Да почнеме со главната работа. Талентот за учење странски јазици е релативен концепт. Како што рече преведувачот и писател Като Ломб, „успехот во учењето јазик се одредува со едноставна равенка: потрошено време + камата = резултат.

Уверен сум дека секој ги има потребните ресурси за да ги оствари своите соништа. Да, постојат голем број на објективни причини зошто учењето на нови јазици станува потешко со возраста, но во исто време, со возраста доаѓа до разбирање за себе и за своите потреби, а постапките стануваат посвесни. Ова ви помага поефикасно да ги постигнете вашите цели.

Вистинската мотивација и вистинската цел се клучот за успехот

Одлучете за вашата мотивација. Зошто студирате или сакате да започнете да учите странски јазик? Што или кој ве мотивира? Дали е ова ваша желба или потреба предизвикана од надворешни околности?

Формирајте цел. Какви рокови си поставувате и што сакате да постигнете во ова време? Размислете дали вашата цел е воопшто остварлива и реална. Како ќе знаете кога сте го постигнале тоа?

Можеби сакате да совладате една сезона на Сексот и градот на англиски без преводи за еден месец или да преведувате и да започнете да рецитирате смешни дијалози од Симпсонови за една недела. Или можеби вашата цел се мери според бројот на зборови што треба да ги научите или бројот на книги што би сакале да ги прочитате?

Целта треба да ве мотивира да вежбате редовно. Колку е пореално и разбирливо за вас, толку позабележителен ќе биде напредокот. Запишете го на хартија, кажете им на пријателите, планирајте ги вашите постапки.

Како да се најде време?

Направете временска рамка. Користете апликација за паметен телефон што може да следи сè што правите од моментот кога ќе се разбудите до времето кога ќе легнете, вклучувајќи ги паузите за цигари и сите шолји кафе што ги пиете со соработниците, или да снима сè што правите во бележник. неделата. Ви гарантирам дека за една недела ќе научите многу за себе!

Анализирајте како изгледа вашиот ден. Што или кој го троши вашето драгоцено време и енергија? Социјални мрежи или премногу друштвен колега? Или можеби телефонските разговори се „за ништо“?

Ја најдов? Постепено минимизирајте го времето што го поминувате на хронофагите - апсорбери на вашите драгоцени минути и часови.

Времето е пронајдено. Што е следно?

Да речеме дека како резултат на „ревизијата“ се ослободи малку време. Размислете како можете да го искористите до максимална корист. Што ви причинува најголемо задоволство? Слушајте подкасти или аудио лекции? Читајте книги, играјте на вашиот паметен телефон користејќи специјални јазични апликации?

Моментално учам германски, па таблетот ми е наполнет со германска музика, подкасти и аудио лекции, кои ги слушам на пат кон работа или додека пешачам. Во мојата чанта секогаш има адаптирани книги и стрипови на германски: ги читам во јавен превоз, на ред или додека чекам термин. Запишувам непознати, но често повторувани зборови и изрази во апликација за паметен телефон, проверувајќи го нивното значење во електронски речник.

Комуницирајте.Ако не го зборувате јазикот што го учите, тој е мртов за вас. Не можете да ја доживеете целата мелодија и ритам на јазикот без да ги изговорите зборовите гласно. Речиси секој пат училиште за јазициПостојат клубови за разговор во кои секој може да присуствува.

Сигурен сум дека има личност во вашиот круг што го знае јазикот на доволно ниво. Можете да комуницирате со него додека шетате низ градот или пиете чај дома. Ова е одлична можност не само да вежбате, туку и да поминете време во добро друштво.

Најдете истомисленици.Многу е поинтересно да се научи јазик со партнер, девојка или дете. Истомислениците ќе станат ваш ресурс за одржување на мотивацијата.

Претворете ги пречките во помошници.Немате доволно време да научите странски јазик затоа што се грижите за мало дете? Научете ги имињата на животните, пуштете му детски песни на странски јазик, разговарајте. Повторувајќи ги истите едноставни изрази многу пати, ќе ги научите.

Без оглед на јазикот што го учите, постојаноста е секогаш важна. Јазикот е мускул што треба да се напумпа за дефиниција и сила.

за авторот

Оксана Кравец- тренер во потрага по професионален повик.

Премногу луѓе мислат дека немаат способност да учат јазик. Често може да слушнете како некој вели: „Англискиот не е за мене“, „Не сум добар во јазиците“.

Луѓето имаат такви размислувања кога веќе учеле Англиски јазик(на училиште, на факултет), но никогаш не го добив резултатот. Затоа, тие се сигурни дека нема да можат да го научат јазикот.

Всушност, изјавата „за да научиш англиски треба да имаш одредени способности/способности за учење јазици“ е вообичаен мит.

Во оваа статија ќе го уништам овој мит и ќе ви докажам дека за да научите јазик и да го зборувате, не треба да имате никакви супер способности или таленти.

Од каде овој мит?

Зошто многу луѓе веруваат дека немаат способност да учат јазик? На крајот на краиштата, таквата мисла не можеше само да се појави во главите на луѓето. Ајде да видиме од каде доаѓа ова лажна изјава.

Како по правило, оваа идеја се појавува кај луѓето по неуспешно искуство во учењето јазик (на пример, на училиште, на колеџ). Човекот ги потрошил своите напори и време за учење англиски јазик, но никогаш не добил никаков резултат.

Под резултат, мислам на вештината за користење на англискиот јазик во животот: при патување, на работа, во комуникација итн.

Зошто многу луѓе не го добиваат овој резултат?

За прв пат се среќаваме со англиски јазик на училиште. Нема јазична пракса на вакви часови. Но правилата не ни се објаснети детално, туку едноставно се дадени информации од книги. Затоа, за да разберете нешто, треба сами да го сфатите. Но, не сите студенти го прават тоа.

За некои, туторите или родителите им помагаат да ги сфатат правилата. Затоа, на час се чини дека англискиот им доаѓа полесно. Другите почнуваат да заостануваат, не разбирајќи ништо. Постепено почнуваат да размислуваат: „Англискиот не е моја работа“.

Потоа, по правило, продолжуваме да го учиме јазикот на универзитет, со учител или на курсеви. Сепак, ситуацијата не се менува на подобро. Учењето е тешко: Не ги разбираме правилата, не се сеќаваме на англиските зборови.

Поради сето ова, почнуваме да се чувствуваме сè понеспособни за јазици. И, откако слушнавме приказна од пријател/роднина/познаник за тоа како зборува англиски за 2 месеци, со жалење велиме: „Едноставно имаш склоност кон учење на јазикот“.

Всушност, секој може да научи англиски. Не ви требаат посебни способности за да го направите ова.

Како да го добиете резултатот?

Значи, дознавме дека резултатот од учењето не зависи од некои скриени способности. Всушност, зависи од тоа колку добро е организирана обуката. Ако процесот на учење (т.е. методологијата) е точен, тогаш секој ден ќе го гледате резултатот од учењето.

Ајде повторно да погледнеме како вообичаено е структуриран процесот на учење.

Како обично учиме јазик?

На училиште и на факултет учиш многу различни теми, но никогаш не користетеопфатен материјал во пракса. Запомнете колку време се троши на теорија, а колку на говорна практика на час. Во најдобар случај, ќе зборувате 10% од лекцијата.

На крајот ги поминувате правилата еден по еден. Но, не можете да го примените ова знаење во животот.

На пример, поминавте низ глаголот to be (прочитајте го правилото) и продолживте понатаму (преместен во ново правило). Но, ова правило не можете да го примените во животот затоа што не сте го практикувале. Во исто време, некој не го разбрал самото правило, некој не го разбрал целосно.

После такви часови не гледаш резултати и чувствуваш дека не можеш да научиш англиски.

Како да се предава за да се учи и зборува

Запомнете: конечниот резултат од учењето (вашата цел) е збир од резултатите што ги добивате на секоја лекција. Што мислам?

Во секоја лекција треба да добивате:

• Ново знаење
• Вештини за користење на ова знаење (вештина за зборување)

Тоа е, ако учите зборови, тогаш на крајот од лекцијата треба да го разберете значењето на овие зборови и да можете да ги користите во вашиот говор. На пример, да речеме дека сте поминале низ темата „дневна соба“. По лекцијата, треба лесно да му опишете на секого каква е вашата дневна соба дома.

Ако научиш правило, мораш разберекога да се користи и може дасостави реченици според него. На пример, откако го поминавте глаголот to be, треба да разберете кога да го користите и да можете да конструирате изговорени реченици со овој глагол. И ќе успеете ако вежбате да го правите ова 80% од времето на лекцијата.

Откако ќе ја напуштите таквата лекција, веднаш ќе можете да го искористите стекнатото знаење во животот, бидејќи ќе можете да го направите тоа.

Кратко резиме

Ако студирате англиски долго време (10-14 години), но сè уште не можете да го зборувате, тоа не значи дека немаш способност да учишјазик. Се работи за не ефективна методологијастудирате поради што не добивате резултати од учењето.

Со учење користејќи ефективен метод, ќе видите резултати веднаш по секоја лекција и ќе можете да зборувате англиски во рок од еден месец од обуката.

Само обидете се да научите користејќи слични методи, и ќе успеете!

ЈАЗИЧНИ СПОСОБНОСТИ. МИТ?

Дали често сте сретнале луѓе кои се жалат на недостаток на јазична способност? Зборовите не ми остануваат во главата. Тие не можат да кажат ништо разбирливо, иако фразите се чини дека се редат во нивните глави. ... Можеби и вие самите сте еден од таквите луѓе?

Не брзајте да го отфрлите сопствениот „јазичен кретенизам“. Подобро слушајте го експертот:

Алина Карелина – раководител на курсот на дисциплината „Странски јазик“, директор на VI - SHRMI FEFU (Ориентален институт - Школа за регионални и меѓународни студии) за развој и раководител на одделот за професионално ориентиран превод:

„Речиси секој ден од мојата наставна активност, принуден сум да одговорам на едно прашање што ги загрижува не само учениците, туку и директорите на некои училишта на ФЕФУ: „Зошто јас/учениците од моето училиште (подвлечете како што е соодветно) да учам англиски ако јас/тие немам способност за тоа? Зошто студентите се принудени да го напуштат студирањето поради слаб успех на странски јазик?“

Зошто студентите се толку несигурни кога?

За нив секогаш имам еден одговор - освен ако немате ментално растројство (како што е афазија или нарушување на говорот) или физичка попреченост, не можете да имате потешкотии да научите странски јазик.

Сепак, подготвен сум да признаам дека „јазичните способности“ сè уште постојат. Овде е неопходно да се разјасни дека луѓето кои немаат јазична способност не секогаш прават разлика помеѓу способноста за зборување и способноста за слободно комуницирање.

Статистиката вели дека 5% од вкупното население на планетата има способност да го користи јазикот како знаковен систем. Во оваа способност важна улога играат аналитичките функции на интелектот, односно разбирањето на структурата на странскиот јазик. И не е важно за кој јазик зборуваме: кинески или мајчин, на пример, руски.

Така, сигурен сум дека нема луѓе кои се апсолутно неспособни за јазици. Способноста да се комуницира лингвистички е вродена кај луѓето од раѓање. Поради карактеристиките на мозокот, свеста и карактерот, луѓето можат побрзо или побавно да ги сфатат работите. мајчин јазик. Ние едноставно тежнееме да го оправдаме несистематското однесување во учењето странски јазик, недостатокот на мотивација, мрзеливоста, неуспешните методи на предавање странски јазик и непрофесионалноста на наставниците како неспособност за учење странски јазик“.

При копирање на написи целосно или делумно, потребна е врска до страницата!

„Немам способност за јазик“. Оние кои се сигурни во ова треба да се запрашаат: „Дали течно го зборувам мојот мајчин јазик и течно го разбирам?“, „Читам и пишувам на мојот мајчин јазик, можеби не сум Пушкин во пишувањето, но буквите ги ставам во зборови. сосема слободно?“, „Дали сум глувонем или зборувам како Елочка од „Дванаесетте столчиња“? Ако одговорот е да-да-не, тогаш честитки. Имате јазични способности, незаматени од какви било пречки.

Способноста да се зборува е главната човечка способност; човекот е брборечки мајмун. Човекот го сака јазикот како мајка. А друг јазик е само синоним за мајчиниот. Тие може разумно да приговараат: „Но, што е со сите овие полиглоти, или само еден од моите познаници дојде во Америка, знаејќи само Здраво и Збогум, а две недели подоцна тој зборуваше како Американец, а друг познаник го научи и отиде на курсеви. , но тој страда во оваа Америка поради јазични проблеми? Одговорот е едноставен како гребло. Првиот инстинктивно ги користел вистинските стратегии, но другиот немал таква интуиција, а личноста која би ги предложила и избирала вистинските стратегии исто така не била во близина.

Некогаш широко распространетата хипотеза дека постојат „нејазични“ луѓе кои на кој било начин не можат да научат странски јазик, денес не е потврдена од ниту еден специјалист. Секое лице може да се научи да зборува странски јазик, важно е само да се избере вистинскиот индивидуален метод на настава.

Зошто го знаеме нашиот мајчин јазик?

Ние го знаеме нашиот мајчин јазик дури и затоа што го научивме од детството, затоа што постојано го зборуваме и не само што зборуваме, туку и размислуваме, затоа што размислуваме на јазик и, размислувајќи, како да зборуваме со себе. Ние го изговараме истиот збор, на пример, „таа“, „моја“ илјада пати на ден. И тука, сакале или не, нема да заборавите.

Така, владеењето на јазикот бара пракса.

Во неодамнешното минато, вистинската јазична практика беше речиси недостапна за повеќето Руси. Јазиците се изучуваа во училиштата и универзитетите и беа вклучени во програми за учење, но во општеството немаше реална потреба од практично познавање на странски јазик и можност за вежбање. Недостатокот на пракса доведе до фактот дека стекнатите знаења и вештини брзо беа изгубени.

Денес ситуацијата драстично се промени. Проширената меѓународна соработка на Русија, нејзината интеграција во светската заедница, вклучувањето на руски Високо образованиеВ паневропски систем, развој на интернет технологии. Сето ова дава одлични можности за учење и употреба на јазикот во реални комуникациски ситуации, т.е. во јазичната средина.

Јазична средина

Од друга страна, концептот на јазична средина е прилично погрешен. О, оваа фалена јазична средина! Убав е митот за потопување во јазична средина како во магичен казан од кој старото и грдото ќе излезат млади, убави и течни... Но, како и секој мит, тој не е специфичен, и ако се постапува погрешно, е штетен и опасен. Таканаречената „осификација на јазикот“ често се забележува кај имигрантите. Тоа е, откако брзо го совлада „минимумот за преживување“ поради еколошката принуда, едно лице престанува да ја подобрува својата јазична компетентност, заборавајќи на патот и не одржувајќи го својот мајчин јазик. Како резултат на тоа, добиваме еден вид „недоволно говорно“ суштество со „тунелски“ јазик.

Заклучок: јазичната средина е измамничка. Едноставни зборовиносат многу идиоматски значења кои се разбирливи само преку длабоко разбирање. Одлично е ако имате можност да патувате во некоја земја и да го научите јазикот таму. Но, тие треба да учат формално и смислено. Тогаш јазичната средина ќе блесне со такви бои и значења и ќе донесе онолку радост колку што ти даде во татковината. Ако не можете да одите во странство, но го знаете јазикот и сакате, креирајте го дома. Познавањето на јазикот е директно пропорционално на бројот на текстови што сте ги поминале низ вашето тело (текстови во широка смисла на книги, филмови, радио, музика, разговори итн.)

Меморија, размислување, перцепција, имагинација

Комплексност на способностите

Кои способности ги користи човекот во процесот на учење странски јазик?

Постојат неколку вообичаени заблуди за ова. Многу често овие заблуди се поддржани од самите наставници по странски јазици. Од училиште, многумина од нас се сеќаваат дека имаше неколку ученици во класот кои едноставно меморираа нови зборови или цели фрази во лет и природно добија охрабрување од наставниците. Сите останати мораа да натрупаат зборови и текстови со омраза со часови за некако да стигнат до овие „ѕвезди“. Така, впечатокот беше дека ако вашата меморија е слаба, тогаш треба да се збогувате со идејата за учење странски јазик.

Значи, да почнеме по ред. Прво, да речеме дека човекот не е само мемориска машина. Секоја од неговите способности земени поединечно можеби не изгледа толку импресивно. Покрај тоа, на различни луѓесе развиваат различни способности. Некои луѓе добро анализираат, некои имаат богата имагинација, некои имаат феноменална меморија. Многу е ретко да се најдат луѓе целосно лишени од какви било способности или генијалци чии способности се сите многу високи. Најважно е да се разбере дека човекот е синтеза на овие способности и кога решава каков било проблем, тој ги користи сите свои способности одеднаш. И тогаш ја гледаме круната на создавањето - човекот, секоја негова способност ја поддржува и развива другата.

Меморија

Колку се сеќаваме
Значи, меморија. Дали е толку лошо колку што мислиме?

Ако се запрашаме колку знаеме, ќе се изненадиме колку знаење имаме. Нашето изненадување ќе стане уште поголемо кога ќе сфатиме дека повеќето од овие информации никогаш конкретно не сме се сетиле. Се сеќаваме на еден куп шеги, песни, мелодии, се сеќаваме што се случи во последната епизода од нашата омилена ТВ серија и за што разговаравме со еден пријател вчера на телефон: Значи, нашата меморија не е толку лоша, едноставно е одлична. Но, поради некоја причина добро се сеќава на она што не ни треба и не функционира кога навистина ни е потребно.

И тука најважно е да се разбере како функционира овој подарок и како да се користи рационално.

Човечка меморија и компјутерска меморија
Човечката меморија е и послаба и попаметна од меморијата на компјутерот. Зошто ги споредуваме? Затоа што повеќето од нас мислат дека се слични. Компјутерската меморија е како табла на која се запишуваат информации: сите информации се на површината и не вреди да се трудиш да земеш кој било дел од овие информации и да ги искористиш. Тоа е плус. Но, од друга страна, можеме да земеме партал и да ги избришеме сите информации, а потоа да се изгуби засекогаш.

Човечката меморија е како чаша. Оваа чаша ја пополнуваме со некои материјали, исто како и нашата меморија со информации. На крајот, некои завршуваат на дното, а некои на површината. Нормално, потешко ни е да ја искористиме предноста и да дојдеме до она што лежи подлабоко. Ова е минус. Но, за разлика од компјутерската меморија, човечка меморијане може да се избрише. Сè што некогаш сте виделе, слушнале или научиле е во оваа чаша и единствениот проблем е да научите како да го користите.

Видови меморија и структура на меморија
Многу често велиме дека некој има добро памтење, а некој лошо. Бог на некои им дал способност лесно и природно да запомнат сè, но на другите им ја лишил оваа способност. По ваквите размислувања ретко кој има желба да студира било што, особено странско. Но, целата поента е дека она што го нарекуваме добра меморија е само еден вид меморија, таканаречената автоматска меморија.

Се разбира, ако имате таква меморија, тогаш побрзо се сеќавате на материјалот. Но, оваа меморија има свои недостатоци. Прво, ова не е долгорочна меморија: поради некоја причина, она што го паметите денес се заборава многу брзо. Второ, оваа меморија не ги користи другите ваши способности, бидејќи се чини дека и онака може да стори сè. Тоа значи дека ниту самиот се развива ниту придонесува за развој на другите ваши способности.

Многу често, децата со феноменална меморија, до средно училиште или на универзитет, заостануваат зад оние кои поминувале многу време на меморирање во детството. А најинтересно е што во последните одделенија меморијата станува, иако не толку феноменална како онаа на првите, многу ефективна и долготрајна. Зошто? Бидејќи, компензирајќи го недостатокот на меморија, тие привлекуваат други способности: размислување, перцепција, имагинација и, на тој начин, развиваат други поефикасни типови на меморија.

Перцепција

Разговорот е секогаш акција помеѓу некого и некого. Дури и кога го користиме јазикот за да размислуваме, всушност ние, како да е, разговараме со своето второ јас.Секоја изјава што ја даваме е мртва додека не стигне до соговорникот. И оживува кога соговорникот ќе го воочи.

Но, перцепцијата е иста тежок процес, како и меморија, размислување, имагинација. И најважно е дека кога ќе воочиме, повторно ги користиме сите наши способности: и размислување и имагинација. Не слушаат нашите уши и не гледаат нашите очи, туку целата личност како целина. Очите и ушите само му овозможуваат на нашето размислување и имагинација да разбере што всушност гледаме и слушаме. Велиш дека ова е глупост? Воопшто не! Ако ве прашаат каква боја е небото или облаците? Ги гледаш и велиш: „Облаците се бели, а небото сино, сите го знаат тоа“.

Но, облаците не се бели. Тие се жолтеникави, синкави, црвеникави. И небото не е секогаш сино. Може да биде розова, црвена, жолта, па дури и зелена. Нашето размислување погодно ни кажува дека облаците се бели, а небото сино. Истото се случува и со јазикот. Веројатно некогаш сте се сретнале со овој факт. Читаш збор и на почетокот го мешаш со друг што е сличен на него. Зошто? Затоа што човек ги чита (восприема) само првите неколку букви. Сè друго му го враќа размислувањето.

Па, како имагинацијата учествува во перцепцијата? Ова навистина изгледа чудно. Сега замислете што се случува кога ќе слушнете збор или реченица, на пример, „Одам на југ“. Веднаш замислувате, односно го гледате овој Југ. И не само Југот, туку и морето, сонцето, топол песок, палми итн. Толку од имагинацијата. Ние не го гледаме вистинскиот Југ, туку го замислуваме, т.е. замисли.

Имагинација

Имагинацијата исто така игра важна улога во учењето јазик. Ајде да се обидеме да одговориме на прашањето: Што правиме кога учиме и зборуваме странски јазик? Се обидуваме да ги изразиме нашите мисли на странски јазик. Но, не можеме да размислуваме без јазик, што значи дека кога мислиме нешто, веќе ги изговараме нашите мисли на некој јазик. На кој јазик ги изговараме? Се разбира, на вашиот мајчин јазик. Излегува дека разговорот на странски јазик е постојан превод од еден на друг јазик. Како што знаеме, сите јазици се различни. Тие се разликуваат по вокабулар и граматика. Но, секој јазик ја отсликува истата реалност, поради што можеме да се разбереме. Како човек ја перцепира реалноста?

Ние го замислуваме, односно гледаме слики од оваа реалност. И ова е можноста што ни ја дава имагинацијата.

Но, ако размислуваме во слики, тогаш се сеќаваме во слики. Тоа значи дека колку поефикасно ја користиме имагинацијата во процесот на меморирање, толку подобро функционира нашата меморија.

Размислување

Но, само меморијата не е доволна. Прво, јазикот е директно поврзан со размислувањето. Тоа е како кокошката и јајцето, јазикот и размислувањето не можат да се разделат. Невозможно е да се размислува без јазик, а исто така е тешко да се зборува без размислување.

Второ, јазикот не се само зборови, бидејќи зборовите само ги именуваат работите, а само речениците изразуваат мисли. А за да составите реченица треба да знаете граматика, а повеќето зборови имаат повеќе од едно значење, а за да ги разберете, запомните и правилно да ги употребите, повторно не можете без размислување.

Возраст

Идејата дека способноста за учење опаѓа со возраста е исто така погрешна. Способноста за учење може да опстојува до старост.

Се разбира, во детствотоСпособноста за асимилација на информации е поголема отколку во староста, но за успешно и ефективно учење најважен фактор е мотивацијата што ја има човекот. Со силна мотивација, можете да научите странски јазик на 80 години, и обратно, во отсуство на неа, дури и најнадарените деца ќе очекуваат нула резултати. Дополнително, доста често средовечните луѓе лесно успеваат да научат странски јазик, со кој се мачеле во детството, бидејќи поради образованието и животното искуство, странскиот јазик го перцепираат не на фигуративно ниво (како децата), туку сеопфатно. , користејќи логика, и поглед и интуиција.

Зошто мислиме дека не сме способни за јазици?

Каде човек има доверба дека не е способен за јазици? Дали е ова пригоден изговор за сопствената мрзеливост? Или комплекси стекнати на училиште?

Тоа е мешавина од двете. Но, мрзеливоста е и одбранбена реакција на психата на здодевни и монотони активности, како што често се часовите по странски јазици на училиште. Или - неможноста да се изрази. Ова е многу важно за една личност. И ако едноставно му беше дадена погрешна задача, тој беше заплашен уште од првите минути сложени правила? Тогаш се појавуваат изговори: „Имам итни работи, ме боли главоболка...“ Се согласувам, ако нешто навистина „те запали“, ќе најдеш и време и енергија за тоа!

Како да се надмине јазичната бариера?

Психолошката бариера за учење јазици е, пред сè, стравот од зборување на странски јазик. Кои се нејзините причини?

Несигурност во знаењето. Ова е дури и корисно: неизвесноста е таа што нè турка да го подобриме нашето знаење.

Повеќе размислуваме за КАКО зборуваме отколку за ШТО да кажеме. На руски сè е автоматско: времиња, падежи... Но на странски јазик треба постојано да се контролираш.

Кога учиме странски јазик, емотивно се враќаме во раното детство. Потоа ги научивме и првите зборови, правевме грешки и не можевме да го најдеме вистинскиот збор. Чувството што го доживеавме беше далеку од најпријатно: јас сум глупаво, беспомошно дете, опкружено со возрасни и паметни чичковци и тетки.

Пораснавме и одамна ги заборавивме овие впечатоци од детството. Но, кога, пред другите луѓе, болно се пробиваме во сложеноста на странскиот јазик, психата брзо наоѓа детски емоции. Возрасна и навидум самоуверена личност одеднаш се чувствува како неразумно дете. И не му се допаѓа.

ГЛАВНАТА причина за стравот од зборување на странски јазик е длабоко лична. Секој од нас сака да изгледа како силна, самоуверена личност во очите на другите луѓе. И ако правиме нешто не многу добро, со грешки, ова се сфаќа како знак на слабост.

Како да се надминат овие стравови? Престанете некое време да бидете возрасни кои секогаш мора да бидат први, силни, коректни и сериозни. Замислете се себеси како деца, запомнете ја радоста од откривањето на нешто ново, станете малку помалку сериозни и почнете да играте, исфрлете го концептот на сила и слабост на некое време од главата и уживајте во учењето, вклучително и правењето грешки.

Факт е дека не секој наставник, а камоли учениците, знае јасен одговор на прашањето за јазичните способности. Содржинската страна на учењето, а како последица на тоа, неговиот резултат, страда од ова незнаење.

Затоа, и наставникот и личноста што ќе научи странски јазик треба да бидат свесни за тоа кои квалитети треба да се развиваат и на што да се потпрат. Објективна слика која ги одразува силните и слабите страни конкретен ученик, може значително да ја зголеми ефикасноста на обуката.

Сите човечки способности се конвенционално поделени на општи и посебни. Општите вклучуваат универзални дејства со широк спектар поврзани со меморијата и интелигенцијата. Посебните, како што сугерира името, вклучуваат потесно фокусирани квалитети, како што е, на пример, способноста за репродукција или цртање.

Во пракса, општите и посебните способности често се нераскинливо поврзани. На пример, за да се наслика слика, мора да има не само способност за цртање и чувство за боја, туку и развиена логика, просторно и фигуративно размислување, односно одредени општи способности.

Јазичните способности се состојат и од општи и посебни. Меѓу вообичаените, вреди да се истакне меморијата, како и аналитичките и синтетичките функции на интелигенцијата. Посебните вклучуваат првенствено фонемски слух и способности за имитација.

Фонемичкиот слух е способност да се слушаат и чувствително да се разликуваат фонемите (звуците) на јазикот. Фонемичкиот слух не е идентичен со музичкиот слух и се наоѓа дури и на другата хемисфера на мозокот. Затоа, фактот дека луѓето со музички способностичесто подобро ги совладува странските јазици; тоа воопшто не е поврзано со уво за музика. Ова е под влијание на општите интелигентни способности развиени од музичкото образование. Покрај тоа, увото за музика може да влијае на способноста да се слушне и правилно да се репродуцира говорната интонација.

Истата личност може да ги има и двата типа на слух добро развиени. Но запомнете: развојот на музичкиот слух сам по себе не влијае на фонемскиот слух. Луѓе кои добро слушаат музика, но имаат многу слабо разбирање странски говор, многу повеќе од подеднакво надарен фонетски и музички.

Фонемичкиот слух е нагло зајакнат во детството. Тоа е основата врз која се гради перцепцијата за мајчиниот јазик. Затоа, без цврста основа во форма на развиена фонемска свест во однос на странскиот јазик, не може да се зборува за каква било квалитетна настава.

Способноста за имитација е она што ја одредува вашата способност да имитирате друга личност. Механизмот на имитација се активира кај нас од првите месеци од животот и лежи во основата на развојот на повеќето животни вештини. Со учење на нашиот мајчин говор на овој начин, ги имитираме изразите на лицето, интонацијата, ритамот и изговорот на говорникот. Ако, кога учите странски јазик, не научите слично да го имитирате говорот на мајчин јазик, тогаш вашето учење е како да пливате во базен без вода во него!

Фонемичките способности за слух и имитација се својствени за секоја личност од раѓање. Во поголема или помала мера, тие опстојуваат во текот на животот, понекогаш останувајќи во мирување.

Важноста на општата способност во контекст на јазичната способност е сосема очигледна. Меморијата ни овозможува да запомниме нови информации во форма на зборови и граматички правила. Аналитичките способности обезбедуваат разбирање на структурата на јазикот, синтетичките способности обезбедуваат способност за креативно работење со оваа структура и формулирање на мислите користејќи јазик. Затоа, овие способности обично се нарекуваат „вербални“.

Излегува дека фонемските слух и имитационите способности се примарно поврзани со основните механизми, со усниот говор, кој е првиот што се развива во нашата природна средина. Вербалните способности се вклучени во следната фаза. Тие се веќе поврзани со пишаниот говор (читање и пишување) и самиот јазик. Можете да прочитате за фундаменталната разлика помеѓу јазикот и говорот.

Зборувајќи за јазичните способности, неопходно е да се спомене уште еден заеднички, но тешко формулиран концепт: „чувство за јазик“.

Може да се дефинира како способност да се почувствува внатрешната хармонија својствена за секој јазик, а во исто време да се прави разлика помеѓу лагата и извештаченоста. Ова е лингвистичка интуиција, внатрешни идеи за јазикот.

Постои и научна дефиниција за сетилото за јазикот - вродена лингвистичка компетентност (оваа дефиниција ја дал познатиот психолингвист Н. Чомски). Обрнете внимание на зборот „вродени“. Тоа значи дека му е дадено и на човекот по природа. Затоа, вклучувањето на други природни механизми на развој на говорот - фонемски слух и способности за имитација - исто така го активира чувството за јазикот. Во исто време, учењето странски јазик само врз основа на вербални способности и логика најверојатно го убива ова чувство.

За разлика од посебните способности дискутирани погоре, развојот на вербалните е активно вклучен во сите традиционални форми на настава на странски јазици. Но, не сите методи посветуваат должно внимание на фонемскиот слух, способностите за имитација и чувството за јазик. Методот CLP намерно ги развива како основа за сета понатамошна обука.

Во следната статија ќе ви кажеме како да ги развиете јазичните способности и до кој степен тие се способни за развој кај возрасен.