„Птица и пилиња“. Обука за формирање на правила на однесување во училницата за помлади ученици. Развојен час „Училишни правила Игра на час правила на однесување на училиште
Час по реторика на тема: „Дали играта е училиште на животот?
Форма: дебата (интелектуална игра)
Опрема: видео засновано на стихозбирката на А. Барто „Играчки“, видео „Деца за играчките“, презентација, прашалник за ученици „Човек и игри“, меморандум „Играчка како одраз на карактерот на една личност“, текст на бајката „Три дебели мажи“ од Ју Олеша, кукли за куклена претстава (Суок, Тути, тројца дебели мажи, 2 министри), валцерската шега на Д.
Цели и цели на часот: да се утврди важноста на различните игри и играчки во развојот на културата, во образованието и обуката на учениците, да се промовира развојот на логично и критичко размислување, вештини за усна комуникација, самодоверба, способност да работат во тим, да се концентрираат на суштината на проблемот, развојот на емпатија и толеранција кон различните ставови за прашањата покренати во текот на дебатата.
Прашања за дебата:
1. Дали играчката е забавна?
А) Концептот на „играчка“
Б) Спор, вкрстени прашања
Б) Говор на судиите.
2 Дали играчките се стари или модерни?
А) Предлог на закон „За детски играчки“
Б) Спор „Кои игри и играчки се покорисни: антички или модерни?
Б) Резултати од прашалникот
Г) Меморандум „Играчките како одраз на карактерот“
Г) Говорот на судиите
3. Луѓе и кукли
А) Куклен театар (сцена заснована на делото на Ј. Олеша „Три дебели мажи“)
Б) Спор „Дали му помага на човекот да биде Човек?
Б) Говорот на судиите
1. Видео за книгата на А. Барто „Играчки“.
2. Прашање: „Што можете да кажете за ова видео?
3. Наставник: денес е роденден на А. Барто. На овој ден ќе зборуваме за играчки и игри додека играме. Нашата лекција ќе се одржи во форма на дебати. Во секоја рунда ќе се менуваат судиите, звучниците на два тима, мерачите на време.
Законите на нашата игра:
Ако го научиш самиот, научи некој друг.
Вашата идеја е идеја на тимот.
Подобрете го вашиот говор.
Расправија, но слушајте ја другата личност.
Бидете културен слушател.
Биди коректен.
Бидете сигурни во успехот.
Попушти достоинствено.
Учесници во дебатата:
Тимови (составени од звучници):
а) бранење (афирмирање); б) побивање (негирање).
Судии (одлучете кој тим беше поубедлив во докажувањето на својата позиција).
Мерач на време (ја следи усогласеноста со прописите и правилата на игра)
Презентер, тренер (им помага на говорниците, не го изразува своето мислење)
Структура (организација)
Начинот на кој се презентираат аргументите.
4.Прв круг „Дали играчка е забавна?“ (Улогата на игрите и играчките)
А) Вовед во темата.
Слајд за цитати за играчки. Тимовите имаат отпечатоци со цитати на нивните табели.
„Играчката служеше како еден вид културен генетски код, формирајќи ја јадрото на националниот менталитет“.
В. Соловиев, филозоф
„Играта за дете е природен начин да се зборува за себе, за своите чувства, мисли и искуства“
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, психолог
„Играта е огромен светол прозорец низ кој животворниот тек на идеи и концепти се влева во духовниот свет на детето. Ова е искрата што го разгорува пламенот на испитување и љубопитност“.
В.А. Сухомлински, учител
„Детето не игра само со играчки, тој си игра со зборови, ситуации, настани, си игра со целиот свет. Ако на малото дете ништо не му текне, ако неговата креативност не се излее од него во моќен, светол поток, тогаш треба да алармираме и да размислиме што се случило со детето и дали е здраво“.
В.С. Јуркевич, едукативен психолог
„Играта е витална лабораторија на детството. Во играта, во оваа посебна обработка на животниот материјал, постои најздравото јадро на рационалното училиште на детството“.
С.Т. Шацки, едукативен психолог
„Цел живот си играм со кукли“.
С. В. Образцов, директор на Централниот куклен театар во Москва
„Целиот наш живот е игра“
„Детските игри се исплаќаат со злато со највисок стандард, затоа што тие воспитуваат и развиваат во детето милост и меморија, чесност и внимание, труд и имагинација, интелигенција и фантазија, правда и набљудување, јазик и реактивност - со еден збор, сè. тоа го сочинува богатството на човечката личност“.
Знак на желба за владеење,
Со послушно кукла дете
Подготвен во шега
До пристојност - законот на светлината,
И важно е да и се повтори
Лекции од мајка ти.
(А.С. Пушкин во „Јуџин Онегин“)
Б) Говор на страната која одобрува (3 говорници): тимот обезбедува докази за улогата на игрите и играчките како средство за забава. Користи цитати, примери од книги, цртани филмови и приказни.
Б) Вкрстени прашања
Г) Говор на страната што негира (3 говорници): тимот дава аргументи со кои се потврдува улогата на играчките како огледало на културата, средство за образование и обука.
Г) Мислење на судијата
5. Физичко воспитување: Народна игра Бурјат (Игри на бел месец).
6. Втор круг „Кои игри и играчки се покорисни: антички или модерни?
Судиите и 1 тим ги менуваат местата. Момчињата со себе ги донесоа своите омилени играчки.
А) Филмот „Деца за играчки“
Б) Настап на 1 тим („љубители на народни играчки“)
Б) Вкрстени прашања
Г) Настап на 2 тима („љубители на компјутерски игри“) „Профи“:
Запознавање со технологијата
Упорност,
Визуелно внимание
Брз одговор.
„Минуси“:
Стекнување зависност
Закана за здрав вид
Нереалноста на настаните
Без физичка активност
Г) Слајд „Резултати од прашалникот“
Д) Запознавање со белешката „Играчките како одраз на карактерот“ (отпечатоци)
Г) Говорот на судиите
Заклучок: се подготвува предлог закон „За детски играчки“. Зборува за тоа каква треба да биде играчка за да не му наштети на детето. Идниот закон ќе забрани производство и увоз на играчки кои предизвикуваат асоцијално однесување или комбинираат психолошки некомпатибилни работи (лижавчиња во облик на скелет, плишани бактерии). Ќе се расправаме за играчки и против играчки во следната лекција.
7. Трето коло „Кукли и луѓе во животот и уметноста“
Прашање: „Куклата Суок му помага само на Тути да остане Човек?
А) Куклен театар (сцена заснована на делото на Ј. Олеша „Три дебели мажи“).
Текстовите на сцената се на табелите во вид на отпечатоци.
Б) Говор на страната која одобрува. Тимот дава примери за тоа како Суок му помага на Тути да остане Човек. (Во оваа сцена Куклата ги буди човечките чувства во Тути. Што чувствува тој за прв пат? Тути за прв пат почувствува изненадување, воодушевување, радост на комуникацијата, сличност на интереси. Во финалето дознаваме дека Тути се обединил брат и сестра, но што е најважно, таа не дозволи Тути да стане четвртиот дебел човек, суров и рамнодушен).
Г) Изведба на тимот кој негира. Дали тимот докажува дека Суок одиграл голема улога во животите на другите херои од романот за бајките?
Куклата му помогна на доктор Гаспар да ги спаси луѓето од смрт.
Г) Вкрстени прашања на тема „Сликата на кукла во уметноста“
Кои книжевни дела ја користат сликата на кукла? - В. Короленко „Деца на занданата“, Е. Носов „Кукла“, Л. Толстој „Детство“)
За што се користи оваа слика?
Како се вика валцерот изведен во сцената?
Д) Говор на судиите.
Заклучок:
Ако некој е љубезен и грижлив кон куклата, тој нема да навреди друга. Колку подолго си играме со кукли, толку повеќе љубезност имаме. Нема потреба да брзате за да станете возрасни. Се уште не е измислена кукла која би растела со детето, како куклата на наследникот Тути. Но, знаеме многу примери кога една бајка се остварува. Можеби изумителот на таква кукла е меѓу вас? Можеби ќе ја велича Русија. И без разлика каква е куклата, античка или модерна, таа бара човечко внимание
Би сакал да ја завршам лекцијата со зборовите на В.В. Абраменкова: „Играчката за дете не е само забава, туку духовна алатка со која тој совладува огромен и сложен свет, ги разбира законите на човечките односи и вечните вистини“.
Апликација
1. Прашалник „Човек и игри“
1.Нумерирајте ги имињата според важноста за вас
градежни комплети, сложувалки, мозаици; друштвени игри, лото; технички играчки;
спорт; музички; радио контролирано;
развој, народен; компјутер.
2. Дали имате народни играчки дома?_______________________
3. Дали мислите дека постојат „анти-играчки“, како се чувствувате за нив?
4. Дали според вас играчка може да му наштети на менталниот развој?
5. Направете неколку играчки сами
ако да, кои _________________________________________________________________
ако не, зошто ________________________________________________________________
6.Вашата омилена играчка е _________________________________________________
7.Дали играчка ви помага да ги надминете тешкотиите што се појавуваат во комуникацијата со другите луѓе?
8. Кои уметнички дела (книжевност, музика, сликарство) зборуваат за куклите?
2. Меморандум
„Играчките како одраз на карактерот на една личност“
v Игри со топка тие велат дека пред нас е човек од акција, тој не е склон кон долги мисли, дејствува брзо и одлучно - тешко е да го зауздате. Се карактеризира со непретенциозност во секојдневниот живот, невнимание на неудобните услови за живот, но за него е многу важно неговите интереси да ги делат блиски луѓе и кои се активни како и тој.
v Кукли укажуваат на тоа дека едно лице е заинтересирано за комуникација со други луѓе, светот на општествените односи. Тој се карактеризира со потопување во избраната улога и игра - тој не секогаш разбира што сака и кој е навистина. Ова може да ја предодреди кревкоста на односите со саканите.
v Плишани играчки како личност која сака нови сензации и искуства, тој е многу впечатлив и емотивен, зависен од ставот на луѓето околу него, па затоа треба да ја исполни својата потреба за топлина и наклонетост преку комуникација со меки играчки - мечки, кучиња, зајачиња. Таквата личност може да биде извор на детска радост во животот за оние околу него или може да биде и лелекач кој ги инфицира другите со своите негативни емоции ако се чувствува лишен од внимание и наклонетост.
v Бои Тие се заинтересирани за искрени луѓе, тие се отворени за светот во сите негови манифестации, чувствителни на неговите радости и таги, приемчиви за односите со другите луѓе. Тие може да се карактеризираат и со агресивност и со депресија, па затоа треба да се однесувате со нив многу внимателно, не заборавајќи дека лесно се повредуваат.
v Вежби со пластелин велат дека детето е склоно да ја подобри старата и да создаде нова реалност, оние околу него толку се навикнуваат на ова што постојано очекуваат да ги промени околностите и светот околу него на подобро, а може да биде оптоварено од таквите товар на одговорност, на таков човек понекогаш му е тешко да ја повлече границата помеѓу фикцијата и реалноста.
v Конструктори апелираат до оние кои навистина не сакаат да променат нешто во себе, претпочитаат вообичаен тек на настаните, во исто време, откако зачнале нешто, не се оддалечуваат од избраниот пат, туку покажуваат упорност и решителност, дури и тврдоглавост, и ги постигнат своите планови.
v Страст за војниците карактеристично за луѓето кои сакаат да прават маневри, тие лесно се прилагодуваат на менувањето на информациите, сакаат да се натпреваруваат и, се разбира, да победуваат. Тогаш оваа страст се претвора во страст за дама, шах и компјутерски игри.
v Книги Тие сакаат сонувачи, испитувачки се, имаат испитувачки ум. Понесени од фикција и фантазии, тие можат да бидат целосно беспомошни и рамнодушни кон секојдневниот живот и проблемите од секојдневниот живот.
ОПШТИНСКА ДРЖАВНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА НА НОВОСИБИРСКИОТ ОКРГ НА НОВОСИБИРСКИОТ РЕГИОН
„ОСНОВНО ОБРАЗОВНО УЧИЛИШТЕ КРАСНОГЛИНАЈА бр.7“
Резиме на превентивната лекција
социјален наставник
МКОУ „СОУ Красноглинаја бр. 7“
Књазева Елена Владимировна
„Вовед во правилата на училишниот живот“
Красноглиное, 2015 година
Тема: „Вовед во правилата на училишниот живот“
(разговор за ученици од прво одделение)
Цел: Формирање на вештини за социјално однесување кај деца од основно училиште.
Задачи:
научете ги децата на култура на однесување на училиште, на час, во трпезаријата, во гардеробата;
проширете ги социјалните идеи на децата за училиштето;
научете да расудувате и да го изразите своето мислење.
Опрема:компјутер, проектор, белешка.
Напредок на разговорот:
I. Решавање проблемска ситуација.
Наставник:Ќе ја започнеме оваа лекција со оваа ситуација. Можеби некој ќе се препознае?
(Децата ја глумат ситуацијата. Имињата на децата се фиктивни.
Утро. Васија влезе во класата. Тој отиде во соблекувалната, сакаше да ја закачи својата јакна и случајно ја испушти јакната на Петит. Петја ја нападна Васија).
Наставник:Која е вистинската работа да се направи?
Веројатниот студент одговори:Васија требаше да се извини и веднаш да ја земе јакната на својот пријател. Петја требаше да му прости на Васија и да не напаѓа со тупаници.
Наставник:Добро сторено. Што мислите, зошто се случи ова недоразбирање?
Студенти: Момчињата не знаеја или заборавија како да се однесуваат.
Наставник:Кој веќе погоди за што ќе зборуваме на денешната лекција?
Студенти: За правилата на однесување.
II. Работете на темата на лекцијата.
Наставник:Дали секогаш уживате во соблекувањето во нашата соблекувална?
Студенти.Не секогаш.
Наставник:Зошто?
Студенти: Понекогаш некој турка, се меша, момците ги испуштаат туѓите работи.
Наставник:Дали нашите ученици одат по паднати алишта? Што треба да направите за да спречите тоа да се случи?
Наставник:Ајде да размислиме заедно што може да се направи за да се избегне неволја.
(Децата, заедно со наставникот, смислуваат правила на однесување во соблекувалната. Во исто време, неопходно е да се обезбеди процесот на дискусија за такви ситуации да не се претвори во расправија, во меѓусебни обвинувања. избегнувајте го ова, наставникот предлага: „Да не ги именуваме имињата на прекршителите. Сигурен сум дека наскоро овие деца ќе научат да се однесуваат“)
Правила на однесување во соблекувалната
Закачете ја облеката на одредено (ваше) место.
Ставете белезници и ракавици во џебот, а капа во ракавот.
Закачете ја вашата облека уредно.
Не зборувајте во соблекувалната, соблечете се брзо, не ги вознемирувајте другите.
Ако видите паднати алишта, земете ги.
Не оставајте ништо во џебовите.
Бидете љубезни со вашите другари, помагајте им на другите.
Наставник:
Ѕвоното гласно ѕвони,
И лекцијата започнува.
Но зошто е тоа едвај
Сите ги вадат актовките
И почнуваат да бараат таму
Учебник, пенкало и тетратка?
Наставникот строго вели:
- Повторно не сум подготвен за час!
Сакам да ви кажам момци:
Не се срами да си го губиш времето!
Наставник: Кое правило треба да го запомнат учениците?
Студенти:За време на одморот треба да подготвите учебници, тетратки и училишен прибор за часот.
Наставник: Значи, ѕвоното заѕвони за првата лекција, а хероината од песната на Агнија Лвовна Барто ќе раскаже за нејзината прва лекција.
(Студентот чита)
Ова ми е прв пат на час.
Сега сум студент.
Наставникот влезе во класот -
Дали да станам или да седнам?..
Тие ми велат: „Оди на таблата“, -
Ја кревам раката.
Како да држите пенкало во рака,
Воопшто не разбирам. (А.Л. Барто)
Наставник:Момци, ајде да и кажеме на хероината од песната за правилата на однесување на часот.
Студенти:Ако наставникот постави прашање и сакате да одговорите, не можете да викате, но треба да кренете рака.
Мора да кренете рака кога сакате да го прашате наставникот нешто.
Наставник:Еве кои правила Самуел Маршак ги советува првачињата да ги паметат.
(Децата читаат)
Ученик 1:Станете заедно секогаш кога наставникот ќе влезе во училницата.
Ученик 2:Бирото не е кревет и не можете да лежите на него.
Ученик 3:Седнете добро на вашето биро и однесувајте се достоинствено.
Ученик 4:Наставникот ќе праша - треба да станете,
Кога ќе ви дозволи да седнете, седнете.
Ученик 5:На час, не брборете како папагал што зборува.
Ученик 6:Ако сакате да одговорите, не правете врева, само кренете ја раката.
III. Минута за физичко образование.
IV. Продолжување на работата на темата на лекцијата.
Наставник:По вториот час ќе одиме на „највкусното“ место во училиштето. Каде оди ова?
Студенти:До училишната кафетерија.
Наставник:Момци, дали сакате да доаѓате во училишната менза? Дали нашите готвачи готват вкусна храна? Дали треба да им се заблагодариме за храната што ја подготвуваат?
Сега да ја погледнеме оваа ситуација.
Момците појадуваат во трпезаријата. Витја зеде парче леб и го тркалаше во топка. Гледајќи наоколу за никој да не забележи, пукаше и ја удри Петја право во окото. Петја го фати за око и врескаше.
Што можете да кажете за однесувањето на Витја во трпезаријата?
Објаснете како да ракувате со лебот?
Можеме ли да кажеме дека Витја се шегуваше?
(Дискусија за ситуацијата)
Наставник:Сега да ги слушаме нашите момци.
Ученик 1:
Јавете се! Сите во пријателска толпа
Летаат во трпезаријата како стрели.
И тука има правила,
Запомнете ги и повторете!
Ученик 2:
Јадете внимателно, не брзајте,
Не го прскајте, не рушете го на подот.
Ученик 3:
Грижете се и почитувајте го вашиот леб,
Не го фрлајте насекаде.
Ученик 4:
Јади и исчисти, пријателе
земете ги садовите со вас.
Наставник:Сега наведете ги правилата на однесување во трпезаријата што веќе ги знаете.
(Се слушаат изјавите на децата)
Ученик:Пред јадење задолжително измијте ги рацете со сапун.
Студент: Секогаш треба да јадете внимателно.
Студент: Лебот мора да го третираме внимателно.
Студент: Секогаш ставајте ги садовите по себе.
Наставник:Момци, најважното нешто во однесувањето на масата е да се однесувате на таков начин што другите ќе уживаат да вечераат со вас. А овие правила на однесување ќе ги објавиме во аголот на училницата за да ги потсетуваат како да се однесуваат на масата.
Правила на однесување во трпезаријата
Секогаш мијте ги рацете пред јадење.
Не зборувајте додека јадете.
Оставете ги садовите.
V. Записник за физичко воспитување.
VI. Продолжување на работата на темата на лекцијата.
Наставник:Бев во едно училиште за време на одмор и видов таква слика.
Свртете
„Промени, промени!“ -
Повикот ѕвони.
Вова сигурно ќе биде прв,
Лета надвор од прагот.
Лета над прагот -
Седуммина се соборени од нозете.
Дали навистина е Вова?
Ја задремавте целата лекција?
Дали навистина е Вова?
Пред пет минути, ниту збор
Не можеш ли да ми кажеш на одборот?
Ако е тој, тогаш несомнено
Со него - голема промена!
Не можете да бидете во чекор со Вова!
Погледнете колку е лош!
Тој успеа за пет минути
Повторете еден куп работи:
Го сопна три пати
(Васка, Колка и Серјожка),
Валани салто
Седеше на оградата.
Ужасно падна од оградата,
Доби шлаканица по главата.
Некому му врати на лице место,
Го замолив да ги отпише задачите -
Со еден збор, направив се што можев!
Па, еве повторно доаѓа повикот.
Вова се враќа на час.
Кутриот! Нема лице на неа
„Ништо“, воздивнува Вова, „
Ајде да се опуштиме на час.
(Б. Закодер)
Наставник:Какви грешки во однесувањето направи Вова?
(Список со деца)
VII. Резиме на лекцијата.
Наставник: Сега да ја сумираме нашата лекција. Ќе ја играме играта „Дали ги знаете правилата? Изберете го вистинскиот совет кој одговара на правилата на однесување на училиште.
(На слајдот)
Ако сакате да одговорите на прашањето на наставникот, кренете ја раката.
Кога возрасен ќе влезе во училницата, поздравете го стоејќи.
Ако сакате да одговорите на прашањето на наставникот, викајте од вашето место.
Можете да му викате на некој што влегува во училницата: „Здраво!
За време на одмор можете да се опуштите, за да можете да трчате низ ходникот со огромна брзина.
Ако навистина треба да прашате нешто, можете да го прекинете разговорот на возрасните.
Можете само да трчате и да играте бучно на спортско или игралиште.
Треба да си помагаме секогаш и секаде. Еден за сите и сите за еден. Нема потреба да се кодоши.
На училиште секој си одговара за себе, па нема потреба да си помагаме.
Наставник:И за сите побрзо да ги запомнат овие правила, секој од вас ќе добие потсетник. Сигурен сум дека наскоро сите наши деца не само што ќе ги знаат правилата, туку и ќе ги следат.
ПОТСЕТНИК
Правила за гардероба
Пристигнете на училиште 10-15 минути пред почетокот на наставата.
Секој час има своја закачалка во соблекувалната - секогаш оставајте ги вашите работи на одредено место.
Бидете внимателни на сите работи во училишната гардероба: земете паднат капут, работите што ќе ги најдете однесете ги кај дежурниот наставник.
Не оставајте го вашиот мобилен телефон или пари во вашите џебови.
Не започнувајте игри во соблекувалната.
Носете резервни чевли на училиште.
Правила во училницата
Не можете да доцните на час без добра причина.
Подгответе сè што ви треба за лекцијата: тетратки, учебник, моливи, линијар однапред.
Бидете тивки на часовите и бидете вредни. Внимателно слушајте ги објаснувањата на наставникот. Не разговарајте со соседите и не се расејувајте од необични активности.
Ако сакате да одговорите на прашањето на наставникот или да си поставите прашање, не викајте од вашето место, туку кренете ја раката.
Ако вашиот соученик одговори, не можете да го прекинете неговиот одговор или да му давате совети. Подигнете ја раката - наставникот дефинитивно ќе ја забележи вашата активност.
Кога ќе го слушнете ѕвончето кое сигнализира крај на часот, не брзајте да излезете од вашето место, обидувајќи се брзо да истрчате од училницата. Почекајте додека наставникот не ја заврши лекцијата и запишете ја вашата домашна задача во вашиот дневник.
Правила на однесување во ходникот и на скалите
Не трчајте во ходникот или по скалите. Премногу живи игри често доведуваат до разни неволји, па дури и сериозни повреди.
Кога се среќавате со возрасни на училиште, задолжително поздравете се прво, дури и ако тие ви се непознати.
Секогаш давајте им место на старешините и оставете ги да поминат пред вратата.
Бидете внимателни кон учениците од основните училишта. Бидете сигурни да му помогнете на вашето дете ако му треба. Никогаш не ги навредувајте малите и слабите и не дозволувајте тоа да го прават другите деца.
На училиште, не викајте, не употребувајте груби зборови, не се карајте.
Однесувајте се кон училишниот имот внимателно, одржувајте ја чистотата и редот.
Правила на однесување во училишната менза
Мора да влезете во трпезаријата на уреден и смирен начин.
Не притискајте, не викајте, одржувајте ред.
Секогаш мијте ги рацете пред јадење.
Не зборувајте додека јадете.
Не ја туркајте вашата валкана чинија кон соседот.
Оставете ги садовите.
Кажете им „благодарам“ на оние што ве нахраниле.
- Орг. момент.
Јас и ти веќе станавме малку пријатели. Што направивме за ова? Погледнете ги децата кои седат на иста маса со вас. Кој може да ги именува сите?
(Наставникот го привлекува вниманието на оние деца кои ги кренаа рацете за да одговорат.)
Игра со топка „Запознавање меѓу себе“
Оваа игра не служи само како вовед, туку и учи како да се донесе колективна одлука. Учесниците стојат во круг. Секој ученик може да ја започне играта. Ја фрла топката на друг играч, јасно кажувајќи го неговото име. Лицето што ќе ја прими топката ја фрла на следната личност (треба да се обидете да ја фрлите топката низ кругот, а не кон личноста што стои до вас), исто така кажувајќи го вашето име. Ова продолжува додека сите играчи не ја добијат топката еднаш. Можете да ја фрлите топката и да не го кажете вашето име, туку името на личноста на која фрлате. Ве молиме имајте предвид дека сите ученици сè уште не ги запамтиле имињата на едни со други, па затоа им треба совет.
2. Правила на училишниот живот Учтивите луѓе секогаш се поздравуваат.И кој ќе каже зошто?На училиште исто така е вообичаено да си посакуваме здравје.Дали знаете како да се поздравите на школски начин? Да пробаме.
Здраво деца!
( Најверојатно, децата едногласно ќе одговорат: „Здраво!“)
– Дали сите се согласуваат дека вака се поздравуваат на училиште?
Дозволете им на децата да понудат различни опции; сите тие можат да бидат изразени.
Развој на ново правило
(Ако наставникот е поддржувач на традиционалниот училишен поздрав, тогаш има можност да ги заинтересира децата со својот предлог.)
Моите поранешни студенти секогаш ме радуваа со тоа што ќе се поздрават во тишина. Дали знаете како?
Обично децата со сигурност велат: „Знаеме“.
– Да пробаме.
Како резултат на тоа, сите седат тивко.
– Деца, јас дури и не разбрав: дали ме поздравивте или не? Како можеме да го направиме ова појасно?
Наставникот ги води децата до бараниот поздрав: за тивко да се поздравите, треба да застанете до бирото.
– Колку одлична идеја дојдовте - дури и подобра од моите четвртоодделенци!
Ајде повторно да се поздравиме, како ученици, а сега - како деца од предучилишна возраст.
3.Училишни знаци Денес одев по улицата и ја забележав следнава слика: човек стоеше на тротоарот и им мавташе на автомобилите што минуваа. Зошто мислиш дека го направи ова? Како ти, Саша, знаеш за ова?
Кога се приближив до нашето училиште, забележав дека мајката трепери со прстот кон ќерката. Што значи ова момци? Можеби можеш да покажеш како го направила тоа? Значи, луѓето можат да комуницираат едни со други не само со зборови, туку и со гестови? Момци, дали внимававте на сообраќајните знаци, тие им покажуваат на возачите каде можат и не можат да возат. Ни помагаат сообраќајните знаци, тие ни ги кажуваат правилата на однесување на патот. Ако не им обрнете внимание, ќе бидете во неволја!Дали постојат правила на однесување на училиште и кои се тие? Што може да се направи, а што не може секогаш да се направи? Кажи ми што не можам да правам на час? Како треба да се однесувате на вашето биро? Што можете да правите за време на одмор?
За да не заборавиме на правилата за учениците, училишните правила, ни требаат сопствени знаци. На пример, не можете да разговарате меѓу себе на час, инаку можете да слушате сè и да не научите ништо, така што во нашиот клас ќе има знак како овој: (покажува знак 1). Јас и ти веќе знаеме дека кога сите викаат заедно, не се слушаат одговори, па следниов знак ќе не потсети дека не можете да викате од вашето место, дури и ако го знаете точниот одговор (го покажува знакот 2). кажете им го одговорот на другите момци кога ве прашува наставникот? Се разбира дека не, ако пријателот се навикне на инструкциите, ќе заборави како да размислува со своја глава, но дали ова навистина помага? Следниот знак ќе не потсети дека во нашето одделение нема место за совети (го покажува знакот 3) Што треба да направите ако сакате да поставите нешто или да одговорите на прашање? Се разбира, за да го направите ова, треба да ја кренете раката и да почекате додека наставникот не побара од вас да одговорите. Еве еден знак што ни кажува за ова училишно правило (покажува знак 4) Се разбира, момци, ова не се сите училишни правила, ги има многу, и постепено ќе зборуваме за нив. И денес ќе се обидеме да запомниме само неколку правила, но тие се многу важни за да учиме на училиште и да има ред во училницата.
Бирото не е кревет и не можете да лежите на него
Седнете добро на вашето биро и однесувајте се достоинствено
Наставникот ќе праша дали треба да станете, кога ќе ви дозволи да седнете, седнете.
Ако сакате да одговорите, не правете врева, само кренете ја раката.
Сега слушнете ја приказната што се случи во Шумското училиште, меѓу првачињата. Наставникот уште на првиот училишен ден им ги запозна со училишните правила за кои зборувавме денес (сетете се на правилата) Животните слушаа, слушаа, кимнаа со главата велејќи дека се е јасно, а следниот ден... Слушајте што се случило на часот во Шумското училиште и обидете се да забележите кои правила ги заборавиле животните. Ако некој забележи, кренете ја раката за да видам. Подготвени? Слушај!
ЧАС ВО ШУМСКО УЧИЛИШТЕ
Утрото животните се собраа во училницата. Малата верверичка сонливо погледна наоколу, Зајачето среќно скокна на место, со нетрпение го чекаше почетокот на часот, волчицата ги погледна животните во класот и се сети чии имиња. Заѕвони ѕвоното. Лекцијата започна. Наставникот влезе во класот, ги поздрави сите и праша: „Кој сака да ми помогне денес да дистрибурам книги? Пред да дојде време да го заврши зборувањето, животните скокнаа од своите места, ги испружија рацете до таванот и секое врескаше со сета своја сила за да може нивниот Учител да чуе: „Сакам! Јас ќе помогнам!" А Малиот зајак и малата лисица дури дотрчаа до Учителот и скокнаа околу него за да ги забележи. Учителот едвај ги смирил своите „помошници“.
Во меѓувреме, лекцијата продолжи. Наставникот рече дека подготвил загатки за животните и ги замолил внимателно да слушаат. И Малата верверица ја наведна главата кон Малиот Волк и слушаше како Малиот Волк му шепоти дека ги знае местата со најмногу печурки во шумата и после училиште ќе му покаже на Малиот бел каде што растат печурките од порцини со големина на стол.
Наставникот вели: „Па, дали ушите ти се на главата? Слушнете ја загатката: „Тој лета цела ноќ, фаќа глувци и кога ќе стане светло, лета во вдлабнатина за да спие. Кој е ова? Мала верверичка, која мислиш дека е?“ Малата верверица стана, погледна наоколу, ништо не можеше да разбере. „Што мислите, кој е? - повторно прашува Учителката. „Ова е Волкот“, одговара Малиот Волчица, првото нешто што му паѓа на ум, и едноставно не може да разбере зошто сите околу него се смеат. Учителката ја замолила малата верверица да не се расејува, слуша внимателно и го прашала Малиот зајак за одговорот. Малото зајаче не може да ја погоди загатката и гледа настрана во своите пријатели, велејќи: помогни, кажи ми. На малото бувче му се сожали на соседот на неговата маса, а тој почна да му шепоти: „Був. Був“. И зајачето ги грче ушите, се обидува да слушне, но тој едноставно не може да ги разбере зборовите, бувот зборува премногу тивко,
„Па, тогаш, дали го знаете одговорот? - прашува наставникот. „Да. „Тоа е лисица“, рече Малиот зајак што го слушна од мрморењето на бувот. И животните повторно се смееја. Но, немаше многу забава во оваа приказна, бидејќи за време на лекцијата животните немаа време да научат ништо ново или да научат нешто интересно. Зошто се случи ова? Кои училишни правила ги заборавија?
Физимутка
4. Обука за описменување „Воведување на буквата М“
За какви букви научивме во последната лекција?
Тие се самогласки, а кој се сеќава зошто?
Денеска ќе се запознаеме со согласката М. Оваа буква е согласка. Погледнете како се формираат усните при изговорот. Воздухот не излегува слободно од устата, па не се пее, таквите букви се нарекуваат согласки, се согласуваат да брмчат, свират, свиркаат, затоа што немаат толку убав глас како самогласките. Но, ако ставите согласка до самогласка, може да звучи поинаку, ајде да се обидеме.
МА МО МУ
Сега да ги замениме буквите и да видиме што ќе се случи.
СУМ ОМ УМ
Работа со материјали.
Вежба за прсти
Кој пристигна? (спојте ги дланките и прстите од двете раце заедно)
Ние! Ние! Ние! (врвовите на палците се притиснати заедно и плескајте со врвовите на другите прсти 3 пати)
Мамо, мамо, ти си тоа? (плескајте со палците)
Да да да! (плескајте со врвот на показалецот)
Тато, тато, ти си тоа? (врвови на палците)
Да да да! (средни прсти)
Брат, брат, ти си тоа? (палецот)
Да да да! (безимен)
Бабо, ти си тоа? (палецот)
Да да да! (мали прсти)
Сите сме заедно, да, да, да! (плескајте со рацете три пати)
5. Математика „Исто, различно. Број 2."
Сега ајде да направиме математика. Избројте ги капите. (6) Брои ги топчињата (7).
Што можете да кажете за бројот на капи и топки?
Денеска ќе се запознаеме со бројот два.
Кои броеви можете да ги користите за да го добиете бројот 2?
Погодете ја загатката: Има тркала и седло на рамка, На дното има две педали, ги вртиш со стапалата.(велосипед) На часовите по математика многу ќе играме со бројки. Има многу математички игри. Но, една од главните се математичките проблеми. Денес ќе научиме како да ги решаваме проблемите. Што е задача? Како загатка ти кажуваат нешто, а на крајот те прашуваат за нешто. Но, за разлика од гатанките, за да одговорите на прашање не мора само да погодувате, туку да ги броите бројките, односно да го решите проблемот.Слушајте ја есенската задача: Печурка растеше во сенката на јасика,
Отпрвин беше сам.
Тука се проби втората габа,
Се најдов до првиот.
-Што е кажано на почетокот на оваа задача? (имаше една печурка)Ајде да го напишеме ова 1 - Тогаш се случи тоа? (порасна уште еден)Да ја прескокнеме ќелијата и да напишеме уште 1 печурка
Ова е состојбата на проблемот. Што праша бувот? (Колку печурки има вкупно?)Ова е проблематично прашање на кое треба да се одговори. За да се одговори на прашањето, што треба да се направи? (брои ги печурките) За да ги изброиш печурките треба да ги собереш. За ова има знак + во математиката. Ова е знак на додавање или додавање. Ајде да го ставиме помеѓу единици 
Читаме и додаваме еден до еден ќе биде... Внимание, го пишуваме знакот за еднаквост десно.
Колку ќе биде? Се разбира два, бидејќи еден плус еден е еднакво на два.Две печурки се одговорот на проблемот.Значи, од што се состои задачата? (услов, прашање, решение, одговор) Паметни девојки! Ајде да го слушнеме вториот проблем.
Во корпата на бувот има две печурки,
Но, верверичките бараат да дадат едно.
Се разбира, бувот им подари на верверичките.
Колку останува? Може да те прашам?
Момци, што знаеме? Колку печурки имал бувот? (2)Напишете го на нов ред. Што друго се знае? (дека бувот им дал една печурка на малите верверички) Прескокнете ја ќелијата и напишете го бројот 1. Бувот даде една печурка, што значи дека има помалку. За пишување, користете го математичкиот знак минус. ставете го меѓу бројките. Читаме од два, одземаме еден, добиваме (ставете знак за еднаквост)…. Точно 1!Друг начин да се прочита овој запис е: два минус еден е еднакво на еден.
6. Резиме на часот Што научивме денес? Со кои правила се запознавте?
Игри за поделба на публиката во неколку групи
1. Многу
Учениците избираат карти со бројки, парчиња хартија со различни бои, фигури и сл., а потоа се формираат групи според нивната сличност.
2. Уметници
Од учениците се бара да завршат со цртање нешто (брод, куќа, автомобил итн.). Потоа се одредуваат 3-5 завршени елементи, според кои се формираат групи (едра, весла, покрив, прозорци, тркала и сл.).
3. Изработка на мозаик
Секој учесник добива по еден дел од некоја фотографија, документ, катрен, позната изрека и мора да ги најде оние на кои им недостасуваат други делови од поделениот материјал.
4. Познати личности
Учениците добиваат имиња на историски личности. Потоа треба да се обединат во групи во зависност од сферата на јавниот живот, од историската ера или од земјата во која живееле историските личности.
5. Ми треба поддршка
Се избираат онолку лидери колку што има групи што треба да се формираат. Презентерите наизменично ги избираат своите асистенти, кажувајќи ја фразата: „Ми треба поддршка денес... (името се вика), затоа што тој (таа) е... (се нарекува позитивен квалитет). Така се регрутираат потребниот број на групи. Секој следен учесник, изговарајќи ја клучната фраза, го повикува оној кој е избран последен во групата. Треба да ги поттикнеме децата да не ги избираат своите пријатели, туку оние со кои имаат малку контакт, бидејќи во секоја личност можете да најдете позитивни, вредни квалитети кои се многу важни за забележување.
Игри за групно поврзување и емоционално загревање
6. Местото десно од мене е слободно
Сите учесници седат во круг на столчиња, а едно столче останува слободно. Суштината на оваа вежба е едноставна реченица: „Местото десно од мене е слободно и јас би сакал да го заземам ова место...“. Оваа реченица гласно ја кажува учесник кој седи до празен стол. Тој мора да објасни зошто сака соученикот што тој го именува да го заземе ова место. Не можете да користите клишеа како „затоа што ми е добар пријател“, туку поконкретни описи.
7. Јас сум Џон Ленон
Секој го пишува името на славна личност, но во исто време мора да биде апсолутно сигурен дека оваа личност е позната на сите. Тоа може да биде актер, спортист, пејач, писател. Името е прикачено на задната страна на случајно избраниот учесник. Сите се претвораат во познати личности, но никој не знае кој точно. Потоа играчите шетаат низ собата и си поставуваат прашања за да го откријат нивниот идентитет. Одговорот на прашањето треба да биде само „да“ или „не“. По четири или пет прашања, играчот се приближува до друг учесник. Играта продолжува додека сите не откријат кои се.
8. Слепи
Играчите се поделени во парови. Тогаш партнерите се договараат на кој од нив да му ги врзат очите. По ова, партнерот го води „слепиот“ низ собата на начин да не го повреди, туку слепиот да може да ги препознае предметите околу него. Има еден важен услов во играта: на партнерите не им е дозволено да разговараат. „Слепиот човек“ е целосно зависен од партнерот, кој одлучува каде да оди и колку брзо. По пет минути ги менуваат улогите. На крајот од играта, можете да разговарате, прво во парови, а потоа и воопшто:
- Во кој момент од играта се чувствував најудобно?
- Што беше подобро за мене: водење или следење?
- Кога почувствував непријатност?
- Што ми се допадна кај мојот партнер?
- Каков совет би му дал?
9. Слушни ме
Изберете еден играч и замолете го да ја напушти собата. Со други, земете поговорка (на пример, „Тие ја исечеа шумата - чипсот лета“). Потоа назначете различни учесници да кажат по еден збор од поговорката. Вежбајте и изговорете ја поговорката најмалку три пати. Потоа поканете го играчот што ќе излезе и замолете го да препознае позната поговорка во хаосот од зборовите што сте ги кажале.
10. Замавнување во круг
Ставете 5-7 момци во круг и еден во центарот на кругот. Вториот ги прекрстува рацете на градите и се смрзнува. Тој треба, без да ги движи стапалата, да падне во која било насока - со затворени очи. Оние кои стојат во круг ги ставаат рацете пред нив и нежно го туркаат, фрлајќи го еден на друг. Целта на играта е да научиме да им веруваме на луѓето.
11. Шарада за чувствата
На учесниците во играта им се даваат ленти хартија на кои се напишани имињата на чувствата.
Водителката вели: „Секој има чувства! Чувствата не можат да бидат добри или лоши. Тие стануваат лоши или добри кога ќе ги преточиме во дела. Понекогаш е тешко за секој од нас да ги изрази своите чувства“.
Побарајте од оние кои учествуваат во играта сами да размислуваат за својот збор и да размислат како може да се одигра ова чувство. Секој нека си го игра своето чувство, а останатите ќе погодат за какво чувство се работи. Потоа можете да разговарате за следниве прашања:
- Дали сите ги изразуваат своите чувства на ист начин? Дали има некои чувства што е потешко да се изразат од другите? Кои се овие чувства? Зошто се случува ова? Зошто е важно луѓето да ги изразат своите чувства?
Список на чувства:
12. Капа на прашања
Подгответе ленти хартија на кои се напишани прашања и ставете ги во капа. Шапката се пренесува околу кругот, а секој учесник извлекува прашање и одговара. Шапката оди наоколу во круг додека нема повеќе прашања.
Прашања:
- Кое беше вашето омилено време поминато со вашето семејство изминатава година?
- Што планирате да правите со вашето семејство во наредните шест месеци?
- На кои три квалитети им се восхитувате на вашиот татко?
- На кои три особини им се восхитувате на вашата мајка?
- Наведете една од вашите семејни традиции.
- Наведете едно нешто што го очекувате од животот.
- Наведете една од најдобрите книги што сте ги прочитале.
- Кој ден би го нарекол совршен? Што би направил ти?
- Наведете три работи кои ужасно ве вознемируваат.
- Наведете нешто што ве прави среќни.
- Наведете нешто од што се плашите.
- Кажете ни за еден од вашите најсреќни спомени. Зошто токму ова?
- Наведете едно од местата на кои најмногу сакате да одите со пријателите.
- Наведете две работи што би ги направиле доколку станете претседател на државата.
- Кои се двете тајни за силно и долгогодишно пријателство?
- Кажете ни за еден ден минатата година кога многу се забавувавте со вашите пријатели.
- Наведете нешто за јадење што не можете да го поднесете.
- Кои три квалитети би сакале да ги видите кај вашите пријатели?
- Што мислите, каков ќе биде животот на Земјата за 100 години?
- Како би го опишале рајот?
- Каков совет би им дале на родителите кои сакаат подобро да ги воспитуваат своите деца?
- Дали се согласувате дека користењето казнување е најдобриот начин да ги натерате децата да бидат послушни? Зошто „да“ или зошто „не“?
- Наведете еден од подароците што би сакале да ги добиете.
- Кога би можеле да одите некаде, каде би оделе? Зошто?
- Имаше ли ден во изминатата година кога се почувствувавте особено блиски со вашите родители?
- Наведете три работи што го насмевнуваат вашето семејство.
- Моето омилено животно е...
- Се плашам кога размислувам за...
- Јас и моите пријатели навистина се забавуваме кога ...
- Кога имам слободно време сакам...
- Мојата омилена телевизиска програма е... затоа што...
- Сакам да јадам...
- Ми се допаѓа училиштето...
- Најмногу ми се допаѓаат луѓето кои...
- За 10 години се гледам себеси...
Додадете свои прашања.
13. Пофалете ме
Опција 1.На играчите им се даваат парчиња хартија на кои го пишуваат своето име. Потоа, откако ќе ги соберете и измешате хартиите, поделете ги на учесниците. Момците мора да напишат што им се допаѓа за личноста чие име го добиле, а потоа да го свиткаат листот за да го покрие она што го напишале („хармоника“) и да го пренесат на друг додека секој не остави своја белешка. Нема потреба да се претплатите. Соберете ги хартиите и прочитајте на глас што е напишано на нив. (Задолжително прегледајте го секој опис пред да го прочитате за да се уверите дека е позитивен.) Лицето што ја добива пофалбата сигурно ќе каже: „Ви благодарам“.
Опција 2.Играчите стојат во круг. Секој учесник, пак, му кажува на својот сосед од десната страна што му се допаѓа кај него. Потоа се прави истото, но во однос на соседот лево.
14. Колку сум добар!
За само една минута, играчите мора да запишат список на сите квалитети што им се допаѓаат кај себе. Потоа дајте им уште една минута да ги запишат квалитетите што не ги сакаат. Кога ќе бидат готови и двете листи, нека ги споредат. Обично листата на негативни квалитети е подолга. Разговарајте за овој факт.
15. Осмели се да кажеш
Учесниците седат во круг. Им даваат вреќа со хартиени ленти на кои се испишани недовршени ризични изјави. Пакетот се пренесува околу кругот, секој наизменично ја вади својата лента од него, чита што е напишано на него и ја завршува фразата.
Пример фрази:
- Навистина сакам да правам ...
- Добро ми оди...
- Загрижен сум за…
- Посебно се радувам кога ...
- Особено сум тажен кога ...
- Се лутам кога ...
- Кога сум тажен, јас ...
- Се претставувам...
- Го привлекувам вниманието со...
- Имам постигнато...
- Се преправам... кога во реалноста...
- Другите луѓе ме прават...
- Најдоброто нешто за мене е ...
- Најлошото нешто кај мене е...
Продолжете со листата на фрази сами.
16. Lonely Heart Blues
Поделете прашалници и моливи. Дајте им на играчите 10 минути да одговорат на прашањата, а потоа соберете ја групата во круг. Одете околу кругот, поставете му по едно прашање на секоја личност и слушајте ги одговорите. Дозволете им на другите учесници да поставуваат појаснувачки прашања. Слушајте ги одговорите на сите прашања во прашалникот. Ако има прашање од интерес за сите, разговарајте за тоа како група.
Прашалник
- Опишете време кога сте биле осамени.
- Што ти помогна да се справиш со осаменоста?
- Што направивте за да им помогнете на оние кои страдаат од осаменост?
- Што ти дадоа деновите на осаменост?
17. Три вистини и една лага
Секој учесник добива молив и парче хартија со натпис: „Три вистини и една лага“ и запишува три вистинити изјави за себе и една лажна. Она што е запишано се става на внимание на целата група и секој се обидува да одлучи која изјава е лажна. Авторот потоа ја наведува вистинската лажна изјава.
18. Водич
Членовите на групата стојат во линија, држејќи се за раце. Сите, освен водичот-водич имаат затворени очи. Водичот мора безбедно да ја води групата низ пречките, објаснувајќи им каде одат. Треба да одите полека и внимателно за групата да стекне доверба во лидерот. По 2-3 минути, застанете, сменете го водичот и продолжете со играта. Секој нека се проба во улога на водич. По натпреварот, разговарајте дали играчите секогаш можеле да му веруваат на лидерот; Во улога на кого се чувствуваа подобро - водачот или следбеникот?
19. Дај ми ја раката
Секој член на групата добива парче хартија и маркер. Тие треба да го следат прегледот на нивната четка. Преминувајќи од едно парче хартија на друго, сите членови на групата пишуваат нешто на „раката“ на секој од нивните другари. Не заборавајте да нагласите дека сите записи мора да бидат позитивни. Сите играчи можат да ги однесат листовите дома како сувенир.
20. Дали го сакаш својот ближен?
Играчите седат во круг на столчиња, едно лице во средината. Оној во средината доаѓа до некој што седи во кругот и прашува: „Дали го сакаш својот ближен?“ Ако одговори „да“, тогаш сите, со исклучок на двајцата најблиски, скокаат и брзаат да земат некое друго столче од оние што стојат во кругот. Возачот се обидува да го заземе и столчето, за да биде некој друг во центарот. Ако одговорот е „не“, возачот прашува: „Кого го сакаш? Лицето кое е прашано може да одговори на што било, на пример: „Сите во црвено“. Сите облечени во црвено остануваат седнати, а останатите, заедно со возачот, брзаат да седнат на други столчиња. Оној што останува без стол станува возач.
21. Срцето на класот
Однапред отсечете големо срце од црвен картон.
Наставникот вели: „Дали знаевте дека нашиот клас има свое срце? Сакам да направите нешто убаво еден за друг сега. Напишете го вашето име на лист хартија и преклопете го така што секој може да влече ждрепка со туѓо име. Ако некој си го извади името, мора да го смени листот“.
Нека секој излезе со пријателска и пријатна фраза упатена до личноста чие име го нацртале со ждрепка и запишете ја со фломастер на „срцето на класот“. Наставникот мора да контролира што учесниците ќе запишат. Закачете го срцето на ѕидот за да може да му се пријде од сите страни. Срцето на училницата може да биде прекрасна декорација за собата.
Мудри мисли
- За да има слобода, таа мора да биде ограничена. Е. Бурк
- Полесно е да се спушти во ропство отколку да се издигне до слобода. Ибн Сина (Авицена)
- Цената на слободата е вечната будност. Д. Куран
- Само будалите ја нарекуваат самоволја слобода. Тацитус
- Нашиот живот е она што го мислиме за него. M. Aurelius
- Животот е како претстава во театар: не е важно колку ќе трае, туку колку добро се игра. Сенека
- Животот е она што луѓето најмногу се трудат да го зачуваат и заштитат најмалку. J. Labruyère
- Зошто се дружам? Да имаш за кого да умреш. Сенека
- Во однос на пријателите треба да бидете што помалку оптоварувачки. Најнежната работа е да не барате услуга од вашите пријатели. Хегел
- Сокривајќи ја вистината од пријателите, кому ќе се отвориш? Козма Прутков
- Немајте пријатели кои се инфериорни од вас во морална смисла. Конфучие
- Пријателот сака во секое време и, како брат, ќе се појави во време на несреќа. цар Соломон
- За да бидете слободни, мора да ги почитувате законите. Антички афоризам
- Волјата во нас е секогаш слободна, но не секогаш добра. Августин
- Слободата не е да се воздржувате, туку да имате контрола. Ф.М. Достоевски
- За да биде морално слободен, човекот мора да се навикне да се контролира себеси. Н.В. Шелгунов
- Слободата е само она што никогаш не штети на ничија слобода. Иранско-таџичка изрека
- Слободата е цената на победата што ја извојувавме над себе. К. Мати
- Интоксикацијата не е ништо повеќе од доброволно лудило. Ако ја продолжите оваа состојба за неколку дена, кој нема да се сомнева дека личноста полудела? Но и покрај тоа лудилото не е помало, туку само пократко. Сенека
- Судбината и карактерот се различни имиња за истиот концепт. Новалис
- Она што луѓето обично го нарекуваат судбина е, во суштина, само севкупноста на глупостите што ги направиле. А. Шопенхауер
Добро утро! Сакам уште еднаш да ви го честитам празникот Денот на знаењето. Многу ми е мило што те запознав.
Дали забележавте дека денес имаме гости? Тоа се ученици, идни наставници. Дојдоа да видат како ви поминуваат првите денови на училиште.
Значи, момци, станавте ученици во 1 одделение. Толку си елегантен, ги гледам твоите паметни очи, гледам дека си малку загрижен. Сигурен сум дека се ќе биде прекрасно со мене и тебе. Сè ќе ви успее, ќе научите многу нови и интересни работи. Ќе се разбереме и почитуваме.
Вие сте најмладите жители на нашето училиште и имате многу да научите. Но, прво, ајде да се запознаеме.
Запознавање.
Јас сум твојот прв учител. Јас се викам Љубов Сергеевна. Ќе те научам да пишуваш, читаш и броиш.
Елена Леонидовна – учителка. Таа ќе си игра со тебе, ќе те научи како да се дружиш и ќе ти помага при учењето.
Секој има свое име и може да биде тешко за секого да се сети како се вика. Но, тешко е да разговарате со личност ако не го знаете неговото име. И ќе учиме заедно, затоа треба да ги знаеме сите момци. Ајде да се запознаеме!
Како се викаш? Кога ќе кажам 3-4, секој гласно ќе си го каже името.
Нешто не функционираше гласно. Ајде да се обидеме да го кажеме тивко. Секој ќе си го шепне името. Повторно нешто не е во ред.
Како можеме да се запознаеме? Што е проблемот? Зошто ништо не разбираме?
Така е, целата поента е што сите зборуваат во исто време. Добро е да се работи заедно, забавно е да се игра, одлично е да се пее, но лошо е да се одговори на час: кога сите зборуваат во исто време, тогаш ништо не е јасно.
А за да се запознаете ви предлагам да играте (на таблата има постер со имиња)
ИГРА: Најдете го вашето име.
- Момците во нашето одделение се 4 Настија. (девојките излегуваат и го заокружуваат своето име)
— Има едно момче кое е успешно во спортот. Ова е Тимофеј.
- 2 Јулија.
- Момчето добро игра шах. Матви.
- 2 Маша.
- Девојка со убаво, необично име. Владислав
- Валерија. (Го упати првиот повик)
2 Улјана.
- Девојката што пее. Алевтина
— 2 Илија
— 2 момчиња имаат роденден во јули (Џорџ, Егор)
— Многу убави имиња кои почнуваат со буквата V. (Вероника и Виталија)
— Во мај се родија 2 девојчиња. (Софија и Алина)
- Сестрата на ова девојче учи во трето одделение. (Светлана)
— Останаа 3 студенти, излезете. (Ксенија, Евгениј, Арина)
НАШИОТ клас.
Види, сите заедно, супер сме. 27 лица - 20 девојчиња и 7 момчиња. Ова е нашата класа - сите сме ние.
- Како се викаше во градинка? (група)
Момци, нашата класа е сите ние, а нашата класа е и просторијата каде што сме. Погледнете колку е прекрасна класата: светла, пријатна. Но, вие неодамна сте биле тука и сè уште не сте се навикнале, нели? И тој не е навикнат на вас: тој чека, гледа дали ќе го сакате и ќе се грижите за него.
Момците кои учеа пред вас многу го сакаа овој час: се грижеа за цвеќињата, ја бришеа прашината; чувале ред: парчиња хартија и разно ѓубре се фрлале во корпата за отпадоци; кога надвор беше валкано, се пресоблекоа во чисти чевли.
- Дали ви се допаѓа нашиот клас? Дали ветуваш дека ќе се грижиш за него?
Училишни правила
Што мислите момци, дали училиштата имаат свои правила?
Зошто воопшто ни се потребни правила? И што е ова?
Кои правила на однесување на училиште ги знаете?
Бирото не е кревет
И не можете да лежите на него.
Витко седите на вашата маса
И однесувајте се достоинствено.
Ако сакаш да одговориш, не викај,
Смирено кренете ја раката.
Наставникот ќе ве праша дали треба да станете.
Кога ќе ви дозволи да седнете, седнете.
Што да направите кога ќе заѕвони ѕвончето за час? Од класа?
- Што ако некој од возрасните влезе во училницата за време на часот?
Станете заедно секој пат
Кога наставникот ќе влезе во училницата.
Ги играме ситуациите: почеток на часот, крај на часот, тие влегоа во класата.
Што треба да направам ако треба да ја напуштам училницата за време на часот?
- Момци, какви треба да бидете на час?
- Ајде да провериме колку си внимателен?
Игра: под, нос, таван.
Едно покажувам, а друго кажувам. Верувајте во она што го слушате, а не во она што го гледате.
Училишен прибор. Загатки.
- Момци, дали сакате да решавате загатки?
Мора да откриете што ни треба на училиште.
Сега сум во кафез, сега сум во ред,
Бидете во можност да пишувате за нив!
Можете исто така да цртате
Што сум јас? (тетратка) прикажување
Кој е подготвен да биде пријател со мене,
Тој нема да зажали -
Колку добри зборови има тој?
Може да пишува!(рачка) покажува
Се надевам дека ќе пишувате уредно, убаво и компетентно!
Ако молив е скршен -
Јас сум твој верен помошник,
Јас го третирам „како лекар“ -
Ќе го изострим брзо и остро!(острилка) покажување
Ако го изостриш,
Можете да нацртате што сакате
Сонце, море, планини, плажа.
Што е ова? (молив) прикажување
Не грмушка, туку со лисја,
Не кошула, туку сошиена,
Не личност, туку раскажувач.(книга) покажувајќи ја книгата АБЦ
— Момци, ова е вашата прва едукативна книга. Погледнете колку е убаво, колку шарени слики содржи и многу други интересни работи.
(прелистувајќи го прајмерот)
Резиме на лекција
Ова е при крај, нашата прва лекција..
- Момци, навистина ми се допадна начинот на кој работеа денес и одговорив. Ако продолжиме вака, ве очекуваат успех и добри резултати.
За ова сакам да ви подарам медали за првачиња.
(учениците помагаат да се стават медалите)
- И сега можете да им честитате на наставникот и воспитувачот.
(децата даваат цвеќиња)
Се вчитува...