Презентација на студијата за професионалните компетенции на наставниците. Презентација „формирање професионални компетенции на наставникот како алатка за подобрување на квалитетот на образованието“. Предлог одлука на наставнички совет

« Формирање професионални компетенции на наставникот како алатка за подобрување на квалитетот на образованието“

Подготвено од: Ашихмина Светлана Анатолиевна, учителка по биологија и хемија

МКОУ „Средно училиште Пригородноје“

2017 година

Што се смени во работата на наставникот со воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард?

• СОЦИЈАЛНА И ПСИХОЛОШКА КОМПЕТЕНЦИЈА
• ПРОФЕСИОНАЛНА И КОМУНИКАТИВНА КОМПЕТЕНЦИЈА
• ОПШТА ПЕДАГОШКА СТРУЧНА КОМПЕТЕНЦИЈА
• ПРЕДМЕТНА НАДЛЕЖНОСТ
• КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА УПРАВУВАЊЕ
• РЕФЛЕКТИВНА КОМПЕТЕНЦИЈА
• КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ИНФОРМАЦИИ И КОМУНИКАЦИЈА
• КОМПЕТЕНЦИЈА ВО ОБЛАСТА НА ИНОВАЦИСКА ДЕЈНОСТ
• КРЕАТИВНА КОМПЕТЕНЦИЈА

Наставникот мора да разбере дека:

• 1. Треба да бидете подготвени за постојани промени.
• 2. Невозможно е да се изгради денешното и утрешното однесување врз основа на вчерашното знаење и вчерашното искуство.
• 3. Главната задача е да се обезбеди максимален успех и минимален неуспех во идните животи на нивните ученици, затоа родителите се најверните сојузници на наставникот.
• 4. Секоја човечка активност е убава и ефективна и оваа идеја треба да им се пренесе на учениците.

Наставникот мора да внимава:

• Од навика, сметајте се себеси за најважен и единствен извор на знаење.
• Пренесете го вашето животно искуство на вашите ученици и едуцирајте ги врз основа на тоа како вие самите сте биле израснати.

Механизми за организирање на активностите на наставниците насочени кон развивање професионална компетентност

Фаза 1.

Идентификување на степенот на професионална компетентност на наставникот.

- дијагностика;

- тестирање.

Фаза 2.

Механизми за развивање професионална компетентност на наставникот.

- обука на курсеви за напредна обука;

- работа во училишното образование, креативни групи, педагошки работилници, мастер класи, предметни децении;

- активно учество во наставнички совети, семинари, конференции;

- учество на разни натпревари;

- учество во истражувачка работа, создавање на сопствени публикации;

- генерализација и ширење на искуството;

- сертификација;

- креативен извештај;

- употреба на современи методи, форми, видови, наставни средства и нови технологии;

- самообразование

Фаза 3 .

Анализа на активноста на наставникот.

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

Професионална компетентност на наставниците во контекст на имплементацијата на Федералниот државен образовен стандард за образование © Сенченко И.В.

„Правилно организираното образование води кон развој“ Л.С. Речник на С.И.Ожегов

Регулаторни документи Федерален закон „За образование во Руската Федерација“ (од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ); Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование (Правило на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година, бр. 1155); Професионален стандард на наставник (воспитувач, наставник) (Правило на Министерството за труд и социјална заштита на Руската Федерација од 18 октомври 2013 година бр. 544н)

Според извонредните учители на нашето време, постојат неколку видови на компетентност: Посебна компетентност Социјална компетентност Лична компетентност Методолошка компетентност Психолошка и педагошка компетентност

Итна задача на градинката е да создаде услови во кои за секое дете, без разлика на неговата здравствена состојба или способности за учење, образованието ќе биде квалитетно и достапно. Инклузивно образование (француски inclusive - вклучувајќи, латински вклучуваат - заклучувам, вклучува) е процес на развој на општото образование, што подразбира достапност на образование за секого, што обезбедува пристап до образование за децата со посебни потреби. Создавањето такви услови е можно доколку наставниците ги знаат особеностите на наставата и воспитувањето на различни категории деца со попреченост и се способни да ги вклучат родителите во образовниот процес.

Комуникативната компетентност е способност да се воспостават и одржуваат ефективни контакти со други луѓе во присуство на внатрешни ресурси (знаење и вештини). Критериуми за комуникативна компетентност: Желбата да се разбере друго лице во контекст на барањата на одредена ситуација; Изразете ги вашите мисли јасно и убедливо; Создадете атмосфера на соработка; Подготвеност да се биде флексибилен во комуникацијата; Способност за ефективно комуницирање на различни позиции на статус и улоги; Способност да се создаде поволна клима во тимот.

Емоционалната компетентност е способност да ги препознае и препознае сопствените чувства, како и чувствата на другите, да се мотивира себеси, да управува со емоциите во себе и во односите со другите. „Секој може да се налути - лесно е. Но, да се биде лут на вистинската личност, до вистински степен, во вистинско време, за одредена цел и на соодветен начин - тоа е тешкотијата.“ Аристотел Емоционалната компетентност е важен услов за одржување и унапредување на здравјето.

Емоционалната компетентност придонесува за зачувување и унапредување на здравјето, благодарение на нејзините клучни компетенции: препознавање и разбирање на сопствените емоции и чувства; Управување со вашите емоции; Препознавање и разбирање на чувствата на другите; Управување со чувствата на другите.

Професионален стандард на наставник Документ кој вклучува список на професионални и лични барања за наставник, валиден низ Руската Федерација (одобрен по налог на Министерството за труд и социјална заштита на Руската Федерација од 18 октомври 2013 година бр. 544н) Професионалниот стандард е дизајниран да ја зголеми мотивацијата на наставниот кадар за работа и квалитетот на образованието.

ИКТ компетентност на наставникот: 1. Избор на илустративен материјал за часови и за дизајнирање на штандови, групи, училници (скенирање, Интернет, печатач, презентација). 2. Избор на дополнителен едукативен материјал за часови, запознавање со сценарија за празници и други настани. 3. Размена на искуство, запознавање со периодични списанија, случувања на други наставници во Русија и во странство. 4. Подготовка на групна документација и извештаи. 5. Креирање презентации во програмата Power Point.

Услови за професионален раст на наставник: Читање методолошка и педагошка литература; Присуство на семинари, конференции; Спроведување отворени сесии за анализа од колеги; Изучување на информатички и компјутерски технологии; Учество на мастер класи, натпревари, вклучително и онлајн натпревари итн.; Генерализација на наставното искуство; Систематско завршување на курсеви за напредна обука (според бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ најмалку еднаш на секои три години).

Така, професионалната компетентност на наставникот зависи од различни особини на личноста. Токму зголемувањето на компетентноста и професионалноста на наставникот е неопходен услов за подобрување на квалитетот и на педагошкиот процес и воопшто на квалитетот на предучилишното образование. „Како помина детството, кој го водеше детето за рака во детството, што му влезе во умот и срцето од светот околу него - ова одлучувачки одредува каква личност ќе стане денешното дете“. V.A. Сухомлински

Креирај, развивај! Како што нема деца без имагинација, нема учител без креативни импулси! Ви посакувам креативен успех! Ви благодариме за вниманието!

Бережкова О.В. Проблемот на стандардизирање на професионалната активност на наставник од предучилишна возраст. – Оддел бр.9, трговски центар Сфера, 2013. Карелина Е.В. Формирање на комуникативна компетентност на воспитувачите. – Оддел бр.5, трговски центар Сфера, 2014. Фадеева Е.И. Емоционалната компетентност е услов за одржување на психолошкото здравје на наставниците. – Оддел бр.5, трговски центар Сфера, 2014. Федорова Л.И. Барања за федерални државни образовни стандарди за предучилишно образование за да се обезбедат еднакви можности за развој на секое дете. – М.: Педагошки универзитет „Први септември 2014 година. Федерален закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“. – М.: Мосаика-Синтез, 2013. Користена литература.

• Изведено:
• Заменик директор за човечки ресурси
• Средно училиште МКОУ Григориевскаја
• Округот Гус-Хрустални
• Миронова Е.В.
• Телефон за контакт: 8(49241)51-9-43.
• 22 февруари 2013 година

• Владимир Институт за напредна обука на работници во образованието
• именувана по Л.И.Новикова

• Концептот на модернизација на образованието ги одреди главните насоки и фази на важен процес на развој на нашето општество - „обука на наставниот кадар на новата генерација и формирање на фундаментално нова култура на педагошка работа“. обука на наставници со високи квалификации и потребна информациска култура со цел датака што тие се подготвени и способни да применуваат нови информатички технологии во процесот на учење и управување со образованието.
• Стандардите на новата генерација се разликуваат од претходните по нивниот фокус на практиката.
• Новите стандарди ќе се засноваат на пристап заснован на компетентност за обука на специјалисти, односно тие поставуваат барања за резултатите од обуката за постдипломски студии во форма на компетенции.
• Во оваа насока, останува актуелен проблемот со подобрување на квалитетот на училишното образование, чиешто решение зависи од професионалната компетентност на наставниот кадар.

• Проектот е насочен кон решавање на актуелните проблеми за зголемување на професионалната педагошка компетентност на наставниците и квалитетот на образованието во услови на зголемен проток на информации преку совладување на методите на иновативно организирање на образовниот процес.
• Проектот предвидува ширење на професионално искуство и развој на креативниот потенцијал на наставниците вклучени во активности за развивање техники и стратегии за активно учење. Решавањето на овој проблем е приоритет за спроведување на националната образовна иницијатива „Нашето ново училиште“ во училиштето, бидејќи еден од нејзините клучни параметри е развојот на наставничкиот потенцијал.
• Во периодот 2012-2014 г. Се препорачува да се развие и спроведе „практиката на вмрежување, активностите на социјалните мрежи на наставниците, насочени кон ажурирање на содржината на образованието и взаемна методолошка поддршка“.
• Проектот опфаќа запознавање со работното искуство на најдобрите наставници и пренесување ефективни начини за организирање на образовниот процес, зголемување на нивната педагошка компетентност.
• Таа, исто така, одразува една од одредбите на иницијативата „Нашето ново училиште“: практикантската работа за постојните наставници треба да се одвива врз основа на образовни институции кои спроведуваат иновативни образовни програми и имаат позитивни резултати. Таквото „учење преку правење“ треба да стане традиција во обуката и професионалниот развој на наставниците“.

• формирана личност способна да преземе одговорност во различни ситуации.
• Компетентноста претпоставува способност да:
• пребарување (интервјуирајте ја околината, консултирајте се, добијте информации)
• размислувај (да можеш да ја одбраниш својата позиција, да развиеш сопствено мислење)
• соработуваат (работат во група, преговараат, решаваат конфликти)
• прилагодете се (стабилно соочувајте се со тешкотии, наоѓајте нови решенија)
• Професионална компетентност -
• интегрална карактеристика на личноста и професионалноста на наставникот, што ја одредува неговата способност ефикасно да ги решава професионалните проблеми што се јавуваат во наставните активности во специфични реални ситуации. Во исто време, наставникот треба да ги користи своите знаења, вештини, искуство, животни вредности и морални насоки, неговите интереси и склоности.

• Подготвителна фаза (септември-јануари 2012-2013)
• создавање на работна група за организирање на воведување на Сојузниот државен образовен стандард;
• развој на регулаторна рамка за наставниците при воведување на Сојузниот државен образовен стандард;
• спроведување на почетна дијагностика: Дијагностичка картичка: „Критериуми за подготвеност за Сојузниот државен образовен стандард“, Прашалник: „Подготвеност за воведување на Сојузниот државен образовен стандард“;
• изработка и планирање на програма за научна и методолошка поддршка на образовниот процес во услови на Сојузниот државен образовен стандард; работен план на Министерството за одбрана за периодот на подготовка за воведување на Сојузниот државен образовен стандард; план и програма за саморазвој на наставникот; дизајнирање работни програми за академски предмети во согласност со Сојузниот државен образовен стандард;
• работа на методолошки здруженија:
• развој и одобрување на критериуми за подготвеност на наставниците за воведување на Сојузниот државен образовен стандард;
• запознавање со новиот систем за оценување на работата на наставниците.

• Главна сцена (јануари-декември 2013)
• спроведување на образовните планови и саморазвивање на наставниците;
• спроведување на семинари за обука и решавање проблеми, мастер класи, тркалезни маси;
• давање методолошка поддршка на наставниците;
• тестирање на нов систем за оценување на работата на наставниците.

• Завршна фаза (јануари-мај 2014)
• следење;
• спроведување на конечна дијагноза за подготвеноста на наставникот да спроведе активности во контекст на воведувањето и спроведувањето на Федералниот државен образовен стандард.
• Спроведување на регионален семинар за училишни раководители за имплементација на Сојузниот државен образовен стандард во образовниот процес.

• 200.000 рубли.

• 100.000 рубли.

• 150.000 рубли.

• 30.000 рубли.

• 40.000 рубли.

• 30.000 рубли

• ВКУПНО: 550.000 руб.

• КВАЛИТЕТНО ОБРАЗОВАНИЕ

• КВАЛИТЕТНА РАБОТА НА НАСТАВНИЦИТЕ

• КВАЛИТЕТНИ УСЛОВИ ЗА УЧЕЊЕ

• Во текот на времето предвидено за реализација на проектот, наставниците треба да стекнат разбирање за современите педагошки технологии, теоретските, методолошките и технолошките аспекти на пристапот на системската активност во наставата, да се запознаат со можностите на иновативните технологии во образовниот процес, да оценат степенот на изводливост, условите и границите на нивната успешна примена во сопствената практика. За време на реализацијата на проектот, наставниците ќе добијат практични вештини за спроведување на обуки со користење на информатички и комуникациски технологии, ќе ја сфатат потребата од совладување на новите педагошки компетенции и ќе создадат мотивација за подобрување на нивните квалификации преку сертификација.

• Овој проект е почетна точка за спроведување на програма за индивидуална поддршка на наставниците за време на транзицијата кон втората генерација Сојузен државен образовен стандард и придонесува за растот на неговата професионална компетентност.
• Имплементацијата на Сојузниот државен образовен стандард подразбира не само употреба на педагошки технологии во активностите на наставникот, туку и подобрување на општата методолошка култура. За да го направите ова, неопходно е да се прошират можностите на методолошката служба на образовната институција. Методолошките материјали развиени во текот на проектот може да се користат во работата на општинските организации на различни видови образовни институции.

• Афонин С.И. За проблемите на обуката на наставниците и можните решенија. // Општинско образование: иновации и експеримент. – 2011. - бр.6.
• „Билтен за образование“, 2007 година бр.7
• Горбунова С.В. Искуство во подготовка на наставници за воведување на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на општинско ниво / С.В. Горбунова //Методист.-2011.-бр.10.-Стр.24-27
• Губанова Е.В. Имплементација на сојузниот државен образовен стандард: формулирање наредба / Е.В. Губанова //Педагошка дијагностика.- 2011.-№2.-P.76-87
• Кузнецова О.В. Подготовка на наставници за воведување на Сојузниот државен образовен стандард / О.В. Кузнецова //Управување со основно училиште.-2011.-бр.11.-Стр.15-23
• Работна тетратка за студент на курсеви за напредна обука за раководители на образовни институции „Управување со процесите на воведување и имплементација на Федералните државни образовни стандарди во образовните институции“, Владимир, 2013 година
• Сиденко Е.А. Мастер клас: „Иновативни активности на наставниците во контекст на воведувањето на втората генерација Федерален државен образовен стандард“ // Општинско образование: иновации и експеримент - 2010 година. - бр.
• Поташник М.М. „Управување со професионалниот раст на наставниците во модерно училиште“. Серија: Образование на XXI век. М.: Центар за педагошко образование - 2009. - 448 стр.
• Феденко Л.Н. „Формирање услови за воведување и спроведување на Федералните државни образовни стандарди“
• /Л.Н. Феденко //Управување со основно училиште.- 2011.-бр.11.-стр.5-14