Зошто има помалку букви што означуваат согласки? Односот помеѓу зборовите и буквите од азбуката. VII. Домашна работа
Цел:повторете го изучениот материјал на тема „Согласки“.
Планирани резултати:Учениците ќе научат да разликуваат самогласки и согласки; конструира пораки во усна и писмена форма.
За време на часовите
II. Ажурирање на знаењето
1. Правопис минута
Погодете ги загатките. Напиши ги одговорите. Проверете ги ненагласените самогласки.
Со брада, не старец, Со рогови, не бик, молзени, не крава. Тој го влече својот копје, но не плете чевли. (Коза.)
Ја соблекува бундата двапати годишно. Кој оди под бунда? (Овци.)
Навечер лета на земја, ноќе останува на земја, а наутро повторно лета. (роса.)
Се влева во него, се излева од него и се плете по земјата. (Река.)
Само надвор од прозорецот мразот пропушти да влезе. Ледуците течеа како зрнца од солзи. Па, пријателе, одговори сега: Што ми ѕвони под прозорецот? (Капе.)
- На која основа зборовите можат да се поделат во две групи? (Следно, наставникот прашува дали секој збор започнува со самогласка или согласка, колку гласови има во зборот - четири или пет.)
Кој збор има повеќе букви од звуци? (Бели капки.)
Во кој збор сите согласки се тешки? (Со зборовите коза, роса, овца.)
2. Работа со вокабулар
Погодете уште една загатка. Црта без раце, гризе без заби. Тоа не е оган, гори. (Замрзнување.)
- Како зборот е сличен на претходните зборови? (Во коренот има ненагласена самогласка.)
Како проверувате писмо? (Овој збор не може да се потврди, мора да се запомни.)
- Наведете неколку освоени зборови во кои ја паметиме и буквата О. (Смрзнат, ладен, замрзнат, замрзнувач.)
Изберете го коренот и подвлечете ја буквата што треба да ја запомните.
Самогласките се протегаат во песна на ѕвонење. Можат да плачат и да врескаат, можат да лулкаат дете во креветче, но не сакаат да свиркаат и негодуваат. L согласки... се согласуваат да шушкаат, шепотат, шкрипат, Дури и шмркаат и шушкаат, Но не сакам да им пеам. Ссс.. - се слуша свиреж од змија. Шшш... - шушка паднат лист. Жж... - бумбари зујат во градината. Rrr... - татнежат моторите.
В. Берестов
Наведете ја темата на песната. (Разлики помеѓу согласките и самогласките.)
- Денес нашата лекција ќе биде посветена на оваа тема.
IV. Работете на темата на лекцијата
Отворете ги учебниците на стр. 112. Прочитајте ја темата на часот.
На кои прашања можеме да го најдеме одговорот? (Како да се идентификуваат согласки? Кои букви во писмена форма претставуваат согласки?)
- Темава е нова? (Не. Ова е повторување.)Денес на час ќе се потсетиме на се што знаеме за согласките и прдежот.
Што можат да направат согласките? (Шушкање, шепотење, крцкање, шмркање и шушкање.)
- Што не можат да направат? (Пеј.)
Прочитајте го правилото сами.
Како инаку согласките се разликуваат од самогласките? (Се состои од глас и бучава или само бучава, тие не формираат слог; млаз воздух се среќава со пречка во устата.)
Пр. 178 (стр. 112).
(Опција I го чита првиот ред во рефрен, опцијата II слуша и плеска за да означи грешки. Потоа обратно.)
Што повеќе - согласки или букви? (Звуци. Една буква може да претставува два звуци: тврд и мек.)
- Напишете ги буквите по азбучен ред. (Проверете. Хорско читање.)
Станете момци кои никогаш не згрешиле. Браво, добро ја знаеш азбуката. Пр. 179 (стр. 112).
Прочитајте ги извртувачите на јазикот.
Брзо трипати кажете го завртувачот на јазикот што ви се допаѓа. Кој сака да им каже на момците? (Двајца или тројца одговараат.)
Запишете ги извртувачите на јазикот.
- Кои зборови се подвлечени? (Гранка и суво, овес и овци, љубезни и дабар.)
V. Записник за физичко воспитување
(Додека ја читате песната, одите на место.) Наутро, малите животни се собираат на работ на шумата. Сите се навикнати да нарачуваат: Прават вежби заедно,
VI. Зајакнување на научениот материјал Пр. 180 (стр, 113).
- Прочитајте ја песната.
За која земја зборува песната? Кажете ни за оваа земја. (Два или тројца студенти одговараат.)
Користејќи ги упатствата самостојно, подгответе се да ја напишете првата реченица од меморија.
Затвори го учебникот. Напишете предлог.
Отворете го учебникот и проверете што сте напишале.
"!" - браво, напиша без грешки.
„+“ е добро, но има неточности или една грешка.
„-“ - не работеше доволно.
VII. Рефлексија
Картичка
Запишете го. Подвлечете ги согласките. Запишете ги по азбучен ред.
Како степска музика, златната 'рж се витка.
(Самотестирање. Помирување со примерокот на табла: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Самооценување со помош на „семафор“.)
VIII. Сумирајќи ја лекцијата
Прочитајте ги прашањата за лекцијата. Дали сме им одговориле?
Како се разликуваат согласките од самогласките?
Извршете вежба 181 (стр. 113).
Лекција 62. Звук на согласка [I] и кратка буква I
Цел:
Планирани резултати:учениците ќе научат да слушаат звук | I] со зборови и означете го со буквите I, E, E, Yu, I; аргументација за да одговорите, докажете го вашето мислење; конструира пораки во усна и писмена форма.
За време на часовите
I. Организациски момент
II. Ажурирање на знаењето
1. Правопис минута
(КИМ (објаснив диктат 2, стр. 46).)
2. Работа со вокабулар
Откријте го зборот.
Првата буква од овој збор се наоѓа во азбуката помеѓу буквите Т и Ф. (У.)
- Потоа доаѓа вториот слог од зборот кожа. (ZhL.)
Кој збор го научи? (Жетва.)
Објаснете лексичко значењејадеше во&жетвата. (Бројот на произведени зрна, зеленчук, овошје.)
- Ставете акцент, подвлечете ја ненагласената самогласка што треба да ја запомните.
III. Самоопределување за активност
(Наставникот чита песна.)
Ајде, лајк, лаете заедно. Треба да ја запомните буквата I. Ова писмо не е едноставно, Гласот е краток и лут, Затоа што запирката му седи на рамениците.
Со кои зборови го слушнавте звукот [I]? (Како, лае.)
- Слушнете ја оваа приказна.
Некогаш писмото што го пеев и врескав, како и сите самогласки. Но, еден ден крлеж и седна на рамо. Писмото се исплашив, почнав да пелтечам и повеќе не можев да пеам. И бидејќи не знае да пее, го зеде и отиде кај согласките. Иако заминала, таа се дружи со самогласките и доаѓа кај нив.
Дали веќе погодивте која е темата на лекцијата? (Писмо I.)
IV. Работете на темата на лекцијата
Отворете го учебникот, прочитајте ја темата на лекцијата. (Согласка
[I] а буквата I е кратка.) Пр. 183 (стр. 114).
- Прочитајте ја песната.
Прочитајте ја песната полека и кажете кои зборови го имаат звукот [I]. (Смрзнатост, смрека.) ~
- Кои букви го претставуваат звукот [I]? (Јас, Е.)
- Напиши ја реченицата од меморија. Подгответе се да пишувате сами.
Затворете ги учебниците и напишете реченица. Проверете го учебникот.
Извлечете заклучок: како може да се означи звукот во писмена форма?
[И]? (Букви I, E, E, Yu, Y.) Пр. 184 (стр. 115).
- Вметнете букви.
Какви звуци претставуваат овие букви?
Скокаат верверички и зајачиња -
Еден, два, три, еден, два, три...
Скокаат, скокаат по тревникот - . - .
(Три скока на една нога
потоа три скока во друга.)
Погледнете, погледнете!
(Шест скока на две нозе.)
Стана - седна, стана - седна,
Гледавме лево-десно.
(Ја врти главата лево и десно.)
V!. Развој на говорот Пр. 182 (стр. 114).
- Прочитајте ја задачата. Што треба да се направи? (Направете реченици од зборови и од реченици- приказна.)
- Направете реченица од секоја низа зборови.
Подредете ги речениците за да направите приказна.
Дојдете со наслов. („Помош“)
- Запишете го текстот.
Читај го текстот. (Ученикот го чита текстот.)
Кој го има истото?
Кој пишуваше поинаку? Прочитајте го.
Кој е во право?
VII. Рефлексија
Што ви се допадна на лекцијата?
Која работа ви беше тешка?
VIII, Резиме на лекција
Што се сетивте за време на лекцијата? (Како може да се означи звукот [I]?"/.)
Што учеше? (Направете реченици од зборови и текст од реченици.)
Домашна работа
Извршете вежба 185 (стр. 115).
Лекција 64. Звук на согласка [I] и кратка буква I
Цел:Запознајте ги учениците со карактеристиките на буквата I.
Планирани резултати:учениците ќе научат да го слушаат звукот [I] со зборови и да го означуваат со буквите I, E, E, Yu, I; аргументиран одговор, докажи го своето мислење.
За време на часовите
I. Организациски момент
II. Ажурирање на знаењето Правопис минута
Земете диктат.
Денеска фатив риба
Не обична златна рипка.
А, Пушкин(Збор Денеснаставникот пишува на табла.)
Во кои зборови правописот има ненагласена самогласка во коренот? (Златен, фатен.)
- Изберете зборови за тестирање. (Златно - злато, позлатено; фатено - фатено.)
- Во што е правописот пуферфи? (Спарена согласка во средината на зборот.)
- Кој може да го провери овој збор? (Риба - риба.)
- Какви зборови има звукот [I]? (Фатив златна, едноставна.)
- Кои букви го претставуваат овој звук? (Јас, Ју.)
- Кои зборови имаат помалку букви од звуците? (Златна, едноставна, бидејќи буквата Y значи слог [YU].)
- Во кој збор сите согласки се тешки? (Тоа беше риба.)
- Во кој збор се искажуваат сите согласки? (Беше.)
III. Работете на темата на лекцијата
Отворете го учебникот на стр. 116 и прочитајте ги информациите на „Страницата за љубопитните“.
Зошто звукот [I] се нарекува невидлив? (Детски одговори.)
Каде се крие невидливиот човек? (Во буквите Е, Е, Ју, Ја.)
- Каде е лесно да се најде? (На крајот од зборот и пред согласките.) Пр. 186 (стр. 116).
- Кое правило се користело при испишување на зборови? (Буквата I останува на линијата со претходната буква.)
- Како поинаку може да се преведат овие зборови? (Сите опции се разгледуваат.)
Запишете, одвојувајќи ги зборовите за цртичка.
IV. Минута за физичко образование
Пишувавме, пишувавме, И сега станавме сите заедно, газевме со нозете, плескавме со рацете, Потоа ги стискавме прстите, седнавме и почнавме да пишуваме.
V. Препишување текст со граматичка задача
(КИМ (текст „Шумски оркестар“, стр. 48).)
VII. Сумирајќи ја лекцијата
Што се сеќавате на звукот [I]?
Што научивте на лекцијата?
Домашна работа
Извршете вежба 187 (стр. 116).
Звук и буква
Звук- Ова е минималната, неделива единица на звучен говор. Писмо- графички знак за означување на звук во писмена форма, односно цртеж. Звуците се изговараат и слушаат, буквите се пишуваат и се перципираат со поглед. Има звуци на кој било јазик, без разлика дали е напишан или не; говорниот говор е примарен во однос на говорот напишан со букви; во фонографските јазици, буквите го одразуваат говорниот говор (за разлика од јазиците со хиероглифско пишување, каде што се рефлектираат значењата, а не звуците). За разлика од другите јазични единици (морфеми, зборови, фрази, реченици), самиот звук не е важно. Функцијата на звуците е сведена на формирање и диференцијацијаморфеми и зборови ( мал - да речеме - сапун).
Во руската азбука има 33 букви: Ахх- "А", ББ- „биди“ Vv– „ве“, ГГ- „ge“ Дд- „де“ Таа- „д“, Таа- „д“, Љ- „Же“ Зз– „зе“, II- "И", Дај- „ти“, Кк- „ка“ Ll- „ел“, мм- "хм" Nn– „mk“ Ох- "О", стр- „пе“ RR– „Ер“ Универзитетот „Св- „ес“, Тт- „Те“ Ох- „y“ Сф- „еф“, Xx- „ха“ Тстс– „це“, Hh- "што" Шш– „Ша“ Шч– „Ша“ ъ- „цврст знак“ Ггг- „с“, б- „мек знак“ Ах- „ах“ Јују- "Ју", Јаја- „Јас“.
Руската азбука се нарекува кирилица или кирилица. Писма имаат верзија со мали букви(буква во ред не се издига над другите букви) и капитал(буквата се разликува од малата висина). Нема опција за големи букви ъИ б,и голема буква Yсе користи само во сопствените имиња на странски јазици за да се пренесе вистинскиот изговор (звукот [ы] не се јавува на почетокот на руските зборови).
10 буквисе наменети да укажуваат на самогласки и конвенционално се нарекуваат самогласки(a, y, o, s, e, i, yu, e, и, e),21 буквае наменет за означување на согласки и конвенционално се нарекува согласка(b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch),ъИ бне се класифицираат ниту како самогласки ниту согласки и се нарекуваат графички знаци.
Постојат 36 согласки кои јасно се разликуваат во рускиот јазик (на пример, пред самогласки): [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d ], [ d"], [g], [z], [z"], [th"], [k], [k"], [l], [l"], [m], [m" ], [ n], [n"], [p], [p"], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (во говорот на луѓето од постарата генерација со поединечни зборови, како на пр. квасец, узди, прскањаитн., може да се изговори долга мека согласка [zh"]). Во рускиот јазик има повеќе согласки отколку согласни букви (36 и 21, соодветно). Причината за ова е една од карактеристиките на руската графика - дека мекоста на спарените согласки на рускиот јазик е означена не со согласка, туку со самогласка ( е, е, ју, јас и) или б(мали[мал] - стуткана[m"al], кон[кон] - коњ[против"]).
Има 10 самогласки: а, ј, о, с, јас, ух, јас, ју, е, е. Постојат 6 самогласки кои се разликуваат под стрес: [a], [u], [o], [s], [i], [e]. Така, во рускиот јазик има повеќе самогласки отколку самогласки, што се должи на особеностите на употребата на буквите јас, ју, е, јо(јотизиран) . Тие ги извршуваат следните функции: 1) означуваат 2 звуци ([y"a], [y"u], [y"o], [y"e]) во позиција по самогласки, знаци за одвојување и на почетокот на фонетски збор: јама[ти „ама] , мојот[може"а] , прегратка[aby "at"]; 2) означете ја самогласката и мекоста на претходниот спарен согласен звук во однос на цврстина/мекост: креда[m"ol] - сп.: тие велат[mol] (исклучок може да биде буквата дсо позајмени зборови, не означувајќи ја мекоста на претходната согласка - пире[p"uré]; бидејќи цела низа зборови од овој вид позајмени по потекло станаа вообичаено употребувани во современиот руски јазик, можеме да кажеме дека буквата дна рускиот јазик престана да ја означува мекоста на претходниот звук на согласката, сп.: поз[т"е]л - па[те]л); 3) букви е, е, јупо неспарена согласка во однос на цврстина/мекост, се означува гласот на самогласката [e], [o], [y]: шест[таа „т“], свила[Шолк], падобран[падобран].
Квалитативни и квантитативни односи меѓу буквите и звуците на рускиот јазик
Помеѓу буквите и звуците на рускиот јазик се воспоставуваат двосмислени квалитативни и квантитативни односи. Истата буква може да претставува различни звуци, на пример, буквата Аможе да претставува звуци [a] ( мали[мали]), [и] ( часовник[ch'isy]), [s] ( жалење[zhyl’et’]), што е поврзано со промена на изговорот на самогласките во ненагласените слогови; писмо Соможе да претставува звуци [и] ( градина[сед]), [с'] ( гостин[gos't']), [z] ( помине[zdat']), [z'] ( направи[z’d’elat’]), [w] ( компресира[изгори']), [w] ( навезе[rashhyt']), [sch'] ( подели[rash’sch’ip’it’]), што се поврзува со сличноста на согласките според различни карактеристики. И обратно: истиот звук може да се означи во писмена форма со различни букви, на пример: звукот [и] може да се означи со букви И(светот[светот]), А(часовник[Чиси]), Јас(рангира[р'ида]), д(чорбаџи[p'ivun]). Ако земеме збор од гледна точка на оние квантитативни односи што се воспоставуваат помеѓу буквите и звуците, тогаш може да се идентификуваат следните можни врски:
Една буква може да претставува два звуци: јама[y'ama] (писма јас, ју, е, јона почетокот на зборот, по самогласки и разделувачи).
Буквата може да нема звучно значење: локални[m'esny'] (неизговорлива согласка) , глушец[глувче] (мек знак во граматичката функција по неспарени согласки по цврстина/мекост).
Една буква може да означи звучен атрибут: коњ[против'] , бања[bank'ka] (мек знак за означување на мекоста на спарената согласка на крајот и средината на зборот).
Една буква може да претставува звук и знак на друг звук: стуткана[m'al] (писмо Јасго означува звукот [a] и мекоста на согласката [m’]).
Две букви можат да претставуваат еден звук: се мие[моица] , побрзаа[n'os'a].
Можеби изгледа дека три букви можат да претставуваат и еден звук: мие[mytsa], но тоа не е така: звукот [ts] се означува со букви ТИ Со, А бврши граматичка функција - ја означува формата на инфинитив.
Целосната листа на букви што се користат во пишаниот говор и подредени по општо прифатен редослед се нарекува азбука. Редоследот на буквите во азбуката е произволен, но практично оправдан кога се користат азбучни списоци и речници.
Руска азбука (руска азбука)– руската азбука, во нејзината сегашна форма со 33 букви, која всушност постои од 1918 година (официјално само од 1942 година: претходно се веруваше дека руската азбука има 32 букви, бидејќи ЕИ Јосе сметаа како варијанти на истата буква).
Потекло на азбуката
Околу 863 година, браќата Кирил и Методиј од Солуни (Солун), по наредба на византискиот император Михаил III, го рационализирале системот на пишување на словенскиот јазик. Појавата на кирилицата, која датира од грчката законска (свечена) буква, во овој случај е поврзана со активностите на бугарската школа на писарите (по Кирил и Методиј). Во Бугарија се создава првото словенско книжно училиште - Преславската книжна школа, се прават нови словенски преводи од грчки. Подоцна, старословенскиот јазик продира во Србија, а на крајот на 10 век тој станува јазик на црквата во Киевска Рус.
Старословенскиот јазик, како јазик на црквата во Русија, бил под влијание на старорускиот јазик. Така, руската азбука потекнува од староруската кирилица, која била позајмена од бугарската кирилица и станала широко распространета во Киевска Русија по усвојувањето на христијанството (988). Во тоа време, очигледно содржеше 43 букви. Правописните реформи од втората половина на 17 век го фиксираа следново збир на букви: A, B, C, D, D, E (со правопис различна варијанта Є, која понекогаш се сметаше за посебна буква и ставена во азбуката на место од сегашната E), Zh, S, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Shch, b, s, b, Ѣ, Ју, Ја. Руската азбука останала во оваа форма до реформите на Петар I1708-1711 година. Многу дублети букви што се користеа за пишување броеви беа укинати (што стана ирелевантно по преминот кон арапски бројки). До 1917 година, азбуката дојде во состав од 35 букви (официјално; всушност имаше 37 букви). Е не се сметаше за посебна буква, Y не се сметаше за посебна буква. Последната голема реформа на пишувањето беше спроведена во 1917-1918 година. – како резултат на тоа, се појави сегашната руска азбука, составена од 33 букви.
Судбината на поединечните букви во 18-20 век
Кси – укината од Петар I (заменета со комбинацијата КС).
Пси – укинато од Петар I (заменето со комбинацијата П.С), не беше обновен.
Омега – укината од Петар I (заменета со ЗА).
Фирт (Ф)ифита. Фита беше укината со реформата од 1917-1918 година, остана буквата Ф.
Ижица – укината од Петар I [заменета со Јас(потоа исто така на И).
Y - овој знак, откажан од Петар I, беше вратен во граѓанскиот печат во 1735 година; Тоа се сметало за посебно писмо до 20 век.
Е- се користи од средината на 17 век, официјално воведена во азбуката во 1708 година.
Јо– предложен во 1783 година од принцезата Е.Р. Дашкова, користена од 1795 г. Одделен знак на азбучна буква Јоофицијално стана во средината на 20 век. Задолжително за употреба во печатена форма од 1942 година до неговата смрт. V. Сталин.
За да се репродуцира одреден збор, важно е да се развие фонемскиот слух како основа на писменото пишување. Во овој поглед, неопходно е да се формираат идеи за говорните звуци и букви, како и концепти за основните фонетски (звучни) закони на рускиот јазик. Во областа на самогласките, овој закон се состои од намалување– промена (слабеење) на звукот на самогласките во ненагласена положба. Во областа на согласки - во вчудоневидени, т.е. преминот на гласните согласки во спарени безвучни согласки на крајот од зборот и пред безвучните согласки: градина[седна], книга[книга], и во гласовното, т.е., преминот на безвучните согласки во спарени гласовни пред гласните согласки: барање[барање]. Карактеристика на самогласките звуци на рускиот јазик е присуството во него, покрај главните самогласки, јотирани самогласки, кои се состојат од два звуци: согласка (обично означена со буквата ти ) и самогласка. Во пишувањето, јотираните самогласки се претставени со букви д , д , Ју, јас.
Не помалку важно е проучувањето на стресот.Стрес (нагласување на еден од слоговите во еден збор со зајакнување на гласот) на руски разно(може да стои на кој било слог) и подвижен(може да се движи од еден слог во друг при промена на формата на зборот): река - рé ки, леса – шумаитн. Стресот може да игра семантичка улога: xló пок – памук, стрé стрелка - стрелкаитн.
Ажурирање на референтното знаење
Колку букви има руската азбука? (33)
Колку звуци? (41)
Зошто бројот на звуци не се совпаѓа со бројот на букви?
Букви кои не претставуваат звуци.Иако има повеќе звуци отколку букви, постојат букви кои не претставуваат звуци. Тоа се b и b, неизговорливи согласки. На пример, ќерка, изгреј, сонце(писмото е напишано, но не се изговара).
Двојната улога на буквите Е, Е, Ју, Ја.Буквите можат да претставуваат или еден звук или два.
Практична работа. Кажете ги зборовите SAT, ATE и одговорете на прашањата:
Дали буквите Е даваат исти звуци? Именувајте ги.
Каков звук се појави во вториот збор?
Буквите E, E, Yu, I се нарекуваат јотизирани затоа што можат да означуваат 2 звуци, од кои едниот е Y. Буквите E, E, Yu, јас ќе означам 2 звуци ако се најдат по самогласка, по зборовите што се одвојуваат б и б, или на почетокот зборови. Во други случаи - 1 звук.
Самостојна работа.
1) Брои колку звуци и букви има во зборовите: степски(5 поени, 4 ѕвезди), јазик(4 поени, 5 ѕвезди), младина(6 поени, 6 ѕвезди), тажен(8 поени, 7 ѕвезди), училиште(5 поени, 5 ѕвезди)
2) Напиши групи зборови во кои буквите Ya, Yu, E, Yo претставуваат еден и два гласови:
јама, еж, ден, предење, семејство; хармоника, жири, јасна, венец, дрво, смрека, Божиќ, снег, снегулка, плевел, бура, снежна бура, снежна бура, лебдат снег, стап, кабина, отвор, пукање, светла, влез, мед, Јаша, ред, семе, лет , чудо, матени јајца, клун, седи, јади, југ, борец, прием, мајмун, чаша.
Звуци на самогласки
|
Се искачи | |||
|
напред |
просек |
задниот дел |
|
|
Горна | |||
|
Просечна | |||
|
Пониско | |||
Согласки
117. Размислете за табелата „Согласки“. Подгответе извештај за тоа што знаете за согласките и буквите што претставуваат согласки.
- Зошто има помалку букви што претставуваат согласки отколку согласки?
- Дали има ист број согласки во рускиот јазик?
а) гласно и глув;
б) тврдо и меко?
118. Кажете ги зборовите.
лист, октомври, чај, знаме
- Опишете ги согласните звуци што се во овие зборови (тврди или меки, безгласни или гласни, спарени или неспарени).
119. Прочитајте го.
жи - ши
ча - ша
чу-чу
ти, чн, чк, счн, нч
- Кажете ни што знаете за правописот на овие комбинации на букви.
- Дојдете со еден пример за секоја комбинација на букви. Запишете ги.
120. Прочитајте го Меморандумот 1 „Како да направите анализа со звучна буква на зборот“. Користејќи го примерокот, направете анализа на звучни букви на еден од овие зборови.
роса, клуч, ден
- Забелешка! Бројот 1 десно од зборот покажува дека треба да направите анализа со звучна буква на овој збор.
121. Прочитајте го. Измисли поговорки.
- Запишете ги поговорките. Објаснете го нивното значење. Подвлечете ги комбинациите на букви во кои треба да го запомните правописот на буквата што го означува нагласениот звук на самогласки.
122. Кажете ги зборовите.
- Објаснете која буква ја користите за да го означите спарениот гласногласен согласки во секој збор. Запишете ги зборовите, означувајќи го спарениот согласен звук со буква.
Запомнете!За правилно да назначите спарен согласен звук во коренот на зборот со буква, мора променазбор или изберете сроден збортака што овој согласен звук доаѓа пред гласот на самогласката: (ду б y, направи бво ред) Дух б, направи бки.
123. Прочитајте го извртувачот на јазикот на М. Грозовски „Во кујната“.
- Што значи изразот? едни со други?
- Најдете парови сродни зборови - имиња на јадења. Во која од нив треба да се провери буквата што означува спарен согласен звук? Запишете ги овие зборови. Кој збор ќе биде тест збор за секој од нив?
Чаша 1 и криглата се расправаат меѓу себе,
Кој од нив е повеќе потребен во куќата?
Лажичката и чинијата гласно се смеат
И тие ги тешат своите пријатели:
- За чашата и чинијата.
Во кригла - лажица.
На секој му треба малку на свој начин.
124. Прочитајте го.
Кирур(к, г), сунду(к, г), ква(с, ч), укро(п, б), расска(с, ч), сугро(п, б), штра(ф, в), нарија (т, г), огоро(т, г), гара(в, ѓ), грја(т, д)ка, морко(ф, в)ка, ули(п, б)ка, ками(в, ѓ) , ко(к, г)ти, ука(с, з)ка, варе(ш, г)ка.
- Изберете буква за да го претставите спарениот согласки во коренот на секој збор. Објаснете го вашиот избор. Правилно напишете ги зборовите.
- Подвлечете ги буквите што претставуваат неспарени тврди согласки.
Цел: да се генерализираат знаењата за карактеристиките на изговорот на звуците.
- Умеете да идентификувате согласки со зборови и да ги означите писмено со букви
- Развијте ја способноста за препознавање самогласки и согласки
- Негувајте интерес за часови по руски јазик
Опрема: учебници, тетратки, парчиња хартија со поговорки.
За време на часовите
I. Организациски момент.
II. Една минута пенкало.
Стапчиња, куки,
Squiggles, точки
Тие трчаа во толпа
И еден по еден.
Кавгани, измислени,
Тие скокаа наоколу не правејќи ништо.
Конечно неактивен
Тие се уморни од живеење.
И некој им кажа
Паметни и сериозни:
- Почни да работиш
Никогаш не е доцна.
Еј куки и точки.
Цртички, кругови!
Се заедно
Влези во редот!
И одиме заедно
На парче хартија!
На таблата се напишани буквите: е, о, с, н, б.
Именувајте ги самогласките. (ох, д)
Именувајте ги согласките (n, s)
Која буква претставува гласовна согласка?
Каков звук испушта буквата s?
Која буква не претставува звук? (б)
Денес нашата лекција е посветена на согласки и букви. Ајде да ја запишеме комбинацијата sn
Децата работат во тетратки.
III. Повторување.
1. Фонетска анализа.
Сочинуваат букви о, е, с, н, бзбор (есен). Колку звуци слушате? (4). Колку букви ни требаа за да го напишеме зборот? (5). Зошто има помалку звуци? Запишете го зборот есен и направете анализа на звучни букви. (Учениците на одборот наизменично прават анализа)
2. Брои звуци.
Која есенска природна појава ја знаете? (пад на лисја). Преку мултимедијално гледање придружено со музика и снимање на песната на Бунин, фотографии (цртежи) на тема „Есен“.
На вашите клупи се шарени лисја од магичната шума. Прочитајте што пишува таму. (Апликација)
Грмотевици во септември навестуваат топла есен.
Лето со снопови - есен со пити.
Нема пресврт од есен во лето.
Доцното заминување на птиците навестува топла зима.
Ова се есенски знаци и поговорки. Кој има жолти лисја - одреди колку пати се појавува звукот [o] во овие поговорки. Кој има зелени лисја - одреди колку пати се појавува звукот [n’] во овие поговорки. Фронтална проверка.
IV. Објаснување на нов материјал.
1. Разговор.
Која е разликата помеѓу согласка и самогласка?
2. Направете вежба 42 орално. Кажете го првиот и последниот звук во секој збор и набљудувајте како минува воздухот: слободно или наидува на пречка?
Како се нарекуваат овие звуци?
Децата донесуваат заклучок и го читаат правилото.
3. Самостојна работа.
Дали сите согласки имаат своја буква? Ајде да дознаеме. Ајде да ја направиме вежбата 43.
За време на формирањето на кој од овие звуци се слушаат гласови и шумови?
Како се нарекуваат овие согласки?
Само бучава? Како се нарекуваат овие согласки?
Децата заклучуваат дека согласките се гласни и безгласни.
Кои други согласки има?
Ајде да играме волшебници. Претворете го зборот КРЕДА во плитка точка на реката,
АГОЛ - во гориво, ЈАДЕТЕ во зимзелено дрво, НЕС - во дел од лицето.
На таблата се појавува белешка:
КРЕДА - МЕЛ
ЌОШЕ - ЈАГЛЕН
Како се сменија согласките?
Со една буква означивме и мека согласка и тврда. Тие не дошле до различни букви за спарени тврди и меки согласки. Како да разликувате тврди согласки од меки?
V. Консолидација.
1. Врати ги поговорките.
2. Најдете ги и подвлечете ги меките согласки во поговорката за годишните времиња.
Тоа е лош ручек, ако………………………………не е дождлива есен, но заситува.
Пролетта е црвена, но гладна………………… нема леб.
Необичностите и лелекачите………секогаш ќе ви помогнат.
Научете да читате и пишувате -………………………………. не поднесуваат критики.
Рецензија.
VI. Резултати.
- Како се изговараат согласките?
- Кои се согласките звуци?
- Кој е поважен, самогласките или согласките? (одговори на децата)
- Бајка „Кој е поважен“ (прилог)
VII. Домашна работа.
Предмет:Целта на лекцијата: создавање услови во училницата за организирање на ученичките активности да се формираатидеи за разликите помеѓу звуците и буквите; способност за препознавање на различни видови согласки.
Планирани резултати:
Лично: демонстрираат способност за самостојно работење во одборот.
Метатема: личен UUD: самоопределување. Регулаторна UUD: утврдување и формулирање на целите на часот. Тие знаат како да го кажат своето мислење.Когнитивен UUD: навигираат во нивниот систем на знаење: разликуваат ново од веќе познато со помош на наставникот. Тие прават прелиминарен избор на извори на информации: се раководат од учебникот. Најдете одговори на прашања користејќи го учебникот, нивните животни искуства и информации добиени на час.UUD за комуникација:
Предмет : Знаат согласки, умеат да ги разликуваат по тапост и гласност, по цврстина и мекост, со спарување и отспарување.
Задачи:
Образовни: способност за самостојно работење, во одборот.
Развојна : развиваат вештини за самоконтрола, развиваат визуелна и аудитивна меморија преку фронтален, индивидуален изговор и визуелизација.Промовирајте го развојотличен UUD: самоопределување. Регулаторна UUD : одредување и формулирање на целите на часот. Научете да го изразувате вашето мислење.Когнитивен UUD: навигирајте го вашиот систем на знаење: разликувајте ново од веќе познато со помош на наставник. Направете прелиминарен избор на извори на информации: навигирајте низ учебникот. Најдете одговори на прашања користејќи го учебникот, вашите животни искуства и информации добиени на час. Комуникативен UUD : Слушајте и разберете го говорот на другите.
Образовни: Ажурирањепознавање на согласките звуци, способност да се разликуваат по глувост и гласност, по цврстина и мекост, со спарување и отспарување.
Принципи на обука и образование:
Принципи на образование
Создавање позитивно емоционално воздигнување
Образование преку интеракција
Принципи на обука
Принципот на видливост
Принципот на систематичност и конзистентност
Принцип на пристапност
Принцип на интегритет
Принцип на минимакс
Принцип на работа
Принципот на психолошка удобност
Принципот на индивидуалност и диференциран пристап.
Наставни методи:
Вербално: разговор, работа со книга, објаснување.
Визуелен : демонстрација
Практично: вежби
Контрола на едукативни и когнитивни активности:
Разговор
Методи на контрола и самоконтрола
Форма на организација на студентските активности: фронтален.
Средства за образование:
Демо: табла.
Индивидуален: учебник, тетратка, пенкало
Тип на лекција: Лекција за генерализација и систематизација (општа лекција)
План за лекција:
1. Мотивација за едукативни активности.
2. Ажурирање на основните знаења и методи на дејствување. Идентификување на проблеми.
3. Интегрирана примена и систематизација на знаењето.
4. Проверка, корекција и оценување на знаењата и методите на активност.
5. Информации за домашните задачи (на креативно ниво).
6. Рефлексија на едукативни активности (предмет, мета-предмет и лични резултати).
Библиографија :
Сојузен државен образовен стандард на NOO: текст како изменет. И дополнително За 2011 година / М - во образованието и науката на Русија. Федерација. – М.: Образование, 2011. – 33 стр. – (Стандарди од втора генерација). -ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Руски јазик. 3 одделение. Упатство за образовните институции. Во 2 часот Дел 1/В.П. Канакина, В.Г. Горецки. – 4-ти изд. – М.: Образование, 2010. – 176 стр., (Училиште на Русија).
Работа на часовите.
За време на часовите
1.Мотивација за активности за учењеЗадачи:
ги мотивира учениците за претстојните активности за учење.
Според извор на знаење:
Вербално: разговор
Здраво момци, јас се викам Марија Александровна, денес ќе ви одржам лекција по руски јазик.
Мило ми е што ги гледам сите, мислам дека сè ќе успее за мене и тебе денес и ќе работиме заедно.
И за ова денес треба да бидеме внимателни и активни.
Седни
Личен UUD: самоопределување
UUD за комуникација: слушајте и разбирајте го говорот на другите.
2.Ажурирање на основните знаења и методи на дејствување.
Задача:
ажурирајте ги основните знаења, идентификувајте го проблемот
Според извор на знаење:
Вербално: разговор
Визуелно: демонстрација
Да ја започнеме нашата лекција со една минута вештина. Но, за да пишуваме убаво, ќе правиме гимнастика со прсти.
(Стегнете ги и одврзете им ги тупаниците.)
Еден два три четири пет,
Отидовме на прошетка во шумата.
(Свиткајте ги прстите, почнувајќи од палецот.)
Овој прст по патеката,
Овој прст по патеката,
Овој прст е за печурки,
Овој прст е зад малините,
Овој прст се изгуби
Се врати многу доцна.
За да дознаеме на која буква ќе работиме денес, ајде да играме игра„Кажи го зборот“
Тркалезна, ронлива, бела,
Таа дојде до масата од нивата.
Посолете го малку,
Вистината е вкусна... (компир)?
Кој го обои нашиот албум?
Па, секако… (молив).
Со која буква започнуваат гатанките? (ДО)
Во право. Денес ќе ја напишеме малата буква „к“ со заокружување и слогови со буквата „к“.
Прочитајте ги слоговите што треба да се напишат.
Од кои елементи се состои буквата „К“?
Прво го пишуваме првиот елемент - кратко наклонето стапче. Од средината на првиот елемент започнуваме да го пишуваме вториот елемент. Ја поместуваме раката надесно и малку ја заокружуваме на горната линија на работната страна. Има мал агол помеѓу првиот и вториот елемент. Третиот елемент е кратко стапче со кривина на врвот и на дното, само помала по големина. Почнуваме да пишуваме од истото место каде што почнавме да го пишуваме вториот елемент.
Секоја комбинација запишете ја 5 пати во вашите тетратки.
Каков звук слушнавте на почетокот на овие одговори?
Која буква го претставува овој звук во писмена форма?
Каков звук е ова, согласка или самогласка?
Што мислите, која е темата на нашата лекција?
(Звуци и букви. Звуци на согласки.)
Темава ти е нова или не?
Т.К. темава не ви е нова, што ќе паметиме и повторуваме денес на час?
( Да се потсетиме што се согласки, какви се тие, разлика помеѓу звук и буква;
Ајде да повториме како правилно да изберете спарени звуци со букви.) -За да го решите првиот проблем, разгледајте ја табелата на стр.65
Ајде да погледнеме што се согласки.
Прочитајте што пишува под првата точка по линијата.
Какви звуци се овие?
Прочитајте под втората точка.
Ајде да го направиме звукот „ш“. Од која страна наидува на пречка? (од забите)
Ајде да го направиме звукот „р“. Од која страна наидува на пречка? (од страната на јазикот)
Ајде да го изговориме звукот "p". Од која страна наидува на пречка? (од усните)
Прочитајте што пишува под третата точка по линијата.
На кои слогови е поделен зборот „зора“?
Погледни ја лентата со букви и кажи ми кои согласки има?(спарено, неспарено; безгласно, гласно; тешко меко)
Именувајте ги спарените звуци.
Кои звуци се неспарени?
Именувајте ги сите тешки звуци.
Кои звуци се меки?
Кои звуци се гласни, а кои безгласни?
Момци, што значат согласките во пишувањето?
Момци, зошто има помалку букви што означуваат согласки од согласки?
(Бидејќи една буква што означува звук со согласка може да биде тврда и мека, т.е. дава два звуци)
Прочитајте го првиот проблем. Дали го решивме?
Когнитивен UUD: навигираат во нивниот систем на знаење: разликуваат ново од веќе познато со помош на наставникот.
UUD за комуникација: слушајте и разбирајте го говорот на другите.
3.Сеопфатна примена и систематизација на знаењето.
Задача:
Осигурајте се дека учениците стекнуваат знаења и методи на дејствување на ниво на нивно применување во различни ситуации.
Физимутка
Задача: Олеснете ја мускулната тензија и привлечете го вниманието на учениците.
Според извор на знаење:
Вербално:
разговор,
Визуелно:
демонстрација
Практично:
вежби
Кој е следниот предизвик?
За да го решите вториот проблем и да запомните што треба да направите за правилно да напишете спарени зборови глувост-гласностсогласка во коренот на зборот, прочитајте на стр. 67 дел „Запомни!“
За да ги примениме добиените информации во пракса, да ја изведеме вежбата 122 усно. Ќе читаме по синџирот и ќе објасниме која буква сте ја вметнале и зошто.
Момци, прочитајте го вториот проблем. Дали го решивме?
- Ајде да се одмориме малку.
Игра „Фати го звукот“.
Ако првиот звук е самогласка, плескајте, а ако е согласка, чучнеме.
Зборови: елен, магаре, слон, елен, хрчак, був, мисирка.
регулаторна UUD: Тие се способни да ја изразат својата претпоставка (верзија) врз основа на работа со илустрации од учебници.
Когнитивен UUD:
UUD за комуникација: слушајте и разбирајте го говорот на другите.
4.Проверка, корекција и оценување на знаењата и методите на активност.
Задача:
Исправете ги идентификуваните недостатоци во знаењето и методите на дејствување на учениците во рамките на проучуваната тема.
Според извор на знаење: објаснување.
Визуелно: демонстрација.
Практично: вежби.
Од страна на дидактички цели:
Методи за тестирање и оценување на знаењето (меѓусебно тестирање во однос на стандардот)
Методи на формирање на социјални. Искуство: педагошки услов;
За да ја консолидираме способноста за правилно пишување на буквата што означува звук со согласка, ќе ги запишеме зборовите.
Сега, еден по еден, ќе отидете на табла и ќе запишете зборови, ќе изберете тест зборови и ќе ги запишете со цртичка.
Клуб, печурка, луѓе, град, градина, ручек, мраз, нож, снег, лав, ракав, убав, добар, здрав, потег,шума, пита, леб, мраз.
Браво момци. Знаете како правилно да ја напишете буквата што означува согласка, ајде да ги запишеме зборовите.
Момци, да се потсетиме какви согласки има?
Што треба да направите за правилно да ја напишете буквата што означува согласка?
Когнитивен UUD:
Тие прават прелиминарен избор на извори на информации: се раководат од учебникот. Најдете одговори на прашања користејќи го учебникот и информациите добиени на часот.
UUD за комуникација: слушајте и разбирајте го говорот на другите.
5.Информации за домашната работа
Задача:
Обезбедете разбирање за извршувањето на d/z
Отворете го вашиот дневник и запишете ја домашната задача. Стр.68 вежба 124
6. Рефлексија за активности за учење
Задача:
промовирање на свеста на учениците за нивните образовни активности, самооценување на резултатите од сопствените и активностите на целото одделение.
Според извор на знаење: Вербално:
разговор,
објаснување.
Сега да се вратиме на почетокот на лекцијата, какви задачи поставивме?
Дали ги постигнавме?
Сега ве повикувам да се оцените.
Станете, тие што добро работеа на час.
Кој направи добро?
Кој воопшто не работеше?
Ви благодариме за лекцијата.
личен UUD: самоопределување
Регулаторна UUD: евалуација на вашите активности.
Когнитивен UUD: спроведе одраз на активност.
UUD за комуникација: планирање воспитно-образовна соработка со наставникот.
Задачи:
1. Да се потсетиме што се согласки,
кои се тие, разликата помеѓу звукот и буквата.
2. Да повториме како правилно да се напише спарен согласки во коренот на зборот.
Предмет:
Звуци и букви. Звуци на согласки.
Се вчитува...