План за лекции за проблеми во земјите во развој. План за час „демографски проблем и начини за негово решавање“. Начини за решавање на демографскиот проблем

ЛЕКЦИЈА 21. ГЛОБАЛНИ ПРОБЛЕМИ НА човештвото

Цел на учењето: да се карактеризира концептот на „глобални проблеми на човештвото“; утврдете ги причините, карактеристиките на секој проблем, можните решенија; развиваат способност да ги проценат последиците од глобалните проблеми во сегашната фаза на човековиот развој, способност самостојно да проучуваат различни извори на географско знаење.

Опрема: физичка карта на светот, политичка карта на светот, економска карта на светот, атласи, дијаграми, табели, графикони, дијаграми (ако е можно - во мултимедија).

Основни концепти: глобални проблеми на човештвото, воен конфликт, тероризам, демографска ситуација, експлозија на населението, алтернативни извори на енергија, криза со храна, еколошка криза.

Тип на часот: лекција за интегрирана примена на знаења, вештини (форма на испорака - деловна игра).

II. Мотивација на образовни и когнитивни активности на учениците

Процесот на интеракција помеѓу општеството и природата достигна квантитативна и квалитативна граница, кога се појави феноменот на интеракција помеѓу целото човечко општество и целата природа на планетата. Научната и технолошката револуција доведе, од една страна, до формирање на сеопфатен систем на знаење и технологија меѓу човештвото, а од друга, до зголемување на антропогеното влијание врз природата. Се формираа сложени економски системи, чие влијание се протега низ целиот свет. Како резултат на тоа, меѓусебната поврзаност и меѓузависност на економскиот и политичкиот живот на земјите и народите во светот почна да расте. Суштината на овие процеси и појави предизвикува глобални проблеми, односно проблеми кои го засегаат целото човештво. Тие ги опфаќаат сите аспекти на односите меѓу државите на светската заедница, меѓу општеството и природата и формирањето на условите за живот на човештвото.

Научниците бројат неколку десетици проблеми кои по својата сеопфатност може да се сметаат за глобални. Сите глобални проблеми можат да се поделат на политички, економски, демографски, социјални и еколошки.

Денеска на проширен состанок на ОН, со цел да се разговара и да се решат глобалните проблеми на човештвото, се собраа не само официјални претставници на комитети и комисии, туку и претставници на медиумите, кои ќе поставуваат прашања и ќе можат да ги пренесат резултатите на состанокот до општата популација.

III. Фаза на примена на знаење во нестандардни услови

Групни настапи, контроверзии

1. Проблемот на одржување на мирот

Тоа е најважно, бидејќи во случај на глобален воен конфликт во свет исполнет со нуклеарно оружје и нуклеарни технологии (нуклеарни централи и сл.), сите други проблеми го губат своето значење.

Две земји - САД и Русија - трошат речиси половина од средствата за воени потреби. Според УНЕСКО, 50 милиони луѓе работат на задоволување на побарувачката за воени добра и услуги; половина милион научници и дизајнери, или 1/5 од светските научници, учествуваат во воените случувања.

Официјални држави на „нуклеарниот клуб“: САД, Русија, Велика Британија, Франција, Кина. Неофицијални членови на „нуклеарниот клуб“: Индија, Пакистан, Израел, Јужна Кореја. Праг држави кои имаат технологија за производство на ова оружје: Иран, Ирак, Јужна Африка, Бразил, Аргентина, Јапонија.

Од крајот на Втората светска војна до почетокот на 21 век. Се случија повеќе од 38 меѓународни и околу 100 меѓудржавни конфликти.

Меѓународен тероризам. „Жешки точки“.

2. Демографски проблем и проблем на надминување

заостанатоста на земјите во развој

Овој глобален проблем на човештвото е предизвикан, од една страна, од „демографската експлозија“ во земјите во развој, а од друга, од депопулацијата, т.е. нарушување на репродукцијата на населението и намалување на нејзиниот број во развиените земји.

Огромното мнозинство од светското население живее во земјите во развој (4,7 милијарди луѓе). Според демографите, до 2025 година населението на овие земји ќе се зголеми за уште 3 милијарди луѓе, што ќе претставува 95% од растот на светската популација.

Потенцијална закана за развојот на современата демографска ситуација е што светската популација на почетокот на 21 век. со 1 милијарда невработени, 1 милијарда гладни, 1 милијарда неписмени, 2 милијарди живеат во услови на релативно или апсолутна пренаселеност, 1,5 милијарди обесправени луѓе под прагот на сиромаштија.

Проблемот со надминување на заостанатоста на земјите во развој е директно поврзан со демографскиот проблем со пренаселеноста.

3. Економски проблеми

Во оваа група проблеми главно спаѓаат енергијата, суровините и храната.

Главниот начин за решавање на кризата со ресурси и енергија е транзицијата кон технологии за заштеда на материјали и енергија, интегрирана употреба на суровини и создавање на производство со ниски приходи и без отпад.

4. Еколошки проблем

На почетокот на 21 век, проблемите со животната средина може да се разгледуваат од неколку аспекти: атмосферско загадување („ефект на стаклена градина“, „озонски дупки“, кисели дождови, загадување со прашина итн.), загадување на хидросферата, деградација на земјиште (рударство, зголемена вода и ветерна ерозија како резултат на човековата активност, хемиска контаминација на почвите со минерални ѓубрива и пестициди и сл.), намалување на шумските површини, опустинување.

5. Социјални проблеми

Тоа се проблеми на здравствената заштита (СИДА), образованието, културата, криминалот итн. Можностите за решавање на овие проблеми зависат од нивото на социо-економскиот развој на земјите, па затоа тие се особено акутни во неразвиените региони во светот.

IV. Резиме на лекција

Наставникот и учениците ги анализираат најуспешните извештаи и прашања, потешкотиите што се појавија во текот на деловната игра и спроведуваат проценки и самопроценки.

В. Домашни задачи

· Работете преку § .

· „Дописници“ да подготвуваат написи за глобалните проблеми (секоја околу 1-2 проблеми).

· Подгответе се за завршниот час на темите: „Интеракција меѓу општеството и природата“, „Светска економија“, „Глобални проблеми на човештвото“.

Тема на часот: „Развиени земји од странскиот свет“, одделение 10

Наставник Булгакова Љубов Михајловна, МАОУ „Гимназија бр. 6“

Град Губкин, регионот Белгород

НАСТАВНИК:Момци, погледнете го екранот. Што гледаш? (знамиња, г дрби). Односно симболите на државите. Што мислите - симболи за кои состојби се претставени на екранот? (САД, ИТАЛИЈА, ФРАНЦИЈА, ОК).

НАСТАВНИК:Какви држави се овие? можеш ли да кажеш со еден збор? Размислете како можете да ја насловите темата на денешната лекција? Користете го прашањето - кои? (развиени држави во светот, странски држави во светот, големи држави, економски држави, историски).

НАСТАВНИК:Дали е можно да се најде синоним за зборовите развиен, голем, економски? Може ли овие зборови да се заменат со еден збор - одлично? (Да ти можеш).

НАСТАВНИК:Темата на денешниот час е Развиените земји од странскиот свет.

Наставник:Живееме во свој мал свет. Се радуваме на успехот, пријателите и убавината на светот околу нас. Но, ние не размислуваме за фактот дека овој свет е многу кревок и дека е несовршен во односите меѓу луѓето на нашата планета. За да го подобриме светот, мора да знаеме многу едни за други. Поставете си го прашањето: „Што е Земјата и кој сум јас овде?“, „Што знам за мојот врсник од САД, Велика Британија, Италија?“, „Што знам за нивната земја?“

Добивањето информации за животот на другите луѓе е важна потреба за личност на која било возраст.

Момци, знаејќи ја темата на лекцијата, што очекувате од денешната лекција? што би сакале да научите на час?

(запознајте ја економијата, индустријата, надворешните економски односи, интересни места)

Навистина, какви земји се овие и каква улога играат тие во светот? Во развојот на постиндустриското општество, во уметноста, литературата? Каков е животниот стандард на населението?

Денеска на лекцијата ќе направиме обиколка на големите држави од територијално и општествено значење во светот - САД, Велика Британија, Италија, Франција: ќе се запознаеме со економскиот развој на овие држави и култура. Да одговориме на прашањето - што придонесе тие да станат големи?

Ќе работите во групи. На вашите маси има пликови. Ковертите го содржат материјалот со кој ќе започнете да го подготвувате вашиот проект, користејќи план за економски и географски карактеристики на земјата. Момци, со кои методи и средства можете да ја постигнете целта на денешната лекција?

(користење анализа на карти на атлас, споредба на табели, дијаграми, референтен материјал, учебник, енциклопедии).

Секоја група потоа ќе го претстави својот проект на сите.

Од секоја група по 2 претставници ќе го бранат својот проект.

Почнавме да го спроведуваме проектот. (работете 8 минути) (музиката „звукот на морето“ звучи тивко)

(нацртајте граници и држави, со стрели прикажувајте ги надворешните економски односи, обележете минерали, градови, подгответе материјал за заштита).

Момци, времето истече.

Има во нашиот широк свет

Многу чудна земја

Знаат и возрасните и децата

Дека е на Запад.

Нејасно е и интересно

Што има во таа далечна земја

Целото земјиште е на државните плоштади,

Како мозаик на ѕидот

Значи, обрнете внимание на екранот - откако ќе ја слушате песната, гледајќи ги слајдовите, одредите која група прва ќе ги брани своите истражувања.

НАСТАВНИК:Значи, претставници на Соединетите Држави, ве молиме да имате збор. (сè е прикажано на ѕидна карта или на вашиот проект). Претставници на други држави, слушајте внимателно и запаметете го материјалот. Може да се дополни. Откако секоја група ќе ја одбрани својата работа, ќе размениме прашања.

НАСТАВНИК:Главниот град на САД - Вашингтон.

НАСТАВНИК:Претставници на други држави, вашите прашања до групата на САД.

СТУДЕНТ:Што значат ѕвездите на знамето на САД и колку ги има?

СТУДЕНТ:Дали има имиња на руски резервни градови во САД?

ОДГОВОР -Да. На картата на САД можете да најдете неколку Санкт Петербург. Москва е во неколку држави.

НАСТАВНИК:На мапата на САД можете да ги најдете Лондон, Париз, Виена.

СТУДЕНТ:Која е визит-картичката на САД?

СТУДЕНТ:Посетата на САД е Статуата на слободата. Статуата на слободата има неколку имиња: „симбол на слободата и демократијата“ и „Госпоѓа слобода“. Горда дама од челик и бакар ги поздравува луѓето кои влегуваат во земјата. Висината на статуата заедно со гранитниот постамент е 93 метри. (дополнување)

НАСТАВНИК:

Грутка во грлото... И челични води

шилеста круна рефлектира...

Њујорк, Америка и Статуата на слободата -

Тие пленат со нивниот опсег и пристапност.

НАСТАВНИК:Ви ја претставувам визит-картата на следната држава.

НАСТАВНИК:-За која држава ќе зборуваме?

СТУДЕНТ:Овие кадри се однесуваат на Италија и ќе зборуваме за оваа држава.

НАСТАВНИК:Италија е неверојатна земја со италијанска пица, шпагети, венецијански канали. Стапчињата за овој неверојатен град се сибирски ариш.

НАСТАВНИК: Значи, претставници на Италија, ве молиме дајте збор.

СТУДЕНТ 1:Географската положба на Италија е поволна за нејзиниот економски развој. Средоземното Море и обезбедува на Италија удобни врски со европските земји и Северна Африка. И со помош на Суецкиот канал, Италија се најде на трговските патишта кои одат до земјите од Јужна и Источна Азија, Источна Африка и Австралија.

Водечка гранка на италијанската индустрија е машинството. Најразвиено извозно машинско инженерство (производство на автомобили, вагони, бродоградба, камиони, автобуси, авиони, бродови, локомотиви, трактори, опрема за електрани, аеродроми).

СТУДЕНТ 2:Користејќи богати наоѓалишта на доломит, Италија стана едно од првите места во светот во производството на магнезиум.

Друг водечки сектор на италијанската индустрија е хемиската индустрија.

Прехранбената индустрија е трета индустрија по производна вредност по машинството и хемијата.

НАСТАВНИК:На кој полуостров се наоѓа Италија?

НАСТАВНИК:Главен град на Италија е Рим.

ПРАШАЊЕВо вашиот одговор нагласувате дека преработувачката индустрија е развиена, но што е со рударската индустрија?

СТУДЕНТ-(не најдовме значителни резерви на најважните минерали на картите)

ПРАШАЊЕ:Кој е принципот на лоцирање на металургијата во Италија?

СТУДЕНТ-Металуршките погони се наоѓаат или во близина на пристаништа или гравитираат кон продажните пазари. А пазарот за продажба е машинство.

СТУДЕНТ: Зошто?

СТУДЕНТ: Увезени суровини)

ПРАШАЊЕ:Ме интересира каков град на вода е во Италија?

НАСТАВНИК:Претставници на Италија, каков град на вода е ова?

НАСТАВНИК:Момци, градот е единствен не само по историјата, туку и по изгледот.

Кога го гледате филмот, обрнете внимание на необичноста на улиците.

„Филмот е за Венеција.

НАСТАВНИК:Момци, какви се вашите впечатоци?

НАСТАВНИК:Да, во Венеција има 150 канали и 400 мостови. Овој град никогаш не бил повторно изграден и затоа го задржал својот средновековен изглед.

НАСТАВНИК:Сместено на 118 острови, се протега 51 километар во должина и 14 километри во ширина. Од каде потекнуваат дрвјата за куповите, освен Русија?

НАСТАВНИК:„Бродовите ќе стојат и ќе тргнат на пат“

ќе се чувствувате тажно и жал за некого.

Така ни пееше Висоцки. Јас сум пулсот на Венеција

Сè уште го чувствувам тоа на фотографијата.

Се свири песната на Миреј Матје.

НАСТАВНИК:Ви предлагам да ја погледнете визит-картичката на „најмодерната“ земја во светот. На чиј јазик зборуваа повисоките слоеви на општеството во Царска Русија“.

Што мислите, за каква држава ќе зборуваме?

НАСТАВНИК:Затоа, претставници на Франција, ве молиме дајте збор.

НАСТАВНИК: Главниот град на Франција?Париз!

СТУДЕНТ:Со кои земји се граничи Франција?

ОДГОВОР:Франција има копнени граници со Шпанија, Италија, Швајцарија, Германија и Белгија, а е измиена од водите на Средоземното Море и водите на Атлантскиот Океан.

НАСТАВНИК:Францијаубава, волшебна и прекрасна!

Облека, ткаенини, хартија, накит, кино, козметика, парфеми и... Можете да наведете и наведете по што е позната Франција.

СТУДЕНТ:Кажи ми која е главната атракција на Франција?

СТУДЕНТ:Ајфеловата кула, симбол на земјата, гордо се надвива над градот. Висината на Ајфеловата кула е 324 МЕТРИ.

Изграден во 1889 година во чест на 100-годишнината од Француската револуција.

Чудната идеја на инженерот Ајфел стана симбол на Париз . Сите туристи доаѓаат во него за да се восхитуваат на панорамата на градот од неговиот врв. Ајфеловата кула е видлива речиси од секаде во Париз и служи како одлична знаменитост.

2 студент:Неговата првична цел беше да покаже технолошки напредок. И само по 10 години од своето постоење стана културен белег и визит-карта и на Париз и на целата земја.

Оваа огромна кула практично не е погодена од ветрот. Дури и при најсилните ветрови, врвот на Ајфеловата кула се навалува само 15 см.

НАСТАВНИК:Ајфеловата кула има внатрешно осветлување, што ја прави да изгледа поелегантно и романтично.

НАСТАВНИК:Уште имаме држава - ова ли е?

Студенти - ОК

НАСТАВНИК:Претставници на Велика Британија, имате збор.

Велика Британија е островска држава во северозападна Европа, одвоена од континентот со Ла Манш и Па де Кале. Недалеку од Велика Британија, постојат најважните трговски патишта, а многу меѓународни авиокомпании што ги поврзуваат европските земји со Америка и другите континенти се спојуваат на аеродромот во Лондон. Така, Велика Британија зазема поволна позиција што придонесува за развој на нејзините економски врски со земјите од двете хемисфери.

СТУДЕНТ 2:Водечката индустрија е машинското инженерство, вклучително и електрично и електронско инженерство, транспорт, бродоградба, градежништво за трактори и машински алати.

Покрај тоа, развиена е рафинирање на нафта, хемиска, текстилна и лесна индустрија.

Во извозот доминираат машини и опрема, нафтени деривати и хемиски производи. ОК во голема мера увезува леано железо и старо железо. Поморскиот транспорт е од големо значење за Велика Британија, како островска сила.

Прашање -Кои минерали се ископуваат во ОК? (Одговорот е јаглен, железна руда, обоени метали, нафта, камена сол, нафтени шкрилци).

НАСТАВНИК:каков настан се случи летото 2012 година во Лондон? (Олимписки игри).

Но, бидејќи го допревме спортот, треба да се потсетиме кој спорт е родното место на Велика Британија? (фудбал)

НАСТАВНИК:Нашиот водич за Велика Британија ќе ви каже за знаменитостите на оваа држава на англиски јазик. Слушаме сè внимателно за да можеме да го преведеме текстот на нашиот мајчин јазик.

СТУДЕНТ:Биг Бен е најпознатото и најпрепознатливото обележје во Лондон.

НАСТАВНИК:Браво, момци, добро завршивте со преводот.

Нашето патување заврши, што научивме на час денес?

ОДГОВОРИ- се запозна со економскиот развој на САД, Франција, Италија и Велика Британија;

ги откри главните карактеристики на EGP и економските сектори;

ги идентификуваше главните ставки на увоз и извоз на овие држави.

НАСТАВНИК:Сега да се вратиме на нашето проблематично прашање - зошто овие држави се големи и што придонесе тие да станат големи. Ајде да најдеме заедничко меѓу овие состојби

(навестување - во EGP)

1. нивната географска локација им овозможува широко користење на поморскиот транспорт и развивање врски со нивните копнени соседи.

(навестување – СО ПРЕВОЗ)

2. Главните видови транспорт се широко развиени во сите 4 земји: железница, пат, море и воздухопловство.

(навестување - во индустриите?)

3. Во сите земји што се разгледуваат, машинското инженерство е развиено на многу високо ниво. И се сеќаваме дека животниот стандард на населението зависи од развојот на машинството.

4. Сите овие 4 држави играат голема улога во постиндустриското општество. Не само нивната економија, туку и нивната инфраструктура брзо се развива.

5. Сите тие играат важна улога во светската политика, меѓународната географска поделба на трудот, економската интеграција .

НАСТАВНИК:Ги видовме и знаменитостите на државите што ги проучувавме.

Атракцијата на која држава најмногу ви се допадна? Вашата група?

Се согласувам со вас дека денес научивме многу интересни работи, се покажавте како вистински истражувачи, презентирајќи ни одлични проекти. Се надевам дека сето она за што разговаравме денес ќе остане во вашето сеќавање долго време.

Патиштата се отворени за вас и ви посакувам да ги посетите овие места. Но, оној кој се обидува да го разбере светот без да ја знае својата земја е лош. И колку и да ни се допаѓа жешката Италија, мудрата Велика Британија, модерната Франција, индустриските држави, големата љубов кон Велика Русија секогаш ќе живее во срцето на Русинот.

Изведба на песната: „Руски храмови“

НАСТАВНИК: Домашна задача: дневнициподгответе информации за земјите од Латинска Америка за подготовка на креативни трудови, апстракти, кои ќе бидат неопходни за завршната конференција на оваа тема и во подготовка за обединет државен испит.

НАСТАВНИК: РефлексијаФилм.

Момци, дали ви беше удобно на лекцијата? Се надевам дека всадив интерес за состојбите во вашите души, разбудив желба да дознаете повеќе, да проучувате и да го искусите светот. Би сакал да знам - дали успеав? Ако одговорот е да, тогаш закачете зелен лист на ова дрво; ако лекцијата не ве научи ништо ново, тогаш закачете жолт лист. Би бил благодарен ако го напишете вашиот преглед на лекцијата на парче хартија. Кога ќе ја напуштите канцеларијата, оставете го вашето мислење за ова дрво.

НАСТАВНИК:Денеска сите работевте активно, на сите им давам „5“.

Прес-конференција за лекција на тема: „Глобални проблеми на човештвото“

Подготвени белешки за учениците од 10-то одделение

наставник по географија

GBOU SPO SO „Педагошки колеџ Красноуфимски“

Чухарева В.И.

Цели на лекцијата:

Образовни: формаконцептот на глобалните проблеми на човештвото, нивната суштина, причините и решенијата.

Развојни:развиваат вештини за критичка анализа на информации, способност за систематизирање, оценување и нивно користење за креирање прогноза.

Образовни:покажуваат улогата на мирољубивата соработка на сите земји во решавањето на светските глобални проблеми, местото на Русија во нивното решавање и одговорноста на секој човек.Формирање на географска и еколошка култура на учениците, почитување на природата.

Задачи :

Когнитивни :

проучување на нов извор на географски информации и алгоритам за негова употреба за анализа на проблемите;

вежбање вештини за анализа на проблеми;

развивање вештини за работа со различни извори на информации - електронски и традиционални - мапи, табели, дијаграми, текст, цртежи, сателитски снимки;

развивање на вештината за организирање на истражувачката работа (собирање на потребните информации, наоѓање врски, способност за изготвување акционен план и извлекување заклучоци).

Емоционална вредност:

развој на способност за интелектуално согледување на феномените во околниот свет;

разбирање на вредносните ориентации, наоѓање врски меѓу појавите.

Комуникација :

развој на вештини за групна работа;

развивање вештини за креирање електронска презентација и способност за јавно говорење.

Форма на организација на едукативни активности: работа во групи.

Опрема: политичка карта на светот, атласи за 10 одделение, материјали, ученички презентации, мултимедијален проектор.

Тип на лекција: лекција-конференција (генерализација и систематизација на знаењето)

Едукативна и методолошка поддршка: УМК: В.П. Максаковски „Економска и социјална географија на светот“ Москва, „Просвешчение“, 2011 година.

В.И. Сиротин. Географија. Работна тетратка со збир на контурни карти - М.: Дрофа, 2013 година.

План за лекција:

1. Концептот на глобалните проблеми.

2. Класификација на глобалните проблеми.

3. Главни карактеристики на глобалните проблеми.

4. Решенија.

За време на часовите:

1. Мотивациско-целен блок.

Наставник: Денес на час разгледуваме една исклучително важна тема. Тоа се однесува не само на животот на индивидуална личност, туку и на целата човечка цивилизација. Оваа тема повеќепати сте ја сретнале на часовите по општествени науки во деветто одделение, на часови по географија, историја, биологија, економија, па мислам дека темата на часот, како и целите и начинот на активност ќе ја одредите сами. Пред да лажете песна од Р. Рождественски (Прилог 1), прочитајте ја и обидете се да ја одредите темата на нашата лекција.

Наставник: Една од карактеристичните карактеристики на современиот свет е влошувањето на глобалните проблеми.

До средината на 20 век, таков концепт како глобален проблем отсуствуваше во политичкиот јазик. Само на ниво на филозофски генерализации беа изнесени идеи за поврзаноста помеѓу човековата активност и состојбата на биосферата и нејзината околина, која го поддржува животот на Земјата. И само рускиот научник Вернадски В.И. ја изрази идејата дека човековата активност добива размери споредливи со моќта на природните, геолошките сили? Тешко е да се поверува, но земната цивилизација брзо се движи кон глобална социо-економска катастрофа. Овој факт го констатираа лидерите на светските сили на Конференцијата на ОН за животна средина и развој во летото 1992 година во Рио де Жанеиро.

Терминот „глобални проблеми“ влезе во меѓународниот лексикон во втората половина на 60-тите, доаѓа од латинскиот „глобус“, што значи Земја и има три значења: сеприсутен, сеопфатен, карактеристичен за земјината топка, за сите земји и народи.

Проблемите се нарекуваат глобални кои го покриваат целиот свет, целото човештво, претставуваат закана за неговата сегашност и иднина и бараат да се решат обединетите напори на сите држави и народи.(Напиши во тетратка)

Анализата на глобалните проблеми е незамислива без нивната научна типологија.Постојат различни класификации на глобалните проблеми. Според различни извори на информации, има од 8-10 до 40-45, и невозможно е да се разгледа сè во рок од 45 минути од лекцијата. Да ја искористиме класификацијата предложена од авторот на учебникот по географија В.П. Максаковски.( Работа на учениците со учебникот стр.353 : запишете 4 типа глобални проблеми).

1. „Универзален“ лик.

„Најуниверзални“ проблеми од политичка и социо-економска природа (спречување на нуклеарна војна и одржување на мирот, обезбедување одржлив развој на светската заедница и зголемување на нивото на организација и контрола на истата);

2. Природно - стопанска природа.

Проблеми претежно од природна и економска природа (еколошки, енергетски, суровини, храна, океани);

3. Социјална природа.

Проблеми од претежно социјална природа (демографски, меѓуетнички односи, криза на културата, морал, дефицит на демократија и здравствена заштита, тероризам);

4. Мешан карактер.

Проблеми од мешана природа, чиешто нерешавање често доведува до масивни загуби на животи (регионални конфликти, криминал, технолошки несреќи, природни катастрофи итн.);

Наставник: главенпрашање (проблематично), што треба да одговорите денес:Зошто се појавуваат проблеми на планетарна скала? Што се причините за глобалните проблеми? И најважно е да се идентификуваат можните начини за нивно надминување. (Опции за одговор на ученикот).

2. Генерализација на материјалот. Лекцијата е во форма на прес-конференција.Говорниците (учениците од одделението кои добија напредна задача) ги презентираат своите трудови кои се претставени во форма на презентации.

План за карактеризирање на глобален проблем:

1. Суштината на проблемот.

2. Причините за нејзиното појавување.

3. Начини за решавање на проблемот.

Слушателите поставуваат прашања за темата на презентациите. Пополнете ја табелата во вашите тетратки. На крајот од часот разменуваат мислења и даваат одговор на проблематично прашање.

Глобален проблем

Наставник: Значи, сокористејќи различни извори на информациисе запознавте со некои од глобалните проблеми, што според вас може да се смета за најсериозно и на чие решение човештвото треба да вложи максимални напори.

Зошто токму во второто полувреме?XXвек, дали повеќето глобални проблеми се влошија?(Опции за одговор на ученикот)

Причините за глобалните проблеми:

Глобалните проблеми настанаа како резултат на објективниот развој на општеството и постојат поради противречностите меѓу човештвото, животната средина и општеството;

Техничката моќ на цивилизацијата го надмина постигнатото ниво на општествена организација и се заканува да ги уништи сите живи суштества;

Мотивите за активностите на преовладувачката маса луѓе, нивните морални вредности се многу далеку од идеалите;

Решенија: Новото политичко размислување е повик на времето. Таа мора да се манифестира во сите сфери на човековата активност.

Всади во луѓето нови морални и етички вредности;

Обединете го целото човештво;

Да се ​​извршат трансформации без преседан во обем и длабочина низ целиот свет;

Заклучок: Глобалните проблеми се предизвик за човечкиот ум. Невозможно е да се избега од нив. Тие можат само да се надминат. Да се ​​надмине преку напорите на секој човек и секоја земја во тесна соработка за големата цел да се зачува можноста за живеење на Земјата.

Секој човек мора да сфати дека човештвото е на работ на уништување, а дали ќе преживееме или не е заслуга на секој од нас.

Слајд 1

Проблемот на надминување на заостанатоста на земјите во развој.

Работата ја спроведоа: Илја Варбански, О.Мамедов Наставник Шиженскаја Н.Н. GBOU училиште бр. 104 од Санкт Петербург

Слајд 2

Проблеми на светот во развој:

1. Чести војни 2. Сиромаштија 3. Глад

5. Ниско ниво на образование

4. Слабо развиена медицина

Слајд 3

Војни во земјите во развој

За време на постколонијалниот период, во Африка беа забележани 35 вооружени конфликти, при што загинаа околу 10 милиони луѓе, од кои повеќето (92%) беа цивили. Африка сочинува речиси 50% од бегалците во светот (повеќе од 7 милиони луѓе) и 60% од раселените (20 милиони луѓе).

Слајд 4

Сиромаштија во неразвиените земји

Во годините по Конференцијата во Рио де Жанеиро (1992), бројот на луѓе кои живеат во апсолутна сиромаштија се зголеми, особено во земјите во развој. Многу сериозниот и сложен проблем со сиромаштијата може да предизвика социјални тензии, да го поткопа економскиот развој, да ја оштети животната средина и да ја загрози политичката стабилност во многу земји.

Слајд 5

Источноафриканскиот глад од 2011 година е хуманитарна катастрофа што, според меѓународните организации, им се заканува на околу 11,5 милиони луѓе, пред се во Сомалија (3,7 милиони), Етиопија (4,8 милиони), Кенија (2,9 милиони) и Џибути (164 илјади).

Слајд 6

Здравствена грижа

Во земјите од третиот свет, медицината е слабо развиена. Поради тоа годишно умираат огромен број луѓе.

Слајд 7

Низок степен на образование

Во моментов, во однос на образованието, неразвиените земји сè уште заостануваат зад другите делови на светот. Во 2000 година, само 58% од децата во субсахарска Африка беа на училиште; ова се најниските бројки во светот. Во Африка има 40 милиони деца, половина од нив на училишна возраст, кои не се школуваат. Две третини од нив се девојчиња.

Слајд 8

Начини за решавање проблеми:

1. Запирање на војните, воведување устав, постоење постојана војска

2. Економско закрепнување, преку основање и проширување на претпријатија, увоз и извоз со други земји, инвестирање во земјата од странство, воспоставување односи со соседните земји и високо развиените

3. Подобрување на медицината, размена на искуства со високо развиените земји, набавка на опрема и изградба на болници

Слајд 9

4. Изградба на образовни институции, воспоставување на печатење книги, широко распространето користење на интернет ресурси

5. Подобрување на животната средина, запирање на загадувањето на водните тела и реките

6. Одгледување добиток, воспоставување земјоделство, увоз и извоз со развиените земји

Лекција за општо повторување и систематизација на знаењата на тема „Агенда 21 век: глобални проблеми на човештвото“. 11 одделение

Тип на лекција: час за генерализирање и систематизирање на знаењата, вештините и способностите на изучена тема заснована на примена на знаења од природни научни дисциплини од училишната наставна програма.

Целта на часот: Создадете услови за генерализација и систематизација на знаењата на тема „Глобални проблеми на човештвото“.

Задачи:

Образовни: сфатете го интегритетот на географската обвивка на нашата планета; потребата од меѓународна соработка во решавањето на глобалните проблеми, земајќи ги предвид особеностите на развојот на секоја држава и животот на населението на одделни територии; покажете ја скалата на човечкото влијание врз биосферата, идентификувајте ги причините за таквите влијанија; да ги доведе студентите до разбирање за потребата од рационално управување со животната средина како начин за одржување на еколошката рамнотежа во биосферата; ја докажуваат важноста на мирниот соживот на сите земји и народи на Земјата.

Развојно: да се развијат вештините и способностите на учениците да работат самостојно и во интеракција во група, способност да зборуваат разумно пред публика, способност да ја истакнат главната работа, да воспостават причинско-последични односи врз основа на комплексна примена на знаењето; формирање на географско размислување; култура на ментална работа, формирање на општообразовни компетенции.

Образовни: еколошко-географско образование, морално образование, всадување одговорен однос кон извршување на зададените задачи, способност за донесување одлуки во нова ситуација на учење, општествено активен развој на личноста.

Форма на организација на едукативниот час: конференција заснована на креативна соработка на учениците и наставниците во режимот на развојно образование.

Главни методи: репродуктивно, делумно пребарување, проблем, анализа и синтеза, моделирање и прогноза.

Опрема и наставни средства: компјутер, проектор, презентации, учебници, групни креативни проекти на ученици, атласи за 10 одделение, ѕидни карти, печатени тетратки по географија за 10 одделение (автор В.П. Максаковски).

План за лекција:

1. Концептот на глобалните проблеми.

2. Класификација на глобалните проблеми.

3. Главни карактеристики на глобалните проблеми.

4. Решенија.

За време на часовите:

1. Мотивациско-целен блок.

Наставник:Денес на час разгледуваме една исклучително важна тема. Тоа се однесува не само на животот на индивидуална личност, туку и на целата човечка цивилизација. Оваа тема повеќепати сте ја сретнале на часовите по општествени науки во деветто одделение, на часови по географија, историја, биологија, економија, па мислам дека темата на часот, како и целите и начинот на активност ќе ја одредите сами. Пред да лажете песна од Р. Рождественски (Прилог 1), прочитајте ја и обидете се да ја одредите темата на нашата лекција.

Наставник:Една од карактеристичните карактеристики на современиот свет е влошувањето на глобалните проблеми.

До средината на 20 век, таков концепт како глобален проблем отсуствуваше во политичкиот јазик. Само на ниво на филозофски генерализации беа изнесени идеи за поврзаноста помеѓу човековата активност и состојбата на биосферата и нејзината околина, која го поддржува животот на Земјата. И само рускиот научник Вернадски В.И. ја изрази идејата дека човековата активност добива размери споредливи со моќта на природните, геолошките сили? Тешко е да се поверува, но земната цивилизација брзо се движи кон глобална социо-економска катастрофа. Овој факт го констатираа лидерите на светските сили на Конференцијата на ОН за животна средина и развој во летото 1992 година во Рио де Жанеиро.

Терминот „глобални проблеми“ влезе во меѓународниот лексикон во втората половина на 60-тите, доаѓа од латинскиот „глобус“, што значи Земја и има три значења: сеприсутен, сеопфатен, карактеристичен за земјината топка, за сите земји и народи.

Проблемите се нарекуваат глобалникои го покриваат целиот свет, целото човештво, претставуваат закана за неговата сегашност и иднина и бараат да се решат обединетите напори на сите држави и народи. (Напиши во тетратка)

Анализата на глобалните проблеми е незамислива без нивната научна типологија. Постојат различни класификации на глобалните проблеми. Според различни извори на информации, има од 8-10 до 40-45, и невозможно е да се разгледа сè во рок од 45 минути од лекцијата. Да ја искористиме класификацијата предложена од авторот на учебникот по географија В.П. Максаковски. (Работа на учениците со учебникот стр.353: запишете 4 типа глобални проблеми).

1. „Универзален“ лик.

„Најуниверзални“ проблеми од политичка и социо-економска природа (спречување на нуклеарна војна и одржување на мирот, обезбедување одржлив развој на светската заедница и зголемување на нивото на организација и контрола на истата);

2. Природно - стопанска природа.

Проблеми претежно од природна и економска природа (еколошки, енергетски, суровини, храна, океани);

3. Социјална природа.

Проблеми од претежно социјална природа (демографски, меѓуетнички односи, криза на културата, морал, дефицит на демократија и здравствена заштита, тероризам);

4. Мешан карактер.

Проблеми од мешана природа, чиешто нерешавање често доведува до масивни загуби на животи (регионални конфликти, криминал, технолошки несреќи, природни катастрофи итн.);

Наставник:главен прашање (проблематично),што треба да одговорите денес: Зошто се појавуваат проблеми на планетарна скала? Што сепричините за глобалните проблеми?И најважно е да се идентификуваат можните начини за нивно надминување.(Опции за одговор на ученикот).

2. Генерализација на материјалот.Лекцијата е во форма на прес-конференција. Говорниците (учениците од одделението кои добија напредна задача) ги презентираат своите трудови кои се претставени во форма на презентации.

План за карактеризирање на глобален проблем:

1. Суштината на проблемот.

2. Причините за нејзиното појавување.

3. Начини за решавање на проблемот.

Слушателите поставуваат прашања за темата на презентациите. Пополнете ја табелата во вашите тетратки. На крајот од часот разменуваат мислења и даваат одговор на проблематично прашање.

Погледнете видео за глобалните проблеми на човештвото

Значи. Момци, погодувате. На која тема е посветена нашата лекција?

Зошто медиумите се повеќе зборуваат за иднината на човештвото. Зошто овие проблеми ги загрижуваат умовите на научниците, писателите, новинарите и филмските режисери? Што мислите дека подразбираме под концептот проблем?

„Секое суштество што беше на површината на Земјата беше уништено; од луѓе до добиток и влекачи. А птиците небесни, сè беше уништено од земјата, остана само Ное и она што беше со него во ковчегот“.

Библијата. Битие.ch7#2

Кажи ми го првиот глобален проблем што доведе до катастрофални последици и беше опишан во Библијата во Стариот Завет (на таблата се појавува изјава од Библијата за потопот).

Но, терминот глобални проблеми на самото човештво се појави дури во 1945 година. Зошто мислиш?

Да, вие сте апсолутно во право. Бидејќи Втората светска војна секако ги покажа опасностите од модерното војување. Но, сиот ужас на крајот на војната го покажа бомбардирањето на два јапонски града, Хирошима и Нагасаки, каде настрадаа оние кои не држеле оружје во рацете, туку цивилите - стари луѓе, жени и деца. Последиците од ова бомбардирање се чувствуваат и денес, кога потомците на жртвите од бомбардирањето сè уште страдаат од радијациона болест.

Од курс по географија, биологија, социјални студии, ги погледнавте проблемите со кои се соочува човештвото, гледате телевизија, читате книги, комуницирате на Интернет и веќе знаете многу за темата на оваа лекција.

Значи, првиот глобален проблем на светот е проблемот на мирот и разоружувањето

Настап на 1 група. Дискусија.

Демографски проблем

За овој глобален проблем можеме да прочитаме од Роберт Рождественски:

Имаме многу од нас - луѓе - на овој свет.

Сериозните умови се растргнати:

Во овој живот, во овој виор, луди луѓе, се намноживме!

Напаѓаат демографски експлозии, реките пресушуваат и кората поцрнува

Градовите влегуваат како врие.

Имаме премногу, премногу од нас!

Имаме многу од нас!

Научникот ја фали бомбата.

Имаме многу од нас!

Уништувачот го крши бранот.

Но, сè уште немаме доволно луѓе за новиот бран.

Што значи да имаме многу од нас? Наведете го проблемот.

Настап на 2 групи. Дискусија.

Колку подолго живее човештвото на земјата, толку почесто се разболува од вируси и болести за кои досега не се слушнале. Штом човек научи да се бори само со болести, како што се големи сипаници или колера, тие се заменуваат со рак и СИДА. Но, можеби така треба да биде! Преживување на најсилните! Колку повеќе луѓе умираат од болести, толку повеќе простор ќе се ослободи за идните генерации? Како мислиш?

Проблем со енергија и суровини

Задачата на светската заедница не е само да помогне со пари, туку да го научи населението да заработува преку споделување технологии и место на светскиот пазар.

Колку повеќе население има на Земјата, толку повеќе се трошат различни минерални и енергетски ресурси. Не за џабе се посветува големо внимание на оваа тема.

Настап на група 3

Проблем со храна

Кажи ми, те молам, дали некој од вас огладнува? Дали знаете што е глад, вистинска глад? Дали некој од вас им помогна на гладните на улица? Гладот ​​не е нов феномен. Само во Кина во 19 век, 100 милиони луѓе умреле од глад. Во текот на изминатите 50 години, 20 милиони луѓе умреле во Индија. За прв пат во долгата историја на човештвото се појави прашањето за недостиг на храна. Без претерување, можеме да кажеме дека африканскиот континент е „Полот на гладот“ на нашата планета. Веројатно погодивте. Што е овој проблем?

Настап на група 4

Еколошки проблем

Настап на група 5

Па, гледаме дека сите проблеми се меѓусебно поврзани и невозможно е во оваа сплетка на проблеми да се реши еден конкретен проблем. Би сакал да цитирам една добро позната парабола: „Две жаби паднаа во тенџере со крем. Едната рече: ова е крајот, ги свитка шепите и се задави. Другата тапкаше, тапкаше... сруши грутка путер под неа и излезе од тенџерето“. Како би сакал да ја видам судбината на човештвото во ликот на не првата, туку втората од жабите. И ако жабите се бореле за заеднички живот, многу побрзо ќе излезат од тенџерето. И каков заклучок може да се извлече од сето ова: Борете се со сите проблеми и со целото човештво, бидејќи секој проблем влијае на секој од нас.

Главната работа во решавањето на секој проблем е да се знае неговата суштина. Човештвото денес нема посериозна грижа од тоа да најде сила, да најде средства, да најде причина да се разбере со природата и да ги реши социјалните конфликти. Во спротивно, ќе мора да се вратиме на некој привид на камено доба, мрачна ера на насилство и културна деградација. Ти сакаш?

Видео „Спасете ја Земјата!

Зошто повеќето глобални проблеми се влошија во втората половина на 20 век? (Опции за одговор на ученикот)

Причините за глобалните проблеми:

Глобалните проблеми настанаа како резултат на објективниот развој на општеството и постојат поради противречностите меѓу човештвото, животната средина и општеството;

Техничката моќ на цивилизацијата го надмина постигнатото ниво на општествена организација и се заканува да ги уништи сите живи суштества;

Мотивите за активностите на преовладувачката маса луѓе, нивните морални вредности се многу далеку од идеалите;

Решенија:Новото политичко размислување е повик на времето. Таа мора да се манифестира во сите сфери на човековата активност.

Всади во луѓето нови морални и етички вредности;

Обединете го целото човештво;

Да се ​​извршат трансформации без преседан во обем и длабочина низ целиот свет;

Заклучок:Глобалните проблеми се предизвик за човечкиот ум. Невозможно е да се избега од нив. Тие можат само да се надминат. Да се ​​надмине преку напорите на секој човек и секоја земја во тесна соработка за големата цел да се зачува можноста за живеење на Земјата.

Секој човек мора да сфати дека човештвото е на работ на уништување, а дали ќе преживееме или не е заслуга на секој од нас.

3. РефлексијаТехниката на „тенки“ и „дебели“ прашања ги учи учениците правилно да поставуваат прашања и да го разберат нивното ниво на сложеност. И наставникот и учениците можат да си поставуваат прашања еден на друг.

1. Дали можеме да кажеме дека глобалните проблеми се релевантни само за земјите со низок степен на развој?

Кои глобални проблеми се најкарактеристични за нашето време?

Дали се согласувате дека глобалните проблеми се најрелевантни за земјите во развој?

Објасни зошто глобалните проблеми се влошија во втората половина на 20 век?

Кои социјални проблеми на нашето време ги сметате за најгорливи? Зошто?

Домашна работа : Напишете мини-есеј, есеј. На тема: „Секој од нас има моќ да се промени“

Размислете и објаснете што значи изразот: „Ние не ја наследивме Земјата од нашите предци. Го позајмуваме од нашите потомци“?

Библиографија:

1. Ануфриева О.И. „Економска и социјална географија на светот“ 10-то одделение, 2-ри дел, Планови за час според учебникот на В.П. Максаковски, Волгоград, „Учител“, 2006 година

2. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Развој на лекциите по географија, одделение 10, Москва „ВАКО“, 2006 година.

3. Гладки Ју.Н., Лавров С.Б. Глобална географија, одделение 10-11, Москва, Бустард, 2009 година

4. Домогатских Е.М., Алексеевски Н.И., Економска и социјална географија на светот, Москва, „Руска реч“, 2010 година.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Глобални проблеми

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm