Подготовка на методолошки прирачници. Методолошки препораки за работа на учебникот

Водичот за учење е алатка што можете да ја користите за да го отстраните елементот на стрес од вашиот процес на учење. Кога имате учебник, папка полна со белешки за предавања и планина домашни задачи и работни тетратки, може да биде тешко да знаете од каде да започнете. Но, со учење на неколку совети за форматирање, барање информации на вистинските места и користење на водичот за студирање најдобро што можете, можете да го направите учењето многу поефикасно. Интересно? Започнете со чекор 1 за да дознаете повеќе за тоа.

Чекори

Дел 1

Нека формата одговара на содржината.Постојат многу различни типови на водичи за учење, и секој од нив има формат што одговара на одредена цел и стил на учење. За што и да го користите, постојат водичи за учење кои се погодни не само за даден академски предмет, туку и за специфичната цел на учење за изучување на тој предмет. Структурирајте ги информациите во водич за проучување што ви е најзгодно да го користите.

• Ако ви е полесно да учите визуелно, размислете да користите блокови со боја во вашиот водич за проучување или користете техники за мапирање на идеи за да ги потенцирате информациите и да ги направите лесно достапни.
• Ако имате линеарен ум, организирајте ги информациите хронолошки или азбучно за да можете да научите една работа во серија, а потоа да продолжите на следното.
• Ако ви треба емотивна врска со материјалотЗа да го разберете, дајте им на вашите белешки наративна форма; на овој начин ќе им биде полесно да ги научите. Преведете ги поимите од јазикот на математиката на јазикот на приказната, приказна на која можете да почувствувате припадност, а потоа организирајте го вашето студиско водич како кратка приказна што можете детално да ја напишете за да ја запомните примената на формулите.
• Ако можете брзо да запомните информации, користете формат што ви помага ефективно да меморирате, како што е снимање на зборови од вокабулар и дефиниции со глас, потоа слушајте повторно на вашиот плеер цел ден или креирајте анимирани флеш картички и редовно тестирајте се.

1. Нацртајте когнитивни мапи за да ги поврзете главните идеи и да дадете приоритет на информациите.Кога креирате когнитивни мапи, секоја важна идеја запишете ја во посебен правоаголник, кој потоа го поврзувате според нивната хронологија и важност. Потоа поврзете нишки со поврзани информации кои се изведени од главните идеи. Овој метод на креирање водич за студирање обезбедува добар визуелен дијаграм за тоа како материјалот што се предава се вклопува заедно во севкупниот концепт.

   Користете споредбени графикони за да ги нагласите разликите во клучните концепти.Креирајте наставни помагала користејќи споредбени табели или табели кога треба да споредите и да покажете разлики во поврзаната група идеи. Можете да користите табели за да создадете јасни паралели во историјата или биологијата или да споредите различни писатели во литературата.

   • На пример, насловите на колоните на шемата за споредување на карактеристиките на различни растителни видови најверојатно ќе вклучуваат кралство, семејство и род. Ова ќе помогне да се организираат информациите за брза споредба и преглед.
   • Можете исто така да имате корист од споредбената табела кога проучувате литература со пишување на имињата на ликовите во приказната во различни наслови на колони, под кои ги запишувате нивните идентификациски карактеристики или други информации. Слично на тоа, информациите од два различни романи можат погодно да се структурираат во табела како оваа.

2. Користете флеш-картички или концепт-картички за да ви помогнат да ја запомните терминологијата.Флеш-картичките обично се прават од празни картички со индекс од 13 x 18 cm и можат да содржат онолку или малку информации колку што сакате, што ги прави една од најефикасните техники за запомнување на поединечни зборови или дефиниции на поединечни концепти. Благодарение на ова, тие се најефективни во учењето странски јазици и историја.

   • Напишете 1 клучен концепт на предната страна на секоја картичка, а на задната страна напишете ги фактите и клучните концепти поврзани со тој факт. Прегледајте ги самите картички или нека некој случајно ви поставува прашања користејќи ги картичките. За да бидете сигурни дека навистина се сеќавате на она што ви треба, одете напред и назад, почнувајќи од предната страна на картичката, а потоа назад. Ова особено добро функционира кога меморирате нови странски зборови.

3. Напишете свој тест примерок за цели на студијата.Пишувањето примерок тест може да биде исклучителен начин да се анализираат информациите за кои ќе ве прашаат од две перспективи: ако размислувате за тоа што вреди да се вклучи во тестот, ќе размислувате како наставник и ако можете да ги предвидите овие прашања, ќе биде чекор понапред, понапред.

   • Обидете се да откриете дали ќе ви биде даден тест со повеќе избори, тест за пополнување на празното или писмени одговори на прашања. Подгответе се соодветно со пишување на типот на прашања што ќе ве тестираат.
   • Многу наставници ќе бидат подготвени да ви дадат постари верзии на тестот, доколку се достапни, за да можете да ги користите како наставно помагало. Учебниците често вклучуваат примероци на тестови, кои се одличен начин за проучување. Иако полагањето на тестот повеќе од еднаш може да биде дополнително стресно, може да биде одличен начин за учење и дури може да ве води кон типовите прашања што ќе бидат на тестот.

4. Научете да користите многу упатства одеднаш.Направете комбиниран водич за студирање користејќи ги основните концепти и придружните информации што сте ги избрале од студиските материјали. Можете да напишете нацрт на прирачникот на хартија, рачно или на компјутер, користејќи процесор на текст, табеларни пресметки или специјализирана програма за студиски водич за да ги организирате вашите информации.

5. Учете по распоред.Направете ги вашите водичи за учење што е можно порано и одвојте доволно време за учење од нив пред да дојде тестот. Во неделите пред тестот, поделете го вашето време за да ги проучувате сите различни предмети и распределете го вашиот простор за секој предмет што го проучувате за да бидете сигурни дека имате доволно време за секоја поединечна информација. Не оставајте сè за последен момент.

   • Ако страдате од стрес, анксиозност и имате тенденција да паничите пред тестовите, можеби е особено добра идеја да поставите рокови за проучување на поединечни поглавја или теми. Ако знаете дека треба да ги поминете првите два параграфи оваа недела пред да се справите со третиот и четвртиот параграф следната недела, тогаш можете да ја посветите целата недела на тоа и за тоа време нема да морате да се грижите за третиот и четврти ставови.4 глави
   • Одвојте различни временски периоди за учење и фокусирајте се на една тема во исто време. Нема потреба да се префрлате напред-назад помеѓу пет различни предмети додека не совладате сè во првиот.

• Нагласените зборови и дефиниции од учебник често се клучни точки и добри показатели за материјалот за водич за студирање.
• Запомнете дека секој тип на наставно помагало има свои силни и слаби страни и има многу различни стилови на учење. Затоа, изберете го вистинскиот тип на наставно помагало за саканиот предмет или за различни стилови на учење, за кои може да биде потребно користење на повеќе од еден вид на наставни помагала. На пример, визуелните ученици можат најдобро да имаат корист од мапите и дијаграмите, додека слушателите може да имаат корист од картичките од кои можат да читаат на глас.
• Обидете се да бидете што е можно поконцизни. Избегнувајте непотребни информации.

ОБРАЗОВНИ И МЕТОДОЛОШКИ УПАТСТВА

• Пузирев А.В.
  „Естетика на јазикот и проценка на содржината на масовните песни“
• Филимонова Л.В., Бикова Е.А.
  Математика и компјутерски науки.
  (за студенти на хуманистичките факултети на универзитетите)

  Предложениот учебник е наменет за студенти кои студираат на факултети каде што математиката и информатиката не се предмет на специјализација. Составен е земајќи ги предвид барањата на државниот стандард и на достапно ниво поставува некои фундаментални прашања вклучени во наставната програма за новиот предмет „Математика и компјутерски науки“. Овој прирачник содржи 11 параграфи, од кои секој е посветен на проучување на основните прашања од математиката и компјутерската наука. Неговата цел е да негува кај човекот култура на рационални методи на работење со постојните знаења и стекнување нови знаења, да ги запознае учениците со некои делови од вишата математика, да ги продлабочи знаењата стекнати на училиште по компјутерски науки и информатичка технологија, да обезбеди потребни информации за современите аспекти на користењето на компјутерите и најновите достигнувања.
  

• Кравченко В.А.
  Референтен материјал за изработка на предметен проект (работа) за системот на употреба на ѓубрива во плодоред
  (за редовни и вонредни студенти на Земјоделски факултет)
  
• 
  Насоки за спроведување и одбрана на завршни квалификациски (дипломски) трудови
  (за студенти на Земјоделски факултет од областа на обука за овластен специјалист - 660200 „Агрономија“)

  Овие упатства се ревидирани врз основа на упатствата развиени од наставниците на Агрономскиот факултет на Државниот аграрен универзитет Воронеж. К.Д. Глинка - Козлобаева В.В. Федотова В.А. Попова А.Ф. и имаат за цел да ги обезбедат потребните информации на студентите на Земјоделскиот факултет на Државниот универзитет Јелетс именуван по И.А. Бунин за самостојна подготовка и одбрана на завршна (теза) работа.
  

• Подаева Н.Г., Жук Д.А.
  Предавања за основите на геометријата
  
• Подаева Н.Г., Красникова Л.В.
  Линии и површини во Евклидов простор
  (за студенти на Физичко-математичкиот факултет)
  
• Подаева Н.Г., Евсиков С.В.
  Предавања за тополошки елементи
  (за студенти на Физичко-математичкиот факултет)
  
• Носов В.А.
  Комбинаторика и теорија на графикони
  
• Губина Т.Н., Таров Д.А., Масина О.Н., Тарова И.Н.
  Методолошки препораки за подготовка на матуранти на Физичко-математичкиот факултет за државниот завршен испит „Информатика“
  
• Губина Т.Н., Масина О.Н., Губин М.А.
  Работа во Microsoft Office
  
• Позњак Т.А., Тарова И.Н., Карпачева И.А., Будјакова Т.П.
  Индустриска пракса за идни наставници по информатика
  
• Таров Д.А., Тарова И.Н., Губина Т.Н., Масина О.Н., Дјакина В.А.
  Тестирање и мерење на материјали за информатички дисциплини.
  
• Таров Д.А.
  Насоки за пишување термински трудови во информатички дисциплини.
  
• Тарова И.Н., Терехов Ју.П., Масина О.Н., Скоков А.В.
  Работилница за решавање проблеми на компјутер.
  
• Балашова Т.Н.
  Наследното право
  (за редовни и вонредни студенти)

  Овој прирачник има за цел да обезбеди методолошка помош на студентите кои ја изучуваат дисциплината Наследното право. Ги испитува сите главни делови од дисциплината, нудејќи тест задачи, тестови и задачи за секоја тема. Насоките се составени во согласност со програмата за наследно право за високообразовните институции. Се препорачува за студенти по право. Прирачникот е наменет за редовни и вонредни студенти на Правниот факултет.
  

• Зубова О.В.
  Едукативни и методолошки материјали за граѓанско право (општ дел)

  Овие едукативни и методолошки материјали се наменети за студентите и наставниците на Правниот факултет. Целта на прирачникот е да обезбеди помош во изучувањето на општиот дел од граѓанското право, како и да го олесни пребарувањето на регулаторниот материјал и правната литература неопходни за завршување на практични задачи.
  Збирката содржи практични задачи кои студентите можат да ги користат за да ги совладаат главните одредби од курсот за обука во процесот на само-подготовка за часовите по граѓанско право, а наставниците можат да ги користат за следење на знаењето на учениците.
  

• 
  Изборни предмети за студенти на Педагошко-психолошки факултет (предучилишна): Програми за работа [Текст]

  Едукативниот прирачник содржи теми и содржина на изборни предмети за студентите на Педагошко-психолошкиот факултет (предучилишна возраст). Прирачникот се состои од предговор и наставни програми за изборен предмет. Во предговорот се открива местото на изборните дисциплини во образовниот процес на факултетот и нивното значење во обуката на висококвалификувани специјалисти. Темите и содржината на изборните предмети беа изработени од наставници од Одделението за предучилишна и поправна педагогија. Едукативниот и методолошки прирачник е наменет за редовни и вонредни студенти, универзитетски наставници и практични работници.
  

• 
  Збирка на програми за работа на психолошки и педагошки дисциплини по специјалност 050703 предучилишна педагогија и психологија

  Збирката содржи работни програми на главната листа на психолошки и педагошки дисциплини во специјалитетот „Предучилишна педагогија и психологија“, развиена од наставници од одделенијата за предучилишна и поправна педагогија, развојна и образовна психологија во согласност со ГОСТ 2005 година, современите барања и ниво на развој на науката. Секоја работна програма ги вклучува целта и целите на оваа дисциплина, главна содржина, практични и лабораториски часови, задачи за самостојна работа, прашања за тестови и испити, списоци на основна и дополнителна литература, приближна листа на теми за есеи и термински трудови, опции за тестови и испити по семестар и сл. Програмите за работа ги одобрува Методолошкиот совет на Педагошкиот и предучилишниот психолошки факултет. Оваа публикација на образовната програма е наменета за студентите на факултетите за педагогија и предучилишна психологија; може да биде корисна за наставниците на педагошките колеџи и универзитети кои обучуваат специјалисти за овој профил.
  

• Чуикова Ж.В.
  Историска и педагошка анализа на проблемот со наставата на децата од предучилишна возраст на нивниот мајчин јазик
  (за изборен предмет)
  
• В.Н. Карташова
  Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
  (Упатство за практикување на германскиот јазик за студенти од 4-та година на Педагошкиот факултет и предучилишна психологија со дополнителна специјалност „Странски јазик“)

  Прирачникот претпоставува имплементација на принципите на професионална и комуникативна ориентација, обезбедувајќи активен развој на вештините за странски јазици во процесот на воспитно-образовните активности кај учениците - идни наставници по странски јазик за деца од предучилишна возраст и основци. Ориентацијата кон идната специјалност на студентот го определи изборот на едукативен материјал. Прирачникот содржи оригинални лектирни текстови на теми од педагошки и регионални студии. Учебникот е наменет за студентите од 4-та година на Педагошко-психолошкиот факултет (предучилишна возраст), кои го изучуваат германскиот јазик како втора специјалност.
  

• Ануфриева О.В.
  Ликовна уметност на Германија.
  (за студенти по дизајн)
  
• 
  Уставно (државно) право на странски држави.
  (за студенти од специјалност 030501 - Јуриспруденција на сите форми на студирање)
  
• Захарова М.А.
  Педагошки истражувања во формат на предмети и теза
  
• И.А. Карпачева, Т.А. Позњак
  Наставна практика.
  (за студенти на Физичко-математичкиот факултет)

  Наставно-методолошкиот прирачник е наменет за студентите на Физичко-математичкиот факултет кои студираат на специјалноста 032100.00 - Математика со дополнителна специјалност (квалификација за наставник по математика). Прирачникот ги отсликува општите одредби за организирање на едукативна и практична обука за студенти - идни наставници, правата и одговорностите на студентите практиканти, барањата за документација и критериумите за оценување на активностите на студентите. Во согласност со фазите на организирање практики, нивната содржина доследно се открива, се формулираат општи педагошки и методолошки препораки за организирање на современ час, се развиваат истражувачки задачи и се предлагаат препораки за нивно спроведување. Прирачникот содржи дијагностички техники, планови и белешки за лекциите.
  

• Карпачева И.А., Крикунов А.Е.
  Методолошки препораки за изучување педагогија за вонредни студенти.
  (за вонредни студенти)

  Образовно-методолошкиот прирачник е наменет за вонредните студенти на Физичко-математичкиот факултет, кои студираат по скратена програма. Истовремено, ќе биде корисен за студентите за учење на далечина од сите педагошки специјалности. Прирачникот ја прикажува логиката и структурата на изучувањето на педагошкиот курс во текот на целиот период на студирање на универзитетот, нуди методолошки препораки и задачи за семинарски часови и задачи за самостојна работа. Вонредните студенти во прирачникот ќе најдат задачи за педагогија кои мора да се завршат во текот на наставната пракса, како и препораки за завршување на предмети и завршна квалификациска работа.
  

• V. N. Мезинов
  Вовед во наставата
  
• Т.П. Будјакова
  Предмети по психологија

  Едукативниот прирачник ги разгледува општите методолошки прашања за пишување и дизајнирање на предмети по психологија. Предложени се методи за опишување на резултатите од научните емпириски истражувања. За студенти од непсихолошки специјалности.
  

• Т.П. Будјакова
  Значно-симболичка активност и нејзината генеза
  (за предметот „Развојна и образовна психологија“ за специјалност 031200 „Педагогија и методи на основно образование“)

  Учебникот открива еден од најтешките делови за развојна и образовна психологија за проучување: развојот на знаковно-симболичката активност во онтогенезата. Дадена е дефиниција за знаковно-симболичка активност, опишани се начините на нејзиното формирање и развој во предучилишна и во основно училиште возраст. Прирачникот е наменет за студенти кои студираат психологија.
  

• Т.П. Будјакова
  Правни и психолошки аспекти на правната институција за надомест на морална штета
  (за предметот „Правна психологија“ (за студенти кои студираат на специјалност 021100 „Правна психологија“))

  Учебникот е посветен на малку развиените проблеми на правната психологија. Посебно се разгледуваат правните и психолошките аспекти во примената на нормите на граѓанската правна институција за надомест на морална штета.
  

• Морозова М.А.
  Современ руски јазик. Морфологија (глагол, глаголски форми). Планови за подготовка за практични и индивидуални часови.
  (за самостојна работа на редовни и вонредни студенти од специјалитетот „050301 - руски јазик и литература“ со дополнителна специјалност „050401 - историја“.)

  Прирачникот содржи програма за морфологија на рускиот јазик (глаголски и глаголски форми) за студенти од трета година на Филолошкиот факултет, практични планови за настава во врска со литературата, задачи во училницата и домашните задачи и примероци за нивно спроведување, листа на основни и дополнителна литература за курсот, два теста кои можат да се користат и за самостојна подготовка за часови и тестови. Прирачникот е наменет за студенти и наставници кои предаваат курс по морфологија на рускиот јазик (глагол, глаголски форми).
  

• Воеводина Г.А.
  Уникатни афикси на современ руски јазик.
  (за студентите на Филолошкиот факултет)

  Во учебникот за посебниот курс се испитуваат прашања поврзани со статусот на единствените афикси кои немаат јасен одговор поради нивното недоволно познавање. Разгледувањето на прашања за уникатни прилози помага да се разјасни концептот на морфема и неговите главни карактеристики. Овој прирачник може да се користи за теоретско и практично разбирање на јазичниот материјал, при изучување на „Изборен предмет“, изборен, при подготовка на предмети и квалификациски трудови.
  

• Бирјукова Т.Г.
  Анализа и синтеза на текст

  Прирачникот е теоретски и практичен курс кој ви помага да ги совладате техниките на согледување на другите и креирање на сопствени текстови. Неговата главна задача е да развие способност за комуникација во различни области врз основа на владеење на најчестите жанрови на усниот и писмениот говор и да научи како да се користат изразни јазични средства за ефективна комуникација. Прирачникот обезбедува разновидна работа со текст, задачите се креативни по природа и имаат практично значење. Книгата е наменета за матуранти, како и за студенти од различни специјалности кои сакаат да ја подобрат својата говорна култура.
  

• ВО И. Казарина
  Модерна руска синтакса: структурна организација на едноставна реченица

  Учебникот, кој опфаќа материјал за проблемите на вербалните и реченичните врски, структурната шема на простата реченица како јазичен знак, чие означено е стандарден предлог и положната шема како говорен знак на исказ, структурниот и семантичка организација на речениците, традиционално класифицирани како монокомпонентни со екскурзии во историјата на студијата, е наменета Најпрво за студентите на Филолошкиот факултет, ќе биде корисно за дипломирани студенти и наставници, како и за секој што е заинтересиран за проблемите на руската синтакса.
  

• Филимонова Л.В., Боброва Т.М.
  Методолошки препораки за лабораториски часови за проучување на делот општа физика „Механика“. Во два дела.
  (за студенти на инженерско-физички и физичко-математички факултети)

  Целта на овој прирачник е да им помогне на студентите во подготовката и извршувањето на лабораториските работи на теми од делот општа физика „Механика“. Прирачникот содржи описи на 13 лабораториски работи. Делата од првиот дел опфаќаат главно материјал за кинематика, осцилации и бранови, движење на телата во вискозна течност; вториот дел содржи дела за динамиката на материјална точка и круто тело. За секоја работа е дадена изјава за целта на нејзиното спроведување, список на користена опрема, кратка теорија на темата на работата, опис на методот, прашања за прием, содржина на експериментални задачи, прашања за извештај. Материјалот презентиран во секое дело е доволен за негова имплементација, но бара проучување на дополнителни литературни извори за да се подготви извештајот. Прилозите даваат кратки информации за пресметување на грешката во резултатите од образовниот експеримент по физика, потребните референтни табели и дополнителен материјал. Едукативниот и методолошки прирачник се препорачува за употреба во лабораториски часови со студенти на инженерско-физичките и физичко-математичките факултети на Државниот универзитет во Ереван во механичката лабораторија.
  

• Филимонова Л.В.
  Методолошки упатства за практична настава по општа и експериментална физика. Втор дел. MCT и термодинамика.
  (за студенти на Физичко-математичкиот факултет)

  Целта на овие упатства е да им помогне на студентите во совладувањето на програмскиот материјал по физика преку решавање на типични проблеми во делот „МКТ и термодинамика“. Методолошките упатства обезбедуваат материјал за 6 практични часови, кои содржат прашања за теоретска подготовка за часот, детални упатства за решавање на типични проблеми и задачи за самостојно решавање. Темите на практичната настава се преземени од програмата за работа на дисциплината „Општа и експериментална физика“ и опфаќаат теоретски материјал за основите на молекуларната кинетичка теорија на материјата и термодинамиката. За секоја практична лекција, дадени се детални упатства за решавање на широк спектар на проблеми, истакнувајќи ги основните закони, концепти и методи рефлектирани во материјалот за предавање. Материјалот презентиран во секоја тема преку методолошки упатства е доволен за учениците самостојно да ги решат сите задачи дадени на крајот од секој час. Прилозите содржат дополнителен материјал за концептот „степени на слобода“, математички методи за решавање сложени проблеми, список на употребени ознаки и референтен материјал. Методолошките упатства се препорачуваат за употреба на практична настава по физика со студенти на Факултетот за физика и математика на Државниот универзитет во Ереван. И.А. Бунин при изучување на делот физика „МКТ и термодинамика“.
  

• Филимонова Л.В.
  Методолошки упатства за практична настава по општа и експериментална физика. Трет дел. Електрична енергија.
  (за студенти на Физичко-математичкиот факултет)

  Целта на овие упатства е да им помогне на студентите во совладувањето на програмскиот материјал по физика преку решавање на типични проблеми во делот општа и експериментална физика „Електрична енергија“. Насоките обезбедуваат материјал за 7 практични часови, кои содржат прашања за теоретска подготовка за часот, некои коментари за теоретскиот материјал, детални упатства за решавање на типични проблеми и задачи за самостојно решавање. Темите на практичната настава го опфаќаат релевантниот материјал за предавање, откривајќи ги законите и принципите, концептите и термините на електростатиката и електродинамиката, истакнувајќи ги практичните аспекти и методите на примена на теоријата. Информациите презентирани во упатствата се доволни за учениците самостојно да ги решат сите проблеми дадени на крајот од секој час. Прилозите даваат список на употребени ознаки, список на основни формули, неопходен референтен материјал, дополнителен материјал за математичката теорија на векторско поле итн. Методолошките упатства се препорачуваат за употреба на практична настава по физика со студенти на Факултетот за Физика и математика на Државниот универзитет во Ереван. И.А. Бунин додека го проучувал делот физика „Електрична енергија“.
  

• Филимонова Л.В.
  Методолошки упатства за практична настава по општа и експериментална физика. Четврт дел. Електромагнетизам.
  (за студенти на Физичко-математичкиот факултет)

  Целта на овој прирачник е да им помогне на студентите во совладувањето на програмскиот материјал по физика преку решавање на типични проблеми во делот „Електромагнетизам“. Прирачникот дава материјал за 6 практични часови, кои содржат прашања за теоретска подготовка за часот, детални упатства за решавање на типични проблеми и задачи за самостојно решавање. Темите на практичната настава се преземени од програмата за работа на дисциплината „Општа и експериментална физика“ и опфаќаат теоретски материјал за основите на магнетостатиката, Максвеловиот систем на равенки за електромагнетното поле и електромагнетните бранови. За секоја практична лекција, дадени се детални упатства за решавање на широк спектар на проблеми, истакнувајќи ги основните закони, концепти и методи рефлектирани во материјалот за предавање. Материјалот презентиран во секоја тема преку методолошки упатства е доволен за учениците самостојно да ги решат сите задачи дадени на крајот од секој час. Додатоците даваат дополнителен материјал за оваа тема, список на употребени симболи и референтен материјал. Едукативниот и методолошки прирачник се препорачува за употреба на практична настава по физика со студенти на Факултетот за физика и математика на Државниот универзитет во Ереван. И.А. Бунин додека го проучувал делот физика „Електромагнетизам“.
  

• Вобликов С.Н.
  Методолошки водич за пишување термински трудови за теоријата на државата и правото
  
• ВО И. Коротких, А.В. Усачев
  Историја на филозофијата
  (Збирка на едукативни и методолошки материјали за студенти на Државниот универзитет во Ереван именувана по И.А. Бунин, кои студираат во специјалитетот „Религиозни студии“ со читател, пролог и епилог)
  
• Горичева В.Л., Левашова О.В.
  Едукативно-методолошки прирачник за пишување предмети на катедрата за кривично право и постапка.

  Овој прирачник ја поставува задачата да обезбеди методолошка помош на студентите кои пишуваат предмети на катедрата за кривично право и постапка. Прирачникот дава детален опис на процесот на подготовка на семинарска работа од избор на тема до јавна одбрана. Особено внимание се посветува на барањата за обемот, структурата, содржината и дизајнот на работата, фазите и методите на нејзино спроведување. Прирачникот е наменет за редовни и вонредни студенти на Правниот факултет.
  

• Е.В. Исаева
  Методолошки упатства за болничките и општообразовните студенти на Филолошкиот факултет за подготовка за практична настава по предметот „Историја на странската литература од 17-18 век“
  
• С.В. Воробјов, Е.Г. Есина, Н.С. Трубицина
  Информациски системи во економијата: Пристап до DBMS
  (Скратена верзија)

  Овој едукативен прирачник е посветен на проблеми поврзани со автоматизација на обработка на големи количини на информации, имено, нејзината организација во системот за управување со базата на податоци на Microsoft Access. Оваа апликација содржи широк опсег на алатки за ефективно управување со информации, вклучувајќи и економски информации. Студијата за Access DBMS е вклучена во содржината на дисциплината „Информациски системи во економијата“ и, пред сè, е наменета за студентите на Економскиот факултет. Целта на работата е да им даде на студентите знаења и практични вештини од областа на применетата компјутерска наука, да прикаже методи за автоматско решавање на различни економски проблеми. Прирачникот содржи пет, доста обемни, лабораториски трудови, во кои го има потребниот минимум теоретски материјал, разгледани се примери за решавање проблеми со нивни детални описи и се нудат задачи за самостојно спроведување. Публикацијата ќе биде корисна не само за студенти и дипломирани студенти по економија, туку и за сметководители, ревизори, аналитичари и други категории специјалисти вклучени во економските пресметки.
  

• В.Е. Медведев, С.В. Воробиев
  Работилница за информациски системи во економијата: пресметки во табела на Excel
  (Скратена верзија)

  Оваа публикација има за цел да им помогне на читателите да научат како ефикасно да ги користат вградените алатки за табеларни пресметки на Microsoft Excel во процесот на решавање на економските проблеми. Прирачникот е поделен на теми, од кои секоја содржи минимална количина на теоретски информации неопходни за решавање на зададените проблеми, практични задачи со детално објаснување на технологијата за нивно решавање, како и задачи за самостојна имплементација. Материјалот е претставен во достапна форма според принципот од едноставно до сложено. Работилницата може да се користи на лабораториска настава во процесот на изучување на дисциплината „Информациски системи во економијата“ и други слични дисциплини. Прирачникот ќе биде корисен за студенти, дипломирани студенти и наставници по економски специјалности, сметководители и економисти кои сакаат самостојно да го подобрат и консолидираат своето ниво на знаење и вештини во областа на економските информациски системи и технологии.
  

• Артјухова Г.А., Воробиев С.В.
  Автоматизација на трговското работење и магацинско сметководство
  (Скратена верзија)

  Овој прирачник за обука ги прикажува основните принципи за одржување на автоматско сметководство и трговски операции на складиштето на една компанија во системот 1C: Enterprise, имено, во конфигурацијата за трговија и складиште. Теоретскиот материјал на прирачникот е проследен со практични задачи, од кои повеќето имаат детален опис на процесот на решавање. Дополнително, секоја тема нуди задачи за самостојно решавање. Овој прирачник е наменет за студенти од економски специјалности и може да се користи како дел од информатичките дисциплини, во посебни предмети или изборни предмети по информатичка технологија. Прирачникот ќе биде корисен за вработените во економските оддели на трговските компании, сметководителите и програмерите.
  

• 
  Работилница за решавање на проблемот со сметководството во системот 1C: ENTERPRISE
  (Скратена верзија)

  Едукативниот прирачник е сеопфатен сет на задачи за сметководството, претставен во форма на вкрстена задача за главните делови од сметководството. Задачите се обезбедени за стандардната 1C: сметководствена конфигурација, вклучена во верзијата 7.7 ​​на системот 1C: Enterprise. Оваа публикација ќе биде корисна за студенти и дипломирани студенти од економски специјалности, како и за сметководители и економисти кои сакаат да го зголемат и консолидираат своето ниво на знаење и вештини во областа на економските информациски системи и технологии.
  

• Воробиев С.В.
  Автоматизација на управувањето со претпријатијата во интегрираниот систем „галактика“
  (Скратена верзија)

  Едукативниот прирачник содржи опис на основните принципи на работа во домашниот корпоративен информациски систем „Галактика“. Технологиите за организирање на процесот на управување со претпријатието се разгледуваат со користење на примери на такви внатрешни контури како „Управување со персонал“, „Логистика“, „Сметководство“. Секоја тема содржи теоретски материјал, кој е проследен со практични задачи со детален опис на решението, а секоја тема нуди и задачи за самостојно решение. Овој прирачник е наменет за студенти од економски специјалности и може да се користи во рамките на дисциплините од циклусот на информатичката технологија, во посебни предмети или изборни предмети по информатичка технологија. Прирачникот ќе биде корисен за запознавање со вработените во економските одделенија на производствени претпријатија, сметководители, како и програмерите.
  

• М.В. Илјашенко
  Програма за педагошка пракса во установи за средно стручно образование за студенти на катедрата за учење на далечина на Педагошко-психолошкиот факултет (предучилишна)
  (за студенти на катедрата за учење на далечина на Факултетот за ПиД)
  
• Бакаева О.Н., Гожина О.Л., Емелијанова И.Д., Краковскаја В.С., Красова Т.Д., Илјашенко М.В., Мартинова Л.Н., Пенковскаја О.В., Пронина А. Н., Фаустова И.В., Фоменко Л.К., Ж.В.
  Педагошка пракса на студенти на Педагошко-психолошки факултет (предучилишна)

  Во прирачникот се наведени целите, целите, содржината и методите на организирање на сите видови наставна практика за учениците од специјалитетот „Предучилишна педагогија и психологија“, со дополнителни специјалности „Логопедија“, „Педагогија и психологија“, „Странски јазик“. Претставени се задачи за студенти-приправници, овозможувајќи им да ги идентификуваат и развијат потребните професионални вештини. Пријавени се барањата за документација за секој тип на ординација, а обезбедени се и потребните примероци. Развиени се критериуми за оценување на студенти-приправници. Опишани се одговорностите на менаџерите на пракса и студентските практиканти.
  Воспитно-методолошкиот прирачник може да го користат студенти и наставници на Факултетот за предучилишна педагогија и психологија.
  

• Р.Н. Летови
  ИСТОРИЈА НА РУСИЈА (од античко време до 18 век)
  (образовен и методолошки прирачник за практична настава и самостојна работа за дописни студенти од историја)

  Во образовниот и методолошки прирачник се објавуваат материјали потребни за студентите на учење на далечина во специјалитетот „историја“. Тие вклучуваат практични вежби, историска терминологија, тестови, задачи на историски карти итн.
  

• Белкова Н.А., Краснова Т.В., Тропин Н.А.
  Музеј и археолошка пракса
  (практични програми и методолошки препораки)

  Овие едукативни материјали беа подготвени од искусни наставници кои веќе неколку години ги водат образовните практики на студентите на историските и филолошките факултети. Публикацијата е наменета за студентите на овие факултети.
  

• ДА. Лиапин
  Служба на сопственоста на земјиштето на областа Јелец на крајот на 16-17 век.
  (специјална програма за курсеви)

  Образовно-методолошкиот прирачник вклучува авторска содржина на посебен курс (дисциплина за специјализација), тест задачи, теми на апстракти, листа на прашања за известување и обемна листа на библиографии. За студентите на Историскиот факултет на насоката историја.
  

Новата фаза во развојот на образованието во Русија, поврзана со транзицијата кон променливо и специјализирано образование, е придружена со разновидна образовна литература како на федерално и на регионално ниво, така и во поединечни образовни институции. Во овие услови, легитимно е прашањето за потребата од јасно дефинирање на значењето и функциите на секој вид образовна книга, особено на учебник и наставно помагало.

Да ги разгледаме последователно дефинициите на поимите „образовна книга“, „образовна литература“, „учебник“, „учебник“, кои се дадени во посебна библиолошка, истражувачка и педагошка литература.

В.С. Цетлин ја дава следната дефиниција за концептот „едукативна книга“: Утетратка– наставно помагало што се обезбедува за настава и учење во средните училишта во форма на книга или брошура . Образовните книги ги исполнуваат барањата на програмите, содржат дидактички и методолошки обработен материјал (по правило) од еден академски предмет за една академска година. Во поголема мера од другите средства за настава, образовните книги служат за развивање на духовните способности и всадување на способноста за учење од книгите. Тие служат како основа за самообразование и доживотно учење. Едукативните книги се неопходни за наставниците и учениците, и во училницата и дома“.

ДО едукативна литературавклучуваат учебници, наставни помагала, текстови за предавања, наставни помагала, проблематични книги, референтни книги и други печатени материјали што се користат на сесиите за обука. Образовната литература е најважниот елемент на методолошката поддршка на образовниот процес.

Во писмото на Министерството за образование на Руската Федерација од 23 септември 2002 година „За дефиницијата на поимите „учебник“ и „образовна помош“ се забележува дека „ Тетраткае главен учебник за одредена дисциплина. Тој поставува систем на основни знаења што е задолжително за студентите да го совладаат. Содржината на учебникот мора да ги исполнува барањата на државниот образовен стандард и целосно да ја открие приближната програма за одредена дисциплина“.

Во делата на други истражувачи тетратка дефинирано како:

1. „Масовна едукативна книга која ја поставува предметната содржина на образованието и ги дефинира видовите активности наменети со училишната наставна програма за задолжително учење на учениците, земајќи ја предвид нивната возраст или други карактеристики“.

2. „Едукативна публикација што содржи систематска презентација на академска дисциплина или нејзин дел, дел, што одговара на државниот стандард и наставна програма и официјално одобрена како овој вид публикација“.

3. „Збир на намалени и систематизирани знаења од областа на одредена наука (образовна и научна дисциплина) или област на дејност и апарат за организирање на нивната асимилација; најважниот извор на образовни информации, главната дидактичка алатка која ги обезбедува активностите на учење и настава“.

4. „Книга или друг медиум со информации што содржи систематски едукативен материјал неопходен за организирање на образование за одреден курс за обука“.

Ако ги генерализираме горенаведените дефиниции за поимот „учебник“, можеме да заклучиме дека тетратка - Ова:

Алатка за учење;

Главниот и водечки тип на едукативна литература.

Учебникот се карактеризира со систематско прикажување на едукативен материјал во согласност со наставната програма. Дополнително, учебникот мора да содржи најмалку 75% од едукативниот материјал предвиден со програмата.

Упатство , заедно со учебник, е вид на едукативна литература. Во писмото на Министерството за образование на Руската Федерација од 23 септември 2002 година „За дефиницијата на поимите „учебник“ и „образовна помош““ се забележува дека „ Упатствосе смета како додаток на учебникот. Учебникот може да не ја опфаќа целата дисциплина, туку само дел (неколку делови) од примерокот на програмата. За разлика од учебникот, прирачникот може да содржи не само докажани, општоприфатени знаења и одредби, туку и различни мислења за одредено прашање. Во случај кога се воведува нова дисциплина во наставната програма или се воведуваат нови теми во наставната програма, првично се организира издавање на учебник. Учебник, по правило, се создава врз основа на докажан прирачник“.

Со цел да ги истакнеме суштинските карактеристики на учебникот, ќе разгледаме голем број дефиниции за концептот „ упатство ».

1. „Помагала се оние книги кои ви помагаат да ги користите учебниците побрзо и поплодно“.

2. „Учебникот е вид на едукативна книга која решава поединечни проблеми кои се важни за развојот на независноста на учениците и нивната духовна сила. Наставните помагала вклучуваат референтни книги, библиографии и книги за ревизија“.

3. „Учебникот е додаток на учебник ако тој (учебникот) не ги опфаќа сите прашања од наставната програма или не ги одразува најновите достигнувања на науката и практиката за одредени прашања.

4. „Учебниците (читачи, збирки задачи и вежби, речници, референтни книги, книги за воннаставно читање и сл.) се значаен додаток на учебникот. Посебна карактеристика на учебниците е тоа што тие го прикажуваат едукативниот материјал на попроширен начин, значително дополнувајќи го и проширувајќи го учебничкиот материјал со најновите информации и референтни информации.

5. „Учебникот треба да се смета како извор на образовни информации и наставно средство кое го надополнува учебникот и придонесува за проширување, продлабочување и подобра асимилација на знаењето.

6. „Учебник е публикација што делумно или целосно заменува или дополнува учебник, официјално одобрен како даден вид публикација“.

Треба да се напомене дека последната од разгледаните дефиниции внесува несигурност во толкувањето на концептот „учебник“, доведува до конфузија помеѓу концептите „учебник“ и „учебник“ поради воведувањето во дефиницијата на атрибутот „делумно (целосно) замена на учебник“.

Сумирајќи ги горенаведените дефиниции за поимот „учебник“, можеме да заклучиме дека упатство - Ова:

- алатка за учење;

Извор на образовни информации;

- вид на едукативна литература која го надополнува учебникот.

За јасност, резултатите од анализата ги прикажуваме шематски (сл. 1).

Ориз. 1. Општи и специфични карактеристики на учебник и наставно помагало

Така, во овој поглед, учебникот има низа фундаментални разлики со учебникот: за разлика од учебникот, кој се карактеризира со систематска фундаментална презентација на академската дисциплина, учебникот е наменет да добие дополнителни знаења за темите претставени во учебникот. со цел подлабоко самостојно проучување на предметот на одредена академска дисциплина . Водичот за студирање содржи поголем обем на образовен текст и образовни задачи во споредба со учебник, што ви овозможува подлабоко да проучувате и асимилирате одредена образовна тема.

Алатник- комплексен тип на методолошки производи, вклучувајќи систематизиран материјал кој ја открива суштината, карактеристичните карактеристики и методите на кој било образовен курс или насока. Вклучува обемен дидактички материјал.

Структура на методолошкиот прирачник.

1. Насловна страница:
- име на институцијата;
- презиме, име, патроним на инвеститорот;
- наслов на прирачникот;
- име на градот;
- година на развој;
2. Апстракт:
Се наоѓа на вториот лист од врвот.
- суштината на прашањата што се разгледуваат (на што е посветено);
- цел (кому и каква помош обезбедува);
- извор на практично искуство;
- можни области на примена;
- информации за авторот (на дното на 2 листови Презиме, име, патроним, позиција, место на работа, категорија на квалификации).
Објаснувачка белешка.
Оправдување на релевантноста на развојот. За кого е наменет и во која област на образование се користи. Оправдување на карактеристиките и новитетот на предложеното дело во споредба со другите случувања. Целта и целите на методолошкиот развој Обем на примена, краток опис на очекуваниот резултат.
Содржини (опционално).
Во главниот дел од прирачникот, во зависност од целта и целите, може да има различни поглавја, а нивното име, број, редослед се одредуваат и логично се распоредуваат во зависност од намерата на авторот.
На пример:
1. Презентиран е теоретскиот материјал кој се изучува.
2. Ги опишува главните методи, технологии кои се користат или препорачани за успешно решение.
3. Список и опис на практична работа со препораки за нивна имплементација.
4. Тест задачи за проверка и совладување на материјалот.
5. Список на референци за помош на наставникот и ученикот.
6. Апликации:
- шема;
- примероци;
- видеа;
- креативни проекти за деца;
- тематски фото албум.

Секој од нас студира или студирал на универзитет и има огромна количина на знаење, но секој втор човек е „издуван“ кога ќе го прашаат што е наставно помагало. Не, се разбира, сите разбираме дека зборуваме за учебник, референтна книга, литература што помага да се научи; но само малкумина знаат точно што е тоа. Па, ајде да се обидеме да го сфатиме заедно.

Што е наставно помагало и неговите карактеристики

Значи, наставно помагалое официјална печатена публикација, чија содржина целосно одговара на наставната програма за одредена специјалност на универзитетот.

Ако зборуваме на едноставен и достапен јазик, тогаш ова е најобично прирачник, кој се пренесува на студентите на привремена употреба од курс до курс.

Ова е мала референтна книга, навестување, па дури и резиме, која најчесто допира само една тема, но детално.

Користејќи ги прирачниците, тие не само што вршат практична и лабораториска работа во училницата, туку и правилно подготвуваат извештаи во согласност со сите барања поставени од Министерството за образование.

Така, можеме слободно да кажеме дека образовниот прирачник е незаменлив асистент на предавањата и практичната настава на универзитетот.

Бидејќи толку многу се восхитувам на оваа печатена публикација, време е да зборувам за нејзините значајни предности, во споредба со останатата литература што е јавно достапна во секоја студентска библиотека или читална.

Предности на наставното помагало

1. Оваа публикација нуди кратки апстрактни информации за дадена тема, што е многу полесно да се свари и запомни.

2. Прирачникот е еден вид упатство или лист за измама за тоа како да ги извршувате задачите во пракса и на кои аспекти од вашата работа мора да обрнете внимание.

3. Прирачникот помага при дизајнирањето и презентацијата на работата, а, како што знаете, ова додава и дополнителен поен на конечната оценка.

4. Бројот на страници од прирачникот не надминува 30 - 50, што значи дека носењето на ваква книга во ранец или торба воопшто не е тешко.

5. Доколку сакате и имате вештини, прирачникот може да се искористи на испитот како вистински навестување на темата. Кога немате свои листови за мамење, а има нацрт во вашата глава, ова е идеалното решение, па затоа е подобро да не го заборавите прирачникот за важен испит.

Сепак, овој едукативен и методолошки прирачник има свои значајни недостатоци, за кои исто така треба однапред да знаете за да не останете зад себе:

1. Прирачниците се многу барани кај студентите, па понекогаш едноставно не е можно да се добие дополнителна копија од библиотеката за претплата. Мора да го прашате соседот на работната маса, или да го ископирате на фотокопир на ваш трошок, се разбира.

2. Прирачниците имаат невидливи „нозе“. Да, да, ова е печатената публикација што може да исчезне среде двојка во непознат правец и никогаш да не се врати.

Повторно, зголемената побарувачка го зема својот данок, па затоа е најдобро да ги држите ушите отворени и прирачникот на повидок, инаку проблемите со строг библиотекар во иднина едноставно не можат да се избегнат.

3.Прирачниците имаат субјективно мислење за одредена тема, и тоа се објаснува едноставно - тие се создадени под уредување на еден од наставниците на одделот.

Личното непријателство и вечната конкуренција на наставниците, а вашиот одговор според прирачникот не е само погрешен, туку „вистинско потсмев“ на науката (се сеќавам на тоа од мое искуство).

Но, генерално, не треба да обрнувате внимание на такви ситници, бидејќи наставното помагало, што и да се каже, носи просветлување на масите, а тоа е голема предност за тесноградите студенти.

Затоа, складирајте прирачници и тргнете во битка за ново знаење. Главната работа е чуварите да не се расфрлаат поради вашата отсутност.

Изгубен прирачник

Не сакам никого да плашам, но едноставно морам да ве предупредам дека губењето на прирачникот не е само непријатност, тоа е трагедија од универзални размери за библиотекарите.

Прво почнуваат да воздивнуваат и стенкаат од исповедта што ја слушнале, потоа оваа информација ја пренесуваат од смена во смена, па смислуваат казна за отсутниот ученик и на крајот се сеќаваат на неговото презиме и го ставаат „На молив“.

Верувајте ми, во моментот кога го изгубивте вашето наставно помагало, сте создале непријатели во целиот персонал во библиотеката, вклучувајќи ја и чистачката. Постојат два начина за излез од ситуацијата:

1. Фотокопирајте го истиот прирачник и доставете го до библиотеката;

2. Купете нова книга за библиотеката на ваше задолжително барање.

После ова, конфликтот е завршен, но библиотекарката ќе продолжи да ве задева долго време секогаш кога ќе ја посетите библиотеката и, особено, ќе земете книга.

Од каде доаѓаат прирачниците?

Прашањето, се разбира, е глупаво, но во оваа тема е многу релевантно. Значи, кој ги издава овие упатства?

Одговорот е очигледен: отворете ја првата страница и прочитајте го името на авторот. Како по правило, авторите се наставници на нивниот оддел, кои препорачуваат да се купи одреден прирачник. Па, нашите учители никогаш нема да умрат од скромност, но имаат напишано многу прирачници за обука.

Смешното е што секој автор ја фали само сопствената креација и не советува да се обрне внимание на прирачниците на неговите условни конкуренти. Но, сакале или не, сите учевме според прирачници и продолжуваме да го правиме тоа кај современите студенти.

Овде доаѓаме до второто главно прашање, кое е на дневен ред и особено ги загрижува многу дипломирани студенти и наставници кои се уште не се занимавале со пишување вакви печатени публикации.

Како правилно да се напише и состави прирачник?

За да не пишуваме ништо непотребно, да преминеме директно на темата, а исто така ќе го напишеме процесот на пишување на прирачникот според планот, за поголема погодност, така да се каже.

1. Неопходно е да се одлучи на темата на која ќе биде посветена планираната печатена публикација. Можете да започнете со лесни информации, но во следните прирачници можете да допрете повеќе глобални научни прашања.

2. Препорачливо е да се проучуваат информации за темата не од Интернет, што многумина го сметаат за „одлив“. Не треба да ризикувате, бидејќи на Интернет можете да користите несигурен извор како основа и случајно. Подобро е да се обрне внимание на докажани автори, вистински книги и вистински примарни извори, од кои има многу во библиотеката.

3. За научената теорија да не ви изгледа бесмислена, треба ментално да ја преточите во вашето практично знаење, за на крајот да имате јасна претстава за што ќе пишувате во образовниот прирачник во иднина.

4. Препорачливо е да ја започнете вашата работа со прелиминарен план, кој може да се состои од кратки реченици или кратки тези. Ова е многу важно, инаку може да пропуштите некои важни информации за темата што се проучува.

5. Прирачникот е лист за измама, па затоа треба детално да одговори на листата на главни прашања. Затоа е препорачливо однапред да се размисли за нивната содржина и да не се изгуби од вид ниту една од нив.

6. Содржината на прирачникот не треба да биде сложена, а целиот презентиран материјал треба да се опише кратко, но на едноставен и лесно читлив јазик, за ученикот да не изгуби интерес и да го напушти по досадното читање на првиот пасус. .

7. Целата користена литература мора да биде сертифицирана по содржината, а нејзиниот дизајн исто така е во согласност со одредени норми и правила кои се важни за усогласување.

8. Проучете ги сите правила за форматирање на делото и продолжете со понатамошно пишување на вашето прво наставно помагало.

9. Проверете ја завршената работа користејќи ги услугите на коректор (освен ако, се разбира, не сте филолог).

10. Поднесете за преглед, а потоа за објавување.

Ако одлучите да напишете сопствен едукативен прирачник, тогаш мора да ги запомните основните правила кои ќе го подигнат рејтингот на вашата работа, а не да ја оставате непотребно да собира прашина на полица во библиотеката долги години.

Правило еден. Многу е важно да се проучи наставната програма за прирачникот за обука да одговара на темата и да не испадне бескорисен или ирелевантен.

Правило два. Структурата не треба само да одговара на една тема и да не се ниша, туку да содржи и ажурирани информации, најнови информации и нови откритија и знаења. Општо земено, наставното помагало не треба да спаѓа во категоријата „морално застарена литература“.

Правило три. Материјалот избран за пишување мора да биде структуриран, достапен, логичен, природен и разбирлив за учениците. Препорачливо е да се користат кратки фрази и мали параграфи, списоци со нумери и точки, апстракти, различни графички нагласувања и, доколку е потребно, табели и графикони.

Правило четири. Библиографијата треба да биде содржана и детална и составена во согласност со барањата.

Правило пет. Сложената терминологија не е добредојдена, и ако нејзиното учество не може да се избегне, тогаш препорачливо е детално да се објасни значењето на одреден збор, фраза или израз.

Во спротивно, вашето наставно помагало веројатно нема да им помогне на добра половина од студентите во нивните студии.

Заклучок: Дали ви треба прирачник? Изберете го најизлитениот - тој е јасно популарен и баран меѓу масите! Решивте да напишете сопствен едукативен прирачник, а потоа да ги искажете своите мисли едноставно, јасно и концизно.

Само тогаш студентите ќе забележат таква фасцинантна публикација.

Сега знаете за што е наставно помагало.