Работна програма на тема „Руски јазик за странски државјани“. Нивоа на познавање на рускиот јазик Rki напредно ниво

Презентиран е материјал за обука на основно ниво. Едукативните текстови се адаптирани и уредени во согласност со фазите на јазичната обука. Теоретскиот дел од прирачникот се состои од вокабулар и граматика, глаголски табели; практично - микротекстови, дијалози, вежби, задачи и тестови.

Наменет за странски студенти кои студираат на институции високо образованиеРепублика Белорусија.

Прочитајте го текстот и кажете зошто учите руски.

Зошто треба да учите странски јазици?

Обединетите нации (ОН) ја прогласија 2008 година за Година на јазиците. Зошто? Факт е дека учењето странски јазици ви дава можност да се запознаете со културите. различни народи, живеат заедно, работат заедно.
Рускиот јазик е еден од светските јазици, државниот јазик во Русија е комплетен меѓу државните јазици во Република Белорусија, како и официјалниот работен јазик на различни меѓународните организации, на пример ОН (Обединети нации).
Познатиот руски писател Иван Тургенев го нарече својот мајчин руски јазик „голем и моќен“, „надеж и поддршка“.

Рускиот јазик се изучува не само во Русија и земјите од ЗНД (es-en-ge) (Комонвелтот на независни држави), туку и во други земји во светот. Луѓето го изучуваат рускиот јазик со цел да се запознаат со руската литература, да ја научат културата и историјата на рускиот народ, за да добијат образование во Русија и земјите од ЗНД. Тоа сакаат да го знаат студентите и учениците, економистите и инженерите, дипломатите и домаќинките. Рускиот јазик се изучува на универзитети на различни факултети, како и на курсеви по руски јазик. За многу студенти, рускиот јазик е втор странски јазик.
Велат дека 21 век е век на полиглоти. Полиглот е личност која знае многу јазици. Не знам дали сум полиглот, но многу ме интересира да учам јазици. Ме интересираат не само странските јазици, туку и литературата, животот на луѓето чиј јазик го изучувам.
Мислам дека образованиот човек треба да знае странски јазици, бидејќи познавањето јазици ни помага да научиме повеќе за животот на луѓето во другите земји, ни помага подобро да се разбереме.

СОДРЖИНА
ПРЕДГОВОР
СПИСОК НА ПРИФАТЕНИ СИМБОЛИ
СИТУАЦИСКО И ТЕМАТСКО ПОПОЛНУВАЊЕ НА МОДУЛИТЕ
Модул 1. АЈДЕ ДА ЗНАЕМЕ!“ (воведен фонетски курс)
ЛЕКЦИЈА 1
ЛЕКЦИЈА 2
ЛЕКЦИЈА 3
ЛЕКЦИЈА 4
Модул 2. „ЗДРАВО, УНИВЕРЗИТЕТ!“
ЛЕКЦИЈА 1
ЛЕКЦИЈА 2
ЛЕКЦИЈА 3
ЛЕКЦИЈА 4
ЛЕКЦИЈА 5
ЛЕКЦИЈА 6
ЛЕКЦИЈА 7
ЛЕКЦИЈА 8
ЛЕКЦИЈА 9
ЛЕКЦИЈА 10
Модул 3. „ПИСМО ОД МИНСК (повторување)
Модул 4. „ГРАДОВИ И ЛУЃЕ“Предлошки случај на именките со заменки, придавки и редни броеви
Модул 5. „РАЗЛИЧНИ СРЕДБИ“Акузативен случај на именките со заменки, придавки и редни броеви
Модул 6. „СВЕТОТ Е БЛИЗУ ВАС“Генитив случај на именките со заменки, придавки и редни броеви
ТЕСТ
Модул 7. „КРАСПОТ НА СУДБИНИ“Дативно време на именките со заменки, придавки и редни броеви
Модул 8. „Запали ВАШАТА ЅВЕЗДА“Инструментална падеж на именките со заменки, придавки и редни броеви
Модул 9. „ИСТОРИЈА И СОВРЕМЕНОСТ“Деклинација на именките со заменки, придавки и редни броеви во еднина(генерализација)
Деклинација на именките со заменки, придавки и редни броеви во множина(генерализација)
ЗАВРШЕН ТЕСТ
ЛИТЕРАТУРА

Преземете ја е-книгата бесплатно во пригоден формат, гледајте и читајте:
Преземете ја книгата Руски како странски јазик (основно ниво), водич за учење, Varichenko G.V., Kishkevich E.V., Prokonina Zh.V., 2012 - fileskachat.com, брзо и бесплатно преземање.

Преземете pdf
Подолу можете да ја купите оваа книга по најдобра цена со попуст со испорака низ цела Русија.

Препис

1 102 Билтен на Московскиот државен универзитетски центар за меѓународно образование, 2009 година, 3. Работилница Работилница ИГРИ ВО РЕФЛ ЛЕКЦИИ Азарина Л.Е. Центарот за меѓународно образование на Московскиот државен универзитет именуван по М.В. Ломоносов Во написот се разгледуваат некои видови задачи за игра насочени кон развивање на комуникациски вештини кај учениците што учат руски како странски јазик. Клучни зборови: задачи за игра, комуникативни игри, говорна активност, руски како странски јазик. Играчки задачисе важна компонента на процесот на учење јазик. Во најопшт облик, во методите на настава по јазици се разликуваат лингвистичките и комуникативните игри. Во лингвистиката, акцентот е на точноста, на пример, треба да се јавите правилна формазборови, антоним итн. Фокусот на комуникациските игри е успешната размена на информации. Во овој случај, лингвистичкиот аспект, иако сè уште важен, не е цел сам по себе. Секако, границата помеѓу овие два вида игри е многу произволна, а за успешно завршување на комуникациската задача потребна е употреба на соодветен речник и граматика. Затоа, при подготовка на комуникативни игри, важно е однапред да се одреди каков јазичен материјал ќе биде потребен и да се уверите дека учениците го совладаат. Популарноста на задачите за игра во учењето јазик е сосема оправдана. Можеме да именуваме неколку од нивните клучни функции. 1. Игрите помагаат да се зголеми интересот на учениците за аспекти што може да им се досадни и со тоа да го направат процесот на учење поплоден. Консолидација на стари и стекнување на нови говорни вештини и способности во форма на играсе случува поактивно. 2. Играта создава опуштена средина, блиска до ситуацијата на вистинска комуникација, во која комуникацискиот потенцијал на учениците е најцелосно реализиран, а со тоа се отстранува и јазичната бариера. 3. Многу игри се колективна форма на работа. Во такви игри јачината на звукот значително се зголемува говорна активностучениците. Покрај тоа, работата во парови или хорските одговори помага да се надмине стравот од правење грешки. 4. Во текот на играта улогата на наставникот е претежно на набљудувач. Наставникот се движи меѓу групи, снима грешки за подоцна да ги среди. Така, играта може да биде добро дијагностичко поле за наставникот. Игрите можат да се поделат на натпреварувачки и кооперативни игри, работење заедно. Кога се предава странски јазик, се претпочита вториот тип, бидејќи потребата за натпреварување и ограниченото време го отежнуваат концентрирањето на правилно користење на граматичките форми. Играта се заснова на одреден вид активност: погодување, размена на информации, дискусија со постигнување компромисно решение итн. Детална класификација на игрите по главна активност беше предложена од професорката по англиски јазик Џил Хедфилд. Таа ги идентификуваше следните видови игри: 1) игри насочени кон добивање информации; 2) игри со загатки; 3) игри за пребарување;

2 Азарина Л.Е. Игри во лекции за RFL 103 4) игри со совпаѓање; 5) игри за постигнување компромис; 6) размена и наплата; 7) комбинација; 8) уредување; 9) карти и поле за игра; 10) проблемска игра; 11) загатка; 12) игра со улоги; 13) симулациска игра и некои други. Разновидноста на активности е важна: новитетот помага да се задржи интересот и вниманието на учениците. Следно ќе разгледаме подетално некои видови игри. Ќе зборуваме главно за игри за напредната фаза на учење, иако некои од нив можат да се прилагодат за секое ниво. Многу игри се засноваат на принципот на испрашување и пожелно е да се користат прашалници не во форма на прашалник, туку во форма на недовршени реченици, така што учениците сами ги формулираат прашањата кога разменуваат информации. 1. „Да научиме повеќе еден за друг“ Во првата лекција, запознавањето може да стане поинтересно ако не ги замолите само учениците да зборуваат за себе, туку ги поканите да го пополнат следниот тип на прашалник. Дополни ги речениците Моето омилено место на Земјата Како дете сонував Во следните неколку недели би сакал Најдоброто нешто што ми се случи во последните 12 месеци е она од што најмногу се плашам Она што најмногу го сакам ако Не бев дојден(а) во Русија, ќе одев Руски јазик Следната фаза е конструирање прашања за овие изјави. Наставникот може да им помогне на учениците со пишување прашања на табла. Целта на играта е да разговарате со секое лице во групата, да одговорите на прашањата на вашиот партнер и да запомните информации за него. На крајот од играта наставникот ги собира прашалниците и селективно ги чита исказите. На пример, „Оваа личност напиша дека најмногу сака да спие после ручекот“. Задачата на учениците е да запомнат кој е. На почетна фазаоваа игра може да изгледа вака: Презиме, име Датум на раѓање Адреса на домот Телефон Брачен статус Професија Националност Странски јазици Хоби Само една ставка е пополнета во формуларот. Треба да го пронајдете лицето на кое се однесуваат овие податоци и да пополните формулар поставувајќи ги соодветните прашања.

3 104 Билтен на Централната образовна институција на Московскиот државен универзитет, 2009 година, 3. Работилница 2. „Животот во овој град“ Користејќи го истиот вид прашалник, на краткорочните курсеви во последната лекција интересно е да се разговара за впечатоците од студенти добиени од живеење во вашата земја. Доврши ги речениците. Кажете ни како се чувствувате во Москва. 1. Мојот прв впечаток во Москва е 2. Кога првпат дојдов во Москва, ми се чинеше чудно што 3. Општо, Московјаните 4. Во споредба со мојот роден град Москва 5. Дефинитивно ќе ги советувам моите пријатели да видат во Москва 6. Да знаев однапред, ќе го однесов со мене во Москва 7. Најтешкото нешто за странците во Москва е 8. Да бев градоначалник на Москва, би сакал Кои прашања ќе му поставите на вашиот соговорник ако сакате да го знаеш неговото мислење? Споредете ги вашите одговори. 3. „Докажи или побиј“ Следната игра исто така се заснова на принципот на собирање информации. Картичките што ги добиваат учениците содржат различни видови изјави. На пример: 1. Повеќето луѓе сакаат спорт. Најпопуларниот спорт е фудбалот. 2. Луѓето ги сакаат мачките повеќе од кучињата. 3. Повеќето луѓе претпочитаат да живеат надвор од градот. 4. Сите читале Војна и мир. 5. Ниту една личност од оваа публика досега не била во болница со скршена нога. 6. Има човек во класот кој никогаш не пливал во море. 7. Никој не сака хорор филмови. Задачата е да се интервјуираат сите луѓе во групата и да се соберат доволно информации за да се побие или докаже секоја изјава со давање аргументи. За разлика од претходната игра, овде секој има различен сет на изјави, и соодветно на тоа, се претпоставуваат различни прашања. Наставникот мора да се погрижи прашањата да се напишани правилно за да се избегнат повторени грешки. Оваа игра е многу погодна за вклучување на некој вид граматичка задача. На пример, можете да ги вежбате степените на споредба на придавките и прилозите нудејќи изјави од овој вид: „Луѓето мислат дека кучињата се пољубезни од мачките“, „Едно лице во класот е повисоко од неговиот татко“ итн. Во игрите за што ќе се дискутира понатаму, комуникативниот аспект се комбинира и со реализација на одредена граматичка задача. 4. „Консултации со психолог“ Во текот на оваа игра, учениците учат да даваат совети и препораки. Затоа, во фазата на подготовка, треба да обрнете внимание на говорните структури и граматиката неопходни во играта, пред се употребата на типови во афирмативни и негативни конструкции. Како пример, можеме да ги понудиме следните фрази.

4 Азарина Л.Е. Игри во лекции за RFL 105 СОВЕТИ И ПРЕПОРАКИ Еден пријател кој има проблеми со тежината се обрати кај вас за совет. Каков совет можете да му дадете? Ве советувам да јадете помалку и да се движите повеќе. Ви препорачувам да јадете помалку и да се движите повеќе. Обидете се да јадете помалку и да се движите повеќе. Обидете се да јадете помалку и да се движите повеќе. Треба да јадете помалку и да се движите повеќе. Треба да јадете помалку и да се движите повеќе. Не ве советувам (не препорачувам) да јадете слатки и мрсна храна. Не треба да јадете слатки и мрсна храна. Не треба да јадете слатки и мрсна храна. Не можете да јадете слатки или мрсна храна. Учениците добиваат прашалници со почеток на фрази што треба да ги пополнат. Секој прашалник опишува проблем: прејадување, шопингхолизам, социјална фобија, клептоманија, зависност од Интернет и други. Прејадување Ви се обратив за помош затоа што овој проблем постои со години/години Поради ова, јас Кога гледам храна обично јадам еднаш дневно, секој оброк трае неколку минути/часови. Јадам особено многу наутро/попладне/навечер/навечер. Она што најмногу го сакам е што јадам многу, затоа што после јадење (се чувствувам)... Публиката е поделена во групи од 3-4 луѓе. Учениците наизменично зборуваат за својот проблем, останатите делуваат како психолог-консултанти и даваат совети користејќи однапред развиени структури. Како писмена задача, можете да побарате да напишете медицинска историја, лекарски извештај и препораки. Можете да понудите друга верзија на оваа игра. За секоја група, неопходно е однапред да се подготват комплети картички кои опишуваат различни проблеми. На пример: „Не ја сакаш својата работа“, „Сакаш да се откажеш од пушењето“, „Неодамна се преселивте во друг град каде што не познавате никого и се чувствувате осамено“, „Ве нервира што никој од вашето семејство не ви помага во домашните работи“, „Депресивни сте, но не знаете зошто“, „Твојот пријател е многу алчен. Тој никогаш не плаќа за вас или не ви дава подароци“. Картите се поставени со лицето надолу во центарот на масата. Учениците ги земаат еден по еден од купот и ги опишуваат ситуациите наведени во нив. Другите учесници во играта даваат совети. „Пациентот“ ја дава својата картичка на личноста чиј совет најмногу му се допаднал. Потоа следниот зема картичка од купот итн. Целта на играта е да се идентификува најкомпетентниот психолог. Тоа ќе биде оној кој ќе собере најмногу карти. 5. „Пробај го ова“ И следната стрип игра се игра во групи од 3-4 лица. Учениците добиваат листа на проблемски ситуации и слики на кои се прикажани различни предмети: секира, вилушка, камен, маша, гума за џвакање, хартија, очила за сонце итн. г. 1. Имаш шише добро вино, но немаш тапа. 2. Лавабото во кујната е затнато. 3. Прстенот ви паднал во тенџере со врела вода.

5 106 Билтен на Централниот просветен инспекторат на Московскиот државен универзитет, 2009 година, 3. Работилница 4. Случајно сте фрлиле многу важни документи во каминот. 5. Не можете да влезете во вашата куќа бидејќи вратата е тресна, а ги немате клучевите. 6. Во бањата тече цевка, а водата капе на подот. 7. Кучето на соседот завива навечер и ви го нарушува сонот. 8. Сакате да и подарите на девојка, но немате пари. Задачата е да се одлучи која алатка е најдобро одговара за решавање на одреден проблем и зошто. Се охрабруваат инвентивноста и имагинацијата. Играта ќе биде многу позабавна ако наставникот може да ги донесе сите овие предмети на час. Откако ќе заврши групната дискусија, едно лице од секоја група оди во друга група за да спореди различни решенија. На овој материјалможете да повторувате и вежбате: а) конструкции кои ги изразуваат целните односи: „За да не тече водата во бањата, можете да користите гума за џвакање“; б) инструментална (инструментална) футрола: „Ќе отворам шише вино со вилушка, а не со секира“; в) компаративни конструкции: „Виљушка е подобра од секира затоа што има заби“; г) употребата на прилозите „премногу“ и „не е доволно“: „Секирата е преголема за ова“, „Кишата не е доволно долга“. 6. „Што би направил ако?...“ Во оваа игра можете да се консолидирате подредени реченициУслови. Треба да изберете двајца луѓе од класот кои се познаваат доволно добро. Едниот од нив ја напушта публиката, а на другиот му се поставуваат прашања како: „Што мислите дека вашиот пријател би направил ако виде жив диносаурус? Можете да побарате да подготвите прашања однапред. Откако домаќинот ќе одговори на сите прашања, неговиот пријател се враќа да одговори на истите прашања. Нивните одговори се споредуваат. 7. „Соба 101“ Ова е пример за игра за дискусија. Оваа слика е првично од романот на Џорџ Орвел 1984 година. Во романот, Соба 101 е место каде луѓето биле мачени од сопствените кошмари. Постои англиско стрип ТВ шоу со истото име. Учесниците на оваа програма зборуваат за работите што најмногу не им се допаѓаат и од кои сакаат да се ослободат. Таквите работи може да се испратат во соба 101, да се заклучат таму и да се остават засекогаш. Учениците се поканети да се запознаат со топ-листата на најдосадни нешта за човештвото, вклучувајќи: наставници по математика; возрасни кои читаат Хари Потер; деца со мобилни телефони; Битлси; 19 годишни девојки; мажи со брада; новинари; рап; телевангелизам; медуза; стаорци; аеродроми; фудбал; песни околу огнот; таблет компјутери. За оваа листа се дискутира, секој е поканет да го изрази своето мислење на вакво нешто: „Се согласувам да испратам такво и такво во соба 101 затоа што“ или „Верувам дека светот треба да се ослободи од такви и такви“. Во зависност од избраниот модел, играта активно ќе користи падеж акузатив или генитив. По ова, учениците се поканети да додадат нови предмети и феномени на оваа листа и да го аргументираат нивното несакање за нив. Секој пример исто така се дискутира колективно. Ако мнозинството се согласи да го испрати предметниот предмет во просторијата 101, можеме да претпоставиме дека светот се ослободи од него. 8. „Се согласувам или не“ Следната игра за дискусија овозможува да се пополни со кој било тематски материјал и да се разговара за различни прашања. За оваа игра треба да подготвите изјави на кои учениците ќе го изразат својот став. Просторот во училницата е конвенционално поделен на три дела: „се согласувам“, „не се согласувам“, „делумно се согласувам“.

6 Азарина Л.Е. Игри на часовите по RFL 107 Наставникот чита изјава, на пример: „На децата од предучилишна возраст треба да им се забрани да гледаат телевизија“ или „Истражувањето на вселената е губење пари“. Во зависност од неговата одлука, ученикот се преселува во еден или друг дел од публиката. Потоа, на групите што произлегуваат добиваат време да разговараат за своите мислења и да дадат аргументи во нивна полза, и се поканети да ги презентираат овие аргументи. Во зависност од природата на изјавите, оваа игра може да биде многу сериозна или, обратно, смешна. Во текот на играта, културните разлики меѓу учениците од различни земји. 9. „Очевидци“ Ова е пример за игра за пребарување. Суштината на овој тип на игра е дека првично секој учесник поседува дел од информациите. Целта на играта е да се заврши една или друга задача користејќи максимална количина на добиени информации. Оваа задача може да биде специфична за секој човек или заедничка за групата. На пример, според заплетот на играта, девојката Алис исчезна. Секој од студентите некогаш ја видел, како што стои во текстовите што ги добиваат. На пример, „Вчера ја видовте Алиса на улицата во паркот. Си мавнал по неа. Носеше голем букет цвеќе и одеше кон болницата“. Покрај текстовите, секој учесник во играта има картичка. Задачата е да се реконструира рутата на движење на исчезнатото девојче и да се утврди каде се наоѓа. 10. „Не сме се сретнале порано? Оваа игра може да се нарече игра со улоги. Учениците се запознаваат со опис на животната приказна на нивниот херој. Важно е да се запамети датумите и местата на одредени настани. Потоа треба да им кажете на учесниците во играта дека сите се, на пример, гости на вечерта и секој од нив има чувство дека веќе видел други луѓе некаде и еднаш. Задачата е да откриете каде и кога, а за да го направите ова треба да ги прашате сите и да им кажете за себе. Сите нивни приказни се вкрстуваат. Некој отишол кај некого со некого градинка, некој ќе се сретне со докторот што му го лекувал забот. Играта може да се користи за вежбање на различни начини на означување на времето („на 5-годишна возраст“, „кога имав 16 години“, „две години потоа“ итн.), како и случаите акузатив и предлог („преселив во Москва “ , „студирал во драмско училиште“). Можете да смислите голем број слични игри со улоги, кои се засноваат на принципот на размена на информации со цел да се најде партнер, да се открие овој или оној факт, да се реши проблем итн.

7 108 Билтен на Централната образовна институција на Московскиот државен универзитет, 2009 година, 3. Работилница Ајде да се запознаеме со друга верзија на овој тип на игра. 11. „Какви бевте во минатото?“ Учениците добиваат картички кои ги опишуваат животните околности, карактерот и навиките различни луѓе. Мора да има парен број луѓе во групата, бидејќи секоја приказна „во сегашноста“ одговара на одредено „минато“. Учениците мора да ги најдат своите парови така што ќе си кажат за својот херој, но без да го кажат името. Откако ќе се најде парот, учениците разговараат за тоа какви промени се случиле во животот на нивниот херој. На пример, постои одредена Васија Васин. Неговиот живот е поделен на два периоди: 90-тите и сегашноста. Студентот кој ја доби улогата на Васин во 90-тите ја чита следнава приказна: Васја Васин: 1990-тите Вие сте студент, но учењето не ви е во преден план. Сакате да водите активен животен стил, да запознавате пријатели, да одите во клубови. Не сакате да ги губите најубавите години од вашиот живот седејќи во библиотека. Уверени сте дека можете да ги положите испитите, особено без да се подготвувате за нив. Секогаш сте успеале. Па зошто да губите време? Животот е даден за да се ужива! Вашите пријатели се многу важни за вас. Делите стан со тројца студенти од вашиот курс и многу се забавувате. Не сте премногу загрижени за мислите за иднината. Кога ќе се најде личност која ја претставува Васја Васин во сегашноста, ќе се открие дека херојот многу се променил. Васија Васин Сега водите прилично затскриен начин на живот, поминувајќи поголем дел од вашето време со вашето семејство и речиси никогаш не излегувате. Живеете во мал град и работите во канцеларија во близина на вашиот дом. Вашата работа ви изгледа ужасно досадна, затоа слободно времесе посветуваш на студиите. Студираш право, а навечер полагаш специјални курсеви. Дали сакате да го промените вашиот живот и да најдете интересни и ветувачка работа. Сега жалите што не сте ги сфатиле доволно сериозно студиите на факултет. Во вечерните часови, шетавте и се враќавте дома доцна, и затоа често доцневте на утринските часови, па дури и целосно ги пропуштавте. Во втората година паднавте на испитот и бевте избркани. Кога би можеле да го вратите времето, многу работи би ги направиле поинаку. 12. Измислување приказни од А до Ш Групата добива лист со азбуката испечатена вертикално на неа. Задачата е да се напишат реченици кои започнуваат, соодветно, со овие букви. Но, тоа не треба да бидат посебни реченици, туку кохерентен текст со заплет. Интересно е да се даде таква задача ако часот не се одвива во училница, туку, на пример, во парк: „Напиши што се случува околу тебе“. Групите можат сами да смислат заговор, може да се врзат за темата што се изучува во моментот. На пример, „Денот на Васја“, „Патување во Австралија“ итн. Како по правило, текстовите излегуваат многу смешни. По должината на синџирот Напиши го почетокот на приказната на табла. Треба да биде прилично едноставно. („Беше доцна навечер. Одев по темна улица. Беше многу страшно. Одеднаш некој викна на силен глас: „Дај ми ги парите!“) Еден од учениците гласно чита што напишал и потоа додава своја реченица, логично поврзана со напишаното. Следниот ученик ја кажува својата реченица итн. Можете да ги поканите студентите да ги подготват своите „почетоци“. Оваа игра е добра затоа што во текот на нејзиниот процес учениците внимателно се слушаат едни со други.

8 Азарина Л.Е. Игри во лекции за RFL 109 Неми филмови Конечно, како заклучок, ајде да зборуваме за таква варијанта на задачата за игра како „неми филмови“. Учениците гледаат мал извадок од филм, по можност дијалог, без звук. Се предлага филмот да се синхронизира. Учениците го пишуваат дијалогот во парови или групи, а потоа ги читаат нивните верзии по улоги. Оригиналот свири на крајот. Комуникациските игри никогаш не треба да се гледаат како само начин да се окупираат студентите кога се уморни, или да се забавуваат во текот на последната лекција од семестарот. Ова е целосен дел од образовниот процес, не помалку важен од традиционалните вежби од учебник или прераскажување на текст. Згора на тоа, комуникативните игри може да се сметаат за кулминативна активност во учењето јазик, бидејќи тоа е област каде што учениците максимално го користат своето стекнато знаење. Со создавање можност за комуникација, дури и ако е ограничена со вештачки граници, комуникативните игри стануваат врската што поврзува образовен процеси реалниот свет. Користена литература 1. Хедфилд Џил. Основни игри за комуникација. Харлоу Лонгман. 2002 година; Средни комуникациски игри. Харлоу Лонгман. 2002 година; Напредни игри за комуникација. Харлоу Лонгман. 1996 година; Средни игри со вокабулар. Харлоу, Есекс: Лонгмен Арутјунов А.Р., Чеботарев П.Г., Музруков Н.Б. Играчки задачи на часови по руски јазик: Книга за наставници. М.: Руски јазик, Кодочигова М.А. Игра со улоги во наставната култура: Шест брзи чекори за имплементација во училницата. Интернет TESL весник, 8 (7). Преземено од 4. Lee S. K. Креативни игри за часот по јазик. Форум, 33(1), 35. Превземено од ИГРИ ЗА УЧЕЊЕ И ПОУЧУВАЊЕ НА РУСКИ ЈАЗИК Азарина Л.Е. Центар за меѓународно образование, Московски државен универзитет Ломоносов. Клучни зборови: јазични игри, игри за комуникација, говорни активности, настава руски како странски јазик.

ТЕСТ ПО РУСКИ КАКО СТРАНСКИ ЈАЗИК ОСНОВНО НИВО. ГЕНЕРАЛНИОТ РЕЧНИК. ГРАМАТИКА Времето за завршување на тестот е 60 минути. Не можете да користите речник кога го полагате тестот. Напишете го вашето име и презиме

Мојот сакан пријател 1. Вчера и кажав на наставничката. 2. Овие се пријатели. 3. 18 години. 4. Секогаш подарувам книга за мојот роденден. 5. Учиме во иста група. 6. Објаснив зошто го купив овој компјутер. 7.

Андреева Г.В. Настава за комуникативна граматика Мастер час Тема за граматика Германски јазиктоа е како зимзелено дрво, што значи дека е секогаш релевантно. Наставниците го нарекуваат најтешкиот аспект на наставата

Тест за руски јазик „Основно ниво“ ПОДТЕСТ 1. РЕЧНИК. ГРАМАТИКА Изберете ја точната опција и означете ја. 1. Знае руска литература. (А) многу (Б) многу (В) добро (Д) често 2. Наташа, И

1 ТЕСТ ПО РУСКИ КАКО СТРАНСКИ ЈАЗИК ГЛАВНО НИВО Поттест ЧИТАЊЕ Упатства за полагање на тестот Времето за пополнување на тестот е 45 минути. Можете да користите речник кога го полагате тестот. Ти прими

СТУДИРАЈ ДЕЛ НЕКОЈ, НЕКОЈ ИЛИ НИКОЈ V.S. Ермаченкова, виш предавач во Центарот за руски јазик и култура, Државниот универзитет во Санкт Петербург, Санкт Петербург, Русија Негативни и неопределени заменки, по правило,

Не можете да научите да зборувате странски јазик, можете само да го научите. подучувај учи учи учи учи ќе донесам приказни за тоа како луѓето учат странски јазици. потребно Кој датум е денес?

ИЗРАЗУВАЊЕ НА ВРЕМЕТО СО СЛОЖЕНИ РЕЧЕНИЦИ Кога врнеше, децата си играа дома. 1 А) Прочитајте ги речениците. Поделете ги во 3 групи реченици, при што дејствата: а) целосно се совпаѓаат временски, б) се совпаѓаат

Тест по руски како странски јазик I ниво на сертификација Подтест 1. РЕЧНИК. ГРАМАТИКА Времето за завршување на тестот е 60 минути. Не можете да користите речник кога го полагате тестот. Напишете го вашето име и

Именки: 기계 = автомобил, механизам 대학교 = универзитет 트럭 = камион 검은색 = црна (боја) 흰색 = бела (боја) 음료수 = пијалок 외국 = во странство 외국학 하다) = патување (до патување)

ВЛЕЗЕН ТЕСТ I. Пополнете го формуларот. ДРЖАВЕН ИНСТИТУТ ЗА РУСКИ ЈАЗИК именуван по. ПРАШАЛНИК А.С. ПУШКИН Презиме, име (на мајчин јазик/ на руски) Датум на раѓање пол машко. / женски Земја (државјанство) Дома

1 ТЕСТ ПО РУСКИ ЈАЗИК KK СТРАНСКИ ЈАЗИК ZOOY НИВО Подтест РЕЧНИК. RMMTIK Упатство за изведување на тестот Времето за тестирање е 50 минути. Тестот се состои од 4 дела, вклучувајќи 110 задачи. Со правење

Лекција 13 ПОВТОРИ! 1. Вметнете соодветни глаголи NSV SV. Објаснете ги правилата за користење на глаголите NSV SV. 1) Наташа учи на училиште. Секој ден оди на училиште. 2) Часови на училиште во 8 часот наутро.

ГОЛЕМИ НИВО. ОПШТО ПОВЕДНО Поттест 1. Вокабулар. Граматички инструкции за полагање на тестот Времето за пополнување на поттестот е 60 минути. Тестот вклучува 100 ставки. Користете речник кога го полагате тестот

Јас ќе бидам преведувач. За една година треба да го положиме испитот TRKI2. полагајте го испитот Таа е од Кореја. На кој факултет сакате да влезете? На Филолошкиот факултет. Кој ќе бидеш подоцна? Не знам, но

Г.А. Асонова 79 УДЦ 811.161.1+372.8 ББК 81.2+74.26 Г.А. Асонова ГРАМАТИЧКО-КОМУНИКАЦИСКИ ВЕЖБИ СО ИГРАЧКИ ЕЛЕМЕНТИ КАКО НАЧИН ЗА АКТИВИРАЊЕ НА ПОВЕЌЕЊЕТО НА РУСКИОТ КАКО СТРАН ЈАЗИК Статијата е посветена на

Можете да го доведете коњот до вода, но не можете да го натерате да пие. Ова е 100% точно. Минатиот четврток ми се јави една девојка што ја познавав и ме замоли да дојдам да ја видам. Кога дојдов кај неа, таа рече:

Како да научите руски без стрес, лесно и едноставно. Совети. Здраво! Јас се викам Љуба. Зошто решив да го снимам ова видео? Предавам руски на скајп, и не само, а и самиот имам студирано неколку

UDC 37.02 РАБОТА СО ЕДИНИЦИТЕ НА СЕМАНТИЧКОТО ПОЛЕ „СЕМЕЈСТВО“ ВО ЧАСОВИТЕ ЗА RFL (користејќи го примерот на лекција заснована на филмот „За семејни околности“) V. V. Abashina Статијата ги сумира резултатите од научните и практичните истражувања,

Зошто не те видов толку долго? Бев (каде?) Добив шпанска виза. добивам даде Шпанија Шпански шпански (виза) потребна ми треба шпанска виза. 3 me Кој датум е денес? Денеска е седми

Сериозно Зошто не се насмевнуваш? насмевка насмевка Се чувствувам лошо. Јас сум во лошо расположение. Зошто? Што се случи? Не пушев денес. Немав цигара. Немаше време да купи

ТЕСТ ЗА РУСКИ КАКО РЕЧНИК ЗА СТРАНСКИ ЈАЗИК. ГРАМАТИКА Во тестот лево се дадени речениците (1, 2 итн.), а десно се дадени избори. Изберете ја точната опција и означете ја соодветната буква на матрицата.

Германец со оштетен вид за Минск: „На работникот во метро му се чинеше сомнително; поминав долго време пребарувајќи по мојот ранец.“ Во Минск не е страшно Германецот со оштетен вид Пол и неговиот пријател Аљоша, кои дојдоа од Бремен во Минск на размена,

2017-2018 ΜΑΙΟΥ- ΙΟΥΝΙΟΥ2018 МАΘΗΜΑ: ΡΩΣΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 05/06/2018 ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΧΡΟΝΟΣ: 2 часа и 30 минути. ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:...

Основно ниво ГОЛЕМИ НИВО Тест за вокабулар и граматика 1. Дали можеш да читаш...? А) руски Б) на руски В) руски 2....беше таму? А) од каде Б) каде В) каде 3. Често гледам програми...

Вежба „Витезот на раскрсницата“ (15+ години) Оваа вежба развива презентациски вештини и способност за убедување. Време: 20-30 минути. Големина на групата: 10-15 луѓе. Опис. Целата група е поделена во тимови

Неочекувано = кое / кое не очекуваме да чека неочекуван гостин неочекувано писмо Крштевањето тој е од Турција Турција Турчин Тој е Турчин. Таа е Турчинка. Бура Се викам Буграхан. Моите пријатели ме викаат Бура.

МБДУ 5 општо развојна детска градинка „Колобок“ ЕДНА ГОДИНА ПРЕД УЧИЛИШТЕ Консултации за наставници од предучилишни групи Наставник-логопед: Самоилова Т. С. Чебаркул 2014 2015 учебна година Дете

ТЕСТ 1. „ГЕНИТИВЕН СЛУЧАЈ“ Опција 1 1. Немам (брат, сестра). 2. Нема (телефон, ТВ) во мојата соба. 3. Мислам дека утре нема да има (дожд, снег). 4. Немаше (виза). 5. На оваа улица нема

РУСКИОТ ЈАЗИК ОД ОБЛАСТА НА СЕКОЈДНЕВНАТА КОМУНИКАЦИЈА ЗА УЧИЛИШТЕ ОСНОВНО НИВО Поттест „ВОКАБУЛАР. ГРАМАТИКА“ Упатство за пополнување на поттестот Времето за пополнување на поттестот е 30 минути. Подтестот вклучува 60 ставки. На

КОЈ, ШТО, ЗА ШТО Објаснувачките клаузули со сродни зборови се комплицираат со дополнителни нијанси на значење: а) фокусирајте го вниманието на субјектот или предметот на дејството. Примери: Навистина би сакал да знам

А години: 2011-2012 Години: Години: 2 години: 2 години: 2 години

ПРАШАЛНИК ЗА УЧЕНИК ОД 3-4 ОДДЕЛЕНИЕ Почитуван ученик! Ве покануваме да пополните прашалник за вашите часови по физичко образование. Прашалникот ќе помогне овие лекции да бидат поинтересни и покорисни. Внимателно прочитајте го секое прашање

ДЕЛ ЗА ОБУКА ИСТИ, РАЗЛИЧНИ ИЛИ РАЗЛИЧНИ? Цели на часот: прво, да се запознаат учениците со разновидноста на конструкциите што имаат значење на идентитет и еднаквост/нееднаквост и, второ, да ги научат како да користат

ИГРИ НАМЕНЕТИ КОН ГРУПНО ПОЗНАВАЊЕ 1. „Заедничко име“ Удобно е да се помине 1 септември кога се среќавате за прв пат. Кураторот им вели на студентите: „За да се запознаеме побрзо, можеме да се јавиме заедничко име. Едноставно е:

Стиопа, соученичката на Вова Вова, волонтер, соученичката на Стиопа Запознај ја Вова, мојот соученик. Сакам да ви кажам за него, бидејќи Вова е волонтер во младинскиот клуб. Сите наши соученици слушаат

1. Вчера беа во театарот Марински: среќа. а) на нив б) кај нив в) нивните г) со нив 2. На крајот таа се согласи. а) со мене б) за мене в) за мене г) со мене 3. Што те интересира, какви информации? и ти

Повторете го тоа што го кажав. Во недела учев во библиотека. Зошто учеше во библиотека, а не дома? Затоа што има многу простор. (место) во библиотеката на третиот кат? не на факултет, туку

ТЕМА ЗА КОНСУЛТАЦИЈА: Игри за логопед за развој на кохерентен говор Работата на развојот на кохерентен говор кај децата е неразделна од другите задачи развој на говорот, тоа е поврзано со збогатување на детскиот вокабулар, работа

Област Град/село Училиште Час Презиме, име ПРАШАЛНИК ЗА УЧЕНИЦИ Да Не Инструкции Ќе треба да дадете некои информации за себе или да го изразите вашето мислење. Кога одговарате на прашање, обидете се да изберете најмногу

Опција 1. МОДУЛ „РУСКИ ЈАЗИК“ ПОДТЕСТ 1. ВОКАБУЛАР. ГРАМАТИКА Упатство за пополнување на поттест Тестот опфаќа 25 позиции. Не можете да користите речник додека го полагате тестот. Ги добивте тестот и матрицата.

1 Тест 3. Вокабулар. Граматика време 45 минути. Инструкции Во овој дел од тестот мора да завршите 3 задачи (85 позиции). Прво прочитајте ги речениците/текстовите, а потоа предложените опции за одговори. Изберете

Подготвителен курсКатедри за руски јазик и литература (8 недели 76 часа) I. Семестар А азбука. Руска азбука. Име 3-7 Окт. именка. Род на именките. 3 Лични заменки. Концепт на

Министерство за образование и наука Руска ФедерацијаСојузна држава организација финансирана од државатависокото образование „Пацифик Државниот универзитет» Рускиот како странски јазик Време

Подготвителен курс на Катедрата за руски јазик и книжевност (8 недели 76 часа) I. Семестар А азбука. Руска азбука. Име -8 септември. именка. Род на именките. 08 Лични заменки. Концепт на

Опција 1. МОДУЛ „РУСКИ ЈАЗИК“ ПОДТЕСТ 1. ВОКАБУЛАР. ГРАМАТИКА Упатство за пополнување на поттест Времето за пополнување на тестот е 15 минути. Тестот вклучува 25 позиции. Користете речник кога го полагате тестот

Општински генерално образовна институцијаСредно училиште со продлабочено изучување на поединечни предмети 10 Резиме на часот со ученици од 1 одделение Тема „Што е училиште“ Завршено од наставник-психолог

ВОВЕД 1 стр.4 Работа во парови. Погледнете ги сликите и разговарајте со вашите пријатели за нови работи академска година. О: Нашето училиште изгледа прекрасно.

Потсетник за домашна работа за ученици - секој ден внимателно запишувајте ги сите ваши домашни задачи во вашиот дневник. - Обучете се да ја подготвувате домашната задача секој ден во исто време (од 16 до 17 часот). - Подгответе се

МОДУЛ ОТВОРЕНА ОПЦИЈА „РУСКИ ЈАЗИК“ ПОДТЕСТ ВОКАБУЛАР. ГРАМАТИКА Упатство за пополнување на поттест Времето за пополнување на тестот е 15 минути. Тестот вклучува 25 позиции. Користете речник кога го полагате тестот

Именки: 형 = постар брат за маж 오빠 = постар брат за жена 누나 = постара сестра за маж 언니 = постара сестра за жена 삼촌 = вујко 이모 = тетка од мајка 고모 = татковска тетка 앸

Минатата недела оптичар отидов на оптичар. Не гледам без очила. Итно не можам да ги видам контактните леќи Ми требаат итно Може ли итно? итна поправка итно хемиско чистење Наскоро ќе одам во Кина и ќе порачам чаши

Фабрика Балтика Одите во фабриката Балтика. Продавницата е среќна, јас сум среќен. Јас сум задоволен. Драго ни е. Какво место беше ова? Тоа беше барот во Санкт Петербург. Антон не покани таму да седнеме и да разговараме. Што е ова

И.А. Алексеева И.Г. Новоселски КАКО ДА СЛУШИТЕ ДЕТЕ 2 I.A. Алексеева И.Г. Новоселски КАКО ДА СЛУШАТ ДЕТЕ 2 Москва 2012 Прирачникот е наменет за спроведување интервјуа со деца мигранти училишна возраст

Светска здравствена организација учење засновано на заедница за лица со ментална и физичка попреченост 6 Други аспекти на учење lyova, kotovym glovo Како да се предава

1 Почитувани грижливи, заинтересирани, паметни возрасни! Ова е уште една книга од серијата „Психологија за мама“ која ќе им помогне на возрасните да ја формираат самодовербата на детето. Што е тоа? Самопочитта не е

ЧАС I. Фонетски вежби 4 четврто 1 Слушајте, повторувајте, читајте. а) немаше мобилен телефон, немаше персонален компјутер, немаше голем резервоар за вода, немаше вселенска ракета, немаше вселенска ракета, вие не бевте.

Државна буџетска образовна институција Училиште 2070 ПРОЕКТ на тема: „Дали програмирањето може да биде интересно за децата“ Заврши: ученик од трето одделение „F“ GBOU School 2070 Ikhsanov Roman Scientific

Информации за оние кои сакаат да го полагаат тестот на руски јазик како странски јазик на основно ниво - A1 Testiranje na vseh zahtevnostnih stopnjah izvajamo v centru Ruski ekspres v Љубљани. За повеќе информации

Од каде си? Јас сум од Тајван. Учам руски. Каде учиш? Студирав на институтот. Завршив универзитет. дипломирал на факултет.На кој факултет студирал? На Филолошкиот факултет. филолошки

СОДРЖИНА Предговор................................................ ...6 Отсек I ПРЕПОЗИЦИИ И КОНСТРУКЦИИ НА ПРЕПОЗИЦИОНИ СЛУЧАЈ................................... ...........9 генитив падеж ................................ ..9

Час 1 ДЕКЛИНАЦИЈА НА ЗАМЕНКИ И ПРИДАВКИ СО ИМЕНКИ ЗАДАЧА 1. а) Напиши прашања за истакнатите зборови. Примерок: Ана зборуваше за овој стар московски парк. За кој парк зборуваше?

Одделот за образование на градот Москва Западен округ Оддел за образование Државна буџетска образовна институција на градот Москва „Училиште 1015“ Структурна поделба предучилишно образование

ПРИМЕРИ НА ЛИСТ ЗА САМООЦЕНУВАЊЕ ЗА УЧЕНИЦИТЕ НА ЧАСОТ: Опција 1. групна работа Оценете ја работата на вашата група: 1. Дали сите членови на групата учествуваа во работата? А) Да, сите работеа на ист начин; Б) Не, јас само работев

Рутирањечас Наставник по математика: Головлева Анастасија Александровна. Тема на часот „Најмалку заеднички множител“ (5-то одделение, математика) Цели на часот (цели) Образовни: повторување и консолидирање

Лекција 5 3. Слушајте, повторете. Прочитајте. = = = = = леб светилка билет јаболко проблем млеко креда лошо палто ладно неодамна телефонски клуб долго време бавно рубља луѓе право лето тишина = = презиме

ЧАС 2 Повторете ги завршетоците на акузативниот случај на именките и придавките, како и личните заменки (учебник „Некогаш, 12 лекции по руски јазик“, стр. 27-28). 1 Отворете ги заградите и ставете ги зборовите

11, 2 април 2016 година Билтен на Центарот за детска креативност Кога излегувате на социјалните мрежи, не се однесувајте како деца! век информатички технологииви овозможува да правите работи за кои луѓето никогаш не ни сонувале. На пример, можете лесно

Рускиот јазик со право го зазема местото на најкомплексниот јазик во светот. Ученици кои зборуваат руски јазик јазични училиштаОние кои тврдоглаво учат германски, француски, англиски и други јазици веројатно не разбираат целосно колку е сложен и обемен јазикот што веќе го знаат. Вреди да се пристапи кон изучувањето на рускиот на повеќестран начин и со сето внимание.

Научете руски јазик

Каналот содржи детални материјали за изучување руски како странски јазик, кои се погодни за почетници во рускиот јазик и оние кои веќе имаат основни познавања. Каналот може да се пофали со богата архива на едукативни видеа со преводи, кои се ажурираат неделно. Видеата се обезбедуваат во форма на монолог од страна на презентерот или во форма на разбирливи презентации. Овие лекции се погодни за оние кои штотуку почнале да учат и сакаат да учат руски без брзање. За оние кои ги совладале основите на јазикот, може да има и корисни материјали. Водителот на каналот активно практикува говорење и дијалози.

Лингва-Бајкал

Канал на авторите на рускиот како учебник за странски јазик. Овде можете да најдете неколку едукативни предавања снимени во училницата со студенти и искусен наставник. Учениците се однесуваат како студенти, за време на предавањето одговараат на прашањата на наставникот и ги завршуваат задачите за изговор. За напредни студенти. За време на предавањата, студентот ќе може да стави правилен изговори проширете го вокабуларот неопходен за странец кој планира да ја посети Русија или Белорусија.

RCT за секого

Главниот акцент во презентираниот материјал е на најтешката работа - граматиката на рускиот јазик, која е претставена во илустрации и јасни примери. Авторите на каналот се обидуваат да го претстават материјалот на таков начин што ќе биде разбирлив за студентите со различни нивоа на знаење. Информациите се пренесуваат преку јасни презентации со аудио. Учениците ќе учат броеви, падежи, заменки, придавки.

Бесплатни апликации за учење руски како странски јазик

За да го направите учењето јазик што е можно поефикасно, секоја слободна минута треба да ја посветите на процесот на учење или повторување. Мобилните апликации можат да помогнат во ова.

Mondly: Научете руски БЕСПЛАТНО- разноврсна апликација која ги обучува вештините за пишување, зборување, читање и слушање. И на оние со основно и напредно ниво на студии апликацијата ќе им биде интересна, ќе биде корисна при патување и во бизнисот. Преземете ја апликацијата за, за

Научете англиски со Бабел– нуди да учи руски преку кратки лекции дизајнирани за квалитативно подобрување на нивото на владеење на јазикот на потенцијалниот студент. Тоа ќе биде корисно за почетници и студенти кои продолжуваат. Автори на часовите се искусни наставници и родени говорници. Обуката за изговор е можна преку функцијата за препознавање говор. Преземете ја апликацијата за, за

6000 зборови - Научете руски јазик бесплатно- апликација создадена за надополнување вокабуларученикот има богата библиотека со вокабулар. За полесно користење во апликацијата, зборовите се поделени на нивоа на тежина и теми; можете да слушате нов збор. Создадени се мини-игри за да се олесни меморирањето. Преземете ја апликацијата за, за

Многу луѓе често размислуваат како да учат руски на странци. Ова не е случајно, бидејќи секоја година се повеќе странски туристи ја посетуваат Руската Федерација. Некои од нив остануваат да живеат во Русија. Затоа филолозите мора да знаат како да му помогнат на странец кој сака да научи руски. Можете да најдете некои придружни информации за обука во нашата статија.

Зошто странците учат руски?

Жителите на многу земји неодамна почнаа активно да го изучуваат рускиот јазик. Малкумина знаат со што е поврзано ова. Изненадувачки, американските владини агенции им даваат предност на специјалисти кои знаат руски. Исто така се верува дека добивањето пристоен техничко образованиеможно во Русија. Ова е причината зошто многу странски студенти учат руски.

Улогата на Руската Федерација во глобалната економија се зголемува секоја година. Некои жители на странски земји учат руски за да отворат нови можности за себе во различни области на активност. Во многу големи компании, познавање на тоа е задолжително. Ова е неопходно за да се соработува и да се преговара со руските организации.

Рускиот јазик исто така игра важна улога во личниот живот на странците. Познато е дека некои од нив сонуваат да се омажат за Русинка. Познавањето на јазикот ви овозможува да продолжите со разговор без многу потешкотии.

Рускиот јазик е исклучително важен за странските студенти. Многу од нив своето образование го добиваат во Русија. Често тие избираат медицински универзитети. Ова не е случајно, бидејќи во многу земји лекарот е престижна и високо платена професија. На територијата на Руската Федерација, странските студенти не само што можат да бидат пристојни медицинско образование, но и значително заштедете на него, бидејќи во некои земји е најскап.

Руски јазик во Германија

Рускиот јазик во Германија не е јазик на националните малцинства на Европската унија. Таму, во училиштата, децата можат да изберат да учат шпански или француски. На универзитетите, студентите можат да учат и полски или чешки јазик.

Неколку милиони жители кои зборуваат руски живеат во Германија. Го поседуваат и граѓаните на поранешните републики на СССР. Часовите по руски јазик за странци и староседелци во Германија отворија нашите сонародници. Можете да ги посетите за време на викендите. Лекциите се наменети не само за деца од семејства што зборуваат руски, туку и за Германци кои од една или друга причина сакаат да учат руски.

Руски зборови и фрази кои прво ги учат странците

За да разберете како да научите руски на странци, треба да откриете на кои зборови и фрази прво треба да обрнете внимание. Странците од целиот свет кажаа што, според нив, е најважно за оние кои сакаат да ја посетат Русија. Благодарение на проучувањето на оваа информација, странец нема да се најде во апсурдна ситуација.

Рускиот јазик е доста тежок за учење за странците. За повеќе, се препорачува да се користи специјална литература. Најдобри книгиопишано во нашата статија:

Книга " Целосен курсРуски јазик", чиј автор е Петерсон Н.Л., е почетен курс за руски јазик. Благодарение на оваа публикација, можете лесно да научите да читате и пишувате. По внимателно проучување на книгата, странец ќе може да зборува руски. Тоа ќе помогне да се добие основна основа со која можете да го подобрите неговото знаење.
Не секој знае како да учат руски на странци од нула. Кога се предава, како помошен материјал може да послужи илустриран речник од Џој Оливер и Алфредо Бразиоли „Руски јазик“. Содржи повеќе од илјада основни зборови и околу 30 слики. Благодарение на илустрациите, материјалот брзо се памети.
Друг популарен учебник по руски јазик за странци - Прирачникот содржи многу вредни информации. Таму можете да најдете дијаграми, илустрации, табели, практични вежби и многу повеќе.
Книгата „Руски јазик во слики“ се смета за една од најпопуларните и најбараните. Нејзин автор е Геркан И.К. Овој учебник по руски јазик за странци го содржи основниот речник, како и правилата за неговата деклинација.

Најкомплексните правила на рускиот јазик

Не случајно рускиот јазик изгледа тежок за странците. Има многу правила кои не можат да ги разберат. Некои од нив се опишани во нашата статија. Тие треба да ги изучуваат странски државјани кои сакаат да учат руски, пред сè.

Најтешкото нешто за странец е основите на деклинација на руски зборови. На пример: уста - во устата. Многу странски жители не можат веднаш да разберат каде исчезнува самогласката од средината на зборот. Затоа, не знаејќи ги основните правила, најчесто велат: „На компанијата“.

Многу букви од азбуката кои ни се познати, исто така, изгледаат чудни за странците. Тие не разбираат зошто содржи неколку варијации на иста буква кои звучат малку поинаку. Тие вклучуваат дИ јо,wИ sch, бИ ъ. Буквата „s“ исто така предизвикува многу тешкотии. Речиси е невозможно да се објасни нејзиниот изговор. Ова исто така важи и за тврди и меки знаци.

Руски јазик и неговото изучување. Неколку нијанси

Не секој искусен учител знае како да предава руски на странци. Стандардната наставна програма не е соодветна за такви ученици. Важно е наставникот да зборува течно не само руски, туку и оној што странецот го смета за мајчин. Се препорачува првите часови да се спроведуваат поединечно. Студентот може да посетува групна настава само по неколку месеци. Оваа шема за обука ќе биде најпродуктивна.

Важно е странецот да посетува настава најмалку 3 пати неделно. Времетраењето на курсот е обично до 160 наставни часа.

Почетна фаза на студирање

Секоја програма на руски јазик за странец започнува со учење на азбуката. Важно е да потрошите доволно време на проблематичните писма што ги опишавме претходно. Следната фаза е основите на читањето. Искусните наставници препорачуваат да ставате налепници во боја со основни зборови низ куќата. Така полесно ќе ги запомните.

Кога ученикот ќе ја совлада руската азбука и читањето, наставниците почнуваат да учат граматика, фонетика и развој на говор со него. Во оваа фаза, странецот може да претпочита групни часови и да се чувствува удобно да го прави тоа.

Важно е наставникот да му објасни на ученикот што се двосмислени зборови. Тој мора да ја разбере нивната употреба во одреден контекст. Важно е наставникот што почесто да комуницира со странец на руски јазик. Сите опишани совети ќе му овозможат на студентот да постигне максимални резултати во студиите што е можно побрзо.

Прирачник за самоупатство

Не секој странец сака да студира нов јазиксо наставникот. Некои се подложени на обука за само-развој. Упатството за руски јазик за странци е одлична опција за оние кои сакаат да научат нов јазик без никаква помош.

Денес има многу видео и аудио упатства. Благодарение на нив, можете да го совладате рускиот јазик за неколку месеци без многу тешкотии или трошоци. Можете да се вклучите во таков само-развој во секое време од денот. Сепак, овој метод има и недостатоци. Како по правило, странците не разбираат целосно некои правила. Во овој случај, ќе ви треба помош од квалификуван наставник.

Часови по јазик

Странците често претпочитаат специјални курсеви за учење руски. Тие имаат и позитивни и негативни страни.

Предностите на јазичните курсеви вклучуваат:

високо професионално нивонаставници;
групна форма на часови;
мотивација.

Јазичните курсеви имаат и недостатоци:

висока цена;
временска референца.

Секоја година се повеќе странци избираат јазични курсеви за изучување руски. Овој метод на учење не е погоден за секого, но се смета за еден од најефикасните.

Мислењето на научниците за важноста на учењето на рускиот јазик

Научниците често ги анализираат социјалните мрежи и популарните веб-страници. Ова е неопходно за да се разбере кој јазик ќе стане водечки во иднина. Експертите велат дека англискиот се уште е во водство. Второто место го зазема рускиот јазик. На овие јазици најчесто се преведуваат книги и разни материјали. Експертите веруваат дека е важно да се зборува не само англиски, туку и руски, шпански и француски. Секој модерен човекмора да учат водечки јазици.

Ајде да го сумираме

Во нашата статија дознавте како да научите руски на странци. Изненадувачки, работите кои ни се заеднички, како што се азбуката и некои фрази, предизвикуваат забуна кај странските граѓани. Затоа треба да ги подучуваат само висококвалификувани наставници. Странец може сам да го совлада рускиот јазик, но за ова ќе му треба многу време и напор.

(од I до II-III ниво на сертификација на владеење на RFL)

Цел на курсот- подобрување на практичното познавање на рускиот јазик до ниво на слободна идиоматска употреба на него, перцепција и генерирање на стилски диференциран говор.

Програмата вклучува аспекти: фонетика, граматика, практика на разговор.Обемот и содржината на курсот може да варираат во зависност од специфичното ниво на јазична компетентност и професионалните интереси на студентите.

ФОНЕТИКА

Задачи:Формирање идеја за причините и начините за надминување на странскиот акцент, проширување на знаењето за фонетската основа, ортоепските норми и фоностилистичките способности на рускиот јазик.

Анализа на отстапувања во рускиот говор на учениците користејќи податоци од споредба на фонетските системи на нивниот мајчин и руски јазик.
Работете на доследност и флуентност на изговорот.
Ритмичка структура на руски зборови, фрази и текстови.
Врската помеѓу семантичката и интонациската структура на говорот.
Фоностилистички средства на рускиот јазик.
Главните карактеристики на фоностиловите се научни, информативни и новинарски, разговорни, уметнички.
Пракса на експресивно и уметничко читање на руска поезија и проза.

ГРАМАТИКА

Задачи:Зголемување на јазичната компетентност во областа на граматиката и

стилистика, како и генерирање на пишан текст

ПИШЕН ГОВОР

Синтаксата е едноставна и сложена реченица. Граматички средства за изразување простор, време, услови, причини. Синонимија на синтаксички конструкции.
Употребата на партиципи и партиципални фрази, герунди и партицијални фрази; видови глаголи; некои заменки и сврзници.
Интеракција на граматиката и вокабуларот.
Синтакса и стил на научниот текст.
Функционална и стилска диференцијација на рускиот јазик: разговорен говор, официјален деловен стил, новинарски стил, јазик на фикцијата, научен стил.

ПРАКТИКА НА ГОВОРЕЊЕ

Задачи:Постигнување на разбирање на говорен и пишан текст во сета длабочина на семантички нијанси и подтекстуални значења, развивање вештини за структурирање, компресија и проширување на текстот, сумирање и бележење на текстови од различни жанрови и стилови.

Лексички теми со збир на регионални поттеми кои ја специфицираат и откриваат темата за која се дискутира.

Предложени теми:

Човек и неговиот личен живот;
Човекот и општеството;
Човекот и политиката;
проблеми на тинејџер;
Наука и уметност;
Духовен живот на човештвото;
Патување низ Русија;
Настани од културниот живот во Москва.

Материјал за лингвистички и регионални студии:Покрај едукативните текстови од разновидна природа (информации и референтни, новинарски, уметнички), курсот користи материјали за позадина, филмови и видеа, а се практикуваат и посети на театри и музеи.

Во Програмата за напредно ниво, се препорачува да се комбинираат основните аспекти на RCT со специјални курсеви, како што се: „Руска литература“, „Јазик на уметноста“, „Русија и светот“и така натаму.

Програмата за напредно ниво, предмет на обука од ниво на сертификација I, е дизајнирана за 1100 наставни часа (два семестри). За да се постигне ниво на сертификација II, потребни се 720 часови за обука (380 за општо познавање и 340 за стручно насочување). За да се постигне Сертификација Ниво III од Ниво II, потребни се најмалку 280 часа студирање (вклучувајќи 160 часа на јазикот на специјалитетот).

Успешното завршување на курсот за напредно ниво ви овозможува да постигнете високо нивокомпетентност која му овозможува на студентот слободно да ги задоволува потребите во широк опсег на ситуации во културните, образовните, научните и професионалните сфери на комуникацијата.