

7. Добро разбирам зошто ми се допаѓаат или не ми се допаѓаат одредени луѓе

8. Не забележувам веднаш кога ќе почнам да се лутам.

9. Можам да го подобрам расположението на другите

10. Ако се занесам во разговор, зборувам премногу гласно и активно гестикулирам.

11. Ја разбирам состојбата на умот на некои луѓе без зборови.

12. Во екстремна ситуација, не можам да се соберам со сила на волја.

13. Лесно ги разбирам изразите на лицето и гестовите на другите луѓе

14. Кога сум лут, знам зошто

15.Знам да охрабрам некого во тешка ситуација.

16. Луѓето околу мене ме сметаат за премногу емотивна личност.

17. Можам да ги смирам моите сакани кога се под стрес.

18. Тешко ми е да опишам како се чувствувам кон другите.

19. Ако се чувствувам засрамено кога зборувам со странци, можам да го сокријам тоа

20. Гледајќи во некоја личност, лесно можам да ја разберам неговата емоционална состојба

21. Го контролирам изразувањето на чувствата на моето лице

22. Се случува да не разбирам зошто го доживувам ова или она чувство.

23. Во критични ситуации, можам да го контролирам изразувањето на моите емоции

24.Ако е потребно, можам да налутам некоја личност

25. Кога доживувам позитивни емоции, знам како да ја одржам оваа состојба

26. Како по правило, разбирам каква емоција доживувам.

27. Ако соговорникот се обиде да ги скрие емоциите, јас веднаш го чувствувам тоа

28.Знам да се смирам ако се налутам

29.Можете да откриете како се чувствува една личност само со слушање на звукот на неговиот глас.

30. Не знам како да управувам со туѓите емоции.

31.Тешко ми е да разликувам чувство на вина и срам.

32. Можам точно да погодам како се чувствуваат моите пријатели

33.Тешко ми е да се справам со лошото расположение

34. Ако внимателно го следите изразот на лицето на една личност, можете да разберете какви емоции крие

35.Не можам да најдам зборови да ги опишам моите чувства на моите пријатели.

36. Успевам да ги поддржам луѓето кои ги споделуваат своите искуства со мене.

37. Можам да ги контролирам моите емоции

38.Ако мојот соговорник почне да се нервира, понекогаш тоа го забележувам предоцна

40.Ако некој близок плаче, се губам

41. Се чувствувам среќен или тажен без причина.

42. Тешко ми е да ги предвидам промените на расположението на луѓето околу мене.

43.Не знам како да го надминам стравот

44. Се случува да сакам да поддржам некоја личност, но тој тоа не го чувствува, не разбира

45. Имам чувства кои не можам да ги посочам точно.

46.Не разбирам зошто некои луѓе се навредени од мене

Следниве форми се користат за снимање на одговорите:

№ искази	Апсолутно не се согласувам	Најверојатно не се согласувам	Повеќе се согласувам	Потполно се согласувам	№ искази	Апсолутно не се согласувам	Најверојатно не се согласувам	Повеќе се согласувам	Потполно се согласувам
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Обработка и толкување на резултатите:

МЕИ = пратеник + МУ
VEI = VP + VU + VE

Друг начин на собирање на потскали дава уште две скали – PE и UE.

PE = пратеник + VP
UE = MU + VU + VE

Можете исто така да го користите интегралниот индикатор за општа емоционална интелигенција (OEI).

OEI = пратеник + MU + VP + VU + VE

Интерперсонална ЕИ
Пратеничка скала. Разбирање на туѓите емоции. Способност да се разбере емоционалната состојба на една личност врз основа на надворешни манифестации на емоции (изрази на лицето, гестови, звук на глас) и/или интуитивно; чувствителност на внатрешните состојби на другите луѓе.
MU скала. Управување со емоциите на другите луѓе. Способност да се предизвикаат одредени емоции кај други луѓе, да се намали интензитетот на несаканите емоции. Можеби тенденција да се манипулира со луѓето.

Интраперсонална ЕИ
VP скала. Разбирање на вашите емоции. Способност да се разберат нечии емоции: нивно препознавање и идентификација, разбирање на причините, способност за вербално опишување.
VU скала. Управување со вашите емоции. Способност и потреба да се управуваат со своите емоции, да се предизвикуваат и одржуваат саканите емоции и да се држат непосакуваните под контрола.
VE скала. Контрола на изразување. Способност да се контролираат надворешните манифестации на нечии емоции.

Норми
Стандардите дадени подолу беа изведени од 479 субјекти. Принципот на нивната конструкција: многу ниски вредности одговараат на најниските 10% од оценките, ниските вредности паѓаат во опсег од 11% до 30%, средните вредности - од 31 до 70%, високите вредности - од 71 до 90%, многу високи вредности - од 91 до 100%.

Скала Многу ниска вредност Ниска вредност Просечна вредност Висока вредност Многу висока вредност
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 и погоре
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 и погоре
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 и погоре
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 и погоре
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 и погоре
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 и погоре
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 и погоре
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 и погоре
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 и погоре
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 и погоре

Големина: px

Започнете да се прикажувате од страницата:

Препис

1 1 Нова методологија за мерење на емоционалната интелигенција: EmIn прашалник D. V. Lyusin Објавено во: Психолошка дијагностика В Во психологијата на интелигенцијата, одамна се прават обиди, заедно со традиционално идентификуваните интелектуални способности, да се најдат нови кои би биле директно поврзани со решавање на социјални и лични проблеми кои се појавуваат пред човекот во текот на неговиот живот. Во 1920 година, Е. Торндајк формулираше трикомпонентен модел на интелигенција, вклучувајќи ја способноста за разбирање и работење со идеи (апстрактна интелигенција), конкретни предмети (механичка интелигенција) и луѓе (социјална интелигенција). Така е воведен концептот на социјалната интелигенција во психологијата, кој Е. Торндајк го дефинирал како „способност да се разберат луѓето и да се управуваат со нив, да се дејствува мудро во човечките односи“ (Thorndike, 1920, стр. 228). Други водечки експерти од областа на психологијата на интелигенцијата, како што се C. Spearman, D. Wexler, P. Vernon, J. Guilford, исто така тврдеа во една или друга форма дека разбирањето на однесувањето на другите луѓе и себеси треба да се разликува како посебна интелектуална способност. Меѓу помодерните пристапи од овој вид, може да се именува теоријата за повеќекратна интелигенција од H. Gardner, во која се разликуваат интраперсоналната и интерперсоналната интелигенција (Гарднер, 1983). За жал, конструкциите поврзани со способностите во областа на разбирањето на социјалните интеракции и интраперсоналните процеси се покажаа како сложени во однос на нивната операционализација и диференцијација од традиционалните форми на интелигенција. Така, врз основа на податоците за значајното вкрстување на социјалната интелигенција со вербалните способности, L. Cronbach (Cronbach, 1970) дошол до заклучок дека истражувањето во оваа област не ветува. Меѓутоа, во последната деценија, се повеќе и повеќе дела почнаа да се појавуваат во научната и популарна литература посветени на една од способностите од овој вид, емоционалната интелигенција (ЕИ). Во широка смисла на емоционална

2 2 интелигенцијата се однесува на способноста за препознавање, разбирање и управување со емоциите; Ова се однесува и на сопствените емоции на субјектот и на емоциите на другите луѓе (Goleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lyusin, 2004). Распространетиот интерес за ЕИ покажува дека овој концепт добро кореспондира со идеите на секојдневната психологија, интуитивно изгледа ветувачки за решавање на применети психолошки проблеми и ги проширува постоечките идеи за различноста на човечките способности, а со тоа ја збогатува научната психологија. Првиот и најпознат модел на ЕИ во научната психологија беше развиен од Питер Саловеј и Џон Мајер; Тие, исто така, го воведоа терминот „емоционална интелигенција“ во психологијата. Тие ја дефинираа ЕИ како „способност да се следат сопствените и туѓите чувства и емоции, да се разликуваат меѓу нив и да се користат овие информации за да се води размислувањето и дејствувањето“ (Salovey & Mayer, 1990, стр. 189). ЕИ беше интерпретирана како сложена конструкција која се состои од способности три вида: (1) идентификување и изразување на емоции, (2) регулирање на емоциите, (3) употреба на емоционални информации во размислувањето и активноста. Подоцна, Саловеј и Маер го рафинираа и рафинираа предложениот модел (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Оваа ревидирана верзија на моделот се заснова на идејата дека емоциите содржат информации за врските на една личност со други луѓе или работи (Mayer et al., 2001). Во спротивно, може да се каже дека тие го „информираат“ човекот за природата на овие врски. Во исто време, врските можат да бидат не само реални, туку и запаметени, па дури и замислени. Промената на врските со други луѓе и предмети доведува до промени во емоциите што се доживуваат за ова. Во светлината на овие идеи, ЕИ се толкува како способност за обработка на информации содржани во емоциите: да се одреди значењето на емоциите, да се идентификуваат нивните врски меѓу себе, да се користат емоционалните информации како основа за размислување и одлучување. Анализата на способностите поврзани со обработката на емоционалните информации им овозможи на Саловеј и Мајер да идентификуваат четири компоненти на ЕИ. Овие компоненти се распоредени во хиерархија, чии нивоа, според претпоставката на авторите, се совладуваат последователно во онтогенезата. Секоја компонента се однесува и на сопствените емоции и на емоциите на другите луѓе: (1) идентификација

3 3 емоции, (2) користење на емоции за подобрување на ефективноста на размислувањето и дејствувањето (3) разбирање на емоциите, (4) управување со емоциите. Други модели, исто така, се појавија во 1990-тите кои претставуваат малку поинаков поглед на EI. D. Goleman (1995) го засновал својот модел на раните идеи на Salovey и Mayer (Salovey, Mayer, 1990), но додаде уште неколку компоненти на оние што ги идентификувале, имено ентузијазмот, упорноста и социјалните вештини. Така, тој ги поврзал когнитивните способности вклучени во моделот на Саловеј и Мајер со карактеристиките на личноста. Благодарение на популарноста на книгата на Голема „Емоционална интелигенција“, неговиот модел се здоби со голема популарност не само меѓу психолозите, туку и во пошироките кругови. Моделот на R. Bar-On (Bar-On, 1997) дава многу широка интерпретација на концептот на EI. Тој ја дефинира ЕИ како сите некогнитивни способности, знаење и компетентност кои му овозможуваат на човекот успешно да се носи со различни животни ситуации (по Sternberg, 2002, стр. 88). R. Bar-On идентификуваше пет области на компетентност кои може да се идентификуваат со петте компоненти на ЕИ; секоја од овие компоненти се состои од неколку поткомпоненти: 1. Самоспознавање: свесност за своите емоции, самодоверба, самопочит, самоактуелизација, независност. 2. Интерперсонални вештини: емпатија, меѓучовечки односи, општествена одговорност. 3. Приспособливост: решавање проблеми, поврзаност со реалноста, флексибилност. 4. Управување со стресни ситуации: отпорност на стрес, контрола на импулсивноста. 5. Преовладува расположение: среќа, оптимизам. Развојот на EI моделите може да се опише на следниов начин. Моделот на Саловеј и Мајер, кој се појави прв, ги вклучуваше само когнитивните способности поврзани со обработката на емоционалните информации. Потоа дојде до промена во толкувањето на концептот кон зајакнување на улогата на личните карактеристики. Екстремно изразување на оваа тенденција може да се смета Бар-Он моделот, кој генерално одбива да ги класифицира когнитивните способности како ЕИ. Легитимноста на овој пристап е сомнителна, бидејќи концептот на ЕИ станува целосно метафоричен. Во психологијата, интелигенцијата секогаш се разбира (без разлика на се

4 4 во својата форма, без разлика на какви теоретски позиции се придржува еден или друг автор) некоја когнитивна карактеристика поврзана со обработката на информациите. Ако ЕИ се толкува како исклучиво лична карактеристика, тогаш самата употреба на терминот „интелигенција“ станува неоснована. Разновидноста на EI моделите што се појавија во последната деценија ја наложи потребата од нивна класификација. Два обиди од овој вид најмногу заслужуваат внимание. J. Mayer, D. Caruso и P. Salovey (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) предложија да се направи разлика помеѓу моделите на способности и мешаните модели. Првиот тип вклучува сопствен модел, кој ја третира ЕИ како когнитивна способност, а вториот тип вклучува модели кои ја третираат ЕИ како комбинација на когнитивни способности и лични карактеристики. К.В. Петридес и Фурнам (2000) направија малку поинаква дистинкција, која тие ја сметаат за поширока: ЕИ како способност (тие ја нарекуваат способност ЕИ или ЕИ за обработка на информации) и ЕИ како особина (особина ЕИ). Тие тврдат дека природата на моделот се одредува не толку од теоријата колку од методите што се користат за мерење на конструкцијата. ЕИ како особина е поврзана со проценка на стабилноста на однесувањето во различни ситуации, па затоа може да се користат прашалници за нејзино мерење. ЕИ како способност припаѓа на традиционалната психологија на интелигенција, затоа, за да се измери, задачите слични на оние на тестовите за интелигенција се најадекватни. Така, може да се разликуваат два главни пристапи за мерење на ЕИ. Околу нив се водат жестоки дискусии во модерната литература. Критичарите на употребата на „објективни“ тестови, кои се состојат од ставки со еден точен одговор, слични на традиционалните тестови за интелигенција, истакнуваат дека главната тешкотија со овој пристап е недостатокот на убедлива основа за одредување на точниот одговор. На пример, на која основа може да се каже каква емоција доживува ликот во приказната или личноста прикажана на фотографија? За да се одговори на прашања од ваков вид, се предлага да се користат следниве пристапи: - стручни проценки (но многу автори сметаат дека не постои убедлив критериум за избор на експерти од оваа област),

5 5 - проценки на повеќето субјекти (но ова е во спротивност со самата идеја за тестови на интелигенција и способности, особено во случај на тешки задачи со кои малцинството од примерокот мора да се справи), - мислењето на програмерите тест задачи, на пример, актери кои имитираат емоции при креирање материјал за тестирање или уметници кои создаваат слики со одредени емоции (но постои сомневање дека актерите или уметниците ги прикажуваат емоциите доволно прецизно, покрај тоа, постои голема веројатност да ги преувеличуваат и стереотипизираат, што ја намалува еколошката важност на материјалот за испитување). Проблемот со изборот на точниот одговор останува нерешен, додека различните методи за негово решавање на истиот тест често даваат резултати кои се слабо конзистентни еден со друг (Робертс, Зеиднер, Метјус, 2001). Друг методолошки пристап за мерење на ЕИ е употребата на прашалници. Нејзиниот главен недостаток е неговото потпирање на самоизвестување, што е во спротивност со обидот да се измери ЕИ како еден од видовите на интелектуални способности. Еден од проблемите со користењето на прашалниците за ЕИ е тоа што тие имаат тенденција да корелираат слабо со тестовите за интелигенција и многу потесно со прашалници за личноста. Во овој поглед, критичарите сугерираат дека прашалниците за ЕИ не мерат ништо повеќе од некоја комбинација на особини на личноста. Повеќе детална анализаПсихометриските својства на методите што ги претставуваат овие два пристапа за мерење на ЕИ покажуваат дека тие слабо корелираат едни со други, а моделите на нивните корелации со методите за мерење на другите конструкции не се совпаѓаат доволно (Робертс, Метјуз, Сеиднер, Љусин, 2004). Затоа, може да се претпостави дека овие два типа техники мерат или сосема различни конструкции или, во најдобар случај, различни аспекти на ЕИ. Се чини дека во сегашната ситуација оптимално е да се користи практично и истражувачка работаистовремено различни методолошки пристапи за оценување на ЕИ. Во руската психологија сè уште нема стандардизирани методи за мерење на ЕИ. Оваа работа придонесува за пополнување на оваа празнина; тој е посветен на презентацијата на прашалникот EmIn, развиен на руски примерок за мерење на емоционалната интелигенција. Рани фази

6 6 неговите случувања веќе се опишани претходно (Loussine, 2003; Lyusin, Maryutina, Stepanova, 2004). Прашалникот се заснова на толкувањето на ЕИ како способност да се разберат сопствените и туѓите емоции и да се управува со нив. Способноста да се разберат емоциите значи дека едно лице може да препознае емоција, односно да го утврди самиот факт за присуство на емоционално искуство кај себе или кај друго лице; може да идентификува емоција, односно да утврди каква емоција тој самиот или друго лице доживува и да најде вербален израз за неа; ги разбира причините што ја предизвикале оваа емоција и последиците до кои таа ќе доведе. Способноста за управување со емоции значи дека едно лице може да го контролира интензитетот на емоциите, пред сè, да ги придуши прекумерно силните емоции; може да го контролира надворешното изразување на емоциите; може, доколку е потребно, произволно да предизвика една или друга емоција. И способноста за разбирање и способноста за управување со емоции може да бидат насочени и кон сопствените емоции и кон емоциите на другите луѓе. Затоа, можеме да зборуваме за интраперсонална и интерперсонална ЕИ. Овие две опции вклучуваат актуелизирање на различни когнитивни процеси и вештини, но веројатно треба да бидат поврзани една со друга. Така, во структурата на ЕИ, априори се разликуваат две „димензии“, чиј пресек дава четири типа на ЕИ (Табела 1). Теоретскиот модел кој лежи во основата на прашалникот EmIn е претставен подетално во (Lyusin, 2004). Табела 1. Априори структура на емоционалната интелигенција, која ја формира основата на прашалникот EmIn Разбирање емоции Управување со емоции Интерперсонална ЕИ Разбирање на емоциите на другите луѓе Управување со емоциите на другите луѓе Управување со емоциите на другите луѓе Интраперсонална ЕИ Разбирање на сопствените емоции Управување со сопствените емоции За да се создаде прашалникот за EmIn, беа развиени изјави за секој тип на ЕИ. Прелиминарните верзии на прашалникот беа спроведени на неколку стотици

7 7 предмети. Серија фактори-аналитички процедури покажаа дека пет фактори се повеќе или помалку конзистентно идентификувани, генерално што одговараат на предложената структура. Во својата конечна форма, прашалникот EmIn се состои од 46 изјави, во однос на кои субјектот мора да го изрази степенот на неговата согласност користејќи скала од четири точки (не се согласувам, донекаде не се согласувам, малку се согласувам, целосно се согласувам). Овие искази се комбинираат во пет потскали, кои, пак, се комбинираат во четири поопшти скали (Табела 2). Табела 2. Структура на прашалникот EmIn PE: разбирање емоции UE: управување со емоции MEI: интерперсонална EI MP: разбирање на емоциите на другите луѓе MU: управување со емоциите на другите луѓе VEI: интраперсонална EI VP: разбирање на сопствените емоции UI: управување со нечии VE: контрола на емоциите Опис на главните скали и потскали EmIn прашалник MEI скала (интерперсонална ЕИ). Способност за разбирање и управување со емоциите на другите луѓе. VEI скала (интраперсонална ЕИ). Способност за разбирање и управување со сопствените емоции. ЈП скала (разбирање на емоциите). Способност да се разберат сопствените и туѓите емоции. UE скала (управување со емоции). Способност за управување со сопствените и туѓите емоции. Подскала MP (разбирање на туѓите емоции). Способност да се разбере емоционалната состојба на една личност врз основа на надворешни манифестации на емоции (изрази на лицето, гестови, звук на глас) и/или интуитивно; чувствителност на внатрешните состојби на другите луѓе. MU потскала (управување со емоциите на другите луѓе). Способност да се предизвикаат одредени емоции кај други луѓе, да се намали интензитетот на несаканите емоции. Можеби тенденција да се манипулира со луѓето.

8 8 VP потскала (разбирање на вашите емоции). Способност да се разберат нечии емоции: нивно препознавање и идентификација, разбирање на причините, способност за вербално опишување. Подскала VU (управување со вашите емоции). Способност и потреба да се управуваат со своите емоции, да се предизвикуваат и одржуваат саканите емоции и да се држат непосакуваните под контрола. VE потскала (контрола на изразување). Способност да се контролираат надворешните манифестации на нечии емоции. За да се пресметаат поени, одговорите на испитаниците се шифрираат според шемата „воопшто не се согласувам“ - 0, „напротив не се согласувам“ - 1, „напротив се согласувам“ - 2, „целосно се согласувам“ - 3 за изјави со директен клуч и „ воопшто не се согласувам“ - 3 , „прилично не се согласувам“ - 2, „напротив се согласувам“ - 1, „целосно се согласувам“ - 0 за изјави со обратен клуч. Вредностите за скалите MEI и VEI се добиваат со едноставно собирање на соодветните потскали: MEI = MP + MU VEI = VP + VE + VE Друг метод за собирање на потскалите дава уште две скали PE и UE: PE = MP + VP UE = MU + VE + VE Психометриска анализа на прашалникот EmIn беше спроведена на 218 субјекти. Овој примерок се состоеше од 187 студенти на универзитет во Москва и Велики Новгород, кои студираа на специјалностите „психолог“ и „менаџер“ и 31 специјалист од различни области 1. Вклучуваше 62 (28%) машки субјекти и 156 (72%) женски испитаниците, просечната возраст на испитаниците беше 21,8 години. За да се процени веродостојноста на EmIn, беа пресметани индикаторите на Cronbach-овите α внатрешна конзистентност за сите скали и потскали (Табела 3). Внатрешната конзистентност на главните скали е 0,80 и погоре, што е доста високо за прашалниците. Внатрешната конзистентност на потскалите е неколку 1 Благодарен сум на Н.Д. Микеева, Е.А. Валуева и Ју.Е. Кравченко за помош во собирањето податоци.

9 9 е помал (околу 0,7), но може да се смета и за задоволителен, со исклучок на потскалата VE (0,51). Скала, потскала Табела. 3. Психометриски карактеристики на скалите и потскалите на прашалникот EmIn Број на искази Средна стандардна девијација MEI (интерперсонална 22 44.3 6.97 0.82 EI) VEI (интраперсонална 24 43.3 8.72 0.81 0.81 EI) 4 PE 80 UE (управување со емоции) 24 43,8 8,05 0,80 MP (разбирање на туѓите емоции 12 24,6 4,10 0,69) MU (управување со странци 10 19,8 3,98 0,73 емоции) EP (разбирање на емоциите. s 7 13,7 3,15 0,69 емоции) В.Е (контрола на изразување) 7 10,4 3 ,28 0,51 Кронбахов α За проучување на внатрешната структура на прашалникот и неговата кореспонденција со предложените скали, беше спроведена факторска анализа. Факторите беа идентификувани со методот на главна компонента. Мерката на КМО за адекватност на земање примероци беше еднаква на 0,790, значајноста на Бартлетовиот коефициент на сферичност беше помала од 0,001. Ова укажува на високата веродостојност на пресметувањето на матрицата на корелација. Графикот на сопствените вредности на факторите е претставен на Сл. 1. Визуелната анализа ни овозможува да идентификуваме две фрактури на кривата, при кои нејзината стрмнина е измазнета на третиот и шестиот фактор, затоа, 2-фактор и 5 -избрани се факторски решенија за смислена анализа. Факторите беа ротирани со помош на методот varimax. Ориз. 1. График на сопствени вредности на факторите.

10 Сопствена вредност 10 8 Број на компонента на заплетот Резултатите од 2-факторското решение се прикажани во табела. 4 и 5. Првите два фактори објаснуваат 23% од варијансата. Анализата на факторските оптоварувања покажува дека овие два фактори тесно кореспондираат со интраперсоналната и интерперсоналната скала на ЕИ. За првиот фактор, изјавите поврзани со сите три потскали вклучени во VEI имаат високи оптоварувања, за вториот, за двете потскали вклучени во MEI. Таб. 4. Резултати од 2-факторско решение Фактори Сопствени вредности 23.195 5.30 2 11.527 23.195 Табела. 5. Матрица на факторски оптоварувања по ротација, 2-факторско решение. Претставени се оптоварувања со апсолутна вредност поголема од 0,4. искази Подразмер и клучни фактори 1 VEI 2 MEI 1 mp+.522 2 mu- 3 mp+.573 4 vu+ -.427 5 mu- -.407 6 ve-.472 7 vp+ 8 vp- 9 mu+, ve -

11 11 11 mp+, vu- 13 mp+, vp+ -, mu+, ve- 17 mu+, vp-, ve+ 20 mp+, ve+ -, vp-, ve+ -, mu+ 25 vu+ 26 ch+ 27 mp+, vu+ -, mp+, mu - -, ch- 32 mp+, vu-, mp+, vp- 36 mu+, vu+ -, mp- -, ve-, mu- 41 vp-, mp- 43 vu- 44 mu- 45 vp-, mp- Слично во масата. 6 и 7 ги прикажуваат резултатите од 5-факторското решение. Првите пет фактори објаснуваат 37% од варијансата, а нивната содржина со голема точност кореспондира со петте потскали од прашалникот: MP, VP, MU, VE и VU. Изјавите вклучени во соодветната потскала имаат најголеми оптоварувања за секој фактор. Исклучоците се ретки, а факторските оптоварувања во овие случаи, по правило, не се високи (овие факторски оптоварувања се со закосени букви во Табела 7). Табела 6. Резултати од 5-факторско решение Фактори Сопствени вредности Пред ротација Објаснет процент на варијанса Кумулативен процент на варијанса објаснет Сопствени вредности По ротација Објаснет процент на варијанса Објаснет кумулативен процент на варијанса

12 12 1 7.510 16.327 16.327 4.112 8.939 8.160 6.869 23.195 3.925 8.532 17.338 5.082 28.278 74.361. 3.202 6.961 31.757 3.820 36.913 2.354 5.118 36.913 Табела. 7. Матрица на факторски оптоварувања по ротација, 5-факторско решение. Претставени се оптоварувања со апсолутна вредност поголема од 0,4. искази Подразмер и клучни фактори 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 VP 1 mp+.530 2 mu-.613 3 mp+.626 4 VP+.614 5 mu-.448 6 ve-.418 7 VP+ 8 VP -.455 9 mu+ -, ve-, mp+, wu- 13 mp+, VP+ -, mu+ -, ve-, mu+ -, VP-, ve+ -, mp+, ve+ -, VP -, ve+ -, mu+ 25 wu+, vp+ -, mp+ , wu+ 29 mp+, mu- -, vp- 32 mp+, wu- -, mp+, vp-, mu+ -, wu + -, mp- -, ve-, mu-, vp-, mp- -, wu- 44 mu-, 532

13 13 45 vp-, mp-, 472 Интерпретацијата на резултатите од факторската анализа покажува дека внатрешната структура на анализираниот сет на искази не е многу силна, но е лесно подложна на значајно толкување, целосно во согласност со априори структурниот модел на EI, што ја формираше основата за развој на прашалникот EmIn. Огромното мнозинство, иако не сите, изјави од секоја потскала имаат високи оптоварувања на нивниот соодветен фактор. Меѓутоа, треба да се земе предвид дека целта на факторската анализа е да во овој случајимаше испитување на внатрешната структура на прашалникот, но немаше одлука за тоа кои изјави да се вклучат во која скала. Прилично високата внатрешна конзистентност на потскалите покажува дека е оправдано вклучувањето на искази со мали оптоварувања на нивните соодветни фактори. Надворешната валидација на оваа верзија на прашалникот EmIn сè уште не е извршена, иако постојат одредени податоци за валидноста на прелиминарната работна верзија, која, според сетот на изјави, била многу блиску до конечната и се разликувала во малку поинаков сет на потскали. Се покажа дека актерите и вокалистите имаат значително повисоки резултати на потскалите Интерперсонална ЕИ и Експресивна контрола; интерперсоналната ЕИ позитивно корелира со тестот за емоционален слух V.P. Морозов и експериментални техники за мерење на емоционалната експресивност на говорот (r = 0,26, стр.< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-

14 14 ул. Разумно е да се претпостави дека ако некое лице е успешно во професионална активност која е тесно поврзана со комуникација со други луѓе, разбирање на нивните емоционални состојби и способност да влијае врз нив, тогаш неговата ЕИ треба да биде подобро развиена од неуспешните претставници на истата професија. или претставници на други професии, кои не се поврзани со комуникација. Друг пристап може да биде споредување на резултатите од EmIn со успехот на испитаниците во завршувањето на различни задачи за да се разберат туѓите и нивните емоции. Голема тешкотија во потврдувањето на кој било прашалник за ЕИ е тоа што добиените резултати се засноваат на самоизвештајот на субјектот. Еден извор на пристрасност во резултатите може да биде субјективната важност на ЕИ за субјектот. На пример, можеме да очекуваме дека професионалните психолози свесно или несвесно ќе ги надујат своите резултати, бидејќи за нив ЕИ се чини дека е професионално важен квалитет. Во сегашната фаза на развој, прашалникот EmIn може да се користи за истражувачки цели. Неговата употреба за целите на применетата психодијагностика ќе стане возможна по целосно психометриско потврдување.

15 15 Литература Есин И.Б. Специфики на емоционален слух и емоционална експресивност на говорот кај претставници на различни професии. Дисертација за степенот на кандидат за психолошки науки. М., Љусин Д.В. Модерни претставиза емоционалната интелигенција // Социјална интелигенција: теорија, мерење, истражување / Ед. Д.В. Љусина, Д.В. Ушакова. М.: Институт за психологија на Руската академија на науките, С. Љусин Д.В., Марјутина О.О., Степанова А.С. Структурата на емоционалната интелигенција и поврзаноста на нејзините компоненти со индивидуални карактеристики: емпириска анализа // Социјална интелигенција: теорија, мерење, истражување / Ед. Д.В. Љусина, Д.В. Ушакова. М.: Институт за психологија РАС, С. Робертс Р.Д., Метјус Ј., Заиднер М., Љусин Д.В. Емоционална интелигенција: проблеми на теоријата, мерењето и примената во пракса // Психологија. Списание Средно школоекономијата. Т. 1, 4, С Стернберг Р.Ј. и други.Практична интелигенција. St. Торонто: Мулти-здравствени системи, Карузо Д.Р., Мајер Џ. . Њујорк: Харпер и Роу, Гарднер Х. Рамки на умот. New York: Basic Books, Goleman D. Емоционална интелигенција. New York: Bantam Books, Lioussine D. Компоненти на емоционалната интелигенција и нивните односи со особините на личноста и полот // Психологија во дијалог со сродни дисциплини. 8-ми Европски конгрес за психологија. Виена: Здруженија на Европската федерација на психолози“, Метјус Г., Зеиднер М., Робертс Р. Д. Емоционална интелигенција: Наука и мит. Кембриџ, м-р: MIT Press, 2003 година.

16 16 Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Емоционалната интелигенција ги исполнува традиционалните стандарди за интелигенција // Intelligence V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. Што е емоционална интелигенција? // P. Salovey, D. Sluyter (Eds.), Емоционален развој и емоционална интелигенција: Импликации за едукаторите. Њујорк: Основни, Мајер Џ. Разлики V. 29. P Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. Дали емоционалната интелигенција ги задоволува традиционалните стандарди за интелигенција? Некои нови податоци и заклучоци // Емоција V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Емоционална интелигенција // Имагинација, когниција и личност V. 9. P Thorndike E. L. Интелигенцијата и нејзината употреба // Harper's Magazine P

17 17. да го вратам МУ - Имам добар однос со него 3. Лесно ми е да погодам за чувствата на една личност со изразот на МУ + неговото лице 4. Добро знам што да правам за да го подобрам расположението МУ + 5. Јас обично не успевам да влијаам на емоционалната МУ - состојбата на мојот соговорник 6. Кога ќе се нервирам, тогаш не можам да се воздржам, и велам ВП - се што мислам 7. Добро разбирам зошто ми се допаѓа или не ми се допаѓа ВП + одредени луѓе 8 Не забележувам веднаш кога почнувам да се лутам VP - 9. Можам да го подобрам расположението на другите М.У. на некои луѓе без пратеник + зборови 12. Во екстремна ситуација не можам по сила на волја да го земам В.Е. - себеси во раце 13. Лесно ги разбирам изразите на лицето и гестовите на другите луѓе Пратеник Кога сум лут, знам зошто ВП Знам да поттикнам личност во тешка МУ + ситуација 16. Луѓето околу мене ме сметаат за премногу емотивна ВЕ - личност 17. Во состојба сум да ги смирувам саканите кога се во напната МУ + состојба 18. Тоа може тешко ми е да опишам како се чувствувам во однос на VP - на другите 19. Ако ми е непријатно кога комуницирам со странци, VP +, тогаш можам да го сокријам тоа 20. Гледајќи ја личноста, лесно можам да ја разберам неговата емотивна МТ + состојба 21 Го контролирам изразувањето на чувствата на моето лице VE Се случува да не разбирам зошто го доживувам ова или она чувство 23. Во критични ситуации можам да го контролирам изразувањето на моите емоции VE +

18 Доколку е потребно, можам да налутам човек MU Кога доживувам позитивни емоции, знам како да се VP + да ја одржам оваа состојба 26. Како по правило, разбирам каква емоција доживувам VP Ако соговорникот се обиде да ги скрие своите емоции, јас веднаш МУ + почувствувај 28 Знам како да се смирам ако сум лут VP Можете да одредите како се чувствува човекот едноставно со слушање на MP + на звукот на неговиот глас 30. Не знам како да управувам со емоциите на други луѓе М.У. Тешко ми е да разликувам чувство на вина од чувство на срам. тогаш можеш да разбереш какви емоции крие 35. Не можам да најдам зборови да им ги опишам чувствата на моите пријатели VP Успевам да ги поддржам луѓето кои споделуваат со МУ + мене со моите искуства 37. Знам како да ги контролирам моите емоции В.Е. Ако мојот соговорник почне да се нервира, понекогаш сум пратеник - го забележувам предоцна 39. Од интонациите на мојот глас е лесно да се погоди дека В.Е - чувствувам 40. Ако некој близок плаче, се губам MU Се чувствувам среќно или тажен без причина VP Тешко ми е да предвидам промени во расположението кај луѓето околу мене Пратеник 43. Не знам како да го надминам стравот VP Се случува да сакам да поддржам личност, но тој не MU - го чувствува тоа, не разбира 45 Имам чувства кои не можам точно да ги дефинирам VP Не разбирам зошто некои луѓе се навредени од мене пратеник -

19 19 Формулар за одговор Пол Возраст Занимање (профил на студирање) Од вас се бара да пополните прашалник составен од 46 изјави. Прочитајте ја секоја изјава внимателно и ставете крст (или штиклирајте) во полето што најдобро го одразува вашето мислење. изјави Воопшто не се согласувам Наместо не се согласувам Наместо се согласувам Целосно се согласувам изјави потполно не се согласувам Наместо не се согласувам Наместо се согласувам Целосно се согласувам

СОВРЕМЕНИ КОНЦЕПТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА Д. научни трудови

Прашалник за емоционална интелигенција EmIn: нови психометриски податоци D. V. Lyusin Прашалник за емоционална интелигенција EmIn беше развиен во текот на неколку последниве години. Раните фази на неговиот развој

И.Н. Андреева, кандидат за психолошки науки, вонреден професор, Полотск Државниот универзитетРАЗЛИКИ ВО ИНДИКАТОРИ НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА МЕЃУ СТУДЕНТИ И СПЕЦИЈАЛИСТИ Вовед. За хармоничен развој

ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА НА СРЕДНОШКОЛЦИТЕ ПУЗЕП Љубов Генадиевна Кандидат за психолошки науки, вонреден професор, раководител на Катедрата за психологија и специјално (специјално дефектологија) образование Олга Александровна АНУШЕНКО

СТРУКТУРАТА НА ЕОЦИЈАЛНАТА ИНТЕЛЕГЕНЦИЈА И ОДНОСОТ НА НЕЈЗИНИТЕ КОМПОНЕНТИ СО ИНДИВИДУАЛНИ КАРАКТЕРИСТИКИ: ЕПИРИХАЛНА АНАЛИЗА D. V. Lyusin, O. O. Aryutina, A. S. Stepanova Сè уште нема методи во руската психологија

Емоционална интелигенција (EQ) Целото наше постоење е проткаено со чувства и емоции. Но, ние ги „управуваме“ поинаку: некои луѓе „читаат“ и добро ги разбираат емоциите

Пустовалова Л.М., магистер, наставник, оддел за софтвер Тихонова И.

Степанов ОДНОС НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И РОДОВ ИДЕНТИТЕТ НА ЛИЦЕТО Работата беше претставена од Катедрата за психологија на личноста и општа психологија на Државниот педагошки универзитет Новосибирск

Останина Ана Михајловна дипломиран студент Кобзарева Ина Ивановна д-р. психол. науки, вонреден професор, Државна буџетска образовна институција за високо образование „Ставропол Државен педагошки институт“, Ставропол, Ставрополска областПРЕГЛЕД НА ВОДЕЧКИТЕ ТЕОРИИ

Билтен на ПСТГУ IV: Педагогија. Psychology 2012. Vol. 1 (24). Стр. 121 134 ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И РЕФЛЕКСИВНОСТ НА СТУДЕНТИ ПО ПСИХОЛОГИЈА A. M. DVOININ, G. I. DANILOVA Статијата ги опишува резултатите од емпириски

Сведочете за одбранбена реакција против слабото его и во исто време за сурово суперего кое го ограничува пациентот. Во принцип, можеме да кажеме дека пациентот покажува стекната автоагресија,

Истражување: психолошки билтен на ПСТГУ IV: Педагогија. Psychology 2012. Vol. 1 (24). Стр. 121 134 ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И РЕФЛЕКСИВНОСТ НА СТУДЕНТИТЕ ПО ПСИХОЛОГИЈА A. M. DVOININ, G. I. DANILOVA Статијата опишува

Дел 4. Образование и воспитување Семеновских Т.В. ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА КАКО КОГНИТИВНО-АФЕКТИВНА КОМПОНЕНТА НА УНИВЕРЗИТЕТСКАТА ОБУКА (ВРЗ ПРИМЕРОТ НА ДИЈАГНОЗА НА СТУДЕНТИ ПО ПСИХОЛОГИЈА)

Шевалдина К.В. ВРСКАТА НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И ЕФИКАСНОСТА НА ДЕЛОВНА КОМУНИКАЦИЈА НА ИДЕН ФИНАНСИСТ Научен директор: д-р по психологија Мужикова Ју.Е. Постојат различни пристапи за опишување на емоционалните

Психологија. Весник на Вишата економска школа. 2010. V. 7, 3. P. 129 138. МЕРЕЊЕ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА КАЈ МУЗИЧАРИТЕ И УМЕТНИЦИТЕ КОРИСТЕЊЕ НА МЕТОДОТ MSCEIT V. 2.0 T.S. КНЈАЗЕВА Резиме Да се измери емоционалната

Психологија. Весник на Вишата економска школа. 2010. V. 7, 3. P. 120 128. Кратки пораки САМООЦЕНУВАЊЕ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА ОД ГЛЕДНА СТРАНА НА МОДЕЛОТ НА КУЛТУРНА РЕЛЕВАНТНОСТ Л.Д. КАМИШНИКОВА, С.С. БЕЛОВА

СТУДИЈА НА КОНЦЕПТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА КАЈ ПРЕТСТАВНИЦИТЕ НА СОЦИОНОМСКИТЕ ПРОФЕСИИ 12th International Readings in Memory of L.S. Виготски Орел Е., Кавенсон Т., Национален истражувачки универзитет Високо економско училиште за истражување Цел 2 Да студира

ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА, КРЕАТИВНОСТ И НИВНАТА УЛОГА ВО СИСТЕМОТ НА ЧОВЕЧКАТА ПРОФЕСИОНАЛНА ДЕЈНОСТ Анфимова Н.И. Руски универзитетпријателство на народите Москва, Русија ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА,

НИВ. Бичкова ВОЗРАСТ И ПОЛОВИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА РАЗВОЈ НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА НА МУЗИЧКИ НАДАРЕН ЛИЦЕ ВО АДОЛЕСЦЕНЦИЈА И МЛАДИНСКА ВОЗРАСТ Способност за разбирање на доживеаните емоции и чувства,

Улогата на емоционалната интелигенција во спречувањето на професионално исцрпување на медицинска сестра Сердакова Кира Генадиевна вонреден професор на Катедрата за менаџмент на медицински сестри и социјална работа, Факултет за педагошки науки, Федерална државна автономна образовна институција

Психологија. Весник на Вишата економска школа. 2012. T. 9, 1. P. 126 134. ОЦЕНКА НА ПОВРСКАТА НА ПЕРЦЕПЦИЈАТА НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТОНАЦИЈА НА ГОВОРОТ СО КОМПОНЕНТИ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА E.S. ДМИТРИЕВА, В.Ја. ГЕЛМАН, К.А. ЗАЈЦЕВ,

АЛАЕВА М. В., ЖИДКОВА Н. С. КАРАКТЕРИСТИКИ НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА КАЈ СТУДЕНТИТЕ НА ПЕДАГОШКИОТ УНИВЕРЗИТЕТ Апстракт. Поради зголемените општествени очекувања за образовните институции, постои особен интерес

UDC 159.9 ОДНОС НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И ФУНКЦИОНАЛНА АСИМЕТРИЈА НА МОЗОКОТ Габдреева Ѓузел Шаукатовна Казан (Регион Волга) Федерален универзитет, Институт за психологија и образование, оддел

Кишиков Р.В. Емоционалната интелигенција како предвидувач на комуникациската компетентност на менаџерот // Тековни проблеми модерната наука. 2013. 4. Емоционалната интелигенција како предиктор на комуникациската компетентност

91 100. ПРВИ ЧЕКОРИ Улогата на емоционалната сфера во регулирањето на професионалната активност на среден менаџер ПАВЛОВ Станислав Виталиевич Дипломиран психологија, дипломиран на Факултетот за психологија, Национален

ОПШТА ПСИХОЛОГИЈА И ПСИХОЛОГИЈА НА ЛИЧНОСТ Гулина Олга Владимировна студент Писненко Александар Георгиевич вонреден професор, кандидат. психол. Науки FSBEI HPE „Државен универзитет Владимир именуван по А.Г. и Н.Г.

ПСИХОМЕТРИСКА АНАЛИЗА НА РУСКАТА ВЕРЗИЈА НА ТЕСТ ЗА СОЦИЈАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА Ј. ГИЛФОРД И М. О САЛИВАН Д. В. Љусин, Н. Д. Микеева Оваа статија е посветена на анализата на психометриските својства на руската верзија

Емоционалната интелигенција како фактор на самоактуализација I. N. Andreeva Во моментов, релевантни се истражувањата за прогностичката вредност на емоционалната интелигенција (ЕИ) на севкупноста на менталните способности.

UDC 159.922 BBK Yu937 ДИЈАГНОСТИКА НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА ЗАСНОВАНА НА ПОСТАПКАТА НА ЦЕНТАРОТ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ Л.Г. Матвеева, Е.В. Тарасова Опишана е студија посветена на создавање постапка на центар за проценка за дијагностика

M. V. Goronovich RSEPU, Екатеринбург ТЕОРЕТСКИ ОСНОВИ ЗА РАЗВОЈ НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛЕГЕНЦИЈА НА НАСТАВНИЦИТЕ Активноста на наставникот во фазата на спроведување на наставните активности е тесно поврзана со оперативната методолошка

Проучување на карактеристиките на емоционалната интелигенција со помош на техниката „Емоции на луѓето“. Разумова Л.Д. Еден од активно дискутираните проблеми во модерната психолошка наука е проблемот со емоционалната

ПЕДАГОШКА ПСИХОЛОГИЈА УДК 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) ОДНОС НА ЛИЧНИТЕ ИМОТИ И СОЦИЈАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА НА УНИВЕРЗИТЕТСКИТЕ НАСТАВНИЦИ Г.И. Бијбосунова Се разгледува односот помеѓу личните имоти

Теоретско и емпириско истражување ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА: ПРОБЛЕМИ НА ТЕОРИЈА, МЕРЕЊЕ И ПРИМЕНА ВО ПРАКТИКА Р.Д. РОБЕРТС, Ј. МЕТЈУС, М. СЕИДНЕР, Д.В. ЛУСИН Робертс Ричард Д.

UDC 001 КАРАКТЕРИСТИКИ НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА КАЈ СТУДЕНТИТЕ ПО ПСИХОЛОГИЈА Скороходова В.Д., Ларионова Л.А. Национално истражување на Иркутск Технички универзитет(664074, ул. Лермонтов, 83), е-пошта:

Влијанието на редот на раѓање и составот на семејството врз развојот на емоционалната интелигенција А.А. Панкратова Цел на студијата Емоционалната интелигенција (ЕИ) како способност за управување со емоциите. Хиерархиски модел

ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА НА НАСТАВНИЦИТЕ КАКО СРЕДСТВО ЗА РАЗВОЈ НА ЧОВЕЧКИ РЕСУРСИ ПОТЕНЦИЈАЛ НА ПРЕДУЧИЛИШНИ ОБРАЗОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ, ПО УСЛОВИ НА СПРОВЕДУВАЊЕ НА ФСС Моторина Н.В. Виш наставник МБДУ“ Градинка

Емоционална интелигенција: модел, структура на тест (MSCEIT V2.0), адаптација на руски јазик Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова Идејата за холистичка студија на регулаторната функција на субјектот е имплементирана од нас во конструкцијата

Скала за проценка на нивото на реактивна и лична анксиозност Автор Ч.Д. Спилбергер (адаптирано од Ју.Л. Канин) Мерењето на анксиозноста како својство на личноста е особено важно, бидејќи ова својство во голема мера одредува

Арефиева А.В., Гребнева Н.Н. ОДНОСОТ НА МЕМОРИЈАТА, ИНТЕЛЕГЕНЦИЈАТА И УСПЕХОТ ВО УЧЕЊЕТО КАЈ СТУДЕНТИТЕ ПО ПЕДАГОШКИ СПЕЦИЈАЛНОСТИ Државниот универзитет во Тјумен Во оваа работа, идентификувавме

Когнитивните карактеристики поврзани со обработката на емоционалните информации В.В. Овсијаникова, Д.В. Љусин. Во историјата научно истражувањеврски помеѓу когнитивните и емоционалните процеси, акцент на истражување

ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА КАКО ОДРЕДУВАЧКА НА УСПЕХОТ ВО „ХОРИЗОНТАЛНА“ КАРИЕРА Соловјева Олга Василиевна Алексеева Наталија Вадимовна Универзитет за природа, човек и општество „Дубна“, гранка на „Угреша“

ИНТЕЛИГЕНЦИЈА 1 Чернов Алберт Валентинович ВЛИЈАНИЕ НА РЕФЛЕКСИЈА ВРЗ МЕНТАЛНИТЕ СОСТОЈБИ НА УЧЕНИЦИТЕ СО РАЗЛИЧНО НИВО НА ЕМОЦИОНАЛНО Канд. психол. Науки, асистент, Федерален универзитет Казан (регионот Волга),

Примен во одбрана Раководител на одделение Протокол од заштитени со ознака „Образовна установа „Белоруска држава Педагошки универзитетименувана по Максим Тенк“ Институт за психологија Одделот за социјална

VESTN. ISCO. ОН-ТА. SER. 14. ПСИХОЛОГИЈА. 2010. 3 A. A. Pankratova Емоционална интелигенција: за можноста за подобрување на моделот и тестот на Mayer Salovey Caruso Во написот се разгледуваат главните теории

РАЗВОЈ НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛЕГЕНЦИЈА СО КОРИСТЕЊЕ НА МЕТОДОТ НА ТРАНСАКЦИОНАЛНА АНАЛИЗА Мотин Алексеј Евгениевич магистер, Катедра за општа психологија, Институт за психологија, Државен педагошки универзитет Урал,

СОЈУЗНА ДРЖАВНА БУЏЕТАРЕН ИНСТИТУЦИЈА ЗА НАУКА ИНСТИТУТ ЗА ПСИХОЛОГИЈА НА РУСКАТА АКАДЕМИЈА НА НАУКИТЕ Како ракопис Камишникова Љубов Дмитриевна СТРУКТУРА НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛЕГЕНЦИЈА ВО КОНТЕКСОТ

Методологија за дијагностицирање на насоката на образовната мотивација Т. Д. Дубовицкаја, кандидат за психолошки науки Во денешниот постојано променлив, динамичен свет, не е само образованието на ученикот што доаѓа до израз

САМОКОНЦЕПТ НА ТИНЕЈДЕЕЦИТЕ СО РАЗЛИЧНО НИВО НА КРЕАТИВНОСТ И КОГНИТИВНА АКТИВНОСТ E. D. BESPANSKAYA Оваа статија дискутира за прашања поврзани со проучувањето на самоконцептот на адолесцентите, нивниот когнитивен

Искуство во развојот на тестот за емоционална интелигенција EmIQ E. A. Orel Развојот на алатка која овозможува проценка на емоционалната интелигенција е логично продолжение на развојот на теоретски конструкт.

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ ТОМСК ЗА ЈАЗИК И КУЛТУРА Збирка на статии од XXVII меѓународна научна конференција (26-28 октомври 2016 г.) Извршен уредник

Худаева Маја Јуриевна д-р. психол. науки, вонреден професор ФСАОУ ВПО „Белгород државен национален истражувачки универзитет» Белгород, Регионот БелгородКАРАКТЕРИСТИКИ НА РАЗВОЈ НА СОЦИЈАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА

Образовна институција „БЕЛОРУСКИ ДРЖАВЕН ПЕДАГОШКИ УНИВЕРЗИТЕТ ИМЕНО ПО МАКСИМ ТАНК“ Факултет за психологија Катедра за социјална психологија Редовно образование Психологија. Социјални

Тема 13. Тестирање во изучувањето на контролните системи 13.1. Суштината на тестирањето во системското истражување 13.2. Практични аспекти на тестирањето во системското истражување 13.3. Специфики на методите на тестирање.

ЛИМАЕВА Ј.ЈУ. КАРАКТЕРИСТИКИ НА РОДИТЕЛСКОТО СЕМЕЈСТВО КАЈ МАЖИ И ЖЕНИ СО РАЗЛИЧНИ НИВОА НА ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА Апстракт. Оваа статија го испитува влијанието врз развојот на емоционалната интелигенција кај мажите

Емоционална интелигенција Дејвид Р. Карузо, д-р. Универзитетот Јеил Ви благодариме Меѓународен центар КТК www.mc-ktk.ru Негативни ЕМОЦИИ Позитивни 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Како се чувствувате? 0 1 2 3 4 5 6 7

Министерство за образование и наука Руска ФедерацијаСојузниот државен буџет образовна институција високо образование„Саратовски национален истражувачки државен универзитет

КОНЦЕПТ НА СОЦИЈАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И МЕТОДИ НА НЕГОВО ИСТРАЖУВАЊЕ Социјалните контакти играат значајна улога во животот на секоја личност. Можеме да кажеме дека успехот на социјалната интеракција е еден од

Дијагноза на емоционална креативност: адаптација на прашалникот од J. Averill E. A. Valuev Концептот на емоционална креативност Појавата на концептот на „емоционална креативност“ во психологијата е поврзана со логиката на развојот

КАРАКТЕРИСТИКИ НА ФОРМИРАЊЕ НА ЕМОЦИОНАЛНИТЕ ИЗРАЗИ НА Ковал Ју. Современи прашањасемејна психологија: феномени, методи, концепти. Vol. 2. Санкт Петербург: Издавачка куќа

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА СФЕДЕРАЛНИОТ ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „НАЦИОНАЛНО ИСТРАЖУВАЧКИ ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ ТОМСК“

UDC 159.923 BBK Yu941.19 Научни белешки на ZabGGPU N. A. Setkova, Chita, Русија Улогата на социјалната интелигенција во самореализацијата на претставниците на професиите како што е „систем на човечки знаци“ Статијата ги прикажува резултатите

Предвидлива валидност на емоционалната интелигенција: преглед на странски студии. Разумова Л.Д. Оваа статија е краток прегледрезултати од студии за предвидувачка валидност

УДК 159,9 Зеленова М.Е. НИВО НА СТРЕС И КАРАКТЕРИСТИКИ НА САМОРЕГУЛИРАЊЕ КАЈ ТЕХНИЧКИ СПЕЦИЈАЛИСТИ Институт за психологија РАС Овој труд ја испитува врската помеѓу нивото на стрес и карактеристиките

Професионално знаење, совладување на сложеноста на професионалната активност, подобрување на професионалната позиција, критичко оценување на себе и на другите, како и контролирање на професионалниот процес

Теоретска основа

Главна статија: Емоционален интелект

Прашалникот се заснова на толкувањето на ЕИ како способност да се разберат сопствените и туѓите емоции и да се управува со нив. Способноста да се разберат емоциите значи дека лицето:

може да препознае емоција, односно да го утврди самиот факт за присуство на емоционално искуство кај себе или кај друго лице;
може да идентификува емоција, односно да утврди каква емоција тој самиот или друго лице доживува и да најде вербален израз за неа;
ги разбира причините што ја предизвикале оваа емоција и последиците до кои таа ќе доведе.

Способноста за управување со емоции значи дека лицето:

може да го контролира интензитетот на емоциите, пред сè, да ги придуши прекумерно силните емоции;
може да го контролира надворешното изразување на емоциите;
може, доколку е потребно, произволно да предизвика една или друга емоција.

И способноста за разбирање и способноста за управување со емоции може да бидат насочени и кон сопствените емоции и кон емоциите на другите луѓе. Затоа, можеме да зборуваме за интраперсонална и интерперсонална ЕИ. Овие две опции вклучуваат актуелизирање на различни когнитивни процеси и вештини, но веројатно треба да бидат поврзани една со друга. Така, во структурата на ЕИ, априори се разликуваат две „димензии“, чиј пресек дава четири типа на ЕИ:

За креирање на прашалникот EmIn, беа развиени изјави за секој тип на EI. Прелиминарните верзии на прашалникот беа спроведени на неколку стотици субјекти. Серија фактори-аналитички процедури покажаа дека пет фактори се повеќе или помалку конзистентно идентификувани, генерално што одговараат на предложената структура.

Валидација

745 испитаници, 166 (22%) мажи и 579 (78%) жени, учествуваа во студијата користејќи го прашалникот EmIn. Возраста на испитаниците се движеше од 16 до 67 години (средна вредност 28,1, стандардна девијација 11,6). 52% од испитаниците биле на возраст под 23 години и затоа некои видови психометриски анализи биле спроведени одделно по возрасна група. Примерокот се состоеше од 25 средношколци од Москва, 374 студенти од Москва и Велики Новгород, кои студираат на различни специјалности и 346 специјалисти од различни области од Москва и Уст-Илимск.

Внатрешната конзистентност на главните скали се движеше од 0,75 до 0,79, што е доста високо за прашалниците. Внатрешната конзистентност на потскалите е нешто помала (околу 0,7), но може да се смета и за задоволителна, со исклучок на потскалата VE (0,57).

Беше спроведена анализа на родовите разлики во скалите на прашалникот. Немаше значајни разлики помеѓу варијансите помеѓу мажите и жените за која било од скалите или потскалите. Што се однесува до просеците, мажите имале повисоки вредности на сите скали, а овие разлики се многу значајни за скалите „Интраперсонална емоционална интелигенција“ и „Управување со емоции“ и се на границата на традиционално прифатеното ниво на значајност од 0,05 за Скали за „Интерперсонална емоционална интелигенција“ и разбирање на емоциите. Овие резултати се интересни бидејќи се во спротивност со општоприфатениот став (често емпириски поткрепен) дека жените имаат повисока емоционална интелигенција. Можно објаснување е дека, како мерка за самоизвестување, машките субјекти покажуваат поголема доверба во нивната компетентност и поголема самоефикасност. Вреди да се одбележи дека најголемите разлики се забележани на оние скали каде што предноста на мажите одговара на родовите стереотипи, на пример, идејата дека мажите се подобри во контролирањето на емоционалното изразување и воопшто на сопствените емоции.

Беше анализиран и односот помеѓу скалите на прашалникот EmIn и возраста. Испитаниците беа поделени во три возрасни групи: од 16 до 25 години (431 субјект), од 26 до 45 години (221 субјект) и од 46 до 67 години (93 субјекти). Анализата на варијансата покажа дека има значајни разлики само на скалата „Интраперсонална емоционална интелигенција“ – кај постарите возрасни групи просечната вредност е повисока (44,7) отколку кај помладите (42,6). Генерално, можеме да заклучиме дека возраста на испитаниците не влијае значително на резултатите од прашалникот и затоа е можно да се спроведе Статистичка анализаи изведе норми за тестирање без да се земе предвид оваа променлива.

Внатрешна структура

Во својата конечна форма, прашалникот EmIn се состои од 46 изјави, во однос на кои субјектот мора да го изрази степенот на неговата согласност користејќи скала од четири точки (не се согласувам, донекаде не се согласувам, малку се согласувам, целосно се согласувам). Овие искази се комбинираат во пет потскали, кои пак се комбинираат во уште четири општи скали:

МЕИ скала (интерперсонална ЕИ). Способност за разбирање и управување со емоциите на другите луѓе.
VEI скала (интраперсонална ЕИ). Способност за разбирање и управување со сопствените емоции.
ЈП скала (разбирање на емоциите). Способност да се разберат сопствените и туѓите емоции.
UE скала (управување со емоции). Способност за управување со сопствените и туѓите емоции.
Подскала MP (разбирање на туѓите емоции). Способност да се разбере емоционалната состојба на една личност врз основа на надворешни манифестации на емоции (изрази на лицето, гестови, звук на глас) и/или интуитивно; чувствителност на внатрешните состојби на другите луѓе.
MU потскала (управување со емоциите на другите луѓе). Способност да се предизвикаат одредени емоции кај други луѓе, да се намали интензитетот на несаканите емоции. Можеби тенденција да се манипулира со луѓето.
Потскала на ЕП (разбирање на вашите емоции). Способност да се разберат нечии емоции: нивно препознавање и идентификација, разбирање на причините, способност за вербално опишување.
Подскала VU (управување со вашите емоции). Способност и потреба да се управуваат со своите емоции, да се предизвикуваат и одржуваат саканите емоции и да се држат непосакуваните под контрола.
VE потскала (контрола на изразување). Способност да се контролираат надворешните манифестации на нечии емоции

Толкување

Необработени точки

На изјавите им се доделува вредност на поени еднаква на нумеричка вредностодговори на формуларот за одговор. Некои точки се толкуваат во обратно значење:

Скала	Директни изјави	Разговорни изјави
Разбирање на туѓите емоции	1, 3, 11, 13, 20, 27, 29, 32, 34	38, 42, 46
Управување со емоциите на другите луѓе	9, 15, 17, 24, 36	2, 5, 30, 40, 44
Разбирање на вашите емоции	7, 14, 26	8, 18, 22, 31, 35, 41, 45
Управување со вашите емоции	4, 25, 28, 37	12, 33, 43
Контрола на изразување	19, 21, 23	6, 10, 16, 39
Интерперсонална емоционална интелигенција	1, 3, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 24, 27, 29, 32, 34, 36	2, 5, 30, 38, 40, 42, 44, 46
Интраперсонална емоционална интелигенција	4, 7, 14, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 37	6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 31, 33, 35, 39, 41, 43, 45
Разбирање на емоциите	1, 3, 7, 11, 13, 14, 20, 26, 27, 29, 32, 34	8, 18, 22, 31, 35, 38, 41, 42, 45, 46
Управување со емоции	4, 9, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 25, 28, 36, 37	2, 5, 6, 10, 12, 16, 30, 33, 39, 40, 43, 44
Општо ниво на емоционална интелигенција	1, 3, 4, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 34, 36, 37	2, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46

Стенинас

Стенинас	Необработени резултати на вага
Стенинас	MPEI	VEI	ЈП	UE
1	31 или помалку	28 или помалку	31 или помалку	29 и помалку
2	32–34	29–32	32–34	30–32
3	35–37	33–36	35–37	33–36
4	38–40	37–40	38–40	37–40
5	41–44	41–44	41–44	41–44
6	45–47	45–48	45–47	45–47
7	48–51	49–53	48–51	48–51
8	52–55	54–57	52–56	52–56
9	56 и повеќе	58 и повеќе	57 и повеќе	57 и повеќе

Стимулиран материјал

Љусин Д.В. Прашалник за емоционална интелигенција EmIn: нови психометриски податоци // Социјална и емоционална интелигенција: од модели до мерења / Ед. Д.В. Љусина, Д.В. Ушакова. М.: Институт за психологија на Руската академија на науките, 2009. стр. 264 – 278.